探究是人類進(jìn)步的動(dòng)力之一，我們應(yīng)當(dāng)時(shí)常反思和總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。怎樣應(yīng)對(duì)壓力和挫折，保持積極向上的心態(tài)，持之以恒地追求目標(biāo)？這里給大家分享一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供借鑒參考。

小學(xué)散文匯總篇一

北方的冬天，就是雪的世界，到處白雪皚皚、銀裝素裹，只有在這雪的世界里，你才會(huì)品味到北方草原的博大與深遠(yuǎn)，感悟到大山的壯美與厚重。

北方的雪花，就是冰冷，燦爛的。下雪的日子，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，飄飄灑灑，城市、山野籠蓋在白茫茫當(dāng)中，一眼望去，雪霧彌漫，荒野迷離，一切都融化在這銀色的世界里。

我生在北國(guó)，尤愛北國(guó)雪，也更喜歡北方人那種，堅(jiān)韌不拔、豁達(dá)開朗的性格。

我喜歡以雪為題的散文、詩(shī)歌，每次看見這些文字都讓我心動(dòng)，我會(huì)情不自禁地細(xì)心品讀和欣賞。

雖然在同一地平線上，但南國(guó)的雪和北國(guó)的雪還是有較大的差異的。

南國(guó)的雪總是那么的絢麗、妖嬈。如少女般的美麗溫柔、天真爛漫，又如成熟女子溫文爾雅、纏纏綿綿，有時(shí)還帶著一絲的憂愁，別有一番風(fēng)韻。

南國(guó)的梅花只有雪的陪襯才得以完美，正如屈原所說(shuō)的：“有梅無(wú)雪不精神，有雪無(wú)詩(shī)俗了人．日暮詩(shī)成天又雪，與梅并作十分春。詩(shī)人筆下，雪含梅，梅帶雪，婀娜多姿，風(fēng)情萬(wàn)種，如詩(shī)如畫，讓人產(chǎn)生了無(wú)限的遐想。

但南國(guó)的雪，經(jīng)不起風(fēng)的肆虐，受不住陽(yáng)光的愛撫，留給人們的總是那么短暫瞬間的美麗。

北國(guó)的雪總是那么的樸實(shí)，剛毅，坦蕩。我喜歡“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的豪氣，欣賞那“山舞銀蛇，原馳蠟象”的壯美。

如果說(shuō)南國(guó)的雪柔美，細(xì)膩，那么北國(guó)的雪卻是冷峻、大氣。如果說(shuō)南國(guó)的雪如華麗富貴，嬌小可愛的小女人，那么北國(guó)的雪就是鐵骨錚錚，頂天立地的男子漢。如果說(shuō)南國(guó)雪是軟玉溫香，紅顏薄命，那么北國(guó)的雪就是堅(jiān)定剛毅，勇于舍身成冰川。

北方的雪是一幅美麗的畫卷，冬日里，推開窗欞，極目遠(yuǎn)眺城市一切顯得那么古樸、寧?kù)o，大地的色彩雖然單調(diào)些，但一切是那么祥和，在這個(gè)如詩(shī)的季節(jié)里，去聆聽雪花落地的聲音，有了雪的日子，春就不會(huì)太遠(yuǎn)，北國(guó)的雪蘊(yùn)著一個(gè)明媚的春天。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

小學(xué)散文匯總篇二

散文中的意境，飽和了作者思想感情的藝術(shù)畫面，蘊(yùn)含著動(dòng)人的生活激情，還富有精辟的生活哲理和深刻的藝術(shù)美感。寫山川景物的散文創(chuàng)作意境往往采用借景抒情的手法，在情景交融中來(lái)以情說(shuō)理、托物言志;寫風(fēng)土人情方面的散文創(chuàng)作意境往往采用情不直抒，理不直陳的手法，而是寓情于事，因事明理。在教學(xué)中，教師就要借助于圖畫、錄像、錄音等媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，渲染感情氣氛，并且要靈活地采用講故事、現(xiàn)場(chǎng)表演、實(shí)物演示等教學(xué)方式來(lái)再現(xiàn)散文的情境。借助于假象、想象引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟讀、品讀表情達(dá)意的重點(diǎn)句段，進(jìn)一步體會(huì)蘊(yùn)含在散文中最主要的意境，感受作者思想感情，從而達(dá)到豐富學(xué)生感情的目的。感情培養(yǎng)起來(lái)了，也就增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、感受、欣賞美的能力。我在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，就充分利用多媒體教學(xué)手段，將大榕樹的特點(diǎn)和鳥的形象以及鳥在樹間嬉戲的情景形象地再現(xiàn)在學(xué)生的課堂上，展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生如身臨其境。學(xué)生在氣氛和情景的感染下，感悟語(yǔ)言深刻，體會(huì)情感到位，內(nèi)心受到很大的熏陶。那是我上得最為成功的一節(jié)課，至今記憶猶新。

小學(xué)散文匯總篇三

“胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝”這句話的出現(xiàn)仿佛就是為我而譜寫一般！我是一個(gè)游子，一個(gè)從南方而來(lái)，卻曾想歸于北風(fēng)的游子！

殘陽(yáng)、枯藤、老樹、昏鴉，還有那一望無(wú)際的曠野和那奔跑嬉戲的孩童，都是我在南方那座小城之中看不到摸不到卻夢(mèng)寐以求的.東西！記得在南方曾有多少次對(duì)著百轉(zhuǎn)千回的流水靜默沉思，又有多少次穿行于古巷的白墻黑瓦之中獨(dú)自一人憂傷？無(wú)數(shù)次！我愛北方，深沉的愛著，赤熱的愛著這片本不屬于我，卻讓我魂?duì)繅?mèng)繞的土地！就如艾青似的，不過(guò)我和他比相對(duì)而言自私了那么一點(diǎn)，貪心了那么一點(diǎn)！

我是一個(gè)南方人，卻在機(jī)緣巧合之下在北方生長(zhǎng)了十年之余！學(xué)會(huì)了在南方從未有機(jī)會(huì)學(xué)過(guò)的東西，然而這些東西卻讓我受益頗多，影響了我的一生：如何認(rèn)真做人、待人、處事……所以我愛北方，它不但埋葬過(guò)我的歡笑，也曾埋葬過(guò)我一生唯一一個(gè)摯愛的女人，現(xiàn)在它又用一把黃土埋葬了我的整塊心！所以我愛北方，愛到每每午夜都會(huì)潸然淚下！

如今，我再次來(lái)到這北方，如同餓狼一樣回來(lái)尋找屬于自己的東西！然而時(shí)過(guò)境遷，等我再次踏上這片土地，我陌生，我彷徨，我孤獨(dú)……百中滋味翻騰在我的心中，一時(shí)間，我恍然大悟：我愛的是北方并沒(méi)有錯(cuò)，可愛的卻是兒時(shí)的北方，回憶之中的北方，有摯愛的人和歡聲笑語(yǔ)存在的北方，而并非如今的北方！

南方和北方，我依舊偏愛北方頗多一些！還是原來(lái)一樣的深沉，一樣的每每午夜想起都會(huì)潸然淚下的北方！但歲月變了，變成了回憶中的北方！

而今我放棄了南方，選擇了北方生活！雖然現(xiàn)實(shí)很艱苦，但精神上卻未曾苦過(guò)自己！如今站在這片曠野之上，和煙雨江南對(duì)望，不再是簡(jiǎn)單的思想凌亂，而是靈魂上的平靜。無(wú)論是北方還是南方，都只不過(guò)是活在記憶中的，也注定只能是在黃昏夕下拿來(lái)細(xì)讀和品位。回憶和思念就宛如一種毒，有的人中的淺，則有的人就無(wú)藥可救，我想我便是那無(wú)藥可救的人，也注定著只能拿著回憶來(lái)折磨自己，最起碼證明著自己還活著！

小學(xué)散文匯總篇四

這就是鳳凰,一個(gè)在湘西群山掩藏千百年,卻完整地保存了自己獨(dú)特文化的美麗古城.

走在青石板的.街道上,左看是飛檐雕花、屋脊走龍的漂亮小樓,右看是竹木為墻、細(xì)瓦為楞、門分兩截的苗式平房,房頂后面是蔥蘢的山峰.街上行走的黧黑的苗民,或背竹簍或挽竹籃,從容而行,氣定神閑,即便跟人做買賣討價(jià)還價(jià),也是和風(fēng)細(xì)雨、慢條斯理,絕無(wú)短斤少兩的欺詐、風(fēng)風(fēng)火火的咶噪.古城的古樸斯文,原來(lái)不僅僅在山、在水、在風(fēng)物,更在淳厚樸實(shí)的民風(fēng).

街上沒(méi)有遮天蔽日的廣告,沒(méi)有閃爍耀眼的霓虹,沒(méi)有震耳欲聾的音響,甚至沒(méi)有汽車?yán)鹊男鷩毯图t綠燈下的等待,行走在這樣祥和、寧?kù)o的古城中,感覺(jué)生活的節(jié)奏倏然慢下來(lái),復(fù)雜的人事瞬間變得簡(jiǎn)單.

信步于小城的任何一隅,都感覺(jué)得到她傳遞給你的信息：稍安勿躁.

天有不測(cè)風(fēng)云,人有旦夕禍福.當(dāng)山民把谷子往曬壩里一鋪,沒(méi)有等到一支葉子煙的時(shí)間,天空一片烏云,霎時(shí)嘩嘩嘩就是偏東雨.屋外有人大喊一聲,下雨了,趕快收谷子.這時(shí),大人、小人、老人從屋里跑出來(lái),用鏟子|、撮箕、掃把,用盡全身力氣把谷子弄回家.山民們累得上氣不接下氣,未掃干凈的谷子順著水流向了陰溝里.

不知道為什么,打谷子的天氣,山里的太陽(yáng)那么稀少,堆了幾天的谷子有的長(zhǎng)芽了,有的霉?fàn)€了.但是山民自有聰明的智慧,他們用風(fēng)車翻車堆起如小山的谷子,車去水分,車去外殼和秕谷,車出了陽(yáng)光,車圓了月亮.谷子車干了,可是山民的心卻車碎了.

又是一個(gè)打谷子的秋天,早晨,我一出發(fā),東方還是朝霞滿天,不一會(huì)兒天空就是烏云密布.爸爸說(shuō),烏云攔東,不下雨就要吹風(fēng).山民們還是在田野里收獲一個(gè)秋天的童話,收割一個(gè)秋天的故事.當(dāng)山民割谷子割得正起勁時(shí),一場(chǎng)大雨傾盆而下.山民們的衣服濕透了,汗水和雨水順著身子流淌.

山民渴望太陽(yáng),渴望太陽(yáng)把谷子曬干.他們?cè)诘咎锢锎蜓酱蜓?手都打起了血泡,皮子都磨穿了,他們依然撫摩著自己心愛的稻谷,他們親近谷子,親近山鄉(xiāng),親近原野,親近親愛的土地.他們自言自語(yǔ),打吧,把谷子打回家,我們相信,總有出太陽(yáng)的時(shí)候.

于是,山民們挑著山一樣的稻谷,盼呀,等呀,望呀,終于等到了太陽(yáng),。

山民的臉上堆滿了笑容,堆滿了沉甸甸的稻谷一樣的感情。

小學(xué)散文匯總篇五

小時(shí)候，爺爺曾對(duì)我談起，“你讀書的地方，是座小丘、是祖山頭。這里參樹成林、荒墳凄凄、毛草叢生。后來(lái)村里要蓋學(xué)堂，是經(jīng)兩代人、無(wú)數(shù)雙手、劈樹斬刺、一磚一瓦砌壘而成……”

童年的時(shí)光，在八十年代的慕投中小。那時(shí)，我們孜孜不倦的在這里求學(xué)。依稀記得，每到午休時(shí)，安靜的教室里、老有幾個(gè)搗蛋的男同學(xué)偶爾會(huì)整點(diǎn)小鬧劇。不曉得他們捉了啥？趁女同學(xué)休憩之至，將那神秘物揣入她的書包里。當(dāng)她醒來(lái)、惺忪地探手摸書，書沒(méi)摸著、摸到了軟綿綿、黏乎乎的東西，猛睜了眼，“蛇！”嚇得驚叫。好事的同學(xué)攏了過(guò)來(lái)，躬下身子往包里窺，“哪是蛇，明明是線魚（黃鱔）。”同學(xué)起著哄子，頓刻、教室里洋溢著一片天籟般的笑語(yǔ)聲。

那塊操場(chǎng)，被三棟教學(xué)樓環(huán)繞，唯有北面是個(gè)空曠的口子，口子上端是鄉(xiāng)民們用來(lái)曬谷的坪子，坪子西向是學(xué)校的籃球場(chǎng)。這里曾是我們最開心的樂(lè)園，同學(xué)們可曾想起，當(dāng)體育老師吹響哨子，我們愉悅的時(shí)光就會(huì)紛至沓來(lái)。教室里有我們下象棋、軍棋、跳跳棋、打撲克牌的身影；坪子上有我們拋飛盤、跳繩的足跡。那飛盤圓圓的、亮晃晃，分紅藍(lán)黃三色。用手反擲，如離弦之箭直沖半空、旋轉(zhuǎn)會(huì)兒劃道弧線又落回手里；跳繩可謂是女同學(xué)的專利，通常情況下，三人為一組、兩頭各站一人、攥緊了繩柄，或慢或快地抽。這時(shí)，會(huì)有一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩、靈氣俏麗的身影跳入繩圈，隨著繩圈節(jié)奏一上一下地蹦跶……那飄逸的秀發(fā)、那身顫屁抖的樣子，曾是多美的一道風(fēng)景線。

對(duì)于打籃球，我略會(huì)。但籃球場(chǎng)上的一群影子，我兒時(shí)的一群伙伴：任寧、雙峰、衡松、良波、寧松。你們是否還能想起那段打籃球的場(chǎng)景，“當(dāng)時(shí)，我們抽簽、分隊(duì)。任寧、雙峰、寧松為甲隊(duì)。我和衡松、良波為乙隊(duì)。球場(chǎng)似戰(zhàn)場(chǎng)，精神抖擻的我們，如同那正露尖的竹筍，有一股向上騰、不服輸?shù)年駝拧Ｇ驁?chǎng)外、同學(xué)們吶喊助威。球場(chǎng)中，我們閃閃避避、又橫沖直撞；相互纏繞、又互不退讓。幽靈般地閃爍、或搶或攔；猴兒樣的敏捷、或截或蓋，直拼搏得個(gè)個(gè)汗似雨淋……”只不過(guò)，最有感觸的莫過(guò)于任寧運(yùn)球的動(dòng)作。只要球在其手里，就如魚兒得水，忽高忽低、瞬左瞬右，盡在他的掌控之中，旁人很少能奪得他的.球；傳球則數(shù)衡松，一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、甚至一句話語(yǔ)都藏匿著他的奧妙。否管你在哪個(gè)位置，他總有方法將球準(zhǔn)確地傳給你；良波，擅長(zhǎng)投籃，在我眼里，他應(yīng)算高手。因此，只要每次得球，我第一時(shí)間會(huì)傳給他。他總能眾望所歸，十投有六中。他曾教我投籃的技巧、一種動(dòng)作姿勢(shì)，老覺(jué)得特優(yōu)美。

小學(xué)散文匯總篇六

我不知道媽媽每次出門是否都如此，我把我見到的這種現(xiàn)象叫出門恐懼癥，或許對(duì)或許不對(duì)。

每次媽媽一個(gè)人去南京我都要求同行，都被媽媽拒絕，老人家一邊拒絕得藕斷絲連，一邊又一個(gè)人偷偷走了，我知道她內(nèi)心的矛盾，她想要人陪，她又不愿意耽誤我們的工作。

今年放假的時(shí)間提前，剛好趕上媽媽去南京復(fù)查的日子，老人家沒(méi)推遲讓我陪著。

出發(fā)前一天晚上，我趕過(guò)去，媽媽在做飯，老人家一會(huì)忙著，一會(huì)忙那，一邊擔(dān)心孫女留給別人帶不放心，一邊想著老伴在家沒(méi)時(shí)間好好做頓飯吃。一直到晚上八點(diǎn)，才想起打電話問(wèn)問(wèn)兒子怎么還不回來(lái)。

小弟八點(diǎn)多鐘回來(lái)說(shuō):“我是打電話回來(lái)告訴媽今晚不回家吃飯的。媽的聽力是越來(lái)越差了”

媽媽耳朵真的越來(lái)越不好，說(shuō)話不大聲就聽不見，媽媽說(shuō)這是長(zhǎng)時(shí)間吃藥的反應(yīng)。

飯后幾次催她休息，她就那么做沙發(fā)上看電視，一直到十點(diǎn)多，才去房間。

“不洗澡嗎？”

老人家把衣服收了收，“不洗了”

往床上一躺，又坐了起來(lái):“我去洗澡”。

“那快去吧，快點(diǎn)洗洗睡覺(jué)”

“媽，你要帶的東西收好了嗎？”我不放心。

“收好了”

說(shuō)著老人家就開始從這個(gè)房間到那個(gè)房間，從這個(gè)柜子到那個(gè)柜子找東西。

不是說(shuō)都收好了嗎？或許是出發(fā)前的焦慮我想。

“下車后路難找呢，不知道從哪個(gè)門出去，不知道坐哪路公交車，去哪里找公交車，坐地鐵不會(huì)打票，不知怎么轉(zhuǎn)站，不停的問(wèn)，不停的問(wèn)，說(shuō)話人家又聽不懂……”

一屋子?jì)寢尩纳碛?，一屋子?jì)寢尩?嘮叨，一屋子我的心疼。

每一次出門對(duì)于文盲的媽媽是多么的不易呀，她又是那樣的要強(qiáng)，那樣的倔強(qiáng)，從她每次藕斷絲連的拒絕和決絕中，我一直知道她的堅(jiān)強(qiáng)背后的脆弱。如果不是剛好的時(shí)間，她又要一邊害怕，一邊剛強(qiáng)，獨(dú)自出發(fā)。

“睡吧，沒(méi)事，到那邊我找路，順便幫你把路理順了，下次你一個(gè)人去時(shí)好摸。”

“怎么理得順呀，這兒一個(gè)門，那兒一個(gè)門，看不過(guò)來(lái)?！?/p>

“那以后我都陪您一起去不就行了嗎，快休息吧”

“唉，你們哪有時(shí)間呀？”

哪有時(shí)間呀？時(shí)間都去那兒了，為什么陪爸媽的時(shí)間就不可以有呢？

“我請(qǐng)假，沒(méi)事?！?/p>

“你們哪有時(shí)間呀？”媽媽一邊找東西，一邊又自言自語(yǔ)。

我知道他們或許沒(méi)時(shí)間，但我有時(shí)間，為了爸媽，我一定要有時(shí)間，我知道她下次或許還是會(huì)一個(gè)人偷偷走。

“明天五點(diǎn)四十的車，這離車站遠(yuǎn)，要早點(diǎn)起來(lái)?！眿寢屨f(shuō)。

“我知道，您快上床睡覺(jué)吧”我困的早都睜不開。

老人家終于上床了，我趕緊關(guān)了電燈。“睡吧，明天我叫您?！?/p>

“電燈開下來(lái)，我找個(gè)手機(jī)?！眲偺上碌膵寢層制饋?lái)了。

“快睡吧，明早找?！?/p>

老人家已經(jīng)自己起來(lái)開了燈找來(lái)手機(jī)?！笆謾C(jī)看時(shí)間”。

“我手機(jī)調(diào)鬧鈴了，您快睡吧”

正式睡覺(jué)現(xiàn)在開始。

剛要睡著了，有亮光一閃，睜開眼睛看媽媽在翻手機(jī)。

“快睡吧，媽，天都要亮了”

“你睡吧，我看看時(shí)間?！?/p>

“我調(diào)鬧鈴了，您快睡，明早我叫您?！?/p>

老人家放下手機(jī)開始睡覺(jué)，一會(huì)又看手機(jī)。來(lái)來(lái)回回一夜，天也快折騰亮了，趕緊起來(lái)，洗漱完畢，沒(méi)有吃早飯，媽媽就催:“快走，馬上趕不上車”。說(shuō)著老人家輕輕關(guān)了門，提起包就走，是跑。

小弟不是說(shuō)要送我們?nèi)ボ囌締?？看老人家那關(guān)門手腳是怕吵醒小弟了。

到樓下叫了輛出租車，老人家無(wú)比慶幸?！耙郧岸家奖边叢拍芙械杰嚕裉爝€真好運(yùn)，一下樓就有出租車”。

我們提前一個(gè)小時(shí)到達(dá)車站，媽媽怕暈車堅(jiān)決不吃早飯。

上車了，媽媽好像是安靜了，一路很多時(shí)間在睡覺(jué)。

外面一直下著雨，從家里到南京，我很困，沒(méi)心情聽雨，也沒(méi)精神看車在的風(fēng)景，媽媽一睡覺(jué)，我也就閉上眼睛睡覺(jué)。

一路上，先生不放心打來(lái)幾個(gè)電話，媽媽閉著眼睛問(wèn)是誰(shuí)打的電話，然后又沉沉的睡去了。

下車了，我讓媽媽跟著我，走哪里，去哪里？

“問(wèn)穿制服的那些人，只有問(wèn)他們?！眿寢屧谏砗笥诛@示出緊張。

在此我要謝謝南京站的那些好心的警察，能有耐心聽完媽媽的家鄉(xiāng)話，猜出媽媽要表達(dá)的意思并指路給我的媽媽。

媽媽怕我也像她一樣，很不放心，一直到我?guī)先思艺业焦卉?，她才安心?！斑€是識(shí)字好，你外婆就舍不得讓她的子女念書，以前那個(gè)黃先生就喜歡我，不要我學(xué)費(fèi)，你外婆也不讓我念……認(rèn)不識(shí)字，說(shuō)話人家也不懂，人生地不熟的，誰(shuí)又有耐心聽你說(shuō)話……”

我知道媽媽又要說(shuō)她最傷心的事了，從我記事起就一直聽她說(shuō)這個(gè)件事，我知道她心里的不甘。

我?guī)寢寔?lái)回熟悉了一下路，我想，下次哪怕老人家再一個(gè)人偷偷來(lái)，應(yīng)該也沒(méi)以前那么多的焦慮了。

到南京的第一個(gè)晚上，媽媽早早睡下了，睡夢(mèng)中還會(huì)彎起嘴角，像似開心的樣子，我守在媽媽夢(mèng)的邊緣，聽著外面的雨聲，敲打著內(nèi)心的橫撇豎捺，久久無(wú)法睡去。

小學(xué)散文匯總篇七

語(yǔ)言是形象和思想的物質(zhì)外殼，沒(méi)有準(zhǔn)確的富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，就無(wú)法描寫出鮮明的形象，無(wú)法創(chuàng)造出深遠(yuǎn)的意境。散文的語(yǔ)言更是靈活，可聚可散，參差錯(cuò)落，富于變化?；蛸|(zhì)樸淡雅，或絢麗多姿，或優(yōu)美，或雋永，或簡(jiǎn)潔明快，或含蓄凝重。語(yǔ)言風(fēng)格不同，意境和形象也就不同。為表現(xiàn)作者各自的藝術(shù)情趣、藝術(shù)追求，散文的語(yǔ)言是百花爭(zhēng)芳，動(dòng)人心弦。因此，在教學(xué)散文時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析，仔細(xì)品味字、詞、句，相機(jī)點(diǎn)撥，深入體會(huì)作者在“煉字”“煉詞”“煉句”上的功夫，讓學(xué)生注意體會(huì)作者的各種表達(dá)方式，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如在《只有一個(gè)地球》一文中，作者把地球比作一葉扁舟來(lái)說(shuō)明地球的“美和小”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出由小想到的事物，然后提出為什么不用米?；蚱で騺?lái)打比方?借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“扁舟”更巧妙的寓意何在。讓學(xué)生聯(lián)系上下文充分讀書，思考、交流，從而認(rèn)識(shí)到地球就像一葉扁舟行駛在茫茫宇宙之中，地球上的60多億人的安危就系在這一葉扁舟上。地球是人類的“生命之舟”。如果一旦破壞，后果將不堪設(shè)想，人類將無(wú)處藏身。學(xué)生從“扁舟”一詞中體會(huì)出地球的“飄搖不定”，從中體會(huì)出地球的易碎。從而樹立起精心保護(hù)地球的信念。通過(guò)“扁舟”一詞的教學(xué)，學(xué)生深刻領(lǐng)悟到語(yǔ)言的魅力，加深了對(duì)課文中心的了解，同時(shí)為美育奠定了很好的情感基礎(chǔ)。之后再組織學(xué)生采用多種形式進(jìn)行朗讀，多積累豐富的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，這樣的教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。再如教學(xué)像《五彩池》這樣的具有神秘色彩的散文時(shí)，可以選擇自由學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生選擇自己喜歡的精彩描寫片段進(jìn)行閱讀、分析、體會(huì)和感受，然后在同伴們中交流自己喜歡這一部分的理由，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。

總之，散文教學(xué)是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的工作，教師在授課時(shí)講好一篇散文本身就是一種語(yǔ)言藝術(shù)的再創(chuàng)造。這就給我們教師提出了要不斷提高思想水平和業(yè)務(wù)能力的要求。我們要在語(yǔ)文教學(xué)中不斷探索，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，以達(dá)到散文教學(xué)效果最優(yōu)化。

有關(guān)散文知識(shí)點(diǎn)推薦：

散文是與小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇并列的一種文學(xué)樣式，又是一種意蘊(yùn)豐厚、益智陶情、具有彈性力度的一種文體。散文以紀(jì)實(shí)為本，以史學(xué)為伴，蘊(yùn)集著散文作者對(duì)于人生世相的多少關(guān)注，多少思索，多少探索。在這個(gè)種根之上，又繁衍出了作者各具特征的情思。當(dāng)閱讀一篇散文作品的時(shí)候，首先使人感到觸目動(dòng)心的，不是像小說(shuō)里所展現(xiàn)的紛紜復(fù)雜的人生畫面，而是一顆至誠(chéng)至摯、至純至真的心靈，在瞬間啟開時(shí)所透出的思想之光和感情浪花，讓人獲得深刻、新奇的思想與智慧的啟示。所以，認(rèn)真搞好散文教學(xué)，注重散文的教學(xué)方法，讓散文的教學(xué)更加具備作為“美”的特質(zhì)。體現(xiàn)語(yǔ)言文字的原汁原味。使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)鑒賞散文的能力，對(duì)于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人生和寫作，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，是具有重要的意義。

散文是一種主體性很強(qiáng)的文體，他重在作家主體意識(shí)的坦誠(chéng)流瀉，抒發(fā)作家對(duì)人生、對(duì)生活、對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的感悟。言我之志，抒我之情，從而去表現(xiàn)自我，也表現(xiàn)和批判世界的各面，揭示作家的個(gè)性與人格，傳達(dá)對(duì)人生、自然、社會(huì)的真知灼見。郁達(dá)夫曾經(jīng)說(shuō)散文最大的特征是作家所“表現(xiàn)的個(gè)性”;朱自清也說(shuō)散文就是要“表現(xiàn)自己”;劉白羽認(rèn)為散文就是作家的“血”和“感情”的“燃燒”，因而他的散文猶如激越奔放的“心靈的詠嘆”。這些散文大家創(chuàng)作的切身經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)明凡是優(yōu)秀的散文作品，在情理擅揚(yáng)的藝術(shù)畫幅中，無(wú)不涌動(dòng)著作家對(duì)生活和人生的深層感悟和對(duì)生命現(xiàn)象、生活態(tài)度、人生真諦的詮釋。因此，在散文教學(xué)中，必須要重視把握作家主體思維的個(gè)性化，致力于探究作品展現(xiàn)的主體個(gè)性美。具體來(lái)說(shuō)，要注意從兩個(gè)方面來(lái)把握。

(一)意在把握主體情感的真實(shí)性。

表現(xiàn)至誠(chéng)的心靈和主體的人格與個(gè)性，是散文藝術(shù)的第一生命。在傳統(tǒng)的散文教學(xué)中，對(duì)散文的真實(shí)性往往只把它作為作品內(nèi)容的審美要求來(lái)進(jìn)行分析，而忽視了作家感情的投入和個(gè)性的體現(xiàn)。在教學(xué)中對(duì)“散文的真實(shí)”應(yīng)須從兩個(gè)層面進(jìn)行把握：一是創(chuàng)作主體的自我真實(shí)，二是作品客體形象的真實(shí)。創(chuàng)作主體自我的真實(shí)源于作家誠(chéng)實(shí)、謙遜的人品和真誠(chéng)、自由的創(chuàng)作心態(tài)。作家不避個(gè)性、缺憾、喜怒哀樂(lè)，毫無(wú)掩飾地坦露自我的真實(shí)觀感。散文客體的真實(shí)。也就是說(shuō)，散文形象要能夠透視本質(zhì)，通過(guò)個(gè)別反映一般，通過(guò)個(gè)性表現(xiàn)共性。因此，在散文教學(xué)中，需明確散文的真情不僅源于生活的真實(shí)，也有賴于情感的驅(qū)動(dòng)，全無(wú)什么情感模式。這樣才不會(huì)抹殺散文的真實(shí)性，才能揭示主體的自我意識(shí)和坦誠(chéng)心靈。

(二)意在把握主體情感的深層性。

散文創(chuàng)作主體要最大程度地表現(xiàn)自我和人生的審美特質(zhì)，決定了散文不僅有真情，而且富有情感和思想的深邃、獨(dú)特、創(chuàng)新，表現(xiàn)更深層次的自我意識(shí)和主體個(gè)性的特征。對(duì)于散文主體情感表現(xiàn)的深層性，在散文教學(xué)中往往以其思想的崇高與否來(lái)作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了作者自我情感和思想的投入等方面。散文不僅僅要有不同凡俗的思想深度，而且還要這種思想必須是“自我”的，是自我切身的感受，是發(fā)自肺腑、通過(guò)心靈的體驗(yàn)傾訴出來(lái)的。魯迅的作品正是一自我對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)民性前所未有的剖析和挖掘，贏得了文學(xué)史上的豐碑地位。但其文并不是干巴巴的說(shuō)教，在其冷峻如鐵的文字里，灌注著滿腔的愛和恨。只憑“崇高”的思想性，不看作家的情感體驗(yàn)和自我個(gè)性意識(shí)，是不能深入作品深層的情感世界，領(lǐng)悟作品的內(nèi)在意蘊(yùn)的。在教學(xué)中我們對(duì)散文的把握也是多方面的，但最根本的是切實(shí)把握主體情感的深層性，即把握作品對(duì)生活、對(duì)人生、對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的獨(dú)特感受和理解。

中學(xué)語(yǔ)文教材中的散文，內(nèi)容豐富，形式多樣，但按其內(nèi)容的性質(zhì)和表達(dá)方式的不同可劃分為三個(gè)不同的品類：記敘性散文、抒情性散文和議論性散文。

記敘性散文。記敘性散文以寫人敘事為主，它善于通過(guò)某些生活片段、生活場(chǎng)景和細(xì)節(jié)的藝術(shù)描寫，來(lái)表現(xiàn)人物的形神風(fēng)貌，揭示事件的審美意義。也就是說(shuō)，這種記敘性散文寫人敘事總是作為一種藝術(shù)手段，目的是表達(dá)作者對(duì)這個(gè)人物以至整個(gè)生活的具體而深切的主觀感受。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)以分析任務(wù)及其生活片段、場(chǎng)景為著眼點(diǎn)，著力揭示作者所寄寓在人物和生活片段描寫中的主觀感受和情思。

抒情性散文。抒情性散文以抒發(fā)作者的生活激情為主，寓情于景、寄情于物、借景抒情、托物言志。也就是善于通過(guò)對(duì)景物的極盡描述，來(lái)抒發(fā)作者的主觀感受和生活激情。如茅盾的《白楊禮贊》、朱自清的《荷塘月色》等都屬于這類散文佳作。根據(jù)抒情性散文的這種特征，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以分析主體情感抒發(fā)的方式及其特征為著眼點(diǎn)，著力揭示作者寓于景色、物象之中的特定情思，探尋作者感情抒發(fā)和深化的過(guò)程。

議論性散文。議論性散文是以明述事理為主。但它并不是側(cè)重議論的邏輯推理和嚴(yán)密論證，而是運(yùn)用文學(xué)形象來(lái)發(fā)表議論。說(shuō)理和形象相融注，議論和抒情相結(jié)合，具有鮮明的形象性和藝術(shù)性，有的含有強(qiáng)烈的諷刺意味。如魯迅的一些雜文《論雷峰塔的倒掉》、《“喪家的”“資本家的走狗”》等文章，都屬于這類散文。在教學(xué)中對(duì)這類散文的分析，重在揭示它運(yùn)用文學(xué)形象來(lái)進(jìn)行說(shuō)理的作用，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)和理解形象的思想意義。

小學(xué)散文匯總篇八

犀牛是國(guó)家稀有動(dòng)物之一，也是國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物。

一只或兩只堅(jiān)硬的角，在動(dòng)物王國(guó)里抵抗力和殺傷力都是數(shù)一數(shù)二的。任何猛獸連人都難以打倒它，它發(fā)起怒來(lái)連附近的樹木植物都難逃厄運(yùn)，就連獅子、老虎等大型陸地動(dòng)物在犀牛發(fā)怒時(shí)都得逃之夭夭。

犀牛的`皮膚雖然厚糙，可皮膚中的細(xì)縫卻柔嫩，成為了寄生蟲、蚊子等吸血昆蟲的青睞?？伤幸晃蝗缬半S形的好朋友——犀牛鳥，它以犀牛皮膚空隙里的吸血蟲為食。這樣既幫助犀牛除出禍害，又讓自己飽餐一頓，可真是一舉兩得?。?/p>

犀牛擁有高度近視，它的好朋友犀牛鳥卻視力良好。在發(fā)現(xiàn)情敵的時(shí)候，犀牛鳥就會(huì)“嘰嘰喳喳”向犀牛提醒。這時(shí)，犀牛就會(huì)迅速逃離現(xiàn)場(chǎng)，讓敵人枉費(fèi)心機(jī)。

小學(xué)散文匯總篇九

左邊的小路上，黃斑色的葉子將灰路石掩沒(méi)，而零星的還回舞在枝與路間的空間里。走在下面，被枝葉擦拭的天空小得許多，象學(xué)校的天空。

我的未來(lái)第一次是在小學(xué)操場(chǎng)上展望的，小小的，甜甜的，象臉上飛揚(yáng)的青春！高高的楊樹排在操場(chǎng)兩邊，東西走向著，東對(duì)著升旗臺(tái)，西扣著大門。而升旗臺(tái)兩邊有三層臺(tái)階狀的水泥梯，上面擺放著滿滿的花盆，三米來(lái)長(zhǎng)，花開卻少有。惹我經(jīng)常眷戀那兒是因?yàn)橛幸恢Ш卟荨?/p>

我彎手輕輕一觸，它羞怯的埋下了頭，象學(xué)校里的童年，總是羞答答的。

升旗臺(tái)南側(cè)有個(gè)木制板的后門，后門對(duì)出去，便是蔥綠綠的禾苗，斜對(duì)進(jìn)來(lái)是一株嬌艷的三角梅，濃妝妖嬈。讓我對(duì)學(xué)校的回憶都是酒紅嫣然，學(xué)校也有桂花、月季，可都來(lái)不及這獨(dú)棲一角的艷東西。

現(xiàn)在回憶起來(lái)，仿佛翻倒了時(shí)光，連把學(xué)校也化成了一盒醇香的奶酪，上面綴著可口的草莓，四面鑲著乳白的奶油，咯咯傻笑的品嘗著。又好像一片白云，輕輕停泊在頭頂，拭去一路的艷陽(yáng)。

生銹的鐵窗，缺角的桌椅，凹陷的地板，還有一群精靈，統(tǒng)統(tǒng)的飛翔在這里。還有像女巫的老師，不停的揮舞著他粉白色的魔法棒。

閉上眼睛，時(shí)間流浪，相冊(cè)里那個(gè)傻笑的女孩，聽說(shuō)現(xiàn)在已經(jīng)端莊。

小學(xué)散文匯總篇十

“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂……”吟誦著這膾炙人口的詩(shī)篇，又迎來(lái)了清明節(jié)，自然又想起了我的父親。

十二年前，父親去世了，遵照他生前的愿望，把他安葬在我們小鎮(zhèn)的烈士陵園旁邊，讓他和這些長(zhǎng)眠在我們小鎮(zhèn)的烈士們?yōu)榘椤?/p>

說(shuō)起這些烈士，就不能不提起我的父親。那是一九四九年的冬天，新中國(guó)剛剛誕生，還沒(méi)有取得全國(guó)的最后解放。解放軍南下勢(shì)如破竹解放了大西南，但我們這里還有許多不甘心滅亡的殘余土匪，剿匪部隊(duì)來(lái)到了我們小鎮(zhèn)。那時(shí)，苦大仇深的父親已經(jīng)是民兵連長(zhǎng)了，部隊(duì)要找一個(gè)可靠的向?qū)?，父親二話沒(méi)說(shuō)，立刻背起他的老步槍跟著解放軍走了，把媽媽和跟新中國(guó)一起誕生的姐姐丟在家中。這一去就是差不多一年，直到剿完了殘匪父親才背著他的老步槍回來(lái)。這一年，他目睹了流血犧牲，他也成了一名光榮的共產(chǎn)黨員，他和解放軍一起在槍林彈雨里出生入死，成了親密戰(zhàn)友。就在我們小鎮(zhèn)烈士陵園里長(zhǎng)眠著的一位無(wú)名英雄，人們都不知道他的名字，只知道他是一位很小的“小鬼”。就是父親親眼看見土匪一顆萬(wàn)惡的子彈奪去了他年輕的生命，鮮血從小鬼的胸膛汩汩流出，染紅了他身邊的草地。父親常說(shuō)他那么小啊，為了新中國(guó)，為了受苦受難的人民，他倒下了，用他年輕的生命譜寫了一曲壯美的英雄贊歌。還有長(zhǎng)眠在這里的郭連長(zhǎng)是一位外省人，不遠(yuǎn)千里來(lái)到這里剿匪。有一天，土匪搶了許多糧食、衣物走在路上，郭連長(zhǎng)帶領(lǐng)戰(zhàn)士們一躍而起，突然襲擊了土匪。敵人還沒(méi)來(lái)得及弄明白是怎么回事時(shí)，就被消滅的差不多了，可是郭連長(zhǎng)卻被躲在茶樹林里的土匪打中，在我們這片熱土上灑盡了他最后一滴鮮血。不知郭連長(zhǎng)的高堂雙親怎樣倚門盼望兒子早歸，也不知他的妻子兒女怎樣望眼欲穿盼他回，等他們知道時(shí)，郭連長(zhǎng)早已為國(guó)捐軀。父親親眼看見了他們的犧牲，是他和他的伙伴們含淚把烈士們從戰(zhàn)場(chǎng)背下來(lái)，掩埋在我們小鎮(zhèn)的青山腳下，他發(fā)誓要一輩子守護(hù)烈士們。從此，父親成了烈士們義務(wù)守墓人。每年清明，父親總要一個(gè)人扛著鋤頭去給烈士們墳上拔草、培土。小時(shí)侯，有一次，我很好奇，就悄悄跟在父親身后去看，只見父親去了以后，雙手撫摸著烈士們的墓碑，輕聲呼喚著：連長(zhǎng)，小鬼……，我來(lái)看你們了。過(guò)了一會(huì)兒他就開始拔草、培土了。完了點(diǎn)燃一支煙坐在旁邊跟烈士們拉起了家常，告訴烈士們新社會(huì)的生活是多么的幸福和甜蜜，并告慰他們今天的一切都是他們的鮮血換來(lái)的，喃喃自語(yǔ)一陣后才回去。我看呆了，纏著父親要他跟我講這些烈士們的故事。父親就一年又一年，一遍又一遍地跟我講述當(dāng)年的情景。英雄形象就這樣在我幼小的心靈里扎了根，讓我受益匪淺，以至于后來(lái)長(zhǎng)大工作了，我還時(shí)時(shí)以烈士們?yōu)榘駱?，以我最大的努力站好了我的三尺講臺(tái)。

后來(lái)父親千方百計(jì)，四方奔走，終于在我們小鎮(zhèn)上修了一座烈士陵園，把十四位烈士都遷來(lái)安埋在一起。父親撫摸著“唯有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天”的高大墓碑，激動(dòng)的熱淚盈眶。學(xué)校每到清明節(jié)都要請(qǐng)父親去給孩子們講烈士們的故事，烈士的故事教育了一代又一代孩子,凈化了一代又一代孩子的心靈。

父親慢慢的變老了，歲月把當(dāng)年背著老步槍，血?dú)夥絼偟那嗄曜兂闪艘粋€(gè)白發(fā)蒼蒼的老人，但唯一沒(méi)變的是父親對(duì)烈士們的崇敬。每到清明節(jié)，照樣去為烈士們拔草、培土，幾十年一直初衷不改。

十二年前，父親身患重病，知道自己將不久于人世，給我們留下遺言，要我們把他埋在烈士陵園旁邊，他要永遠(yuǎn)為先烈們守靈、做伴。啊，我癡心不改的父親！

小學(xué)散文匯總篇十一

事實(shí)，是冷酷無(wú)情的，世間的離別數(shù)不勝數(shù)。離別這是個(gè)傷心的字眼。我多想沒(méi)有離別?。?/p>

這6年來(lái)，我們?cè)谝黄鹂鞓?lè)地生活著，哪位同學(xué)有困難，我們一起幫助他，哪位同學(xué)有快樂(lè)，我們一起分享。我們的歡笑聲，我們感動(dòng)的淚水……酸甜苦辣我們都曾在一起體會(huì)過(guò)，那么多，那么多，一點(diǎn)一滴，都浮現(xiàn)在我的眼前。此時(shí)，每位同學(xué)的笑臉都是那么可愛，那么珍貴?？傊?，6年的生活是無(wú)限幸福的！

小學(xué)散文匯總篇十二

一天辛勞的代價(jià)與回報(bào)。智者心中早已有了更好的選擇。而這兩位精疲力竭的青年，便只能在汗水與疲憊中體味過(guò)猶不及的道理。

越過(guò)頂峰后的每一步都是下降與墜落。

古有畫蛇添足之?dāng)」P，今有多言失命之厄運(yùn)。這一切的悲劇都在于沒(méi)有把握好“恰”與“過(guò)”之間的那道警戒線。貓兒因?yàn)楹闷娑鴨拭S泉，人因過(guò)份愛酒而失了健康，花朵因過(guò)度澆水而萎蔫不振，自然界因“過(guò)”而導(dǎo)致偏離原意的事件比比皆是。掌握分寸方能控制大局。

愿永不貪戀，永不強(qiáng)求，唯此，才可事如所愿，水到渠成。

這世間早有楷模，分寸尚好，人生舒坦。舒國(guó)志曾言：我姓舒，舒服的舒，零存款，七年在美國(guó)流浪，缺錢時(shí)寫書賣畫，賺一些便停下，不為金錢而奮斗終生，而是致力于生活。他說(shuō)他就像一個(gè)一直在過(guò)暑假的孩子，怡然自得。與之相反，那些一輩子以賺錢為終身目的的人，又活得如何呢？終身毫無(wú)樂(lè)趣，在迎來(lái)送往中匆匆度過(guò)一生。凡事不可苛求，不容貪念，順其自然，恰到好處，你就會(huì)過(guò)得如舒國(guó)志般的生活。真名士，自風(fēng)流。

菜根譚中有這樣一句“從極迷處識(shí)迷，則到處醒，將難放懷一放，則萬(wàn)境寬?！碧^(guò)執(zhí)著于一物，你便會(huì)看不到眼前的其他景物。美國(guó)曾有一個(gè)測(cè)試，要求測(cè)試者觀察球員們?cè)趶?fù)雜的花式傳了幾次球。結(jié)果是所有的測(cè)試者都答對(duì)了。然而沒(méi)有任何一個(gè)人注意到有一個(gè)灰色的大熊，出現(xiàn)在其中待了很久。

人有一字不識(shí)則多詩(shī)意，一偈不參則多禪意，一勺不濡而多酒意，一石不曉而多畫意，淡宕故也。欲念人皆有之，掌控欲念者，則可以控身。愿自省，自制，掌控尺度，莫讓過(guò)格反失了本意。

小學(xué)散文匯總篇十三

他們這樣說(shuō)。

興許，

確實(shí)是這樣。

我會(huì)問(wèn)自己，

為什么我要來(lái)到這世界？

為什么我只能是我？

為什么我不能是她？

為什么我會(huì)在這個(gè)星球？

為什么我能控制我？

我就是這么傻。

我是個(gè)胖胖的女孩，

她們這樣說(shuō)。

也許，

真是這樣。

我也不知道我為何生來(lái)這般模樣。

我也不知道我為何會(huì)和別人不一樣。

又或者，

我并不胖。

我只是瘦的不明顯罷了。

小學(xué)散文匯總篇十四

我搬家那天，得到了一個(gè)最珍貴的禮物——“小狗史努比”。

你一定會(huì)問(wèn)，小狗史努比是干什么的？告訴你吧，它是我的一個(gè)儲(chǔ)錢罐式的電話機(jī)。

小狗史努比躺在鮮紅的小房子上面，一副悠閑自得的樣子，顯得非?？蓯?。話筒立在房子旁邊，像是房子的煙囪一樣高高地聳立著。

自從有了小狗史努比，我可就有了一個(gè)快樂(lè)的好朋友。他每天都能靜靜地看我讀書、寫字、畫畫、玩游戲等，并和我 一起度過(guò)愉快的每一天。而且有了小狗史努比以后，我再也不亂花壓歲錢了，每次我得到壓歲錢和零錢時(shí)，會(huì)一分不剩的送給小狗史努比保存，這時(shí)，它就會(huì)“打開”門，把錢“拿”進(jìn)去，并跟我點(diǎn)了點(diǎn)頭，仿佛在說(shuō)：“小主人，謝謝你！”

記得那次學(xué)校號(hào)召同學(xué)們?yōu)闉?zāi)區(qū)捐款，我回到家跟小狗史努比“商量”后，把它肚子中的錢全取出來(lái)放在桌子上。這時(shí)我看到它比以前笑得更歡了，好像在說(shuō)：“小主人，你真懂事！”

小狗史努比讓我學(xué)會(huì)了勤儉節(jié)約，教我懂得了“予人玫瑰，手有余香”的道理。我要好好與它交朋友。

小學(xué)散文匯總篇十五

人到暮年，難免有很多往事回想；回憶是種幸福，是種感觸；回憶兒時(shí)那個(gè)年代的故事，流年的回憶，自己好似時(shí)光的旅者。

記得好像讀三年級(jí)的一天，突然下傾盆大雨，各路段集滿了水，放了學(xué)，我背起大妹，穿著短褲衩沿路在中山大道水里走，水齊腰深，好似一片寬闊的河流，當(dāng)時(shí)的我，膽夠大的了，一直走到原綢布商店門口才轉(zhuǎn)往回走；還沒(méi)到家門口，已是接近吃晚飯時(shí)間，父親站在那里，手拿一木棍，見到后我趕緊往回跑，站在遠(yuǎn)處看動(dòng)靜，他并沒(méi)追我，后叫妹拿塊點(diǎn)心送給我，回到家父親什么也沒(méi)說(shuō)；從小我還真沒(méi)挨過(guò)父母打。

那年我上小學(xué)，是個(gè)很聽話的小女孩，上課認(rèn)真聽講，拼音字母常比別人學(xué)得快，讀音準(zhǔn)；語(yǔ)算（那時(shí)不叫數(shù)學(xué)，叫算術(shù)），在小學(xué)六年考試中名列前茅；首次佩戴鮮艷的紅領(lǐng)巾；每當(dāng)“六一”兒童節(jié)，我很風(fēng)光，儀仗隊(duì)里，排第一，全校大隊(duì)旗手，后面緊隨大隊(duì)鼓手，為新入隊(duì)同學(xué)戴上紅領(lǐng)巾，行隊(duì)禮；這樣的場(chǎng)景，常在腦?；厥?。

老師語(yǔ)氣很沉悶地問(wèn)我，昨夜干活到幾點(diǎn)？我簡(jiǎn)直無(wú)語(yǔ)，眼淚刷地流過(guò)不停，為幫母親承擔(dān)很多家務(wù)活；買菜做飯，挑水洗衣，記得租住二樓，小小年齡水拎上樓很難呀；幫弟妺洗頭澡，做副業(yè)，我全能做；但因那天晚上是個(gè)非常特別的'日子；書背得不好，不是干家活的問(wèn)題，父親剛?cè)ナ挪痪?，晚上而是陪母親到紅旗衛(wèi)生院（原車站路）臨產(chǎn)生我最小妹妹，回來(lái)天都蒙蒙亮了；這位小妹一出生從沒(méi)見過(guò)父親咋樣，談不上有父愛，想起就心酸，心痛；現(xiàn)在我這小妹是市委黨校計(jì)算機(jī)教授，沒(méi)有父愛的孩子也成材。我今生難忘這一幕。

那年代里，沒(méi)電扇，夏天用芭蕉扇，大熱天挨家挨戶擺竹床，在露天乘涼，晚餐飯菜擺在竹床上，鄰里菜都可相互嘗，真像天然大食堂；年齡稍大點(diǎn)的哥哥姐姐們，吃完飯，洗完澡，閑坐竹床吹口琴，拉二胡，吹笛子，彈琴琴，好似露天劇場(chǎng)，開心極了；后來(lái)我也學(xué)會(huì)了。

兒時(shí)我好像比同齡孩子苦些，但又感到很幸福，艱苦生活磨煉了我；很多要好的同學(xué)家長(zhǎng)喜歡我；如小學(xué)同學(xué)商建萍，班上中隊(duì)長(zhǎng)，母親越劇團(tuán)名角，王飛鳳；經(jīng)常留我在她家吃飯，好點(diǎn)心招待我，邀我和她女兒一同看越?。▌?chǎng)就在天聲街），今生記憶猶新，好似昨天。我與建萍是一輩子的好友，好閨蜜；結(jié)婚，生子，添孫輩，都是相互攜帶家親登門賀喜！

兒時(shí)故事幾天幾夜也講不完；人總喜歡念舊；回憶總是那么美好，甜蜜；勞苦統(tǒng)統(tǒng)在其中。

逝去的美好，只能留給回憶；逝去的歲月，怎么找得回來(lái)；我們?cè)僖不夭蝗サ臅r(shí)光；讓那流逝的歲月，成為永恒記憶！

小學(xué)散文匯總篇十六

秋天是個(gè)豐收的節(jié)令，秋天是福美麗的畫卷。畫卷中有果園，有稻子，還有那金黃色的樹葉。

看啊!果園的生果豐產(chǎn)了有柿子蘋果、橘子、梨子，可真是一個(gè)水果天堂啊!

農(nóng)夫伯伯們背著竹筐來(lái)到果園，用他們那勤奮的雙手把書上的蘋果一個(gè)個(gè)的`摘下來(lái)。摘下來(lái)的蘋果又大又紅，好似一個(gè)個(gè)紅紅的小臉蛋兒。

橙黃色的橘子在對(duì)著農(nóng)夫伯伯小，好像在說(shuō)：“快把我摘下來(lái)吧，我可甜了?！?/p>

秋姑娘帶著我來(lái)到梯田里。梯田里的稻子成熟了，高高的，黃黃的。一陣輕風(fēng)吹來(lái)，稻子一蕩一蕩的好似黃色的海浪，還不停的發(fā)出“唰唰”的聲音。農(nóng)民伯伯手拿鐮刀，背著竹筐來(lái)到梯田里。雙手一弓一弓的收著稻子。金燦燦的稻子被農(nóng)民伯伯們收進(jìn)竹筐。

秋天還有一道奇特的景致，那就是秋葉了。到了秋天樹上的葉子都會(huì)變成黃色，只有大風(fēng)吹過(guò)樹上的葉子就會(huì)落下，像一只只蝴蝶從樹上飛下，在和風(fēng)的伴奏下舒展精美的舞姿。一片片樹葉接連一直的落下，過(guò)了一會(huì)再回首一看，我情不自禁的驚嘆到：“哇!真美，無(wú)數(shù)的樹葉鋪在地上，似乎給大地鋪上了一層金黃色的毛毯，又好像灑滿了一地的金子呢!

漂亮的秋天是幅俏麗的畫卷，畫卷中有果園，有稻子，還有那金黃色的樹葉。

小學(xué)散文匯總篇十七

現(xiàn)代散文定義，是指與小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇并列的一種文學(xué)體裁，對(duì)它又有廣義和狹義兩種理解。

廣義的散文，是指詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇以外的所有具有文學(xué)性的散行文章。除以議論抒情為主的散文外，還包括通訊、報(bào)告文學(xué)、隨筆雜文、回憶錄、傳記等文體。隨著寫作學(xué)科的發(fā)展，許多文體自立門戶，散文的范圍日益縮小。

狹義的散文是指文藝性散文，它是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學(xué)樣式。

根據(jù)散文的內(nèi)容和性質(zhì)可分為以下幾類：

(1)敘事散文：以寫人記事為主的散文。這類散文對(duì)人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時(shí)表現(xiàn)作者的認(rèn)識(shí)和感受，也帶有濃厚的抒情成分，字里行間充滿飽滿的感情。敘事散文側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過(guò)程中反映事物的本質(zhì)，具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等因素，從一個(gè)角度選取題材，表現(xiàn)作者的思想感情。例如：魯迅的《藤野先生》、吳伯簫的《記一輛紡車》、朱德的《母親的回憶》。根據(jù)該類散文內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，又可將它區(qū)分為記事散文和寫人散文。

偏重于記事的散文以事件發(fā)展為線索，偏重對(duì)事件的敘述。它可以是一個(gè)有頭有尾的故事，如許地山的《落花生》，也可以是幾個(gè)片斷的剪輯，如魯迅的《從百草園到三味書屋》。在敘事中傾注作者真摯的感情，這是與小說(shuō)敘事最顯著的區(qū)別。

偏重于記人的散文，全篇以人物為中心。它往往抓住人物的性格特征作粗線條勾勒，偏重表現(xiàn)人物的基本氣質(zhì)、性格和精神面貌，如魯迅《藤野先生》。人物形象是否真實(shí)是它與小說(shuō)的區(qū)別。

(2)抒情散文：注重表現(xiàn)作者的思想感受，抒發(fā)作者的思想感情的散文。這類散文有對(duì)具體事物的記敘和描繪，但通常沒(méi)有貫穿全篇的情節(jié)，其突出的特點(diǎn)是強(qiáng)烈的抒情性。它或直抒胸臆，或觸景生情，洋溢著濃烈的詩(shī)情畫意，即使描寫的是自然風(fēng)物，也賦予了深刻的社會(huì)內(nèi)容和思想感情。優(yōu)秀的抒情散文感情真摯，語(yǔ)言生動(dòng)，還常常運(yùn)用象征和比擬的手法，把思想寓于形象之中，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。例如：茅盾的《白楊禮贊》、魏巍的《依依惜別的真情》、朱自清的《荷塘月色》、冰心的《櫻花贊》。

(3)寫景散文：以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時(shí)抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空間的變換順序，運(yùn)用移步換景的方法，把觀察的變化作為全文的脈絡(luò)。生動(dòng)的景物描繪，不但可以交代背景，渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好的表現(xiàn)主題。例如：劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》。

(4)哲理散文：哲理，是感悟的參透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的結(jié)晶。它縱貫古今，橫亙中外，包容大千世界，穿透人生社會(huì)，寄寓于人生百態(tài)家長(zhǎng)里短，閃現(xiàn)在思維領(lǐng)域萬(wàn)千景觀。高明的作者，善于抓住哲理閃光的瞬間，形諸筆墨，寫就內(nèi)涵豐厚、耐人尋味的美文。時(shí)常涵詠這類美文，自然能在潛移默化中受到啟迪和熏陶，洗禮和升華，這種內(nèi)化作用無(wú)疑是巨大的。哲理散文以種種形象來(lái)參與生命的真理，從而揭露萬(wàn)物之間的永恒相似，它因其深邃性和心靈透辟的整合，給我們一種透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)、揭示事物的底蘊(yùn)、觀念具有震撼性的審美效果。把握哲理散文體現(xiàn)出的思維方式，去體悟哲理散文所蘊(yùn)藏的深厚的文化底蘊(yùn)和文化積淀。1.哲理散文中的象征思維：哲理散文因?yàn)槌饺粘＝?jīng)驗(yàn)的意義和自身的自然物理性質(zhì)，構(gòu)成了本體的象征表達(dá)。它摒棄的是淺薄，而是達(dá)到一種與人的思想情性相通、生命交感、靈氣往來(lái)的境界，我們從象征中獲得理性的醒悟和精神的暢快，由心靈的平靜轉(zhuǎn)到靈魂的震顫，超越一般情感反應(yīng)而居于精神的頂端。2.哲理散文的聯(lián)想思維：由于哲理散文是個(gè)立體的、綜合的思維體系，經(jīng)過(guò)聯(lián)想，文章?lián)碛懈S富的內(nèi)涵，不至于顯得單薄，把自然、社會(huì)、人生多個(gè)角度進(jìn)行了融合。3.哲理散文中的情感思維：哲理散文在本質(zhì)意義上是思想表達(dá)對(duì)情感的一種依賴。“外師造化，中得心源”，由于作者對(duì)生活的感悟過(guò)程中有情感參與，理解的結(jié)果有情感及想象的融入，所以哲理散文中的思想，就不是一般干巴巴的議論，而是寓含了生活情感的思想，是蘸滿了審美情感液汁的思想。從哲理散文的字里行間去讀解到心智的深邃，理解生命的本義。這就是哲理散文藝術(shù)美之所在。

小學(xué)散文匯總篇十八

1.古代散文：我國(guó)古代，為區(qū)別于韻文、駢文，凡不押韻、不重排偶的散體文章，包括經(jīng)、傳、史書在內(nèi)，一律稱之為散文。

我國(guó)古代散文的發(fā)展歷程：

(1)先秦散文：包括諸子散文和歷史散文。諸子散文以論說(shuō)為主，如《論語(yǔ)》《孟子》《莊子》;歷史散文是以歷史題材為主的散文，凡記述歷史事件、歷史人物的文章和書籍都是歷史散文，如《左傳》。

(2)兩漢散文：西漢時(shí)期的司馬遷的《史記》把傳記散文推到了前所未有的高峰。東漢以后，開始出現(xiàn)了書、記、碑、銘、論、序等個(gè)體單篇散文形式。漢賦四大家——司馬相如、揚(yáng)雄、班固、張衡四人被后世譽(yù)為漢賦四大家。另說(shuō)，司馬相如,枚乘,賈誼,淮南小山。

唐宋散文：在古文運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)下，散文的寫法日益繁復(fù)，出現(xiàn)了文學(xué)散文，產(chǎn)生了不少優(yōu)秀的山水游記、寓言、傳記、雜文等作品，著名的“唐宋八大家”也在此時(shí)涌現(xiàn)。

(3)明代散文：先有“七子”以擬古為主，后有唐宋派主張作品“皆自胸中流出”，較為有名的是歸有光。

清代散文：以桐城派為代表的清代散文，注重“義理”的體現(xiàn)。桐城派的代表作家姚鼐對(duì)我國(guó)古代散文文體加以總結(jié)，分為13類，包括論辯、序跋、奏議、書說(shuō)、贈(zèng)序、詔令、傳狀、碑志、雜說(shuō)、箴銘、頌贊、辭賦、哀奠。

2.現(xiàn)代散文：指與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱的文學(xué)樣式。特點(diǎn)是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某些片斷或生活事件的描述，表達(dá)作者的觀點(diǎn)、感情，并揭示其社會(huì)意義，它可以在真人真事的基礎(chǔ)上加工創(chuàng)造;不一定具有完整的故事情節(jié)和人物形象，而是著重于表現(xiàn)作者對(duì)生活的感受，具有選材、構(gòu)思的靈活性和較強(qiáng)的抒情性，散文中的“我”通常是作者自己;語(yǔ)言不受韻律的限制，表達(dá)方式多樣，可將敘述、議論、抒情、描寫融為一體，也可以有所側(cè)重;根據(jù)內(nèi)容和主題的需要，可以像小說(shuō)那樣，通過(guò)對(duì)典型性的細(xì)節(jié)欲生活片段，作形象描寫、心理刻畫、環(huán)境渲染、氣氛烘托等，也可像詩(shī)歌那樣運(yùn)用象征等藝術(shù)手法，創(chuàng)設(shè)一定的藝術(shù)意境。散文的表現(xiàn)形式多種多樣，雜文、短評(píng)、小品、隨筆、速寫、特寫、游記、通訊、書信、日記、回憶錄等都屬于散文。總之，散文篇幅短小、形式自由、取材廣泛、寫法靈活、語(yǔ)言優(yōu)美，能比較迅速地反映生活，深受人們喜愛。

小學(xué)散文匯總篇十九

公交車在鄉(xiāng)間的公路上顛簸著行駛著，我們歪著頭看著車窗外，頭都歪酸了還不舍得扭回來(lái)，唯恐坐過(guò)了站，一遍又一遍的提醒著乘務(wù)員，其實(shí)我也感覺(jué)到了他的煩?？蛇€是不放心。終于看到了學(xué)校，一座矗立在空曠田野的教學(xué)樓，在藍(lán)天白云下，在黃土地上，它那么顯眼，那么孤獨(dú)。

沒(méi)想到的是這所小學(xué)校園里竟然有一片楊樹林。入秋的太陽(yáng)那么溫柔，總感覺(jué)它在怕這些楊樹冷，用一絲絲陽(yáng)光織成薄紗披在她們身上，極力給這些光禿禿的楊樹提供著溫暖。沐浴在這樣和煦的陽(yáng)光中，腳踩著土地上那淺淺的樹影，放眼遠(yuǎn)望，風(fēng)也清，云也淡，感覺(jué)真的.穿越了塵世的喧囂，心更寧?kù)o了。似乎明白了古代出家之人那超凡脫俗的心。

小學(xué)散文匯總篇二十

信仰信仰在哪里，在那些尖角的穹隆里嗎?身居異國(guó)他鄉(xiāng)，只有此時(shí)才能發(fā)掘出過(guò)去未曾發(fā)掘過(guò)的荒原，一輛輛華麗的四輪馬車在蕭瑟的街道上，匆匆碾過(guò)一段歷史。這里不是中世紀(jì)的歐洲。

暮色下垂，街道兩旁的法國(guó)梧桐交錯(cuò)在一起覆蓋著灰色的路面，夜的生活開始了。

寬闊的梧桐葉嘩嘩地?fù)u動(dòng)著黃裱紙一樣的殘片，散落在影影綽綽的街頭。

假如此時(shí)還需要一些別樣的蘊(yùn)藉的話，短促的呼吸也許最需要生存的勇氣。假如，信仰能夠讓一個(gè)人堅(jiān)定地走向新生，我愿傾其一生，終身恪守!

在這個(gè)希望與失望不斷交織的時(shí)代里，對(duì)面的土丘會(huì)不會(huì)成為夕陽(yáng)的避難所!

而此刻它卻在天邊，沉沉欲墜……。

也許明天它仍會(huì)在世界的東方燦爛升起……。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。