總結(jié)是一種對所學(xué)內(nèi)容進行梳理和歸納的方式，可以提升我們的理解和記憶能力?？偨Y(jié)的目的是為了更好地認(rèn)清問題所在，并采取相應(yīng)的措施來解決。以下是一些名人的總結(jié)感悟，或許能夠給你一些啟示。

影子教學(xué)反思范本篇一

今天，我在設(shè)計教案時，就以朗讀作為理解全文的主線。

第一步，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中，不但教學(xué)生朗讀的技巧、方法（讀出常常跟小黑狗的重音），而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。尤其是學(xué)生跟老師的挑戰(zhàn)讀，再加上學(xué)生對老師及同學(xué)的朗讀評價?；旧厦總€同學(xué)都能讀正確、讀流利。

綜上所述，我自己覺得低年級的朗讀指導(dǎo)應(yīng)到位、應(yīng)靈活，更應(yīng)符合低年級小朋友的年齡，思維特點，感情地朗讀效果才會更佳。

影子教學(xué)反思范本篇二

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，首先，教師通過猜一猜、畫一畫這兩個小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己對太陽和影子已有的經(jīng)驗進行猜、畫，但這并不證明學(xué)生的原始認(rèn)識都是正確的，老師沒有加于肯定或否定，而是讓學(xué)生自己想辦法來證明自己的判斷是否正確，并且提出了研究的問題，這樣就揭開了本節(jié)課活動的主要內(nèi)容和目標(biāo)，調(diào)動了學(xué)生探究的積極性，為后面的研究奠定了基礎(chǔ)。

其次，教師把孩子們帶到操場上，帶到陽光下，讓他們親身經(jīng)歷畫陽光下物體的影子，觀察影子的特點，預(yù)測影子在陽光下的變化，再通過玩踩影子的游戲，讓孩子們在陽光下追逐，會讓他們感受到影子給他們帶來的樂趣。并且通過影子游戲思考影子的形成原因、特點，讓學(xué)生將活動中的感悟認(rèn)識在自己的頭腦中進行歸納整理。

然后，帶領(lǐng)孩子們再次觀察物體的影子發(fā)生了變化沒有，與自己的預(yù)測相不相符，發(fā)生了怎樣的變化，安排學(xué)生討論。通過這一系列豐富多彩的探究活動，孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語言把觀察到的敘述出來，將感性認(rèn)識上升到理論認(rèn)識。

最后，讓學(xué)生利用課余時間觀察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規(guī)律。教師富有激勵性的語言一定會讓學(xué)生信心百倍，極力去探究，努力做一個成功者！

總的來說，這節(jié)課老師并完全沒有按編者的意圖去設(shè)計，而是巧妙靈活的把第一環(huán)節(jié)設(shè)計成學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗來猜、畫，想辦法來驗證自己的預(yù)測對不對之后再進行研究，這充分體現(xiàn)了教師不是教教材，而是用教材教的教學(xué)理念。

中間的教學(xué)過程也是圍繞“提出問題、進行預(yù)測、想辦法解決問題、交流匯報”等進行的，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的探究，注重培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

本課使用的記錄觀察影子的方法，屬就地取材，意在激發(fā)學(xué)生的探究熱情，有些不易控制之處，引導(dǎo)學(xué)生探究更準(zhǔn)確的方法，才有利于引導(dǎo)學(xué)生以更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去探究，以更飽滿的熱情投入到課后探究活動中去，下課的鈴聲不是科學(xué)探究的終點，課后有著更廣闊的時空有待學(xué)生去探究。

影子教學(xué)反思范本篇三

《影子》一文是人教版一年級上冊的一首兒童詩。本節(jié)課我主要上的是識字教學(xué)。上完第一課時我有以下幾點體會：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。因此，本節(jié)課我首先讓學(xué)生看生活中影子、手影的圖片讓學(xué)生高興，然后通過猜謎語：“你走他也走，你停他也停；晴天里有他，陰天里沒他?！卑褜W(xué)生帶入情境，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生主動參與到課文中來。

（1）區(qū)別前后鼻音識字；

（2）多音字記字法；

（3）反義詞記字法；

（4）給熟字加偏旁級字法；

（5）同音字記字法；

（6）換偏旁記字法等。

（學(xué)生：生字寶寶。師：你認(rèn)識他們嗎？）。

引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)讀14個生字，（指名讀、開火車讀、齊讀等多種形式）多次扎扎實實地讀，最后把識字鞏固于閱讀中，閱讀的過程就是學(xué)生逐步掌握音、形、義的過程，識字和閱讀教學(xué)相輔相成，有效地提高了識字教學(xué)效率。

上課之前，對這節(jié)課我作了大量的準(zhǔn)備，上完這節(jié)課覺得如果自己要在語文教學(xué)這條路上走好，自己需要儲備的東西是那么多。

1、對時間的把握不準(zhǔn)，特別是在老師帶讀生字的部分花費的時間過多，導(dǎo)致時間分配不合理，導(dǎo)致后面氣球識字部分倉促不扎實，把生字放到課文中讀書這一環(huán)節(jié)沒有時間。

2、自己在多媒體運用中不夠熟練，還需要多操作。

3、自己在課堂評價語方面還需要加強，評價語還需要更豐富，更有特色，更讓貼近學(xué)生。

今后，在語文教學(xué)中，我要經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，掌握多媒體技術(shù)，多讀書，多學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己，提高自己。

影子教學(xué)反思范本篇四

對于二年級的孩子來說，我感覺到孩子每天都能見到影子，也認(rèn)識影子，但是對它的理解并不深，如果讓他去說，他可能說不出來，能夠把影子很好的畫出來更是件困難的事情，而根據(jù)新課程的理念及教材對本課的要求，我發(fā)現(xiàn)應(yīng)該把重點放在趣味性上，也就是要把這節(jié)課變得好玩，這樣才適合孩子的年齡特點。

一、激趣導(dǎo)入（找影子）引導(dǎo)學(xué)生在教室里發(fā)現(xiàn)影子，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。同時讓學(xué)生感受影子就在我們身邊，感受影子帶給我們的美感。，我在教學(xué)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)影子、感受影子的美感的基礎(chǔ)上，在和學(xué)生一起探究影子的形成及其特點的前提下，以學(xué)生喜愛的手影游戲展開作品要求，請學(xué)生嘗試用自己的手在電筒照映下的影子為主角，進行發(fā)散性的聯(lián)想創(chuàng)造。學(xué)生在這個過程中，互幫互助，每個人都“動”了起來。這樣活用教材，把游戲寓于教學(xué)中，使學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中悟，學(xué)生的形象思維和主動性、創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)。

以學(xué)生感興趣的“猴子撈月”繪本故事為線索進行創(chuàng)造，展示了大量的生活中的影子圖片，不僅能激發(fā)起學(xué)生強烈的創(chuàng)造欲望，更能使學(xué)生不拘泥于“寫實”的技法表現(xiàn)，使學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力得到最大限度的發(fā)揮，讓他們真正在無拘無束的創(chuàng)作中感受到成功和快樂。

在本節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計中，我沒有生搬硬套地讓學(xué)生在教材提供的最“重要”的一幅攝影作品上下功夫，而是通過動畫片讓學(xué)生了解影子的無處不在，分層導(dǎo)入，由易到難，由實到虛，激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（1）教學(xué)語言不夠精練，教學(xué)評價不太到位。

（2）效果突出的作品不多。

作為一名美術(shù)老師，我知道自己還有很多的東西要去學(xué)習(xí)，但無論如何，通過我的不懈努力，讓我所教的每一個學(xué)生都懂得“生活給藝術(shù)帶來了靈感，藝術(shù)給生活帶來了美感。而通過自己的善于觀察、勤于動手，那么就會把我們的生活裝扮得更美好，讓藝術(shù)成為一種可以相伴我們生活的點點滴滴……”

影子教學(xué)反思范本篇五

一年級語文上冊《影子》教學(xué)反思《影子》這是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。本課生動的語言既讓學(xué)生覺得很有興趣，又能形象地了解有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。聽了同段老師教學(xué)《影子》這篇課文，真是受益匪淺，特別是她新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)讓我深受啟發(fā)。

1、“影子”的“影”字教學(xué)，可以看得出，教師特別注重識字方法的指導(dǎo)，采用學(xué)生感興趣的方法識字，效果一定好。

2、認(rèn)識影子的位置時，讓學(xué)生結(jié)合圖片辨認(rèn)影子位置，激發(fā)了學(xué)生的興趣。包括后面的讓學(xué)生說一說自己的前后左右是誰，拍手操等環(huán)節(jié)都非常符合一年級小學(xué)生的年齡特點。

3、理解“小黑狗”這個比喻時，教師讓學(xué)生想一想換成“小黑熊”行不行，是學(xué)生充分了解影子是黑色的特點。理解“朋友”，老師又讓學(xué)生說說自己的朋友，從而感受“常常在一起”。難點也就輕松突破。

建議：

（1）掌握學(xué)情，提問的問題符合孩子的心理特點。

（2）問題環(huán)節(jié)高效化。新穎不是目的，重要的是每個環(huán)節(jié)要發(fā)揮其重要性。

影子教學(xué)反思范本篇六

這則詩化的童話的主題是希望學(xué)生把握“愛”的主題，把愛給身邊需要幫助的人們，提升自己的生命價值。我在教學(xué)中重點放在對盲孩子發(fā)生變化的原因的探究，以及從影子最終得到生命這一結(jié)局的安排的啟示上，進而全面深入地把握主題。讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生遷移，能夠感同身受、推己及人，真正把這種愛變成愿意幫助弱小人群的動力。是比較滿意的一課。

影子教學(xué)反思范本篇七

前幾天和孩子們學(xué)習(xí)了課文9《影子》，這是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。

在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我沒有按照常規(guī)的學(xué)完課文后再領(lǐng)著孩子們練習(xí)前后左右四個方向。而是將這個環(huán)節(jié)放在了課的開始，采取和孩子們聊天的方式，請同學(xué)們說一說自己在數(shù)學(xué)課上都知道了那些方位，孩子們馬上就告訴了我“前后左右”還有“上下”，于是我借機將“前后左右”寫在了黑板上，然后請同學(xué)們用“我的前面是xx，我的后面是xx，我的左面是xx，我的右面是xx”向大家介紹一下自己周圍的好朋友，孩子們說得非常好，振耀和忠傳在介紹的時候還非常幽默的說，我的左面是一面墻，我的右面是一面墻，同學(xué)們聽了都笑了。于是我借機出示了文章的主人公“影子的主人”圖片，用它為大家?guī)淼闹i語，引出了文章的學(xué)習(xí)。

檢查字詞時，孩子們對于輕聲“子”讀得不是很好，及時地進行了指導(dǎo)。進入了文章的學(xué)習(xí)，孩子們能夠按照老師的要求將自己想到的大膽地說出來與大家進行交流，特別是當(dāng)我問：“影子除了可以在我們的前后左右出現(xiàn)之外，還有沒有其他的情況呢？”同學(xué)們不說話了，有的甚至開始撅著小嘴、皺著眉頭開始搖頭了，我想可能沒有人敢舉手了，就在這時一只胖乎乎的小手舉起來了，是明澤，“老師，還有一種就是在我們腳下”，當(dāng)我喊他的名字時，他大聲地對著我說。“嗯”同學(xué)們發(fā)出了不相信的聲音，“為什么呀？”我替同學(xué)們將心中的疑問說了出來？“因為當(dāng)太陽在我們的頭頂上時，影子就在我們的腳下了?！闭姘?！同學(xué)們熱烈的掌聲送給了明澤，他滿臉自豪地坐下了。整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)感覺和孩子們進行的比較順利，學(xué)得也比較開心，整堂課在歡快的氣氛中結(jié)束了。

但是在做指影子練習(xí)環(huán)節(jié)時，同學(xué)們做得不是很好。當(dāng)我出示了圖畫，讓孩子們猜影子會在那邊兒時，他們不是按照圖中人物的左右在分辨，而是以自己的觀察角度來區(qū)分，所以每一次都是錯誤的答案多，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)與自己的引導(dǎo)不夠及時也有關(guān)。因此在第二課時學(xué)習(xí)時，我又適當(dāng)?shù)貙@一部分內(nèi)容進行了補充，通過游戲和孩子們了解了該如何幫圖中的人物辨別方向。

教學(xué)是快樂的，和孩子們交流更是快樂的，多用心，多從孩子的角度去思考問題，相信我和孩子們在今后的教學(xué)中會更快樂！

教學(xué)《影子》時，明顯感到學(xué)生很喜歡這篇課文。還沒上課，他們都會背了。我提問：“請同學(xué)們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后同桌說一說：我的左邊是（）右邊是（），他們都是我的好朋友?！睂W(xué)生們很興奮，馬上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相進行說話訓(xùn)練，然后指名說。

接著我引出了課題。你的影子也是你的好朋友?？纯?，現(xiàn)在你能找到你的影子嗎？想想，你在什么時候看到過它？這個問題一提出，學(xué)生們紛紛舉手想發(fā)表自己的看法。我趁勢引入課文教學(xué)。請學(xué)生們看圖，看看圖上畫的是什么？（出示第一幅圖），學(xué)生仔細(xì)觀察了一會兒，小手就陸陸續(xù)續(xù)地舉起來了，有的說：太陽在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。也有的說：小朋友向太陽走，影子在小朋友的后面。我一一肯定。又故作神秘地說：小朋友怎樣走，影子會在他前面？有個學(xué)生馬上站起來說：“老師，我知道。小朋友背著太陽走，影子就會在他的前面?！倍嗦斆鞯暮⒆影?，我大大表揚了他一番，夸他是我們班里的小博士。聽到表揚，孩子顯得很高興，坐下來后，腰背挺得筆直。（這是一個上課不太聽，卻很聰明的孩子。）。

學(xué)完課文，我還讓孩子們同桌合作，一個做影子，一個做小孩，表演書本的內(nèi)容。其他孩子邊看邊念課文。這似乎讓學(xué)習(xí)變成了游戲，孩子們非常投入地準(zhǔn)備，又在嘻嘻哈哈的表演中，鞏固了課文。

教學(xué)這個課時后，我有如下體會。

注意從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，我應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進行教學(xué)。如教學(xué)一開始，我請同學(xué)們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的左邊是（），右邊是（），他們都是我的好朋友?！澳敲?，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？”話音剛落，很多學(xué)生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時，我說：“為什么不說影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的？”親切的家常話題，喚起了學(xué)生的生活體驗，學(xué)生很快地理解了這句話的意思。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實生活情景，使學(xué)生見景生情，在生活中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)中主動發(fā)展。

影子教學(xué)反思范本篇八

太陽的運動和影子的變化，對孩子來說并不陌生，但是這日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)變化，學(xué)生并沒有真正理解其中的奧秘。因此本節(jié)課主要讓學(xué)生通過模擬實驗，知道太陽和影子的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)太陽和影子的變化規(guī)律；知道可以通過影子的變化來推斷太陽的變化；進一步感知人類生活離不開太陽。為了完成教學(xué)所設(shè)定的目標(biāo)，我主要從以下幾個方面來完成我的教學(xué)：

如果要在課堂上完成這個實驗，時間是最大的問題，如果每隔10分鐘測量一次，一節(jié)課最多測量兩次，那是很不科學(xué)的。于是決定要兩個課時上這節(jié)課，每隔１０分鐘記錄一次，這樣可以得到四到五個數(shù)據(jù)，可以尋找一定的規(guī)律。

“千聽不如一動”，我讓學(xué)生自己做手影游戲，滿足學(xué)生的好奇心，增強學(xué)生探討自然奧秘的興趣。為下面的設(shè)計實驗和進行實驗探究作了一次總動員，讓學(xué)生不怕困難，只要能進行探究自然奧秘就信心十足。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實驗課是重點。教師應(yīng)讓學(xué)生用科學(xué)實驗的方法，去探索、認(rèn)識自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律，從而培養(yǎng)他們獨立、主動的探索精神和動手實踐能力，達(dá)到科學(xué)啟蒙教育的目的。學(xué)生作為實驗的主體，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，自主實驗的能力，這不但利于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣?，也利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識。

萬事開頭難，相信有了這一次的經(jīng)驗，學(xué)生有了基礎(chǔ)，以后的教學(xué)就可以完全放手給學(xué)生了，教給學(xué)生原以生成的知識，不如教給他們研究知識的形成的方法。

這節(jié)課還有我不滿足的地方，第一，教給學(xué)生設(shè)計實驗的時候，不敢放手給學(xué)生，不相信學(xué)生的能力，指導(dǎo)過分；第二，學(xué)生實驗時，指導(dǎo)工作沒到位，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)據(jù)不全面。

影子教學(xué)反思范本篇九

本課主要分為兩部分，太陽運動與影子長短、方向變化的規(guī)律和溫度、時間的關(guān)系：通過實地觀察和課件輔助來發(fā)現(xiàn)他們的規(guī)律及相互間的關(guān)系；如何利用太陽辨別方向：根據(jù)生活常識和本節(jié)課所學(xué)到科學(xué)知識來達(dá)到準(zhǔn)確辨認(rèn)方向。

由于溫度變化受課時的影響，不能直接感受，在教學(xué)中，我設(shè)計收看天氣預(yù)報，并將天氣預(yù)報的氣溫時段變化打印成表格，讓學(xué)生通過閱讀表格發(fā)現(xiàn)太陽運動與溫度變化的關(guān)系，化抽象為形象，使學(xué)生便于理解與掌握相關(guān)科學(xué)知識。

一天中溫度的變化對人們的日常生活有什么影響？人們利用太陽光能來干什么？看似簡單的提問，引發(fā)學(xué)生無限的思考，由生活事例到科技發(fā)展實例，一樁樁，一件件在學(xué)生的心底激起一朵朵浪花，對科技的佩服，對科學(xué)的仰慕之情油然而生。

盡管課前做了充分的準(zhǔn)備，但在課中還有不足之處。如：太陽運動與影子變化有疑義時用手電演示，其實有的同學(xué)演示后并沒有完全明白，教師仍需再次演示并做講解，但當(dāng)時由于趕時間，忽略了此細(xì)節(jié)，這是不妥的，今后的教學(xué)中，我們要將關(guān)注每一個學(xué)生真正落到實處，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提升教育質(zhì)量。

影子教學(xué)反思范本篇十

這節(jié)課的知識技能目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會通過測量竹竿影子長度的變化，認(rèn)識到太陽位置的變化會直接影響物體影子的長度。整堂課由于時間的緊湊，只給學(xué)生安排了兩次測量的機會，然后通過比較不同時間內(nèi)影子的長度找到影子變化的規(guī)律。在五（2）班上課的過程中發(fā)生了一件小插曲，由于處理這個問題較為成功，使得學(xué)生更直接的找到了太陽位置與影子長度的規(guī)律。

在測量影長的過程中，第一實驗小組測得竹竿的實際長度是118厘米，第一次測量得到的影長是142厘米。第三實驗小組測得竹竿的實際長度是117厘米，而第一次測量得到的影子長度卻是146厘米。當(dāng)小組代表匯報完實驗結(jié)果時，有許多同學(xué)都眉頭緊縮，并爭先恐后地舉手，爭著發(fā)表自己的意見。的確，這是一個十分明顯的問題，明明是第一組的竹竿長，同時測量，怎么可能測得的影子還是第三組的長？指出了這個現(xiàn)象之后，大家都進入了思考，小組討論分析后，大家猜測的原因有以下幾種情況：

1、可能是讀數(shù)時出錯了。

2、可能是竹竿放斜了。

3、可能并沒有同時測量。

經(jīng)證實，第三實驗小組排除了第一種和第二種的可能性，于是大家討論后決定派代表去重測。三分鐘后，第三組的學(xué)生興沖沖地跑回實驗室，喊到：“影子居然有167厘米?！甭犕赀@句話，眾多學(xué)生都感到奇怪，反問說怎么可能。但第三組組長斬釘截鐵地回答到：“肯定沒錯，我們測量了兩次呢！”是啊，在短短的十幾分鐘內(nèi)，影子變長了，而且變化居然這么明顯。

于是，我趁機引出問題“陽光下，某樹高2米，過了一會，樹的影子變短了，分析這種現(xiàn)象應(yīng)該發(fā)生在上午還是下午？”這時就有許多學(xué)生說是在上午，依據(jù)是“從剛才的測量結(jié)果可知，下午的竹竿影子是越來越長的，反之，影子變短應(yīng)該在上午?！甭牶蟠蠹叶紩牡男α恕＿@時有學(xué)生恍然大悟，說：“影子的長度與太陽的位置有關(guān)系?！睕]錯，太陽的位置決定了影子的長短，正午的時候，太陽在頭頂上時，影子最短，而太陽位置越低，影子就越長。

通過對這個問題的討論和處理，學(xué)生顯然已經(jīng)找到了太陽位置與影長的規(guī)律，而且也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，今后的課堂上能把握住這些環(huán)節(jié)，對教學(xué)而言，定能收到更好的成效。

影子教學(xué)反思范本篇十一

1、在教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的，感性的情景進行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。

影子教學(xué)反思范本篇十二

根據(jù)一年級學(xué)生的實際情況，我收集了一些比較典型的影子圖片，作為學(xué)生的初步認(rèn)識，讓學(xué)生先了解影子與物體和光的相互關(guān)系：燈光與物體的位置關(guān)系影響影子的位置和大小的變化，如：燈光離物體越近，影子就越短越清晰，反之就越高越模糊，燈光在物體的前面時，影子就在物體后面，然后讓學(xué)生自己探索和研究中體會影子的形成和物體光源的關(guān)系，最后再總結(jié)，一步一步的用課件展示影子除了黑色的還有彩色的，使學(xué)生明白形成的原因后，讓學(xué)生充分認(rèn)識到影子的.多彩性，拓展了學(xué)生的想象空間，提高了學(xué)生的審美能力和欣賞能力。

在講評作業(yè)的時候，我讓學(xué)生相互評價，體現(xiàn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的地位，使學(xué)生在評價中得到發(fā)展。

影子教學(xué)反思范本篇十三

剛?cè)雽W(xué)三個月到的一年級小朋友，對朗讀抱有極大的興趣。從老師的范讀中，他們強烈地感受到課文的美，老師真厲害，讀得這么好，我是從他們給我的熱烈的掌聲中感知的?？墒?，他們自己讀卻不那么令人滿意。這是因為他們分不清詞與詞之間的停頓、輕重、緩慢。于是，就需要老師恰如其分地給予指導(dǎo)，引導(dǎo)他們通過聲音表達(dá)自己喜愛，悲傷、高興、感激、同情等各種各樣的感情?？墒?，光憑說教，難以達(dá)到最佳的朗讀效果。怎樣才能達(dá)到最佳的朗讀效果呢？我就拿小語第一冊第九課《影子》的朗讀指導(dǎo)來說吧！

綜上所述，低年級的朗讀指導(dǎo)應(yīng)到位、應(yīng)靈活，更應(yīng)符合低年級小明的年齡，思維特點，感情地朗讀效果才會更佳。

影子教學(xué)反思范本篇十四

這節(jié)課我讓學(xué)生從觀測太陽的位置入手，通過引導(dǎo)學(xué)生觀測太陽的視運動和陽光下的物體的影子，探究得出影子變化的規(guī)律。太陽的運動和影子的變化，對學(xué)生來說，應(yīng)該是太平常的一件事了。但正是這日復(fù)一日的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。當(dāng)我把學(xué)生帶到操場觀察時，我蒙了，我發(fā)現(xiàn)五年級學(xué)生還對方向非常模糊，只知道東南西北，但卻不知道怎么具體確認(rèn)，因此在觀察影子與太陽方向之間的關(guān)系時，學(xué)生亂作一團笑話百出，最后只能讓學(xué)生在觀察過程中發(fā)現(xiàn)影子和太陽方向是相反的'，沒必要弄清具體是哪個方向。然后讓學(xué)生踩影子，畫物體的影子，學(xué)生通過豐富多彩的探究活動，真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運動和變化，下課了還津津有味地交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn)。

我想科學(xué)課以后有機會就挪到室外來上，也許科學(xué)課會更精彩些吧。

影子教學(xué)反思范本篇十五

《我們的影子》是嶺南版第四冊第10課的內(nèi)容，本課教材以“美術(shù)與科技”為切入點，以“影子”這一科學(xué)常識為題材，以“我們”為物象形態(tài)，進行有趣的造影與聯(lián)想活動，激發(fā)學(xué)生對生活現(xiàn)實的關(guān)注和興趣，培養(yǎng)想象力與概括表現(xiàn)力。

為了能有效的上好本課，我與黃瑩老師做了充足的準(zhǔn)備工作，三次磨課、三改教案，還邀請了劉艷秀、劉蓓老師一起聽課、評課。在磨課的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有兩大方面問題處理不當(dāng)，需要解決的。一是對教材的處理。教材是以“陽光的影子”導(dǎo)入的，有人影、手影等，產(chǎn)生影子的情況也很多，我們不可能在短短的40分鐘內(nèi)，全面的、祥細(xì)的講授所有的知識，第一次磨課后，我們決定降低教學(xué)難度、縮窄教學(xué)范圍，以適應(yīng)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。于是，我們最終選擇了以手影為主要教學(xué)內(nèi)容，以描畫為主要手段來創(chuàng)造影子、記錄影子、裝飾影子。二是對小組合作學(xué)習(xí)的思考與處理。第一次上這節(jié)課，課堂上的小組合作教學(xué)形式明顯是很糟糕，每小組有8名同學(xué)，小組內(nèi)的分工不明確，小組合作學(xué)習(xí)時，組里成員不知道自己做什么，有些事情搶著做，在些事情卻沒有人，有些同學(xué)一直在玩，小組合作學(xué)習(xí)效果很差。為了真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，我們查閱了大量資料，了解小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論與操作方法，對班里學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，每組4人，按正方形圍坐。整個小組學(xué)習(xí)效率有了大大提高。對上述的兩個問題，我們不斷的研究與修正，今天的這節(jié)課，可以說是多次研磨后的成果。

在本課里，我們設(shè)定了四方面的教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解“影子”形成的因素；

（2）能運用線與色表現(xiàn)“影子”并組成有趣的我們的影子畫面；

（3）能主動地與同學(xué)一起造影子、畫影子；

（4）對造影子和創(chuàng)作影子感興趣。

把“能用線與色表現(xiàn)影子，并組成有趣的畫面”作為本課教學(xué)的重點。通過“觀察影子、激發(fā)興趣”、“了解影子、創(chuàng)造影子”、“留住影子、美化影子”、“欣賞影子、點評影子”與“拓展延抻、感受文化”五個環(huán)節(jié)，層層深入，在玩中學(xué)，在小組合作中學(xué)，在相互評價中學(xué)，充分體現(xiàn)美術(shù)課的學(xué)科特點。我認(rèn)為本課有以下三方面亮點：

1、課堂引入巧妙，瞬間設(shè)置懸念?！敖裉?，老師帶來一個在畫框，猜一猜我想用來做什么？”這一問題的拋出立馬激起學(xué)生的好奇心，迅速把學(xué)生注意力吸引到畫框上來，緊跟著的造影子與了解影子產(chǎn)生的原因就變得順理成章。

2、教材處理得當(dāng)，講授深入淺出。本節(jié)課，黃老師充分考慮學(xué)生與課堂實際，以手影為教學(xué)切入點，通過欣賞學(xué)習(xí)法，觀察法、學(xué)生講解學(xué)習(xí)法、演示法等，各類教學(xué)方法交互使用，在不知不覺中解決重點、突破難點。

3、小組合作學(xué)習(xí)效果良好。小組成員分工明確，合作過程中做到各負(fù)其責(zé)，相互幫助，在規(guī)定時間里合作完成了造影子、畫影子及美化影子的工作。在以小組為單位點評作品時，基本上能做到組內(nèi)意見統(tǒng)一。這種小組合作學(xué)習(xí)，初步體現(xiàn)了學(xué)生合作意識。雖然，在合作學(xué)習(xí)過程中，課堂上有點“亂”、“吵”，但如果學(xué)生是真正的在討論問題，在認(rèn)真的合作完成作業(yè)，課堂上有點“亂”“吵”又有什么所謂。

影子教學(xué)反思范本篇十六

語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。因此，本節(jié)課我首先讓學(xué)生看生活中影子、手影的圖片讓學(xué)生高興，然后通過猜謎語：“你走他也走，你停他也停;晴天里有他，陰天里沒他。”把學(xué)生帶入情境，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生主動參與到課文中來。

識字教學(xué)是低年級課堂教學(xué)的重點，然而識字過程又是十分枯燥的，尤其是低年級的孩子注意力容易分散。孩子的年齡特點和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑，更有趣，這樣才能吸引孩子們的注意力。在教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)有趣的情境，將生字親切地稱為“生字寶寶”。如他們自讀課文后，要學(xué)習(xí)生字，便說：“你們看，生字寶寶跑到電視機屏幕中來了，誰能讀準(zhǔn)它們?”孩子們一聽，學(xué)習(xí)生字的熱情高漲，大家紛紛舉手，要認(rèn)讀生字。鞏固生字，去拼音開火車讀時，我又說：“你們最喜歡的小火車要開動了，在開火車之前，調(diào)皮的生字寶寶把它們頭上的小帽子(拼音)脫掉了，你們還能讀準(zhǔn)它們嗎?”在創(chuàng)設(shè)的這種情境下，識字不再是枯燥無味的，而是一個生動有趣的過程。孩子們興趣盎然，學(xué)得愉快，學(xué)得有趣。在識字形式上設(shè)計了讓學(xué)生自己找識字的規(guī)律：

(1)區(qū)別前后鼻音識字

(2)多音字記字法

(3)反義詞記字法

(4)給熟字加偏旁級字法

(5)同音字記字法

(6)換偏旁記字法等

小老師帶讀，老師帶讀，開火車讀生字等多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，加深印象。我還通過把生字放到氣球中編成兒歌：小氣球，真漂亮，唱著跳著跑來了，帶著啥?(學(xué)生：生字寶寶。師：你認(rèn)識他們嗎?)引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)讀14個生字，(指名讀、開火車讀、齊讀等多種形式)多次扎扎實實地讀，最后把識字鞏固于閱讀中，閱讀的過程就是學(xué)生逐步掌握音、形、義的過程，識字和閱讀教學(xué)相輔相成，有效地提高了識字教學(xué)效率。

上課之前，對這節(jié)課我作了大量的準(zhǔn)備，上完這節(jié)課覺得如果自己要在語文教學(xué)這條路上走好，自己需要儲備的東西是那么多。

1、對時間的把握不準(zhǔn)，特別是在老師帶讀生字的部分花費的時間過多，導(dǎo)致時間分配不合理，導(dǎo)致后面氣球識字部分倉促不扎實，把生字放到課文中讀書這一環(huán)節(jié)沒有時間。

2、自己在多媒體運用中不夠熟練，還需要多操作。

3、自己在課堂評價語方面還需要加強，評價語還需要更豐富，更有特色，更讓貼近學(xué)生。

今后，在語文教學(xué)中，我要經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，掌握多媒體技術(shù)，多讀書，多學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己，提高自己。