閱讀是提高語文水平的有效途徑之一。在寫總結(jié)時，要客觀、冷靜地觀察和思考，避免個人主觀色彩過重。我們可以通過學(xué)習(xí)他人的總結(jié)稿件，提升自己的寫作水平。

二年級語文大禹治水教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)重點：

１、德：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

２、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

３、學(xué)會本科生字，理解由生字組成的詞語。

正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點詞句來理解整篇課文的內(nèi)容。

教學(xué)掛圖。

３課時。

第一課時。

一、揭示課題。

１、板書課題。

２、簡介大禹。

二、初讀課文，了解課文大意。

１、學(xué)生自由練讀課文。

２、檢查字讀情況。

指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

３、范讀課文。

思考：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的什么？

４、口頭填空：

課文主要講的詩大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。

三、細(xì)讀課文。

１、指名讀課文。

２、討論：

（１）這一段主要告訴我們什么？

（２）從哪兒看出洪水兇猛？

（３）“無家可歸”是什么意思？

（４）這些情況發(fā)生在什么時候？

３、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。

四、教學(xué)生字。

１、出示生字：治、洪、姓，指名讀。

２、引導(dǎo)說字形記憶方法。

五、作業(yè)：

學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)檢查。

１、抽讀生字卡片。

２、說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。

二、細(xì)讀課文。

１、第２自然段。

（１）指名讀課文。

（２）大禹是怎么想的？是怎么做的？

（３）大禹先干什么？后干什么？

（４）哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦？

（５）“千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬，說明什么？

（６）“九條大河、九座大山”表示什么？

（７）“挖通九條大河，劈開九座大山”說明什么？

（８）想一想大禹可能會吃什么苦？

（９）知道朗讀。

２、細(xì)讀第３自然段。

（１）指名讀課文。

（２）找出表示數(shù)量的詞。

（３）這些數(shù)量詞強調(diào)什么？表現(xiàn)了什么？

（４）知道朗讀。

３、細(xì)讀第４段。

（１）齊讀課文。

（２）為什么說大禹是一位偉大英雄？

（３）老百姓會怎樣感激大禹？

（４）齊讀課文。

三、練習(xí)背誦。

１、引導(dǎo)背誦。

２、自由練習(xí)。指名背誦。

第三課時。

一、復(fù)習(xí)檢查。

１、多音字組詞。（出示小黑板）。

２、口頭擴詞。

治()()()久()()()。

理()()()偉()()()。

二、教學(xué)生字。

１、教學(xué)字形。

理、形：用熟字加偏旁的方法記。

指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。

２、指導(dǎo)書寫。

３、學(xué)生描紅。

三、課堂練習(xí)。

讀一讀，抄一抄。

洪水沖倒治理很久很久。

地形引導(dǎo)父親偉大英雄。

按要求填空：

洪：有()畫，第七畫是()。

父：有()畫，第三畫是()。

理：有()畫，第十畫是()。

姓：有()畫，第三畫是()。

四、作業(yè)。

1、抄寫生字。

2、背誦課文。

二年級語文大禹治水教學(xué)設(shè)計篇二

1、正確、流利的朗讀課文，并根據(jù)提示講故事。

2、結(jié)合上下文理解詞語意思，學(xué)會從課文中提取信息。

3、學(xué)習(xí)大禹舍小家為大家的高貴品質(zhì)。

正確流利的朗讀課文，能從課文中提取信息。

通過“十三年”、“三次”、“一次”等詞語，學(xué)習(xí)大禹的高貴品質(zhì)。

1、導(dǎo)入新課

孩子們，我們都是二年級的學(xué)生了，成長的過程中一直有很多的故事陪伴著我們：童話故事像黑貓警長、葫蘆兄弟；寓言故事像揠苗助長、亡羊補牢等等很多形式的故事，今天我們來學(xué)習(xí)一篇神話故事——大禹治水。我相信學(xué)過以后回家講給爺爺奶奶聽，他們一定很高興。（板書課題：大禹治水）

2、通讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）

讀過后說一說你從書中得到哪些信息？（故事發(fā)生在什么時候？有那些人物？發(fā)生了什么事？結(jié)果怎么樣？那些話或者情節(jié)印象深刻？）

3、教師范讀第一自然段

（1）聯(lián)系下文理解“泛濫”的意思。

（2）引導(dǎo)學(xué)生想象，大水淹沒田地沖毀房屋，毒蛇猛獸到處傷人

（板書：洪水——泛濫，毒蛇猛獸——到處傷人，人們——痛苦極了?。?/p>

（3）讓學(xué)生用自己的話說一說發(fā)生了什么事，抓住“很久很久以前”，故事開頭通常用的方法。注意語氣。

4、學(xué)生自讀第二自然段

（1）強調(diào)生字詞“災(zāi)難”，聯(lián)系上下文，理解災(zāi)難的意思。

（2）學(xué)生說一說，誰在治水？用的什么方法？用了多長時間？結(jié)果怎么樣？

（3）用“繼續(xù)”造句。

5、學(xué)生讀第三自然段

（1）糾正學(xué)生讀音，找出“十三年”、“三次”、“一次”，把這些詞語重讀，學(xué)生試著讀，教師范讀，學(xué)生再讀。

（2）教師提問：禹為什么急于把洪水治理好？

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感受禹舍小家為大家的`可貴品質(zhì)。

（4）讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“十三年”、“到處奔走”、“三次”、“一次”講故事。

6、自由讀第四自然段，結(jié)合插圖對照課文，你想說什么？說一說，禹是如何治理洪水的？

7、教師范讀洪水退了，讓學(xué)生總結(jié)：

洪水——退了，毒蛇猛獸——驅(qū)趕走了，人們——安居樂業(yè)

8、為什么禹被稱為大禹？

我們知道大部分神話故事中的人和事都有虛構(gòu)成分，但禹這個人是真實存在的，也確實幫助人們脫離了洪水的折磨，所以人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他的事跡編寫成故事代代相傳，這也證明了禹在人們心中的偉大，所以人們親切的稱他為“大禹”。

按照下面的提示，講講“大禹治水”的故事。

洪水使人們生活痛苦。

滾用筑壩擋水的辦法沒有治好洪水。

禹治水，三過家門而不入。

禹用疏通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。

把故事講給家長聽；推薦閱讀《精衛(wèi)填?！贰ⅰ队薰粕健?、《后羿射日》

二年級語文大禹治水教學(xué)設(shè)計篇三

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

體會大禹治水的艱苦，感受大禹的頑強意志，讀懂”三過家門而不入”感受大禹的獻身精神，從而了解大禹是一位偉大的英雄。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.師復(fù)述課文內(nèi)容，引讀下面詞語。

滔滔。

淹沒。

沖倒。

無家可歸。

治理洪水。

仔細(xì)察看。

挖通。

劈開。

被制服。

非常感激。

偉大英雄。

代代相傳。

2.齊讀這些詞語：想象故事。

3.理解“英雄”：什么樣的人是英雄？

4.提出話題：15課里被代代相傳的偉大英雄是______？

大禹是做了什么事成了偉大的英雄的呢？齊讀課題。

為什么大禹治水能成為偉大的英雄呢？

二、朗讀感悟。

（一）了解洪水的危害。

1.觀看洪水的視頻：我們先來看看大禹治的是什么樣的水？

2.交流。

（1）說說，你看到了什么？

（2）可以用第一小節(jié)的.那個詞來表達你所看到的？

“淹沒了農(nóng)田”、“沖倒了房屋”、“無家可歸”

3.有感情的朗讀第一小節(jié)：想象當(dāng)時的情景有感情朗讀。

4.小結(jié)：洪水多么兇猛啊，它奪走了人們的食物和家園，給人們帶了巨大的災(zāi)難，人們沒有吃的，沒有住的，生活該多悲慘啊！

（二）感受治水的艱難。

1.感受“決心”大。

（1）看到這樣的情景，禹心中會怎么想？（提煉概括出“下決心”，有感情朗讀這個詞。）。

（2）出示“決心句”，朗讀。

2.感受“治水”難。

（1）整體感知：他又是怎樣治理洪水的呢？請你讀出描寫的句子。

你感受到治理洪水怎么樣？用文中的一個詞語來概括。

（2）體會“察看句”

a治理洪水有多辛苦呢？先來看禹治洪水做的第一件事，出示“察看句”，指名讀。

b交流：你看到禹在察看水流和地形時有多辛苦？

c引導(dǎo)：看圖，這就是千山萬水，一座座、一條條，你能想象到要“走遍”會怎樣的辛苦？走得路多腳疼，腰酸背痛，晴天，太陽當(dāng)空照，會_____，雨天，大雨滂沱，會_____——，刮風(fēng)，被—————下雪，被—————多辛苦??！讀“走遍”“千山萬水”

d小結(jié)：累、渴、饑、熱、冷、疼、酸等等，這么多的苦，可以用一個詞來說就是——（千辛萬苦），讀這個詞。把這些苦都經(jīng)歷了，就是“吃盡”，讀這個詞。

e朗讀：這么辛苦，禹抱怨了嗎？怕了嗎？放棄了嗎？為什么？你感受到了怎樣的禹？

（3）體會“引導(dǎo)句”

a出示句子讀：察看才是準(zhǔn)備工作就已經(jīng)千辛萬苦了，引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？讀一讀句子。

b交流：引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？

c引導(dǎo)深入：為什么，這些事做起來更辛苦？有多難？

古今對比：看圖，現(xiàn)在人怎么挖河，怎么劈山的？

那時候有挖土機、有卡車、拖拉機、鏟車嗎？要把那么多的河挖通，要劈開這么多座山，只能靠什么？多難啊！簡直難以想象。讀“挖通了九條大河，劈開了九座大山”感受艱難。

d小結(jié)：這么艱難，禹怕了嗎？放棄了嗎？為什么？你感受到禹是個怎樣的人？

e朗讀：禹治理洪水的決心多么堅定阿，不怕苦，不怕難，勇敢頑強地和洪水進行斗爭，這都是為了什么？齊讀這小節(jié)，一起來感受禹的這份英雄氣概。

（三）感受“三過家門”的無私。

1.出示：治理洪水是多么艱難，多么辛苦啊，禹用了13年的時間治理洪水，在這十三年里，有一件事特別感人，是什么事呢？讀一讀課文第3小節(jié)。

2.這個故事就是有名的三過家門而不入的故事，為什么那么有名呢？先來填一填故事里的那些數(shù)字。

3.抓住數(shù)字想象體會。

禹在外治水好多年了，好久沒回家了，都不知道家里是什么樣了，這一次看看快到自己的家了，他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果進了家門就能_____，那多么幸福?。】墒?，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他沒進家門。

又過了好長的時間，第三次看看快到自己的家了，家里究竟是什么樣的呢？他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果進了家門就能_____，那多么幸福??！可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他又沒進家門。三次路過自己的家門口，抬腳就能進去阿，可是他卻，齊讀“一次也沒有進去看看”。

討論感悟：他不愛自己的家嗎？為什么一次都不回家看看？

4.通過“兒子”深化。

禹的兒子十多歲了，為什么還不知道父親是個什么樣子？

難道禹不愛自己的兒子嗎？

小結(jié)朗讀：禹為了治水，為了讓大家過上幸福的生活，而顧不上自己的家，自己的兒子，這就是偉大的“舍己為民”精神。這種舍己為民的獻身精神多么令人感動阿，所以這個“三過家門而不入”的故事就成了千古美談。誰記住了這個故事，按照課文說給大家聽一聽。配樂背誦第三小節(jié)。

三、總結(jié)拓展。

1.天下無難事，只要肯攀登。禹不怕千辛萬苦，不畏千難萬險，無私獻身地一心治理洪水，十三年啦，皇天不負(fù)有心人，終于“洪水被制服了”，看圖，看洪水在各條河道里乖乖地流向大海，不再亂跑，不再淹沒農(nóng)田，不再沖倒房屋，老百姓呢？看圖（讀“安定的日子”。）。

2.看看，人們是怎么感激他的。

稱他為“大禹”，代代相傳。

舜傳王位給了禹。

人們建立紀(jì)念館，塑像等紀(jì)念他。

二年級語文大禹治水教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在學(xué)會本課生字的基礎(chǔ)上，能了解一定的解詞方法，并通過品詞析句初步理解課文的內(nèi)容。

3、能感受大禹制服洪水的艱辛以及其頑強意志、獻身精神。

教學(xué)重難點：

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、紹興有個禹陵，還有禹廟，去過嗎？是紀(jì)念誰的呢？

2、禹是我國古代一位治水英雄，他世代為后人所傳頌，今天我們一起來學(xué)習(xí)他的故事。

3、齊讀課題。

“治”是我們要學(xué)的生字，

拿出手來跟著老師一塊寫（注意：左邊的三點水瘦一點，讓出位置給右邊的臺，上面的私字頭要寬寬的，像頂帽子蓋住下面的扁口）。

（治是本課的生字，雖然筆畫不多，但是在間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識上，學(xué)生有一定的難度。因此在設(shè)計教案的過程中，學(xué)生寫字上的難點自然也就成為了教師教學(xué)的重點。）。

4、大禹為什么要治理洪水，怎么做的呢？我們就通過學(xué)習(xí)課文來解決它們。

（整體教學(xué)可以使繁文簡教，在本課時教學(xué)中教師在學(xué)生初步接觸課文之始，便拋出兩個主問題，使本課教學(xué)的目標(biāo)更加明確。）。

二、初讀課文。

1、打開書，借助拼音讀讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音――（詞兒連讀）。

2、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，生字都會讀嗎？

看著生字，心里默默地讀讀想想，不會的打開書再看一看。

3、滔滔淹沒沖倒害得老百姓。

治理仔細(xì)地形挖通。

被制服感激偉大英雄。

（1）第一行，誰會讀？

這里面還藏著兩個多音字呢，誰找到了。

知道還可以怎么讀嗎？“倒”組個詞？出示練習(xí)。

課文中怎么提到這兩個詞語的？（滔滔的洪水―淹沒了―沖倒了――）。

其實判斷多音字讀音最好的方法就是把它放在句子中一讀就明白了。

（在這個環(huán)節(jié)中我采用了四步教學(xué)法：1、聯(lián)系詞語讀準(zhǔn)字音。2、提問學(xué)生其他讀音并組詞。3、找到課文句子明確讀音。4、總結(jié)提煉歸納方法。教師僅僅簡單的一句話：“多音字判斷最好放在具體的句子中一讀就明白了?！眳s蘊含著今后指導(dǎo)學(xué)生今后判斷多音字的方法。）。

我們一塊讀讀這行詞。

（2）下一行不難讀，誰來試試？

（3）最后一行，一起讀讀？

又出現(xiàn)了一個制，剛才是治水的治，現(xiàn)在是制服的制。有什么區(qū)別呢？

先看治，可以組什么詞？讀讀?。ㄖ尾?、治家、治河、治國、治蟲）。

發(fā)現(xiàn)了嗎？治大多指的是―治理的意思，所以治水就是――（治理洪水）。

小結(jié)：其實有時組組詞也是挺好的一個解詞辦法！

那制服呢，課文中說誰被制服了？（洪水）。

生活中還聽過什么被制服嗎？（老虎風(fēng)沙壞人）。

（第一個“治”，我采用的是“擴詞意會”法，即：給出學(xué)生一串相關(guān)的詞語，讓學(xué)生讀讀悟悟，進而自然體會這些“治”大多都是―治理的意思，也很快理解了治水就是治理洪水的意思。教師順勢點撥道：其實有時組組詞也是一個解詞的好方法。看似無意的一句話實際卻傳遞著一種信息，相信學(xué)生今后在遇到此類詞語的時候也一定能嘗試著運用這樣的擴詞解詞法。和“治”不同的“制”的教學(xué)，我則采用了“聯(lián)系生活造句”法，首先讓學(xué)生找出課文中的句子聯(lián)系文本來理解，然后問學(xué)生：你們在生活中還聽過“什么被什么制服嗎”？一位學(xué)生馬上聯(lián)想到武松打虎的故事，說：：武松把老虎制服了。接著又有孩子說道：壞蛋被警察制服了。還有的說：牧民制服了野馬。這些生活中的經(jīng)驗巧妙地幫助孩子理解了“制服”的意思，同時“被字句”“把字句”“一般陳述句”等多種句式都在學(xué)生的發(fā)言中獲得了體現(xiàn)，真是一詞多得呀！相信學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過程后，這兩個治（制）可能很難混淆了。）。

（4）齊讀生詞。

3、剛才我們提出了兩個問題，大家自己讀讀課文，能找到答案嗎？

4、大禹為什么要治理洪水呢？誰找到了答案？（生讀第一小節(jié)）。

三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1、可怕的洪水到底給老百姓帶來了什么呢？讓我們一塊看一看。（錄像）。

2、回想剛才情景，猜想洪水中老百姓會怎樣呢？

學(xué)生一：我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪。

學(xué)生二：聽到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，大聲地喊著：“救命??！救命?。『眯牡娜丝靵砭染任野?！”

3、從大家的發(fā)言中，我們都感受到洪水的兇猛、百姓的可憐，你是從哪些詞語中感受到的呢？（滔滔……淹沒……沖倒……無家可歸……）。

（1）反復(fù)讀讀詞語，都讀懂嗎？讀懂哪個說哪個。

（滔滔就是很大的水）。

（無家可歸就是沒有家可以回。）。

（出示圖片）你們看，洪水來了，老百姓的房子沒了，農(nóng)田沒了，家里的一切都沒了，只好四處流浪、無家可歸，真是太可憐了！

（2）連起來讀讀，讓我們感受到洪水下百姓苦難的生活。

4、拿起書，讓我們一起滿懷同情讀讀這一段，感受那滔滔的洪水和人們的苦難！

5、傳說，當(dāng)時人們?yōu)榱吮荛_洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開洪水，把家安在大樹上，像猴子一樣爬上爬下，日子過的很是悲慘。

6、正因為如此，（出示）禹下決心要――治理洪水。

再讀讀，讀出大禹治水的決心。

7、禹為什么要治洪水，現(xiàn)在明白了嗎？

（對于“大禹為什么要治水？”這一問題，教師首先通過錄像讓學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊，再聯(lián)系生活想象洪水中百姓境況，在有了充分的直觀感受后迅速回歸文本展開教學(xué)。學(xué)生先通過瀏覽課文自然找到書中的答案（第一小節(jié)），自己再讀文感悟，體會到“洪水的浩大和百姓的不幸”，又從“滔滔、淹沒、沖倒”這些詞語中具體去想象洪水的兇猛，從“無家可歸”中去咀嚼百姓的苦不堪言，這樣由文到段再到詞句，教師始終放手引導(dǎo)學(xué)生自己一步步地讀懂文章，最后我們從學(xué)生聲情并茂的朗讀中欣喜地看到：我們的孩子真的走近了百姓，走近了洪水，更讀懂了文章。）。

8、說起容易做起難，大禹是怎么做的呢？這個問題誰找到了答案？在第幾小節(jié)？

四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、治洪水可不是一件簡單的事，大禹會怎么做的呢？

出示：“他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地查看水流和地形。

他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。”

（1）誰來讀讀？禹是怎么治水的？畫出表示大禹治水的動作的詞語。

（（察看、挖通、劈開……）。

（2）那么你能根據(jù)課文把下面的這組詞連一連嗎？

（察看―地形；挖通―大河；劈開―大山）。

（3）誰能用自己的話說說大禹是怎么治水的呢？

（4）大家知道禹的父親鯀過去也一直在治水，他采用的是什么方法呢？（用堵的方法治水）。

鯀只懂得水來土掩，造堤筑壩，結(jié)果花了九年時間洪水沒有治好。就這樣禹接替了父親的工作。

（在重點段的教學(xué)中我主要是弄懂文本內(nèi)容，即：大禹治水的方法。具體的練習(xí)環(huán)節(jié)則由四步展開：1、圈畫大禹治水的動詞。2、通過動賓詞組搭配練習(xí)理清治水的步驟。3、運用練習(xí)說話弄懂治水方法。4、資料對比禹父―鯀“堵”的方法，真切體會大禹的智慧。）。

（1）發(fā)現(xiàn)了嗎？其實像千辛萬苦這樣帶有數(shù)字的詞句子中還有好幾個，找到了嗎？這些數(shù)字詞都表示了什么呢？（都不是指實在的數(shù)字，而是指很多的意思。。）。

千辛萬苦就是很多的（辛苦），千山萬水就是很多座山很多條河。

你還知道哪些這樣的詞語？

（4）吃盡了千辛萬苦，治水中他們到底吃過哪些苦、遇到哪些困難呢？你們能想象得出來嗎？（同座互相說說）。

（禹在挖山劈河的過程中，一不小心就會從山上摔下來，摔得遍體鱗傷；可能會被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；炎熱的夏天，又沒有空調(diào)、又沒有電扇，會熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖…）。

補充故事：傳說大禹和老百姓一起勞動，帶頭挖土、挑土，累得磨光了小腿上的毛。由于雙腳常年浸泡在洪水中，大禹的指甲被泡爛，雙腿得了關(guān)節(jié)炎，常常酸痛不已。。

（5）指導(dǎo)朗讀。

（6）同學(xué)們，大禹這一切都是為了誰呢？（老百姓）一塊讀讀，感受大禹治水的艱辛。我們一塊讀讀！

（7）讀到這，你想對大禹說什么（為了百姓，寧愿自己……我真佩服你！）板書。

――一心為民，令人欽佩！

――不怕困難，勇敢無畏！

――聰明智慧，為民治水。

（8）拿起書，讓我們跟隨著大禹一同去感受治水的艱辛。

（本段教學(xué)的重點主要鎖定為：感受大禹治水的艱辛。主要是抓住一連串的帶有數(shù)字的詞語。如：千辛萬苦等，在此環(huán)節(jié)中的我的設(shè)計共分為以下幾個步驟：1、在讀中去引導(dǎo)學(xué)生體會這些帶有數(shù)字的詞語都非具體所指，而是表示很多的意思。2、通過語文角主動給出一串相關(guān)的數(shù)字詞語，再次引導(dǎo)感受數(shù)字詞語的妙用。3、讓學(xué)生自己說出一些知道的數(shù)字詞語，檢查詞語的理解和運用。4、再次回歸文本，透過“千辛萬苦”“吃盡千辛萬苦”等感悟治水艱辛。5、順勢展開想象大禹在治水的過程中吃過哪些苦？孩子們出色的想象既充實了文本，更豐富了理解。我們高興地發(fā)現(xiàn)，朗讀中學(xué)生已經(jīng)完全進入了情境，個個動情，人人投入，相信大禹那充滿智慧、富含勇氣的高大形象早已在孩子心中清晰起來。）。

四、寫字練習(xí)。

1、指導(dǎo)寫好“被”和“制”。

（1）被。

左邊是我們新學(xué)的部首――衣字部，要區(qū)別示字部。

（2）制。

寫的時候要注意什么？（左窄右寬）（左邊的橫畫較多，要緊湊一些）。

（3）描紅。

（在課堂的最后十分鐘的生字寫字教學(xué)中，教師重點教了兩個字“被”和“制”，“被”字中涉及到本節(jié)課新學(xué)的一個偏旁“衣字旁”，教師有的放矢地進行了講解、書空、范寫等都很得法，但是對于“制”教師也沿用了前一字的方法，平均用力。

回顧本案例的教學(xué)，應(yīng)該講在這一環(huán)節(jié)的處理上是有所遺憾的，因為教師忽略和淡化了教材資源（蘇教版的語文教材在生字的筆順自學(xué)上是有所顯現(xiàn)），同時也沒有充分發(fā)揮二年級孩子已有的知識經(jīng)驗。其實這里完全可以讓孩子們自己打開課本，通過教材的筆順圖自學(xué)筆順，然后在調(diào)動孩子寫字經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己去獨立分析生字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，就是因為教師還不夠放心、放手，還未能真正做到相信學(xué)生，這也成為我們今后教學(xué)中需要注意的問題。）。

2、布置補充習(xí)題的作業(yè)。

聰明智慧。

勇敢無畏（不怕吃苦）。

二年級語文大禹治水教學(xué)設(shè)計篇五

1、根據(jù)布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容逐一檢查（讀、畫、查）。

2、以《語文天地》中的名人名言導(dǎo)入新課。

1、接受測查，有錯則改。

2、齊讀，說感受。

解決問題

1、師作巡視指導(dǎo)。

2、共同梳理，提醒學(xué)生作必要的補充。

1、自讀課文，準(zhǔn)備回答同學(xué)預(yù)習(xí)時所提的問題（問）。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，加上自己的想法，對同學(xué)的問題加以解答。

聽寫詞語

1、從文中摘抄15—20個詞寫于黑板。

2、選取10詞。

1、以闖關(guān)形式、指名讀、開火車讀，讀錯及時正音。

2、聽寫后當(dāng)堂改錯（寫）。

1、為了提高學(xué)生的口語表達能力，布置學(xué)生回家把本課故事內(nèi)容向家長作簡要的復(fù)述，可發(fā)揮自己的想象，增刪改補。

2、讀課文給家長聽。

（二選一）

根據(jù)個人實際情況選擇一項完成。

分組交流

1、指導(dǎo)學(xué)生帶問題讀課文2、3、4自然段。

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“才、僅僅、就、卻”等詞語，展開想象。

1、個人有針對性地讀課文，找、畫、想：大禹為何“三過家門而不入”的原因。

2、小組交流，各抒己見。抓關(guān)鍵詞來體會大禹為了治水不顧個人生活幸福的高尚情懷。

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引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，適當(dāng)小結(jié)：

1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和

愛戴的英雄？

2、老百姓怎樣感謝大禹？怎樣紀(jì)念大禹？

3、你們從大禹的身上學(xué)到了什么？

1、獨立默讀課文作答、同學(xué)之間互相補充。

2、想象場面與小組同學(xué)交流、補充后再派代表匯報。

3、自由反饋。

拓展延伸

為了繼續(xù)延伸學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)神話故事、了解因公而忘私人物的興趣，作如右設(shè)計。

1、收集神話故事看后與同學(xué)交流。

2、查找有關(guān)書籍了解如大禹一般公而忘私的人物，體會他們的高尚情懷。

視情況而做可（二選一）。

3、預(yù)習(xí)《炮手》。（必做）

板書設(shè)計：

大禹治水

開渠引水

治水十年 吃盡苦頭 受人敬仰、愛戴（無私奉獻）

三不入門

二年級語文大禹治水教學(xué)設(shè)計篇六

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，讀準(zhǔn)兩個多音字的字音，認(rèn)識一個偏旁。

3、通過朗讀課文，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

學(xué)習(xí)本課的生字詞，通過朗讀感知大意。

通過朗讀課文，體會大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

多媒體課件

（第一課時）感情誦讀，學(xué)習(xí)字詞，質(zhì)疑解疑，了解課文大意，體會感情。

（第二課時）品讀課文，學(xué)習(xí)寫法，指導(dǎo)背誦，課外知識交流，寫字練習(xí)。

（一）、激情導(dǎo)入，揭示課題

1、板畫小河，講述洪水的形成，引出洪水泛濫的畫面。

2、通過觀看畫面談感受，揭示課題，板書。

3、介紹時代背景，解釋課題，齊讀課題，提出問題。

（二）、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、自讀課文學(xué)習(xí)生字詞。

2、檢查自學(xué)情況：

（1）讀生字：課件出示本課十個生字，學(xué)生開火車讀。

（2）讀了這十個生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）學(xué)習(xí)衣字部，學(xué)寫“通”“被”兩個生字。

（4）讀生詞，做拼圖游戲：會讀的同學(xué)請站起來。

（三）、讀中有悟，體會感情

1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以找小伙伴一起讀，看看你們能不能做到：（課件出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)）

2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。

3、指名朗讀，生生交流點評，老師指導(dǎo)點撥，適時予以范讀。

4、讀中悟，悟中讀：讀了課文，剛才提出的問題，你們解決了嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的自然段）

第一自然段：動畫出示幫助理解，指導(dǎo)朗讀，質(zhì)疑解疑。

第二自然段：了解大禹治水的方法，感受治理洪水的艱辛。

第三自然段：大禹在治理洪水的過程中，還有什么事讓你感動的？

１３、三、一、十 （出示，讓學(xué)生填空，體會大禹一心為公，無私奉獻的精神）

第四自然段：治理洪水的結(jié)果是怎樣的？質(zhì)疑解疑，指導(dǎo)朗讀。

（四）、總結(jié)全文，激發(fā)情感

總結(jié)全文，回顧98抗洪場景，激發(fā)學(xué)生情感，課外知識延伸，布置作業(yè)。

（五）、板書設(shè)計：

15 大禹治水

感激

大禹 老百姓

治 制 安

理服 定 無家可歸

（簡筆畫）河水

二年級語文大禹治水教學(xué)設(shè)計篇七

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在學(xué)會本課生字的基礎(chǔ)上，能了解一定的解詞方法，并通過品詞析句初步理解課文的內(nèi)容。

3、能感受大禹制服洪水的艱辛以及其頑強意志、獻身精神。

一、導(dǎo)入新課。

1、紹興有個禹陵，還有禹廟，去過嗎？是紀(jì)念誰的呢？

2、禹是我國古代一位治水英雄，他世代為后人所傳頌，今天我們一起來學(xué)習(xí)他的故事。

3、齊讀課題。

“治”是我們要學(xué)的生字，

拿出手來跟著老師一塊寫（注意：左邊的三點水瘦一點，讓出位置給右邊的臺，上面的私字頭要寬寬的，像頂帽子蓋住下面的扁口）。

（治是本課的生字，雖然筆畫不多，但是在間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識上，學(xué)生有一定的難度。因此在設(shè)計教案的過程中，學(xué)生寫字上的難點自然也就成為了教師教學(xué)的重點。）。

4、大禹為什么要治理洪水，怎么做的呢？我們就通過學(xué)習(xí)課文來解決它們。

（整體教學(xué)可以使繁文簡教，在本課時教學(xué)中教師在學(xué)生初步接觸課文之始，便拋出兩個主問題，使本課教學(xué)的目標(biāo)更加明確。）。

二、初讀課文。

1、打開書，借助拼音讀讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音——（詞兒連讀）。

2、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，生字都會讀嗎？

看著生字，心里默默地讀讀想想，不會的打開書再看一看。

3、滔滔淹沒沖倒害得老百姓。

治理仔細(xì)地形挖通。

被制服感激偉大英雄。

（1）第一行，誰會讀？

這里面還藏著兩個多音字呢，誰找到了。

知道還可以怎么讀嗎？“倒”組個詞？出示練習(xí)。

課文中怎么提到這兩個詞語的？（滔滔的洪水—淹沒了—沖倒了——）。

其實判斷多音字讀音最好的方法就是把它放在句子中一讀就明白了。

（在這個環(huán)節(jié)中我采用了四步教學(xué)法：1、聯(lián)系詞語讀準(zhǔn)字音。2、提問學(xué)生其他讀音并組詞。3、找到課文句子明確讀音。4、總結(jié)提煉歸納方法。教師僅僅簡單的一句話：“多音字判斷最好放在具體的句子中一讀就明白了?！眳s蘊含著今后指導(dǎo)學(xué)生今后判斷多音字的方法。）。

我們一塊讀讀這行詞。

（2）下一行不難讀，誰來試試？

（3）最后一行，一起讀讀？

又出現(xiàn)了一個制，剛才是治水的治，現(xiàn)在是制服的制。有什么區(qū)別呢？

先看治，可以組什么詞？讀讀?。ㄖ尾?、治家、治河、治國、治蟲）。

發(fā)現(xiàn)了嗎？治大多指的是—治理的意思，所以治水就是——（治理洪水）。

小結(jié)：其實有時組組詞也是挺好的一個解詞辦法！

那制服呢，課文中說誰被制服了？（洪水）。

生活中還聽過什么被制服嗎？（老虎風(fēng)沙壞人）。

（第一個“治”，我采用的是“擴詞意會”法，即：給出學(xué)生一串相關(guān)的詞語，讓學(xué)生讀讀悟悟，進而自然體會這些“治”大多都是—治理的意思，也很快理解了治水就是治理洪水的意思。教師順勢點撥道：其實有時組組詞也是一個解詞的好方法?？此茻o意的一句話實際卻傳遞著一種信息，相信學(xué)生今后在遇到此類詞語的時候也一定能嘗試著運用這樣的擴詞解詞法。和“治”不同的“制”的教學(xué)，我則采用了“聯(lián)系生活造句”法，首先讓學(xué)生找出課文中的句子聯(lián)系文本來理解，然后問學(xué)生：你們在生活中還聽過“什么被什么制服嗎”？一位學(xué)生馬上聯(lián)想到武松打虎的故事，說：：武松把老虎制服了。接著又有孩子說道：壞蛋被警察制服了。還有的說：牧民制服了野馬。這些生活中的經(jīng)驗巧妙地幫助孩子理解了“制服”的意思，同時“被字句”“把字句”“一般陳述句”等多種句式都在學(xué)生的發(fā)言中獲得了體現(xiàn)，真是一詞多得呀！相信學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過程后，這兩個治（制）可能很難混淆了。）。

（4）齊讀生詞。

3、剛才我們提出了兩個問題，大家自己讀讀課文，能找到答案嗎？

4、大禹為什么要治理洪水呢？誰找到了答案？（生讀第一小節(jié)）。

三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1、可怕的洪水到底給老百姓帶來了什么呢？讓我們一塊看一看。（錄像）。

2、回想剛才情景，猜想洪水中老百姓會怎樣呢？

學(xué)生一：我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪。

學(xué)生二：聽到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，大聲地喊著：“救命??！救命??！好心的人快來救救我吧！”

3、從大家的發(fā)言中，我們都感受到洪水的兇猛、百姓的可憐，你是從哪些詞語中感受到的呢？（滔滔……淹沒……沖倒……無家可歸……）。

（1）反復(fù)讀讀詞語，都讀懂嗎？讀懂哪個說哪個。

（滔滔就是很大的水）。

（無家可歸就是沒有家可以回。）。

（出示圖片）你們看，洪水來了，老百姓的房子沒了，農(nóng)田沒了，家里的一切都沒了，只好四處流浪、無家可歸，真是太可憐了！

（2）連起來讀讀，讓我們感受到洪水下百姓苦難的生活。

4、拿起書，讓我們一起滿懷同情讀讀這一段，感受那滔滔的洪水和人們的苦難！

5、傳說，當(dāng)時人們?yōu)榱吮荛_洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開洪水，把家安在大樹上，像猴子一樣爬上爬下，日子過的很是悲慘。

6、正因為如此，（出示）禹下決心要——治理洪水。

再讀讀，讀出大禹治水的決心。

7、禹為什么要治洪水，現(xiàn)在明白了嗎？

（對于“大禹為什么要治水？”這一問題，教師首先通過錄像讓學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊，再聯(lián)系生活想象洪水中百姓境況，在有了充分的直觀感受后迅速回歸文本展開教學(xué)。學(xué)生先通過瀏覽課文自然找到書中的答案（第一小節(jié)），自己再讀文感悟，體會到“洪水的浩大和百姓的不幸”，又從“滔滔、淹沒、沖倒”這些詞語中具體去想象洪水的兇猛，從“無家可歸”中去咀嚼百姓的`苦不堪言，這樣由文到段再到詞句，教師始終放手引導(dǎo)學(xué)生自己一步步地讀懂文章，最后我們從學(xué)生聲情并茂的朗讀中欣喜地看到：我們的孩子真的走近了百姓，走近了洪水，更讀懂了文章。）。

8、說起容易做起難，大禹是怎么做的呢？這個問題誰找到了答案？在第幾小節(jié)？

四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、治洪水可不是一件簡單的事，大禹會怎么做的呢？

出示：“他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地查看水流和地形。

他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海?！?/p>

（1）誰來讀讀？禹是怎么治水的？畫出表示大禹治水的動作的詞語。

（（察看、挖通、劈開……）。

（2）那么你能根據(jù)課文把下面的這組詞連一連嗎？

（察看—地形；挖通—大河；劈開—大山）。

（3）誰能用自己的話說說大禹是怎么治水的呢？

（4）大家知道禹的父親鯀過去也一直在治水，他采用的是什么方法呢？（用堵的方法治水）。

鯀只懂得水來土掩，造堤筑壩，結(jié)果花了九年時間洪水沒有治好。就這樣禹接替了父親的工作。

（在重點段的教學(xué)中我主要是弄懂文本內(nèi)容，即：大禹治水的方法。具體的練習(xí)環(huán)節(jié)則由四步展開：1、圈畫大禹治水的動詞。2、通過動賓詞組搭配練習(xí)理清治水的步驟。3、運用練習(xí)說話弄懂治水方法。4、資料對比禹父—鯀“堵”的方法，真切體會大禹的智慧。）。

（1）發(fā)現(xiàn)了嗎？其實像千辛萬苦這樣帶有數(shù)字的詞句子中還有好幾個，找到了嗎？這些數(shù)字詞都表示了什么呢？（都不是指實在的數(shù)字，而是指很多的意思。。）。

千辛萬苦就是很多的（辛苦），千山萬水就是很多座山很多條河。

你還知道哪些這樣的詞語？

（4）吃盡了千辛萬苦，治水中他們到底吃過哪些苦、遇到哪些困難呢？你們能想象得出來嗎？（同座互相說說）。

（禹在挖山劈河的過程中，一不小心就會從山上摔下來，摔得遍體鱗傷；可能會被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；炎熱的夏天，又沒有空調(diào)、又沒有電扇，會熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖…）。

補充故事：傳說大禹和老百姓一起勞動，帶頭挖土、挑土，累得磨光了小腿上的毛。由于雙腳常年浸泡在洪水中，大禹的指甲被泡爛，雙腿得了關(guān)節(jié)炎，常常酸痛不已。。

（5）指導(dǎo)朗讀。

（6）同學(xué)們，大禹這一切都是為了誰呢？（老百姓）一塊讀讀，感受大禹治水的艱辛。我們一塊讀讀！

（7）讀到這，你想對大禹說什么（為了百姓，寧愿自己……我真佩服你！）板書。

——一心為民，令人欽佩！

——不怕困難，勇敢無畏！

——聰明智慧，為民治水。

（8）拿起書，讓我們跟隨著大禹一同去感受治水的艱辛。

（本段教學(xué)的重點主要鎖定為：感受大禹治水的艱辛。主要是抓住一連串的帶有數(shù)字的詞語。如：千辛萬苦等，在此環(huán)節(jié)中的我的設(shè)計共分為以下幾個步驟：1、在讀中去引導(dǎo)學(xué)生體會這些帶有數(shù)字的詞語都非具體所指，而是表示很多的意思。2、通過語文角主動給出一串相關(guān)的數(shù)字詞語，再次引導(dǎo)感受數(shù)字詞語的妙用。3、讓學(xué)生自己說出一些知道的數(shù)字詞語，檢查詞語的理解和運用。4、再次回歸文本，透過“千辛萬苦”“吃盡千辛萬苦”等感悟治水艱辛。5、順勢展開想象大禹在治水的過程中吃過哪些苦？孩子們出色的想象既充實了文本，更豐富了理解。我們高興地發(fā)現(xiàn)，朗讀中學(xué)生已經(jīng)完全進入了情境，個個動情，人人投入，相信大禹那充滿智慧、富含勇氣的高大形象早已在孩子心中清晰起來。）。

四、寫字練習(xí)。

1、指導(dǎo)寫好“被”和“制”。

（1）被。

左邊是我們新學(xué)的部首——衣字部，要區(qū)別示字部。

（2）制。

寫的時候要注意什么？（左窄右寬）（左邊的橫畫較多，要緊湊一些）。

（3）描紅。

（在課堂的最后十分鐘的生字寫字教學(xué)中，教師重點教了兩個字“被”和“制”，“被”字中涉及到本節(jié)課新學(xué)的一個偏旁“衣字旁”，教師有的放矢地進行了講解、書空、范寫等都很得法，但是對于“制”教師也沿用了前一字的方法，平均用力。

回顧本案例的教學(xué)，應(yīng)該講在這一環(huán)節(jié)的處理上是有所遺憾的，因為教師忽略和淡化了教材資源（蘇教版的語文教材在生字的筆順自學(xué)上是有所顯現(xiàn)），同時也沒有充分發(fā)揮二年級孩子已有的知識經(jīng)驗。其實這里完全可以讓孩子們自己打開課本，通過教材的筆順圖自學(xué)筆順，然后在調(diào)動孩子寫字經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己去獨立分析生字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，就是因為教師還不夠放心、放手，還未能真正做到相信學(xué)生，這也成為我們今后教學(xué)中需要注意的問題。）。

2、布置補充習(xí)題的作業(yè)。

聰明智慧。

勇敢無畏（不怕吃苦）。

二年級語文大禹治水教學(xué)設(shè)計篇八

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，理解偉大英雄的由來。

課件。

2、大禹治水的結(jié)果怎樣？讀讀課文第4自然段。（交流）。

引讀：結(jié)果——（出示句子）。

洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英雄。

3、過渡：這洪水究竟有多大？大禹是怎樣制服大水的呢？為什么稱大禹是治水的偉大英雄？這節(jié)課我們一起來研讀這些問題。（板書：偉大）。

[過渡的這三個問題，提示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]。

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、過渡：是啊，那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？

2、讓我們來看看當(dāng)時洪水泛濫的情景吧！（放錄像）。

4、課文中是怎么寫的呢？自己讀讀第一自然段。

（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。

（2）好大的洪水，好不幸的人們！來，我們一起滿懷同情，讀讀這一段。

[師生的互評，充滿激勵，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生能入境讀書，體會老百姓的不幸生活。]。

（二）、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

不行！這洪水給老百姓帶來的災(zāi)害真是太大了，該不該治？這時誰挺身而出？大禹也像你們一樣，下決心治理洪水，他會怎么想呢？這個決心下得好！一起來讀好這句話。出示句子：禹下決心要治理洪水。

2、治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢？自由讀課文第二自然段。

3、出示圖1：禹先做了什么？（察看水流和地形）他是怎樣察看的？指名讀文。

出示句子：他吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形。

這么多困難，都被禹克服了，他真是吃盡了千辛萬苦！誰來讀好這句話。

4、這還只是治水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面呢。出示圖2：禹又做了什么？指名讀。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。

這句話里有兩個詞，它們都帶有九字，你從這個九字明白了什么？如果只是挖河還不算難，如果河與河之間還有山，那還要劈開大山。你見過大山嗎？讓你去開山你敢么？大禹干了4千7百多天，要，在沒有先進機器的古代，這是多么不容易?。∠胍幌?，禹在帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山的過程中，又會遇到哪些困難？這些困難，又都被禹戰(zhàn)勝了。他真是吃盡了千辛萬苦。

學(xué)到這里，你覺得大禹是一個（）的.英雄？板書：無畏。

5、禹怎么會想到這個辦法呢？請小朋友聽一個故事。師介紹禹的父親鯀治水的故事。

6、學(xué)到這里，覺得大禹怎么樣？帶著這種感覺再讀這一小節(jié)。

（學(xué)習(xí)課文第三自然段）。

過渡：禹在外治水整整13年。其間，還傳頌著一件更加感人的故事，你想聽嗎？

1、教師講述，誰能把他填一填嗎？

出示填空：禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。

2、誰愿意讀一讀。

3、大家說說一周有多少天？一個月多少天？一年多少天？十三年知道多少天？十三年四千七百多天哪！這期間他沒有回過家，而僅有的三次路過家門的機會，但是還是沒有回家？如果是你，當(dāng)你一年、二年見不到你的父母，你會怎么想？禹的兒子十三年見不到他的父親，他幼小的心靈又會怎么想？有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問娘，他會問些什么呢？面對兒子的提問，娘會怎么回答他呢？指名學(xué)生角色表演。

4、小結(jié)：是的，沒有人不愛自己的家，也沒有哪個父親不愛自己的孩子，但是大禹為了千萬的老百姓能過上好日子，他舍小家而顧大家。后人用一個成語概括了這個故事，叫做“三過家門而不入”，現(xiàn)在，人們常用這個成語，贊揚像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻的人”。

[閱讀課文后，進行概括，適時拓展介紹成語，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。]。

5、他多想回去看一看那??！可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過家門而不入?。∽屛覀儙е@崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧！

6、讀到這里，你想對他說什么？你覺得大禹是一個（）的英難？板書：無私。

1、過渡：就這樣，大禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦，終于把洪水給治服了，想象一下那又是怎么樣情景呢？讓我們放聲朗讀吧！（自由讀最后一小節(jié)）。

2、出示圖片：在這安定的日子里，老百姓在做些什么啊？

3、這幸福美滿的日子是誰帶來的？如果你是大禹的鄰居，你會對他說什么？

4、如果你是他的兒子，你又會說什么？

5、學(xué)到這，你又想對大禹說什么？

6、是的，他不愧后人稱他為大英雄，不僅我們這里說他，所有的人都記住了這位治水的偉大英雄---大禹。大禹治水是發(fā)生在公元前21世紀(jì)的故事，一直流傳到公元后21世紀(jì)的今天，而且還會一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳（板書）！

7、學(xué)到這里，你明白為什么課題中稱他為大禹，為什么結(jié)尾還稱他為偉大的英雄嗎？（因為禹不但吃盡了千辛萬苦，而且聰慧、富有智慧，還無私私奉獻，所以人們尊敬的稱他為“大禹”，稱他為偉大的英雄。）。

8、今天讓我們永遠(yuǎn)記住這位勇敢無畏、智慧、一心為公的偉大英雄----大禹，讓我們再一次深深呼喚他-----大禹！此時此刻讓我們帶著對他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。

在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們文化的一個重要的組成部分，下課找一找有關(guān)的資料讀一讀。

板書設(shè)計：

無畏。

智慧。

無私。

（代代相傳）。

二年級語文大禹治水教學(xué)設(shè)計篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識12個字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神，并把它世代傳頌。

教學(xué)重難點：

1、認(rèn)識12個字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、通過朗讀課文，體會大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神。

教學(xué)方法：

游戲法、競賽法、朗讀感悟法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作課件。

課時安排：

三課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、談話導(dǎo)入。

1、這幾天我們學(xué)習(xí)了幾篇神話故事，同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文嗎？

那我們今天學(xué)習(xí)本學(xué)期最后一篇課文32課《大禹治水》。

2、板題，齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)識生字詞。

1、借助拼音自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，畫出自然段。

2、分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，學(xué)生評價。

3、畫出生字詞，同桌互相學(xué)習(xí)，組詞、說話。

4、小老師上臺教讀生字，擴詞。教師正音。

5、教師帶讀生字，學(xué)生齊讀生字。

6、玩找朋友的游戲，鞏固生字。

三、送生字寶寶回家，練習(xí)朗讀課文。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

1、齊讀生字、指名讀生字、開火車讀生字。

2、游戲鞏固生字：火眼金睛游戲、找朋友游戲。

3、學(xué)習(xí)詞語庫：

1）指名讀，齊讀，開火車讀。

2）選擇自己喜歡的詞語說話。理解詞義。重點指導(dǎo)“無家可歸”、“成千上萬”、“不辭辛勞”、“頂風(fēng)冒雨”、“世代相傳”。

3）在這一課里你還積累了哪些好詞？

二、精讀、品讀課文。

1、指名分節(jié)朗讀課文，學(xué)生評價，教師正音。

2、細(xì)讀課文，品其內(nèi)涵，學(xué)生質(zhì)疑。

三、有感情地朗讀全篇課文。

第三課時。

一、分角色表演課文。

三、指導(dǎo)寫字。

1、（出示要寫的字）指名讀，開火車讀，齊讀。

2、“一字開花”游戲。

3、仔細(xì)觀察生字，發(fā)現(xiàn)生字書寫的特點。

注意指導(dǎo)：火字旁的書寫以及“賀”、“姓”的書寫。

4、學(xué)生在田字格本上練寫。

5、進行組詞練習(xí)。

二年級語文大禹治水教學(xué)設(shè)計篇十

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，仔細(xì)看老師寫課題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。

第一段。

過度：我們來看看課文中大禹治的是怎樣的水。

請大家自讀第一自然段。

1、讀了第一自然段，你知道了什么？

（播放視頻）說說你看到了什么？聽到了什么？指導(dǎo)讀書方法。

4、再讀這段，讀出洪水的可惡，老百姓的可憐。

三、合理想象，還原情景。

第二段。

師：禹親眼目睹了老百姓的慘狀，他看在眼里，痛在心里，他是怎樣做的呢？請大家讀讀第二自然段。

1、學(xué)生匯報。

2、用先……再……說說大禹治水的過程。

4、第三句話。

再讀這句話解讀“九”

從這句話中感受到了什么？讀好這句話。

再讀整段話。

四、關(guān)注數(shù)字，凸顯形象。

第三段。

禹為了治理洪水，風(fēng)里來，雨里去，一干就是十三年，其間還有一個感人的故事，想了解嗎？讀一讀第三自然段。

1。誰能把這些數(shù)字填寫完整？

2。那大家細(xì)細(xì)地讀讀這些數(shù)字，從這些數(shù)字中你看出些什么？

4、為了治水，他舍小家顧大家，一心裝著老百姓！這就是有名的三顧家門而不入的故事。讓我們把這感人的故事再讀讀吧。（再讀第三段）。

五、回歸課題，升華主題。

四段。

洪水終于被制服了，老百姓過上了怎樣的日子？趕快讀讀第四自然段吧。

1、你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

2、感受當(dāng)時人們的興奮與激動。（播放視頻）。

3、回歸課題。

大禹治水的故事從四千年前一直傳到現(xiàn)在，傳的是什么？

（傳的是他舍小家為大家、大公無私的精神?。?/p>

讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄―大禹！

讓我們再次深情地呼喚他的名字―大禹！

五、學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫（制、被）。

播放媒體。

描紅、書寫。

六、拓展延伸，留住形象。

大禹一生的功績顯赫，而他的生活卻極其簡樸，在他臨終的時候，他留下了這樣感人的遺言“衣裘三領(lǐng)，桐棺三寸，墳高三尺，勿傷農(nóng)田”意思是我死了以后有三層衣服就夠了，用桐木做的棺材有三寸厚就夠了，在古代棺木一般是很厚的，墳頭有一個小墳堆就夠了，不要把墳?zāi)剐薜锰?，占了農(nóng)田。這樣的部落首領(lǐng)，老百姓怎么會不愛戴他呢？后人怎么會不尊敬他呢，直到現(xiàn)在很多地方都建有大禹廟，這位偉大的治水英雄永遠(yuǎn)活在人們的心中。

二年級語文大禹治水教學(xué)設(shè)計篇十一

1、能正確、流利的朗讀課文。

2、認(rèn)識本課的所有生字并正確美觀的書寫“治、洪、姓、理、形”五個生字。理解由生字組成的詞語。

教學(xué)重點、難點及對策。

重點：把課文的字音都讀準(zhǔn)了，并且認(rèn)識生字、寫好本課要求的生字。

難點：讀好課文中的長句。

對策：讓學(xué)生來自主朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音。

教學(xué)過程。

一、揭示課題。

1、板書課題。

2、簡介大禹。

3、請小朋友仔細(xì)聽一個關(guān)于大禹的故事。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、小朋友是否也想來講講這個故事，學(xué)生自由練讀課文。

2、檢查字讀情況。指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

3、小組合作朗讀全文。

4、匯報交流并檢查字音。

5、范讀課文。思考：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的什么？

6、口頭填空：

課文主要講的詩大禹為了，三次經(jīng)過家門都沒有（）。

三、教學(xué)生字。

1、出示生字：治、洪、姓、理、形，指名讀。

2、引導(dǎo)說字形記憶方法。理、形：用熟字加偏旁的方法記。

3、老師范寫這些生字。

4、學(xué)生在書上描紅。

二年級語文大禹治水教學(xué)設(shè)計篇十二

1.認(rèn)識“洪、毒”15個生字，會寫“洪、災(zāi)”8個字。

2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文，拓展積累“洪水、防洪”等詞語。

3.根據(jù)提示，會講“大禹治水”的故事，體會大禹無私奉獻的精神。

1.識字、寫字。

2.理解課文內(nèi)容，初步了解大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄。

會講“大禹治水”的故事，體會大禹無私奉獻的精神。

教學(xué)過程。

一、談話激趣，引入課題。

2、你還想知道什么？

二、初讀課文，識記生字。

1.學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、出示詞語，檢查認(rèn)讀。

（一）洪水毒蛇猛獸傷害。

（二）認(rèn)為教訓(xùn)棉被恢復(fù)。

（三）災(zāi)難仍然消退繼續(xù)。

3、默讀課文：用橫線畫出治水前與治水后景象的句子。

三、精讀感悟，體會大禹精神。

1.學(xué)習(xí)第一段。

（1）理解“洪水泛濫”是怎樣的景象。

（2）出示洪水泛濫的影像。從畫面中看到了什么，仿佛聽到了什么？

（3）這樣的場面使人們的生活感到無比的痛苦。你能讀出來嗎？

面對如此悲慘的景象，一個叫鯀的人開始領(lǐng)著大家治水。

2、學(xué)習(xí)第二段。

（1）生自由朗讀，說一說鯀是利用什么方法治水，治水的結(jié)果如何？（板書：鯀筑壩擋水，治水沒有成功）。

（2）指名朗讀鯀治水辦法的句子。說說什么叫筑壩擋水。

（3）出示“繼續(xù)”詞卡，聯(lián)系用“繼續(xù)”說句子。

3、學(xué)習(xí)第四段，感受大禹的功績。

（1）大禹又是用什么方法制服洪水的？結(jié)果如何？（板書：禹疏通河道，百姓過上了安居樂業(yè)的生活）。

“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水?！?/p>

（2）什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢？你能用文中的語句回答嗎？（課件出示）“他和千千萬萬的人一起，開通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去?！?/p>

你覺得禹是個怎樣的人？（無畏智慧）。

4.學(xué)習(xí)第三自然段，在禹治水期間，還流傳著一個感人的故事。（三過家門而不入）。

（課件出示）禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年，這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)三次路過自己家門口，可是，他認(rèn)為治水要緊，一次也沒有走進家門看一看。

禹治水十三年三次路過家門都不進去看一看，十三年啊，四千多個日日夜夜，難道他就不想回家么？想象一下禹三次經(jīng)過家門時的情景：（課件出示）。

禹第一次路過家門的時候聽見孩子呱呱的哭聲他。

禹第二次路過家門的時候聽見妻子在教兒子叫爸爸的時候他。

禹第三次路過家門的時候看見白發(fā)蒼蒼的老母親站在家門口，盼著他回來，他。

學(xué)生補充說完整。

多么令人感動的“三過家門而不入”，帶著你的感悟讀讀。

5、小結(jié)：正因為如此，人們?yōu)榱吮硎緦τ淼淖鹁春蛺鄞?，在他的名字前加了一個大字，尊稱他為“大禹”。

四、鞏固拓展，復(fù)述故事。

課文學(xué)完了，你會講這個故事給別人聽嗎？根據(jù)下列提示，講一講“大禹治水”的故事。

（要求：按照板書提示聲音洪亮的講講“大禹治水”的故事。）。

五、寫字教學(xué)。

（1）師范寫，重點指導(dǎo)“難、緊”并講述：（板書：難緊）。

（課件出示）：“難、緊”田字格課件。

“難”：左右結(jié)構(gòu)，注意字的結(jié)構(gòu)，中間的“亻”基本站在田字格的正中央，豎壓住豎中線。這三個部分都要寫得狹長一些，注意互相穿插，不要出格。

“緊”：上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄，“又”的橫撇、捺舒展，下部糸字底居中。

（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）。

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢。

（5）展示學(xué)生寫字作品，講評指正。

《愚公移山》《后羿射日》《女媧補天》。

二年級語文大禹治水教學(xué)設(shè)計篇十三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，理解偉大英雄的由來。

課件。

一、習(xí)舊引新，明確目標(biāo)。

2、大禹治水的結(jié)果怎樣？讀讀課文第4自然段。（交流）。

引讀：結(jié)果——（出示句子）。

洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英雄。

3、過渡：這洪水究竟有多大？大禹是怎樣制服大水的呢？為什么稱大禹是治水的偉大英雄？這節(jié)課我們一起來研讀這些問題。（板書：偉大）。

[過渡的這三個問題，提示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境。

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、過渡：是啊，那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？

2、讓我們來看看當(dāng)時洪水泛濫的情景吧?。ǚ配浵瘢?。

4、課文中是怎么寫的呢？自己讀讀第一自然段。

（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。

（2）好大的洪水，好不幸的人們！來，我們一起滿懷同情，讀讀這一段。

[師生的互評，充滿激勵，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生能入境讀書，體會老百姓的不幸生活。]。

（二）、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

不行！這洪水給老百姓帶來的災(zāi)害真是太大了，該不該治？這時誰挺身而出？大禹也像你們一樣，下決心治理洪水，他會怎么想呢？這個決心下得好！一起來讀好這句話。出示句子：禹下決心要治理洪水。

2、治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢？自由讀課文第二自然段。

3、出示圖1：禹先做了什么？（察看水流和地形）他是怎樣察看的？指名讀文。

出示句子：他吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形。

這么多困難，都被禹克服了，他真是吃盡了千辛萬苦！誰來讀好這句話。

4、這還只是治水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面呢。出示圖2：禹又做了什么？指名讀。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。

這句話里有兩個詞，它們都帶有九字，你從這個九字明白了什么？如果只是挖河還不算難，如果河與河之間還有山，那還要劈開大山。你見過大山嗎？讓你去開山你敢么？大禹干了4千7百多天，要13年，在沒有先進機器的古代，這是多么不容易?。∠胍幌?，禹在帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山的過程中，又會遇到哪些困難？這些困難，又都被禹戰(zhàn)勝了。他真是吃盡了千辛萬苦。

學(xué)到這里，你覺得大禹是一個（）的英雄？板書：無畏。

5、禹怎么會想到這個辦法呢？請小朋友聽一個故事。師介紹禹的父親鯀治水的故事。

6、學(xué)到這里，覺得大禹怎么樣？帶著這種感覺再讀這一小節(jié)。

三、引入情境，境中悟情。

（學(xué)習(xí)課文第三自然段）。

過渡：禹在外治水整整13年。其間，還傳頌著一件更加感人的故事，你想聽嗎？

1、教師講述，誰能把他填一填嗎？

出示填空：禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。

2、誰愿意讀一讀。

3、大家說說一周有多少天？一個月多少天？一年多少天？十三年知道多少天？十三年四千七百多天哪！這期間他沒有回過家，而僅有的三次路過家門的機會，但是還是沒有回家？如果是你，當(dāng)你一年、二年見不到你的父母，你會怎么想？禹的兒子十三年見不到他的父親，他幼小的心靈又會怎么想？有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問娘，他會問些什么呢？面對兒子的提問，娘會怎么回答他呢？指名學(xué)生角色表演。

4、小結(jié)：是的，沒有人不愛自己的家，也沒有哪個父親不愛自己的孩子，但是大禹為了千萬的老百姓能過上好日子，他舍小家而顧大家。后人用一個成語概括了這個故事，叫做“三過家門而不入”，現(xiàn)在，人們常用這個成語，贊揚像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻的人”。

[閱讀課文后，進行概括，適時拓展介紹成語，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。]。

5、他多想回去看一看那啊！可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過家門而不入啊！讓我們帶著這崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧！

6、讀到這里，你想對他說什么？你覺得大禹是一個（）的英難？板書：無私。

四、深入情境，情中悟理。

1、過渡：就這樣，大禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦，終于把洪水給治服了，想象一下那又是怎么樣情景呢？讓我們放聲朗讀吧?。ㄗ杂勺x最后一小節(jié)）。

2、出示圖片：在這安定的日子里，老百姓在做些什么啊？

3、這幸福美滿的日子是誰帶來的？如果你是大禹的鄰居，你會對他說什么？

4、如果你是他的兒子，你又會說什么？

5、學(xué)到這，你又想對大禹說什么？

6、是的，他不愧后人稱他為大英雄，不僅我們這里說他，所有的人都記住了這位治水的偉大英雄---大禹。大禹治水是發(fā)生在公元前21世紀(jì)的故事，一直流傳到公元后21世紀(jì)的今天，而且還會一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳（板書）！

7、學(xué)到這里，你明白為什么課題中稱他為大禹，為什么結(jié)尾還稱他為偉大的英雄嗎？（因為禹不但吃盡了千辛萬苦，而且聰慧、富有智慧，還無私私奉獻，所以人們尊敬的稱他為“大禹”，稱他為偉大的英雄。）。

8、今天讓我們永遠(yuǎn)記住這位勇敢無畏、智慧、一心為公的偉大英雄----大禹，讓我們再一次深深呼喚他-----大禹！此時此刻讓我們帶著對他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。

四、擴展。

在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個重要的組成部分，下課找一找有關(guān)的資料讀一讀。

板書設(shè)計：

無畏。

智慧。

無私。

（代代相傳）。