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2023年燈光的教學(xué)反思如何寫(優(yōu)秀17篇)
  • 時(shí)間:2023-11-24 09:53:51
  • 小編:ZTFB
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工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過(guò)總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐
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2023年燈光的教學(xué)反思如何寫(優(yōu)秀17篇)
2023-11-24 09:53:51    小編:ZTFB

通過(guò)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值,為個(gè)人定位和目標(biāo)明確提供支持。"寫一篇完美的總結(jié)需要我們有整體把握能力,將過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面梳理。"這些總結(jié)范文具有較高的參考價(jià)值,可以幫助我們寫出更好的總結(jié)。

燈光的教學(xué)反思如何寫篇一

時(shí)鐘隨著孩子們的歡樂(lè)聲慢慢地走著,活動(dòng)室內(nèi)到處彌漫著陣陣快樂(lè)的味道,原來(lái)我們剛在進(jìn)行的是科學(xué)活動(dòng)《舞臺(tái)燈光師》。

為了營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍,體現(xiàn)活動(dòng)的最佳效果,活動(dòng)前我把教室的窗簾都拉上,活動(dòng)一開始,我請(qǐng)小朋友們了解了手電筒除了會(huì)照明外,還會(huì)哪些本領(lǐng)。在了解手電筒不同的本領(lǐng)之后,我請(qǐng)小朋友進(jìn)行第一次玩,通過(guò)玩一玩,看一看,發(fā)現(xiàn)手電筒光的秘密,有的小朋友所光像雞蛋,有的小朋友說(shuō)很多光在一起好象演唱會(huì),還有的小朋友說(shuō)像一個(gè)會(huì)變的球…當(dāng)我出示手中2張不同的玻璃紙時(shí),引起了孩子們的興趣,他們紛紛猜測(cè)著當(dāng)玻璃紙蒙在手電筒上會(huì)怎么樣?帶著這個(gè)疑問(wèn),我請(qǐng)孩子們自己去嘗試(制作彩色燈),探索其中的秘密。我觀察著幾組幼兒的探索情況,發(fā)現(xiàn)他們都相互說(shuō)著自己的發(fā)現(xiàn),有小朋友發(fā)現(xiàn)了映射出的光中的圖案不一樣,有的小朋友發(fā)現(xiàn)了光的顏色變地不一樣了,還有的小朋友發(fā)現(xiàn)光有深淺、明暗等。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)探索這一環(huán)節(jié)特別投入,不少幼兒還用不同的玻璃紙來(lái)試一試,發(fā)現(xiàn)了很多的奧秘。因?yàn)樵谟變旱牟僮髦形野l(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備的玻璃紙中所折射出來(lái)的效果比我預(yù)想地有一些差別,于是接下去的環(huán)節(jié)我進(jìn)行了集體游戲“踩光”,在踩光中我也和孩子們一起參與其中,感受著孩子們的快樂(lè)。最后在幾位小朋友的合作照射下,觀察著光團(tuán)變化中的秘密,孩子們的興趣很高,因?yàn)闀r(shí)間的.關(guān)系活動(dòng)延伸到了區(qū)域中去,讓孩子們繼續(xù)去探索光的秘密。

活動(dòng)結(jié)束后,首先我覺得孩子們很投入,活動(dòng)氣氛非常好。通過(guò)本次活動(dòng),幼兒的觀察能力,思維能力得到了很好的發(fā)展。在活動(dòng)中提高了幼兒觀察的主動(dòng)性和自覺性?;顒?dòng)在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中讓幼兒自己去操作,發(fā)現(xiàn),探索。為了滿足幼兒的探索欲望。我提供了玻璃紙、皮筋等操作材料,讓幼兒進(jìn)行實(shí)際操作。我覺得這種形式靈活性很大,同時(shí)也使每個(gè)幼兒都能獲得成功的體驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)讓幼兒在說(shuō)、動(dòng)、看、玩等過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,發(fā)展了幼兒的觀察及發(fā)散性思維能力,活動(dòng)讓我真正感受到了“玩中學(xué)”這幾個(gè)字。

燈光的教學(xué)反思如何寫篇二

這是一篇閱讀課文,圍繞“燈光”記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)年代,郝副營(yíng)長(zhǎng)舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活。上課時(shí)我放手讓學(xué)生自學(xué),邊讀邊做批注,然后小組合作交流,讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí),合作探究。我在課堂上抓住了“郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象”,先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解,然后在小組討論時(shí)結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ),通過(guò)品詞析句,談郝副營(yíng)長(zhǎng)給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個(gè)字時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:在戰(zhàn)斗間隙,郝副營(yíng)長(zhǎng)借著微弱的亮光,在注視著書上的插圖,他沉思什么,憧憬什么?檢查閱讀效果時(shí),就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo),幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神,體會(huì)今天的幸福生活來(lái)之不易,要好好珍惜。

在學(xué)完課文后,我又運(yùn)用董存瑞、趙一曼的影視片段讓學(xué)生感受,今天的幸福生活是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像郝副營(yíng)長(zhǎng)一樣,具有獻(xiàn)身精神的革命先烈用鮮血換來(lái)的,我們不能忘記他們。但是,看完影視片段后,沒有給學(xué)生充分的時(shí)間談?dòng)^看片段的感受,而是直接進(jìn)入對(duì)本課的延伸,錯(cuò)過(guò)了更好的教育時(shí)機(jī)。對(duì)于本文出現(xiàn)的三個(gè)“多好啊”,進(jìn)行了分析,但是沒有指導(dǎo)學(xué)生分層次朗讀。另外,教師上課時(shí)的小結(jié)一定要順著學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。

燈光的教學(xué)反思如何寫篇三

《哦!冬夜的燈光》講述了加拿大西部一個(gè)荒涼的小鎮(zhèn)上,在一個(gè)暴風(fēng)雪即將來(lái)臨的夜晚,“我”冒著生命危險(xiǎn)出診,由于道路不熟悉,病人的家屬通過(guò)電話請(qǐng)沿途的農(nóng)家開亮電燈,為“我”照路由于擔(dān)心晚上還有人求診,“我”壯著膽子返程,卻沒想到沿途農(nóng)家的燈依然亮著這寒夜里亮起的燈光是那么的明亮和溫暖,深深感動(dòng)了“我”,更感動(dòng)了我們這些讀者這是一幅多么溫暖人心的畫面??!

那荒涼小鎮(zhèn)上純樸可愛的人們真摯的情意,面對(duì)困難時(shí)互相扶持、互相取暖的人間真情,就如那冬夜里亮起的一盞盞燈光,給病人帶去了希望,拂去了“我”心頭的恐懼,溫暖了寒夜里的夜行人,就如文章所言:“這里有的是溫暖、友誼和樂(lè)觀”

再次遇見燈光,已然是初二了作為試用本八年級(jí)第一單元“愛在人間”的一篇文章,前幾篇文章以飽含深情的筆觸贊頌了母愛、友愛、愛情等人間真情的可貴,這篇《哦!冬夜的燈光》抒寫了普通人甚至是陌生人之間那種樂(lè)于助人、相互關(guān)愛的深情,至此為本單元畫上了一個(gè)愛的句號(hào)。

對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生,文本內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,因此將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到“通過(guò)對(duì)文中引用詩(shī)歌的理解,體會(huì)文章主題了解環(huán)境描寫的作用”上文末引用了阿瑟·查普曼的詩(shī):

那里的握手比較有力。

那里的笑容比較長(zhǎng)久。

那就是西部開始的地方。

本文教學(xué)結(jié)束后,比較兩次教學(xué)設(shè)計(jì),盡管重、難點(diǎn)和設(shè)計(jì)有差別,但殊途同歸,我們的目的都是希望通過(guò)本課教學(xué),不僅使學(xué)生感受到至善、至純的愛,還能做一個(gè)在他人需要幫助的時(shí)候施以援手的人。

燈光的教學(xué)反思如何寫篇四

這是一篇獨(dú)立閱讀課文,上課時(shí)我放手讓學(xué)生自學(xué),自讀做記號(hào),然后小組合作交流,讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí),合作探究。我在課堂上抓住了“多好??!”這三個(gè)字,以“燈光”為線索分小組討論:

2、課文哪些地方是寫具體的事物?哪些地方是聯(lián)想?

通過(guò)討論,使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的高尚精神世界,但由于本課時(shí)代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)。因此,在上課前我讓學(xué)生上網(wǎng)找、資料了解當(dāng)時(shí)的環(huán)境、時(shí)代背景。圍繞課后習(xí)題、中心,含義深刻的句子、寫作方法提問(wèn)題,讓學(xué)生“自主、合作、探究”。用這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練,既讓學(xué)生理解課文,又得到了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。至于“他們看到了什么?想到了什么?”學(xué)生的想象力豐富,思維得到發(fā)展。

燈光的教學(xué)反思如何寫篇五

教學(xué)本課,我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行“展開豐富的想象”的運(yùn)用訓(xùn)練。

課文第二大段是由景生情,追憶戰(zhàn)爭(zhēng)年代的.一樁往事,是全文重點(diǎn),我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索分小組討論:

2、課文哪些地方是寫具體的事物?哪些地方是聯(lián)想?

通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論,使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的高尚精神世界,但由于本課時(shí)代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)。因此,在課堂上,我用了很多時(shí)間去講解當(dāng)時(shí)的環(huán)境,這與閱讀課文的教學(xué)思想相違背。我應(yīng)該在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料,讓他們學(xué)會(huì)收集資料,為第二單元的讀寫例話“注意收集有關(guān)的資料”作準(zhǔn)備。

燈光的教學(xué)反思如何寫篇六

《燈光》這篇課文是一篇回憶性的,作者王愿堅(jiān),戰(zhàn)地記者(王愿堅(jiān):中國(guó)當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中,當(dāng)過(guò)隨軍記者,解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說(shuō)。主要作品:《七根火柴》《閃閃的紅星》.《草》等。百度上這樣介紹他)。

雖然做了,但是我覺得用別人修改過(guò)的我還是不怎么習(xí)慣,因?yàn)槟萌耸侄?,畢竟我不喜歡要?jiǎng)e人的東西,自己可以做的事,不喜歡強(qiáng)求他人。所以,到最后兩個(gè)上課的時(shí)候都沒有用到過(guò),于是,就這樣,一本書,一塊黑板,一群學(xué)生,開始了今天的課程。

首先,我以提問(wèn)式開頭:同學(xué)們,你們知道教師里明亮的燈光是怎樣來(lái)的嗎?

生:愛迪生發(fā)明的。

生:中國(guó)從外國(guó)進(jìn)口的。

生:講過(guò)跟外國(guó)交換的。

師:都很對(duì),今天我們就一起去學(xué)習(xí),看看燈光是怎樣來(lái)到我們的身邊的。

燈光的教學(xué)反思如何寫篇七

《寒夜的燈光》是湘教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇講讀課文,講述了一名醫(yī)生在加拿大西部開了一家診所。他在一個(gè)寒冷的夜晚,冒著風(fēng)雪去給農(nóng)家孩子治病,那個(gè)農(nóng)民請(qǐng)沿途的農(nóng)家打開電燈引路。醫(yī)生給孩子治完病后回家時(shí),沿途的農(nóng)家又開著燈送他前行,使他在寒夜中充滿了溫暖和力量。

冬夜里一盞盞普通的燈,給夜行人帶來(lái)的卻是溫暖和友情。文章敘事抒情,感人至深。在人際關(guān)系日益淡薄,孩子越來(lái)越自私自利的今天,不失為一份關(guān)于愛的教育的難得材料。

如何上好這一課,使其真正體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值來(lái)呢?我在教學(xué)中作了如下嘗試:

課文表達(dá)了人與人之間相互關(guān)愛的美好情感。教學(xué)初,讓每個(gè)學(xué)生閉上眼睛,想象在寒風(fēng)呼呼的漆黑冬夜,一個(gè)人獨(dú)自走在鄉(xiāng)間的小路上,會(huì)有什么感覺。然后讓學(xué)生睜開眼睛,感受光明,談?wù)勛约鹤钚枰臒艄庥腥诉m時(shí)地為你而亮起了之時(shí)的感受。這一導(dǎo)入,為幫助學(xué)生理解課文埋下了伏筆。

課文中的對(duì)比較多。教學(xué)時(shí),我巧妙地利用對(duì)比,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人物精神。

如“平時(shí),一入夜荒野總是漆黑一片,因?yàn)槟菚r(shí)農(nóng)家用燈是很節(jié)約的?!薄耙宦窡艄庵敢?,使我順利到了那個(gè)求醫(yī)的人家?!边@兩個(gè)句子中的“平時(shí),漆黑一片”與“此時(shí),一路燈光”形成對(duì)比,體現(xiàn)了農(nóng)民們樂(lè)于助人的精神,使人感到無(wú)限的溫暖。

又如,在回家的路上,“我”心里充滿恐懼,后來(lái),他發(fā)現(xiàn)人們用燈光送自己前行,使他感到渾身充滿溫暖和力量?!俺錆M恐懼”與“充滿溫暖和力量”對(duì)比,表明這些農(nóng)家的燈光為作者指明了方向,使他感受到一種無(wú)私的關(guān)懷。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),我抓住了醫(yī)生心理變化的特點(diǎn)。如課文倒數(shù)第2自然段應(yīng)該讀出作者緊張的心理:恐懼和擔(dān)憂。通過(guò)把反問(wèn)句“那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路,我怎能認(rèn)得回去的路呢?”改為陳述句的練習(xí),體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的擔(dān)憂是多么的強(qiáng)烈。但就是在如此惡劣的條件下,醫(yī)生毅然出診并執(zhí)意回家又說(shuō)明了什么?接著,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)到醫(yī)生的盡職盡責(zé)與可敬。

課文最后一段,要體現(xiàn)出“通明閃亮”的燈光給作者帶來(lái)的溫暖,即使風(fēng)的哀鳴和車輪碾雪的聲音也不再使人感到害怕。在朗讀“我的汽車每駛過(guò)一家,燈光隨后就熄滅,而前面的燈光還在等待著我……”時(shí),我先設(shè)計(jì)了如下練習(xí):

我的汽車駛過(guò)一家,燈光(隨后就熄滅),而前面的燈光(還在等待著我);

我的汽車又駛過(guò)一家,燈光(隨后就熄滅),而前面的燈光(還在等待著我);

我的汽車每駛過(guò)一家,燈光(隨后就熄滅),而前面的燈光(還在等待著我);

就這樣,我的汽車一直駛到家中,燈光(才全部熄滅)。

在學(xué)生想象畫面完成練習(xí)后,教師引讀,師生共同體會(huì)如此節(jié)約的農(nóng)民在醫(yī)生治好同鄉(xiāng)孩子的病后,還愿意為其而亮燈的友善與崇高。

就像寫文章一樣,在教學(xué)過(guò)程中,每一個(gè)環(huán)節(jié)使用自然的過(guò)渡語(yǔ)進(jìn)行銜接,會(huì)使你的整堂課渾然一體,避免脫節(jié),教學(xué)效果也會(huì)臻于完美。

如:“寒夜里的燈光,讓作者渾身充滿了力量。讓我們一起走進(jìn)這寒夜,感受寒夜的燈光帶來(lái)的溫暖和力量?!薄皨雰旱镁攘?,醫(yī)生要回家了,指引他出診的一路燈光還會(huì)為他而亮嗎?你是從哪兒知道的?請(qǐng)讀一讀。”這些過(guò)渡語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用,很自然地把學(xué)生帶入到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去,有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。

一堂課用上好的結(jié)束語(yǔ),會(huì)為整堂課增色不少。

我是這樣對(duì)該堂課進(jìn)行總結(jié)的:“是呀,贈(zèng)人玫瑰,手有余香。關(guān)愛給人溫馨、予己歡樂(lè)。讓我們伸出雙手,一起去關(guān)愛他人。”這極富號(hào)召力與感染力的語(yǔ)言,點(diǎn)燃了學(xué)生關(guān)愛他人的欲望。接著,課件出示有關(guān)關(guān)愛他人的畫面的同時(shí),一曲《愛的奉獻(xiàn)》緩緩奏響,把學(xué)生的感情推向了高潮,此時(shí),老師無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言,學(xué)生已自發(fā)地準(zhǔn)備投入到“關(guān)愛他人”的行列中去了。

燈光的教學(xué)反思如何寫篇八

六年級(jí)下冊(cè)《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易。

一接觸這篇課文,我就陷入了沉思,因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)年代的苦難歲月知之甚少,如何帶領(lǐng)學(xué)生走入課文,理解革命先烈能夠?yàn)榱爽F(xiàn)在的幸福生活付出血和生命的代價(jià)。因此,在教學(xué)時(shí)能否找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。

首先,抓題眼,初識(shí)英雄形象。

在教學(xué)時(shí),在學(xué)生大致了解課文描述的內(nèi)容時(shí),我就緊緊抓住課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,課文為什么以燈光為題?課文哪幾處寫到了燈光,以此引起學(xué)生的思考,打開學(xué)生的思路。圍繞寫到燈光的句子,根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),老師做順勢(shì)引導(dǎo),幫助學(xué)生逐層理解,漸漸深入,一邊讀,一邊理解。通過(guò)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí),學(xué)生了解到,郝副營(yíng)長(zhǎng)因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來(lái),郝副營(yíng)長(zhǎng)為了后續(xù)部隊(duì)找到突破口,點(diǎn)燃書本而暴露自己不幸犧牲,但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學(xué)生初步感受到郝副營(yíng)長(zhǎng)關(guān)心下一代和不怕犧牲的品質(zhì)。

其次,抓句子,提升英雄形象。

緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學(xué)生在度讀課文,想想“多好啊”這句話在課文中,分別在怎樣的情況下說(shuō)的,把相關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái),深入思考,他們?cè)谡f(shuō)話時(shí),看到了什么,想到了什么,多好僅僅是指在燈光下看書嗎?讓學(xué)生從中體會(huì)思考,說(shuō)出自己的理解和見解,與同學(xué)交流。

“多好啊”這句話分別出現(xiàn)在以下三處:

第一次是清明節(jié)的一天晚上,“我”漫步在天安門廣場(chǎng)上,忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆:“多好啊!”說(shuō)這話的人也許是第一次來(lái)北京,也許是時(shí)過(guò)幾年又來(lái)北京,看到北京的美麗,看到人民的幸福生活,“多好啊!”是出自內(nèi)心的由衷贊美。

第二次是戰(zhàn)斗打響前,郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個(gè)孩子在電燈上讀書?!岸嗪冒 笔呛赂睜I(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的自言自語(yǔ)。此時(shí),他也許想到勝利以后,人民過(guò)上幸福生活,也許觸景生情,暗暗下決心,為了戰(zhàn)斗的勝利,為了下一代能過(guò)上美好生活,要勇往直前,不怕犧牲。

第三次是郝副營(yíng)長(zhǎng)在和“我”交談時(shí)說(shuō)的話,“多好啊”是他對(duì)未來(lái)幸福生活的憧憬,“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)?!?/p>

細(xì)讀三處“多好啊”,學(xué)生明白,這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí),而是郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利后,孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,老百姓能過(guò)上更好的日子,祖國(guó)能繁榮富強(qiáng)。正是對(duì)未來(lái)的'這種美好憧憬,郝副營(yíng)長(zhǎng)才會(huì)在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭,冒著生命危險(xiǎn),點(diǎn)燃書本,為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時(shí),郝副營(yíng)長(zhǎng)的英雄形象已在學(xué)生心中樹立。

最后,比今昔,銘記英雄事跡。

學(xué)到這里,我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭(zhēng)年代拉回現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),我們現(xiàn)在的生活,和戰(zhàn)爭(zhēng)年代有什么不同?我們的幸福生活是怎么來(lái)得?此時(shí),戰(zhàn)爭(zhēng)年代的苦難歲月學(xué)生以有了很多感受,而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學(xué)生更是親身體驗(yàn),因此課堂氣氛以非?;钴S。此時(shí),我順勢(shì)讓學(xué)生思考,同樣的土地上,我們的生活為什么不一樣?我們的幸福生活怎么來(lái)的呢?此時(shí),學(xué)生感受到我們的幸福生活來(lái)之不易,是靠千千萬(wàn)萬(wàn)像郝副營(yíng)長(zhǎng)的革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。最后,我以我們要牢記這些革命先烈,珍惜現(xiàn)在的美好生活,努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后盡自己最大的努力報(bào)效祖國(guó)結(jié)束本堂課。

燈光的教學(xué)反思如何寫篇九

這是北師大版教材第七單元的一片主題課文,文章圍繞著“燈光”記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)年代,郝副營(yíng)長(zhǎng)舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活。

為了提高教學(xué)效率,課前我讓學(xué)生充分的預(yù)習(xí)。上課時(shí),通過(guò)檢查生詞,感知課文主要內(nèi)容的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。接著我放手讓學(xué)生圈畫描寫郝副營(yíng)長(zhǎng)的句子,邊讀邊做批注自己的感受,然后小組合作交流,讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí),合作探究,并關(guān)注學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀。真正的給學(xué)生靜下心來(lái)思考表達(dá)的機(jī)會(huì)。在全班交流環(huán)節(jié),我在課堂上搭設(shè)了“定格最動(dòng)人瞬間,感悟大英雄情懷。”的交流平臺(tái)。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀感悟,分析理解,從而在學(xué)生心中建立郝副營(yíng)長(zhǎng)的光輝形象。并且在交流時(shí)幫助學(xué)生把握方向,通過(guò)想象心理活動(dòng),情境對(duì)比,詞語(yǔ)以及人稱置換等等形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。讓學(xué)生體會(huì)到郝副營(yíng)長(zhǎng)的偉大和今天的幸福生活來(lái)之不易,珍惜美好生活。

在教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生圈畫品讀的學(xué)法指導(dǎo),注重以課文為例子進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)訓(xùn)練和寫作指導(dǎo),關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),通過(guò)拓展延伸將文本與歷史、現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生生活相聯(lián)系,讓學(xué)生在課堂上知識(shí)情感雙豐收。在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性,發(fā)揮小組的合作性,以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間,有足夠的時(shí)間讀書、思考、說(shuō)話。從課堂效果看,學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到了革命先烈們無(wú)私的奉獻(xiàn)精神,激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細(xì)膩的感受。但在課堂上我還有很多不足的地方。尤其是很多應(yīng)該留給學(xué)生發(fā)揮的自由空間,思維補(bǔ)白,我都自己總結(jié)了,浪費(fèi)了學(xué)生提高的機(jī)會(huì)。另外,課堂上情緒轉(zhuǎn)換過(guò)于快,高昂的語(yǔ)調(diào)讓學(xué)生不能很快理解我提出的問(wèn)題,沒有達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。還有課堂上應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)筆寫寫的機(jī)會(huì)。

燈光的教學(xué)反思如何寫篇十

這篇課文通過(guò)一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說(shuō)明幸福生活來(lái)之不易,激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng),建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國(guó)。

全文一頭一尾是寫現(xiàn)在,中間絕大部分寫往事。

開頭寫由天安門廣場(chǎng)的燈光勾起往事的回憶,結(jié)尾照應(yīng)開頭,從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友,可以體會(huì)“我”對(duì)美好生活的贊美和不忘過(guò)去,要好好珍惜今天的幸福生活。中間部分先寫郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗開始前,借著火柴的亮光看一本破書,書上的插圖是一個(gè)孩子在電燈下讀書的情景。接著寫在戰(zhàn)斗中,郝副營(yíng)長(zhǎng)為了使后續(xù)部隊(duì)找到突破口,點(diǎn)燃了那本書,高高舉起,為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路,保證了戰(zhàn)斗的勝利。他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞叮⒂碌貭奚?。從作者?duì)往事的回憶中,體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)美好生活的向往和為美好生活而獻(xiàn)身的精神,是教學(xué)上的重點(diǎn)。

【分析】。

從“多好啊”為線索深入理解課文。在學(xué)生快讀課文,大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要求再次快讀課文,想想“多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)幾次,各是在什么情況下說(shuō)的,把有關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái),再深入想想,他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí),看到的是什么,可能想到什么。我們可以從中體會(huì)到什么,先獨(dú)立思考,再把自己的見解和同學(xué)交流。

在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后,要讓學(xué)生再深入往下想,為了“多好啊”的幸福生活,在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做,畫出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。

【規(guī)劃】。

教學(xué)時(shí)可以“燈光”為線索,深入理解課文。在學(xué)生快讀課文,大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再次快讀課文,畫出有關(guān)描寫燈光的詞句,先獨(dú)立思考,再把自己的見解和同學(xué)交流。

教學(xué)本課,我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行“展開豐富的想象”的運(yùn)用訓(xùn)練。

通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論,使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的高尚精神世界,但由于本課時(shí)代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)。因此,在課堂上,我用了很多時(shí)間去講解當(dāng)時(shí)的環(huán)境,這與閱讀課文的教學(xué)思想相違背。我應(yīng)該在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料,讓他們學(xué)會(huì)收集資料,為第二單元的讀寫例話“注意收集有關(guān)的資料”作準(zhǔn)備。

《燈光》這篇課文通過(guò)一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說(shuō)明幸福生活來(lái)之不易,激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng),建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國(guó)。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生借助工具書用較快的速度閱讀,知道講的是一件什么事,大致了解內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生從“多好啊”為線索深入理解課文。在學(xué)生快讀課文,大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要求再次快讀課文,想想“多好??!”這句話在課文中出現(xiàn)幾次,各是在什么情況下說(shuō)的,把有關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái),再深入想想,他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí),看到的是什么,可能想到什么。

“多好??!”這句話在課文中出現(xiàn)三次。

第一次是清明節(jié)的一天晚上,“我”漫步在天安門廣場(chǎng)上,忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆:“多好啊!”說(shuō)這話的人也許是第一次來(lái)北京,也許是時(shí)過(guò)幾年又來(lái)北京,看到北京的美麗,看到人民的幸福生活,“多好??!”是出自內(nèi)心的由衷贊美。

第二次是戰(zhàn)斗打響前,郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個(gè)孩子在電燈上讀書。“多好啊”是郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的自言自語(yǔ)。此時(shí),他也許想到勝利以后,人民過(guò)上幸福生活,也許觸景生情,暗暗下決心,為了戰(zhàn)斗的勝利,為了下一代能過(guò)上美好生活,要勇往直前,不怕犧牲。

第三次是郝副營(yíng)長(zhǎng)在和“我”交談時(shí)說(shuō)的話,“多好啊”是他對(duì)未來(lái)幸福生活的憧憬,“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)?!?/p>

在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后,讓學(xué)生分小組討論:

1、為了“多好啊”的幸福生活,在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做,畫出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。

2、課文哪些地方是寫具體的事物?哪些地方是聯(lián)想?通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論,使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的高尚精神世界,教育學(xué)生不忘過(guò)去,要把先烈的革命精神發(fā)揚(yáng)光大。

燈光的教學(xué)反思如何寫篇十一

這篇課文通過(guò)一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說(shuō)明幸福生活來(lái)之不易,激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng),建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國(guó)。

全文一頭一尾是寫現(xiàn)在,中間絕大部分寫往事。

開頭寫由天安門廣場(chǎng)的燈光勾起往事的回憶,結(jié)尾照應(yīng)開頭,從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友,可以體會(huì)“我”對(duì)美好生活的贊美和不忘過(guò)去,要好好珍惜今天的幸福生活。中間部分先寫郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗開始前,借著火柴的亮光看一本破書,書上的插圖是一個(gè)孩子在電燈下讀書的情景。接著寫在戰(zhàn)斗中,郝副營(yíng)長(zhǎng)為了使后續(xù)部隊(duì)找到突破口,點(diǎn)燃了那本書,高高舉起,為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路,保證了戰(zhàn)斗的勝利。他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞?,英勇地犧牲。從作者?duì)往事的回憶中,體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)美好生活的向往和為美好生活而獻(xiàn)身的精神,是教學(xué)上的重點(diǎn)。

這是一篇回憶往事的課文。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生借助工具書用較快的速度閱讀,知道講的是一件什么事,大致了解內(nèi)容。再提示學(xué)生以“多好啊”或“燈光”的描寫為線索抓住課文重點(diǎn)探究,先獨(dú)立閱讀,再在小組里交流。檢查閱讀效果時(shí),老師要就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo),幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神,體會(huì)今天的幸福生活來(lái)之不易,要好好珍惜。

從“多好啊”為線索深入理解課文。在學(xué)生快讀課文,大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要求再次快讀課文,想想“多好??!”這句話在課文中出現(xiàn)幾次,各是在什么情況下說(shuō)的,把有關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái),再深入想想,他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí),看到的是什么,可能想到什么。我們可以從中體會(huì)到什么,先獨(dú)立思考,再把自己的見解和同學(xué)交流。

在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后,要讓學(xué)生再深入往下想,為了“多好啊”的幸福生活,在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做,畫出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。

教學(xué)時(shí)可以“燈光”為線索,深入理解課文。在學(xué)生快讀課文,大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再次快讀課文,畫出有關(guān)描寫燈光的詞句,先獨(dú)立思考,再把自己的見解和同學(xué)交流。

燈光的教學(xué)反思如何寫篇十二

教學(xué)《燈光》一課,我圍繞三處“多好啊”,引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)。看看三次“多好啊”是在什么情況下說(shuō)的?能體會(huì)到什么?讓學(xué)生明白,這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí),而是郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利后,孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,老百姓能過(guò)上更好的日子,祖國(guó)能繁榮富強(qiáng)。

正是對(duì)未來(lái)的這種美好憧憬,郝副營(yíng)長(zhǎng)才會(huì)在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭,冒著生命危險(xiǎn),點(diǎn)燃書本,為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時(shí),郝副營(yíng)長(zhǎng)的英雄形象自然而然地在學(xué)生心中樹立。

在教學(xué)中通過(guò)“讀”將學(xué)生、教師與文本之間聯(lián)系起來(lái);通過(guò)“情境創(chuàng)設(shè)”將三者變得生動(dòng)起來(lái);通過(guò)“情”將三者融合起來(lái)。學(xué)生感悟的過(guò)程是一個(gè)個(gè)性化過(guò)程,在教學(xué)中,力爭(zhēng)做到以讀喚情,以讀獲情,以讀悟情,從而獲得獨(dú)特而豐富的情感體驗(yàn)。幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神,體會(huì)今天的幸福生活來(lái)之不易,要好好珍惜。在教學(xué)過(guò)程中,注意滲透,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用閱讀的方法、有感情朗讀的方法和表達(dá)的方法。

并且,我順勢(shì)讓學(xué)生思考,學(xué)生感受到我們的幸福生活來(lái)之不易,是靠千千萬(wàn)萬(wàn)像郝副營(yíng)長(zhǎng)的革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。最后,我以我們要牢記這些革命先烈,珍惜現(xiàn)在的美好生活,努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后盡自己最大的努力報(bào)效祖國(guó)。

在教學(xué)本課時(shí),我還注意了對(duì)學(xué)生進(jìn)行“展開豐富的想象”的運(yùn)用訓(xùn)練。課文第二大段是由景生情,追憶戰(zhàn)爭(zhēng)年代的一樁往事,是全文重點(diǎn),我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索分小組討論:

2、課文哪些地方是寫具體的事物?哪些地方是聯(lián)想?通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論,使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的高尚精神世界。

燈光的教學(xué)反思如何寫篇十三

《燈光》這篇課文課文以“燈光”為線索,開頭寫由天安門廣場(chǎng)的燈光勾起作者對(duì)往事的回憶。中間部分先寫郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗開始前,借著火柴的亮光看一本破書,書上的插圖是一個(gè)孩子在電燈下讀書的情景。接著寫在戰(zhàn)斗中,郝副營(yíng)長(zhǎng)為了使后續(xù)部隊(duì)找到突破口,點(diǎn)燃了那本書,高高舉起,為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路,保證了戰(zhàn)斗的勝利,而他自己則英勇地犧牲。結(jié)尾照應(yīng)開頭,寫“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友,表現(xiàn)了“我”對(duì)戰(zhàn)友的深切懷念和美好生活的真誠(chéng)贊美,成功塑造了郝副營(yíng)長(zhǎng)這一光輝形象,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,教育學(xué)生懂得現(xiàn)在幸福生活來(lái)之不易,要加倍珍惜。

看了課文,我想,現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)年代的苦難歲月知之甚少,如何帶領(lǐng)學(xué)生走入課文,理解革命先烈為了現(xiàn)在的幸福生活付出代價(jià)?在教學(xué)時(shí)找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。教學(xué)中我抓住了文后的星號(hào)問(wèn)題展開了教學(xué)。

課始,我就緊緊抓住“郝副營(yíng)長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人”為線索抓住課文重點(diǎn)探究,進(jìn)行思考,以此引起學(xué)生的思考,打開學(xué)生的思路。圍繞描寫郝副營(yíng)長(zhǎng)的句子,根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),老師做順勢(shì)引導(dǎo),幫助學(xué)生逐層理解,漸漸深入,一邊讀,一邊理解。通過(guò)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí),學(xué)生了解到,郝副營(yíng)長(zhǎng)因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來(lái),郝副營(yíng)長(zhǎng)為了后續(xù)部隊(duì)找到突破口,點(diǎn)燃書本而暴露自己不幸犧牲,贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學(xué)生初步感受到郝副營(yíng)長(zhǎng)關(guān)心下一代和不怕犧牲的品質(zhì)。

緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學(xué)生再讀課文,想想“多好啊”這句話在課文中,分別在怎樣的情況下說(shuō)的,把相關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái),深入思考,他們?cè)谡f(shuō)話時(shí),看到了什么,想到了什么,“多好”僅僅是指在燈光下看書嗎?讓學(xué)生從中體會(huì)思考,說(shuō)出自己的理解和見解,與同學(xué)交流。

細(xì)讀三處“多好啊”,學(xué)生明白,這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí),而是郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利后,孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,老百姓能過(guò)上更好的日子,祖國(guó)能繁榮富強(qiáng)。正是對(duì)未來(lái)的這種美好憧憬,郝副營(yíng)長(zhǎng)才會(huì)在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭,冒著生命危險(xiǎn),點(diǎn)燃書本,為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時(shí),郝副營(yíng)長(zhǎng)的英雄形象已在學(xué)生心中樹立。

在教學(xué)中通過(guò)“讀”將學(xué)生、教師與文本之間聯(lián)系起來(lái);通過(guò)“情境創(chuàng)設(shè)”將三者變得生動(dòng)起來(lái);通過(guò)“情”將三者融合起來(lái)。學(xué)生感悟的過(guò)程是一個(gè)個(gè)性化過(guò)程,在教學(xué)中,力爭(zhēng)做到以讀喚情,以讀獲情,以讀悟情,從而獲得獨(dú)特而豐富的情感體驗(yàn)。幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神,體會(huì)今天的幸福生活來(lái)之不易,要好好珍惜。在教學(xué)過(guò)程中,注意滲透,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用閱讀的方法、有感情朗讀的方法和表達(dá)的方法。并且,我順勢(shì)讓學(xué)生思考,學(xué)生感受到我們的幸福生活來(lái)之不易,是靠千千萬(wàn)萬(wàn)像郝副營(yíng)長(zhǎng)的革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。最后,我以我們要牢記這些革命先烈,珍惜現(xiàn)在的美好生活,努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后盡自己最大的努力報(bào)效祖國(guó)結(jié)束本堂課。

但是我覺得這堂課還留下了一點(diǎn)遺憾,比如在關(guān)注學(xué)情上還有待改進(jìn)。

燈光的教學(xué)反思如何寫篇十四

上課時(shí)我放手讓學(xué)生自學(xué),邊讀邊做批注,然后小組合作交流,讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí),合作探究。我在課堂上抓住了“郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的`印象”,先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解,然后在小組討論時(shí)結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ),通過(guò)品詞析句,談郝副營(yíng)長(zhǎng)給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個(gè)字時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:在戰(zhàn)斗間隙,郝副營(yíng)長(zhǎng)借著微弱的亮光,在注視著書上的插圖,他沉思什么,憧憬什么?檢查閱讀效果時(shí),就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo),幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神,體會(huì)今天的幸福生活來(lái)之不易,要好好珍惜。

在學(xué)完課文后,我又運(yùn)用董存瑞、趙一曼的影視片段讓學(xué)生感受,今天的幸福生活是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像郝副營(yíng)長(zhǎng)一樣,具有獻(xiàn)身精神的革命先烈用鮮血換來(lái)的,我們不能忘記他們。但是,看完影視片段后,沒有給學(xué)生充分的時(shí)間談?dòng)^看片段的感受,而是直接進(jìn)入對(duì)本課的延伸,錯(cuò)過(guò)了更好的教育時(shí)機(jī)。對(duì)于本文出現(xiàn)的三個(gè)“多好啊”,進(jìn)行了分析,但是沒有指導(dǎo)學(xué)生分層次朗讀。另外,教師上課時(shí)的小結(jié)一定要順著學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。

燈光的教學(xué)反思如何寫篇十五

《燈光》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。文章寫了一件關(guān)于燈光的往事,圍繞著“燈光”記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)年代,郝副營(yíng)長(zhǎng)舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易,教育學(xué)生要學(xué)好本領(lǐng),建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國(guó)。上課時(shí)我放手讓學(xué)生自學(xué),邊讀邊做批注,然后小組合作交流,讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí),合作探究。我在課堂上抓住了“郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象”,先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解,然后在小組討論時(shí)結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談郝副營(yíng)長(zhǎng)給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個(gè)字時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:在戰(zhàn)斗間隙,郝副營(yíng)長(zhǎng)借著微弱的亮光,在注視著書上的插圖,他沉思什么,憧憬什么?檢查閱讀效果時(shí),就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo),幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神,體會(huì)今天的幸福生活來(lái)之不易,要好好珍惜。

首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生閱讀“導(dǎo)語(yǔ)”,并通過(guò)“導(dǎo)語(yǔ)”快速概括課文主要內(nèi)容。課文第二部分是由景生情,追憶戰(zhàn)爭(zhēng)年代的一樁往事,是全文重點(diǎn),我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索分小組討論:在戰(zhàn)斗間隙,郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么借著微弱的亮光,在注視著書上的插圖?他沉思什么,憧憬什么?課文哪些地方是寫具體的事物?哪些地方是聯(lián)想?……通過(guò)這些討論,使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的高尚精神世界。但由于本課時(shí)代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),我就在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料,在課堂上又適時(shí)地為學(xué)生介紹了當(dāng)時(shí)的環(huán)境,從而使學(xué)生能夠深入地理解和感悟。

“評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展”,這是新課程評(píng)價(jià)的核心理念。因此,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的科學(xué)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展是新課程小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的永遠(yuǎn)追求。

(1)在學(xué)生課前感知燈光時(shí),為了激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí),我根據(jù)他們的發(fā)言適時(shí)評(píng)價(jià)道:“你一定是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子;你一定和路燈一樣懂得默默奉獻(xiàn)……”老師充滿賞識(shí)和鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

(2)在學(xué)生初讀感知過(guò)后,為了引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生深入理解課文,并指導(dǎo)他們運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法展開閱讀,我的評(píng)價(jià)是:“是啊,從你們的發(fā)言中,我聽出了你們的感受,你們已經(jīng)走進(jìn)了課文。但只知道課文的這些內(nèi)容還不夠,我們還要仔細(xì)地讀一讀課文,邊讀邊劃出你感受深的句子,還可以在句子的旁邊把自己的體會(huì)、感受或者疑問(wèn)記下來(lái)?!边@些評(píng)價(jià)語(yǔ)言,充分發(fā)揮了激勵(lì)導(dǎo)向的功能,幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠運(yùn)用掌握的閱讀方法,個(gè)性化地理解課文,并培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣。

(3)在學(xué)生閱讀的過(guò)程中,為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和提高學(xué)生的閱讀能力,我的評(píng)價(jià)有:“你們都很會(huì)讀書,因?yàn)槟銈円呀?jīng)讀出了自己的感受?!薄澳隳茏哌M(jìn)人物的內(nèi)心世界去體會(huì),真是個(gè)會(huì)讀書的孩子?!薄澳銈兊南敕ň褪呛赂睜I(yíng)長(zhǎng)會(huì)的想法。那就趕快讓我們一起把郝副營(yíng)長(zhǎng)美好的憧憬讀出來(lái)吧!”……激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑。課堂上,不管哪個(gè)學(xué)生,總是希望得到教師的肯定與贊揚(yáng)。因此,在以上對(duì)學(xué)生閱讀的評(píng)價(jià)中,我盡可能給學(xué)生多一些贊賞,這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成就感。但為了讓學(xué)生在品嘗學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅的同時(shí)能逐步提高閱讀能力,我在評(píng)價(jià)時(shí)有不乏給他們一些方法的滲透。這才真正地使評(píng)價(jià)起到激勵(lì)、導(dǎo)向的作用。

燈光的教學(xué)反思如何寫篇十六

《燈光》是一篇閱讀課文,語(yǔ)言樸實(shí),通俗易懂。教學(xué)的難點(diǎn)是理解郝副營(yíng)長(zhǎng)廣闊的胸懷和對(duì)未來(lái)美好的憧憬。理解郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)中我抓住了文章中出現(xiàn)的“燈光”展開了教學(xué)。以讀來(lái)促學(xué)生的理解課文的主要內(nèi)容和領(lǐng)悟郝副營(yíng)長(zhǎng)的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神文章中燈光出現(xiàn)的第一次是課文的一、二自然段寫了天安門廣場(chǎng)的燈光,我先讓學(xué)生找出有關(guān)的句子然后說(shuō)說(shuō)此時(shí)“他”看到了什么,想到了什么,然后指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。學(xué)生都很積極,有的讀出了驚嘆的語(yǔ)氣,有的讀出了贊美的語(yǔ)氣,有的讀出了陶醉的語(yǔ)氣??最有趣的是那個(gè)讀出了陶醉的語(yǔ)氣的,似乎把我們?nèi)鄮熒紟肓颂彀查T廣場(chǎng)。這堂課給我的整體感受是如行云流水,教學(xué)過(guò)程非常流暢。孩子們的表現(xiàn)尚佳,特別是孩子們的朗讀入情入境。

最后我安排了一個(gè)小練筆“燈光”,要求學(xué)生由一處燈光產(chǎn)生聯(lián)想,寫一個(gè)片段。孩子們的聯(lián)想很豐富。寫出的片段都很有特色,我想主要原因是孩子們有感而發(fā)。

但是,我覺得這堂課還有很多缺憾,比如閱讀課文上得過(guò)程中有點(diǎn)類似講讀課文,另外教學(xué)時(shí)間把握不太好,一課時(shí)沒能完成教學(xué)任務(wù)。

燈光的教學(xué)反思如何寫篇十七

《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易。

首先,抓題眼,初識(shí)英雄形象。

教學(xué)時(shí),在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容后,我就緊緊抓住課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,課文為什么以燈光為題?課文哪幾處寫到了燈光,以此引起學(xué)生的思考,打開學(xué)生的思路。圍繞寫到燈光的句子,根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),老師做順勢(shì)引導(dǎo),幫助學(xué)生逐層理解,漸漸深入,一邊讀,一邊理解。通過(guò)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí),學(xué)生了解到,郝副營(yíng)長(zhǎng)因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來(lái),郝副營(yíng)長(zhǎng)為了后續(xù)部隊(duì)找到突破口,點(diǎn)燃書本而暴露自己不幸犧牲,但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學(xué)生初步感受到郝副營(yíng)長(zhǎng)關(guān)心下一代和不怕犧牲的品質(zhì)。

其次,抓句子,提升英雄形象。

緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學(xué)生再讀課文,想想“多好啊”這句話在課文中,分別在怎樣的情況下說(shuō)的,把相關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái),深入思考,他們?cè)谡f(shuō)話時(shí),看到了什么,想到了什么,多好僅僅是指在燈光下看書嗎?讓學(xué)生從中體會(huì)思考,說(shuō)出自己的理解和見解,與同學(xué)交流。

細(xì)讀三處“多好啊”,學(xué)生明白,這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí),而是郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利后,孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,老百姓能過(guò)上更好的日子,祖國(guó)能繁榮富強(qiáng)。正是對(duì)未來(lái)的這種美好憧憬,郝副營(yíng)長(zhǎng)才會(huì)在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭,冒著生命危險(xiǎn),點(diǎn)燃書本,為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時(shí),郝副營(yíng)長(zhǎng)的英雄形象已在學(xué)生心中樹立。

最后,比今昔,銘記英雄事跡。

學(xué)到這里,我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭(zhēng)年代拉回現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),我們現(xiàn)在的生活,和戰(zhàn)爭(zhēng)年代有什么不同?我們的幸福生活是怎么來(lái)的?此時(shí),戰(zhàn)爭(zhēng)年代的苦難歲月學(xué)生以有了很多感受,而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學(xué)生更是親身體驗(yàn),因此課堂氣氛以非?;钴S。此時(shí),我順勢(shì)讓學(xué)生思考,學(xué)生感受到我們的幸福生活來(lái)之不易,是靠千千萬(wàn)萬(wàn)像郝副營(yíng)長(zhǎng)的革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。最后,我以我們要牢記這些革命先烈,珍惜現(xiàn)在的美好生活,努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后盡自己最大的努力報(bào)效祖國(guó)結(jié)束本堂課。

不足的是講解過(guò)多,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)花太多的時(shí)間。在往后的略讀課文中,會(huì)放手給學(xué)生自學(xué)、自悟。

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