教案能夠幫助教師提前預測學生可能遇到的問題，并制定相應的解決方案。教案應當注重教學資源的合理利用和創(chuàng)新運用?！兜乩怼方贪阜段?/p>

祖國啊我親愛的祖國教案設計匯總篇一

愛祖國教育是一個常教常新的'內容。隨著年齡的增長，幼兒知識面的擴展他們對祖國的認識越來越多，對祖國的情感也日益加強。為此，我設計了此活動，旨在通過詩歌幫助幼兒進一步增強對祖國的熱愛之情，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，增強自己已經長大的自豪感情。

二、活動目標。

1、能理解詩歌內容，看圖標有感情地朗誦詩歌。

2、能用完整的語句表達自己對祖國的認識。

3、熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，體驗成長的快樂。

活動重點能理解詩歌內容，學會朗誦。

活動難點看圖標有感情地朗誦詩歌。

三、活動。

掛圖。

四、活動過程。

一、以談話方式，引導活動。

1、師：小朋友，你們現(xiàn)在上什么班？（大班指大圖標）去年呢？（中班），你們剛剛進幼兒園的時候呢？（小班指小圖標）。

2、師：從小長這么大，你最喜歡誰？你最喜歡什么？

3、師小結：哦，我們每個人都有自己最喜愛的人和喜歡的東西。

二、初步理解詩歌。

1、教師有感情朗讀第一遍。

2、引導幼兒觀察圖片，你們覺得他最愛誰？最喜歡什么？

3、師：他想的是不是和你猜的一樣呢？我們來聽聽他是怎么說的。（師講述兒歌）。

提問：你聽到了什么？

4、教師有感情朗讀第二遍。

師：那爸爸媽媽還有老師問了我什么？我又是怎么回答的？我們再來聽一遍。

提問：小班的時候，媽媽問了我什么？我又是怎么說的？

中班的時候，爸爸問了我什么？我又是怎么說的？

現(xiàn)在我上大班了，又是怎么回答的？

5、師小結：把這些好聽動話連在一起就成了一首好聽的兒歌。名字叫《我最愛祖國》。

三、邊看圖標，變朗誦。

1、師：下面我們就完整地來講一講（師邊指圖邊朗誦）。

2、分角色朗誦。

文檔為doc格式。

祖國啊我親愛的祖國教案設計匯總篇二

知識目標。

1.使學生通過運用地圖了解北京的位置、范圍，并會對北京的地理位置作出簡要評價。

2.讓學生學會利用資料了解北京的自然條件、城市職能和名勝古跡。

能力目標。

1.培養(yǎng)學生的讀圖能力和分析、整理資料的能力。

2.使學生初步領會運用地圖和資料，認識、分析和評價一個區(qū)域的地理位置的.基本方法和思路。

德育目標。

培養(yǎng)學生對北京的熱愛，進一步培養(yǎng)學生的愛國之情。

【教學重，難點】。

1．教學重點：北京的自然地理特征、城市職能。

2．教學難點：北京市地理位置的評價。

【教學方法】。

討論法、啟發(fā)式講述法、談話法等。

【教學過程】。

一、師生互動、導入新課。

二、組織活動、學習新課。

生：小組活動、探究、組織答案。

師生互動，以任一組為中心，提問交流，其他組適當補充，反饋、檢查學習情況，督促、矯正學習結果。提問問題依次如下：北京的緯度位置怎樣，屬于什么溫度帶，是內陸還是沿海，有哪些鄰省，北京的地形有什么特點，附近地形區(qū)分別是什么，屬于什么氣候類型，什么特點，有哪些主要河流，流向……北京的交通狀況怎樣，請上來指圖說明。

北京的確交通便利，不僅是全國最大的鐵路樞紐，還是全國重要的航空港，另有多條公路、高速公路、京杭運河在這里穿行。你能不能結合地圖冊把課本第18頁的主要鐵路線指認出來呢？找一同學指圖講解，其他同學予以更正、補充。

找多組代表回答、補充，并及時予以激勵性點評。

總結：北京緯度位置優(yōu)越，屬于暖溫帶，半濕潤地區(qū)，干濕適中；海陸位置優(yōu)越，雖居內陸，但距海較近，交通發(fā)達；戰(zhàn)略位置優(yōu)越，戰(zhàn)爭年代，三面環(huán)山，易守難攻，和平年代，東南平坦，適宜經濟發(fā)展，城市建設；經濟區(qū)位優(yōu)越，西有黃土高原，北有內蒙古牧區(qū)，南有黃淮海平原，能源、原材料、食物等供應豐盈。難怪1949年10月1日新中國成立后再次定都北京。

師生互動，讓學生隨意搶答，補充。

三、回顧活動、測試應用。

四、升華情感、倡導行動。

五、作業(yè)。

2.你知道北京主要的城市職能是什么，分別體現(xiàn)在哪些方面嗎？

3.你了解北京的名勝古跡嗎，你能說出哪些？

教學反思：

祖國啊我親愛的祖國教案設計匯總篇三

教學目標：

態(tài)度：通過對祖國幅員遼闊、人口眾多、資源豐富的了解，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感，愛護祖國的山山水水，培養(yǎng)自覺保護生活環(huán)境的意識。

能力：培養(yǎng)學生主動探究的意識，培養(yǎng)學生利用資料辯證看待事物的'意識，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

知識：初步了解我國的疆域和面積，了解我國的臨海，了解我國的人口和人口政策，拓展學生的知識面。

養(yǎng)成教育訓練點：培養(yǎng)學生讀圖、識圖的良好學習習慣；培養(yǎng)學生積極參與課堂交流、主動探究的良好學習習慣。

教學重點：

了解祖國的面積、人口、疆域、相鄰的國家和臨海。

教學難點：

認識我國的鄰國及它們的位置。

教學方法：

讀圖、根據(jù)資料討論交流、活動體驗。

教學用具：

中國地圖、圖片、相關資料。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、情境導入。

同學們，北京奧運會的成功舉辦，“神七”載人飛船的成功發(fā)射，都標志著我國的政治、經濟等方面的進步。作為一個中國人，我們?yōu)橹湴?。?*親值得我們驕傲的地方太多太多了，今天，就讓我們一起來親近我們的祖國，去更多的了解我們的祖國。（板書課題）。

二、學習新知。

1.引導學生讀教材第二頁的內容，思考中國地域的特點。

從文字中你知道了什么？

學生交流明確：我國陸地面積960萬平方千米，位居世界第三位，東西時間不同，南北冷暖有差異。

2.指導學生讀教材第三頁，在圖上找出我國東南西北四至點，并標出其名稱。

學生認真讀圖、做標記、同桌交流討論，班級交流明確：中國領土的四極分別為，

最北端在黑龍江省漠河以北的黑龍江主航道中心線上（53°n）。

最南端在南海的南沙群島中的曾母暗沙（4°n附近）。

最東端在黑龍江省的黑龍江與烏蘇里江主航道交匯處（135°e）。

最西端在新疆帕米爾高原（73°e）。

3.組織學生研究我國的東西南北的距離及時間和氣候的差異。

學生根據(jù)自己搜集的資料發(fā)言，明確：我國東西相距約5000千米，南北相距約5500千米。面積960萬平方公里。當我們在祖國的最東端黑龍江與烏蘇里江匯合處迎來冉冉升起的旭日之時，最西端的帕米爾高原還星斗滿天；當我們還在祖國的最北端漠河欣賞著“北國風光”——那冰封大地、雪飄長空的奇壯之景時，最南端的曾母暗沙卻早已烈日炎炎。

計算坐火車每小時140千米，從我國最東端到最西端走直線距需要多長時間，進一步體會我國遼闊的疆域。

4.我國的鄰國、臨海。

組織學生以小組為單位，認真觀察我國相鄰的國家有哪些，我國瀕臨哪些海洋。哪些國家與我國隔海相望，哪些國家與我國陸地相連。把觀察的結果填在書上第5頁的框子里。

小組匯報討論明確：我國陸上鄰國有十四個，分別是：朝鮮、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、不丹、尼泊爾、緬甸、老撾和越南。隔海相望國家有六個：韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊和印度尼西亞。

問答活動：學生隨意問任何同學，某某國家在我國的那個方向。有條件的也可以做填圖練習。

三、課堂小結。

通過這節(jié)課的學習，學生說說自己的收獲和感受。

教師總結本節(jié)課內容，布置下節(jié)課課前準備內容。

祖國啊我親愛的祖國教案設計匯總篇四

1．課標中對本節(jié)內容的要求：能用普通話正確流利有感情的朗讀課文。注意加強學生誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中加強積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟。本節(jié)內容的知識體系為：《祖國啊，我親愛的祖國》是一首朦朧詩，也是一首深情的愛國詩歌。詩人舒婷將個體的我熔鑄在祖國的大形象中，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。全詩四節(jié)，共有四個意象群，涌動著擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情。與本單元內容的邏輯聯(lián)系為：在朗讀中體會詩情，感受詩美，加深對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛。

2．本節(jié)核心內容的功能和價值：通過欣賞這些詩歌，使學生陶冶情操，凈化心靈，加深對祖國和家鄉(xiāng)的感情。

1．詩歌先抑后揚，呈現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏，讀來使人蕩氣回腸。是朗讀訓練的極好范本。

2．由于學生對時代了解甚少，教讀本文要注意朗讀，不僅要讀出語氣，而且要揣摩詩句意思，體會詩的內在旋律。要充分激發(fā)學生的思維，領會詩人移注到形象上的主觀情感。體會舒婷的詩在委婉曲折中表達心聲的特點。

3．學生認知障礙點：對詩歌深刻內涵的理解，要聯(lián)系時代背景材料。欣賞過程中，對詩中重要意向的分析，教師可用討論點撥法。

知識與能力：

１、識記、理解生字詞。

２、反復誦讀，理解課文內容。

３、體會詩歌感情色彩的變化，把握寄托詩人感情的具體形象，培養(yǎng)學生解讀詩歌的能力。

４、能有感情地誦讀、準確地背誦全詩，品味語感。

１、以誦讀加深對課文的理解，并由此進入情境，以情帶聲，聲情并茂。

２、抓住關鍵語句，發(fā)揮想象，細心品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，把握意象的含義。

３、邊讀、邊想，討論提問，把握詩歌的'情感歷程，分析詩歌主題。

培養(yǎng)學生熱愛祖國、獻身祖國的精神。

教學重點：有感情地誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。

教學難點：

（１）探究詩歌中主人公“我”的具體內涵。

（２）準確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。

教學環(huán)節(jié)。

教師活動。

預設學生行為。

設計意圖。

一、激趣導入：

二、整體感知，梳理結構：

三、品讀課文：

四、賞讀課文：

五、美讀課文：

六、拓展延伸：

七、暢談感受：

八、教師小結：

九、布置作業(yè)。

師：同學們，愛國是個古老的主題，你能說出幾句表達愛國之情、報國之志的古詩嗎？

教師范讀，要求學生體會作者情感，理清寫作思路。

自讀課文：詩人這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)的。

各節(jié)運用了什么表現(xiàn)手法？應以怎樣的感情基調來朗讀？探究詩歌中主人公“我”的具體內涵。

根據(jù)你的理解，融入文章情景，聲情并茂的美讀全文，讀出作者情感美和人格美。以“我是你——”的句式仿寫一組意象來表達對祖國的拳拳赤子之心。

學過本文，你最想說點什么。

小結本課收獲，升華情感。

1.背誦這首詩。

2.利用你選擇的意象（一個或多個）完成一首詩歌，表達你對祖國的摯愛深情。

學生匯報。心中充滿激情，產生強烈讀文欲望。

仔細聆聽教師的范讀，感受詩人的感情變化，理清寫作思路。

自讀課文體會意象之美。

學生思考回答，感情朗讀。探究品賞。

進入文章情景，聲情并茂朗讀課文。

賽讀背誦。

仿寫訓練，表達愛國情感。

完成課后三題。

暢談感受。

進一步明確內容要點，形成整體收獲。

完成作業(yè)。

喚起心中的愛國情感，激情走入文本。

感受詩歌先抑后揚之美。感知文章內容，體會作者情感。

感受寫法之美。

進一步體會作者選取的意象。明確寫作手法，訓練朗讀能力。

融入情境感情朗讀，體會情感美和人格美。

學以致用，升華情感。

讀寫結合，提升能力。

談出自己的情感體驗和收獲，凈化心靈陶冶情操。

明確要點，形成整體收獲。

積累運用，鞏固提高。

祖國啊我親愛的祖國教案設計匯總篇五

活動目標：

1.能理解詩歌內容，看圖標有感情地朗誦詩歌。

2.能完整的語句表達自己對祖國的認識。

3.熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，體驗成長的快樂。

4.理解故事內容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。

5.愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。

活動準備：

圖標：“我最愛祖國”的配套掛圖。

活動過程：

1.以談話的形式導入活。

（1）“你們現(xiàn)在上什么班？”教師出示圖標同樣出示圖標“中”“小”

（2）從小到大，你最愛誰？

（3）你喜歡什么？

2.初步了解詩歌內容。

“你們聽到了什么？”

3.教師有感情地朗誦詩歌分段出示圖標。

第一段，媽媽問了我什么？

第二段，爸爸問了我什么？

第三段，現(xiàn)在我上大班了，是怎么回答的？

4.邊看圖標邊有感情地朗誦詩歌。

5.幼兒分角色朗誦。

這首詩歌可以分成幾段？你是用什么方法分的？

你最喜歡哪段？為什么？

活動反思：

一直以來我都是帶的中小班，這次帶了大班又要上教研課，心里還真直打鼓。擔心中小班說話羅嗦的習慣會出現(xiàn)，擔心時間把握不好。

活動結束后我靜下心仔細想了想自己上的這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)了以下問題：

1.問題的提出不夠簡潔明了。雖然我設計了一些主要的提問，但在上課時還是不由自主的提出了其他的問題，有時問題還會重復提出。

2.活動的結尾部分處理的不是很好，幼兒的情感沒有帶動起來。

3.活動中沒有帶領幼兒完整地朗誦詩歌。

祖國啊我親愛的祖國教案設計匯總篇六

這是你女兒第一次給您寫信，相信你收到信，肯定也會像我一樣，既興奮又歡喜吧！

我有好多話想對您說，現(xiàn)在在這里終于可以一吐為快了。

我知道母親您一直在忙碌著，也未能停住腳步坐下來和您的兒女們好好地吃一頓飯。

xxxx年10月1日，新中國成立了。記得在那之前，慈祥的您把我們養(yǎng)育成才。為了我們，您不怕勞苦，努力地支撐著，終于熬到頭了，并且國家現(xiàn)在已經越來越興旺發(fā)達。而您的頭上已經有了皺紋。您的眼神始終都隱藏著一絲對歷史的無奈。因為曾經的您遭到過一些匪徒的壓迫和剝削。就算自己已經是深受其害，可是你也沒有放棄與匪徒斗爭，并且贏得了勝利，建立起了現(xiàn)在的中華人民共和國~我們共同的家園！

當我知道這些時，看到您頭上的白發(fā)，都為之而感到心酸了，也引起了您女兒因為匪徒的暴行而憤懣和不滿，與此同時，也讓我因為有您這樣的`母親而感到無比的自豪。不管什么時候，你始終都是亞洲的巨龍，永遠改變不了您的身份。母親，您雖年高但品德卻沒有誰能及得上您。并且您的兒女們會永遠真摯地愛著您。您相信自己的兒女，所以兒女都沒辜負您所望，都一一干出了讓任何人羨慕的成就。

如今已是20xx年了，從新中國成立到現(xiàn)在，整整60年了。我的祖**親啊，您辛苦了！在此，您的兒女們對您說一句最真摯的話語：生日快樂！

也許您已經因忙碌而忘記了自己的生日，但我們都在為您記著。因為您在那60年中的奮斗，永遠銘刻在我們心中。

祖國啊我親愛的祖國教案設計匯總篇七

1．知識目標：學習分析詩歌的象征手法，了解朦朧詩的特點。

2．能力目標；分析詩歌以平凡而新穎的意象表達對祖國的熱愛。

3．情感目標：誦讀詩歌，感受并學習詩人熱愛祖國的激越情感。

分析詩歌意象運用的特點。

引導學生結合詩人的經歷把握詩歌的象征意義。

比較法、啟發(fā)法。

設計思想：

本課從相同題材詩歌的比較入手開始分析，意在突出本詩的情感發(fā)展脈絡及其意象使用上的特點。同時，如何解析朦朧詩的朦朧，引導學生認識這類詩歌的特點，學會分析鑒賞這樣的詩歌，也是這節(jié)課的重點，即從分析本詩意象的象征意義。另外，本堂課的學習重在對學生啟發(fā)引導，引導他們讀更多的詩歌作品。

一、導入：

1．你知道現(xiàn)代詩與當代詩怎樣劃分嗎？

明確：以49年為界，并順勢講述當代詩的發(fā)展狀況。

2．朦朧詩人強調詩人的主觀感覺世界，大量采用虛寫法，使詩由具體變得抽象，追求詩的內在旋律；選用奇特的意象，打破時空秩序，捕捉瞬間感受，運用跳躍性的結構，用象征和隱喻的手法，讓人讀起來不那么明晰易懂。他們的代表有舒婷、顧城、北島等人。

二、誦讀：

1．引導學生以本詩比較《我愛這土地》和《贊美》，體會它們內容風格的區(qū)別。

2．導讀：三者均情感摯烈。但《我愛這土地》低沉而一氣呵成，《贊美》意象繁復而情緒復雜，較《我愛這土地》情感高昂。本詩前二節(jié)情緒低沉，后文則高昂激越，情感更富有變化。

3．學生誦讀詩歌，教師根據(jù)具體情況而給予指導。

三、分析詩歌：

1．你讀詩歌的第一節(jié)有什么感覺？感覺源自意象，“老水車”、“礦燈”分別會出現(xiàn)在哪能里，它們可能會象征著什么？請結合詩歌內容具體分析。

明確：“老水車”、“礦燈”會出現(xiàn)在鄉(xiāng)村與廠礦?！捌婆f”的修飾加重了“老水車”的不堪狀況，但它“數(shù)百年”來沒有停止地“疲憊”地工作。由此，中國農業(yè)的窘迫艱難顯現(xiàn)一斑?！暗V燈”是用來照明的，但“熏黑”的它能做什么，可在這里，它仍用來照明，“照你在歷史的隧道里蝸行摸索”，幾個修飾的運用，從多個角度表現(xiàn)了“你”的艱難、沉重，這恰正是中國工業(yè)的寫照?！暗舅搿?、“路基”分別強調各自所指，“干癟”、“失修”的修飾則表明了收獲的空洞、貧困的程度?！榜g船”是一種船的稱呼，也不妨理解為班駁的船?！坝贋笔呛訛?，“淤”的修飾自然緊緊困住了船，如何掙脫這困境？“——祖國??！”災難深重的祖國、貧困的祖國啊！這呼喊是痛苦的呼喊。

2．這首詩的第一節(jié)頗像《贊美》的第一節(jié)，舒婷會怎樣把握下面內容呢？

明確：她會如同穆旦一樣寫希望，可如何行文呢？仍去尋找一個農夫嗎？不，舒婷的表達是獨特的：“我是貧困，我是悲哀”對上節(jié)詩作了總結。下文“希望”是那么摯烈，但它也是那么強烈的刺激著我們?！啊鎳?！”這呼喊是為祖國有了希望而不能實現(xiàn)希望的痛苦而呼喊。

3．詩歌的第三節(jié)運用了哪些意象？表達了什么情感？

明確：“蛛網(wǎng)”、“胚芽”、“笑渦”、“起跑線”、“黎明”。這些意象本身就是那么新鮮，那么富有朝氣，那么微妙地傳達著喜悅的出現(xiàn)。這就是祖國，“簇新”的祖國，“噴薄”而出的祖國！“——祖國啊！”這是為祖國的覺醒振興的呼喊！

難點：“蛛網(wǎng)”是纖細的，可它存在?！吧裨挕笔强~緲的，可它是那么美好。二者組合是為了敘述“簇新的理想”，應該說這是為了從一二節(jié)過渡到下文。

4．詩歌的用意表達在這里已經很振奮人心了，但詩人沒有停筆，而是繼續(xù)深入表達。你看看詩人是怎樣顯示思想的深邃的？請結合詩文具體分析。

明確：詩人進一步表達自己與祖國血肉相連的關系，表達自己為祖國甘于獻出生命。詩歌先從“我”的微小談出自己是祖國母親身體的一部分，又以“我”的龐大表達自己不會與祖國分離。接著以“乳房”這一意象真誠的把祖國比為母親，這樣二者的關系更牢固?！懊糟薄ⅰ吧钏肌?、“沸騰”幾種狀態(tài)的“我”，寫出了我的成長過程。我既然成長起來了，那么我就要為祖國的“富饒”、“榮光”和“自由”而奮斗，甚至獻出生命。此時，詩人的情感達到了頂峰，“——祖國啊，我親愛的祖國！”是詩人用生命呼喊出的熱愛。

5．請學生談自己對這首詩的理解，從而了解詩歌意象象征的朦朧，體會朦朧詩的特點。

6．小結，并請學生再誦讀詩歌。這之后，請學生比較與《我愛這土地》和《贊美》在意象的運用上有什么區(qū)別。

明確：意象的平凡而新穎、內涵豐富是這首詩的特點。

四、擴展閱讀：

提供閱讀材料《致橡樹》，請學生講析，并朗讀舒婷的其它詩歌。

五、作業(yè)：

1．對《致橡樹》的意象進行分析，完成200字左右的文章。

2．查找其他朦朧派詩人的作品，閱讀品味。

六、板書設計：

舒婷。

意象新穎。

象征豐富。

祖國啊我親愛的祖國教案設計匯總篇八

對本單元的理解:。

本單元以”祖國在我心中”為主題,編排了3篇主題課文.這一篇課文都表現(xiàn)了熱愛祖國的主題,也都有利用激發(fā)學生朗讀的興趣,有利用句子的語氣.”語文天地”中設計了形近字比較、摘抄詞語、讀背語句、查找資料等活動,在加強語文基礎知識的學習,語文綜合能力的提高.

單元教學目標:。

1、識字38個,寫字29字:學習多音字”倒”()。

華()沖()。

鋪()惡()。

2、加強朗讀訓練,激發(fā)學生朗讀的興趣,讀出句子的語氣.

3、培養(yǎng)學生愛查資料,主動經常翻字典的好習慣,引發(fā)學生主動探究的興致.

國徽。

教學要求:。

1、學習本詩要在了解課文內容的基礎上,理解小作者的思想感情,同時培養(yǎng)學生愛護國徽,愿有自己的行動為國徽增光的思想感情.

2、本課適合朗讀,要注意指導學生掌握朗讀的節(jié)奏并讀出詩歌的語氣。

教學重點難點：

學習本詩要在了解課文內容的基礎上,理解小作者的思想感情,同時培養(yǎng)學生愛護國徽,愿有自己的行動為國徽增光的思想感情.

教學時間:2課時。

教學準備：國徽圖案。

第一課時。

一、教學導入。

出示一枚硬幣,請學生觀察背面是什么圖案?說說你還在什么地方能看到它?

二、初讀課文。

安排充分的自瀆時間。

1、首先利用漢語拼音讀準每個字的字音,將詩歌讀通讀順.通過自讀自悟,初步感知詩歌內容。

2、在自讀基礎上也可以同桌互讀或小組讀,指明讀,通過反復朗讀對詩歌內容有所知,有所感;初步了解”我”在平時的生活中,怎樣愛護國徽,又這樣用自己的行動使國徽更美麗。

三、理解課文。

1、教師范讀,指導學生讀書長句中停頓。

可通過重點句進行指導,讓學生聽老師范讀,注意句子中怎樣停頓,初步體會為什么要停頓。

2、充分利用插圖邊讀邊想像。

課文中的插圖顯示了第二小節(jié)中”我”在街上扶起摔倒的小弟弟的場景.第一小節(jié)擦凈硬幣上的國徽和第三小節(jié)走過天安門,仰望國徽的場景,可啟發(fā)同學們邊讀邊想象。

注意要把朗讀詩句、觀察畫面和展開想象有機地結合起來,要引導學生感悟詩歌語言情感。

3、朗讀要貫穿教學的全過程.使學生在朗讀中感悟詩歌的內容和語句的意思.

第二課時。

一、復習。

要重視字詞教學.首先,要注意引用學生結合生活實際了解詞的意思.

二、學習生字詞。

1、要注意以下字形的指導。

“帽”字共12筆,右上是”曰”不是”日”下邊是”目”不是”日”

2、引導學生結合生活實際了解詞語的意思，

三、思考交流。

我們做什么事能為國徽爭光？

板書設計：

國徽。

拾起硬幣扶起小弟弟……。

為國徽爭光添彩。

教學后記:。

在課前我讓學生收集了許多關于國徽的資料，學生通過小組間互相交流資料認識了國徽的圖案，了解了國徽的意義，愛國之情也就油然而升。

教學目標：

1了解華羅庚熱愛自己的祖國，愿意把自己的學識奉獻給祖國的動人故事。初步懂得學有所成，應當報效自己祖國的道理。

2在老師的指導下，能理解華羅庚說的話，能理解他說話是的心情，再有語氣的讀出來。

3學習課文中的生字。

教學重難點：理解華羅庚的話。

教學用具：教學掛圖。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時。

一檢查預習情況。

預習時提示學生查資料，了解華羅庚的有關情況?？捎袑W生根據(jù)資料自己介紹對華羅的了解導入，引發(fā)學生主動探究的興致。

二學習課文。

1教學時，注意朗讀指導，特別是華羅庚與妻子和美國教授的對話要指導學生讀出語氣。此時，可結合“語文天地”中3的要求讓學生讀中體會，體會后在讀。

2重點指導第三五自然段華羅庚的話。

“這一天總算盼到了”這一天是指哪一天？（是指祖國解放的這一天）引導學生體會“疾步”“堅定”“喊”等詞語的意思。再此基礎上引導學生讀出語氣。

3學習課文第10`13自然段。

華羅庚又一次說：“回自己的祖國去”是否只是簡單的重復？讀的時候應讀出怎樣的語氣？

4學生反復朗讀華羅庚的話，體會他說話時的心情。

三學生談感受。

第二課時。

一復習。

1朗讀課文。

2提問華羅庚為什么要回國？

二學習課文中的生字。

在識字教學中要注意以下指導：

處：左邊是衣字旁，不要少寫一個點。

令：與“今天”的“今”區(qū)分，不要少寫點。

沖：“沖著”的“沖”讀chong不讀chong。

憾：“遺憾”的“憾”與“感”字比較，加深記憶。

授：“授”可與“受”比較，加深記憶。

三思考交流。

為什么華羅庚放棄那么優(yōu)厚的待遇也要回國回國？看一看“語文天地”中表現(xiàn)中國人驕傲的幾幅圖，完成“筆下生花”。

教學后記：

教學中我抓住文中人物對話來訓練學生有感情地朗讀，讓學生通過朗讀體會華羅庚的愛國熱情。在指導時，抓重點詞語，引導學生體會情感，反復朗讀，訓練后效果較好，學生大多能夠讀出氣勢。

意大利的愛國少年。

教學要求：

1學習本可要了解熱那亞少年身在異國他鄉(xiāng)，窮困潦倒去不忘維護祖國尊嚴的愛國主義精神，懂得應時時刻刻把作國的尊談放在第一位。

2要在理解熱那亞少年當時的處境和心情的基礎上，有感情的朗讀課文。

3學習聯(lián)系上下文理解課文。

教學重難點：學習上下文理解課文。

教學時間：2課時。

第一課時。

一檢查學生預習情況。

預習是提示學生通過不同渠道，了解一下《愛的教育》這本書，看看自己喜歡書中的那些故事，它們都講了什么內容，上課時，用自己的語言介紹給同學。

二1~2自然段要注意引導學生讀懂熱那亞少年的身世：船從哪兒開到哪？十一歲的少年為什么獨自搭上了這條船？這些問題讀明白了才能為下文作很好的鋪墊。

3~4自然段重點理解少年為什么揀起了硬幣，他很需要錢。

5~9自然段是重點段，也是全文的高潮?？删毩暦纸巧首x，把少年斬釘截鐵的語氣讀出來。另外，讓學生邊讀邊思考：熱那亞少年很需要錢，為什么有把錢扔回去？重點理解：扔砸跳站。把這些理解有感情的讀出來。

學習語文天地中“讀句子”要學生體會“大義凜然”這個詞，方法就是聯(lián)系上下文理解。

第二課時。

一復習上節(jié)課的內容。

1讀課文。

2提問：熱那亞少年很需要錢，為什么有把那些錢扔回去？

二學習生字。

指導學生在時記生字時作到字不離詞，以詞為單位，掌握字形，字意。以下生字可做指導。

惡讀wu。

侮wu。

賣要與“買”字區(qū)分開。

骯與“抗”區(qū)分開。

三學生抄寫生字。

四思考交流。

要結合熱那亞少年的動作語言，體會他的思想感情，交流時也可拓展，講講自己了解的關于熱愛祖國的人的餓故事。

教學后記：

這篇課文比較長，在教學時，我采用以點帶面的方法主要抓住（1）這是個怎樣的少年？

（2）少年需要這些錢嗎？那為什么有把錢扔回去呢？來理解主要內容，再抓住重點詞句指導朗讀。這樣，課文主旨學生很快就把握好了。

語文天地三。

教學要求：

1、通過訓練積累本單元相關詞句以及與愛國有關的名言和古詩。

2、通過指導學生搜集有關國旗、國歌、國徽的資料，提高學生的搜集和處理信息的能力。

3、閱讀《四盤禮品》，提高獨立閱讀能力。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時。

一、比較形近字。

1、認讀生字。

2、游戲：大家輪流當醫(yī)生，把四組形近字分別寫在不同的卡片上，讓同學比較她們的不同。

3、分別組詞。

4、醫(yī)生再把組詞中的錯別字挑出來糾正。

二、抄寫詞語。

1、認讀并理解這些詞的意思。

2、從課文中再抄些詞下來。如：斬釘截鐵、大義凜然。

3、開展積詞競賽，看哪組的同學積累的詞語多。

三、有感情地讀句子。

在學習課文時，重點指導朗讀這些句子，注意體會帶電詞語所表達的情感。

第二課時。

一、讀背名句、名對、名詩。

1、自由讀名言，邊讀邊想這些名言的意思。

2、交流名言的意思，并練習背誦。

3、讀《示兒》，理解詩句意思。

4、背誦《示兒》。

二、自讀課文。

1、課前組織學生查找鄭成功收復臺灣的資料。

2、交流課前收集的資料，了解鄭成功的生平，臺灣自古以來是中國領土的一部分。

3、讀短文，說說短文主要寫什么？

4、鄭成功為何選擇了黃土作為禮物。

5、齊讀短文。

第三課時。

一、口語表達。

1、小組交流收集的關于國歌、國徽、國旗的資料。

2、分別說說國旗、國歌、國徽的含義，激發(fā)學生的愛國情感。

3、派代表上臺邊展示資料邊解說。

4、唱以唱國歌。

5、畫一畫國旗和國徽。

6、圍繞“神州五號”成功載人飛行這件大事談談自己心中的感想。

7、你還知道國家最近發(fā)生了哪些大事嗎？（自由交流）。

8、小結，激發(fā)學生身為炎黃子孫的自豪感。

二、金鑰匙，聯(lián)系上下文理解詞語。

1、與d3結合，在讀句子后，想象當時的情景，說說對詞語的理解。

2、看“自瀆課文”嘗試理解“將信將疑”。

3、小結：有很多詞語，當我們不知道它們的意思時，我們可以把它們放到句子中反復朗讀，聯(lián)系句子上下文弄明白她們的意思。

教學后記：

學生收集了很多國旗、國歌、國徽的資料，但普遍存在一個問題，那就是資料繁多，沒有經過處理，有的學生在網(wǎng)上下載了一大摞資料，其實他自己并沒有認真去閱讀這些資料，因為太多，不知怎么讀才好，造成了“為收集而收集”的錯誤傾向。以后我應指導學生怎么處理信息，資料應寧少勿濫。

[祖國在我心中(網(wǎng)友來稿)教案教學設計]。

祖國啊我親愛的祖國教案設計匯總篇九

自古以來，家國之情一直是人們樂于吟詠的主題，催生出了許多優(yōu)秀的篇什，它們或頌贊祖國的如畫山川，或寄予對祖國的綿綿思念，或展望祖國的美好藍圖……優(yōu)秀的家國篇什總能打動人心，因其回蕩著能讓所有人心弦共振的強音，蘊涵著能令所有人都興奮激動、神癡意迷的情愫。這種強音，這種情愫，跨越種族、國界，貫通古今直抵明天，已然成為一種普泛性的世間第一“大”情。因此，當我們將中國詩人舒婷的《祖國呵，我親愛的祖國》(以下簡稱“舒詩”)與蘇聯(lián)詩人阿赫馬托娃的《祖國土》(以下簡稱“阿詩”)放在一起比讀時，這種感受及認識便異樣的強烈。

兩首詩都出自女詩人之手，在各自的國家都堪稱精品，表達的都是對祖國的深愛之情。但相同主題下的精品，在表達方式上卻是既有相同之處也有相異之點，可謂“同”中有異趣，“異”中有同工。

尋常意象，飽含深情。

寫詩需營造意象，這是詩歌創(chuàng)作的一般規(guī)律。黑格爾說過，意象就是“心意通過想象而獲得的一種具體表現(xiàn)”。詩人通過“象”(具體事物)來表達“意”(思想、情感)，兩者巧妙融合，意象即成為詩人主觀情緒外化的產物，成為詩人個體思想情感與客觀之物的復合體，詩歌也就成為一個“有機體”“生命體”。兩位女詩人的作品同樣是借助于意象來表情達意的，但她們都不約而同地舍棄了習見的宏大之“象”(諸如“巍峨的高山”、“奔涌的長江”之類)，而選擇了生活中那些不甚為人所關注的尋常之“象”，使各自的詩作涵融著同樣的深情，呈現(xiàn)出新穎別致的藝術趣味?！笆嬖姟敝性娙诉x取“破舊的水車”、“熏黑的礦燈”、“干癟的稻穗”、“失修的路基”、“淤灘上的駁船”等意象，形象地刻寫出祖國所經歷的貧困與悲哀;“阿詩”中詩人選取“套鞋上的污泥”、“牙齒間的砂礫”等意象，新人耳目地呈示出詩人對祖國土的反思。這樣的選取是別具匠心的，一者體現(xiàn)出詩人在藝術追求上的不同流俗，正如黑格爾所說：“為著避免平凡，盡量在貌似不倫不類的事物之中找出相關聯(lián)的特征，從而把相隔最遠的東西出人意料地結合在一起?！倍呤窃娙吮磉_情感的需要，詩人的用意不在于再現(xiàn)祖國的客觀狀態(tài)或祖國土之遭蹂躪受踐踏之現(xiàn)實，而是重在表現(xiàn)自己對祖國的一種個性化的心理感受與情感取向。

“主體”有別，韻味獨具。

一般而言，無論詩歌作品中是否出現(xiàn)“我”，詩歌的敘事與抒情的主體就是詩人本人。因為是純個體的性情展示，一般也不用群體概念的“我們”。藉此，我們是否可以認為“舒詩”中的“我”就是舒婷本人，而“阿詩”中的“我們”使用不當了呢?當我們細讀這兩首精品之作，發(fā)現(xiàn)問題沒這么簡單。

初讀“舒詩”，總覺得首節(jié)“我是你河邊的老水車”等句與末節(jié)“我是你的十億分之一”等似相齟齬。但細讀便不難發(fā)現(xiàn)，末節(jié)的“我”是真正的詩人自己，那么前三節(jié)中的“我”又是什么呢?這里面涉及到一個敘述視角的問題了。在我看來，詩人在這里分別設置了一個用以敘事的“我”、一個抒情的“我”，亦即前三節(jié)之“我”是虛擬的，承擔著敘事的功能，后一個“我”是現(xiàn)實的，承擔著抒情的功能。前為“客”后為“主”，主客交融，虛實結合，“虛我”與“本我”構成一種內心觀照的關系，通過通感、象征、比喻等手法，在意象的生成中組合成為一個立體的敘事網(wǎng)絡，一個立體的詩歌意境，強化著一代青年對祖國的一篇深情?！鞍⒃姟敝杏谩拔覀儭倍挥谩拔摇弊鳛槭闱閿⑹碌闹黧w，這其實很容易理解。詩的前八句乃至前12句中所列行為、心態(tài)，是一種群體性的行為和心態(tài)，詩人寫作的目的也正是通過這種敘述提醒人們“我們都躺在它的懷里，和它化為一體”，它是“我們”“自己的土地”!“我們”中當然也包括詩人自己。如果僅是陳述“我”(自己)則詩的境界相較而言就逼仄與狹隘了?？梢?，不同的抒情與敘事主體的變換，產生的藝術效果是韻味獨具的。

情有波瀾，曲盡其妙。

兩位詩人都繼承了各自的文化傳統(tǒng)，在結構上都采用了非平面線性結構，使詩作呈現(xiàn)出曲折有致、層遞變化的美學特質，情感抒發(fā)上呈現(xiàn)出回旋起伏的波瀾。

我國自古就講究“作文貴曲”、“曲徑通幽”?！笆嬖姟崩^承了這一傳統(tǒng)，將情感蕩漾在“悲痛、哀傷與欣喜、昂揚”之軸上，起伏之中跌宕生姿。開篇以五個個性化的意象，以長句型的句式，造成一種低沉凝滯的情感基調，將祖國的破舊、衰敗、貧困演繹得淋漓盡致，表達出對祖國舊有狀況的深沉的無盡的喟嘆，一下子便將讀者的心弦牢牢抓住;第二節(jié)先以兩個短句開頭，語勢頓起變化，情感似有轉折，再以“我是你祖祖輩輩/痛苦的希望呵，/是飛天袖間/千百年來未落到地面的花朵”構成一種漸趨喜悅的情感之波;第三節(jié)句式整飭，讓讀者在“簇新的理想”、“古蓮的胚芽”、“掛著眼淚的笑渦”、“新刷出的雪白的地平線”、“緋紅的黎明”這些極具“煽動性”與鼓動力的明麗意象面前，反撥情感之弦，重調心靈之境，昂揚壓抑情緒，直抵興奮的高音之巔。

“阿詩”則是大膽借鑒了莎士比亞的十四行詩體，用抑揚格五韻步的形式，將自己的情感寫得有波有瀾。前八句用“不用”“不給”“不像”“不知”“沒想”“從不”等詞寫出了“我們”對待祖國土的種種不應有的做法及心態(tài)，說明在人們麻木的心中，祖國土一無地位二無價值，而自己卻只知道在它上面“受難、遭災”。壓抑沉悶的情感流露在字里行間，充盈在詩句之中。按十四行詩的常式要求，后六句應是對前八句所陳述的事情“給出答案”，但詩人卻來了一個大膽的變革。接下來的四句，詩人以兩個“是的”開頭，借助于尋常的意象將前八句的情感進一步推向更深的層次，在帶有深刻反思的敘述中渲染強化，層遞推進——“我們把它踐踏蹂躪，磨成齏粉——/這多余的，哪兒都用不著的灰塵”，情感的貶抑已達底谷，情感的底線幾近崩斷。敘寫至此，詩人才用最后兩個句子將前面的情感基調扳轉過來——“但我們都躺進它的懷里，和它化為一體，/因此才不拘禮節(jié)地稱呼它：‘自己的土地?！睆娬{“我們”與這土地不可分割的關系，壓抑難舒的郁悶之情感頓時冰釋，被一種熾烈的愛國情懷取代。先抑后揚，情波興焉!

祖國啊我親愛的祖國教案設計匯總篇十

1、讀通詩歌，整體感知，學會本課生字新詞，積累詞語。

2、了解詩歌內容，想象詩歌描寫的意境。

3、有感情地朗讀詩歌。

（二）過程與方法。

以讀為主，讓學生充分地與文本交流，在小組、集體的交流、反饋中進行探究，教師適當?shù)匾龑А?/p>

（三）情感、態(tài)度與價值觀。

1、體會志愿軍戰(zhàn)士熱愛祖國和保衛(wèi)和平的美好愿望。

2、激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

教學重、難點：

理解詩歌內容，體會詩歌中的思想感情。有感情地朗讀詩歌。

教具準備：

1、生字詞卡片。

2、《我的祖國》磁帶、小黑板。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課。

1、播放歌曲《我的祖國》。

2、引入課題。

3、談話：同學們，你們了解我們的祖國嗎？（說說祖國的全稱、首都、成立時間……….）。

4、介紹相關背景。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自讀詩歌，勾畫出生字詞，用自己喜歡的方式自學生字新詞。

2、出示生字詞語卡片，引導學生集體反饋。

3、教師范讀詩歌，學生邊聽邊思考，詩歌主要從哪幾方面寫祖國的？

4、學生反饋（美麗、英雄、強大）。

三、美讀詩歌，理解感悟。

1、學生自由朗讀課文，看看每一小節(jié)主要寫了什么？表達了怎樣的感情。

2、選擇自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍，把不懂的地方提出來，然后和同學交流。

3、全班交流，理解感悟詩歌內容，體會情感，教師相機指導、點撥，并引導學生有感情地朗讀詩歌。

4、美讀全詩。

四、拓展延伸，深化主題。

1、談話：昔日的祖國在志愿軍戰(zhàn)士的心中是何等的神圣，今日的祖國已經發(fā)生了翻天覆地的變化，正以更美麗、強大的英姿展現(xiàn)在世界舞臺上，同學們，你們能說說最近有關祖國的一些大事嗎？（黨的十七大勝利召開、嫦娥一號衛(wèi)星發(fā)射成功……）。

2、活動：為祖國添光彩。

在《我的祖國》的優(yōu)美樂曲中，讓學生用自己喜歡的方式來表達對祖國媽媽的愛。（可寫幾句話，可畫一幅畫，唱一唱這首歌……）。

3、同學們，祖國太可愛了，讓我們全體起立，深情地對祖國說一聲“祖國媽媽，我愛你”來表達此時地心情吧！

祖國啊我親愛的祖國教案設計匯總篇十一

活動目標：

1、理解詩歌內容，能看圖表，有感情的朗讀詩歌。

2、能用完整的語句，表達自己對祖國的認識。

3、培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感，體驗成長的快樂。

4、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

5、引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

活動準備：

老師自己設計的圖標。

活動過程：

一、以談話的形式導入活動。

小朋友，你們現(xiàn)在上什么班？（大班）教師出示圖標：大。

去年呢？（中班）教師出示圖標：中。

從小長這么大，你最愛誰？你最喜歡什么？

二、初步了解詩歌內容。

我也認識一個和你們一樣大的小朋友，讓我們來聽聽這個小朋友他最愛誰？最喜歡什么？

提問：你們聽到了什么？

三、朗讀有感情的朗誦詩歌（分段）出示圖標。

第一段：媽媽問了什么？小班的時候我是怎么說的？

第二段：爸爸問了什么？中班的時候我是怎么說的？

第三段：現(xiàn)在我上大班了，是怎么回答的？

四、看圖標，便有感情的朗誦詩歌。

五、幼兒分角色朗誦。

這首詩歌可以分成幾段？你是用什么方法分的？你最喜歡哪段？為什么？

我最愛祖國小班的時候，媽媽問我：你最愛誰？你最喜歡什么？我說我愛親愛的媽媽，最喜歡紅紅的蘋果。

媽媽的臉上笑出了酒窩，使勁的親我。

中班的時候，爸爸問我：你最愛誰？你最喜歡什么？

我說我愛解放軍和爸爸，爸爸張開了雙臂，高高地舉起了我。

現(xiàn)在我上大班了，老師問我：你最愛誰？你最喜歡什么？

我說我愛我們的祖國，最喜歡國旗和國歌。老師點點頭，說我長大了。

活動反思：

大班上學期的幼兒已經積累了一定的詩歌理解、欣賞、朗讀的經驗。他們已經具備了初步的理解詩歌的能力，傾聽習慣良好。他們能夠在聽詩歌一遍后根據(jù)老師的提示說出詩歌的關鍵詞，聽出大概意思。還會憑借自己聽到得一些只言片語加上自己的理解、想法來講述詩歌內容，猜測詩歌大意，有一定的完整表達能力。大班小朋友對于自己最愛誰？“愛”這個詞他們已經很熟悉，他們愛爸爸媽媽家人、老師，但對于在他們看來遙遠的祖國，讓他們發(fā)自內心的說愛，還是有些許困難的。他們甚至不知道什么是祖國，正好我們這周的主題是《我是中國娃》。在上課之前，我們上了社會課《祖國的標志》。課中已經涉及了我們的祖國有什么？我們祖國的國歌、國旗。因此在上課前孩子已經積累了一定關于祖國的認識經驗。但是對于愛祖國這種情懷還不夠清晰。本次活動讓孩子們聽詩歌中的小朋友從最愛媽媽到祖國這樣一個情感變化的過程讓他們體驗這種情感變換，以及讓孩子們改編詩歌“我最愛我們的祖國，最喜歡……”來增強孩子對祖國的認識，萌發(fā)熱愛祖國的情感。

祖國啊我親愛的祖國教案設計匯總篇十二

１、感知中國當代詩歌物中見情、情景交融、意味雋永等特點。

２、理解詩中蘊涵和象征的社會內容，體會意象運用的特點。

３、初步學會欣賞詩歌的情感美、含蓄美、意境美。

１、理解詩中的意象組合，體會詩中包孕的思想感情。

２、掌握詩中蘊涵和象征的社會內容。

３、訓練朗讀能力。

誦讀法。

１、放錄音。

２、制作多媒體課件，重點在詩的意象理解上作一點適當?shù)漠嬅姘言娨廪D換為畫意。

電腦顯示卞之琳《斷章》。同學們暢談對這首詩的理解。不同的人有不同的理解，從而導出“朦朧詩”。

１、鑒賞詩人新穎豐富的意象。

２、理解詩人復雜熱烈的情感。

３、訓練朗讀能力。

１、配樂朗誦，電腦顯示全詩。

２、同學自由朗讀體會感情。

３、配樂齊讀。

１、具體研習，落實重點，突破難點：

同學回答，教師明確：

在第一節(jié)中，詩人發(fā)明了“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”、“干癟的稻穗”、“失修的路基”、“淤灘上的駁船”等五個意象。（電腦顯示）

問：這些意象蘊涵和象征了哪些社會內容？

明確：這些意象喚起人們對往事的痛苦回憶，說明祖國長期以來處于貧窮和落后的狀態(tài)。

問：展開想象的翅膀，把這一節(jié)中的幾個意象制成 mtv 畫面在“大腦熒屏”上放映出來。（同學暢所欲言）

問：作者用這些帶有感情色彩的意象，表達了怎樣的思想感情？

明確：深沉而悲哀、悲痛。

問：應該怎么讀？

明確：繁重、緩慢、低沉。尤其“祖國啊”三字，是其感情的凝聚點，因此我們應以有聲的誦讀傳達出這種無聲的情感。

問：本詩節(jié)所表示的感情是單一的嗎？

明確：不是。本節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。

問：哪一句寫希望？“是‘飛天’袖件間／千百年未落到地面的花朵”。

“飛天”指什么？（電腦顯示圖片）

明確：“飛天”袖間的花朵，美麗誘人，但尚未落到地面。這希望太渺茫，但終究有了希望。所以比喻人民心中渺茫、難以落實而又從未消失的對幸福未來的希望。

問：聯(lián)系上下節(jié)，說說本節(jié)在全詩結構上所起的作用。

明確：本節(jié)為全詩情感結構上的轉折點，起到了承上啟下的作用。以下的詩句開始出現(xiàn)亮色和激情。

問：怎么讀？

明確：詩句簡短急促，把憂國憂民的情緒轉化為深深的悲愴，情緒強化深切。

問：第三節(jié)的'感情色彩是否發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？

明確：第三節(jié)的感情色彩由悲痛愁苦一變而欣喜亢奮。與上一節(jié)形成鮮明的對比。

問：聯(lián)系時代背景，找出詩人感情變化的原因。

明確：本詩寫于１９７９年，當時“四人幫”被粉碎。古老的中國從迷夢中蘇醒，從苦難中奮起。共產黨領導下的向四個現(xiàn)代化進軍的偉大斗爭，正在逐步實現(xiàn)世世代代夢寐以求的希望和理想。詩人為此興奮不已，感情由低沉嘆息轉向亢奮熱烈。

問：詩人用哪些意象表達了這種感情？

明確：詩人用的意象有“簇新的理想”、“古蓮的胚芽”、“掛著眼淚的笑渦”、“新刷出的雪白的起跑線”、“緋紅的黎明”。（電腦顯示圖片）

聯(lián)系背景，談對“神話的蛛網(wǎng)”的理解。

問：怎么讀？

明確：讀出欣喜之情，“祖國啊”三個字要讀得高亢、熱情洋溢、激情噴薄。（同學齊讀本段）

第四節(jié)：

問：第四節(jié)中詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何不同？

明確：第四節(jié)抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強，詩人的感情達到了高潮。

問：本節(jié)寫了哪些內容？用自身的理解加以概括。

明確：在本節(jié)詩中，詩人再次強調了“我”與祖國唇齒相依、不可分割的關系。

讀得堅定有力、不容質疑、給人高亢激昂的感覺。（齊讀）

２、說說對詩中表達的思想感情的理解。

《祖國啊，我親愛的祖國》中洋溢著深沉而真摯的祖國之愛，表達的是熱愛祖國這個古老的話題。從《詩經》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國歷史上涌現(xiàn)出了一大批錦繡滿腹、才氣橫溢的愛國詩人，在詩中抒發(fā)的愛國之情構成了中國詩歌史上一道亮麗的風景，更是詩魂，例如：

屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱?！?/p>

陸游“位卑未敢忘憂國”

范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

戴望舒《我用殘損的手掌》、郭沫若《爐中煤》、艾青《我愛這土地》、聞一多《祈禱》《發(fā)現(xiàn)》《一句話》、蔣光慈《哀中國》（電腦顯示）

著名雜文家、詩人邵燕祥寫過這樣一段話：“自然界里不能沒有花。沒有花的地方是荒原，是沙漠。人間不能沒有詩，詩歌是人生命的花朵?！薄白屛覀冏髟姷闹喊桑∽専o數(shù)珍貴的生命的花朵，帶者靈魂的閃光、思想的色澤、感情的汁液，融入我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧！”通過學習欣賞舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，讓我們向詩的知己邁進一大步吧！

祖國啊我親愛的祖國教案設計匯總篇十三

2、理解詩中蘊涵和象征的社會內容，體會意象運用的特點。

1、理解詩中的意象組合，把握詩中蘊涵和象征的社會內容，體會詩中包孕的思想感情。

2、認識詩歌的抒情特點，積累詩歌欣賞方法。

1課時。

1、字音字形。

疲憊（）蝸（）行淤（）灘簇（）新。

迷惘（）胚（）芽干癟（）。

2、字形辨析。

蝸（）牛纖()繩緋()紅隧()道。

女媧()殲()滅菲()薄深邃()。

學習課程：

一、作者及背景。

1、作者簡介。

舒婷，原名龔佩瑜。1952年6月6日生，福建泉州人，當代女詩人。1971年開始寫詩，1979年開始發(fā)表詩歌。《福建文學》圍繞她的詩作展開關于“朦朧詩”的討論，當時爭議很大，影響頗廣。1980年到福建文聯(lián)創(chuàng)作室工作?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會分會理事。主要作品有詩集《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩選》。她的作品《祖國啊，我親愛的祖國》獲1979—1980年全國青年優(yōu)秀新詩獎。

2、朦朧詩。

20世紀70年代后期，一批年輕的詩人以新穎獨特的方式引起了詩壇的矚目。他們大膽開拓詩歌的藝術領域，用非傳統(tǒng)的新的審美觀念和表現(xiàn)手法來抒發(fā)感情。他們強調詩人的主管感覺世界，追求詩的內在旋律，大量采用虛的寫法，使詩由具體變得抽象；他們的一些詩作用象征和隱喻的手法，使人們讀起來不再像過去那樣明晰易懂。這種詩被稱為“朦朧詩”。

3、寫作背景。

舒婷畢業(yè)以后，去福建上杭山村插隊。1972年底回城當工人。這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早在1976年4月24日，寫于“四五運動”發(fā)生后不久。這首詩有著沉重的歷史感，表達了一種希冀光明的痛苦。

二、聽詩歌朗誦，整體把握感情基調。

三、學生自由誦讀，體會詩句節(jié)拍、重音。

教師提示：這首詩先抑后揚，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏。第1節(jié)，長句式，多節(jié)拍，每兩行表現(xiàn)一個意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對貧困祖國的憂患意識十分相似。第2節(jié)，詩句簡短急促，把憂國的強化為深深的悲愴。第3節(jié)，詩句拉長，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩節(jié)奏反復回旋，抑揚頓挫，為第4節(jié)全詩推向巔峰創(chuàng)造了條件。第4節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運用，加強了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。

四、研讀詩歌，探究品味。

4、這一節(jié)的“我”與祖國是什么樣的關系？“我”是詩人個人嗎？

五、延伸閱讀。

舒婷《致橡樹》。

我如果愛你——。

絕不像攀援的凌霄花，

借你的高枝炫耀自己；

我如果愛你——。

絕不學癡情的鳥兒，

為綠陰重復單調的歌曲；

也不止像清源，

常年送來清涼的慰藉；

也不止像險峰，

增加你的高度，襯托你的威儀。

甚至日光。

甚至春雨。

不，這些都還不夠！

我必須是你近旁的一株木棉，

作為樹的形象和你站在一起。

根，緊握在地下，

葉，相觸在云里。

每一陣風過，

我們都互相致意，

但沒有人。

聽懂我們的言語。

你又你的銅枝鐵干，

像刀，像劍，

也像戟，

我又我的紅碩花朵，

像沉重的嘆息，

又像英勇的火炬。

我們分擔寒潮、風雷、霹靂；

我們共享霧靄、流嵐、虹霓；

仿佛永遠分離，卻又終身相依。

這才是偉大的愛情，

堅貞就在這里；

不僅愛你偉岸的身軀，

也愛你堅持的位置，腳下的土地。

祖國啊我親愛的祖國教案設計匯總篇十四

2，課時：1。

3，學生課前準備：

一、搜集作者舒婷的資料，代表作品。

二、初讀課文，根據(jù)課下注釋了解課文大意。

三、自學生字新詞，讀準生字的讀音，掌握詞的意思。

四、自學課文，思考學案中的問題。

五、讓學生提出自學中遇到的問題。

教學課題。

知識和技能方面：

解中國新詩中朦朧詩的特點，理解詩中的意象，體會詩中蘊涵的深沉而真摯的情感。過程和方法方面：

1、培養(yǎng)學生好學好問的良好習慣。

2、在誦讀過程中，培養(yǎng)閱讀和理解的能力。

情感、態(tài)度、價值觀方面：

激發(fā)愛國、為國獻身的精神。教材分析。

(一)直觀展示法。

利用現(xiàn)代技術手段，將詩歌中涉及的圖景設置成圖片，可以幫助學生更直觀地把握詩歌內容。

(二)研究性學習法。

1、學生通過聽歌曲，聽錄音，結合老師簡介的作者的基本情況，領會其內涵。?

(三)仿寫法。

將小說里學到的句式整齊的句子用在小作文練習中，提高語言運用能力。

教學過程。

教學要點：

有感情地誦讀這首詩，把握詩中富有特征的意象。

教學過程：

一、從美妙的歌聲，導入新課。

2.這首歌同學們聽過嗎?出自哪位歌唱家?

3.板書課題、交待學習任務。

二、檢查預習。

抽查一位同學，上黑板展示講義上的生字讀音。其他同學糾正錯誤，然后教師強調易錯字詞，齊讀兩遍進行鞏固。

三、合作探究。

教師引入：熱愛祖國是一個永恒的主題，不同的人有不同的感受，今天我們走進舒婷感受一下他們這一代人的愛國情懷。

(一)研讀第一段。

1作者寫了哪些意象。

明確：破舊的老水車，熏黑的礦燈，干癟的稻穗，失修的路基，淤灘上的駁船——。

2、是如何描寫這些意象的。

3、這些意象表達了作者什么感情。

明確：深沉、悲痛的感情。

(二)研讀第二段。

1、本小節(jié)表達了作者什么感情。

祖國啊我親愛的祖國教案設計匯總篇十五

活動目標：

1、能理解詩歌內容，看圖標有感情地朗誦詩歌。

2、能完整的語句表達自己對祖國的認識。

3、熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，體驗成長的快樂。

活動準備：

圖標：“我最愛祖國”的配套掛圖。

活動過程：

1、以談話的形式導入活。

(1)、“你們現(xiàn)在上什么班?”教師出示圖標“大”同樣出示圖標“中”“小”

(2)從小到大，你最愛誰?

(3)你喜歡什么?

2、初步了解詩歌內容。

“你們聽到了什么?”

3、教師有感情地朗誦詩歌分段出示圖標。

第一段，媽媽問了我什么?

第二段，爸爸問了我什么?

第三段，現(xiàn)在我上大班了，是怎么回答的?

4、邊看圖標邊有感情地朗誦詩歌。

5、幼兒分角色朗誦。

這首詩歌可以分成幾段?你是用什么方法分的?

你最喜歡哪段?為什么?

祖國啊我親愛的祖國教案設計匯總篇十六

致2049年親愛的祖國：您好，我最親愛的祖國媽媽，在1949時您解放了，一百年來您經歷了風風雨雨，發(fā)生著日新月異的變化，作為您的子民，我就感到無比的驕傲。

今年是20xx年啦！現(xiàn)在的祖國在黨的領導下變得更加繁榮富強！經濟正在飛速的發(fā)展，祖國一步步的邁入強國之列，祖國的光芒照向世界的每一個角落。人民的生活水平大部分已經走向“小康”。中國人民不再屈辱，我們驕傲的抬起頭，因為我們有祖國這一堅強的后盾。xx戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭、侵華戰(zhàn)爭不再重現(xiàn)，祖國的強盛令世界各國談“中”色變。

在您被解放一百周年時的慶典一定是非常的.隆重吧，再回想起1937年抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)，中華人民是怎樣對抗著日本帝國的侵略者和剝削者。在研究七十年前開始的那場抗日衛(wèi)國戰(zhàn)爭之時，有一個話題我總是盡量回避。那就是“南京大屠殺”。那是在幾年以前，和日本的一些年輕人在bbs上面辯論，對方的觀點是“南京大屠殺”純粹是捏造。終于，耐不住性子的薩憤而問道：無論你怎樣講，總不能否認南京城下的累累白骨吧。

一個日本的年輕人回答，你們中國人一直在打內戰(zhàn)，誰知道是不是你們自己埋下的？面對這個一半無知一半狂妄的回答，那時候，我的感覺是出離了憤怒。華北事變，七七事變八，一三事變，九一八事變更是讓我難忘中國的屈辱。

親愛的祖國，相信您跟我一樣永遠不忘這奇恥大辱??！這一百年來您經歷了滄桑巨變，一直以來，最令我引以為豪的就是我是一名中國人。你是一個有著五千年燦爛文化的文明古國。長江長城、黃山黃河、中華五岳、桂林山水，是您美麗的身影；造紙術、印刷術、指南針、火藥，是您的智慧的結晶。您是屹立在東方的巨人。作為您的子孫，能夠在您的呵護下茁壯的成長，說著中國話，寫著漢字，我感到無比的自豪！

今天，我在院子里種下了一棵松樹，當作是給您的一個小小的生日禮物。從現(xiàn)在開始，我要學好本領，掌握知識，鍛煉身體，像松樹一樣，長大后做國家的棟梁，為祖國做出貢獻，我想這將是我先給您的最好的禮物。

祝您：

不斷創(chuàng)造輝煌，更加繁榮富強！

您的子孫：沈x。