無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作上的總結(jié)，都可以幫助我們更有針對(duì)性地提升自己。多讀名著是提升語(yǔ)文能力的有效途徑之一。小編精心挑選了一些總結(jié)范文，供大家參考，希望可以幫助到大家寫作的過程。

繪本閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、認(rèn)真聽老師講故事培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。

2、適當(dāng)想象說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3、回家復(fù)述故事，續(xù)編故事想象作畫，培養(yǎng)孩子們的復(fù)述說話能力。

4、從故事中懂得要團(tuán)結(jié)，不輕信挑撥，和平相處的道理。

聽故事講故事想象作畫。

制作ppt教學(xué)過程:。

再來看一幅圖（五顏六色的羽毛圖），在他們當(dāng)中誰(shuí)的顏色最美麗？為什么。

2、這節(jié)課顧老師給你們帶來這樣一個(gè)有趣的繪本故事題目是《彩色的烏鴉》。

老師讀繪本:“從前烏鴉可不是這樣黑乎乎的，……據(jù)說，有一個(gè)雪人曾經(jīng)提出一個(gè)不幸的問題，從而給美麗快樂的烏鴉帶來了一場(chǎng)災(zāi)難?！?/p>

3、猜猜看雪人提出了一個(gè)什么問題？

這個(gè)問題一提出，我們來看看烏鴉們?cè)鯓踊卮鹉?？繼續(xù)看下去……后來，人們就只能看到顏色十分接近的烏鴉們聚在一起，但是他們的爭(zhēng)吵并沒完全結(jié)束，因?yàn)樗麄兊念伾⒉灰煌耆粯印貘f之間多少還有些區(qū)別，每只烏鴉都認(rèn)為自己的顏色是唯一正確的。

4、你認(rèn)為他們錯(cuò)在哪里？

每只烏鴉都自認(rèn)為自己的顏色是唯一正確的。

說得太好了，我們繼續(xù)看下去:事情發(fā)展得越來越糟糕……你看一只大灰貓釣起一根彩色的羽毛腳步沉重的走出濕漉漉的草坪。

繼續(xù)看繪本:從此……。

5、猜一猜:那會(huì)是一場(chǎng)怎樣的雨？

對(duì)這是一場(chǎng)黑雨……而且永遠(yuǎn)成了黑色的了。

還在下黑雨的時(shí)候，一只……到原始森林度假去了……他成了一只與眾不同的烏鴉？

6、猜一猜，這只彩色烏鴉的命運(yùn)如何？小組討論一下再來匯報(bào)。

7、我們來看第二個(gè)繪本《一只與眾不同的烏鴉》點(diǎn)擊繪本，讀下去……“彩色的烏鴉坐在樹枝上……這真讓他感到難堪。

提問:他現(xiàn)在最想做的是什么？怎樣使自己變得不再那樣耀眼。

8、繼續(xù)看繪本:這時(shí)烏鴉的首領(lǐng)……飛進(jìn)那可以接納他的濃濃的`白霧中去了。

猜一猜:這只彩色烏鴉最后的命運(yùn)如何？

學(xué)生猜測(cè)。

9、繼續(xù)看繪本:原來這只是一個(gè)夢(mèng)？看烏鴉們還是緊緊的靠在一起，那么親密。

我們來看看首領(lǐng)會(huì)怎么說？

10、再看看:”在他們當(dāng)中，到底誰(shuí)的顏色最美麗？“。

11、這樣的事情，你覺得在我們?nèi)祟愔袝?huì)不會(huì)發(fā)生呢？

”同學(xué)們，這樣的爭(zhēng)名奪利、輕易聽信別人的挑撥，種族歧視等等的事情在現(xiàn)實(shí)生活中是很容易發(fā)生的，但你們一定要在心里說我保證，這樣的事在我們這里一定不會(huì)發(fā)生！齊讀:“這樣的事情在現(xiàn)實(shí)中是有可能發(fā)生的，不過，在我們這里是不會(huì)發(fā)生的！”

文檔為doc格式。

繪本閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

故事簡(jiǎn)介：

這是一部榮獲加拿大總督文學(xué)獎(jiǎng)的繪本作品，作品以鮮明的色彩對(duì)比，生動(dòng)感人的畫面，純美的文字，講述了一個(gè)從憂傷走向希望的故事。

麥先生在失去兒子后，帶著兒子心愛的玩具泰迪熊和一把椅子去旅行。在世界的盡頭，他遇到了一個(gè)孤獨(dú)的流浪兒，兩個(gè)不幸的人相互訴說著彼此的經(jīng)歷，傷痛的心靈得到慰藉，他們一起開始了新的旅程……告訴孩子們，無(wú)論生活中碰到多大的痛苦，人與人之間的愛都能撫平傷痕，并且能陪伴彼此一生。

故事內(nèi)容：

自從兒子死了以后，麥先生就放下了一切，帶上兒子的泰迪熊和一把椅子去旅行了。

麥先生在火車站買了一張單程票，這張票可以去任何地方。他坐到了最后一節(jié)車廂的頂上。

很多個(gè)夜晚，在火車靠站的地方，麥先生都會(huì)在游樂場(chǎng)上走來走去，嘴里哼著比微風(fēng)還要輕柔的催眠曲。

麥先生也去看馬戲。每一次馬戲結(jié)束后，觀眾們都笑著離開了，只有麥先生還會(huì)在舞臺(tái)中央安靜地呆上一會(huì)兒。

后來，麥先生又坐上輪船穿過大海。每個(gè)?？看a頭的夜晚，他都會(huì)站在人群里看著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地平線消失在暮色中。

麥先生走遍了全世界。每一個(gè)城鎮(zhèn)，每一個(gè)村莊，每一條街道，每一條小徑，都留下了他的足跡。

人們邀請(qǐng)他去家里作客。他會(huì)在那里呆上一會(huì)兒，分享片刻的快樂。

在世界的盡頭，麥先生遇到了一個(gè)男孩。男孩哭著告訴他：戰(zhàn)爭(zhēng)毀了他的家！

為此，男孩哭了三天三夜。他唯一能找到的，只有一個(gè)洋娃娃。

麥先生發(fā)現(xiàn)了一把小木椅。

他修好了椅子并把它給了男孩。

男孩挨著麥先生坐下來，他們一起聆聽鳥兒的.歌唱和樹葉在風(fēng)中輕輕說話。

麥先生把泰迪熊給了男孩。男孩輕輕拍打著泰迪熊的大鼻子，講起了自己和洋娃娃的故事。

從那天起，麥先生和男孩就肩并著肩、手拉著手，一起開始了旅行。

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀繪本材料，通過傾聽故事、訴說感悟、品讀場(chǎng)景、續(xù)寫旅程四種方式，感悟麥先生失去兒子后的憂傷之旅及遇到男孩后的希望之旅。

2、讀故事，補(bǔ)畫面。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的讀圖能力，豐富的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、在閱讀中體驗(yàn)父親對(duì)兒子深沉的愛，懂得愛能帶來生命的希望。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀和片段描寫的能力，引導(dǎo)學(xué)生看圖、讀文、想象、體悟，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)麥先生的情感變化。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

二、欣賞故事。師配樂朗讀。

三、賞讀交流，品析重點(diǎn)場(chǎng)景。

1、游樂場(chǎng)場(chǎng)景：

（1）生說感受。（初次感受）。

語(yǔ)言訓(xùn)練：很多個(gè)夜晚，在火車靠站的地方，麥先生都會(huì)在游樂場(chǎng)走來走去，嘴里哼著比微風(fēng)還要輕柔的催眠曲。此時(shí)此刻，他的腦海里回想起了：。

（3）男女配樂賽讀。

2、自選畫面，分享感悟。

帶著這份憂傷，麥先生還到過哪兒？選擇你最感動(dòng)的一幅畫面細(xì)細(xì)地看，說說你的感受。

（1）馬戲團(tuán)場(chǎng)景：

指名讀。觀察畫面，麥先生的動(dòng)作，此時(shí)，麥先生在干什么？你感受到了什么？

語(yǔ)言訓(xùn)練：麥先生也去看馬戲。每一次馬戲結(jié)束后，觀眾們都笑著離開了，只有麥先生還會(huì)在舞臺(tái)中央安靜地呆上一會(huì)兒。只見他，他回想起。

（2）沙灘場(chǎng)景：

指名讀。語(yǔ)言訓(xùn)練：有一天，火車停在了海邊。海浪輕輕地拍打著沙灘，在那里，麥先生看見了一座沙丘城堡，他看了很久很久。在這里，他。

四、品讀希望之旅，感悟愛“子”之情。

1、全班配樂朗讀：

在世界的盡頭，麥先生遇到了一個(gè)男孩。男孩哭著告訴他：戰(zhàn)爭(zhēng)毀了他的家！

為此，男孩哭了三天三夜。他唯一能找到的，只有一個(gè)洋娃娃。

麥先生發(fā)現(xiàn)了一把小木椅。

他修好了椅子并把它給了男孩。

男孩挨著麥先生坐下來，他們一起聆聽鳥兒的歌唱和樹葉在風(fēng)中輕輕說話。麥先生把泰迪熊給了男孩。男孩輕輕拍打著泰迪熊的大鼻子，講起了自己和洋娃娃的故事。

從那天起，麥先生和男孩就肩并著肩、手拉著手，一起開始了旅行。

2、此時(shí)此刻，你想到了什么？（再談感受）。

（師引導(dǎo)：麥先生遇到小男孩之后是怎么想的？當(dāng)他把小椅子交給小男孩后會(huì)對(duì)小男孩說些什么？麥先生和小男孩新的旅行會(huì)是一段怎樣的旅行呢？）。

五、小組合作交流，發(fā)揮想象，改編故事：《麥先生與小男孩的旅行》。

各組派代表展示成果。（配樂訴說故事）。

六、總結(jié)談話：同學(xué)們，今天我們閱讀了一本耐人尋味的繪本――《麥先生的旅行》，你有什么感受？（感受升華）。

讓我們祝愿這對(duì)新生的父子在這一段愛的旅行中一路走好！

天河區(qū)銀河小學(xué)陳昕昕。

這是一部榮獲加拿大總督文學(xué)獎(jiǎng)的繪本作品，作品以鮮明的色彩對(duì)比，生動(dòng)感人的畫面，純美的文字，講述了一個(gè)從憂傷走向希望的故事?，F(xiàn)對(duì)本節(jié)課反思如下：

一、音文共鳴，以音樂調(diào)動(dòng)孩子的情感。

這節(jié)課最大的特點(diǎn)是輕柔的音樂聲貫穿整個(gè)課堂。整節(jié)課的配樂一共出現(xiàn)了六次，既有老師的配樂范讀，又有學(xué)生的配樂品讀，還有配樂改寫。文本與音樂的巧妙結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞音樂、放松心情的同時(shí)，讀懂故事，感受內(nèi)涵，升華情感，切切實(shí)實(shí)地提高了課堂朗讀教學(xué)的有效性，達(dá)到了“音文共鳴”的境地。

二、刪繁就簡(jiǎn)，感悟“憂傷――快樂”的情感變化。

閱讀教學(xué)注重合理取舍，同樣，在這次繪本閱讀的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)多達(dá)27幅畫面的閱讀內(nèi)容，做了合理的取舍。我著重選取了其中的兩組圖片：一組是麥先生在游樂場(chǎng)上“走來走去，嘴里哼著比微風(fēng)還要輕柔的催眠曲”、在馬戲團(tuán)“觀眾們都笑著離開了，只有麥先生還會(huì)在舞臺(tái)中央安靜地呆上一會(huì)兒”、在海邊“麥先生看見了一座沙丘城堡，他看了很久很久……”的場(chǎng)景；一組是“麥先生和男孩就肩并著肩、手拉著手，一起開始了旅行”的畫面。這兩組圖很好地體現(xiàn)了麥先生情感變化：憂傷――快樂。在品讀這兩組畫面的同時(shí)，我配以相應(yīng)的語(yǔ)言訓(xùn)練，以畫面補(bǔ)白和改寫繪本的形式，讓學(xué)生在訓(xùn)練中進(jìn)一步感悟麥先生的內(nèi)心感受。整節(jié)課，我用在這兩組圖上的教學(xué)時(shí)間，占了課堂時(shí)間的大半，其余內(nèi)容一帶而過，刪繁就簡(jiǎn)，大大提高了課堂的實(shí)效性。

三、以繪本故事為載體，培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)。

在本次課堂上，我通過“聽說讀寫”四種方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。“聽說讀寫”是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，繪本閱讀作為一種語(yǔ)文形式，同樣不能忽視聽說讀寫這四種能力的訓(xùn)練。在本節(jié)課中，讀和寫是重點(diǎn)，聽和說是鋪墊。

聽：在教學(xué)伊始配以音樂，我用深情的聲音向?qū)W生傳達(dá)出故事的情感，奠定了整堂課的基調(diào)。在配樂聲中的范讀，訓(xùn)練了學(xué)生聆聽的能力，讓學(xué)生在聽中感悟，產(chǎn)生了情感的共鳴。

說：通過三個(gè)場(chǎng)面的語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)麥先生的內(nèi)心世界，去觸摸麥先生那顆破碎的心。在這樣的片段補(bǔ)白中，學(xué)生感受到了那種淡淡的憂傷，同時(shí)也感受到了麥先生對(duì)兒子那份深沉的愛。

讀：教學(xué)中，我抓住麥先生在游樂場(chǎng)、馬戲團(tuán)、海邊的三個(gè)重點(diǎn)場(chǎng)景，通過學(xué)生配樂朗讀去體味其中蘊(yùn)含的那片情。

寫：教學(xué)的最后一環(huán)是學(xué)生對(duì)故事的改寫：《麥先生與小男孩的旅行》，即寫寫麥先生和小男孩還會(huì)去哪些地方？那又是怎樣一個(gè)愉快之旅？這一寫不僅是為了練筆，同時(shí)也是為加深學(xué)生的感悟而服務(wù)的，感悟麥先生和小男孩內(nèi)心的傷痕正在慢慢愈合，感悟他們此時(shí)的心情一定是快樂的、開心的、幸福的。

繪本閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《經(jīng)典繪本閱讀推薦》教學(xué)設(shè)計(jì)模板，希望對(duì)大家有所幫助。

一本圖畫書，是通過文字和圖畫共同敘述一個(gè)完整的故事，是文圖協(xié)奏的一門藝術(shù)。推薦圖畫書給孩子閱讀，首先要一起學(xué)生的閱讀興趣，這節(jié)課在為孩子創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境后，利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。其次是要教給孩子一定的閱讀方法。在看圖畫，猜故事的過程中滲透方法指導(dǎo)，才能夠不露痕跡地訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察和展開想象的能力。第三，閱讀要學(xué)會(huì)交流，只有與讀者共同交流，才能從一本書中看到更多的意義，因此，在教學(xué)過程中，讓孩子之間相互交流，讓孩子與大作家交流，從而提升孩子的閱讀質(zhì)量，使孩子學(xué)會(huì)領(lǐng)悟。

1、了解什么是繪本，了解《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)閱讀繪本的基本方法：仔細(xì)觀察、展開想象、反復(fù)閱讀、相互交流。

2、通過本節(jié)課推薦閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》這兩本書的閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀繪本的興趣并受到愛的熏陶，感悟生活的美好。

在閱讀《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》的過程中滲透閱讀方法指導(dǎo)，讓孩子在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察，展開想象，開啟心靈。

引導(dǎo)孩子從繪本的圖畫和文字中讀出更多的內(nèi)容，從閱讀中學(xué)會(huì)思考和領(lǐng)悟。

《經(jīng)典繪本閱讀推薦》ppt。

同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師給大家推薦兩本書《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》。這兩本都是圖畫書，也叫繪本，書中既有圖畫，又有文字，很有趣味。

1、《圓圓的月亮》是一個(gè)溫馨的故事，（帖書封面），它是一本來自日本的圖畫書。

2、今晚，今晚的月亮好圓。同學(xué)們，你們看到了什么？（學(xué)生回答）這是個(gè)怎樣的夜晚？（學(xué)生想象）

3、老師口述：原野的小屋里，女孩兒從窗口仰望著夜空，說：“有誰(shuí)也在什么地方看著哪吧！好美好美的月亮?！?/p>

4、在看著哪！在看著哪！公園的長(zhǎng)椅上有誰(shuí)呀？它們?cè)诟墒裁?？（學(xué)生想象）（出示句子，指名讀：公園的長(zhǎng)椅上，小鳥和小鳥和好了，雖然白天吵了架，可沐浴著月光，它們的心就變得溫柔起來了。）小百靈和小黃鶯在說些什么呀？（學(xué)生想象，表達(dá)）

5、這里有一只小狗呢，讓我們仔細(xì)觀察，看看它的眼神，體會(huì)它的心靈，它怎么了？（學(xué)生想象）（出示句子，指名讀：迷路的狗，在街頭仰望著月亮，懇求道：“月亮，請(qǐng)告訴我回家的路吧！”）

6、是的，閱讀圖畫書，就應(yīng)該這樣讀。怎么讀呢？（學(xué)生回答：要仔細(xì)觀察、展開想象）

7、曠野上，一對(duì)鼠兄弟在說話。（自己跟身邊的人讀一讀。）這對(duì)鼠兄弟心情怎樣？（指名讀）

讀者對(duì)話，相互啟發(fā)。進(jìn)一步感受生活的美好。）

1、過渡：這對(duì)鼠兄弟住在哪兒呢？你們猜猜看！（學(xué)生猜測(cè)）。哦！我在另一本書上找到了答案。他們住在約瑟的家。就在這個(gè)月亮圓圓的夜晚，小約瑟出生了，這是他的——（學(xué)生回答：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶）

2、爺爺在干什么呢？你怎么知道的呀？（學(xué)生回答）看看前面這幅圖（翻到前一幅表現(xiàn)約瑟蓋著毯子的圖畫），再想想。

4、（出示下一幅）媽媽說：“約瑟，你的毯子又破又舊，應(yīng)該把它扔了！”約瑟愿意嗎？你怎么知道的？（學(xué)生回答）

5、做做這個(gè)動(dòng)作，約瑟會(huì)說什么？再看看約瑟的表情。

6、約瑟該怎么辦呢？你們看他找誰(shuí)想辦法了？你看爺爺在干什么呢？哦，原來爺爺是一個(gè)裁縫。

7、（學(xué)生齊讀：約瑟說：“爺爺一定有辦法?！睜敔斈闷鹛鹤?，翻過來，又翻過去，“嗯？”

8、（出示：一件奇妙的外套。）

9、教師口述：約瑟穿起外套出去玩，心里可高興了，可是他漸漸長(zhǎng)大，外套也變得老舊了。媽媽說該把它丟掉。約瑟會(huì)愿意嗎？（當(dāng)然不會(huì)）約瑟第一個(gè)想到誰(shuí)？（爺爺）

11、（出示：一件奇妙的背心。）啊，約瑟來到學(xué)校，他可高興了，一起來做做這個(gè)動(dòng)作。哦，同學(xué)們剛才說，看圖畫書，要仔細(xì)觀察，展開想象，看看圖上大家的表情，他們會(huì)說什么呀？（學(xué)生想象，說話）

13、

14、（出示：一條奇妙的領(lǐng)帶。）就這樣，約瑟一天天長(zhǎng)大，領(lǐng)帶舊了，約瑟說：“爺爺一定有辦法！”爺爺說：“這塊布料還夠做？”（出示：一塊奇妙的手帕。）手帕舊了，爺爺又把它變成了？（出示：一顆奇妙的鈕扣。）

15、忽然有一天，媽媽說：“約瑟，你的鈕扣呢？”（出示圖）你們看，約瑟嚇壞了，媽媽也急壞了。同學(xué)們，起初，媽媽總要把用舊的毯子，外衣，背心扔掉，可現(xiàn)在，一粒小小的鈕扣丟了，媽媽怎么這么著急呢？這鈕扣有什么重要的呢？（學(xué)生思考，回答）

16、約瑟找遍所有的地方，也找不到，約瑟跑去找爺爺，（可是同學(xué)們讀：媽媽對(duì)約瑟說：“那顆鈕扣沒有了，消失了，即使是爺爺，也沒有辦法無(wú)中生有啊?！睜敔旊y過地?fù)u搖頭，說：“約瑟，你媽媽說得沒有錯(cuò)?！保敔斶€有辦法嗎？（學(xué)生回答）

17、怎么辦？連鈕扣都丟掉了，故事，還能怎么發(fā)展呢？你們看，（一起讀，第二天，約瑟去上學(xué)?！班牛?？”約瑟拿起筆來，在紙上刷刷地寫著：“這些材料還夠？？”

18、出示“寫成一個(gè)奇妙的故事！”這個(gè)故事就是我們剛才閱讀到的《爺爺一定有辦法》。（貼書封面）這是今天推薦給大家的第二本圖畫書。它的作者是菲比吉爾曼。

19、 小結(jié)：這個(gè)故事，讓你讀出了什么？（學(xué)生回答）

23、哦，原來，這本書還能——讓我們感受到濃濃得親情。 總結(jié)：讀一本書，一個(gè)人讀就有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)人讀就有兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，和讀者們相互交流，你一定會(huì)有新的啟發(fā)。

今天，像大家推薦了兩本圖畫書《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》。閱讀繪本，要注意觀察、展開想象，同時(shí)，還應(yīng)該跟其他讀者共同交流相互啟發(fā)。其實(shí)，經(jīng)典的繪本還有很多，如《愛心樹》《猜猜我有多愛你》《向上跌了一跤》？相信同學(xué)們一定會(huì)在閱讀繪本中找到快樂。

圖畫書有著非常神奇的魅力。有趣的故事，精巧的圖畫能深深地吸引孩子?！秷A圓的月亮》是一本詩(shī)情畫意的繪本，她向我們展現(xiàn)了一個(gè)寧?kù)o而又溫馨的夜晚。窗邊的少年、迷路的.小狗以及迫不及待越出水面的小魚，雖然他們默默無(wú)語(yǔ)，但他們的內(nèi)心都有著自己美好的祝福。月亮就像姐姐一樣，無(wú)論我們走到哪里都時(shí)刻關(guān)愛著我們。她用她那無(wú)私的愛為我們指明了前進(jìn)的道路、送去對(duì)親人的祝福。在推薦這本書的時(shí)候，抓住畫面讓學(xué)生展開想象，感受生活的美好，并適當(dāng)滲透閱讀方法指導(dǎo)，有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之感?！稜敔斠欢ㄓ修k法》這個(gè)故事更像一首歌，重復(fù)的話語(yǔ)不斷出現(xiàn)，讀到后來，連孩子們也會(huì)跟著講了，“翻過來，又翻過，爺爺拿起剪刀喀吱喀吱的剪，再用針飛快地縫進(jìn)，縫出，縫進(jìn)，縫出，這塊料子還夠做？”在這樣充滿期待的講述聲中，迎來下一個(gè)驚喜。在這樣充滿期待的講述聲中，孩子們猜測(cè)，孩子們表達(dá)，更重要的是他們獲得了快樂，這種快樂一點(diǎn)不亞于藍(lán)色毯子的主人——約瑟。故事里的爺爺這一遍一遍不厭其煩的重復(fù)著，思考著，勞動(dòng)著，縫出藍(lán)色毯子，再把藍(lán)色毯子變成外套背心等等。對(duì)于一個(gè)爺爺而言這么做只是為了自己小孫孫心愿的滿足，為了看到小孫孫燦爛的笑容。爺爺?shù)膼?，孩子們能看到嗎？其?shí)長(zhǎng)輩們對(duì)孩子的愛大多藏在生活里的重復(fù)中，每天的接送，一日三餐，不變的叮嚀？？這樣的愛，孩子能看到嗎？答案是肯定的。課堂上學(xué)生們?cè)V說的爺爺為自己做的事，深深感動(dòng)著每一個(gè)人。

繪本閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教師的講述和有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀與思考，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，理解作者寄托在故事里的深意，明白分享和付出也是一種快樂。

教學(xué)重難點(diǎn)：

從煮石頭湯中悟出付出、分享使人幸福。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、（出示圖片）猜一猜這是什么湯？

2、揭示課題：石頭湯（板書：石頭湯）。

3、讀了課題，有什么問題嗎？（提問同學(xué)們看到課題會(huì)想到什么？）。

二、走進(jìn)故事。

1、老師講石頭湯的故事。

2、想象說話：石頭湯，石頭湯請(qǐng)你往里加點(diǎn)料。（17頁(yè)提問）。

石頭湯，石頭湯，我要往里加（。

）。（找三四個(gè)同學(xué)提問）。

3、那么，我們演的和書里寫的是不是一樣呢？快去書里看看吧！

三、閱讀交流。

1、學(xué)生回顧：這是一鍋怎樣的石頭湯？

2、單幅圖交流：

（1）交流村民熱情待人的畫面。

（2）交流村民冷漠自私的畫面。

a、你發(fā)現(xiàn)了什么？

b、學(xué)生交流。

c、出示文字：村民們辛勤勞作，但從來只顧自己，可他們間相互很少來往。（齊讀）。

d、為什么村里的人們會(huì)變成這樣呢？

出示句子：這個(gè)村莊曾飽經(jīng)苦難，饑荒、洪水和戰(zhàn)爭(zhēng)讓村民們身心疲憊。村民們不相信陌生人，甚至?xí)岩勺约旱泥従印?/p>

（3）交流房子的畫面。

a、你們看，不僅人有表情，連房子也有表情，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

b、出示句式：房子（表情怎樣。

），好像在說（什么。

）。

c、為什么房子會(huì)有這樣的表情呢？

d、讓我們一起來讀一讀這句話：當(dāng)和尚們走到山腳下時(shí)，村民們?cè)缫讯氵M(jìn)家中。沒有人到門前來迎接。一看到和尚們走進(jìn)村莊，村民們又緊緊地關(guān)上了窗。

3、多幅圖交流：

預(yù)設(shè)一：（小女孩）。

（1）我發(fā)現(xiàn)每幅圖中都有小女孩。

（2）對(duì)于這個(gè)發(fā)現(xiàn)你們還有補(bǔ)充嗎？讓我們一起來看看，是不是這樣的。

（課件出示圖片）。

（3）為什么每幅圖都有小女孩呢？是想告訴我們什么呢？

（4）讓我們一起來問一問作者吧?。ǔ鍪咀髡叩脑挘?/p>

（5）師小結(jié)。

預(yù)設(shè)二、（圖片色彩的變化）。

4、回讀：村民分享石頭湯。

（1）石頭湯終于煮好了，讓我們和村民們一起分享這鍋石頭湯。

（2）師生共同回讀村民分享石頭湯時(shí)的情景。

四、話題交流。

1、此時(shí)此刻，你覺得這是一鍋（。

）的石頭湯？

2、分享什么是幸福。

3、齊讀：幸福就像煮石頭湯那么簡(jiǎn)單！

五、引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐來感受付出與分享（家庭和學(xué)校）。

六、板書。

石頭湯。

付出。

分享。

繪本閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

設(shè)計(jì)理念：

繪本，是通過文字和圖畫共同敘述一個(gè)完整的故事，是文圖協(xié)奏的一門藝術(shù)。圖片是命脈，是關(guān)鍵。《石頭湯》的作者瓊.穆特在書中運(yùn)用了華麗的水彩畫，引領(lǐng)讀者去探究，去深思故事背后的蘊(yùn)涵。他把自己對(duì)禪宗和東方文化的熱愛，融入到了這個(gè)古老的巧計(jì)故事中，以此弘揚(yáng)慷慨好施的力量，傳遞幸福的真諦。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)閱讀繪本，讓學(xué)生理解煮石頭湯的真正目的是什么。

2、品讀故事，在村民無(wú)形的變化中，感受他們的純樸、慷慨。

3、理解作者寄托在故事里的深意，學(xué)會(huì)分享和付出也是一種快樂。

教學(xué)重難點(diǎn)：

從煮石頭湯中悟出分享使人幸福，人與人交往要坦誠(chéng)相待。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)方法：

討論法活動(dòng)法。

教學(xué)過程：

（一）、開門見山談習(xí)慣。

想一想自己有哪些好習(xí)慣，這些好的習(xí)慣對(duì)我們有什么影響？

（二）激趣導(dǎo)入聽故事。

1、介紹作者。

2、邊看圖畫邊聽故事。

3、學(xué)生回顧印象深刻的圖片。

看圖片，初談體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過簡(jiǎn)單愉悅的“聊湯”的方式，輕松巧妙地步入故事情節(jié)。】。

（1）煮。

村民們?cè)诟墒裁茨?？（師引讀，生讀村民說的話）。

過渡：一鍋鮮美無(wú)比的石頭湯總算煮好了，還有什么圖片讓你留下了最深刻的印象？

（2）喝。

出示團(tuán)聚圖，體會(huì)宴會(huì)的氣氛。

（3）變。

出示對(duì)比圖，冷漠――加作料――團(tuán)聚。

1、感受村民之前的行為表現(xiàn)。

看，這是個(gè)茶商，他總害怕上好的茶葉被偷了，于是用厚厚的布蓋著。瞧，這是……。

觀察他們的表情和眼神，你覺得他們是一群什么樣子的人？

2：感受村民的行為變化。

和尚們撥了撥柴火，一時(shí)炊煙裊裊。左鄰右舍紛紛探出頭來……。

通過故事的語(yǔ)言和圖畫體會(huì)他們已經(jīng)開始有了很大的改變，已經(jīng)有好奇心了。各個(gè)探頭探腦，好奇心已經(jīng)代替了他們的冷酷。

此時(shí)此刻，用一個(gè)詞形容現(xiàn)在的村民(快樂了。

大方了。

知道付出了。

知道付出是快樂的)。

（4）送行。

出示送別圖，猜一猜，想一想，村民們會(huì)對(duì)和尚說些什么呢？

“幸福就像煮石頭湯那樣簡(jiǎn)單”。什么使人幸福？你幸福嗎？

(三)、收獲成果談體會(huì)。

（四）、總結(jié)拓展。

總結(jié)：同學(xué)們，石頭湯給村民們帶來了一場(chǎng)盛宴，從此鄰里之間和睦、幸福地生活著。給我們帶來了一個(gè)美好的故事，使我們知道了有付出才會(huì)有幸福。是啊，幸福就是一起參與，你我付出，共同分享。其實(shí)我們身邊就有許多神奇的石頭湯，我們拿來自己的圖書組建班級(jí)圖書角，帶來美麗的'植物裝扮教室。讓我們學(xué)會(huì)為別人付出，找到快樂的源泉，做一個(gè)使別人幸福、自己也幸福的人吧！

繪本閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀故事，通過村民的變化理解故事蘊(yùn)含的深意，知道付出也是一種快樂。

2、大膽的講述自己的想法，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、愿意在幼活中付出和與人分享。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題。

師：這幾天可真冷啊，要是能喝上一碗美味的熱湯該多好啊！哎，對(duì)了，你喜歡什么湯？

幼：介紹自己喜歡的湯。

師：世界上有各種各樣的湯，酸的甜的咸的辣的，但有一種湯大家一定沒喝過，那就是石頭湯。

師：你一定很奇怪，雞蛋能做湯、絲瓜能做湯，石頭怎么能做湯呢？石頭湯什么味道？石頭湯到底是什么？好，今天老師給大家?guī)砹艘槐痉浅Ｓ腥さ睦L本（課件：石頭湯）帶著這些問題，我們一起去故事里找答案吧！

二、品讀故事。

1、感受村民之前的行為表現(xiàn)。

師：有三個(gè)和尚，名叫阿福、阿祿和阿壽，他們外出旅行時(shí)來到了長(zhǎng)城山腳下有一個(gè)小村莊，我們來認(rèn)識(shí)村莊里的一些人。

觀察他們的表情與眼神，他們是一群什么樣子的人？

引導(dǎo)幼兒挖掘人物內(nèi)心，找同他們各自的特點(diǎn)：自私、冷漠、孤獨(dú)、。

師：對(duì)，村民們長(zhǎng)時(shí)間過著艱苦的生活，所以他們的心腸變得很堅(jiān)硬，不相信任何人，不接納任何朋友，村里的人很少來往。

師：所以和尚們進(jìn)村時(shí)他們是怎樣做的呢？引導(dǎo)幼兒觀察畫面。

幼1：關(guān)上門和窗戶。

幼2：他們不想招待他們。

幼3：他們不想給和尚們食物。

師：和尚是怎么做的呢？繼續(xù)講述故事。

2：感受村民的行為變化。

師：觀察畫面，小女孩與媽媽的對(duì)話被誰(shuí)偷聽到了？

幼：鄰居。

師：他們用什么們的表情看著母女？

幼：懷疑、冷靜。

師：他們相信小女孩的話嗎？

幼：不相信。

師：你覺得他們的石頭湯會(huì)好喝嗎？

幼：不好喝。

村里人一個(gè)接著一個(gè)走出家門，想看看石頭湯到底怎么煮？繼續(xù)講述故事。

重點(diǎn)抓住下面二個(gè)環(huán)節(jié)：

a秀才回來時(shí)除了拿著鹽和胡椒粉，還有一點(diǎn)別的東西。

b婦人說“我家可能有！不過只有幾根。”回來時(shí)捧著許多胡蘿卜，多得都快抱不住了。

師：感悟秀才的行為和婦人的語(yǔ)言變化，婦人為什么說“可能有”“只有幾根”？

（引導(dǎo)幼兒感受婦人語(yǔ)氣的變化及心理變化）。

幼：她開始不想拿出來，后來有點(diǎn)不舍得，再后來她的行為卻很大方。

師：開始她有些不情愿，后來卻得的慷慨大方了。

故事：和尚們攪啊攪啊，湯咕嚕咕嚕冒著泡。聞起來可真香！喝起來一定更想！村民們一個(gè)個(gè)都變得慷慨好施！

師：比一比現(xiàn)在的村民們和以前有什么不一樣了？

幼1：快樂了。

幼2：大方了。

幼3：知道付出了。

3：知道付出是快樂的。

師：你覺得現(xiàn)在的石頭湯好喝嗎？為什么？

幼：好喝，里面加了其他許多好吃的東西。

師：原來每個(gè)人都拿出一點(diǎn)湯就邊的'好喝了。

3、理解故事中蘊(yùn)含的道理。

師：湯馬上就要出鍋了，猜一猜接下來他們要做什么了？看圖大家在干什么？

幼1：一起吃飯。

幼2：很快樂的喝湯。

師：你能感覺到宴會(huì)的氣氛是怎樣的？

幼：歡快、熱鬧、開心。

師：以前村民有沒有像現(xiàn)在一樣聚在一起？現(xiàn)在呢？

幼：他們成了好鄰居在分享快樂。

幼：大家在一起會(huì)很快樂。

師：晚宴后他們還會(huì)做些什么？

幼：唱歌，看皮影。

師：村民們對(duì)和尚的態(tài)度有了什么變化？

幼：他們敞開大門，爭(zhēng)著把和尚請(qǐng)到自己家，給他們住非常舒適的房間。

師：時(shí)間過得真快，不知不覺中天亮了，和尚要回去了。觀察畫面風(fēng)景，這時(shí)的村民與和尚們會(huì)說些什么？講述故事。

師：石頭湯告訴我們什么道理？

小結(jié)：其實(shí)幸福就在付出當(dāng)中，愉快的為他人付出你就會(huì)得到快樂，當(dāng)你感動(dòng)快樂的時(shí)候，要記得和朋友們一起分享。

三、結(jié)束部分。

師：要是再有人來這個(gè)村莊，村民們會(huì)有什么樣的表情呢？

幼發(fā)表看法。

師：你愿意做一個(gè)大方，肯為他人付出的人嗎？我們可以為別人付出什么？

師總結(jié)：小朋友們，其實(shí)我們身邊就有許多神奇的石頭湯，（舉例：拿來自己的圖書，元旦時(shí)裝飾教室等等），讓我學(xué)會(huì)為別人付出，找到快樂的源泉，做一個(gè)使別人幸福、自己也幸福的人吧！

繪本閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、在老師的指導(dǎo)下閱讀繪本《我爸爸》，了解故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、發(fā)現(xiàn)圖畫的秘密，體驗(yàn)讀繪本的樂趣，培養(yǎng)觀察、表達(dá)、想象能力。

3、通過讀圖，聽文和猜想，了解故事內(nèi)容，感知父愛的溫暖。

繪本《我爸爸》課件。

一、歌曲談話引入,了解封面。

1、孩子們，上課之前我們先來聽一首歌（播放《爸爸去哪兒》）。

2、聽過這首歌嗎？他的手掌有一點(diǎn)粗，牽著我學(xué)會(huì)了走路，這個(gè)人就是，一起說——爸爸。

3、每個(gè)孩子心中都有一個(gè)與眾不同的爸爸。今天，我們就來聊聊我爸爸。師板書，生齊讀。

二、初讀故事，了解爸爸。

（一）出示第一組圖。

1、師：請(qǐng)看，這就是我爸爸，我爸爸怎么樣？(引導(dǎo)學(xué)生抓住爸爸的外貌、著裝等展開說話練習(xí)）。

2、小結(jié)：是呀！圖上的爸爸長(zhǎng)得胖胖的，小小的眼睛，大大的嘴巴，笑瞇瞇的，穿著花格子睡衣，好像剛睡醒的樣子，看起來非常普通的一個(gè)人。一點(diǎn)也不好看。嘿嘿，這就是——我爸爸，在我眼里他真的——很酷。（出示第一頁(yè)文字：“這就是我爸爸，他真得很酷！”）。

這和你們的觀點(diǎn)有點(diǎn)不一樣哦，一起來讀讀——這就是我爸爸，他真的很酷。

3、想看看我爸爸是怎樣酷嗎？（想）那你們可要坐得精精神神的，眼睛看仔細(xì)了。

4、你們看（出示圖片）。

（1）他什么也不怕，連壞蛋大野狼也不怕。（師朗讀字幕）。

師故作驚恐狀：哎喲，我可好還害怕呀！瞧，誰(shuí)嚇得躲到大樹后面了？（三只小豬、小紅帽）可是爸爸卻——不怕。看一看，爸爸是什么動(dòng)作，一起學(xué)一學(xué)，想一想爸爸這時(shí)候在說什么？（指名交流）。

師：是呀，多威風(fēng)的爸爸，連大野狼都夾著尾巴灰溜溜的逃走了。看看，爸爸的膽子可真大。

（2）他可以從月亮上跳過去。

師：還有呢，瞧啊，他一跳可以飛過月亮。你們看看，爸爸跳上去的樣子，月亮在哪？（下面）飛過月亮了嗎？（飛過）。

師：哇，爸爸真有膽量，他居然敢和月亮比——高低師：不僅如此，還有呢。

（3）還會(huì)走鋼索，而且不會(huì)掉下來。（師朗讀）。

師：孩子們，你看呀他還敢走鋼索呢！瞧瞧我爸爸，因?yàn)闆]有安全帶，我爸爸還有有點(diǎn)緊張，可是他一直堅(jiān)持往前走，看看天上的云彩都嚇跑了，天空留下的影子像什么？（怪獸）對(duì)啊，像怪獸在嚇唬爸爸，但爸爸卻沒有——掉下來，爸爸的膽子大不大？（大）。

（4）他敢和巨人摔跤。

師：（出示圖片）看看爸爸還敢干什么？（指名朗讀）看看這巨人，形容形容他（白白胖胖、力大無(wú)窮、膀大腰圓）。

師：是呀，這么厲害的巨人我爸爸都敢和他摔跤，還有呢。

（5）在運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽中，他輕輕松松就跑了第一名。（師朗讀）。

師：瞧這位，知道他是誰(shuí)嗎？他可是世界著名的短跑健將劉易斯呀！爸爸都敢和他比賽，連他都被爸爸甩在了身后。

（6）師：哎，爸爸可真厲害呀！看到這，請(qǐng)你們說說我爸爸怎樣？（指名交流，酷）再換一個(gè)詞語(yǔ)，爸爸敢這樣敢那樣，膽子這么大，可以用一個(gè)詞形容，那叫——(膽大)可以，我們還可以說他很勇——敢。（教師板書）。

5、小結(jié)：是呀，他敢和月亮比——高低，敢走鋼索，還敢和世界冠軍比跑步??總之一句話，我們感受到的就是爸爸好——勇敢，有這樣的爸爸好安全，所以在我心里——這就是我爸爸，在我眼里——他真的好酷！

（二）賞讀第二組圖。

1、師：你們還想繼續(xù)往下看嗎？這回你可要看清楚了，我爸爸還酷在哪？

2、出示圖片。

（2）爸爸游泳時(shí)像魚一樣靈活。（出示圖片）。

師：這幅圖你們看看可以怎樣說？（指名交流，也可以這樣說——出示文字，一起讀一讀）。

師：爸爸雖然身體有些胖，可動(dòng)作卻很（快靈活）。

（3）出示圖片大猩猩和河馬。

師：我爸爸可真厲害啊！一眨眼的功夫，爸爸又變了模樣（出示一組圖）請(qǐng)你和你的同桌也試著用這樣的句子說說看。（自由交流）。

指名匯報(bào)。

3、（出示整組圖片）看完這組圖，再來說說，我爸爸怎么樣？（相機(jī)板書：強(qiáng)壯、靈活、快樂)。

4、小結(jié)：是呀，這就是我爸爸，有這樣的爸爸好快樂，好開心呀！所以我又情不自禁的發(fā)出感慨——這就是我爸爸，他真的很酷。

（三）初讀第三組圖：

2、指名交流。

4、再看看（出示課件）這是說爸爸——他像貓頭鷹一樣聰明。板書：聰明。

6、可是我爸爸為什么會(huì)這樣做呢？（逗我開心）。

7、小結(jié)：嘿嘿，這就是我爸爸，又溫柔又聰明，而且還會(huì)搞笑，心里好開心呀！我又情不自禁的發(fā)出感慨——這就是我爸爸，在我心里——他真的很酷！

（四）初讀第四組圖片。

1、師：這個(gè)爸爸可真不一般，他呀，還有很多本領(lǐng)呢！

2、出示圖片，學(xué)生齊讀。

（1）我爸爸是個(gè)偉大的舞蹈家，

（2）也是個(gè)了不起的歌唱家。

（3）還酷在——他踢足球的技巧棒呆了。

師：你們看呀，遠(yuǎn)處的大樹和天上的云彩都變成了什么？(球)都想讓爸爸來踢一踢。

師：我爸爸會(huì)跳舞，會(huì)唱歌，還會(huì)踢足球，你們看——（出示圖片）一起讀一讀。

（4）也常常逗得我哈哈大笑。

師：哈哈，爸爸可能真的像同學(xué)那樣，做這樣那樣的鬼臉，常常逗得我哈哈大笑。一起再讀讀這句。

三、回味和創(chuàng)作。

1．整體感知圖畫書，滲透讀書方法。

同學(xué)們，到此我們的書就看完了，剛才我們就是一幅一幅的看下來，每一幅都給我們留下了這么多的印象，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：我爸爸這個(gè)個(gè)人啊，雖然不好看，但是很有個(gè)性，很有特點(diǎn)，（指黑板，總結(jié)板書）你們看我爸爸他很——勇敢，但有時(shí)卻又很——溫柔，他雖然很胖很——強(qiáng)壯，但他的動(dòng)作卻很——靈活，他每天都是那么的——快樂，而且也非?！斆鳎谏钪杏謵邸阈Γ〈蠹铱囱?，這就是你們看書的時(shí)候，在你們腦子里留下的網(wǎng)絡(luò)圖，就這樣，我們把整本書的內(nèi)容用網(wǎng)絡(luò)圖的方法記在了心里。這不失為一種看書的好辦法。

2、師：孩子們，再仔細(xì)想一想，書里哪幅圖給你留下的印象最深？學(xué)生匯報(bào)交流。

3、總結(jié)：是啊，爸爸太酷!瞧爸爸高興的，（播放第一頁(yè)圖片）不過，我要問問親愛的同學(xué)們，爸爸真的一跳，就能飛過月亮嗎？爸爸真的能走鋼索，又不用安全帶?師：是真的不能啊，但在你心里卻能。同學(xué)們，你們心里明白爸爸不是無(wú)所不能，他就像大多數(shù)的爸爸一樣，是那么平凡，那么普通，沒有那么多本領(lǐng)，不過在我心里面爸爸就是無(wú)所——不能，因?yàn)樵谖倚睦锊刂鴮?duì)爸爸最大的——愛，是呀，因?yàn)槲覑郯职郑ò鍟鴲郏?/p>

4、一起讀讀：我愛爸爸，因?yàn)檫@不是別人的爸爸，而是——我爸爸，所以我由衷的說一句——我愛爸爸。

5、師：同學(xué)看看圖，正因?yàn)槲覑郯职?，在我眼里爸爸就像——太?yáng)，爸爸就是我心中的——太陽(yáng)，所以我們真真切切的'在心里感受到了我對(duì)爸爸的那份——愛。

6、師：你愛爸爸嗎？（愛）你能像安東尼那樣為爸爸寫上一句話嗎？來看看爸爸的友情提示——你可以用上這樣的句式，也可以用自己的話來夸一夸爸爸。

7、學(xué)生創(chuàng)作，作品展示。

四、升華。

1、孩子們，你們的爸爸都很棒，從你們的話中也透著對(duì)爸爸深深的愛，讓我們帶著對(duì)爸爸的這份愛，再來回味回味這本圖畫書吧。

2、全體靜聽兒童配音朗誦，學(xué)生一起再?gòu)念^至尾看一遍《我爸爸》。

3、師：我愛我爸爸，看啦這雙小手撲向了爸爸，看呀！爸爸的衣扣也變成了那個(gè)小太陽(yáng)，我愛我爸爸，而且你知道嗎？你知道嗎？（知道）。

4、師總結(jié)：是呀，你當(dāng)然知道（點(diǎn)擊最后一幅圖）你的確知道爸爸也愛我，永遠(yuǎn)愛我！我親愛的同學(xué)們，原來這本書可以從頭到尾的去看——我愛爸爸(指著從左至右讀課題)，突然間我們發(fā)現(xiàn)這本書還可以倒過來讀——爸爸愛我(指著課題，從右至左讀。)。

原來，爸爸的歌是唱給我聽的，爸爸的舞也是跳給我看的，爸爸的搞笑是為了讓我開心，原來爸爸所要做的一切都是為了我，原來——我愛爸爸(指著從左至右讀課題)。

突然間我們明白——爸爸愛我(指著課題，從右至左讀。)。

師：安東尼不僅寫了《我爸爸》，還有一本書，（出示《我媽媽》書的封面），這又是一個(gè)怎樣的故事呢？課后，孩子們可以找來讀一讀。

繪本閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生理解煮石頭湯的真正目的是什么。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樹立自信心，做一個(gè)充滿熱情的人。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)與人和睦相處，并從中體會(huì)分享的幸福。

教學(xué)重難點(diǎn)：

從煮石頭湯中悟出分享使人幸福，人與人交往要坦誠(chéng)相待。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

故事文本投影。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1．同學(xué)們，你們喜歡喝湯嗎？喜歡喝什么湯呢？

2．今天，老師要送給大家一碗石頭湯。有什么疑問呢？今天老師要送給大家的石頭湯其實(shí)是一個(gè)故事。

二、走進(jìn)故事。

1、下面我們就來一起讀讀這個(gè)故事。

2、仔細(xì)觀察，你看到了什么？有什么感受？

長(zhǎng)城，故事發(fā)生在中國(guó)。色彩，給人寒冷、冷漠、孤獨(dú)的感覺。三個(gè)和尚：阿福、阿祿、阿壽，吉祥如意的象征，分別代表幸福、財(cái)富和健康。

那他們看起來幸福嗎？說說：什么樣的人不幸福。

你們想想看，如果阿福、阿祿、阿壽三個(gè)人來到這個(gè)村莊，可能會(huì)遭遇什么？讓學(xué)生猜想。

我們看看接下來發(fā)生的事情。

4、交流第五頁(yè)：“當(dāng)和尚們走到山腳下時(shí)，村民們?cè)缫讯氵M(jìn)家中。沒有人來到門前來迎接。一看到和尚們走進(jìn)村莊，村民們又緊緊地關(guān)上了窗。和尚們?nèi)デ玫谝患议T。沒有人回答。接著，房里的燈滅了。他們又去敲第二家的門，結(jié)果還是一樣。就這樣，一家挨一家，一戶又一戶?！?/p>

5、交流第六頁(yè)：“這些人不知道什么是幸福。和尚們說?？墒墙裉欤覀円屗麄兛纯丛趺粗笫^湯。”

和尚沒有離開，而是想用煮湯的方式讓他們知道什么叫幸福。為什么呀？

能用石頭熬出美味的湯時(shí)，你相信嗎？相信的人說說理由。

6、交流：“村里人一個(gè)接一個(gè)走出家門，想看看石頭湯到底怎么煮。”你發(fā)現(xiàn)了什么？

（他們已經(jīng)開始有了很大的改變，已經(jīng)有好奇心了。各個(gè)探頭探腦，好奇心已經(jīng)代替了他們的冷酷。連小貓也開始和人親近了。大家之間不再像對(duì)待仇人一樣，橫眉冷對(duì)了。）。

是啊，我們來看看湯煮得怎么樣了。

7、交流：“村民中間，一件不可思議的事情發(fā)生了。當(dāng)每一個(gè)人敞開胸懷付出時(shí)，下一個(gè)人就會(huì)付出更多。就這樣，湯里的料越來越豐富，湯聞起來也越來越香。――村民們一個(gè)個(gè)都變得那么慷慨好施?！?/p>

村民們從家里拿東西出來時(shí)，樂意嗎？從哪里看出來？

（大步流星，臉上堆滿笑容，爭(zhēng)先恐后，能拿什么就拿什么。他們抱著、夾著、扭著，他們從冷漠走向熱情提醒學(xué)生觀察畫面的色彩，標(biāo)志著熱情和慷慨。）。

8、交流：“――幸福就像煮石頭湯那樣簡(jiǎn)單?！?/p>

（石頭湯更香，因?yàn)檫@里有很多人家的東西，味道不一樣等。）。

師：村民們品嘗的僅僅是湯里的食物嗎？還品出了什么？（品出了團(tuán)結(jié)，品出了友情，品出了幸福，品出了遺失的美好等。）。

如果阿福再問你，幸福是什么，你會(huì)怎么說呢？師出示ppt，學(xué)生說感受。

幸福是什么？

我說：_____________________請(qǐng)同學(xué)們給這個(gè)故事起個(gè)名字？

三、作業(yè)（a或b依據(jù)你內(nèi)心的愿望選擇一種）：

a．代村民擬一份起訴書，起訴三個(gè)和尚對(duì)他們的欺騙行為；

b．以三個(gè)和尚的名義起草一份辯護(hù)書，申明自己行為是正當(dāng)?shù)?，而不是欺騙。

（作業(yè)要求：無(wú)論哪一方，都要講得合情合理，經(jīng)得起質(zhì)問。）。

四、朗誦《面朝大?！纷髡吆Ｗ印?/p>

從明天起，做一個(gè)幸福的人。

喂馬，劈柴，周游世界。

從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜。

我有一所房子，

面朝大海，春暖花開。

從明天起，和每一個(gè)親人通信。

告訴他們我的幸福。

那幸福的閃電告訴我的。

我將告訴每一個(gè)人。

給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字。

陌生人，我也為你祝福。

愿你有一個(gè)燦爛的前程愿你有情人終成眷屬愿你在塵世獲得幸福我只愿面朝大海，春暖花開。

繪本閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、通過教師的講述和有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀與思考，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，理解作者寄托在故事里的深意，明白分享和付出也是一種快樂。

從煮石頭湯中悟出付出、分享使人幸福。

1、（出示圖片）猜一猜這是什么湯？

2、揭示課題：石頭湯（板書：石頭湯）。

3、讀了課題，有什么問題嗎？（提問同學(xué)們看到課題會(huì)想到什么？）。

1、老師講石頭湯的故事。

2、想象說話：石頭湯，石頭湯請(qǐng)你往里加點(diǎn)料。（17頁(yè)提問）。

石頭湯，石頭湯，我要往里加（。

）。（找三四個(gè)同學(xué)提問）。

3、那么，我們演的和書里寫的是不是一樣呢？快去書里看看吧！

1、學(xué)生回顧：這是一鍋怎樣的石頭湯？

2、單幅圖交流：

（1）交流村民熱情待人的畫面。

（2）交流村民冷漠自私的畫面。

a、你發(fā)現(xiàn)了什么？

b、學(xué)生交流。

c、出示文字：村民們辛勤勞作，但從來只顧自己，可他們間相互很少來往。（齊讀）。

d、為什么村里的人們會(huì)變成這樣呢？

出示句子：這個(gè)村莊曾飽經(jīng)苦難，饑荒、洪水和戰(zhàn)爭(zhēng)讓村民們身心疲憊。村民們不相信陌生人，甚至?xí)岩勺约旱泥従印?/p>

（3）交流房子的畫面。

a、你們看，不僅人有表情，連房子也有表情，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

b、出示句式：房子（表情怎樣。

），好像在說（什么。

）。

c、為什么房子會(huì)有這樣的表情呢？

d、讓我們一起來讀一讀這句話：當(dāng)和尚們走到山腳下時(shí)，村民們?cè)缫讯氵M(jìn)家中。沒有人到門前來迎接。一看到和尚們走進(jìn)村莊，村民們又緊緊地關(guān)上了窗。

3、多幅圖交流：

預(yù)設(shè)一：（小女孩）。

（1）我發(fā)現(xiàn)每幅圖中都有小女孩。

（2）對(duì)于這個(gè)發(fā)現(xiàn)你們還有補(bǔ)充嗎？讓我們一起來看看，是不是這樣的。

（課件出示圖片）。

（3）為什么每幅圖都有小女孩呢？是想告訴我們什么呢？

（4）讓我們一起來問一問作者吧?。ǔ鍪咀髡叩脑挘?/p>

（5）師小結(jié)。

預(yù)設(shè)二、（圖片色彩的變化）。

4、回讀：村民分享石頭湯。

（1）石頭湯終于煮好了，讓我們和村民們一起分享這鍋石頭湯。

（2）師生共同回讀村民分享石頭湯時(shí)的情景。

四、話題交流。

1、此時(shí)此刻，你覺得這是一鍋（。

）的石頭湯？

2、分享什么是幸福。

3、齊讀：幸福就像煮石頭湯那么簡(jiǎn)單！

五、引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐來感受付出與分享（家庭和學(xué)校）。

石頭湯。

繪本閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、初步了解圖畫書構(gòu)成中的“護(hù)封、勒口”，初步了解宮西達(dá)也。

2、感受故事的趣味和溫暖，體驗(yàn)分享的快樂。

3、借助圖畫豐富想象力，想象圖畫書的內(nèi)容。

4、激發(fā)閱讀圖畫書的興趣。

繪本課件，圖畫書《今天運(yùn)氣怎么這么好》。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入：

聽過大灰狼的故事嗎？在你印象中，大灰狼是怎么樣的？今天，老師跟你們講一個(gè)有關(guān)大灰狼的故事，相信聽完之后，你對(duì)大灰狼有不同的印象。

二、介紹宮西達(dá)也和了解護(hù)封、勒口：

1、今天老師要讓大家認(rèn)識(shí)一個(gè)非常著名的日本繪本作家——板書“宮西達(dá)也”，他最喜歡寫大灰狼的故事了。今天我們就來讀讀他作的'繪本故事——今天運(yùn)氣怎么這么好（出示圖畫書）。

2、你們發(fā)現(xiàn)這本繪本有什么特別？——硬書皮外面還有一張紙，這就是護(hù)封，護(hù)封的圖跟封面是一樣的，但是勒口藏著有用的信息，不能錯(cuò)過喲，要想知道宮西達(dá)也還有什么好的作品，就好好看看勒口了。

三、看封面、扉頁(yè)，猜故事：

2、看扉頁(yè)：剛才從封面上，我們看到的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲在樹后的大灰狼，現(xiàn)在呢？（我們看到了躲在樹后的大灰狼正在偷樂：今天運(yùn)氣怎么這么好）。

四、串講故事：

1、以活靈活現(xiàn)的語(yǔ)言講故事“有一天，大灰狼烏魯走進(jìn)午睡林，小豬們正在睡午覺呢。

哇——這么多，今天，運(yùn)氣怎、怎么這么好呢！”（讀出大灰狼驚喜的語(yǔ)氣。）他怕吵醒小豬，小聲地?cái)?shù)了起來：“1只、2只、3只、4只……11只、12只、13只、14只……”數(shù)呀數(shù)啊，可怎么數(shù)也數(shù)不完，“這么多，我一個(gè)人也吃不過來呀。

今天，運(yùn)氣怎么這么好呢！對(duì)了，我去告訴大家?！睘豸斝ξ嘏荛_了。

過渡語(yǔ)：到底烏魯去告訴了誰(shuí)呢？我們繼續(xù)聽故事。

3、“長(zhǎng)著黑壓壓的一片蘑菇，是吧？我剛才還去午睡林采過蘑菇哪！你看，我做了一鍋香噴噴的咖喱蘑菇。

烏魯，咱們一起吃吧！”哇嗚笑瞇瞇地說，說完兩只大灰狼啊嗚啊嗚地吃起來了，“好吃！好吃！”“這么多牛奶和蘑菇，太好吃了！啊嗚啊嗚”（老師要以陶醉在美味中的感覺來朗讀）。

4、然后，哇嗚又送了他好多咖喱蘑菇“要是喜歡，就帶回家去吃吧！”烏魯帶著好吃的咖喱蘑菇，笑瞇瞇地走了。邊走便樂哈哈地說：“今天，運(yùn)氣怎么這么好呢……”（突然想起來的樣子）啊，對(duì)了，忘記告訴他小豬的事情了……算啦，去咕嚕嚕家吧。

5、猜猜看，他去了咕嚕嚕家，又會(huì)發(fā)生什么事情呢？

6、剛才烏魯去哇嗚家敲門是怎么樣的？（咚咚咚咚）看看他在咕嚕嚕家怎么敲門的？

（咣咣咣）板書象聲詞。

過渡語(yǔ)：猜猜看，咕嚕嚕怎么回應(yīng)烏魯?shù)模?/p>

8、“我也在午睡林里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密——”猜一猜，咕嚕嚕在午睡林里也發(fā)現(xiàn)了什么秘密？——那里結(jié)了好多蘋果。

所以，你看，我做了蘋果派。來，咱們一起吃剛烤好的蘋果派吧！

9、“然后，咕魯魯又送給他好多蘋果派：你帶回去吃吧！”“今天，運(yùn)氣怎、怎么這么好呢……啊，又忘了告訴他小豬的事啦……算了，去貝羅家吧！”

10、猜猜看，這一回，在貝羅家又會(huì)有什么好東西等著烏魯呢？

11、“?！?dāng)，喂，貝羅，你在家嗎？告訴你，午睡林里有好多……剛說到這兒嘎吱，門就開了——”“我也在午睡林里挖到了好多白薯。

我用白薯做了香噴噴的油炸餅。來，烏魯，咱們一起吃吧！”貝羅開心地說，說完……。

兩只大灰狼呱嘰呱嘰“……”

12、這天晚上，晚餐是……讓學(xué)生回顧前面內(nèi)容回答——香噴噴的油炸餅（誰(shuí)送的）、“咖喱蘑菇飯（誰(shuí)送的）、甜品蘋果派（誰(shuí)送的）”大灰狼烏魯覺得今天運(yùn)氣怎么這么好，這時(shí)候，他還想不起忘記的事情，“算啦，管他呢，開吃啦！”

就在這時(shí)，想想看，午睡林里發(fā)生了什么呢？

14、最后一頁(yè)：啊，想起來啦！

故事結(jié)束了嗎？

指導(dǎo)孩子明白：故事還延伸到封底——大灰狼重新去到午睡林，發(fā)現(xiàn)了小豬們都不見了。

五、回味故事：

1、這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？大灰狼烏魯。

2、他有幾個(gè)好朋友？分別送了什么東西給他？

3、聽完這個(gè)故事，你心目中的大灰狼又有什么不一樣呢？

開門聲、大灰狼吃東西的聲音。

板書：咚咚咚、啊嗚啊嗚、咣咣咣、吧唧吧唧、叮當(dāng)、呱嘰呱嘰。

繪本閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞繪本內(nèi)容，理解兩棵樹的純潔友誼，感受兩棵樹的離別與重逢。

2、觀察畫面，大膽猜測(cè)、表述繪本故事的情節(jié)內(nèi)容。

3、懂得正確對(duì)待身邊的好朋友，珍惜朋友之間不可缺少的寶貴友誼。

（1、欣賞繪本內(nèi)容，理解兩棵樹的純潔友誼。

（2、能自主觀察畫面，大膽想象并猜測(cè)繪本情節(jié)內(nèi)容。

（3、感受兩棵樹的離別與重逢，懂得要與好朋友友好相處，珍惜好朋友之間不可缺少的友情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

《兩棵樹》ppt。

活動(dòng)過程：

一、故事導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)兩棵樹。

（《找朋友》的游戲?qū)?，認(rèn)識(shí)自己的好朋友從而更好的認(rèn)識(shí)兩棵樹）。

1、今天，我們要講關(guān)于一對(duì)好朋友的故事，猜猜這對(duì)好朋友會(huì)是誰(shuí)呢？

2、講述：是的，在花園里，有兩棵樹，他們是一對(duì)好朋友。

3、這兩棵樹長(zhǎng)得一樣嗎？（大樹高、鼻子長(zhǎng)；小樹矮、鼻子短）講述：一棵長(zhǎng)得高大，一棵長(zhǎng)得矮小。不過，小樹正在努力地長(zhǎng)高，長(zhǎng)得和大樹一樣高。

4、看！這對(duì)好朋友在打招呼呢，猜猜它們會(huì)說些什么呢？師幼扮演“大樹”和“小樹”，說說“好朋友”的話。

（1）嗨，小樹，你好！

（2）今天天氣真好，我們一起來玩“長(zhǎng)高”的游戲吧！

（3）小樹，你要多加努力，和我長(zhǎng)得一樣高哦！

（4）小樹，再見！

二、兩棵樹的友好與爭(zhēng)吵。

1、一天又一天，大樹和小樹之間發(fā)生了許多的事情。究竟它們發(fā)生了什么事情？它們會(huì)說些什么呢？請(qǐng)你們和好朋友看著圖片說一說。

2、它們發(fā)生了什么事情？它們會(huì)說些什么呢？

個(gè)別幼兒說一說；“好朋友”演一演，感受兩棵樹的純潔友誼。

（1）春天來了，它們的枝頭開滿了鮮花。

（2）冬天來了，它們的枝頭又落滿了雪花。

（3）像所有的樹一樣，它們比賽誰(shuí)的葉子長(zhǎng)得更綠、更多。不過，大樹有時(shí)也比不過小樹。

（4）它們還比賽誰(shuí)的枝頭上鳥兒更多、更會(huì)歌唱。為了分出勝負(fù)，它們有時(shí)互不相讓。

3、為了比賽，大樹和小樹這樣吵架，你們覺得它們對(duì)嗎？好朋友之間應(yīng)該怎樣相處呀？

三、兩棵樹的離別。

1、講述：有一天，花園被人買走了，中間砌起了一道高墻，高墻擋住了兩棵樹彼此的目光。大樹感到好孤獨(dú)。小樹在墻那邊安慰大樹說：“振作點(diǎn)啊！我們一定會(huì)長(zhǎng)得超過高墻！”大樹的葉子漸漸枯黃，它們共同經(jīng)歷了一段長(zhǎng)長(zhǎng)的孤獨(dú)的時(shí)光。

2、小朋友，發(fā)生了什么事情呀？（大樹和小樹被分開了）。

3、為什么大樹的葉子會(huì)枯黃呢？（想念小樹）。

4、講述：終于有一天，大樹看見一片綠葉，從高墻那邊伸過來。

7、咦！這片綠葉會(huì)是誰(shuí)的呢？

講述：這片綠葉就像小樹的問候一樣。小樹會(huì)對(duì)大樹說些什么問候的話呢？

8、講述：等一會(huì)兒！我快來了！大樹興奮地對(duì)小樹說。它在春天結(jié)束前也長(zhǎng)高了許多，它盼望著早日能和小樹會(huì)合。

四、兩棵樹的重逢。

1、哇，大樹和小樹見面了嗎？

講述：它們幸福地重逢了，大樹比以前更加高大，小樹也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂，它們都在努力地把手臂伸向?qū)Ψ健＝K于，它們的樹枝互相抱在一起，誰(shuí)也不能使它們?cè)俅畏蛛x。

2、小朋友，現(xiàn)在大樹和小樹它們的心情怎么樣呀？為什么開心、快樂呢？

五、“我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。

1、小結(jié)：是的，我們大家都是好朋友，要相親相愛，珍惜好朋友之間的寶貴友誼。現(xiàn)在，老師想對(duì)我的好朋友說一句甜蜜的話：“我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。

2、你們想對(duì)好朋友說一句什么甜蜜的話呢？

3、現(xiàn)在讓我們大聲地喊出甜蜜的話：“我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。

作者：法、伊莉莎白。布萊美（此書曾獲“法國(guó)。圣。?？颂K佩里大獎(jiǎng)”）。

解讀繪本故事內(nèi)容：

在讀《兩棵樹》之前，對(duì)于與“樹”有關(guān)的圖畫書，記憶中印象中的有很多很多。不過，讀完這本書，心中不禁又多了一份欣喜。原來，“樹與樹”之間的情誼原來可以像“人與樹”“人與人”之間那樣令人感動(dòng)，甚至可以略勝一籌。

繪本《兩棵樹》，有別于其它的繪本的地方就是，它不是以圖畫取勝，這個(gè)繪本的圖畫比較簡(jiǎn)單，但是故事卻很深刻，看著圖畫和文字，讓人有一種聽人將故事娓娓道來的感覺，慢慢的講述，卻讓人很快就陷入其中。書中故事主角是一顆大樹和一顆小樹，它主要講述了大樹和小樹之間友誼的故事。從最初的相伴到分離，再到后來的相互鼓勵(lì)，以及最后的重逢！經(jīng)歷了一切卻只是為了最初的相守，看到這里又怎么能讓人不為之動(dòng)容！為他們之間的友誼感動(dòng)，也為他們之間的相扶相守所感動(dòng)！面對(duì)這本畫面濃郁的圖書，幼兒完全可以借助畫面充分理解內(nèi)容，文字簡(jiǎn)單純美且易懂，封面的特殊工藝很有質(zhì)感，細(xì)致的圖畫配上溫暖的文字，兩棵樹活靈活現(xiàn)的，同時(shí)封面上特意挖出的兩棵樹的形狀能夠很快引起孩子的興趣?？此苾煽眯⌒〉臉?，卻是生活中的每一個(gè)人。兩顆樹的經(jīng)歷告訴孩子們?cè)诼L(zhǎng)的成長(zhǎng)過程中，從幼小到強(qiáng)大，都需要努力地去追趕，會(huì)經(jīng)歷花開爛漫的春夏，也會(huì)經(jīng)歷霜降枝頭的寒冬，而不離不棄的依然是那個(gè)你一生的伙伴。友誼是兒時(shí)任性時(shí)的包容，是幸福歡樂時(shí)的祝福，是困苦磨難時(shí)的同在，是失去頓醒時(shí)的珍惜，是成長(zhǎng)過后的永不分離。平時(shí)生活中，幼兒與幼兒之間在一起時(shí)難免發(fā)生矛盾，將此繪本讀給孩子們聽不僅僅想讓他珍惜友誼善待朋友，同時(shí)希望滲透給他，未來的人生中總是會(huì)有離別得失，要平和卻也要積極的去面對(duì)它。多一些寬容多一份擁有，適于漸漸成長(zhǎng)的他，也同樣適于歷經(jīng)世故的我們！

這個(gè)帶著藏有抒情意味、簡(jiǎn)單純美的故事，它將告訴孩子們?nèi)绾稳?duì)待身邊的`好朋友，怎樣去珍惜那些平淡的、卻又是不可缺少的友誼。友誼是什么呢？友誼就是曠野上的一棵樹對(duì)身邊另一棵樹的默默關(guān)注；是一片小小的綠葉，在你孤獨(dú)和絕望的時(shí)候默默地從高墻那邊伸過來；像一只溫暖的小手，握住你的手，給你安慰、鼓勵(lì)和希望。當(dāng)然，作者通過這個(gè)故事所要探究的，還有人類情感中的一些更深層的、也是永恒的和必須面對(duì)的問題：例如，應(yīng)該如何對(duì)待生命中的相逢與離別；當(dāng)人與人、人與世界相遇之后，應(yīng)該怎樣去珍惜那些在擁有時(shí)也許并不覺得有多么珍貴、一是失去后方才感到了它們的溫暖、寶貴和偉大的東西。

對(duì)孩子來說，一本好故事，就是一個(gè)好老師，好伙伴。當(dāng)我們與孩子一同分享完這本繪本后，孩子們將明白什么是善良，誠(chéng)實(shí)和尊重，他們會(huì)懂得自信、分享與友愛。而這些優(yōu)良的道德和品質(zhì)，必將使孩子的一生受益匪淺。

本節(jié)課主要是通過觀察畫面、想象表達(dá)，從而復(fù)述故事，因?yàn)楸竟?jié)課的閱讀內(nèi)容是整個(gè)故事的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一定要吊足學(xué)生的胃口才行，所以我在語(yǔ)言、表情的把握上特別注意，要跟故事的情節(jié)發(fā)展相吻合！在想象表達(dá)的環(huán)節(jié)上，學(xué)生的思維漸漸發(fā)散，語(yǔ)言表達(dá)也很活躍，但是整節(jié)課也有些許遺憾！

在復(fù)述故事這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以“花園被人買走以后”為開頭，本來很有吸引力，可是我注意到有一小部分學(xué)生不是很積極，你讓他們看畫面非常高興臉上也帶著笑容，可是一說給同學(xué)們講故事就馬上縮下了頭，其實(shí)只要他們有勇氣會(huì)說出來的，可是不管我怎么鼓勵(lì)他們都不肯說，我陷入了深深的反思，在如此有趣生動(dòng)的課堂上為什么還是不能調(diào)動(dòng)他們的積極性呢？如果再這樣下去，這一小部分同學(xué)就不會(huì)享受到繪本閱讀所帶來的快樂！我們這一課題的意義和價(jià)值也會(huì)大打折扣！與之相反，還有一部分學(xué)生，他們仿佛總也說不盡興，那種迫切的心情，老師雖然很高興，可是機(jī)會(huì)總不能都給他們，所以我認(rèn)為在復(fù)述故事這一環(huán)節(jié)應(yīng)該專門拿出一節(jié)課來進(jìn)行才能更充分的滿足學(xué)生的需要！

經(jīng)過深刻的反思，我認(rèn)為是不是再放開些，在讓學(xué)生表達(dá)之前，先讓他們?cè)谛〗M里充分的交流，然后再以小組比賽的形式，這部分同學(xué)會(huì)不會(huì)就積極一些！還要多動(dòng)腦筋才是。

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