思考和總結(jié)，是對自己成長的一種責任和尊重。在進行分類時，我們需要綜合考慮各種不同的因素，而不僅僅是情景本身。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀并進行借鑒。

小學科學作業(yè)設(shè)計簡介范文匯總篇一

【案例】：執(zhí)教完《牛郎織女》這篇課文之后，筆者給同學們布置了這樣一個表演表現(xiàn)型作業(yè)：要求他們自由分成若干個學習小組，每小組將課文改編成一個短劇劇本，再利用課余時間進行一次課本劇表演賽。作業(yè)布置下去之后同學們表現(xiàn)的非常積極，每個劇組都希望可以在比賽中大顯身手。幾天后的表演賽上，同學們?yōu)槲覀兂尸F(xiàn)了一幕幕精彩的表演，仔細聽，你能發(fā)現(xiàn)劇本中很多對話都是同學們在理解的基礎(chǔ)上進行改編的，且合情合理。表演表現(xiàn)型作業(yè)有效突破了傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計形式，這樣的作業(yè)設(shè)計形式可以給同學們眼前一亮的感覺，讓他們增強完成作業(yè)的興趣。具體的教學實踐表明：小學生對于表演表現(xiàn)型作業(yè)是非常感興趣的。這次作業(yè)完成后很多同學都希望我們能多設(shè)計一些這樣類型的`作業(yè)。同學們的要求亦有效激發(fā)我們對設(shè)計表演表現(xiàn)型作業(yè)的信心。

2專題搜集型作業(yè)的設(shè)計。

新課程標準要求我們的學生應該“能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料。”基于此種情況，我們可以適時的設(shè)計一些專題搜集型作業(yè)讓學生來完成。所謂的專題搜集型作業(yè)主要是指圍繞某一個特定專題，要求同學們利用圖書館、閱覽室以及網(wǎng)絡等多種渠道來搜集和整理相關(guān)的信息。【案例】：去年暑假，筆者設(shè)計了這樣一個專題搜集型作業(yè)讓學生利用假期完成――圍繞《走進葉的世界》這一專題，要求從葉的形狀、顏色以及功用等方面對葉展開調(diào)查和研究，并且呈現(xiàn)出一份完整的調(diào)查研究報告。開學的時候，同學們的作業(yè)完成情況讓人頗感驚喜。作業(yè)的內(nèi)容詳實，形式多樣，其中不乏有圖片、標本、說明和實驗數(shù)據(jù)等。并且?guī)缀跛型瑢W都對作業(yè)的封面進行了精心的設(shè)計。由此我們可以充分看出他們完成該份作業(yè)的細心。有同學表示：“在整個暑假我不斷地找資料，問別人，撰寫研究報告，真的是花了好多時間，不過我并沒有感覺到辛苦，通過這次作業(yè)的完成學到了好多知識，非常有意思?！睂ｎ}搜集型作業(yè)的設(shè)計對于小學生來說是一次難得的學習過程，他們在完成作業(yè)的過程中不僅可以掌握信息搜集的相關(guān)知識，更可以提高他們自主學習的能力，在一定程度上實現(xiàn)語文課程工具性和人文性的有效統(tǒng)一。

3社會實踐型作業(yè)的設(shè)計。

新課程標準指出：“要充分利用現(xiàn)實生活的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境”。語文學科是最容易和我們的社會生活有效聯(lián)系起來的學科之一。而社會實踐型作業(yè)的設(shè)計亦可以成為連接語文課堂和社會生活的堅實橋梁，拉近語文與生活的距離。【案例】：學習完《只有一個地球》之后，筆者給同學們布置了這樣一個社會實踐型作業(yè)：要求同學們分小組利用課余時間對我們生活周邊的環(huán)境污染情況進行調(diào)查，找出有效解決對策，并用書面的形式呈現(xiàn)出來。作業(yè)布置下去之后，結(jié)果讓筆者感到非常欣慰。例如，通過調(diào)查，有的同學發(fā)現(xiàn)河流中很多魚發(fā)生了大面積死亡，這都是由于污水所造成的。追溯源頭，原來最近水稻田里發(fā)生了大面積的蟲害，因此農(nóng)民在水田里噴灑了大量農(nóng)藥。農(nóng)藥融入水中造成了大面積的水體污染。由此學生提出這樣的對策：研制一種新型農(nóng)藥，讓水體不受污染，同時又可以有效除蟲。雖然對策不見得目前可以實現(xiàn)，但是也充分體現(xiàn)了同學們的環(huán)保意識。小學生隨著年齡的增長最終會走向社會。因此我們在小學階段就應該多設(shè)計一些社會實踐型作業(yè)，讓他們早日增強對社會諸多現(xiàn)象的了解，為他們將來走向社會鋪平道路。通過社會實踐型作業(yè)的完成亦可以有效鞏固他們對課堂所學知識的理解，可謂是一舉兩得。

4結(jié)語。

除了上述幾種作業(yè)設(shè)計形式之外，我們還可以設(shè)計游戲型作業(yè)、分層型作業(yè)等。在新課程改革的大背景下，我們應該允許多種作業(yè)形式的存在。不過，不管是何種作業(yè)設(shè)計形式都應該以促進小學生的可持續(xù)發(fā)展為目的，應該以新課程改革的理念為準繩。做到這一點我們的小學語文作業(yè)的設(shè)計一定會呈現(xiàn)出更高的有效性。作為一名小學語文教師，應該不斷探索、不斷創(chuàng)新，優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計，設(shè)計出多種類型的語文作業(yè)。

小學科學作業(yè)設(shè)計簡介范文匯總篇二

不久前，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》(簡稱“雙減”政策)。為了貫徹落實黨中央“雙減”工作的有關(guān)精神，進一步規(guī)范學校教育教學管理，全面提高教育教學質(zhì)量，不同地區(qū)都在采取有效措施。我們學校也行動起來，嚴格執(zhí)行并組織老師進行了集中學習。下面簡單分享一下本次“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計與管理學習的心得體會。

讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè)。作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù)，可以檢測教學效果，有助于教師及時把握學情，還可以幫助學生有效鞏固知識，提升應用能力，培養(yǎng)學科素養(yǎng)。然而，過多過重過難的作業(yè)負擔，不僅打擊了許多學生的學習積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。

“雙減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等。

“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。

在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學生的考試分數(shù)而不斷給學生加壓，讓學生不停的刷題。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”也給老師提出了更高的要求，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學生的實際情況精心設(shè)計教學活動和作業(yè)安排。

在“雙減”政策背景下，可以在設(shè)計作業(yè)時給學生設(shè)計學習支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)，但是要警惕分層作業(yè)。根據(jù)智能特點或興趣設(shè)計作業(yè)。作業(yè)注重培養(yǎng)學生開放性思維，過程大于結(jié)果，設(shè)置開放的問題情景，不要追求唯一答案，作業(yè)要注重培養(yǎng)學生的綜合思維，設(shè)計作業(yè)時適當能夠整合，讓學生產(chǎn)生新的思維體系。教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。

總之，作業(yè)是連接教學和評價的得橋梁和載體，在教育教學中我們要時刻注重作業(yè)的設(shè)計，真正的讓學生減負，并在減負中學有所用。

小學科學作業(yè)設(shè)計簡介范文匯總篇三

“雙減”是本年度的熱門詞，也是高頻詞?！半p減”究竟要怎么減？如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計？讓課堂真正地減負提質(zhì)，是我們需要研究的重要課題。我想從以下幾個方面來談談對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的探索。

來看等新鮮事物。不能用傳統(tǒng)的教學方法來適應

現(xiàn)在的課堂。要從原來的“老師怎么教轉(zhuǎn)變成“學生怎么學”，在課堂上，要知道把學生放在何處，學生是學習的主體，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生的思維活躍起來。

的特長，更好地踐行教育是培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人這一目標。

二、作業(yè)與教學要密切聯(lián)系。老師在備課時要把課后作業(yè)納入備課環(huán)節(jié)，老師在備課時布置作業(yè)這一欄要把作業(yè)寫清楚，在教學過程中要體現(xiàn)你對這些作業(yè)指導的方法。老師在布置作業(yè)時要根據(jù)教學內(nèi)容有針對性地布置，不能超前布置作業(yè)，對作業(yè)中知識點的答案要準確。

三、作業(yè)與課程內(nèi)容相結(jié)合。作業(yè)應該跟課程內(nèi)容一致，可以是長周期作業(yè)，也可以是短周期作業(yè)，有些容易的作業(yè)也不能用時太長。作業(yè)要體現(xiàn)發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。

四、作業(yè)與學牛實際相結(jié)合。學生的實際情況是千差萬別的，要考慮到學生的個體差異。作業(yè)要分層布置。

五、單科作業(yè)與整體統(tǒng)籌管理相結(jié)合。各科作業(yè)量要互相協(xié)調(diào)，總體要保持在一個科學合理的框架內(nèi)，如語文作業(yè)多的，數(shù)學就適當少一點，數(shù)學作業(yè)多了，英語作業(yè)就少一點，班科任要互相協(xié)調(diào)，班主任在這個過程中要起到引領(lǐng)的作用。這樣作業(yè)量控制了，避免了許多低效的作業(yè)。

影響著學生的發(fā)展和進步，所以過程性評價比終結(jié)性考試評價更重要。

小學科學作業(yè)設(shè)計簡介范文匯總篇四

面對全社會一致呼吁為學生減負的大環(huán)境，許多教師都在苦苦求索著減輕學生過重負擔、增強實效的途徑。對于如何才能“減負”不“減質(zhì)”，實現(xiàn)“減負”與“增效”的有機統(tǒng)一，許多教師不約而同地將研究的目光更多地投向了“作業(yè)設(shè)計”。隨著減負熱潮的影響，我在教學中針對如何“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高教學效率”這一問題進行了嘗試。

一、加強實踐，跳出作業(yè)的“紙上談兵”

新課標指出：數(shù)學課程應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程。學習數(shù)學的重要目的在于運用數(shù)學知識去解決日常生活、學習、工作中的實際問題。數(shù)學教學如果脫離實際，那么，數(shù)學學習就成了“無本之木，無源之水”，更談不上學生有意義地學習數(shù)學和獲得有意義的數(shù)學知識的目的。

為此，數(shù)學作業(yè)設(shè)計倡導實踐性，在體驗中學習知識、掌握知識，在實踐中運用知識、盤活知識。

這樣實踐性的作業(yè)設(shè)計，引導學生從小課堂走向大社會，給學生以更廣闊的學習數(shù)學的空間。學生學到的將不僅僅是數(shù)學知識本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓練。

二、立體整合，步入作業(yè)的“你中有我”

新課標注重跨學科的學習，強調(diào)課程與課程之間的整合。數(shù)學學科本身與其它學科就有著密切相關(guān)的聯(lián)系，因此，數(shù)學作業(yè)的設(shè)計也應該顧及整合性。

例如：教學《一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾》時，可以設(shè)計這樣的整合性作業(yè)：出示一首古詩：“春水春池滿，春時春草生；春人飲春酒，春鳥弄春色?！眴栴}：（1）、哪一個字出現(xiàn)的次數(shù)最多？（2）、“春”字一共出現(xiàn)幾次？（3）、“春”字出現(xiàn)的次數(shù)占全詩總字數(shù)的幾分之幾？（4）、找一首詩，某一個字出現(xiàn)的次數(shù)至少占全詩總字數(shù)的1/5。

這樣似數(shù)學非數(shù)學的作業(yè)，新穎獨特，既讓學生品味了中國語言文字的美，又拓寬了學生數(shù)學學習的視野，為學生構(gòu)建了多角度、多方位、立體化的發(fā)展環(huán)境。

數(shù)學本身就是整合的而非分科的；是具體的而非抽象的；是廣域的而非限定的。加強數(shù)學作業(yè)設(shè)計的整合性，不能僅僅拘泥于一種方式，而要從立體的、多維度的角度把握數(shù)學學科與其他學科之間的關(guān)聯(lián)，注重知識的重組和綜合運用，真正使數(shù)學作業(yè)成為學生益智、長知，陶冶情操的有趣活動。

三、發(fā)展學生思維，體現(xiàn)作業(yè)的開放化。

如果能善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當、巧妙、靈活地設(shè)計一些開放性的作業(yè)，對學生的思維進行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控。那么，將有利于發(fā)散學生的思維，使學生敢于標新立異，提出各種問題，進行大膽創(chuàng)新。

例如：教學《百分數(shù)的應用》后，可以布置類似的開放作業(yè)：“六年級（1）班有48名同學，在讀書讀報活動中，班委決定每人購買一本價格為5元的書。而書店對于一次性購買50本及50本以上者給予打九折的優(yōu)惠。根據(jù)以上信息，說說你的購書方案?！睂W生在作業(yè)中提了多種購書方案：1.學生個人單獨購買，全班共付：5×48＝240（元）；2.班級統(tǒng)一購買，并且購買50本，全班共付：5×90%×50＝225（元），書多買2本，錢還少花15元；3.多買2本再按九折轉(zhuǎn)賣出去，全班共付：5×90%×50－5×90%×2＝216（元）；4.多買2本再按原價轉(zhuǎn)賣出去，全班共付：5×90%×50－5×2＝215（元）；從中發(fā)現(xiàn)后兩種方案比較合適，而且最后一種方案最為合算。

這樣開放化的數(shù)學作業(yè)，讓學生對所獲信息采取不同的處理方法，得到不同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問題的.方法，閃爍著學生獨特的創(chuàng)新精神，也讓學生從中體驗到思考的快樂感和創(chuàng)新的成就感。

四、拓寬學習空間，體現(xiàn)作業(yè)的生活化。

陶行知先生認為：“生活即教育?！钡拇_，生活中處處有數(shù)學，處處能用到數(shù)學。生活中也有取之不竭的數(shù)學教育資源。因而，如果作業(yè)能與學生的生活實際相結(jié)合，經(jīng)常布置一些與學生生活相關(guān)的作業(yè)，就能讓學生學會用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題，使學生所學的知識得到繼續(xù)拓展與延伸，使學生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程。

這些生活化的數(shù)學作業(yè)，不僅鞏固了課堂里所學的知識，而且拓寬了學生的學習空間，開闊了他們的視野，增長了他們的見識。

新課程改革的重要目標是改善學生的學習方式，而積極探索并實施多樣化的數(shù)學作業(yè)形式是一個重要切入口。讓我們逐步將“作業(yè)布置”轉(zhuǎn)向“作業(yè)設(shè)計”，在作業(yè)內(nèi)容與形式上改革和創(chuàng)新，逐步實現(xiàn)小學數(shù)學作業(yè)方式的多樣化，使學生從單一、枯燥的課外作業(yè)練習中解脫出來。

小學科學作業(yè)設(shè)計簡介范文匯總篇五

送走了有愛的教師節(jié)，今天迎來了名師公益講堂陳加倉特級教師的《“雙減“政策下的有效作業(yè)設(shè)計》。陳特在數(shù)學作業(yè)設(shè)計這一關(guān)鍵問題上給我們帶來了“雙減“政策下數(shù)學教學的“及時雨“，讓我受益匪淺。

陳特一直心系小學生該如何學好數(shù)學，日日思索教育要在關(guān)鍵處發(fā)力。指出“兩個關(guān)鍵”：

1.關(guān)鍵在于提高課堂教學質(zhì)量。

2.關(guān)鍵在于提升學生核心素養(yǎng)。

作為一名數(shù)學教師，我們必然知道，有效課堂是數(shù)學學習過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟?！皩W會“和“會學”是數(shù)學課堂的基本要求，處理好二者的關(guān)系是數(shù)學課的教學靈魂，課堂上能讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，討論總結(jié)，遷移應用，練習作業(yè)，反饋信息等，學生積極主動參與，逐步使學生由“學會“到“會學“的轉(zhuǎn)變。

陳特還向我們提出了注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的作業(yè)布置的“六個建議“。建議在學生完成書面課堂作業(yè)本之后選做“一題“研究作業(yè)、“多解題“作業(yè)、“題組練習“作業(yè)、“變式練習“作業(yè)、“操作體驗類“作業(yè)、“主題研學“作業(yè)。每個作業(yè)設(shè)計的背后都有“別有用心“。陳特鉆研作業(yè)設(shè)計帶來的有效課堂，如“繪制標準五星紅旗“這一主題研學課，近準備了一個多月。他堅信作業(yè)育人的作用，作業(yè)有立德樹人的地方。我被他鉆研精神深深感染。

通過這次學習，我著實轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，讓作業(yè)更有味！需要綜合考慮作業(yè)各個關(guān)鍵要素，在反思和研討中生根發(fā)芽。以下幾點是我今后作業(yè)設(shè)計努力方向：

發(fā)展性作業(yè)略有坡度，給中等生思考的空間。創(chuàng)造性作業(yè)比較難，通過激勵，引領(lǐng)優(yōu)秀學生發(fā)展思維能力。

“作業(yè)超市”使自主選擇成為可能。關(guān)注學情，實現(xiàn)作業(yè)分層，讓弱勢學生也有可行性作業(yè)目標，給他們提供自我展示的平臺和創(chuàng)造自我提高的機會。

美好時光。陪伴他們學習生活的我們肩負著堅守美好陣地的教育義務。教育的美好，需要我們一起創(chuàng)造！

小學科學作業(yè)設(shè)計簡介范文匯總篇六

合浦縣石康中心廣西北海536100。

教學工作是學校教學的中心工作，正因為如此，教學工作在學校的中心地位，決定了教學管理特殊性和重要性。教學工作的成效，主要取決于教學工作的管理，而管理水平的高低，直接關(guān)系到教學質(zhì)量的優(yōu)劣。在教學管理工作中，我們要以科學發(fā)展觀的精神，始終遵循規(guī)矩，科學地組織和使用教學系統(tǒng)內(nèi)部的人力、物力以及時間和信息等，努力提高教學管理水平，使其管理方法更具有科學性。

教學管理必須遵循科學性原則，這也是教學管理的基本原則。要以科學發(fā)展觀的理論為指導，遵循教育教學和管理過程的客觀規(guī)律，要以科學的態(tài)度，進行研究和處理教學管理工作范圍內(nèi)的各種問題，并善于用現(xiàn)代科學技術(shù)和科學手段進行學校教學管理，才能取得較好的管理效果。

1學校教學管理工作，要以科學理論為指導。

以科學理論為指導，是搞好教學管理的根本。我們要用現(xiàn)代科學教育理論指導教學管理工作，學校領(lǐng)導必須認真學習《教育學》、《心理學》和《學校管理學》，以科學理論指導教學實踐，樹立現(xiàn)代教育教學管理意識，不斷地提高教學管理的水平。因此，首先強調(diào)的就是提高管理人員的素質(zhì)水平，才能抓好教學管理工作。

掌握科學理論，并以此作為基礎(chǔ)，這對教育管理才有更強的說服力和可信效度。在教學管理工作過程中，我們要充分調(diào)動教師教學的積極性的同時，輔之以科學的教學量化評估手段，把教師的工作態(tài)度、工作效率以及勞動紀律等方面進行合理公正的評估考核，實行量化評分，實施獎勤罰懶。在量化的評分中，必須做到公平、公正、準確、實事求是地評估，要充分了解每位教師的教學情況，才能把評估工作做細做好，以提高教師教學的積極性，提高教學管理工作水平。

2必須尊重客觀規(guī)律，實事求是按規(guī)律辦事。

教學管理工作，必須遵循教學和管理過程的客觀規(guī)律，以及社會發(fā)展的客觀規(guī)律，才能減少失誤和少走彎路，以達到較有成效的管理效果。例如，在各學科教學過程中，要求我們教師要遵循學生的身心發(fā)展水平的規(guī)律，在課堂上傳授科學知識時，要按認知規(guī)律和一定的科學體系進行教學。在中學新生剛進學校時，首先要注意抓好科學知識的銜接教育，而初、高中的科學知識，跳躍性較大，學生需要一個適應的過程，我們必須按照學生的實際情況，按循序漸進的教學原則進行教學。學校教育以教學為中心，學校分管教學副校長、教務處必須注意協(xié)調(diào)安排好教學工作，使各學科教師能按規(guī)律辦事，在教學過程中，我們必須按客觀規(guī)律辦事，要以提高教學質(zhì)量為目的，才能更好地提高教學水平。

3運用現(xiàn)代化教學手段，進行科學的教學管理。

在教學管理工作中，運用現(xiàn)代化管理手段，進行科學管理是十分重要的。有條件的學校可以建立校長辦公室系統(tǒng)，如語言、微機系統(tǒng)，教學、考試監(jiān)控系統(tǒng)，就可以大大地提高教學管理效率。運用現(xiàn)代科學管理手段，是當前教學管理的重要研究課題，是現(xiàn)代化教育的標志之一，相對于舊傳統(tǒng)的管理模式，它具有極大的優(yōu)越性。通過現(xiàn)代化的管理手段，才能提高教學管理效率。因為運用現(xiàn)代微機系統(tǒng)，資料儲存量大，增大了管理容量，使管理水平大大提高。在教學管理工作過程中，特別是利用現(xiàn)代化教學數(shù)量化理論，對教學管理的一些內(nèi)容進行定量分析，能取得更好的效果，運用信息論原理設(shè)計教學管理程序，利用微機來儲存資料，使教學管理達到一個新的科學水平，以提高教學效果。

4擬定科學的管理方法，要有創(chuàng)新性的常規(guī)。

擬定科學、合理并有一定創(chuàng)新的常規(guī)，是實施教學常規(guī)管理的第一步，必須認真考慮如下幾方面的問題：

4.1要有方向性。學校的教育教學管理，必須符合黨和國家的教育方針，反映堅定不移的社會主義辦學方向，體現(xiàn)把“應試教育”變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”的各項“轉(zhuǎn)軌”政策。同時教學常規(guī)必須符合學校管理規(guī)律。例如，教學管理工作必須促進全體學生全面發(fā)展的規(guī)律，提高教學管理水平，必須依靠教師，要注意充分調(diào)動教師的積極性，才能更好地完成教學任務。

4.2要有實際性。教學管理常規(guī)必須從學校實際出發(fā)，從教師的實際情況出發(fā)。例如，學校的生源、師資力量，教學設(shè)備、學校資金等方面的客觀條件要科學地制定教學管理的措施，在教學管理工作中常提出的要求，是執(zhí)行者經(jīng)過努力能達到的，切不可過高或過低的要求，以挫傷執(zhí)行者的積極性。

4.3變他律為自律。學校制訂教學管理常規(guī)要有約束性、限制性，必須通過正面的要求與獎勵、支持，強化個人那些符合社會的需要，并符合教育教學發(fā)展的要求，為社會所需求的愿望、追求與行為，以使師生員工從“要我做”的他律狀態(tài)，轉(zhuǎn)化為“我要做”的自律狀態(tài)，激勵教師進取向上，鼓勵教師在教學改革中不斷改革創(chuàng)新。

實踐證明，學校教育教學管理工作，要做到有計劃、有措施實行教學管理，才能提高管理工作水平，使受教育者在學校接受系統(tǒng)的知識武裝、技能訓練和思想塑造。因此，必須加強學校教學管理，才能培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才，特別重視教學管理的科學性問題。

小學科學作業(yè)設(shè)計簡介范文匯總篇七

20××年11月18日下午，有幸參加了xxx市教研員培訓活動，我聆聽了上海市教委教研室xxx主任的《雙減背景下作業(yè)設(shè)計的設(shè)計與實施》報告。王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)，作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何提高作業(yè)質(zhì)量三個方面闡述了自己在作業(yè)設(shè)計方面的研究和做法，下面我說一下自己的收獲：

作業(yè)的本質(zhì)是學生自主學習的過程。作業(yè)不僅是學生鞏固基礎(chǔ)知識的過程，也是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習能力的一個過程。作為教師是布置學生作業(yè)的主體，作業(yè)設(shè)計的好壞直接關(guān)系到學生的學業(yè)成績和身心健康。在雙減政策下，教師需要提高認識，讓教育回歸校園，回歸本真；充分發(fā)揮學校的主體價值，讓家長再次信任我們學校，相信我們的教師，相信我們中國的教育。

我們設(shè)計作業(yè)是讓學生回家能做少部分的作業(yè)，減輕學生的作業(yè)負擔，這個作業(yè)包括書面作業(yè)和非書面作業(yè)。作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是關(guān)鍵，一個高質(zhì)量的作業(yè)能讓學生的身心健康全面發(fā)展，從而快樂的生活，有效的避免了家庭矛盾，為和諧社會貢獻力量。我們教師應該充分利用學校的課后服務時間，對學生采取有針對性的查漏補缺，一對一的進行指導和幫扶。找出成績差的原因，做到因材施教，這種課后服務才是最有效的，也是國家雙減政策的基本要求。另外，我們也應該提高課堂的教學效果，站在學生的角度上去說是不是聽懂了，是不是學會了，而不是強調(diào)我們教師講的多好，講課的效率有多高。

我們今天的作業(yè)是教學活動的一種延伸，也是為教育評價的進行奠定基礎(chǔ)，讓學生學會自己學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成自主的學習內(nèi)化力。

通過今天的學習，認識到我們現(xiàn)在的作業(yè)大多都是重復性的、機械性的作業(yè)，這種作業(yè)不僅不能培養(yǎng)學生自主學習能力，反而會讓學生厭學、甚至是逃學。沉重的作業(yè)負擔無限制的占用了學生的睡眠時間和休息時間，使我們的學生身體健康和心理健康受到極大的影響。我們的教育必須要改，只有這樣我們中國的未來才有希望。我們的教師要有自主設(shè)計作業(yè)的能力，教師要在做中學，在設(shè)計作業(yè)的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，提高認識，最終提高自己作業(yè)設(shè)計的水平，改變我們現(xiàn)在教育的困境，確實做到減輕學生的課業(yè)負擔。

通過王主任的講解，我知道了作業(yè)的含義和設(shè)計的內(nèi)容。單元一般是指同一主題下相對獨立并且自成系統(tǒng)的學習內(nèi)容。這個主題可以是一個概念，也可以是一個關(guān)鍵性的能力，還可以是一個真實的問題，一個綜合性的項目服務等。作業(yè)的設(shè)計，是以單元為基本單位，依據(jù)一定的教學目的，選擇、重組、改編、完善或者自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程。

通過今天的學習感覺到自己知識的欠缺，還是要多學習作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗和方法，提高作業(yè)的設(shè)計、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作業(yè)的訓練效果。

作為一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學這一條“知行合一”的行動研究的道路上。在這條路上，我們會遇到問題、分析問題，解決問題，我們會調(diào)整改進提升。然后我們又會發(fā)現(xiàn)新的問題，周而復始、循環(huán)往復、螺旋提升進而深度發(fā)展。

教育教學，需要我們每一個教育人勤于學習，勇于實踐，善與反思，樂于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的奮斗目標，我們的教育人生才會更有意義。

小學科學作業(yè)設(shè)計簡介范文匯總篇八

每一次《國家寶藏》欄目節(jié)目更新，都會說一個話題，展演者說自己交作業(yè)，并且在主持人的引導下會自評作業(yè)，分析自己如何完成的作業(yè)，自己如何從作業(yè)要求中找到創(chuàng)意點，達成作業(yè)呈現(xiàn)與自己專業(yè)特長的融合，專家也從作業(yè)命題的角度對展演者的作品進行相應的評說。

于是，在12月6日的那一期，我們看到中國藝術(shù)體操隊展演了融合敦煌元素的“飛天樂舞”，看到花樣游泳隊水中演繹國寶“文衡山先生手植藤”元素的“紫潭映夢”，還有花樣滑冰演繹“朱克柔緙絲蓮塘乳鴨圖”元素的“長空”。

沉浸其中，我不禁捕捉到了國寶推介的相應元素點，還覺得有些匪夷所思，大開眼界地感受到多樣化的呈現(xiàn)方式，并且聽展演者娓娓道來的編演過程，是一種挑戰(zhàn)，何嘗不也是一種享受，術(shù)業(yè)有專攻的展示。

從國家寶藏一期期節(jié)目看過來，發(fā)現(xiàn)每一個推介節(jié)目形式不限，目標只要能體現(xiàn)所推薦國寶的元素，讓人頓生要去博物館或網(wǎng)上一覽為快的欲念，可以是演繹國寶的前世今生，也可以是演繹國寶的內(nèi)容特點，還可以是國寶的復原化的呈現(xiàn)，不知不覺嘆為觀止，為國寶的美侖美華多了一份自豪感和民族幸福感，獲得感。

當然，對于每一個展演者，也是盡己所能，揚長避短，作業(yè)的呈現(xiàn)既是體悟融合的階段，也是特長成果的展現(xiàn)，二次創(chuàng)作和“我思故我在”表現(xiàn)性宣講的凝練。

鑒于此，這不正是“雙減”背景下作業(yè)最終目標的呈現(xiàn)，盡可能照顧到不同孩子的稟賦差異，減少不必要的“內(nèi)卷”，重視每個孩子“合格+特長”發(fā)展，最終都能成為最好的自己，在作業(yè)完成中體驗“各美其美，美美與共”的和諧教育觀，在自信心培養(yǎng)中找到融合國家需求并盡可能適合自己興趣愛好特點的發(fā)展點，不斷自我完善中悅納越來越好的明天。

所以，我們布置作業(yè)的時候，是不是也可以更多元化一點，不僅包括作業(yè)不同層次的體現(xiàn)，還包括作業(yè)完成呈現(xiàn)手段，更多地尊重每個孩子的特點，力爭一人一案，讓每個孩子在完成作業(yè)中能快速找到自己最近發(fā)展點，“跳一跳，摘桃子”，既是一種自我能力的拓展，還是作業(yè)展示中“我行我喜歡”的錘煉，看到更多渠道的發(fā)展空間。

總之，“雙減”背景下的作業(yè)布置，不是一蹴而就的事兒，也不是高不可攀，就像國家寶藏啟示我們的，想清楚我們布置作業(yè)的核心目標，培養(yǎng)孩子有自信心地接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，作業(yè)的布置中多從孩子層面思考一點，重視孩子思維訓練，力避繁雜偏難，重視孩子核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，智慧作業(yè)是不是作為一種激勵性評價手段，由此也就更容易讓孩子覺得走心，從而多了自覺自愿，一往無前而簡約凝練。

小學科學作業(yè)設(shè)計簡介范文匯總篇九

1.1教師素質(zhì)有待提高。

新課程標準的改革對教師也提出了多方面的要求。在教學手段上，要求教師能夠利用網(wǎng)絡和其他多媒體技術(shù)進行教學；在思維方法上，要求教師能形成自己的認知體系，具備一定的創(chuàng)新精神；在基礎(chǔ)素養(yǎng)上，要求教師能夠做科研型教師；在教學能力上，要求教師形成自幾的教學風格并具有使用多種教學方式的能力。但是這些標準與許多教師自身的素質(zhì)存在這很大的差距，加之教師的培訓工作沒有得到很好的落實，這就導致了相當一部分的教師因為畏懼情緒而安于現(xiàn)狀，造成小學校長在貫徹新課程改革標準下的教學管理工作難度的增加。

1.2教學理念轉(zhuǎn)變不及時。

新課程標準改革帶來一些全新的教育理念，如發(fā)展的理念、課程的理念、校本的理念、有效教學的理念、評價的理念、研究的理念等，由于受多年定勢思維的影響，新課標的理念沒有真正被內(nèi)化為教學管理者的教學理念，這使得前沿性的教育理念沒有真正的到達教師和教學管理者的內(nèi)心。當前小學教學管理者的思想沒有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，仍是按照過去對管理認識的觀念并且一直重復著過去的管理模式。實際上，人們真正對管理內(nèi)涵的認識，不僅僅在是在教學管理領(lǐng)域，在宏觀的教育管理和整個學校管理和中都是滯后的。有些情況是雖然校長有了先進的教學理念，但是教師具有抵觸情緒，因此在實際的教學活動中校長提倡的理念并沒有得到教師具體的貫徹執(zhí)行，這就是教師在教學理念方面沒有得到轉(zhuǎn)變。還有些情況是教師雖然參加了各種類型和級別的新課程標準的培訓，對新課程的改革有了一個初步的認識，對新課程改革倡導的教學方法也有自己的看法，想在課堂教學中進行實際運用，但是校長為了保證升學率，進行強化意識教育并不允許進行新的嘗試，這就是校長的教學管理理念沒有得到新的轉(zhuǎn)變。

1.3教學管理評價陳舊。

一直以來，我國小學教學管理的工作是以適應應試教育為前提運轉(zhuǎn)的，對學生的好壞進行評價也是根據(jù)分數(shù)來定，對于教師和學校的評價是依據(jù)學生的成績來論，在學校管理質(zhì)量方面只追求片面的管理方式。新課程改革以后，教師和校長不但將注意力集中在學生獲取知識方面，而且也開始關(guān)注學生在能力提高和獲得幸福感等方面上，校長不僅僅關(guān)注教師教學成績，同時也開始關(guān)心教師的身心健康。但是以前的考試評價制度仍舊制約著新課標的`實施，學校的管理也還是以分數(shù)為主，這種傳統(tǒng)的成績評價方式，為小學教學管理工作帶來了重重困境。

2.加強小學教學管理科學性措施。

2.1加強教師隊伍建設(shè)。

筆者認為：各個學科要有專業(yè)的教師上課才是理想的教育資源。只有強有力的教師資源，才能提高教師質(zhì)量，才能讓家長對學校教育放心選擇，才能滿足人民群眾對子女教育的需求。學校要用發(fā)展的眼觀來看待教師隊伍的建設(shè)，不應該只為了眼前的利益而忽視人才的可持續(xù)發(fā)展，要積極的為教師提供各種深造和學習的機會。作為學校的決策者和領(lǐng)導者應該把好人事這一關(guān)，各科都要有相應專業(yè)的教師。

2.2轉(zhuǎn)變教學管理理念。

轉(zhuǎn)變教學管理理念，樹立“以人為本”的思想。目前，我國大多數(shù)小學管理者的理念都還不能適應“以人為本”管理理念的要求，因而不能充分發(fā)揮“以人為本”管理的作用，因此教學管理者應該不斷地加強能力、知識和管理藝術(shù)的提高，一切活動都要為教師和學習能夠擁有更好的發(fā)展服務。還要善于將自己的教學管理理念轉(zhuǎn)化為全校師生的實際行動，轉(zhuǎn)化為學校的規(guī)章制度，再通過制度的約束把教學的管理理念轉(zhuǎn)化為教學管理實踐。

2.3科學評價。

校長要激發(fā)教師潛能，關(guān)注教師個體。在小學教學管理工作中，教師是基礎(chǔ)，校長是關(guān)鍵，只有擁有較高質(zhì)量的教師隊伍才能得到高質(zhì)量的教學效果。校長要深入課堂，了解實際教學中的情況，對教學工作作出具體的指導與檢查，校長要將教學信息與動態(tài)加入到教學管理的科學決策中來，將最新的教學理念融入到具體的教學中。教學管理工作需要科學的評價，小學校長的教學管理要從選拔性、終結(jié)性評價理念過度到發(fā)展性、過程性的評價理念，注重評價的多元性、診斷性、過程性、綜合性與激勵性，將以分數(shù)為主的教學評價標準轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶橹鞯脑u價標準，從而促進學生自主成長和教師專業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)全校師生的全面發(fā)展。

3.結(jié)語。

總之，新課程標準改革下的教學管理工作不能持續(xù)在以前日常教學管理的單一層面上，要從新角度出發(fā)，樹立全新的教育理念。以教育人、培養(yǎng)人、促進人的全面發(fā)展為目標，更新陳舊的管理理念，提高教師隊伍的素質(zhì)，調(diào)動教師在教學管理中的主動性，爭取把教學管理工作落到實處，使教師和學生共同營造出和諧的校園文化氛圍。

小學科學作業(yè)設(shè)計簡介范文匯總篇十

摘要：本文對小學科學探究性作業(yè)的現(xiàn)狀、有效性、作業(yè)形式及評價方式進行了初步的探討，旨在探索符合學科特點和學生學習的實際，能有效提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力的新途徑和新方法。小學科學探究性作業(yè)設(shè)計的研究對引導學生客觀地提出問題，自主運用多種方法，比較科學地分析和解決問題具有非常積極的促進作用，并且有助于提高學生思維的廣度和深度。

一、研究的背景。

實施素質(zhì)教育以來，為減輕學生的課業(yè)負擔，要求小學科學不設(shè)書面作業(yè)，課外可布置一些具有探究性的作業(yè)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，做到學以致用。這一改變的實施，使廣大科學教師手足無措，無計可施，科學課作業(yè)的布置出現(xiàn)了一系列的問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：1.科學課作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，多為完成課后練習，或完成同步練習，或預習新課，內(nèi)容單一。2.機械、重復的作業(yè)較多，并且追求整齊劃一的答案。3.科學課作業(yè)形式單調(diào)，死記硬背。4.學生動手實踐方面的作業(yè)少，操作性難。

那么如何調(diào)動學生做作業(yè)的積極性，讓學生把科學課作業(yè)作為一項自己需要的、樂意做的事呢？同時在減輕學生課業(yè)負擔的同時又能提高學生的綜合能力呢?……這些問題值得研究。

探究式作業(yè)設(shè)計的形式應是豐富多樣的，我采用的.較常見的科學作業(yè)形式有如下幾點。

1.實踐活動作業(yè)。

如科學課中的小制作可以結(jié)合教材中的某個研究專題進行。比如，讓學生利用教師提供的材料和自己需要的材料制造一艘可以運載貨物的小船；鼓勵學生通過小組合作設(shè)計小車，用身邊的材料制作一輛象“火箭一樣快”的小車；鼓勵學生用最少的材料做一個“雞蛋保護器”等等。

2.收集資料作業(yè)。

比如，在學習了磁懸浮之后，可以讓學生通過網(wǎng)絡、報刊等資料尋找有關(guān)磁懸浮的信息資料。另外，學生還可以通過電視、廣播、雜志等形式，獲取一些最新的科學新聞，或了解一位科學家或者一位科學家的事跡，最后要將這些資料整理成小摘錄，作好筆記或?qū)懗鲎x后感。

3.科學小論文。

學習科學的過程一般以探究的形式展開，學生在科學探究中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設(shè)、實驗驗證、討論分析、得出結(jié)論等過程。

這一過程中，學生不斷地探索著、前行著，不斷地感受到“柳暗花明又一村”的境界。這種體驗對學生來說，是非常寶貴的。寫小論文的形式就是一種展現(xiàn)學生探究思維過程的好方法。

4.調(diào)查報告。

科學的教學過程一般以探究為中心展開，學生在科學探究的過程中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設(shè)、實驗驗證、討論分析、得出結(jié)論等過程。有時探究過程還需從課內(nèi)延伸到課外進行，為了詳細、全面地記錄探究的過程，寫調(diào)查報告就是一種較好的形式。另外，科學作業(yè)的形式還有觀察記錄、梳理數(shù)據(jù)采取的柱狀圖等形式，教師可根據(jù)教學的需要自行選擇，以激發(fā)學生做作業(yè)的興趣。

評價是建立在檢查的基礎(chǔ)上的，評價的目的是激勵學生，讓學生對實踐作業(yè)充滿挑戰(zhàn)感和成就感，對科學學習充滿樂趣。我們的評價方式主要采用以下三種。

積分式。我們將科學實踐作業(yè)按完成的及時與否以及作業(yè)質(zhì)量高低進行評分，并納入學?！昂Ｍ奘柏悺睂嵺`貝的積分行動中，讓學生在獲得實踐成功的同時，得到期盼的實踐貝積分，增加他們對作業(yè)的成就感。

2.展示式。

實踐作業(yè)的優(yōu)秀作品通過展示達到激勵的目的。我們將學生的作品或作品照、記錄表、日記等在學校宣傳窗的科技版塊內(nèi)進行展示，同時附上展示學生的照片，讓全校師生都來欣賞他們的實踐成果，增加學生的自信心和自豪感。

3.比賽式。

為了保證實踐作業(yè)的成效，讓大多數(shù)學生都能堅持完成實踐作業(yè)，我們將有些實踐作業(yè)如《養(yǎng)蠶日記》、自制橡皮筋動力車賽車活動、月相觀測等列入學?？萍脊?jié)活動的比賽內(nèi)容之一。通過比賽激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，保證作業(yè)能以較高的水平完成。

總之，作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是師生互相交流、互相溝通的一段歷程。作業(yè)不僅是學生檢查自己學習效果的一種方式，新課程標準下的探究式作業(yè)，更是學生展示自我、自由發(fā)展、不斷成長的舞臺。所以在實際的教學中，應注重學生探究性作業(yè)的設(shè)計，使學生樂做善思，促進學生綜合能力的提高，豐富素質(zhì)教育內(nèi)涵的發(fā)展。

參考文獻。

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4.易凌峰研究性學習的心理學基礎(chǔ).惟存教育網(wǎng)，探究學習。

小學科學作業(yè)設(shè)計簡介范文匯總篇十一

作業(yè)是教學過程中一個有機組成部分，是課堂學習的知識得到及時鞏固的重要途徑；作業(yè)是提高學生解決問題能力、提升學生的思維能力、發(fā)展學生的創(chuàng)新實踐能力的重要途徑；同時，作業(yè)也是反饋課堂教學效果、推動學生自主學習、培養(yǎng)學生學習責任心的重要途徑?！半p減”背景下的作業(yè)建設(shè)，老師該怎么做才能使作業(yè)起到它的作用？我認真總結(jié)了近期自己作業(yè)布置的一些做法。

1、將作業(yè)建設(shè)納入集體備課。每次集體備課，我們都會依據(jù)課標準確把握教學目標。依據(jù)教學目標，老師下題海，精選試題；依據(jù)各班的實際情況設(shè)計分層作業(yè)，“必做題”——基礎(chǔ)題，“選做題”——中等題，“思考題”——拓廣題。

2、課堂作業(yè)完成以限時小練習的形式開展。老師每天抽取10--15分鐘的時間，在班級內(nèi)進行限時練習，完成后即刻上交。一方面督促學生按時完成作業(yè)，另一方面也提高學生的作業(yè)完成效率。

3、充分發(fā)揮教材的作用。課后作業(yè)以教材課后練習題為主，學生依據(jù)自己的實際情況完成知識技能、問題解決和數(shù)學理解部分，建議學生能盡力去完成更高一級的題目。同時，提倡學有余力的學生自己創(chuàng)設(shè)教材上的類型題。

4、作業(yè)批改保證及時、認真、規(guī)范，做到“練必收、收必批、錯必糾”。及時、規(guī)范的批改作業(yè)，對共性問題做好記錄，指導課堂教學，讓講解更有針對性。同時記錄好優(yōu)秀作業(yè)的學生名單，給這部分同學布置幫助同學的任務；記錄作業(yè)完成情況不好的學生名單，建立課后輔導學生名單表，設(shè)置簽到制，進行準確的課后作業(yè)輔導。

老師下題海的目的是提前了解學生的作業(yè)難度，體驗學生完成作業(yè)的時間；精選試題目的是減少學生作業(yè)量，提升作業(yè)題目的質(zhì)量；老師監(jiān)督限時完成的目的是督促學生按時完成，同時提高學生的作業(yè)完成效率；規(guī)范批改并做好記錄的目的是了解學生的作業(yè)水平，及時做好課后輔導，同時給日常教學提供反饋，提出建議和意見。

但是作業(yè)建設(shè)中重點強調(diào)了書面作業(yè)，忽視了其他形式作業(yè)的開發(fā)。重點關(guān)注了學生在完成書面作業(yè)中推理能力的發(fā)展，注重關(guān)注學生分析問題、解決實際問題的能力；忽視動手實踐能力、團隊協(xié)作能力及創(chuàng)新能力和應用意識的培養(yǎng)。在今后的教學過程中，在作業(yè)建設(shè)方面要從以下幾方面進行。

1、加強集體備課，發(fā)揮集體的力量開發(fā)多層次、多樣化的作業(yè)。

2、調(diào)動多感官，讓數(shù)學作業(yè)的形式更加多樣。解決單一枯燥的書面作業(yè)，增加數(shù)學作業(yè)的樂趣。比如講正方體的展開與折疊，可以讓學生動手做一個正方體；把互助小組互講習題作為作業(yè)，讓學生更有針對性的解決個人的疑難問題。

3、重視數(shù)學拓展，讓數(shù)學作業(yè)的更有文化層次。重視教材后“讀一讀”的內(nèi)容，讓學生課后搜索更多的相關(guān)故事等進行分享，改變數(shù)學作業(yè)只是做題的錯覺。

4、注重團隊探究，讓數(shù)學作業(yè)更有趣。重視綜合與實踐，讓學生走進生活，用數(shù)學知識解釋生活中的問題。比如設(shè)置調(diào)查家長對中學生手機使用情況的看法的調(diào)查作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中積累數(shù)學活動經(jīng)驗，鍛煉學生的語言表達能力、動手實踐能力、團隊協(xié)作能力及創(chuàng)新能力和應用意識。

希望通過不斷的改進，不斷的嘗試，讓學生作業(yè)真正的減負，同時發(fā)揮作業(yè)應有的作用。

小學科學作業(yè)設(shè)計簡介范文匯總篇十二

摘要：“小學語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成”，從而布置合適的作業(yè)。

關(guān)鍵詞：小學語文?作業(yè)?能力。

《語文課程標準》倡導學生做學習的主人，新課程改革由更多關(guān)注學習的結(jié)果轉(zhuǎn)為更多地關(guān)注學習的過程，讓學生樂于學習，主動參與學習活動，勤于動手動腦，積極探索。

語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。這些目標的實現(xiàn)不僅依賴于課堂教學的改革，還依賴于作業(yè)的改革，因為作業(yè)是為鞏固課堂教學效果而設(shè)計的供學生課外進行的練習。它能夠豐富學生的知識儲備，擴大知識面，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造才能，是教學過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

目前，小學生課外作業(yè)既多又濫，缺乏創(chuàng)造性，影響了兒童自主地生動活潑地發(fā)展，甚至會使學生對學習產(chǎn)生消極情緒；因此，我注意在作業(yè)設(shè)計上多下功夫，根據(jù)《語文課程標準》的基本理念，對小學語文課外作業(yè)進行了變革，真正把學生從煩瑣的、機械的、重復的練習中解放出來。

一、快樂學習運動記憶。

“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習是枯燥的。學生在學習過程中處于被動接受的狀態(tài)，長此以往，對語文學習的厭倦就在所難免，語文教學當然就難于逃脫費時低效的窘迫。教學中，針對學生的個位特點以及認知水平，我設(shè)計了許多作業(yè)練習。有的是隨堂練習，有的是課前的預習，更多的是學習課文時的動手動腦作業(yè)。畫一畫。唱一唱、演一演、做一做，說一說等許多實踐性很強的作業(yè)時常出現(xiàn)在我的課堂中。應該說，比起常規(guī)的抄寫練習，難度是較大的，可是完成的情況卻比想象的好許多，學生不但不把它們看成是負擔，能按時完成，而且還花了很多時間，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨具匠心，可以說以作業(yè)為樂。將學習從單一的抄抄寫寫中解放出來，不僅激發(fā)了學生濃厚的作業(yè)興趣，而且培養(yǎng)了學生動手，動腦，想象，思維等多方面的能力。

二、因人而異形式不一。

（l）學生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。“自主”應當成為小學生語文作業(yè)設(shè)計的.重要原則。教師應該針對每個學生的接受能力的不同合理地設(shè)計作業(yè)，增加作業(yè)的可選擇性。我們可以把作業(yè)設(shè)計成“快餐”型。讓學生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如a套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用：b套餐的題型較a套餐要低一層次；而c套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學生的要求，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。讓學生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。同時，學生又具有好強的心理，有的學生往往會知難而進，又有一部分學生會在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。另外，在作業(yè)形式上也要多樣化，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、面、制作。游戲以及參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。

（2）學生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往增加后進學生的課業(yè)負擔。如果學生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學生的學習主動性，提高作業(yè)的針對性。另外，對于作業(yè)，過去片面強調(diào)獨立思考，沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應當允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸一同制作拼音卡，搜集資料，參觀調(diào)查；和同學一起完成小制作，小實驗，排演課本劇等。

三、多科整合開放作業(yè)。

學科整合的思想是新課程改革的又一重要指導思想，學科整合有利于學生學習興趣的激發(fā)，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。在作業(yè)改革中，我們可以把美術(shù)、音樂、思品。英語以及信息技術(shù)等學科與語文學習整合起來，使他們都為學生的發(fā)展服務。比如，學會了有關(guān)蔬菜的詞語后，讓他們跟爸爸媽媽學著去某場買菜；這樣把作業(yè)設(shè)計與兒童的家庭生活。社會生活以及其他各科的學習活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學習整體，以鞏固、應用、深化所學的語文知識，使學生在社會實踐中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力，在豐富的社會生活中得到提高。綜上所述，作業(yè)的革命是為了實現(xiàn)學生的主體地位，讓他們主動發(fā)現(xiàn)和探索問題，是為了挖掘?qū)W生的潛能、幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發(fā)展。作業(yè)改革要踏踏實實地減輕學生過重的課業(yè)負擔，成為激勵學生學習的重要手段，成為學生主動參與學習的活動，成為學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和體驗成功樂趣的活動。

因此，教師不僅要鼓勵學生隨時記錄下“智慧的火花”，在作業(yè)的引導方面做出表率，最好能定時在內(nèi)容、感想等方面與學生進行及時的交流、切磋。這樣，學生的作業(yè)不但能及時得到教師的幫助、指點，而且他們能及時體驗作業(yè)的快樂，創(chuàng)造的快樂。充分感受到作業(yè)對于自身提高的作用，從而長久地保持語文學習興趣，形成良好的作業(yè)習慣。

小學科學作業(yè)設(shè)計簡介范文匯總篇十三

在雙減政策下，xx市小學數(shù)學學科在朱老師前瞻性的引領(lǐng)下，特邀xx市小學數(shù)學教研員雷老師為我們開啟單元作業(yè)設(shè)計的主題培訓。我有幸在本次主題培訓中進行發(fā)言，和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動中有同伴的經(jīng)驗分享，有名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會：

通過xx市每月數(shù)學名師講壇活動和各類研修網(wǎng)中對作業(yè)設(shè)計的學習與反思?；诖?，我對四下第五單元《三角形》單元進行了單元作業(yè)設(shè)計。依托單元設(shè)計框架，我從單元教材分析和學情分析的基礎(chǔ)上，立足關(guān)鍵問題，體現(xiàn)學生核心素養(yǎng)，以基礎(chǔ)訓練、能力提升、思維挑戰(zhàn)等三個層面去設(shè)計針對性的作業(yè)，在設(shè)計過程中我力求體現(xiàn)思維可視化，力求保證題目的一題多變、體現(xiàn)分層理念、說理素養(yǎng)與實踐拓展。

作業(yè)設(shè)計的一個教師應該具備的能力，素養(yǎng)作業(yè)有別于教輔應注重精選、精編、精練。準備時，我從閱讀課程標準、教材、教師用書、課堂作業(yè)本等資料入手，以知識要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向，abcd四個水平的為導向，合理確定單元作業(yè)目標。通過學生的學期存在問題，結(jié)合目標，設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。以分層、素養(yǎng)、實踐、聯(lián)結(jié)四個關(guān)鍵詞串聯(lián)單元素養(yǎng)作業(yè)，讓學生有基礎(chǔ)知識的普及，有思維能力的拓展，有深度探究的實踐，有理解運用的思考。

這次主題培訓有幸邀請到xx市教學研究院小數(shù)教研員雷老師，關(guān)于“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計的框架，可以說解決了一部分老師的燃眉之急，給走在摸索階段的老師指明了前進的方向。雷老師從“為何重構(gòu)”、“如何重構(gòu)”兩個問題引入，深入分析雙減的背景和意義，分別從作業(yè)改革，作業(yè)管理與設(shè)計，方案與制度，優(yōu)化作業(yè)改革的機制等方面進行了闡述。雷老師指出作業(yè)不僅要符合學生的學情，以思維、聯(lián)結(jié)、整體性和實踐拓展豐富單元作業(yè)設(shè)計。雷老師指出作業(yè)需“緊扣目標、促進思維、形式多樣、分層要求”，反思我們的課堂教學，是否以作業(yè)為載體，開啟新的教學模式。

作業(yè)是學生開展自主學習活動的重要載體，引領(lǐng)在場老師認識到作業(yè)承載的新“使命”。雷老師通過解讀省、市作業(yè)設(shè)計的實施要求和編寫指導方案，為我們在座所有的老師指明了方向，對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的專業(yè)指導，給出的案例令我印象深刻，原來《圓的認識》可以這樣去教學，讓學生從身邊的事物提取數(shù)學素材，課堂生成關(guān)鍵問題，產(chǎn)生驅(qū)動性問題并通過自主學習的形式去探究，讓學生素養(yǎng)落到實處。

我們?nèi)粘；臼且恍┗A(chǔ)性作業(yè)，如何提高基礎(chǔ)作業(yè)的質(zhì)量，雷老師給我們指點了迷津，他說關(guān)鍵在于遷移的運用，情景變化，比如一題多用，結(jié)合學生學情本質(zhì)，聯(lián)系生活情景，通過數(shù)學閱讀獲取有用信息，使作業(yè)生動有趣，學生樂在其中。雷老師指出素養(yǎng)作業(yè)要避免重復性和機械性的作業(yè)，應從單一知識點到綜合的運用，以前我們布置作業(yè)往往是知識碎片化，追求覆蓋面，學習方式是反復記憶，重復講解，大量訓練，反而適得其反。通過大量案例分析，給在座的老師闡述了這樣的作業(yè)設(shè)計的缺陷，我們的理念雖然走進來核心素養(yǎng)時代，但是行為卻還是在雙基時代。所以我們應該拋棄這種作業(yè)方式，作業(yè)要體現(xiàn)學生真實學習性，引導學習進程，可以在設(shè)計作業(yè)時給學生設(shè)計學習支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)。

通過這次的以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計為主題培訓，讓在座的老師都對做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計有了進一步的理解。這一次干貨滿滿的學習，讓我們再次攜手共研，更好地優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計，服務學生，助力“雙減”。