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通過總結(jié)可以準確地評估我們的學習和工作效果。怎樣把握時代機遇,抓住發(fā)展的關(guān)鍵點?總結(jié)是一個積累和總結(jié)的過程,我們可以從他人的總結(jié)中獲得借鑒和啟發(fā)。
期中語文范文初二篇一
有人說,知足者是精神的智者:陶淵明悄然遁世,隱居南山,得“采菊東籬下,悠然見南山”之閑適;劉禹錫被貶后居于陋室,也仍有“調(diào)素琴,閱金經(jīng)”之雅趣。但請思考:他們真的是所謂“知足”嗎?恐怕不是。他們也有追求。他們追求的不是世間的功名利祿,而是常人難以體會的另一層次的精神的滿足。請不要把“不求上進”與“更高的精神追求”混為一談。
大名鼎鼎的“發(fā)明大王”愛迪生,早年發(fā)明了電燈、留聲機等諸多改變世界的物件,在科技創(chuàng)新方面取得了很大的成就。但在這之后,他便開始了所謂“知足常樂”,不再追求更高的水平,甚至說出了“不要向我提出什么意見,因為再好的意見也比不上我的頭腦”這種愚蠢至極的大話。也正因他的這種“知足常樂”導致的頑固不化,讓他在晚年不肯將直流電改為交流電,成為了他一生中最大的敗筆。他的事跡,啟示我們要警惕某些時候的“知足常樂”,因為那很可能是不思進取的另一說法。
高爾基曾說過:“一個人追求的目標越高,他的才力就發(fā)展的越快,對社會就更有益。”誠然,“知足常樂”可能是高尚的,但是一個不斷進取的開拓者,對于社會的貢獻要比“知足常樂”的“智者”多上許多。如果人們都開始“知足常樂”,那么油燈便不會被電燈所代替,人力不會被機械所代替,社會也就不會有進步。
不知足,并非是讓人被欲望控制,變成名利的奴隸,而是拒絕安逸,拒絕安于現(xiàn)狀?,F(xiàn)今,任何事物都在日新月異地發(fā)展,所謂“知足常樂”也很難在這樣的環(huán)境下立足。
期中語文范文初二篇二
“少不勤苦,老必艱辛;少能服老,老比安逸?!?/p>
沒有人從出生到生命的終點都是一帆風順且甜蜜幸福的,生活中總是充滿了荊棘坎坷,那些不通過自己的努力得到的幸福未必就是真正的幸福,未必就是長久的快樂。現(xiàn)在所擁有的也只是暫時的,如果不去維護,終究會再次失去,不要被一時的表象所迷惑,在該奮斗的年歲里選擇安逸,那么老了所受的苦,將比先下痛苦百倍。
人生的享樂其實是一個苦中取樂的過程。越努力越幸運,越努力越幸福。學會把吃苦變成習慣,就像吃飯喝水一樣,像呼吸一樣,那么苦就不再是苦,苦極必樂,終究我們會聞到快樂的香醇。這快樂是充實的,是永久的,是任何物質(zhì)都無法衡量的。唐三藏師徒四人西行取經(jīng),縱使前路妖魔鬼怪、魑魅魍魎,他們亦是跨越千難萬險,不畏艱難險阻,最終到達佛法圣地,并取得真經(jīng),最終成佛。他們的故事家喻戶曉,他們的精神流傳千古。
人生是一趟沒有返程的單趟旅途。總有堅持不了初衷的人,面對窗外的誘惑駐足,然放棄了所有的努力與堅持,放棄了最初的夢想,在片刻的安樂之后,獨自面對這巨大的彷徨又是怎樣一番心情呢?只有淡然接受吃苦的人,能夠坦然面對各種挑戰(zhàn)和挫折,才能在人來人往的旅途中享受到夢想實現(xiàn)的震撼和快樂。這是永恒的幸福。學會堅持,學會吃苦,并愛上吃苦,這并非易事。須有磐石般堅定的信念和鋼鐵般的意志,才能經(jīng)得起生活巨浪的淘洗,沉淀浮躁,最終綻放。
人生而苦,苦痛是人生的底色。只有通過自己的吃苦奮斗得來的幸福才是最真實的,才會倍加珍惜,陽光總在風雨后,面對這縱橫浮華的大千世界,誘惑隨處可見。苦是常態(tài),心中永記,沒有不用付出得到的回報,天上也不會無故掉餡餅。撫平心中對誘惑的渴望,莫要因一時的貪圖享受讓之前的努力付諸東流。拓寬眼界,看清這享受背后的甜蜜陷阱,多點努力,不要做懶惰的天才,堅持到最后才是最寶貴的。沒有得不到的幸福,沒有到不了的終點,張開我們勤勞的雙手,創(chuàng)造自己的天堂。
努力的做個愛吃苦的人。吃虧是福,吃苦是樂。不經(jīng)一番寒徹骨,怎得梅花撲鼻香。年輕是最厚重的資本,莫要辜負了這最美年華的期盼。讓我們的夢想在苦中翱翔,綻放最美的風采。
期中語文范文初二篇三
期中考試告一段落了,此次考試我校采取了單人單桌的考試模式,因而成績是比較真實的。下面我從兩方面來小結(jié)反思下這次考試的情況:
一、 從考試情況反思
1、從試卷內(nèi)容上分析:
今年的語文試卷題目量大且靈活多變,具體表現(xiàn)在學語文用語文、閱讀理解、習作三個方面。如學語文用語文方面這部分題目來源于本冊課文中的口語交際、課外知識積累兩個方面。對本班學生來說課外成語接龍是個難點,導致學生失分過多,其實自三年級以來我一直嘗試在班級進行成語接龍的課題研究,現(xiàn)在每個學生都能接成語一、二百條,可是學生學習知識的靈活性不夠,導致沒有接上;基礎(chǔ)知識中修改病句中有近20名同學用修改符號修改的沒有把句子按要求抄下來,都沒有得到分。這方面原因是學生審題不認真。在閱讀理解中,此次的閱讀理解相對來說不算多難,但學生讀文、讀題非常不認真。這是此張試卷失分最多的題??吹揭粋€又一個的叉我的心中很不是滋味。我反復(fù)看了這部分,研究了很長時間,如學生不認真讀文對于禮炮等詞表示什么這樣很淺顯的題都丟分。學生不在文中找答案,平時我經(jīng)常強調(diào)用在文中找答案的這種閱讀方法,并把這種發(fā)法形象的比喻成找犯罪分子的特征。也許由于考試的緊張,很多學生并沒有按照平時教的方法去做題。這方面在今后的教學中我會把它當作重點去強化訓練學生,爭取期末考試不會在丟很多分。在習作方面,把《草》題目串改的現(xiàn)象嚴重,寫跑題的還有三名同學,這些都原于學生沒有養(yǎng)成良好的審題習慣。
2、從學生答卷上看
二、 從本人的教學方法上反思
昨天的榮與辱只能代表過去,在今后的教學中,我會比以前更加認真和自信,因為失敗并不算輸,它到給我提供了一些寶貴的經(jīng)驗,只要我沿著自己正確的方向前進,勝利一定屬于我。
期中語文范文初二篇四
一、指導思想:查漏補缺、分類提煉、強化拓展。
查漏補缺:找準學生學習上的薄弱環(huán)節(jié),查找知識漏洞,不搞題海戰(zhàn)術(shù),爭取收獲事半功倍的效果。
分類提煉:從拼音、生字、閱讀、寫話等不同方面入手分類復(fù)習,提煉重點、難點及做題技巧。
強化拓展:在分類提煉的基礎(chǔ)上,進行強化,適當拓展,拓寬學生視野,做到牢固掌握各項知識點。
二、 班級情況分析:
綜合全班學生學習狀況來看,目前較為突出的問題有:
(1)部分學生生字掌握狀況較差,聽寫出錯較多。
(2)要求背誦的課文不能做到全班學生牢固掌握。
(3)閱讀理解能力較差。閱讀題失分較多。
(4)寫話能力有待進一步提高,要訓練學生能圍繞一個主題寫一段語句通順、用詞準確的話。
三、復(fù)習的總目標:
1、鞏固本學期所學的生字,重點在于通過各種不同的識字方法記住生字。要求學生在書寫過程中掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu),使學生不僅能把字寫對,而且能把字寫好。
2、認識400個漢字,能正確書寫300個漢字。
3、掌握所教漢字中的筆畫和偏旁,知道漢字書寫的一般筆順。
4、初步學生漢字的間架結(jié)構(gòu),能夠正確地說出漢字的結(jié)構(gòu)特點。
5、繼續(xù)鞏固正確的讀寫姿勢,把字寫正確、規(guī)范、端正,保持書面整潔。
6、培養(yǎng)學生大膽說話,并且聲音響亮,口齒清楚。能用指定的詞語說一句完整的話。
7、學會有感情地朗讀課文,吐字清晰,聲音響亮,不指讀,不唱讀。
8、能在熟讀的基礎(chǔ)上背誦一些名句名段。
9、能理解課文中的詞語和句子,熟練使用句號、問號和嘆號,體會不同的語氣。
10、熟練地運用音序查字法和部首查字法查找漢字。
11、積累自己喜歡的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句。
12、對寫話有興趣,能把看到的想到的寫下來。復(fù)習寫日記。
四、復(fù)習課時安排:
本學期復(fù)習時間共三周:
1、第一周,以單元復(fù)習為主,重點是字詞,要背誦的知識。
2、第二周,以分類復(fù)習為主,進一步查漏補缺。
3、第三周:強化訓練,努力使全班學生各項語文知識與能力的掌握得到一定的提高。
五、復(fù)習措施:
1 、一類字復(fù)習:
(1)抓住生字表1 ,展開全面認讀。利用學習小組,在小組里互相檢查認讀情況,進行識字鞏固活動。
(2)充分發(fā)揮學生的主體作用,多讓學生說,多找找易忘易錯易混淆的字詞,互相檢查、背誦、聽寫。
2 、二類字復(fù)習:
結(jié)合聽寫,在聽寫查漏補缺。發(fā)現(xiàn)掌握不好的詞語想辦法記住——說說你用什么方法記住了這個生字?配合一定量的強化書寫。
3、 閱讀、寫話復(fù)習。
閱讀:檢查學生重點句段的掌握,結(jié)合課文,設(shè)計一些閱讀題,同時也可以搜集一些適合的課外閱讀,使學生掌握閱讀題的做題方法。主要訓練的重點應(yīng)是:聯(lián)系上下文理解詞語、找出中心句,聯(lián)系文章回答問題、用文中詞語造句、按要求畫出相關(guān)句子、給句子加標點等等。
寫話:結(jié)合課文中出現(xiàn)的泡泡問題和語文園地的說話、寫話訓練進行復(fù)習,教師適當引導學生進行練說,爭取要比第一次學習的水平有所提高。在指導寫話的時候,要注意從格式、內(nèi)容、語言、書寫多個方面進行強調(diào)。
同時,在復(fù)習中還要注意其他復(fù)習策略的綜合運用運用:
a 、針對學生情況,因材施教,對于尖子生,注意其閱讀能力、說話寫話能力的培養(yǎng),對于中等生和學困生應(yīng)當主要帶領(lǐng)他們夯實基礎(chǔ),加強基礎(chǔ)字詞、課文的掌握。
b、爭取家長配合,家校聯(lián)手展開學習。例如請家長在家為孩子聽寫生字、督促孩子背誦重點課文。
c 、組織“一幫一”互助對子,讓學生互相幫助,創(chuàng)設(shè)全班學生積極、向上的良好學習氛圍。
d、注意激勵手段的運用。復(fù)習期間,由于都是大部分都是在鞏固舊的知識,學生容易產(chǎn)生急躁、厭倦的情緒,我們應(yīng)當多采用激勵的手段,盡量讓學生在快樂、的學習氛圍中展開學習。
總之,我們要在復(fù)習中注重做到溫故而知新,不斷調(diào)整復(fù)習方案和復(fù)習方法,注重學習方法的指導,真正使學生在復(fù)習中取得較大的收獲。
期中語文范文初二篇五
緊張而急促的月考結(jié)束了,在成績出水的同時,我的心也是波瀾起伏,之后剩下的就是總結(jié)與反思。
就七年級語文期中考試的試卷來看,難度不大,活的能力題目較多,尤其是基礎(chǔ)部分的語言能力題占這部分的50%。閱讀與寫作也不是過難的。
總體看來,同學之間的差距不大,說明我們在學習中的共同特征都是十分注重基礎(chǔ)知識,對閱讀能力訓練較少。如基礎(chǔ)平均得分率在75%左右;第二部分閱讀分三塊,第一塊是文言文閱讀,平均得分率達92%左右,而課內(nèi)閱讀和課外閱讀得分率分別是68%和60%。由此可見,我們閱讀能力非常薄弱,我班竟沒有一個90分。
通過這次的考試,我了解到了我的不足之處,我明白了單單書面上的知識是不夠的,要多做一些課外習題,擴展知識面。除了課外的輔導,還要細心,不能掉以輕心,否則后悔莫及。
要想語文成績變好,應(yīng)該多看一點課外書,提高寫作水平。因為現(xiàn)在語文考試。
作文。
占很多分,要想語文成績變好,首先寫作水平必須得提高,這樣才能抓到分數(shù)。還應(yīng)該多積累一些好詞好句,和古詩,這些都是有百益而無一害的,對語文考試也都有一定的幫助。
期中語文范文初二篇六
如果問大家本學期你最關(guān)注的是什么?我想,答案肯定是唯一的。那就是這半學期來,我們大家議論最多、思考最多、觸動最大的“課改”。
課堂改革早已不是什么新名詞,但它從來沒有與我們?nèi)绱说慕?,從來沒有給我們帶來如此巨大的震撼。其實,這場“自上而下”的變革早在去年底寒假之初由袁校長召集的幾個座談會上就初露端倪。在本學期開學大會上,學校領(lǐng)導吹響了改革的號角。一場“自上而下”的課堂教學改革大幕拉開。
袁校長作為這場改革的總設(shè)計師、總指揮,他把我們的課堂定義為“自主、導學”型課堂。通過召集學科主任會議,專題研討,建立各個學科的課堂教學改革“核心研究小組”,由各教研室主任、學科骨干教師、學科中層干部組成,為了便于協(xié)調(diào)學校各項工作圍繞課改并為課改創(chuàng)造有利的條件,對校級領(lǐng)導進行了分工,各位校級領(lǐng)導參與到各學科的課改活動之中。
袁校召集每個學科的“核心研究小組”成員開會,參與每個學科課堂教學模式的研討,主要從教學理論與新課程理念,學科教學現(xiàn)狀和課堂模式的建構(gòu)幾方面深入討論,初步形成了“自主、合作、生成、探究”的“自主、導學”型課堂教學模式。緊接著是教研組層面的“樣本研究”,每組選擇一位教師上先行課,袁校長和分管校級領(lǐng)導與核心小組成員一起聽先行課,與大家一起分析得與失,按照我們的理念進行打磨,然后再對全教研組教師開設(shè)示范課。聽課前,首先對教師進行相關(guān)培訓,初步了解我們的課改內(nèi)容,為后續(xù)聽課、評課做好鋪墊。在大組評課的基礎(chǔ)上,上課教師與核心小組成員進一步優(yōu)化課堂教學設(shè)計,再進行全組示范教學,為備課組層面的研究做好準備。袁校長和分管校級領(lǐng)導全程參與了這三次聽評課,并且適時對教師進行理論引領(lǐng)。此外,學校還組織學科主任與骨干教師去山東的杜郎口、河南榮、采威參觀學習,讓我們參與者開闊眼界,站得更高、看得更遠、理解更加深刻。
高二小高考后,改革由語數(shù)外向所有學科推開。大家注意到,袁校和分管校級領(lǐng)導不僅全程參與了各個學科教研組層級的教學研討,而且也參與了各學科備課組層級的研討課。學校還組織了全校層面的大文與大理示范課,全校文科和理科教師參與了聽評課。由此,我們可以感覺到學校領(lǐng)導推進課堂教學改革的巨大的決心和強勁的推動力。在這場改革中,學科教研室、年級組還有備課組都參與其中,形成合力,為課堂教學改革的推進提供了組織保障。
如今,備課組層面的研討課正在高一年級開展。如果,我們要對前一段工作做個小結(jié)的話,我想主要有這幾個值得肯定的方面:
1、教師的教學理念產(chǎn)生了可喜的轉(zhuǎn)變。由當初的抵觸、懷疑、觀望,變成了參與者,不管是不是自覺參與者,不論實施水平高低,至少,大家都在行動了。
2、初步構(gòu)建了各學科不同課型的“自主、導學”型教學模式?!爸鲃訁⑴c、善于合作、大膽生成、樂于探究”的課堂教學模式基本形成。
3、初步建立了學習小組,自主、合作、探究的學習方式得到廣泛運用,學生在課堂上基本動起來了。
還有一點,我不太好說,因為說了有奉承之嫌,但我覺得還是要說一說,作為一把手的校長,肯定有很多工作要做,本學期來聽了數(shù)百節(jié)課,這樣地深入課堂,了解課改的現(xiàn)狀,獲得了課改的指揮權(quán),為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,促進學校的課改不斷推進,不斷上水平做了大量的工作。在這樣一個遇到改革瓶頸的關(guān)鍵時刻,我們老師看到并肯定領(lǐng)導的成績,對領(lǐng)導也是一種鼓勵與支持。
老師們,我們不要指望短短幾個月就會有質(zhì)的飛躍,我剛剛總結(jié)的三點就已經(jīng)是了不起的成績了。當然,我們的課堂可能存在的問題更多:
自主學習指導不當;合作學習重“式”,輕“效”;重“活動”,輕“目的”;合作問題過于簡單,沒有討論的必要;缺少自主學習、獨立思考,盲目合作;教師少幫輔,一味放手合作,即所謂“放得開,收不攏”;學生的主動合作意識不強,合作參與不足,積極性不高等問題還需要我們研究解決。
如此多的問題讓很多人感到失望,甚至卻步。所以,我們一定要認識到課改是慢功夫,是長期的任務(wù),只能打持久戰(zhàn),不能靠打速決戰(zhàn),更不能搞什么一夜工夫的“顛覆”?,F(xiàn)在課改的誤區(qū)是跟風,今天學洋思,明天學杜郎口,后天又學講學稿,今天拼桌子,明天又拉開,學來學去,一事無成;外出學習,頭腦一熱,馬上效仿,三分鐘熱度,缺乏持續(xù)不斷的動力,所以課改成功的學校寥寥無幾。
有人說過“任何改革都不可能是強迫的,特別是文化的改革。課程改革事實上也是一種文化運動,它只能是引領(lǐng),不可能強制任何人?!薄白陨隙隆钡恼n程改革的屬性和規(guī)律決定了改革力量層層衰減不可避免,即便是行政力量,也不能改變這一點。課堂教學實際的專業(yè)自主權(quán)在教師手里,這種改變是靠喚醒、發(fā)現(xiàn)、培植、引領(lǐng)去實現(xiàn)的。
所以,我這里特別強調(diào)“自下而上”的改革。所謂“自下而上”,是指我們教師從自身做起,從一線做起,從自己最熟悉的問題研究起,實現(xiàn)“由匠到師”的轉(zhuǎn)變。
因此,下半學期,我們要從以下幾方面繼續(xù)推進:
1、加強學習、發(fā)現(xiàn)真問題。
盡管目前在理念層面我們有很大的改進,但是不是能夠做到從本質(zhì)上理解各種教學現(xiàn)象、教學行為背后的支撐理論,就很難說了。沒有理論指導的實踐大多會多走彎路,常常事倍功半。因此,我們要加強理論學習,用理性的眼光看待教學中的問題,并找到值得我們研究的真問題,只有這樣,我們才能夠達到事半功倍的效果。下面,我為大家提供一些研究問題:
小組合作學習的基本形式有哪些?
什么樣的時機安排小組合作學習效果最佳?
在一些課堂,合作學習成了另一種放羊,在學生合作過程中,教師的角色和作用是什么?(教師是袖手旁觀,還是通過觀察、傾聽、甄別并據(jù)此做新的教學決策?借用袁校的話,就是如何做到“放的好、收得高”?)。
如何指導小組建立及時、高效的評價制度?從哪幾個方面進行評價?
怎樣促進學生和教師在對話、合作中取得共贏?
如何在合作探究中滲透學習方法的指導和學習策略的訓練?
如何培養(yǎng)學生在合作中的問題意識?
教師如何通過問題引領(lǐng)學生進行高效學習?
在這里,我想建議大家,一個階段聚焦一個問題,把它研究透徹,你就成為這個方面的專家了。
2、進一步加強課堂模式研究,努力達到“遵循原則,超越模式”
在改革之初,我們研究模式是為了幫助教師、學生盡快“入格”,而如果不管教學內(nèi)容、不管教學時機,一味地套用一種教學模式無論是對教師還是對學生都將是非常乏味的。教學有法,教無定法,正如袁校長反復(fù)強調(diào)的:我們課改的目的是建構(gòu)課堂規(guī)則,也就是要看學生是不是都在學,都在有效的學,都在深度的學。
因此,我們既要運用講授法,也要對自主、合作、探究這些相對陌生的教學方式加強研究,做到兼收并蓄、恰到好處地把他們運用到自己的課堂中,當講時講,該合作時合作,需要探究時探究。不斷提升我們的選擇、建構(gòu)能力。
老師們,如果用“自上而下”概括前段課堂教學改革的特點,那么,讓我們加強自主意識、主人公意識,“自下而上”的把課堂改革推向深入吧。上下同心,其利斷金!有理由相信,通過我們這茬人的不懈追求,我們一定會在邗中的發(fā)展中寫下濃重的一筆。
期中語文范文初二篇七
猶豫彷徨是我這輩子最大的性格弱點,但同時似乎又是我最值得信賴的安全點。
當我還在猶豫的時候,別人已經(jīng)沖向遠方,當我正鼓起勇氣向前的時候,卻發(fā)現(xiàn)許多人已經(jīng)倉皇逃回,于是我不得不改變方向,進入新一輪的猶豫。不過因傍徨而產(chǎn)生的“思想”倒是讓我顯得有點深沉而嚴肅。
崗位的變化對于一個人來說是一種磨練,小小的調(diào)整原來可以衍生如許的內(nèi)心感受,這也未嘗不是一件好事。
半個學期過去了,我似乎回到了幾年前初次接任班主任的感覺,就是遲遲未進角色,對于之前相信的理念和做法產(chǎn)生了懷疑,因此開始新的觀望與思考。去年的工作感受無疑是一種意外的收獲,因為解下班主任的職務(wù),所以能更專注于教育的反思和語文教學的探索,當然也收獲了一些微薄的收益,收獲了幾篇文稿所呈現(xiàn)的思想。
現(xiàn)在是高中的班主任。作為一種定位,我在了解他們心理與智能發(fā)展的程度,我在調(diào)整對他們的期望,我在嘗試鍛煉他們的能力……許許多多的努力其實也算是一種嘗試,不過基于一種設(shè)想——將班主任的工作化有為無,不斷內(nèi)化教育的理念,學生們都學會認識“自我”的存在,學會對自我有發(fā)展的內(nèi)在期望和思考,學著去發(fā)展自己,認清自己的職責,熟悉社會的規(guī)則和屬于自己的自由。
在班主任工作方面,我在思考人該如何發(fā)展自己的問題,同時也在思考作為班主任對于學生的發(fā)展是否有用的問題,最后也思考如何能幫助學生發(fā)展的問題。這些問題的糾結(jié)與社會密切相關(guān),與應(yīng)試教育所換取的就業(yè)教育資格有關(guān)。
面對所需要思考的問題,立即暴露了作為一名中學語文教師的缺陷——在學校公認好的品質(zhì)在社會上真的能受到肯定嗎?如果能,為什么在校表現(xiàn)品性不那么好的學生可能成為社會上的成功者(當然,這里成功的標準是權(quán)與錢的優(yōu)勢地位)?如果不能,我們該以怎樣的品質(zhì)標準去衡量學生?我們該怎樣看待學生中的狡黠者和寬厚者?在學校的學習如果不僅僅為了達到高考的目標,我們該怎樣認識學習文科或者理科該將目標定位于社會上的哪行哪業(yè)?或者我是過慮了,正如我之前所認識到的一樣,每個人都有自己的造化,我們是彼此的過客,我們以為對他人重要,其實不然。
產(chǎn)生這樣的思想很危險,容易被視為不負責任,尤其是作為一名教育工作者,將一切現(xiàn)象的存在視為合理,不去干涉,不去改變,這難道不是失職嗎?但我只是懷疑,我認為理想社會應(yīng)該存在的理想人格或者不能為家長和學生接受,萬一學生接受了,當他走向社會時,或者他可能遭受前所未有的痛苦,可能會被痛苦所毀滅。這是虛偽的教育,可悲的教育。我不希望作為一名班主任將學生的獲獎、學生考試的成績作為自己評級的籌碼或者是牟利的工具,只是希望真的能幫到他們什么。
當然,班主任也不是無事可做的。我堅信,融入班級,成為學生的朋友,便可以觀察學生、替學生擔憂、必要的時候幫學生撥一下前方的迷霧、提供理性的思考……想到這,明白自己還有一點用處的時候,便也沒那么彷徨了。
我始終不會忘記我是一名語文教師,我始終不會忘記我畢業(yè)之初立下要為真語文名師的宏源,雖然這個愿望似乎沒有可能實現(xiàn),但我可以在前行的道路上獲得許多真切的感受,獲得一種類似于文化人的憂郁。
雖然我相信我的理念是對的,雖然我相信引導學生積極閱讀、砥礪思維、品賞古文的思路是正確的,但這些明顯不是能夠短期見效的,或者不是一年兩年,更不是一個月兩個月可以見效的,但我在走這樣的路。自己相信代表著學生也能相信嗎?我可以在這一年接受別人的懷疑,但我能讓學生擔憂嗎?畢竟沒有成績來支撐的話,有多少個人有勇氣進行這樣的嘗試?坦白地說,我在這一學年不如上一學年這么有信心,而且這一批學生對語文的感悟能力也有點讓我失望,再有就是他們本身對語文充滿挫敗感。
我不能抱怨自己遇到怎么樣的學生,我只能冷靜地思考自己的教學水平和教學策略是否適合學生的發(fā)展。
從讀書筆記和學生平時翻看的那些書中,我看到了希望,雖然一切剛剛開始,但他們已經(jīng)開始積累,已經(jīng)開始閱讀,我應(yīng)該充滿信心。
彷徨或者可以稱為反思吧。或者我只適合做這樣的工作,需要慢慢地摸索的工作,與現(xiàn)實有點脫節(jié)的工作。
期中語文范文初二篇八
2.繼續(xù)總結(jié)使用新教材的過程中已經(jīng)獲得的經(jīng)驗,繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問題,探索新教法,把課堂的研究性閱讀推向深入,爭取形成一套與新課標配套的新課型、新模式,提高課堂教學的效果。
3、新教材的“減負增效”尤為重要,加強探究性閱讀教學和創(chuàng)造性作文教學的實踐和總結(jié),共同研究課堂三種方式的變革(教學方式、學習方式、評價方式)。
新教材的體系和構(gòu)建,在試驗修訂本的基礎(chǔ)上作了“四大改革”。高二階段著重培養(yǎng)鑒賞文學作品的能力,呈現(xiàn)出”兩大特點”:一是人文性,教材的文學氣息濃,對于豐富學生情感、陶冶學生情操意義重大,二是工具性,重思維訓練,重能力培養(yǎng)。閱讀教學要以“點”帶面,關(guān)注能力培養(yǎng)的不同層級目標,不斷反思教學的實效性。
1、繼續(xù)貫徹國家新課程標準計劃的教學思想,提高課堂教學的效果。
2、新教材的“減負增效”尤為重要,加強探究性閱讀教學和創(chuàng)造性作文教學的實踐和總結(jié),共同研究課堂三種方式的變革(教學方式、學習方式、評價方式)。
3、閱讀教學要以“點”帶面,關(guān)注能力培養(yǎng)的不同層級目標,不斷反思教學的實效性。寫作、口語、文言等內(nèi)容可作穿插式教學。在教學過程中,要特別重視語言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學的評鑒等教學要點的夯實。
4、自由寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中,讓學生在老師的引導下開展活動。此外,在常規(guī)課堂教學中不可忽視學生的“動腦、動口、動手”等語文實踐性能力的培養(yǎng)。
5、繼續(xù)探討新教材活動課的教學原則和教學方式。
1、以單元教學為“點”,以讀寫實踐為“鏈”,拓展常規(guī)教學思路。新編語文教材以實現(xiàn)不同能力層級目標而劃分“單元”,根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排,注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此,教師在使用新教材過程中,要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”,還應(yīng)注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插)教學,避免單一的直線式重復(fù)性教學。
2、精講“教讀課”,指導“自讀課”,逐步形成探究式能力課型。每個單元精講12篇“教讀課”,以“課”為例,舉一反三,側(cè)重能力的全程培養(yǎng),突出以學生為中心的思想,努力改變教師教學方式,從而促進學生的學習方式轉(zhuǎn)變,以達“教,為了不教”之目的?!白宰x課”必以學生自學為主,強調(diào)自學課型的內(nèi)在特點和學法指導,不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。
3、重視文言文閱讀能力培養(yǎng),增強學生文化底蘊。
本學期的學習重點還是應(yīng)放在積累文言知識,理解文章內(nèi)容,增強學生文化功底之上。計劃將文言文單元穿插到現(xiàn)代文單元中進行教學,本學期要特別注意培養(yǎng)學生文言文閱讀興趣,抓好誦讀和默寫指導,并適當為其補充有關(guān)文言知識。
4、推薦課外閱讀書籍,擴大學生閱讀量,不斷提高語文積累和素質(zhì)。
(一)、夯實基礎(chǔ),溫故知新,全面提高學生語文學習的興趣,培養(yǎng)語文學習的能力。
高一階段對學生來說是個比較重要的時期,尤其是打下一個堅實的基礎(chǔ)非常重要,這對將來的高考作用是不可或缺的?;谶@樣的認識,我在教學中有意識的從最基本的字詞句入手,引領(lǐng)學生掌握基本知識,并將學習中遇到的已在初中學過的知識點,進行強化復(fù)習,然后聯(lián)系所學到的新的內(nèi)容,做到溫故知新。由于有相當一部分學生的基礎(chǔ)較差,學習興趣淡薄,通過基礎(chǔ)知識的公固加強,誘發(fā)這部分學生的興趣,收到了良好的效果。
(二)、嚴格按照學校的總體教學要求和目標去組織教學,抓好教學中的每一個環(huán)節(jié)。學期初,總校和學部都根據(jù)上級教育部門的要求,制定了我校教學工作的總體目標和要求,這是教學工作的綱,貫徹落實到教學的全過程中。為了切實地提高語文課的效率和質(zhì)量,從備課、上課、作業(yè)的布置與批改,到課后輔導,考試等都嚴格認真地去按要求和標準去做,保證了教學工作的規(guī)范化、制度化、科學化,從教的方面給學生的學提供了切實的保障。
(三)、嘗試“先學后教”的方法,落實“自主、合作、探究”的學習方式,全面提高語文能力。
調(diào)動學生學習的主動性,積極性是很重要的,而只有這樣,才能全面提高學生學習的能力。而“先學后教”就是適應(yīng)了這一要求,學生通過自己的自學發(fā)現(xiàn)問題,同學相互討論,問題明了,深入探究后,如果還有疑問,教師給予適時的點撥和講解,這樣就可以加深印象。課上,以小組為單位,圍繞問題,展開討論,進行評比,極大的調(diào)動了學習積極性。
(四)、充分利用現(xiàn)代化教學手段,擴大課容量,豐富活躍語文課堂。
我校擁有先進的多媒體教學設(shè)備,因而,在教學過程中,通過上網(wǎng)查找和自己制作語文教學的音像資料和課件,使無聲的語言變得生動形象,具體可感,提高了課堂效率,取得了理想的效果。比如,在學習《寶玉挨打》這一篇課文的時候,我就先播放了電影《紅樓夢》“寶玉挨打”的片段,營造出一種氛圍,然后再進入課文的學習,效果就好多了。許多課文的學習,我都播放配樂朗誦,給學生一定的熏陶和感染,同時也提高了學生的朗讀技巧。
(五)、開展多種多樣的語文學習的活動,促進語文學習,提高語文能力。學習語文,最重要的就是積累。因而,在抓住課堂這一主渠道的同時,還通過多種方式來提高學生語文學習的積極性。我除要求學生認真做好課堂記錄聽好課外,還建立了《成語積累本》《查漏糾錯補缺練習簿》《日知錄》等,做好語文的學習積累,開展語文背誦比賽,詩歌散文朗誦比賽,組織成立了中學部文學社,號召學生積極參加,在??习l(fā)表作品,激發(fā)他們的寫作熱情。
(六)、認真搞好培優(yōu)輔差工作,全面提高學生的成績
現(xiàn)在的在校生的學習程度參差不齊,因而,做好培優(yōu)輔差就顯得很重要了。教學中,我根據(jù)學生的不同程度,在教學過程中面向全體學生,利用每一節(jié)的培優(yōu)輔差課分別對優(yōu)生進行強化訓練,對基礎(chǔ)較差的學生加強基礎(chǔ)訓練。
(七)、以高考為方向,強化高考意識,明確奮斗的目標。
高一的學生對高考都比較陌生,為此,我就不斷的利用各種機會向?qū)W生講解有關(guān)高考的各種信息,介紹高考的狀元經(jīng)驗,學習方法,往屆的高考語文試卷,使學生及早的對高考有所了解,明確高考的題型,樹立高考的意識,做好準備??傊?,高二語文前半期教學工作已經(jīng)結(jié)束,我雖然取得了一定的成績,但也存在一些問題與不足,在今后的工作中將不斷的努力并完善。
期中語文范文初二篇九
冬天悄然而至,期中考試也落下了帷幕??吹胶⒆觽兊某煽?,我倍感欣慰,所有的付出都有了收獲?,F(xiàn)將本次考試做以下反思:
1、大多數(shù)學生能夠遵照要求做到卷面書寫工整、美觀,但在老師再三強調(diào)的同時,仍有一部分學生書寫態(tài)度不端正,卷面不夠整潔、美觀。其實語文教學中書寫要求的強調(diào)不僅僅是一種技能的需要,更主要的是一種學習態(tài)度的培養(yǎng),而這些書寫有欠缺的學生往往考試成績并不佳,所以更要求老師不能聽之任之,努力幫助學生端正學習態(tài)度,對于個別書寫有困難的學生要傾注更多的關(guān)心,補好這一環(huán)節(jié)。
2、基礎(chǔ)知識的掌握從卷面來看比較理想,學生掌握牢固,這是本班的一大優(yōu)勢,需要繼續(xù)保持。本次考試第二、三、四大項“讀拼音寫漢字”、“仔細分辨,正確組詞”、“將成語補充完整”,總體的得分率百分之九十幾,就可見學生對基礎(chǔ)知識的掌握還是不錯的。
3、閱讀分析部分課內(nèi)的一題答題情況良好,但課外閱讀情況普遍較差。當然這跟學生的認知能力有關(guān),但也反映出學生良好的閱讀習慣還沒有養(yǎng)成,對較靈活的題目不能很好解答,得分率低,反映學生語文綜合能力較低。此題是既跟基礎(chǔ)知識有關(guān),這種發(fā)散型的題目既能考核出學生語言發(fā)展能力同時也開發(fā)了學生的發(fā)散性思維。但是,我們班學生在這類題失分較多。由于學生剛升入三年級,加之學生基礎(chǔ)相對較差,對學生的綜合訓練見效慢,收效不明顯,以至于學生審題能力較差,有的不讀題亂寫一氣,有的沒能真正領(lǐng)會句子含義,更缺乏理解的深度。因此,我想接下來一定要重視課內(nèi)閱讀方法和答題技巧的掌握,加強課外閱讀材料的訓練。要求學生廣泛閱讀名篇,提高獨立閱讀能力。另外,在閱讀教學中,應(yīng)注意培養(yǎng)學生的知識遷移和情感體驗。
4、最后一題習作題做的很不理想,當時看到試卷時,我就有些擔心,從完卷情況來看,多數(shù)同學能按要求習作。但部分學生的習作篇幅較短,學生語言表達能力不夠豐富,基本功不夠扎實,所寫的話就事論事、無實質(zhì)內(nèi)容,缺乏童趣,書寫不認真,還有偏題現(xiàn)象,沒按要求寫作文。
在今后的教學中我更應(yīng)加強:
1、在作文教學中注意學生審題能力的培養(yǎng),有的是因為沒有讀完題目要求,有的是因為沒有認真思考,這種現(xiàn)象反映了學生的心浮氣躁;有的'雖然沒有跑題,但是表達上也不到位,要么太空洞,要么重點不突出。
2、訓練學生在完整描寫一件事時,語言表達要通順,無錯別字現(xiàn)象,標點符號的使用要正確。
3、抓好習作基本功,把句子寫通順的同時,注意學生遣詞造句能力的培養(yǎng)和鼓勵學生大膽想象。
都能熟練的掌握。其次就是抓閱讀,培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,教給孩子一些解題思路,還有就是交給孩子做一些靈活題目的技巧。同時,抓學生的書寫,讓學生養(yǎng)成作業(yè)、卷面整潔的習慣,讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣,讓學生在做題時多多審題再去做。最后抓作文的教學,平常讓孩子多練、多寫。幫助學生養(yǎng)成高效的學習習慣。
以上是結(jié)合這次期中考試質(zhì)量分析及些許思考,總之,“一切為了學生的全面發(fā)展”,希望我們的孩子們學有所獲,希望所有的付出都有收獲。
期中語文范文初二篇十
本年級學生思想表現(xiàn)良好,在學習方面,大部分同學很認真,只有個別學生自制力較差,缺乏學習自覺性;年級中學生基礎(chǔ)良莠不齊,學生成績參差不齊。要想提高本年級復(fù)習效果,針對上述情況,必須夯實基礎(chǔ),以本為本,加強語文“雙基”能力的培養(yǎng),使他們在原有的基礎(chǔ)之上加深理解、加深認識,力爭從感性認識上升至理性認識的高度,進一步激發(fā)其學習興趣,培養(yǎng)良好的學習方法,樹立學好語文的信心,力爭使全班同學的語文成績有一定幅度的提高。
1、繼續(xù)加強學生良好學習習慣的培養(yǎng),如正確的讀寫姿勢、朗讀方法、課外閱讀興趣等等,如認真完成作業(yè)、勤學好問、勤于搜集資料等習慣。
2、繼續(xù)鞏固漢語拼音,教育學生利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話,解決生活中的實際問題。
3、準確認讀生字,按筆順正確默寫生字,按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正,寫勻稱,寫美觀,將書寫分灌輸于平時的測驗之中,進一步加強學生的生字連詞、組詞的能力;將課本要求的生字做到會默寫、會組詞;將每課“讀一讀,再抄寫”的詞語做到會默寫,少數(shù)詞語必須按要求熟練造句、 “日積月累”做到能理解、會默寫、會運用。
4、培養(yǎng)學生良好的口語交際能力,熟練運用口語解決生活實際問題。
5、培養(yǎng)良好的朗讀、默讀習慣,學會讀通、讀懂課文,理解課文中心,掌握寫作方法;將課本(含練習上要求背誦的)中要求背誦、默寫的課文及片段逐一落實,做到熟練背誦,能按照要求進行默寫。
6、繼續(xù)培養(yǎng)聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,理解詞語和課文內(nèi)容。
7、能閱讀程度適合的少兒讀物,了解其主要內(nèi)容,能用自己的話敘述其主要內(nèi)容。
8、加強學生的習作能力的培養(yǎng),注重其審題、布局謀篇等能力的培養(yǎng);鼓勵學生不拘一格、大膽想象、幻想,寫出自己內(nèi)心的想法、感受,真正做到“言為心聲”。
1、對照《新課標》,認真鉆研教材,認真鉆研復(fù)習方法,結(jié)合學生以前在學習中出現(xiàn)的問題,“對癥下藥”認真?zhèn)洹⑸虾妹恳惶脧?fù)習課。
2、切實減輕學生負擔,大力推行素質(zhì)教育,讓每一位學生在復(fù)習的過程中輕松、自如,沒有壓力。力爭考得輕松,讓他們真正在寬舒、和諧、愉悅的氣氛中樂于復(fù)習、勇于復(fù)習、勤于復(fù)習。
3、多參考教育教學資料,借“他山之石”,來提高、充實自己,并運用到復(fù)習課實際中來學以致用。
4、不單純看重學生的測驗成績,要注重其方法的培養(yǎng),要使其既“知其然”,又“知其所以然”,真正授學生以漁。
1、第一階段,以單元為單位,抓住課文重點章節(jié)及課后習題,適當練習測驗,加深學生的鞏固與理解,一課一課進行復(fù)習。
2、第二階段,以字、詞、句、篇、習作為單位,分門別類進行復(fù)習。將全書中的知識進行歸類,循序漸進,適度練習測驗,力爭學生融會貫通,熟練掌握并運用解決實際問題。
3、第三階段,全面檢測,查漏補缺。在前兩個階段的復(fù)習基礎(chǔ)上,對全冊教材的語文知識進行全面檢測,用相關(guān)模擬測驗題進行測驗,找出學生仍存在的問題,進行重點指導、講解,幫助學生克服困難,解決疑難問題。
期中語文范文初二篇十一
本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標中新理念的原則,除考察學生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識外,還增加了一些開放性、實踐性的考查,注重考查學生的語文綜合實踐能力,本試卷的命題緊密聯(lián)系學生的生活實際。
1、重積累。學文如積沙,作為語文學科而言,積累非常重要,只有厚積才能薄發(fā)。本套試題注重考查學生的積累情況,如:第一小題拼一拼,寫一寫;第二小題辨字組詞。
2、重運用。學生學習詞語要聯(lián)系上下文來理解,通過對詞語所在句子的理解,依靠語言環(huán)境提供的信息來認知詞語,體會詞語的意思。如:第2小題題詞句照例子寫一寫。
3、重發(fā)展。試卷留給學生閱讀思考的空間。如課外閱讀、作文,既能考核出學生語言發(fā)展能力同時也開發(fā)了學生的發(fā)散性思維。
(一)、基礎(chǔ)知識。
1、古詩積累學生掌握不夠熟練。
(二)、閱讀理解此題是既跟基礎(chǔ)知識有聯(lián)系,又與“語文素養(yǎng)”密切相關(guān),綜合考察了學生的語文綜合素養(yǎng)。
1、學生如能讀懂文章,就能選出正確的答案,這又回到了學生的語文理解能力。能直接反映出學生的語文理解能力。大部分學生能正確理解文章內(nèi)容,個別學生缺乏語文理解能力。
(三)、作文個別學生在完整描寫一件事,語言表達通順上還有待提高,個別同學出現(xiàn)了所寫的事例與所要表達的內(nèi)容不相符合的錯誤。學生的錯別字和語句的完整有待提高。
(一)教法:
1、認真鉆研教材,研讀課標,正確把握教材的重難點,精心組織教學活動。
2、摒棄工作中的偶爾浮躁的工作作風,嚴格要求學生的同時為學生做好榜樣。扎扎實實的搞好教學工作。
3、注重學生審題能力的培養(yǎng),特別是在審題時,不能掰碎了喂給學生,要鼓勵學生自己動腦思考,提高審題的能力。
4、利用好早自習,培養(yǎng)好小干部,組織學生進行學習。5、平時把一些類型的題目訓練貫穿在課堂中,不到考試臨時抱佛腳。
(二)學法:
1、加強學生學習習慣的養(yǎng)成。從卷面的情況看,學生在寫字方面對漢字的基本筆畫,間架結(jié)構(gòu)的書寫欠規(guī)范,學生在卷面上出現(xiàn)的錯別字較多。教師平時應(yīng)有意識地培養(yǎng)學生認真讀書。利用學后班時間練習寫字。
2、學生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。教學中,教師應(yīng)給予學生自主學習的.空間,重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成。同時,要將閱讀延伸至課外,鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍,豐富積累,提高自身的閱讀水平。
3、作文教學改進作文方法的指導,注意學生思維的訓練,建立錯別字小檔案,減少作文的錯別字,注意提高學生的閱讀積累,針對三年級學生的語文學習特點,字詞教學應(yīng)以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間,引導學生在平時的學習中多積累一些優(yōu)美詞句,養(yǎng)成自覺積累的習慣。
4、還有加強優(yōu)等生的培養(yǎng),學困生的指導,提高優(yōu)等生人數(shù)。
期中語文范文初二篇十二
期中考試結(jié)束了,望著學生的成績,我只有苦笑,沒想到學生考得如此糟糕??磥碜约簩λ麄児烙嬤^高了,以后的路該怎樣走下去,心里越發(fā)沒底了。
人數(shù):32人,最高分:94分,最低分:6分,4人不及格。
基礎(chǔ)知識錯誤率太高。第一大題中的1題給多音字選擇正確讀音,有些學生或是粗心漏做,或是拼音基礎(chǔ)差選錯而導致失分。3題是對“毀”和“肅”的考察,但學生對其部首筆順筆畫知識掌握也非常不好,嚴重失分。4題對“書猶藥也”及意思記得不牢,5題按課文內(nèi)容填空失分在識記不牢和錯別字上。
閱讀是檢驗學生語文綜合知識應(yīng)用情況的,分課內(nèi)和課外兩篇,但是答題情況太糟糕。課內(nèi)閱讀的考察好多是老師多次強調(diào)過的知識可是學生記不住。當然課外閱讀就更不會做了。
作文要求學生寫班里的淘氣包,但大部分同學描寫不夠具體或不生動,三言兩語,文章空洞無物,語句不通順。平日的積累沒有得到很好的利用,教師要加強指導。
對于本次考試,試題內(nèi)容大部分源于教材,基礎(chǔ)知識全面,考核的知識點比較多,試題比較靈活,實用性強。學生成績不是很理想,通過試卷反映出學生語文基礎(chǔ)薄弱,語文素養(yǎng)積淀不厚,教師要采用積極有效的方法,改變這不利的局面。
創(chuàng)新的同時不能忽略基礎(chǔ)知識的教學。教學的基本依據(jù)是教材,鉆研教材是教師上好課的重要保證。課前要準確全面的理解教材內(nèi)容,了解學生需要,真正提高課堂的實效性。特別是對于學困生,一定要從基礎(chǔ)知識入手,加強訓練,讓他們逐步提高成績。
從基礎(chǔ)的講讀入手,尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在引導學生正確理解文本上的基礎(chǔ)上,再對文本展開多樣化的思考,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。這樣有助于學生思維水平和認知水平的不斷提高。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然,或只求答案唯一。
對于學生的作文評改的指導落到實處,使學生的作文評改水平再上一個新的臺階。尤其多照顧中差學生,在寫作文時,讓學生有內(nèi)容的時候,也還要強調(diào)讓學生寫好字,確定中心,選擇材料。
總之,要讓這個班學生成績有所提高,還是得從基礎(chǔ)抓起。
期中語文范文初二篇十三
語文總體來講考得很差,很不理想。主要是這幾個原因:
在課內(nèi)文言文閱讀中,我將詩所描寫的意境寫錯了,只寫了一個似像非像的答案。我在以后的文言文閱讀中就一定要注意這種題目,要全篇通讀再下結(jié)論。
課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀考了第一單元的內(nèi)容,我沒有復(fù)習到,但在考試時也沒仔細讀課文,而是憑記憶做題,死記硬背的結(jié)果是扣了三分。我仔細分析了這幾道錯題,其實只要我把文章多讀幾遍就可以找出答案。這也暴露出了我學習語文吃力的結(jié)癥所在——死記硬背。這使我對文章的理解能力下降,再做其他題就總出錯。
所以以后我在上課時要仔細聽老師怎樣分析課文,并學習閱讀答題格式。將講學稿理解透徹,并保證預(yù)習質(zhì)量高。這樣才能鞏固學習。
課外現(xiàn)代文閱讀中,我扣了四分,都是應(yīng)為沒將題意和文章理解透徹。所以要更加注意對文章的理解。
說到作文,他為我整整扣了八分,我也發(fā)現(xiàn)自己寫作文總是抓不到主要的內(nèi)容,“形散神散”,所以每次都得不了高分。我的文章語言也過于空洞無彩。所以我要在平時多積累多閱讀,將文章內(nèi)容更加充實,調(diào)理更加明確,中心更加突出。這樣才能使我的作文水平提高。
下次考試時爭取做到這幾點,不說能全部做到,只要努力改正這些錯誤,考試時再仔細一點,會比這次有很大的進步。
期中語文范文初二篇十四
半個學期一轉(zhuǎn)眼過去了,期中考試也順利結(jié)束了,看著學生的成績,讓我感到自己和學生的付出有了點滴的收獲!學生們的成績由上個學期的平均分60.1分,現(xiàn)在提升到平均分63.4分,平均分增長2.3分。全班39人,及格人數(shù)28,及格率71.7,60分以下11人,60-69分17人,70-79分6人,80-89分5人,優(yōu)秀率12.8,差生率29.3。最高分89.5分,最低分22分。顯然,半個學期的學習,學生進步很大,增長的每一分都凝聚著師生的血汗。對于學生這樣可喜的成績,我很是欣慰,看到了更大的希望!逐題看過學生的試卷后,綜觀學生答題的情況,我發(fā)現(xiàn)了存在不少問題值得反思。
試卷分3大板塊:即:
1、基礎(chǔ)知識;
2、閱讀;
3、習作。
試卷體現(xiàn)了新課改理念,重視基礎(chǔ)知識、能力培養(yǎng),關(guān)注學生態(tài)度和情感,但美中不足的是缺少學生社會實踐和生活經(jīng)驗的聯(lián)系??偟膩碚f,我個人對此份試卷的質(zhì)量還是很滿的,使本次考試本身成為學生再學習再提高的過程。
(一)基礎(chǔ)知識部分
總體上說,這一部分我們平常訓練的較多,題型都不陌生,盡管如此,還是出現(xiàn)了一些不該有的錯誤!
第一題給下列加點詞語注音,大部分學生對于此處拼音的聲調(diào)掌握不夠好
第二題解釋下列加點詞語的意思,學生對于一些關(guān)鍵的字詞現(xiàn)代意思并沒有掌握第三題默寫古詩,選自書本課文,大部分學生全對,有一小部分學生錯誤集中在嫦娥盈盈,等詞語。
(二)閱讀部分
第四題閱讀古文回答下列問題,本文選自書本內(nèi)容,學生對于古文翻譯成現(xiàn)代漢語的一系列題目失分較多。
課內(nèi)閱讀,失分較多的是對課文內(nèi)容的理解。如:聯(lián)系上下文理解無微不至的意思。我在教學中也很重視對學生閱讀能力的培養(yǎng),但通過檢測得知,這方面還須加大力度去培養(yǎng)。
(三)習作部分
本次學生在習作上,成績還不錯。學生中有5人寫得相對好。部分學生得分低的原因:一方面是學生文章內(nèi)容不夠具體,并且多處有語病,還有錯別字;另一方面是學生的書寫需要繼續(xù)指導,字寫端正了,寫認真了,我想不僅是習作分能提高,更重要的是學生對待任何事情都會認真!
審視學生的答題情況,回想這半個學期以來學生在各方面的表現(xiàn)以及自己在教學中存在的問題,今后將從以下幾方面入手改進:
(一)不斷提高學生的閱讀能力。
“閱讀”在語文教學中具有舉足輕重的地位,培養(yǎng)學生的閱讀能力是教學的重點。今后教學中要激發(fā)學生的閱讀興趣,交給學生閱讀方法,擴大學生的閱讀量,多給學生創(chuàng)設(shè)閱讀能力訓練機會,從而促進和提高學生的閱讀能力。
(二)興趣先導,注重積累。
對學生的學習態(tài)度加強引導,激發(fā)學生的學習興趣;在教學中繼續(xù)加強對學生進行基礎(chǔ)知識的訓練與鞏固。努力做到要求背誦的課文、會寫的生字、詞語一課一清,每課的練習題一課一練一改!
(三)端正態(tài)度,培養(yǎng)習慣。
班里多數(shù)學生缺少細心、刻苦的品質(zhì),馬虎、浮躁的學習現(xiàn)象嚴重。教學中,首先讓學生明確學習目標,端正學習態(tài)度,培養(yǎng)學習興趣,逐漸形成良好的學習習慣。
期中語文范文初二篇十五
從此,我再也不受傷了,也許,你們看見這個題目會很驚訝,有的說:為什么不在受傷了,受傷是我們無法計算的。還有的人會說:受傷,受傷時再所難免,我們是無法計算在什么時候受傷,所以不會有人會寫我不再受傷了。
現(xiàn)在,以經(jīng)好了的病情,又開始了,只有一跑步腳就疼,有人時,只好忍著痛在人群中行走,雖然現(xiàn)在跑步的性能也大大提升了,不再像七年級慢慢地跑了,啊!舊病復(fù)發(fā),就是不爽,已經(jīng)提升了,卻不能跑,太可惜了。所以,我無論如何也不要自己受傷了,一但受了傷,就不能痛痛快快的玩了,受了傷只能呆在家中看之別人玩自己卻不能玩,好不甘心呀!還要喝那苦苦的藥,所以,我再也不要受傷了。
從此,我再也不會讓自己受傷了、扭傷、摔傷、無論什么傷都不可以欺負我了,我要自己痛痛快快的玩下去,不過還要努力學習了。
也許,我會半途而廢、也許,我會做不到、也許,我同樣會受傷,但是,我一定不會上什么班什么傷來折磨自己的!
期中語文范文初二篇十六
1.有趣的漢字:。
米加分,炒米()米加唐,花生()土加成,北京()竹加龍,紅燈()足加包,趕快()衣加君,穿花()。
3.造句:可愛:
4.反義詞:喜歡對()新對()苦對()美對()光明對()鬧對()近對()硬對()危險對()。
5.連一連。
蜜蜂。
海鷗。
青蛙們。
小朋友們。
6.造句。
羞愧:培育:
7.反義詞。
()對舊()對甜()對丑()對軟()對靜()對遠()對黑暗()對討厭()對安全。
8.加標點:你為什么端著空花盆呢()。
不遠處一只夜鶯唱起了歌()我們的校園真美呀()。
9.作文:《家庭趣事》。
期中語文范文初二篇十七
考得很不理想,學生成績兩級分化嚴重。
針對以上情況,我們教師加大對學生進行大語文觀教育的力度,多讀書、勤練筆。加強基礎(chǔ)知識積累運用的教學,強化對學生的閱讀、寫作訓練。進行學習目的方法,學習態(tài)度的教育,使每個學生都能夠自覺主動的學習,不斷提高學習成績。
愿我們師生共同努力,爭取在在期末考試中學習成績能上一個新臺階。
初三語文教學與初一、初二有明顯不同,他所有的指向都較勢利,那就是一切為了中考,為了中考的一切。所以它的教學導向旨在引導學生應(yīng)對及操作中考試題的策略和方法上。
一、知識點的梳理是一個長期積累的過程學生到了初三,相應(yīng)的知識點也到了一個可以歸納總結(jié)的時候,很多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考知識點,可是我們的初三學生,到了臨考前,諸如連人物描寫的幾種角度(語言描寫,動作描寫,肖像描寫,心理描寫),諸如修辭手法的幾種形式(比喻、排比、擬人)都還是模糊一片。雖然我臨時突擊,以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識點給予明確的概括,在閱讀文章中予以強化,可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當多的。
單靠初三的復(fù)習突擊,效果是肯定不好的。如果能在平時年級的教學過程中,就把知識點的梳理系統(tǒng)化,滲透進日常的教學,學生對知識點的了解有了至少一年甚至更長的時間,他們對知識點就有了一個消化到內(nèi)化到運用的過程??荚囍蓄愃频念}目對他們來講,就不會再具有如此的難度。
二、要訓練學生自己習得知識的能力。
基礎(chǔ)知識的學習可以很簡單,老師報答案,學生記答案,但是長期下來,學生一個養(yǎng)成了惰性,二來,對聽來的答案他們也難以真正掌握。
如果,在更早的時候,我們在教學的過程中,就讓學生養(yǎng)成勤查工具書的習慣,養(yǎng)成借助學習資料自己找答案的習慣,他們的自學能力會有更多的提高,他們的知識面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會有更樂觀的表現(xiàn),碰到這樣的選詞填空的題目,也會更有信心。
三、要讓學生有規(guī)律有技巧地進行答題
很多時候,學生在碰到類似的閱讀問題的時候,信手寫來,憑著感覺走是最常見的答題方法。其實,閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握,答題時關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準確。
如果學生在答題前就有這樣的答題技巧:某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上,從內(nèi)容看,不外乎為塑造人物服務(wù),從結(jié)構(gòu)看,或作鋪墊,或埋伏筆那么他們在答這道題時,答題的大方向是不會出錯的,同時,這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進行約束,出現(xiàn)更多的得分點。
這樣看來,我以為在教學的過程中,不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù),但是,做一篇文章,卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學生在做題目的時候,了解出題者的出題意圖,熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律,并能在閱讀文訓練中發(fā)復(fù)運用。
期中語文范文初二篇十八
從本次二年級的語文試卷來看,其命題難易程度適中,既突出了學生基礎(chǔ)知識方面的內(nèi)容,涉及到字詞、句段;又輔以學生課外的知識拓展而且這部分的內(nèi)容占據(jù)了相當大的分值。試題基本上體現(xiàn)了課標的要求,注重基礎(chǔ),突出能力,為今后的語文教學工作指明了方向。
1、學生的基礎(chǔ)知識不過關(guān)。
2、審題能力有待提高。審題差之一毫,答題失之千里。考試后發(fā)現(xiàn)學生存在的問題是缺乏必要的審題意識或?qū)忣}意識不強。表現(xiàn)之一是沒有真正理解吃透題目的要求,就急忙下筆作答,結(jié)果答非所問。
3、平時沒有養(yǎng)成細致認真的答卷習慣,考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎,導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。
4、學生的閱讀能力差,閱讀只停留在表面,沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好,平時重點強調(diào)的詞語或句子含義的理解只停留在表面上。
5、考試中學生做題缺乏耐心。低年級語文的閱讀是顯性的考試內(nèi)容,那是考察學生的閱讀是否有耐心,能不能靜心去閱讀,低年級學生往往缺乏耐心,甚至連題目都沒有審?fù)昃烷_始按自己想的去做了,有的學生只是覺得差不多,就亂寫幾句?;蛘哒`認為和老師上課講的一樣,所以失分較多。
1、創(chuàng)設(shè)和諧活躍的課堂氣氛,做好學生的思想工作。糾正學生的學習習慣,多與家長溝通,家校配合,做好教學工作。
2、抓好后進生的輔導工作,從基礎(chǔ)抓起,平時就要盯牢。
3、認真?zhèn)湔n,精講精練向課堂40分鐘要質(zhì)量,努力完成教學要求。
4、針對本班實際情況做好閱讀教學,指導方法,多練習講評,逐步提高閱讀答題的能力。
5、教育學生珍惜時間,認真上好早讀課,提高學習效率,發(fā)揮優(yōu)秀生作用,成立互幫學習小組,互相幫助取長補短。
6、培養(yǎng)學生閱讀能力,提高其看圖寫作的能力和水平。
總之,從這次考試中,我可以很明顯地發(fā)現(xiàn),在我們的學生中有一些學習成績落后的同學應(yīng)該是我們以后教學中的重心。我們將在以后的教學工作中去關(guān)注那些學習上需要幫助的學生。課堂上多提問、課下多督促指導,及時、有效的把學生出現(xiàn)的問題解決好,以彌補不足。爭取做到狠抓兩頭、促中間,在整體上有一個提高。
期中語文范文初二篇十九
期中考試終于結(jié)束了,這也意味著半學期的緊張而有序的教學已經(jīng)結(jié)束了,而期中考試正是對這半學期的教學成果進行了驗收。
將學生的成績單進行細細地梳理,發(fā)現(xiàn)孩子們本次的考試成績總體來說考得不錯。68個學生全部參加考試,及格率也達到了98%,但仍然有1個孩子不及格,最低的才考了33.5分。細細回顧和總結(jié),本次考試的成功之處有:
一、多數(shù)同學對積累知識較重視。進入高年級以后,學生的學習任務(wù)已經(jīng)無形中加重了,除了一些日常的學習任務(wù)要完成,還要完成一些額外的學習任務(wù),而在考試前更是沒有專門的復(fù)習時間。那么,如何才能讓學生扎實地掌握所學的內(nèi)容,不至于因為沒有復(fù)習就考不好呢?因此,為了讓學生能夠更好地掌握所學的東西,在平時,我很注意所學知識的鞏固和檢測。高年級的課堂作業(yè)是可以不用寫生字的,但我仍然堅持讓學生寫,并且及時批閱。在家庭作業(yè)本上也反復(fù)地布置學生去做一些基礎(chǔ)性的作業(yè),如生字、詞語,并抽時間檢查他們的識記情況,考查他們是否真正掌握。此外,每過兩三天,我就讓學生抄一些積累性的詞語,擴大自己的知識面,做到常常用,處處熟。從試卷中看,多數(shù)同學對積累知識較重視。
二、注重不同形式句子的訓練。
一方法,大部分學生在縮句練習中的出錯率大大降低了。而對于難以掌握的間接敘述與直接敘述,我也采取了貼近學生生活實際的方法,引導學生掌握。因此在本次的考試中,相關(guān)的題型,大部分學生都掌握的不錯。
但是我也發(fā)現(xiàn),學生還有一些問題仍然沒有解決主要有:
1、考試中不認真審題;
2、要求背誦的內(nèi)容記得很清楚,但是個別同學錯別字一堆;
3、個別同學答題時時間分配不合理。
主要措施是:
1、加大后進生的轉(zhuǎn)化力度,讓他們樹立起學習的自信。
2、加強學生的審題能力,使他們能在細心、靜心狀態(tài)下答題。
3、繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識積累。
4、訓練習作的抓住重點。
期中語文范文初二篇二十
嚴肅而認真的閱卷工作已經(jīng)結(jié)束,我就我班的本次期中考試情況做以下分析:參加測試51人,90分以上(30)人、85分以上(9)人,及格率96,平均分87.77分,最高分99.5分,最低分42.5分。從本次成績來看較理想,學生成績懸殊很大,有兩極分化的現(xiàn)象。
1.整體上看,學生書寫較規(guī)范、工整。
2.學生基礎(chǔ)知識掌握較好,平時做了大量的練習,課文填空失分很少,孩子們的想象力和閱讀理解力均有提高。
3.一些學困生發(fā)揮較好,基礎(chǔ)知識沒失多少分,成績都在70分左右,只有朱聰、孫浩同學基礎(chǔ)知識掌握較差,扣分多。
教學是為了考試,考試不能成為教學第一目標,只是教學的一個手段。教學應(yīng)該按照課標要求,致力于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),把學生塑造成能寫一手漂亮字,能說一口純正的普通話,這樣學生才能以自己的素養(yǎng)應(yīng)付各種各樣的考試,才能對付千變?nèi)f化的題型,使自己在各種考試中都能考出優(yōu)秀的成績。加強對學生的分析判斷能力的訓練,貫徹在教學的各個環(huán)節(jié)中。本人正是本著這樣的目標,認真地上好每一課的?,F(xiàn)將中期考試總結(jié)如下:
1、語文成績普遍存在的問題是形近字分不清,記憶模糊。如:組詞;照樣子,填上合適的詞;失分較多。有的學生基礎(chǔ)差,字拿不準,詞語不會靈活運用,扣分多。二、連詞成句,并加上標點;學生對詞語語義掌握不透徹,用法模棱兩可,部分標點不會靈活運用,如:“天怎么會下雨了呢?”一句標點是問號,部分學生打逗號,造成了失分。在這些題中都是在課文中經(jīng)常出現(xiàn)的知識點、要求掌握的知識,平時學生在作業(yè)練習中反復(fù)做過,但仍然有錯誤出現(xiàn),而且不只一處。這次失分最多的是閱讀短文,回答問題,主要原因是孩子沒有反復(fù)讀短文,沒有讀題,沒有好好審題,題上要求的是“廣薄.苦惱的反義詞”結(jié)果學生寫“淺薄”的“薄”,錯了很多,另外還有“井底之蛙”用來比喻什么?全班有23人,不會分析概括短文大意,在分析短文上失分,就這一題,全班共失125分。
考試這種形式對二年級的學生來說不是難事,但有些孩子由于習慣態(tài)度方面,自身方面等等,對試題的意識性不大,平時自己對語文課上該掌握什么也沒有明確的目標,都是老師在操控,相對自主性少了點。各種題型,訓練很多次,有些孩子連題意都沒弄清楚就亂做,并不是不會做而是粗心大意看錯題意,導致得不到分,如第二小題看拼音寫詞語,這種題型常常訓練,但有學生還是寫錯生字、寫錯筆畫,這樣種種問題,都是我們應(yīng)該思考的問題和應(yīng)該研究的問題。
2、后進生的問題。對學困生加大輔導和訓練的力度。后進生學習態(tài)度不端正、貪玩。有些家長疏于管理,有的同學就鉆了空子,不寫家庭作業(yè)。今后對后進生常抓不懈,爭取學生家長的配合,雙管齊下,讓后進生變成奮進生。加大對學生發(fā)散性思維的訓練。從課文中走向生活、從文本中突出生活、從實際中再現(xiàn)生活。
4,進一步優(yōu)化閱讀課,精講細練,重感悟、重積累,力爭優(yōu)秀篇目達到熟讀成誦,不僅僅是應(yīng)對考試,更重要的是積累語言、豐富語言,加強學生的語文積淀,以達到讀寫結(jié)合、以讀促寫的目的。繼續(xù)加大聽說讀寫教學的力度,使字詞句訓練成為語文教學中的重中之重。尤其是對學生書寫能力的培養(yǎng),必須進行強化訓練。
總之,在對本套試卷和學生答題情況進行分析之后,我們認為今后需要在培養(yǎng)學生良好的學習習慣方面下功夫,在教學中,首先應(yīng)該扎扎實實幫助學生養(yǎng)成良好的寫字、觀察、思考、動手等習慣,養(yǎng)成良好的語文學習習慣,肯定會讓學生在語文學習方面受益匪淺;其次要豐富學生的積累,擴大知識面,增加閱讀量;最后就是要加強學生口頭表達能力的訓練,要在實踐中學習語文,不斷強化學生學習語文的興趣和學好語文的自信心,把語文真正運用于生活。
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