報(bào)告可以為團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目管理和科學(xué)研究等提供有效的溝通工具。在撰寫報(bào)告時(shí)，需要注意文檔的格式和排版，使其整體呈現(xiàn)出清晰、整齊的形象。不同類型的報(bào)告具有不同的特點(diǎn)和寫作要求，以下的報(bào)告范文可以幫你了解各種類型的報(bào)告。

課題智庫報(bào)告范文模板如何寫篇一

1、準(zhǔn)備階段(2007年3月至2007年6月)。

(1)進(jìn)行開題論證，進(jìn)一步修改課題實(shí)施方案。

(2)組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為課題研究的展開做準(zhǔn)備。

(3)調(diào)查課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做初步的評(píng)估。

(4)通過建立博客,把課題研究向深層次發(fā)展.

2、實(shí)踐探索階段：(2007年6月至2009年1月)。

(1)通過召開課堂教學(xué)研討會(huì)，嘗試構(gòu)建具有“以生為本，自主合作，平等對(duì)話，和諧共震”的特征的課堂教學(xué)模式。

(3)收集課堂教學(xué)案例，對(duì)案例進(jìn)行剖析，以案例研究促進(jìn)教師提高。

(4)在研究后期教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力再次進(jìn)行評(píng)估，以作比較。

(5)制定家校手冊(cè)，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通。定期召開家長(zhǎng)會(huì)議，取得家長(zhǎng)的配合與支持。

3、總結(jié)階段(2009年2月至2009年6月)。

(1)對(duì)研究材料進(jìn)行分類整理和匯總，撰寫研究報(bào)告。

(2)對(duì)研究的成果進(jìn)行匯編，形成系列成果。

(3)召開課題研究成果鑒定會(huì)。

(二)研究人員組成。

課題組組長(zhǎng)：陳浩校長(zhǎng)(課題總負(fù)責(zé))。

課題組副組長(zhǎng)：張莉(負(fù)責(zé)課題研究的方案制訂，資料整理和分析)。

何平、莫禮莉、羅勇、侯科亮(負(fù)責(zé)課堂教學(xué)的研究)。

課題智庫報(bào)告范文模板如何寫篇二

課題研究報(bào)告該如何擬寫呢?今天我們就一起來看看相關(guān)范文吧!

參與初中思想品德學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的課題研究近一年來，自己的工作忙碌而充實(shí)?？芍^：在研究中成長(zhǎng)、在辛苦中收獲、在學(xué)習(xí)中提高。

最直接的感覺是忙碌。一是忙于讀書。開展課題研究，首先就要尋找課題研究的理論依據(jù)，進(jìn)行理論奠基;在研究過程中，更要自始至終以先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己的研究活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，并通過研究和實(shí)踐，驗(yàn)證、補(bǔ)充或發(fā)展他人的理論。課題研究的全過程，是學(xué)習(xí)理論、運(yùn)用理論、提升理論的過程。這就必須讓閱讀成為習(xí)慣。閱讀經(jīng)典雖然益處多多，但遠(yuǎn)沒有功利性閱讀、消遣性閱讀來的快樂，所以我常常在經(jīng)抵制誘惑的艱苦的思想斗爭(zhēng)中手忙腳亂。二是忙于寫。由于自己的文學(xué)功底實(shí)在太薄，寫作時(shí)失語現(xiàn)象特別多，話到嘴邊吐不出，出來的也總是詞不達(dá)意，所以寫作對(duì)我來說耗時(shí)耗力，反反復(fù)復(fù)，很苦悶。

但是一份耕耘，一份收獲，付出與回報(bào)是成正比的。

一是課題研究更新了自己的教學(xué)理念。由于課題研究注重了研究學(xué)生，又特別關(guān)注細(xì)節(jié)，這加深了自己對(duì)教學(xué)的感悟與體驗(yàn)，使自己的經(jīng)驗(yàn)得以豐富，課堂教訓(xùn)得到修正，教學(xué)的理念也不斷更新與優(yōu)化。比如原來備課多是站在教師立場(chǎng)上去設(shè)計(jì)與策劃，想方設(shè)法的讓自己的課變得花枝招展，而現(xiàn)在是在吃透教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的需求作為載體，創(chuàng)造性的使用教材，努力讓自己的課堂變得簡(jiǎn)潔有力，易于被學(xué)生理解和接受;原來聽課注重課堂教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)表現(xiàn)，現(xiàn)在知道要將教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)情境及教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，即“怎么教”是服務(wù)于“教什么”的等等。

二是課題研究規(guī)范了自己的教學(xué)行為。自從參加課題研究之后，伴隨著理論的學(xué)習(xí)及研究的深入，上課過程中不斷地規(guī)范自己的教學(xué)行為。比如，對(duì)照由全區(qū)老師們研討形成的思想品德課的教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，我在原來的授課中，對(duì)于諸如“復(fù)習(xí)舊課、評(píng)價(jià)激勵(lì)、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)、歸納總結(jié)”等環(huán)節(jié)并不重視，也就常常給忽略掉。但現(xiàn)在由于所擔(dān)任的子課題“課前預(yù)習(xí)、課堂參與、課后歸納總結(jié)”的研究，這些環(huán)節(jié)都成為不可或缺的內(nèi)容。我把復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)相結(jié)合，先檢查后評(píng)價(jià)激勵(lì)，通過創(chuàng)設(shè)情景及例題解析促使學(xué)生參與課堂等等。歸納總結(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成則經(jīng)歷了“由課上到課后”的過程，這些做法使我的課堂教學(xué)不再隨意、隨便，得以規(guī)范，也促進(jìn)了課堂教學(xué)水平不斷提高。

三是課題研究促進(jìn)了教學(xué)反思能力的提高。課題研究的整個(gè)過程，每進(jìn)行一個(gè)步驟都需要自覺主動(dòng)地反思自己的行為。只有對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)真的反思、審視自己的工作，才能發(fā)現(xiàn)解決課題的方法。通過回顧、診斷自己的行為，或肯定、強(qiáng)化，或否定、修正?！胺此肌庇杀黄鹊阶杂X再到成為習(xí)慣。通過反思修正了自己研究的方向與策略，調(diào)整了自己的教學(xué)的行為。

四是課題研究使我敢于、樂于嘗試新的教與學(xué)的模式。這主要是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式，但以前的時(shí)候一說小組合作，我總感覺它不適用于思想品德學(xué)科，因?yàn)槲覀儧]有英語、數(shù)學(xué)學(xué)科那么多瑣碎的知識(shí)點(diǎn)和巨大的練習(xí)量，而且使用起來那么麻煩，如科學(xué)分組、指導(dǎo)合作、培養(yǎng)組長(zhǎng)、合理評(píng)價(jià)等等?？僧?dāng)我的“課堂參與”子課題的研究進(jìn)入到這樣一種階段：創(chuàng)設(shè)情境、評(píng)價(jià)激勵(lì)等手段都不能促使學(xué)生大范圍尤其是學(xué)困生參與課堂的時(shí)候，我不得不著手使用小組合作了。而事實(shí)證明，合作學(xué)習(xí)的課堂充滿生命的活力，充滿人性的光輝。學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法，交流見解、拓寬思路，能力強(qiáng)的主動(dòng)幫助其他同學(xué)，幫他們理解，教他們表達(dá)，在合作學(xué)習(xí)中增加了學(xué)困生參與課堂的信心，創(chuàng)造了全員參與的條件，學(xué)習(xí)的效率大幅度提高，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂。課題研究讓我的教學(xué)進(jìn)入了全新的領(lǐng)域。

總之，課題研究對(duì)我而言是一個(gè)新的起點(diǎn)。它既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)也是難得的機(jī)遇，讓我產(chǎn)生了危機(jī)感和緊迫感，要成為研究型的教師，我還要繼續(xù)耕耘，繼續(xù)收獲。

兩年來，我們?cè)诳h教研室領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)引領(lǐng)下，課題組開展了一系列的研究活動(dòng)，這些活動(dòng)的開展，有效的促進(jìn)了我們對(duì)課題的研究，使課題研究取得了很大的成果，同時(shí)也提高了我們的課堂教學(xué)效率。在課題研究的這段時(shí)間里，我回顧了學(xué)校兩年來的研究工作，驀然發(fā)現(xiàn)，“小荷已露尖尖角”。我們課題組的老師都感到特別的高興，因?yàn)槲覀円呀?jīng)享受到課題研究的幸福。為了以后更好地參加課題研究工作，談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

作為農(nóng)村小學(xué)要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要使課題研究教師明白“什么是教研?農(nóng)村小學(xué)教師為什么要參與教學(xué)研究?”其次，要提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，使我們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校組織教師集中進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和座談，通過學(xué)習(xí)和座談，使我們更加深刻地認(rèn)識(shí)了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。在教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)任務(wù)。其中我們進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)，并布置了自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有關(guān)的教育教學(xué)理論。

那么，什么是教研?農(nóng)村小學(xué)教師為什么要參與教學(xué)研究?

1、教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要教師參與課題研究，是提高自己素質(zhì)的有效途徑，教師通過進(jìn)行課題研究，經(jīng)常反思自己的教學(xué)工作，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得教師在反思中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中反思。廣大一線教師要有勇于實(shí)踐創(chuàng)新的能力，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育新要求，教育教學(xué)工作的模式應(yīng)該由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。通過課題研究，提高教師科研素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，從而使教師的教學(xué)素養(yǎng)得到了提升。

2、解決實(shí)踐問題的需要廣大教師工作在教學(xué)的第一線，教師的教學(xué)過程就是教師將所學(xué)的教學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中的過程，在實(shí)踐中深化自己所學(xué)的教學(xué)理論。這將有利于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，促進(jìn)教師在教學(xué)工作中不斷科學(xué)化、系統(tǒng)化。

3、有助于養(yǎng)成科研教學(xué)意識(shí)，做課題時(shí)要查閱大量資料，有利于形成自己的教學(xué)理念，教科研實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)觀念，用新教育改進(jìn)教學(xué)手段和方法，并進(jìn)行教學(xué)反思。

4、提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展教師將所學(xué)到的教育教學(xué)理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，遵循了在實(shí)踐中接受檢驗(yàn)的過程，有效地提高了教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。綜上所述，課題研究應(yīng)該看作是當(dāng)代教師工作的基本方式之一，是當(dāng)代教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式之一，課題驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)研究，是教師自我發(fā)展的方法，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育，必須向科研型教師轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育時(shí)代對(duì)教師提出了新的要求，要求教師不能再停留于過去的“經(jīng)驗(yàn)型”，而是應(yīng)該向“科研型”、“專家型”，直至“智慧型”教師轉(zhuǎn)型，而開展課題研究無疑將有利于“智慧型”教師的塑造。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣，使每天上課不致成為一種枯燥單調(diào)的義務(wù)和程序，那你就要引導(dǎo)每一個(gè)教師都走上從事教育科研這條幸福的道路上來。我覺得作為一名一線教師能夠在教育教學(xué)上積極參與課題的研究，開展教科研的實(shí)踐，是教師自我發(fā)展、自我提高的重要渠道，更是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。就像人們常說的“每一棵樹都想開花”一樣，每一位老師都有實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值的愿望。教學(xué)、思考、科研是一條辛苦但有充滿著詩意的小路，我愿意在這條通往夢(mèng)想的小路上繼續(xù)跋涉，去領(lǐng)略教科研道路上更加美麗的風(fēng)景。

總之，我們要用這種正確的觀念來看待教師的教育研究,消除浮燥心情，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教師自身的特點(diǎn)，開展好課題研究工作。目前“教師作為研究者”已經(jīng)成為一個(gè)非常重要的內(nèi)容，被認(rèn)為是教師提高自身意識(shí)和專業(yè)能力的一個(gè)十分有效的途徑。，越來越多的教師意識(shí)到，自己的職責(zé)不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，不只是承擔(dān)“人類靈魂的工程師”、“園丁”和“蠟燭”的角色，教師也有自己的生命，自身也需要不斷地成長(zhǎng)和發(fā)展。教師這門職業(yè)是一門非常專門化的職業(yè)，需要進(jìn)行專門的、持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而成為專門化教師的最好途徑就是參與課題研究。

課題智庫報(bào)告范文模板如何寫篇三

1.《英語新課程標(biāo)》二級(jí)目標(biāo)要求，學(xué)生能夠在英語口語表達(dá)中，發(fā)音清楚，語調(diào)基本清晰，能夠正確朗讀所學(xué)故事或短文。故事教學(xué)中，故事人物的虛擬性與可親性，故事資料的趣味性和曲折性，異常貼合低年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格。phonics教學(xué)，即自然拼讀法，將單詞拼寫和讀音聯(lián)系起來的拼讀方法。自然拼讀法，在詞匯量，口語表達(dá)等方面有著重要的影響，是一種有效的英語教學(xué)途徑。對(duì)于兒童英語學(xué)習(xí)者，phonics教學(xué)的趣味性和真實(shí)性，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于西方語言的自然習(xí)得。

2.將phonics教學(xué)與故事教學(xué)相結(jié)合的研究，國(guó)內(nèi)相對(duì)較少，如何在教學(xué)中結(jié)合兩者，仍然存在一些難題有待研究。

3.小學(xué)英語phonics教學(xué)的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，教學(xué)方法比較單一枯燥，注重機(jī)械的操練，缺乏創(chuàng)新性和趣味性。

（二）關(guān)鍵詞界定：故事教學(xué)小學(xué)英語phonics教學(xué)教學(xué)模式。

故事教學(xué)：故事教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，經(jīng)過故事教學(xué)來完成教學(xué)和教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。

小學(xué)英語phonics教學(xué)：phonics教學(xué)即自然拼讀法，又稱字母拼音教學(xué)是經(jīng)過教授學(xué)生字母與字母發(fā)音之間的關(guān)系進(jìn)行閱讀和拼寫教學(xué)的一種教學(xué)模式。

教學(xué)模式:是在必須教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能;作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。

二．理論依據(jù)及意義。

（一）理論依據(jù)。

《英語新課程標(biāo)》（2011）二級(jí)目標(biāo)要求，學(xué)生能夠在英語口語表達(dá)中，發(fā)音清楚，語調(diào)基本清晰，能夠正確朗讀所學(xué)故事或短文。也將拼讀列入了二級(jí)要求內(nèi):“正確讀出26個(gè)英文字母。了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律”。自然拼讀法，又稱字母拼音教學(xué)是經(jīng)過教授學(xué)生字母與字母發(fā)音之間的關(guān)系進(jìn)行閱讀和拼寫教學(xué)的一種教學(xué)模式。

故事教學(xué)法完全貼合小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，進(jìn)行故事教學(xué)，有利于幫忙小學(xué)生明確定位自我所要到達(dá)的三維目標(biāo)要求，提升其英語水平程度，不僅僅滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與動(dòng)機(jī)，同時(shí)能夠抓住學(xué)生的眼球，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度和小組合作性。

（二）研究意義。

本研究，針對(duì)學(xué)校實(shí)際教學(xué)情景進(jìn)行問卷調(diào)查，分析phonics課課堂實(shí)例，梳理故事教學(xué)和phonics的關(guān)系，找到更適合二者結(jié)合的教學(xué)策略。

經(jīng)過課堂實(shí)踐探索有效的故事教學(xué)實(shí)施方案，提出相關(guān)的解決策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用本事，創(chuàng)造和諧有序的課堂秩序，幫忙學(xué)生牢固掌握所學(xué)英語知識(shí)。

豐富創(chuàng)新phonics教學(xué)方法。本著英語教學(xué)整體輸入和整體輸出的原則，在趣味的故事情境中，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語言素養(yǎng)和地道的英語語音。

培養(yǎng)小學(xué)生良好的phonics感知本事和拼讀本事，在整體有意義的英語語言環(huán)境中習(xí)得良好的語音語調(diào)。

三．研究的目標(biāo)、資料、方法、過程。

（一）研究目標(biāo)。

1.探索出貼合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律的教學(xué)模式。2.培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

3.促使小學(xué)生自然習(xí)得西方文化和語言。

（二）研究資料。

1.觀摩優(yōu)質(zhì)故事課和語音課。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，分析故事教學(xué)與phonics教學(xué)策略。分析phonics教材《輕簡(jiǎn)便松讀英語》設(shè)計(jì)中故事特點(diǎn)、故事教學(xué)方案。分析phonics教學(xué)現(xiàn)狀。

2.對(duì)教師，學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。分析phonics教學(xué)的現(xiàn)狀。設(shè)立實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。嘗試新的教學(xué)模式。

（三）研究方法。

本研究經(jīng)過理論探討和實(shí)踐研究?jī)蓚€(gè)層面。經(jīng)過檢索相關(guān)文獻(xiàn)，整理歸納故事教學(xué)和phonics教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

在實(shí)踐中，分別設(shè)立實(shí)驗(yàn)班和比較班。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)，整理現(xiàn)狀調(diào)查。開展調(diào)查：為保證課題研究更有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生和教師對(duì)phonics課的理解進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查一：學(xué)生問卷；調(diào)查二：教師調(diào)查問卷。整理問卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍喜歡現(xiàn)行phonics中的故事。喜歡在故事中學(xué)會(huì)字母和單詞的發(fā)音。教師普遍重視故事語音教學(xué)中的整體輸入和輸出，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)故事的過程中，自然習(xí)得發(fā)音規(guī)律。

研究過程中，在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行新的教學(xué)模式的嘗試教學(xué)。記錄在實(shí)驗(yàn)班和比較班的學(xué)生的聽課效果，課題反應(yīng)，語音提升，口語提升等反面進(jìn)行整理和記錄，記錄這些的發(fā)展變化過程，收集整理資料。

（四）研究過程。

第一階段:課題準(zhǔn)備階段（.9.1-2017.11.1）。

1.確立研究方案，制定計(jì)劃。我們主要進(jìn)行了選題論證、制定方案、申報(bào)立項(xiàng)、調(diào)查現(xiàn)狀，力求扎扎實(shí)實(shí)、從小處入手，解決實(shí)際問題，使課題研究工作與教育教學(xué)工作緊密結(jié)合。

2.學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)行理論，文獻(xiàn)整理。整理故事教學(xué)相關(guān)論文，整合論文研究方向，閱讀論文50余篇，理清國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的重點(diǎn)和研究空缺。參加相關(guān)故事教學(xué)和語音教學(xué)的培訓(xùn)五次，研讀專家關(guān)于故事教學(xué)和語音教學(xué)的著作。觀摩優(yōu)質(zhì)故事課和語音課20余節(jié)。

3.分析phonics教學(xué)現(xiàn)狀。結(jié)合國(guó)內(nèi)相關(guān)小學(xué)英語的phonics論文研究，

整理目前國(guó)內(nèi)小學(xué)英語phonics的教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)整理已有故事教學(xué)和phonics教學(xué)的問題。phonics教學(xué)基本以單純的教授教授字母發(fā)音，教授單詞發(fā)音，教授發(fā)音為主，枯燥，缺乏趣味性和延展性。缺乏語言的綜合輸入和運(yùn)用，存在教授單詞和英語整理輸入，輸出的整體教學(xué)理念不相符的情景。

4.教師和學(xué)生問卷調(diào)查，分析。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)，整理現(xiàn)狀調(diào)查。開展調(diào)查：為保證課題研究更有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生和教師對(duì)phonics課的理解進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查一：學(xué)生問卷；調(diào)查二：教師調(diào)查問卷。整理問卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍喜歡現(xiàn)行phonics中的故事。喜歡在故事中學(xué)會(huì)字母和單詞的發(fā)音。教師普遍重視故事語音教學(xué)中的整體輸入和輸出，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)故事的過程中，自然習(xí)得發(fā)音規(guī)律。分析得出當(dāng)前關(guān)于語音教學(xué)的難點(diǎn)和問題，整理學(xué)生對(duì)于故事教學(xué)的感興趣點(diǎn)，結(jié)合二者，擬定故事范圍，教學(xué)與phonics課程結(jié)合的點(diǎn)，尋找優(yōu)秀的解決方案。

5.分析現(xiàn)用教材《輕簡(jiǎn)便松讀英語》的特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)。本套教材是我校自建校以來，就使用的與浸入式課程配套的phonics。該教材的編寫特點(diǎn)是，以故事為依托，于小故事中，設(shè)計(jì)包含5-7個(gè)包含相同發(fā)音字母或組合的單詞，讓學(xué)生在趣味的故事情境中，自然習(xí)得單詞的發(fā)音以及發(fā)音規(guī)則和規(guī)律。分析phonics教材《輕簡(jiǎn)便松讀英語》設(shè)計(jì)中故事特點(diǎn)、故事教學(xué)方案。

第二階段：課題實(shí)施階段(2017.11.1-.5.1)。

1.確立故事教學(xué)在小學(xué)英語phonics教學(xué)中的教學(xué)模式。phonics本就是讓學(xué)生在各種各樣的游戲中進(jìn)行拼讀，經(jīng)過學(xué)習(xí)拼讀規(guī)則幫忙學(xué)生習(xí)得英語。但phonics的教學(xué)并非是單純地學(xué)習(xí)拼讀規(guī)則，而要把語音、語調(diào)、單詞拼讀、閱讀等的學(xué)習(xí)蘊(yùn)含在其中。經(jīng)過嘗試，將貼合孩子們年齡階段特點(diǎn)的故事教學(xué)，和phonics教學(xué)相結(jié)合，使英語更加妙趣橫生，也更加事半功倍。將有意義的英文單詞，組合到豐富趣味又有想象力的故事中，增加了英語學(xué)習(xí)的趣味性。phonics教學(xué)與故事教學(xué)相結(jié)合，結(jié)合問卷，前期研究，結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)歷，初步設(shè)定故事教學(xué)在小學(xué)英語phonics教學(xué)中的教學(xué)模式：熱身（warmingup），相關(guān)phonics歌曲導(dǎo)入-----呈現(xiàn)(presentation)，聽，講，理解故事----練習(xí)（practice）。習(xí)得單詞，進(jìn)行發(fā)音規(guī)則的拼讀練習(xí)-----課堂生成（production），運(yùn)用所得單詞，進(jìn)行故事創(chuàng)編。

2.公開課研究并改善。首先，與課題組成員梳理《輕簡(jiǎn)便松讀英語》的備課和聽課評(píng)課準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行新的教學(xué)模式的嘗試教學(xué)。記錄在實(shí)驗(yàn)班和比較班的學(xué)生的聽課效果，課題反應(yīng)，語音提升，口語提升等反面進(jìn)行整理和記錄，記錄這些的發(fā)展變化過程，收集整理資料。并邀請(qǐng)同校教師聽課并提出寶貴的改善提議，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整和完善，邀請(qǐng)區(qū)教研員聽課并給出針對(duì)性的提議。邀請(qǐng)同校教師運(yùn)用新的教學(xué)模式進(jìn)行嘗試上課，聽課，并課后反思和討論改善方案。不斷改善和完善新的教學(xué)模式。

第三階段：歸納與總結(jié)（2018.5-2018.8.1）。

1.整理優(yōu)秀教案，收集資料，健全資料。

2.撰寫小學(xué)故事教學(xué)相關(guān)論文，敘事，隨筆。

3.撰寫結(jié)題報(bào)告。

四．研究成果與成效。

1.結(jié)合英語核心素養(yǎng)，基于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，擬定課題研究具體方法，撰寫開題報(bào)告。整理相關(guān)理論基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)整理已有故事教學(xué)和phonics教學(xué)的問題。

2.整理故事教學(xué)相關(guān)論文，整合論文研究方向，閱讀論文無視余篇，理清國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的重點(diǎn)和研究空缺。參加相關(guān)故事教學(xué)和語音教學(xué)的培訓(xùn)五次，研讀專家關(guān)于故事教學(xué)和語音教學(xué)的著作。觀摩優(yōu)質(zhì)故事課和語音課20余節(jié)。

4.教學(xué)與phonics課程結(jié)合的點(diǎn)，尋找優(yōu)秀的解決方案。設(shè)定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，進(jìn)行問卷前測(cè)，整理分析。

5.分析教材phonics教材《輕簡(jiǎn)便松讀英語》設(shè)計(jì)中故事特點(diǎn)、故事教學(xué)方案?；趪?guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將教材中的優(yōu)質(zhì)故事進(jìn)行分類整理，構(gòu)成適合的教學(xué)設(shè)計(jì)。整理出比較完善系統(tǒng)的phonics教學(xué)模式，初步設(shè)定故事教學(xué)在小學(xué)英語phonics教學(xué)中的教學(xué)模式：熱身（warmingup），相關(guān)phonics歌曲導(dǎo)入-----呈現(xiàn)(presentation)，聽，講，理解故事----練習(xí)（practice）。習(xí)得單詞，進(jìn)行發(fā)音規(guī)則的拼讀練習(xí)-----課堂生成（production），運(yùn)用所得單詞，進(jìn)行故事創(chuàng)編。寫成論文《故事教學(xué)在小學(xué)英語phonics教學(xué)中的教學(xué)模式探究》，該模式在本校乃至西安推廣使用。

6.學(xué)生更喜歡上phonics課程，興趣濃厚，具備良好的英語思維，并且學(xué)會(huì)發(fā)散思維，創(chuàng)編故事邏輯清晰，趣味性強(qiáng)，口語表達(dá)地道流暢。

7.邀請(qǐng)區(qū)教研員聽課并給出針對(duì)性的提議。邀請(qǐng)同校教師聽課并提出寶貴的改善提議，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整和完善，邀請(qǐng)同校教師運(yùn)用新的教學(xué)模式進(jìn)行嘗試上課，聽課，并課后反思和討論改善方案。不斷改善和完善新的教學(xué)模式。

8..課題的研究促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。在研究小課題的過程中，教師們廣泛的學(xué)習(xí)，參與培訓(xùn)，在教學(xué)中勇于嘗試，創(chuàng)新方法，為教學(xué)打下了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。完成教育論文數(shù)篇，并發(fā)表。依據(jù)新的phonics教學(xué)模式寫的教學(xué)設(shè)計(jì)，多次獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。

五．存在問題及改善。

研究中存在的問題：

1.研究過程中，主要是針對(duì)我?，F(xiàn)行教材《輕簡(jiǎn)便松讀英語》，涉及phonics教材的面較窄，故事教學(xué)與phonics課程相結(jié)合，phonics教材的故事資料個(gè)別難度偏大，不能針對(duì)性的練習(xí)到phonics發(fā)音方法。

2.教師的總結(jié)本事，資料搜集，整理本事還有待加強(qiáng)。過程性資料上傳不夠完善，總結(jié)歸納本事有待提高。

針對(duì)上述問題，提出的解決方案：

1.針對(duì)故事資料，進(jìn)行故事資料的改編和完善，緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，難度適度調(diào)整。收集學(xué)生感興趣的故事話題，結(jié)合phonics發(fā)音，整理創(chuàng)編有意義的故事。

2.教學(xué)模式推出嘗試的過程中，能夠邀請(qǐng)外校教師嘗試，發(fā)現(xiàn)和整理這套教學(xué)模式存在的問題，并進(jìn)取進(jìn)行改善。

3.加強(qiáng)教師研究本事的培訓(xùn)和培養(yǎng)。注重教育理念的更新。并將實(shí)踐教學(xué)本事和科研本事同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

課題智庫報(bào)告范文模板如何寫篇四

心得體會(huì)。

高燕昨天跟老師討論了一下我正在準(zhǔn)備的開題報(bào)告，發(fā)現(xiàn)這個(gè)研究意義不大了，這結(jié)果令我有些沮喪，但應(yīng)該并不意外，因?yàn)閷懙阶詈蟮臅r(shí)候我也有這方面的感覺。雖然這樣，我想我還是從中得到了一些經(jīng)驗(yàn)。

1.選題的過程一定要科學(xué)本來老師已經(jīng)給了一個(gè)題目讓我去做，但是我覺得我可能做不下去于是就開始自己嘗試著根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和興趣來找。應(yīng)該說在這個(gè)過程中我還是付出了很大精力和熱情的，大年三十還在寫開題報(bào)告。但事實(shí)告訴我很多事情并不是一廂情愿就可以的，選題正式如此，不是憑兩天半新鮮或者那狹窄的眼界閉門造車出來的，需要對(duì)一個(gè)領(lǐng)域有非常深入的了解，需要很多積累和學(xué)術(shù)上的敏感。所以老師也并是不可以很輕松的就找到一個(gè)既有意義又有可操作性的題目讓你來做，這是需要下很多功夫的，有可能表面上說出來只是幾句話或不多的文字，但是背后卻經(jīng)歷了極其復(fù)雜思考，正如冰山的一角。在科學(xué)研究的領(lǐng)域里做的每一件事情都要遵循科學(xué)的規(guī)律，創(chuàng)新也不是靠靈光一現(xiàn)拍腦袋做出來的，選題是一項(xiàng)研究的重要環(huán)節(jié)，如果違反了這些規(guī)律肯定是要吃苦果子的。至于具體有哪些規(guī)律需要遵循，我會(huì)在后面根據(jù)個(gè)人理解來進(jìn)行一下。

總結(jié)。

2.對(duì)課題的理解要深入全面，而不要膚淺片面現(xiàn)在回頭想想為什么老師給我的那個(gè)題目我沒有做下去，我想有以下這么幾點(diǎn)：首先，主觀上沒有深刻認(rèn)識(shí)。老師這個(gè)題目經(jīng)過了本人的深思熟慮，而且也認(rèn)為我的能力可以取得一些成果，可我并沒有對(duì)此有清醒的認(rèn)識(shí)。其次，對(duì)題目的理解不深入。這和本人的現(xiàn)有學(xué)術(shù)水平有關(guān)系，沒有理解課題的含義也更談不上有什么研究思路，用到什么研究方法了。目前想到的解決方法有兩個(gè)：多讀文獻(xiàn)和向老師及周圍的人請(qǐng)教。這次我就是由于在寫開題報(bào)告之前并沒有跟老師及時(shí)溝通，等到我最后發(fā)現(xiàn)課題相關(guān)研究已經(jīng)很多了的時(shí)候已經(jīng)為時(shí)過晚，而老師可能通過你的一兩句話就能做出準(zhǔn)確的判斷。再次，意志品質(zhì)不夠堅(jiān)強(qiáng)，沒有克服困難的信心。由于沒什么思路和辦法，使課題進(jìn)展很艱難，所以對(duì)課題和自己產(chǎn)生了懷疑，遇到南墻就回頭了，沒有堅(jiān)持下去。最后，缺少連貫的學(xué)習(xí)。這點(diǎn)是由于工作和生活情況所至，不連貫的學(xué)習(xí)使很多東西每次都不得不從頭開始，做了很多無用功，逐漸的消磨了自己的耐心。

效性。讓教師的研究更貼近教育教學(xué)實(shí)際，利于提高教育教學(xué)質(zhì)量及教師自我發(fā)展。這兩方面缺少了哪一個(gè)都稱不上一個(gè)有意義的課題。

上面就是我們?cè)谶@次寫完開題報(bào)告后的一點(diǎn)感受，希望能對(duì)自己今后的研究有所幫助。下一步要理清思路，盡快把開題報(bào)告寫出來。

《如何寫好開題報(bào)告》心得體會(huì)費(fèi)媛媛“小課題”，即對(duì)學(xué)生而言它是一個(gè)比較大的綜合性問題，它具有一定的探索余地和思考的空間。小課題學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，綜合應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過自主探索和合作交流，來解決這些與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，小課題學(xué)習(xí)是一種研究性學(xué)習(xí)，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．專題性：小課題學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上圍繞一個(gè)個(gè)小專題的提出和解決所展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是以“問題”為重要載體的，而且這個(gè)問題對(duì)學(xué)生來說具備探索的余地和思考的空間。問題可以由教師提出，也可以自己選擇和確定，可以是課堂內(nèi)教材內(nèi)容的延伸，也可以是綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)某一自然社會(huì)現(xiàn)象的探索。

2．開放性：由于要研究的課題來自學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)世界，而且學(xué)習(xí)方法、途徑也各異，最后形成的結(jié)果也必然千差萬別，因此，小課題學(xué)習(xí)必然是開放性的，無論在時(shí)間、地點(diǎn)上，還是在內(nèi)容、方式上都是多元豐富的，為學(xué)習(xí)者發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。

3．主體性：小課題學(xué)習(xí)是學(xué)生自主獨(dú)立探究為基礎(chǔ)，以互助合作的方式為前提的。在學(xué)習(xí)過程中，從問題的提出、解決問題策略的選擇到結(jié)論的得出，都是由學(xué)生自己來決定，教師只是活動(dòng)的組織者、參與者和指導(dǎo)者。

4．實(shí)踐性：數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一是看學(xué)生能否應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題。數(shù)學(xué)小課題學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是用數(shù)學(xué)的思維去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，在現(xiàn)實(shí)生活中探索數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，學(xué)生必須親身參與實(shí)踐，經(jīng)歷一個(gè)收集信息、處理信息和解決問題的過程。

“小課題學(xué)習(xí)”以研究性學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)。

什么是研究性學(xué)習(xí)呢?簡(jiǎn)單地說，它是一種課程，也是一種學(xué)習(xí)方式。作為課程，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣和條件，在教師的指導(dǎo)下，選擇各自的研究課題，獨(dú)立自主地開展研究，從中獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，發(fā)展自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為學(xué)習(xí)方式，它是指教師事先不告訴學(xué)生現(xiàn)成結(jié)論(甚至教師本人也不知道結(jié)論)，而是學(xué)生在教師的幫助下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。只有將研究性學(xué)習(xí)理念滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，以課堂教學(xué)為主渠道，以緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的“小課題學(xué)習(xí)”為突破口和切入點(diǎn)，實(shí)施教師“研究性的教”與學(xué)生“研究性的學(xué)”，研究性學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)其真正意義上的功能目標(biāo)。

《如何寫好開題報(bào)告》心得體會(huì)姚曉霞如何學(xué)會(huì)選擇、設(shè)計(jì)“小課題”“解決問題”是《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的四大目標(biāo)領(lǐng)域之一，也是新課標(biāo)的一大特點(diǎn)?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。生活是數(shù)學(xué)的寶庫，現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，教師要充分挖掘生活資源，引導(dǎo)學(xué)生選擇并設(shè)計(jì)能夠蘊(yùn)含教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)課題，讓學(xué)生主動(dòng)探究，在探究中解決問題，發(fā)展學(xué)力。

1．“小課題的選擇”課題是探究的前題，是探究的靈魂。因此，所選的課題是否合適，對(duì)研究活動(dòng)是否能順利開展具有舉足輕重的作用，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活環(huán)境和認(rèn)知水平，教師在學(xué)生選擇課題的問題上應(yīng)給予具體的指導(dǎo)：在選題時(shí)，一個(gè)人在一個(gè)時(shí)期里進(jìn)行的“小課題”研究，要確定一個(gè)重點(diǎn)，不要貪多；在組織形式上，教師根據(jù)學(xué)生的不同，以小組為單位組合，分工協(xié)作，聯(lián)合攻關(guān)；最后由師生一起分類匯總，明確小組負(fù)責(zé)人，開始運(yùn)作。

題的真實(shí)面貌或者用數(shù)學(xué)的方法求得問題的解決。

（2）選擇日常生活中的一些具體問題進(jìn)行研究。生活中有許多的問題，有些問題會(huì)影響自己的生活。由于學(xué)生對(duì)這些問題比較熟悉，有利于開展研究。

例如，認(rèn)識(shí)了圓之后，我讓學(xué)生探究“車輪為什么要做成圓形的”；組織學(xué)生探究“生活中物體影長(zhǎng)與時(shí)間的關(guān)系”等等。

（3）選擇人們普遍關(guān)注的交通、能源、環(huán)境等社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行研究。

從科學(xué)的角度對(duì)這些問題進(jìn)行研究，通過研究促使學(xué)生參與社會(huì)、關(guān)心社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

2．課題研究方案設(shè)計(jì)研究方案是課題實(shí)施研究的指南，是課題研究取得成果的保證。為了確保課題研究的科學(xué)性和規(guī)范性，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好方案的論證和設(shè)計(jì)工作，使學(xué)生對(duì)整個(gè)探究活動(dòng)有一個(gè)比較完整、清晰的了解。對(duì)于低中年級(jí)可以適當(dāng)降低要求，課題方案寫得適當(dāng)簡(jiǎn)單一些，主要包括研究什么、為什么要研究、怎樣去研究、誰去研究、研究得結(jié)果如何來表示就可以了。一般要求高年級(jí)學(xué)生寫出課題研究的目的和意義、研究的內(nèi)容、研究所要預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)、研究的方法、研究的步驟、研究組成員的具體分工以及成果的表達(dá)形式。隨著年級(jí)的增高逐步提高要求。

學(xué)習(xí)借鑒、遷移運(yùn)用，為自己的小課題研究制定一份具體可行的實(shí)施方案。要求學(xué)生在課題實(shí)施方案中寫明三項(xiàng)內(nèi)容：一是要研究什么?即研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容。研究目標(biāo)是研究所要解決的問題。研究?jī)?nèi)容是實(shí)施研究的對(duì)象和范圍，可以根據(jù)研究的目標(biāo)，將研究?jī)?nèi)容分解為一個(gè)個(gè)具體的操作性很強(qiáng)的探究活動(dòng)方案。二是怎樣研究?即研究過程的設(shè)計(jì)。包括研究的工作步驟、每個(gè)階段的目標(biāo)任務(wù)和時(shí)間安排、研究的方法等。三是預(yù)計(jì)最后的研究成果是什么?是調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告還是科技小論文。

（2）組織開展課題論證、展示活動(dòng)各小組提交課題活動(dòng)方案，師生共同在課堂上討論課題研究的可行性。要讓學(xué)生闡明選題原因并展開充分討論，一方面讓學(xué)生明確自己課題的研究?jī)r(jià)值；另一方面也使學(xué)生的思維變得開闊，意識(shí)到自己的身邊原來有那么多問題值得研究。在展示課題的過程中，老師要給予學(xué)生充分的肯定與尊重，學(xué)生的課題具有獨(dú)創(chuàng)性，應(yīng)該表揚(yáng)；不具獨(dú)創(chuàng)性，同樣給予鼓勵(lì)。

《如何寫好開題報(bào)告》心得體會(huì)許偉創(chuàng)新是小課題研究的核心和根本。是一個(gè)讓學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流的過程。在研究中，教師要給予學(xué)生以足夠的時(shí)間保證，創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件；要求學(xué)生要做好比較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)記錄，隨時(shí)記下自己的感受、體會(huì)；要求學(xué)生要積極主動(dòng)地爭(zhēng)取和接受家長(zhǎng)、老師的幫助。

1．教師——指導(dǎo)與協(xié)助小課題研究是一個(gè)全新的東西，學(xué)生的研究水平有限，即使有了實(shí)施方案，但在實(shí)施研究的過程中仍會(huì)碰到這樣或那樣的問題，需要教師對(duì)學(xué)生的研究活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)、全程的調(diào)控。教師需要結(jié)合學(xué)生的課題研究在各個(gè)方面進(jìn)行具體的指導(dǎo)。

我們著重對(duì)小課題研究的方式方法進(jìn)行指導(dǎo)，如小組怎樣分工與合作，怎樣有針對(duì)性地調(diào)查訪問、觀察發(fā)現(xiàn)問題，怎樣搜集和整理資料，怎樣隨時(shí)做好研究記錄以及記下自己的感受和體會(huì)，怎樣查閱資料，怎樣更好的展示自己的研究成果等等。

信息，作出大膽的猜想或合理的推斷，并進(jìn)行檢驗(yàn)，從而增加猜想的可信度，證明猜想或推翻猜想。

b．學(xué)會(huì)觀察記錄學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的過程中，將做一些記錄，里面包括他們對(duì)小課題實(shí)施結(jié)果的猜想、希望進(jìn)行的活動(dòng)、活動(dòng)過程中觀察到的現(xiàn)象與結(jié)論等等。這對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究過程，讓學(xué)生隨時(shí)修正自己的猜測(cè)、調(diào)整自己的行為很有幫助。

c．學(xué)會(huì)討論交流當(dāng)學(xué)生在操作實(shí)踐中獲得某些認(rèn)識(shí)后，就需要進(jìn)行一定的交互性的共享活動(dòng)，包括相互間的質(zhì)疑問難、解釋說明等，以此來促進(jìn)對(duì)研究的深入，這些活動(dòng)可以在小組內(nèi)展開，也可以在小組間展開。

課題智庫報(bào)告范文模板如何寫篇五

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“玩是孩子的天性，要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性。”“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。但在實(shí)際的幼兒園教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向。家長(zhǎng)也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展，往往認(rèn)為游戲就是“玩”，對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒有多少用處。兒童游戲越來越少，孩子越來越孤獨(dú)。而另一方面，民間游戲面臨失傳。那些以前給我們帶來無限歡樂的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。其實(shí)，民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強(qiáng)、材料方便、不受場(chǎng)地人數(shù)限制，具有很強(qiáng)的可操作性和潛在發(fā)展空間，正適合我們縣城的幼兒園，我們何不把民間游戲介紹給孩子們，讓他們也體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲的歡樂呢？為此，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)”子課題——“民間游戲的現(xiàn)代好處挖掘”，期望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解、解讀民間游戲，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用，讓孩子們體會(huì)民間游戲的樂趣，促進(jìn)孩子們健康歡樂成長(zhǎng)。同時(shí)也期望，在課題引領(lǐng)下，教師的專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

二、研究目標(biāo)。

1、以課題活動(dòng)為契機(jī)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，重點(diǎn)提高教師的教育科研潛力。

2、研究民間游戲所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，了解游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性交往潛力、情感、智力發(fā)展的作用。

三、研究資料。

1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲，如何對(duì)傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新。

2、民間游戲與幼兒多元智能（個(gè)性是社會(huì)交往潛力）發(fā)展的關(guān)系。

四、研究對(duì)象。

主要選取夏津華夏幼教中心3---6歲（小、中、大班）約300名幼兒作為研究對(duì)象。

五、研究方法。

文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、評(píng)優(yōu)展示法、觀察法、談話法。

持和方法指導(dǎo)。如：我們透過研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲，如“叼羊大賽”、跳花竿等，孩子們很喜歡。

2、行動(dòng)研究法：我們經(jīng)過思考決定實(shí)施以幼兒為主體，以活動(dòng)案例為載體的教研活動(dòng)模式，注重行動(dòng)研究------反思------提出問題------解決方案-----再次活動(dòng)（行為跟進(jìn)），緊密結(jié)合實(shí)踐中的難點(diǎn)盡心研究。如剛開始做課題時(shí)，小班幼兒不適合搜集來的民間游戲，因?yàn)橐恍┍荣愋再|(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過反復(fù)研究，改造民間游戲，重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，教師們提出來能夠試試語言類游戲（比如《拍手歌》）和表演游戲（比如《挑小狗》），結(jié)果孩子們很快就愛上了這些活動(dòng)。

3、評(píng)優(yōu)展示法：從全園評(píng)選出幾個(gè)最優(yōu)秀的民間游戲活動(dòng)案例，請(qǐng)教師們一齊觀看活動(dòng)，并當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)析，合理吸收和借鑒，然后應(yīng)用于實(shí)踐。這樣提高十分快。如，我們?cè)趚x年x月觀看了楊杰的《百變神圈》，教師們都從中學(xué)到不少東西，大家發(fā)現(xiàn)，民間游戲配上民族樂曲，感覺很美！xx年x月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發(fā)現(xiàn)，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣，體育游戲、表演游戲交融滲透，游戲的趣味性大大增強(qiáng)。就這樣，大家經(jīng)常交流，互提推薦，一點(diǎn)點(diǎn)提高。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗(yàn)合理吸收，取得對(duì)課題開發(fā)有啟發(fā)好處的經(jīng)驗(yàn)，概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用，對(duì)我們研究水平的提高很有益處。上級(jí)課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，利津一幼的“資料收集”和煙臺(tái)藍(lán)天幼兒園的論文寫作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。

5、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，進(jìn)行分析和比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的東西。這也是我們最常用的方法，游戲的觀察評(píng)析都以此為依據(jù)。我們會(huì)在主角游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會(huì)性發(fā)展水平究竟怎樣，還會(huì)在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運(yùn)動(dòng)潛力如何------記錄下來，便于又針對(duì)的實(shí)施教育。

6、談話法：主要用于游戲之后，和小朋友交談，了解他們?cè)谟螒蛑械母惺?，以及他們喜歡什么，不喜歡什么，以便及時(shí)對(duì)游戲規(guī)則做出調(diào)整。

七、研究實(shí)施步驟。

1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段。

a、基本理論的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》、周兢《中國(guó)民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學(xué)》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專業(yè)論著，進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點(diǎn)，并了解民間游戲由來和各種玩法，結(jié)合幼兒園的實(shí)際狀況，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活，讓他們真正喜歡上民間游戲。

b、確定人員分工和各時(shí)段任務(wù)：

我們這個(gè)課題由園長(zhǎng)常紅喜親自督導(dǎo)，教研組長(zhǎng)宿軍全面負(fù)責(zé)，精選我園最優(yōu)秀的骨干教師：...、...、...

具體安排如下：

起止時(shí)間要解決的問題負(fù)責(zé)人。

20xx.1------3月活動(dòng)發(fā)起，搜集素材，分析歸類。...

20xx.5------9月結(jié)題階段，提升經(jīng)驗(yàn)，鞏固成果。...

2、課題實(shí)施階段。

第一步：召開課題組會(huì)議，制訂各階段目標(biāo)，明確各自的任務(wù)。第二步：利用圖書文獻(xiàn)、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料；召開班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)小朋友和家長(zhǎng)都參與收集相關(guān)材料的活動(dòng)中來。

第三步：資料匯總，研究、分類，確定哪些游戲適合在幼兒園開展。

第四步：各班每月選取一個(gè)適宜的民間游戲，介紹給小朋友，大家一齊做游戲，教師觀察并記錄。課題組根據(jù)幼兒的狀況和教師的意見召開教研會(huì)，分析解決實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題，推廣先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)注意收集文字資料、影像資料。

第五步：對(duì)活動(dòng)中積累的資料進(jìn)行分析和篩選，并分門別類存入檔案。

第六步：提升經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)引導(dǎo)參與課題的教師撰寫論文、制作課件。并進(jìn)行評(píng)比，相互學(xué)習(xí)。

第七步：結(jié)題，向上級(jí)課題組呈交研究成果。

八、研究成果。

我園于20xx年x月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)的實(shí)踐研究》課題組定為課題研究實(shí)驗(yàn)園，結(jié)合幼兒園實(shí)際狀況，我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代好處挖掘》。在從事課題研究的兩年多里，在總課題組的引領(lǐng)下，課題組成員深入研究，用心實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，在民間游戲的創(chuàng)新改編、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究、教師的教研潛力提升等方面都大有收獲。

同時(shí)，還積累了超多的游戲活動(dòng)資料，編制了自我的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛游戲、玩游戲已蔚然成風(fēng)?，F(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒信e如下，請(qǐng)總課題組檢查驗(yàn)收：

1、民間游戲的創(chuàng)新、改編。

我們?cè)谡麄€(gè)課題研究中共收集四十多個(gè)民間游戲，分為體育類、益智類、語言類、藝術(shù)類并對(duì)這些游戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編，并已經(jīng)匯編成冊(cè)（見《夏津華夏民間游戲集錦》）。其中三篇被收入20xx年x月淄博總課題交流會(huì)《階段性成果集》。

2、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究。

我們對(duì)開展的每一個(gè)游戲都進(jìn)行了多元價(jià)值分析，發(fā)現(xiàn)透過豐富的游戲，幼兒的社會(huì)交往潛力、智力、體能都有較大提高，個(gè)性是社會(huì)交往潛力提高很快。

我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個(gè)，整理出論文十余篇并編印成冊(cè)，其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表；課件《捉不住的小魚》、《我和報(bào)紙做游戲》獲“解讀兒童游戲，走進(jìn)童心世界”課件大賽一等獎(jiǎng)。透過教師的分析總結(jié)，我們已經(jīng)能夠熟練的運(yùn)用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀交流的教師都說：“這些孩子的智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的年齡！”

我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡迎，在學(xué)校里，不論是體育運(yùn)動(dòng)、文藝表演、學(xué)習(xí)知識(shí)還是與人交往，他們都出類拔萃，應(yīng)對(duì)自如。

3、做游戲、愛游戲構(gòu)成幼兒園的特色。

我們根據(jù)游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，編制了分年齡段的案例設(shè)計(jì)集（《夏津華夏民間游戲集錦》），并保留了幻燈片資料；根據(jù)孩子們愛游戲的天性，我們把每年的四月為“游戲月”，每年x月舉辦“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”。每一天午時(shí)4點(diǎn)后，全體小朋友都參加戶外游戲，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色。

4、教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

課題研究是一條線，我們不斷針對(duì)實(shí)踐中的難題開展教研，從一開始的游戲篩選、游戲組織到之后的游戲觀察、游戲評(píng)析、整理論文，教師們的專業(yè)潛力一步步提升，每位參加課題的教師都深有體會(huì)，她們說：“此刻，讀專業(yè)書籍的多了，游戲時(shí)拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，會(huì)制作課件的多了?！弊鳛檎n題的負(fù)責(zé)人，我更有體會(huì)，教師們從“不會(huì)提問題，到會(huì)提問題，到會(huì)研究討論解決問題”，她們已經(jīng)在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上邁出了成功的一步。這些都得益于總課題組的引領(lǐng)，我們確實(shí)在課題活動(dòng)中學(xué)到很多。

九、反思。

我們是新成立的幼兒園，這是第一次做課題，所以在剛開始時(shí)覺得困難重重：

課題活動(dòng)開始后，怎樣寫反思？怎樣從紛繁的材料中提煉出有價(jià)值的、規(guī)律性的東西？怎樣提升經(jīng)驗(yàn)，匯總成優(yōu)秀論文？幸好，有總課題組的幫忙，我們從其他幼兒園也學(xué)到了很多，最終從實(shí)踐中摸索出一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，感激董教授在課題研究中給與我們的指導(dǎo)，真誠(chéng)的期盼下次與您合作！

課題智庫報(bào)告范文模板如何寫篇六

第一階段：理論研修階段(——)。

指導(dǎo)教師相關(guān)理論學(xué)習(xí)，搞好教師培訓(xùn)，進(jìn)行專題講座：

例如什么是和諧教育?課堂和諧性要素主要是哪些?教師作好學(xué)習(xí)筆記，提高教師的理論研究素養(yǎng)，為教師的具體實(shí)施研究確立理論支撐。形成了完整的規(guī)范的方案，并在不斷的完善。開學(xué)初制訂了規(guī)范的計(jì)劃，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行了切實(shí)的總結(jié)。活動(dòng)記錄系統(tǒng)詳實(shí)，并及時(shí)填寫月報(bào)表上交。、每次活動(dòng)重點(diǎn)進(jìn)行了課堂教學(xué)的研究，同時(shí)輔之以理論學(xué)習(xí)，文獻(xiàn)資料都是從和諧性要素的三個(gè)方面入手的。本期制訂了兩個(gè)評(píng)價(jià)細(xì)則——“綠色課堂”下數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)細(xì)則和學(xué)生評(píng)價(jià)細(xì)則，還未投入使用。調(diào)查表兩個(gè)——有關(guān)本課題的教師和學(xué)生的問卷調(diào)查表。通過問卷調(diào)查，得出了實(shí)驗(yàn)初期的一些原始數(shù)據(jù)。課題組老師都寫出了與課題相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)論文。何平等老師做了大量的課件。

第二階段：實(shí)踐研究階段(——)。

依據(jù)理論模式，實(shí)驗(yàn)教師找準(zhǔn)自己的實(shí)驗(yàn)切入點(diǎn)，全面實(shí)施課題方案，進(jìn)行“和諧教育”的實(shí)踐?；蚋鶕?jù)學(xué)科特點(diǎn)，探索切實(shí)可行的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建各自的“和諧”課堂?？傉n題組開展調(diào)查研討，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決。進(jìn)行子課題中期評(píng)估。積極制作課題博客，上傳資料51份。每人撰寫課題論文3——4篇。教師問卷、學(xué)生問卷各一份，課堂觀察評(píng)價(jià)表教師、學(xué)生各一份。遵循“課題活動(dòng)服務(wù)于課堂教學(xué)”的宗旨，扎扎實(shí)實(shí)開展課堂教學(xué)，讓課題組每位教師都在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。邀請(qǐng)市區(qū)有關(guān)專家到校指導(dǎo)。2007年12月23日，請(qǐng)市教科所陳祥斌為本課題組指導(dǎo)課堂教學(xué)和進(jìn)行專題講座，羅勇老師上課題課《解決問題》。2008年12月8日，請(qǐng)區(qū)教科所涂建宏前來指導(dǎo)，何平老師上課題課《商的變化規(guī)律》。2009年4月29日，再次請(qǐng)區(qū)教科所的涂建宏前來指導(dǎo)，侯科亮老師和羅勇老師各上一節(jié)課題課，分別是《1000以內(nèi)數(shù)的大小比較》和《長(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算》。預(yù)計(jì)本期第八周邀請(qǐng)江津教科所的張建老師前來對(duì)我組的課堂教學(xué)和課題活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，屆時(shí)莫禮莉老師和張莉老師各上一節(jié)課題課，分別是《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》和《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》。我組認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)?？傉n題組下發(fā)的2009-2010學(xué)年度“構(gòu)建小學(xué)綠色課堂，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”課題研究工作補(bǔ)充要點(diǎn)，進(jìn)一步理解了“綠色課堂”的實(shí)質(zhì)，明確了本期的研究重點(diǎn)。

第三階段：研究深入階段(——)。

進(jìn)一步推進(jìn)課題研究。

和諧教育環(huán)境已逐步形成，和諧教學(xué)開始收到實(shí)效。

課題管理步入良性，匯集經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，個(gè)案記錄，形成初期成果。

做到發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升理論研究。

三、課題研究的成績(jī)。

在短短的幾年時(shí)間里，我校以抓好教科研為先導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“科研興教、科研興師、科研興?！本o緊圍繞課題目標(biāo)，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開展了各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究工作，目前實(shí)驗(yàn)工作實(shí)施得十分順利，并已經(jīng)取得實(shí)效。

(一)課題研究提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

培養(yǎng)“德智體美勞等方面全面發(fā)展，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)著和接班人”。是時(shí)代對(duì)教育的要求，也是社會(huì)對(duì)教師的期望。而本課題研究恰恰為我們培養(yǎng)“和諧的人”提供了一個(gè)絕佳的機(jī)會(huì)，對(duì)教師的教學(xué)改革起到了推動(dòng)作用，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。優(yōu)秀教師們?cè)诰唧w的教學(xué)活動(dòng)中探討和諧課堂的構(gòu)建，有效地提高了課堂效率。

(二)課題研究促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

課題研究中我們力求保證受教育者的平等權(quán)利和體現(xiàn)教育的公正性，實(shí)驗(yàn)對(duì)象選擇時(shí)，注意整體考慮，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的最終目的：全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。實(shí)際研究中，我們通過科學(xué)測(cè)試、觀察，高興地看到學(xué)生確實(shí)是實(shí)驗(yàn)最大的受益者。學(xué)生的素質(zhì)得到均衡發(fā)展。使學(xué)生在和諧的氛圍中快樂學(xué)習(xí)。

(三)課題研究促進(jìn)了教師的發(fā)展。

幾年的課題實(shí)驗(yàn)，使教師、學(xué)生得到發(fā)展，同時(shí)也帶動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。課題經(jīng)費(fèi)的投入，不斷加大教育投資，改善教學(xué)條件使教學(xué)環(huán)境得到進(jìn)一步改善。為了實(shí)現(xiàn)“集智式”集體備課落到實(shí)處，為教師的研討搭建平臺(tái)，學(xué)校建立了電子備課室，購置20余套液晶屏的新電腦。為每個(gè)教室添加了投影機(jī)。

課題智庫報(bào)告范文模板如何寫篇七

論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對(duì)問題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。

由于開題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總體構(gòu)想，因而篇幅不必過大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，一般應(yīng)包含總述和提綱兩個(gè)部分。

(一)論文題目。

論文題目就是論文的標(biāo)題或名稱。論文標(biāo)題的好壞會(huì)影響到整個(gè)論文的形象與質(zhì)量。在給論文擬定標(biāo)題時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面的問題：

1、名稱要準(zhǔn)確。

準(zhǔn)確就是論文的名稱要準(zhǔn)確地把論文所研究的對(duì)象、問題概括出來。這樣的題目別人一看就知道這個(gè)論文研究的問題是什么。

2、用詞要規(guī)范。

規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，

口號(hào)。

式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)閷懻撐氖窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語言去表述自己的思想和觀點(diǎn)。比如有一篇論文題目為“只有建全企業(yè)內(nèi)部監(jiān)督制度，才能完善企業(yè)內(nèi)部控制”，這個(gè)題目假如是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告還可以，但作為論文的名稱就不妥。因?yàn)檎撐木褪俏覀円芯拷鉀Q的問題，企業(yè)內(nèi)部控制這個(gè)問題正在探討研究中，不能有結(jié)論性的口氣。

3、名稱要簡(jiǎn)潔。

簡(jiǎn)潔是指論文標(biāo)題不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，一般在20個(gè)字左右，最多不超過25個(gè)字，必要時(shí)可加副標(biāo)題。

(二)選題的意義。

課題研究的目的及意義也就是為什么要對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行研究。課題的目的與意義的寫法。一般可以先從現(xiàn)實(shí)意義寫，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要去研究，研究它有什么實(shí)際作用，能解決什么問題;理論意義即研究的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值，在理論上有什么突破或創(chuàng)新。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無邊際地空喊口號(hào)。

(三)論文綜述。

論文綜述包括理論的淵源及演進(jìn)過程、國(guó)外有關(guān)研究的綜述、國(guó)內(nèi)研究的綜述、本人對(duì)以上綜述的評(píng)價(jià)四部分。要講明該課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀，即有什么人研究過該課題，還是沒有人研究過;如果有人研究過，國(guó)內(nèi)和國(guó)外有哪些方面的研究成果，還有什么問題或缺陷。為什么你還要研究該課題，研究它有什么價(jià)值等等，類似于論文的前言或引言部分。

課題智庫報(bào)告范文模板如何寫篇八

葉瀾教授指出：“一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過程是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程，由于參加教育活動(dòng)有諸多復(fù)雜的因素，因此教育發(fā)展有多種可能性存在，教育過程的推進(jìn)，就是在多種可能性作出選擇使新的狀態(tài)下不斷生成，影響下一步發(fā)展的過程?！边@一結(jié)論得到越來越多的教師的認(rèn)同，因此大家竭力在課堂中追求開放性和生成性。然而，縱觀當(dāng)前語文課堂，尤其是閱讀教學(xué)課堂，又有多少是有效的?細(xì)心觀察，不難發(fā)現(xiàn)，在閱讀教學(xué)中存在著以下諸多現(xiàn)象：如教師課前備課無預(yù)設(shè)性，在課堂隨意發(fā)揮的隨意性生成;趕時(shí)髦，形式化的盲從性生成;上課時(shí)照本宣科的閉塞性生成;一味迎合學(xué)生，游離主題的無效性生成;為讀書而讀書的低效生成;因提問不當(dāng)導(dǎo)致的低效生成;甚至還有的教師為“生成”而“生成”，放棄了正常的教學(xué)內(nèi)容而產(chǎn)生的亂生成，等等。像這些沒有經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真思考、缺乏對(duì)智慧挑戰(zhàn)的泡沫生成，不僅使教學(xué)功能不能得到很好的發(fā)揮，甚至對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了不良的影響與消極的作用。

“發(fā)現(xiàn)問題就是發(fā)現(xiàn)了發(fā)展的空間”(葉瀾語)，針對(duì)這種種問題，本學(xué)期我們低語組將“如何在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)有效生成”作為研討課題，希望通過對(duì)閱讀教學(xué)課的大量觀察分析，尋求導(dǎo)致課堂生成無效或低效的“致命因子”，探求有效生成的教學(xué)策略、方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);希望通過“有效生成閱讀教學(xué)”的研究，推動(dòng)教師回到“研究”狀態(tài)，提高教師的反思意識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng);希望通過課題的研究，引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生擁有充分的從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間，在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，使得各種情感態(tài)度、知識(shí)技能、價(jià)值觀在活動(dòng)的過程中“有效生成”。

二、課題的界定。

1、“有效性”主要指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的關(guān)鍵指標(biāo)。它包括如下三重意蘊(yùn)：一是“有效果”;指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià);二是“有效率”，即單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)效果大;三是“有效益，”指三維目標(biāo)有效達(dá)成。這里的有效性，不僅指向?qū)W生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且還應(yīng)體現(xiàn)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能否促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，體現(xiàn)師生個(gè)體生命的價(jià)值，以生命成長(zhǎng)和發(fā)展為終極目標(biāo)。

2、“有生成的閱讀教學(xué)”一方面是指師生在學(xué)習(xí)互動(dòng)中形成的過程與結(jié)論有效地實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)目標(biāo);另一方面是指師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，是師生智慧火花的體現(xiàn)，它不但給人以始料未及的體驗(yàn)，而且超越了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。有生成的閱讀教學(xué)更強(qiáng)調(diào)生成的意義與價(jià)值，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中是否獲得了發(fā)展。

三、研究?jī)?nèi)容。

子課題。

研究人員。

研究班級(jí)。

姍姍來遲。

一(3)。

《有效培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力》。

心平氣和。

一(5)。

有鳳來儀。

一(1)。

一(9)。

小金子。

三(3)。

小溪里的魚。

三(1)。

木絲。

二(5)。

二(6)。

四、研究過程設(shè)計(jì)。

1、前期研究階段(3月12日dd3月31日)。

調(diào)查課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析動(dòng)態(tài)生成、無效、有效或高效的特征，完成調(diào)查報(bào)告;文獻(xiàn)探討，確立課題并加以論證，完成課題研究方案。

2、組建課題組階段(4月1日dd4月15日)(報(bào)告范文)。

以指定和自愿相結(jié)合的辦法，成立課題小組;組織課題成員培訓(xùn)會(huì)，提出科研的具體任務(wù)，完成各子課題研究方案。

3、具體研究階段(4月16日dd7月1日)。

1)定期召開課題組會(huì)議，理清工作思路，落實(shí)每一階段課題的研究目標(biāo)和重點(diǎn)，以便有效地指導(dǎo)開展研究工作。

2)組織課題組成員進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)。

3)深入課堂，進(jìn)行聽課評(píng)課活動(dòng)，落實(shí)研究過程。

4)選一本與課題有關(guān)的書籍，組織課題組成員一起學(xué)習(xí)、探討。

5)建立課題博客，構(gòu)建交流平臺(tái)。

在低語組教育博客上開辟課題研究專欄，目的是在研究過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為課題研究搭建一個(gè)較好的交流平臺(tái)，同時(shí)也為后期研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在平時(shí)研究的過程中要不斷將研究的內(nèi)容充實(shí)到課題博客中，做到信息上傳的常態(tài)化，要把一些文字資料、圖片資料、音響資料及時(shí)上傳，使得博客內(nèi)容豐富，能反映課題研究的全過程。

6)完成整個(gè)研究任務(wù)，反思實(shí)驗(yàn)過程，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、小品文。

課題智庫報(bào)告范文模板如何寫篇九

結(jié)題報(bào)告。

連云港市精勤中心小學(xué)丁立祥。

一、課題研究的基本概況。

該課題于2012年12月份申報(bào)，2013年1月被市教科所批準(zhǔn)立項(xiàng)為連云港市教育科學(xué)“十二五”個(gè)人規(guī)劃課題，2013年2月份完成課題的實(shí)施方案，2013年5月份完成讀書筆記和教學(xué)案例各一篇，2013年10月完成課題的中期檢查表，現(xiàn)按原定計(jì)劃于2013年12月進(jìn)入申請(qǐng)結(jié)題階段。經(jīng)過一年的不斷探索實(shí)踐，已基本完成預(yù)期研究目標(biāo)和任務(wù)，準(zhǔn)備結(jié)題。

二、課題研究的主體內(nèi)容。

（一）本課題所要解決的主要問題。

2、剖析原因。

擬采用內(nèi)外因結(jié)合的分析方法，根據(jù)調(diào)查研究的數(shù)據(jù)和內(nèi)容，找出影響學(xué)生思想和行為惰性的原因、類型及特點(diǎn)，深入分析。如學(xué)生依賴性強(qiáng)，外部動(dòng)機(jī)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，教師教學(xué)方法失當(dāng)?shù)鹊取?/p>

3、研究對(duì)策。

通過具體的事例，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到惰性思想和行為所帶來的危害，鼓勵(lì)他們提高自我約束力，逐步克服思想和行為的惰性，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功所帶來的的樂趣，增強(qiáng)自信心。

（四）研究的基本思路與策略課題研究的形式：

1．利用校園櫥窗和黑板報(bào)等進(jìn)行宣傳，進(jìn)一步讓學(xué)生明白惰性思想和行為所帶來的的危害，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

2．通過主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

3．結(jié)合具體的事例對(duì)“惰性學(xué)生”開展教育活動(dòng)。

三、課題研究的實(shí)踐舉措。

（一）課題研究的過程。

調(diào)查準(zhǔn)備階段（2013年1月至2013年2月）。

學(xué)習(xí)理論，制定課題實(shí)施方案，形成前期的相關(guān)資料，做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作。并閱讀了吳非的《前方是什么》。

課題研究的實(shí)施階段（2013年2月至2013年6月）。

為了更好地研究本課題，我閱讀了雷夫·艾斯奎斯的《。

所謂“從眾”是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，因缺乏獨(dú)立意識(shí)，不能或懶于提出個(gè)人觀點(diǎn)、思路去探究和解決問題的行為。常表現(xiàn)為無獨(dú)立見解或應(yīng)聲附和伙伴的意見，常常是人云亦云。

2、畏縮。

所謂“畏縮”是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)教師、教材兩個(gè)“權(quán)威”表現(xiàn)出畏懼心理，當(dāng)自己在學(xué)習(xí)中有了困惑時(shí)，不敢挑戰(zhàn)權(quán)威，不敢提出質(zhì)疑，不敢指出教師與教材的問題，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)與建構(gòu)，不愿思考新的思路和解法。

3、呆板。

所謂“呆板”是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏選擇與遷移能力，不能在新情境中理出明確的思維方向并靈活解決問題，常表現(xiàn)為被動(dòng)與單向思維。

4、茫然。

所謂“茫然”則是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，顯得盲目，思維混亂，思維概括性差的行為。

5、逃避。

針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的惰性問題，我通過問卷、觀察、談話、家訪等方法搜集了大量的資料，分析表明，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生惰性心理和行為的因素有諸多方面，其中最主要的有社會(huì)因素、家庭環(huán)境與教育的影響、學(xué)校環(huán)境與教育的影響、學(xué)生個(gè)性特征四個(gè)方面。

1、社會(huì)因素。

人是社會(huì)的一分子，社會(huì)環(huán)境的外力作用無時(shí)不刻不在影響著學(xué)生的自我教育。小學(xué)生的自我教育大多數(shù)是消極盲目的，特別在受到誘惑時(shí)，教師和家長(zhǎng)苦口婆心的教育會(huì)被電視里的一個(gè)鏡頭或他人的幾句游說沖擊得無影無蹤。電視、網(wǎng)絡(luò)的影響尤為明顯，當(dāng)電視迷和網(wǎng)絡(luò)游戲迷層出不窮時(shí)，學(xué)生哪還記得學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)上的懶惰發(fā)揮到極致，荒廢學(xué)業(yè)，毀滅自己的人生。

2、家庭環(huán)境與教育的影響。

風(fēng)行，果斷利落的作風(fēng)?！吧斫讨赜谘越獭保@樣的家庭影響嚴(yán)重影響了子女良好健康習(xí)慣的形成和良好行為的發(fā)展，促進(jìn)懶惰現(xiàn)象的發(fā)生。

3、學(xué)校環(huán)境與教育的影響。

為了增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校面對(duì)各種壓力，難免采取各種手段和措施，這些措施有時(shí)與學(xué)生的興趣相抵觸，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生惰性。學(xué)校要改變傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育“模式，開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)活動(dòng)，這不僅是矯正厭學(xué)心理的要求，也是向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)化的需要。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，全面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。只有掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能自覺地、主動(dòng)地去探究知識(shí)，變苦學(xué)、厭學(xué)為樂學(xué)。

4、學(xué)生自身因素(1)依賴性強(qiáng)。

如今的獨(dú)生子女有嚴(yán)重的依賴性。什么事情都要靠父母或其他人，沒有主見，缺少獨(dú)立性，他們?cè)诩铱扛改福趯W(xué)校依靠老師，在社會(huì)上依靠其他人。這種依賴性就是導(dǎo)致惰性的主要原因。

（2）缺少上進(jìn)心。

上進(jìn)心是前進(jìn)的動(dòng)力。缺少上進(jìn)心的學(xué)生做事容易滿足，對(duì)自己要求不高，得過且過的思想嚴(yán)重：做事不求真，不求質(zhì)量，常抱著“應(yīng)付”的態(tài)度和“混過去就行”的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。而這種缺少上進(jìn)心的表現(xiàn)必然導(dǎo)致惰性現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（3）缺乏自覺性。

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，他們的學(xué)習(xí)需要教師的不斷評(píng)價(jià)、不斷鼓勵(lì)和長(zhǎng)期有效督促，如果我們教師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，方法不當(dāng)，就自然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生上述的惰性心理現(xiàn)象。

（4）缺乏明確的動(dòng)機(jī)。

容易產(chǎn)生滿足感。有些學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)比較低，以為自己只要達(dá)到良好就可以。學(xué)習(xí)目標(biāo)的高低和學(xué)習(xí)過程中的自身努力是成正比例的。這樣，碰到一些有障礙和綜合思考性的題目，就不愿多思考，久而久之就產(chǎn)生了惰性心理。

（四）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的惰性矯正對(duì)策研究。

1、要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。在教學(xué)中，要注意通過知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)中懂得知識(shí)的用處，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)能給人帶來的好處，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，產(chǎn)生心理需求，就能激發(fā)維持自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒往往不穩(wěn)定，自制能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣對(duì)他們來說更為重要，除了認(rèn)真進(jìn)行思想教育、教學(xué)內(nèi)容安排得當(dāng)外，還可以選用靈活多樣的教學(xué)方法，使之適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，如設(shè)置懸念、巧妙設(shè)問，動(dòng)手操作，游戲競(jìng)賽等來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、是消除自卑感，增強(qiáng)自信心。要使學(xué)生增強(qiáng)自信心，首先要幫助學(xué)生在心理上樹立成功的信念?？梢酝ㄟ^個(gè)別談話的方式，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不因他人優(yōu)秀而貶低自己，告訴學(xué)生“瑕不掩玉”的道理，每人都有自己的特長(zhǎng)與欠缺，自己跟他人一樣優(yōu)秀。學(xué)習(xí)上存在一定困難這是必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，但是，是可以克服的，當(dāng)然，想要彌補(bǔ)這個(gè)欠缺，需要通過不懈地努力。

4、及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和長(zhǎng)溝通，協(xié)調(diào)、處理好學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，以優(yōu)化教育學(xué)生的環(huán)境，幫助孩子克服惰性。

5、自我約束。自我約束是學(xué)生克服惰性思想和行為的必要條件和必然選擇。教師一方面致力于搭建自我約束平臺(tái)，如讓班干部參與“惰性學(xué)生”的管理中，提高“惰性學(xué)生”的自我約束力；另一方面致力于搭建互幫、互監(jiān)平臺(tái)，如“惰性學(xué)生”通過互幫、互監(jiān)可以極大地提高自我約束力，從而逐步克服惰性思想和行為。

6、要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功?！耙粋€(gè)人只要體驗(yàn)過一次成功的欣慰，便會(huì)激發(fā)更多次追求成功的欲念。”當(dāng)小學(xué)生獲得成功，內(nèi)心便會(huì)產(chǎn)生十分喜悅和自豪的情緒體驗(yàn)。在教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)并多次追求成功的條件，努力捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，想方設(shè)法給他們表現(xiàn)才華，體現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，每當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)創(chuàng)新的想法都要加以表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

2．教學(xué)案例《三角形的認(rèn)識(shí)》3．《。

講的現(xiàn)象很少出現(xiàn)。能夠主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠按時(shí)完成各項(xiàng)作業(yè)，各科成績(jī)大幅度提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提升。

（二）開展了形式多樣的課題活動(dòng)。

8.2013年10月組織學(xué)生參加“戰(zhàn)勝惰性”心得交流會(huì)；9.2013年11月撰寫結(jié)題報(bào)告。

六、課題使學(xué)生發(fā)生的變化。

（一）學(xué)生的變化。

經(jīng)過近一年的實(shí)踐，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，“惰性學(xué)生”的外顯行為有了較為明顯的變化，大多數(shù)學(xué)生精神面貌大大的改善了，課堂上能積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在課堂上匯報(bào)交流更自信了，作業(yè)能按時(shí)認(rèn)真地完成，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯進(jìn)步了很多。

（二）社會(huì)反映。

通過該課題的研究，社會(huì)各界反映很好，受到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給與了高度的評(píng)價(jià)。

七、課題研究尚存在的問題與反思。

讓學(xué)生克服惰性思想和行為是我們長(zhǎng)期的追求，為此，我們付出了許多的努力，也取得了一定的進(jìn)步。但研究的困惑和問題也是必然存在的。

1、有些“惰性學(xué)生”的毅力不夠堅(jiān)強(qiáng)，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生思想和行為上的波動(dòng)，“惰性”容易反彈。

2、課題研究過程中我們雖然收獲了一些經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)要上升到理論高度難度很大。

總之，改變學(xué)生的惰性是一個(gè)漸進(jìn)的過程。也是永無止境的任務(wù)和責(zé)任，我將一直研究下去。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]心理學(xué)教程[m]．北京：人民教育出版社，1988年6月。

課題智庫報(bào)告范文模板如何寫篇十

工作報(bào)告是對(duì)研究工作做事務(wù)性說明，而非學(xué)術(shù)性說明。就是“工作總結(jié)報(bào)告”，屬于工作情況匯報(bào)。

2、領(lǐng)導(dǎo)與管理的措施。

3、作用與效果。

4、經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。

5、存在問題與努力方向。

研究報(bào)告(不少于5000字)是描述一項(xiàng)課題研究的進(jìn)展和結(jié)果的文件，一般應(yīng)提供系統(tǒng)的或按工作進(jìn)程的研究信息，可以包括正反兩方面的結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)，以便有關(guān)人員和讀者判斷和評(píng)價(jià)。承諾預(yù)期成果為研究報(bào)告、（系列）論文的課題，“研究報(bào)告”應(yīng)作為課題鑒定的“成果主件”。

研究報(bào)告的主要結(jié)構(gòu)包括以下幾方面：

一、課題名稱：

一般不要超過20個(gè)字，課題名稱要能確切地反映研究的目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象、變量關(guān)系、方法。

二、課題的提出：

課題的提出也叫課題的確立。一般包括四個(gè)方面：

1、課題提出的背景。

2、課題研究的目的、意義及價(jià)值。包括教育教學(xué)存在的問題，解決問題的作用，說明國(guó)內(nèi)外研究的進(jìn)展情況和趨勢(shì)以及本課題研究的先進(jìn)性和創(chuàng)造性。

3、課題的理論依據(jù)。課題采取何種教育理論做支撐。

4、課題的實(shí)踐依據(jù)，即完成課題的條件分析（包括兩個(gè)方面：一方面要分析研究人員、實(shí)驗(yàn)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、科研水平、心理素質(zhì)、興趣愛好等，另一方面要分析學(xué)校開展課題研究的硬件、軟件環(huán)境及投入的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等）。

三、課題的界定和理論假設(shè)：

課題的界定是對(duì)題目中的主要概念做出界定，對(duì)術(shù)語做出解釋。理論假設(shè)是簡(jiǎn)述課題研究的預(yù)期效果，即由于a達(dá)成了b。

課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要研究解決哪些具體問題。

五、研究?jī)?nèi)容：

即選擇哪幾個(gè)方面的內(nèi)容入手研究。

六、研究對(duì)象：

研究對(duì)象要說明選擇哪個(gè)年齡段的學(xué)生來進(jìn)行研究，即研究對(duì)象的年級(jí)要明確。

七、研究方法：

在課題研究中要根據(jù)課題特點(diǎn)選用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ā?/p>

八、研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施：

這部分是階段性研究報(bào)告的重點(diǎn)，對(duì)研究最具說服力。包括研究。

的基本策略，研究的基本步驟和具體措施。

九、研究結(jié)果：

主要是概述在研究過程中取得了哪些成效或收獲。這一部分要求客觀、真實(shí)地對(duì)研究的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，闡明這些數(shù)據(jù)說明了什么，并分析和評(píng)價(jià)研究的結(jié)果和意義。在這里可以闡述個(gè)人對(duì)研究的結(jié)果的見解或觀點(diǎn)。

十、問題與思考及建議：

在這一部分中可以對(duì)研究中遇到的實(shí)際困難、有待于解決的問題給予指出或進(jìn)行反思，并提出解決的對(duì)策。

十一、研究成果：

通過三年的研究，取得的研究成果，包括研究報(bào)告、論文、專著、物化成果（包括典型課例、課件、資源等）。注意研究課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣。

8.工作報(bào)告的格式以及寫法。

9.工作報(bào)告基本格式。

課題智庫報(bào)告范文模板如何寫篇十一

在管水準(zhǔn)氣泡居中時(shí)，水準(zhǔn)軸和視準(zhǔn)軸都應(yīng)是水平的。當(dāng)二者不平行時(shí)，存在一個(gè)很小的夾角i，顯然，管水準(zhǔn)器整平視，視準(zhǔn)軸并未水平，而與水平線有一個(gè)很小的夾角i。所以由于i角的存在，所以在水準(zhǔn)測(cè)量中會(huì)存在一定的誤差，從而影響測(cè)量的精度。需要我們對(duì)水準(zhǔn)儀的i角進(jìn)行檢核，掌握水準(zhǔn)儀的安置、瞄準(zhǔn)、精平、讀數(shù)、記錄和計(jì)算高差的方法。

完成水準(zhǔn)儀的常規(guī)檢核項(xiàng)目。

課題智庫報(bào)告范文模板如何寫篇十二

一、課題研究的目的及意義：

現(xiàn)行的科學(xué)課堂教學(xué),雖有改進(jìn),但還存在很多不足,在教學(xué)過程中，教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。高耗低效，缺乏策略，方法,成為教與學(xué)最突出的問題。解決這一問題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地研究科學(xué)課課堂教學(xué)原理;努力形成科學(xué)課堂教學(xué)策略體系;不斷改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,最終達(dá)到科學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

本課題的研究，將運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果，強(qiáng)調(diào)師生角色的轉(zhuǎn)變,把課堂還給學(xué)生,成為課堂的主人,教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。同時(shí)，不斷改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生走向自然,勇于探索,大膽實(shí)驗(yàn),真正體會(huì)到科學(xué)課堂的樂趣，形成一個(gè)具有特色的科學(xué)課堂教學(xué)模式，這些新模式的行動(dòng)研究對(duì)提高科學(xué)課堂教學(xué)具有極為重要的實(shí)踐意義。

二、課題研究?jī)?nèi)容：

1、小學(xué)科學(xué)課堂教師觀念的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)方式改進(jìn)的分析與研究。

2、小學(xué)科學(xué)課堂教師觀念的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)方式改進(jìn)的基本途徑。

(1)、課堂教學(xué)主要是以學(xué)生的積極參與為前提的。通過引導(dǎo)需求、激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)活動(dòng)、圖像呈示、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、體驗(yàn)成功等手段可以吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并獲得發(fā)展。

(2)、課堂教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)形式的多式化。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，課堂強(qiáng)化技術(shù)等輔助手段，可以突破認(rèn)知障礙，排除學(xué)習(xí)干擾，提高課堂教學(xué)。

三、課題研究方法及計(jì)劃：

1、確定科學(xué)課教學(xué)的目標(biāo)。

(1)激發(fā)學(xué)生對(duì)自然，對(duì)社會(huì)事物的強(qiáng)烈好奇心;知道收集信息的基本方法;養(yǎng)成愛觀察、愛動(dòng)腦的習(xí)慣。讓學(xué)生體會(huì)同學(xué)間合作的必要性;學(xué)會(huì)提問，啟發(fā)探究愿望;養(yǎng)成開放性和多維性的思維習(xí)慣;根據(jù)給予的問題，進(jìn)行信息收集;根據(jù)給予的信息進(jìn)行分析綜合。

(2)讓學(xué)生體會(huì)合作的有效價(jià)值;能圍繞感興趣的問題進(jìn)行初步分析，并能把問題轉(zhuǎn)化為研究的課題;能按研究的課題，具備較獨(dú)立的收集、分析和判斷信息的能力，提出解決問題的方案。

(1)小組化原則。

(2)自主化原則。

(3)民主化原則。

(4)指導(dǎo)性原則。

3、科學(xué)課教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式。

(1)讓學(xué)生成為探究的主人。

(2)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流。

(3)讓學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法。

(4)幫助學(xué)生構(gòu)建以“自我”為中心的絡(luò)。

(5)讓學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。

4、科學(xué)課教學(xué)中的評(píng)價(jià)手段。

四、課題需要的資源：

有關(guān)改進(jìn)科學(xué)課教學(xué)的指導(dǎo)性書籍.

文檔為doc格式。