小說是一種虛構的故事形式，可以通過人物和情節(jié)展現(xiàn)人性的復雜性。怎樣進行心理總結？有沒有一些有效的方法和工具可以幫助我們進行總結？下面是一些總結的步驟和要點，希望能給大家提供一些參考。

解決住房問題篇一

――“問題解決與數(shù)學教育”之一。

“問題解決”（problemsolving）作為美國數(shù)學教育界在80年代的主要口號，現(xiàn)在已經(jīng)是一個不太陌生的名詞了。但是，究竟什么是“問題解決”的真正意義？這仍然是一個值得深思的問題。例如，以下是幾種常見的觀念：

2.“問題解決”就是對于各種解題技巧的強調(diào)；

3.“問題解決”就是指讓學生獨立地去解決問題。

顯然，這些理解并不完全相同，甚至是互相對立的，而且，這些不同的理解又是如此之多，以致一個美國數(shù)學教育家開玩笑地說，如果問數(shù)學教育工作者“什么是‘問題解決’？”7個被提問者將會提供9個不同的解答。這種情況的出現(xiàn)是無足為奇的.，但是，這種現(xiàn)象，顯然就清楚地表明了對于“問題解決”的真正意義進行澄清的必要性和緊迫性。

為了對“問題解決”的真正意義作出分析，我們先來對什么是“問題解決”中所說的“問題”作出說明，這就涉及到了（數(shù)學）問題的分類。

具體地說，由于著眼點的不同，對于數(shù)學問題可以作出不同的分類，如按問題是否具有真實意義進行分類，或是按問題的求解是否需要一定的創(chuàng)造性進行分類。由于傳統(tǒng)的數(shù)學教育嚴重地脫離實際，因此，作為一種改革，我們就應在數(shù)學教學中盡可能地引入更多的具有真實意義的問題，而這對于提高學生應用數(shù)學知識的能力和增強學生學習數(shù)學的積極性都是十分重要的；但是，應當強調(diào)的是，我們又不應當把“問題解決”中所說的“問題”唯一地等同于實際問題。特別是那些“非常規(guī)性的問題”（non-routineproblem），是需要一定的創(chuàng)造性才能求解。

事實上，如果過分地強調(diào)（數(shù)學）問題的真實意義，我們就會由一個極端走向另一個極端，并取得適得其反的效果。如，以下是美國數(shù)學課本（九年級）中所給出的一個問題：

筆者認為，在此，我們可以清楚地看到由于過分強調(diào)“聯(lián)系實際”所造成的勉強做作，而我們教學中如果不注意糾正的話，則就必然會取得適得其反的結果，非但不能真正調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，反而會使他們感到數(shù)學是無意義和毫無用處的。

[1][2][3]。

解決住房問題篇二

房，衣食住行之一，是人們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚囊徊糠郑袝r候是否有房子甚至會關系到一個人乃至一家人的幸福和他們社會地位以及社會存在感的體現(xiàn)，因此住房問題便成為人們口中經(jīng)久不衰的話題。

30年來，關于房子，有太多的變化。從土房到蓋板房、從木頭房到水泥房、從平房到樓房、從福利房到商品房??住房條件的不斷變化正是改革開放給我們帶來的，改革開放是中國發(fā)展史上的一個里程碑，是我們告別舊時代的一縷春風。

此次，我們進行有關居民住房條件的調(diào)查不僅是為了了解居民近幾十年來住房條件的變化,了解居民收入水平和住房情況間的聯(lián)系，同時也是為了進一步深化理解《xxx思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程所教授的內(nèi)容，了解改革開放對于住房條件的變化的重要意義以及人們對現(xiàn)有的住房條件的想法和對未來住房政策及條件的展望。

于是，我們小組就此課題在學校周圍的水木陽光小區(qū)進行了調(diào)查和研究，希望能得到得到對這次調(diào)查目的有幫助的信息。

二、研究方法。

在此次有關居民住房條件的實踐調(diào)研中，我們小組采取了多種方法多管齊下，同時根據(jù)我們研究的目的與數(shù)值收集的需要，我們設計了問卷，并通過進入小區(qū)分發(fā)并回收的方式進行了問卷調(diào)查。

解決住房問題篇三

1、運用畫線段圖的方法整理已知條件和問題，理解和差問題的解題思路，掌握和差問題的解題方法。

2、掌握畫線段圖分析問題的方法，感受畫線段圖的策略在分析問題中的好處，培養(yǎng)學生運用線段圖進行分析問題的意識。

3、培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力，鼓勵學生在合作交流中激發(fā)自主探究、創(chuàng)新的精神。

教學重點：理解和差問題的解題思路，掌握和差問題的解題方法。

教學難點：掌握畫線段圖分析問題的方法，培養(yǎng)學生運用線段圖進行分析問題的意識。

教學準備：課件

一、談話引入

1、課件出示：小明買3本故事書用了27元，小軍買了5本同樣的故事書需要多少元？

（1）將題目中的信息整理到下面的表格中。

（2）分析表格中的信息，明確解題思路。

引導學生明確：可以先算出一本故事書多少元，再計算出5本故事書多少元。

（3）學生獨立解答。

一本故事書：27÷3=9（元）

5本故事書：9×5=45（元）

2、談話導入。

剛才我們采用了哪種解決問題的策略？（列表）

他的解決問題的策略，同學們想學嗎？今天我們就一起來學習新的解決問題的策略。（板書課題）

二、交流共享

1、課件出示教材第48頁例題1。

讓學生讀題，說說題目中的已知條件和所求的問題。

已知條件：小寧和小春共有72枚郵票；小春比小寧多12枚。

所求問題：兩人各有郵票多少枚？

2、交流解題策略。

提問：想一想：這道題我們用列表的方法來分析，能找到解題思路嗎？

學生交流得出：由于兩人的郵票數(shù)量都是未知的，用列表的方法進行分析，不容易找到解題思路。

引導：接下來我們就來學習用畫線段圖的策略來分析這道題。

3、根據(jù)題意畫線段圖。

（1）提問：題目中有幾個相關聯(lián)的量？應該用幾條線段來表示呢？學生回答后課件出示：

小寧：

多（）枚（）枚

小春：

（2）追問：你能根據(jù)題意把線段圖填寫完整嗎？

讓學生在教材的線段圖上填一填，完成后組織匯報交流。

小寧：

多（12）枚（72）枚

小春：

4、看線段圖，分析數(shù)量關系。

提問：觀察線段圖，想一想可以先算什么？

（1）學生獨立觀察思考后，小組交流討論。

（2）全班交流解題思路。

匯報預測：

解題思路一：先算出小寧有多少枚郵票。兩人郵票的總數(shù)減去12枚，等于小寧郵票枚數(shù)的2倍。

解題思路二：先算出小春有多少枚郵票。兩人的總數(shù)加上12枚，等于小春郵票枚數(shù)的2倍。

5、學生獨立解答。

引導學生選擇一種自己喜歡的方法解答。

6、組織檢驗。

（1）提問：我們用什么方法進行檢驗？

（2）追問：檢驗要分幾步進行？

（3）學生獨立進行檢驗，并寫出答案。

7、回顧反思。

引導：回顧解決問題的過程，你有什么體會？

先讓學生在四人小組內(nèi)說一說自己的體會，再組織全班交流。

8、交流討論。

在之前的學習中，我們曾經(jīng)運用畫圖的策略解決過哪些問題？

三、反饋完善

1、完成教材第49頁“練一練”。

這道題和例題1相似，只不過要讓學生自己從線段圖中獲取已知條件，通過這樣的練習可以培養(yǎng)學生的讀圖能力。

2、完成教材第52頁“練習八”第1題。

這道題也和例題1相似，但題目要求先把線段圖補充完整，組織練習時要把重點放在線段圖的畫法上。

3、完成教材第52頁“練習八”第3題。

這道題練習的重點應放在觀察線段圖、分析數(shù)量關系上，引導學生從線段圖上看出下層圖書的2倍就是60×2=120（本）

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

解決住房問題篇四

收集了一些nx6.0常見問題及解決方法，傳上與大家共享一下！

1nx文件創(chuàng)建默認路徑自定義設置2怎樣在nx6里調(diào)出簡化體命令3xyz全部置零4,啟動同步建無歷史記錄模式5,使用nx5之前版本的孔命令6,為對話框被固定解禁7,變換功能不方便（變換功能只有升級到nx6.0.15的版本后才有之前的那些功能）8,很多網(wǎng)友都不習慣nx6裝配約束的界面,下面的圖片教你如果恢復到之前版本的界面9，nx6有沒有什么方法可以很快速地知道零件的大??？其實在nx6里新增了一個非常實用的功能,可以很快速地測出零件xyz的尺寸10.很多網(wǎng)友有保存圖檔的習慣,如遇到死機或停電,那前面所做的都是功虧一簣,沒有保存圖檔習慣的會員不仿將這在設一下,到了時間系統(tǒng)自動提醒用戶保存,不管是nx6還是之前的版本,都可以在這里設定.11.有會員說nx6里編輯里的移動面和刪除面沒有了,看看這里,你是否在高級角色上操作

解決住房問題篇五

1、使學生在解決實際問題的過程中初步學會運用假設的策略分析數(shù)量關系、確定解題思路，并有效地解決問題。

2、使學生在對自己解決實際問題過程的不斷反思中，感受假設的策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。

3、使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的信心。

教學重點：使學生理解并運用假設的策略解決問題。

教學難點：當假設與實際結果發(fā)生矛盾時該如何進行調(diào)整是學生學習的難點。

1.直接出示你知道嗎？雞兔同籠問題是我國古代的數(shù)學名題之一。它出自于我國古代的一部算書《孫子算經(jīng)》。書中的題目是這樣的：今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？師：你能理解這句話的含義嗎？學生回答。

2.師說明：解答雞兔同籠問題時，我們會用到一個新的解決問題的策略假設，同時要用到以前的策略畫圖或列表。教師板書：解決問題的策略假設。

1.教師出示題目：雞和兔一共有8只，數(shù)一數(shù)腿有22條。你知道雞和兔各有多少只？教師邊出示邊說明：為了解答方便，老師適當?shù)母牧藥讉€數(shù)據(jù)。師：看到這個題目，是否覺得比較難？師：這樣吧，我們用以前的一種策略畫圖來解決。師讓學生上臺畫雞或兔，當學生有疑問時，問：這樣畫雞或兔是否很麻煩，能否用其他方法來代替？師應引導學生用圈來表示雞或兔，用2腳與4腳區(qū)分雞與兔。問：能不能馬上確定雞兔各有幾只？因此，我們畫圖時不能馬上畫出幾只兔幾只雞。師：這時我們可以假設全部是雞或兔了。

分別板書：假設都是雞假設都是兔。師：我們先來假設都是兔，兔有幾條腿？我們就用短線段表示腳，請同學們把所有的腳都畫上。數(shù)一數(shù)，一共有幾條腿？為什么會多腿？（要求學生一定說出因為把雞當成是兔）了多幾只腿？一只兔比一只雞多幾條腿？師：因為每只雞比每只兔少2條腿，所以我們每次拿走2條腿。要拿走幾次，你是怎樣算的？師：現(xiàn)在你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？現(xiàn)在兔有幾只?雞有幾只了？你能否把剛才的過程表述出來？請同桌互說把剛才的過程表述出來。

師：剛才的過程我們還可以用式子表示，誰來說明？教師根據(jù)學生回答分別板書。84=32（條）。

表示實際多畫了10條腿。4-2=2（條）。

表示一只兔比一只雞多2條腿。102=5（只）。

表示雞有5只。8-5=3（只）。

表示兔有3只。教師重點多次提問要求學生回答出每句話的含義。

教師小結：我們可以首先假設全部是兔，然后數(shù)出兔的腿與實際的腿的差距，因為一只兔比一只雞多2條腿，所以看這個差距里有幾個２，所求出的與假設相反的雞，最后求兔。

兔的只數(shù)。

腿的條數(shù)。

和22條腿比較。

師根據(jù)學生的回答分別板書。

4442+44=24。

多了2條在這里多了2條，表明什么？按照剛才的假設兔4只太多了還是太少了？如何調(diào)整？如果在這里少了4條，表明什么？該如何調(diào)整？師小結：此種方法我們首先假設各有一半，然后按照這種假設算出腿的總數(shù)，根據(jù)與題意差距，合理地調(diào)整。

4、師：要知道我們所求的答案是否正確，我們還應檢驗，如何檢驗？教師根據(jù)學生的回答板書檢驗。

5、小結：剛才我們用了三種方法解答了雞兔同籠問題，都是采用的假設法，可以假設一種全是，也可以假設另一種全是，還可以假設各有一半，在解答時，可以選擇你比較喜歡的一種來解答。

1、師：剛才我們采用假設法解決雞兔同籠，我們回到剛才的你知道嗎。老師把題目轉化了。出示題目?，F(xiàn)在你會解決了嗎？這樣吧，行的話你們可以直接完成，不行的話半分鐘后會出現(xiàn)提示，還是不行的話一分鐘后可以兩人或四人商量商量。學生獨立解決，完成后要求學生檢驗。

2、交流時在實物轉換儀展示學生作業(yè)，師提問學生每步的意義。

兔的只數(shù)182023。

腿的條數(shù)171512。

小結：對于此類題目，我們可以假設全部是一種量，先求出另一種量，再求出一種量，也可以假設兩種量各一半，然后適當調(diào)整，到最后與題目相符。

1、師：剛才我們解答了兩道雞兔同籠問題，知道了此類題目的方法，接下去老師來考考你。（出示例題）全班51人去公園劃船，一共租了11條船。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租用的大船和小船各有幾只？學生獨立完成，教師幫助有困難的學生。交流時要求學生說明理由。

2、師：現(xiàn)在你能歸納這種方法的解答過程嗎？小結：于此類題目，我們可以假設全部是一種量，先求出另一種量，再求出一種量，也可以假設兩種量各一半，然后適當調(diào)整，到最后與題目相符。

解決住房問題篇六

1988年國際數(shù)學教育大會上指出，“問題”是對人具有智力挑戰(zhàn)性質(zhì)的、沒有現(xiàn)成的直接方法、程序或算法的待解問題情境，“問題解決”中的“問題”具體可分為兩類：一類是非常規(guī)的問題；另一類是應用問題，問題與問題解決。對“問題解決”中的“問題”無論怎樣去表述，無論采用哪種角度去界定，有些特征是共同的：

1.因人因時的相對性。

問題具有明顯的針對性或相對性，對于某人是問題，而對于他人并非一定是問題；對于某人，此刻是非常規(guī)問題，隨著知識與能力的增長，過后可能變成常規(guī)的問題，或者構不成真正的問題。

2.難度適宜的挑戰(zhàn)性。

難度值太小(太難)的問題，未體現(xiàn)“可接受性”特征，學生無從探索，構不成真正的問題；難度值太大(過易)的.問題，未體現(xiàn)“障礙性”特征，無從引發(fā)學生思考和進一步深入研究，這種常規(guī)性問題不屬于“問題解決”中的“問題”。

3.問題情境的環(huán)繞性。

真正的問題要能使“知識邏輯”與“認知邏輯”之間引發(fā)內(nèi)部矛盾沖突，并且在當前情境狀態(tài)下還沒有完全確定的解決方法或法則，有一種“似曾相識”之感，在此情境環(huán)繞中，能自主引發(fā)更多的學習資源。

1.教學的用意。

教學應指向于幫助學生解決實際問題，并通過解決實際問題引導學生學會學習、學會思考，進而提升問題解決的能力，教育論文《問題與問題解決》。

2.認知過程的目標。

問題解決一般被理解為一種認知操作過程，是一種以思考為內(nèi)涵、以問題為目標、以知識為材料的一系列有目的指向的認知操作過程。這種認知操作過程引發(fā)于新的問題情境、新課題中所產(chǎn)生的主客觀認知沖突。以此定向，問題解決則涵蓋三個方面的內(nèi)含：第一，個體目標意識；第二，個體矛盾需求意識；第三，個體自主探究意識。

3.學習的途經(jīng)。

問題解決過程是學生自主探索、自主學習的過程。在此過程中，學生學習目的明確、學習內(nèi)容豐富、學習過程靈活，能充分體現(xiàn)問題解決過程中學習的自為性、主動性與創(chuàng)造性，學生問題解決的認知風格也能充分展現(xiàn)出來。學生問題解決的認知風格主要依從于問題解決的探索形式。問題解決有兩種探索形式：試誤式和頓悟式。試誤式側重于“嘗試求同”，頓悟式則側重于“直覺感悟”。對學生而言，兩種形式都不可缺少。而問題解決的學習就在于方法的學習、策略的學習，以便積累經(jīng)驗。因為，只有經(jīng)驗的積累，才能使問題解決的探索形式趨于有效化，也才能體現(xiàn)知識邏輯、認知邏輯與學習邏輯的有效整合。

解決住房問題篇七

解決問題的策略，應該是在解決問題的活動過程中形成和積累的。所以，教學的價值不能局限于讓學生獲得具體問題的結論或者是答案，它的意義應該更多的是在于使學生能夠學會解決問題，體會并形成自己解決問題的基本策略。

那么，在教學中應該怎樣做呢？我認為可以從以下三個方面入手解決。

1、巧設情境，引發(fā)學生對策略產(chǎn)生一種需求，激發(fā)學生一種學習的動力。

2、形成策略，經(jīng)歷策略內(nèi)化過程。解決問題的關鍵在于策略形成的過程。應基于學生原有的知識經(jīng)驗，讓學生自主探索，形成對問題的多樣化的理解，多樣化的解答，從而產(chǎn)生多樣化的學習資源。再通過有序的對比學習資源，在深入討論和交流的過程中生成策略的內(nèi)涵。

3、回顧梳理，反思總結，形成對策略的深刻理解。

新課標中解決問題教學目標的特點。

1、解決問題不能和應用題劃等號，它是一種新的觀念，又是一種有意義的重要活動，更是一種可行的教學方法。

2、“解決問題”目標的實現(xiàn)，貫穿于數(shù)學課程的全部內(nèi)容之中。在抓住“用數(shù)學”教學的同時，充分關注問題的感知、發(fā)現(xiàn)、提出、解決的整個過程，引導學生經(jīng)歷解決問題的過程，形成數(shù)學應用意識。

3、從教學目標上比較，新課標解決問題的教學目標從學會解題轉向培養(yǎng)應用意識。

解決問題的教學目標。

1、培養(yǎng)學生從身邊的客觀環(huán)境中提取數(shù)學結構的能力。即用數(shù)學的眼光觀察生活，用數(shù)學思維去分析現(xiàn)象，用數(shù)學方法去解決問題，逐步形成應用數(shù)學的意識。

2、促進學生逐漸概括化地把握常見數(shù)量之間的聯(lián)系，發(fā)展解決問題的策略，增強思維的靈活性、創(chuàng)新性。

3、使學生在解決日常生活和其他學科具體問題的過程中，進一步理解運算的意義，掌握運算的方法與技能。

教學解決簡單實際問題的一般方法。

1、充分地、正確地理解問題，把握教材。讓學生進入情境圖，了解情境，弄清情境，從情境中收集和整理用于解決問題的必要信息，形成數(shù)學思考。

2、利用已有經(jīng)驗，構思解決問題的思路。鼓勵學生在現(xiàn)實的情境中提出問題，構思解決問題的有效計劃。

3、自主探索，讓學生正確選擇算法，獨立解決問題。

4、反思過程，積累解決問題的經(jīng)驗。引導學生有效地進行反思，在反思與交流中，學生之間相互了解，評價解決問題的方法，體會方法的多樣性。既可以根據(jù)問題尋找條件，也可以根據(jù)條件解決問題，并通過對比，選擇自己喜歡的方法進行解決問題。

解決問題的教學應該注意的幾個問題。

1、情境要適切。良好的情境要服務于教學目標，要聯(lián)系教學內(nèi)容選擇素材，聯(lián)系生活，特別是學生的生活經(jīng)驗與知識水平，切不可讓情境增加了學生學習的難度，迷糊了學生。同時，教師要善于把握時機，張弛有度，忌“流連忘返”。

2、教材把握要準確。要把構思解題計劃，形成解題思路的教學作為靈魂，引導學生形成思考方法，構建數(shù)學模型，才能帶動在更大范圍內(nèi)的問題的解決。

3、傳統(tǒng)精華要繼承。引導學生認真分析數(shù)量關系，發(fā)展數(shù)學中的主要矛盾，構建數(shù)學模型的具體方法，都可以為我所用。

解決住房問題篇八

1、通過“商店買東西”的情境，靈活運用有關除法知識解決實際生活中簡單的問題。

2、通過獨立探索、小組合作的方式學習，進一步加強對2——6的乘法口訣計算除法的掌握。

3、調(diào)動學生的學習興趣，引導學生獲得有價值的信息，培養(yǎng)學生解決問題得能力。

4、培養(yǎng)學生勇于表達自己的想法，認真傾聽他們的意見。在問題處理中，體驗成功，培養(yǎng)數(shù)學學習興趣。

運用表內(nèi)除法知識解決生活中的簡單問題，做到學與用的有效結合。

多媒體課件等。

1、創(chuàng)設情境。

六一兒童節(jié)快到了，明明想要給自己買一些新玩具，可是面對那么多好玩的商品，明明不知道手中的零花錢能買多少個玩具，同學們，你們愿意幫助明明嗎？現(xiàn)在，就讓咱們一起跟著明明去商店看一看吧?。ǔ鍪窘滩膱D片）。

師：從圖中你知道了哪些信息？

預設：知道了一些商品的價錢。玩具熊6元1個，地球儀8元一個，皮球9元1個。汽車的價錢被遮住了。要幫助明明求出56元錢可以買幾個地球儀。

師：要解決這個問題，需要哪些信息呢？

（小組交流匯報：需要知道地球儀的價錢，從圖中可以知道一個地球儀是8元錢）。

（1）請同學們思考，根據(jù)以上的數(shù)學信息應該如何解決問題。小組合作，討論解決的方法，教師巡視指導。

（2）匯報。

預設：一個地球儀8元，求能買幾個就是求56元里面有幾個8元。

這屬于平均分問題，應該用除法計算。

如何列式計算呢？

56÷8，想七八五十六，商是7。

3、獨立思考，驗證結果。

同學們真聰明，這么快就解決了問題，那么我們做得正確嗎？你怎么知道的？

（一個地球儀8元，7個一共78=56元，所以是對的。）。

師：很好，我們可以用乘法來驗證除法計算的結果是否正確。

4、想一想，如果24元買了6輛小汽車，一輛小汽車多少錢？

師：誰愿意交流一下，你是怎么計算小汽車輛數(shù)的？

預設：（1）24元錢可以買6輛車，就是將24平均分成4份，求每份是多少。

（2）也是用除法計算?？梢粤惺?4÷6=4（元）。

（3）一輛4元，6輛就是46=24（元），計算正確。

師：根據(jù)圖中的信息，你還能夠提出其他數(shù)學問題并解答嗎？

小組內(nèi)2人合作，一問一答，其他小組成員看一看他們的回答是否正確，錯誤的相互改正，看誰提出的問題多，誰發(fā)現(xiàn)的問題多。

1、完成“練習九”第2題。

先組織學生觀察情境圖，收集圖中的數(shù)據(jù)信息，再讓學生獨立解決問題，并指名說一說解決問題的思路和方法。

2、完成“練習九”第4題。

（1）出示圖片，學生觀察后說知道了哪些信息。

（2）獨立思考解決第1、2小題分別需要哪些信息，應該如何解答。再在小組內(nèi)探討根據(jù)所知道的信息還能提出哪些數(shù)學問題。

3、完成“練習九”第6題。

出示情境圖，學生觀察圖中的信息，分小組討論，看能知道哪些信息。

能提出哪些用乘法或除法解決的問題呢？說一說，算一算。

同學們，我們在這節(jié)課里提出了許多數(shù)學問題，也解決了這些問題，說明數(shù)學就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學。

56÷8=7（個）。

56=30（元）。

36÷9=4（個）。

解決住房問題篇九

知識與能力。

2、理解題里的數(shù)量關系。

過程與方法。

合作探究。

情感與態(tài)度。

【教學重點、難點】。

1、乘、除兩步運算的方法。

2、理解數(shù)量關系。

【課前準備】。

教具準備：

例4主題圖。

【教學過程?】。

1、創(chuàng)設情境。

出示例4。

兒童商店情景圖。

誰能說一說這幅圖的意思？（指名）。

12元可以買3輛小汽車。

2、合作探究。

小明說：“我想買5輛小汽車。”

小紅問：“你應付多少錢？”

要求應付多少錢怎樣來計算？小組討論。

說一說你是怎樣想的？

列式計算：12÷3=4（元）。

4×5=20（元）。

做一做：

請學生說圖意。

每6盆花可以擺一個圖案，用這些花可以擺多少個圖案？

你還想提出什么問題？說給別的小朋友聽聽，然后獨立寫出來。

二、鞏固練習。

1題：出示礦泉水圖。

指名說圖意、提問題、列式計算。說一說是怎樣想的。

2題：說圖意、列式計算、獨立完成。

3題：氣球圖?學生獨立完成、集體訂正。

三、總結。

【板書設計?】。

12÷3＝4（元）4×5＝20（元）。

解決住房問題篇十

在最近這段時間的教學中，呈現(xiàn)了很多問題，我也在積極地去改進自己的教學方式和教學心態(tài)。

第一個是有的學生數(shù)學基礎很差，非常簡單的推公式會卡在數(shù)學問題上，物理知識大體上沒有問題，但是只要呈現(xiàn)推公式的題就不會，剛開始會很仔細的去講數(shù)學的問題，隨著次數(shù)的增多，我也很氣憤，不知道怎么解決才好，便去請教指導老師，與老師交流后，我更深刻的理解了此刻學生處于的.階段，因為初二大家剛接觸物理，上半學期計算上的問題很少，這學期的難度跨度很大，大家剛開始數(shù)學物理只是結合，很多學生不能很好的運用數(shù)學知識去解答物理問題，需要時間讓學生慢慢適應。

第二個問題是很多學生急于去做題，知識基礎打得不堅固，計算上的難題不會出問題，反而概念上的簡單問題有很多。我也發(fā)明了這種孩子很很簡單因為一個很小的問題被絆住，解題思路并不清晰。我思量了很久，也和物理組的其他實習教師還有指導老師進行了討論。指導老師先告訴我的是孩子好學是好事情，不能打擊學生學習的積極性，然后再來解決問題。最后我總結了大家的建議并開始改進講題的方式。不再直接把整個思路和答案教給學生，而是用提問的方式來引導學生的思路，用思路來代替直接的答案，并且通過提問側面的來檢測學生基礎知識的掌握情況，可以很清晰的看出學生是哪一部分的知識出了問題并適時提醒他們?nèi)プ屑氶喿x課本復習相關知識。

第三個問題是隨著教學的進行，從開始壓強到浮力的過程，知識的難度在慢慢加大，計算中用到的物理量越來越多，包括上一學期學到的密度，這一學期學到的壓強重力浮力受力分析，上一次強調(diào)受力分析已經(jīng)過去了將近半個月，學生們開始忽略這個力學問題中最重要的問題。很多孩子反饋題中的已知量越來越少，需要求的未知量越來越多，思路就很簡單亂。我認為問題出在學生學了知識，但是不會運用，碰到實實在在的題的時候無從下手，不知道從什么地方開始突破。請教了指導老師，也結合了我做學生的時候的經(jīng)驗，總結出了大題的解決方案，從需要求的量入手，求它需要什么量，然后一句一句讀題，題上從來都沒有沒用的信息，一句一句一個點一個點推出中間信息，最后求出未知量。強調(diào)后大家的反饋情況有好轉。

最近一段時間的教學收獲很多，很開心與學生一起成長！

解決住房問題篇十一

本站的小編介紹，許多學生選擇住在學生宿舍樓，或學生公寓，因為這會為你帶來非常有趣的體驗，你會結交到來自世界不同地方的朋友，與他們一同感受瑞典本地文化和多元的學生文化。

瑞典的學生宿舍往往是走廊房形式，英文稱作“corridor”。由3到15個獨立的單人房間組成一個走廊，大家擁有共同的客廳和廚房。部分宿舍樓的單人房間配套獨立的衛(wèi)生間，而部分則需要共用衛(wèi)生間，此類單人房間一般配有洗手池。“走廊式”宿舍的舍友是不分國家、專業(yè)、年級和性別的。

學生公寓通常有兩到四個臥室，共享客廳，配有廚房和衛(wèi)生間。此外，單人公寓也很常見。

無論是學生宿舍樓還是公寓樓，都配有公用的洗衣房和烘干房，只有極少數(shù)的學生住房公司會收取少量的洗衣房費用，多數(shù)情況下洗衣房為免費使用。

學生需要自己負責打掃自己的住房。若是住在“走廊式”學生宿舍，舍友一般會輪流值日，打掃公共區(qū)域。部分學生住房配有床、書桌等基本家具，但你仍需要自行準備床上用品、毛巾和燈泡等。廚房通常會有公用的廚具，但你有時需要根據(jù)自己的需要購買一些廚房用品，例如中國學生需要的筷子、電飯煲等。

與一些國家不同的是，幾乎所有的瑞典學生宿舍或者學生公寓都不由大學進行管理，而是由獨立的機構或房屋公司運營管理。盡管如此，多數(shù)大學仍然能夠通過協(xié)商為國際學生安排住宿。請咨詢你所就讀的大學以獲取當?shù)胤课莨竞妥夥繖C構的信息。而無論你向房屋公司還是其他住房機構申請住房，你通常都需要進行注冊，從而可以開始積分排房。多數(shù)情況下，注冊排房時間越久，則積分越高，你就越有機會獲得住房。

解決住房問題篇十二

我想來想去，也想不通是什么意思。這時候，我媽媽正在燒魚，我在旁邊看著媽媽燒魚?？粗鴭寢屖炀毜膭幼?，噢，我恍然大悟：“對了，可以在將油燒熱的同時完成洗魚、切魚、切姜片么?！苯?jīng)過我的一番努力，我終于知道它的答案了！

2+5=7（分鐘）答案是最少要花7分鐘。

做好了這一道數(shù)學題，我懂得了“功夫不負有心人”這句話的含義。學會數(shù)學，不光要有聰明的腦子，還要有耐力和細心的觀察。