充實自己，為未來打下堅實基礎(chǔ)。怎樣處理與他人的沖突和矛盾？這是一些關(guān)于總結(jié)寫作的范文，展示了不同人的總結(jié)方式和風(fēng)格。

范文小學(xué)語文如何寫篇一

一位有經(jīng)驗的、教學(xué)手段成熟的語文教師通常會將塑造學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新精神合理地編排進(jìn)教學(xué)過程中，給予學(xué)生充分的思考空間和討論時間。小學(xué)教育是學(xué)生一生語文興趣培養(yǎng)奠基的關(guān)鍵，所以不能讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的束縛，要建立一種和諧與平等的教學(xué)關(guān)系。教師要明確一個概念，學(xué)生才是課堂的主體，教師的角色僅僅起到輔助引導(dǎo)的作用，要充分挖掘?qū)W生語文思維的優(yōu)越性，幫助學(xué)生加強處理實際問題的技能。這里提到的角色互換實際更是將教學(xué)相長貫徹于教學(xué)中的體現(xiàn)。具體實踐在課堂上，教師可以提供學(xué)生充分的時間進(jìn)行小組討論或者讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一節(jié)課的試講，看看學(xué)生眼中課堂的重點和教學(xué)的重點在哪里。將教師傳授知識、學(xué)生接納知識的模式轉(zhuǎn)化為一種自主的、探討式的教學(xué)模式。

教師在備課的時候，要多做構(gòu)想。譬如在講解“桂林山水”這一節(jié)時，如果僅僅依照課文的描述，很難讓學(xué)生感受到那種身臨其境的感覺，對文章美的理解就不會很深刻。教師可以將一些桂林山水的風(fēng)景畫提前準(zhǔn)備好，在學(xué)生朗讀課文的時候通過幻燈片的形式出現(xiàn)，這樣整個課堂就會被詩情畫意籠罩著，學(xué)生對課文中美景描繪的畫面感會更加深刻，背誦經(jīng)典段落的時候就特別容易。在課后教師還可以布置相關(guān)的家庭作業(yè)，如寫一篇自己鐘愛的景色文章，這也鍛煉了學(xué)生的寫作能力，鍛煉學(xué)生將對文章中描繪景色用到的情感表達(dá)以及寫作技巧應(yīng)用到自己的文章中。

教師不能只注重對學(xué)生理解能力和寫作能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生朗讀技能的鍛煉。部分學(xué)生性格比較內(nèi)向，不太愛當(dāng)眾發(fā)言和朗讀。對于這樣的學(xué)生，教師一定要注意平時對其的朗讀訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行朗讀練習(xí)，在朗讀的過程中積累經(jīng)驗，發(fā)展語感，完善學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。教師可以采用評比的形式提升教學(xué)的效率。由于小學(xué)生識字不多，所以教師的泛讀、語音語貌非常重要，也可以讓一組學(xué)生分別進(jìn)行朗讀，另一組的同學(xué)進(jìn)行評價，這種比賽的感覺十分有利于提升小學(xué)生的朗讀興趣。對于朗讀比較認(rèn)真、準(zhǔn)確的學(xué)生教師要給予公開的表揚，這是一種對學(xué)生的肯定，也是一種高效的教學(xué)手段。

教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)不僅可以通過音像、動畫效果活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能通過這種與傳統(tǒng)教學(xué)不一樣的教學(xué)方式滿足學(xué)生的探究心理，在教學(xué)進(jìn)程中運用多媒體不僅是傳遞教學(xué)內(nèi)容的一種途徑，也彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，融合了情境教學(xué)以及為學(xué)生營造了一種積極主動的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以提前將教學(xué)程序輸入進(jìn)設(shè)備中，利用電腦與學(xué)生進(jìn)行一些簡單的課后問答，教師講解一節(jié)課后，通過這種方式可以再一次調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感覺是一位新的老師在和自己互動，比較適合小學(xué)生好奇心和求知欲強的特點。

在語文的教學(xué)中，思維和想象力拓展是非常重要的。在進(jìn)行語文教學(xué)時，教師要為學(xué)生提供充分的想象空間和展示空間，讓學(xué)生的思維自由地飛翔，這些都有助于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。譬如在講解“恐龍滅絕”這一課時，教師可以向同學(xué)發(fā)問，恐龍滅絕的原因有哪些呢？如果今天依然存在恐龍，那我們的生活會有什么不同嗎？同學(xué)們在進(jìn)行討論的時候，給出了許多不同的猜想。無疑這樣的課堂讓學(xué)生的思維得到了極大的拓展，為學(xué)生固有的思維松綁。

學(xué)生學(xué)習(xí)語文是一個漸進(jìn)的過程，對語文知識的積累也不是一朝一夕可以完成的。我們的語文教師在學(xué)生年級增高的同時也要選擇適當(dāng)?shù)膬?yōu)秀讀物作為輔助。學(xué)生接觸的經(jīng)典作品多了，可以激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，提升寫作技巧，這是單一依靠課堂講解所做不到的。教師可挑選一些適齡的經(jīng)典作品，帶領(lǐng)學(xué)生品讀書中旖旎風(fēng)光，跨越文化的高山，奔向人生的高峰。

綜上所述，要想做到對小學(xué)語文教育教學(xué)方式創(chuàng)新，就需要我們的教師轉(zhuǎn)換教學(xué)理念、積極運用新的教學(xué)資源，同時配合靈動的教學(xué)手段，把握小學(xué)生的好奇心和求知欲，最大限度激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的熱情，讓學(xué)生覺得對語文的學(xué)習(xí)并不是簡單的模仿和強行記憶，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心接受語文教學(xué)，把學(xué)習(xí)語文看做一種快樂的體驗，這也是我們每位語文教學(xué)工作者最想看到的效果。

范文小學(xué)語文如何寫篇二

人的外貌往往受到其身份、職業(yè)、年齡、教養(yǎng)、習(xí)慣、生活經(jīng)歷、家庭環(huán)境、身體狀況等諸因素影響。不同職業(yè)的人往往外貌也有所區(qū)別。如舞蹈演員的腿較粗而四肢修長;舉重運動員往往比較壯實;漁民則膚色較黑，腳趾因長期在船上行走而像蒲扇般張開。人的'年齡不同，其外貌也有明顯的差異，少年兒童天真可愛，青年人血氣方剛，中年人成熟穩(wěn)重，老年人則耳聾眼花。這一些無不反映其人生的自然規(guī)律。

當(dāng)然人的的習(xí)慣不同，也往往顯出不同的特征來。如吸煙的人仿佛缺少了門牙，還不時透出煙草氣味;不吸煙的人則牙齒潔白。人的教養(yǎng)不同，也往往能從外貌上看出來，有教養(yǎng)的人坐有坐相，站有站相;有文化的人講話文縐縐的，且條理清楚;沒有教養(yǎng)的人坐著站著東倒西歪，說話粗魯而無條理……凡此種種，我們要仔細(xì)觀察，并用準(zhǔn)確的語言加以描述，人物的形象才能準(zhǔn)確的描寫出來。

范文小學(xué)語文如何寫篇三

讀寫結(jié)合，意即“隨文練筆”。旨在通過練筆活動促進(jìn)言語形式與寫作方法的遷移，加深對課文內(nèi)容與思想意蘊的理解，從而達(dá)到以讀引寫、以寫促讀的效果。這種練筆屬于專題式的單項訓(xùn)練，主題鮮明，目標(biāo)明確，又有文本閱讀為依憑，因而學(xué)生容易上手，練習(xí)興趣濃厚，是提高語文教學(xué)實效，提升學(xué)生讀寫水平的理想途徑。

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中十分強調(diào)“學(xué)語文，用語文”，學(xué)有用的語文。而對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是識字，通過大量識字增大學(xué)生的閱讀量，為說話、為作文做好準(zhǔn)備。因此低年級語文課堂，應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，這是語文教學(xué)的需要，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要。我主要從以下幾個方面進(jìn)行探索：

一、閱讀教學(xué)中要注重豐富學(xué)生的詞匯量。

新課標(biāo)要求低年級學(xué)生能“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”，并且“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！倍斫獠?zhǔn)確運用所學(xué)的詞語是寫話的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣的方法，尋找讀寫結(jié)合點，根據(jù)詞語的不同特點，來幫助學(xué)生理解、積累詞語，發(fā)現(xiàn)課文字詞和生活之間以及字詞和文本之間的聯(lián)系，巧妙地滲透寫話的基礎(chǔ)知識。

如在《小小竹排畫中游》一文中出現(xiàn)有特點的詞：“青青的”“白白的”“大大的”“寬寬的”。教學(xué)中我通過反復(fù)朗讀來促進(jìn)學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生語感。老師說：“你還知道白白的什么？”生回答：“白白的云”“白白的棉花”“白白的花”……同學(xué)們一下子七嘴八舌地說出了許多詞語。通過這樣的訓(xùn)練，不僅加深了對詞語的理解，也有效地加強文字和生活之間的聯(lián)系。

又如學(xué)習(xí)了“三日晶，亮晶晶”后，學(xué)生對“亮晶晶”這個詞十分感興趣。于是我引導(dǎo)學(xué)生觀察該詞的特點，進(jìn)而引出許多abb式的同類詞語，如“紅通通”、“綠油油”、“金燦燦”、“水汪汪”等。再如《小松鼠找花生》一課的教學(xué)中，為了引導(dǎo)同學(xué)們掌握“格外”這個詞語的用法，我在運用多媒體讓同學(xué)們理解“一朵朵金色的小花在陽光下格外鮮艷”這句話的基礎(chǔ)上問：“格外”還可以換成什么詞呀？孩子們很快說出了不同的詞語：“很”、“十分”、“特別”、“非?！薄页脵C(jī)點撥：“你們看，我們用換詞的方法不僅知道了‘格外’的意思，還知道了與‘格外’意思相近的四個詞語?！边@樣通過換詞訓(xùn)練，就幫助學(xué)生積累了詞語。

二、閱讀教學(xué)中要精心選擇讀寫結(jié)合點。

讀與寫是屬于兩種不同的認(rèn)知方式，要實現(xiàn)兩者之間的溝通，可以在語文教學(xué)過程中緊密結(jié)合教材特點以及低年級學(xué)生的年齡、心理等特點，精心選擇讀寫結(jié)合點，為同學(xué)寫話實踐提供仿寫借鑒的對象，達(dá)到滲透作文指導(dǎo)的目的。1.從造句入手。

低年級的讀寫結(jié)合，“寫“在一定程度體現(xiàn)為“說”。為了讓學(xué)生在課堂上有話可說，有話會說，我們在依托教材，尋找教學(xué)中的讀寫結(jié)合點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說的機(jī)會中，還應(yīng)重視說的方法的指導(dǎo)。鑒于低年級孩子的年齡特點和說話水平，我們在引導(dǎo)學(xué)生說話時，要為學(xué)生提供說的“腳手架”，如給學(xué)生提供一定的句式，讓學(xué)生用句式或仿句式說話，為學(xué)生提供一組詞語，讓學(xué)生連詞說話等。學(xué)生有了說話的“腳手架”，他們懂得了怎樣去說，也學(xué)會了怎樣去說，這樣也就可以使學(xué)生的說寫能力在訓(xùn)練中得以提高，也就使學(xué)生的說與寫有一定的質(zhì)量。

一年級學(xué)生學(xué)習(xí)寫話，首先得從練習(xí)寫好一句話開始。如誰干什么，誰是什么，誰怎么樣，什么干什么，什么是什么，什么怎么樣。我們應(yīng)仔細(xì)分析、梳理每篇課文，從文本中找尋教材中的優(yōu)秀例句，讓學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練。

寫好一句話，首先要學(xué)習(xí)三種基本句式——陳述句、疑問句和感嘆句。在學(xué)習(xí)這三種句式中，我們應(yīng)以學(xué)習(xí)陳述句作為重點。這是因為，陳述句是常用的句式，也是學(xué)習(xí)、掌握“四素(時間、地點、人物、事件)句”的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)基本句式時，我們應(yīng)首先從“兩素句”(人物、事件)開始，再由“兩素句”過渡到“三素句”(人物、事件、時間或地點)，為學(xué)習(xí)四素俱全的句子作了鋪墊。一年級著重練好了一句四素完整句，一句話寫好了，然后再慢慢練習(xí)寫連貫的幾句話，寫好一段話。這樣閱讀、寫作文就很容易上手了。2.模仿型練筆。

“每一個兒童，就其天資來說，都是‘詩人’?！边@是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。我國著名教育家葉圣陶曾說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧?！碧幱诘湍昙壍膶W(xué)生，他們的模仿能力強，我們可利用這個特點，精心選擇易于模仿的課文片段，對學(xué)生進(jìn)行有效的寫話訓(xùn)練。

如在《陽光》一課中有這么一個典型的句式：“山上的小樹，因為有了陽光更高了，田里的禾苗，因為有了陽光更綠了?！痹诶斫膺@句話之后讓學(xué)生模仿這個句式寫（）的（），因為有了陽光更（）。啟發(fā)學(xué)生從不同的角度，不同的事物（動物、植物、人物）去說，充分感受陽光對人類的重要性。

又如《菜園里》是一首有特點的兒歌，文章運用擬人的方式介紹各種蔬菜的特點，富有童趣。教學(xué)中抓住這個特點，仿造其規(guī)范的語言和句式進(jìn)行讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。老師說：“黃瓜是綠的，身穿綠衣裳，你還知道哪些蔬菜也是綠色的?”

生：“苦瓜也是綠色的”,“絲瓜也是綠色的”……。

師：“蔬菜不僅有綠色的，它還有各種各樣的顏色呢，（出示圖片）你能說說他們不同的顏色嗎？”

生：“西紅柿是紅的，南瓜是黃色的……”

師：“你們能夠?qū)W著‘黃瓜身穿綠衣裳’這句話來說說其他蔬菜的特點嗎？”生：“苦瓜身穿綠衣裳,西紅柿身穿紅衣裳,南瓜身穿黃衣裳……”

通過這樣的讀寫結(jié)合，讓學(xué)生運用剛從文中學(xué)到的某種語言形式，去轉(zhuǎn)換、豐富、發(fā)展課文內(nèi)容，加深了對課文內(nèi)容的理解。同時,也能促進(jìn)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地去感受、理解、欣賞、評價文本。3.想象型練筆。

低年級學(xué)生的閱讀要求是以了解文章主要內(nèi)容為主，但如果僅僅停留在了解課文主要內(nèi)容上，是不利于學(xué)生思維發(fā)展的。低年級學(xué)生的想象比較豐富、獨特，充滿了創(chuàng)造色彩，充滿了靈性。我們可精心選擇課文中那些高度概括抽象卻與中心密切相關(guān)的詞語，或是文本中的空白點，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行讀寫結(jié)合，使之還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以便讓學(xué)生從另一個側(cè)面深化對課文的感悟和理解。

例如《雪地里的小畫家》一課，引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，借助畫面，展開想象，想一想小動物快樂玩耍的情景，說一說還有哪些“小畫家”，會畫些什么，并把它寫下來。既補充了課文的內(nèi)容，又增強了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子們的想象能力。這些話題都是從課文中生成的，既學(xué)習(xí)了課文，又可進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

漢語的豐富性決定了讀寫結(jié)合訓(xùn)練的多樣性。教師既要總攬小學(xué)生語言發(fā)展的全局，又要深入鉆研教材，把握課文的語言特點，還要了解學(xué)生的實際語言水平，才能精心選擇語言訓(xùn)練的內(nèi)容。讀寫結(jié)合訓(xùn)練才可能科學(xué)有效。

范文小學(xué)語文如何寫篇四

嘿，同學(xué)們，你們知道嗎?語文學(xué)習(xí)，是小學(xué)階段的重要科目，也是初中和高中的必修課。以下是小編為大家?guī)淼男W(xué)語文如何學(xué)好的辦法，希望您能喜歡!

其一，語文興趣的培養(yǎng)。

“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中我重在啟發(fā)學(xué)生思考，以平等對話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使其主觀能動性得以更充分的發(fā)揮，使其學(xué)習(xí)變?yōu)閻蹖W(xué)樂學(xué)。

學(xué)生上課積極主動回答問題，課堂效率高。

其二，多讀多練，培養(yǎng)語感。

語文是一門語言，是重要的交際工具，語言表達(dá)能力是語文教學(xué)的重點。在平時的課堂教學(xué)中我經(jīng)常以此作為教學(xué)重點來訓(xùn)練。但課堂時間畢竟有限，這必須靠生活點滴積累。

在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)有的孩子讀書能力差，這就無形地成為學(xué)習(xí)語文的障礙，所以讀書能力的培養(yǎng)勢在必行。在今后的語文教學(xué)中，我將重點訓(xùn)練朗讀，希望家長配合。

在家庭教育中，我懇請家長重視讀說訓(xùn)練，并可以時刻注意培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，建議家長在用心傾聽孩子讀書的同時，給他一些掌聲，一句鼓勵，一份自信。

假期中，您可以引導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)新課，閱讀兒童著作，或背誦古詩文時實踐一下，會有意想不到的效果。

其三，勤于練字，認(rèn)真書寫。

古人云：“字如其人，人如其字。”不同的字跡，亦能反映出不同的人的性格和精神面貌。所以擁有一手好字，是語文學(xué)習(xí)的一部分。

我建議學(xué)生可以練習(xí)楷書，可以臨摹，久而久之的楷書練習(xí)，其精神與風(fēng)格會對學(xué)生起到潛移默化的作用，同時，要給予扎實有恒的要求，讓學(xué)生的意志受到了考驗與磨煉。這也是這學(xué)期的教學(xué)重點。

其四，留心觀察，寫好作文。

三年級教學(xué)就是教孩子如何寫好作文。的確，作文的重要性不言而喻，我們必須重視它，正視它。其實寫好作文不難，但必須留心觀察，把生活的點滴記錄下來，融入自己的真情實感，組織好語言，匯集成篇即可。

當(dāng)然“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！比魏问抡f總是很容易，做起來就難了。本學(xué)期我剛剛接班，對學(xué)生情況不是很了解，重點培養(yǎng)了學(xué)生的字詞及基礎(chǔ)知識。

并將鼓勵他們每天或每隔一天寫一篇日記進(jìn)行練筆。水平有待提高的學(xué)生就要多讀書，積累好詞佳句，拓展知識面，不斷充實自己，爭取有大的進(jìn)步。

希望學(xué)生在保證課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上多看課外書，在寫作文時就會語言優(yōu)美。生動。妙語連珠，這些都是因為閱讀面廣，知識淵博。希望家長可以重視閱讀，假期中給您的孩子準(zhǔn)備一倆本兒童讀物，讓他在知識的海洋里翱翔，平時也可把書帶進(jìn)班內(nèi)，放在圖書角里和同學(xué)共享。我相信您的孩子將受益終身。

其五，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于思維能力與語文能力的提高起著不同的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。

高效聽課方法：

2、參與交流和互動，不要只是把自己擺在“聽”的旁觀者，而是“聽”的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答(回答問題的好處不僅僅是表現(xiàn)，更多的是可以讓你注意力更集中)。

3、聽要結(jié)合寫和思考。純粹的傾聽很容易放松，能記住幾點，所以我們必須學(xué)會快速整理記憶。

如果你因為種種原因，出現(xiàn)了那些似懂非懂、不懂的知識，課后一定要花時間去弄懂。否則，問題會積累得越來越多，最終我們將不得不等待迎接“三不四”的考試分?jǐn)?shù)。

高效記憶方法：

會記憶：

1、要學(xué)會整合知識點。比如：把需要記憶的信息、掌握的知識分類，做成思維導(dǎo)圖或知識點卡片，這樣會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習(xí)、掌握。同時，學(xué)會將新知識與你所學(xué)到的知識聯(lián)系起來，不斷地融合和完善你的知識體系。這樣能夠促進(jìn)理解，加深記憶。

2、所謂合理，一是要交替復(fù)習(xí)不同性質(zhì)的課程，如文理交叉，歷史與地理交叉，這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制，有利于記憶能力的增強與開發(fā);二是在最佳時間識記，具體根據(jù)自己實際情況來選擇。

3、借助高效工具?？焖匍喿x是一種高效的閱讀學(xué)習(xí)方法，其訓(xùn)練有助于激活我們的“腦、眼”潛能，培養(yǎng)形成眼腦直映式的閱讀學(xué)習(xí)方式，主要練習(xí)提升閱讀速度、注意力、記憶力、理解力、思維力等方面。掌握后，在閱讀文章中，可以快速提取材料的關(guān)鍵點，促進(jìn)整理分析，提高理解和記憶效率;同時，閱讀速度快，還節(jié)省了大量的時間，便于做其他事情。具體學(xué)習(xí)可以：精英特全腦速讀記憶訓(xùn)練軟件。

學(xué)習(xí)思維映射，思維映射是放射性思維具體化的一種方式，也是一種高效整理和促進(jìn)理解和記憶的方法。不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統(tǒng)化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，其訓(xùn)練原理就在于激活“腦、眼”潛能。然而，學(xué)習(xí)思維圖并靈活運用并不容易。這需要很長時間。前面說的"精英特全腦速讀記憶訓(xùn)練軟件"中也有關(guān)于思維導(dǎo)圖的練習(xí)和方法講解，可以參考學(xué)習(xí)。

總結(jié)提升方法：

4、學(xué)會總結(jié)。

一是總結(jié)考試成績，通過總結(jié)學(xué)會正確地看待分?jǐn)?shù)。只有當(dāng)你正確地看待成績時，你才不會被他們蒙住眼睛，而是專注于學(xué)習(xí)的過程和背后的秘密。

二是總結(jié)考試的成功與失敗，找出成功與失敗的原因，這是考試結(jié)束后總結(jié)的中心任務(wù)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)取決于努力的過程，但分?jǐn)?shù)是知識和技能的象征之一。辛勤工作的過程是否合理經(jīng)常反映在分?jǐn)?shù)上。

一是要總結(jié)考試成績，通做出對應(yīng)的一些解題思路(不解要知道這題怎么解，還有知道這一類型的題要怎么解)。

三是通過總結(jié)確定下階段的努力方向。

【端正態(tài)度】。

第一種認(rèn)識過于片面，就整體看，在考試中，因為語文而損失幾十分的同學(xué)大有人在，相比較于語文考到一百二十多分的同學(xué)，之間的較為普遍的拉分是三四十分，其差距并不比其他學(xué)科出現(xiàn)的差距小多少。

就第二種認(rèn)識來說，認(rèn)為語文要提高比什么都難也是有失偏頗的。語文的提高快不快，要看我們確立一個怎樣的學(xué)習(xí)時間。如果確定為一星期，那肯定是比不上其他功課的;如果確定為一個月甚至更長，就會發(fā)現(xiàn)語文的提高絕對不比其他學(xué)科慢。

態(tài)度決定一切，只有端正了語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，確立了語文學(xué)習(xí)的信心，下面的學(xué)習(xí)方法才能對你發(fā)揮作用。

【注重積累】。

1、基礎(chǔ)知識的積累。

準(zhǔn)備好一本基礎(chǔ)知識的積累本。在平時做練習(xí)時，或在聽老師講課時，一遇到自己不曾掌握的語音、詞語、成語、近義詞區(qū)別法、標(biāo)點用法、病句識別法以及不少題目的做題方法等都隨時記錄，且時常翻閱，熟記于心，這方法如能堅持半年，定可提高考試中選擇題的得分。

2、寫作材料的積累。

作文在考試中占60分，是所有功課中的所有題目里占分最多的一道題。我們對作文絕不能順其自然、聽天由命，一定要積極主動，平時做個有心人。所以，要準(zhǔn)備好一本素材積累本，平時閱讀時遇上好的例子，要做好摘錄。

素材的內(nèi)涵越廣泛越好，應(yīng)“橫看成嶺側(cè)成峰”，能從不同的側(cè)面向我們展示做人的道理，這樣，我們在寫作時，就可以在面對不同中心可以選用同一個素材，使素材使用爛熟化、精細(xì)化。

范文小學(xué)語文如何寫篇五

2013年9月27日，在一小的階梯教室里舉行了讀寫結(jié)合的課程培訓(xùn)，雖然只有短短的半天的時間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆可貴的財富。聆聽了教研員對如何將讀與寫結(jié)合的更好進(jìn)行了分析，自己才對讀與寫有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。這次培訓(xùn)使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學(xué)生具有聽說讀寫的能力?！遍喿x是寫作的基礎(chǔ)，是內(nèi)化的吸收；作文是運用，是外化的表達(dá)。教師要理順讀寫的關(guān)系，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行讀寫的訓(xùn)練，將訓(xùn)練真正落實到實處，提高學(xué)生讀寫能力。我們小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐中，要進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)到的基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠運用到作文教學(xué)中去。同時，在作文中形成的知識技能，也能促進(jìn)閱讀教學(xué)。這樣，能有效地促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高。通過自己的語文教學(xué)實踐，下面是我通過培訓(xùn)獲得的點滴體會：

一、在閱讀中悟?qū)憽?/p>

閱讀教學(xué)過程可分為兩個步驟。第一、著重對課文內(nèi)容的理解，通過對語言文字的理解，理清文章的“頭緒”，弄清文章的內(nèi)容，再通過文章的內(nèi)容體會作者的思想感情。這就解決了“寫什么”和“為什么寫”的問題，即“語言文字、內(nèi)容、思想感情”的過程。第二、進(jìn)一步明白“怎樣寫”和“為什么這樣寫”的問題。這個步驟側(cè)重于學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。在教學(xué)中，認(rèn)真落實文章的中心、結(jié)構(gòu)、寫法，突破重、難點，加強語言文字訓(xùn)練。這就是在完成第一個過程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，即“思想感情、內(nèi)容、語言文字“的過程。無論是篇還是段的訓(xùn)練，都不能只重形式，不重語言文字訓(xùn)練。因為語言文字才是思想感情的載體，是借助于閱讀的積累，平時的觀察方能積少成多，集腋成裘，以備不時之需，逐漸發(fā)展成能力。

二、讀中學(xué)寫，以寫促讀。

閱讀是吸收，作文是表達(dá)。寫是一個經(jīng)歷嚴(yán)密邏輯思維的語言表達(dá)過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生以文章為依托，充分挖掘和利用課文中內(nèi)在的讀寫結(jié)合的信息，在“讀”中學(xué)“寫”，指導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中習(xí)得的基本功，運用到自己的表達(dá)中去；在“寫”中促“讀”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀，以讀助寫，促成讀寫一體，以此來指導(dǎo)學(xué)生的寫作，大面積提高作文教學(xué)效率。讀和寫是個互補的過程，它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著。讀是理解吸收，寫是理解表達(dá)。有理解的吸收，才有理解的表達(dá)。讀寫一體化的作文教學(xué)中，作文教學(xué)“化整為零”，閱讀教學(xué)“化零為整”,讀為基礎(chǔ)，從讀學(xué)寫，寫中促讀，多讀多寫，把讀寫訓(xùn)練相互溝通，達(dá)到了讀與寫的有機(jī)融合。讀寫結(jié)合，不限于讀什么，就寫什么，有時可以先寫后讀。讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。除此外，結(jié)合作文，讓學(xué)生閱讀課外書籍，也是一種以寫促讀的方法，同樣能收到以寫促讀的效果。

在教學(xué)實踐中學(xué)生學(xué)習(xí)一種方法，往往不止是一次練習(xí)就能掌握好，只有讀讀寫寫，寫寫讀讀，讀寫結(jié)合，在反復(fù)交替的訓(xùn)練過程中，逐漸強化和內(nèi)化，才能掌握一時難以掌握的東西，最終轉(zhuǎn)化為一種能力。讀寫是個有機(jī)的整體，如同鳥之雙翼、車之雙輪，要同等視之，不可偏指，這樣能完成小語新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“理解和運用祖國語言文字”的任務(wù)。提高小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的策略，促進(jìn)語文教學(xué)的時效性。

總之，只要身為教師的我們在教學(xué)實踐中，去研究、去探索，弄清讀寫之間的關(guān)系，將讀與寫有機(jī)的結(jié)合起來，反復(fù)訓(xùn)練，就能提高學(xué)生的讀寫水平，出現(xiàn)“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的良好局面。

范文小學(xué)語文如何寫篇六

教師在實際教學(xué)過程中，要通過良好的教學(xué)氛圍培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先，教師應(yīng)在課堂上建立民主平等的語文的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)具有親和力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受輕松的教學(xué)氛圍，不給學(xué)生過多的壓力，同時還應(yīng)堅持教師的思想品德觀念。

其次，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多提問，多思考。在實際教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極提問。學(xué)生的提問充分證明其思維，無論所提的問題正確與否，教師都應(yīng)尊重。要鼓勵學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、敢問的學(xué)習(xí)態(tài)度。

再次，還應(yīng)鼓勵學(xué)生想象。每個人同時閱讀同一篇文章，都將有自身的想象，小學(xué)語文教師應(yīng)激勵學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情和培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，這也是小學(xué)語文新課程的教學(xué)目標(biāo)，同時也是出色團(tuán)員的重要素養(yǎng)內(nèi)容。隨著社會的不斷發(fā)展，教育的不斷改革，應(yīng)在小學(xué)時候培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情，避免在汶川地震后的全國默哀期間，因不能上網(wǎng)玩網(wǎng)游而破口大罵汶川人民不知羞恥的女人的同類再次出現(xiàn)。

培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情，應(yīng)讓他們記住國恥，例如在講解《圓明園的毀滅》的時候，教師可通過強調(diào)圓明園是世界上最大的藝術(shù)館，讓他們了解圓明園原有的輝煌。同時還提醒學(xué)生應(yīng)熱愛祖國的文化，發(fā)奮圖強，增強學(xué)生振興中華的責(zé)任感以及使命感。

語文在一定程度上而言是實踐性課程，教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)加強學(xué)生實踐能力，語文教學(xué)并不僅僅是就小學(xué)《語文》教材教學(xué)。語文的教學(xué)不能讓學(xué)生局限在《教學(xué)大綱》里分析課文的中心意思。而是教師在教學(xué)過程中應(yīng)給予學(xué)生一定的自主性。

讓學(xué)生根據(jù)自身實際學(xué)習(xí)水平和能力，閱讀更多的文章以及了解更多的文化知識。語文在一定程度上而言，是一門生活學(xué)科，也是一門藝術(shù)文化。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力以及自主閱讀能力，開闊學(xué)生的語文視野，引導(dǎo)學(xué)生接近文化世界。

大量的閱讀還能提高學(xué)生的語文文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文或是其他學(xué)科打下良好的基礎(chǔ)。比如打亂教材教，讓學(xué)生選擇先學(xué)什么，再學(xué)什么。課內(nèi)外相結(jié)合，以一篇教材上的課文帶動一部或幾部名著的閱讀，比如說以課文《林沖棒打洪教頭》 帶動學(xué)生閱讀 《水滸傳》，再到四大名著。

教師設(shè)立的語文教學(xué)課程應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生身心發(fā)展特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重每一個學(xué)生人格，提倡自主、合作以及探究的學(xué)習(xí)模式。教師還可將班級分為四個相互幫助的小組，在教材講解過程中，可進(jìn)行小組內(nèi)部的討論以及小組之間的討論，從而形成良好的合作教學(xué)氛圍。

學(xué)生可根據(jù)自身條件自主發(fā)表見解。聽者可學(xué)習(xí)別人的優(yōu)勢，取人之長補己之短。探究式的學(xué)習(xí)方式，要求教師改變“填鴨式”教學(xué)方式，探索新的探究式的教學(xué)方式。在實際教學(xué)過程中，課堂的主體是學(xué)生而不是教師。教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，引導(dǎo)學(xué)生形成獨立思考的習(xí)慣，從而發(fā)現(xiàn)問題。

語文教學(xué)任務(wù)之一是使學(xué)生在公共場合交流得體，能自信清楚地表達(dá)思想感情。日常交流是人們生活中的重要構(gòu)成部分，教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在實際交流過程中怎樣更為自信以及有條理地發(fā)表意見。教師應(yīng)讓學(xué)生提前閱讀教材、熟悉課文。

在小學(xué)語文課堂上，教師應(yīng)要求學(xué)生大聲朗讀課文。若是文章有著多角色對話，則學(xué)生應(yīng)分角色朗讀，提升學(xué)生對文章感情的了解。隨后要求學(xué)生發(fā)表自己對文章的看法和觀后感，鼓勵學(xué)生大膽說出來。最后，還應(yīng)對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價，建立以鼓勵學(xué)生為主的評價和總結(jié)體系，讓學(xué)生在不斷探究中能力得到提高。

(一)重視小學(xué)語文教育，更新觀念與方法

首先教師自身要重視小學(xué)語文課，根據(jù)社會發(fā)展進(jìn)步樹立新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法。熟悉新課標(biāo)與學(xué)情，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，充分了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握好教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重點、難點。

(二)教師教學(xué)要以人為本、以學(xué)生為中心，方法靈活多樣

改變傳統(tǒng)呆板的教學(xué)方法，采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生上課的積極性。在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)注意利用各種教學(xué)媒體，制作動感精美的教學(xué)課件，改變傳統(tǒng)模式的單純的口授教學(xué)內(nèi)容。

激發(fā)學(xué)生興趣，“從生動的直觀思維到抽象的思維”是人的認(rèn)識發(fā)展的基本規(guī)律，運用多媒體教學(xué)改變了過去“粉筆、黑板”這種單一、枯燥的教學(xué)模式，為學(xué)生豐富、拓展了教學(xué)情境，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，使教學(xué)變得生動活潑，感染力強。

同時教師教學(xué)要以學(xué)生為中心，采取分層次教學(xué)。由于各個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)背景情況，教師應(yīng)該按各個學(xué)生的具體情況分層次教學(xué)。如果不分情況地統(tǒng)一講解知識，基礎(chǔ)好的同學(xué)已經(jīng)沒有興趣聽，基礎(chǔ)差的同學(xué)又聽不到。漸漸地，同學(xué)對這門課都會失去興趣。

(三)構(gòu)建和諧課堂，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識小學(xué)語文教育

就上面所說，由于大環(huán)境和學(xué)校環(huán)境的影響，很多學(xué)生不能正確認(rèn)識這門課程，對小學(xué)語文課存在認(rèn)識誤區(qū)，所以不能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)這門課程，出現(xiàn)在課堂上搗亂、不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象。這就需要我們教師要加強課堂管理，構(gòu)建一個和諧課堂，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識小學(xué)語文教育。

同時善于運用情感教學(xué)法，告知學(xué)生，小學(xué)語文教育不應(yīng)該只是停留在認(rèn)字的層面，這門課是為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要課程，打好這個基礎(chǔ)，才能不斷提高自身的閱讀能力與寫作能力。

范文小學(xué)語文如何寫篇七

第一階段，每天背一句。寫作能力培養(yǎng)的第一步就是背誦，但短時間過大的背誦要求容易產(chǎn)生畏難情緒，所以，堅持少量長期的背誦是作文進(jìn)步的最好辦法。

具體的做法是：每天背一個好句子，優(yōu)美的、生動的、有哲理的、幽默的，都行。切記，句子的選擇以不太費力氣背下來為準(zhǔn)，壓力不大的“輸入”才能讓你不畏懼、不反感，這是長期堅持的前提。而且，壓力不大的小背誦對記憶力提高和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)也有潛移默化的作用。

第二階段，每天背一句+寫一句。經(jīng)過大約三個月的一句話背誦練習(xí)后，在每天在背誦一個句子的基礎(chǔ)上，再寫一個句子，最好是一句話日記，寫寫今天看到了什么、聽到了什么、課間玩兒了什么、課上發(fā)生了什么等等。這樣做的好處是，既練習(xí)了寫作，又能夠養(yǎng)成觀察生活、積累寫作素材的習(xí)慣。

第三階段，每天背一句+三分鐘快速寫作。一句話日記的寫作輕車熟路后，可以進(jìn)入“每天背一句+三分鐘快速寫作”練習(xí)階段。如果是低年級同學(xué)，也可以從一分鐘快速寫作到兩分鐘快速寫作再到三分鐘快速寫作，總之，以無壓力為基本前提。

范文小學(xué)語文如何寫篇八

一、有意識的幫助孩子積累素材，啟發(fā)孩子尋找素材。

在平時的生活中，家長可以根據(jù)孩子的接受能力，介紹生活中一些有意義的新鮮事及社會見聞等，盡可能講得情結(jié)完整、生動有趣，并加以分析，讓孩子知道寫哪一類作文時可以運用這些內(nèi)容，必要時，還可以讓孩子把事情簡要地記下來。要做到這一點，家長就必須做有心人，首先自己要關(guān)心周圍的生活。幫助孩子積累寫作的素材，要持之以恒，日積月累。在孩子寫不出作文來，家長可以根據(jù)題目要求幫助孩子尋找素材，引導(dǎo)、啟發(fā)孩子回憶自己熟悉的人和事，讓他們自己動手練習(xí)。

二、帶領(lǐng)孩子參加一些社會活動，拓寬視野。

平時父母不僅要關(guān)心孩子的吃穿，在星期天、節(jié)假日中，也要有目的地帶領(lǐng)孩子參加一些社會活動，或是逛逛市場，以拓寬視野，增長見識，豐富生活。家長還要注意在活動中啟發(fā)孩子關(guān)心生活，熱愛生活，體察生活，學(xué)會從豐富多彩的生活中積累作文素材。有些家長總是喜歡把孩子整天關(guān)在家中看書做作業(yè)，結(jié)果，孩子的生活面很窄，孤陋寡聞，這不利于孩子豐富作文素材。

三、經(jīng)常檢查孩子的作文本，幫助孩子建立修改作文的好習(xí)慣。

有些孩子接到老師發(fā)下來的作文本，往往只看一下分?jǐn)?shù)和評語就過去了，他們不太關(guān)心文章中老師批改的內(nèi)容。因此，家長要幫助孩子消化老師的評語，真正理解老師提出的優(yōu)缺點;同時要引導(dǎo)孩子琢磨老師的修改，使他懂得其中的字、詞、句、標(biāo)點符號修改的原因，并督促孩子按照老師的意見對自己的作文進(jìn)行修改，孩子對作文中應(yīng)注意的問題才會更加清楚。只有這樣，才能逐步提高孩子作文的水平。

四、引導(dǎo)孩子多練習(xí)，形成有利于孩子作文的氛圍。

在家庭中，家長要經(jīng)常關(guān)心孩子的作文情況。業(yè)余時間可與孩子談?wù)動嘘P(guān)寫作文的事，或就生活中雙方都熟悉的事件命題，一起討論文章的寫作方法，擬出寫作提綱，作為一種口頭練習(xí)。另外，要培養(yǎng)孩子看書讀報的良好習(xí)慣。孩子在課堂學(xué)習(xí)之余適當(dāng)?shù)目葱畧罂欣谪S富知識，激發(fā)寫作興趣，能起到輔助課堂教學(xué)的作用。當(dāng)孩子對一些事件有自己獨到看法的時候，家長要鼓勵孩子將這些記錄下來，即使是隨筆的形式，這既能幫助孩子積累素材，也能讓孩子多進(jìn)行作文練習(xí)，對作文的寫作方法掌握地更加熟練。

范文小學(xué)語文如何寫篇九

博覽群書是培養(yǎng)孩子語文素養(yǎng)基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學(xué)習(xí)的根本。大量的課外閱讀是提高孩子語文水平不可替代的手段。

美國心理學(xué)家克拉森的心理實驗研究表明，學(xué)生充滿興趣的課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于機(jī)械的寫作訓(xùn)練。

2背誦經(jīng)典。

背誦經(jīng)典文章、名言佳句也是培養(yǎng)孩子語言素養(yǎng)基本功之一。

從小學(xué)到中學(xué)畢業(yè)，孩子如果能背誦150首古今詩詞，25首白話詩歌，40篇精美的文言散文(每篇三五百字)，10篇精美的現(xiàn)代白話文(每篇800到1000多字)，200多條古今中外格言警句。

3養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。

日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達(dá)能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。

寫日記的好處大大超過了教育者的想象。培養(yǎng)孩子寫日記的習(xí)慣要循序漸進(jìn)，開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長。

4能說出來就能寫出來。

打消孩子對寫作文的距離感和畏懼感。說的時候就是“話”，把它寫在紙上就是“文”，怎么想，就怎么說，怎么說，就怎么寫。

大人有大人的想法和說法，孩子有孩子的想法和說法，不同的人都有各自的想法和說法，所以每個人寫出來的文章都不一樣，這就是寫作的秘訣。

5模仿中創(chuàng)新。

人類能借助模仿而飛快地學(xué)習(xí)。特別是孩子，他們非常善于在模仿中學(xué)習(xí)，如果不許模仿，他們一定舉步維艱。

一開始，可以讓孩子在寫作文的時候模仿一些優(yōu)秀的作品，久了孩子就會領(lǐng)悟到一些好的寫作方法，也能積累到一些優(yōu)美的語句和有趣的故事案例。

6多練多修改。

巴金說：“只有寫，才能寫出好文章?！濒斞刚f：“好文章是修改出來的?！毙薷氖菍懽魑淖詈笠粋€步驟，并且非常重要。文學(xué)巨匠托爾斯泰一部《復(fù)活》就改了六次之多。

7素材積累。

引導(dǎo)和促使孩子通過觀察、調(diào)查、訪談、上網(wǎng)、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。

范文小學(xué)語文如何寫篇十

(1)應(yīng)用文體：書信、申請書、日記、宣傳板，是生活常用工具。

(2)書面語與口語如車之兩輪、鳥之雙翼，是相互轉(zhuǎn)化、相互規(guī)范、相互促進(jìn)的。我們不僅要求區(qū)分好口語與書面語，也要求二者相互汲取營養(yǎng)。沒有底稿的講話會亂說一氣，遠(yuǎn)離生活語言的書面語也會失去活力。寫好作文，會促進(jìn)口語表達(dá)能力的提升，使說之成理，言之有物，條理清晰。毛澤東的講話說理深刻、邏輯嚴(yán)密、春風(fēng)化雨、催人奮進(jìn)，而其文章寓高深于口語化語言當(dāng)中，簡單地連農(nóng)村老太太都能讀得懂，堪稱典范。

(3)作文是很重要的表達(dá)與交流渠道。每個人都有表達(dá)與交流的內(nèi)在需求，也會有借助于文字進(jìn)行表達(dá)的需求。好的作文無不是與自我溝通、與他人溝通或與天地溝通的佳作。

(4)書面語能鍛煉思維、培養(yǎng)品格、提升境界。語言是意識的外殼，寫作是意識的廣播體操。寫作的過程，就是不斷組合素材、斟酌文字、轉(zhuǎn)變角度、整合思想、反思提高的過程，于字詞句段篇中指揮千軍萬馬，在起承轉(zhuǎn)合處洞察世事人生。在此過程中，散碎的東西條理化、整體化、美化，認(rèn)識在起伏前進(jìn)，悟性在螺旋上升，格局在跨越擴(kuò)展，境界在逐級攀升。久而久之，思維會變得更嚴(yán)密、清晰，性格也會變得穩(wěn)重、成熟。鑒于此，金筆作文提出“作文，做人，做事”的作文培訓(xùn)思想。

2、有助于各門功課的提高。

葉圣陶說：“作文是各科學(xué)習(xí)成績、各項課外活動的經(jīng)驗以及平時思想品德的綜合表現(xiàn)。”作文與各門功課的學(xué)習(xí)，確實是你中有我，我中有你，然此一規(guī)律經(jīng)常是“百姓日用而不知”，不為家長學(xué)生老師所注意，這是萬萬不應(yīng)該的。

(1)沒有好的文筆，文科試卷答不好。文科要求概況性、條理性，答案言簡意賅、直指主題。這與寫好作文的要求是一致的。在閱卷者那里，好的文筆就是作答者的臉面，使你的表達(dá)有藝術(shù)性，讓閱卷者感到判你的卷本身就是欣賞，能給人帶來美感，分?jǐn)?shù)自然就會高。

特別的，學(xué)不好語文也很難學(xué)好英語。任何語言無非字詞句段篇的組合，語文是國外的外語，外語是其母國的語文，二者大同小異、觸類旁通。清末著名啟蒙思想家、翻譯家和教育家嚴(yán)復(fù)先生認(rèn)為只有學(xué)好母語才能達(dá)到翻譯的“信、達(dá)、雅”;上海外國語大學(xué)校長曹德明更是明確指出：“我一向是反對學(xué)生‘重外語、輕母語’。這是一種短視的行為，學(xué)生不應(yīng)該只顧眼前。漢語才是我們的立身之本，中華的文化需要靠漢語來傳承。事實上，真正從事外語專業(yè)的人知道，中文功底非常重要，漢語基礎(chǔ)扎實翻譯出來的作品才具有文采?！?/p>

(2)理科試卷也依賴于理解分析能力，這都與語文水平、作文水平有直接關(guān)系。讀題是解題的前奏，解題是讀題的繼續(xù)，實踐證明，大部分答不出的題看似是因為不會做，實質(zhì)是因為讀不懂隱藏的邏輯關(guān)系，如小學(xué)生做數(shù)學(xué)題，80%是語文的問題，而非數(shù)學(xué)本身的問題。另外，對課本基本知識點的理解不夠透徹是影響得分的更深層、主要阻力，每臨大考老師們所要求的“回扣課本基本概念、公式、定義”就是要學(xué)生們不斷加深對他們的理解與把握。君子務(wù)本，本立道生，抓住了根本才會抓住學(xué)習(xí)、考試的關(guān)鍵，事半功倍。

(3)事實證明：作文尖子生升入高年級，學(xué)習(xí)成績大多優(yōu)秀，約占三分之一?！督逃恼飞现v，90%初高中學(xué)習(xí)尖子生，都有較強的閱讀和寫作能力，可見閱讀寫作能力與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性之強。

3、寫好作文，是升學(xué)考試的需要。

(1)各級各類語文考試中，作文分所占比重都是最高的。文如其人，寫作能力是個人綜合能力的集中體現(xiàn)，在古代，一篇文章定終身，現(xiàn)在國家教育部門也重新認(rèn)識到了作文的重要性并在逐步提升作文分?jǐn)?shù)比重。小學(xué)階段作文占30%左右，到初中占40%左右，高中占到一半，語文考試總分提高到160分，其中作文至少占70分，也有可能達(dá)到80分，甚至90分，作文分?jǐn)?shù)所占比例呈上升趨勢，個別專家甚至提出語文考試將只考讀寫。

(2)重點高校自主招生為作文尖子生敞開大門。自政策出臺，到自主招生高校已達(dá)59所。這59所重點高校特招作文尖子生，如北大、清華、復(fù)旦、南開、中山等大學(xué)分?jǐn)?shù)線降低20—30分，其中北大降了30分錄取。這種特招適合人才培養(yǎng)的需要，未來還會擴(kuò)大。

(3)中高考試題量增大對寫作功底提出更高要求。高考，整體語文題量大，對讀、寫能力要求非常高，好多考生時間不夠用，很多人作文沒寫完?；A(chǔ)不扎實，在時間那么緊張的情況下如何完成作文考試?提筆成文、文不加點的能力需要平時就要練就過硬的寫作功底。

4、學(xué)好作文，有過硬的文筆，是未來就業(yè)的基礎(chǔ)和法寶。

(1)從專業(yè)角度講，有過硬的文筆，會大大便利就業(yè)，為自己爭取更多發(fā)展機(jī)會，助推成就事業(yè)。比如專業(yè)寫作(作家)、自由撰稿人、制片人等。

(2)從廣泛意義上講，有過硬的文筆，就業(yè)渠道更寬泛。寫作能力是社會就業(yè)需求最普遍的一種能力。如律師業(yè)、廣告業(yè)、策劃業(yè)、公務(wù)員、教育業(yè)，甚至是我們的作文指導(dǎo)培訓(xùn)。

特別的，從古至今，文筆一直是公務(wù)員的看家本領(lǐng)。無論黨委、政府、人大、政協(xié)、紀(jì)檢委、軍隊還是各類群團(tuán)組織，其各級單位、部委辦局的領(lǐng)導(dǎo)方式主要是“文字領(lǐng)導(dǎo)”和“會議領(lǐng)導(dǎo)”，過硬的文筆不僅是對一名普通公務(wù)員的基本要求，更是各級領(lǐng)導(dǎo)的必備素質(zhì)。如果文筆不過關(guān)，不用說干不干得好公務(wù)員，就連考不考得上也是個問號。

(3)從方便生活角度來講，有良好的文筆功底，無論在任何單位，從事任何職業(yè)，都會受重視。

范文小學(xué)語文如何寫篇十一

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，國家對創(chuàng)新型的人才需求越來越大。作為培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)性階段，做好小學(xué)生的教育和培養(yǎng)工作變得越來越重要，小學(xué)語文作為理論性和應(yīng)用性都很強的一門學(xué)科，其教學(xué)的主要目的不僅是讓學(xué)生掌握基本的語文基礎(chǔ)知識，還要注重培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新能力。

筆者從教多年來，一直注重學(xué)生的知識教育，并且嘗試培養(yǎng)他們這方面的創(chuàng)新能力。當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)，因為仍然存在許多的不足，因此創(chuàng)新教育和教學(xué)的方法已經(jīng)迫在眉睫。筆者也一直在努力，也積累了一些經(jīng)驗供同仁參考和借鑒。

備課是上課的前提，備課質(zhì)量的高低關(guān)系著課堂教學(xué)的好壞。備課有創(chuàng)新，才能有課堂教學(xué)的創(chuàng)新。教師在備課過程中要體現(xiàn)創(chuàng)新，應(yīng)該從兩個大的方面著手。

課堂是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重要場所，學(xué)生知識的獲取、能力的提高主要是通過課堂教學(xué)實現(xiàn)的。政治教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，必須創(chuàng)新課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的創(chuàng)新，我認(rèn)為至少應(yīng)該包括兩方面內(nèi)容的創(chuàng)新。教與學(xué)是課堂教學(xué)過程不可缺少的兩個主要方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣往往與教師的教學(xué)方法有著很大的關(guān)系。在教學(xué)方法上，應(yīng)該實現(xiàn)由教師灌輸問題向?qū)W生發(fā)現(xiàn)問題轉(zhuǎn)變。

愛因斯坦說：提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決一個問題也許僅是一個教學(xué)或?qū)嶒炆系募寄軉栴}而已，而提出一個新問題或從新的角度去看舊問題，卻需要創(chuàng)造性的想象和思維能力。在教學(xué)過程中，教師要重新調(diào)整師生的位置關(guān)系，變教師的主導(dǎo)為引導(dǎo)，即在教師的引導(dǎo)下，以思考題為思維主導(dǎo)，學(xué)生先學(xué)先練先講，教師后講后引后幫，使學(xué)生扎扎實實地學(xué)好新內(nèi)容。也就是說，在教學(xué)過程中，教師主要著眼于“引”，啟發(fā)學(xué)生“探”，促使學(xué)生探究解決問題的方法，從中掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的規(guī)律，把“引”與“探”有機(jī)結(jié)合起來。

當(dāng)多媒體進(jìn)入語文教學(xué)時， 語文教師收集整理、儲存資料的工作就完全可以由計算機(jī)去做。從技能上看， 如果一位教師不能在多方面掌握計算機(jī)的應(yīng)用， 就很難有使用計算機(jī)輔助教學(xué)軟件來進(jìn)行教學(xué)的能力。

二是語文教師在使用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)時， 常常需要有技術(shù)人員在課堂上保駕， 我所看到的多媒體觀摩教學(xué)莫不如此， 語文教師很少能得心應(yīng)手地用好計算機(jī)。這樣， 語文教師本人就很難保持高漲的應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的熱情， 同樣， 負(fù)責(zé)支持語文教師應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的技術(shù)人員， 也會感到沉重的負(fù)擔(dān)， 而難保持持久的積極性。

因此， 不斷提高語文教師使用計算機(jī)的能力和水平， 是廣泛推廣應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的'一個不可忽視的工作。

范文小學(xué)語文如何寫篇十二

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)秉承新課程改革的要求，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，及時地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法符合新課程改革的要求，同時也符合學(xué)生的實際發(fā)展情況。例如，開展小組合作學(xué)習(xí)模式。

小組合作學(xué)習(xí)模式給了學(xué)生課堂參與發(fā)言的機(jī)會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮了主體地位。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生分成若干個小組，然后以小組為單位，進(jìn)行讓大家進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，這是區(qū)別于學(xué)生個體學(xué)習(xí)的集體學(xué)習(xí)方式。

隨著計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到了現(xiàn)實的教學(xué)過程當(dāng)中，在小學(xué)語文的教學(xué)中引進(jìn)多媒體的教學(xué)技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫原來枯燥無味的教學(xué)方式，還能使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中鍛煉自己的表達(dá)能力。

有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，多媒體技術(shù)將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語文教學(xué)課堂變得更加生動活潑，有效地改善了語文教學(xué)的環(huán)境，提高了教師的教學(xué)效果。

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，提問式的教學(xué)策略開始被越來越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況合理地設(shè)置問題，使所提出的問題符合學(xué)生的知識掌握程度和接受能力。

在課堂上進(jìn)行有效的提問，能夠使學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對教師講解的知識能夠進(jìn)行系統(tǒng)的分析和理解。沒有賞識就沒有教育，學(xué)生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識與鼓勵能讓學(xué)生信心百倍，導(dǎo)致成功，而抱怨往往會讓學(xué)生自暴自棄，導(dǎo)致失敗。在教學(xué)過程中，教師要多肯定少批評，多鼓勵少抱怨。

范文小學(xué)語文如何寫篇十三

語文--說與寫，每天都不能離開說與寫。在學(xué)校，學(xué)習(xí)的功課很多，語文、數(shù)學(xué)、思品、英語，還有音樂、體育、美術(shù)、計算機(jī)……在這么多功課中，只有語文是伴隨學(xué)生一生的學(xué)科。文新學(xué)堂專家指出：語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。如果其他學(xué)科是知識的寶庫，那么語文就是開啟這些寶庫的鑰匙。能力綜合了語文學(xué)科的各項能力。它不僅是學(xué)生語文素質(zhì)構(gòu)成的重要組成部分，從思維和語言的功能講，它也是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)能力，更是學(xué)生接愛思想品德教育、提高全面發(fā)展素質(zhì)的重要基礎(chǔ)能力。

寫好作文是升學(xué)考試的需要。

首先，學(xué)寫作文是升學(xué)考試的需要。各級語文考試中作文分?jǐn)?shù)是語文卷面分中最高的內(nèi)容。小學(xué)階段作文占30%左右，中學(xué)占40%左右，高中占到一半。語文中、高考的作文分值的比例越來越大。隨著新課標(biāo)的推行，作文越來越受到重視。尖子生升入高年級，學(xué)習(xí)成績大多優(yōu)秀，約占2/3。據(jù)不完全統(tǒng)計90%初中高中的尖子生們，都有較強的閱讀和寫作能力。

作文將是未來就業(yè)的基礎(chǔ)及途徑。

從專業(yè)角度來講，有過硬的文筆，可以成就事業(yè)。比如專業(yè)寫作、自由撰稿人、制片人等。從廣泛意義上講，有過硬的文筆，就業(yè)渠道更寬泛。如律師業(yè)、廣告業(yè)、策化業(yè)，甚至是文新學(xué)堂的作文指導(dǎo)老師等，從方便生活角度來講，有良好的文筆功底，無論在任何單位，從事任何職業(yè)，都會受到重視。