閱讀名著是提高語文素養(yǎng)的重要途徑，利用碎片時間多讀名著。在寫總結(jié)時，我們可以運用一些修辭手法，如類比、對比和引用等，使文章更具吸引力。在范文中，你可以找到一些寫作的亮點和技巧，來提高自己的寫作水平。

記敘抒情議論范文匯總篇一

想到這里，我的面頰滾燙，終于，我發(fā)了一條短信“:爸，那邊很冷吧?小心自己的胃，注意保暖!”放下手機，我竟感覺如釋重負，特別踏實。不一會兒，父親便回了短信“:謝謝乖女兒，即使天再冷，爸爸的心也是暖的'”。

本文通過“我”給父親發(fā)完短信后如釋重負等細節(jié)描寫形象地表達了“我”對父親的愧疚，同時也側(cè)面表現(xiàn)了父女之間深深的愛。

2.敘議結(jié)合點情理。

我無力地走著，路仿佛格外漫長，突然，一束陽光強烈地刺痛我的雙眼，這是多美的一景啊！太陽掙扎著想逃脫于地平線的束縛，那是一種不愿服輸?shù)男愿癜?！在陰云的籠罩下，太陽的光芒逐漸消失，取代它的只是令人恐懼的陰影。難道太陽還是無法戰(zhàn)勝那無邊的黑暗勢力？然而，我想錯了，一縷縷微光再次展現(xiàn)出來，它拼命地履行著那份執(zhí)著，“皇天不負有心人”，陽光洋洋灑灑地灑向每一個角落，陰云屈服了！

我頓時醒悟過來，自己的境遇和這景不也很相似嗎？原來自己不過是沒認清自己。

本段先記敘自己的所見所聞，然后再議論點睛，這樣既揭示記敘的主旨，又增強了抒情效果。

1.推心置腹、變換人稱。

終于到了西安，再向西行便再也看不到城墻的影子了，本應(yīng)該繼續(xù)西行，你卻病倒了。大病之中，你想到了西湖上的蘇堤，想到了那“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕?一蓑煙雨任平生”的蘇軾；想到了“為官一任，造福一方”的韓愈……于是，你又疾步西行，奔赴那原本是苦難現(xiàn)在卻成了機遇的貶謫之地。你號召人們開墾荒田，加大生產(chǎn)；供水不足，你便帶領(lǐng)人們開渠挖溝……經(jīng)過你的努力，原本處于荒蠻狀態(tài)下的伊犁人民填飽了肚子，改善了生存條件，逐步擺脫了蒙昧，思想受到了教育，社會風氣也得到了很大的改善。

作者在對林則徐這則經(jīng)典素材的處理上，變客觀、冷靜地轉(zhuǎn)述為采取第二人稱與林則徐直接對話，直抒胸臆，情意盎然。

2.走進材料、文中有“我”

華夏三國鼎立，孫權(quán)有謀，曹操有才，劉備有德。然而在青史竹帛中，最為人稱道，流芳百世的，是有“德”之人。因為“德”，五虎大將甘于獻命，蜀國百姓也甘于與之出生入死。再看看二戰(zhàn)后的德國，當?shù)聡偫碓谑廊嗣媲绑@天一跪時，我看到了一個經(jīng)濟騰飛的德國。道德讓一個國家站得高昂，不僅在經(jīng)濟上，更在于立足世界的底氣上。

本段與一般議論文的最大區(qū)別就是在論證的過程中，將“我”之感受始終貫穿全文。如此呈現(xiàn)素材，新穎；如此抒情，真摯。

記敘抒情議論范文匯總篇二

1、為遠方而生活、而努力奮斗，其實也是一種人生方式的選擇。

2、惟有舊琴伴，莫葬煙花。煙花深巷煙花笑，煙花癡笑煙花巷。

3、憂傷，是生活中的綠葉，常常會在不經(jīng)意間點綴著生活的美麗。

4、看著人潮涌動，我知道，總會像我一樣迷路的人在尋找著不寂寞。

5、人生雖然短促，可是，留給生命的過程卻很漫長，內(nèi)容豐富無比。

6、暴雨就像是個深夜闖入豪門香閨中的浪子，來得突然，去得也快。

7、莫等到自己已經(jīng)永遠失去而無法挽回的時候，一個人獨自悲傷，獨自后悔。

8、夏日的黃昏，牧童騎著耕牛，唱著歌回村了，在村的深處又見那裊裊炊煙。

9、幸福，就是找一個溫暖的人過一輩子。我真心的希望每個人都擁有自己的幸福!

10、沒有你聲音的夜晚，我會翻看電話里那些簡短的言詞，那些甜蜜的信息，那些快樂的心語。

11、皎月，不要以為在群星之間你是最亮的那顆，便居高自傲。在未知面前，一切都是渺小的。

12、有時候沉默是最有力的反抗的強音!能夠摧毀恐懼的只有死亡，恐懼源于未知，未知源于死亡。

13、幸福是簡單的，它不會帶著任何的雜質(zhì)，只要你有一顆善良的心，你永遠都會感受到它的存在。

14、愛是一場長久的拉鋸戰(zhàn)，從我們相識到相知，然后是相戀的一路上，就擺下一場戰(zhàn)線很長的拉鋸戰(zhàn)。

15、你的愛人，你要用心的去珍惜他，他為你做的一點一滴，不僅僅感謝他，要記在心里，常常的去想想他。

16、我們每個人都愛過，我相信都是很認真的，也許有的失去了很久，但是至今想起，還是會隱隱的作痛吧。

17、云端輕笑，驚落了千片萬片的秋葉;燕子輕掠，留下了千層萬層的細波;皎月輕吟，驚醒了夢中沉睡的暗夜。

18、擁有憂傷，珍視憂傷，人生路上，情感定會豐富多彩，生活定會精致而美麗!真的，有時，憂傷也是一種美麗。

19、幸福是生活中最耀眼的紅星，它時刻在我們身邊存在，我們只有用愛去感受，用心去經(jīng)營，它才會一直發(fā)光發(fā)熱。

20、我們往往會在別人的幸福中，找到自己并不幸福的生活，找到物具在漆染之后的美麗外層，找到一種錯覺里的甜蜜。

21、北望黃河東流去，氣宏如斯，無繽紛，卻大德，中華兒女流心夾流淚，感不話語，難話別，時值今繼，似是情趣亦相逢。

22、想當初你明媚的笑靨下懷柔的雙臂間，抵死了多少纏綿!終究還是負了你，塵封那濁眼望慕的記憶今生只悔生就一個靈魂。

23、不知又是何時，青春的臉上留下了許多歲月的印轍。歲月的無情，生活的磨練，一點一點的改變了我們的容顏和我們的心。

24、很多人都是千帆過境，才知道該如何去愛一個人，愛一群人。我不想因為在年輕的時候因為不懂得愛而讓那些對的愛錯過了。

25、憶往事，王昭君的南郡姊歸，班婕妤的長信宮燈，董鄂妃的千里傷城，陳圓圓的紫禁殘夢，唐琬的煙雨沈園，褒姒的烽火幽臺。

26、你的愛人，你要用心的去體會，去明白他的心，去思考他到底需要的是什么，在你思考他需要什么的時候，你已經(jīng)得到了他的尊重。

27、當別人欣賞你的時刻，別人的幸福也在遠方，那個美麗的遠方就是你;當他深深感受到人生的快樂時，你的幸福，又成為他們的別處。

28、親情不需要太多的語言去解釋，哪怕你與父母之間的一個眼神，都能更深刻的表達彼此間的愛意，這種愛，是與生俱來的，是無私的。

29、揮毫今生，當年那人已不在，當日言語已和潮水流。今日青樓朱閣上，歸心難如初。血染紅霞輪回岸，昨日已割斷，那一思念已斑白。

30、別處，只能是一場別人的美麗風景;別處，僅僅是一種你不能察覺到的身邊生活;別處，以堅硬的態(tài)度錯誤而遠遠地對峙著我們的現(xiàn)實。

31、每一個人的心里，都會有一個美麗的遠方。不論我們長得多大，走得多遠，美麗的東西不僅在心里盤旋，而且，更在你無法涉足的遠方。

32、可是他來過之后，所有的一切都已被他滋潤，被他改變了。樹林中帶著初春木葉的清香，風中的寒意，雖更重，但天地間卻是和平而寧靜的。

33、幸福就像握在手心里的一塊冰，當冰慢慢融化時，那一段簡短的距離，就是幸福向你招手的時刻，學會享受幸福，才是人生中最值得留戀的。

34、幸福是生命追求的最高層次，幸福是人生最大的酬報，幸福是每一個人來過世界之后對生活的感恩，幸福又是你對身邊的重新認識和重新體驗。

35、坐在山崗，遙望炊煙，躁動的心跟著炊煙在空中舞動，一切計較、勢利都在炊煙的擴散下逃的無影無蹤，靈魂里不再有市儈與虛偽，慢慢歸于平靜。

36、幸福，就是找一個溫暖的人過一輩子。今天，我突然很想告訴世界上所有的人，珍惜吧，珍惜愛你的人，珍惜在你身邊一直保護你，一直把你當寶貝的人。

37、如今，疲憊的心承受著許多生活的重荷，在歲月的河流里不停地奔走，在風與雨的交替里，努力向自己設(shè)定的理想目標進發(fā)，向人生所謂的高度不斷攀登。

38、友情不需要過多的安慰，在你最困難的時候，朋友可以向你伸出援助之手，而不求任何的回報，互相理解彼此之間的感受，這種情意，我們一輩子都無法忘記。

39、愛情不需要多么的華麗，再浪漫的愛情，也會有花開花榭時，其實，平淡的生活才是磨練愛情的最佳武器，這種愛，如果能夠持久，那才是人生中最快樂的時光。

40、美麗在遠方，那是陌生的感覺給你的美感;這是你無法到達的地方，就像你無法抵達童話的世界，而只能隔著厚厚的木質(zhì)柵欄，注目著那些用圖片和文字構(gòu)成的樂園。

41、清風吹拂，波光粼粼，幽香陣陣，裊裊娜娜。荷葉隨風卷舒，荷花輕盈曼舞，玲瓏雅致的韻味與纖弱姿態(tài)，羞羞答答，一如處子，柳眉杏眼，惹人憐愛，讓人生出些許柔情。

42、幸福就像美麗的花朵，在它最美最耀眼的時候，我們能感受到它所帶給我們的自豪，花朵能把最燦爛的笑容送給我們，為何我們不去分享美麗，享受簡單的美，也是一種幸福。

43、心事如蓮，心靜如水。駕一葉輕舟，吹一支長笛，自池塘深處，攬一朵蓮花入懷，似紅粉佳人，晶瑩剔透，亭亭玉立，嬌俏動人，喜一分，愛一分，憐一分，朵朵幽香入心田，絲絲柔情潛心底。

44、一枕清霜伴我，今夜且做良宵。縱使望穿秋水，也只是日日重復思念。清晨簾幕卷輕霜，呵手試梅妝。都緣自有離恨，故畫作、遠山長。當知有來日方長，浮生便不會再寂寥。

45、都說“樂觀是一種美麗”，想想其實憂傷，也是一種美麗，一種最真、最純的美，是一種狂風過后平靜的美，是一種經(jīng)歷過后沉靜的美，是一種至情至性的美，是一種成熟的美!

46、古典婉約的文字牽引著思緒的藤蔓，撩撥起我百丈的柔情，迫使我于這個迷離的月夜，走進了那條濕漉漉的幽長小徑，輕聲呼喚著在水一方的佳人，遍尋一方鮮活在醉夢深處的煙雨江南。

47、在彼此的年華里匆匆而過?；蛟S不曾帶起一絲波瀾，但形與影已被描刻，我們都知道或許也都了解，這樣的離別讓我們在十幾億人中也許再也無法偶遇，可我們的身影以被有心人所銘記了。

48、天空如此寥廓，可以讓鳥兒任意飛翔，尋找自己的夢，大海如此蒼茫，可以讓魚兒任意遨游，探索無邊的世界。不論是花草樹木，還是人或動物，都有自己的追求，也許，沒有行動，只是因為內(nèi)心還在彷徨。

49、暗香浮動，心香如詩。清水出芙蓉，天然去雕飾。一個“淡”字，詮釋心懷。置身于荷，心靜如蓮。人間的浮華，塵世的紛擾，都在紅塵之外，心中獨留蓮的清凈，蓮的淡定，蓮的清幽，蓮的芬芳。

50、有時望著窗外，就會回憶起一些往事來。做事也便無法集中精力了。有時候會想，自己在三年之后會是什么樣子。一切都是未知的，就像三年前的我絲毫不知道我如今會以這樣的姿態(tài)坐在二中五樓的教室里。

52、四月，花兒吐艷、柳枝婀娜，碧水傳情、山巒疊翠，處處芳菲浸染。四月，思念如風，盎然的春意里掠過，姹紫嫣紅的季節(jié)便著了淡淡的憂傷。思念于四月的春光中成長蔥蘢，跳動著我無法剝離的心痛——那是對母親深深的懷念。

53、光陰荏苒，歲月如梭。漫壩河，奔騰不息，源遠流長。還有那布滿青苔的水磨坊，披星戴月，風霜雪雨，在歲月的變遷中歲歲年年的注視著如寵兒的漫壩河水款款逝去，美如暖春，輕如夏風，靜如癡秋，純?nèi)顼w雪。

54、你說錢塘自古繁華，你說楚天千里清秋，而今馬踏枯草，雪盡后又該如何抵達你撒了一個彌天大謊，流年引以為證，陷我于執(zhí)迷，仍在遙望十萬參差人家。這一生，苦苦追尋你的足跡，只是昨日風霜且在，今日笑靨難還。

55、窗外的田野蛙聲一片連著一片，年少時曾無數(shù)次走過的青橋石板，如今已漸行漸遠。淺夏的夜，帶著熟悉歌謠，重回筆尖下讓我曾無數(shù)次懷念起的淺夏，倒轉(zhuǎn)流年，鐘情于夜的微安。久違了，舊時光，久違了，六月的坦然。

記敘抒情議論范文匯總篇三

課題記敘中的抒情和議論課型新授課課時1-2學習目標1.繼續(xù)記敘文寫作知識的學習。

2.通過自讀、感悟、討論、訓練，能區(qū)別記敘中的抒情和議論，感知其作用，并能在寫作中融如入真情，加以運用，提高記敘文的寫作水平。

3.展示生活中美麗的畫面，表現(xiàn)人類最真摯的感情。

課前預習學法指導(1)記敘中的抒情的兩種方式一種是作者在敘述、描寫和議論中，字里行間滲透著強烈而真切的感情，以此來打動讀者。

像《都市精靈》一文，通篇文字洋溢著作者對各種小動物的喜愛之情，讀后，我們深受感染。

另一種是作者在敘述、描寫和議論中直接將感情傾瀉出來。

像《幽徑悲劇》一文，寫到古藤被砍，作者按捺不住內(nèi)心的悲憤，直抒胸臆：“這一棵古藤的滅亡在我心靈中引起的痛苦，別人是無法理解的。

一番描寫和議論之后又連呼“奈何，奈何”，情感真摯，令人感動。

(2)記敘中的議論記敘文中的議論，是對所記敘的人物、事情等加以評述：或表達看法，或評價得失，或分析影響，以揭示事物的本質(zhì)，深化文章的主題。

《都市精靈》一文的結(jié)尾關(guān)于一個城市中有沒有鳥、魚、獸的議論，深刻地揭示了文章的主旨，屬于點睛之筆。

知識預習了解五種表達方式：(1)抒情。

抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。

它是抒情文體中的主要表達方式，在一般的文學作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達手段。

(2)描寫。

描寫是把描寫對象的狀貌、情態(tài)描繪出來，再現(xiàn)給讀者的一種表達方式。

它是記敘文，特別是文學創(chuàng)作中的主要表達方式之一。

(3)說明。

說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說清楚的表達方式。

(4)議論。

議論就是作者對某個議論對象發(fā)表見解，以表明自己的觀點和態(tài)度。

它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。

(5)記敘。

記敘是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說和交代。

課堂探究一.【情境導入】(徐本禹的事跡),中央電視臺推出了“感動中國”十大人物評選，我們聊城的一位驕子就名列其中，他就是……他的事跡家喻戶曉，同學們想必也比較了解。

徐本禹以372分的高分考取了本校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的碩士研究生。

然而，也就是在這一年4月16日，徐本禹卻作出了讓所有人大吃一驚的決定：放棄攻讀研究生的機會，志愿到貴州貧困山區(qū)義務(wù)支教。

一年多來，他在偏僻的山村小學忍受著孤獨和寂寞，用愛心精心栽培和呵護貧瘠土地上的花朵，用真誠和行動實踐著一名當代大學生的人生價值和社會責任。

他的事跡感動了山區(qū)鄉(xiāng)親，感動了貴州人民，感動了中華大地……20他被評為中央電視臺“感動中國”十大人物之一，可謂當之無愧。

同學們也一定有好多的話想說，誰能說說自己的感受?大家注意沒有?你們的這些話表達了自己的觀點和看法，贊美和敬仰之情，這就是我們常說的抒情和議論，我們今天就是要認識并掌握在記敘中運用抒情和議論的寫法(引入課題)二.【自主學習，合作探究】(一)認識記敘中的抒情和議論人有著豐富的感情。

寫作時，這種感情也會隨著作者對筆下的事、理、物、景的好惡觀點表露出來。

所以情感的抒發(fā)也是必不可少的、較自然的表達方式之一。

下面我們來通過兩個小片斷的賞析來體驗一下記敘中抒情的寫法：片斷一：《我的老師》一文中，作者在記述蔡老師的幾件小事中有這樣一件事：每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。

我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。

蔡老師!我不知道你當時是不是察覺一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長!記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。

不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。

母親喊住了：“你要去干什么?”“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。

“不是放暑假了么?”哦，我才醒了。

看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠。

母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。

我是多么想念我的蔡老師呵!至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。

一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比呵!……什么時候，我再見一見我的蔡老師呢?要求：找出記敘中的抒情語句，并說說抒發(fā)了什么樣的感情?有什么效果?【師結(jié)】老師教跳舞、教我們讀詩、看老師寫字、帶我們觀察蜜蜂、幫我排除小糾紛……老師溫柔美麗善良令人難忘。

正是有了這些感情的深沉淀積累才使這段中的抒情水到渠成。

“蔡老師!我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!”全文都用第三人稱“她”，這里為了便于抒情連人稱改用第二人稱了。

直接抒發(fā)了對老師的依戀、思念之情。

這是抒情中的直接抒情片斷二：《背影》中那段對父親背影的描述：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。

可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。

他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。

我再向他看時，他已抱了朱紅的桔子望回走了。

過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到這邊時，我趕緊去攙他。

要求：體味文段的抒情及特點。

【師結(jié)】父親的背影，兒子是太熟悉了。

但這次要描寫的，卻不是那常見的背影，而是在凄愴氛圍中，特定場合下，使他極為感動、終生難忘的那個背影!失去至親、差使交卸、父子分別，讓年邁的父親心境凄涼。

盡管如此，為讓兒子安心踏上求學之路，父親還強顏作歡。

送別時，年事已高的父親還執(zhí)意要蹣跚著過鐵道、艱難的爬月臺去為兒子買桔子。

他蹣跚的步履，爬上月臺的動作，無不滲透出對兒子深深的愛，而從這生動描述的字里行間，從目睹此景到感觸此情時的潸然淚下，我們也感到了作者對父親的感激與深情。

作者不施濃墨，不用重彩，而是白描，這是抒情中是間接抒情通過上面的賞析，我們認識到記敘中常常有抒情，那么同學們想一想記敘中的抒情有什么作用呢?【師結(jié)】白居易說“感人心者，莫先乎情”，如能運用好記敘中抒情的技能，有利于渲染氣氛、深化凸現(xiàn)主題，使感情升華，進而增強文章的感染力，打動讀者，引起讀者強烈的感情共鳴。

歸納：在記敘中抒情的方法有兩種：

1、直接法，就是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情。

2、滲透法，就是將自己的情感寄于景，寄于人，寄于事，在敘述描寫的字里行間滲透感情。

值得注意的是：

1、在記敘中抒情要由事而發(fā)，隨景而生，不要生搬硬套。

2、所抒發(fā)的情要出于內(nèi)心，不要無病呻吟，不要虛情假意。

3、抒情要適當和簡潔，不要大段大段地抒發(fā)而喧賓奪主。

片斷三：下面我們再來欣賞一個片斷：……我現(xiàn)在可充分體會出游子的心境了.我想廠甸,想隆福寺.這里一過圣誕,我就想舊歷年。

近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。

所以才托你帶幾顆種子，試種一下。

接著，她又指著花園一角堆起的一座假山石說：“你相信嗎?那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。

那是我們家的‘北海’。

說到這里，我們兩人都不約而同地站了起來，沿著卵石鋪成的小徑，穿過草坪，走到“北海”跟前。

真是個細心人呢，她在上面還嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔。

朋友解釋說，都是從舊金山唐人街買來的。

她告訴我，時常在月夜，她同老伴兒并肩坐在這長凳上，追憶起當年在北海泛舟的日子。

睡蓮的清香迎風撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。

改了國籍，不等于就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這么依戀故土。

——節(jié)選自《棗核》·蕭乾要求：指出文段中的記敘與議論內(nèi)容，并說說議論在文中的作用。

【師結(jié)】文段中“種棗樹”、“造北海”、追憶當年在北海泛舟的日子，這敘述中的`字里行間都飽含著濃重的思鄉(xiāng)懷舊之情，訴說著身在異國、心系故園的海外赤子的鄉(xiāng)土情結(jié)。

結(jié)尾的議論：畫龍點睛、深化題旨。

過渡：通過上面的賞析，我們認識到記敘中有時要用到議論，那么同學們想一想記敘中的議論有什么作用呢?【師結(jié)】記敘中的議論，是作者在記敘中對所記事、理、物、景發(fā)表看法，進行議論。

有時以敘為主，偶發(fā)議論;有時邊敘邊議。

記敘文中的議論，或揭示所記事物的意義，或畫龍點睛點明文章的題旨，或突出深化文章的中心思想。

歸納小結(jié)：在記敘中發(fā)表議論的主要方法有：1、先敘后議，即在敘事后進行議論，點出文章主題。

2、先議后敘，即先以議論統(tǒng)率全文，引起讀者對下文的思考和關(guān)注。

3、夾敘夾議，即時而記敘時而議論。

需要提醒的是：

1、在議論時要以記敘為基礎(chǔ)，由事而發(fā)，給人“水到渠成”的自然感。

2、議論的部分要言簡意賅，求少求精，不要長篇大論。

3、議論要從實際需要出發(fā)，不要任意拔高，高喊口號。

板書：記敘文中的議論和抒情：1.總領(lǐng)全文總結(jié)全文2.點明中心深化主題3.增強文章的感染力怎樣在記敘中恰當?shù)厝谌胧闱楹妥h論1、記敘與抒情要有機結(jié)合。

2、抒情和議論要貼切、自然。

3、抒情和議論要少而精。

(二)注意事項我們認識到了記敘中常常要用到抒情和議論，也知道它們在文中的不小作用，那么如何恰當使用呢?【師述】1、首先要把記敘的人和事寫具體、寫生動。

記敘是抒情和議論的基礎(chǔ)，議論和抒情是從記敘中提煉出來的，是對記敘的材料意蘊的概括和情感的升華，是水到渠成之筆而不是空谷回旋之風，所以在融入抒情和議論時要先把基礎(chǔ)夯實。

2、抒情和議論要貼切、自然。

記敘文中的議論與抒情是建立在敘述與描寫的基礎(chǔ)上的，必須使所議之題，所抒之情緊扣敘述與描寫的內(nèi)容，力求做到不突兀、不生硬，不虛假，使讀者有水到渠成之感，有情真意切之感。

議論部分還應(yīng)特別注意力求角度新穎，含義深刻。

3、抒情和議論要少而精。

記敘中的議論與抒情應(yīng)是“點睛之筆”，所以話不在多而在精。

它是敘述與描寫的總結(jié)與升華，應(yīng)一語破的，能啟迪讀者的思考，或引起讀者的共鳴，切忌不要長篇大論或肆意抒情，以至喧賓奪主，影響了記敘文體。

【三“忌”】一是“空”：議論和記敘脫節(jié)，各敲各的鑼，讓人不著邊際。

應(yīng)該需要時才議論。

二是“淺”：議論沒有切中所記事物的深刻意義，浮光掠影，成為空洞的說教和時髦的口號。

三是“濫”：議論多而且不當，即亂發(fā)議論。

(三)能力訓練經(jīng)過了上面的認識，下面我們通過活動來體驗一下記敘中融入抒情和議論的寫法。

話題：感悟親情“親情是黑夜里的一盞燈，讓我們?nèi)松穆凡辉倜糟?親情是寒夜里的一盆火，使我們跋涉的心不再凄冷;父母是佛前燃著兩柱香，日夜為我們祈禱守候。

家是父母身后拉著漁船，孩子是肩上那長長的纖繩，他們無怨無悔擔當了社會河邊的纖夫，纖繩在他們肩頭勒得越深，疼得越狠，他們越是覺得幸福。

提到母愛，同學們一定會想到孟郊的一首《游子吟》……“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”，道出“兒行千里母擔憂”的天下慈母心。

下面我再來通過一則動人故事感受一下那無聲世界里特殊的濃濃親情……大愛無言大學時，同寢室有一位家住齊齊哈爾的同學，他從不給家里打電話。

問他，他說家里沒電話，寫信就可以了。

我們有些奇怪——他家住大城市，生活條件不錯，家里怎么不安電話呢?那次暑假回來后，他每天晚上都躲在被窩里聽一盤從家里帶來的磁帶，有幾次還哭出了聲。

我們提出借他的磁帶聽一聽，他說什么也不肯，有一次趁他不在，我們從他枕頭下翻出了那盤磁帶，放在錄音機里聽，好久也沒聽到聲音。

我們很納悶兒：他每天晚上聽這盤空白磁帶干什么呢?快畢業(yè)時，他才揭開謎底，原來他父母都是聾啞人，為了生活，他們吃盡了別人的白眼冷遇。

為了他能好好上學讀書，父母的心都放在他身上，給他創(chuàng)造最好的條件，也從來沒讓他受過委屈。

后來日子好過了，他卻要離開父母去遠方上大學。

他說：“我時常想念家中的爸爸媽媽。

那次暑假回家，我錄下了他們呼吸的聲音。

每天晚上聽著，感覺父母好像在身邊一樣。

聽完他這一席話，我們的心靈被深深地震撼了。

親情是世界上最燦爛的陽光，無論我們走得多遠，飛得多高，父母的目光都在我們的背后，我們永遠是他們心中最最牽掛的孩子。

大愛無言，而那份無言的愛，就是人世間最美的聲音。

大愛無言，說的多好!生活中我們是如何做的呢?我們聽說過愛吃魚頭的媽媽，聽說過為為兒女捐獻器官的爸爸，還聽說過在纜車墜落山澗的一瞬間用生命托起孩子生命的年輕父母……這一個個感人肺腑的故事，這一曲曲歌頌親情的贊歌，道不盡父母親情的偉大……生活中……我們總是不理解父母，常常埋怨父母、抱怨命運，認為他們沒有給我們提供很的條件。

或許我們沒有別人吃得好、穿的好;或許我們出身貧賤，讓虛榮心受損;或許或許……試曾想……是誰在我們生病的時候，為我們端水送藥，守候床頭;是誰在我們靜夜讀書的時候為我們加衣防寒，陪伴身旁;是誰在我們孤苦無助的時候，給我們帶來縷縷安慰;又是誰在我們還睡得正香的時候，就忙碌在田間地頭;還有誰為我們的學業(yè)操碎了心，白頭發(fā)添了無數(shù)根……可悟到……當我們每個月從父母手中接過那微帶體溫的鈔票的時候，可注意到他們期待的表情;當我們不珍惜機會，再犯錯誤的時候，可看到他們眼中晶瑩的淚花;當我們心境淋雨、情緒低落，卻把怨言發(fā)泄給疼愛我們的父母、頂撞他們時候，可接觸到他們心痛的目光……可憐天下父母心呀!世界無窮之大，社會無奇不有。

在這繽紛的人間生活中存在著太多太多的感動：父母的無私之愛，老師的諄諄教導，朋友的勉勵安慰，同學的關(guān)愛之情，陌生人的好心幫助……我們在愛的撫育下成長，我們在愛的陽光中綻放。

我們應(yīng)學會感動身邊的愛，感恩身邊的人。

同學們，提起你手中的筆，把你感動的瞬間記下來，抒發(fā)出來。

(100字左右)1、敘述要簡潔、生動。

(重點)三.【結(jié)束語】龍欲騰飛須有妙筆來點睛，文欲感人更要匠心來構(gòu)思。

記敘中的抒情與議論如同錦上添花使我們的表達更具魅力，我們雖沒有“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的神來妙筆，但也應(yīng)有“江山代有才人出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年”的執(zhí)著宏志!鞏固訓練當堂練習一.請看下列語段用了什么表達方式?(記敘、議論、抒情、說明、描寫)1、我與父親不相見已二年有余了，我最不能忘記的是他的背影。

(朱自清《背影》)()2、蔡老師!我不知道你當時是不是察覺一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!()在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。

(魏巍《我的老師》)()3、我的母親只是一個平凡的母親，但是我覺得她的可愛的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋沒在封建社會的一個家庭里，都葬送在沒有什么意義的事務(wù)上，否則她一定可以成為社會上一個更有貢獻的分子。

(鄒韜奮《我的母親》)()二.實戰(zhàn)演練作文題：第五單元書后習題同步作文一、二兩題任選一題。

習題一題目的關(guān)鍵是“深深”和“記憶”。

“深深”說明不是一般的印象;“記憶”說明是過去的但卻難以忘記的事情。

我們在構(gòu)思時可以這樣打開思路：如果寫一個特點鮮明、不同尋常的人，那么就要寫出人物的特點，寫出他(她)的特別之處，如特別的才能或特別的個性等。

寫作時要有點有面，點面結(jié)合。

如果寫一個陌生人，但曾在一幕給你留下了很深入印象，你可以通過一件事，甚至可以通過一個細節(jié)來突出人物形象。

習題二寫“自己耳聞目睹的事”和“感受深切的事”，只有注意觀察，寫自己熟悉的事情，記敘的內(nèi)容才能具體、細致;只有“感受深切”，記敘中的抒情或議論才能貼切和深刻，所抒發(fā)的情感和所發(fā)表的議論才是真實的。

范文引路他深深地留在我的記憶中時光的流逝，四季的輪回，轉(zhuǎn)眼間又到了冬季。

在這冷酷的冬天，把我的心也凍住了。

傍晚，手中拿著那份令人傷心的試卷，垂頭喪氣地走在回家的路上。

北風無情地呼嘯著，吹亂了頭發(fā)，吹起了試卷。

我隨著風的身影，奔跑著，追趕著，試圖著抓住試卷。

忽然，似乎覺得一支優(yōu)美的樂曲從遠方飄來，隱隱約約。

此時，情緒極度消極的我，早已對周圍的事物失去了興趣，仍拖著沉重的步子慢慢向前走。

可是，聲音近了，也清晰了，我被那樂曲吸引住，不由得停下了腳步。

凄清的旋律讓我觸樂傷懷，不禁有一股想哭的沖動。

我努力克制住自己，循著樂聲向前走去，原來是一位老大爺在拉二胡。

我仔細端詳起這位老大爺來：一身陳舊的破布衣裳，近乎光禿的頭上有一些稀疏的白發(fā)，歲月的耕耘在他的額頭上留下了一道道溝壑，一撮灰白的胡須向下垂著，布滿皺紋的臉上見證著歷史的滄桑。

可是，他的眼睛直愣愣地望著遠方，黯淡無光。

我不禁一愣：“難道，難道他是個盲人?”那一刻，我的心被深深地感動著、震撼著，忽然覺得自己是多么渺小。

不是嗎?一個年過花甲的老大爺，在雙目失明、體力不支的情況下，仍能上街拉二胡謀生。

再看一眼那布滿皺紋的臉和那長滿老繭的手，何處又不記錄著被生活磨難的印記呢?又是什么力量支撐著這位風燭殘年的老大爺鼓起勇氣，堅強地去面對生活呢?——對，是毅力!一次小小的失敗算得上什么，在今后漫長而又坎坷的人生道路上，還會遇到很多的困難，而我們又應(yīng)該如何去面對，如何去把握自己的人生之舵呢?的確，在困難面前，我困惑、我彷徨、我抱怨、我流淚，我總是在失意中入睡，在殘夢中醒來。

然而，在看到這位拉二胡的老大爺后，我頓時覺悟了，仿佛自己一夜間長大了許多。

這讓我不禁想起一段話：“假如命運折斷了希望的風帆，請不要絕望，岸還在;假如命運凋零了美麗的花瓣，請不要無奈，因為路還在，夢還在，陽光還在。

“是啊，為什么不給自己多一點勇氣和信心呢?”我在心底默默地對自己說。

于是，我邁起了堅實的大步，充滿信心地走進寒風中，走在這寒冷的冬季里……拉二胡的老大爺，雖然我不認識您，但您的精神感動著我，震撼著我，讓我懂得如何去面對困難，如何去面對人生。

每當我困惑時，每當我彷徨時，每當我受挫時，每當我傷心時，我都會打開記憶的閘門。

這時，您的高大身影便會矗立在我面前，您的偉大精神會貫穿我全身，讓我無時無刻地感受著來自您的勇氣和力量，去闖過一道道難關(guān)，實現(xiàn)一個個理想。

您的形象深深地在我的記憶中烙下了烙印，直到永遠。

反思總結(jié)。

格言警句：人生舞臺的大幕隨時都可能拉開，關(guān)鍵是你愿意表演，還是選擇躲避。

記敘抒情議論范文匯總篇四

先同桌討論，后小組比賽。

四、老師明確指導。

1．教益：大多指思想認識上的提高、收獲。通過記敘某件事，改變了以前的看法，明白了某種道理。

大至對生、社會的看法，小至對朋友、困難的.認識。所記的事應(yīng)是與我緊地連在一起的，要寫清楚我從發(fā)生的事情中得到了教育和好處。

2．寫法。

對人和事的認識往往由于偏見和不了解，會產(chǎn)生不正確的看法，而通過接觸、了解，在共同的生活中會改變原來的認識。因此，通過對比，記敘我對事或?qū)θ饲昂蟛煌膽B(tài)度、看法，有助于突出這件事給我的教益。

3．想，精選事例。

例如：對同學的看法--看一個人不能只看表面，更應(yīng)看人的心靈對老師的看法：表面上的嚴厲，卻有一顆慈愛的心。

4．要圍繞教益展開。

事情的前因后果要交代清楚，何處該詳，何處宜略都要以教益作為取舍標準。

5．敘議結(jié)合。在文章中間或結(jié)尾，點明所記敘的人物、事件的意義，畫龍點睛深化主題思想。

五、學生練習寫作（第二教時）。

堂上訓練。

六、批改方法：師生共評互改。

記敘抒情議論范文匯總篇五

【教學目標】：

1、記敘文寫作知識的學習。

2、通過自讀、感悟、討論、訓練，能區(qū)別記敘中的抒情和議論，感知其作用，并能在寫作中融如入真情，加以運用，提高記敘文的寫作水平。

【教學重難點】。

在寫作中融如入真情，加以運用，提高記敘文的寫作水平。

第一課時。

【教學過程】。

一．【情境導入】（徐本禹的事跡）。

中央電視臺推出了“感動中國”十大人物評選，我們聊城的一位驕子就名列其中，他就是徐本禹。

他的事跡家喻戶曉，同學們想必也比較了解。

20他被評為中央電視臺“感動中國”十大人物之一，可謂當之無愧。

同學們也一定有好多的話想說，誰能說說自己的感受？

大家注意沒有？你們的這些話表達了自己的觀點和看法，贊美和敬仰之情，這就是我們常說的抒情和議論，我們今天就是要認識并掌握在記敘中運用抒情和議論的寫法（引入課題）。

二．出示目標：

1.記敘文寫作知識的學習。

2．通過自讀、感悟、討論、訓練，能區(qū)別記敘中的抒情和議論，感知其作用，并能在寫作中融如入真情，加以運用，提高記敘文的寫作水平。

三．第一次【自主學習，合作探究】。

人有著豐富的感情。寫作時，這種感情也會隨著作者對筆下的事、理、物、景的好惡觀點表露出來。所以情感的抒發(fā)也是必不可少的、較自然的表達方式之一。

下面我們來通過兩個小片斷的賞析來體驗一下記敘中抒情的寫法：

片斷一：

《我的老師》一文中，作者在記述蔡老師的幾件小事中有這樣一件事：

要求：找出記敘中的抒情語句，并說說抒發(fā)了什么樣的感情？有什么效果？

【師點撥】。

老師教跳舞、教我們讀詩、看老師寫字、帶我們觀察蜜蜂、幫我排除小糾紛……老師溫柔美麗善良令人難忘。正是有了這些感情的深沉淀積累才使這段中的抒情水到渠成。

“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全文都用第三人稱“她”，這里為了便于抒情連人稱改用第二人稱了。直接抒發(fā)了對老師的依戀、思念之情，這是抒情中的直接抒情。

片斷二：

《背影》中那段對父親背影的描述：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向他看時，他已抱了朱紅的桔子望回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到這邊時，我趕緊去攙他。

要求：體味文段的抒情及特點。

【師點撥】。

父親的背影，兒子是太熟悉了。但這次要描寫的，卻不是那常見的背影，而是在凄愴氛圍中，特定場合下，使他極為感動、終生難忘的那個背影！失去至親、差使交卸、父子分別，讓年邁的父親心境凄涼。盡管如此，為讓兒子安心踏上求學之路，父親還強顏作歡。送別時，年事已高的父親還執(zhí)意要蹣跚著過鐵道、艱難的爬月臺去為兒子買桔子。他蹣跚的步履，爬上月臺的動作，無不滲透出對兒子深深的愛，而從這生動描述的字里行間，從目睹此景到感觸此情時的潸然淚下，我們也感到了作者對父親的感激與深情。

作者不施濃墨，不用重彩，而是白描，這是抒情中是間接抒情。

四．第二次【自主學習，合作探究】。

白居易說“感人心者，莫先乎情”，如能運用好記敘中抒情的技能，有利于渲染氣氛、深化凸現(xiàn)主題，使感情升華，進而增強文章的感染力，打動讀者，引起讀者強烈的感情共鳴。

歸納：在記敘中抒情的方法有兩種：

1、直接法，就是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情。

2、滲透法，就是將自己的情感寄于景，寄于人，寄于事，在敘述描寫的字里行間滲透感情。

值得注意的是：

1、在記敘中抒情要由事而發(fā)，隨景而生，不要生搬硬套。

2、所抒發(fā)的情要出于內(nèi)心，不要無病呻吟，不要虛情假意。

3、抒情要適當和簡潔，不要大段大段地抒發(fā)而喧賓奪主。

片斷三：

下面我們再來欣賞一個片斷：

……我現(xiàn)在可充分體會出游子的心境了.我想廠甸,想隆福寺.這里一過圣誕,我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種子，試種一下。”

接著，她又指著花園一角堆起的一座假山石說：“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。那是我們家的‘北?！！?/p>

說到這里，我們兩人都不約而同地站了起來，沿著卵石鋪成的小徑，穿過草坪，走到“北?！备啊Ｕ媸莻€細心人呢，她在上面還嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔。朋友解釋說，都是從舊金山唐人街買來的。

她告訴我，時常在月夜，她同老伴兒并肩坐在這長凳上，追憶起當年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。

要求：指出文段中的記敘與議論內(nèi)容，并說說議論在文中的作用。

【師結(jié)】。

文段中“種棗樹”、“造北?！?、追憶當年在北海泛舟的日子，這敘述中的字里行間都飽含著濃重的思鄉(xiāng)懷舊之情，訴說著身在異國、心系故園的海外赤子的鄉(xiāng)土情結(jié)。

結(jié)尾的議論：畫龍點睛、深化題旨。

【師結(jié)】。

記敘中的議論，是作者在記敘中對所記事、理、物、景發(fā)表看法，進行議論。有時以敘為主，偶發(fā)議論；有時邊敘邊議。記敘文中的議論，或揭示所記事物的意義，或畫龍點睛點明文章的題旨，或突出深化文章的中心思想。

1、在議論時要以記敘為基礎(chǔ)，由事而發(fā)，給人“水到渠成”的自然感。

2、議論的部分要言簡意賅，求少求精，不要長篇大論。

3、議論要從實際需要出發(fā)，不要任意拔高，高喊口號。

1、記敘與抒情要有機結(jié)合。

2、抒情和議論要貼切、自然。

3、抒情和議論要少而精。

五．當堂訓練。

世界無窮之大，社會無奇不有。在這繽紛的人間生活中存在著太多太多的感動：父母的無私之愛，老師的諄諄教導，朋友的勉勵安慰，同學的關(guān)愛之情，陌生人的好心幫助……我們在愛的撫育下成長，我們在愛的陽光中綻放。我們應(yīng)學會感動身邊的愛，感恩身邊的人。

同學們，提起你手中的筆，把你感動的瞬間記下來，抒發(fā)出來。（不少于600字）。

1、敘述要簡潔、生動。

2、記敘中要有恰當?shù)氖闱楹妥h論。（重點）。

1．總領(lǐng)全文，總結(jié)全文。

2．點明中心，深化主題。

3．增強文章的感染力。

記敘抒情議論范文匯總篇六

記敘文閱讀和寫作是八年級下冊的教學重點，如何指導學生寫好記敘文，是本學期的主要任務(wù)。本學期通過第一、二、三、四單元的記敘文閱讀和寫作教學，學生也初步掌握了記敘文的'基本寫作技巧，但如何在記敘文中綜合使用多種表達方式，尤其是如何在記敘中穿插抒情和議論，提升作文品質(zhì)，正是本冊第五單元的作文教學目標。

教學目的：

教學設(shè)計說明：?

（一）記敘文寫作中，目前我班大部分學生敘事時能做到選材于生活，但平鋪直敘的多，不能恰當運用抒情和議論，感情不夠濃烈，難以升華。面對“議論”、“抒情”，如果只是簡單地告訴他們這次作文的要求，讀作文指導短文內(nèi)容，然后叫他們寫作，這樣效果肯定不好。因此在設(shè)計時我將選取近幾年中考典型佳作作為指導例文，通過現(xiàn)場閱讀、比較、分析、修改，點燃寫作興趣之火，明確抒情和議論在記敘文中的作用，掌握抒情和議論的基本技巧。

（二）教學方法采用討論法、多媒體形式。

教學過程：

（一）比較閱讀2001年中考兩篇同名作文《品茶是一種享受》，讓學生領(lǐng)悟升華文章品質(zhì)的意義。

（二）學生現(xiàn)場修改一篇經(jīng)刪改過的2005年中考作文《小事不小》，要求補上提升文章內(nèi)涵、揭示文章主旨的抒情或議論式的感悟性語句。

（三）點評學生修改情況，亮出《小事不小》該文考生完整的習作內(nèi)容，比較優(yōu)劣。

（五）讓學生談收獲、小結(jié)。

布置作業(yè)：

以《他深深地留在我的記憶中》為題寫一篇記敘文，結(jié)合抒情和議論，字數(shù)600字左右。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

記敘抒情議論范文匯總篇七

首先感謝唐主任、邰校長和中心備課組，對我的信任，把這次授課的機會給了我。我接到任務(wù)后，竭盡全力為這堂課做了積極的準備。雖然課前在三中和四中各位老師的精彩課堂上吸取了許多營養(yǎng)，但因我的水平有限，不足之處在所難免，望各位老師多提寶貴意見。以便今后提高。我是這樣設(shè)計這一課的：教學目標：讓學生認識在記敘文中使用議論。教學重點：讓學生學會在記敘文中使用議論的幾種方式和作用。為了學生更具有可操作性，我采用了如下方法：首先先以所學課文為例，采用事例的'方法和對比的方法，使問題簡單化，便于理解和掌握，更具有可操作性。然后通過修改示例讓學生掌握如何在記敘文中正確的運用議論。最后通過補充練習鞏固所學的知識。

但不管怎樣教學總是一門缺憾的藝術(shù)，會有各種各樣的遺憾留在課堂上。如課堂上注重了個體的發(fā)言，而忽略了同學之間、組與組之間智慧火花的碰撞。還有教學任務(wù)過多，以至于有些精美的語段缺少了品味的時間。另外，記敘文中的議論要運用得好，可與記敘水乳交融，相得益彰。我過去較少從兩者結(jié)合上去講，因此，學生寫記敘文時不善于議論。今后我就要加以注意悉心指導，問題是不難解決的。這些都是我今后在教學中要注意的問題。

記敘抒情議論范文匯總篇八

最基本的表達方式有五種：議論、記敘、說明、描寫和抒情。五種表達方式在議論、記敘、說明不同的文體中各有側(cè)重。就議論文而言，應(yīng)以議論為主，綜合運用記敘、說明、描寫、抒情幾種表達方式。因為議論文主要是擺事實，講道理，所以除了議論之外，用得最多的當屬記敘了。但議論文中的記敘，目的是為議論服務(wù)的，能達到證明中心論點的目的即可，切不可從頭至尾敘述過詳，過詳?shù)臄⑹鲂e奪主，失去了議論文以議論為主的原則，以致議論文不像議論文，文體模糊，違背了高考作文中“明確文體”的基本要求。

【寫作技法】。

1.議論文中的記敘具有概括性。

議論文中的記敘，能達到為中心論點服務(wù)的目的就可以了，且不可從頭到尾敘述過詳，敘述占了過多的篇幅，變成了以敘述為主，那就成了記敘文了，以致南轅北轍，達不到寫議論文的目的。根據(jù)論點的需要，對記敘的事例作定向限制，著重記敘符合論證需要的內(nèi)容，突出某個側(cè)面，而不是完整地、面面俱到地敘述事實。、根據(jù)論證的需要，對涉及到的事實，敘寫時要高度概括。舍棄不必要的細節(jié)描寫，只保留與論證觀點有著密切關(guān)系的部分。

2.議論文中的記敘具有針對性，要選擇符合中心論點的事例。

同一件事蘊含的意義不是單一的，同一個事例可以證明多個論點。

例如：

帶著母親上大學的孝女楷?！吓褰堋?/p>

5歲，生父因車禍去世，生母無奈將女孩送人領(lǐng)養(yǎng)，不久生母因病去世;5歲的孟佩杰由劉芳英照顧，三年后養(yǎng)母劉芳英因病癱瘓，不久后，養(yǎng)父不堪生活壓力離家出走，此后杳無音訊。

8歲的孟佩杰開始為生計而操勞，承擔起侍奉癱瘓養(yǎng)母的重任。每個月倆人就靠養(yǎng)母微薄的病退工資生活。來，她每天早上6點起床，幫劉芳英穿衣服、刷牙、洗臉、換尿布、喂早飯，然后一路小跑去上學;中午放學，回家做飯、喂飯，給劉芳英擦洗身子、活動筋骨、敷藥按摩、洗漱更衣、倒屎倒尿，換洗床單、被褥，再匆匆忙忙去上課;放學回來，匆匆趕回家做晚飯、做家務(wù)，服侍劉芳英睡覺。每次全部收拾完都得到9點以后，然后她才歇下來做自己的功課?！?/p>

從此，孟佩杰日復一日照料養(yǎng)母劉芳英，任勞任怨，不離不棄。孟佩杰被距離家鄉(xiāng)百公里外的山西師范大學臨汾學院錄取，不放心癱瘓在床的養(yǎng)母，她決定“帶著母親上大學”，在學校附近租了房子，繼續(xù)悉心照料著養(yǎng)母。臨汾市委授予孟佩杰母女文明和諧家庭榮譽稱號，孟佩杰成為臨汾市年齡最小的十佳道德模范。

多維解讀。

弱肩擔重任孟佩杰是一個柔弱的女孩，有著瘦削卻有力的肩。年少的她，是母親的手，是母親的腿，是母親頭上的那片天。那間陋室，四壁空空，只有真愛環(huán)繞在里面。是黑夜里母親床前的那盞燈，是寒風中母親心頭的那份暖……”

孝心無價年少的她，是母親的手，是母親的腿，是母親頭上的那片天。是黑夜里母親床前的那盞燈，是寒風中母親心頭的那份暖。那間陋室，四壁空空，只有真愛環(huán)繞在里面。無價的孝心照亮了養(yǎng)母的心，盡孝，是一切善德之始，也是一切幸福之源。

艱難困苦，玉汝于成。

小小年紀，撐起幾經(jīng)風雨的家。在貧困中，她任勞任怨，樂觀開朗，用青春的朝氣驅(qū)趕種種不幸;在艱難里，她無怨無悔，堅守清貧，讓傳統(tǒng)的孝道充滿著每個細節(jié)。在這樣落寞現(xiàn)實和浮躁的社會里，你是千千萬萬人的楷模。

同一件事，可以從不同的角度，提煉出不同的論點。

我們在論證觀點時，采用同一事例作為論據(jù)，記敘內(nèi)容就必然有所側(cè)重和取舍，而不可能是同樣的記敘方式和內(nèi)容。具體來說，首先要明確所敘事件中與論點聯(lián)系最為緊密的內(nèi)容要素，刪除掉那些無關(guān)痛癢的要素，然后把相關(guān)內(nèi)容簡練敘述出來，并靈活地加以強化與擴展。否則，枝蔓太多，事件的敘述固然完整了，但意義指向卻模糊不清了，這樣就導致論據(jù)和論點之間關(guān)系松散，甚至論據(jù)游離于論點之外。

3.根據(jù)論點的需要來確定記敘的角度。

一個事例，往往可以從不同的角度說明不同的論點。論點不同，材料敘述的側(cè)重點也要有所不同。根據(jù)論點的需要，對記敘的事例作定向限制，著重記敘符合論證需要的內(nèi)容，突出某個側(cè)面，而不是完整地、面面俱到地敘述事實，為了議論的需要，定向轉(zhuǎn)述要選擇恰當?shù)慕嵌然蚩趶?，轉(zhuǎn)述有關(guān)的事件，為議論提供依據(jù)，使敘述的材料與觀點一致。

例如硅谷女王----卡羅爾·巴茨的事例。

平淡地面對挫折巴茨上任歐特克的第二天就被診斷出患了乳腺癌，更加糟糕的是，她所領(lǐng)導的首次重大產(chǎn)品發(fā)布會慘淡收場。但巴茨并沒有因挫折而消沉，她面對挫折表現(xiàn)出了超人的毅力。她在進行乳房切除手術(shù)一個月后就上班了，而且表現(xiàn)出了對工作的高度負責。

因時而變，因事而變“公司就像一只帆船，隨天氣的變化調(diào)整自己的方向;當經(jīng)濟環(huán)境改變時，技術(shù)就得隨之變化?！备鶕?jù)情況及時做出正確的決定，及時改變做法，靈活機動，不因循守舊，這是飛速發(fā)展的商品經(jīng)濟時代制勝的法寶。

與職工打成一片是成功的重要因素巴茨沒有架子，她能與任何員工交流，不管他們是什么級別，在哪個部門工作。她努力為員工創(chuàng)造舒適的工作環(huán)境，她制定并實施了優(yōu)厚的福利計劃。與職工打成一片，了解職工的所需，能有效地調(diào)動職工的積極性。

我們根據(jù)論點對同一件事做不同的取舍，恰如其分地證明我們要論述的中心論點。這樣這樣既可以恰當?shù)貫檎擖c服務(wù)，又可以有定向地裁剪掉與論點無關(guān)的內(nèi)容。

【經(jīng)典引路】。

說“勤”

林家箴。

中國有句俗話，叫做“一勤天下無難事”。唐朝大文學家韓愈也曾經(jīng)說過;“業(yè)精于勤”。這就是說，學業(yè)方面的精深造詣來源于勤奮好學。

勤，對好學上進的人來說，是一種美德。我們所說的勤，就是要人們善于珍惜時間，勤于學習，勤于思考，勤于探索，勤于實踐，勤于總結(jié)?？垂沤裰型?，凡有建樹者，在其歷史的每一頁上，無不都用辛勤的汗水寫著一個閃光的大字——“勤”。

勤出成果。馬克思寫《資本論》，辛勤勞動，艱苦奮斗了四十年，閱讀了數(shù)量驚人的書籍和刊物，其中做過筆記的就有一千五百種以上;我國歷史巨著《史記》的作者司馬遷，從二十歲起就開始漫游生活，足跡遍及黃河、長江流域，匯集了大量的社會素材和歷史素材，為《史記》的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。德國偉大詩人、小說家和戲劇家歌德，前后花了五十八年的時間，搜集了大量的材料，寫出了對世界文學和思想界產(chǎn)生很大影響的詩劇《浮士德》;我國年輕的數(shù)學家陳景潤，在攀登數(shù)學高峰的道路上，翻閱了國內(nèi)外的有關(guān)上千本資料，通宵達旦地看書學習，取得了震驚世界的成就;上海女知識青年曹南薇，堅持自學十年如一日，終于考上了高能物理研究生。可見，任何一項成就的取得，都是與勤奮分不開的，古今中外，概莫能外。

勤出聰慧。傳說古希臘有一個叫德摩斯梯尼的演說家，因小時口吃，登臺演講時，聲音渾濁，發(fā)音不準，常常被雄辯的對手所壓倒。但是，他氣不餒，心不灰，為克服這個弱點，戰(zhàn)勝雄辯的對手，便每天口含石子，面對大海朗誦，不管春夏秋冬，雨雪風霜，堅持五十年如一日，連爬山、跑步也邊走邊做演說，終于成為全希臘最有名氣的演說家。我國宋代學者朱熹也講過這樣一個故事：福州有一個叫陳正元的人，一篇小文章也要讀一、二百遍才能讀熟?？墒撬粦胁坏?，勤學苦練，別人讀一遍，他就讀三遍、四遍,天長日久,知與日懼增,后來終于“無書不讀”，成了一個博學之士。這說明,即使有些天資比較差、反映比較遲鈍的人，只要有勤奮好學的精神，同樣也是可以棄拙為巧，變拙為靈的。

實踐證明，勤奮是點燃智慧的火把。一個人的知識多寡，關(guān)鍵在于勤奮的程度如何。懶惰者，永遠不會在事業(yè)上有所建樹，永遠不會使自己變得聰明起來。唯有勤奮者，才能在知識海洋里獵取到真智實才，才能不斷地開拓知識領(lǐng)域，獲得知識的酬報，使自己變得聰明起來。高爾基說過：“天才出于勤奮”?？ㄈR爾也說過：“天才就是無止境刻苦勤奮的能力”。這就是說，只要我們不怠于勤，善求于勤，就一定能在艱苦的勞動中贏得事業(yè)上的巨大成就。我想每一個渴望能得到真知灼見的人，是一定能夠體會到“勤”的深刻含意的。

【評析】。

這篇文章第三段，分別舉了馬克思、司馬遷、歌德等名人的事例，證明“勤出成果”這個分論點的。根據(jù)這個分論點，恰當選材，敘述很概括;第四自然段舉了德摩斯梯尼、陳正元的證明“勤出聰慧”這個小分論點，敘述具有針對性，且能恰當?shù)刈C明“勤出聰慧”這個分論點。

“勤出成果”、“勤出聰慧”又證明“說勤”這個中心論點。文章環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體。

本文作者：陳青蓮(公眾號：北京文鑫作文)。

記敘抒情議論范文匯總篇九

教學目標：

理解表達方式與文體特征的關(guān)系；掌握記敘文的一般文體要求，學會處理記敘文中的記敘、議論、抒情等表達方式，提高記敘文的寫作水平。

教學內(nèi)容：

不少同學寫的作文常常是“四不像”，文體雜糅，記敘文不像記敘文，議論文不像議論文。就其原因，在于不清楚文體的基本特征，沒有掌握好文體寫作的基本要求。

【表達方式與文體特征】。

表達方式有敘述、描寫、抒情、議論和說明之分。

表達方式是文體特征的重要表志，不同的表達方式，決定了不同的文章體裁。也就是說，作者寫作一篇文章，有其明確的目的，或為敘述事件過程，或為描寫事物狀貌，或為抒發(fā)感情，或為闡述道理，或為解說性狀。盡管在一篇文章中，五種表達手法是交織在一起的，但總有一種為主體，那一種為主體，就形成那一種文體。

（1）記敘性文章以敘述為主，夾雜描寫、抒情、議論、說明，分寫人與記事兩大類；

（3）議論性文章以議論說理為主，輔之以敘述、說明、抒情，重在闡述道理，表明立場、觀點。

（4）說明性文章解說事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等，要求科學準確、客觀明晰。

【記敘文寫作的一般要求】。

寫好記敘文要注意恰當選取有關(guān)人物、事件或場景。選材注意有三：真實、典型、新穎。具體寫作時的操作要領(lǐng)：

1、明確記敘六要素：時、地、人、事，起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、有條有理、線索分明，中心明確、詳略得當，用恰當?shù)淖h論抒情點題。

3、敘事要簡潔，情節(jié)要集中，情感要真摯，結(jié)構(gòu)要緊湊，人物不宜過多過雜，善用修辭。

記敘文主要的表達方式是敘述和描寫。為了更鮮明地表現(xiàn)中心思想，增強文章的感染力，有時在記敘中也夾一些抒情和議論。

1、抒情：記敘中的抒情是作者在記敘過程中對所記事物抒發(fā)感情。這種感情的抒發(fā)有兩種方式——直接抒情和間接抒情。

（1）直接抒情：就是作者在記敘的基礎(chǔ)上直接傾吐自己的感情。

例1：

《我的老師》一文中，作者在記述了蔡老師的幾件小事后這樣寫道：

“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”

又說：

“我是多么想念我的蔡老師??！......什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”（直接抒發(fā)了對老師的依戀、思念之情。）。

直接抒情的方式一般用在敘述描寫人物事件的基礎(chǔ)上。感情達到一定高度時，有利于表達強烈的感情，感染力很強。

例2：

（2）間接抒情：是通過敘述、描寫、議論等方式抒情，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。

例1：

例2：

2、議論：記敘中的議論，是作者在記敘中對所記事物發(fā)表意見，進行議論。有時以敘為主，偶發(fā)議論；有時邊敘邊議。議論，有時在開頭，有時在結(jié)尾，或點明文章的題旨，或突出文章的中心思想，或揭示所記事物的意義。

例：

可是，詩人們都錯了?！胺置髟购耷姓摗?，“公主琵琶幽怨多”，多情的詩人憐惜只身出塞的少女，卻錯解了昭君當年心靈的選擇。

生命，不一定瀕臨死亡才顯示深刻，用心去做，用心去選擇，譜一曲美麗的生命之歌。