技巧和方法是我們在學習和工作中取得進步和成就的關鍵，它們可以幫助我們更好地應對問題和挑戰(zhàn)。在寫總結時，我們要注重思維的邏輯性和連貫性，讓讀者能夠清晰地理解我們的觀點。如果對總結的寫作有困惑，不妨閱讀以下一些范文，或許能找到答案。

小學語文業(yè)務筆記范文范本篇一

讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確，這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。

盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的.變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名年輕教師，的確發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用，每天總是備課、制作教具、上課、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。

《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節(jié)課”時，這位老教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準備的！”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做是事。

想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時為了一節(jié)公開課，花了大量的時間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關的圖片和知識；有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲！我想這就是平時不學習，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？俗話說：“活到了，學到老”，作為一名新時期的教師，我更應當主動地學習。

因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。

小學語文業(yè)務筆記范文范本篇二

教育不是一件急功近利的事而是百年大計。

教改的目標是為了每一個學生的全面健康發(fā)展教師要成為教材的主人而非奴隸。教改的目標是想減輕學生過重的學業(yè)負擔但因現(xiàn)在的教材編得太繁瑣了部分專家認為這次教改是失敗的。

1、關于識字教學。

六年級學生不再安排教師來教學認讀字的訓練此項已經(jīng)通過前5年的循序漸進式的訓練學生已培養(yǎng)起了獨立識字能力甚至包括檢查生字掌握程度這一環(huán)節(jié)也可由學生通過自默、互報的方式獨立完成。對于特別差的學生或班級另當別論。教就是為了不教就是教方法就是為了讓學生學會自己走路。如果一個學生經(jīng)過5年的學習識字教學還要老師來唱大戲那不僅是學生的失敗更是老師的失敗。

新課標倡導整體識字在閱讀語境中識字。二類字只要求認識不須進行筆畫分析及書寫。

2、關于分段、寫段意、中心思想。

新教材不再要求學生對本是不可分割整體的課文進行“割肉剔骨式”的分段也就不需進行寫段意的訓練而把重點放在讓學生理清文章的脈絡就夠了并且不要對學生提出超出其接受能力的要求。至于中心思想的訓練也不要千篇一律但也要避免出現(xiàn)泛中心甚至無中心的現(xiàn)象。語文有工具性更有思想性和人文性。每篇文章都有作者的主旨思想學生可在此前提下展開合理的拓展但不能離題萬里。教師要引導學生圍繞主旨展開討論也要盡量尊重、呵護學生特殊年齡段的獨特感悟不要隨意否定、打擊學生思維的積極性和創(chuàng)造性。

3、關于教學方針、教學宗旨、教學目標。

這些年我們過于注重教學過程的精雕細琢即過于注重“怎么教”的問題而缺少對我們“為什么教”這個核心問題進行思考和實踐。究其原因是因為我們由于受高考指揮棒背景下的應試教育思潮的影響過于注重學生分數(shù)過于注重一城一池的得失因此造成一葉障目的短視行為這種急功近利的思想造成了我們過于注重學生的智商水平的提高和發(fā)展而忽視了學生德商缺少對學生品德素質(zhì)的培養(yǎng)導致學生普遍缺少理想及責任意識、情商缺少對差等生、獨生子女、留守兒童、特困兒童等學生的情感關懷及心理的疏導導致學生心理素質(zhì)普遍偏低體商體育課成了語文數(shù)學課體育強國的學生成了新的東亞病夫、美商音樂課沒有歌聲、繪畫課在埋頭做卷導致天真活潑的小學生不會唱一首像樣的兒歌繪畫本是人類的天賦我們還沒有學會寫字前就已經(jīng)學會了畫畫但我們的學生卻不會畫一張像樣的圖畫。作為一個在經(jīng)濟上逐漸成為世界強國的中國我們的小學生思想上普遍缺少理想心理上不能承受一點失敗。他們戴著鮮艷的紅領巾帶著高度近視眼鏡背著一書包的作業(yè)像個小老頭一樣駝著背步履蹣跚的步入我們的校園。他們不會畫畫、不會唱歌、不會跳舞、不會進行一項體育活動甚至在課堂上不會舉手老師找起來不會將一句完整的中國話。當他們回到家里不知和生養(yǎng)他們的親人打聲招呼不會幫家人做家務除了看電視、玩電腦外就是做作業(yè)、睡大覺試想這樣的中國的未來還有什么希望復興中華的偉大使命能靠他們?nèi)ネ瓿蓡嵛矣X得只是癡人說夢因此我們要再次認真審視我們平時的教學在我們埋頭苦干于“怎么教”時要學會抽空抬一抬頭思考一下我們“為什么教”這一重大而根本的話題。我們不能因為自己班級學生的名次而讓學生成為分數(shù)的工具我們也是從孩子長大我們的孩子也在求學的途中我們要對自己的孩子負責也要對象我們孩子一樣的我們的學生的終身發(fā)展負責。

二、關于教學的建議。

鑒于目前教改越來越繁瑣這一現(xiàn)實缺陷我建議各位同仁要在學習、吸納新教材長處的同時時刻保持清醒頭腦做出自己的思索和探索形成自己的教學新思路為下一輪教改積累經(jīng)驗為祖國培養(yǎng)實用性的創(chuàng)新人才發(fā)揮自己的聰明才智。以下是我個人思考的一些建議希望起到開啟思路、激起討論、促進良性循環(huán)的作用。

一關于教學思路。

1、我們一定要重視學生的品德教育、理想教育、孝順思想的教育培養(yǎng)他們具有開闊的胸襟和關懷他人的社會責任感。要注意不能用說教的方式要通過游戲、互動、實踐活動的方式讓學生在不知不覺中受到熏陶和教育。

2、要注重學生良好學習、生活習慣的養(yǎng)成教育。良好的習慣是一個人成功的首要條件。因此我們要開動腦筋充分調(diào)動學生及學校的積極性為學生形成良好習慣營造向上的氛圍。我看我們開會的這所小學“人一小”在這方面就做的很好。他們的老師組織、發(fā)動自己班級的學生開展自主設計、裝飾班級文化墻的活動全面調(diào)動了學生的主動性和積極性培養(yǎng)了學生對班級的熱愛營造了良好的校園文化。學生們在自己設計、裝飾的教室里有一種家的溫馨感覺玩的輕松學的快樂。這種思路可以輻射到我們教育教學的每一個環(huán)節(jié)。大家要認真思考大膽行動讓我們的學生從小就有一個好習慣從而讓他們快速融入社會。

3、要特別注重學生的情感教育。特別是對差等生、獨生子女、留守兒童、特困兒童等學生的情感關懷及心理的疏導。古人云“師者傳道、授業(yè)、解惑也”。這屬于為學生“解惑”我認為一個合格的老師要能盡量為自己的學生“解惑”不管學習的優(yōu)差也不因自己個人的喜好。我們對差生一定要降低要求要保護他們的學習興趣和人格尊嚴。有一位老師曾說過我們可以一輩子都教不出一個名牌大學生這點會讓人遺憾但最讓人遺憾的是我們一輩子教出了無數(shù)個名牌大學生但卻因我們曾經(jīng)歧視某個差生而導致他走上了犯罪的道路。“因材施教”、“千教萬教教做真人”這也許是我們一輩子都應該謹記的兩句話。

4、要特別注重學生體商、美商的培養(yǎng)。要讓我們的學生能夠成為全面發(fā)展的祖國合格人才。

5、要特別重視教學要與學生的生活、心靈貼近。不要人為拔高從而過分增加學生的學業(yè)負擔和心理負擔。

二關于教學實踐。

1、要特別注意課標、教材與學生實際水平的關系。

特別注意我們山區(qū)學生的特點與課標的差距與教材所涵蓋的內(nèi)容的距離。要自主進行適合本班學生的必要調(diào)整不要脫離課標、教材也不要盲目崇拜課標與教材。教材在編排設計上具有知識連貫性要重視學生知識遷移能力的培養(yǎng)。

要有效進行文本的提前拓展如介紹作家背景等及文后拓展如類似美文欣賞等以增加課堂的氣氛及加深學生對課文的理解。

教師要讓學生成為藝術的欣賞者成為學習的享受者而非痛苦者甚或犧牲品。要學會用兒童的視角看問題不要輕視或隨意抹殺兒童視角產(chǎn)生的對世界的看法和認知。要注意保護兒童的童真、童趣、童言保護兒童學習、生活的原生態(tài)。

2、教學過程。

余老師的情感互動。

要重視“展示臺”、“交流平臺”等教學環(huán)節(jié)的教學。要通過“展示臺”、“交流平臺”等教學環(huán)節(jié)讓學生在此充分展示自己培養(yǎng)學生對語文的興趣、自主交際能力以及自信開放的性格品質(zhì)讓學生逐步成為學習的主人。

3、作業(yè)。

要讓我們的學生吃好、喝好、睡好、玩好。我們的孩子作業(yè)量太大機械、重復、無效作業(yè)太多天天陷在題海戰(zhàn)術中導致他們嚴重缺覺嚴重影響他們的身心健康。我們要少布置作業(yè)、精布置作業(yè)讓孩子們有時間保證休息要多布置實踐性、活動性的作業(yè)讓學生的學習和孩子的實際緊密相連。

讀讀寫寫不要求全部會寫。以免增加學生課業(yè)負擔。

4、閱讀教學。

我們要倡導整體閱讀法。即首先設立整組瀏覽課通過閱讀導讀明確本組學習內(nèi)容。其次進行每篇文章的教學同時要注重傳統(tǒng)課文的時代新內(nèi)涵。最后發(fā)揮“回顧·拓展”的作用在“交流平臺”上引導學生自主回顧和總結。

要更加注重讓學生自主整體感悟教材。閱讀教學要減少繁瑣的逐段逐句講解的教學法要學會加強對課文的整體把握與學生對課文自主感悟能力的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^一篇課文設計1—2個“主問題”用在閱讀中解決“主問題”的方式幫助學生抓住課文主要內(nèi)容從而帶動全篇文章的學習。

要讓學生多讀。聲情并茂的朗讀勝過千言萬語繁瑣的分析和講解。

要防止兩種極端一是畫地為牢即除了教材什么都不管二是畫蛇添足即一味注意向課外拓展而忘了文本本身。

5、寫作教學。

要讓學生多讀書、多積累、多體驗生活。我手寫我心。好的文章來自好的體驗。沒有體驗的文章就像無源之水干枯無味。

要讓學生用最簡約的語言表達最豐富的內(nèi)涵。逐漸達到古人所倡導的“文簡義豐”、“文質(zhì)彬彬”的境界。

農(nóng)村有著遠遠優(yōu)于城區(qū)孩子的山區(qū)資源例于農(nóng)村人的勤勞樸實、父母生活的艱辛、山區(qū)的靈山秀水等我們要善于引導山區(qū)孩子去體驗農(nóng)村、發(fā)現(xiàn)生活中的寫作資源。

要及早滲透從1年級開始寫句子2年級開始寫片斷3年級—6年級寫日記。要注重小練筆。寫作主題要相對自由和開放。

要減少習作前的指導加強習作后的交流評價。要與“交流平臺”結合展開自評、互評作文活動。要用寬容、欣賞的心態(tài)評價學生的習作。重視交流前的自主修改和交流后的互評互改。評價要求為真實、具體不必過分計較審題偏題一般只扣5分。

要通過鼓勵、交流、展示、發(fā)表等方式呈現(xiàn)學生寫作的點滴進步培養(yǎng)作文的積極性和主動性。

7、口語交際。

教師要成為活動的促進者而非高高在上的尊嚴者營造和諧、輕松的課堂氛圍。

教師要善于選擇學生喜愛和能接受的話題讓學生有話可說。

要讓口語交際課不像課而像游戲讓學生在口語交際中發(fā)展語言、加強溝通、學會禮儀、體味快樂。

8、綜合性學習。

語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑應該積極提倡?！墩Z文新課標》實驗稿。

我國中小學課程整合的3個層次1學科內(nèi)部整合——語文綜合性學習2跨學科整合——綜合性課程3超學科整合——綜合實踐活動。

綜合性學習是多方面的綜合。1語文知識的綜合應用聽說讀寫能力的整體發(fā)展2語文和其他課程的溝通書本知識和社會實踐的整合3語文能力和策劃、組織、協(xié)調(diào)、實施能力及信息處理能力的綜合。

語文綜合性學習打破了單一學科的教學可以有效的促進學生多元智能的發(fā)展其為學生提供了廣闊的活動空間也是我們教育者一個良好的專業(yè)成長平臺。

語文綜合性學習的4個階段組織策劃分組活動交流匯報總結評價。

語文綜合性學習就是要讓學生帶著主題“玩”起來“樂”起來“活動”起來“合作”起來。

語文綜合性學習可以借鑒湖南電視臺“超級女聲”的運作方式用民主的方式讓學生在綜合實踐中學會自我管理能力。

三幾點感想。

1、教師要注意不要把機會全部給與自己親密的孩子要把機會留給每一個孩子。這也是教育公平、社會公平的雛形與萌芽。不要讓孩子的心靈從小就被社會的陰暗面所占領。

2、最精湛的教育藝術就是讓學生自己提問題?！?。

布魯巴克。

3、教師在課堂上只會問而不懂得引導學生學會問學生在課堂上只會機械的回答而不知道如何自己提問是中國當代教育之大弊。

一

學習策略。

引言。

社會的發(fā)展要求學生“學會學習”

新課程改革要求學生學習的方式是“主動參與積極探究交流與合作”

“高質(zhì)量輕負擔”的教育發(fā)展使命與現(xiàn)實的矛盾。

語文的“工具性”與“人文性”決定了學好語文的重要性。

心理成長的軟環(huán)境。

學習策略含義。

廣義學習策略是指在學習過程中任何被用來促進學習效能的活動。

狹義學習策略是指學習者為了完成一定的學習任務與目標所采用的有效的認知活動。3。

學習策略分類。

認知策略。

元認知策略。

資源管理策略。

認知策略。

復述策略。

累積復述瀏覽、快速閱讀。

部分復述精讀、背誦。

命名復述概括。

復述策略的運用逐字重復、劃線、概括。

精細策略。

組織策略對知識進行歸類、組合形成合理知識結構。

4學習策略訓練的內(nèi)容。

第三教給學生有關學習策略及其使用方面的知識。包括影響學習的因素有哪些這些因素與各種學習策略的關系如何學習策略的使用條件等。

元認知策略的訓練。

第一要求學生經(jīng)常記學習日記。

第二增強學生對他人和自己認知過程的意識。

第三指導學生進行自我質(zhì)疑。

第四指導學生監(jiān)控和評估自己的理解能力。

第五向?qū)W生提供練習和反饋的機會。

第六使學生認識到與學習效果有關的4個因素。分別是所學材料的性質(zhì)和特點、學習者當前的知識技能和水平、學習者當前的心理狀態(tài)、檢驗學習效果的標準與形式。

二

一二年級還處于形象思維的學生開始大量接觸抽象的字詞這必然需要更多的聯(lián)想和適應能力因此語文方面最重要的輔導工作是加強孩子的說話寫話能力。

三至四年級語文的轉(zhuǎn)折時期閱讀、作文等重量級的內(nèi)容成學生語文學習的重點也真正開始了語文的綜合能力運用在此階段有了前兩年的會話寫話的習慣基礎就很容易進入深一層的學習狀態(tài)。

從3年級開始可以開始讓學生閱讀一些較長的文集小說是否完全理解不是關鍵關鍵是能在較長的文字中抓住中心和有用信息。因此在閱讀之前最好給學生提出一至兩個能夠讓孩子連貫上下文關系抓住文章中心的問題。這一方面是閱讀題型的訓練另一方面是作文的材料。其次作文方面平時積累素材是關鍵但不是全部。針對作文必須掌握一套寫作技巧在此框架上提高自己的作文水平。是學生最容易出問題也最難以把握的語文內(nèi)容在平時課堂訓練的時候老師如果不能針對每個孩子的寫作風格加以點撥及訓練學生的作文水平很難提高。

五至六年級在良好習慣和適當訓練下小升初階段需要把握的是語文的靈活運用技巧這些技巧在今后的學習中都很起作用。學會語文考試是一個不能忽視的方面。

字詞的學習方法有運用漢字的構造規(guī)律來理解字的方法組詞法造句法查字典法用詞素分析理解詞語的方法同義法的比較法根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的方法追根溯源理解詞義的方法等等。

句子的學習方法有擴寫、縮寫句子的方法變換句式的方法用關聯(lián)詞語理解簡單復句的方法修改病句的方法等等。段的學習方法有找中心句的方法給段分層的方法調(diào)整段中語序的方法等等。

篇的學習方法有分段的方法歸納段意的方法概括文章主要內(nèi)容的方法概括文章中心思想的方法等等。

學習寫作文的方法有審題的方法立意的方法選材的方法組織材料的方法修改文章的方法等等。

方法需要良好的學習習慣作支撐。

預習與復習的習慣。預習的要求是1自讀課文讀正確、流利。2自學生字新詞圈出生字詞3標出自然段。復習是鞏固知識、形成能力的重要一環(huán)。它與預習在形式上基本相同。勤于思考與全神貫注的學習習慣。

參與課堂學習活動的習慣。

多動腦大膽發(fā)言敢于表達自己見解的習慣。

注意策略。語文教師可以采用外部手段來控制學生注意并激發(fā)學生采用適當?shù)淖⒁獠呗砸源龠M學習與保持。如quot帶著問題讀書quot可能并不是一種最佳的閱讀方法而quot讓學生先讀書然后思考問題quot可能是一種更有價值的學習策略。

編碼與組織策略。人們注意了的信息要想能夠長久地保持最有效的策略就是對信息進行編碼和組織。無論是拼音、識字、閱讀教學語文老師都需要經(jīng)常引導學生對知識進行分類排隊找出規(guī)律就是這種策略的運用。

精細加工策略。如在閱讀和聽講時一邊聽或一邊看一邊做筆記這是非常重要的學習策略應注意從小培養(yǎng)學生的這一習慣。為了培養(yǎng)學生做筆記的良好習慣教師講課時應注意語速不宜太快復雜的、重點的內(nèi)容要適當重復對講課內(nèi)容的結構、層次和重點應進行板書。

復述與復習策略。如學生為了記住漢字必須一遍遍地讀寫生字。教師在語文教學中應注意教育學生在閱讀過程中邊閱讀邊背誦將閱讀和嘗試背誦交替進行。另外對于復雜知識的學習復習策略包括邊看書邊講述材料、在閱讀時對材料的重點、難點和要點用畫線、圈點、加注符號等方式將其突現(xiàn)出來等。

說的關鍵是quot說得清quot。即逐步地掌握準確、鮮明、生動的口語表達特點能做到用詞準確、詞達意明、語言通順、層次分明、修辭恰當、邏輯性強。這是在quot說quot中的概括能力表現(xiàn)。

讀的要素較多一是朗讀與默讀的閱讀形式二是理解詞、句、段、篇和修辭結構的閱讀內(nèi)容三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡的邏輯思維能力。以上三個方面都以學生的概括能力為基礎。

寫作能力發(fā)展也是一個概括化的過程。小學生從“說”到“寫”從“讀”到“寫”仿寫兩個過渡都要通過書面語言條理化地、生動地表達出事物的內(nèi)在聯(lián)系。這里就有一個綜合提煉的過程即概括過程。

語文能力的基礎是概括所以在培養(yǎng)小學生語文能力時要自始至終地突出對其概括能力的訓練。如果說聽、說、讀、寫反映了小學生語文能力的基本內(nèi)容那么不同學生在語文學習中的差異則與他們在語文學習中思維品質(zhì)的差異密切相關。思維品質(zhì)是智力活動中特別是思維活動中智力與能力特點在個體身上的表現(xiàn)它體現(xiàn)了每個個體思維的水平和智力、能力的差異。通常包括深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性和敏捷性等五個方面。這五種思維品質(zhì)是一個彼此聯(lián)系、不可分割的辯證統(tǒng)一體。

如何才能打造出高效的課堂。

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應該首先從課堂教學上予。

一、充分的課前準備。

我們知道沒有預設的課堂是放任的也是雜亂無章的必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂充分用好這四十五分鐘的每一秒充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。新《標準》針對學生不同年齡段的身心特點對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》在制定教學目標的時候要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。首先教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣籃筐太高了學生再怎么努力也投不進自然就喪失了信心而籃筐太低了學生就會輕而易舉地灌進籃筐當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次教者在制定教學目標的時候要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法這三個方面同等重要缺一不可。再次教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則教學目標的制定也要因人而異不同層次的學生要求達到的目標也各不相同要避免一概而論。要保證課堂上80以上的學生掌握80以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習而對于那些后進生我們也可以為他們制定一些。

小學語文業(yè)務筆記范文范本篇三

竇教師結合自我成長的經(jīng)歷，加上自我對“優(yōu)秀”的理解和思考，她向我們呈現(xiàn)了一些關鍵詞。我把它視為竇教師多年在語文教師這個專業(yè)領域總結出的經(jīng)驗之談。

一、永葆活力：這是一種生活姿態(tài)，不因年齡的增長、環(huán)境的轉(zhuǎn)換、地位的升降而改變，最終內(nèi)化為一種精神氣質(zhì)。

二、張揚個性：人云亦云，老生常談不談。創(chuàng)意教學，構成風格。三、業(yè)精于勤：每一種幸福的背后，都有一個咬緊牙關的靈魂。成長需要機遇，但機遇絕不能依靠等待。于無聲處，與不為人知處，默默努力，靜靜成長，機會總會對你傾心眷顧。

四、讀書養(yǎng)氣：不僅僅靜默涵詠、靜思體悟、更要高聲吟頌、活力噴涌。鍥而不舍，孜孜以求，涵養(yǎng)浩然之氣。

五、合作共進：溝通心靈、理解他人;傾聽意見，分享經(jīng)驗;心有多寬，路有多遠。

六、內(nèi)省致遠：以澄澈之心求灑脫之態(tài)，與繁瑣事外求自由寧靜。七、海納百川：無論是此刻還是將來，誰走在前面，誰就是我的教師。八、公共情懷：拒絕坐井觀天、目光窄小，關注時事，放眼世界，緊跟時代禮貌的腳步。

九、筆耕不輟：這既是積累經(jīng)驗的方式，更是逼迫自我勤于閱讀和思考的強勁動力。

一十、關注細節(jié)：語文課就是一堆細節(jié)。

十一、善待教材：我們無權選擇課本，但我們必須清楚怎樣使用它。十二、尊重寫字：字，人的第二容顏。漢字是尊嚴，書法是國粹。學好漢語，當從寫好第一個漢字開始。

十三、黃金分割：教師要勇敢地拒絕各種“看起來很美”的形式，研究怎樣實現(xiàn)“講”與“不講”的黃金分割。

十四、理性視點：我們應關注的是學生的真實收獲，而非評委們的打分牌。風行的理念，不是唯一的確定標準。風起云涌之時，要用理性的視點坐看潮起潮落。

十五、把握自我：永遠把自我定位在教育海洋中一枚微不足道的海星，既不妄。

自尊大，也不妄自菲薄。

讀過之后我想談些感想。學生，教學的全部意義。

一節(jié)低年級的課例，教師總叫前面的幾個同學發(fā)言，而其他也想得到小紅花的孩子一次次失望。下課后孩子向教師索要教師不給，還說：“你要在課堂舉手發(fā)言才能給呢!”這真是夠諷刺的。還有的教師動不動就在孩子臉上貼上一個小星星，動不動就拍手歡呼：“你真棒!”之類的“鬧”課。我們做教師的必須要注意在表彰一些孩子的時候，要照顧到另外一些孩子的情感。要細心輕放每一個孩子的心。

在課上要學會傾聽，目前一些研究課熱鬧大于寧靜，言說多于傾聽。有一些教師甚至聽不出學生讀錯說錯的資料，這怎能談得上指導學生。所以，學生要學會傾聽，為人師表的教師率先學會傾聽學生的聲音。

小學語文業(yè)務筆記范文范本篇四

語文作為學校教育的一門必修課程，對于學生的綜合素質(zhì)和語文能力的培養(yǎng)至關重要。而在學習語文的過程中，合理的筆記方法和技巧也是必不可少的。通過課堂筆記的記錄，不僅可以幫助學生鞏固知識，提高學習效率，還可以培養(yǎng)學生的思維能力和寫作能力。在當前的學習環(huán)境中，我通過長時間的學習和實踐，總結出一些筆記方法和心得體會，不僅使我在語文學習中取得了較好的成績，還提高了我的學習興趣和綜合素質(zhì)。

首先，選擇合適的筆記工具和方法是筆記的關鍵。在語文學習中，我喜歡使用紙質(zhì)筆記本進行記錄。相比電子記事本，紙質(zhì)筆記本更能體現(xiàn)出我的個人情感和思維過程。當然，筆記方法也很重要。對于語文課堂筆記，我主要采取“簡單明了、重點突出”的原則，即將重要的知識點、關鍵詞匯和難點整理出來，并在旁加以說明和解釋。這種方法不僅提高了記錄的效率，還有助于復習和回顧。

其次，語文筆記要注意整理和歸納。一節(jié)語文課堂的內(nèi)容往往繁雜而復雜，因此對于知識點和例句的整理和歸納顯得尤為重要。在記錄過程中，我會將重要的知識點和例句整理成表格或圖表，以便于記憶和查閱。此外，對于常見的句式和表達方式，我也會用不同的顏色或筆畫來標記，以便隨時查看和運用。在整理和歸納的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己對語文知識有了更深刻的理解，并且能夠?qū)W到的知識更好地運用到實際寫作中。

寫作技巧和實踐也是語文筆記的重要內(nèi)容。在語文學習中，寫作能力是一個重要的評價標準。通過語文筆記的記錄和整理，我不僅能積累大量的素材和例句，還能夠總結出一些行之有效的寫作技巧。在閱讀筆記中，我會標記出優(yōu)秀的句子和段落，并且加以分析和解讀。在寫作筆記中，我會結合自己的寫作習慣和風格，總結出一些寫作技巧和方法，以便于今后的寫作實踐。通過這種方式，我不僅提高了我的寫作能力和表達能力，還培養(yǎng)了自己的審美觀和鑒賞能力。

最后，語文筆記還能夠提高學習的效率和興趣。在記錄和整理的過程中，我不僅能夠回顧和復習學過的知識，還能夠發(fā)現(xiàn)并糾正自己的不足之處。通過不斷地記錄和整理，我發(fā)現(xiàn)自己的學習效率得到了提高，并且學習的動力和興趣也大大增強了。每一次的筆記都像是一個寫作的過程，我不僅要思考如何記錄和整理，還要思考如何更好地表達和展示。這樣的學習過程不僅提高了我的學習成績，還增強了我的自信心和綜合素質(zhì)。

總之，語文作為一門重要的學科，合理的筆記方法和技巧對于學生的學習和發(fā)展至關重要。通過我的實踐和總結，我發(fā)現(xiàn)選擇合適的筆記工具和方法、注重整理和歸納、運用寫作技巧和方法以及提高學習的效率和興趣等幾個方面是語文筆記的關鍵。通過這些方法和技巧，不僅能提高語文學習的效果，還能培養(yǎng)學生的思維能力和寫作能力。希望通過我的分享，可以幫助更多的同學更好地進行語文筆記，取得更好的學習效果。

小學語文業(yè)務筆記范文范本篇五

今天，終于可以休息一天了，休閑時，有時間看看書，學一學語文小妙招！新穎的“師生問好”

當我走上講臺，班長喊“起立”后，我環(huán)視全班，朗聲吟出：“書山有路勤為徑”孩子們立即對上：“學海無涯苦作舟?！蔽艺f：“少壯不努力一”全班馬上回答：“老大徒傷悲?！蔽沂譂M意：“請坐。”我們師生相視一笑，開始上課。這樣的“對對子”問好，有時一兩聯(lián)，有時三四聯(lián)，內(nèi)容有課文里的古詩句，也有我們班孩子一直背誦的《日有所誦》里的句子。

個人覺得這個方法挺好的，讓學生在問好中得到學習！準備在班里試一試，看看能不能提高學生的學習興趣！有的時候，真的是在學習中進步。書跟電腦，還是不一樣的。我喜歡讀紙質(zhì)的書，因為，翻閱的手指尖總是會有淡淡的墨香。這是一種與電子版完全不一樣的感覺，綿長而悠遠。

為了提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，我在班里開展了“誰來揭皇榜”的活動，努力培養(yǎng)孩子們做學習上的有心人。所謂的“皇榜”，就是一張寫滿問題的紙。問題是學生出的，“皇榜”也是學生自己親手制作的?！盎拾瘛鄙系膯栴}，是學生在語文學習過程中遇到的一些難以解決的問題，出題的學生還根據(jù)問題的難易程度發(fā)布懸賞分。

“皇榜”昭告天下后，只要你有能力解決這個問題，便可揭下“皇榜”，在幫助貼“皇榜”的同學解決問題后，便可到班級管理員那里領取懸賞分。

只要學習的方法適合自己，那就是好方法！別人的方法現(xiàn)在是借鑒，以后，準備自己多動腦子，多思考，多學習，相信自己也會有很好的方法。

小學語文業(yè)務筆記范文范本篇六

語文作為一門核心學科，對于培養(yǎng)學生的語言表達能力、思維能力和審美能力有著重要的作用。而在學習語文過程中，作為學生記錄知識點和思考問題的工具，筆記的重要性不言而喻。以下是我對語文業(yè)務筆記的心得體會。

首先，我發(fā)現(xiàn)語文業(yè)務筆記的寫作習慣對于提高學習效率有很大的幫助。在授課過程中，老師會提到很多重要的知識點和例子，而及時記錄下來可以幫助我們掌握這些內(nèi)容。例如，在學習一篇古文時，我會將文中的重要詞語和句子寫在筆記中，并在旁邊做出解釋和簡要分析。這樣，在復習時，我只需要閱讀筆記，就能迅速回憶起重要知識點，并做好相關題目的解答。因此，良好的筆記習慣能夠幫助我減少時間和精力的浪費，提高學習效率。

其次，語文業(yè)務筆記的整理與復習過程對于加深對知識點的理解有著重要的作用。在整理筆記時，我會對已經(jīng)記錄的內(nèi)容進行歸類和整理，使得知識點之間的關系更加清晰明了。例如，在學習古詩的時候，我會將不同的詩歌類型和作者進行分類，以及總結出每個類型或作者的特點和特色。這樣一來，當我復習時，可以通過整理后的筆記更好地理解和記憶相關知識點，提高對語文的整體把握能力。

此外，語文業(yè)務筆記也可以培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)新能力。在寫筆記的過程中，我也在思考和解決各種問題。比如，在閱讀一篇文章時，我會思考作者的觀點、意圖和文中的修辭手法等，然后在筆記中提出自己的觀點和疑問。這樣一來，能夠深入思考文本，并能夠針對性地提出問題，進而促使自己更進一步地拓展思維，增加對文本的理解深度。同時，在整理筆記時，我會嘗試通過自己的理解和歸納，創(chuàng)造出一些新的表達方式或方法，從而提高自己的創(chuàng)新能力。

然而，語文業(yè)務筆記也存在一些挑戰(zhàn)，如如何有效地記錄和理解課堂上的內(nèi)容。一方面，擔心漏掉一些重要的知識點或例子，并且在記錄時往往需要較大的心力和時間。另一方面，有時候授課過程中的語速較快，導致我來不及記錄下所有的內(nèi)容。因此，為了克服這些挑戰(zhàn)，我會在課后及時回顧課堂內(nèi)容，對筆記進行完善和補充。同時，我還會將課后獨立閱讀的內(nèi)容和老師未提及的問題也寫在筆記中，以期對相關知識進行全面的理解和掌握。

最后，我認為語文業(yè)務筆記不僅僅是記載學習內(nèi)容的工具，更是一個可以進一步培養(yǎng)學生綜合能力的過程。通過記錄和整理筆記，可以提高學習的效率和質(zhì)量，同時幫助學生加強對知識點的理解，并促使學生思考和創(chuàng)新。雖然存在一些挑戰(zhàn)，但通過合理的調(diào)整和努力，可以克服這些問題，從而更好地利用語文業(yè)務筆記進行學習。因此，筆記的重要性不容忽視，我會繼續(xù)保持良好的筆記習慣，并努力將語文業(yè)務筆記的優(yōu)點運用到其他學科中。

小學語文業(yè)務筆記范文范本篇七

在《秋日私語》的樂曲聲中播放秋天的畫面，并談話導入。

(二)鞏固字詞，感知全文。

1、出示課件，鞏固字詞，我將它們按必須的規(guī)律、特點排列為三行。

如：第一行出示生字：涼爽。讓學生用心記住易錯字“爽”的筆順，先寫四個小_，再寫一個人字托住他。

(三)品讀課文，感悟體驗。

由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，因此我將著力點放在了學習第二自然段，層層推進指導學生的讀。

如：理解中心詞“五彩繽紛”。先請學生自由讀第二自然段，邊讀邊把描述顏色的詞語找出來。老師根據(jù)學生的回答，利用多媒體把詞語變成相應的顏色。之后追問…。。(這樣在具體的語境中理解詞語，積累詞語，進行潛力培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一)。

2、賞析美句，重點指導。學生先自己練讀喜歡的句子。之后抽生個別讀，相機指導。

3、學習第三段。

4、學習第四段。

(四)總結全文，升華情感。

(五)說板書設計。

五彩繽紛豐收。

11、秋天的雨香甜好聞。

(鑰匙)傳遞信息歡樂。

聽課評析。

這堂課的板書簡明扼要地反映了課文的主要資料，脈絡清楚，豐收和快樂兩個詞語點明了課文的中心，深化了文章的主題。

小學語文業(yè)務筆記范文范本篇八

綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。

語文綜合性學習具有如下特性：

1、

知識的學習掌握上。

2、

綜合性。語文綜合性學習的“綜合”，一是表現(xiàn)為改變過去。

單一教語文學語文的做法，注重與其他課程的融合、語文書本知識與實踐活動的結合；二是改變過去過于注重知識的記憶和技能訓練的單一的方法同，利用各種資源，運用各種學習方法和手段，包括運用科學探究、發(fā)現(xiàn)學習、資源學習以及多維合作、獨立探究等方法和手段進行學習；三是改變過去單一追求智育目標的做法，注重“三維目標”，的整合，特別注重興趣愛好、情感態(tài)度價值觀、創(chuàng)新意識、合作精神的培養(yǎng)，促進學生健康人格的形成、身心諸因素的和諧發(fā)展。

3、

開放性。這種開放性主要來源于三個方面：各學科領域交融而成的知識環(huán)境、學生的生活經(jīng)驗、社會綜合性課題。它們構成了開放的綜合性學習生態(tài)環(huán)境；語文綜合性學習關注學生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價標準具有多元性，因而其活動過程與結果均具有開放性；語文綜合性學習的時空開發(fā)，時間不以40分鐘為限，空間組合根據(jù)學習內(nèi)容和目標而定，家庭、社區(qū)、大自然都是學習空間。

4、

和感受生活、發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

5、

生成性。語文綜合性學習的本質(zhì)特性是生成性，這意味著每一個活動都是一個有機整體，而不是根據(jù)預定目標進行機械裝配而形成的過程。隨著語文綜合性學習的不斷深入，新目標不斷生成，新的主題不斷生成，學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷進發(fā)，這是其生成性的集中表現(xiàn)。

6、

現(xiàn)實性。語文綜合性學習強調(diào)立足于現(xiàn)實中錯綜復雜的社會生活問題，內(nèi)容選擇主要以社會綜合性課題和學生的生活問題為基本出發(fā)點。語文綜合性學習要充分開發(fā)利用學生身邊的本土教育資源，因地制宜，因時制宜，拓展學習的空間。

綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。語文綜合性學習具有如下特性：

1、

語文性。語文綜合性學習是具有綜合性質(zhì)的語文學習，不是各學科的均衡的組合學習盡管注重綜合，把自然、社會等多方面內(nèi)容整合在一起讓學生學習，但它首先應該姓“語”。不管學習活動涉及哪個應該放在“致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”上，而不應該放在其他學科知識的學習掌握上。

2、

綜合性。語文綜合性學習的“綜合”，一是表現(xiàn)為改變過去。

單一教語文學語文的做法，注重與其他課程的融合、語文書本知識與實踐活動的結合；二是改變過去過于注重知識的記憶和技能訓練的單一的方法同，利用各種資源，運用各種學習方法和手段，包括運用科學探究、發(fā)現(xiàn)學習、資源學習以及多維合作、獨立探究等方法和手段進行學習；三是改變過去單一追求智育目標的做法，注重“三維目標”，的整合，特別注重興趣愛好、情感態(tài)度價值觀、創(chuàng)新意識、合作精神的培養(yǎng)，促進學生健康人格的形成、身心諸因素的和諧發(fā)展。

3、

開放性。這種開放性主要來源于三個方面：各學科領域交融而成的知識環(huán)境、學生的生活經(jīng)驗、社會綜合性課題。它們構成了開放的綜合性學習生態(tài)環(huán)境；語文綜合性學習關注學生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價標準具有多元性，因而其活動過程與結果均具有開放性；語文綜合性學習的時空開發(fā)，時間不以40分鐘為限，空間組合根據(jù)學習內(nèi)容和目標而定，家庭、社區(qū)、大自然都是學習空間。

4、

體驗性。語文綜合性學習特別強調(diào)學生的實踐活動和直接體驗，它以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎發(fā)掘課程資源，而不是在學科知識的邏輯序列中構建課程。它以活動為主要開展形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與各項活動，在“做”中發(fā)一和解決問題、體驗和感受生活、發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

5、

生成性。語文綜合性學習的本質(zhì)特性是生成性，這意味著每一個活動都是一個有機整體，而不是根據(jù)預定目標進行機械裝配而形成的過程。隨著語文綜合性學習的不斷深入，新目標不斷生成，新的主題不斷生成，學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷進發(fā)，這是其生成性的集中表現(xiàn)。

6、

現(xiàn)實性。語文綜合性學習強調(diào)立足于現(xiàn)實中錯綜復雜的社會生活問題，內(nèi)容選擇主要以社會綜合性課題和學生的生活問題為基本出發(fā)點。語文綜合性學習要充分開發(fā)利用學生身邊的本土教育資源，因地制宜，因時制宜，拓展學習的空間。

二、聽課目的與聽課類型。

我們知道，聽課是一種經(jīng)常性活動，而每一次聽課對授課者或聽課者都可能有多方面的收獲，所以聽課很難說是一種單一任務的活動。但是每一次聽課總會有所側重，否則四面出擊，什么都想干，不突出重點，效果就不會太好。為此，每個聽課者在聽課前都應首先明確聽課的目的任務，選好角度，突出重點，使每次聽課有相對的針對性，解決一兩個主要問題。聽課的目的不同就決定了有不同的聽課類型。一般領導者常見的聽課類型有以下幾種。

一、了解檢查型聽課這種聽課的目的是為了了解學校教學情況。首先了解教師執(zhí)行教學大綱和教學計劃情況，了解教師的教學思想和教學改革情況，了解教師的教學態(tài)度、教學能力、身心狀態(tài)等。甚至可以看到學校后勤工作是否有漏洞，如桌椅是否齊備，無損害等。同時也是為了督促教師的教學工作。

這種聽課帶有“突然性”。是領導監(jiān)督、督促教學的一種最經(jīng)常、最普遍的形式。這種類型聽課可不預先通知，聽課后也不一定要交換意見。

另外，為了更深入地了解和研究問題，這種類型的聽課，也可以采取蹲班跟蹤聽課。

二、指導幫助型聽課。

指導幫助型聽課多數(shù)是對教學能力較差，新上崗的青年教師，或發(fā)現(xiàn)某些教師教學薄弱環(huán)節(jié)，領導去聽課，爾后給以幫助指導，使這些教師更好地進行教學工作，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。

要進行指導，校長就應有一定的理論修養(yǎng)和教學經(jīng)驗，這種指導是貫穿于教學全過程，領導要同教師一起備課，研究教材、教法、設計教案，必要時還要指導試講。每次聽課后應及時交換意見，只要可能，應連續(xù)聽一段時間，直至教師在教學中存在不足有了明顯的改進為止。

三、總結推廣型聽課總結、推廣、交流課堂教學經(jīng)驗是提高廣大教師，特別是提高青年教師教學水平的重要途徑。推廣性聽課，目的是幫助有建樹的老師總結推廣他們的教學經(jīng)驗。這類聽課，主要對象是教學有造詣的中、老年教師。

總結推廣經(jīng)驗可以是全面的，也可以是單項的，一般說來，單項更容易搞得深一些。

有的總結推廣型的聽課不是一次性完成的，它需要幾個反復探討、總結的過程才能夠完美。

四、實驗研究型聽課。

這種聽課的目的在于進行教改實驗，實驗的課題可以根據(jù)教學的實際情況由學校領導提出。也可以針對教師進行單項實驗提高。特別是領導對那些有志改革，敢于創(chuàng)新，不怕失敗而樂于實驗的教師，充分予以大力支持，感情鼓勵。

實驗研究這類聽課對象一般應選擇有一定教學經(jīng)驗的中、青年教師骨干。要做充分準備，可由教師和領導共同討論制定試教案，領導要抱商榷態(tài)度，同教師平等切磋討論，然后老師試驗，最后共同研究總結。因為不是實驗研究，所以可能成功，也可能失敗，領導不要指責、埋怨，關于結論最好在經(jīng)過反復試驗后得出。

五、學習吸收型聽課。

對于領導來講無論聽哪一類課，都有一個向教師學習的過程。但這種類型聽課主要指領導有目的、有計劃地去聽某一老師的課，從而來提高自己的欠缺，或?qū)W習某一教師的專長，聽課的對象根據(jù)本人的需要與興趣。

聽這類課的領導要放下架子，虛心學習，并要盡可能做到，課上聽課，課下請教結合起來。

六、考核評比型聽課。

聽這類課的目的是為了評定職稱或評選優(yōu)質(zhì)課。聽這咱課要按有關規(guī)定的條件，客觀、公正、不還任何框框，結論力求準確。

當然上述幾種類型時報聽課是相對而言，在實際聽課過程中，一種聽課活動，有時也能完成幾項任務。如有時聽課既是了解情況，同時也是指導幫助教師。

聽課方式的選擇。

聽課方式是指聽課者所采用的具體聽課形式與方法聽課類型與聽課方式既有聯(lián)系又有區(qū)別。不同的聽課目的，決定了不同的聽課類型，不同的聽課類型又決定了要采用不同的聽課方式。

一、同備課，再聽課式。

這種聽課的方式，實驗性、指導性的聽課類型運用較多。

二、先打招呼，再聽課式這多是總結、了解性聽課，目的在于了解和掌握教師平時積累的教學經(jīng)驗和一個階段的教改情況。

三、“突然襲擊”式。

這是一種檢查了解性聽課，目的在于真正了解一個教師的教學水平和工作態(tài)度。這種聽課能督促教師上好每一節(jié)課。尤其對那些學生和家長反映大，教學成績差的老師的課，應特別采取這種聽課方式。

“突然襲擊”式的聽課不宜經(jīng)常使用。

四、重點反復式。

這多是指導性聽課，目的幫助教學能力較低的教師提高教學能力，適應教學需要。有時也是為了培養(yǎng)典型教師所開展的工作。

五、指定內(nèi)容式。

這種方式多為檢查、評估性聽課，目的在考查教師的獨立處理教材能力和課堂教學水平。

六、個人備課調(diào)講式。

這是領導把教師請來，讓教師作模擬課，然后進行個別指導。這種模擬就是現(xiàn)在普遍開展的說課活動。

七、集體備課試講式。

集體備課試講式，雖然對教師壓力大些，但有很多好處，它可促使你主動學習和鉆研，使你清楚地認識到自己的不足，在教學上得到較快的提高；它對熟悉教材，掌握教材，運用教材，更加全面，集思廣益，取人之長等大有裨益。沈陽鐵路五小每學期進行14次—16次。

八、應邀式。

這種方式也多為指導性聽課，目的在于鼓勵和保護教師探索課堂教學規(guī)律的積極性，并幫助指導他們提高教學水平和能力。

九、橫向比較式。

這種方式多為評估型聽課，目的在于鑒別同年級教師教學水平，了解評價教師的教學工作，也是為了促進教師之間相互學習，交流經(jīng)驗。

十、分層次，分別指導式。

在一所教師較多的大學校，由于師資水平、教學經(jīng)驗管愛好特長的差異，領導聽課不能千篇一律地對待，可以根據(jù)青年、中年、老年教師分層聽課，分別指導。

三、怎樣做聽課記錄。

一、掌握聽課記錄的基本要求。

聽課記錄包括兩個主要方面。一是教學實錄，二是教學評點。而在記錄本上的體現(xiàn)，左邊是實錄，右邊是評點。

（一）課堂實錄包括：

1、聽課年、月、日、學科、班級、執(zhí)教者、課題、第幾課時等；

2、教學過程。包括教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容，以及教學時采用的方法（多以記板書為主）；

3、各個教學環(huán)節(jié)的時間安排；

4、學習活動情況；

5、教學效果。課堂實錄記到什么程度，要根據(jù)每次聽課的目的和教學內(nèi)容來確定，通常有下面三種形式：一是簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、板書等。二是詳錄，比較詳細地把教學步驟都記下來。

三是記實，把教師開始講課，師生活動，直到下課都記錄下來。

（二）課堂評點。

聽課者對本節(jié)課教學的優(yōu)缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括：

1、教材處理與教學思路、目標；

2、教學重點、難點、關鍵；

3、課堂結構設計；

4、教學方法的選擇；

5、教學手段的運用；

6、教學基本功；

7、教學思想；

8、其他。

寫教學這一點可以采取兩種形式：

一是間評，把師生雙邊活動后所產(chǎn)生的反饋感應，隨時記錄下來。二是總評，就是對間評綜合分析后所形成意見或建議記在記錄本上。（有的記錄本專設有意見欄）待課后與教者互相交流取長補短。

這里值得提出來的是，在做聽課記錄時許多人偏于記課堂實錄，而不做評點。甚至相當一部分人，記錄的內(nèi)容多是教者板書什么就記什么，成了講授者的“板書”，此外別無它記。顯然這種聽課記錄其價值是不太大的。好的聽課記錄應是實錄與評點兼顧，特別是做好課堂評點往往比實錄更重要。

二、依據(jù)聽課重點，抓住記錄要點。

評課作為一種質(zhì)量分析，首先應該有一種質(zhì)量標準。這就如同一種產(chǎn)品的質(zhì)量驗收，在驗收前應有質(zhì)量標準一樣。要評析好一節(jié)課也是這樣，評課者首先要熟悉和掌握評課的一般標準。什么是一節(jié)好課的評價標準，因為學科不同，年級不同，地區(qū)不同，每次評課的目的任務不同，很難有一個通用的標準。近些年來，各地區(qū)教研、科研部門，各基層學校根據(jù)需要，結合當?shù)鼗虮拘嶋H情況，區(qū)別不同學科，因地制宜地制訂了許多課堂教學評價標準，或課堂評價量表，這些就可以作為評課的參考。下面這個評價標準是我們經(jīng)過多年教研實踐總結出來的，可以為大家評課提供參考。

評價項目與現(xiàn)代教學觀評價標準。

一、教學目的（體現(xiàn)目標意識）。

1、教學目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際。

2、重點難點的提出與處理得當，抓住了關鍵，能以簡駕繁，所教知識準確。

3、教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終。

二、教學程序（體現(xiàn)主體意識）。

1、教學思路清晰，課堂結構嚴謹，教學密度合理。

2、面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學生素質(zhì)。

3、傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點，抓住關鍵。

4、給學生創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展。

5、體現(xiàn)知識形成過程，結論由學生自悟與發(fā)現(xiàn)。

三、教學方法（體現(xiàn)訓練意識）。

1、精講精練，體現(xiàn)思維訓練為重點，落實“雙基”

2、教學方法靈活多樣，符合教材、學生和教師實際。

3、教學信息多項交流，反饋及時，矯正奏效。

4、從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教學手段。

四、情感教育（體現(xiàn)情感意識）。

1、教學民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2、注重學生動機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養(yǎng)。

五、教學基本功（體現(xiàn)技能意識）。

1、用普通話教學，語言規(guī)范簡潔，生動形象。

2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方。

3、板書工整、美觀、言簡意賅，層次清楚。

4、能熟練運用現(xiàn)代化教學手段。

5、應變和調(diào)控課堂能力強。

六、教學效果（體現(xiàn)效率意識）。

1、教學目標達成，教學效果好。

2、學生會學，學習生動，課堂氣氛活躍。

3、信息量適度，學習負擔合理，短時高效。

七、教學個性（體現(xiàn)特色意識）。

1、教學有個性特點。

2、教師形成教學風格。

評課原則。

所謂評課原則就是評課者在評課時應遵循的指導思想。針對當前評課存在的問題和評課的需要，評課者在評課時應遵循以下幾項原則。

一、實事求是原則。

二、坦率誠懇原則。

三、兼顧整體原則。

四、激勵性原則。

五、差異性原則。

六、講究方法原則。

評課形式。

由于聽課評課的目的不同，執(zhí)教者水平又各異，評課的形式也是多種多樣的。通常，評課形式有這樣幾種。

一、個別交談式。

這種形式是在聽課人數(shù)較少的情況下所采取的。也有在集體聽課后，覺得某些問題不便在眾人的公開場合談，而采取個別交談的方法。這種方法是由評課者一兩個人與任課教師個別交談，先由執(zhí)教者比較詳細地談談自己的教學設計，然后由評課者交換對課的看法和建議。

二、集中討論式。

這種形式多是適用于公開課、實驗課和觀摩課。通常，這種課聽課人數(shù)比較多，有領導、教師，有時還有校外的同行，乃至上級行政領導和教研人員。

集體評議，主持人的主持工作很重要，他應適時的歸納、啟發(fā)引導，努力創(chuàng)造一個和諧的氣氛。一要少做結論，多做探討，發(fā)揚民主，集思廣益。二是營造一個爭鳴氣氛，使參評者能知無不言，言無不盡。不要強求統(tǒng)一，可以允許不同意見的存在。

三、書面評議式。

書面評議法由主持人限制在一定時間內(nèi)，讓每個聽課者寫出一份書面評析材料。

書面評議有很多好處，由于聽課者經(jīng)過深思熟慮形成的意見，見解說得透徹、中肯，態(tài)度上也比較開誠布公，另外，這也是個很好的總結，使之形成為規(guī)律，升華為教學理論的高度。當然要想達到上面的要求，主持人必須要求每個評課者，真正的動一番腦筋。一是要把聽課的情況做認真回憶和整理，二是要切實用教學理論來進行分析判斷，得出正確的結論防止草率從事。

四、師生互評式。

師生互評法即是評教評學的過程。是由師生共同參加評課。

這種形式的優(yōu)點在于及時把握反饋信息，增強學生的主體意識，體現(xiàn)教學民主。但由于帶有一定的隨意性，故不可多用。運用時不可完全聽其自然，應該加以必要的引導。

五、抽簽答辯式。

這是以抽簽形式選項出評課者幾名登臺評課，然后由教育行政部門和業(yè)務部門組成評委；當場打分。答辯的內(nèi)容分為必答題、抽答題和評委提出的即興題。在領導答辯前也可以先請教研部的同志先進行評課、示范。這種評課方法是把教學、評估、管理、經(jīng)驗交流融為一體。形式新、觸及深。也是互相學習、互相競爭的經(jīng)驗交流會、研討會。

六、庭辯式。

它是模擬法庭辯論的一種評課方式。這種評課方法能打破以往評課的模式，改變授課與評課的脫離現(xiàn)象，避免評課的片面性和主觀性，盡可能公正、客觀地評價。

七、自我評議式。

自我評議就是教者課后做總結與反思，包括廣泛聽取評課者意見等。通常，有經(jīng)驗的教師，對自己的課堂教學效果，通過感覺能夠做出一個初步的自我評估。

小學語文業(yè)務筆記范文范本篇九

綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。語文綜合性學習具有如下特性：

1、語文性。語文綜合性學習是具有綜合性質(zhì)的語文學習，不是各學科的均衡的組合學習盡管注重綜合，把自然、社會等多方面內(nèi)容整合在一起讓學生學習，但它首先應該姓“語”。

2、綜合性。語文綜合性學習的“綜合”，一是表現(xiàn)為改變過去。單一教語文學語文的做法，注重與其他課程的融合、語文書本知識與實踐活動的結合；二是改變過去過于注重知識的記憶和技能訓練的單一的方法同，利用各種資源，運用各種學習方法和手段，包括運用科學探究、發(fā)現(xiàn)學習、資源學習以及多維合作、獨立探究等方法和手段進行學習；三是改變過去單一追求智育目標的做法，注重“三維目標”，的整合，特別注重興趣愛好、情感態(tài)度價值觀、創(chuàng)新意識、合作精神的培養(yǎng)，促進學生健康人格的形成、身心諸因素的和諧發(fā)展。

3、開放性。這種開放性主要來源于三個方面：各學科領域交融而成的知識環(huán)境、學生的生活經(jīng)驗、社會綜合性課題。

4、體驗性。語文綜合性學習特別強調(diào)學生的實踐活動和直接體驗，它以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎發(fā)掘課程資源，它以活動為主要開展形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與各項活動，在“做”中發(fā)一和解決問題、體驗和感受生活、發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

5、生成性。語文綜合性學習的本質(zhì)特性是生成性。隨著語文綜合性學習的不斷深入，新目標不斷生成，新的主題不斷生成，學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷進發(fā)，這是其生成性的集中表現(xiàn)。

6、現(xiàn)實性。語文綜合性學習強調(diào)立足于現(xiàn)實中錯綜復雜的社會生活問題，內(nèi)容選擇主要以社會綜合性課題和學生的生活問題為基本出發(fā)點。語文綜合性學習要充分開發(fā)利用學生身邊的本土教育資源，因地制宜，因時制宜，拓展學習空間。

聽課目的與聽課類型。

聽課的目的不同就決定了有不同的聽課類型。一般領導者常見的聽課類型有以下幾種。

不一定要交換意見。另外，為了更深入地了解和研究問題，這種類型的聽課，也可以采取蹲班跟蹤聽課。

2、指導幫助型聽課：指導幫助型聽課多數(shù)是對教學能力較差，新上崗的青年教師，或發(fā)現(xiàn)某些教師教學薄弱環(huán)節(jié)，領導去聽課，爾后給以幫助指導，使這些教師更好地進行教學工作，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。要進行指導，校長就應有一定的理論修養(yǎng)和教學經(jīng)驗，這種指導是貫穿于教學全過程，領導要同教師一起備課，研究教材、教法、設計教案，必要時還要指導試講。每次聽課后應及時交換意見，只要可能，應連續(xù)聽一段時間，直至教師在教學中存在不足有了明顯的改進為止。

3、總結推廣型聽課：總結、推廣、交流課堂教學經(jīng)驗是提高廣大教師，特別是提高青年教師教學水平的重要途徑。推廣性聽課，目的是幫助有建樹的老師總結推廣他們的教學經(jīng)驗。這類聽課，主要對象是教學有造詣的中、老年教師?？偨Y推廣經(jīng)驗可以是全面的，也可以是單項的，一般說來，單項更容易搞得深一些。有的總結推廣型的聽課不是一次性完成的，它需要幾個反復探討、總結的過程才能夠完美。

4、實驗研究型聽課：這種〔〕聽課的目的在于進行教改實驗，實驗的課題可以根據(jù)教學的實際情況由學校領導提出。也可以針對教師進行單項實驗提高。實驗研究這類聽課對象一般應選擇有一定教學經(jīng)驗的中、青年教師骨干。要做充分準備，可由教師和領導共同討論制定試教案，領導要抱商榷態(tài)度，同教師平等切磋討論，然后老師試驗，最后共同研究總結。

5、學習吸收型聽課：對于領導來講無論聽哪一類課，都有一個向教師學習的過程。但這種類型聽課主要指領導有目的、有計劃地去聽某一老師的課，從而來提高自己的欠缺，或?qū)W習某一教師的專長，聽課的對象根據(jù)本人的需要與興趣。聽這類課的領導要放下架子，虛心學習，并要盡可能做到，課上聽課，課下請教結合起來。

6、考核評比型聽課：聽這類課的目的是為了評定職稱或評選優(yōu)質(zhì)課。聽這咱課要按有關規(guī)定的條件，客觀、公正、不還任何框框，結論力求準確。當然上述幾種類型時報聽課是相對而言，在實際聽課過程中，一種聽課活動，有時也能完成幾項任務。如有時聽課既是了解情況，同時也是指導幫助教師。

聽課方式的選擇。

聽課方式是指聽課者所采用的具體聽課形式與方法聽課類型與聽課方式既有聯(lián)系又有區(qū)別。不同的聽課目的，決定了不同的聽課類型，不同的聽課類型又決定了要采用不同的聽課方式。

1、同備課，再聽課式：這種聽課的方式，實驗性、指導性的聽課類型運用較多。

2、先打招呼，再聽課式：這多是總結、了解性聽課，目的在于了解和掌握教師平時積累的教學經(jīng)驗和一個階段的教改情況。

3、“突然襲擊”式：這是一種檢查了解性聽課，目的在于真正了解一個教師的教學水平和工作態(tài)度。這種聽課能督促教師上好每一節(jié)課。

4、重點反復式：這多是指導性聽課，目的幫助教學能力較低的教師提高教學能力，適應教學需要。

5、指定內(nèi)容式：這種方式多為檢查、評估性聽課，目的在考查教師的獨立處理教材能力和課堂教學水平。

6、個人備課調(diào)講式：這是領導把教師請來，讓教師作模擬課，然后進行個別指導。這種模擬就是現(xiàn)在普遍開展的說課活動。

7、集體備課試講式：集體備課試講式，它可促使你主動學習和鉆研，使你清楚地認識到自己的不足，在教學上得到較快的提高；它對熟悉教材，掌握教材，運用教材，更加全面，集思廣益，取人之長等大有裨益。

8、應邀式：這種方式也多為指導性聽課，目的在于鼓勵和保護教師探索課堂教學規(guī)律的積極性，并幫助指導他們提高教學水平和能力。

9、橫向比較式：這種方式多為評估型聽課，目的在于鑒別同年級教師教學水平，了解評價教師的教學工作，也是為了促進教師之間相互學習，交流經(jīng)驗。

10、分層次，分別指導式：在一所教師較多的大學校，由于師資水平、教學經(jīng)驗管愛好特長的差異，領導聽課不能千篇一律地對待，可以根據(jù)青年、中年、老年教師分層聽課，分別指導。

怎樣做聽課記錄。

一、掌握聽課記錄的基本要求。

聽課記錄包括兩個主要方面。一是教學實錄，二是教學評點。而在記錄本上的體現(xiàn)，左邊是實錄，右邊是評點。

（一）課堂實錄包括：

1、聽課年、月、日、學科、班級、執(zhí)教者、課題、第幾課時等；

2、教學過程。包括教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容，以及教學時采用的方法；

3、各個教學環(huán)節(jié)的時間安排；

4、學習活動情況；

5、教學效果。課堂實錄記到什么程度，通常有下面三種形式：一是簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、板書等。

二是詳錄，比較詳細地把教學步驟都記下來。

三是記實，把教師開始講課，師生活動，直到下課都記錄下來。

（二）課堂評點。

聽課者對本節(jié)課教學的優(yōu)缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括：

1、教材處理與教學思路、目標；

2、教學重點、難點、關鍵；

3、課堂結構設計；

4、教學方法的選擇；

5、教學手段的運用；

6、教學基本功；

7、教學思想；

8、其他。寫教學這一點可以采取兩種形式：

一是間評，把師生雙邊活動后所產(chǎn)生的反饋感應，隨時記錄下來。

二是總評，就是對間評綜合分析后所形成意見或建議記在記錄本上。待課后與教者互相交流取長補短。

二、依據(jù)聽課重點，抓住記錄要點。

評課作為一種質(zhì)量分析，首先應該有一種質(zhì)量標準。要評析好一節(jié)課也是這樣，評課者首先要熟悉和掌握評課的一般標準。近些年來，各地區(qū)教研、科研部門，各基層學校根據(jù)需要，結合當?shù)鼗虮拘嶋H情況，區(qū)別不同學科，因地制宜地制訂了許多課堂教學評價標準，或課堂評價量表，這些就可以作為評課的參考。下面這個評價標準是我們經(jīng)過多年教研實踐總結出來的，可以為大家評課提供參考。

評價項目與現(xiàn)代教學觀。

評價標準。

一、教學目的（體現(xiàn)目標意識）。

1、教學目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際。

2、重點難點的提出與處理得當，抓住了關鍵，能以簡駕繁，所教知識準確。

3、教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終。

二、教學程序（體現(xiàn)主體意識）。

1、教學思路清晰，課堂結構嚴謹，教學密度合理。

2、面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學生素質(zhì)。

3、傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點，抓住關鍵。

4、給學生創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展。

5、體現(xiàn)知識形成過程，結論由學生自悟與發(fā)現(xiàn)。

三、教學方法（體現(xiàn)訓練意識）。

1、精講精練，體現(xiàn)思維訓練為重點，落實“雙基”

2、教學方法靈活多樣，符合教材、學生和教師實際。

3、教學信息多項交流，反饋及時，矯正奏效。

4、從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教學手段。

四、情感教育（體現(xiàn)情感意識）。

1、教學民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2、注重學生動機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養(yǎng)。

五、教學基本功（體現(xiàn)技能意識）。

1、用普通話教學，語言規(guī)范簡潔，生動形象。

2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方。

3、板書工整、美觀、言簡意賅，層次清楚。

4、能熟練運用現(xiàn)代化教學手段。

5、應變和調(diào)控課堂能力強。

六、教學效果（體現(xiàn)效率意識）。

1、教學目標達成，教學效果好。

2、學生會學，學習生動，課堂氣氛活躍。

3、信息量適度，學習負擔合理，短時高效。

七、教學個性（體現(xiàn)特色意識）。

1、教學有個性特點。

2、教師形成教學風格評課原則。

所謂評課原則就是評課者在評課時應遵循的指導思想。針對當前評課存在的問題和評課的需要，評課者在評課時應遵循以下幾項原則。

一、實事求是原則。

二、坦率誠懇原則。

三、兼顧整體原則。

四、激勵性原則。

五、差異性原則。

六、講究方法原則評課形式。

由于聽課評課的目的不同，執(zhí)教者水平又各異，評課的形式也是多種多樣的。通常，評課形式有這樣幾種。

一、個別交談式。

個人與任課教師個別交談，先由執(zhí)教者比較詳細地談談自己的教學設計，然后由評課者交換對課的看法和建議。

二、集中討論式。

這種形式多是適用于公開課、實驗課和觀摩課。通常，這種課聽課人數(shù)比較多，有領導、教師，有時還有校外的同行，乃至上級行政領導和教研人員。

集體評議，主持人的主持工作很重要，他應適時的歸納、啟發(fā)引導，努力創(chuàng)造一個和諧的氣氛。一要少做結論，多做探討，發(fā)揚民主，集思廣益。二是營造一個爭鳴氣氛，使參評者能知無不言，言無不盡。不要強求統(tǒng)一，可以允許不同意見的存在。

三、書面評議式。

書面評議法由主持人限制在一定時間內(nèi)，讓每個聽課者寫出一份書面評析材料。書面評議有很多好處，由于聽課者經(jīng)過深思熟慮形成的意見，見解說得透徹、中肯，態(tài)度上也比較開誠布公，另外，這也是個很好的總結，使之形成為規(guī)律，升華為教學理論的高度。

當然要想達到上面的要求，主持人必須要求每個評課者，真正的動一番腦筋。一是要把聽課的情況做認真回憶和整理，二是要切實用教學理論來進行分析判斷，得出正確的結論防止草率從事。

四、師生互評式。

師生互評法即是評教評學的過程。是由師生共同參加評課。

這種形式的優(yōu)點在于及時把握反饋信息，增強學生的主體意識，體現(xiàn)教學民主。但由于帶有一定的隨意性，故不可多用。運用時不可完全聽其自然，應該加以必要的引導。

五、抽簽答辯式。

這是以抽簽形式選項出評課者幾名登臺評課，然后由教育行政部門和業(yè)務部門組成評委；當場打分。答辯的內(nèi)容分為必答題、抽答題和評委提出的即興題。在領導答辯前也可以先請教研部的同志先進行評課、示范。這種評課方法是把教學、評估、管理、經(jīng)驗交流融為一體。形式新、觸及深。也是互相學習、互相競爭的經(jīng)驗交流會、研討會。

六、庭辯式。

它是模擬法庭辯論的一種評課方式。這種評課方法能打破以往評課的模式，改變授課與評課的脫離現(xiàn)象，避免評課的片面性和主觀性，盡可能公正、客觀地評價。

七、自我評議式。

自我評議就是教者課后做總結與反思，包括廣泛聽取評課者意見等。通常，有經(jīng)驗的教師，對自己的課堂教學效果，通過感覺能夠做出一個初步的自我評估。

小學語文業(yè)務筆記范文范本篇十

[摘要]作為學生積累寫作素材的重要方式，讀書筆記在語文學習過程中發(fā)揮著無可替代的作用。教師在教學過程中，要重視語文教學教法的創(chuàng)新，充分利用讀書筆記的積極作用。學生在記筆記的過程中，不僅培養(yǎng)了語文素養(yǎng)，綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)也得到有效提升。

小學階段，學生閱讀量較小，語言積累較少。尤其是農(nóng)村小學，受客觀條件的限制，這種情況更加突出。要想改變農(nóng)村小學高年級學生閱讀量不足的問題，教師就要充分發(fā)揮閱讀筆記的作用，提升學生語文素養(yǎng)。

良好的閱讀氛圍是激發(fā)學生學習的基礎。教師可以根據(jù)小學高年級學生認知特點，創(chuàng)設趣味濃郁的閱讀環(huán)境和氛圍，學生情感被激活，更容易產(chǎn)生記筆記的欲望。學習完一篇文章后，教師要把握住時機，適時讓學生記筆記。小學教材中，有很多語言優(yōu)美、內(nèi)涵深刻、富有教育意義的文章。教師通過創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，引導學生摘抄優(yōu)美語句，也可以指導學生仿寫句子。

如，在學習《煙臺的?！窌r，教師展示夏季大海的圖片，并進行語言渲染：“在太陽的照射下，夏季的海面閃爍著耀眼的光芒，微風拂過，海面泛起了層層浪花，大海仿佛在歡唱……”在教師的語言描述中，學生進入學習情境。學生朗讀課文，教師引導學生學習冬天煙臺的海，并讓學生分析作者是如何描寫的。在學習完課文內(nèi)容后，教師引導學生：“上課伊始，我為大家描述了夏季大海的場景，文章中又是如何描寫夏季煙臺大海的景象的，請你把它摘錄到讀書筆記上，并仿照課本中作者對冬季煙臺大海景象的描述，進行仿寫，將你心目中冬季大海的景象描寫出來。”學生紛紛打開讀書筆記進行仿寫活動。有的學生寫道：“冬季的大海不像夏季那樣波濤洶涌，也不像春天那樣溫柔，它像一個安靜的美少女，靜靜地傾聽來自遠方的聲音，雖然冬季來看海的人不多，但大海依然以她那寬廣的胸襟展現(xiàn)著獨特的美……”

部分教師錯誤地認為，經(jīng)過幾年的學習，小學高年級學生已經(jīng)能夠獨立記筆記，無須教師的指導點撥。這是一種錯誤的觀念，雖然小學高年級學生已經(jīng)有了一定的知識積累，但仍然缺乏良好的記筆記的習慣。尤其是在記筆記的過程中，學生不能合理安排段落結構。很多學生在記筆記時總是采用“一段式”結構，導致筆記積累比較混亂，讓人根本無法準確把握中心。教師要以文本結構為范例，對學生開展指導點撥，培養(yǎng)學生良好的筆記積累習慣。

如，在學習《姥姥的剪紙》時，教師出示剪紙作品導入新課：“作為一種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，剪紙在我國有非常悠久的歷史，對于這項傳統(tǒng)工藝，你了解多少？”學生根據(jù)已有知識回答。接著教師引導學生整體感知內(nèi)容：“文章主要寫了什幺事？”學生朗讀課文并回答。有的學生說：“文章主要講述了姥姥高超的剪紙技藝，體現(xiàn)了姥姥勤勞善良的品性，同時也表現(xiàn)出我對姥姥的尊敬、愛戴之情?！痹诖嘶A上，教師讓學生感受文本特點：“從整體來看，文章分為幾個段落？每段寫了什幺內(nèi)容？將你認為能夠展現(xiàn)姥姥心靈手巧的句子摘抄在讀書筆記上?！睂W生紛紛摘抄。有的學生回答道：“這篇文章一共分為13個自然段，有時一句話就是一段，在摘錄的過程中，也要分段，這樣顯得有條理，我認為‘你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴’這一句特別好，雖然有點夸張，但通過別人的贊嘆，側面烘托出姥姥剪紙技術的高超。”還有的學生說：“‘一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草’這一句寫得特別好，將姥姥對我的愛表現(xiàn)得淋漓盡致?！?/p>

小學階段學生學習能力有限，記筆記能力也容易受到思維發(fā)展水平的限制。因此，在評價過程中，教師要賞識學生的行為，以鼓勵性評價為主。有的學生喜歡對文中的主人公或事件開展評價，這樣的評價彰顯出學生個性，教師絕對不能全盤否定，要多多給予肯定。如果真的有不恰當?shù)牡胤?，教師要及時、委婉指出并糾正。

如，在學習《負荊請罪》時，教師由文本中的圖片導入新課：“大家觀看這幅畫，你看到了什幺？”學生觀看并回答。有學生疑惑地說：“我看到一個人沒穿上衣，身上背著樹條，跪在一個人面前，另一個人急忙去扶他。老師，我特別想知道，到底發(fā)生了什幺事？”通過設疑，學生學習熱情被激活。教師讓學生學習文本內(nèi)容。學習完課文內(nèi)容后，教師繼續(xù)引導：“學習完這篇課文后，你有何種感受，該如何評價文中的兩位人物？請大家在讀書筆記上寫一寫?！庇械膶W生寫道：“我非常喜歡廉頗這個人物，他雖然有些魯莽，但是他知錯能改，而且態(tài)度懇切，讓人佩服?！苯處熢u價道：“在日常生活中，我發(fā)現(xiàn)，你和廉頗是一類人，性格誠懇直爽，勇于擔責，老師最敬佩這樣的人?！边€有的學生寫道：“我比較喜歡藺相如這個人物，他胸襟寬廣，雖然廉頗處處為難他，但是為了國家利益，他處處忍讓?！苯處熢u價道：“希望你也能成為像藺相如那樣的人，寬容、大度、識大體，處處為集體利益考慮?！?/p>

教師要以讀書筆記為載體，引導學生科學利用讀書筆記。農(nóng)村小學高年級學生在使用讀書筆記的過程中存在諸多問題，教師要想解決這些問題，必須從閱讀氛圍、方法指導、評價體系三方面入手，最大限度發(fā)揮讀書筆記的作用，最終實現(xiàn)學生思維品質(zhì)的提升和語文素養(yǎng)的形成。

小學語文業(yè)務筆記范文范本篇十一

教學改革的成功往往取決教師先進的教學理念。當前深化教育改革、推進素質(zhì)教育的一個重要的環(huán)節(jié)是如何充分發(fā)揮學生在學習中的主動性、用心性、情感性和創(chuàng)造性，使學生在學習過程中自覺、用心的探究。如果不能舍棄已有的固定模式和觀念，就不會注重發(fā)揮學生的主體作用。所以作為一名教師，要想上好課堂，務必在頭腦里有新的教學理念。只有這樣，才會在課堂改革中注重潛力、素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、真誠的贊揚。

對于那些缺乏自信的學生，真誠的贊揚他們?nèi)〉玫拿恳稽c成績最能激起他的學習熱情，仔細尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并且及時，適當?shù)亟o予贊揚。如：你的嗓子真甜，你的聲音真好聽等等。尤其對于那些很少得到表揚的學生，真誠的贊揚會讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力，甚至會成為他的人生轉(zhuǎn)折點。

3、中肯地分析。

透過耐心細致又合理的分析，讓學生明白一個道理：也許別人在有些方面比你強，但你卻在另一個方面要比他強。當學生在由于嗓音不佳，音唱不準或其他原因而不敢開口唱歌時，明確的告訴她，她的其它方面比別人強，鼓勵他用其他音樂形式表現(xiàn)音樂給學生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑。

4、多帶給嘗試的機會。

在課堂上盡量為學生帶給嘗試的機會，為學生帶給展示自我的舞臺，使他們感受到自己的潛能，體驗到成功的惡快樂。

5、設計的要求不必過高。

在音樂課上有意識的降低難度，增大成功的機率，讓學生感受到成功的喜悅。

6、“快樂”教學，讓學生愉快學習。

在教學過程中讓學生收獲快樂，找尋快樂元素，在放松愉悅的心境下學習。這種觀念與新課標總提出的“以興趣愛好為動力、注重個性發(fā)展”剛好吻合?！翱鞓贰苯虒W的具體實施辦法。我們能夠借鑒國外一些著名的教學法。其中德奧爾夫教學法是“快樂”教學的典范。它在創(chuàng)造培養(yǎng)、團結協(xié)作精神、自信心提高、與他人的社交潛力及其他優(yōu)良個性的培養(yǎng)上都有著很大的幫忙。我們還能夠透過小型音樂劇、即興表演等形式來對青少年的性格進行重塑。

小學語文業(yè)務筆記范文范本篇十二

小學是培養(yǎng)學生喜愛閱讀的重要時期，培養(yǎng)閱讀的方法有無數(shù)，如何讓小學生易記易操作，向陶行知請教是最聰明的事。這位學貫中西的大教育家，深知中國國情，對于貧民教育情有獨鐘，總是深入淺出，用最通俗的語言來讓受教育者明白事理，他對閱讀的見解，今天照樣適用于廣大的中小學生。

有一次，師生向他求教學習“秘訣”，他微笑著拿出一首名為《八位顧問》的詩來，念給大家聽：

“我有八位好朋友，肯把萬事告訴我?！?/p>

你若問他真姓名，名字不同都姓何。

何事？何故？何人？何時？何地？何來？何去？好像弟弟與哥哥。還有一個西洋派，姓名顛倒叫‘幾何’。

若向‘八賢’常請教，雖是笨人不會錯。”

在此基礎上，他又創(chuàng)立了“五路探索”的治學方法，即在實踐中體驗、讀書、求師、訪友、思考。也就是從五條路去尋求知識。

通過求“八賢”探“五路”，陶行知先生在長期的讀書實踐中，總結出讀書十字秘訣：

一曰序，由淺入深，由表及里，循序漸進；

二曰勤，業(yè)精于勤荒于嬉，只有勤奮好學，刻苦攻讀，才能學有所成；

三曰恒，持之以恒，鍥而不舍；

四曰博，從精出發(fā)，博覽群書，博采眾長；

五曰問，不恥下問，像孔子那樣遇到不懂便“每事問”；

六曰記，即多動筆墨，勤作筆記，勤于積累；

七曰習，即做到“學而時習之”，溫故而知新；

八曰專，即專心致志，專一博廣，靜心思慮；

九曰思，即學思結合，勤于思考，學會運用；

十曰創(chuàng)，即能舉一反三，觸類旁通，勇于創(chuàng)新。

陶行知先生所傳授的序、勤、恒、博、問、記、習、專、思、創(chuàng)十字訣，易懂，易記，易做。正確反映了閱讀的客觀規(guī)律。這也讓我聯(lián)想到今日在讀常龍生局長的博文中，所記敘的楊振寧在中國農(nóng)業(yè)大學舉辦的名家論壇上，所作的“我的學習和研究經(jīng)歷”主題報告。其中的觀點與陶先生是非常相通的。歸納一下大致為：1.要容得下不同的觀點，往往相異的見解能夠產(chǎn)生出新的觀點。這個觀點是說，相異才有比較，鑒別。2.學會歸納法非常重要，這才能有血有肉。理論是骨，事實是血肉。3.要學會與人合作，三人同行，必有我?guī)?。三個臭皮匠，頂個諸葛亮。我的理解，古人的智慧不能忘，通俗地說，團結才有力量，才能出智慧。4.確定了目標，就要義無反顧，決不放棄。我的理解就是認定的事，堅持了才能做成，做好。

楊振寧博士說的不止于讀書，也指做學問，但無論如何，讀書一定要與做事相結合的。

因此，當下從學習陶行知的身體力行中，我們會得到許多的啟發(fā)。讀書不但要自己讀懂，還要用簡便的方法，用學生能夠接受明白的語言進行表述，這才是真正地讀好了書。也才是教師的本分與職責。

小學語文業(yè)務筆記范文范本篇十三

張慶老師《我的小學語文觀》一書，這次我讀了大約兩個月時間。書中豐富的內(nèi)容展現(xiàn)了張老多年教學思想的精髓。

為了方便我們閱讀，本書把文章分為五類：

1.教學觀點綜論篇。

2.教材教法研究篇。其中又包括漢語拼音教學、識字教學、寫字教學、詞語句子教學、閱讀教學、作文教學等。

3.教材解疑析難篇。有的是回答老師們在教學中提出的問題，有的是根據(jù)教學的需要介紹了一些相關知識。

4.教師寫作輔導篇。一組輔導青年教師寫作教學文稿的文章。

5.優(yōu)秀課例點評篇。

通過讀“教學觀點綜論篇”和“教材教法研究篇”，我們可以全面感受到蘇教版小語教材的編寫精神，感受到蘇教版教材的“新、實、簡、美”的鮮明特色和風格。書中附有蘇教版小學語文教材教法七要點如下：

一、語文姓語，小語姓小；習慣抓嚴，雙基抓牢。

二、識寫分流，多識少寫；揭示字理，不可或缺。

三、識寫結合，描仿入體；寫好漢字，百日可期。

四、以讀為主，以講助讀；積累運用，狠下功夫。

五、例文示范，討論明法；由仿到創(chuàng)，練為表達。

六、集中目標，簡化頭緒；減輕負擔，提高效率。

七、兩根柱子，一條長龍；便教利學，其樂融融。

“教師寫作輔導篇”中我偏愛《寫稿與做操》。文中張老把寫稿比作“思維體操”，說如果手頭懶，日子久，便會感到文思枯澀，舉筆維艱。他以自身經(jīng)歷告訴我們思維體操要天天練，認認真真做。認為我們青年教師可以經(jīng)常寫一點“教學日記”，練寫“下水文”。為了培養(yǎng)小學生的智能，就得把自己的智能鍛煉得棒棒的。

從“優(yōu)秀課例點評篇”中我對閱讀教學有了進一步的體會。初讀感知，通讀全文，知道文章之大概，充分讀書，適當反饋指導；精讀理解，抓關鍵詞句誦讀體悟；讀寫結合，引導學生積累運用。這一些話兒常常聽說，卻常常模糊。讀了張老的點評，漸漸有了由模糊到清楚的認識。

既然選了小語教學這條路，就要堅定地走下去，為一路花香，我還可以寫，堅持寫！