本科類(lèi)論文范文范本(優(yōu)質(zhì)8篇)

總結(jié)可以幫我們梳理思緒，優(yōu)化方法，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。寫(xiě)作的要素有哪些？一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。以下是一些成功企業(yè)的案例分析，可以從中學(xué)習(xí)到管理經(jīng)驗(yàn)。

本科類(lèi)論文范文范本篇一

國(guó)內(nèi)高校環(huán)境科學(xué)與工程本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)習(xí)教學(xué)是相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)[2],一定程度上影響了環(huán)境科學(xué)與工程本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)率,分析其主要原因有:。

1.1實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)的不足。

不少實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)生認(rèn)為,畢業(yè)實(shí)習(xí)僅僅是學(xué)校要求他們完成的“一項(xiàng)任務(wù)”.因而在實(shí)習(xí)過(guò)程中,實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的責(zé)任心不強(qiáng),大多實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師不愿意認(rèn)真研究實(shí)習(xí)中所遇到的問(wèn)題,而實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的積極性不高,不可避免地形成“走馬觀花”的實(shí)習(xí)模式,最終使得畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果和質(zhì)量不能令人滿(mǎn)意.

1.2實(shí)習(xí)管理的低效。

國(guó)內(nèi)高校各專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的確定常常具有隨意性,加上學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)與管理力度不夠,因此,畢業(yè)實(shí)習(xí)中指導(dǎo)教師往往不能給實(shí)習(xí)生以全面、科學(xué)和高效的指導(dǎo),加上實(shí)習(xí)教學(xué)缺乏相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控措施,實(shí)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的虛化,學(xué)生“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象普遍.

1.3實(shí)習(xí)基地的有限。

缺少相對(duì)穩(wěn)定和規(guī)范的實(shí)習(xí)基地是許多高校實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的最主要問(wèn)題.國(guó)內(nèi)一般高校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限,加上國(guó)內(nèi)不少企業(yè)“社會(huì)責(zé)任感”缺失,認(rèn)為學(xué)生的實(shí)習(xí)會(huì)影響其正常工作,而且還存在學(xué)生的安全問(wèn)題,因此許多企事業(yè)單位不愿接受實(shí)習(xí)生,使高校按專(zhuān)業(yè)建立的實(shí)習(xí)基地“小而散”,導(dǎo)致了實(shí)習(xí)內(nèi)容和功能的單一化;而且區(qū)域各高校實(shí)習(xí)的安排時(shí)間幾乎相同,常常出現(xiàn)在同一單位扎堆過(guò)多的學(xué)生實(shí)習(xí),也給掛牌的實(shí)習(xí)單位造成很大壓力.中國(guó)環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)分委員會(huì)于對(duì)國(guó)內(nèi)35所高校進(jìn)行了調(diào)研(見(jiàn)表1).結(jié)果表明:73%的高校認(rèn)為企業(yè)不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí);學(xué)校建設(shè)實(shí)踐基地的動(dòng)力不足、投入不夠,造成了一些高校幾乎沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)基地或建成的實(shí)習(xí)基地難以發(fā)揮應(yīng)有的作用;35所高校的生均實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)僅為435元,通常只能支付學(xué)生到實(shí)習(xí)基地參觀的交通費(fèi),遠(yuǎn)不能支付畢業(yè)實(shí)習(xí)所需的費(fèi)用,嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量.

福建省生態(tài)環(huán)境的特點(diǎn)是海陸兼?zhèn)?山海互補(bǔ),區(qū)域內(nèi)多山地丘陵,少平原,海岸線(xiàn)曲折,港灣和島嶼眾多,腹大口小的海灣和河口所組成的海岸帶是福建海陸間自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)密切關(guān)聯(lián)和交流的界面,區(qū)域氣候條件優(yōu)越,水資源豐富,生態(tài)系統(tǒng)復(fù)雜,生物種類(lèi)繁多,可供觀測(cè)的自然環(huán)境現(xiàn)象多[3].,筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談等形式,調(diào)研了福建省廈門(mén)大學(xué)、福州大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、華僑大學(xué)等高校環(huán)境保護(hù)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)以及福建師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)、地理科學(xué)、生態(tài)學(xué)、生物技術(shù)等環(huán)境保護(hù)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)和基地建設(shè)情況(見(jiàn)表2).從表2可以看出:福建省內(nèi)各高校環(huán)境保護(hù)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)習(xí)基地主要集中在自然保護(hù)區(qū)/生態(tài)環(huán)境、生產(chǎn)企業(yè)/環(huán)境保護(hù)公司、政府環(huán)境管理部門(mén)和研究部門(mén),其中福建省環(huán)境科學(xué)研究院、福州市祥坂污水處理廠等單位接受了3～4個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)生;而福建三鋼集團(tuán)三明化工有限公司、福建華能東電廠、福州青島啤酒股份有限公司等大型企業(yè)是應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)、生物技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的掛牌實(shí)習(xí)基地,這些大型企業(yè)在清潔生產(chǎn)和末端污染治理方面有特色,可以開(kāi)發(fā)作為環(huán)境科學(xué)與工程本科專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)基地;福建師范大學(xué)地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)在自然生態(tài)環(huán)境實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面具有特色和優(yōu)勢(shì),目前已經(jīng)建設(shè)了武夷山自然保護(hù)區(qū)實(shí)習(xí)基地、閩江口濕地野外定位觀測(cè)站、福州瑯岐島實(shí)習(xí)基地等具有鮮明區(qū)域特色的野外實(shí)習(xí)基地,可以共享作為環(huán)境科學(xué)與工程本科專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)基地.

本科類(lèi)論文范文范本篇二

為了更好地實(shí)施教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果，高職院校的禮儀教學(xué)者進(jìn)行了一些改革，整體上取得了一些成就，但仍存在諸多問(wèn)題，主要包括以下幾方面：

1.1禮儀課程開(kāi)設(shè)力度不夠。

目前，我國(guó)大部分高職院校開(kāi)設(shè)的必修課主要是強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，必修課很少涉及禮儀課程，主要在一些服務(wù)型的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域開(kāi)設(shè)禮儀課程，比如旅游管理專(zhuān)業(yè)；其次，社交禮儀課程基本是大班、合班教學(xué)，上課人數(shù)多達(dá)一兩百人，教學(xué)安排不合理，禮儀訓(xùn)練難以實(shí)踐，只能進(jìn)行講座式教學(xué)，教學(xué)效果較差，很難發(fā)揮禮儀課程應(yīng)有的德育功能；再次，由于師資隊(duì)伍的缺乏，禮儀教師缺乏專(zhuān)業(yè)背景，又沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)與進(jìn)修，一部分教師很難勝任課程的教學(xué)。

1.2禮儀課程教學(xué)的德育功能不夠明顯。

高職院校禮儀課程的教學(xué)目標(biāo)重視禮儀知識(shí)的傳播，注重學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，而情感德育目標(biāo)則沒(méi)有有效實(shí)施；內(nèi)容上也是重點(diǎn)關(guān)注一些熱門(mén)章節(jié)，教學(xué)內(nèi)容停留在實(shí)用內(nèi)容的表面，忽略禮儀追求的思想境界，盡管學(xué)生確實(shí)學(xué)到了一些實(shí)用的禮節(jié)，但卻忽視了禮儀的本質(zhì)特點(diǎn)———尊重，這樣的內(nèi)容是不科學(xué)的。禮儀的本質(zhì)要求人們不僅僅只在表面上做到禮尚往來(lái)，而且還有能深刻理解禮儀的核心要求，注重道德修養(yǎng)。因此，在進(jìn)行禮儀課程教學(xué)時(shí)，要明確禮儀課程不僅是教學(xué)生人際交往的技巧，更重要的是提高學(xué)生自身素養(yǎng)與內(nèi)涵。

1.3教學(xué)方式缺乏針對(duì)性，德育滲透力度不夠。

目前，高職院校禮儀課程還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，以教師講解禮儀內(nèi)容為主，老師是教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，違背了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)模式。從整體上看，禮儀課程的教學(xué)效果較差，學(xué)生僅滿(mǎn)足于拿到課程學(xué)分，而沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐，做不到“知行統(tǒng)一”；禮儀課程教學(xué)沒(méi)有充分考慮高職學(xué)生的特點(diǎn)，授課方式呆板、不靈活，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重影響德育的滲透力度。

1.4學(xué)生對(duì)禮儀的思想認(rèn)識(shí)不到位。

大部分高職學(xué)生只關(guān)心禮儀表面上的光鮮，沒(méi)有認(rèn)真思考禮儀背后的內(nèi)涵。他們對(duì)社會(huì)規(guī)范認(rèn)知度不夠，沒(méi)有深刻理解怎樣更好地做人、做事，沒(méi)有理解禮儀需要“內(nèi)外兼修”的深刻內(nèi)涵。

1.5禮儀教師的專(zhuān)業(yè)水平不到位。

一些禮儀課教師自身對(duì)禮儀的本質(zhì)都沒(méi)有深刻的領(lǐng)悟，主要表現(xiàn)在：第一，對(duì)傳統(tǒng)禮儀知識(shí)缺乏繼承、發(fā)揚(yáng)。在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)禮儀，重點(diǎn)講授“交談禮儀、儀表禮儀”等，對(duì)禮儀發(fā)展史則介紹較少；第二，缺乏專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)。大部分禮儀教師的專(zhuān)業(yè)與禮儀不相符合，只因?yàn)殚L(zhǎng)相身形漂亮，就模仿視頻，給學(xué)生上課，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的禮儀培訓(xùn)，對(duì)禮儀知識(shí)的理解不能滿(mǎn)足教學(xué)的要求；第三，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一些禮儀教師照本宣科講解禮儀規(guī)范，沒(méi)有結(jié)合社會(huì)、行業(yè)的禮儀需求，與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)。

2加強(qiáng)高職院校禮儀教育的對(duì)策。

2.1有效轉(zhuǎn)變教育理念，注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。

教育不僅教給人系統(tǒng)化的知識(shí)，還要使學(xué)生了解其周?chē)氖澜?，讓其有尊?yán)地生活，進(jìn)行正常的交往，并發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)能力。實(shí)施良好的禮儀教育是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的有效途徑。禮儀教育是素質(zhì)教育的需要，更是社會(huì)進(jìn)步的需要。高職院校應(yīng)該高度重視禮儀教育，給予一定的政策支持，為禮儀教育營(yíng)造良好的環(huán)境，加強(qiáng)禮儀課程的建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)禮、懂禮、守禮、用禮”。在經(jīng)濟(jì)全球化大背景下，高職禮儀教育要與時(shí)代、國(guó)際接軌。然而，由于外來(lái)文化的沖擊，一部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的錯(cuò)誤評(píng)判，傳統(tǒng)禮儀幾乎蕩然無(wú)存，很多學(xué)生已經(jīng)不能理解禮儀的真正內(nèi)涵，失禮行為比比皆是，嚴(yán)重影響社會(huì)的和諧發(fā)展。各國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、思想、文化相互滲透，為我國(guó)禮儀賦予了新內(nèi)容，我們?cè)诶^承傳統(tǒng)文化時(shí)，不能完全照搬，要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，針對(duì)不合時(shí)宜的禮儀內(nèi)容，要進(jìn)行改良，使其逐漸適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

2.2切實(shí)提高高職院校教師的禮儀修養(yǎng)。

正所謂，“上所施，下所效也[1]”。身教重于言教，教師的思想、道德品質(zhì)、情感、言行舉止、工作態(tài)度、文化涵養(yǎng)等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。這些都可以通過(guò)教師禮儀來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，學(xué)院要注重提高教師的禮儀素養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的示范作用。

2.2.1樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，不斷完善自我。

新時(shí)代的教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，換言之，教師要不斷加強(qiáng)自我思想道德修養(yǎng)，學(xué)習(xí)科學(xué)、先進(jìn)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使自己的思想、觀念時(shí)刻保持新鮮，富有時(shí)代特征，進(jìn)而提升自身的心理素質(zhì)和職業(yè)道德。規(guī)范自己的言行舉止，在學(xué)生當(dāng)中樹(shù)立禮儀典范形象。

2.2.2極力塑造禮儀教師專(zhuān)業(yè)形象，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

禮儀教師的專(zhuān)業(yè)形象是教師內(nèi)在素養(yǎng)與外在表象的結(jié)合，它能夠反映出禮儀教師的思想素質(zhì)、工作態(tài)度、職業(yè)技能等素質(zhì)，在整個(gè)教學(xué)中發(fā)揮重要作用。因此，高職院校的禮儀教師要提高自身的道德修養(yǎng)，提升專(zhuān)業(yè)水平，在學(xué)生心目中塑造起良好的職業(yè)形象。禮儀教師是個(gè)特殊的崗位，是語(yǔ)言美、行為美的傳播者與實(shí)踐者，教師自身的談吐文明，儀表堂堂，穿著得體，風(fēng)度翩翩，舉止得當(dāng)?shù)榷寄荏w現(xiàn)禮儀的美。禮儀教師要從自己做起，用自身的言行舉止來(lái)影響學(xué)生，詮釋良好禮儀的魅力，營(yíng)造良好的、文明的氛圍。

2.3完善高職院校禮儀課程體系。

2.3.1將利益教育融入到高職院校的德育課程中。

禮儀是道德的外化，道德是禮儀的內(nèi)容。對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育主要是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行，學(xué)生良好行為習(xí)慣于禮儀的養(yǎng)成，首先是以“知”開(kāi)始的，遵循知、情、意、行的內(nèi)在規(guī)律，最終養(yǎng)成自主、自覺(jué)的`行為習(xí)慣。道德修養(yǎng)與禮儀修養(yǎng)的作用均是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、高尚的情操，實(shí)現(xiàn)人性的和諧。因此，將禮儀教育融入到高職院校的德育課程中是切實(shí)可行的。

2.3.2開(kāi)發(fā)高職院校校本禮儀教育課程。

目前，大部分高職院校學(xué)生的禮儀教育還比較薄弱，對(duì)學(xué)生的禮儀教育常常停留在表面，沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的禮儀課程，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的禮儀教師，禮儀教育仍處在薄弱地帶，沒(méi)有引起高職教育的重視。高職學(xué)生禮儀認(rèn)知低下，禮儀行為不端等現(xiàn)象已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，這也反映出高職教育重技能輕人文的局面。高職教育有別于普通高等教育與中職教育，有較強(qiáng)的職業(yè)性，培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型人才的目標(biāo)定位固然是沒(méi)有錯(cuò)的，但在保證人才職業(yè)性的同時(shí)還要兼顧高職學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，結(jié)合高職院校自身的特色，對(duì)校本禮儀課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)是非常有必要的。校本禮儀課程不是單純的書(shū)本課程[2]，高職院校應(yīng)根據(jù)地方風(fēng)俗及自身特點(diǎn)開(kāi)發(fā)校本課程，將禮儀教育融入到課程教學(xué)中，做到三個(gè)結(jié)合：第一，將禮儀知識(shí)的基礎(chǔ)性與職業(yè)性相結(jié)合；第二，將禮儀知識(shí)有針對(duì)性地與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合；第三，將禮儀知識(shí)的操作性與道德性相結(jié)合。

2.4發(fā)揮家庭教育的基礎(chǔ)作用，建立良好的家庭教育氛圍家庭是孩子的第一學(xué)校，家庭教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中有重要作用，但是，一些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生步入校園之后教育就是學(xué)校的責(zé)任。通常，家長(zhǎng)的態(tài)度、情緒、價(jià)值觀都會(huì)在一定程度上影響子女的行為，專(zhuān)制或者放縱的家庭教育方式都對(duì)培養(yǎng)孩子良好的行為禮儀極為不利。因此，家庭教育要不斷更新教育觀念，要緊跟現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，以平等的態(tài)度和方式看待孩子的家庭教育，給予孩子正確的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)募?lì)，讓孩子與父母之間相互理解、相互關(guān)愛(ài)，形成和諧的家庭環(huán)境，在這種平等的家庭教育引導(dǎo)下，孩子能夠較好的養(yǎng)成自立、自尊、謙遜、坦誠(chéng)、友好等高尚的禮儀品質(zhì)。

3禮儀教育策略可行性分析。

我們?cè)谄?chē)營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)專(zhuān)業(yè)的禮儀課堂上以參與式的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐，用到角色扮演法、小組討論法等開(kāi)展教學(xué)，例如在乘車(chē)禮儀教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論：如果駕駛員是專(zhuān)職司機(jī)，為什么要將身份尊貴的人安排在車(chē)輛后排右側(cè)座位上？如果主人自己駕車(chē)為什么將其安排在副駕駛的位置？討論之后，學(xué)生做簡(jiǎn)單陳述，老師給予一定指導(dǎo)與總結(jié)，學(xué)生便對(duì)乘車(chē)位次的相關(guān)禮儀有了深刻的理解。對(duì)本專(zhuān)業(yè)禮儀課程改革實(shí)施狀況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)狀況明顯得到改善，因此，實(shí)施禮儀課程教學(xué)改革既有客觀現(xiàn)實(shí)的必要性，也有理論上的合理性，還具備實(shí)踐的可能性。

4結(jié)語(yǔ)。

禮儀教育是學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的教育部分。高職教育如果一味地強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有可能會(huì)造成學(xué)生人格的偏失，因此，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能的同時(shí)，還要注重學(xué)生的素質(zhì)教育，尤其需要完善高職學(xué)生的禮儀教育。然而，高職學(xué)生禮儀教育是一個(gè)連續(xù)性的過(guò)程，受諸多因素影響，這一課題還需要進(jìn)一步深入研究。

本科類(lèi)論文范文范本篇三

“禮”是中國(guó)傳統(tǒng)文化的核心，經(jīng)過(guò)幾千年的發(fā)展，禮儀已經(jīng)滲透到我們的社會(huì)生活中，成為人類(lèi)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。禮儀教育在規(guī)范人們的行為，提高人們的素質(zhì)方面具有重要作用。人們通常會(huì)將大學(xué)生日常生活中的言行舉止與個(gè)人的素養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)，因此，學(xué)校不單單是文化知識(shí)的教育，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。而禮儀是一個(gè)人道德品質(zhì)的外在表現(xiàn)，反映出一個(gè)人的禮儀素質(zhì)與道德水準(zhǔn)。禮儀素質(zhì)也是用人單位招聘時(shí)的基本要求，是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)在標(biāo)尺。因此，高職院校開(kāi)設(shè)的禮儀課程，在學(xué)校德育教育中起到了重要的作用。禮儀課程能夠塑造高職學(xué)生良好的形象，建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)高職學(xué)生的社會(huì)能力與崗位競(jìng)爭(zhēng)力，形成正確、科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀、職業(yè)觀等，逐漸成為高職院校德育工作的載體。

本科類(lèi)論文范文范本篇四

實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)的重要載體,是保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的必要前提,因此有目的'地建設(shè)與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相符、相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地十分重要.環(huán)境科學(xué)與工程作為多學(xué)科交叉的綜合性新興學(xué)科,實(shí)習(xí)基地的選擇既要考慮滿(mǎn)足其專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,又要結(jié)合區(qū)域生態(tài)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn).在目前各高校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限的條件下,如何本著“資源共享,優(yōu)化配置、共同發(fā)展”的原則,在區(qū)域建成1～2個(gè)規(guī)范性和共享性高的環(huán)境保護(hù)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地示范區(qū),建成“區(qū)域?qū)嵙?xí)基地共享平臺(tái)”,提高實(shí)習(xí)基地的利用效率十分有必要.

3.1構(gòu)建區(qū)域?qū)嵙?xí)基地共享平臺(tái)。

依托福建師范大學(xué)地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)和廈門(mén)大學(xué)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)在區(qū)域野外實(shí)習(xí)基地方面的優(yōu)勢(shì)和力量,構(gòu)建“亞熱帶山地生態(tài)系統(tǒng)實(shí)習(xí)基地示范區(qū)”和“近海海岸環(huán)境實(shí)習(xí)基地示范區(qū)”,培訓(xùn)一批合格規(guī)范的自然生態(tài)環(huán)境實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師.該實(shí)習(xí)基地示范區(qū)可以作為區(qū)域各高校地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、生態(tài)學(xué)、生物技術(shù)等專(zhuān)業(yè)共享的實(shí)習(xí)基地,避免不同專(zhuān)業(yè)低水平的重復(fù)建設(shè),實(shí)現(xiàn)資源共享與優(yōu)化配置.

3.2優(yōu)化配置實(shí)習(xí)時(shí)間。

考慮到食、住、行的方便,位于福州市內(nèi)的環(huán)境科學(xué)研究所、環(huán)境保護(hù)監(jiān)測(cè)站、城市污水處理廠、大型環(huán)保公司等單位仍將作為各高校環(huán)境科學(xué)與工程類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)認(rèn)知性環(huán)境見(jiàn)習(xí)、生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的基地,一般一個(gè)實(shí)習(xí)基地以一次性容納20～30名學(xué)生實(shí)習(xí)的規(guī)模為宜.因此,區(qū)域內(nèi)各高校有必要探討如何將彼此的實(shí)習(xí)時(shí)間錯(cuò)開(kāi),并與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))有機(jī)銜接,避免“人滿(mǎn)為患”,提高實(shí)習(xí)基地的利用效率.

3.3加強(qiáng)分散實(shí)習(xí)的研究。

目前各高校環(huán)境科學(xué)與工程類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)一般采用集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式.分散實(shí)習(xí)是集中實(shí)習(xí)的延伸,是潛在的待掛牌的實(shí)習(xí)基地資源,也是學(xué)校把握用人單位需求和動(dòng)態(tài)的一個(gè)窗口.分散實(shí)習(xí)除了在經(jīng)費(fèi)上比較節(jié)省,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和社會(huì)適應(yīng)能力也很有幫助,但要避免“散放羊”,有必要對(duì)分散實(shí)習(xí)的模式、指導(dǎo)方式和考核方式加以深入的研究和跟蹤調(diào)研,加強(qiáng)對(duì)分散實(shí)習(xí)的管理.

3.4改革實(shí)習(xí)的管理模式。

改革實(shí)習(xí)基地僅由高等院校和掛牌企事業(yè)實(shí)習(xí)單位兩方共建的模式,依托政府環(huán)保管理部門(mén),建立高等院校、政府環(huán)保管理部門(mén)和企事業(yè)單位三方聯(lián)合共建實(shí)習(xí)基地,以協(xié)議的方式明確實(shí)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)的有關(guān)事宜,明確三方的責(zé)任和義務(wù),使三方都把實(shí)習(xí)當(dāng)作份內(nèi)事來(lái)辦,探討“三方共建、互利共贏”的機(jī)制.

4結(jié)語(yǔ)。

根據(jù)環(huán)境科學(xué)與工程本科專(zhuān)業(yè)多學(xué)科交叉、綜合性的特點(diǎn),提出共享區(qū)域特色實(shí)習(xí)基地資源,從而提高實(shí)習(xí)基地的利用效率,這對(duì)增強(qiáng)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)環(huán)境保護(hù)人才非常必要.

本科類(lèi)論文范文范本篇五

摘要：“環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論”課程是環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課，為進(jìn)步其教育質(zhì)量，培育具有較強(qiáng)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新才能的專(zhuān)業(yè)人才，不斷探索其教育變革的思路和辦法，結(jié)合課程的目標(biāo)和特征，探討了如何進(jìn)行“環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論”課程的教育變革。經(jīng)過(guò)幾年的教育實(shí)踐取得了良好的效果。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速展開(kāi)，給各個(gè)國(guó)家?guī)?lái)的環(huán)境問(wèn)題也越來(lái)越突出，諸如“溫室效應(yīng)”、“臭氧層空泛”、“生態(tài)破壞”等成為世人所注重的熱門(mén)話(huà)題。正是在人們高度注重環(huán)境問(wèn)題的情況下，環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)得到了空前展開(kāi)。環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)作為20世紀(jì)后半葉才展開(kāi)起來(lái)的新興專(zhuān)業(yè)，一起也是交叉學(xué)科，得到了各個(gè)高級(jí)院校的注重。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)開(kāi)設(shè)有環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的高級(jí)院校近300所，開(kāi)設(shè)有環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的高級(jí)院校200所左右，其規(guī)劃仍有擴(kuò)大的趨勢(shì)。如此多的高級(jí)院校開(kāi)設(shè)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)既表現(xiàn)了國(guó)家對(duì)環(huán)境問(wèn)題的高度注重，也闡明晰環(huán)境類(lèi)學(xué)科中值得注重和研討的問(wèn)題很多，這對(duì)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的展開(kāi)既是機(jī)遇又是應(yīng)戰(zhàn)。但因?yàn)榻逃O(shè)施、課程設(shè)置、實(shí)踐教育基地缺少等原因，很難培育出實(shí)踐操作才能、技術(shù)使用才能都很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人才。因此，注重課程教育的變革與探索，展開(kāi)素質(zhì)教育，對(duì)培育優(yōu)秀環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才有著重要的效果。本文擬就環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程“環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論”的教育與實(shí)踐進(jìn)行了評(píng)論，以期為進(jìn)步環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教育質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的作業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)才能做一些有利的探索。

1.課程性質(zhì)和目標(biāo)。

“環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論”課是面向環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的榜首門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程，課程開(kāi)設(shè)在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的榜首學(xué)期。這時(shí)學(xué)生還未接觸到其他的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)專(zhuān)業(yè)常識(shí)了解很少，知道還比較模糊。經(jīng)過(guò)對(duì)重生的問(wèn)卷調(diào)查顯現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生以為本專(zhuān)業(yè)的展開(kāi)前景很好或較好，將來(lái)很有出路或者出路較好，挑選本專(zhuān)業(yè)就讀的原因是依據(jù)個(gè)人的愛(ài)好和愛(ài)好。大多數(shù)學(xué)生期望結(jié)業(yè)后可以持續(xù)進(jìn)修(考研)以及從事與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的作業(yè)。但調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)并不是很了解，乃至對(duì)專(zhuān)業(yè)的知道很模糊，他們就讀本專(zhuān)業(yè)的原因是因?yàn)榭荚嚪謹(jǐn)?shù)和家長(zhǎng)的影響等。一起，經(jīng)過(guò)對(duì)近年來(lái)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作業(yè)去向進(jìn)行剖析，發(fā)現(xiàn)成都信息工程學(xué)院環(huán)境專(zhuān)業(yè)結(jié)業(yè)學(xué)生首要在以下幾個(gè)職業(yè)作業(yè)：國(guó)家各級(jí)環(huán)保部門(mén)和科研單位，作業(yè)人數(shù)在10%左右;環(huán)保(含咨詢(xún)服務(wù))公司、工礦企業(yè)、設(shè)計(jì)單位等，作業(yè)人數(shù)在70%左右;考取研討生等持續(xù)進(jìn)修者，占10%左右;自謀職業(yè)或者從事與本專(zhuān)業(yè)聯(lián)系較小者占10%左右。闡明大多數(shù)學(xué)生首要作業(yè)于環(huán)境保護(hù)及相關(guān)職業(yè)，而且近年來(lái)環(huán)保職業(yè)人才需求節(jié)節(jié)攀升，但其所需求的專(zhuān)業(yè)人才與校園供給的結(jié)業(yè)生之間還存在著必定距離，校園不能全面滿(mǎn)意其需求。

2.課程特征。

“環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論”課程與公共選修課“環(huán)境科學(xué)概論”從課程性質(zhì)上講是不同的，一個(gè)是面向環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的入門(mén)必修課程，一個(gè)是歸于遍及和進(jìn)步大學(xué)生環(huán)保認(rèn)識(shí)與理念的公共選修課程?？墒?，對(duì)于環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，因?yàn)閯側(cè)胄Ｋ麄兊母赘渌麑?zhuān)業(yè)的學(xué)生根本處于同一個(gè)水平線(xiàn)上。這就對(duì)該課程的教育內(nèi)容、教育辦法、教材挑選等方面帶來(lái)了諸多問(wèn)題，也對(duì)教師的教育提出了更高的要求。從教育內(nèi)容來(lái)講，首要的環(huán)境問(wèn)題包含大氣、水、土壤、生物和物理性等方面的由來(lái)及其展開(kāi)趨勢(shì)依然應(yīng)當(dāng)是教育的首要內(nèi)容，但又要與公共選修課程有較大的區(qū)別。從教材來(lái)看，現(xiàn)在有關(guān)環(huán)境科學(xué)概論/導(dǎo)論、環(huán)境工程概論/導(dǎo)論方面的教材較多，但環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論的可選教材很少。開(kāi)設(shè)本課程的意圖是既要為學(xué)生往后的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定必要的專(zhuān)業(yè)根底，又要拓展學(xué)生的常識(shí)面，使學(xué)生對(duì)往后四年大學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)全面和大致的了解與知道，還要培育和吸引學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的愛(ài)好與積極性。因此，在教育辦法和辦法的挑選方面給教師提出了很大的難題。一方面，講的內(nèi)容過(guò)于通俗和平淡，就簡(jiǎn)單使本課程成為公共選修課的方式;另一方面，假如講的太多、內(nèi)容太深化，又可能會(huì)導(dǎo)致把后續(xù)課程的內(nèi)容提前教育了，對(duì)后邊課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此，對(duì)本課程進(jìn)行深化的、全方位的教育探討和變革十分必要。

現(xiàn)在，高校所開(kāi)設(shè)的“環(huán)境科學(xué)概(導(dǎo))論”課程涉及的內(nèi)容多為環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域中的根底常識(shí)，是環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)入門(mén)課程，該課程教育質(zhì)量的好壞對(duì)將來(lái)深化學(xué)習(xí)其他的專(zhuān)業(yè)課程有著十分重要的影響。該課程涵蓋了環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的大部分常識(shí)內(nèi)容，可為他們將來(lái)深化學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程奠定良好的根底。經(jīng)過(guò)近幾年的教育實(shí)踐以及對(duì)往后本課程的設(shè)想，擬進(jìn)行以下方面的教育變革：

1.教育部隊(duì)的安排。

以前以為導(dǎo)論課程不是專(zhuān)業(yè)課程且內(nèi)容較淺，任何教師都可以教育。但經(jīng)過(guò)幾年的教育發(fā)現(xiàn)，該課程實(shí)際上是在教育上很難把握的課程，并不是每個(gè)教師都可以上好的。因此，現(xiàn)在在安排教育任務(wù)時(shí)，要求遴派在環(huán)境領(lǐng)域具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)承擔(dān)該課程，而且派輔助教師進(jìn)行相應(yīng)的課程網(wǎng)站建設(shè)以及課外活動(dòng)等。

2.講堂教育安排。

講堂教育是進(jìn)步教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，詳細(xì)展開(kāi)了如下作業(yè)：

(1)展開(kāi)事例教育。選用典型事例充分教育內(nèi)容，是改善“環(huán)境科學(xué)與工程”課程教育的有用辦法之一。為了豐富教育內(nèi)容，增強(qiáng)教育效果，在教育進(jìn)程中，依據(jù)教育內(nèi)容，將世界上發(fā)生的一些嚴(yán)重環(huán)境污染事情或者學(xué)生身邊接觸到的一些環(huán)境污染事情作為事例進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考慮，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些事情的感性知道，為往后經(jīng)過(guò)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)上升到理性知道的高度做準(zhǔn)備。這一階段，學(xué)生還不具備較多的專(zhuān)業(yè)常識(shí)，首要是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、構(gòu)思和考慮可能有那些辦法和途徑去剖析與處理這些環(huán)境污染問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)往后專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐漸設(shè)計(jì)和實(shí)施相應(yīng)的處理方案。針對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外呈現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題安排學(xué)生觀看與該事例相關(guān)的專(zhuān)題視頻錄像或教師提出事例評(píng)論主題后，要求學(xué)生按組在國(guó)內(nèi)外期刊上獨(dú)立查閱相關(guān)主題文獻(xiàn)，進(jìn)行講堂匯報(bào)評(píng)論，然后進(jìn)步學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和處理問(wèn)題的才能，為持續(xù)深化學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。如對(duì)“我國(guó)湖泊富營(yíng)養(yǎng)化呈現(xiàn)的機(jī)制和防治對(duì)策”的評(píng)論，可使學(xué)生了解我國(guó)湖泊富營(yíng)養(yǎng)化的特色、生物化學(xué)和生態(tài)演化進(jìn)程與發(fā)生機(jī)制以及湖泊富營(yíng)養(yǎng)化產(chǎn)生的生態(tài)學(xué)原因等。然后培育學(xué)生查閱文獻(xiàn)、閱覽文獻(xiàn)和剖析文獻(xiàn)的才能。

(2)熱點(diǎn)問(wèn)題探討。在教育進(jìn)程中，引進(jìn)當(dāng)今全球范圍內(nèi)呈現(xiàn)的熱點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題。如自以來(lái)，各國(guó)開(kāi)始廣泛研討的環(huán)境內(nèi)分泌攪擾物(endocrinedisruptingchemicals，簡(jiǎn)稱(chēng)edcs)和持久性有機(jī)污染物(persistentorganicpollutants，簡(jiǎn)稱(chēng)pops)，這些物質(zhì)會(huì)影響生物的內(nèi)分泌系統(tǒng)，并具有致癌、致畸和致突變效果。近幾年在環(huán)境中逐漸發(fā)現(xiàn)并引起注重的醫(yī)藥品和個(gè)人護(hù)理用品(pharmaceuticalandpersonalcareproducts，簡(jiǎn)稱(chēng)ppcps)，它們?cè)诃h(huán)境中的種類(lèi)逐漸添加，而且對(duì)人和生態(tài)環(huán)境的潛在影響還未可知，值得進(jìn)行深化的剖析和研討。在課程中添加這些熱點(diǎn)問(wèn)題，可以加深學(xué)生的形象，引發(fā)學(xué)生結(jié)合日常生活進(jìn)行考慮。新常識(shí)的補(bǔ)充不僅激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也拓展了他們的常識(shí)面，為他們將來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程或進(jìn)一步進(jìn)修奠定了根底，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于本專(zhuān)業(yè)將來(lái)作業(yè)去向的知道，并在往后有認(rèn)識(shí)地學(xué)習(xí)相關(guān)常識(shí)來(lái)處理隨著人類(lèi)社會(huì)展開(kāi)而呈現(xiàn)的新問(wèn)題。

(3)展開(kāi)問(wèn)題教育法。問(wèn)題教育法是教師在講堂上或課后設(shè)置一種問(wèn)題情境，啟示學(xué)生自己去研討、探索，尋覓問(wèn)題處理的途徑和答案的一種教育辦法。經(jīng)過(guò)問(wèn)題教育法啟示學(xué)生去發(fā)現(xiàn)環(huán)境中存在的問(wèn)題、知道問(wèn)題、剖析問(wèn)題和處理問(wèn)題等，然后把握相關(guān)常識(shí)，進(jìn)步學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培育學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)和歸納才能。也改變了傳統(tǒng)的灌輸式教育辦法過(guò)火注重常識(shí)的傳授和回憶，忽視對(duì)常識(shí)的`理解、考慮和引申進(jìn)程，更不注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維辦法的培育與練習(xí)的缺點(diǎn)。一般選用教師提出問(wèn)題，也可以在課程進(jìn)行到必定程度時(shí)啟示學(xué)生結(jié)合自己對(duì)環(huán)境的觀察、剖析和調(diào)研等提出相應(yīng)的問(wèn)題。而且隨著學(xué)生往后常識(shí)學(xué)習(xí)的深化，他們可以帶著這些問(wèn)題自己去逐漸尋覓答案，不斷豐富專(zhuān)業(yè)常識(shí)以及進(jìn)步剖析問(wèn)題和處理問(wèn)題的才能，乃至到進(jìn)行結(jié)業(yè)論文/設(shè)計(jì)時(shí)可以自己提出和挑選自己期望做的標(biāo)題。在進(jìn)行問(wèn)題教育的進(jìn)程中，教師及時(shí)正確的啟示、引導(dǎo)、點(diǎn)撥是非常重要的。當(dāng)然在評(píng)論問(wèn)題的進(jìn)程中，學(xué)生還會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，需求教師的全方位參加和幫助。

3.課外教育活動(dòng)。

(1)網(wǎng)絡(luò)渠道交流。講堂上多媒體教育手段圖文并茂、生動(dòng)形象、動(dòng)畫(huà)影音和信息量大的特色為學(xué)生展現(xiàn)了有關(guān)歷史和當(dāng)時(shí)環(huán)境問(wèn)題的立體圖畫(huà)。但講堂時(shí)刻究竟有限，大量的材料需求經(jīng)過(guò)課后網(wǎng)絡(luò)的方式傳遞給學(xué)生。如動(dòng)畫(huà)模仿各種環(huán)境污染物在大氣、水、土壤、生物中的存在、化學(xué)特性、遷移、轉(zhuǎn)化、等方面的影音圖畫(huà)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性考慮，剖析這些環(huán)境問(wèn)題的由來(lái)和損害，考慮并初步設(shè)計(jì)關(guān)于其管理措施和方案。在課程網(wǎng)絡(luò)渠道上可進(jìn)行師生交流和評(píng)論，添加師生互動(dòng)，隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)論，也可節(jié)省講堂時(shí)刻，還可以進(jìn)行有用的師生交互和生生交互的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包含專(zhuān)題評(píng)論、網(wǎng)上協(xié)作、網(wǎng)上練習(xí)等。

(2)安排課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我國(guó)自古就存在“天人合一”的思維，老子《道德經(jīng)》上說(shuō)“人法地，地法天，天法道，道法天然”，表現(xiàn)了環(huán)境科學(xué)的主題，即追求人與天然的和諧統(tǒng)一。依據(jù)此，課程進(jìn)行中讓學(xué)生投身于大天然之中，展開(kāi)與環(huán)境密切相關(guān)的調(diào)查和調(diào)查活動(dòng)，可極大地激起學(xué)生的參加認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)。

環(huán)境科學(xué)與工程是考究可持續(xù)展開(kāi)的學(xué)科，其教育的觀念在不斷的改變之中，一些新的觀念和理念在不斷更新和完善。為了環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)更好地展開(kāi)，為了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有更好的作業(yè)前景，可以在環(huán)境保護(hù)相關(guān)作業(yè)崗位和社會(huì)建設(shè)中發(fā)揮更大的效果與價(jià)值，對(duì)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程進(jìn)行了變革，進(jìn)步了教育質(zhì)量，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了根底。

參考文獻(xiàn)：

本科類(lèi)論文范文范本篇六

1、無(wú)機(jī)化學(xué)的研究范圍廣，涉及許多領(lǐng)域。但作為化學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，無(wú)機(jī)化學(xué)首先是對(duì)基礎(chǔ)的化學(xué)原理進(jìn)行比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們掌握有關(guān)化學(xué)方面的基本概念、定律和理論；然后對(duì)各種元素及其化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用等知識(shí)進(jìn)行研究，使學(xué)生對(duì)自然界的物質(zhì)從本質(zhì)上有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)；最后對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)介，使我們對(duì)該學(xué)科的最新發(fā)展有一個(gè)初步了解，激發(fā)求知欲。

2、元素和化合物的性質(zhì)是無(wú)機(jī)化學(xué)的重要組成部分，要把每種化合物的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，并從理論上加以理解是困難的，有的目前也是不可能的。如h2o2具有熱不穩(wěn)定性、氧化還原性和催化分解等性質(zhì)，這些性質(zhì)從h2o2的結(jié)構(gòu)是可以解釋的，而i2與na2s2o3反應(yīng)為什么生成na2s4o6，雖然老師告訴我們這個(gè)從理論上其實(shí)難以說(shuō)明……但該反應(yīng)極為重要，應(yīng)加以記憶。

3、我堅(jiān)信：一分耕耘一分收獲。*個(gè)月的時(shí)間在公司領(lǐng)導(dǎo)和車(chē)間師傅的關(guān)心和指導(dǎo)下，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)合實(shí)踐各方面得到了很大提高，對(duì)鋼結(jié)構(gòu)有了一定的了解：鋼結(jié)構(gòu)是一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，與傳統(tǒng)混凝土結(jié)構(gòu)相比較，具有重量輕、強(qiáng)度高、抗震性能好等優(yōu)點(diǎn)。適合于活荷載比例較小的結(jié)構(gòu)，更適合于大跨度空間結(jié)構(gòu)、高層建筑物并適合在軟土地基上建造。

4、經(jīng)過(guò)半年的.實(shí)習(xí)在各方面我都有了量的積累質(zhì)的飛躍，學(xué)到了許多書(shū)本中學(xué)不到的東西既學(xué)習(xí)了知識(shí)又培養(yǎng)了能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的提高，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到從理論知識(shí)到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用的過(guò)程中還有一定的距離，我深知以現(xiàn)有的知識(shí)水平還不能趕上鋼結(jié)構(gòu)事業(yè)發(fā)展的速度，我將以充沛的精力全身心的投入到工作中去努力提高自己全方面的素質(zhì)。

5、作為一名工科學(xué)生，本科期間建立的基本知識(shí)體系相當(dāng)重要，尤其是將來(lái)確定從事本專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，這個(gè)知識(shí)體系將決定我們?cè)诓牧蠈W(xué)領(lǐng)域能做多遠(yuǎn)。下面介紹的幾門(mén)課是材料學(xué)的核心課程，其中工科高等數(shù)學(xué)是深入學(xué)習(xí)所有課程的基本工具，一定要掌握好；而無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、材料物理性能、材料力學(xué)性能，是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，這是材料專(zhuān)業(yè)的理論基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)方向課的基礎(chǔ)；而電化學(xué)、高分子物理、高分子化學(xué)、物理冶金原理等課程是專(zhuān)業(yè)課，分別引導(dǎo)大家進(jìn)入材料學(xué)不同分支的學(xué)習(xí)，是將來(lái)選擇研究生方向的基礎(chǔ)。可見(jiàn)我們所學(xué)的課程是構(gòu)成我們知識(shí)體系的基石，是環(huán)環(huán)緊扣、層層深入的，那么如何才能學(xué)好這些課程呢？下面我逐個(gè)介紹一下。

6、物理化學(xué)作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是將來(lái)的考研課，重要性不言而喻。這門(mén)課開(kāi)設(shè)在大二上學(xué)期，無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)3門(mén)課程之后。物理化學(xué)研究的范疇主要分以下三個(gè)：化學(xué)熱力學(xué)——研究化學(xué)平衡規(guī)律；化學(xué)動(dòng)力學(xué)（以及傳輸過(guò)程）——研究化學(xué)反應(yīng)速率規(guī)律；物質(zhì)結(jié)構(gòu)——研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的關(guān)系。與從前的學(xué)習(xí)對(duì)比較為顯著的一點(diǎn)是對(duì)很多問(wèn)題的探討都上升到了定量的角度。材料專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，到這時(shí)我們已經(jīng)對(duì)自己在學(xué)什么、將來(lái)要做什么有了一定的了解，知識(shí)也更加系統(tǒng)化了。

7、有機(jī)化學(xué)這門(mén)課，說(shuō)好學(xué)也好學(xué)，說(shuō)難也挺難。說(shuō)它好學(xué)，是因?yàn)檫@門(mén)課從某種程度來(lái)說(shuō)，是高中化學(xué)的延伸，對(duì)于高中化學(xué)基礎(chǔ)好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，接受比較快，上手也比較容易。與高中時(shí)的學(xué)習(xí)相比，我們?cè)谶@門(mén)課上學(xué)到的知識(shí)，更加系統(tǒng)和深入了。例如烷、烯、炔、芳環(huán)化合物、鹵代烷、醇和醚、醛和酮、羧酸、硝基化合物等方面的內(nèi)容，高中階段皆有涉及，因此新增的內(nèi)容除了一些略微復(fù)雜的人名反應(yīng)，更重要的是對(duì)反應(yīng)機(jī)理的探討，即從分子、電子的角度，對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分析。如路易斯酸堿是怎樣的概念？該反應(yīng)是親核反應(yīng)，還是親電反應(yīng)？有機(jī)化合物分子中原子的排列順序、立體位置，化學(xué)鍵的接合狀態(tài)，分子中電子的分布狀態(tài)，以及他們是如何影響該有機(jī)化合物的物理與化學(xué)性質(zhì)的。

8、讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，這些還需要在以后的實(shí)踐工作和學(xué)習(xí)中不斷提高。生活充滿(mǎn)陽(yáng)光，在今后的日子里我要本著“敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)、創(chuàng)新、拼搏”“清清白白做人，踏踏實(shí)實(shí)做事”的企業(yè)精神努力的工作，我將以飽滿(mǎn)的熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度高度的責(zé)任感去迎接新的挑戰(zhàn)。我相信自己的努力會(huì)讓我的未來(lái)更加輝煌！

9、在專(zhuān)業(yè)方面，能汲取新知識(shí)，對(duì)自己不懂的問(wèn)題積極向老師和車(chē)間的師傅請(qǐng)教，精益求精，與此同時(shí)我不僅僅囿與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的圈子，學(xué)然后知不足，在不斷的學(xué)習(xí)與進(jìn)步之中，我覺(jué)得學(xué)的越是深入就越感到所知甚少，也正是這種強(qiáng)烈的求知欲，促使我不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步在實(shí)習(xí)過(guò)程中能將在校期間所學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)用所學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐并從實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，理解和掌握使之形成一個(gè)相輔相成的知識(shí)網(wǎng)。

本科類(lèi)論文范文范本篇七

(一)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有及時(shí)調(diào)整。

現(xiàn)階段，正處在轉(zhuǎn)型期的各個(gè)高校，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)做了較大的調(diào)整，加大了重視程度，并增加了實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)。但由于經(jīng)驗(yàn)不足，在增加了實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，并沒(méi)有把實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)做相應(yīng)的調(diào)整，使得教學(xué)目標(biāo)有些模糊、不明確。像這樣的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:首先，在開(kāi)設(shè)的實(shí)踐教學(xué)課程的安排上還遵循著以前的實(shí)驗(yàn)課程，這樣的課程安排適合于理論研究型的高校，但是在應(yīng)用技術(shù)型高校的人才培養(yǎng)上有點(diǎn)不適合，沒(méi)有體現(xiàn)出企業(yè)的需求，與實(shí)際聯(lián)系不是很緊密。其次，有很多應(yīng)用技術(shù)型高校在實(shí)踐教學(xué)中的目的是以學(xué)生考取職業(yè)證書(shū)作為最終的目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生考取資格證在很大程度上會(huì)促進(jìn)就業(yè)率的增長(zhǎng)。但學(xué)生考取了職業(yè)資格證書(shū)之后，只能證明學(xué)生有了理論知識(shí)的基礎(chǔ)，并不代表他們已經(jīng)能夠勝任就業(yè)崗位上的工作，沒(méi)必要在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中以考取資格證為目的，避免與應(yīng)用技術(shù)型會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)相脫節(jié)。

(二)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境有待創(chuàng)新。

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容上，遵循的一個(gè)特點(diǎn)就是環(huán)境的真實(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)際企業(yè)工作中的環(huán)境。而現(xiàn)在很多高校沒(méi)有舍得花成本去提高實(shí)踐課程的環(huán)境，還在沿用這校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行著傳統(tǒng)的手工或者一些財(cái)務(wù)軟件的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生是無(wú)法真正體會(huì)到真是的企業(yè)的會(huì)計(jì)流程的。

(三)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不科學(xué)。

實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系是關(guān)切到這個(gè)實(shí)踐教學(xué)能不能夠有效的進(jìn)行和掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的有效手段。許多高校還在沿用著一次性考核的方法來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視過(guò)程評(píng)價(jià)，就意味著對(duì)整體實(shí)踐教學(xué)情況不能夠完全把握。實(shí)踐教學(xué)考核的不僅僅是學(xué)生掌握的知識(shí)，更重要的'是通過(guò)實(shí)踐學(xué)生能夠掌握方法，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)體系必須進(jìn)行完善。

二、對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。

(一)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定位要明確。

在制定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該重視“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、重應(yīng)用”，堅(jiān)持知識(shí)和能力協(xié)調(diào)發(fā)展，注重培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新能力。

(二)實(shí)踐教學(xué)課程的環(huán)境構(gòu)建要多渠道、多元化。

我們可以利用校內(nèi)資源和校外企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行多元化的能力培養(yǎng)。購(gòu)進(jìn)先進(jìn)的模擬軟件，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)模擬課程，組織學(xué)生開(kāi)設(shè)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、讓有能力的同學(xué)參與教師科研活動(dòng)、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)大賽等比賽活動(dòng)。

(三)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

教師不但要具備較高的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力，而且，要具備豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和深厚的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。這樣才能在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候給學(xué)生傳授正確的方法和書(shū)本上學(xué)不來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。所以高校必須加強(qiáng)自身的教師隊(duì)伍建設(shè)?？梢酝ㄟ^(guò)聘請(qǐng)高素質(zhì)的企業(yè)財(cái)務(wù)人員，定期到學(xué)校進(jìn)行授課;還可以通過(guò)校企合作等多種方式讓自己的教師走出去，到企業(yè)中進(jìn)行深造和學(xué)習(xí)，甚至可以讓中青年教師在企業(yè)中進(jìn)行兼職、掛職，定崗工作等，大力發(fā)展雙師型教師。同時(shí)開(kāi)展企業(yè)的科研合作，讓教師考取相關(guān)的專(zhuān)業(yè)的資格證書(shū)和參加培訓(xùn)。

三、結(jié)論。

通過(guò)本文的闡述，應(yīng)用技術(shù)型高校會(huì)計(jì)實(shí)踐課程應(yīng)該定位在:具備良好的理論基礎(chǔ)知識(shí)，全面熟練的掌握會(huì)計(jì)學(xué)基本方法和業(yè)務(wù)技能，具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)應(yīng)用型人才。這就對(duì)我們培養(yǎng)人才的應(yīng)用技術(shù)型高校提出了相應(yīng)的改革要求，在基礎(chǔ)教學(xué)之外，要構(gòu)建與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。走“強(qiáng)化應(yīng)用、重視實(shí)踐、突出創(chuàng)新”的總體思路。所以在設(shè)置實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，要注重整體貫通，內(nèi)容上同步協(xié)調(diào)化，結(jié)構(gòu)上層次化，在形式上多渠道、多元化，從而構(gòu)建出以專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)、綜合實(shí)踐素養(yǎng)培養(yǎng)、創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)于一體的實(shí)踐教學(xué)體系。

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本科類(lèi)論文范文范本篇八

地方普通本科院校在培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)上，既要重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，又要在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，兼顧理論和應(yīng)用[1]。模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《金屬工藝學(xué)》課程是研究常用金屬材料及金屬零件加工工藝方法的綜合性技術(shù)基礎(chǔ)課，是機(jī)類(lèi)、近機(jī)類(lèi)學(xué)生的必修課之一，它在培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、創(chuàng)新思維、運(yùn)用規(guī)范的工程語(yǔ)言和技術(shù)信息解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力方面，具有重要作用。以往的課程教學(xué)主要以理論知識(shí)講授為主，多媒體課件多為書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，缺少體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的內(nèi)容，為適應(yīng)地方普通本科院校人才培養(yǎng)的要求，《金屬工藝學(xué)》課程不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等方面進(jìn)行研究改革。

一教學(xué)大綱的訂制。

教學(xué)大綱中要明確教學(xué)的基本要求，通過(guò)對(duì)《金屬工藝學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生達(dá)到以下要求：

（1）熟悉機(jī)械制造中常用的各種主要加工方法及其實(shí)質(zhì)、基本原理、特點(diǎn)及應(yīng)用；

（2）了解常用金屬材料的工藝性能；

（3）理解和掌握毛坯和零件的加工工藝過(guò)程及零件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的工藝性要求。

（4）了解與本課程有關(guān)的新材料、新工藝、新技術(shù)及其發(fā)展概況。在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上要適當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中只注重理論講授而忽視實(shí)踐教學(xué)的情況。在學(xué)時(shí)分配上要適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)時(shí)間。在整體教學(xué)學(xué)時(shí)不改變的前提下，可以適當(dāng)減少理論課時(shí)的安排，對(duì)于典型的金屬工藝如鑄造、鍛壓、焊接、切削加工可以重點(diǎn)講授，其他材料學(xué)的內(nèi)容可以減少或不講。在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)上，除了強(qiáng)調(diào)金屬工藝的基本概念外，還要注重與實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容，如“鑄造”這一章節(jié)中，除了把鑄造的基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)外，還應(yīng)該把典型的鑄造加工工藝分析作為重點(diǎn)。更多的介紹一些新型的鑄造方法，如消失模鑄造、殼型鑄造等。

二課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。

要做好兼顧應(yīng)用性的課程教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)針對(duì)性、合理性、創(chuàng)新性[2]。在課程教學(xué)中要為學(xué)生構(gòu)建有針對(duì)性的知識(shí)體系、能力和素質(zhì)培養(yǎng)架構(gòu)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上要合理，做到理論適度，突出基礎(chǔ)理論，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，并適當(dāng)介紹新技術(shù)。《金屬工藝學(xué)》課程包含了大部分的傳統(tǒng)金屬加工工藝，在不斷的發(fā)展中又出現(xiàn)了許多的新技術(shù)和新工藝。為了體現(xiàn)課程教學(xué)的.創(chuàng)新性，必須對(duì)傳統(tǒng)工藝未涉及到的新工藝進(jìn)行適當(dāng)安排講解。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中金屬加工工藝的基本原理和典型工藝方法，要保留。這些內(nèi)容是《金屬工藝學(xué)》課程的基礎(chǔ)，也是實(shí)際工程中最常用的內(nèi)容，如鑄造中的砂型鑄造，目前大型的結(jié)構(gòu)件和小批量的鑄件都是用到這些原理和方法；如焊接中的電焊條的組成，是各種焊接加工的基礎(chǔ)，這些內(nèi)容需要詳細(xì)闡述。對(duì)于一些陳舊的加工工藝和方法需要?jiǎng)h除，增加新技術(shù)、新工藝，擴(kuò)展和深化教學(xué)內(nèi)容。如金屬切削加工，對(duì)于普通的加工機(jī)床已經(jīng)很少在工廠中使用，取而代之的是數(shù)控機(jī)床和加工中心以及柔性制造系統(tǒng)和高水平集成制造系統(tǒng)，因此在金屬切削加工教學(xué)中應(yīng)簡(jiǎn)化普通加工機(jī)床的知識(shí)，增加數(shù)控加工機(jī)床及加工中心等工藝的介紹。在課堂教學(xué)中除了基礎(chǔ)理論的講解外，應(yīng)多選擇與生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)的案例，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，如在講解拉拔工藝時(shí)，例舉常見(jiàn)的鋼絲和銅棒的制備工藝，讓學(xué)生了解生活中常見(jiàn)金屬材料是如何制作完成的。

三教學(xué)方法的革新。

多媒體教學(xué)方法是現(xiàn)代教育最常用的手段。課件所展示的內(nèi)容多以文本和圖片的形式出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。在《金屬工藝學(xué)》多媒體課件的制作上不能沿用傳統(tǒng)的文字和圖片的結(jié)構(gòu)安排，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加視頻內(nèi)容[3]，控制好視頻、動(dòng)畫(huà)、文字、圖片的比例。如果動(dòng)畫(huà)和視頻過(guò)多，學(xué)生聽(tīng)講易應(yīng)接不暇，分散注意力，如果文字和圖片過(guò)多，教學(xué)會(huì)特別枯燥，并且金屬加工過(guò)程也很難清晰的用文字和圖片表達(dá)，因此要控制好課件內(nèi)容比例，加工過(guò)程要以圖片、視頻等重點(diǎn)表達(dá)，而基礎(chǔ)概念要以文字和圖片來(lái)講解。比如在講解鑄造工藝時(shí)，可以在砂型鑄造的講解過(guò)程中加入銅鈴和發(fā)動(dòng)機(jī)的生產(chǎn)制備工藝視頻，讓學(xué)生在看視頻的過(guò)程中真實(shí)的感受到砂型鑄造的實(shí)用性，對(duì)砂型鑄造的基本工藝流程有更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生們帶著問(wèn)題去觀看視頻，了解加工過(guò)程中各個(gè)工序的目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師除了認(rèn)真講解書(shū)本上的主要內(nèi)容外，在課堂中可適當(dāng)提出工廠生產(chǎn)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，以啟發(fā)式的教學(xué)方法克服學(xué)生只聽(tīng)和記的被動(dòng)式教學(xué)模式[4]，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打破傳統(tǒng)教學(xué)中沉悶的學(xué)習(xí)氣氛。在開(kāi)始講解導(dǎo)論的時(shí)候可以從美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)失事為例進(jìn)行講解，讓同學(xué)知道導(dǎo)致航天飛機(jī)解體的直接原因并不是艙體等主要部件的失效，而是火箭助推器的密封圈失效引起。從這一大事件的介紹中讓同學(xué)對(duì)材料效用加深印象，在材料使用過(guò)程中看似很小的缺陷可能會(huì)帶來(lái)致命的破壞，從而對(duì)材料的加工過(guò)程產(chǎn)生敬畏之心，提高學(xué)生探索金屬加工工藝特點(diǎn)的興趣。對(duì)于識(shí)記內(nèi)容較多的章節(jié)，可以采取只講重點(diǎn)和難點(diǎn)，其它內(nèi)容由學(xué)生課后自學(xué)，可以布置課外作業(yè)讓學(xué)生自行完成，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。除了向?qū)W生講授教材上的知識(shí)點(diǎn)外，也可以向?qū)W生推薦一些課外資料或者較好的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，讓學(xué)生課后進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)自學(xué)來(lái)鍛煉學(xué)生查找、搜集、歸納資料的能力，同時(shí)又能夠提高學(xué)生的知識(shí)面。

在這種方式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主意力被無(wú)形中吸引了過(guò)來(lái)，從單純的被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，變成主動(dòng)式的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。例如，在講解鑄造工藝中影響流動(dòng)性因素，其中合金的成分和結(jié)晶特征對(duì)流動(dòng)性的影響最為顯著，首先提到共晶成分的合金，是逐層凝固，已凝固層的內(nèi)表面光滑，對(duì)液態(tài)合金的流動(dòng)阻力小，流動(dòng)性最好；接下來(lái)就不急于講解非共晶成分的合金對(duì)流動(dòng)性的影響，而是讓學(xué)生自己進(jìn)行分析，非共晶的合金與共晶合金的區(qū)別在哪。引導(dǎo)學(xué)生從材料相變圖中考慮，讓學(xué)生明白非共晶合金在其已凝固層和純液態(tài)區(qū)之間存在一個(gè)液固兩相共存的區(qū)域，使得已凝固層的內(nèi)表面粗糙；由此讓學(xué)生總結(jié)出非共晶成分的合金流動(dòng)性變差，且隨合金成分偏離共晶點(diǎn)愈遠(yuǎn)，其結(jié)晶溫度范圍愈寬，流動(dòng)性愈差。雖然在教學(xué)時(shí)間上可能這樣做花的時(shí)間較長(zhǎng)，但是學(xué)生對(duì)這部分的印象會(huì)更加深刻，在后續(xù)講解壓力鑄造的影響因素時(shí)學(xué)生能夠更快的理解接受，教學(xué)的時(shí)間可以縮短，這無(wú)形中提高了教學(xué)效率。從教育心理學(xué)的角度看，興趣是掌握科學(xué)知識(shí)的重要條件。工科專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣是有限的，但是對(duì)于特定的一門(mén)課程，而且是學(xué)生從未接觸過(guò)的內(nèi)容，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生濃厚的興趣并積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，需要多方培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《金屬工藝學(xué)》課程前，大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸工業(yè)生產(chǎn)，對(duì)金屬加工工藝的了解甚少，有些學(xué)生幾乎沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)金屬加工工藝。在培養(yǎng)學(xué)生興趣的時(shí)候要從實(shí)例開(kāi)始，最好是從雜志、新聞中最具影響力的事件講解，結(jié)合課程與生產(chǎn)實(shí)際，逐步提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。如果只限于課本上的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很難提高學(xué)習(xí)興趣，要寓教于樂(lè)提高教學(xué)效果。比方說(shuō)，大部分同學(xué)都騎過(guò)自行車(chē)，就從自行車(chē)的加工過(guò)程談起，逐步講解每個(gè)部件的選材及加工工藝，學(xué)生對(duì)于自己熟悉的事物能夠產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)的興趣被逐漸提高。

四考核方式。

《金屬工藝學(xué)》是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，單純的從試卷上考察理論知識(shí)的掌握，以期末考試成績(jī)決定學(xué)習(xí)的好壞已經(jīng)不能適應(yīng)新型教學(xué)方式的革新，應(yīng)該采用多樣化的考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變只由紙質(zhì)試卷決定成績(jī)的做法?？梢詫⒄n程成績(jī)分為三個(gè)部分：期末考試成績(jī)占60%，平時(shí)成績(jī)占20%，實(shí)踐成績(jī)占20%。期末考試內(nèi)容要更多考核學(xué)生對(duì)加工過(guò)程的了解，需死記硬背的理論知識(shí)不宜過(guò)多，要提出與模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)方向密切相關(guān)的問(wèn)題，這樣才能更好的總結(jié)本門(mén)課程內(nèi)容，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐主要是根據(jù)課程所學(xué)知識(shí)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成，考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握以及動(dòng)手能力和分析、解決問(wèn)題能力的綜合。對(duì)于實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定不能確定唯一答案，只要學(xué)生能夠態(tài)度認(rèn)真、操作規(guī)范地根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃完成并符合工程實(shí)際，都可以得分。五結(jié)束語(yǔ)課程是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有做好每一門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程，才能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于地方普通本科院校，兼顧理論與實(shí)踐是課程教學(xué)的中心，《金屬工藝學(xué)》課程作為模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，只有在課程教學(xué)中不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行不斷探索、創(chuàng)新，才能達(dá)到培養(yǎng)合格大學(xué)生的要求。

作者:富偉陳清宇王芳宋杰光單位:九江學(xué)院。

參考文獻(xiàn)。