生命中的每一個階段都需要總結(jié)一下，這樣才能更好地前進。不要過多引用他人觀點和言論，要注重表達個人的思考和觀點?？偨Y(jié)是一種思考的結(jié)果，它能夠幫助我們更好地理解和應用知識。在寫總結(jié)時要注重語言得體、規(guī)范，不要使用口語化的詞匯和表達。以下是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。

嘗試錯誤篇一

試題內(nèi)容：

（三）文學類文本閱讀（14分）。

閱讀下面的文字，完成7-9題。

錯誤——中國故事常見的開端張曉風在中國，錯誤不見得是一件壞事，詩人愁予有首詩，題目就叫《錯誤》，末段那句“我達達的馬蹄是美麗的錯誤”四十年來像一枝名笛，不知被多少嘴唇嗚然吹響。

《三國志》里記載周瑜雅擅音律，即使酒后也仍然輕易可以辨出樂工的錯誤。當時民間有首歌謠唱道：“曲有誤，周郎顧”，詩人多事，故意翻寫了兩句：“欲使周郎顧，時時誤拂弦”，是無限機趣，描述彈琴的女孩貪看周郎的眉目，故意多彈錯幾個音，害他頻頻回首，風流俊賞的周郎哪料到自己竟中了彈琴素手甜蜜的機關(guān)。

在中國，故事里的錯誤也仿佛是那彈琴女子在略施巧計，是善意而美麗的——想想如果不錯它幾個音，又焉能賺得你的回眸呢？錯誤，對中國故事而言有時幾乎成為必須了。如果你看到《花田錯》《風箏誤》《誤入桃源》這樣的戲目不要覺得古怪，如果不錯它一錯，哪來的故事呢！

我們先來講《紅樓夢》吧，女媧煉石補天，偏偏煉了三萬六千五百零一塊。本來三萬六千五百是個完整的數(shù)目，非常精準正確，可以剛剛補好殘?zhí)?。女媧既是神明，她心里其實是雪亮的，但她存心要讓一向正確的自己錯它一次，要把一向精明的手段錯它一點。“正確”，只應是對工作的要求，“錯誤”，才是她樂于留給自己的一道難題，她要看看那塊多余的石頭，究竟會怎么樣往返人世，出入虛實，并且歷經(jīng)情劫。

就是這一點點的謬錯，于是大荒山無稽崖青埂峰下，便有了一塊頑石，而由于有了這塊頑石，又牽出了日后的通靈寶玉。

一部《紅樓夢》原來恰恰只是數(shù)學上三萬六千五百分之一的差誤而滑移出來的軌跡，并且逐步演化出一串荒唐幽渺的情節(jié)。世上的錯誤往往不美麗，而美麗又每每不錯誤，惟獨運氣好碰上“美麗的錯誤”才可以生發(fā)出歌哭交感的故事。

《水滸傳》里一百零八個好漢便是這樣來的。

中國的歷史當然不該少了堯舜孔孟，但如果不是洪太尉伏魔殿那一攪和，我們就是失掉夜奔的林沖或醉打出山門的魯智深，想來那也是怪可惜的呢！

一部《鏡花緣》又是怎么樣的來由？說來也是因為百花仙子犯了一點小小的行政上的錯誤，因此便有了眾位花仙貶入凡塵的情節(jié)。犯了錯，并且以長長的一生去截補，這其實也正是部分的人間故事吧！

這一段段美麗的錯誤都好得令人艷羨稱奇！

從比較文學的觀點看來，有人以為中國故事里往往缺少叛逆英雄。像宙斯，那樣弒父自立的神明，像雅典娜，必須拿斧頭開父親腦袋自己才跳得出來的女神，在中國是不作興有的。還算搗蛋精的哪吒太子，一旦與父親沖突，也萬不敢“叛逆”，他只能“剔骨剜肉”以還父母罷了。

中國的故事總是從一件小小的錯誤開端，諸如多煉了一塊石頭，失手打了一件琉璃盞，太早揭開壇子上有法力的封口。不是叛逆，是可以理解的小過小犯，是失手，是大意，是一時興起或一時失察?！芭涯妗碧珡娏?，那不是中國方式。中國故事只有“錯”，而“錯”這個既是“錯誤”之錯，也是“交錯”之錯，交錯不是什么嚴重的事，只是兩人或兩事交互的作用——在人與人的盤根錯節(jié)間就算是錯也不怎么樣。像百花之仙，待歷經(jīng)塵劫回來，依舊是仙，仍舊冰清玉潔馥馥郁郁，仍然像掌理軍機令一樣準確的依時開花。就算在受刑期間，那也是一場美麗的受罰，她們是人間女兒，蘭心惠質(zhì)，生當大唐盛世，個個“縱其才而橫其艷”，直令千古以下，回首乍望的我忍不住意飛神馳。

年輕，有許多好處，其中最足以傲視人者莫過于“有本錢去錯”，年輕人犯錯，你總得擔持他三分——有一次，我給學生訂了作業(yè)，要他們每人念幾十首詩，錄在錄音帶上繳來。

有的學生念得極好，有時又念又唱，極為精彩。有的卻有口無心，蘇東坡的“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時”，不知怎么回事，有好幾個學生念成“一年好景須君記”，我聽了，一面搖頭莞爾，一面覺得也罷，蘇東坡大約也不會太生氣。本來的句子是“請你要記得這些好景致”，現(xiàn)在變成了“好景致得要你這種人來記”，這種錯法反而更見朋友之間相知相重之情了。

在中國，那些小小的差誤，那些無心的過失，都有如偏離大道以后的叉路。叉路亦自有其可觀的風景，“曲徑”似乎反而理直氣壯的可以“通幽”。錯有錯著，生命和人世在其嚴厲的大制約和慘烈的大叛逆之外也何妨采中國式的小差錯小謬誤或小小的不精確。讓叉路可以是另一條在路的起點，容錯誤是中國故事里急轉(zhuǎn)直下的美麗情節(jié)。

（有刪節(jié)）。

7．下列對于本文的理解和分析，不正確的一項是（3分）（）。

a．“風流俊賞的周郎哪料到自己竟中了彈琴索手甜蜜的機關(guān)”這一句中運用借代的手法，使語言生動形象，具有豐富的畫面感。

b．“錯誤，對中國故事而言有時幾乎成為必須了”說明善意而美麗的錯誤是中國故事里普遍的現(xiàn)象，只有這樣才能演繹出美麗的故事。

c．文章方“‘叛逆’太強烈，那不是中國方式”，“中國方式”指的是可以理解的小過小犯，是失手，是大意，是一時興起或一時失察的錯誤。

d．倒數(shù)第二段從故事中的錯誤寫到生活中的錯誤，說明故事中的精彩在生活中也有，這樣寫豐富了文章的內(nèi)容。

8．文中作者選擇的中國故事中一共寫到了幾個“錯誤”？根據(jù)這些內(nèi)容，概括文中“錯誤”的含義。（5分）。

9．從文章主旨的角度，賞析文章的行文思路，并探究作者這樣行文的好處。（6分）。

嘗試錯誤篇二

體育活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。因此，我們每一個教師在新的形勢下，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學實踐中，改變傳統(tǒng)的：“教師講，學生聽”和“教師示范，學生練習”的教學模式，大力創(chuàng)設(shè)讓學生自主探索、動手操作、合作交流的平臺，讓學生大膽嘗試，使體育學習變成學生的主動性、能動性、獨立性不斷生成的過程。只有這樣，才能促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變促使學生全面素質(zhì)的提高。

嘗試錯誤篇三

的常識，并能模仿課文說說大雁、螞蟻和蛇等其他動物接到風姑娘的信后會說什么。

情感態(tài)度與價值觀：

知道各種動物不同的過冬方式，激發(fā)學生了解自然的興趣，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感。

二、識字教學要放在語言環(huán)境中進行更有效。

大量識字成為二期課改一年級語文教學的重要內(nèi)容。在第一次實踐時，我設(shè)計了較集中的識字，但發(fā)現(xiàn)學生脫離了語言環(huán)境學習生字效果平平，而且也破壞了教學環(huán)節(jié)的整體性。如何將每一個的生字都漸漸被學生所掌握呢？我進行了思考：在第二次實踐時，我對每個生字教學時的側(cè)重點作出了相應的調(diào)整：

信是小朋友熟悉的事物，教學一開始用談話的方式引出生字“信”，這既讓學生掌握了生字，又引發(fā)他們學習新知的欲望。

學生之間有差異，有的孩子在學前就認識了大量的漢字，課題中的“姑娘”一詞，課文中的“落葉”“南飛”等詞語，就讓這些識字量較大的學生有展示的機會，請他們做小老師教大家，既調(diào)動他們的積極性，也讓其他的學生在語言環(huán)境中認字。

在“衣”和“服”這兩個生字的教學中，安排學生說說自己過冬時，父母準備了哪些衣服，在他們一連串的回答中，不斷提到了這兩個生字，也是不斷在正音，讓學生對生字漸碰漸熟。

風姑娘送的是落葉信。于是，我就利用多媒體制作的“接樹葉”游戲來鞏固學生的識字情況。隨著飄落下的樹葉上的生字，學生也興致盎然地復習了本課的詞語。

新教材重視書寫指導，本課中“寶”是要求書寫的生字，因此由媒體演示了書寫筆順，指導學生分析字形，認識新部首“寶蓋頭”，并看清字在田字格中的位置，讓學生養(yǎng)成認真書寫的習慣。

這樣在課堂中巧妙穿插了識字，有張有弛，能幫助學生更好掌握生字。

三、采用不同的朗讀形式，層層推進，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。

“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

盡管是一年級的孩子，但在教學中也要以學生為主體，引導學生饒有興趣地反復讀句、讀文，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中識字，是我本節(jié)課的設(shè)計理念。第一次實踐時，我也安排了較多的朗讀訓練，但由于沒有很好的指導，出現(xiàn)了花費時間多但效果不好的情況，一節(jié)課下來，學生朗讀課文仍然不理想。這使我意識到：入學一段時間后，學生雖逐漸能夠借助拼音認讀生字，閱讀課文，但還不熟練，于是第二次實踐時，我根據(jù)這篇短文的幾個自然段中相同句式多次反復，而“風姑娘送一片落葉給——”既是課文中四段話的頭一句，也是風姑娘送信的四個對象的教材特點。在課開始，設(shè)計了讓學生聽錄音看書，熟悉課文整體感知，并思考：風姑娘把信送給了誰？然后，把這幾句句子組合起來，讓學生逐句朗讀，是為了幫助他們將全文的主線串起來，也降低了學生整段朗讀課文的難度。

接下來，讓學生讀小動物收到信后都說了什么？再挑選自己喜歡的部分讀，

學生自己讀，學生有選擇性的讀，這些方法都能為學生提供充分的學習機會，在他們自學的過程中，學生借助拼音自學生字新詞讀通課文，我則根據(jù)學生的差異對學習有困難的學生給予幫助。

－－《風姑娘送信》教學反思》。

嘗試錯誤篇四

在access2007年,在查閱字段包含表中查看記錄時可能會遇到性能下降，在查詢中查看記錄時也會發(fā)生此問題。

原因。

出現(xiàn)種問題情況原因是不對查找字段查找表中綁定列不包含索引。

解決方案。

4.創(chuàng)建索引：a.在設(shè)計視圖,打開表b。注意表b代表查找表。b.單擊綁定列，在步驟3c中找到的名稱。c.在設(shè)計選項卡,單擊顯示/隱藏組中索引。d.在索引窗口,為該列,創(chuàng)建索引，然后關(guān)閉窗口。

嘗試錯誤篇五

自從在外地上高中，我大約每月回一次家。這樣，我的每次歸來就套上了“隆重”的意味，那待遇可真是非同一般。

有一次，我回到家時，已是下午兩點，我突然對媽說我想洗澡，而那時我家剛遷到這里，還真難找到澡堂。對，最近的就是小姨那個村了。媽立刻給小姨打電話，事實上是耐心地等電話把小姨從夢中叫醒。寒暄幾句，嗎提著話筒問我知不知道澡堂在哪，我大聲說知道。掛電話后，媽催我趕緊走，說小姨還在家里等著給我?guī)纺?。我有些暈，才發(fā)覺媽錯聽成我不知道。后來我只好按媽的意思，放開我的計劃去了。但我一直嘀咕，媽怎么出這種錯，而且有些冒失。

這個小錯，并不顯眼，我卻一直記著。事后笑著怪媽，媽怨我沒說清楚。

也許在那件事上她沒留心，可她身體出了錯，卻當作是做了一件對不起我們的事。又是關(guān)于打電話的事，我在學校告媽說我要回家，由于白天放學晚，只能乘晚上的火車。媽竟反常地叫我停一段時間再回。她說，晚上不安全，要是白天沒時間就別回來了。我說，我已經(jīng)不是小孩子，況且路上有同學做伴，沒問題的。媽卻不管這些，我這一腔回家的熱情被生生壓了下去，忍不住朝媽發(fā)了火，說了幾句氣話，撒完氣后還摔了電話。那次就沒回，但心里已盤算著怎么跟媽道歉。我哪里知道，媽那時有病在身，起初對我爸和我弟也隱瞞，后來又向我撒謊，不讓我回家。我是從爸那里知道的。媽為自己生病感到內(nèi)疚，好象自己出了錯。所幸的是，她的病后來好了。

這哪里是媽在出錯，分明是我在出錯！習慣以自己為中心的我，把自己看不順的事情當做“錯”，不負責任地強加在他人，甚至親人身上，久不醒悟。我的母親，讓我們飽嘗父母之愛，人間之愛至習以為常，卻常常會為我們偶爾獻到的一點殷勤受寵若驚，不辭勞累地疲倦于我們這個家，我這不爭氣的孩子！

讓我叫一聲母親，為母親努力！

愿母親一直出著錯，現(xiàn)在，并且今后，不會老去。

嘗試錯誤篇六

興趣是學生力求探究某種事物或從事某種活動，并且具有強烈情緒色彩的意識傾向。它能使中學生對感興趣的東西給予優(yōu)先注意，并使之一往情深地去研究它、掌握它。正如瑞士心理學家皮亞杰所說的那樣：所有智力方面的工作都依賴于興趣。前蘇聯(lián)教育學家贊科夫主張：一定要讓學生高高興興地去學習，感到學習不是一種負擔，而是一種需要的滿足，是一種最大的快樂，以樂學激發(fā)觀察、增進記憶，促進思維和想像，獲得成功的快樂。所以教學中激發(fā)學生的學習興趣，是調(diào)動其學習積極性的關(guān)鍵。由于種種原因，高中生的文化水平參差不齊，部分學生在課堂教學中缺乏參與意識，且學生個體間的差異性很大，給教學工作帶來諸多不便。

1動之以情，曉之以理，積極發(fā)揮情感作用。

我們可以說教師是學生生活中最重要的人。學生每天大部分時間都是和教師在一起或在教師的影響或支配下度過的。上課總是面帶微笑、對學生少批評多鼓勵、課后能主動和學生聊天，知識淵博、性格開朗、很會開導人、具有幽默感的老師通常都是較受學生歡迎的。實踐表明教師高尚的人格，良好的行為習慣，熱愛學生的態(tài)度，淵博的知識，出眾的口才，大方的形象，最能感染和鼓舞學生。要成為教學上成功的教師就要在課堂上是嚴師，課后是朋友，是兄弟姐妹，真正做到像對待弟弟妹妹那樣關(guān)心他們的生活學習和交往中的困難，以自己人格和情感的力量吸引學生，使學生喜歡上自己所授的科目和課堂教學，為提高自己的教學質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

2重視開展科技活動，提高學生學習化學的興趣。

在工作中我們必須千方百計，想方設(shè)法開展科技活動，沒有條件的要創(chuàng)造條件。通過教師的指導，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)有的條件想方設(shè)法開展科技活動。如開講座,介紹化學發(fā)展史上的名人；利用多媒體教室,放映一些與化學有關(guān)的影視作品；開展介紹學法的講座,以提高學習化學知識的效率；開展猜化學謎語,化學魔術(shù)等活動,提高學生學習化學的興趣,增長知識等.實踐表明,通過開展一系列有針對性的,趣味性的,形式多樣的課外活動,一方面使同學們增長知識,另一方面也使學生對化學科產(chǎn)生了濃厚的興趣,從而提高了學生學化學的主動性和積極性,為學生提供源源不斷的學習動力；隨著各種形式的課外活動的開展,學生的知識面得到增長,知識視野也開闊了,學習方法也得到重視,因而學生的學習能力也得到提高.實踐表明，通過開展一系列有針對性的趣味性的形式多樣的課外活動都可以提高學生學習化學的興趣，增長知識。

3改變教學模式營造活躍的學習氛圍，激發(fā)學生學習的積極性。

高中生的年齡特點決定了他們具有好奇、勇于探索的個性，樂意接受新事物，容易吸收新知識。在課堂教學的過程中我們可以都采用多媒體教學，改變多年來使用粉筆和教鞭的教學模式。多媒體教學軟件中豐富多彩、引人入勝的視頻圖像，優(yōu)美動聽的音樂，色彩鮮艷的圖片，生動活潑的文本文件，都是能吸引學生聽看動手和思考問題的興奮點，對這些因素加以綜合應用加上教師的及時講解可以大大的激發(fā)學生學習的興趣提高學習的主動性和積極性，從而提高課堂的教學效果。

4發(fā)揮實驗的魅力，培養(yǎng)學習興趣。

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，而且化學實驗是進行科學探究的主要方式。利用好實驗教學能夠幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養(yǎng)各項能力。化學實驗是維系學生學習興趣的重要紐帶，是學生產(chǎn)生學習化學興趣的源泉。在教學過成中我們要盡可能的'創(chuàng)造條件多開設(shè)實驗讓學生親身參與實驗，從中獲得知識并激發(fā)學習的興趣。通過有趣生動的實驗，可以誘發(fā)學生的靈感，進一步激發(fā)他們的好奇心和興趣。在課堂上盡量安排一些有趣生動的實驗，如：學到氨氣的性質(zhì)時，可以做“空中生煙”的實驗，用兩根玻璃棒分別蘸有濃氨水和濃鹽酸的玻璃棒互相靠近，出現(xiàn)“空中生煙”的奇景，教師可引導學生在感嘆這一實驗現(xiàn)象的同時，思考為什么出現(xiàn)這樣的景象？進一步激發(fā)學生探究的興趣和欲望。再比如說當學到乙醇的時候還可以再做“燒不壞的手帕”。學生的注意力分有意識注意和無意識注意，通過有趣的實驗能把二者有機的結(jié)合起來，起到事半功倍的效果。使他們知道知識的重要性和將來面臨的挑戰(zhàn)，增強學好化學的信心。

總之，在化學教學的過程中要培養(yǎng)學生的學習興趣，必須懂得學生的內(nèi)心需要，要使學生明確學習化學這門課程的目的。教師應該通過不斷地改進和更新陳舊的教學方法，讓學生在活潑愉快的教學氛圍中享受到學習這門的樂趣，掌握掌握學習化學的方法，從內(nèi)心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動為“主動性參與”的教學活動，只有這樣才能真正提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生負擔，使他們的學習興趣不斷高漲，從而取得更好的成績。

嘗試錯誤篇七

從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。

如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學是當前外語教學戰(zhàn)線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。據(jù)《文匯報》載（1993，11，19）：上海市教育科學研究所對全市十個區(qū)1480名初中預備半和三個縣的`1622名六年級學生進行調(diào)查測試和統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)學習困難學生中有57.8%是屬于動力型困難的學生，其具體表現(xiàn)在學習動機、興趣、情感、意志和行為習慣等方面存在較為嚴重的缺陷。

嘗試錯誤篇八

每個人都會出錯，有的錯誤是不可原諒的，有的錯誤是無關(guān)痛癢的，還有一些善意的錯誤是美麗動人的。然而，我犯了一個令我痛心疾首的錯誤，它成了我心上的刺，時刻刺痛著我，永遠也無法拔去。

從前我有位好友，他酷愛讀書，我也被他讀書的熱情所感染。有一次我買了特別多本書，興奮地跑去和他分享，在這幾本書里，有一本是他所渴求的，我便借給了他。但實際上，借給他的那本書正是我最喜歡的一本，那是我省下好幾個星期零花錢換來的限量典藏版，所以，當他借走那本書時我是多么依依不舍，只盼著他早點還給我。

盼望著，盼望著，他終于讀完了，來還我了?？僧斘铱吹綍囊凰查g腦子一下子全懵了，因為那本書竟被他弄壞了！原本質(zhì)比雪白裝幀精美的軟封面，已經(jīng)變得“五彩斑斕”，左一道彩筆，右一片污泥，原本緊湊的書頁也有幾頁散落了，從“大部隊”中脫離出來。

我頓時怒發(fā)沖冠，氣得眼睛都發(fā)紅了，整個臉在悄無聲息地抽動著，頭上仿佛也冒出火來。而我那位好友，只是一副垂頭喪氣的樣子，把書放在旁邊，支支吾吾地不知說什么好。他好像十分抱歉，連聲說著“對不起”，可我氣得一句話都聽不進去，惡狠狠地瞪著他那張委屈的臉。兇狠地朝他喊道：“我好心好意借給你，而你卻這樣對待我的書！你知道這本書有多珍貴嗎？以后不要做朋友了！”說完，我轉(zhuǎn)身就走，從此再也沒理過他。友誼的小船，說翻就翻。

對朋友發(fā)泄完怒氣之后，我很快也冷靜了下來。我有點后悔了……為了一本書，就和一個相交多年的好友翻臉，總感覺不是滋味。可誰讓他這樣對待我心愛的書呢？那可是我好不容易攢錢排隊買到的??！心里一番斗爭之后，我還是決定不去找他和好。

后來，我聽別人說，當初那本書是被他的妹妹弄壞的，他發(fā)現(xiàn)以后，也很想再買一本新書還給我，但可惜買不到。唉，我這下可真是冤枉人了，他是無辜的呀，當時卻硬是被我狠狠痛罵了一頓。等到我去找他道歉時，才發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)搬家了。從此，我再也沒有機會聽朋友解釋，再也無法得到朋友的原諒，悔恨之情在心里越積越深，每當看到那本書，我都覺得良心刺痛。

對不起，是我出了錯，是我的武斷沖動傷害了我們的友誼，是我的悶頭生氣沒留給你解釋的機會。唉，如今就算有一千本一萬本書也換不來我們的友誼了，是我出錯了。