沒有總結，我們就無法真正認識自己，無法不斷進步。如何寫一篇思維敏捷的總結呢？下面是一些經典的總結范文，值得我們仔細研讀和學習。

數學概念課教學反思篇一

對一名數學教師而言，教學反思首先是對數學概念的反思。

對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界去了解世界。而對于數學教師來說，他還要從“教”的角度去看數學去挖掘數學，他不僅要能“做”、“會理解”，還應當能夠教會別人去“做”、去“理解”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系、辨證等方面去展開。

以函數為例：

從邏輯的角度看，函數概念主要包含定義域、值域、對應法則三要素，以及函數的單調性、奇偶性、周期性、對稱性等性質和一些具體的特殊函數，如：指數函數、對數函數等這些內容是函數教學的基礎，但不是函數的全部。

從關系的角度來看，不僅函數的主要內容之間存在著種種實質性的聯系，函數與其他中學數學內容也有著密切的聯系：

方程的根可以作為函數的圖象與軸交點的橫坐標；

不等式的解就是函數的圖象在x軸上所對應的橫坐標的集合；

數列也就是定義在自然數集合上的函數；

……。

同樣,幾何內容也與函數有著密切的聯系。

……。

教師在教學生時，不能把他們看作“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學”，這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。

要想多“制造”一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們把解決問題的思維過程暴露出來。

數學概念課教學反思篇二

一、教材分析：

《圓的對稱性》是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第四單元第59頁的內容。它是在學生已經認識了長方形、正方形、等腰三角形、等腰梯形等平面圖形和初步認識軸對稱圖形和對稱軸基礎上進行學習的。這是學生研究曲線圖形的開始，是學生認識發(fā)展的又一次飛躍。教材注重從學生已有的生活經驗和知識背景出發(fā)，結合具體情境和操作活動激活已經存在于學生頭腦中的經驗，促使學生逐步歸納內化，上升到數學層面來認識圓也是軸對稱圖形，體會到圓是軸對稱圖形且有無數條對稱軸。考慮到小學生的認知水平，教材并沒有給出圓的對稱特征的描述，但教材通過觀察與思考、畫一畫等活動幫助學生逐步對此加以體會，為學生到中學學習圓的知識提供了感性認識和直觀經驗。通過對圓的有關知識的學習，不僅能夠加深學習對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，也為以后學習圓柱、圓錐等知識和繪制扇形統(tǒng)計圖打好基礎。

二、教學內容：教材59頁例3。

三、設計思想：

現代課堂教學是以現代先進的教育思想和教學理論為指導的，以面向全體學生，全面提高學生作為現代人應具備的基本素質為根本目的，以充分體現學生主體地位，實現教學過程最優(yōu)化為基本特征的實踐活動。“圓的對稱性”的設計我力求體現：

1、數學于生活，中出示的幾種生活中的圖形都是軸對稱圖形圖形，很自然的就為學生創(chuàng)設了問題情境。

2、強化操作，在操作中探究，畫一畫、剪一剪、折一折，讓學生在操作中感知圓對稱性特征。

3、運用，用新穎的教學手段加深學生的印象，激發(fā)學生的求知欲，發(fā)揮圖象的效果，讓學生建立深刻的印象。

4、將知識還原于生活，運用于生活，不斷激發(fā)學生的思維，促進學生思維活動的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，又讓學生感受到數學起源于生活，又能應用于生活。

四、學法指導：

動手操作，結合觀察、分析、推理和驗證。

五、教學目標：

知識目標：認識圓也是軸對稱圖形。

能力目標：通過畫一畫，折一折，在實際操作中來體會圓的對稱軸有無數條這一特性。

情感目標：重視聯系生活實際，為學生搭建欣賞數學對稱美的平臺。

六、教學重點：

能準確找出學過的平面圖形的對稱軸，能根據對稱軸畫出與給定圖形對稱的圖形。

七、教學難點：

畫出由多個圓組成的對稱軸。

八、媒體資源：

教師：多媒體。

學生：紙、剪刀、圓規(guī)、紅色剪紙。

九、教學過程：

（一）、復習引入。

師：我們以前學過軸稱圖形，同學們還記得什么叫軸對稱圖形嗎？生：自由回答，教師出示“軸對稱圖形”。

師：在日常生活中，你見過哪些軸對稱圖形呢？（指名回答）。

教師出示“生活中的對稱圖形”。（滾動鼠標演示）。

現在我們一起來剪一剪，好不好，看看這是不是軸對稱圖形。教師出示剪好的圖形。

上節(jié)課我們學習了圓，那么圓是不是軸對稱圖形呢？

（二）、合作探究，初步體驗。

1.畫圓。

現在我們就一起畫一個圓，折一折，試驗一下好不好？

談話：請大家先在小組里商量，然后用圓規(guī)畫圓，再折一折。

先小組討論，然后全班交流試驗后的結果論。

小結：沿著圓的任意一條直徑都可以將圓折成兩個完全重合的半圓。

小結：圓是也是軸對稱圖形。

2.教學圓的對稱軸。

先讓學生在紙上自己畫一個正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形，然后用紅色的筆畫出這種圖形的對稱軸。

（有的同學可能只畫出了一條，教師可提醒同學們：這幾個圖形都有幾條對稱軸，能不能都畫出來？）。

生：出示自己畫的對稱軸，讓全班同學評判一下，哪些是對的，哪些是錯的。并請同學說一說對稱軸是根據什么畫出來的。

學生自己動手，體驗畫圓的對稱軸。

教師巡視，并觀察同學們是如何畫的，是否規(guī)范。

教師可給與適當引導。

學生匯報交流，教師演示。

（三）、鞏固深化。

1.根據對稱軸畫出給定圖形的軸對稱圖形。

2.在下列各圖形中，你能分別畫出幾條對稱軸？

讓學生自己畫。對于有困難的學生可以先自己畫出圖形，先折一折再在書上畫。

3.讓學生說一說生活中的對稱圖形。

4.小小設計師：請你畫出一個實際生活中你喜歡的軸對稱圖形。

（四）、總結延伸。

談話：能說說今天你有什么收獲嗎？同學們的收獲可真大呀，其實對稱給我們的生活創(chuàng)造了許許多多的美，只要我們用心去發(fā)現、用心去研究，你會覺得生活中的美無處不在，老師更希望你們能用學到的知識去創(chuàng)造更多的美。

十、教學評價：

利用學生自己操作，使學生在進一步熟悉使用圓規(guī)畫圓的基礎上，更能親身感受圓的軸對稱性。教學中，教師抓住軸對稱圖形的特點，精心設計師生共同欣賞生活中的軸對稱圖形，尋找生活中的軸對稱圖形，設計你喜歡的軸對稱圖形等活動，引導學生在輕松愉悅的氛圍中學習數學，培養(yǎng)學生學習數學的情感。數學于生活，服務于生活。通過讓學生舉例生活中的軸對稱圖形，讓學生感受，體驗數學與生活的密切聯系，數學在我們的生活中無處不在，學數學能夠解決我們身邊的實際問題。練習設計由潛入深，有梯度。從實物圖形到抽象的數學圖形，再讓學生充當小小設計師，學生的認識得到了升華，在練習中，也進一步培養(yǎng)了學生的空間想象和推理能力。

數學概念課教學反思篇三

新課程標準中明確指出：“教師的職責在于向學生提供從事數學活動的機會，在活動中激發(fā)學生的學習潛能，引導學生積極自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新?！痹诮虒W活動的組織中始終注意：

(1)以問題為活動的核心。在組織活動前，結合學習內容和學生實際，創(chuàng)設問題情境。

(2)探究是一個活動過程也是學生的思維過程，引導學生多角度思考問題，理解公式的結構特征，達到運用自如的效果。

(3)促進學生發(fā)展是活動的目的。讓學生在參與平方差公式的探究推導、歸納證明、驗證應用的過程中促進學生代數推理能力、表達能力、數學思想方法等得方面的進一步發(fā)展。

通過這節(jié)課我認為今后的教學還需要備好教材，設計好自己的教案，注重學生的主體地位，滲透數學思想方法，把握好知識的發(fā)生過程，不是機械的記憶、簡單的疊加，而要做到在理解基礎上記憶，符合認知規(guī)律的重新構建，設計時注意要有階梯，且要適度，提高自己的點撥技巧，為上好每一節(jié)課而不懈努力。

數學概念課教學反思篇四

1.向東走10米記作-10米，那么向西走5米，記作____________.

2.某城市白天的最高氣溫為零上6℃，到了晚上8時，氣溫下降了8℃，該城市當晚8時的`氣溫為_________.

3.如果某股票第一天跌了3.01%，應表示為________，第二天漲了4.21%，應表示為_____________.

4.一種零件標明的要求是(單位：mm)，表示這種零件的標準尺寸為直徑10mm，該零件最大直徑不超過____________mm，最小不小于____________mm，為合格產品.

5.若書店在學校的東面500米記作+500米，那么超市的位置記作-600米，則表示____________.

6.在東西走向的公路上，乙在甲的東邊3千米處，丙距乙5千米，則丙在甲的__________.

7.一潛水艇所在的高度為-100米，如果它再下潛20米，則高度是___________，如果在原來的位置上再上升20米，則高度是____________.

8.收入-200元的實際意義是_____________________.

數學概念課教學反思篇五

本節(jié)課最成功的地方是課題的引入，通過用今年的熱門話題世博國家館作為新課的引入點，很好地激發(fā)了學生的.學習興趣，學生熱情高，回答問題踴躍。其次課前準備充分，課件、簡易教具利用得當，學生預習及學具的準備做得到位，學生配合默契為本節(jié)的順利進行提供了保障。本節(jié)課不足的地方是時間安排上不夠好，定理的探究上用時偏多，最后超時兩分鐘。需要在今后的課堂設計中注意，另外對數學模型已提出，但對這種模型的強調還需加強，還要在第2節(jié)課中對弦、直徑和弦所對的弧的特殊位置關系通過練習，進一步完善。

數學概念課教學反思篇六

a.收入了50元;b.支出了50元;c.沒有收入也沒有支出;d.收入了100元。

2.下列說法正確的`是()。

a.一個數前面加上“-”號，這個數就是負數;b.零既不是正數也不是負數。

c.零既是正數也是負數;d.若a是正數，則-a不一定就是負數。

3.既是分數，又是正數的是()。

a.+5b.-5c.0d.8。

4.下列說法不正確的是()。

a.有最小的正整數，沒有最小的負整數;b.一個整數不是奇數，就是偶數。

c.如果a是有理數，2a就是偶數;d.正整數、負整數和零統(tǒng)稱整數。

5.下列說法正確的是()。

a.有理數是指整數、分數、正有理數、零、負有理數這五類數。

b.有理數不是正數就是負數。

c.有理數不是整數就是分數;d.以上說法都正確。

數學概念課教學反思篇七

當一條線段繞著它的一個端點在平面內旋轉一周時，它的另一個端點的軌跡叫做圓。接下來大家一起來看一看初三上學期數學圓的軸對稱性教學計劃指導思想。

一、教學背景分析。

教學內容分析：本節(jié)圓的對稱性(第二課時)主要內容是圓心角、弧、弦之間的關系，它由圓的旋轉不變性引出，是圓的`軸對稱性學習之后圓的又一重要性質，圓心角、弧、弦之間的相等關系在以后的證明和計算中有著重要的作用。

學生情況分析：學生在第二學段已經學習過中心對稱與中心對稱圖形，對于直線型的圖形如平行四邊形、矩形、菱形等中心對稱圖形有一定的了解，了解中心對稱的概念以及相關的性質。前一節(jié)已經學習過弦、弧等圓的有關概念和垂徑定理的內容，利用垂徑定理及推論解決了與直徑、弦、弧等有關的問題，對于圓是中心對稱圖形和圓具有旋轉不變性容易理解。但對弦、弧以及要學到的圓心角、弦心距等之間的關系，并且怎樣利用這些關系解決一些有關的證明和計算等方面，學生缺乏親身體驗和總結。

教學方式及教學準備：

教學方式：任務驅動問題教學小組合作探究。

教學準備：學生課前準備圓形紙片(兩個等圓);教師制作幾何畫板課件。

二、教學目標。

知識目標：理解圓的旋轉不變性，掌握圓心角、弧、弦之間的關系定理及其推論，會用這三者之間的關系進行簡單的證明。

能力目標：通過本節(jié)課的學習培養(yǎng)學生觀察、實驗、探究、歸納和概括能力。

情感態(tài)度與價值觀：結合本課教學內容向學生滲透事物之間可相互轉化的辯證唯物主義教育;滲透圓的內在美。并使得學生在小組合作中嘗試交流，在“做數學”中體會數學的嚴謹性。

三、教學重點、難點。

重點：圓心角、弧、弦之間的關系定理及其推論。

難點：對定理中“在同圓或等圓中”前提條件的理解，以及從感性到理性的認識，發(fā)現歸納能力的培養(yǎng)。

數學概念課教學反思篇八

復數的概念是復數這一章內容的基礎，高中階段復數的有關概念都是圍繞著復數的代數表達式展開。因此理解虛數單位、實部虛部對后續(xù)的學習至關重要。而復數這個概念對學生而言是一個新的概念，如果開門見山的直接介紹“為了解復數開方，而擴充數系“，從而引入復數會顯得枯燥無味，更沒法體現數作為數學的一個基本概念的發(fā)展歷程。新課程標準中要求讓學生體驗數的發(fā)展歷程，體會人類社會發(fā)展需要與數學內部矛盾是推動數學發(fā)展的動力。

可以說，數的發(fā)展歷程作為數學文化中的一部分內容，我覺得很有必要讓學生體驗，因此，我將數的`發(fā)展歷程作為本節(jié)課的第一個教學任務，讓學生從最初的自然數發(fā)展到復數，直到今天的四元數，多元數，然后展望社會在發(fā)展，需要在提高，數學也需要不斷的完善、發(fā)展、永不止境。

在體驗數的發(fā)展歷程后，本節(jié)課從“認識虛數單位、復數的代數形式、復數的分類以及復數的相等”幾部分展開，每一部分學習后，都有相應的練習及時地幫助學生理解概念、鞏固新知。

整節(jié)課上完，自我感覺思路清晰，整體而言較順暢，但其中還是存在很多問題：

1、上課前期，過于緊張，將4x=5中x=5÷4解寫成了x=4÷5.

2、在許多細節(jié)的處理上仍有問題，仍需更近一步完善。例如：“帶i的是虛數，不帶i的是實數”這種口頭上的表示不夠嚴謹。還有，對，這個過程需要解釋復數上的規(guī)定：。

4、時間安排上還不夠好。整節(jié)課的節(jié)奏過快。

數學概念課教學反思篇九

成功之處：

我用一句話來說明本節(jié)課中我的成功之處，那就是：“仰望星空，腳踏實地”。達爾文說過：“最有價值的知識，是關于方法的知識”，本節(jié)課我圍繞“方法比知識更重要”這一教學價值觀，緊扣“方法”二字進行突破;使學生從知識技能到思想方法上都得到培養(yǎng);讓學生在帶著問題自讀教材中學會閱讀;在小組活動中學會知識的探索和歸納;在一題多解中訓練發(fā)散思維，從而使能力目標得以達成，也使本節(jié)課的教學難點得以突破。

為了真正讓學習知識落到實處，我又在每得出一個知識點后及時給出專項練習題強化訓練;再分別以a、b、c三個水平層次進行分層練習，使不同層次的學生都有所收獲，使知識目標順利達成，也使學生真正掌握了本節(jié)課的教學重點。

不足之處：

成后兩個性質的轉化可能效果會更好，教學難點更容易突破。

第二個地方是小組合作環(huán)節(jié)，讓學生通過分組活動折紙?zhí)剿鞯妊切蔚男再|時，主要還是優(yōu)等生控制著整個局面，成績較差的學生就只是看和做助手的份。如果我改成每個小組都定成績較差的那個學生為發(fā)言人，使他們有表現的機會，然后成績較好的一名學生為補充發(fā)言人，及時補充和完善小組得到的結論，可能更能調動全體學生學習的積極性。

教學是一門遺憾的藝術，因此教師只有不斷地在反思中消除遺憾，才能不斷地改進、完善教學，不斷地提高教學水平。

仰望星空，它是那樣的遼闊而深邃：教學教育的真理，讓我苦苦地思考，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

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數學概念課教學反思篇十

函數，作為高中數學的一個重要組成部分，是學生學習的重點和難點。在經過集體備課，小組討論，心中還是沒有想好教學過程。在聽過盧老師的課后，心中有了一點點兒底氣。從而，我設計了這樣的教學計劃。首先，師生共同閱讀教材上的三個實例。

這三個例子剛好對應了他們初中所學函數的三種表示方法（解析式法、圖像法、表格），學生熟悉更容易接受，再把每個例子中的自變量和因變量的取值分別組成兩個數集a和b，共同探討總結出三個例子的共同點，從而引出函數的概念。強調構成函數的四個條件，重點是對這個符號的理解，說明它只是一個數。其次，根據函數的概念，給出六個小例子，讓學生根據函數的概念判斷所給例子是否能構成函數。

有四個分別是違反函數概念中的四個條件，讓學生知道函數的條件缺一不可。另外兩個例子說明函數可以一對一，可以多對一，但絕不允許多對一。講完之后，發(fā)現學生的問題出現在兩個集合的先后順序，這就說明必須結合實際例子強調知識點。最后，給出函數定義域和值域的概念，并明確定義域和值域都是集合。之后讓學生說出常見的三種函數：一次函數，一元二次函數，以及反比例函數的定義域以及值域。（在此之前，已經讓學生在練習本上劃過幾個具體的一次函數，一元二次函數以及反比例函數的圖像。）。

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數學概念課教學反思篇十一

函數，作為高中數學的一個重要組成部分，是學生學習的重點和難點。在經過集體備課，小組討論，心中還是沒有想好教學過程。在聽過盧老師的課后，心中有了一點點兒底氣。從而，我設計了這樣的教學計劃。首先，師生共同閱讀教材上的三個實例。

這三個例子剛好對應了他們初中所學函數的三種表示方法（解析式法、圖像法、表格），學生熟悉更容易接受，再把每個例子中的自變量和因變量的取值分別組成兩個數集a和b，共同探討總結出三個例子的共同點，從而引出函數的概念。強調構成函數的四個條件，重點是對這個符號的理解，說明它只是一個數。其次，根據函數的'概念，給出六個小例子，讓學生根據函數的概念判斷所給例子是否能構成函數。

有四個分別是違反函數概念中的四個條件，讓學生知道函數的條件缺一不可。另外兩個例子說明函數可以一對一，可以多對一，但絕不允許多對一。講完之后，發(fā)現學生的問題出現在兩個集合的先后順序，這就說明必須結合實際例子強調知識點。最后，給出函數定義域和值域的概念，并明確定義域和值域都是集合。之后讓學生說出常見的三種函數：一次函數，一元二次函數，以及反比例函數的定義域以及值域。（在此之前，已經讓學生在練習本上劃過幾個具體的一次函數，一元二次函數以及反比例函數的圖像。）。

范文作為一位剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編幫大家......