祖父的園子心得體會(huì)及收獲 祖父的園子的心得體會(huì)(4篇)

從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于祖父的園子心得體會(huì)及收獲一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

：多媒體課件

一、深情導(dǎo)入。

蕭紅的《呼蘭河傳》，是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考，傳達(dá)給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。

二、賞讀園中景物自由。

1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。（第2節(jié)、第13節(jié)）

2、引讀第二節(jié)，說說這是一個(gè)什么樣的園子。

（色彩艷麗

很大

昆蟲的天地

充滿生機(jī)

相機(jī)補(bǔ)充原文：園子時(shí)明晃晃的，紅的綠的，什么都有。）

3、自由讀第13節(jié)。

這是一個(gè)什么樣的園子？

（1）鮮活的園子。從哪看出來？指導(dǎo)讀

（2）自由的園子？這節(jié)中還有哪些詞語看出自由？（隨意、沒有人管）

課文寫了哪些植物的自由？指讀。假如你是倭瓜、黃瓜、玉米，你如何表述自由？

（3）想像說茄子、比瓜、晴蜓如何自由的。

三、感悟童年的自由。

1、默讀其它內(nèi)容，說說作者在園子里生活如何？

2、交流

（1）快樂。指導(dǎo)朗讀。（澆水）

（2）自由。找句子說感受。教師相機(jī)概括：想吃就吃，就玩就玩，想鬧就鬧，想睡就睡、想不聽就不聽。

（3）結(jié)合睡這一部分，想像如果你的家人見你這樣睡如何說如何做。

（4）感受淘氣、任性。

四、感悟祖父的形像。

1、自由讀，說說祖父給你的形像？

2、交流：慈愛、放任、寬容3、重點(diǎn)出示：從哪個(gè)字看出祖父的愛？祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”

我說：“谷子?！?/p>

祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”

我說：“是的?！?/p>

我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看?！?/p>

我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”

祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

3、想像一下，祖父還會(huì)在什么時(shí)候笑？

4、出示原文：祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。

5、出示：小蕭紅一生悲苦，８歲喪母，父親因她是女孩歧視她，繼母更不喜歡她，她是在可憐的陰影中長大的。父親對(duì)蕭紅很冷酷。偶然打碎了一只杯子，他就罵到使人發(fā)抖的程度。蕭紅在一篇文章中這樣回憶：“父親打了我的時(shí)候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，從黃昏到深夜……祖父時(shí)時(shí)把多紋的手放在我肩上，……對(duì)我說“快長大吧，長大就好了”小蕭紅只有從祖父那里享受到了快樂的童年，享受到了什么是愛。這個(gè)普通的園子還普通嗎？

6、出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。

文章開頭這句話表達(dá)什么情感？

7、出示：呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了……他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻……

五、品味語言。

1、出示13節(jié)，說說運(yùn)用了哪些寫法。

2、老師讀這一段時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，文中一連用了十個(gè)“就”，讀起來是不是覺得啰嗦？（蕭紅的文字很樸素，但讀起來覺得很靈動(dòng)，很清新，字里行間撲騰著兩個(gè)字——自由。）

3、出示：一抬頭看見一個(gè)黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完，又看見一個(gè)大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。用了幾個(gè)“又”，有什么好處？

4、出示下列句子，感受樸實(shí)、反復(fù)的特點(diǎn)。

祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；

祖父栽花，我就栽花；

祖父拔草，我就……

祖父下種，我就……

祖父鏟地，我就……

祖父澆水，我就……

六、總結(jié)。

童年的一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它，珍藏它，寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠?！边@是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀的好書，希望同學(xué)們課下找來讀一讀。

板書設(shè)計(jì)

我

任性、快樂、任性、自由（想吃就吃，就玩就玩，想鬧就鬧，想睡就睡……）（愛）和祖

慈愛、寬容、放任父的園

充滿生機(jī)、

自由、隨意、沒有人管理

（要怎樣就怎樣）子

關(guān)于祖父的園子心得體會(huì)及收獲二

課文《我和祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代優(yōu)秀發(fā)作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。主要寫了“我”幼時(shí)和祖父在園子里自由生活的情景，具體而又生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的好奇、自由和快樂。字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，容易引起學(xué)生的共鳴。文中的語言非常有特色，平和、樸實(shí)、充滿童趣，運(yùn)用擬人、排比等修辭手法，使語言整齊而優(yōu)美。

本文的語言描寫十分有特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活?，F(xiàn)在的語文教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)定教。薛法根老師曾說道語文教學(xué)的三個(gè)轉(zhuǎn)變：1、把講課文變?yōu)閷W(xué)語言。2、把讀課文變?yōu)閷W(xué)閱讀。3、把悟課文變?yōu)閷W(xué)表達(dá)。我在教授本課時(shí)，運(yùn)用多種形式來進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生能充分理解課文，感悟課文中的情感，把教教材變?yōu)橛媒滩膶W(xué)語言，教語言。特別是對(duì)于重點(diǎn)詞語及難以讀準(zhǔn)的地方及時(shí)指導(dǎo)。通過語言的魅力來吸引學(xué)生，讓學(xué)生愛閱讀，愛語文，提升自身的語文學(xué)習(xí)能力和動(dòng)力。

語文教學(xué)活動(dòng)的根本在于時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，跟隨學(xué)生，以生為本。在課堂中老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是一條主線，但不應(yīng)該是一張大網(wǎng)。我覺得，教師的思路應(yīng)該像一條猴皮筋，可以根據(jù)學(xué)生情況被扯來扯去，但始終能夠回歸原位，但我在上本課時(shí)思路就像一條棍子，雖然沒有被扯遠(yuǎn)，但更關(guān)鍵的卻沒有吧學(xué)生思維充分打開，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，這一點(diǎn)是應(yīng)該注意的。說到這里，不得不說教學(xué)機(jī)智。教師的教學(xué)機(jī)智在課堂中有著不可或缺的作用，或者是承上啟下，或者是查缺補(bǔ)漏，或者是畫龍點(diǎn)睛，但不論那一種，最根本的就是要為學(xué)生服務(wù)，而不能成為教師嘩眾取寵的工作。教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)其實(shí)更多是經(jīng)驗(yàn)和反思的積累，思考的多了，教學(xué)機(jī)智也就自然而然浮出水面了。

另外，教師的評(píng)價(jià)語言也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。以前的單純的鼓勵(lì)性語言已經(jīng)不太能適應(yīng)現(xiàn)在的語文課堂，評(píng)價(jià)語言應(yīng)該是能夠促動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升思考深度，以評(píng)價(jià)語來推動(dòng)課堂往更深的層次里進(jìn)行。

語文課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和培養(yǎng)也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是讀書姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)等，都要隨時(shí)性地進(jìn)行糾正和指導(dǎo)讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好習(xí)慣。另外對(duì)于字、詞、句、段、篇的學(xué)習(xí)方法的滲透還需要更加藝術(shù)化，學(xué)生感悟更深，效果更明顯。鄒局長說：語文教學(xué)應(yīng)該是扎實(shí)、細(xì)膩、簡約、空靈，這就要求在課堂中教師應(yīng)該從根本出發(fā)，藝術(shù)性地進(jìn)行指導(dǎo)，把握語文教學(xué)的本質(zhì)特征，從原來的大環(huán)境中走出來對(duì)自己、對(duì)學(xué)生能夠有一個(gè)特殊的評(píng)判。

語文教學(xué)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)性的工作，抓住學(xué)段目標(biāo)，言意兼得，只有這樣才能讓語文課堂更有語文味。

我和祖父的園子教學(xué)反思3

早在大學(xué)時(shí)期，我對(duì)作家蕭紅就有一種說不出的喜愛。人教版第十冊(cè)《我和祖父的園子》一課正選自蕭紅的成名作《呼蘭和傳》，為了上好課，我全身心投入到文本中，去感悟語言，思考文字中包含的作者的感情線索，琢磨應(yīng)該用怎樣的方法引導(dǎo)學(xué)生跟我一起感悟語言的魅力。

拿著教材，腦子里思路比較亂。正所謂是名家名篇。在網(wǎng)上收集資料時(shí)，發(fā)現(xiàn)著名特級(jí)教師薛法根剛上過這一課，上得非常精彩?？墒钱?dāng)我讀完課文后，被蕭紅的文字深深感動(dòng)，所以就硬著頭皮上這一課了。我深知應(yīng)該向大師學(xué)習(xí)，但是上課的教師、學(xué)生不同，教師對(duì)文本的解讀也不同，不能夠隨意“克隆”大師的教學(xué)設(shè)計(jì)，必須自己深入鉆研教材，設(shè)計(jì)符合自己特點(diǎn)，符合學(xué)情的教學(xué)方案。

在教材研讀中，感受到了作者童年生活的美好。接著讀，逐字逐句細(xì)細(xì)地讀，讀著讀著，漸漸地主題清晰起來：作者寫了童年生活的美好，這份美好就在于：在祖父的園子里，生活是自由自在的。文章的思路也漸漸清晰起來，作者首先描寫了祖父的園子是個(gè)五彩繽紛的昆蟲的世界；接著寫自己在祖父身邊做的很多有趣的事：種白菜，除草，灑水，到處瘋玩；結(jié)尾處借景抒情，升華自己的感受：祖父的園子是個(gè)自由的園子。于是，教學(xué)的重點(diǎn)和大體思路也隨之順利出來了：以“自由”為突破口，以文本為抓手，通過“在祖父的園子里在祖父的園子里，一切都是自由的，（）愿意（）就（），愿意（）就（），愿意（）就（）……”這個(gè)句式進(jìn)行多層面的練習(xí)，達(dá)到理解、品味、積累、運(yùn)用語言的目的，使課堂洋溢出濃濃的

但是，光有粗線條的思路是不行的，怎樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟文本的語言，提升學(xué)生理解的層次，也是設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)的重點(diǎn)。那就接著再讀課文，讀著讀著，好多地方會(huì)突然之間頓悟，靈感頓生。教自己的頓悟過程，恰恰就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。像園子的自由一部分內(nèi)容，在多遍的朗讀中，找到了中心句，體會(huì)園子中萬物的自由。

復(fù)多遍的閱讀、朗讀文字的過程中，我還不斷調(diào)整教學(xué)預(yù)案，課堂上的設(shè)計(jì)一定要貼近學(xué)生，如果我們僅僅考慮自己的角度，考慮自己一廂情愿想要達(dá)到的理解高度，不管學(xué)生的實(shí)際水平的話，很可能會(huì)搬起石頭砸自己的腳，學(xué)生會(huì)不賣你的賬，課會(huì)上得很累的。因此設(shè)計(jì)中還要多問幾次：這里學(xué)生能跟得上嗎？我希望學(xué)生的回答達(dá)到怎樣的程度？如果不行，我該怎么引導(dǎo)？

課堂上基本完成了教學(xué)預(yù)設(shè)，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施比較流暢。我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文本，內(nèi)化文本上，學(xué)生在與語言文字的親密接觸中，能基本感受文字描繪的意境，體會(huì)作者的內(nèi)心情感。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩意的語言的品味朗讀，通過對(duì)文字留白處的想象描繪，引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用語言。

在我的課堂教學(xué)中，有對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練的意識(shí)，但是因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠，所以還有過多的顧慮，還欠缺嫻熟的引導(dǎo)技巧。學(xué)生個(gè)別朗讀比較有感情，齊讀部分效果還不夠理想；課上設(shè)計(jì)的幾次說話訓(xùn)練，學(xué)生有內(nèi)容說，但面不夠廣，說得還不夠生動(dòng)。當(dāng)學(xué)生朗讀不夠到位，沒有感情時(shí)，當(dāng)學(xué)生說話語言貧乏，語調(diào)平淡時(shí)，我因?yàn)橼s進(jìn)度而沒有充分引導(dǎo)，給學(xué)生練習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生的情緒沒有被充分調(diào)動(dòng)起來，課堂有沉悶的感覺。在今后的教學(xué)中，我會(huì)盡量擯棄這些功利的想法，實(shí)實(shí)在在為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而教學(xué)，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂上作重要的因素來考慮。

文字是美麗的，充滿魅力的，課堂上，讓我們語文老師帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉，享受學(xué)習(xí)語文的幸福，領(lǐng)略語文的詩情畫意。

關(guān)于祖父的園子心得體會(huì)及收獲三

1. 知識(shí)與能力：.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。

2．情感態(tài)度價(jià)值觀：感受童年生活的情趣。

3．過程與方法：熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景。

略讀課文，粗知大意，抓住只要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。

抓住只要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。

引導(dǎo)、激勵(lì)、點(diǎn)撥相結(jié)合；自讀自悟體驗(yàn)。

按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，搜集有關(guān)資料。

童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子里的心情。

1.用自己喜歡的方式再讀文。

2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。

3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會(huì)？

1.文章開頭的描寫：“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

（1）從這幾句話中，你體會(huì)到什么？（預(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；“我”對(duì)它們非常喜愛；作者描寫這么細(xì)致，說明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后，追問從哪些句中體會(huì)到的。）

（2）有感情地讀這幾句話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體會(huì)讀出來。

2.你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說說為什么？

（1）預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有：①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。理由是多元的，可以是：“我”愛祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。②其實(shí)哪里是鏟；……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。

理由可以是：“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事；等等。③一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“見異思遷”，是“我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。

④祖父澆菜，我也過來澆，……大喊著：“下雨啰！下雨啰！”

理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對(duì)我十分寬容、喜愛和呵護(hù)；“我”在園子里十分自由快樂；等等。

（2）作者為什么能寫得這樣有趣？

在學(xué)生充分發(fā)表見解的過程中相機(jī)歸納：作者把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說的，如實(shí)地寫下來；哪些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實(shí)感。作者寫得很具體，用了一系列的動(dòng)作、語言，描寫的具體生動(dòng)，使我們好像就看到“我”一樣。等等。

3.文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么?！粼敢忾L上天去，也沒有人管?！?/p>

（1）你從中體會(huì)到什么？

預(yù)設(shè)的答案可能有：寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情；“我”內(nèi)心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。

（2）有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。

1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。

2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。

3.課后小結(jié)。

關(guān)于祖父的園子心得體會(huì)及收獲四

在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語言特色中細(xì)細(xì)咀嚼，體驗(yàn)作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖。

崇簡、務(wù)本、求實(shí)。

一、課前談話

同學(xué)們，你們會(huì)走路嗎？咱們就坐在座位上走走看（學(xué)生在座位上輕輕地試著走），走路有趣嗎？同學(xué)們，你相信嗎，其實(shí)你們每天在走路的時(shí)候，就不知不覺間走出了一首首快樂的詩，不信？（出示加拿大詩人的兒童詩），有意思吧？生活里一個(gè)平常得不能再平常的動(dòng)作，在一個(gè)兒童的眼里竟變得這么有趣，竟成了一首有趣的詩，難怪有人說：兒童就是天生的詩人。其實(shí)，生活本身就是一首詩，只要你永存這份童心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這首詩里到處都是快樂，今天我們要閱讀的這篇課文里，就處處洋溢著這樣的快樂，就等著你們這群天生的詩人去發(fā)現(xiàn)呢！

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，品“趣”。

1、生齊讀課題。上節(jié)課，我們初步閱讀了第一段，能說說這個(gè)園子給你留下了哪些印象嗎？（色彩斑斕、美麗、充滿生機(jī)、鳥棲蟲居、童話般的……）

2、那在這樣一個(gè)童話般的園子里，我跟著祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆菜……），是呀，作者寫了這么多的事情，有趣嗎？那你覺得哪個(gè)自然段寫得最有趣呢？（出示自讀要求）

三、進(jìn)入文本，品味“有趣”。

1、學(xué)生按要求自讀。思考：哪一自然段寫得最有趣？（時(shí)間4分鐘）

2、匯報(bào)交流，相機(jī)進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)。（看到你們好多同學(xué)邊讀，臉上邊露出會(huì)心的微笑，相信你們一定讀出了自己的樂趣，來，把你的感受跟大家分享）

l預(yù)設(shè)小節(jié)3：

1、學(xué)生匯報(bào)過程中，指導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)動(dòng)作的詞來讀，來體悟樂趣。（相機(jī)板書：快樂）

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“東一腳西一腳”、“踢”等詞體會(huì)并讀出我的淘氣和快樂；

小結(jié)：是呀，踢出的是泥土和種子，可飛出的卻是快樂！

l預(yù)設(shè)小節(jié)4：

1、學(xué)生匯報(bào)過程中，指導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象的方法讀書。

2、你們也像他一樣邊讀邊想象這段話，讀完交流想象到的樂趣。

3、樂趣一：拿著祖父給我的鋤頭；二：動(dòng)作；三：我鏟過的地的樣子。

l預(yù)設(shè)小節(jié)12：

1、學(xué)生匯報(bào)過程中，指導(dǎo)學(xué)生采用邊讀邊去體驗(yàn)作者心情的讀書方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀出我的快樂，尤其是我的動(dòng)作和“喊”的語句。

小結(jié)：是呀，我揚(yáng)起的不僅是水滴，更是我的無憂無慮

l預(yù)設(shè)11小節(jié)：

1、學(xué)生匯報(bào)過程中，指導(dǎo)他們采用邊讀邊聯(lián)想的讀書方法讀書。

2、學(xué)生再讀，匯報(bào)自己讀時(shí)聯(lián)想到的。

有想到《小貓釣魚》這個(gè)故事的，有想到《猴子下山》這個(gè)故事的，還有的想到《學(xué)棋》這個(gè)故事的。

3、是呀，小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意，但這里誰又會(huì)去在意一個(gè)四五歲孩子的三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什么？（板書：自由）

4、誰來用你的朗讀表現(xiàn)我的自由？指導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“又”

l預(yù)設(shè)14小節(jié)：

1、表揚(yáng)找到的學(xué)生：你感受到我這是課文的最后一小節(jié)，你能關(guān)注到每一個(gè)角落，的確，讀書就是不能放過一字一句，值得大家學(xué)習(xí)。

2、是呀，都玩得累了，都玩得睡著了，瞧，我玩得多盡興呀！

l預(yù)設(shè)第十三小節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生感知反復(fù)寫法的作用。

u當(dāng)學(xué)生說不出時(shí)處理方案：

同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)你們選的這些自然段，都是從蕭紅做這些事中體會(huì)到一種新鮮感，所以覺得有趣，有沒有哪位同學(xué)獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)課文中還有一個(gè)自然段在表達(dá)上跟其他小節(jié)相比真的是與眾不同、非常獨(dú)特的？（出示）→→看看這三句話寫的什么？蕭紅是怎么寫的？反復(fù)地讀、品、比較（其余同下處理）

u學(xué)生主動(dòng)說出來處理方案：

1、學(xué)生說出有趣在哪里？把物當(dāng)作人來寫的方法把植物和小昆蟲們寫活了?。◣燑c(diǎn)出三年級(jí)《石榴》這一課學(xué)體會(huì)到這種寫法的好處了。）

2、反復(fù)大聲品讀，跟剛才大家找的那些句子比較一下，這段話還有什么與眾不同的地方？（句式一樣，一些詞重復(fù)出現(xiàn)）（適時(shí)點(diǎn)出紅字）再讀，從這樣的句式中體會(huì)出什么？（園子里植物和小昆蟲的自由和快樂）。

3、再找一找，在13小節(jié)中還有像這樣的句式（本段共有三句反復(fù)的句子），找到讀讀，體會(huì)到的什么（還是園子里的自由和快樂）

4、引導(dǎo)學(xué)生再從全文中找找看（三處，分別是2、3、11小節(jié)），（有時(shí)像這樣相同的句式作者會(huì)讓它們連續(xù)出現(xiàn)，有時(shí)會(huì)讓他們分散在課文中，再找找看）

5、（出示全文中出現(xiàn)的類似“祖父栽花，我就栽花”的句子）引導(dǎo)學(xué)生讀出這些句子時(shí)，從而一幅幅有趣的畫面接二連三的浮現(xiàn)在作者的眼前，口味出她寫作時(shí)享受的快樂和自由。

師小結(jié)：是呀，快樂是沒有重復(fù)的，自由是不嫌羅嗦的！

三、再入文本，品“愛”

1、出示自讀要求。思考：我不僅得到了自由和快樂，還得到了什么？

2、學(xué)生從文中感悟，同桌交流。

3、集體交流：

（1）、學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖父的“愛”。

答案可能一：擁有生機(jī)勃勃的園子；

答案可能二：擁有快樂自由的童年；

答案可能三：擁有祖父的愛。

……

（2）、指導(dǎo)學(xué)生從緊扣文中句子，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)感受到祖父對(duì)我的愛。（拔下鋤桿→→為了我“玩“方便，對(duì)我的寵愛；我闖禍了，不罵，反而笑→→對(duì)我寬容的愛，讓學(xué)生聯(lián)系自己犯錯(cuò)；教我認(rèn)谷子→→對(duì)我有耐心）

（3）師：是呀，大家都關(guān)注到了文中的細(xì)節(jié)來體會(huì)，其實(shí)，我想，品悟了這些細(xì)節(jié)后，祖父有一個(gè)讓人覺得親切的表情就在大家眼前