9.總結(jié)是對(duì)自身成長(zhǎng)與發(fā)展的一種自我審視和反思寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意審查和修改，確保語(yǔ)言和內(nèi)容的準(zhǔn)確性和連貫性。總結(jié)可以從各個(gè)領(lǐng)域中獲取靈感，讓我們更好地認(rèn)識(shí)不同的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。

祖父的園子教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

整個(gè)第二單元圍繞“童年”這一主題展開(kāi)講述，第七課《祖父的園子》也是一篇回憶童年的文章，他講述的是作者蕭紅童年時(shí)期在祖父的園子里所看到的以及在祖父的園子里玩耍所感受到的自由、快樂(lè)與幸福。對(duì)于本篇文章的講解我既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。首先，由于這是一篇略讀課文，在開(kāi)始上課的時(shí)候，我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼河蘭傳》，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。然后，課堂上檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)，我讓學(xué)生分段朗讀課文，讀到有趣的地方，還讓全班同學(xué)自由放聲讀起來(lái)，發(fā)現(xiàn)他們讀地特別有勁，我也暗暗高興，因?yàn)樗麄儗?duì)這篇文章一定感興趣。

文中許多abb的詞語(yǔ)如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美，體現(xiàn)了作者別樣的情感，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的作文中多使用這種詞。在講到“這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣?！敝攸c(diǎn)講解這兩句話使用了什么手法以及有什么樣的好處等等。

文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無(wú)拘無(wú)束的，是豐富多彩的，吃黃瓜，追蜻蜓，捉螞蚱，澆菜……另外課文第17自然段寫(xiě)“黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它?！弊詈笠痪洹疤?yáng)也不知道?！弊屚瑢W(xué)們從這些話中感受自由。

通過(guò)這次講課我也發(fā)現(xiàn)了自己的改進(jìn)之處就是多多關(guān)注那些學(xué)習(xí)方面有待提高的學(xué)生，上課時(shí)多鼓勵(lì)他們發(fā)言，從而使他們?cè)鲩L(zhǎng)自信，并把成績(jī)提上去。還有在講解這篇略讀課文時(shí)對(duì)生字詞講解的時(shí)間稍微有點(diǎn)短，可能有的學(xué)生沒(méi)能記牢本篇文章的生字詞。希望自己在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生和老師共同進(jìn)步。

祖父的園子教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

課堂上檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)，我讓學(xué)生分段朗讀課文，讀到有趣的地方，比如第14、17自然段時(shí)，學(xué)生不由地笑了，他們被新鮮的語(yǔ)言感染了，被作者的童年生活影響了，于是我請(qǐng)讀的學(xué)生坐下，讓全班同學(xué)自由放聲讀起來(lái)，發(fā)現(xiàn)他們讀地特別有勁，我也暗暗高興，這篇文章他們一定感興趣。

在研讀課文的時(shí)候，我主要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀課文，感受作者童年生活的自由和快樂(lè)，發(fā)揮想象，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。

文中許多abb的詞語(yǔ)如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美，體現(xiàn)了作者別樣的情感，學(xué)生在讀的過(guò)程中都體會(huì)到了，有學(xué)生說(shuō)這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣;有學(xué)生說(shuō)用這樣的表達(dá)顯得特別親切，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的。

在講到“這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的.蚌殼一樣?！睍r(shí)學(xué)生講到作者以童年的角度去看，在她眼里這樹(shù)像在童話中一樣，會(huì)叫，會(huì)冒煙，還會(huì)發(fā)光，在她看來(lái)一切是那么美好。真的為學(xué)生的答案喝彩，他們用自己獨(dú)特的想法感悟作者，感悟文字。

祖父的園子教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《祖父的園子》節(jié)選自蕭紅《呼蘭河傳》。文章通過(guò)描寫(xiě)我跟隨祖父在園子里勞動(dòng)情景的描寫(xiě)，表達(dá)出作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。教學(xué)這篇散文時(shí)，讓學(xué)生感受快樂(lè)的氣氛不難，但讓學(xué)生透過(guò)快樂(lè)感受眷戀懷念之情就稍顯困難了。

在教學(xué)中，我遵循著散文“文散而神聚”的特點(diǎn)，在初讀的基礎(chǔ)上，直接抓住學(xué)生的初讀感受——小女孩在園子里是快樂(lè)的、園子里的一切都是自由的——展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，感受文中自由的快樂(lè)。

其二：學(xué)生們抓住自由的景物，體會(huì)園子里的一切都是自由的。尤其是課文第二、和倒數(shù)第二自然段。文章中那些抓住色彩來(lái)描寫(xiě)的語(yǔ)言、那些“要怎么就怎么”的無(wú)拘束的語(yǔ)言，充滿(mǎn)著感染力，學(xué)生在朗讀挑戰(zhàn)中發(fā)出這樣的感嘆：“園子里那些黃瓜、倭瓜、蝴蝶、蜂子都是自由的，生活在園子里的我和祖父更是快樂(lè)的了！”“這樣無(wú)拘無(wú)束的天地，一定充滿(mǎn)情趣，我敢說(shuō)是我們大家都向往的！”我也附和著他們的感受說(shuō)：“是呀，快樂(lè)是不嫌重復(fù)的，自由是不嫌羅嗦的！只有擁有了愛(ài)的快樂(lè)和自由，才是最快樂(lè)的，最自由的，最讓人難以忘懷的?！?/p>

其三：引導(dǎo)學(xué)生抓住快樂(lè)的主線，感受親情無(wú)限。當(dāng)孩子們帶著滿(mǎn)心的歡喜，滿(mǎn)懷的自由，陶醉其中時(shí)，我拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：這樣的快樂(lè)是怎樣獲得的呢？學(xué)生帶著問(wèn)題再次閱讀課文，終于，他們發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘，那就是“笑”，祖父的笑。這時(shí)，我們才完全明白了，是祖父的愛(ài)讓“我”擁有了快樂(lè)和自由?！笆沁@份溫暖的愛(ài)，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及祖父那甜甜的笑時(shí)，蕭紅的心中的園子，就立即成了一個(gè)愛(ài)的園子，一個(gè)充滿(mǎn)快樂(lè)和自由的園子。”至此，孩子們才從更深的情感中感受著課文的內(nèi)涵。

祖父的園子教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《祖父的園子》語(yǔ)言幽默，富有詩(shī)意，真實(shí)地再現(xiàn)了作者多彩的童年生活，本文是一篇略讀課文。在開(kāi)始上課的時(shí)候，我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼河蘭傳》，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。接著，我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地讓學(xué)生自主地讀課文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，讓他們交流作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷，我讓他們交流的同時(shí)，引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落，要求讀出自己的體會(huì)，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

在精讀課文的時(shí)候，我主要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀課文，感受作者童年生活的自由和快樂(lè)，發(fā)揮想象，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程有兩個(gè)地方感覺(jué)學(xué)生講得很好：

文中許多abb的詞語(yǔ)如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美，體現(xiàn)了作者別樣的情感，學(xué)生在讀的過(guò)程中都體會(huì)到了，有學(xué)生說(shuō)這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣；有學(xué)生說(shuō)用這樣的表達(dá)顯得特別親切，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的。在講到“這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣?！睍r(shí)學(xué)生講到作者以童年的角度去看，在她眼里這樹(shù)像在童話中一樣，會(huì)叫，會(huì)冒煙，還會(huì)發(fā)光，在她看來(lái)一切是那么美好。真的為學(xué)生的答案喝彩，他們用自己獨(dú)特的想法感悟作者，感悟文字。

文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無(wú)拘無(wú)束的，是豐富多彩的，吃黃瓜，追蜻蜓，捉螞蚱，澆菜……對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這些既是新鮮的，又是有趣的，他們一定只從書(shū)本中看到過(guò)，可能只聽(tīng)長(zhǎng)輩講過(guò)，現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個(gè)全新的世界，特別新奇，讓他們想象作者可能還在園子里做什么，學(xué)生一個(gè)個(gè)都舉起了手，熱烈地說(shuō)著他們喜歡做的事情：爬樹(shù)、挖坑、種豆，從樹(shù)上搖果子，摘花，撒花……正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生了共鳴，他們盡情地展開(kāi)了思維的翅膀，盡情地說(shuō)著自己喜歡的事情。再讓他們讀課文的時(shí)候已經(jīng)能帶上自己的感受。還有最后一句“太陽(yáng)也不知道?！备杏X(jué)寫(xiě)得很突然，作者認(rèn)為太陽(yáng)是什么都知道的，卻不知道蝴蝶飛哪里去了，想法很有趣。

縱觀整節(jié)課的教學(xué)，我著力引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，讓學(xué)生在得到語(yǔ)言文化熏陶的同時(shí)，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升?？傊?，文字是美麗的，充滿(mǎn)魅力的，課堂上，讓我們語(yǔ)文老師帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福，領(lǐng)略語(yǔ)文的詩(shī)情畫(huà)意。

祖父的園子教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

經(jīng)過(guò)本單元前面幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)本單元主題“童年”有了一定的情感積累，教學(xué)時(shí)，在初讀感知環(huán)節(jié)，主要抓住課文講了幾個(gè)有趣的片段，讓學(xué)生理清脈絡(luò)；在理解課文環(huán)節(jié)，主要從“走進(jìn)園子”體會(huì)有趣、“走進(jìn)祖父”體會(huì)寬容和愛(ài)、“走進(jìn)景物”體會(huì)自由三個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生深入課文和情感，感受作者童年生活的自由和快樂(lè)、感受慈愛(ài)的祖父給了孩子心靈的自由，對(duì)孩子傾盡愛(ài)心和耐心。最后引導(dǎo)學(xué)生背誦和積累喜歡的段落，如文中第1自然段以及第16自然段等。

從上課情況看，能很快地根據(jù)老師提出的問(wèn)題思考的同學(xué)不多，一般都是做過(guò)課前預(yù)習(xí)的同學(xué)；主動(dòng)朗讀的同學(xué)也不多，似乎沒(méi)有讀書(shū)的熱情。不知是因?yàn)榈搅烁吣昙?jí)而害羞，還是課堂氣氛調(diào)動(dòng)得不夠。

看來(lái)，下次要多做嘗試，一定要讓學(xué)生敢于發(fā)言、樂(lè)于發(fā)言。

祖父的園子教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《祖父的園子》這篇課文，我們隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言，走進(jìn)了祖父的園子。孩子氣十足的強(qiáng)調(diào)，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景象的描述，是本文表達(dá)方式的突出特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū)，感受作者的童年生活的自由和快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

我在教學(xué)這篇課文時(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，對(duì)于作者的表達(dá)方法，能指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，用心去領(lǐng)悟。

祖父的園子教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》。

第三章第一篇，課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在園中自由自在的童年生活。在教學(xué)課文時(shí)，我從介紹蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，激情導(dǎo)入：有人說(shuō)作者蕭紅是一朵開(kāi)在中國(guó)北方原野里的花，盛開(kāi)在中國(guó)東北的農(nóng)家院落里，她從來(lái)不用澆水，任著風(fēng)吹，任著太陽(yáng)曬，卻越開(kāi)越紅，越開(kāi)越旺盛。事實(shí)就是這樣，在20世紀(jì)30年代的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開(kāi)放，潑辣地，不嬌貴，不做作，自由自在地開(kāi)在陽(yáng)光下。無(wú)論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無(wú)論她面對(duì)多少困苦與不幸，她都用她的筆寫(xiě)著她的字，大氣的文字。蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫(xiě)完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛(ài)戀，把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考，傳達(dá)給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫(xiě)了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的園子，她稱(chēng)它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的《祖父的園子》。

我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)第一和第十七個(gè)段落，在一次又一次的朗讀和想象畫(huà)面中，在一次次的小練筆中孩子們感受到園子里的一切都是自由的，感受到園子的活潑、快樂(lè)和靈動(dòng)。在作者蕭紅心中，倭瓜、黃瓜……是有靈性的，自己為自己做主，是自由的快樂(lè)的，不受任何約束的，由著自己性子生長(zhǎng)，它們的事情，人不去干涉，太陽(yáng)也不過(guò)問(wèn)。這種感受與作者快樂(lè)的童年分不開(kāi)。通過(guò)交流討論：我在園子里做了哪些事？我們可以發(fā)現(xiàn)，我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時(shí)，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧；鏟地，我是在亂勾；澆菜，我是在亂鬧。我要做什么，就做什么；想怎么做，就怎么做，一切都是自由的。孩子們?cè)诮涣骰?dòng)中感受到了“我”在祖父的園子里勞動(dòng)時(shí)的那份自由和快樂(lè)，情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動(dòng)。

學(xué)習(xí)第十七自然段時(shí)，朗讀感悟“一切都活了，花開(kāi)了……”分析句子采用了什么修辭方法？進(jìn)行本課的第一次小練筆。在學(xué)習(xí)“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就怕上房……太陽(yáng)也不知道。”后，舉例：哪些動(dòng)植物是自由的，想怎么樣就怎么樣？進(jìn)行本課的第二次小練筆。在總結(jié)升華這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了第三次小練筆：如果你是文中的作者，當(dāng)你來(lái)到這生機(jī)勃勃、無(wú)拘無(wú)束的園中時(shí)，你想干什么？（請(qǐng)用上“想……就……愿意……就……”）這種設(shè)計(jì)，既考查了學(xué)生對(duì)這種句型的把握，又能充分體會(huì)到蕭紅那顆充滿(mǎn)自由的童心，讓學(xué)生與作者快樂(lè)共享。

最后我簡(jiǎn)單補(bǔ)充蕭紅的資料，《呼蘭河傳》這本書(shū)里寫(xiě)道：“呼蘭河這座小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱(chēng)這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩風(fēng)土畫(huà)，，一串凄婉的歌謠……”想讓學(xué)生通過(guò)這些能對(duì)作者如此眷戀故土與懷念祖父的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻與明白，祖父和祖父的園子是蕭紅心靈中唯一溫暖的家園，從而激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

祖父的園子教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

一、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)園子，體會(huì)作者自由、快樂(lè)的童年生活。

先讓學(xué)生自由地朗讀課文，對(duì)課文有了整體感知，認(rèn)識(shí)到作者跟著祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，這些都是童年游戲的內(nèi)容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了，并感受到作者在園中不管做什么都是自由的、快樂(lè)的。接著分別請(qǐng)學(xué)生自由選擇喜歡的部分朗讀，再次感受作者的自由、快樂(lè)。

二、走近祖父，體會(huì)祖父的慈愛(ài)。

讓作者感受到自由快樂(lè)的不光是祖父的園子，還有慈愛(ài)的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧。學(xué)生通過(guò)分角色朗讀祖父教作者區(qū)分“谷子”和“狗尾草”那部分后，都能抓住兩個(gè)重點(diǎn)詞“笑”和“慢慢”體會(huì)到正是因?yàn)樽娓傅膼?ài)放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛(ài)的包圍下，才有了孩子自由、快樂(lè)、幸福的童年。

三、走近園中景物，感受作者自由自在的童年生活。

再次讓學(xué)生自由地、入情入境地讀書(shū)，再次體會(huì)因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以在她的眼里倭瓜、玉米、黃瓜、蝴蝶等一切才是自由的、快樂(lè)的，甚至是充滿(mǎn)夢(mèng)幻色彩的。

總之，在教這篇課文時(shí)，我覺(jué)得很輕松，學(xué)生也學(xué)得很愉快。我深深體會(huì)到支玉恒老師講的，只要讓學(xué)生自由地、入情入境地反復(fù)讀書(shū)，不管什么問(wèn)題都能迎刃而解，無(wú)須教師在課堂上過(guò)多的分析、概括、總結(jié)。

祖父的園子教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

《祖父的園子》是關(guān)于童年回憶題材的一篇略讀課文。整篇文章的篇幅比較長(zhǎng)，但是言?xún)?yōu)美，易懂。文章需要學(xué)生把握的是體會(huì)句段中所透露出的對(duì)童年自由、快樂(lè)生活的無(wú)限留戀。

出于這是一篇自讀課文的考慮，在教授此文時(shí)我充分地放手讓學(xué)生自學(xué)，并以幾個(gè)問(wèn)題來(lái)貫穿全文的學(xué)習(xí)。由于這篇文章的篇幅比較的長(zhǎng)，相對(duì)多的時(shí)間讓他們閱讀學(xué)習(xí)是非常必要的。在他們閱讀的同時(shí)必須得完成一個(gè)任務(wù)----------完成填空題：a、祖父的園子是一個(gè)（）的地方；b、祖父的園子充滿(mǎn)（）；c、祖父的園子（）。在這三個(gè)句型中任選其一作填空。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生充分的閱讀，然后對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)、把握，這同時(shí)也考查了學(xué)生的概括能力。在課堂上，從學(xué)生所概括出的答案：美麗、生機(jī)勃勃、自由、歡樂(lè)······來(lái)看，大多數(shù)的學(xué)生都能很確切地把握到文章的大意。但為了使學(xué)生真的.有所感悟，我還要求學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行品析。在學(xué)生所分享的句子當(dāng)中，對(duì)美麗、生機(jī)勃勃和歡樂(lè)的體會(huì)是相當(dāng)?shù)纳钊氲??？蓪?duì)于自由的體會(huì)卻是有些阻礙。為了讓他們更加深刻地體會(huì)到自由，我列舉了身邊的事例與課文進(jìn)行對(duì)比，效果果然好了。

然而當(dāng)深入品析作者童年的歡樂(lè)與自由與課文題目《祖父的園子》之間的關(guān)系時(shí)卻有了阻礙。在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了對(duì)祖父進(jìn)行評(píng)價(jià)的片段。同學(xué)們也都能理解祖父的慈愛(ài)與關(guān)懷，可是對(duì)祖父的慈愛(ài)與作者童年的歡樂(lè)與自由卻是無(wú)法聯(lián)系起來(lái)理解，從而對(duì)課文題目《祖父的園子》的由來(lái)沒(méi)有透徹的理解。而待繼續(xù)講時(shí)，下課鈴終止了一切。