我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

主題想象課堂實(shí)錄心得體會(huì)和方法一

三一班共有學(xué)生43人，男女生比例基本是各占一半，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣還是較濃厚，從學(xué)生的整體來看兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，但學(xué)生普遍存在的問題是對(duì)以往學(xué)過的知識(shí)根底不扎實(shí)，對(duì)知識(shí)的理解較為被動(dòng)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中較為馬虎。為此，還要注重引導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練，以及學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)。

1、實(shí)踐性和創(chuàng)造性相結(jié)合的原則

第二課堂活動(dòng)重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合本事，要讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)腦筋，多思考，多想象，多動(dòng)口，勤動(dòng)手，注重教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，獨(dú)立思考，培養(yǎng)觀察、思考和解決問題的本事。

2、自立性和導(dǎo)向性相結(jié)合的原則

學(xué)生參加自已喜歡的強(qiáng)項(xiàng)，認(rèn)真安排活動(dòng)資料，有目的、有計(jì)劃指導(dǎo)好學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

3、趣味性和實(shí)效性相結(jié)合

第二課堂活動(dòng)就是讓學(xué)生感興趣，重視開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的本事、素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)、自覺學(xué)、樂于學(xué)的好習(xí)慣和增強(qiáng)教師自身素質(zhì)相結(jié)合。

4、參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)相結(jié)合

活動(dòng)課上，力求學(xué)生要有參與的意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，把二課活動(dòng)資料安排的合理化，新穎化、創(chuàng)新化，讓學(xué)生學(xué)起來感到善思、趣味、樂學(xué)、有益。

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

2、鞏固本學(xué)期新學(xué)知識(shí)，復(fù)習(xí)小學(xué)三年所學(xué)知識(shí);

3、適當(dāng)擴(kuò)展，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

1、培優(yōu)資料為每周教師提前篩選的拓展性題，補(bǔ)差資料為課堂上未掌握的知識(shí)點(diǎn)。

3、作業(yè)中的遺留問題。

4、測(cè)評(píng)中的缺漏。

1、每周二午時(shí)的第二課堂活動(dòng)時(shí)間由數(shù)學(xué)教師把班里優(yōu)等生集中在教室集中輔導(dǎo)。

2、每周三、周四午時(shí)把學(xué)困生集中起來系統(tǒng)輔導(dǎo)。

3、分散個(gè)別輔導(dǎo)，根據(jù)具體情景，有時(shí)間的話，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)輔導(dǎo)。

4、安排座位把學(xué)困生與優(yōu)等生安排在一齊潛移默化改變學(xué)習(xí)方法。舉行“一幫一”活動(dòng)

1、集中培優(yōu)

每周數(shù)學(xué)教師提前篩選拓展性題，提前抄在小黑板上。每周二午時(shí)的第二課堂活動(dòng)時(shí)間由數(shù)學(xué)教師輪流把班里優(yōu)等生集中在多媒體教室集中，先進(jìn)性系統(tǒng)知識(shí)梳理，再經(jīng)過綜合性較強(qiáng)的題，拓展學(xué)生思維。

2、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中努力轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”。

(1)在教學(xué)時(shí)，多設(shè)計(jì)一些接近“學(xué)困生”最近發(fā)展區(qū)的問題，讓他們有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)他們回答正確時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們，當(dāng)他們回答不對(duì)時(shí)，也要加以鼓勵(lì)。

(2)課堂板演多讓“學(xué)困生”也一顯身手。讓“學(xué)困生”板演，能幫忙他們樹立信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自我約束力和職責(zé)感，變無動(dòng)力為有壓力，有動(dòng)力。

(3)“學(xué)困生”依靠性較強(qiáng)，在引導(dǎo)之初要讓他們感到學(xué)有靠山。在課堂練習(xí)時(shí)，要有目的地巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出，當(dāng)面輔導(dǎo)。

(4)在課堂上對(duì)后進(jìn)生多提問一些基礎(chǔ)知識(shí)，促使他們不斷提高。當(dāng)學(xué)困生作業(yè)出現(xiàn)較多錯(cuò)誤時(shí)，教師要當(dāng)面批改，指出錯(cuò)誤，耐心指導(dǎo)。另外，在課堂上對(duì)學(xué)困生多提問，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)就及時(shí)表揚(yáng)，以此來提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3、課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)在每周的星期二第二課堂活動(dòng)定期對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)掌握異常差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。平時(shí)，在后進(jìn)生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰提高快、看誰作業(yè)得滿分多、看誰成績(jī)好等。

4、作業(yè)布置有梯度

讓“學(xué)困生”跳一跳也能行。起初讓“學(xué)困生”多選些基礎(chǔ)題做，慢慢地適量提高要求，鼓勵(lì)他們：你在這段時(shí)間作業(yè)完成得很好，你完全有本事趕上班級(jí)里其他同學(xué)，可能再經(jīng)過不多時(shí)間就會(huì)趕上最好的同學(xué)。在跳一跳的過程中不斷提高學(xué)習(xí)本事。

5、多關(guān)心愛護(hù)學(xué)困生

對(duì)這些學(xué)困生不指責(zé)、不批評(píng)，利用課余時(shí)間對(duì)他們多付出些關(guān)心和愛心。多與他們談心交流溝通。例如：讓他們與成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生結(jié)對(duì);多與家長(zhǎng)堅(jiān)持密切聯(lián)系，定期進(jìn)行家訪，轉(zhuǎn)化幫忙“后進(jìn)生”，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

6、安排座位把學(xué)困生與優(yōu)等生安排在一齊潛移默化改變學(xué)習(xí)方法。舉行“一幫一”活動(dòng)。解除他們又是不敢問教師時(shí)積累的困惑。

第二課堂活動(dòng)統(tǒng)一安排時(shí)間在教室內(nèi)進(jìn)行。

主題想象課堂實(shí)錄心得體會(huì)和方法二

教學(xué)目標(biāo)

1.理解石灰的形象和特點(diǎn)，體會(huì)詩人的崇高品質(zhì)，并自學(xué)《墨梅》。

3.了解詩人的生平與作品，感受詩人的偉大情懷。

3.學(xué)會(huì)以正確的節(jié)奏地誦讀這兩首古詩，并能根據(jù)自己的感悟讀出詩歌的韻味。

4.創(chuàng)作詩歌書法作品。

教學(xué)過程

一、課前交流：師：古人說：“腹有詩書氣自華”，在你學(xué)過的古詩中，你最喜歡哪一首？來背誦給我們大伙和臺(tái)下的老師聽聽。

生背《曉出凈慈寺送林子方》

師：我很想認(rèn)識(shí)一下第一位發(fā)言的同學(xué)，老師送你幾個(gè)詞語，你是獨(dú)占鰲頭，當(dāng)仁不讓，一馬當(dāng)先，前無古人啊，這節(jié)課你的發(fā)言是前無古人。

生背誦《出塞》。

師：你雖然是第二個(gè)發(fā)言的同學(xué)，老師卻要給你最高的贊許，因?yàn)槟愕睦收b實(shí)在是太精彩了。

生背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

師：巾幗不讓須眉?。?/p>

二、新授：

導(dǎo)入新課：同學(xué)們，中華民族有著悠久的歷史、燦爛的文化，在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩，永開不敗。今天我們來學(xué)習(xí)《古詩兩首》，先來學(xué)習(xí)其中的一首古詩，認(rèn)識(shí)一位詩人。

齊讀課題。（生讀題）同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)過什么“吟”這樣的古詩嗎？（生：游子吟）真好，學(xué)過的知識(shí)真牢固！詩里面有兩句千古名句：誰言……，

生：寸草心，報(bào)得三春暉。

游子吟是一首贊美（母愛）的詩歌，那這個(gè)“吟”字就是什么意思呢？

生：吟是吟誦、贊美的意思。

（師板書：贊美）

我們今天所學(xué)習(xí)的《石灰吟》可以說就是一首石灰的贊歌?？粗@個(gè)詩題，結(jié)合昨天的預(yù)習(xí)，你有什么疑問嗎？

生：我想知道作者贊美石灰的什么？

師評(píng)價(jià)：孩子，你真會(huì)提問題。在黑板上板書？號(hào)。

生：我想知道作者為什么要贊美石灰？

孩子，你的問題非常的有價(jià)值，相機(jī)在黑板上寫上第二個(gè)？號(hào)。

看來同學(xué)們都有相類似的疑問。是啊，石灰到底有什么特別之處，讓五百年前的于謙感動(dòng)不已從而來吟誦贊美呢？這節(jié)課就讓我們一起來研究同學(xué)們提出的問題，探究你們想知道的答案。

三、想象畫面，讀出感悟。

要想知道這些問題的答案，我們還是先從讀課文開始吧！請(qǐng)同學(xué)們自由讀兩遍這首詩，注意把詩歌讀準(zhǔn)確，特別注意生字的讀音，把詩讀通順，用筆劃分一下詩歌的節(jié)奏。開始讀吧。

生讀詩。

誰來給我們讀這首詩。注意讀正確，大家還注意聽一聽他讀得節(jié)奏。

指名一生讀。

師評(píng)價(jià)：真好，你注意到了“焚“是個(gè)前鼻音，而且注意到了詩里面的”粉骨碎身“與我們平時(shí)說的”粉身碎骨“的不一樣，第一遍就讀得如此流暢，真不簡(jiǎn)單！誰再來讀？

指名一生讀。

師評(píng)價(jià)：你讀的也是非常的流暢。

老師聽出剛才兩位同學(xué)都是用223的節(jié)奏來讀這首詩的，我想問問像這樣劃分節(jié)奏的有哪些同學(xué)？大部分同學(xué)都這樣劃分的，哦，有不同的聲音，老師最愛聽不同的意見，你來說說看，你是怎樣劃分的？按照你的節(jié)奏來讀一讀。

生讀。

師：能說說理由嗎？

生：我覺得“千錘萬擊”等都是一個(gè)完整的詞語，如果把它從中間斷下來，好像意思就斷掉了。（掌聲）

師：孩子，老師非常欣賞你的說法，223確實(shí)是七言詩中常規(guī)的劃分節(jié)奏的方法，但是為了保持詞語意思的完整，有時(shí)是可以分為43句式或者其他句式的。當(dāng)然，一首詩中，也不是每一句都是一樣的節(jié)奏，像這首詩中的最后一句，也可以劃分為223的句式。這兩種分法，你覺得哪一種更合理呢？

生齊答：第二種。

那好，老師也躍躍欲試，想和同學(xué)們一起按照這個(gè)節(jié)奏來讀這首詩，我們合作一下，一起讀，老師讀詩的前四個(gè)字，你們讀詩的后三個(gè)字。非常棒！調(diào)換一下，你們讀前四個(gè)字，老師讀詩的后三個(gè)字；還可以這樣讀：老師讀一三兩行，同學(xué)們讀二四兩行，一定注意詩的節(jié)奏哦。

師評(píng)價(jià)：合作得非常愉快，謝謝同學(xué)們，這樣一讀，就把詩歌的節(jié)奏和韻味讀出來了，讀詩就變得特別有趣了。

想象畫面，讀出感悟：

師：于謙筆下的這首詩，簡(jiǎn)練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。詩歌字面的意思相信對(duì)于同學(xué)們而言并不難懂，但讀詩不能僅限于讀懂意思，還要能夠在腦海里想象出畫面?，F(xiàn)在再來默默地讀上一兩遍，閉上眼睛想一想，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢？可以在與畫面對(duì)應(yīng)的詩句旁邊寫上關(guān)鍵詞。默默地讀，靜靜地想吧！

孩子們，你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面，說給老師聽一聽。再把與你想象的畫面相對(duì)應(yīng)的詩句讀一讀，爭(zhēng)取讀出自己的理解和感悟。

交流學(xué)生交流想象到的畫面。

生說畫面：埋藏在深山之中的石灰石，被采石工人千錘萬擊，錘子敲打著這些石頭，火光四濺，石灰強(qiáng)忍著這種錐心的痛苦，開始了自己新的旅程。

師評(píng)價(jià)：孩子，你的想象力真豐富，表達(dá)的也很精彩。讀一讀對(duì)應(yīng)的詩句。

生讀：千錘萬擊出深山。

你為什么強(qiáng)調(diào)“千錘萬擊”呢？

生：我仿佛看見了石灰被千萬次地錘擊，經(jīng)歷了長(zhǎng)途跋涉，好不容易才從深山老林里被開采出來，非常不容易，所以我想重讀“千錘萬擊”。

師：看啊，同學(xué)們，這就是讀出了自己的感悟，這一句還有人想說說自己準(zhǔn)備怎么讀的嗎？我想聽見不同的讀法。

生：我覺得詩人在這兒就是在敘述石灰從山里被開采出來的這一件事，就是一種敘述，所以我覺得在這兒讀得平淡些就可以了。

師：有道理，敢說！

生：我也認(rèn)為這兒要讀得平淡些，下面的內(nèi)容很有力，為了體現(xiàn)變化，我覺得讀得平淡些。

師：老師聽出來了，你的意思是后面你想讀得鏗鏘有力，所以這兒就讀得平淡些，以突顯這種抑揚(yáng)頓挫的效果，是嗎？恭喜你，都掌握這種技巧了！

生繼續(xù)說畫面：在烈焰騰騰的石灰窯中，石灰被焚燒著，但石灰把這些都當(dāng)作平平常常的事情。我似乎在聽見它大喊道：讓烈火來得更猛烈些吧！

孩子，你不僅有思想家的想象力，還有小演講家的口才，讓我來握一握未來的哲學(xué)家的手，老師也期待你在課堂上的表現(xiàn)來得更給力一些吧！讀一讀對(duì)應(yīng)的詩句。

生讀：烈火焚燒若等閑。

師：你為什么這么讀？

生：雖然是疼痛難忍，但是石灰想到自己要留下清白在人間，這所有的痛苦在石灰眼里都成為平平常常的事了，就像我們?cè)谖迥昙?jí)學(xué)過的《長(zhǎng)征》里面的一樣：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。五嶺山連綿不絕，烏蒙山氣勢(shì)磅礴，都是很難翻越的，但在紅軍眼里只是平平常常的事。所以在這兒，我也想把它讀得平淡些。

師：說得好不好，真不可思議，居然還沒有掌聲！

（如潮的掌聲）

生：我覺得石灰正是因?yàn)閺纳钌嚼狭掷锉婚_采出來，又面對(duì)烈火焚燒的考驗(yàn)，它一定會(huì)斗志昂揚(yáng)，所以我不想讀得平淡。

生讀：烈火焚燒若等閑。

師：一個(gè)讀得平淡，一個(gè)不想平淡，孩子們就這么去想，就這么來說！

生說想象到的畫面：經(jīng)過烈火焚燒后的石灰，放入水中，水立刻沸騰起來，石灰石變成了粉末狀的白灰，面對(duì)這粉身碎骨的考驗(yàn)，石灰是毫不畏懼。

我想這樣讀：粉骨碎身全不怕。因?yàn)槲矣X得這兒的“全”，不光是指粉骨碎身不怕，連前面的“千錘萬擊”和“烈火焚燒”都不怕，所以我想強(qiáng)調(diào)“全不怕”

師：三人行必有我?guī)煟⒆?，你的理解比老師?qiáng)，你太了解石灰了！我都想叫你“石灰王子”了！

（笑聲）

生讀：要留清白在人間。我覺得石灰的理想就是要把清白留在人間，所以清白兩字我要強(qiáng)調(diào)一下。在人間，我感覺就是石灰的這種清白遍布人間，范圍很廣，我想贊揚(yáng)它。

生：我覺得石灰實(shí)現(xiàn)了自己的理想，它應(yīng)該很欣慰，所以我想欣慰地讀。

師：石灰不懼千錘萬擊，不怕烈火焚燒，不畏粉身碎骨，那它是為了什么呢？生齊讀（要留清白在人間）

師：這就是石灰的信念。

此時(shí)此刻，你明白于謙是在贊美石灰的什么了嗎？

生：于謙是在贊美石灰即使粉身碎骨，也要把清白留在人間的品質(zhì)。

師評(píng)價(jià)：是的，相信同學(xué)們都已經(jīng)把石灰的這種品質(zhì)深深地鐫刻在了心上。（擦去贊美后面的第一個(gè)問號(hào)。）

四、聯(lián)系生平，托物言志：

那作者為什么要贊美石灰呢？《石灰吟》是于謙少年時(shí)的誓言，更是于謙一生的寫照，如果我們聯(lián)系作者于謙的一生經(jīng)歷，相信你就會(huì)明白詩人為什么要贊美石灰了！

師配樂講述：于謙自小的偶像就是民族英雄文天祥。【出示】人生自古誰無死，留取丹心照汗青。他無數(shù)次地在心中吟誦文天祥的千古名句，讀——

生讀。

于謙從小發(fā)憤讀書，立志為國為民。有一天，他信步走到一座石灰窯前，觀看師傅們煅燒石灰。只見一堆堆青黑色的山石，經(jīng)過熊熊烈火的焚燒之后，都變成了白色的石灰。他深有感觸，略加思索之后，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。那年，于謙剛好十二歲。

于謙在他的另一首詩《詠煤炭》中也曾如此寫道：“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林?！保ㄕn件展示）字字句句飽含著的是于謙的拳拳愛國心哪！

師配樂講述：正統(tǒng)年間，官場(chǎng)貪污成風(fēng)，進(jìn)京辦事，總要先送白銀賄賂上司，只有于謙從來不送禮品。有人勸他說：“您不肯送金銀財(cái)寶，難道不能帶點(diǎn)土產(chǎn)去？”于謙甩動(dòng)他的兩只袖子，笑著說：“只有清風(fēng)?！币?yàn)楣湃说男渥永锩媸强梢匝b銀子的。（課件）還特意寫詩《入京》以明志：

指名學(xué)生讀：手帕蘑菇與線香，本資民用反為殃，清風(fēng)兩袖朝天去，免得閭閻話短長(zhǎng)

為國為民，清清白白，于謙理應(yīng)受到重賞和重用，可結(jié)果卻遭小人陷害，被處死刑。這一天，烏云壓城，悶雷滾動(dòng)。城中的老百姓扶老攜幼，來為于謙送行。刑場(chǎng)上，于謙慷慨激昂地吟道——

師范讀《石灰吟》（掌聲）

此刻，于謙很坦然。他已經(jīng)無愧于心，無愧于民，無愧于國家，無愧于天地，死亦何懼？但他分明聽到，身后的百姓們，也在輕輕地吟誦著——

一個(gè)大組學(xué)生讀《石灰吟》。

那聲音一開始是輕輕的，也許是對(duì)當(dāng)權(quán)者還有絲絲恐懼，漸漸地，應(yīng)和的人越來越多——

兩個(gè)大組讀《石灰吟》。

于謙的鮮血染紅了大地，他走了，他再也聽不到了，但那男女老少感天動(dòng)地的吟誦聲在天地間久久回蕩著——

學(xué)生全體齊讀《石灰吟》

那聲音似乎消失了，但它又沒有消失。幾百年來，那聲音一直留在每個(gè)人心中。

石灰把自己的清白留在了人間，于謙又把什么留在了你的心中呢？

生：于謙把他從小立志為國為民的志向留在了我心中。

生：于謙一生甘于清貧，不同壞人同流合污的品質(zhì)留在了我心中。

生：于謙堅(jiān)貞不屈的品質(zhì)留在了我心中。

師：于謙的一生如同這首詩一樣坦坦蕩蕩，堪輿日月同輝……后人如此評(píng)價(jià)于謙（出示課件：有巍巍定難之功，有侃侃立朝之節(jié)，有孜孜及民之惠，有徼徼律貪之潔。）

同學(xué)們，學(xué)到這兒，你知道于謙為什么要贊美石灰了嗎？

生：因?yàn)橛谥t和石灰有著相同的品質(zhì)。

師：是啊，于謙是在借石灰表達(dá)自己崇高而遠(yuǎn)大的志向啊！

白居易曾經(jīng)說過：“歌詠言，詩言志?！毕裼谥t這樣借石灰來表達(dá)自己志向的詩歌的寫法就稱之為“托物言志”，（板書）像這樣的詩，在我們的文化長(zhǎng)河中還有很多很多。老師還給同學(xué)們帶來了另外一首詩《墨梅》（板書）請(qǐng)同學(xué)們自由地去讀兩遍這首詩，看看自己能讀懂哪一句或者哪幾句？

指名說意思，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

師：為什么大自然里面的梅花十分鮮艷，但在王冕的詩里面卻是淡淡的墨色呢？

生：因?yàn)橥趺衢L(zhǎng)期在池邊洗毛筆，梅樹的莖葉都被染黑了，所以是墨梅。

師：你的說法用時(shí)髦的解釋就是它屬于轉(zhuǎn)基因植物了？（笑聲）

生：王冕可能在洗毛筆的時(shí)候，墨汁濺在了梅花上面。

師：王冕是文人，應(yīng)該不會(huì)那樣像猛張飛一樣！其實(shí)，這首詩是一首題畫詩，他是詩人王冕在自己的畫作上面題寫的一首詩，而這幅中國畫畫得正是梅花，所以才有淡墨痕一說。

同學(xué)們對(duì)于王冕應(yīng)該并不陌生，這首墨梅也是一首托物言志的詩，你覺得這首詩表達(dá)了詩人一種什么樣的志向呢？

生：表達(dá)了詩人要像梅花那樣，讓清香之氣在天地間流淌。

師：評(píng)價(jià)：孩子，朋友易得，知音難求啊，你可真是王冕的知音啊?。?/p>

生：我知道王冕不愿意做官，我想這首詩也是表達(dá)他不愿意與貪官污吏同流合污的志向。

師：告訴我你叫什么名字，王冕若是在世，他一定會(huì)說：知我者，莫若?啊！

同學(xué)們，帶著你自己的感悟再來自由地讀一遍這首詩吧。

生讀詩。

小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了兩首詩，知道了這兩首詩都是托物言志的詩，

同學(xué)們都學(xué)得不錯(cuò)！

五.詩書結(jié)合，傳承文化。

其實(shí)，詩歌與書法往往如影隨形，并存于中華文化的長(zhǎng)河之中，歷代的書家，不乏詩人；詩人也歷來有詩書結(jié)合的美德。我們來欣賞一些書法作品。這是被譽(yù)為“書圣”的王羲之所寫的《蘭亭序》，這幅作品被譽(yù)為“天下第一行書”，這是當(dāng)代著名書法家田英章的硬筆書法，令人賞心悅目。再看一看，這是誰的作品。知道陳宏斌是誰嗎？是的，那就是我，雖然我不是書法家，但我也非常喜愛書法藝術(shù)。寫得怎么樣？能不能給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)一下？好的，老師怕大家不待見，還自帶了拉拉隊(duì)！（大笑聲）

看看老師的作品，與我們平時(shí)的寫字有什么不一樣的地方嗎？

生：我們平時(shí)寫字是從左往右寫，書法作品是從右向左寫。

生：正文寫完后，后面要寫上作者。

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。從右往左寫，落款要與正文錯(cuò)落有致，不宜與正文齊平。今天請(qǐng)同學(xué)們完成一幅條幅作品，從兩首古詩中任意選擇一首，老師剛才提出的幾點(diǎn)與平常寫字的不同，注意這兒的某某書不要寫陳宏斌，而是寫上你的大名哦！

學(xué)生創(chuàng)作書法作品。（頭正、肩平、身直，足安）

六、質(zhì)疑：很快就要下課了，比對(duì)這兩首詩，你還有什么疑問嗎？

生質(zhì)疑。

同學(xué)們，相信隨著你們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的增加，你們?cè)僮x這兩首詩時(shí)，一定會(huì)產(chǎn)生更多的問題，其實(shí)發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更有價(jià)值。最后老師想和同學(xué)們說一句發(fā)自肺腑的話：做你們的老師，幸福指數(shù)五顆星！

主題想象課堂實(shí)錄心得體會(huì)和方法三

初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色

新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。

二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí)，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力。

在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長(zhǎng)補(bǔ)短。

在新形勢(shì)下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式

俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng)，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用;善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問題意識(shí)與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識(shí)的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。“學(xué)啟于思，思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)物理教學(xué)反思才具有它真正功效。

主題想象課堂實(shí)錄心得體會(huì)和方法四

一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福了后代。

1、課前，我讓同學(xué)們查找我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象，使學(xué)生有初步的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我也準(zhǔn)備一些有關(guān)資料以及音像資料。

2、進(jìn)入新課前，我播放了我國晉西北地區(qū)土地沙化的相關(guān)音像資料，看完后讓學(xué)生暢談感受，是他們懂得我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩。

3、因?yàn)楸疚氖锹宰x課文，所以根據(jù)閱讀提示中提出的問題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)。

(1)重點(diǎn)體會(huì)“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡?”通過朗讀、質(zhì)疑問難、想象等途徑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老人經(jīng)過15年的艱苦奮斗和不懈努力，使惡劣險(xiǎn)峻的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。

(2)對(duì)奇跡背后的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?”這個(gè)問題我讓同學(xué)們從這座山溝的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩個(gè)方面考慮，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老人植樹造林的難度之大、態(tài)度之堅(jiān)決。

4、課文最后一句“青山是不會(huì)老的”是統(tǒng)領(lǐng)全文的中心句，點(diǎn)明了文章所表達(dá)的意旨。這里我適當(dāng)?shù)拇┎迓?lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情。

感悟：如果每個(gè)人都能去做那不叫奇跡，奇跡是做了每個(gè)人都沒有做完的事，不管多么艱辛。

主題想象課堂實(shí)錄心得體會(huì)和方法五

教學(xué)本課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

一 滿意之處：

1 注重講讀訓(xùn)練，達(dá)到從感悟到積累

本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念，我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中，我予以學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間，采用錄音讀、師范讀、自由讀、同桌對(duì)背，小組背、男女生對(duì)背、集體背誦等多種形式，還通過富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們水到渠成，熟讀成誦，達(dá)到對(duì)語言的感知，感悟和積累。

2 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)說話能力

在本課教學(xué)中，我注重了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂上營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間，采用小組合作的方式，讓孩子們說一說，議一議：為什么要給春天畫個(gè)彩色的太陽?

二 不滿意的

1.由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)課堂紀(jì)律較亂，誤了一些時(shí)間，以后要在組織教學(xué)工作要努力。

2.教學(xué)時(shí)對(duì)過程的評(píng)價(jià)太少，特別是小組的合作學(xué)習(xí)，而且評(píng)價(jià)的方式也太單一，如果在學(xué)生談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評(píng)，小組之間的互評(píng)的話，效果會(huì)更好，我想這樣不僅評(píng)價(jià)方式多樣化，而且促使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。

主題想象課堂實(shí)錄心得體會(huì)和方法六

師：你們都已經(jīng)歷過十多個(gè)春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對(duì)春天的深刻感受？

生（齊聲）：能！

生：春天是最有情感的，高興的時(shí)候就風(fēng)和日暖，生氣的時(shí)候就雨打雷轟。

生：春天是最富詩意的，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。

生：春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點(diǎn)得生機(jī)盎然。

師：感受真夠深刻。現(xiàn)代著名作家朱自清先生對(duì)“春”又有什么獨(dú)特的感受呢？請(qǐng)速讀課文后說說。

（兩分鐘后）

生：春天是新生的娃娃。

生：春天是美麗的小姑娘。

生：春天是健壯的小伙子。

師：春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜歡的是——

生：娃娃。

師：請(qǐng)說說理由。

生：因?yàn)橥尥迯念^到腳都是新的。

師：從頭到腳都是新的。哪個(gè)同學(xué)能具體說說“新”在哪里？

生：剛睡醒張開眼是新，山朗潤(rùn)、水漲起、太陽紅都是新。

生：剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。

生：泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲都是新的。

生：春天的一切，整個(gè)春天都是新的。

師：都說得挺好。由是，朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的是讓人——

生：為娃娃的成長(zhǎng)辛勤勞動(dòng)。

生：從娃娃身上，看到未來，看到希望。

師：意蘊(yùn)很深刻。那有沒有喜歡春姑娘的？

生：有，我喜歡，喜歡春姑娘的美。

師：春姑娘確實(shí)很美，花枝招展的，能否通過閱讀，發(fā)揮想象，在敘述她的美中滲透進(jìn)自己的感受？

生：園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。

生：樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯(cuò)落，是一種勻稱、和諧的美。

生：花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，繁花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都?xì)g歡樂樂。舒舒暢暢，給人一種愉悅的美。

生：細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。

生：藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚(yáng)揚(yáng)的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美?！?/p>

師：感受很深，想像力也很強(qiáng)，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發(fā)別人之未發(fā)。

師：春姑娘這么美，能不引發(fā)你們?nèi)ァ?/p>

生：去追逐。

師：能否說得更準(zhǔn)確些？

生：去追求。

師：對(duì)！人生，就是要大膽追求。不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是屬于你們的。

師：朱自清把春天比喻成娃娃，比喻成小姑娘，還比喻成——

生（齊）：健壯的青年。

師：這個(gè)健壯的青年誰喜歡？

生（齊）：都喜歡！

師：請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領(lǐng)悟，說說喜歡的原因。

生：一個(gè)“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤(rùn)”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。

生：一個(gè)“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因?yàn)檫@個(gè)“鉆”字，田園綠了，誘得人們?cè)谏厦姹M情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。

生：一個(gè)“讓”，一個(gè)“鬧”，一個(gè)“眨”，花兒競(jìng)相綻放，蜂蝶競(jìng)相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已?；ā⒉?、生物郡人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天！

生：一個(gè)“撫摸”，便產(chǎn)生了盡情的“醞釀”、“賣弄”和“應(yīng)和”，便使人生發(fā)了萬般感覺，萬般想像，萬般喜悅。

師：說得太好了。這感覺、這想像、這喜悅，全出自于“撫摸”，“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅，這是多么的愜意和舒暢啊，令人情不自禁地對(duì)生活、對(duì)未來充滿美好、強(qiáng)烈的暢想。

生（齊）：正是這樣。

師：請(qǐng)細(xì)讀六、七段，再深刻體味、聯(lián)想和想像。

（學(xué)生讀得瑯瑯上口，津津有味）

生：即使是在薄煙般的細(xì)雨籠罩下，樹葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。

生：即使是在上燈的傍晚，那點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。

師：春天，就是具有這么一股永恒的魅力！因而，朦朦細(xì)雨之中——

生：撐傘的、被蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著，這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。

生：于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。

生：于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計(jì)在于春”，所有的工夫?yàn)榈亩际撬械南Ｍ?/p>

師：于是，人們簇?fù)碇禾欤熘禾扈F一般的胳膊和腰腳，去——

生：去憧憬美好的生活。

生：去實(shí)現(xiàn)美好的希望。

生：去建設(shè)美好的未來。

生：去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。

師：奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才更美好，未來才更輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。

師：這篇散文寫得很美。請(qǐng)欣賞地讀，讀出韻味、讀出情感、讀出思考，然后，抓住一個(gè)角度，如選材、語言、修辭、立意等等，寫出這篇文章在寫法上好在哪里，二百字左右。

（六分鐘后，相繼有三位學(xué)生讀他們各自的習(xí)作。）

附習(xí)作原文：

習(xí)作1：讀這篇文章，仿佛進(jìn)入一個(gè)層次分明、錯(cuò)落有致的美麗境界。你看，作者先寫了地上小草的生長(zhǎng)狀況和活力：從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的，一大片一大片滿是的。再寫樹上花朵競(jìng)相綻放的形象：趕趟兒似的，像火、像霞、像雪?；ㄩg蝴蝶飛舞的“鬧”狀：嗡嗡地，飛來飛去地。后寫天空中密密斜織的像牛毛、像花針、像細(xì)絲的細(xì)雨，又寫天上漸漸多了的風(fēng)箏等等。這樣，“地上一樹上一天上”的順序?qū)哟?，使意境顯得相當(dāng)高遠(yuǎn)和開園，令人心曠神怡，生發(fā)出無盡的遐想。

習(xí)作2：這篇文章語言構(gòu)思精妙，出神人化。文中一系列擬人化詞語的貼切運(yùn)用，無不表現(xiàn)出作者選詞用字的深厚功力。如：“鉆”字，生動(dòng)地表現(xiàn)出春草的活力；“讓”字，逼真地表現(xiàn)出春花競(jìng)放的情狀，“鬧”字，真實(shí)地再現(xiàn)了春天百花盛開，蜂蝶飛舞的景象；“撫摸”，形象地表達(dá)出春風(fēng)的溫暖和柔情等等。使人在驚異于作者遣詞用字功力之深厚的同時(shí)，獲得語言美的熏陶。

習(xí)作3：在這篇文章里，朱自清先生描述春天的景物，突出地抓住春天景象萬千的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)多種感官，去追求、去體味、去感受“萬千”的景物。如：從視覺人手，在看到草綠草滿的同時(shí)又產(chǎn)生“軟綿綿”的感覺，看到花多花艷的同時(shí)又聽到蜂蝶的鬧聲，聞到花艷的香甜；再從觸覺人手，在感受春天的溫暖和柔情的同時(shí)，又聞到泥土、花草的芳香，聽到鳥兒賣弄的啼唱、牧童嘹亮的笛音等等。無不讓人心靈受到熏染和震撼：春天是美麗的。要把握春天，建設(shè)春天！

主題想象課堂實(shí)錄心得體會(huì)和方法七

師：讓我們一起走進(jìn)《琥珀》，請(qǐng)大聲讀課題。

（出示課件：琥珀的化石）

師：這塊琥珀給的感覺是什么樣的？

生：透明，有一只小蒼蠅和一只蜘蛛。

師：看到兩只小動(dòng)物，你能聯(lián)想到什么？

生：我能想像它們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里掙扎了很久。

師：（出示課文最后一段）想象是什么意思？

生：根據(jù)已知的事物去猜未知的事情。

師：這里還有一個(gè)詞“推測(cè)”，和“想像”比，它們都有“想”的意思，那你怎么理解“推測(cè)”這個(gè)詞的？

生：“推測(cè)”就是根據(jù)一種事實(shí)去想，要有理有據(jù)的想。

師：你們的想像和推測(cè)，和科學(xué)家看到琥珀所產(chǎn)生的想像和推理是一樣的。你們真了不起！現(xiàn)在咱們做一個(gè)角色轉(zhuǎn)換，你們不是六年二的學(xué)生了，你現(xiàn)在就是科學(xué)家，這篇課文的內(nèi)容，就是你想像和推測(cè)出來的。（與學(xué)生握手）王科學(xué)家你好?。ㄞD(zhuǎn)向另一名女學(xué)生）張科學(xué)家你好！現(xiàn)在正缺女科學(xué)家。一會(huì)我們科學(xué)家要進(jìn)行想像和推測(cè)，你說應(yīng)該注意些什么，要有什么樣的科學(xué)態(tài)度？

生：要特別認(rèn)真。

師：對(duì)，就應(yīng)該有這種科學(xué)精神。你呢？

生：我會(huì)做到細(xì)心，謹(jǐn)慎。

師：一名優(yōu)秀的科學(xué)家就應(yīng)該細(xì)心，謹(jǐn)慎。

師：相信自己行，自己就能行。下面就請(qǐng)科學(xué)家們好好默讀你們剛才想像的這一系列情景，（幻燈打出：大膽想像）講講你們?yōu)槭裁催@樣想？你們?cè)敢饷枋瞿囊欢味伎梢?，想描述事情?jīng)過、當(dāng)時(shí)的環(huán)境、故事的結(jié)果都可以。（生讀書，有的學(xué)生邊讀邊畫。）好，咱們請(qǐng)第一個(gè)舉手的科學(xué)家來匯報(bào)匯報(bào)。你想?yún)R報(bào)哪一段。

生：一只小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂的飛舞。后來，她嗡嗡地穿過草地，飛進(jìn)樹林。那里長(zhǎng)著許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。因?yàn)樘鞖庋谉崾菫殓晷纬蛇^程做一個(gè)鋪墊。

師：你想像的是小蒼蠅來到樹林的情景。你連她快樂的心情都想像出來了，是快樂的飛舞，天氣是特別熱，用你的朗讀告訴大家，小蒼蠅快樂的心情和天氣的炎熱。

（生繪聲繪色地讀課文第三自然段）

師：繼續(xù)匯報(bào)。

生：“哎呀！”他想，“這位小姑娘的身子并不大，除去一雙綠翅膀，一對(duì)觸須，剩下的就很少了。不過少雖少，總還是一頓美餐。要是我不小心，被她的大眼睛看見了，她馬上飛開，我的美餐就要落空，說不定會(huì)餓上一天呢?！?/p>

師：你來想像一下，蜘蛛現(xiàn)在的心情是什么樣的？

生：是高興，因?yàn)樗貌蝗菀撞虐l(fā)現(xiàn)了一個(gè)食物。

師：那你能用高興的語氣表現(xiàn)出來嗎？

（生用高興的語氣讀）

師：是呀，蜘蛛的心里多高興呀！吃掉這個(gè)美麗的小蒼蠅，是多么讓人高興的事呀。也許老師和這位同學(xué)的年齡不同，體會(huì)得也不一樣，可以我會(huì)這么讀。（老師用一種成年人的語氣讀）

生：假如這是一只幼小的蜘蛛，我會(huì)這么讀。（帶著稚氣的語氣讀）

生：我會(huì)用蜘蛛小心而又謹(jǐn)慎的語氣讀。因?yàn)樗貌蝗菀着龅竭@只小蒼蠅。所以他怕她跑了。（生用小心而謹(jǐn)慎的語氣讀）

師：好啊，你想怎么表現(xiàn)就怎樣表現(xiàn)，我們就來讀出屬于“自己的滋味”，好不好？（學(xué)生自由朗讀）

師：小科學(xué)家想像的真豐富??！繼續(xù)談。

生：晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林，許多老松樹上滲出厚厚的，在太陽光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。

師：你想像的是當(dāng)時(shí)的天氣。為什么要選在一個(gè)炎熱的天氣呢。

生：因?yàn)樘鞖庋谉岵艜?huì)使松樹滴出松脂。這也是琥珀形成的一個(gè)必不可少的原因。

生：蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。因?yàn)槲矣X得能形成這樣的琥珀是非常湊巧的。

師：（打開幻燈出示課文第九段）你能在這段文字中找出體現(xiàn)事情湊巧的詞語嗎？

生：能體現(xiàn)事情湊巧的詞語有：剛、突然、剛好、一齊。（幻燈相機(jī)打出）

師：事情多么湊巧呀，就像這位同學(xué)分析的那樣?，F(xiàn)在讓我們將當(dāng)時(shí)的情景真實(shí)再現(xiàn)，請(qǐng)你為動(dòng)畫配上合適的解說詞。（生配解說詞）

師：理解的好，讀的也好。繼續(xù)想像，還會(huì)有怎樣情景出現(xiàn)？

生：幾十年，幾百年，幾千年的時(shí)間，一轉(zhuǎn)眼就過去了。成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。誰也不會(huì)想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老松樹上。

師：為什么要用這么長(zhǎng)的時(shí)間呀？

生：因?yàn)闆]有這么長(zhǎng)時(shí)間，是形不成的琥珀的。

生：后來又發(fā)生了變化。陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那片古老的森林。有一天，水把森林淹沒了。波浪不斷地向樹干沖刷，甚至把樹連根拔起，樹就斷絕了生機(jī)，慢慢地腐爛了。剩下的只有那些松脂球，淹沒在海沙下面。

師：你能想到地殼的一系列變化，真了不起。祝賀你，張科學(xué)家。

師：通過科學(xué)家的想像，我的腦海里真的出現(xiàn)了琥珀形成的一系列過程?，F(xiàn)在再請(qǐng)科學(xué)家“推測(cè)”以下幾個(gè)問題。我要看看你們推測(cè)的科學(xué)嗎？有充分的根據(jù)嗎？請(qǐng)你們現(xiàn)場(chǎng)解答，大家來搶答。

（出示三個(gè)題目：①琥珀形成的條件②琥珀為什么能保存完整③科學(xué)家研究琥珀有哪些價(jià)值）

師：競(jìng)答題不多，先來搶答第一題：琥珀形成的條件有哪些。

生：琥珀形成的條件有：天氣火熱、老松樹、小蒼蠅和小蜘蛛、松脂還要不斷下滴。

生：我要補(bǔ)充一下，剛才他說的只是松脂球的形成條件，這里還需要化石的形成條件：時(shí)間漫長(zhǎng)、地殼運(yùn)動(dòng)、海水淹沒了那片松林、松脂球被掩埋在泥沙下面。合起來才應(yīng)該是琥珀的形成條件。（學(xué)生鼓掌）

師：第二題，自己獨(dú)立思考再回答。

生：因?yàn)殓暝诘貧み\(yùn)動(dòng)以后，一直被埋在沙灘下面。沒有經(jīng)過風(fēng)沙、空氣的腐蝕，所以他才會(huì)保存完整的。

生：別外，發(fā)現(xiàn)琥珀的人是個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的人。發(fā)現(xiàn)琥珀后，能夠很好的保護(hù)好，展現(xiàn)在世人面前。

師：第三個(gè)問題是科學(xué)家研究琥珀有哪些價(jià)值？注意，“哪些”就不是一個(gè)方面。要想答得全面，一個(gè)人的力量是有限的，建議大家合作一下，合作產(chǎn)生大智慧。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)）

哪個(gè)小組準(zhǔn)備好了，請(qǐng)匯報(bào)你們小組的學(xué)習(xí)成果。

生：1、可以研究發(fā)生在一萬年以前的事情。2、可以研究昆蟲的發(fā)展史。

生：我們補(bǔ)充一下，還可以研究當(dāng)時(shí)的環(huán)境和當(dāng)時(shí)的地質(zhì)情況。

師：看來，合作的力量就是大呀。

師：這三個(gè)問題，大家答的特別好。現(xiàn)在進(jìn)行科學(xué)家互訪。聽好了，科學(xué)家互訪就是：你有什么樣的問題，可以向其他科學(xué)家發(fā)問。從文章的課題到文章的字句以至課文的內(nèi)容，只要有疑問，都可以問。多問幾個(gè)“為什么”，這是學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（學(xué)生讀課文思考）

生：（站起）請(qǐng)問趙科學(xué)家，琥珀為什么是在海邊發(fā)現(xiàn)的？

生：因?yàn)樯衔囊呀?jīng)說了，海在很遠(yuǎn)的地方奔騰怒吼，為它的發(fā)現(xiàn)位置作了伏筆；想像地殼運(yùn)動(dòng)也為它的發(fā)現(xiàn)作了伏筆。另外，海灘是松軟的，可以使琥珀保存完好。

生：請(qǐng)問王科學(xué)家，琥珀形成為什么說是一萬多年前，而不說時(shí)間更長(zhǎng)一些或更短一些？

生：因?yàn)楸纫蝗f年長(zhǎng)，可能琥珀就碎了。時(shí)間短些，可能形不成琥珀。

師：你對(duì)他的回答滿意嗎？

生：非常滿意。

師：那你應(yīng)該怎么說？

生：（向另一生）謝謝你。

師：你們想像的都很細(xì)致、合理、科學(xué)，德國作家柏吉爾就是根據(jù)這樣的推測(cè)寫成了這篇文章——《琥珀》。我們來看看他寫的好不好，好在哪里。

生：《琥珀》文章又有事實(shí)，又有想像。寫得特別生動(dòng)。

師：柏吉爾聽了你們的評(píng)價(jià)，一定是特別高興的。同學(xué)們，我們?cè)俅芜M(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，你不是科學(xué)家了，而是作家。（握手）榮作家，你好?。ㄎ帐郑R作家，你好！

師：聽了科學(xué)家這樣的想像和推測(cè)之后，要是讓你寫的話，你會(huì)怎么寫？你非得停留在剛才柏吉爾的寫法上嗎？

生：我會(huì)先寫琥珀的發(fā)現(xiàn)，再寫琥珀的形成。最后寫琥珀的價(jià)值。

師：從文章結(jié)構(gòu)上進(jìn)行創(chuàng)新，非常好。還有嗎？

生：我會(huì)先寫琥珀的價(jià)值，再寫琥珀的形成，最后寫琥珀的發(fā)現(xiàn)。

師：你這們作家把這篇文章的最后一段作為第一段，第二段作為最后一段寫，完全可以。剛才你們都從篇章上進(jìn)行了大膽的創(chuàng)造。如果從內(nèi)容上考慮，你打算怎么寫？（生思考）

師：如果我是作家的話，我會(huì)帶有一種批判的眼光來看，有些想像完全可以超越原作者。例如，這個(gè)小蜘蛛一定是為了吃掉小蒼蠅而不幸被淹沒在老松樹的黃色的淚珠里嗎？有沒有別的可能？

生：也可以是小蜘蛛寂寞了，想找小蒼蠅去玩。恰巧被包在了松脂里的。

生：可能是小蜘蛛看小蒼蠅太漂亮了，產(chǎn)生了妒忌心理。想吃掉小蒼蠅，結(jié)果不幸遇難了。（生笑）

生：小蜘蛛想和小蒼蠅聊天。

師：想像一下，他們會(huì)說什么？

生（思索）：中午吃點(diǎn)啥呢。（生大笑）

師：多么樸實(shí)的話語呀。

……

師：你們都很有創(chuàng)造才能，都很了不起。除些之外，你還知道琥珀哪些知識(shí)，可以上網(wǎng)查一查?；ハ嘟涣?。我相信，只要本著科學(xué)的態(tài)度，學(xué)會(huì)大膽去想像，合理去推測(cè)，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，你們將來也會(huì)成為科學(xué)家、作家的。