學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來了解一下吧。

對(duì)于生命之歌觀后心得體會(huì)總結(jié)一

還記得那場(chǎng)天災(zāi)的降臨，活生生掠去了多少無辜的生命，無情地摧殘了多少燃燒的夢(mèng)想！山石的咆哮伴隨劇烈的搖晃，把昔日里的千村萬落夷為平地。黑云翻滾、天地?fù)u撼，畫面中映現(xiàn)出的盡是廢墟，還有殺人不眨眼的鋼筋水泥。妻離子散、家破人亡，哭喊聲中彌漫著連綿不盡的悲慟，那揪心的一幕幕讓人不禁潸然淚下。

地震無情人有情，一方有難八方支援。救援物資一刻不停地被送往災(zāi)區(qū)，醫(yī)護(hù)人員爭(zhēng)分奪秒地力挽狂瀾，奮力捕捉每一絲微弱的生命體征，延續(xù)著心臟的跳動(dòng)。在這危急關(guān)頭，毫厘之差的震動(dòng)就會(huì)引來毀滅性的崩塌，得以茍延殘喘也成了奢望。

黑夜極為漫長(zhǎng)，但絕不是永恒。它抵擋可是旭日東升的暖陽(yáng)，壓不垮人們的頑強(qiáng)。全國(guó)各地的人民都在傾盡全力地匯集資金，熾熱滾燙的血液從海峽對(duì)岸輸送到一線。患難面前，我們攜手默默祈禱。生死面前，我們無所畏懼。地震能夠帶走所有，唯獨(dú)帶不走求生的渴望和勇氣。

最終，他們挺起了不屈的脊梁，重新站起來了！5年后的今日，當(dāng)電視上播放災(zāi)區(qū)的新氣象時(shí)，貧瘠荒蕪的土地不見了，眼前是一派大好的田園風(fēng)光。金黃色的大麥挺直了腰桿，齊刷刷地護(hù)衛(wèi)著麥田，像極了威武雄壯的士兵。村舍房屋都得到了重建，百姓們樂呵呵地安居樂業(yè)。鄉(xiāng)間歌謠在溪流兩岸回蕩，唱不盡生活美滿、幸福安康。泥濘崎嶇的山路被條條砌平，臟亂不堪的工廠被徹頭徹尾地整修了一番。

“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！边@一切的一切都百?gòu)U俱興了！

汶川忘卻傷痛，咬緊牙關(guān)挺到了最終，最終見證了屬于它的富饒繁華。

一首怒放的生命，點(diǎn)燃了期望的赤焰，奏響了生之禮贊。鮮活的生命需要一種堅(jiān)不可摧的韌性、一種滴水穿石的頑強(qiáng)，就像懸崖峭壁的百合花那樣，綻放與眾不一樣的花朵，用一生一世醞釀芬芳。

汶川，你是好樣的，為你喝彩！

對(duì)于生命之歌觀后心得體會(huì)總結(jié)二

生命是什么?生命是花朵在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的勇氣;生命是什么?生命是蜜蜂以苦為樂的無私奉獻(xiàn);生命是什么?生命是小瓜苗在磚縫中頑強(qiáng)向上的精神。

昨天下午，黃老師給我們布置了一個(gè)重大的任務(wù)：明天每個(gè)同學(xué)都帶一個(gè)生雞蛋回來，讓大家都當(dāng)一回“雞媽媽”。

我迫不及待地折了一個(gè)精致的花籃，并塞上軟綿綿而又蓬松的棉花，然后把一只小巧玲瓏的雞蛋小心翼翼地放進(jìn)里面，像是為我這位“雞媽媽”做了一個(gè)簡(jiǎn)單而又隆重的加冕儀式。

我提著蛋籃子回到了教室，望著雞蛋寶寶正安詳愜意地躺在籃子里面打著呼嚕，整顆心都要被融化似的。突然，一個(gè)聲音傳入我的耳朵：“注意了!大家不能用容器等裝著雞蛋哦!要用自己的雙手來保護(hù)好它。”“啊!不是吧?那雞蛋寶寶會(huì)很容易受傷喲!”同學(xué)們異口同聲地喊道。老師繼續(xù)提醒說：“你們?cè)诔燥埖臅r(shí)候帶著它，睡覺的時(shí)候帶著它，上體育課的時(shí)候帶上它，上廁所都得要帶著它喔!”并吩咐我們給自己的小雞蛋寶寶都取名、定性別、裝飾外表。要當(dāng)雞蛋是自己的小寶寶一樣，體會(huì)一下保護(hù)一個(gè)小生命的感覺。

哈!真新鮮!我們按照老師的步驟打扮好小雞蛋寶寶，便開始體會(huì)各自的“雞媽媽”生活了?！鞍?”一陣刺耳的叫聲突然響起，我回頭一看，天啊!魏雨辰的雞蛋寶寶身體已經(jīng)“粉身碎骨”，蛋清蛋黃都已經(jīng)被他的_坐得融在了一起，一個(gè)鮮活的生命就這樣毀掉了!生命有時(shí)候真脆弱!

我的心一直緊張得提到嗓子眼去了，生怕自己的雞蛋會(huì)在書桌的抽屜里面翻滾著“打跟頭”，萬一裂了一道縫兒，那可就無可救藥啦。接下來的語文測(cè)驗(yàn)課堂上，答卷的時(shí)間變得十分漫長(zhǎng)，幾十秒鐘變成了幾十個(gè)世紀(jì)似的，我早就等不耐煩了。想把雞寶寶捧在手心上。終于，下課鈴響起來了，我懷著忐忑不安的心情從抽屜里掏出雞蛋寶寶來，謝天謝地!雞蛋還完好無損!我那顆懸著的心總算安定下來了。

到了下午自習(xí)課，我邊謹(jǐn)慎地握著雞蛋寶寶邊浸泡在書海里面，突然，聽到同桌沾沾自喜地說“哈哈哈，你看，我的雞蛋是握不破的哦!”邊說還邊用力緊握雞蛋，“啪~”的一聲，雞蛋“皺起了眉頭”，一坨蛋清蛋黃朝遠(yuǎn)方噴灑出去。我不禁不叫一聲：“哇塞!這位跳遠(yuǎn)選手以2米多的成績(jī)獲得全場(chǎng)冠軍!”

這一天里，因?yàn)楦鞣N原因，不少同學(xué)的雞蛋寶寶都“壯烈犧牲”了。生命是那樣的脆弱，我們應(yīng)該好好地珍惜它，保護(hù)它，利用它做一些有意義的事情。幫助他人的同時(shí)溫暖自己。讓和風(fēng)拂出的音響，譜成出生命的動(dòng)人樂章……

對(duì)于生命之歌觀后心得體會(huì)總結(jié)三

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好！

再渺小的星辰也能發(fā)出微弱的光芒；再微不足道的生命也能擁有自己的堅(jiān)強(qiáng)；再細(xì)小的水流也能匯聚成無邊的大海。一次不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)，讓我著實(shí)明白了生命的意義。

一天下午，我正走在回家的路上。突然，天空中傳來一陣猛烈的雷鳴聲，我抬起頭，看見烏云驟然布滿整個(gè)天空。我不由得加快了腳步，同時(shí)提醒同學(xué)們趕緊回家。這時(shí)，一陣狂風(fēng)卷過，一群飛蟻緊接著飛了過來，他們像是一群保衛(wèi)城堡的士兵，沖過我和同學(xué)們之間，撲到了路邊的柵欄上。誰也沒有想到，居然還有幾只飛蟻爬到了我的鞋上。我的朋友看到了之后，她尖叫著抓起了飛蟻，接著把它扔在了地上，然后再一腳踏到了飛蟻透明的翅膀上。我看到了這場(chǎng)面，心里暗自想著：她怎么能夠這樣輕視一條生命呢？雖然飛蟻對(duì)我們?nèi)祟悂碚f很渺小，但是它們的生命難道就不是生命嗎？于是，我便讓同學(xué)先走，而我留下來看看這可憐的小生命是否還擁有著屬于自己的心跳。

只見它身體劇烈地抖動(dòng)著，身體其中一側(cè)的晶瑩的翅膀褶皺得像一張被胡亂揉皺的白紙似的；它的腿一顫一顫的，像極了老人站立不穩(wěn)時(shí)候的樣子。它晃動(dòng)著腦袋，頭上的觸角好像是失控了，在亂晃著。

這時(shí)候，我想去幫助它，但是我的指尖在我即將要伸出去的那一剎那停住了，我轉(zhuǎn)念一想：讓它自己起來不是很好嗎？這樣，它可能會(huì)更加珍惜自己的生命呢！于是，我放棄了幫助它，而是看著它自己緩緩地站起來。

終于，經(jīng)過不懈的努力，它站了起來！它像一個(gè)凱旋而歸的國(guó)王，雖然它差點(diǎn)丟掉了性命，但它還是回到了自己的家園，與親人團(tuán)聚。

看到這里，我不由得想起一些學(xué)生整天都在抱怨：怨父母沒有錢供他們穿名牌；怨老師的教學(xué)質(zhì)量太差；怨同學(xué)總是給自己挑毛?。辉棺约旱膶W(xué)習(xí)環(huán)境不好……但是，他們都沒有好好地思考：父母的工作是多么的繁忙；老師的工作是多么的辛苦；自己的學(xué)習(xí)環(huán)境是多不容易才換來的……

珍惜生命吧！連這小小的飛蟻都學(xué)會(huì)了珍惜生命，那我們，如此強(qiáng)大的人類為什么不好好珍惜眼前的生活？

對(duì)于生命之歌觀后心得體會(huì)總結(jié)四

豐富多彩的生命裝扮了美麗的界。

在這個(gè)世界中，人得生命因?yàn)橹腔鄱W爍著奪目的光彩。生命是一篇昂揚(yáng)的樂章，也是一副精美的畫卷。

不同的人生有不同的色彩，有的絢麗，有的平凡。絢麗的讓我們品味綻放的熱烈，平凡的讓我們品味朝陽(yáng)與落日的從容。

不管絢麗還是平凡，生命只屬于我們每一個(gè)人，只有一次。

當(dāng)我們看到小草翠綠，樹影婆娑;聽到蟲鳴鳥叫，人群喧鬧;聞到清新空氣，百花芳香時(shí)，我們感到欣欣向榮，世界充滿生命力和無窮希望。

生命上地球上最珍貴的財(cái)富，世界因生命的存在而變得如此生動(dòng)和精彩。

生命是頑強(qiáng)的，也是脆弱的。有時(shí)，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作可能就會(huì)對(duì)一個(gè)生命造成傷害。如果我們想生活在一個(gè)豐富多彩的世界里，就需要每一個(gè)人去關(guān)愛和呵護(hù)周圍的生命。

我們要尊重生命，關(guān)愛生命。如果隨意踐踏地球上的生命，就是在破壞人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境，最終受傷害的還是人類自己。

珍愛生命吧!

對(duì)于生命之歌觀后心得體會(huì)總結(jié)五

<>

《生命生命》這篇文章編排在魯教版語文教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元。這一單元以人生為主題，六篇課文都是抒寫人生感悟的.精彩篇章。正像居里夫人所說“生活對(duì)于任何人都并非易事”，進(jìn)入初中階段，是人生道路上一個(gè)新的起點(diǎn)，也將面對(duì)種種困難，這一單元的文章告訴我們?cè)鯓訉?duì)待人生道路上的困難和不幸，是初一新生非常需要的，從中可以得到有益的啟示。教材中的單元導(dǎo)讀明確指出：這個(gè)單元的課文寫的是作者關(guān)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考，閱讀這些文章，可以引導(dǎo)學(xué)生體味人生、關(guān)愛生命。

《生命生命》寫的都是尋常小事：小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗，“我”靜聽心臟的跳動(dòng)感受自己的生命，表達(dá)了作者在逆境中的頑強(qiáng)樂觀、積極向上的人生態(tài)度，可以引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)想想人生的大問題,樹立正確的人生觀，追求美好的人生。這篇散文，語多不贅，盡意而止，非常簡(jiǎn)潔，向你娓娓道來生命的真諦，學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者安排材料的匠心，可以在作文選材方面有所收獲。

本單元是初中學(xué)段第一個(gè)單元，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一方面要注意學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活體驗(yàn)，另一方面要注意到在起始階段具有定位、定勢(shì)的意義，要確認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，要努力形成教師引導(dǎo)、組織學(xué)生自主地、合作地、探究性地從事學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式。

<>

1、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出，語文教學(xué)“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教

學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”，“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”。根據(jù)本課的特點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的寫作

意圖。

（2）學(xué)習(xí)從平常小事中選取典型事例，以小見大的寫法。

（3）啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，聯(lián)系相關(guān)課外材料，深入思考人生的意義，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

這篇課文初讀并不難懂，為了防止淺嘗輒止，不但要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文意，而且要比較深入地研究課文，爭(zhēng)取有更多的收獲，所以把通過對(duì)三個(gè)事例的分析比較，學(xué)習(xí)以小見大的寫作方法確定為教學(xué)重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生通過合作探究完成這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

初中一年級(jí)的學(xué)生對(duì)生命這個(gè)沉重話題的理性思考可能很少或者比較膚淺，如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)深入思考人生的問題并且真正有所收獲，不但是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我主要通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合課文內(nèi)容調(diào)動(dòng)自己已有的情感體驗(yàn)和增加課堂的信息容量的方法來突破這個(gè)難點(diǎn)。

<>

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)這一教學(xué)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其深刻而豐富的思想內(nèi)涵。本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，做到語音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，初步讀出語氣，在讀的過程中體會(huì)作者的寫作意圖，力求使學(xué)生的思想產(chǎn)生共鳴；在讀的過程中辨析作者選材的精當(dāng)，體會(huì)以小見大的寫作手法。

2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，深入理解課文內(nèi)容，

勇于發(fā)表自己的見解。

3、啟發(fā)點(diǎn)撥：初一新生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待于養(yǎng)成，對(duì)新的教學(xué)

方式也不夠熟悉，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)和組織者應(yīng)在必要的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的示范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行更深層次的思考。

<>

1、朗讀法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者要表

達(dá)的思想感情。

2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，合作探究，自主學(xué)習(xí)。大膽發(fā)言，學(xué)會(huì)圍繞中心明確表達(dá)自己的思考。

3、聯(lián)系比較：通過比較分析加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)通過各種形式獲取有效信息，提高搜集處理信息的能力，開闊語文學(xué)習(xí)的思路。

<>