作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

駱駝教案中班篇一

1、讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)真觀察周?chē)挛?，學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)際情況具體問(wèn)題仔細(xì)分析的思考方法。

2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容的方法。

3、朗讀課文。

2課時(shí)

俗話說(shuō)，解鈴還須系鈴人。今天，我們學(xué)習(xí)的課文不同于一般情況，是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的一位老人竟幫助商人找回了駱駝，你想知道老人是根據(jù)什么找到的嗎？讀讀課文，你就能找到正確的答案。

1、讀課文，找出商人走失了一只駱駝著急的語(yǔ)句。

2、怎樣描述商人的動(dòng)作？表現(xiàn)什么？

3、讀讀老人說(shuō)的三句話，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么？找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

4、讀讀商人說(shuō)的三句話，可以看出商人什么心情？

5、老人說(shuō)不知道駱駝往哪兒去了？商人為什么忿忿地說(shuō)話/表現(xiàn)了商人什么心情/

1、讀課文，說(shuō)說(shuō)告訴我們什么？

2、看課文第一幅插圖，想象兩人之間的對(duì)話。

1、說(shuō)說(shuō)“不緊不慢”的意思。老人為什么不緊不慢地說(shuō)？

2、老人是根據(jù)什么知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛、馱的是蜜和米、缺了一顆牙齒？

3、老人是怎樣指點(diǎn)商人找駱駝的呢？

4、從老人所說(shuō)的話中，你懂得了什么？

1、讀課文，這段告訴我們什么？“果然”是什么意思？

2、什么叫指點(diǎn)？從哪些語(yǔ)句看出老人指點(diǎn)商人？

1、說(shuō)說(shuō)丟失的駱駝是怎樣找到的？

2、老人和商人在遇到同樣的問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)有什么不同？為什么？

3、學(xué)了課文后，你明白了什么？

1、寫(xiě)法有什么特點(diǎn)？

2、從哪些語(yǔ)句看出老人觀察細(xì)致？

駱駝教案中班篇二

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老人觀察很仔細(xì)，分析很具體。

教學(xué)用具：

課件

教學(xué)過(guò)程：

1、讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫(xiě)誰(shuí)找駱駝，找到了沒(méi)有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。

（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。

（2）引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象一對(duì)應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。

3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。

課文中的一些詞語(yǔ)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解。如忿忿不緊不慢至于果然，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如不緊不慢，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；再如，用了至于一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。

1、課文為什么先寫(xiě)了老人的判斷，然后才寫(xiě)老人的觀察？

2、說(shuō)說(shuō)自己用心觀察，認(rèn)真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。

6找駱駝

腳印右深左淺左腳破

左有蜜右有米馱著蜜和米

樹(shù)葉上齒印缺牙齒

（仔細(xì)觀察分析判斷）

本課的教學(xué)我重視了小組合作學(xué)習(xí)，但合作效果不佳。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的.頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。在這一課時(shí)中，我抓住教學(xué)難點(diǎn)，即老人為什么會(huì)這么詳細(xì)地知道商人的駱駝的情況作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但由于時(shí)間倉(cāng)促，問(wèn)題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結(jié)果。從課后的練習(xí)中可以看出，少數(shù)中等生和差生并未參與討論，致使練習(xí)錯(cuò)誤較多。

駱駝教案中班篇三

1、了解作者借物喻人的寫(xiě)法，正確理解文章的主旨和作者的感情，并能針對(duì)課文的主旨進(jìn)行探究。

2、揣摩環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題的作用。

3、分析文章的結(jié)構(gòu)，理清文章的思路。

4、結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感悟生命的價(jià)值和意義。

1、通過(guò)聲情并茂的朗讀了解課文的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

2、找出并揣摩環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)秒界的語(yǔ)段。進(jìn)而挖掘課文的主旨。

3、了解作者的寫(xiě)作時(shí)代和個(gè)人的經(jīng)歷，以文本為依據(jù)，分析文章的主題。

兩課時(shí)。

1、導(dǎo)入。

2、學(xué)生交流資料，了解時(shí)代背景。

3、教師補(bǔ)充介紹，提問(wèn)激趣。

1、組織接力朗讀，熟悉課文內(nèi)容。

2、初步感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，交流探究:。

(1)文章的主要人物、事件。

(2)文章的情節(jié)和結(jié)構(gòu)。

(3)文章的主旨。

3、選擇重點(diǎn)段落精讀，進(jìn)一步分析探究:。

(1)勘探隊(duì)的任務(wù)是什么?他們?cè)庥瞿男毫訔l件?

(2)葛隊(duì)長(zhǎng)、老向?qū)槭裁醋鞒錾釛夞橊劦臎Q定?

(3)如何理解范介民“跪倒在地”、“失聲痛哭”，并且義無(wú)返顧地踏上。

尋找駱駝的行動(dòng)?

1、課文最打動(dòng)人心的是什么?

2、品讀課文，在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)出最形象、生動(dòng)、最能打動(dòng)人的語(yǔ)言并作簡(jiǎn)要分析。

1、以物喻人的寫(xiě)法:。

2、如何看待駱駝的`生命與人的生命?(范介民行為的價(jià)值)。

3、文章為什么要寫(xiě)范介民的上衣兜里“只有五元人民幣，這錢(qián)是他第一個(gè)。

月留下的工資，準(zhǔn)備寄給河北老家雙目失明的老母親”的細(xì)節(jié)?

1、為什么作者“聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)故事”，就認(rèn)為“他足以讓我銘記終生”?

我們今天如何評(píng)價(jià)范介民的選擇?

駱駝教案中班篇四

1、讀準(zhǔn)文中加拼音的字詞。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣表現(xiàn)的不同心理。

3、理解課文內(nèi)容，了解老人是怎樣知道丟失絡(luò)駝和特點(diǎn)。

4、感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)”培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

過(guò)程與方法

1、借助工具書(shū)、同學(xué)互相提問(wèn)等方式學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

2、通過(guò)自由讀、分段讀、分角色讀等多種閱讀方式加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老人觀察到的.現(xiàn)象和判斷的結(jié)果作對(duì)應(yīng)分析，弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果的關(guān)系。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)這個(gè)故事，使學(xué)生體會(huì)到觀察發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)具體分析觀察到的現(xiàn)象，仔細(xì)思考，推理判斷，從而得出正確的結(jié)論。

1、了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。

2、理解老人是怎樣由觀察到的現(xiàn)象推知駱駝的特點(diǎn)的

3、理解老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝。

一、談話引入

1、出示駱駝

這是什么？介紹駱駝。

二、初讀課文

1、檢查預(yù)習(xí)情況

跛 馱著蜜 憤憤地說(shuō) 啃過(guò) 究竟 不緊不慢

憤憤是什么意思？跛又是什么意思？

2、自由讀課文

課文講了一件什么事？

商人走失了一只駱駝，在老人的指點(diǎn)下，終于找到了駱駝。

三、聚焦“特點(diǎn)”

這是一篇略讀文章，咱們看看學(xué)習(xí)提示教我們要讀懂哪些問(wèn)題？讀提示。

我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：商人丟失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？

1、自由讀1 ―8 段，劃一劃。

2、交流：

板書(shū)：左腳有點(diǎn)跛 左邊馱著蜜，右邊馱著米 缺了一顆牙齒

（1 ）我們從商人和老人的對(duì)話中知道了駱駝的特點(diǎn)。那我們一起來(lái)讀讀他們的對(duì)話。自由讀。

（2 ）分角色讀

（3 ）男女生分角色讀

3、商人以為一定可以找到了駱駝了，可是老人說(shuō)：――這時(shí)候，商人――

四、聚焦“推測(cè)”

1、那老人到底是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？個(gè)別讀第10 段。

2、板書(shū)老人看到――，知道――。

理解：跛 表演左腳有點(diǎn)跛

觀察圖片掉落的蜜和米；

樹(shù)葉比較：哪張是駱駝咬過(guò)的

3、你想對(duì)老人說(shuō)些什么？（細(xì)心觀察、認(rèn)真思考、準(zhǔn)確判斷）

4、句式：老人之所以知道（ ），是因?yàn)榭吹剑?）。

因?yàn)槔先丝吹剑?），所以知道（ ）。

5、那么，老人看到的情況有三個(gè)，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？

究竟換一個(gè)詞語(yǔ)。（ 到底）

五、聚焦“結(jié)果”

1、商人找到駱駝了嗎？從哪里看出來(lái)？

2、“果然”一詞說(shuō)明了什么？ 3、齊讀

六、拓展延伸

老人經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考分析，幫助商人找到了駱駝。我們身邊的許多事物都有著無(wú)窮的奧妙，讓我們也做一做生活的有心人，像老人一樣，去觀察、去發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課，我們就去交流我們觀察中的發(fā)現(xiàn)。

七、作業(yè)

觀察一種植物或動(dòng)物，把觀察中的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，下節(jié)課交流。

駱駝教案中班篇五

1、讀懂重點(diǎn)詞句，了解課文內(nèi)容。

2、通過(guò)人物的對(duì)話，了解人物的性格。

通過(guò)理解xx中含義深刻的句子，體會(huì)老人為什么能幫助商人找回駱駝。

錄音機(jī)、磁帶、掛圖。

一啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課。

二朗讀課文，粗知課文內(nèi)容。

1、學(xué)生各自朗讀，解決難字、難詞。

2、指名讀課文，理解詞義。

3、用“--”線把老人說(shuō)的話畫(huà)出來(lái)，體會(huì)句子的含義。

4、按照“找駱駝--順著腳印找--果然找到”的線索，把自然段歸并為幾部分。

第一部分：（1-9自然段）老人根據(jù)所見(jiàn)和商人對(duì)話，商人認(rèn)為老人把駱駝藏起來(lái)了。

第二部分：（10自然段）老人告訴商人應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。

第三部分：（11自然段）商人果然找到了走失的駱駝。

三精讀課文，讀懂課文內(nèi)容（出示掛圖）。

1、走失了一只駱駝，商人的表現(xiàn)怎樣？找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、老人怎樣回答？讀讀老人說(shuō)的話。（出示“駱駝”的掛圖）。

3、商人聽(tīng)了老人的話，又是怎樣表現(xiàn)的？為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？請(qǐng)大家討論討論。（提示：看課文第一幅插圖）。

老師：老人所說(shuō)的駱駝和商人丟失的駱駝一模一樣，他看見(jiàn)過(guò)丟失的駱駝嗎？肯定是沒(méi)有。

4、老人為什么能說(shuō)得這么詳細(xì)呢？他的依據(jù)是什么？

老師肯定并引導(dǎo)：同學(xué)們認(rèn)真讀了課文，說(shuō)得都很好。老人不僅仔細(xì)觀察，以看見(jiàn)的現(xiàn)象為依據(jù)，而且動(dòng)腦筋思考、進(jìn)行分析，所以說(shuō)得很詳細(xì)。老人告訴商人，應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。

5、讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)商人是怎樣找到駱駝的？你從中有些什么體會(huì)？請(qǐng)大家自由發(fā)言。（提示：看第二幅插圖）。

老師：同學(xué)們談的不錯(cuò)?！爸更c(diǎn)”的意思是：指出來(lái)使人知道。老人能指點(diǎn)商人找到駱駝的.關(guān)鍵是：遇到問(wèn)題，根據(jù)看見(jiàn)的現(xiàn)象能動(dòng)腦筋分析，從而找到解決問(wèn)題的辦法。

四請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文（此時(shí)，教師可以放音樂(lè)磁帶）。

三人為一小組。（旁白、老人、商人）要讀出各自的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的感情。

五板書(shū)設(shè)計(jì)。

找駱駝。

指點(diǎn)。

老人（不緊不慢）果然商人（忿忿）。

看見(jiàn)分析。

右邊深左邊淺（跛）著急趕上去問(wèn)。

右邊米左邊蜜（馱的東西）別哄我。

牙齒?。ㄈ币活w牙）。

六作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、朗讀課文，把老人“不緊不慢”說(shuō)的話，多讀幾遍。

2、寫(xiě)出反義詞。

前--（）深--（）詳細(xì)--（）。

左--（）緊--（）失去--（）。

駱駝教案中班篇六

1．有感情地朗讀課文，體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣表現(xiàn)的不同心理。

2．理解課文內(nèi)容，知道丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，了解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)。

3．通過(guò)比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細(xì)”“憤憤”“不緊不慢”“指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思。

4．讀懂故事，懂得遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，這樣才有可能找到解決問(wèn)題的好辦法。

1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。

2．老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。

幻燈片課件

一、談話引入

1、出示駱駝圖片

提問(wèn)：這是什么？介紹駱駝。

2、駱駝是沙漠之舟，人行走在沙漠必須靠駱駝，可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著急了，今天，我們和他一起來(lái)找駱駝。

出示課題：找駱駝。

3．齊讀課題，學(xué)習(xí)駱駝的讀音，“駝”字在這個(gè)詞語(yǔ)里應(yīng)該讀輕聲。

4．聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊思考：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？

二．學(xué)習(xí)課文

1．請(qǐng)同學(xué)們自由地讀1-9自然段，思考：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？

板書(shū)：左腳有點(diǎn)跛；左馱蜜，右馱米；缺了一顆牙齒

2．商人丟失了駱駝后心情怎樣？（著急）指名讀，讀出商人著急的心情來(lái)。

4．分男女生讀，師生合作讀，體會(huì)商人的心情變化。

6．老人不緊不慢地說(shuō)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀第10自然段，邊讀邊劃出：老人看到了什么？想到了什么？（指名說(shuō)）

出示課件：

因?yàn)椋ǎ?，所以（）?/p>

又因?yàn)椋ǎ?，所以（）?/p>

還因?yàn)椋ǎ?，所以（）?/p>

7．那么，老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢？（細(xì)心觀察、認(rèn)真思考、準(zhǔn)確判斷）

三．拓展延伸：

1．在老人的指點(diǎn)下，商人終于找到了丟失的駱駝，學(xué)了這篇課文，同學(xué)們有什么啟發(fā)？

2．商人找到駱駝后又遇到了老人，他會(huì)對(duì)老人說(shuō)什么

四．總結(jié)：

老人經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考分析，幫助商人找到了駱駝。本單元的重點(diǎn)，就是要我們做生活中的有心人，學(xué)會(huì)觀察，我們身邊的許多事物都有著無(wú)窮的奧妙，讓我們也做一做生活中的有心人，像老人一樣，去觀察、去發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課，我們就去交流我們觀察中的發(fā)現(xiàn)。

駱駝教案中班篇七

這堂課閆老師只是帶著學(xué)生捋了一遍課文，聯(lián)想多，分析少。閆老師做的主要是兩件事：一是跟學(xué)生一起搞清作者寫(xiě)了一些什么；一是問(wèn)學(xué)生通過(guò)這些你聯(lián)想到了什么。

因此這堂課顯得很細(xì)碎，缺乏整體的戰(zhàn)略構(gòu)思，缺乏有力的骨架，特別缺乏關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)教育的構(gòu)想。也就是說(shuō)，教師基本上是在跟著作者的思路和感情跑，教師給自己的定位僅是林海音的忠實(shí)讀者。我想這也是需要的，但很不夠，因?yàn)檎Z(yǔ)文教師不是一般的讀者。

語(yǔ)文教師的本職工作是以課文為一種教育資源，幫助學(xué)生掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行人文熏陶。語(yǔ)文教師之所以為語(yǔ)文教師，他的標(biāo)志性的工作是語(yǔ)文知識(shí)教育。人文熏陶是各科都能進(jìn)行的，每個(gè)教師都有責(zé)任，課外也能進(jìn)行，只不過(guò)語(yǔ)文教師這方面擔(dān)子比別人重一些就是了。

從這個(gè)角度看，閆老師這堂課在課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)上比較薄弱。

我若講這一課，會(huì)怎樣構(gòu)思呢?

我想試試以作者這句話為綱：我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧，讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童年永存下來(lái)。

1、讓學(xué)生自讀課文。然后問(wèn)：作者為什么要寫(xiě)這篇文章，她的寫(xiě)作沖動(dòng)是什么?寫(xiě)作目的是什么，(想讓自己懷念的東西永存。)。

2、接著問(wèn)：為了使自己懷念的東西永存，你會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容，怎么寫(xiě)法呢?(讓學(xué)生研究課文，討論。結(jié)論是：寫(xiě)自己印象最深的事情，寫(xiě)形象的東西。)。

3、繼續(xù)問(wèn)：你們現(xiàn)在寫(xiě)作文的目的是什么?(可能的答案是：為了完成老師交給的任務(wù)。)然后告訴學(xué)生：這正是很多同學(xué)寫(xiě)不好作文的重要原因。真正的好文章，極少為完成任務(wù)而寫(xiě)的。自己有真實(shí)的寫(xiě)作沖動(dòng)，才能寫(xiě)出好文章。

4、最后問(wèn)：你們哪一位想像林海音一樣，把自己懷念的東西永存下來(lái)，那你就寫(xiě)點(diǎn)東西吧，等你長(zhǎng)大再看，一定很有趣。(這是自愿完成的作業(yè)。)。

總之，這是一堂以林海音的文章為例子的寫(xiě)作目的和寫(xiě)作方法輔導(dǎo)課。我有明確的語(yǔ)文知識(shí)教育目的。

閆學(xué)答：

人文熏陶是這個(gè)文本的內(nèi)在要求。

——與王曉春老師商榷。

非常感謝王曉春老師對(duì)這節(jié)課的點(diǎn)評(píng)。

讓我們來(lái)思考一下王曉春老師提供的上課思路。不難發(fā)現(xiàn)，王老師是把《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》這樣的文本完全當(dāng)成例文來(lái)上的，教的是寫(xiě)作知識(shí)，整個(gè)課堂完全定位在語(yǔ)文知識(shí)教育這個(gè)目的上。這樣的教學(xué)思路固然明晰，卻忽略了文本所體現(xiàn)的極為豐富而復(fù)雜的人文內(nèi)涵。王老師認(rèn)為語(yǔ)文教師的本職工作是以課文為一種教育資源，幫助學(xué)生掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行人文熏陶，那么，王老師也是贊成在語(yǔ)文課上既教知識(shí)，又進(jìn)行人文熏陶的。但我從王老師的四個(gè)步驟中只看到了教知識(shí)，看不出人文熏陶。

我與王曉春老師最大的分歧在于：首先，我很不贊成把這篇文章當(dāng)成例文來(lái)教。雖然作者寫(xiě)的是童年往事，但絕不是兒童作文。一個(gè)遠(yuǎn)離故土幾十年的中年人，回顧自己的童年生活，讓我們看到了一幅幅難忘的畫(huà)面。那冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)依然行走在遙遠(yuǎn)的記憶里，緩慢悅耳的駝鈴聲依然響在耳邊……幾十年之后，那份童真、童趣、童心依然清晰可辨，但是童年卻永不再來(lái)。如果我們有第二個(gè)童年，如果人生可以重來(lái)，也許我們就不會(huì)有這么多的人生感觸。可是，每個(gè)人都要長(zhǎng)大。這就是我們每一個(gè)人的宿命。如果說(shuō)我們的心靈都有一個(gè)故鄉(xiāng)的話，這個(gè)故鄉(xiāng)可能就是我們的童年。正因?yàn)槿绱耍母袀?、深深的懷念，靜靜地流淌在文章的字里行間。品讀此文、讀者就像是在品嘗一杯淡淡的清茶，又像是在欣賞一朵素雅的小花。在這樣的文字中，你很難找到華麗的詞句，也絕對(duì)找不到矯情的故作姿態(tài)，更難找出某種我們能夠定義的寫(xiě)作方法，完全白描。完全自然，坦白地、不緊不慢地講述著童年的故事。我不知道王老師為何對(duì)此視而不見(jiàn)。盡管葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：文章是多方面的東西，一篇文章可從種種視角來(lái)看，也可以應(yīng)用在種種的目標(biāo)上。但這樣一篇文本，我依然認(rèn)為人文熏陶更重于語(yǔ)文知識(shí)；此課教學(xué)的立足點(diǎn)不在知識(shí)，而在于感受氤氳在文字中的豐富、唯美的情感內(nèi)蘊(yùn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶。語(yǔ)言文字最大的優(yōu)勢(shì)在于給讀者提供了無(wú)限的想象空間，透過(guò)文字想畫(huà)面，通過(guò)文字生聯(lián)想，在語(yǔ)文教學(xué)乃是天經(jīng)地義。如果一定要問(wèn)我這節(jié)課教的知識(shí)在哪里，那我是否可以說(shuō)我培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力?看了王老師的上課思路，我不能不感到遺憾，為林海音、也為她的文章叫屈--王老師實(shí)在是低估了這個(gè)文本。

其次，我很不贊成面對(duì)情感內(nèi)蘊(yùn)如此豐厚的一篇文章抱著一種為寫(xiě)作而學(xué)、為寫(xiě)作而教的'完全功利性的閱讀心態(tài)。王老師教學(xué)的第一個(gè)步驟就是讓學(xué)生尋找作者的寫(xiě)作沖動(dòng)、寫(xiě)作目的，最后得出的結(jié)論是作者想讓自己懷念的東西永存，然后由這個(gè)結(jié)論引發(fā)出后面預(yù)設(shè)的三個(gè)步驟的寫(xiě)作知識(shí)教學(xué)。這個(gè)結(jié)論的得出，王老師是有自己的根據(jù)的，文章中有這樣的話：……我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧，讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童年永存下來(lái)。很顯然，這個(gè)結(jié)論雖然正確，但這個(gè)答案卻是找出來(lái)的，完全不用經(jīng)過(guò)大腦的思考，直接就可以從這個(gè)段落中找到，學(xué)生完全不費(fèi)什么力氣。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)完全置學(xué)生的閱讀感受而不顧，只為了后面教師預(yù)設(shè)好的要教寫(xiě)作知識(shí)。卻把文本豐厚的情感內(nèi)蘊(yùn)一筆抹殺掉了。

我很贊成王曉春老師的這一觀點(diǎn)--語(yǔ)文教師不是-般的讀者。的確，一般的讀者只要自己感悟就行了，至于感動(dòng)與否，甚至理解與否，都沒(méi)有多大關(guān)系，但語(yǔ)文教師卻要承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生感悟的職責(zé)。但請(qǐng)不要忘了，這必須以教師自身的感悟?yàn)榍疤?，否則我們就無(wú)法與學(xué)生對(duì)話?？戳送趵蠋煹纳险n思路，除了明確的教學(xué)目的和要教給學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)，我看不出王老師對(duì)文本本身的感悟，更看不出學(xué)生讀了文本有何感受。如果只是為了教寫(xiě)作知識(shí)，我倒覺(jué)得林海音的這篇文章并非是最佳范本。

駱駝教案中班篇八

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2．理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

1課時(shí)。

1.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)駱駝嗎？那么，你們知道駱駝在沙漠中，它是人們和商人們一種主要的交通工具。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》這個(gè)故事。

2.揭題、板書(shū)、讀題《找駱駝》。

師：同學(xué)們想從課題中知道些什么嗎？

3.質(zhì)疑。（生：我想知道，是誰(shuí)在找駱駝？為什么要找駱駝？他能找到嗎？……師板書(shū)：誰(shuí)？走失——找？）。

1.（出示自學(xué)提示）自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（生答、師板書(shū)：商人、走失、找、問(wèn)、老人）。

2.檢查字詞認(rèn)讀。

（出示思考題）過(guò)渡：同學(xué)們商人找駱駝，他在老人的指點(diǎn)后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人又是怎么知道駱駝這些特點(diǎn)的？這兩個(gè)問(wèn)題就是我們本節(jié)課著重要解決的問(wèn)題。

學(xué)習(xí)1——9自然段。

1、默讀課文，邊讀邊想，然后同桌交流：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？

2、交流匯報(bào)。

（1）師：你知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？

（2）生答。

3、指導(dǎo)朗讀（出示商人和老人的對(duì)話《1》課件）。

（1）師：現(xiàn)在老師來(lái)扮演老人，誰(shuí)來(lái)扮演商人？

（2）分角色朗讀。（2人讀、分組讀，強(qiáng)調(diào)老人的性格特點(diǎn)：不緊不慢）。

過(guò)渡：同學(xué)們，老人對(duì)駱駝特點(diǎn)是那么的熟悉，可是又說(shuō)駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺蒙了！誰(shuí)能來(lái)讀讀商人說(shuō)的話？該用什么語(yǔ)氣讀？（生氣）（先指2人分角色讀，再分2大組讀）。

學(xué)習(xí)課文10——11自然段。

過(guò)渡：商人這么生氣，老人生氣嗎？那老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)課文10——11自然段。

1.（四人小組）先讀讀老人說(shuō)的那段話，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的。

2.交流匯報(bào)。（出示商人和老人的對(duì)話《2》課件）。

3.進(jìn)行填空練習(xí)。（出示填空課件）。

4.朗讀指導(dǎo)。

（1）（師引讀、生接讀，同桌互讀，齊讀。）。

（2）同學(xué)們當(dāng)你讀到知道的時(shí)候，你該用什么語(yǔ)氣讀？—（越讀越高興）。

過(guò)渡：當(dāng)商人聽(tīng)了老人的一番指點(diǎn)后，他能找到駱駝嗎？你是怎么知道的？（果然）下面一起來(lái)看看畫(huà)面（出示課件）。

5.（出示說(shuō)說(shuō)議議課件）同學(xué)們故事中的老人，你覺(jué)得他是一位怎樣的老人？你學(xué)了這篇課文后有收獲嗎？（生答：他是一位用心觀察事物和認(rèn)真思考問(wèn)題的老人，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一個(gè)用心觀察事物和認(rèn)真思考問(wèn)題的學(xué)生，只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘。）。

過(guò)渡：同學(xué)們，駱駝是沙漠里的船，商人要做生意，那么駱駝是他們必不可少的一種交通工具。下面請(qǐng)欣賞圖片。

1.把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。

2.觀察身邊的事物，你會(huì)有哪些新的發(fā)現(xiàn)？

（丟、找、問(wèn)）。

商人————————————————老人。

（指點(diǎn)）。

用心觀察、認(rèn)真思考。

駱駝教案中班篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、了解上任的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

2、理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

課前準(zhǔn)備：字條，多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、出示《尋人啟事》。

2、指名讀。

3、討論“根據(jù)哪些內(nèi)容能找到這個(gè)人?！保ò鍟?shū)：特征）。

二、初步感知課文。

1、自讀課文，想一想課文講了一件什么事？

2、學(xué)生交流。

三、品讀課文。

（一）品讀第一段。

1、談話討論：商人到外地采購(gòu)貨物帶駱駝干什么？

駱駝會(huì)在什么情況下走失呢？

此時(shí)商人的心情怎樣？

2、感情朗讀第一自然段。

出示第一自然段的文章。（自由讀，指名讀）。

3、通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)商人的心情。

“找了很多地方”“趕上去”等詞語(yǔ)。

4、指導(dǎo)朗讀。

過(guò)渡：剛才我們知道找人的時(shí)候要知道這個(gè)人的特征，那么找駱駝呢？(生答)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)（2—10自然段）。

1、出示問(wèn)題：（1）商人的駱駝?dòng)惺裁刺卣鳎?/p>

（2）老人是怎么知道駱駝的這些特征的？

2、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出認(rèn)為重要的或者認(rèn)為與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句，然后跟同桌互相討論交流。

3、匯報(bào)交流，解決問(wèn)題。

（1）生匯報(bào)第一個(gè)問(wèn)題，師板書(shū)駱駝特征。

（2）指導(dǎo)朗讀。（出示對(duì)話，體會(huì)老人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣跟商人此時(shí)心情的變化。通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。）。

（學(xué)生自由朗讀，分角色讀，師生合作讀）。

(3)匯報(bào)交流第二個(gè)問(wèn)題。

a\指名讀自己畫(huà)的有關(guān)語(yǔ)句。

b\用自己的話說(shuō)說(shuō)老人怎樣知道駱駝的特征的.(師板書(shū)老人看到的現(xiàn)象)。

c\練習(xí)用“因?yàn)椤?所以…….”說(shuō)話。（先說(shuō)原因，后說(shuō)結(jié)果）。

再用“之所以……是因?yàn)椤闭f(shuō)話。（先說(shuō)結(jié)果，再說(shuō)原因）。

（4）指導(dǎo)朗讀。

過(guò)渡：根據(jù)老人的指點(diǎn)商人找到駱駝了嗎？（找到了）。

（三）朗讀第11自然段。

四、拓展練習(xí)。

師：假設(shè)商人沒(méi)有找到駱駝，你還能有什么辦法幫他找到嗎？

（生討論）。

學(xué)寫(xiě)啟事。

1、學(xué)生模仿尋人啟事，練習(xí)口述《尋駱駝啟事》。

2、學(xué)寫(xiě)啟事。

3、課堂交流展示。

駱駝教案中班篇十

1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課“駱駝跛馱忿哄啃”7個(gè)生字。積累詞語(yǔ)10個(gè)。

2、能正確朗讀課文。理解“按照老人的指點(diǎn)，商人為什么能找到丟失的駱駝。

3、懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析思考，才能得出正確的結(jié)論教學(xué)重點(diǎn)能正確朗讀課文。理解“按照老人的指點(diǎn)，商人為什么能找到丟失的駱駝。教學(xué)難點(diǎn)懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析思考，才能得出正確的結(jié)論。

一、啟發(fā)談話，引入新課。

1、出示駱駝圖片，說(shuō)說(shuō)你對(duì)駱駝的了解。

2、出示課題：37找駱駝學(xué)習(xí)生字：駱。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）思考：老人問(wèn)了商人哪三個(gè)問(wèn)題？用直線劃下來(lái)。

5、各種方法讀課文19節(jié)，體會(huì)商人的心情變化。

三、總結(jié)討論，感悟內(nèi)容。

1、找你的好朋友分角色朗讀（全班作點(diǎn)評(píng)）。

2、分角色讀。

3、師生合作讀文。

4、討論：老人為什么沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)駱駝，卻能準(zhǔn)確地說(shuō)出駱駝的特征？

四、師總結(jié)板書(shū)。

駱駝教案中班篇十一

1.分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3.培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

1.了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2.理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

收集有關(guān)駱駝的資料。

1課時(shí)。

一、提問(wèn)導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)駱駝嗎?那么，你們知道駱駝在沙漠中，它是人們和商人們一種主要的交通工具。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》這個(gè)故事。

師：同學(xué)們想從課題中知道些什么嗎?

3.質(zhì)疑。(生：我想知道，是誰(shuí)在找駱駝?為什么要找駱駝?他能找到嗎?……師板書(shū)：誰(shuí)?走失——找?)。

二、朗讀課文，理出線索。

1.(出示自學(xué)提示)自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事?(生答、師板書(shū)：商人、走失、找、問(wèn)、老人)。

2.檢查字詞認(rèn)讀。

(出示思考題)過(guò)渡：同學(xué)們商人找駱駝，他在老人的指點(diǎn)后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?老人又是怎么知道駱駝這些特點(diǎn)的?這兩個(gè)問(wèn)題就是我們本節(jié)課著重要解決的問(wèn)題。

三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對(duì)話，解決問(wèn)題一。

學(xué)習(xí)1——9自然段。

1、默讀課文，邊讀邊想，然后同桌交流：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?

2、交流匯報(bào)。

(1)師：你知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?

(2)生答。

3、指導(dǎo)朗讀(出示商人和老人的對(duì)話《1》課件)。

(1)師：現(xiàn)在老師來(lái)扮演老人，誰(shuí)來(lái)扮演商人?

(2)分角色朗讀。(2人讀、分組讀，強(qiáng)調(diào)老人的性格特點(diǎn)：不緊不慢)。

過(guò)渡：同學(xué)們，老人對(duì)駱駝特點(diǎn)是那么的熟悉，可是又說(shuō)駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺蒙了!誰(shuí)能來(lái)讀讀商人說(shuō)的話?該用什么語(yǔ)氣讀?(生氣)(先指2人分角色讀，再分2大組讀)。

四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，細(xì)讀老人的'話，解決問(wèn)題二。

學(xué)習(xí)課文10——11自然段。

過(guò)渡：商人這么生氣，老人生氣嗎?那老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)課文10——11自然段。

1.(四人小組)先讀讀老人說(shuō)的那段話，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的。

2.交流匯報(bào)。(出示商人和老人的對(duì)話《2》課件)。

3.進(jìn)行填空練習(xí)。

4.朗讀指導(dǎo)。

(1)(師引讀、生接讀，同桌互讀，齊讀。)。

(2)同學(xué)們當(dāng)你讀到知道的時(shí)候，你該用什么語(yǔ)氣讀?—(越讀越高興)。

過(guò)渡：當(dāng)商人聽(tīng)了老人的一番指點(diǎn)后，他能找到駱駝嗎?你是怎么知道的?(果然)下面一起來(lái)看看畫(huà)面(出示課件)。

5.(出示說(shuō)說(shuō)議議課件)同學(xué)們故事中的老人，你覺(jué)得他是一位怎樣的老人?你學(xué)了這篇課文后有收獲嗎?(生答：他是一位用心觀察事物和認(rèn)真思考問(wèn)題的老人，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一個(gè)用心觀察事物和認(rèn)真思考問(wèn)題的學(xué)生，只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘。)。

過(guò)渡：同學(xué)們，駱駝是沙漠里的船，商人要做生意，那么駱駝是他們必不可少的一種交通工具。下面請(qǐng)欣賞圖片。

五、欣賞圖片——沙漠里的船(出示課件——音樂(lè)伴奏)。

六、資源共享(機(jī)動(dòng))。

七、總結(jié)(看板書(shū)小結(jié))。

八、作業(yè)(出示要求)。

1.把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。

2.觀察身邊的事物，你會(huì)有哪些新的發(fā)現(xiàn)?

駱駝教案中班篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂重點(diǎn)詞句，了解課文內(nèi)容。

2、通過(guò)人物的對(duì)話，了解人物的性格。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)理解文章中含義深刻的句子，體會(huì)老人為什么能幫助商人找回駱駝。

教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、磁帶、掛圖。

教學(xué)過(guò)程：

一啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課。

二朗讀課文，粗知課文內(nèi)容。

1、學(xué)生各自朗讀，查字典解決難字、難詞。

2、指名讀課文，理解詞義。

3、用“——”線把老人說(shuō)的話畫(huà)出來(lái)，體會(huì)句子的含義。

4、按照“找駱駝——順著腳印找——果然找到”的線索，把自然段歸并為幾部分。

第一部分：（1—9自然段）老人根據(jù)所見(jiàn)和商人對(duì)話，商人認(rèn)為老人把駱駝藏起來(lái)了。

第二部分：（10自然段）老人告訴商人應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。

第三部分：（11自然段）商人果然找到了走失的駱駝。

三精讀課文，讀懂課文內(nèi)容（出示掛圖）。

1、走失了一只駱駝，商人的表現(xiàn)怎樣？找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、老人怎樣回答？讀讀老人說(shuō)的話。（出示“駱駝”的掛圖）。

3、商人聽(tīng)了老人的話，又是怎樣表現(xiàn)的？為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？請(qǐng)大家討論討論。（提示：看課文第一幅插圖）。

老師總結(jié)：老人所說(shuō)的駱駝和商人丟失的駱駝一模一樣，他看見(jiàn)過(guò)丟失的駱駝嗎？肯定是沒(méi)有。

4、老人為什么能說(shuō)得這么詳細(xì)呢？他的依據(jù)是什么？

老師肯定并引導(dǎo)：同學(xué)們認(rèn)真讀了課文，說(shuō)得都很好。老人不僅仔細(xì)觀察，以看見(jiàn)的現(xiàn)象為依據(jù)，而且動(dòng)腦筋思考、進(jìn)行分析，所以說(shuō)得很詳細(xì)。老人告訴商人，應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。

5、讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)商人是怎樣找到駱駝的？你從中有些什么體會(huì)？請(qǐng)大家自由發(fā)言。（提示：看第二幅插圖）。

老師總結(jié)：同學(xué)們談的不錯(cuò)。“指點(diǎn)”的意思是：指出來(lái)使人知道。老人能指點(diǎn)商人找到駱駝的關(guān)鍵是：遇到問(wèn)題，根據(jù)看見(jiàn)的現(xiàn)象能動(dòng)腦筋分析，從而找到解決問(wèn)題的辦法。

四請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文（此時(shí)，教師可以放音樂(lè)磁帶）。

三人為一小組。（旁白、老人、商人）要讀出各自的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的感情。

五板書(shū)設(shè)計(jì)。

找駱駝。

指點(diǎn)。

老人（不緊不慢）??????果然?????????????商人（忿忿）。

看見(jiàn)????????????分析。

右邊米????左邊蜜???（馱的東西）????????別哄我。

牙齒印??????????????（缺一顆牙）?。

六作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、???朗讀課文，把老人“不緊不慢”說(shuō)的話，多讀幾遍。

2、???寫(xiě)出反義詞。

駱駝教案中班篇十三

1．認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)詞句。

3．理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第6課，《找駱駝》。

看了題目，你們想知道什么？

出示自學(xué)提綱：

（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？

（4）提出學(xué)不懂的地方。

1．指讀課文，糾正字音。

2．你理解了哪個(gè)新詞？（指名答，師生評(píng)議。）。

3．討論提綱3題。

老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛。

左有蜜右有米馱著蜜和米。

樹(shù)葉的牙齒印缺牙齒。

你覺(jué)得那老人是一個(gè)怎樣的人？

1．自讀，領(lǐng)悟情感。

2．指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣？老人說(shuō)話時(shí)不緊不慢應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？）。

3．老師隨機(jī)范讀。

4．指名分角色朗讀課文。

1．學(xué)了課文，你懂得了什么？。

（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。）。

1．熟讀課文。

2．把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

腳印右深左淺左腳破。

左有蜜右有米馱著密和米。

樹(shù)葉上齒印缺牙齒。

（仔細(xì)觀察分析判斷）。

駱駝教案中班篇十四

1、理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。

2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物。思考問(wèn)題的。

弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝;理解重點(diǎn)詞句。

一、導(dǎo)入新課。

(板書(shū)課題、齊讀。)。

師：看了題目，你們想知道什么?

二、自讀自悟。

出示自學(xué)提綱：(課件)。

(1)自由讀課文，讀懂每段話的意思。

(2)利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

(3)講的'是一件什么事?老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝?

(4)提出學(xué)不懂的地方。

三、檢查自學(xué)情況。

1、指讀課文，糾正字音。

2、你理解了哪個(gè)新詞?

(指名答，師生評(píng)議。)。

3、討論提綱3題。

老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛。

左有蜜右有米馱著蜜和米。

葉的牙齒印缺牙齒。

四、再讀課文，品評(píng)人物品質(zhì)。

你覺(jué)得那老人是一個(gè)怎樣的人?

五、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情。

1、自讀，領(lǐng)悟情感。

2、指讀，交流。(引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣?老人說(shuō)話時(shí)不緊不慢應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣?)。

3、老師隨機(jī)范讀。

4、指名分角色朗讀課文。

六、總結(jié)。

駱駝教案中班篇十五

1、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字及組成的詞，并認(rèn)讀“肯、脖、輸、跪”四個(gè)二類(lèi)字。

2、能把課文的內(nèi)容表演出來(lái)。

3、通過(guò)看圖和學(xué)文，教育學(xué)生懂得全面看待自己別人，只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處是不對(duì)的。

1、課前讓學(xué)生總結(jié)自己的短處和同學(xué)的有哪些長(zhǎng)處。

2、《駱駝和羊》的幻燈片、本課重點(diǎn)段落的幻燈片、詞語(yǔ)卡片。

一、看圖導(dǎo)入：

同學(xué)們，(指著投影出現(xiàn)的駱駝和羊的圖)畫(huà)上畫(huà)的是什么?它們長(zhǎng)得怎么樣?(學(xué)生各抒己見(jiàn)，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：駱駝長(zhǎng)得高，羊長(zhǎng)得矮。)

就因?yàn)橐粋€(gè)長(zhǎng)得高，一個(gè)長(zhǎng)得矮，兩人都認(rèn)為自己的高好，自己的矮好。于是就發(fā)生了比一比的故事來(lái)了，大家想不想知道?(齊讀課題：第十五課《駱駝和羊》指導(dǎo)讀好“駱駝”一詞。)

二、讀文、看圖、初知內(nèi)容。

1、請(qǐng)聽(tīng)故事。――(聽(tīng)課文錄音，起范讀效果。)

2、自由讀，提出自讀要求：

(1)讀準(zhǔn)字音;

(2)全文有幾段?有幾幅圖?每一段和哪一幅圖對(duì)應(yīng)?

3、檢查并認(rèn)讀生字新詞：駱駝、他們倆、圍墻、茂盛、搖頭、很窄、大模大樣、評(píng)理。

4、分組、指名分段讀課文。

三、合作、探究、感悟詞句。

1、看各張投影片，思考：駱駝和羊?yàn)榱耸裁词聽(tīng)?zhēng)論起來(lái)?

2、四人小組合作、探究。(預(yù)設(shè)學(xué)生心理：他們?yōu)楦吆眠€是矮好而爭(zhēng)論，都在夸耀自己的長(zhǎng)處互不服氣，所以爭(zhēng)論起來(lái)。)

3、分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語(yǔ)氣。

4、指名感情讀第一段的兩句話：

駱駝?wù)f：“我可以做一件事情，證明高比矮好。”

羊說(shuō)：“我也可以做一件事情，證明矮比高好?！?/p>

6、四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。劃出駱駝和羊證明的地點(diǎn)和動(dòng)作。

7、四人小組表演駱駝和羊證明的方法。其它組評(píng)議，體會(huì)、感悟“圍墻、茂盛、扒在、脖子、搖頭、不肯、認(rèn)輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鉆進(jìn)”詞語(yǔ)的含義。

四、拓展與鞏固。

1、說(shuō)學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)?(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。2、我們不能只看到自己的長(zhǎng)處，而沒(méi)有看到別人的長(zhǎng)處。3、我們應(yīng)該看到自己的短處，不斷改進(jìn)自己的短處，讓自己成為更優(yōu)秀的人。)

2、同位互說(shuō)，全班匯報(bào)說(shuō)，說(shuō)說(shuō)自己的短處和別人的長(zhǎng)處。

3、總結(jié)談話。我們要看到自己的長(zhǎng)處和短處，同時(shí)也要看到別人的長(zhǎng)處和短處，這樣就會(huì)使我們自己變得更好，做事更出色了。

4、他們倆爭(zhēng)過(guò)不停，后來(lái)要找誰(shuí)評(píng)理呢?好，我們下節(jié)課來(lái)看看老牛是不是也這樣說(shuō)的?

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、感情朗讀課本，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。

2、認(rèn)讀本課的生字、詞。

附板書(shū)：15、駱駝和羊

駱駝圖羊圖

抬頭、吃到、樹(shù)葉(長(zhǎng)處)抬、扒、吃不著(短處) ――長(zhǎng)得高好

跪、低頭、鉆、進(jìn)不去(短處)大模大樣進(jìn)去(長(zhǎng)處) ――長(zhǎng)得矮好

駱駝教案中班篇十六

1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。

2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

反復(fù)讀和理解老人前后的'對(duì)話，從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。

理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。

課件：猜謎語(yǔ)引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開(kāi)駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

師：讀課題，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過(guò)程中解決這些問(wèn)題。

出示自學(xué)提綱：

（1）商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？

（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？

1、指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音。

2、理解詞義。

師：通過(guò)自學(xué)，你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)？

忿忿：很生氣的樣子。

不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。

3、齊讀詞語(yǔ)。

4、交流：課文講了一件什么事？

師：詞語(yǔ)的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？（一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，指點(diǎn)商人找到了駱駝。）。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個(gè)問(wèn)題，可以劃一劃有關(guān)的句子。

（1）商人走失的駱駝是什么樣子的？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？

師：把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，也聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。

（1）出示：

剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。

我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。

我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

（2）填一填，說(shuō)一說(shuō)：（出示）。

因?yàn)槔先丝匆?jiàn)，所以知道；

因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)，所以知道；

因?yàn)槔先诉€看見(jiàn)，所以知道。

（3）句式比較，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無(wú)誤。

師：同學(xué)們，在老人的指點(diǎn)下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪個(gè)詞知道的？（果然）。

師：請(qǐng)你比較這兩句話，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪句好？為什么？（第二句）。

從“果然”這個(gè)詞你可以體會(huì)到什么？（老人的判斷非常準(zhǔn)確）用“果然”練習(xí)說(shuō)話。

（4）讀一讀，想一想。

師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢？請(qǐng)你再讀一讀這一段，想一想。（老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)，進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。）。

4、啟發(fā)學(xué)生思考。

師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？（我們要像老人那樣善于觀察、善于思考，才能解決問(wèn)題。）。

5、教師小結(jié)。

師：老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

1、想象，再讀課文。

師：下面我們來(lái)表演讀一讀商人和老人的對(duì)話，要想象他們說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等。

2、給人物語(yǔ)言補(bǔ)充提示語(yǔ)，指名讀。

師：老師給他們的對(duì)話加了提示語(yǔ)，你能看著提示語(yǔ)，讀得更好嗎？

3、分角色讀。

師：老師請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)演一演商人和老人。（指名）。

男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作讀）。

師：請(qǐng)你任選其中一項(xiàng)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。

1、你想對(duì)老人和商人說(shuō)什么?

2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人說(shuō)些什么？

師：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：遇到問(wèn)題，不能光著急；要冷靜，要?jiǎng)幽X筋思考。