人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇一

上了復(fù)習(xí)四的第一課時，上完之后，有自己的一點淺顯的體會。

游戲是兒童最喜歡的活動，游戲可以使枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動、有趣，讓學(xué)生在玩中使知識得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學(xué)生年齡特點就行。

鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師應(yīng)該為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁。所以，我認為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。例如，在復(fù)習(xí)形近聲母“b”“d”“p”“q”時，讓孩子伸出自己的左右手，觀察當(dāng)左右手四指并攏，大拇指伸出時，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自己的雙手與這四個聲母是多么的相像，他們一下子就能通過自編的兒歌記住這四個聲母。由此可見，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時，它對學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣。

一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文由易到難、由淺入深,在復(fù)習(xí)聲母時遵循這一認知規(guī)律。采用學(xué)生喜聞樂見的游戲，寓練習(xí)于游戲之中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直觀，形象的課件不僅使他們在情趣盎然的氣氛中學(xué)習(xí)鞏固了漢語拼音，而且培養(yǎng)了他們自主創(chuàng)新的能力。

在本課的教學(xué)中，也有很多不足之處，比如，教學(xué)方法不夠多樣，對于學(xué)困生的指導(dǎo)不足。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇二

教學(xué)中的成功之處一般包括目標(biāo)達成的過程、引發(fā)教學(xué)共振效應(yīng)的做法、課堂教學(xué)中應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?、現(xiàn)代教學(xué)思想的滲透與應(yīng)用過程、教學(xué)方法的靈活運用與創(chuàng)新等。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生能“初步感受作品中生動、形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的感受”。例如，我在執(zhí)教《頂碗少年》之后就寫了以下內(nèi)容。

（1）以情動人。教學(xué)中，我始終帶著飽滿的激-情真誠地與文本對話，與少年對話，與學(xué)生對話，不僅自己深深地被少年感動了，而且這種心境也感染了學(xué)生，從而使課堂教學(xué)達到了最佳的情感教育效果。

（2）讀中體悟。本課我始終以讀為主導(dǎo)，采用指名讀、小組讀、

男生讀、女生讀、泛讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種學(xué)生喜歡的方式讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，從而使他們受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪。

2、寫教學(xué)中的疏漏與失誤

課堂上教師難免會出現(xiàn)疏漏與失誤。為此，教師應(yīng)及時對其進行梳理，并作進一步的深刻剖析，以便使之為以后的教學(xué)服務(wù)。例如，我上完《只有一個地球》后就在教學(xué)反思中總結(jié)了如下內(nèi)容。

授課過程中我沒有引導(dǎo)學(xué)生利用好課前他們收集的資料。其實，課堂上我應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)言機會，讓學(xué)生暢所欲言，讓課堂靈動起來。這樣，學(xué)生就會在分析理解過程中自然地領(lǐng)悟到保護地球環(huán)境的重要性。

3、寫教師的教學(xué)機智

例如，我聽了一位教師教學(xué)《魯濱孫漂流記》后便將他的教學(xué)機智及我的體會寫了下來。

課堂上學(xué)生對魯濱孫的做法有不同看法。就在學(xué)生爭論不休時執(zhí)教教師說話了。

在學(xué)生不能明辨是非的時候，執(zhí)教教師的教學(xué)機智就應(yīng)體現(xiàn)在如何給學(xué)生一雙慧眼，讓他們借助課文、資料等資源，通過交流，使片面認識趨于理性和合理上。

4、寫學(xué)生的獨到見解

解。針對詹天佑向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民請教這段話，有的學(xué)生看出了詹天佑愛動腦子想，有的學(xué)生看出了詹天佑有禮貌，還有的學(xué)生認為詹天佑善于向別人學(xué)習(xí)，更為可貴的是還有學(xué)生提出了“詹天佑不僅學(xué)識讓人佩服，人品更是令人敬重”的觀點。由此，我引導(dǎo)學(xué)生得出了這樣的啟示：一個人要想得到別人的尊敬，不僅要有淵博的學(xué)識，還要有良好的品行。

5、寫教學(xué)中的困惑

例如，我用兩種不同教法上完《賣火柴的小女孩》這課后就記下了如下教學(xué)反思。

教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，我在班上試用了這兩種方法。課后我感覺后一種課的教學(xué)流程更受孩子們歡迎，因為他們的思維更活躍，他們更有話說，他們續(xù)編的故事也更生動。與此同時，我也擔(dān)心先引出道理會弱化對孩子們綜合推理能力的培養(yǎng)。這個問題應(yīng)該成為我在以后的教學(xué)中必須設(shè)法解決的新課題。

二、寫教學(xué)反思的注意點

1、注意反思的“落腳點”。

教師們多數(shù)處于實踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長，找準(zhǔn)“反思”的落腳點。首先要做好個人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計是否過于單一，教學(xué)組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和-諧。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標(biāo)、方向；其次“反思”要有結(jié)合實際教育資源意識，如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實際等，有了實際的教育資源意識，“反思”才能實事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的“系統(tǒng)化”。

一堂課、一個教學(xué)細節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學(xué)細節(jié)，而是為了更好地改造我們整個的教學(xué)理念，教學(xué)思維，說到底是提高教育教學(xué)的`生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗積累，只有進行“系統(tǒng)”的反思、實踐，才能提高整體教學(xué)能力，才能提升自己的教育思想境界。

3、注意反思的“實踐性”。

新課標(biāo)是一種理念，實踐是在理念的指引下進行的，理念又是在實踐的論證下發(fā)展的?！胺此肌钡哪康木褪菫榱烁脑旖虒W(xué)實踐，在實踐中體現(xiàn)價值。

4、注意反思的“發(fā)展性”。

經(jīng)驗的積累與知識能力的更新，對于新時期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對教學(xué)實踐的反思，還應(yīng)該有對“反思”的“再反思”，反思后的再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后的再反思。

特級教師于永正曾說過：“認真寫三年教案未必能成為一個優(yōu)秀教師；認真寫三年教學(xué)反思定能成為一個有思想的教師，說不定還能寫出一個教育專家來?！痹该课唤處熍笥讯寄軋猿謱懞媒虒W(xué)反思。

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小學(xué)語文教學(xué)反思篇三

“特產(chǎn)”是北師大版小學(xué)語文第六冊教材中的一個開放的單元，旨在通過一系列的綜合性語文實踐活動使學(xué)生了解全國各地豐富的特產(chǎn)，促進學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

如何較好地體現(xiàn)教學(xué)過程的開放性，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教材的主體畫——中國地圖提示了我。于是在課前，我和學(xué)生們一起收集資料。通過上網(wǎng)、讀書等途徑，我廣泛收集全國各地特產(chǎn)資料，設(shè)計成集圖、文信息于一體，以中國地圖為主體，將相關(guān)的特產(chǎn)資源鏈接到各省名稱上，通過對各地區(qū)名稱或特產(chǎn)名稱等多種超級鏈接，制作成幻燈片，將信息呈現(xiàn)多樣化，使網(wǎng)絡(luò)資源真正體現(xiàn)出多媒體化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

開放單元的學(xué)習(xí)，就應(yīng)該改變過去的老路子，采用開放的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我當(dāng)“導(dǎo)演”，學(xué)生是演員，讓他們積極參與活動，以“小導(dǎo)游”的身份來介紹特產(chǎn)。我也隨機參與交流，適當(dāng)做以補充，適時用點擊課件的形式進行解說。學(xué)生的思維火花在開放的課堂教學(xué)中不斷綻放。學(xué)生一個比一個說得具體，一個比一個說得精彩，不知不覺中學(xué)生認識了我國的特產(chǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感?，F(xiàn)代信息技術(shù)中開放的教學(xué)環(huán)境，成為解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點的有效手段，為學(xué)生的綜合性發(fā)展提供了有利的途徑。更好地體現(xiàn)了教學(xué)過程的開放性，使現(xiàn)代信息技術(shù)教育與語文學(xué)科的實踐活動有機地整合在一起。學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)，快樂地收獲，這也是我這節(jié)課所至力追求的目標(biāo)。

但我也深刻地體會到有不足之處。第一、形式單一。如果大膽放開，讓學(xué)生以小組為單位，相互介紹，資料共享，這樣可以節(jié)約時間，“旅游”的進程會快一些，了解到的特產(chǎn)也會增多。如果讓學(xué)生上臺邊操縱鼠標(biāo)邊講解，我想，效果會更好。第二，課時總結(jié)不夠深刻。本節(jié)課快結(jié)束時，太慌張，總結(jié)簡單，缺少“點睛”之語。

我的感受主要就是以上這些。學(xué)無止境，希望各位老師多多指教，我將虛心接受，不斷進步。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇四

俄國大詩人萊蒙托夫的《祖國》一詩，發(fā)表于1841年4月號的《祖國紀事》雜志。詩歌把兩種愛國主義的觀點對照得十分鮮明，一種是真實的、有血有肉的、深入人心的，一種是虛偽的、華而不實的、脫離人民的。詩人說，“我愛祖國，但用的是奇異的愛情！”“奇異”就表現(xiàn)為不同于統(tǒng)治階級的傳統(tǒng)說教，明確否定沙皇統(tǒng)治集團所宣揚的那種虛偽的甚至反動的愛國主義。詩歌通過令人感動也令人信服的形象描寫，指明了真正的愛國主義是同熱愛祖國山河、熱愛勞動人民的思想感情分不開的。

《黑人談河流》這首詩，詩人用一幅一幅的歷史圖畫，把我們的思想帶到了綿邈的人類的洪荒時代，讓我們感到了在人類歷史發(fā)展的長河中，黑人民族的偉大作用。把抽象的哲理，完全融會于形象的詩句之中。以不可遏止之勢，把詩人胸中的郁積宣泄出來。這首詩的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有著嚴密的思想邏輯：我認識河流——它亙古如斯，比人類久遠——我在河流的'哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證——因此我認識河流——生活折磨了我，教育了我，我的思想、靈魂和河流一樣深沉。

由于對外國歷史的不了解，同學(xué)的情感難以得到共鳴。我想，作為教師，有的時候也很無奈，為了中考，也不得不把這么好的詩歌簡略的上一下，同學(xué)囫圇吞棗，并沒有真正地領(lǐng)略到詩歌的神韻。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇五

第一課時：不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由課文開頭向末尾講，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容先講二到五段(二、三段已在上一課時講完)，最后再講第一段。這樣由“因”推出“果”，很巧妙地將部分和整體有機地銜接起來，整個教學(xué)過程重點突出，安排緊湊，氣氛活躍，效果顯著。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇六

《絕招》雖說是略讀課文，但有些方面，諸如生字、詞的學(xué)習(xí)還是不能忽略的，生字、詞語乃語文的根本之所在。

在本課中，有好幾個字詞的筆畫較多，學(xué)生不易讀準(zhǔn)，此時，我把要求拎高了一些，把12個較復(fù)雜的詞語單獨出示，先讓學(xué)生自由讀讀，接著指名讀，再請小老師領(lǐng)讀，最后才是齊讀。這樣，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中加深印象，并領(lǐng)略中國漢字的'豐富性與深刻性。

小學(xué)三年級的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點，是各種能力飛速發(fā)展的“騰越期”。尤其是語言概括能力。因此，在本課教學(xué)中我也著重培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。如：請學(xué)生分別說說兩次比試絕招的過程中，三個小朋友分別表演了什么絕招時，請學(xué)生用上“尷尬”和“羨慕”兩個詞語，把比絕招的內(nèi)容串聯(lián)起來，既精簡了語言，又抓住了重點。又如：小柱子回家以后，在與奶奶的對話中又大受啟發(fā)，為了讓學(xué)生理解重點，我就把6個自然段的內(nèi)容精簡成幾句話的填空。

略讀課文，更多的應(yīng)是讓學(xué)生自由去讀，自由去學(xué)，自主體會。但我在整堂課的教學(xué)中，對學(xué)生扶的多、牽的多，放的太少。我們今天的課堂，不應(yīng)該是以學(xué)會為目的的課堂，而是應(yīng)以會學(xué)、掌握方式方法、獲得人生體驗為目的的課堂;是促使人人獲得不同發(fā)展的課堂，讓學(xué)生逐步形成自己的學(xué)習(xí)觀;并力求使學(xué)生通過對課文中語言文字的理解，產(chǎn)生情感的共鳴，感悟生活的智慧，并經(jīng)歷語文知識的“再創(chuàng)造”，明白課文中所蘊涵的道理。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇七

第一課時：學(xué)生通過朗讀課文內(nèi)容，從不同的角度給這條鐵路取了名稱，如“天佑路”，“創(chuàng)新路”，“愛國路”，“爭氣路”，“中國路”等等，既拓展了他們的思維，也幫助他們加深了對課文中心的理解。

第二課時：因本課的教學(xué)是第二課時，我讓學(xué)生概括第一段的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后（為什么說詹天佑是一個杰出的愛國工程師？），直接進入第二部分的教學(xué)（課文又是如何來體現(xiàn)他的杰出之處的？）。第二部分，我根據(jù)教材內(nèi)容的不同特點，教學(xué)“勘測線路”時，讓學(xué)生通過畫句子，寫批注，朗讀、交流的形式進行教學(xué)。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇八

作為一名語文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的精神。

使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把重點放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進行自由討論、交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)生引入情境之中，無論是因為好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。

動機是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個明確的目標(biāo)。長此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃了。

語文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會大大提高。學(xué)生在朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。

一個問題提下去，如果不給足時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價，學(xué)生與學(xué)生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。我認為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會還你一個驚喜。

創(chuàng)造性思維是人問題的開始。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的'，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識的能力。

語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機會，以實踐活動來增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動的機會，在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因為愛表演是學(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。學(xué)生在表演中學(xué)會合作，學(xué)會交流、學(xué)會自主學(xué)習(xí)。因為要表演，學(xué)生得仔細揣摩小動物們的語言、動作、表情、心理活動等。從更深一層理解課文內(nèi)容，達到了較好的教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進入課堂。我們的課堂充滿樂趣，才會使學(xué)生們積極主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗。

1、習(xí)作的思想、情感和觀點是自己的，語言和結(jié)構(gòu)可以模仿。這不為抄襲。

2、小孩子隨著年齡的增長，閱歷、情感和思想都在發(fā)展，因而，我們的造句、習(xí)作、閱讀理解的指導(dǎo)也得跟上去。周琬珉這個四年級的學(xué)生，造句還是照搬二、三年級的句子。這個孩子受應(yīng)試教育的影響太深，作業(yè)和考試只求穩(wěn)妥、只關(guān)心得分。因為她怕錯，怕丟分，怕老師和家長批評，而不敢去想。久而久之，將失去表達力、思考力和生活觀察力。長大了，還能干什么？！

3、如何讓學(xué)生進入講讀課文狀態(tài)？采取師生對話式講讀課文，即，或跟著老師的話題走，或跟著學(xué)生的話題走。嚴格要求“有話跟我說，說給大家聽。不準(zhǔn)私下說話?！边@樣，師生的心靈才能碰撞出火花，教學(xué)才可進入狀態(tài)。吵雜、喧鬧不是好課堂，一言堂也不是好課堂。

4、中國教育管理是行政式運作，不是靠表彰來鼓勵老師工作，就是靠文件和檢查來督促老師工作。背離了以人為本的教育本質(zhì)。

5、教學(xué)論文的一般構(gòu)成：提出觀點，簡述理論，常用方法，教學(xué)案例（這一項是最重要的，要靠自己平時收集）。這樣的文章，讓讀者明確主旨，懂得道理，掌握方法，看得懂你是如何教學(xué)的。

6、在思辨中提高語言表達能力一例：

一生寫句：“石榴笑紅了臉，裂開了肚皮?！?/p>

思辨：裂開了肚皮多么痛苦，與美好的情境不符。應(yīng)怎樣修改？

討論修改句：“石榴笑紅了臉，張開了紅潤的嘴唇，露出了一顆顆水紅色的瑪瑙?！?/p>

7、公開課從形式到形式，把學(xué)生當(dāng)成自己名利的敲門磚，是一種行政化行為。這樣的教改只會在應(yīng)試教育的泥潭里越陷越深。我不想聽作秀的課，不想聽為了討領(lǐng)導(dǎo)歡心的課，只想聽用什么方式解決了什么教學(xué)問題、落實了什么素質(zhì)教育觀念的課。

其實，小學(xué)完全可以采用新課標(biāo)來教學(xué)。老師們不敢這樣做是有各種原因的。學(xué)校每學(xué)期都要進行均分排隊，老師們只能分分必爭，不敢放開手腳抓素質(zhì)、打基礎(chǔ)。我們的教學(xué)形成了天天圍繞試題轉(zhuǎn)，學(xué)一節(jié)考一節(jié)，差什么補什么，考什么背什么。

素質(zhì)教學(xué)需要老師情感和思想的投入，要付出極大的精力，是復(fù)雜、長遠的工程。而應(yīng)試教學(xué)精力和時間投入少、形式單一：講題目、做題目，背答案。教育方式很簡單，那就是罵、打、罰。老年教師固守著“師道尊嚴”，年輕教師是在題海中長大的，新課標(biāo)的真正實施還任重道遠。

我們的老師要改變教育觀念，堅守職業(yè)道德，勇于犧牲眼前的利益，敢于同舊體制作斗爭。為了拯救孩子，振興民族。我們老師不下地獄，誰下地獄。小學(xué)是為了孩子未來的發(fā)展而教學(xué)，不是為了分數(shù)而教學(xué)。

讓教學(xué)過程穿行在思維、情感、快樂、自主、交談和活動中。講讀課文最重要的一點是要服務(wù)于學(xué)生的思維、情感和表達。教學(xué)課文的目的是通過文字來理解別人的情感和思想，而不是為了考試來背誦別人的情感和思想。