總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)，讓我們一起認(rèn)真地寫(xiě)一份總結(jié)吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇一

根據(jù)研究表明，孩子最好的學(xué)習(xí)時(shí)段是在孩子幼兒時(shí)期，作為孩子的家長(zhǎng)，首先要明白教幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，在孩子的幼兒時(shí)期很多相當(dāng)復(fù)雜的語(yǔ)言是都能夠?qū)W會(huì)的，而這些有可能是孩子長(zhǎng)大以后都達(dá)不到的學(xué)習(xí)的技能。

處在幼兒時(shí)期的孩子，這段時(shí)間我們可以教會(huì)孩子很多東西，這些有可能是成長(zhǎng)以后都學(xué)不到的東西，在幼兒時(shí)期可以給孩子將來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下一定的基礎(chǔ)，她以后的學(xué)習(xí)也會(huì)輕松不少。

1.導(dǎo)入法：包括直接導(dǎo)入，游戲?qū)?，情境?dǎo)入，多媒體教學(xué)，故事導(dǎo)。

入，歌曲導(dǎo)入，懸念導(dǎo)入，對(duì)比導(dǎo)入。

2.交際法：是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言。

3.游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

4.情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。

5.動(dòng)作教學(xué)法：在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

6.活動(dòng)教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。

7.三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。

8.自然法：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來(lái)參加活動(dòng)。

9.合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過(guò)參加pairwork和groupwork活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。

10.功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語(yǔ)言，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用。

(一)簡(jiǎn)單原則。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)：從簡(jiǎn)單的開(kāi)始。

運(yùn)用英語(yǔ)：簡(jiǎn)單-好、更簡(jiǎn)單-更好、最簡(jiǎn)單-最好。

學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)都要遵守簡(jiǎn)單原則。只有從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，才容易入門(mén)，才容易產(chǎn)生“興趣”，才容易把事情進(jìn)行下去。英語(yǔ)閱讀應(yīng)遵守“簡(jiǎn)單原則”，聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)都應(yīng)從最簡(jiǎn)單的開(kāi)始，因?yàn)楹?jiǎn)單原則有巨大的優(yōu)點(diǎn)：

1、造就成就感，培養(yǎng)自信。

2、增加興趣。

3、語(yǔ)言朗朗上口。

4、易于學(xué)以致用。

學(xué)會(huì)容易的東西，并把容易的東西融會(huì)貫通地加以運(yùn)用才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。

(二)突擊原則。

若想學(xué)好英語(yǔ)，需要采取一個(gè)個(gè)”速戰(zhàn)速?zèng)Q“策略，找到”快速進(jìn)入角色“的感覺(jué)。只有這樣，才能有足夠的動(dòng)力和興趣把學(xué)習(xí)堅(jiān)持到底。學(xué)習(xí)一種技能，突擊原則是最重要的。

一個(gè)人的精力不可能總是充沛的，重復(fù)做同一件事情就會(huì)變得單調(diào)，因此就要采取間隔突擊強(qiáng)化的方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是由一個(gè)個(gè)強(qiáng)化突擊階段所組成的。

(三)量的原則。

多-好，更多-更好，最多-最好。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀，如果沒(méi)有讀到足夠的數(shù)量，就無(wú)法熟練地閱讀英語(yǔ)。若要學(xué)習(xí)聽(tīng)力，那就大量地聽(tīng)各種磁帶，聽(tīng)英語(yǔ)廣播，看英語(yǔ)電視，看英文電影。如要學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，那就盡量多說(shuō)英文。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能太急于求成，因?yàn)橹挥杏辛恕傲俊?，才能有“質(zhì)”的飛躍。

量的積累是必須的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)“點(diǎn)-線-面”的關(guān)系。一本書(shū)只是一個(gè)點(diǎn)，無(wú)數(shù)本書(shū)連成一條線，更多的線形成一個(gè)面。所謂“水平”就是面的問(wèn)題。就拿閱讀來(lái)說(shuō)，首先要讀大量初級(jí)書(shū)。當(dāng)你讀完30本初級(jí)讀物書(shū)后，在你讀第31本初級(jí)讀物時(shí)已沒(méi)有幾個(gè)生詞，能輕松地讀懂，并進(jìn)入作者所描繪的世界時(shí)，那你就可以讀中級(jí)水平的讀物了。僅僅讀過(guò)一本初級(jí)水平的讀物，基礎(chǔ)根本沒(méi)打好，就急于讀一個(gè)更高水平的讀物，那必然就會(huì)“欲速則不達(dá)”，自然不可能學(xué)好。也就是說(shuō)，無(wú)論處于何等英語(yǔ)水平，在相應(yīng)水平上的量的積累是必須的。英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作的學(xué)習(xí)亦應(yīng)遵循這一原則。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)一種感覺(jué)，而感覺(jué)要靠數(shù)量的積累來(lái)培養(yǎng)。俗話說(shuō)水到渠成。同樣的道理，達(dá)到了一定的量，“語(yǔ)感”就產(chǎn)生了。這時(shí)應(yīng)再把感覺(jué)上升到理念，將理念融入到自己的思維中，英語(yǔ)就能運(yùn)用自如。請(qǐng)注意量的積累在基礎(chǔ)階段最為重要。金字塔的魅力就在于它完美的建筑結(jié)構(gòu)。有寬廣深厚的基礎(chǔ)，才能造就塔尖的輝煌。學(xué)好英文的道理是同樣的?；A(chǔ)必須打牢，也只有在基礎(chǔ)打牢的前提下，才能學(xué)好英文。

在量的積累階段，也應(yīng)該遵循正確的學(xué)習(xí)方法。以閱讀為例，一套簡(jiǎn)易讀物分六級(jí)，每一級(jí)有五六本，一本只有100頁(yè)左右，不超過(guò)一個(gè)星期就可以讀完一個(gè)級(jí)的讀物。你在讀的過(guò)程中，不要太多拘泥于語(yǔ)法，可以偶爾體會(huì)一下語(yǔ)法的作用，但主要精力放在理解小說(shuō)的主題上。要注意，我們是在通過(guò)英語(yǔ)獲取信息，了解文化、生活，吸收新的思想。你要讀進(jìn)去，才能讀得快。不要研究語(yǔ)言，要樹(shù)立數(shù)量第一的觀念，盡量快速地讀。這樣一來(lái)，堅(jiān)持讀三四個(gè)月，英語(yǔ)的閱讀水平就會(huì)迅速提高。

(四)模仿原則。

語(yǔ)言是人們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中形成的認(rèn)同符號(hào)，其運(yùn)用“規(guī)則”可依。孩子學(xué)語(yǔ)言是個(gè)模仿的過(guò)程，他們每天模仿父母、周圍的人、電視等一切可以模仿的東西，并且模仿得越來(lái)越象，突然有一天，他們停止模仿了，并且逐漸形成融合自己個(gè)性特征的語(yǔ)言方式。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，模仿原則是必不可少的。比如在學(xué)習(xí)語(yǔ)音時(shí)，要大量地重復(fù)練習(xí)音標(biāo)、單詞發(fā)音，朗讀句子和文章。而在練習(xí)過(guò)程中，盡量模仿“音標(biāo)發(fā)音和單詞發(fā)音，同時(shí)模仿句子的音調(diào)和節(jié)奏。模仿對(duì)學(xué)好語(yǔ)音至關(guān)重要。如果你要學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)?模仿亦很重要。在學(xué)口語(yǔ)時(shí)，要盡量模仿你已經(jīng)讀過(guò)的東西和已經(jīng)聽(tīng)過(guò)的東西。模仿得越像越好，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最基本的常識(shí)。

(五)重復(fù)原則。

英語(yǔ)有句諺語(yǔ)“repetitionisthemotherofskill”。無(wú)論是游泳還是騎自行車，都是重復(fù)同一類動(dòng)作的過(guò)程。任何技能的獲得，當(dāng)然包括英語(yǔ)這項(xiàng)語(yǔ)言技能，均來(lái)自重復(fù)。一種事情重復(fù)多了，便產(chǎn)生了感覺(jué)和深刻的把握。在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)，重復(fù)原則就更為重要。因?yàn)?，剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，背誦一些英語(yǔ)后，就找同伴來(lái)練，反復(fù)重復(fù)已學(xué)內(nèi)容?！爸貜?fù)原則”與“量的原則”缺一不可，要有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的任一項(xiàng)技能：閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作，都必須在量的原則的基礎(chǔ)上，再反復(fù)重復(fù)。重復(fù)是人記憶的最重要途徑，重復(fù)使人準(zhǔn)確、深刻理解事物本質(zhì)、內(nèi)在規(guī)律。量的原則要求你多讀多聽(tīng)，多說(shuō)多寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“泛”字。而重復(fù)原則要求你將同一件事做很多遍，也就是強(qiáng)調(diào)一個(gè)“精”字。如此看來(lái)兩者相互矛盾。但是矛盾是必然存在的。

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇二

為了讓孩子在人生的起步階段打好生命的底色，我們有責(zé)任引領(lǐng)孩子走進(jìn)經(jīng)典里去?，F(xiàn)將本學(xué)期我們的一些做法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、師生共讀，其樂(lè)融融。

學(xué)生的愛(ài)讀，只能以老師的愛(ài)讀來(lái)激發(fā)。每天午飯后的“讀更多書(shū)”時(shí)間里，我和孩子們一起讀名著，寫(xiě)心得。所有學(xué)生也和我一樣陶然自醉，教室里靜極了，但卻可以感覺(jué)到無(wú)數(shù)思想的小溪在流淌，在跳躍，并騰起一束束美麗的浪花。

二、巧薦好書(shū)，指導(dǎo)讀法。

當(dāng)看到學(xué)生閱讀好書(shū)時(shí)，我便大肆渲染，引得其他學(xué)生“垂涎三尺”。利用每天的借書(shū)時(shí)間，和學(xué)生一起走一遭，及時(shí)夸贊借到好書(shū)的學(xué)生“有眼光”。每周五的班隊(duì)活動(dòng)課上，留十分鐘給學(xué)生開(kāi)個(gè)“好書(shū)推薦會(huì)”，并舉行換書(shū)儀式。

三、享受閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣。

習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。令人欣喜的是，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，他們一有空余時(shí)間，就快樂(lè)地閱讀，有的孩子一星期完成十多頁(yè)摘抄，有的孩子在每頁(yè)的摘抄上畫(huà)了個(gè)“點(diǎn)評(píng)屋”，及時(shí)留下思考的痕跡。

四、分享交流，學(xué)以致用。

我想方設(shè)法讓學(xué)生與語(yǔ)言“親密接觸”，變靜態(tài)的作業(yè)為動(dòng)態(tài)的作業(yè)，每天給學(xué)生交流摘記的時(shí)間，并請(qǐng)同桌給予評(píng)價(jià)，讓語(yǔ)言首先在他們的嘴上活起來(lái)，繼而在他們的腦中活起來(lái)，然后在他們的心中活起來(lái)，最后嵌入他們生命的歷程，使他們成為有著言語(yǔ)智慧的血肉豐滿的“人”。

五、親子共讀，溫馨甜蜜。

老師和學(xué)生的讀書(shū)熱情感染了家長(zhǎng)，許多家長(zhǎng)也從百忙中抽出時(shí)間來(lái)陪孩子讀書(shū)，晚間的親子共讀，構(gòu)成了許多家庭的一道靚麗的風(fēng)景線。

六、閱讀指導(dǎo)，興趣盎然。

在兩周一次的閱讀指導(dǎo)課中，我沒(méi)有過(guò)度的設(shè)計(jì)和過(guò)多的提問(wèn)，更沒(méi)有用自己的閱讀感受“覆蓋”學(xué)生的閱讀感受，而是從學(xué)生的興趣出發(fā)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多提問(wèn)、多思考，強(qiáng)調(diào)同文本的對(duì)話，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的閱讀感受，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

讓我們踏踏實(shí)實(shí)、真心實(shí)意地做起來(lái)，在教學(xué)中不斷提高認(rèn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，磨礪技藝，讓我們用智慧引領(lǐng)孩子們走進(jìn)經(jīng)典，走進(jìn)優(yōu)秀！

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇三

摘要：本文從教育者以小學(xué)語(yǔ)文課本為中心，從中發(fā)掘可以進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)方法運(yùn)用的內(nèi)容、教育者將課本內(nèi)容整理完善，在課堂授課過(guò)程中以互動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行展開(kāi)、教育者聯(lián)系現(xiàn)代教育模式的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)并改進(jìn)這幾個(gè)方面對(duì)結(jié)合現(xiàn)代教育模式的小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行闡述和說(shuō)明。

教育的出現(xiàn)，讓文明得以傳承，甚至得到進(jìn)步與升華，直至創(chuàng)造出更加輝煌的文明時(shí)代。我們無(wú)法否認(rèn)教育帶給我們的印象以及影響有多么地深刻，在足夠長(zhǎng)的一段時(shí)間里，它使得人類文明上升到了極高的地步，讓古人的很多“夢(mèng)想”成為了可以踏足的現(xiàn)實(shí)。誠(chéng)然，我們不能說(shuō)這都是教育所帶來(lái)，但是教育卻起著不可或缺的作用。雖然在現(xiàn)代人類看來(lái)，我們的文明程度已經(jīng)足夠高了，但是科技的腳步永遠(yuǎn)不可停歇，因?yàn)檫@就如逆水行舟，不進(jìn)則退，所以可以料想未來(lái)我們?nèi)祟惛痈叨劝l(fā)展的文明需要大量的各方面人才加入，而這一切都建立在教育體制高度完善，教學(xué)理念與教學(xué)方法高度發(fā)展的基礎(chǔ)之上。至于現(xiàn)如今的教育形式而言，我們還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到這樣的高度，所以眾多教育者仍需要不斷努力地為我們國(guó)家的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量，應(yīng)現(xiàn)代教育模式的發(fā)展趨勢(shì)，教育者應(yīng)該勇于改革傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方法，，以提升教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法。在這里，我以小學(xué)語(yǔ)文為中心，結(jié)合現(xiàn)代教育模式分析互動(dòng)教學(xué)方法，為其他的教育者提供參考。

教育本身其實(shí)只是一種形式，但是最重要的是它能以一種近乎自然的方式讓知識(shí)相互傳播，而教育也是因?yàn)槿说男枨笏纬傻?。知識(shí)以教育方式為載體，實(shí)現(xiàn)人與人、物與人之間的知識(shí)直線輸送。教育具有可以改造時(shí)代的能力，同樣具有改變一個(gè)人的能力，這也是“知識(shí)改變命運(yùn)”這句話的細(xì)節(jié)體現(xiàn)。而人可以改變的東西可以很多，但是本性很難改變，但是語(yǔ)文這一門(mén)課卻有可以塑造和規(guī)范其的作用，而教育者所要做的便是將小學(xué)語(yǔ)文的本質(zhì)與內(nèi)在傳授給學(xué)生，而通過(guò)互動(dòng)教學(xué)等方法則可以有效提高其作用?，F(xiàn)代教育模式在發(fā)展中形成了對(duì)教學(xué)行為的規(guī)范，即要求教育者改變傳統(tǒng)教學(xué)的方法，取其精華，去其糟粕，以新式教學(xué)方法結(jié)合傳統(tǒng)精要進(jìn)行授課。其中互動(dòng)教學(xué)方法便獨(dú)樹(shù)一幟，廣受教育者歡迎。舉例說(shuō)明：以小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)中的《觀潮》一文為例，教育者在課堂授課之前，可以先以錢(qián)塘江為起點(diǎn)，了解學(xué)生們對(duì)于錢(qián)塘江的認(rèn)識(shí)；然后系統(tǒng)介紹錢(qián)塘江的相關(guān)知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中教育者要在學(xué)生的想象力為其描繪一幅錢(qián)塘江大潮來(lái)臨時(shí)場(chǎng)景，此時(shí)教育者可以詢問(wèn)學(xué)生是否想去觀潮等問(wèn)題來(lái)與學(xué)生形成互動(dòng)，并在課堂氣氛活躍之際展開(kāi)這篇課文，這樣既吸引了學(xué)生的眼球，也為授課的進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

2.教育者將課本內(nèi)容整理完善，在課堂授課過(guò)程中以互動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行展開(kāi)。

縱然小學(xué)語(yǔ)文的課本來(lái)自于多位知名教授的編撰，其權(quán)威性與可讀性不必?fù)?dān)心，但是并非任何一篇小學(xué)語(yǔ)文課文都適合以互動(dòng)教學(xué)的方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)，于是就需要教育者在諸多小學(xué)語(yǔ)文課文中挑選可以用來(lái)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的文章。另外，教育者需要注意的是課堂進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)間分配和選擇。教育者要有選擇地進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，不要盲目地在課堂任何時(shí)間都選擇互動(dòng)教學(xué)?；?dòng)教學(xué)的目的在于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，所以教育者選擇使用的時(shí)機(jī)應(yīng)以學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣欠缺或課堂氣氛沉悶的時(shí)候?yàn)闇?zhǔn)。而所使用的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短，否則無(wú)法正常進(jìn)行教課或無(wú)法引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們以小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)中的《我的“長(zhǎng)生果”》這篇文章為例，教育者在授課之前可以先讓學(xué)生就這篇文章的題目進(jìn)行文章內(nèi)容的猜測(cè)和想象，以此形成師生互動(dòng)，來(lái)活躍課前的氣氛，而學(xué)生的各種猜測(cè)則為授課的進(jìn)行做了極好的鋪墊。而在課文進(jìn)行中的時(shí)候?qū)W生會(huì)發(fā)現(xiàn)所謂的“長(zhǎng)生果”不過(guò)是書(shū)時(shí)，教育者可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所看過(guò)的書(shū)來(lái)形成課中互動(dòng)，再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.教育者聯(lián)系現(xiàn)代教育模式的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)并改進(jìn)。

在新課程改革進(jìn)行以來(lái)，想必教育者對(duì)于現(xiàn)代教育的模式已經(jīng)有了自己的想法與體會(huì)，鑒于現(xiàn)代教育模式仍在發(fā)展之中，而我國(guó)的教育現(xiàn)狀也在改善中，所以教育者需要與時(shí)俱進(jìn)，聯(lián)系現(xiàn)代教育模式的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，對(duì)互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，并通過(guò)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)設(shè)想改進(jìn)方案應(yīng)用于互動(dòng)教學(xué)之中。從教育者所處的角度來(lái)看，總結(jié)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)際效果有些過(guò)于片面化，所以教育者可以與學(xué)生之間進(jìn)行交流和溝通，務(wù)必通過(guò)與學(xué)生的交談中所反映的情況對(duì)互動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行全面徹底的分析和總結(jié)，主要集中在使用互動(dòng)教學(xué)方法的授課過(guò)程，將不足之處和問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)地研究，并將研究結(jié)果運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，以觀后效。綜合而言，教育者首先要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容進(jìn)行分析，確定使用互動(dòng)教學(xué)方法的課文；然后將所確定的課本內(nèi)容進(jìn)行整理完善，并在正常課堂授課中以互動(dòng)教學(xué)的方法展開(kāi)；最后教育者聯(lián)系現(xiàn)代教育模式的發(fā)展方向，對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)并改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]魏琳.小學(xué)語(yǔ)文課堂理答現(xiàn)狀及策略研究[d].東北師范大學(xué)。

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇四

一、要面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識(shí)的同時(shí)，注意拓寬知識(shí)面，關(guān)注優(yōu)生的情況，給他們自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情感是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。2、把英語(yǔ)教學(xué)與情感教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助。5、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)。

三、對(duì)學(xué)生而言，各種評(píng)價(jià)很重要。評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信。同時(shí)也有助于他們反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)可以采用測(cè)驗(yàn)或非測(cè)驗(yàn)形式。如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，平時(shí)的作業(yè)中努力做到減少客觀題，增加主觀題，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。

當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中也存在了不少的問(wèn)題：學(xué)生成績(jī)不穩(wěn)定，容易忽高忽低，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練；兩極分化現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，有個(gè)別學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大，看上去很用功，但是實(shí)際沒(méi)有專心，這樣記憶就不牢固，所以應(yīng)著力培養(yǎng)這部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；課文、句型雖然會(huì)背誦會(huì)默寫(xiě)，但實(shí)際運(yùn)用能力差，平時(shí)應(yīng)注意訓(xùn)練這方面的能力。

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇五

最近參加了很多次小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)，深感受益匪淺。面對(duì)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生發(fā)展變化，很多時(shí)候讓我們覺(jué)得有些霧里看花，水中望月，無(wú)所適從。而這幾次的的學(xué)習(xí)，猶如幫我打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，這是一次收獲豐厚的學(xué)習(xí)。

在這幾次小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)中，專家們認(rèn)真詳細(xì)地給全體語(yǔ)文教師分年段解讀了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)跟原來(lái)的實(shí)驗(yàn)稿有哪些區(qū)別，從課程理念的調(diào)整、教學(xué)目標(biāo)的升和降、教學(xué)建議等方面進(jìn)行了明確具體地闡述，為我們指明了今后閱讀教學(xué)的方向。

要把課標(biāo)理念與具體課例以及自己豐富的從教經(jīng)歷相結(jié)合，生動(dòng)幽默、深入淺出地講述了閱讀教學(xué)該怎樣從學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，如何正確有效地在日常教學(xué)中地把握好教學(xué)目標(biāo)的階段性;閱讀教學(xué)如何根據(jù)各年段的學(xué)生特點(diǎn)找準(zhǔn)起點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，更深刻把握年段目標(biāo)。具體全面的解析了各年段目標(biāo)，總的概括為低年級(jí)學(xué)段：字識(shí)得鞏固、寫(xiě)得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說(shuō)、樂(lè)于寫(xiě)。

中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：進(jìn)一步加強(qiáng)識(shí)字能力，加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí);繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，向篇過(guò)渡;多讀書(shū)、重積累;自由表達(dá);有內(nèi)容、有真情;在口語(yǔ)交際中要聽(tīng)懂、說(shuō)得通。高年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞能力，把字寫(xiě)美觀;會(huì)朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練;會(huì)寫(xiě)記事作文、想象作文、應(yīng)用文等等。

強(qiáng)調(diào)小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，多閱讀經(jīng)典書(shū)籍。我們語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練，從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)：即語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)，抓好小學(xué)生閱讀和積累，進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練和作文教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，我也始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，要想成為一名出色的語(yǔ)文教師，就要努力提高自身素質(zhì)，理論水平，教育科研能力和課堂教學(xué)能力。沒(méi)有深厚的積淀，沒(méi)有長(zhǎng)期的浸沉，何來(lái)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，此次培訓(xùn)，也讓我們意識(shí)到一名出色的語(yǔ)文教師應(yīng)是永不枯竭的河海，只有廣闊的知識(shí)，飽滿的激情，橫溢的才華，才能澆灌祖國(guó)未來(lái)鮮艷的花朵。我將用我的所學(xué)指導(dǎo)我的教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的天地里開(kāi)出美麗之花。

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇六

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。葉瀾教授說(shuō)：“課堂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)被視為師生、生生互動(dòng)的過(guò)程。”交往的過(guò)程中，教師和學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人，兩者在人格上是平等的。但是課堂中的師生互動(dòng)絕不會(huì)自然產(chǎn)生，它有賴于建立在師生間平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上，要實(shí)現(xiàn)師生的交往互動(dòng)，教師首先要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識(shí)，給學(xué)生以心理安全感，給學(xué)生充分尊重，讓尊重走進(jìn)課堂。

尊重每一個(gè)學(xué)生，使孩子們?cè)谝环N和諧、寬和、放松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，老師具有“教”與“學(xué)”的雙重關(guān)系，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己可以成為“小先生”，并能主動(dòng)地、大膽地、積極地去讀書(shū)、學(xué)習(xí)，做到師生“心理相容”。所以，在教學(xué)中，教師要做良師，先要做益友。才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生互相尊重，互相學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

二、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景，豐富思想情感。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要拉近與學(xué)生的心理距離，拉近學(xué)生與文本的距離，得先創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，或體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，或體驗(yàn)?zāi)硞€(gè)典型角色，或體驗(yàn)?zāi)撤N社會(huì)情感。學(xué)生通過(guò)身臨其境來(lái)獲得對(duì)于課文內(nèi)容的真實(shí)感受，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)品維品質(zhì)，豐富思想情感，提高學(xué)習(xí)效果。如：在教學(xué)《窗前一株紫丁香》時(shí)，以“情”為首，調(diào)用多種手段創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用朗讀形式激發(fā)學(xué)生對(duì)角色感情的理解，從而達(dá)到教師情，學(xué)生情，課文情，“三情”共振情更濃的效果?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”。在語(yǔ)文課堂中，情景的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生情感的催化劑，為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

三、借助場(chǎng)景模擬，促進(jìn)師生互動(dòng)。

小學(xué)生的思維特點(diǎn)決定了他們更為喜歡和更易接受直觀動(dòng)態(tài)的事物，所以場(chǎng)景模擬是十分有效的一種師生互動(dòng)形式?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和電子技術(shù)工具，為教師們提供了更為生動(dòng)活潑的場(chǎng)景模擬基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教師要善于應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，借助于對(duì)課文內(nèi)容的場(chǎng)景模擬，將書(shū)面化的語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^生動(dòng)的可視性、可參與性均較強(qiáng)的情境教學(xué)，使語(yǔ)文課堂成為小學(xué)生們的快樂(lè)參與課堂，幫助教育對(duì)象在對(duì)場(chǎng)景的觀察和對(duì)情境的參與中，獲得知識(shí)的攝取和吸收。如在《曹沖稱象》這一課文的講授過(guò)程中，使用場(chǎng)景模擬的師生互動(dòng)形式，效果極佳。

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇七

我國(guó)基礎(chǔ)教育課改改革與更新正在展開(kāi)，新課程、新課改、新課標(biāo)推出，要求教師更新觀念，及時(shí)趕上改革的步伐，如何組織教學(xué)，怎樣做才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使教師更好地理解新課改的精神，把握好教材，組織好教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)際水平。

就這次學(xué)區(qū)組織的二年級(jí)語(yǔ)數(shù)統(tǒng)考，我研究后覺(jué)得發(fā)揮題較多，大部分學(xué)生都能按題意答題。能取得較好的效果正是新課改開(kāi)拓了學(xué)生的實(shí)踐能力及水平。在教學(xué)中教師根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念及培養(yǎng)目標(biāo)》，創(chuàng)造性地使用多媒體教具教學(xué)，設(shè)計(jì)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程，通過(guò)小組合作說(shuō)、找、游戲等形式多樣的教學(xué)，使學(xué)生積極參與了富有趣味的學(xué)習(xí)過(guò)程，教者教法靈活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師注意指導(dǎo)小組探究，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手能力。在游戲中創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，反映出教者平時(shí)多準(zhǔn)備一些直觀教具，讓學(xué)生看懂。通過(guò)遠(yuǎn)程教育及多媒體光盤(pán)的教學(xué)，集中了學(xué)生的注意力，促進(jìn)了學(xué)生接受新知識(shí)的興趣。

教者言傳身教，時(shí)時(shí)用普通話訓(xùn)練學(xué)生，并對(duì)每個(gè)中差生也態(tài)度熱情，耐心指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)性。有時(shí)組織戴面具演示，起到了學(xué)懂的目的，使學(xué)生在本節(jié)課中真正掌握了一些活知識(shí)，如果不調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字量較大，部分差生對(duì)知識(shí)的掌握就跟不上、記不牢，所以教者要用多種方法，教會(huì)學(xué)生識(shí)字牢固，學(xué)到更多知識(shí)。

作為一名教師及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，展示自己的個(gè)性特征，對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

課程改革轟轟烈烈地在全國(guó)范圍展開(kāi)，如何探索一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學(xué)工作中，體會(huì)到課程改革后的語(yǔ)文課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生地主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

上面的新課改經(jīng)驗(yàn)才總結(jié)出一小部分，還需教者加強(qiáng)探究教法，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)性教法，更要加強(qiáng)自培、自修，提高自身的.教學(xué)水平，為今后探討新課改、培養(yǎng)優(yōu)秀生、進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量而努力奮斗。

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇八

3、練習(xí)法：實(shí)踐，及時(shí)鞏固深化知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率；

4、背誦法：積累語(yǔ)言；

5、表演法：動(dòng)作表演、設(shè)置情境，重視學(xué)生的體驗(yàn)；

6、談話法：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題；

7、討論法：發(fā)揮主動(dòng)性和積極性、獨(dú)立思考、合作交流；

8、電教法：（多媒體資源）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

自主探究法：自主學(xué)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探究，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用。

情境教學(xué)法：運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生進(jìn)入課文，發(fā)展聯(lián)想和想象，加深理解，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)能力。（分角色表演）。

讀寫(xiě)結(jié)合法：從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)交融、同步發(fā)展。

1、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)常用的方法：

講授法、觀察法、多媒體輔助法、示范法、比較法、實(shí)踐法。

字音教學(xué)：形聲字——拼音助記、多音字——據(jù)詞定音、音近字——比較辨析。

字形教學(xué)：

（1）筆畫(huà)分析法。筆畫(huà)分析法就是用數(shù)筆畫(huà)的方式來(lái)識(shí)記字形，這種方法適用于獨(dú)體字的教學(xué)。

（2）部件分析法。即通過(guò)對(duì)漢字組合的各個(gè)部件的分析來(lái)識(shí)記字形。這種方法適用于合體字的教學(xué)。

字義教學(xué)（高年級(jí)）：直觀法（實(shí)物、教具，如“袖”“仰”）。

聯(lián)系法（生活實(shí)際、上下文，如“吏”）。

選擇法（讓學(xué)生查字典并聯(lián)系上下文，選擇正確的義項(xiàng)，例：“疾”在字典里的意思，根據(jù)文本選擇一個(gè)）。

構(gòu)字法（造字規(guī)律，如：“傘”、“筆”“擄”等字）。

比較法（同義詞、反義詞）。

運(yùn)用法（組詞、造句：也、把）。

1、教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

3、課時(shí)安排。

4、教具準(zhǔn)備。

1、內(nèi)容：

體的把握、內(nèi)容的梳理、文意的理解、語(yǔ)言的品味。

2、文體：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的第三學(xué)段目標(biāo)要求的是記敘文、詩(shī)歌、說(shuō)明文。

3、內(nèi)容的梳理：

章結(jié)構(gòu)、整體形象、思想感情、文章主題、表達(dá)方法。

4、語(yǔ)言的品味：語(yǔ)音、字形、字義、句子（語(yǔ)文文字的運(yùn)用）。

5、文意的理解：

情感、態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶或感染。

根據(jù)所提供的教材內(nèi)容進(jìn)行教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)有關(guān)教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)析（教材內(nèi)容及教學(xué)案例主要取自第三學(xué)段）。

關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、依據(jù)：常規(guī)的：根據(jù)階段目標(biāo)、單元導(dǎo)讀等；

考試的：根據(jù)階段目標(biāo)、教材思想感情和表達(dá)方法。

2、內(nèi)容：包括生字詞要求、朗讀要求以及結(jié)合教材文本得出的目標(biāo)（具體用詞方面可以是：理解、掌握、學(xué)會(huì)）。

3、策略：

【(1)教學(xué)目標(biāo)的描述無(wú)需和三維目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)，需要有效整合（比如一個(gè)目標(biāo)要求里可以包括階段目標(biāo)和知識(shí)技能、或者是方法和情感等，即將三維目標(biāo)拆開(kāi)來(lái)寫(xiě)）。

（2）要熟悉第三學(xué)段的階段目標(biāo)（尤其是閱讀目標(biāo)）、實(shí)施建議(提高學(xué)生的什么。

素養(yǎng)，抓住語(yǔ)文教育的什么特點(diǎn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式)。

（3）熟悉小學(xué)高年級(jí)教材、單元要求及學(xué)科知識(shí)的要求。

（4）參考教材設(shè)計(jì)前的文本分析題，可將之作為教學(xué)目標(biāo)的一部分】。

2、確定標(biāo)準(zhǔn)：

（1）最基本的，即基本性知識(shí)。

（2）最核心的，在一課文中居于重要地位的章結(jié)構(gòu)、整體形象、思想感情、文章主題、表達(dá)方法等，如一課文的主題思想，一句話的真實(shí)含義。

（3）最主要的，主要章節(jié)、段落、主要人物、主要線索、重要詞語(yǔ)等。

（4）最有用的，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要作用的。

1、考點(diǎn)：導(dǎo)入設(shè)計(jì)、整體感知設(shè)計(jì)、生字詞設(shè)計(jì)、句子設(shè)計(jì)、片段設(shè)計(jì)、布置作業(yè)設(shè)計(jì)、

朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)。

2、規(guī)范要求：

（1）步驟清楚。

（2）教師言行結(jié)合（相關(guān)的過(guò)渡語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)要寫(xiě)）。

（3）不要寫(xiě)成教學(xué)實(shí)錄，無(wú)需寫(xiě)細(xì)節(jié)。

（4）教學(xué)設(shè)計(jì)=方法+目的；

（5）至少寫(xiě)3點(diǎn)。

1、策略：

（1）抓文章主線。

（2）分3步驟寫(xiě)，步驟清楚。

（3）過(guò)渡連接自然。

2、導(dǎo)入的基本方法：

【設(shè)置懸念法、講故事法、新舊知識(shí)聯(lián)系法、插入音樂(lè)導(dǎo)入法、背景介紹法、解題法】。

3、案例分析：

推一下的機(jī)遇。

1、設(shè)置情境?！巴埔幌隆笔且兹绶凑频氖?，在人們需要時(shí)，你幫助別人做了哪些小事（扶跌倒的人起來(lái)）。

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇九

當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的主要狀況，我概括為“舊四重”。這“舊四重”十分普遍，它嚴(yán)重地異化了語(yǔ)文教學(xué)，使得語(yǔ)文教學(xué)變得很沉重，了無(wú)興趣，亦寡效益。

語(yǔ)文教材，是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中重要要素之一。這是毋庸置疑的。然而，現(xiàn)在的狀況是，一本教材打天下。從小學(xué)到高中，教材幾乎成了教師教語(yǔ)文、學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的全部依托。語(yǔ)文教師的工作，就是帶著一本教材走近學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文；學(xué)生也就是整天抱著一本語(yǔ)文教材。課上教師教教材、學(xué)生學(xué)教材，課后教師盯盤(pán)教材上的練習(xí)（包括教材配套輔導(dǎo)練習(xí)），學(xué)生死做教材上的練習(xí)，考試時(shí)教師用教材考學(xué)生，學(xué)生唯教材是從。很顯然，這樣的做法泛化了教材的功能，忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)重習(xí)得的基本規(guī)律，同時(shí)，夸大“舉一反三”中“一”的作用。

重教材的另一個(gè)表現(xiàn)是，教材的編者把教材編得又厚又繁又人文又綜合，使得教材成了學(xué)生難以承受的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之重。我們以某版教材為例，一冊(cè)教材，以人文為主題，編寫(xiě)六個(gè)單元共30文章，還要加上“誦讀欣賞”“寫(xiě)作”“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”“名著推薦閱讀”“口語(yǔ)交際”以及若干“附錄”。不要說(shuō)有不少文章選得并不經(jīng)典，單是如此多的數(shù)量（教學(xué)內(nèi)容），教師與學(xué)生是怎樣地疲于應(yīng)付就可想而知了，結(jié)果造成了“挖坑式”的教學(xué)，淺嘗輒止，雨濕地皮。

大家都講課堂是主陣地，這話沒(méi)有錯(cuò)。但是“主陣地”不是“唯一陣地”。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂不是“唯一陣地”就顯得更為突出了。

我們現(xiàn)在看到的狀態(tài)是什么？語(yǔ)文的教與學(xué)，只在課堂上進(jìn)行。課外沒(méi)有語(yǔ)文活動(dòng)，課外沒(méi)有教語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)與實(shí)踐，甚至，即使教材上安排的一些課外實(shí)踐活動(dòng)也被取消了。這樣，就把本應(yīng)渠道廣泛、視野開(kāi)闊的語(yǔ)文教與學(xué)給單一了、窄化了。語(yǔ)文教學(xué)成了大棚子里的工藝了，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也成了在溫室里育花。

重課堂的另一個(gè)表現(xiàn)就是教師太重課堂上的“講”了。這已經(jīng)是當(dāng)下語(yǔ)文課堂的通病了。“從總體上說(shuō)，我國(guó)的課堂教學(xué)改革尚未取得實(shí)質(zhì)性和根本性的進(jìn)展。教師教學(xué)方式單一、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性受到壓抑等頑疾未能從根本上得到有效醫(yī)治；過(guò)于強(qiáng)調(diào)被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況依然普遍存在?！边@是對(duì)當(dāng)下課堂教學(xué)現(xiàn)狀的客觀估計(jì)。語(yǔ)文課堂也有過(guò)之無(wú)不及。更有甚者，語(yǔ)文課堂沒(méi)有思想可言，沒(méi)有智慧可言，沒(méi)有快樂(lè)可言，有的只是無(wú)聊與無(wú)奈。

大家都知道，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中閱讀很重要。然而，現(xiàn)在由于教材中的文選式的編排方式，課堂上閱讀指導(dǎo)的比重，考試中的閱讀理解的份量等等因素的牽引，使得閱讀教學(xué)成了語(yǔ)文教學(xué)的主打。假如做個(gè)量化的估計(jì)，當(dāng)下中小學(xué)閱讀教學(xué)的比重起碼占到85%。然而，大量的閱讀教學(xué)的時(shí)間并沒(méi)有換來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的豐碩收獲。早在1978年的時(shí)候，呂老說(shuō):“十年的時(shí)間，二千七百多課時(shí)，用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文，卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān)，豈非咄咄怪事！”其實(shí)，這“二千七百多課時(shí)”，起碼有85%是用來(lái)閱讀教學(xué)《·》的。遺憾的是，這樣的“咄咄怪事”，竟然一“怪”就是三十余年，而且，到了今天，仍然是語(yǔ)文教學(xué)中的“咄咄怪事”。

我們都知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)要落實(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，然而，事實(shí)如何呢？寫(xiě)，人人都知道重要，但是，往往因?yàn)闊o(wú)從下手（無(wú)教材可依、無(wú)訓(xùn)練序列等）而落實(shí)得并不夠好，變成任其發(fā)展。聽(tīng)與說(shuō)更是“說(shuō)起來(lái)重要，做起不重要”了。弱化了聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)，結(jié)果把時(shí)間都給了讀。

閱讀，確實(shí)是寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的基石，但是，由于只重教材閱讀，只重課堂講授，因而，使得閱讀的效率也變得低下了。重閱讀的結(jié)果卻是沒(méi)有碩果。

考、考、考，教師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根。這句話形象地道出了分?jǐn)?shù)在當(dāng)下教育評(píng)價(jià)中舉足輕重的地位。雖然在時(shí)下，重分?jǐn)?shù)幾乎成了批評(píng)語(yǔ)文教學(xué)的眾矢之的，成了扭曲語(yǔ)文教學(xué)的罪魁禍?zhǔn)?，但是，分?jǐn)?shù)仍然死而不僵。重教材、重課堂、重閱讀，在某種程度上來(lái)說(shuō)，其根源大都在此。

重分?jǐn)?shù)，其實(shí)沒(méi)錯(cuò)。錯(cuò)在過(guò)于重分?jǐn)?shù)，將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文能力的唯一標(biāo)尺。重分?jǐn)?shù)不是語(yǔ)文教學(xué)特有的罪與罰，它是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。然而，語(yǔ)文教學(xué)中重分?jǐn)?shù)更是偏離了語(yǔ)文的特質(zhì)。很多的語(yǔ)文能力與素質(zhì)不是以分?jǐn)?shù)來(lái)呈現(xiàn)的。

由此，我們想到考試。我們常常看到網(wǎng)上曝光一些語(yǔ)文試卷的怪題或怪答案，讓人啼笑皆非。更有考試頻繁，使學(xué)生漸漸消磨了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的靈性與熱望。

綜述之，盡管新課改的春風(fēng)蕩漾了十年，但是，語(yǔ)文教學(xué)的春天依然沒(méi)有到來(lái)，乍暖還寒，蕭然猶在。網(wǎng)上流傳著一首題為《我是一名語(yǔ)文教師，丑陋的》的詩(shī)，確是寫(xiě)照。詩(shī)中說(shuō)：“我是一名語(yǔ)文教師，丑陋的/我給學(xué)生發(fā)卷子，一張接一張/像漫天的飛雪，有赤道那樣長(zhǎng)/我身不由己！我力不從心/是誰(shuí)？讓我與學(xué)生像磨盤(pán)一樣的轉(zhuǎn)/磨掉了個(gè)性，磨碎了時(shí)光/是誰(shuí)？在揮舞著指揮棒/引著千軍萬(wàn)馬，集體埋葬/是誰(shuí)？搖晃著火紅的大旗/將野心，冷笑般的隱藏/我是一名語(yǔ)文教師，丑陋的/我微笑著，將微笑長(zhǎng)久地欺誑/微笑里，爬滿別人的主張/主張，如病毒在瘋長(zhǎng)/洗過(guò)的靈魂里，只留下——/微笑，白癡一樣/我是一名語(yǔ)文教師，丑陋的/我不溫柔，我性格乖張/我想把渤海變成一個(gè)馬桶/沖掉的，是陳舊的思想/然后，我坐在山海關(guān)的城樓上/痛痛快快地哭一場(chǎng)/我是一名語(yǔ)文教師，丑陋的/我渴望：自由地飛翔！

當(dāng)下語(yǔ)文的教與學(xué)，對(duì)于教師與學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是無(wú)法承重之重。

面對(duì)“舊四重”，我們有責(zé)任思考與重構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)機(jī)制，在學(xué)理層面轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，讓語(yǔ)文教學(xué)厚重而不再沉重。

“語(yǔ)文教材體系陳舊已經(jīng)延續(xù)上百年了”，這在處于變革中的中國(guó)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)很不恰當(dāng)了。在涉及語(yǔ)文教學(xué)的改革實(shí)踐的層面上，首當(dāng)其沖的應(yīng)該是教材的改革。教材的改革在一定程度會(huì)影響課堂的變革，影響教師的變化。

首先，改革教材就要改變教材體式。變?nèi)宋男摒B(yǎng)的單元主題為語(yǔ)言習(xí)得的單元組塊；變文選組合為訓(xùn)練系統(tǒng)；變閱讀本位為四線合擊（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）；變文體循環(huán)為能級(jí)遞進(jìn)；變講讀中心為自學(xué)指導(dǎo)。這五個(gè)轉(zhuǎn)變，其實(shí)是在教材的層面，遵循了語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，重構(gòu)了語(yǔ)文教學(xué)的機(jī)制，從而很好的引導(dǎo)教師的課堂教學(xué)。

其次，改革教材就要減少教材份量，讓教材變薄。筆者認(rèn)真地研究過(guò)臺(tái)灣的國(guó)文教材，它有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，每?jī)?cè)教材只有十二課文。而大陸的教材每?jī)?cè)都是三十課文。數(shù)量懸殊，顯而易見(jiàn)。為什么要減少每?jī)?cè)教材目呢？“教材無(wú)非是例子”?！袄印北旧砭桶▋蓪右馑?，一是要發(fā)揮“例子”的示范作用，二是“例子”不是學(xué)習(xí)的全部?；谶@樣的考慮，讓教材變薄，一是可以避免多學(xué)而不精的狀況，避免“挖坑式”的教學(xué)狀態(tài)，避免“糠多嚼不爛”的現(xiàn)象，教材目少了，就可以做足做精課文學(xué)習(xí)，真正起到舉一反三的作用。二是可以騰出時(shí)間與精力讓學(xué)生更多更充分地閱讀。對(duì)于學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，教材是“例子”，課堂是“練兵場(chǎng)”，更多的學(xué)與習(xí)是在教材之外，課堂之外。

第三，改革教材就要增設(shè)讀本及書(shū)單。語(yǔ)文教材應(yīng)該是這樣的格局：以合理體式與適當(dāng)數(shù)量的目構(gòu)成的課堂教材與以一定數(shù)量的精選目與讀物書(shū)單構(gòu)成的課外教材相結(jié)合。課外教材，不是增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，它的主要目的是增加學(xué)生閱讀量。它既要有與課堂教材對(duì)應(yīng)的讀本，更要有靈活自由又有所選擇的讀物書(shū)單。課堂教材重在“舉一”，課外教材重在“反三”。

變“重教材”為“重教材與讀物的結(jié)合”，這是語(yǔ)文教學(xué)在教材層面的方向。

課堂仍然是主陣地，這點(diǎn)不用懷疑。但是，我們?cè)谌绾斡煤眠@塊主陣地上往往是出現(xiàn)偏差的。而這種偏差，必然帶來(lái)教學(xué)效益的低下。

首先，改革課堂要弄清課堂的實(shí)質(zhì)。“語(yǔ)文課堂教學(xué)”這個(gè)詞可以拆解為“語(yǔ)文”“課堂”“教”“學(xué)”四個(gè)詞。這四個(gè)詞是這樣統(tǒng)整在一起的，這就是“教師與學(xué)生在課堂上演繹語(yǔ)文”。由此看來(lái)，課堂對(duì)于教師與學(xué)生演繹語(yǔ)文有著至關(guān)重要的意義。以往，我們研究與實(shí)踐語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，太多地關(guān)注“語(yǔ)文”，而忽視“課堂”。其實(shí)，要想語(yǔ)文課堂教學(xué)靈動(dòng)與鮮活，必須深刻地理解與把握“課堂”這一特定的學(xué)習(xí)時(shí)空，切實(shí)地把握課堂的規(guī)律。我們都說(shuō)，課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，學(xué)生是課堂的主人。我們?cè)诮陶Z(yǔ)文前，必須先搞清楚課堂是怎么回事，然而再來(lái)研究在課堂上如何教語(yǔ)文。我們一些課堂，教師總是讓學(xué)生跟著自己轉(zhuǎn)，把學(xué)生有意無(wú)意間放在了被動(dòng)的位置上，這樣的話，課堂就不會(huì)有活力，學(xué)生就不會(huì)有主動(dòng)性。沒(méi)有活力，沒(méi)有主動(dòng)性，學(xué)生思維的火花自然無(wú)法燃放出來(lái)，因而，“語(yǔ)文”就難以真正走進(jìn)學(xué)生的思維與思想里。所以，理解與實(shí)踐“語(yǔ)文課堂教學(xué)”，首先得真正搞清楚“課堂”是啥玩意，課堂上學(xué)生與教師究竟是怎么的關(guān)系。洋思的改革也好，杜郎口的改革也好，他們都是在本質(zhì)上改革“課堂”，從而激活語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等等這些學(xué)科的教學(xué)的。

其次，改革課堂要“從課堂教學(xué)擴(kuò)大到課外語(yǔ)文活動(dòng)與校外語(yǔ)文實(shí)踐”。要樹(shù)立“大課堂”的觀念，要實(shí)踐“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活外延相等”的理念，一方面，語(yǔ)文教材可以對(duì)課外語(yǔ)文活動(dòng)做出必要的安排，另一方面，教師在每學(xué)期都要統(tǒng)籌安排課外、校外活動(dòng)的內(nèi)容，把課外與校外作為另一種課堂。當(dāng)然，課外語(yǔ)文活動(dòng)與校外語(yǔ)文活動(dòng)的組織都是繁雜與困難的，但是，我們還得迎難而上，要以語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐為中心，在活動(dòng)中提升鮮活的與實(shí)用的語(yǔ)文能力。

變“重課堂”為“重課堂與課外的結(jié)合”，這是語(yǔ)文教學(xué)在課堂層面的突破。

閱讀教學(xué)是當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的主要形式，然而，閱讀教學(xué)的效益并不高。主要原因在于閱讀教學(xué)的方式不當(dāng)。因此，改革閱讀教學(xué)的方式，就顯得尤為迫切。

改革閱讀，主要要改變講讀本位為自學(xué)本位。以講讀為閱讀教學(xué)的主要方式，這是當(dāng)下閱讀教學(xué)的通病，更是頑疾。對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師只要做兩件事，一件事是組織學(xué)生自學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀母語(yǔ)讀物，面對(duì)一文章，絕不是一無(wú)所知，而是有潛力理解到一定程度的。只是我們的教師往往不給學(xué)生的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，沒(méi)有去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與能力。因此，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)一文章時(shí)，首先不是從“講”與“問(wèn)”開(kāi)始，而是要先讓學(xué)生“讀”與“說(shuō)”（包括“疑”與“辯”等），且在此過(guò)程中注意提醒學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。另一件事就是講學(xué)生不懂的。任何一與學(xué)生知識(shí)、見(jiàn)識(shí)、認(rèn)知相當(dāng)?shù)奈恼?，學(xué)生總會(huì)有一些懂的與一些不懂的。懂的，由教師組織自學(xué)，不懂的，才由老師講解。當(dāng)然，從教學(xué)的角度看，這個(gè)講解也不完全是“講授”，而是點(diǎn)撥與引導(dǎo)。

改變閱讀教學(xué)的方式，是為了提高閱讀教學(xué)的效益。提高了閱讀教學(xué)的效益不僅促進(jìn)了學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，更是促進(jìn)了聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的實(shí)踐與提升。聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)一定要完整地納入語(yǔ)文教學(xué)的范疇。聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)，是要訓(xùn)練的，訓(xùn)練就要有方法。目前，我們對(duì)聽(tīng)、說(shuō)的研究實(shí)在是太少。寫(xiě)作盡管人人知道重要，但是指導(dǎo)又實(shí)在不得法，寫(xiě)作研究也是缺少突破，因而使得聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)常常被游離為閱讀的附屬。這是語(yǔ)文教學(xué)畸形化的表現(xiàn)之一。

變“重閱讀”為“重閱讀與聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的結(jié)合”，這是語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)容層面的完善。

改革分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵有兩層意思，一是努力提高語(yǔ)文試卷的命題的水準(zhǔn)，努力讓語(yǔ)文分?jǐn)?shù)更多地朝著語(yǔ)文能力與素養(yǎng)靠近。語(yǔ)文試卷的命題是有很大講究的。平時(shí)測(cè)試也好，期中期末考試也好，中考也好，都要以考查學(xué)生語(yǔ)文積累、習(xí)慣、能力、素養(yǎng)為基本出發(fā)點(diǎn)，讓試卷成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)好的支點(diǎn)。二是把分?jǐn)?shù)作為語(yǔ)文素養(yǎng)之樹(shù)上自然的果實(shí)。我們說(shuō)，在當(dāng)下的應(yīng)試體制下，分?jǐn)?shù)確實(shí)是必不可少的，有分?jǐn)?shù)走遍天下，無(wú)分?jǐn)?shù)寸步難行。但是，這分?jǐn)?shù)之果是怎么來(lái)的，又有多少汁水，這還是有一番考究的。盯盤(pán)揉下的分?jǐn)?shù)也許是大的，但是，是缺乏汁水的；以養(yǎng)育語(yǔ)文素養(yǎng)之樹(shù)而結(jié)出的分?jǐn)?shù)之果，一樣可以大且有汁水。

深圳寶安區(qū)新安中學(xué)的吳泓老師，他的語(yǔ)文課沒(méi)有大量練習(xí)題，沒(méi)有模擬試卷，沒(méi)有課后作業(yè)，有的就是讀原著、共討論，寫(xiě)感悟等，他拋棄傳統(tǒng)的語(yǔ)文課本，自創(chuàng)專題語(yǔ)文學(xué)習(xí)，“丟掉課本鬧革命”。在他的學(xué)生們看來(lái)，吳泓老師的語(yǔ)文帶來(lái)的是“思維盛宴”。嚴(yán)凌君是深圳育才中學(xué)高中語(yǔ)文教師，他搞了一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的“五個(gè)一“工程，就是：一套書(shū)、一堂課、一個(gè)網(wǎng)站、一本刊物、一個(gè)文學(xué)社?！肚啻鹤x書(shū)課》系列讀本的主編就是這位與眾不同的高中教師。南京曹勇軍老師，到高三了還帶著學(xué)生每周進(jìn)行時(shí)事演講。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課前的“時(shí)事演講”，與社會(huì)更貼近，鍛煉了思辨和寫(xiě)作能力，讓語(yǔ)文課成為相連社會(huì)的一個(gè)視窗，甚至是一個(gè)縮影，學(xué)生在這里有成長(zhǎng)，有公民社會(huì)，有未來(lái)，更有愛(ài)！高三畢業(yè)，《高三(10)班在六樓》便應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生語(yǔ)文分?jǐn)?shù)中，“顯性分?jǐn)?shù)”是考試量化，“隱性分?jǐn)?shù)”則是生命成長(zhǎng)。吳泓、嚴(yán)凌君、曹勇軍等老師的學(xué)生不僅有語(yǔ)文分?jǐn)?shù)，更有語(yǔ)文素養(yǎng)。這些學(xué)生是幸運(yùn)的幸福的。但是，就全國(guó)范圍來(lái)說(shuō)，這樣的老師與學(xué)生真的太少太少了。

變“重分?jǐn)?shù)”為“重分?jǐn)?shù)與素養(yǎng)的結(jié)合”，這是語(yǔ)文教學(xué)在評(píng)價(jià)層面的追求。

變“舊四重”為”新四重”，在本質(zhì)上是在改變語(yǔ)文教與學(xué)兩個(gè)方面的活動(dòng)方式。方式的變化也是結(jié)構(gòu)的變化，結(jié)構(gòu)的變化就有可能帶來(lái)性能（質(zhì)量）的改變。其實(shí)，新課程改革已經(jīng)大體給我們描述了語(yǔ)文教與學(xué)應(yīng)該有的方式，十年來(lái)的新課程改革探索也豐富與發(fā)展了語(yǔ)文教與學(xué)應(yīng)有的方式。變“舊四重”為”新四重”，這也是在新課程一輪結(jié)束后的一個(gè)宏觀的反思與展望。

那么，變“舊四重”為”新四重”，在新的課改征程中如何著地前行呢？筆者的個(gè)案實(shí)踐就是堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)的常識(shí)，對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M，改變課堂教學(xué)的方式，突出閱讀與日常寫(xiě)作等，概括起來(lái)，就是“四多四少”。即多讀書(shū)，少學(xué)教材；多寫(xiě)隨筆，少做練習(xí)；學(xué)生多說(shuō)，教師少講；活動(dòng)多點(diǎn)，考試少點(diǎn)。這“四多四少”是我的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的一種自我突破。

針對(duì)學(xué)生當(dāng)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我大膽提出“多讀書(shū)、少學(xué)教材”的實(shí)踐構(gòu)想。我對(duì)每學(xué)期的一冊(cè)語(yǔ)文教材，進(jìn)行篩選與整合，刪去一些意義不大的課文，整合一些可以合并閱讀的文章，精講該講的文章，這樣，就能夠省下不少的課堂時(shí)間。

如何“多讀”，我的做法是，一是利用語(yǔ)文課堂共讀；二是利用課外閱讀。課堂共讀，就是班級(jí)所有學(xué)生共讀一本書(shū)。共讀的目的是便于指導(dǎo)與交流。每共讀一本書(shū)，我都會(huì)在共讀前有簡(jiǎn)單指導(dǎo)，然后放手給學(xué)生閱讀，讀完以后，再在班級(jí)里開(kāi)展交流研討活動(dòng)，圍繞一些重點(diǎn)話題，展開(kāi)討論。共讀的目的在一定程度上是指導(dǎo)學(xué)生如何讀書(shū)。課外閱讀的目的就是促進(jìn)學(xué)生大量閱讀。學(xué)生閱讀的書(shū)目老師給出一個(gè)書(shū)單，學(xué)生自由選擇。課堂共讀與課外閱讀構(gòu)成了學(xué)生閱讀的點(diǎn)與面、質(zhì)與量的交織。

對(duì)于學(xué)生的閱讀，大致框架如此，但是，其中還有很多的事情要做。我在班級(jí)建立圖書(shū)室，解決學(xué)生無(wú)書(shū)讀的問(wèn)題。每學(xué)期由各學(xué)生出資（大約在100元左右）集中購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)，這樣，每學(xué)期，一個(gè)學(xué)生就有上百本圖書(shū)的閱讀選擇。學(xué)期末再把每人100元左右的圖書(shū)帶回家收藏。這樣，一個(gè)學(xué)生花100元錢(qián)，既得到了100元的等價(jià)圖書(shū)，又有了四五千元的圖書(shū)閱讀選擇。我會(huì)展開(kāi)讀書(shū)競(jìng)賽，按月統(tǒng)計(jì)學(xué)生閱讀書(shū)目，對(duì)閱讀數(shù)量多的會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)書(shū)籍的激勵(lì)；我還會(huì)支持他們寫(xiě)讀書(shū)心得，我在班級(jí)里有讀書(shū)心得櫥窗，及時(shí)張貼優(yōu)秀的讀書(shū)心得，或者舉行班級(jí)讀書(shū)報(bào)告會(huì)。我還會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，告知孩子在校讀了哪些書(shū)。我還會(huì)邀請(qǐng)愛(ài)讀書(shū)會(huì)讀書(shū)的家長(zhǎng)或老師到班級(jí)里給學(xué)生講讀書(shū)意義與方法等。做法還有很多，但目的都是激勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，學(xué)會(huì)讀書(shū)。

我激勵(lì)學(xué)生一如既往持之以恒地寫(xiě)隨筆，我只有四大法寶：

二是，我的評(píng)語(yǔ)激勵(lì)。我會(huì)不吝嗇我的贊美之詞來(lái)送給寫(xiě)得好的每一隨筆。

三是在班級(jí)里鄭重其事朗讀學(xué)生隨筆，評(píng)講學(xué)生學(xué)生隨筆；第四，也是最重要的手段，就是每學(xué)期給隨筆優(yōu)秀的學(xué)生結(jié)集隨筆集。有的一人結(jié)集一冊(cè)，，有的多人結(jié)集一冊(cè)，有的是詩(shī)歌集，有的是散文集，有的是小說(shuō)集，等等，而且，結(jié)集的這些隨筆選，不僅書(shū)名起的漂亮，而且裝幀設(shè)計(jì)都非常精美，與正規(guī)出版物，只是沒(méi)有書(shū)號(hào)的區(qū)別，別的絕不亞于正規(guī)出版物。每次專輯結(jié)集“出版”后，都要有一個(gè)小小的首發(fā)式，然后，由學(xué)生自己親手送給自己喜歡的老師、同學(xué)或者家里的親戚朋友等。我要讓我班上的一部分學(xué)生在初中時(shí)間就能看到自己出的“書(shū)”。

這是我語(yǔ)文課堂的原則。我的課堂力主簡(jiǎn)約，力主開(kāi)放，還學(xué)生課堂主角的地位。在課堂上，我會(huì)根據(jù)文本特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有意義有價(jià)值的主問(wèn)題，讓學(xué)生充分思考充分交流。我不把課堂搞得密不透風(fēng)，不是帶著學(xué)生走進(jìn)教材，讓學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，而是讓學(xué)生自由地與文本與同學(xué)與老師對(duì)話，自由地去發(fā)現(xiàn)文本自身的魅力與精彩，甚至疑惑。所以，我在課堂上，我絕不用我的理解代替學(xué)生的理解，用我的觀點(diǎn)代替學(xué)生的觀點(diǎn)，我一定少說(shuō)，讓學(xué)生多說(shuō)，讓學(xué)生充分地展示他們的思維過(guò)程與思想認(rèn)識(shí)。其實(shí)，時(shí)下“教師多講，學(xué)生少講”的現(xiàn)象太普遍了。由于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)趣，因此，也就難得積極表達(dá)了，教師為了完成教材的繁重的教學(xué)任務(wù)與大量需要學(xué)生記住的問(wèn)題，于是，也就理所當(dāng)然地大講特講，一講到底，從而，使得課堂毫無(wú)活氣。讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)甚至火起來(lái)，這是我對(duì)理想的語(yǔ)文課堂的一種渴望。

一是課堂活動(dòng)。我在每天每節(jié)課的開(kāi)始三分鐘的小演講活動(dòng)。這已成習(xí)慣。每節(jié)課，按學(xué)號(hào)輪流有一位學(xué)生到講臺(tái)前演講，講故事，講見(jiàn)聞，講事評(píng)都可以。目的是培養(yǎng)學(xué)生自信，鍛煉學(xué)生口才。

二是校內(nèi)活動(dòng)。基本上每?jī)芍芫蜁?huì)有一次校內(nèi)語(yǔ)文小活動(dòng)，諸如讀書(shū)報(bào)告會(huì)，班事沙龍（幾個(gè)人圍繞班級(jí)的某一件事以沙龍形式談看法，班級(jí)其他人是觀眾），書(shū)法現(xiàn)場(chǎng)展示，辯論會(huì)，聽(tīng)微型報(bào)告（邀請(qǐng)教師或家長(zhǎng)來(lái)班級(jí)小講座），課本劇表演，朗誦比賽，等等。三是校外活動(dòng)。一般利用雙休日兩天，一學(xué)期組織一次，組織學(xué)生以語(yǔ)文文化游為主題，到周邊城市或景區(qū)舉行兩日游。這樣語(yǔ)文游深受學(xué)生歡迎，也頗有語(yǔ)文收獲。

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇十

xxx，女，現(xiàn)年35歲，xxx中心小學(xué)任教。本人于1996年7月被評(píng)為小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，自從踏上工作崗位到現(xiàn)在，本人一直擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)?；仡欉^(guò)去的3年，主要工作總結(jié)如下：

身為教師，為人師表，我深深認(rèn)識(shí)到“教書(shū)育人”的重要性和艱巨性。多年來(lái)，始終具有明確的目標(biāo)，崇高的品德修養(yǎng)，自覺(jué)遵守國(guó)家法律和法規(guī)立足，堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持黨的教育方針，認(rèn)真貫徹教書(shū)育人的思想。同事之間能做到相互尊重、相互學(xué)習(xí)、互幫互助。在工作中，具有高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)，熱愛(ài)、關(guān)心全體學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。每天堅(jiān)持早到晚歸，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，按照學(xué)校的要求做好各項(xiàng)工作。

在教學(xué)業(yè)務(wù)上，我始終將做一個(gè)好教師作為孜孜以求的目標(biāo)而不懈努力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)化課堂的氛圍，提高課堂效率，我深入學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理論，努力更新自己的教學(xué)理念，并把這種理念貫徹到自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中。然后虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，克服自己的不足，并經(jīng)常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。經(jīng)過(guò)多年的課堂教學(xué)的實(shí)踐、研究、探索和積累，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。

從教以來(lái)，我一直擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作。工作中，我積極鉆研、勇于探索、不甘落后、虛心學(xué)習(xí)。每學(xué)期初，我都積極地鉆研教材教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際，編寫(xiě)出具有針對(duì)性、導(dǎo)向性的教學(xué)計(jì)劃，以確立學(xué)期目標(biāo)、明確階段目標(biāo)，把握好教學(xué)重難點(diǎn)。課前，我積極鉆研教材、教法、學(xué)生、學(xué)法，結(jié)合自身實(shí)際及現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。課上，我充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用靈活多樣的教學(xué)方法，生動(dòng)了課堂教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量；此外，我還以新課標(biāo)提出的：“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為指導(dǎo)，積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革。通過(guò)改革，課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。課外，我認(rèn)真批改作業(yè)；積極反思教學(xué)，認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)隨筆，通過(guò)總結(jié)得失，爭(zhēng)取不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

近三年來(lái)，我除了擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，還擔(dān)任了小學(xué)班主任工作。著名的教育改革家魏書(shū)生曾這樣說(shuō)過(guò)：”班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長(zhǎng)大了，成熟了，便離開(kāi)這個(gè)家庭，走向了社會(huì)?！币粋€(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個(gè)良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。在多年的班主任工作中，我兢兢業(yè)業(yè)，孜孜以求。通過(guò)工作實(shí)踐，我總結(jié)出了一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)。

在班級(jí)管理中，我主要做到勤管、嚴(yán)管、善管，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。我在班級(jí)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生禮儀常規(guī)》，為他們指明了紀(jì)律方向；通過(guò)引導(dǎo)他們自查自糾，變“他律”為“自律”，又使準(zhǔn)則內(nèi)化為他們自覺(jué)的外在行為。這樣既起到了教育個(gè)體的作用，也為形成良好的班級(jí)輿論奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，在班級(jí)建設(shè)中，我善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。并注重學(xué)生的行為規(guī)范，抓典型，樹(shù)榜樣，在班級(jí)中開(kāi)展評(píng)比激勵(lì)機(jī)制，形成互爭(zhēng)互賽的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽看到自己的閃光之處，明白自己的不足和今后努力的方向。班集體形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，紀(jì)律良好，常常受到學(xué)校和各科老師的稱贊。

近三年來(lái)，我在較好地完成教學(xué)工作的同時(shí)，我還善于進(jìn)行教學(xué)研究，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷錘煉自己的教學(xué)基本功。

1、評(píng)優(yōu)課比賽：

2、撰寫(xiě)教學(xué)論文：

3、課題研究：

積極參加課題研究，本人參加研究的課題《道德教育的層次性》被評(píng)為市德育課題研究一等獎(jiǎng)。

4、繼續(xù)教育

20xx年暑假，參加了“全國(guó)中小學(xué)教師新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目”的培訓(xùn)

xx年參加了縣班主任培訓(xùn)

在學(xué)生輔導(dǎo)方面，我精心組織、輔導(dǎo)學(xué)生參加各種各類有益的比賽，成績(jī)突出。我們班在學(xué)校舉行的詩(shī)朗誦中獲一等獎(jiǎng)，趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲低年級(jí)組一等獎(jiǎng)，廣播操比賽中獲一等獎(jiǎng)，慶“六一”文藝匯演獲校一等獎(jiǎng)。在講故事比賽中我班的劉力豪獲“故事大王”的稱號(hào)。在校園小歌手的比賽中我班的唐芷瑩、唐靈熙、張雅喆等人分別獲得了一、二等獎(jiǎng)。我個(gè)人也取得了一些成績(jī)。

xx年6月第三屆全國(guó)中小學(xué)生迎奧作文大賽中榮獲小學(xué)組指導(dǎo)教師金獎(jiǎng)

xx年9月我執(zhí)教的一年級(jí)語(yǔ)文在全鎮(zhèn)素質(zhì)測(cè)試中獲第一名

xx年8月我執(zhí)教的二年級(jí)語(yǔ)文在全鎮(zhèn)素質(zhì)測(cè)試中獲第一名

成績(jī)屬于過(guò)去，教學(xué)永無(wú)止境，我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，為青小教育的明天出力，流汗。

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇十一

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，面對(duì)如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命？我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺(jué)得，要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。

開(kāi)學(xué)初，我瀏覽了下新書(shū)，根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。

上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。

其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”，做到以問(wèn)促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn)，每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，都必須帶著問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃龋埸c(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過(guò)程中，總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法，上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯(cuò)，不成熟，令我汗顏。

有人說(shuō)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽(tīng)者。

小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇十二

回顧一年來(lái)的學(xué)校生活，我感到既欣慰又慚愧。欣慰的是我生活在一個(gè)團(tuán)結(jié)的教師群體中，尊敬的.領(lǐng)導(dǎo)、熱情的教師同事和活潑可愛(ài)的學(xué)生讓我感到了大家庭般的溫暖；慚愧的是由于自己工作能力有限，沒(méi)取得什么特別顯著的成績(jī)。思來(lái)想去，我就從以下三方面做該學(xué)期總結(jié)：

我積極參加政治學(xué)習(xí)，為了提高自己的思想覺(jué)悟，每周我都抽出時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時(shí)時(shí)做到教書(shū)育人、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。作為一名教師自身的師表形象要時(shí)刻注意，我在注意自身師表形象的同時(shí)非常重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。

因?yàn)槲疑钚帕己玫钠沸惺敲總€(gè)人身上最美的東西，針對(duì)社會(huì)這一大氣候和學(xué)生這一小氣候我把學(xué)生的德育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任心較強(qiáng)，樂(lè)于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作；任勞任怨。在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺(jué)悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。加快形成自己的上課風(fēng)格。

作為一名普通的小學(xué)語(yǔ)文教師，最緊迫的問(wèn)題是具有新的教學(xué)理念、刻苦鉆研如何把課上得深動(dòng)而有趣，才能夠抓住學(xué)生的興趣，從而顯現(xiàn)出獨(dú)特的上課風(fēng)格。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，深感肩負(fù)責(zé)任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠。為此，我從以下幾個(gè)方面努力提高教學(xué)質(zhì)量。

課前，我認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行備課，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教案進(jìn)行認(rèn)真的修改，課后布置的作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題上課，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在教學(xué)中營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍等。

再次，在教學(xué)中滲透本班的德育課題教育，充分利用教材中的好的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)清潔、講衛(wèi)生的教育。本學(xué)期我班開(kāi)展了“愛(ài)清潔、講衛(wèi)生”的主題隊(duì)會(huì)，學(xué)讓們通過(guò)自己的努力，認(rèn)真的收集資料，刻苦的排練，使得主題隊(duì)會(huì)開(kāi)得很成功，這不僅鍛煉了他們的能力，也使他們懂得了不少的衛(wèi)生保健方面的知識(shí)，為防病治病起到積極的作用。

三、在課余時(shí)，努力自學(xué)，勇攀高峰。

計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。如何挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，顯然和計(jì)算機(jī)有著直接的、密切的關(guān)系。因此，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)成了當(dāng)今教師的必修課程，也是形式所迫，有時(shí)間我就自學(xué)計(jì)算機(jī)的一些知識(shí)，經(jīng)常在網(wǎng)上查找資料，為教學(xué)所用。但是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)不是一兩天就能完成的事，它就像一個(gè)永遠(yuǎn)游不到邊跡的大海，只有在平時(shí)不斷的學(xué)習(xí)中慢慢積累知識(shí)，才能使之更加靈活的運(yùn)用于我們的教育教學(xué)中，這就需要有一個(gè)好的學(xué)習(xí)心態(tài)和比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我想我會(huì)繼續(xù)延著這條路走下去的，做一個(gè)真正的計(jì)算機(jī)教師。