每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小學生科學小論文一等獎篇一

以前，我去打籃球，發(fā)現(xiàn)球沒氣了，于是，我跑回家給球充氣，這時，我發(fā)現(xiàn)了一個問題！

帶著這個疑問，我問了爸爸媽媽，他們都搖搖頭，表示不知道，好奇心驅(qū)使我一定要查一個水落石出就迫不及待打開百科全書，仔細看起來，可是就沒找到關(guān)于籃球充氣的孔為什么不會漏氣的問題，我又打開電腦急切的尋找答案，半個小時后，我終于知道了原因。

其實，因為他的球眼里是一種橡膠墊，當用球針打氣時，橡膠墊會被氣筒巨大的壓力沖開，而當氣筒拔出以后，球內(nèi)的.氣會給橡膠墊一個想外的力，致使橡膠墊還原成緊閉狀態(tài)，因此，籃球球眼好似不會漏氣的，除非他的橡膠墊老損，起不到密封的作用。

原來是這樣，我高興極了！今天又學到了新知識！

小學生科學小論文一等獎篇二

我具有一顆好奇的心，什么事物總能吸引我的眼球，總能牽動我那好奇心。

記得那是我上三年級時候的一個中午，我自己下樓玩兒，發(fā)現(xiàn)工人們正在搬運東西。看到工人們努力地搬運重重的石頭：“嘿呦，嘿呦！”我也不由自主的也走了過去?；秀遍g，聽見一個工人說：“我們這樣搬石頭又累又慢，我們還是換種方法吧！”“好，那……怎么辦？”“我們可以利用杠桿原理來搬起重物。”“嗯，我看行?！敝灰娔莻€工人把一根木棍插到一塊兒巨大的石頭底下，幾個工人齊心協(xié)力很輕松的就把那塊兒大石頭翹起來了，我覺得很神奇，連眼眨都不眨的盯著這些工人把一塊兒塊兒大石頭搬起來。

回到家后，我立刻查閱了相關(guān)書籍，了解到：一個重物的作用可以用幾個均勻分布的重物的作用來代替，只要重心的位置保持不變。相反，幾個均勻分布的重物可以用一個懸掛在它們的重心處的重物來代替?！芭叮颐靼琢?，原來我們的生活中玩兒的蹺蹺板，就是利用這個原理呀！”.

當然我們的生活中還有許多奧秘，只要我們用心觀察，就會有很大發(fā)現(xiàn)。

小學生科學小論文一等獎篇三

摘要：小學生好動好說、似懂非懂的特點要求老師不但要正確解讀他們的言行舉止，還要根據(jù)他們的言行舉止有針對性地科學合理地實施教育引導。通過兩個實際案例，以作者親身經(jīng)歷，有感而發(fā)的方式方法，希望對小學生行為規(guī)范教育有一定借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學生；行為；教育；案例

案例一：“他是全班最不聽話的”

這是在一年級的一個班上上音樂課發(fā)生的事情。那天唱完問好歌后，孩子們剛坐下，我還沒來得及離開琴凳，就聽到有講話的聲音。一轉(zhuǎn)身，剛好逮到一個講話特起勁的小男孩，我很嚴肅地讓那個小男孩站起來，批評的話語還沒有出口，班上一個女生的聲音就響起“他是我們班最喜歡講話、最不聽話的一個……”隨著，全班大部分的同學都開始附和，甚至帶著控訴，那個小男孩卻不以為意。不管是控訴方還是被控訴方的表現(xiàn)都讓我很詫異，一年級的孩子怎么會說這樣的話？怎么會有這樣的表現(xiàn)？通過了解，原來他確實喜歡講話，基本上每節(jié)課都會講話，每節(jié)課都會受到老師的批評，有些老師也會說些“你最喜歡講話、最不乖、老師最不喜歡你……”之類的話，久而久之，這個孩子就是老師、同學眼中“最不乖”的學生了，而他自己更是變本加厲，有種不負你們“所望”的感覺。

其實，每個孩子都有“好孩子”的潛質(zhì)，我告訴他，老師并不覺得你是你們班最喜歡講話、最不乖的孩子，其實你能管好你的嘴巴……在后面的課上我特別留意了這個小男孩，一節(jié)課下來都表現(xiàn)非常好，還積極舉手回答了問題。孩子在跟著老師的引導專注地學習，哪兒還有時間去講小話。下課時我當著全班同學的面表揚了他，告訴同學們他在這節(jié)課中種種好的表現(xiàn)，他不是最不乖的孩子，而是一個好孩子……教室里不約而同地響起了掌聲。

因此，作為老師的我們，在平時的教育教學過程中，應(yīng)特別注意自己的言行舉止，在批評學生時千萬不要使用諸如“你太笨了”“你就是個死腦子”“你哪節(jié)課不搗亂呀”“你就是我們班最煩的”“你要是按時寫作業(yè)太陽都從西邊出來了”等帶有打擊式的批評語言，特別是當著其他孩子的面。這樣的話語不僅從語言上傷害了孩子，還以老師的身份無意識地當眾給該孩子下了定義，貼上了“壞孩子”的標簽。其他孩子自然就會下意識地產(chǎn)生一種認同感，并不自覺地按照老師所批評的.話語去塑造自己的言行舉止，不愿意和“壞孩子”做朋友，甚至刻意孤立“壞孩子”。畢竟學生正處于成長期，其世界觀、人生觀尚未形成，沒有獨立的判斷力，老師作為他們最尊敬和最信任的人，自然就成了他們判斷的標準。所以，我們老師在教育學生時，一定要講究科學的方式方法，特別是在批評學生時，應(yīng)當“就事論事”，不能“上綱上線”，只批評學生的具體不良行為，切記不要借機貶低學生的品質(zhì)和能力。

案例二：“老師，我們也想發(fā)書”

這是四年級一對雙胞胎的聲音。這對雙胞胎讓我“頭痛”了很久，我使出了很多“招數(shù)”對付他們，y果都宣布失敗了。他們依然會在進教室的時候在地上爬，上課的時候下位、講話，甚至打架……簡直就像兩個問題學生。“我們也想發(fā)書”這是一個多么簡單的要求呀，我該答應(yīng)他們嗎？他們會做好嗎？經(jīng)過一番交談和約定，他們倆取代了科代表，做了我的小助手。其實，也就是收書、發(fā)書、組織學生進音樂教室等瑣碎的事情。我以為收書、發(fā)書，這么簡單的事情，想必對兩個四年級的孩子來說，肯定是沒問題的。但是，我錯了，剛開始的時候，他們根本收不好，也發(fā)不好。他們不能將書整齊地收回書柜，每次發(fā)書的時候不是這組多了幾本，就是那組少了幾本。看著他們放在書柜里凌亂的一疊書，我有些生氣，有些無奈，但不能就此止步。我給他們示范怎么一組一組地收書，指導他們一遍一遍地練習。幾周過后，我發(fā)現(xiàn)他們不僅會收好書了，而且還能有序地組織同學進入音樂教室、下課后不忘整理板凳等。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)他們在課上坐得住了，講話的次數(shù)也越來越少，最后他們還會提醒周圍講話的同學認真聽講。我甚是欣慰，其實他們做的都是很平常的事情，只是多了老師的關(guān)注和鼓勵，在班上有了存在感而已。

其實每個孩子在班上都有其存在的價值，只是由于老師太過關(guān)注學習好、表現(xiàn)好的孩子，從而造成了不受關(guān)注、不復存在的錯覺。為了引起老師、同學的注意，尋找所謂的存在感，他們不惜劍走偏鋒：上課講話、隨意走動，甚至拌嘴打架等。所以我們老師不但要關(guān)注學習好、表現(xiàn)好的孩子，還要關(guān)注學習一般、表現(xiàn)平平的孩子，更要關(guān)注學習差、調(diào)皮搗蛋的孩子。要讓孩子們知道，在老師眼中都是一視同仁的，都有他們存在的價值，整個班級缺一不可。只有孩子們的精神世界里有了這種意識，他們才會更積極主動地去做自己應(yīng)該做的事情，才會更快地成長。

所謂教書育人，我們老師在教育教學過程中，不單單要教會孩子讀書寫字，還要鼓舞學生的心靈、體察學生的需要，讓學生更有信心、更順暢地走向目的地。每個孩子都有獨特的個性和要求，在成長的過程中，他們也許跑步前進，也許緩慢而行，也許邊走邊?！夹枰覀兊年P(guān)注和幫助，著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾給出這樣的建議：“請記住，沒有也不可能有抽象的學生?！彼裕覀兝蠋煻紤?yīng)該牢記：教育是滿足孩子的需要，我們要關(guān)注、觀察每個孩子。只有如此，我們才能更有效地發(fā)揮指導者的作用，給予孩子最大的幫助，而不是使之流于空話。

參考文獻：

[1]陳寧.兒童問題行為與師生關(guān)系[d].山東師范大學，2005.

[2]雷愛華.論課堂問題行為[d].廣西師范大學，2001.

文檔為doc格式

小學生科學小論文一等獎篇四

哦！一方面，是因為它上輕下重，底部有一個較重的鐵塊，所以重心很低；另一方面，不倒翁的下半部，都是做成滑滑的球狀，當它受力向一邊傾斜之時，它的重心被提高了，而處于不穩(wěn)定的狀態(tài)。在重力的作用下，它向穩(wěn)定平衡狀態(tài)的位置運動。由天慣性，它要來回幾次擺動之后，最終又停留在原來的位置上。

??！原來我們身邊處處有科學，我們一定要多做科學實驗，多學科學知識，好好學習，才能造福人類。

小學生科學小論文一等獎篇五

生活在不斷地改善，城市也在不斷地繁榮，這都離不開科技帶來的好處。生活中，我們身邊也有很多由學改變的'事物。

我腦袋瓜子一轉(zhuǎn)——要是把衛(wèi)生間的天花板做成拱形，這樣一來，在天花板上形成的水珠就會乖乖地順著拱形流到底下，然后再在拱形的底部做一個小水槽接上水管連到下水道，這樣就完全能消除洗澡時天花板掉水珠的現(xiàn)象。對，就這么辦。

今天，我們剛到教室，就上課了。不過，這堂課還真有些特別呢！原來，王老師手里拿著兩個杯子和一張小紙片，說：“今天要做實驗！”“實驗！”我們歡呼。說完，王老師便開始做實驗了。

實驗開始了，同學們有的站在板凳上，有的跑到王老師身邊，甚至站在臺子上呢！我們看見：王老師把一缸水倒到了一個杯子里，把紙片扣在杯口上。然后又用左手遮住了杯子口，使勁地按了按，然后又用右手把杯底捂住。接著把杯子翻了一個面，又慢慢地、慢慢地移動手，這時，我的心都提到了嗓子眼。我心想：這能成功嗎？大家都屏住了呼吸，等待王老師的“成就”。這時，好像一根針掉在地上都聽的見。突然，王老師左手一松，“嘩”紙片被水沖下來，水濺了滿地，大家也哈哈大笑起來。原來是王老師的紙片太小，蓋不住杯口，就有空氣流進去，里面的空氣和外面的空氣相互抵消，也就消失了。不過王老師不灰心，繼續(xù)做著實驗。王老師又拿了一張紙片，象剛才那樣，可是這次又失敗了，我們再次大笑起來。老師又拿了一張紙片，按在裝滿水的杯子上，然后翻過來?！鞍　蔽覀兇蠼?，原來王老師成功了，她把杯子高高的舉著堅持了一會兒，又把杯子放下，問：“為什么紙片不會掉下來？”說完，老師喊了張高遠，張高遠說：“因為當把紙片按在杯子上時，空氣就占不了位置，所以紙片掉不下來?！蓖趵蠋熣f：“不，是因為我們身邊有一個看不見摸不著的東西，它的力量比水的力量大，它就是大氣壓力。因為我們把一個杯子裝滿水，空氣就進不來了，再把紙片放在上面，不留一點空隙，反過來，紙片就不會掉下來了。但是如果水沒有裝滿的話，扣上小紙片，紙片就會被沖下來，我第二次實驗就是這樣的?！薄芭?！”我們豁然開朗。

通過這個實驗，我受益匪淺，知道了大自然的奧秘。

小學生科學小論文一等獎篇六

編者按：本文主要從新聞傳播學碩士和博士論文中存在的九種問題；中國社會科學院的“社會科學成果評估體系”；“核心期刊”發(fā)表、評獎、課題來源能否作為論文的衡量標準進行論述。其中，主要包括：將論文寫成教材或普及讀物、將論文寫成了工作經(jīng)驗總結(jié)或理論宣傳文章、論文中缺乏基本的學科基礎(chǔ)理論知識、論文的理論前提不可靠或是錯誤的、把新華字典、現(xiàn)代漢語詞典作為理論依據(jù)、不會寫緒章、忽視論文最后的“參考文獻”、非必需地引證和論述自己導師和可能評議論文的老師的論著、對論文的難度作出評估、對論文的難度作出評估、對論文的研究成份進行評估、有的學校硬性要求論文必須發(fā)表在核心期刊上才能夠作為畢業(yè)、晉升的條件等，具體請詳見。

關(guān)鍵詞學術(shù)論文評估標準

近年中國大陸招收新聞傳播學研究生的數(shù)量急遽增長，重點大學新聞傳播學系招收碩士研究生的數(shù)量，已經(jīng)與本科生相當；而研究生導師，即使破格提拔，增長也是有限的。初帶研究生的生手導師較多，如何保障研究生的教學質(zhì)量，特別是畢業(yè)論文的水平，已經(jīng)成為一個現(xiàn)實的問題。這里談?wù)劤Ｒ姷恼撐膶懽髦袉栴}，以及評估論文學術(shù)水平的標準，交流一下，供同行們討論。

1、新聞傳播學碩士和博士論文中存在的九種問題

我近年評閱碩士和博士論文近百篇，存在的問題可以歸納為以下九種：

一，將論文寫成教材或普及讀物。雖然處于學習階段，但碩士、博士論文無論如何屬于學術(shù)論文一類。而現(xiàn)在一些論文，有的很像教材，將某一論證對象從定義、重要意義開始說起，方方面面都講到，講完了，文章也就結(jié)束了。有的很像普及讀物，對某一別人的研究成果（特別是外國的），方方面面做了介紹，介紹完全了，文章也就結(jié)束了。有一篇關(guān)于探險報道的碩士論文初稿，從什么是探險、什么叫探險報道、探險和探險報道的歷史開始寫起，然后是詳盡的關(guān)于探險報道的寫作要領(lǐng)、注意事項，直至采訪時要穿什么衣服等，全寫到了，相當全面。寫完了，文章結(jié)束。另一篇關(guān)于世界性通訊社的博士論文，敘述了各大通訊社的歷史，只在各章最后有一數(shù)百字的段落“論證”幾句，論文就算寫完了。沒有提出自己的新觀點、新發(fā)現(xiàn)，也沒有研究的新視角。這樣的論文每年所展比例不小，是需要重點解決的問題。

這種情況與中國大陸的新聞工作一定程度上等同于宣傳、商業(yè)公關(guān)與新聞報道混同有關(guān)，每年在論文中這種類型的所占比例也較大。除了學生的問題外，這與部分導師本身就在具體的新聞工作領(lǐng)導崗位，對于學術(shù)研究不夠熟悉也有關(guān)。因此，需要強調(diào)區(qū)分學術(shù)研究論文與政治宣傳、企業(yè)公關(guān)文章，有時它們都叫“理論”，但所指在本質(zhì)上是不一樣的。

三，論文中缺乏基本的學科基礎(chǔ)理論知識。一些論文，分析太缺乏本學科和其他人文－社會科學的基本理論知識，仍然在使用諸如“任何事物都是一分為二的”、“要分清主要矛盾和次要矛盾”等中學時代學的大眾哲學常識，來“分析”問題。不能說他們說的不對，但是實在沒一點學術(shù)研究的味道。這種情況到了寫論文的時候再糾正，已經(jīng)晚了。這反映出研究生的學科基礎(chǔ)理論教育較為薄弱。從入學就應(yīng)加強學術(shù)理論思維的訓練，將文科的基礎(chǔ)知識打牢，真正懂得什么叫“研究”。

這與學術(shù)研究存在不同意見是兩回事。不同學術(shù)爭論是正常的，但是基本的事實，包括事實本身和發(fā)生的時間、地點和公認的原因，總要正確。理論前提起碼能夠自圓其說，也就是能夠“成立”，不然就沒有共同的討論基礎(chǔ)了。

八，非必需地引證和論述自己導師和可能評議論文的老師的論著。如果恰好論文涉及導師的研究領(lǐng)域，而且導師確實在這方面有獨到的觀點，學生引證是正常的。但是現(xiàn)在有一種不好的現(xiàn)象，即不少論文的選題與導師或其他相關(guān)老師的研究沒有直接聯(lián)系，或者他們的論著并不是學界的代表作，學生卻千方百計要引上幾段，有些引證的內(nèi)容就是大白話，誰都會說，甚至連導師論著中的“俗話說……”都引上了。

2中國社會科學院的“社會科學成果評估體系”

鑒于以上存在的問題，我建議參照中國社會科學院的一些研究所采用“社會科學成果評估指標體系”[2]，對學術(shù)論文進行較為科學的評估。若了解了其結(jié)構(gòu)要素，我們在寫作論文時就會有一種學術(shù)標準進行自我衡量，以保證論文至少像個論文，多少有些創(chuàng)造性。

社會科學成果評估體系是由一系列指標構(gòu)成的。首先考察論文的規(guī)范性。這里的規(guī)范性，不僅指引證的規(guī)范，而是指研究者對研究資料的占有、分析深度、遵循學術(shù)引證規(guī)則這三方面的情況如何。是否充分占有資料，這本身就是論文的最大規(guī)范問題。不充分占有資料，特別是不占有最新的資料，無法保證觀點的創(chuàng)造性，有些結(jié)論可能是許多年前就已經(jīng)有的了；或者造成論文低水平的重復。這種情況下當然仍舊可以寫上許多話，但這無論如何算不上有水平的論文。

這三方面的論文“規(guī)范”，從一開始就將那些不占有研究資料而拍拍腦子隨意想出若干“××性”，或隨意地從個別事例推出整體的文章，從學術(shù)論文中予以排除。資料的占有和分析，實質(zhì)上是要求對前人的研究成果有所了解，或?qū)ΜF(xiàn)實有所了解，防止研究者因某些局限而忽略必要的事實，疏漏某些可能的邏輯關(guān)系。當然，這些關(guān)于論文的規(guī)范性考察，并不等于論文就具有科學性了，但是它會影響到論文結(jié)論的科學性；而且，規(guī)范的論文也能夠為后來的研究者提供較為清晰的學術(shù)發(fā)展脈路。

第二，對論文的難度作出評估。假如第一關(guān)過了，可以認定算是學術(shù)論文了，那么馬上就面臨第二個問題，即這篇論文實際付出的精力有多大？一般地說，付出精力大的研究，其成果的質(zhì)量也較高。這里的指標有兩項，一是論文的規(guī)模，一是論文的復雜程度。

這里的“復雜程度”，不是指涉及面大（有些選題涉及面較寬，但是邏輯關(guān)系簡單，分析起來并不困難），而是指需要處理的因素之間邏輯關(guān)系復雜。有些看起來不大的選題，如果其中要說明的各種關(guān)系較難把握，那么應(yīng)當說其復雜程度較高。例如“我國的地下產(chǎn)業(yè)”這個社會學選題，它似乎算不上重大選題，但是真正研究起來，要處理的各種因素間的關(guān)系非常復雜。關(guān)系越復雜，需要運用的知識量、知識深度、研究能力等的要求就越高。

第三，對論文的研究成份進行評估。一篇論文，不一定完全是研究性的，有些成份屬于是在普及某些知識，或者僅僅提供了一些資料。根據(jù)智力對材料加工程度的差異，研究性質(zhì)成份是指論文中提供了新的認識的那部分。

因此，需要先對論文的研究成份的多少下一個判定，這里提供了四種選擇：25％、50％、75％、100％?？磥磉€是簡單了些，但重要的不是劃分研究成份占多少的討論，而是要在觀念上學會區(qū)分研究、普及、資料這三種不同的成份，努力使自己的論文增大研究成份。一般地說，碩士論文如果有50％屬于研究成份，可算是相當不錯的了。這里需要說明：并非只要屬于研究成份就好，同樣屬于研究成份的部分，水平高低差異很大，這里還要有其他的衡量標準。

第四，考察論文的科學性，即可靠性。這需要根據(jù)對論文研究性、普及性和資料性成份所作的劃分，分別評估。如果確定成果全部或部分屬于研究類，就要首先對成果研究部分的科學性進行評估。這里有五項標準。

1，基本理論依據(jù)或前提的可靠性。提出這一對論文的基本要求，在于經(jīng)常存在這樣的情況：論文中具體概念沒有發(fā)現(xiàn)不成立，論據(jù)也頗有力，論證不能說不嚴密，方法也有效，但是由于理論前提不可靠，實際上一切皆不能成立。例如若有人提出“太陽黑子活動決定經(jīng)濟發(fā)展”的假設(shè)，這完全可以通過計量經(jīng)濟分析證明該假設(shè)成立，而且在統(tǒng)計學上確有明顯性。但是這在經(jīng)濟學方法論上是完全錯誤的，錯就錯在沒有可靠的理論前提。

2，概念使用的科學性（明確、嚴謹、有效）。概念是任何論文的基本單元，將概念的“明確、嚴謹、有效”要求聯(lián)系在一起，是針對這樣的情況：概念需要很好地反映特定事物的范圍或本質(zhì)，僅僅做到“明確”是不夠的。有的很明確的概念，不具備處理、解釋其定義范圍內(nèi)事實的能力，不能有效地說明結(jié)論。一些文章中常見的脫口而出的一連串“××性”，就屬于這種情況。

3，論據(jù)（理論或事實）的可靠性和充分性。這里的“可靠、充分”是對論據(jù)說服力的衡量標準?！皺?quán)威人士”的話，可以作為輔助的論據(jù)，但不宜單獨作為論據(jù)，就在于它雖然通常是可靠的（這里是指真實），但不能作為“充分”的論據(jù)。

4，論證邏輯的嚴密性和完備性。這里實際上涉及兩個標準，一是具體論證中要做到滴水不漏；一是論證的整體充分，沒有空缺。

當然，并非每種研究成果都適用于這五項，前四項一般適用于理論型論文；實證型論文需要重點考察第五項，而前幾項可能不全適用于對它的評估。

第五，對論文的價值進行評估。這里也包括五項標準。這是對該論文滿足主體需要程度的判斷，包括論文對學術(shù)發(fā)展的貢獻程度----學術(shù)價值、論文對社會發(fā)展的貢獻程度----社會價值。在人文－社會科學領(lǐng)域，同行專家組可以對論文的學術(shù)價值提出若干評估的衡量標準，但是社會價值是難以具體分解的，因為人文－社會科學論文不是“社會價值”需要的“主體”。因此，這里涉及學術(shù)價值的前四項較為具體，關(guān)于社會價值的后一項相對抽象。

1，問題提出或選題對學科發(fā)展的貢獻。某個學科的學術(shù)發(fā)展，提出問題本身如果帶有啟示作用，常常有力地推動學科整體的發(fā)展。為什么說論文的選題很重要，原因也于此。

2，所提供的新事實、新知識對學科發(fā)展的貢獻。這是針對某一類人文－社會科學的論文的，它們通過研究可以發(fā)現(xiàn)新事實或提供新知識，例如歷史學、社會學、經(jīng)濟學、國際關(guān)系等方面的論文。新聞傳播學的論文中，有一部分也需要用這個標準衡量。

3，所獲得的新認識新結(jié)論對學科發(fā)展的貢獻。這是針對另一類論文的，它們主要在觀念領(lǐng)域有所創(chuàng)新，提出一些新的觀點，對世人和學科有啟迪作用，例如哲學、文論、政治學、法學、方法論等方面的論文。新聞傳播的論文中，有一部分需要使用這個標準。

4，所提供的分析角度或研究方法對學科建設(shè)的貢獻。這是針對所有論文的。我們很難要求每篇論文都能提出新觀點、新事實、新知識。但不少論文的研究視角較為新穎，或者研究方法與眾不同，給人以啟示，那么這類論文也應(yīng)該肯定它對學術(shù)發(fā)展的貢獻。

5，論文的社會價值。社會價值在這里的含義是：對論文所取得的效益（包括經(jīng)濟效益和社會效益）或作用的可能性作出綜合判斷。這只適用于純應(yīng)用性的論文。

一篇學術(shù)論文，如果在以上五項中有一項能夠作出一些貢獻，應(yīng)該是很成功的了。因此，在衡量自己成果的價值時，要有自知之明，感覺在某一項可能作出些貢獻，就努力在這方面下功夫，爭取有所收獲。全面追求“貢獻”或追求很大的“貢獻”，很可能結(jié)果是完全沒有“貢獻”。特別在自我感覺非常好時，更需要正視這五項衡量的標準。

第六，關(guān)于論文中普及性成份和資料類成份的評估條件。普及性知識和資料類成份，并非沒有價值，但不應(yīng)在學術(shù)論文中占主導，不然，就很難說是論文了。如果自己的論文中有普及性和資料類內(nèi)容，也要盡可能使之可靠和嚴謹。下面是關(guān)于這兩方面的評估標準：

對論文普及性成份科學性的評估條件：1，對原成果概括和轉(zhuǎn)述的準確性。2，介紹闡釋的清晰性。

對論文普及性成份的價值評估條件：1，對開拓學術(shù)視野的貢獻。2，對解決某一具體學術(shù)問題的貢獻。3，論文普及性成份的社會價值。

對論文資料類成份科學性的評估條件：1，所提供資料的可靠性。2，資料選取的必要性和充分性。3，資料處理的科學性。

對論文資料類成份價值評估的條件：1，對開拓學術(shù)視野的貢獻。2，對滿足學術(shù)研究需要的貢獻。3，論文資料類成份的社會價值。

3“核心期刊”發(fā)表、評獎、課題來源能否作為論文的衡量標準

現(xiàn)在中國大陸有新聞傳播院系的大學，對教師的論文和碩士、博士論文的衡量標準中，發(fā)表在所謂“核心期刊”上，或者評委成員大多認為達到在這些期刊發(fā)表的水平，或者發(fā)表的東西獲得了什么級別的獎，或者研究本身是某一級別的課題的一部分，會在論文的評價上給予特別看待。有的學校硬性要求論文必須發(fā)表在核心期刊上才能夠作為畢業(yè)、晉升的條件。新聞媒體給予了報道，往往也會加重對論文評價。這些衡量標準，在現(xiàn)在中國的國情下，是不科學的，也沒有國家法律法規(guī)的依據(jù)。

由于現(xiàn)有的國情，中國人文－社會科學論文的新聞報道或評價，以及課題來源等不一定來自科學共同體（指本學科最具權(quán)威的專家組）的判斷和決定；目前中國大陸的學術(shù)刊物是否“核心期刊”，并不是科學共同體公認的，它們的認定受到較多的非學術(shù)因素的制約；學術(shù)評獎中或多或少地存在非學術(shù)因素，某些有價值的論文，恰恰可能存在爭議，而評獎通常給予了爭議較小的；課題來源和級別只反映政府管理機構(gòu)對社會科學的需求和導向，難以證明論文的學術(shù)價值；媒介的報道或評價不能反映論文的價值，因為記者的評價是非專業(yè)的。所以，中國社會科學院的這一評估體系，暫時不采用這些間接指標。

學術(shù)同行引用頻率本應(yīng)當成為評價論文的重要標準，但鑒于目前中國大陸人文－社會科學界尚無社會科學引證系統(tǒng)（例如美國有《社會科學引證索引》），并且研究者尚未普遍遵循研究規(guī)范，現(xiàn)在暫時也沒有將同行引證作為評估標準。

回過頭來再看這一社會科學成果的評估體系，也不是十全十美的?，F(xiàn)有的評估指標體系可以解決一般情況下對論文的評估，效果是令人滿意的。但這要以社會環(huán)境整體寬松、人們的心態(tài)較為正常為前提。如果只允許一種意見存在并且人們都一致贊同這樣的做法，或者人們普遍地處于某種激昂和偏執(zhí)的狀態(tài)，再完美的評估方案也會評出十分荒謬的結(jié)果，因為可能會出現(xiàn)密爾（）所說的“多數(shù)的暴虐”現(xiàn)象[3]。另外，為了保證這一評估體系的公正，需要評委的數(shù)量相對多些。如果委員人員太少，每個評委的權(quán)重就會過大，自然影響評估的公正性。

其他參考書目：

(1)馬克斯.韋伯《社會科學方法論》，李秋零、田薇譯，中國人民大學出版社1999年版。

(2)林學諦著《環(huán)境、交往與思維》，福建教育出版社1990年版。

(3)金觀濤、華國凡《控制論和科學方法論》，科學普及出版社1983年版。

(4)m.尼爾.布朗《走出思維的誤區(qū)》，張曉輝等譯，中央編譯出版社1994年版。

(5)金觀濤、xxx峰《論歷史研究中的整體方法/發(fā)展的哲學》，陜西科學技術(shù)出版社1988年版。

(6)艾爾.巴比《社會研究方法》，李銀河編譯，四川人民出版社1987年版。

(7)柯惠新等《調(diào)查研究中的統(tǒng)計分析法》，北京廣播學院出版社1992年版。

(8)李茂政《論定性研究與定量研究方法論的相容性及內(nèi)在聯(lián)系性》，《第二屆兩岸傳播媒體邁向二十一世紀學術(shù)研討會論文集》p169-180，南京大學和上海交通大學1999年編印。

(9)陳力丹《碩士論文寫作》，中國廣播電視出版社2001年版。

小學生科學小論文一等獎篇七

有一次，媽媽把一個削好皮的蘋果放在飯桌上讓我吃。因為我忙著寫作業(yè)就把這事給忘了。等到想起來時，發(fā)現(xiàn)蘋果削去皮的地方明顯變了色——褐色。我不知道怎么辦才好，急忙問媽媽。媽媽笑著說：“我先把褐色的地方削掉，至于為什么變成褐色，你還是自己查《十萬個為什么》更好?！蔽移炔患按貨_進我的房間，迅速拿起《十萬個為什么》。喔，原來是這樣的：蘋果里面有一種叫氧化酶的物質(zhì)，它接觸到空氣后會馬上變成褐色。另外，小刀在削蘋果時，刀上的鐵會與蘋果肉里一種叫鞣酸鐵的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，產(chǎn)生叫鞣酸鐵的物質(zhì)，加重了褐色?！妒f個為什么》還告訴我，蘋果皮里含有豐富的維生素c，削皮后維生素c就流失了，以后我要盡量連皮一起吃。

只要你留心，科學無處不在。去年暑假，作業(yè)上要求我做一個小實驗。拿兩個杯子，都盛上清水。然后，分別放入一個雞蛋。這時，雞蛋都會沉下去。接著，我往一個杯子里一勺接一勺地放入食鹽，并不停地攪拌，讓鹽充分溶解。奇跡發(fā)生了，加了鹽的杯子里的雞蛋好像有一股神奇的魔力托著它，竟然漸漸浮了起來。這是為什么呢？有一次，我在少兒頻道的《芝麻開門》節(jié)目中找到了答案。原來這和水的密度有關(guān)，密度大浮力就大，密度小浮力就小，加鹽就是增加水的密度，密度大了雞蛋也就浮上來了。聞名中外的死海不死的原因就在這里。大自然真是太神奇了！我愛科學！我愛大自然！

小學生科學小論文一等獎篇八

“科學”這個字眼，對于我來說永遠是琢磨不透，是個十分深奧的問題。

有一次，路邊的含羞草引起了我的注意。為什么我指尖輕輕碰了它一下，它就會害羞地縮了進去呢？所以我進行了研究：“為什么含羞草會害羞？”和為什么人們稱它為含羞草？我從網(wǎng)上找來資料說：“含羞草葉枕基部，有一個較為膨大的組織，叫做：“葉枕”。葉枕里充滿著水分，經(jīng)常脹得鼓鼓的，保持著很大的壓力，而且下半部比上半部的壓力大。含羞草對外界十分敏感，用冰塊接入它的小葉，或者把香煙噴在它的葉片上，它們都會發(fā)生反應(yīng)。有人觀察，含羞草傳達刺激的速度為每分鐘十厘米左右，可以通過莖傳達到距離五十厘米的葉柄上和葉片，含羞草如此敏感，對它的生長是十分有利的。

而含羞草的名字據(jù)：“十萬個為什么”說“當用手指碰一下含羞草，葉子受到震動，葉枕下部細胞里的水分立即會向上部和兩側(cè)流去。于是，葉枕下部凹陷，上部鼓起來，小葉相互合攏，葉柄低垂下去，就像姑娘害羞似的。但是過一會兒，它又逐漸恢復原狀“含羞草”就是這樣得名的。

通過這次的研究和查資料，我才發(fā)現(xiàn)科學根本不難學，也并不神秘。只需要用善于觀察的眼睛、用勤于思考的大腦和樂于實踐的雙手去發(fā)現(xiàn)，觀察和思考就能找到科學?？茖W就在我身邊，讓我們一起去尋找科學吧。我愛科學！

小學生科學小論文一等獎篇九

世界上的所有花都是靠著喝水長大的，那么，花只能喝水嗎？花能像我們?nèi)祟愐粯映噪u皮、喝牛奶、喝飲料嗎？這是一個值得討論的問題。

那天，我來到我家花園，看見每一朵花都精神抖數(shù)地樣子，真是狠不下心去做實驗，我繞著花園走了一圈后，發(fā)現(xiàn)了一朵花好象無精打采地樣子，也正好可以給我做實驗。我想到這些，連忙回家拿材料，材料有：雞皮，牛奶，與飲料。怎么才能讓花把這些材料“消化”掉呢？我想到了以下幾點方法：先“喂”一些雞皮給花吃，然后再放半杯牛奶與放半杯飲料下去，過了一天后，我又下來了，我一下來就跑去看那朵被我做過實驗地花，我睜大眼睛一看，那朵花還是生著病，我就知道一定是失敗了，可是我沒有因為一次小小地實驗失敗而放棄，而是更激發(fā)了我繼續(xù)做實驗地心情，所以我有一次地做了實驗，可我還是失敗了，后來我連著幾次都做了這個實驗，可是都失敗了，最后，我都做得不耐煩了，可在這個時候，我想起老師經(jīng)常說地一句話：只要你可以堅持不懈地做一件事情，就一定可以成功地。我想到這些后，又做了幾次實驗，功不負有心人，結(jié)果成功了，這一次實驗我是了兩塊雞皮，然后再在里面放入一半都沒有地牛奶與飲料才成功地。

花！一個美麗的神圣的花仙子，無論什么東西種植給你，你都會長得多姿多彩美麗致極，多觀察你，我們的科學成果將會更加豐富。

小學生科學小論文一等獎篇十

公 開

本科生畢業(yè)（學位）論文

淺談如何激發(fā)小學生的寫作興趣

盧 軍

(2007131134)

指導教師姓名： 張玫

職 稱： 副教授

單 位： 教育科學系

專 業(yè) 名 稱：

論文提交日期： 20xx年 月 日

論文答辯日期： 20xx年 月 日

學位授予單位： 黔南民族師范學院

答辯委員會主席:

論 文 評 閱 人:

2011 年 月 日

目 錄

…… …… 余下全文

小學生科學小論文一等獎篇十一

讀了《一堂實驗課》這篇作文之后，我懷疑球外大氣壓真的`能將兩個半球壓在一塊兒。

今天我把大氣壓力重做了一遍。想知道結(jié)果嗎？慢慢看吧。

放學以后，我約了幾個同學做大氣壓力的實驗，我先拿出兩個鐵的半球，這兩個半球大小一樣，空心的，半球頂部拴了根粗繩。開始了，我從氣孔中慢慢抽出空氣，又趕緊用橡皮塞塞住氣孔。最后，用鐵球頂部的繩子拴在桌子腿上，準備好了，我朋友個個爭先恐后地搶著做，我看他們那么亂，就把他們一個一個排好，按次序來。我一聲令下，第一個就使勁地往旁邊拉，鐵球就像鑄在一起，紡絲不動。我們都為他加油，可最后還是沒有拉開。第二個人上場了，他用力拉了好幾分鐘，都沒拉下來。這時，我火冒三丈，一會兒用牙咬，一會兒用文具盒打，還用石頭打，都沒變成兩半。就這樣，一個個的都失敗了。還有最后幾個人了，鴉雀無聲，一個都不敢拉，他們暗想，就這么個鐵球，竟然沒有拉下來。我想，書上的辦法說不定真的有用，我膽怯地碰了碰繩子，朋友們給了我勇氣，我拔開橡皮塞，這時只用很小的勁就拉開了鐵球。

事后，大家問我：“為什么能拔開？”我卻說：“天機不可泄漏?！?/p>

小學生科學小論文一等獎篇十二

水是一種很神奇的東西，隨著溫度的變化，水也會千變?nèi)f化。有時是可以流動的液體，有時是摸不著的水蒸汽，有時又變成寒冷的`冰。

星期六，我在家做了一個水變成冰的實驗。我在一個礦泉水瓶子里灌了半瓶自來水，用溫度計測了一下是10℃，然后把這瓶水放在冰柜里冷凍，過半小時拿出來測一下溫度，我發(fā)現(xiàn)水從0℃開始會結(jié)冰，有冰又有水的溫度是0℃，水真是神奇呀!

小學生科學小論文一等獎篇十三

我出生在一個偏遠山區(qū)的農(nóng)村小家庭里，這里雖然生活條件很差，但在我們家附近有許多大自然的奧秘，有許多自然奇景，無法解釋他們的現(xiàn)象。

當我讀到三年級時，第一次上科學課，科學老師給我們講了來許多自然知識，并且給我們介紹了一本書叫《小學生十萬個為什么》，如果平時你遇到什么問題不懂，它會告訴你答案，在那時我就愛上了科學課。在我們學校圖書室的書架上，有許多書。如《格林童話》、《快樂作文》、《史記故事》、《科學的奧秘》……。但是，在這些有趣而精彩的書中，我找到了老師給我介紹的那本書——《十萬個為什么》。因為它是我學科學，解疑問的好老師。

《小學生十萬個為什么》不光告訴了我許多知識，對我的生活也有很大的幫助。我是一個愛養(yǎng)長發(fā)的女生，以前，我留著好長好長的頭發(fā)，可頭發(fā)很不健康，總是分叉，《小學生十萬個為什么》告訴我：頭發(fā)太長會造成腦細胞營養(yǎng)不充足，容易分叉。從那以后，我剪了長發(fā)，改成了清爽的短發(fā)，就再也沒有分過叉。

有一次，我看見許多小蜻蜓在點水這一自然現(xiàn)象，覺得很奇怪，心想；蜻蜓點水，難到是在洗澡嗎？還是在干別的事呢？突然，我想到了解疑的好老師——《十萬個為什么》。我馬上從書桌里拿出這本書，小心翼翼地打開書，看了起來。哦！原來小蜻蜓在生寶寶呢。在科學課上，老師經(jīng)常提問我，你出了在課本上學到的知識以外，還看到了哪些自然奧秘？我就給同學們講：如星星眨眼睛、因為大氣的密度隨時間和空間而不斷起伏變化著，從遠處恒星發(fā)出來的光進入地球大氣層后，折射光的方向時時發(fā)生變化，使折射光“搖擺不定”。因此，我們看到的“星光”在不停的閃爍，就像在眨眼睛樣。還有螢火蟲為什么在夜間會發(fā)出亮光……同學們聽了，都稱贊我，還問我從哪兒學的。我告訴你們，去讀《小學生十萬個為什么》就知道了。

在我們班上，科學這門課程是我的強項，每次教師提問題我都能對答如流，每次作業(yè)、每次測驗我都是90分以上，老師說：同學們，你們也要像羅春蓮同學一樣多讀《小學生十萬個為什么》，去探索科學的奧秘，學到更多的科學知識。課余時間我愛講許多從《十萬個為什么》中學到的知識給同學們聽，大家羨慕極了，都叫我“小科學家?！?/p>

謝謝你！不會說話的老師——《小學生十萬個為什么》，是你給我科學知識，是你讓我變得更加聰明，是你讓我成為了一名學生中的“小科學家”，我愛你！

小學生科學小論文一等獎篇十四

后來我想用實驗來解開他。我從家里的玉米倉中取出玉米，在倉底下發(fā)現(xiàn)了一個老鼠洞。我想捉兩只老鼠來做實驗，先用篩子蓋住前洞，然后提來一桶水，從后洞往里灌，果然，捉住了幾只老鼠。說也真巧，其中正有一公一母。我非常高興，就用繩子拴好鼠腿，然后，找來一把剪刀，把母鼠的胡子剪掉，再把兩只老鼠一起放在洞口附近。只見那公鼠用胡子探測了一下四周，便很機靈地鉆進洞里?？墒悄悄甘髤s找不到洞口了，到處亂撞。接著，我又用水把公鼠灌了出來，捉住了他，也把胡子剪掉，結(jié)果他也找不到洞口了。由此看來，老鼠的胡子用處還真大。

我又想，老鼠常常夜里跑出來偷糧食吃，人們說他們有“夜晚”，何不趁此機會再實驗一次呢？到了晚上，我先把燈關(guān)上，再把剪去胡子的兩只老鼠放在地上，借著窗口射進來的淡淡月光，只見這兩只老鼠東竄西撞，不時發(fā)出“咝咝”的叫聲，總是找不到洞口。通過這兩個實驗，我明白了：老鼠長胡子，是專門為了探路呀！

科學知識真奇妙呀！我想長大以后當一個科學家，再去發(fā)現(xiàn)一些奇妙的科學知識。

小學生科學小論文一等獎篇十五

人類第一個乘宇宙飛船進入太空的前蘇聯(lián)宇航員加加林說，人類給地球起錯了名字，它應(yīng)該叫做"水球"，因為從太空中看到的地球，是一個蔚藍色的星球，它的表面大部分被海水覆蓋著。概括的說，地球上七分是海洋，三分是陸地。

水，是生命之源。人的生命離不開水。人體中所含的水分約占體重的65%，如果人體損失10%以上的水分，就會導致死亡。

人不吃東西一般能活兩周，如果三四天不進水就難以生存。

目前，用水還有許多浪費現(xiàn)象。在城市里，特別是在學校、機關(guān)、工廠等公共場所，自來水管"常流水"的現(xiàn)象并不少見，沒人用水的時候，水也在嘩嘩地流，白白地浪費了。據(jù)調(diào)查，我國目前正在使用的水龍頭、抽水馬桶都在日夜不停的漏水、滴水，水的浪費數(shù)量相當?shù)捏@人。所以說，在日常生活中注意節(jié)約用水，是可以迅速取得成效的。資料上說：有人作過估算，如果全國城鎮(zhèn)每戶居民每天節(jié)約1公斤水，一年就能節(jié)水1000萬噸。

原來，水在流動過程中，細菌能夠利用氧氣去分解污染物，產(chǎn)生二氧化碳；浮游植物則吸收二氧化碳，通過光合作用產(chǎn)生氧氣。

在這個不斷循環(huán)的過程中，污染物減少了，水也就變清了。

這，就是水的自然凈化。

然而，"流水不腐"只是事物的一個方面，水的自然凈化能力是有限的。當超量的污水排放到江河湖泊里，使水體嚴重污染，超過了水的自然凈化能力，那么，被污染的水就難以由污變清，死而復生了。所以，解決水的危機，一方面要注意節(jié)約用水；另一方面，則要高度重視水污辱的預(yù)防與治理工作。

多少教訓給了人們一個啟示：人不能沒有水，但污辱了的水對人的生命、健康將產(chǎn)生更嚴重的威脅，防止水污染，關(guān)系著人類的未來。