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百分?jǐn)?shù)二教學(xué)反思不足 百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思(優(yōu)秀13篇)
  • 時(shí)間:2023-09-26 12:19:08
  • 小編:筆塵
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百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思不足 百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思 文件夾
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范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?這里我整理了一些優(yōu)
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人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?下面是小編幫大家
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在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋
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在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?這里我整
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無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文
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百分?jǐn)?shù)二教學(xué)反思不足 百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思(優(yōu)秀13篇)
2023-09-26 12:19:08    小編:筆塵

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。

百分?jǐn)?shù)二教學(xué)反思不足篇一

本節(jié)課我注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,借助生活中的百分?jǐn)?shù),幫助學(xué)生對(duì)概念的理解,讓學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),又培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題的能力。

讓學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言描述的基礎(chǔ)上,用一幅簡(jiǎn)單的圖來(lái)表示“棉80%”。學(xué)生在“想---畫(huà)---說(shuō)”的過(guò)程中理解了百分?jǐn)?shù)的意義,同時(shí)也為百分?jǐn)?shù)的意義的表達(dá)找到了一個(gè)直觀形象的展示平臺(tái)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生一方面體會(huì)了百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)量之間的關(guān)系,更深入的理解了百分?jǐn)?shù)的意義;另一方面滲透了數(shù)形結(jié)合的思想,更直觀的認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù)。

分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系是這節(jié)課的難點(diǎn)之一,本節(jié)課借助一組素材,讓學(xué)生在比較中生疑,在爭(zhēng)辯中明晰,從而明確百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)量之間的關(guān)系,不能表示具體數(shù)量。這種借助矛盾沖突、在相互辯論中完成對(duì)概念的建構(gòu)的做法,也是知識(shí)與能力逐步建構(gòu)的過(guò)程。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,先設(shè)計(jì)了判斷題,這是基礎(chǔ)性練習(xí);接著設(shè)計(jì)選擇合適的數(shù)填空,這是一道綜合性練習(xí),再接著是一道趣味性的練習(xí),在成語(yǔ)中找百分?jǐn)?shù);最后出示兩條信息,讓學(xué)生讀了之后,談?wù)劯惺?,使學(xué)生再次體會(huì)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用的對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解,體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活,而且對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保教育。最后送給送給學(xué)生愛(ài)迪生的一句名言,余韻悠長(zhǎng),包含了教師對(duì)學(xué)生的殷切希望,把這節(jié)課推向了高潮,給人一種課雖盡而意無(wú)窮的感覺(jué)。

百分?jǐn)?shù)二教學(xué)反思不足篇二

《淺水洼里的小魚(yú)》是一篇能給人帶來(lái)心靈震撼的文章。成百上千條小魚(yú)被海水送上了海灘的淺水洼里,小男孩的做法讓我們震驚,小男孩身上折射出的“珍愛(ài)生命”的品質(zhì)令我們感動(dòng)。而我的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程就是努力圍繞著這動(dòng)人心弦的感動(dòng)來(lái)進(jìn)行的。

在本課的教學(xué)中,我把文章的第一自然段作為教學(xué)重點(diǎn)充分展開(kāi),精心地創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn),尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象更加深刻地理解課文。

學(xué)生通過(guò)兩個(gè)情境的對(duì)比體驗(yàn),體會(huì)到小魚(yú)的心情。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)把自己當(dāng)成了小魚(yú),完全融入到情景之中。在朗讀“用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死?!睍r(shí)幾乎是沙啞著喉嚨,紅著眼睛讀的。

這就是學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn),

出示幻燈,看一條小魚(yú)的話:“大家好!我是一條被困在淺水洼里的小魚(yú),我回不了大海了。太陽(yáng)蒸得我好難受,水洼里的水也越來(lái)越少了。我想,我不久就要死了。再繼續(xù)等下去,不僅是我,還有我的伙伴,甚至所有的小魚(yú)都會(huì)死。求好心人快救救我們吧!”

課件圖片與教師的語(yǔ)言結(jié)合,創(chuàng)設(shè)出真實(shí)感人的情境,此時(shí)學(xué)生已完全融入課堂,有的孩子甚至眼圈都紅了,孩子們純真的愛(ài)心也得以自然地伸展,為接下來(lái)的教學(xué)做好了鋪墊。

在教學(xué)中,我緊扣新課標(biāo)的閱讀教學(xué)理念,以讀為主線,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。而這節(jié)課的多種朗讀方式,正是更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

二、在朗讀中,主要抓住以下三個(gè)地方來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo):

1、被困的小魚(yú),也許有幾百條,甚至有幾千條。用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。

2、他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚(yú),用力地把他們?nèi)踊卮蠛!?/p>

3、我和小男孩在海邊的對(duì)話。

三、拓展練習(xí)

最后一環(huán)節(jié)安排的拓展延伸,讓學(xué)生在朗讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍重生命的情感。

百分?jǐn)?shù)二教學(xué)反思不足篇三

優(yōu)點(diǎn):

認(rèn)真?zhèn)湔n。為了能更好地完成這節(jié)內(nèi)容,我認(rèn)真閱讀教學(xué)參考書(shū),確定本課教學(xué)三維目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法以及課前準(zhǔn)備。同事對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行預(yù)設(shè),以便在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程完整。由說(shuō)說(shuō)生活中常見(jiàn)的百分?jǐn)?shù)的例子引入百分?jǐn)?shù),再讓學(xué)生質(zhì)疑,根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納概括,整理出三個(gè)大問(wèn)題:百分?jǐn)?shù)的意義是什么?百分?jǐn)?shù)怎么寫(xiě)怎么讀?百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系;接著就按順序?qū)W習(xí),解決這三個(gè)問(wèn)題,學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)讀寫(xiě)法時(shí)適當(dāng)做些聯(lián)系;最后對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)。

導(dǎo)入設(shè)計(jì)恰當(dāng)、合理。我采用談話式引入,讓學(xué)生讀生活中關(guān)于百分?jǐn)?shù)的句子,并且說(shuō)說(shuō)自己搜集的百分?jǐn)?shù)的例子,一方面讓學(xué)生感知什么是百分?jǐn)?shù),另一方面是感受到百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。這一點(diǎn)也受到了教研員極大的肯定,內(nèi)心很高興。

問(wèn)題設(shè)計(jì)合理。板書(shū)課題后,我問(wèn)學(xué)生,“看到課題,你想知道些什么?”學(xué)生紛紛舉手說(shuō)出自己想要知道的內(nèi)容。在學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題后,我對(duì)其進(jìn)行歸納整理出三個(gè)大問(wèn)題:百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)法、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系,然后一一出示在黑板上,告訴孩子們這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,這樣就讓學(xué)生明確了目標(biāo),了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容,有了目標(biāo)才不會(huì)漫無(wú)目的地“亂走”,這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)非常合理恰當(dāng),指引了方向,指出了目標(biāo),所以非常好。

情境的創(chuàng)設(shè)。在探索百分?jǐn)?shù)的意義時(shí),我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境:一個(gè)是在三杯糖水中找最甜的,一個(gè)是在三中西瓜種子發(fā)芽中找出發(fā)芽情況最好的。目的是使孩子們?cè)谔剿髦邪l(fā)現(xiàn):用通分比較大小的方法可以找到想找的,用100作公分母更容易比較,進(jìn)而說(shuō)說(shuō)這些分?jǐn)?shù)表示什么,最后引導(dǎo)孩子用一句話概括總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義。

缺點(diǎn):

在探索百分?jǐn)?shù)意義時(shí)創(chuàng)設(shè)的兩種情境中出現(xiàn)了相同的數(shù)(20、25、50),在通分時(shí)都是100,給孩子造成一種誤解,以為分母是100的分?jǐn)?shù)才是百分?jǐn)?shù),分母不是100的就不是百分?jǐn)?shù),也不能很好的突出百分?jǐn)?shù)的作用。

在練習(xí)“把下面成語(yǔ)寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)”時(shí)教師關(guān)注的不夠,好的孩子一下子就會(huì)寫(xiě),基礎(chǔ)差的可能連成語(yǔ)的意思都不懂,更別提再寫(xiě)出百分?jǐn)?shù)了。

在探索百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別時(shí),教師沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分理解。

教學(xué)時(shí)間分配不均勻,前面兩個(gè)問(wèn)題占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng),以致第三個(gè)問(wèn)題只是在老師倉(cāng)促的點(diǎn)撥下了解了一下百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

以上是我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行的反思,其中有優(yōu)點(diǎn),有肯定,同時(shí)有缺點(diǎn),也有建議,我會(huì)認(rèn)真,努力,發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處,彌補(bǔ)不足,使自己不斷進(jìn)步,讓自己變得更優(yōu)秀。

百分?jǐn)?shù)二教學(xué)反思不足篇四

在總復(fù)習(xí)中,把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題放在一起進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。我針對(duì)這個(gè)題目的教學(xué)復(fù)習(xí),先讓學(xué)生自己先在家里獨(dú)立完成,并寫(xiě)一寫(xiě)每個(gè)小題的等量關(guān)系。并且,讓學(xué)生思考一下,解決這類(lèi)應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么?然后,在課上統(tǒng)一講評(píng)。我對(duì)于第1個(gè)小題,我先示范讀題,讀出題目的重點(diǎn)條件,注重語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。然后讓孩子回答自己找到的等量關(guān)系,如果孩子找到的等量關(guān)系不對(duì),或者不是順向思維的等量關(guān)系,就再次引導(dǎo)一下孩子,看能不能說(shuō)出另外的等量關(guān)系,實(shí)在說(shuō)不出就讓其他孩子來(lái)補(bǔ)充,并說(shuō)一說(shuō)自己是根據(jù)那句話找到的等量關(guān)系。

第1個(gè)小題:一件商品原價(jià)125元,降價(jià)20%,現(xiàn)在的售價(jià)是多少元?

學(xué)生很積極地舉手回答,有的說(shuō):原價(jià)—原價(jià)×20%=現(xiàn)價(jià)。有的說(shuō):原價(jià)×(1—20%)=現(xiàn)價(jià)。老師接著板書(shū)等量關(guān)系,并寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的算式。

第2個(gè)小題:一件商品降價(jià)20%后,現(xiàn)在的價(jià)格是100元,這件商品原價(jià)是多少元?

降價(jià)20%是降了誰(shuí)的20%,也就是這個(gè)題目的單位“1”是誰(shuí)?然后接著問(wèn),這個(gè)題目的等量關(guān)系是?讓學(xué)生說(shuō)出等量關(guān)系后,那怎么列算式呢?學(xué)生會(huì)說(shuō):?jiǎn)挝弧?”未知用除法,也可以列方程。老師也對(duì)應(yīng)著在黑板上寫(xiě)出算式。

總之,由于數(shù)學(xué)課比較緊張,沒(méi)有時(shí)間再一個(gè)單元一個(gè)單元的進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí),只能對(duì)比著進(jìn)行重點(diǎn)講解和復(fù)習(xí)了。

百分?jǐn)?shù)二教學(xué)反思不足篇五

本節(jié)課教師創(chuàng)造性地運(yùn)動(dòng)教材,從學(xué)生更為熟悉的生活情境入手,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

為了很好的完成對(duì)這節(jié)課的教學(xué),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,本節(jié)課采用了銜接方法,由前面所學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題“多幾分之幾”或“少幾分之幾”的實(shí)際問(wèn)題引入百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用中,相當(dāng)于讓學(xué)生穿前面分?jǐn)?shù)的舊鞋走百分?jǐn)?shù)的新路,降低了學(xué)習(xí)難度。

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí),寓于現(xiàn)實(shí),并用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的形成來(lái)源于實(shí)際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。因此,在導(dǎo)入新課時(shí)有生活實(shí)例引入教學(xué),這樣從生活實(shí)際引入新知識(shí)不僅有助于學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,增強(qiáng)了學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)的信念。

怎樣理解“多百分之幾”或“少百分之幾”的問(wèn)題,學(xué)生容易想到的是第一種方法,先求出多或少的量,再除以單位“1”的量。要想很好地理解第二種方法,關(guān)鍵還是要借助線段圖,結(jié)合圖想到原來(lái)的量是單位“1”,就是100%。從課堂的實(shí)際過(guò)程看,線段圖直觀的體現(xiàn),很大程度上幫助了學(xué)生理解解答的方法。

總之,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”是新課程的核心理念。這節(jié)課在新知的獲得過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)思考探索能理解掌握的知識(shí)教師不講,只作適當(dāng)?shù)?引導(dǎo),充分讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō),去探究新知,注重知識(shí)的形成過(guò)程,讓學(xué)生獲得較準(zhǔn)確的知識(shí)。

百分?jǐn)?shù)二教學(xué)反思不足篇六

《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)》教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)的百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù),個(gè)性是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,大部分學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù),對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識(shí)。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手,采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知,在用心思辨中發(fā)現(xiàn),在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的好處。一、從學(xué)生感興趣的事情入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣我組織學(xué)生交流前置性作業(yè),“如果你是教練老師,你會(huì)選誰(shuí)去?為什么?”引出了百分?jǐn)?shù),此時(shí),學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的數(shù),是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù),學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義,也初步感受了比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處。二、密切聯(lián)系生活,理解百分?jǐn)?shù)的好處百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí),學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無(wú)所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù),能夠讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,對(duì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。在“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生介紹自我生活中見(jiàn)過(guò)的百分?jǐn)?shù),再出示一張調(diào)查記錄單,讓學(xué)生在小組中互相說(shuō)一說(shuō)收集的百分?jǐn)?shù)的好處,并讓學(xué)生選取典型的例子匯報(bào),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)百分?jǐn)?shù)所表示的意思。三、關(guān)注學(xué)生知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程新課程理念強(qiáng)調(diào),重視知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程,不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)》這節(jié)課教學(xué)資料無(wú)論是素材的選取還是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒(méi)有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用,百分?jǐn)?shù)的好處是什么,而是透過(guò)小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思,從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的好處,然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。四、練習(xí)有層次、有拓展、有坡度練習(xí)我設(shè)計(jì)了判斷、選擇、讀寫(xiě)、思考題。還設(shè)計(jì)了“在這節(jié)課里你一定興奮過(guò),緊張過(guò),也許有的同學(xué)還存在著一絲遺憾。你能用百分?jǐn)?shù)來(lái)告訴大家這節(jié)課的各部分學(xué)習(xí)情緒所占的比率嗎?”讓學(xué)生在身邊體會(huì)百分?jǐn)?shù)的意義!

百分?jǐn)?shù)二教學(xué)反思不足篇七

《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》是北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容,這一單元是在學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義、學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算并能解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。

回顧本單元的內(nèi)容,可以歸納:

二是鞏固分?jǐn)?shù)乘法的意義,理解數(shù)量關(guān)系。無(wú)論是解決利息、折扣的問(wèn)題,還是解決一些百分?jǐn)?shù)的問(wèn)題,都應(yīng)該對(duì)基本數(shù)量關(guān)系有明確的理解。在教學(xué)過(guò)程中,我力爭(zhēng)做到讓學(xué)生體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并用自己所能理解的方法解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解題能力。

不足之處是:對(duì)于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的一些題型,學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)會(huì)出現(xiàn)找不準(zhǔn)單位“1”,在以后的教學(xué)中,我會(huì)多培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)和分析數(shù)量關(guān)系的能力。

百分?jǐn)?shù)二教學(xué)反思不足篇八

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)77~78頁(yè)。目標(biāo)是使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,能夠正確地讀、寫(xiě)百分?jǐn)?shù),運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;經(jīng)歷收集、分析、處理信息的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象、概括的能力和與人交流合作的能力,促進(jìn)個(gè)性化的教學(xué)理解與表達(dá),初步建立自我評(píng)價(jià)與反思意識(shí);感受百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。重點(diǎn)是讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。所以在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),我以百分?jǐn)?shù)源于生活和生產(chǎn)的實(shí)際為源泉,組織和引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“從感知身邊和生活中的百分?jǐn)?shù)出發(fā)去認(rèn)識(shí)、理解百分?jǐn)?shù)的意義,又回到實(shí)際生活中去解釋百分?jǐn)?shù)和領(lǐng)會(huì)百分的作用”的學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、新聞發(fā)部會(huì)引出百分?jǐn)?shù)。

從現(xiàn)實(shí)生活中選取了一些與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的百分?jǐn)?shù)的事例,引出百分?jǐn)?shù)首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是大量的生活中的素材,讓學(xué)生直觀感受百分?jǐn)?shù)的存在,接著從圖文中理解百分?jǐn)?shù)在具體情境中的含義,從而抽象概括出百分?jǐn)?shù)的意義,然后從更多的生活材料中了解百分?jǐn)?shù)的作用。

二、從具體事例中感悟百分?jǐn)?shù)。

通過(guò)“你能試著說(shuō)說(shuō)上面事例中百分?jǐn)?shù)的意義嗎?”讓學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)感知百分?jǐn)?shù)的意義;繼而引出百分?jǐn)?shù)的意義,使學(xué)生從具體的事例中理解百分?jǐn)?shù)的意義。在后面的教學(xué)中,利用前面的教學(xué)自然而然的引出了百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)法,最后在練習(xí)中呈現(xiàn)了多種分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的實(shí)際事例,讓學(xué)生在實(shí)例中感知百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別。

三、在實(shí)際生活中應(yīng)用百分?jǐn)?shù)。

練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難,從百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)法,到百分?jǐn)?shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用,讓學(xué)生充分體會(huì)運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的好處。練習(xí)設(shè)計(jì)當(dāng)中,第一題讓學(xué)生選擇合適的百分?jǐn)?shù),從而認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)在具體情境中的大小的合理性;第二題結(jié)合成語(yǔ)從數(shù)的角度更深認(rèn)識(shí)成語(yǔ)中表達(dá)的意義;第三題的時(shí)事新聞讓學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)在生活中的使用價(jià)值和頻率;第四題的信息閱讀是本節(jié)課的思想提升,了解中國(guó)國(guó)情,學(xué)習(xí)關(guān)少波的精神。

四、運(yùn)用百分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)自己。

讓學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)自己本節(jié)課的表現(xiàn),對(duì)自己課堂表現(xiàn)滿意率為多少,使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,并找到努力的方向。

百分?jǐn)?shù)二教學(xué)反思不足篇九

今天,進(jìn)行《分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》的復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)過(guò)程中,大部分學(xué)生對(duì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾、一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾的應(yīng)用題掌握得比較好,但還有個(gè)別同學(xué)把知識(shí)遺忘得差不多了,必須加強(qiáng)輔導(dǎo)。

在進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)候,有兩件事使我覺(jué)得深感意外。

我先讓學(xué)生獨(dú)立完成,在巡視的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)沒(méi)處理好"每天節(jié)約1/6",列錯(cuò)了,我請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答時(shí),特意請(qǐng)了這些同學(xué)回答,然后又請(qǐng)了班上最差的一個(gè)回答,這時(shí)有些同學(xué)在小聲說(shuō)"她肯定錯(cuò)。"其實(shí)我也有這樣的想法,但出乎意料,她居然答對(duì)了,話音剛落,其他同學(xué)少有地給予熱烈的掌聲,這時(shí)我也從愕然中醒悟過(guò)來(lái),馬上表?yè)P(yáng)了這個(gè)女同學(xué)和全班同學(xué)的友善精神和團(tuán)結(jié)向上的精神。

這道題目,學(xué)生獨(dú)立完成后都紛紛發(fā)表想法,不少同學(xué)采取了這樣的列法:(760-760×30%)÷(760×30%÷6),但還有不少同學(xué)選用這樣的列法:760÷(760×30%÷6)-6,我說(shuō):"剛才,大家的這兩種列法都很好,還有別的列法嗎?"這時(shí)全班都安靜下來(lái)了,只有一個(gè)平時(shí)很少說(shuō)話比較內(nèi)向的同學(xué)高舉著手,說(shuō)出了他的想法:6÷30%-6,這種想法我確實(shí)也沒(méi)有想到,前兩種都是很循規(guī)蹈矩的列法,而后一種列法又簡(jiǎn)單又明了,見(jiàn)解很獨(dú)到,因此我馬上給予這個(gè)同學(xué)高度的評(píng)價(jià):"好極了,你真聰明!"鼓勵(lì)他再接再厲,看到他極少有的美滋滋的笑容,我心里也感到由衷的高興。

百分?jǐn)?shù)二教學(xué)反思不足篇十

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用三教學(xué)反思這一節(jié)課是用除法解決問(wèn)題。整節(jié)課教學(xué)完成之后,可以說(shuō)自己感觸很深。這節(jié)課是百分?jǐn)?shù)的具體應(yīng)用。進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的能力,綜觀整個(gè)課堂,由于學(xué)生在課前調(diào)查收集的資料準(zhǔn)備充分,所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié),學(xué)生興趣濃厚,氣氛較好。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的基本應(yīng)用以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容,主要是利用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行利息的計(jì)算,同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決儲(chǔ)蓄的有關(guān)問(wèn)題,養(yǎng)成不亂花錢(qián)的好習(xí)慣。

在五年級(jí)的下冊(cè),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義及運(yùn)用方程解決的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題,在此基礎(chǔ)上,本單元進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。本節(jié)課是利用百分?jǐn)?shù)計(jì)算利息,與已有知識(shí)聯(lián)系緊密,難度不大,易于掌握。同時(shí)也可以讓學(xué)生真切地體會(huì)到百分?jǐn)?shù)與生活的緊密聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用四練習(xí)課教學(xué)反思

學(xué)生己有了儲(chǔ)蓄的知識(shí)基礎(chǔ),對(duì)于存款的方式讓學(xué)生自己討論,在論交流中,學(xué)生感受到,需要根據(jù)實(shí)際情況選擇合理的儲(chǔ)蓄方式。引出計(jì)算利息的方法。由于討論的問(wèn)題和數(shù)據(jù)都來(lái)自于學(xué)生,這樣就使計(jì)算利息更具有實(shí)際意義,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也會(huì)大大提高。課前布置學(xué)生分小組到銀行調(diào)查利率并了解有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在調(diào)查活動(dòng)中,接觸到更多的實(shí)際生活中的百分?jǐn)?shù),認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。

計(jì)算利息時(shí),利率化小數(shù)是難點(diǎn)。要多練習(xí)。

百分?jǐn)?shù)二教學(xué)反思不足篇十一

師:你對(duì)百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了哪些了解?你還想了解什么?

生:我已經(jīng)知道了百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě),我還想知道百分?jǐn)?shù)的意義。

生:我知道百分?jǐn)?shù)沒(méi)有單位名稱,但我不明白它為什么沒(méi)有單位名稱?

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,要求學(xué)生邊看書(shū)自學(xué),邊思考:

(1)請(qǐng)結(jié)合實(shí)例來(lái)說(shuō)說(shuō)百分?jǐn)?shù)的意義。

(2)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系?

學(xué)生交流。

生:我是這樣理解百分?jǐn)?shù)的。如,商店打八折,就是80%,這個(gè)“80%”就表示現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的百分之幾。

生:因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)表示兩個(gè)量之間的.相比關(guān)系,所以百分?jǐn)?shù)不表示具體的量,也沒(méi)有單位名稱;但一般的分?jǐn)?shù)既可以表示兩個(gè)量之間的相比關(guān)系,又可以表示具體的量。

由于學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)接觸過(guò)百分?jǐn)?shù),不少學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)已有了一定的了解,因此,在教學(xué)中就先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了哪些了解?還想了解些什么?這一說(shuō),把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)也由被動(dòng)的客體變成了積極的主體,使原本枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),充滿了人文氣息。

在教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生結(jié)合例來(lái)說(shuō)說(shuō)百分?jǐn)?shù)的意義,靈活地將教材內(nèi)容由封閉、僵化,變?yōu)殚_(kāi)放、生動(dòng)和更具包容性和現(xiàn)實(shí)意義,每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),將抽象的百分?jǐn)?shù)意義具體化為生活中的實(shí)際。這樣教學(xué),不僅很好地發(fā)展了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)策略,而且還很好地體現(xiàn)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人學(xué)不同的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教育理念,也使每個(gè)學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到和諧的發(fā)展。

在教學(xué)中,當(dāng)了解各個(gè)層次的學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的“實(shí)際狀態(tài)”后,就把學(xué)生的“實(shí)際狀態(tài)”靈活地變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),以滿足學(xué)生適應(yīng)自己發(fā)展的認(rèn)知需要。例如,學(xué)生有時(shí)搞不清楚“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系”,讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真自學(xué)、積極思考、與同伴的交流,獲得深刻理解——因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)表示兩個(gè)量之間的相比關(guān)系,所以百分?jǐn)?shù)不表示具體的量,也沒(méi)有單位名稱;但一般的分?jǐn)?shù)既可以表示兩個(gè)量之間的相比關(guān)系,又可以表示具體的量,當(dāng)分?jǐn)?shù)表示具體的量時(shí),它就有單位名稱。這樣教學(xué),把原本單純的認(rèn)知、接受,變成了科學(xué)研究、主動(dòng)創(chuàng)造和大膽的“自我建構(gòu)”,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)求知向個(gè)人興趣和愛(ài)好轉(zhuǎn)化,有效地促進(jìn)了學(xué)生各方面的和諧發(fā)展。

百分?jǐn)?shù)二教學(xué)反思不足篇十二

百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)、特別是分?jǐn)?shù)的概念和求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)實(shí)際上是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)。因此,它同分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系。百分?jǐn)?shù)在實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用,是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?!保?)本節(jié)課我把教材進(jìn)行了合理整合,設(shè)計(jì)了投球比賽這一環(huán)節(jié),先呈現(xiàn)投中球個(gè)數(shù)的信息,在學(xué)生爭(zhēng)議中引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)新的分析材料,出示投中球個(gè)數(shù)、投球總個(gè)數(shù)兩個(gè)量的信息再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析決策。通過(guò)“選誰(shuí)去合適”“只知道投中球個(gè)數(shù)能進(jìn)行選擇嗎?”兩個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深層次的思考。只給投中球個(gè)數(shù)的引入令學(xué)生迷惑不解,有的認(rèn)為選小華、有的認(rèn)為不能選,這樣就有效地激起了學(xué)生的認(rèn)知沖突激發(fā)學(xué)生心中探索新知識(shí)的欲望與興奮狀態(tài),同時(shí)自覺(jué)地參與到知識(shí)的構(gòu)建與生成中來(lái)。并隨著“選誰(shuí)去?”這個(gè)問(wèn)題的最終解決,使學(xué)生在認(rèn)知沖突與爭(zhēng)論中看到了知識(shí)的成因,突現(xiàn)了思維的過(guò)程,這樣就把原本靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化,將數(shù)學(xué)教材實(shí)踐化。學(xué)生學(xué)到的也就是“生活中有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生經(jīng)歷了百分?jǐn)?shù)意義的探索過(guò)程,解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。并讓學(xué)生深切理解了百分?jǐn)?shù)在實(shí)際進(jìn)行比較時(shí)起的作用。

(2)在指導(dǎo)完百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法時(shí)讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)10個(gè)百分?jǐn)?shù),在學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中,我突然叫停筆,讓學(xué)生默默地?cái)?shù)一數(shù),自己寫(xiě)了幾個(gè)。然后讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)來(lái)告訴老師完成的情況嗎?”學(xué)生頓覺(jué)有趣,積極思維后,有的學(xué)生回答:“我完成了任務(wù)的百分之百”有的學(xué)生回答:“我完成了任務(wù)的40%?!庇械膶W(xué)生回答:“我超額完成了任務(wù)的百分之二十。”這個(gè)教學(xué)活動(dòng)不僅讓學(xué)生練習(xí)了寫(xiě)百分號(hào),更重要的是將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)用到了實(shí)踐中,激發(fā)了學(xué)生的興趣,開(kāi)拓了學(xué)生的思維,為后續(xù)知識(shí)的教學(xué)做好了鋪墊。

百分?jǐn)?shù)是一個(gè)非常生活化的內(nèi)容,于是在教學(xué)時(shí),我從生活實(shí)例導(dǎo)入,又讓學(xué)生搜集大量的百分?jǐn)?shù),在充分理解每個(gè)百分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把自己對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)用抽象的語(yǔ)言概括。新授教學(xué)充分揭示了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。知識(shí)發(fā)生過(guò)程蘊(yùn)含著極豐富的推理方法、思維方法和思想方法,它們是知識(shí)結(jié)構(gòu)中最活躍的元素,是提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的最好素材。

練習(xí),是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。它既是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的重要途徑,又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎(chǔ)。我在練習(xí)時(shí),注意練習(xí)的目的性、典型性、針對(duì)性、層次性、多樣性和趣味性。特別是判斷題和選擇題的設(shè)計(jì),是針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的,引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中弄清區(qū)別,在辨析中加深理解,在概括中把握聯(lián)系。使得學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的區(qū)別的認(rèn)識(shí)又更進(jìn)一層。

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,發(fā)言踴躍,全員積極參與了學(xué)習(xí)探究的過(guò)程。在進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí),學(xué)生全體參與練習(xí),百分?jǐn)?shù)的意義、讀法、寫(xiě)法學(xué)生都已掌握。說(shuō)明本課三維目標(biāo)在課堂實(shí)踐中都已得到落實(shí)。

百分?jǐn)?shù)二教學(xué)反思不足篇十三

《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)法》這節(jié)課可以說(shuō)是百分?jǐn)?shù)這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的敲門(mén)課。百分?jǐn)?shù)作為一種特殊的分?jǐn)?shù),它的含義有別于分?jǐn)?shù)的意義。而且它在實(shí)際的生活中有著廣泛的應(yīng)用,是一個(gè)重要的知識(shí)基礎(chǔ)。

根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我感凡是每一單元的意義教學(xué),都是非常重要的。意義理解好了,就為后在的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。這一節(jié)課我備得很用心,廣泛借鑒網(wǎng)上優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),再結(jié)合自己對(duì)教材的解讀,按步設(shè)計(jì)的教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。在課前,我讓學(xué)生廣泛收集了關(guān)于身邊豆類(lèi)有百分?jǐn)?shù)的物品。課堂伊始,就讓學(xué)生展示自己帶來(lái)的物品,及時(shí)評(píng)價(jià)找得多的同學(xué),以達(dá)到激勵(lì)的目的。然后讓學(xué)生圍繞2個(gè)問(wèn)題:(1)你手中物品的百分?jǐn)?shù)怎樣讀?你能說(shuō)出它表示什么嗎?在小組內(nèi)展開(kāi)討論交流。匯報(bào)時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生有序發(fā)言,提出了回答問(wèn)題的模式:先說(shuō)手中的物品是什么?再讀出物品中的百分?jǐn)?shù),最后說(shuō)說(shuō)這個(gè)百分?jǐn)?shù)表示什么?以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在學(xué)生匯報(bào)時(shí),我隨機(jī)板書(shū)這些百分?jǐn)?shù)。并且注意抓住學(xué)生匯報(bào)中的關(guān)鍵點(diǎn):沙琪瑪能量值是2145千焦/每100克;營(yíng)養(yǎng)素為26%,一袋少琪瑪?shù)馁|(zhì)量是160克,而每100克的沙琪瑪中含有能量2145千焦,每100克沙琪瑪中能量產(chǎn)生的營(yíng)養(yǎng)素占營(yíng)養(yǎng)素總量的26/100。這一問(wèn)題的解決,使學(xué)生不僅走出了能量占這袋小食品總營(yíng)養(yǎng)素的26/100的誤解。而且為進(jìn)一步揭示百分?jǐn)?shù)的含義,做了良好地引導(dǎo)。

通過(guò)多個(gè)實(shí)例的匯報(bào),我還不忘結(jié)合教材上給出的實(shí)例,讓學(xué)生再一次以文本為載體,加深認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。順理成章地讓學(xué)生用一句話來(lái)揭示百分?jǐn)?shù)的含義:一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的百分之幾。相機(jī)教學(xué)黑板上的百分?jǐn)?shù)的讀法,規(guī)范寫(xiě)法,特別強(qiáng)調(diào)百分號(hào)%的書(shū)寫(xiě)。如上教學(xué),我不僅讓學(xué)生清晰地主識(shí)了百分?jǐn)?shù),理解了百分?jǐn)?shù)的意義,而且讓學(xué)業(yè)生體會(huì)到了百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。但我有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有給學(xué)生交待得更清晰,這是在我第二堂課想到后給學(xué)生補(bǔ)充上去的,那就是:既然百分?jǐn)?shù),又叫百分率或百分比。就應(yīng)該給學(xué)生點(diǎn)出:百分?jǐn)?shù)體現(xiàn)了兩個(gè)數(shù)之間的倍比關(guān)系。只不過(guò)這個(gè)比的后項(xiàng)是一個(gè)固定的數(shù)100,寫(xiě)在了帶有百分號(hào)的形式。

了使學(xué)生能夠更加透徹地理解百分?jǐn)?shù)的含義,并且體會(huì)百分?jǐn)?shù)易于比較,廣泛應(yīng)用的好處。我增加了一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,即:一場(chǎng)籃球比賽,王治郅投中9球;易建聯(lián)投中11球;姚明投中了12球。問(wèn)誰(shuí)的準(zhǔn)確率高?問(wèn)題一出,很多學(xué)生脫口而出說(shuō):姚明投了100個(gè)球,才中了11個(gè)球,就說(shuō)明王治郅投得準(zhǔn)。這一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生們意識(shí)到:要判斷出準(zhǔn)確率的高低,必須得知道兩個(gè)條件,為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。當(dāng)我補(bǔ)充完條件,學(xué)生開(kāi)始思考___寫(xiě)出分?jǐn)?shù)(投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾)----通分----比較----轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)。通過(guò)題中分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的對(duì)比,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性。通過(guò)通分得到46/100,44/100,40/100,此刻滲透了分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單方法。另外,在最后一步也揭示了命中率的概念,一舉多得。最后,通過(guò)兩個(gè)小問(wèn)題的提出:一個(gè)神秘手,命中率為100%,能不能說(shuō)明他是高的,投籃準(zhǔn)?和陳天華和姚明的命中率都是40%能不能說(shuō)明他倆投中的球數(shù)同樣多?開(kāi)拓了學(xué)生思維,深刻地認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù)。課的最后,我們觀察:黑板上出示的所有百分?jǐn)?shù),使學(xué)生知道了百分?jǐn)?shù)有大于100%,也有小于100%,等于100%。百分號(hào)前面有整數(shù)的,也有小數(shù)。課上得很順利,知識(shí)交待很清晰。也注重了學(xué)生思維啟迪,教學(xué)效果良好。

后來(lái),我進(jìn)一步了解百分?jǐn)?shù)時(shí),又發(fā)現(xiàn):對(duì)百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和擴(kuò)展得還不夠。

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