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- 小編:曼珠
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每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
小學數(shù)學教育專業(yè)學篇一
小學數(shù)學教育是培養(yǎng)學生的基本數(shù)學思維能力和解決問題的能力的重要階段。數(shù)學是一門基礎學科,對培養(yǎng)學生的邏輯思維、分析問題和解決問題的能力具有重要作用。因此,作為小學數(shù)學教育的從業(yè)者,我們需要深刻認識到小學數(shù)學教育的重要性,努力為學生提供良好的數(shù)學教育環(huán)境。
第二段:培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和學習動力
小學數(shù)學教育不僅僅是傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和學習動力。學生如果對數(shù)學沒有興趣,就很難真正去學習和掌握數(shù)學知識。因此,作為小學數(shù)學教育的從業(yè)者,我們需要在課堂教學中注重培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣,激發(fā)學生的學習動力。通過生動有趣的教學方法和案例,讓學生能夠從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣,享受數(shù)學學習的過程。
第三段:注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力
小學數(shù)學教育的目標是培養(yǎng)學生的基本數(shù)學思維能力。數(shù)學思維是指學生在解決數(shù)學問題時所需運用的思維方式和思維方法。良好的數(shù)學思維能力是學生學習其他學科和解決實際問題的基礎。因此,在小學數(shù)學教育中,我們需要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力,設計合理的數(shù)學問題,讓學生進行探究和思考,并引導學生形成自己的數(shù)學思維方式。
第四段:關(guān)注學生的情感需求和學習特點
小學生是一個特殊的群體,他們的情感需求和學習特點與其他年齡段學生存在差異。因此,在小學數(shù)學教育中,我們需要關(guān)注學生的情感需求和學習特點,創(chuàng)造適合小學生的學習環(huán)境。例如,注重培養(yǎng)學生的自主學習能力,讓學生能夠主動參與課堂學習;注重培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神,讓學生在合作中學習和進步。
第五段:做好與家長的溝通和合作
小學數(shù)學教育需要教師和家長的共同努力,只有教育和家庭相互配合,才能更好地促進學生的數(shù)學素養(yǎng)的提高。因此,作為小學數(shù)學教育的從業(yè)者,我們需要主動與家長進行溝通和合作,了解學生在家庭環(huán)境中的情況,并與家長共同制定學生的學習計劃和目標。通過與家長的合作,可以更好地發(fā)揮教育和家庭的育人作用,共同培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。
總結(jié):
小學數(shù)學教育是培養(yǎng)學生的基本數(shù)學思維能力和解決問題的能力的重要階段。作為小學數(shù)學教育的從業(yè)者,我們需要深刻認識到小學數(shù)學教育的重要性,努力為學生提供良好的數(shù)學教育環(huán)境。我們還需要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和學習動力,培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力,關(guān)注學生的情感需求和學習特點,以及做好與家長的溝通和合作。通過這些努力,我們可以為小學生提供更好的數(shù)學教育,培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng),為他們未來的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。
小學數(shù)學教育專業(yè)學篇二
數(shù)學是一門具有嚴密邏輯的科學,也是培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)造力的重要途徑之一。在小學階段,數(shù)學文化教育起著至關(guān)重要的作用。通過培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣,培養(yǎng)他們良好的數(shù)學思維方式和解決問題的能力,將在以后的學習和生活中受益匪淺。在我多年的教學實踐中,我深刻地體會到了數(shù)學文化教育的重要性和有效方法,下面將與大家分享一些心得體會。
首先,教師應以學生的需求為導向,樹立正確的數(shù)學觀念。小學生對于數(shù)學存在著種種忌憚和恐懼心理,認為數(shù)學是一門難以理解的學科。因此,在數(shù)學教育當中,我們不能簡單地灌輸知識,而是要充分了解學生的實際需求,關(guān)心和引導他們的學習興趣。與此同時,我們還應該正確引導學生樹立正確的數(shù)學觀念。數(shù)學是一門美妙的學科,它具有嚴密的邏輯性和創(chuàng)造性,能夠培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。只有學會正確對待數(shù)學,才能真正享受到其中的樂趣和成就感。
其次,教師應注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。數(shù)學思維是一種具有獨特性的思維方式,它強調(diào)邏輯推理和問題解決。在數(shù)學教育中,我們要讓學生理解和掌握基本的數(shù)學概念和方法,同時培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力。這種能力的培養(yǎng)需要通過大量的練習和反思,培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)和判斷能力。在教學過程中,我們可以設計一些趣味性的數(shù)學問題,讓學生通過實際操作和思考來解決問題。在解決問題的過程中,學生需要進行邏輯思維、分析問題、歸納總結(jié)和推理推導,從而提高他們的數(shù)學思維能力。
再次,教師應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。數(shù)學是一門富有創(chuàng)造性的學科,它不僅僅是死記硬背和機械運算,更強調(diào)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。在數(shù)學文化教育中,我們要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,激發(fā)他們的想象力和思維能力??梢酝ㄟ^開展有趣的數(shù)學游戲、數(shù)學探索活動等,鼓勵學生發(fā)散思維、進行自由探索和創(chuàng)新。在這個過程中,學生可以自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,提出新穎的解決方法和觀點,從而充分展示他們的創(chuàng)造力和思維能力。
最后,教師應注重數(shù)學與日常生活的結(jié)合。數(shù)學并不是一門只存在于教室里的學科,它貫穿于我們的日常生活中。因此,在數(shù)學文化教育中,我們應該注重將數(shù)學與學生的日常生活相結(jié)合,讓學生意識到數(shù)學在生活中的重要性。可以通過舉一些實際的例子和應用,讓學生看到數(shù)學在測量、計算、推理等方面的作用。此外,可以利用一些數(shù)學實踐活動,讓學生親自參與解決實際問題,加深他們對數(shù)學的理解和應用。
總之,數(shù)學文化教育在小學階段起著關(guān)鍵的作用,對學生的思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著重要意義。通過正確引導和培養(yǎng),可以讓學生樹立正確的數(shù)學觀念,提高他們的數(shù)學思維能力和創(chuàng)造力,使數(shù)學真正融入到他們的日常生活中。作為數(shù)學教育者,我們應該不斷探索和改進教學方法,讓學生在享受數(shù)學的樂趣和成就感的同時,發(fā)展自己的思維能力和解決問題的能力。
小學數(shù)學教育專業(yè)學篇三
教育在社會中起著相當重要的作用,教育的根本價值,就是 給國家提供具有崇高信仰、道德高尚、誠實守法、技藝精湛、博 學多才、多專多能的人才。以下是一篇關(guān)于小學數(shù)學教育敘事論文,希望各位教師和家長重視教育認真閱讀本文。
隨著新課程標準的實施,老師不可避免的要經(jīng)常思考:自己的教育行為是否符合新課程的理念?!靶乱惠喺n程改革很重要的是改變學生的學習狀態(tài)。學生的學習狀態(tài)可以從三個角度來描繪它。第一是我們學生的情感……”,因此關(guān)注孩子的情感變化是我們所特別需要注意的。
案例描述:
當學生作業(yè)時,我立即叫過“優(yōu)生”,向他進行了簡單的解釋。課后我向?qū)W生道歉(老師沒有考慮你的感受),并重點幫助他分析了“哭泣”的原因,希望他在遇到困難時,變得更堅強和從容。對差生我問他為什么勝了不高興呢?我表揚了他的進步,鼓勵他繼續(xù)努力,那時我看到了他開心的笑容。
案例反思:
反思一:教學應該更多的關(guān)注每個學生的情感
《數(shù)學課程標準解讀》有這樣一段:“作為促進學生一般性發(fā)展的數(shù)學學習,應該更多關(guān)注學習的情感因素。事實上,健康與富有活力的`學習活動、獨立思考與合作交流的學習方式、自信以及相互尊重的學習氛圍非常有利于學生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展,有利于健康人格的形成?!庇纱丝梢?,教學中關(guān)注學生情感的重要。
本節(jié)課的情景創(chuàng)設目的是為了激起全班學生的情感共鳴,通過差生比優(yōu)生算得快的“意外”,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征,理解簡便算法的實質(zhì)是“湊整”。教育家贊可夫說“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學生的精神需要,這種教學方法就發(fā)揮高度有效的作用?!睂τ诙鄶?shù)學生而言,課的設計達到了預期的效果,但是當我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情,差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”時,我知道對他們我失敗了,顯然這不是他們的精神需要。
反思二:教學中應該考慮對差生更多鼓勵,對優(yōu)生進行挫折教育
差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”使我想到了“小學數(shù)學教育網(wǎng)”上網(wǎng)友講的一個寓意深刻的故事:一位老教師到農(nóng)貿(mào)市場去買菜,遇到當年他教的一名做小生意發(fā)了財?shù)膶W生,正在賣雞蛋的學生熱情的邀請老師去吃飯,老師說:“賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎?”學生說:“這和當年您教育我的情形相比,算不了什么……”。
這個故事主要諷刺老師對待差生教學行為,是值得我們反思的,正如學生比賽勝了也不敢“聲張”,是啊!我們真的應該給差生更多的陽光,不僅讓他們可以經(jīng)受挫折,還能正常的沐浴燦爛的陽光,擁有健全的人格。
從另一個層面看:學生得益最大的竟然是老師的“關(guān)照”。他在無數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅強,而這種品質(zhì)將使他終生都會享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課,而學習上一帆風順的優(yōu)生,卻很少遭受挫折,所以才會在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門研究過國外293個著名文藝家的傳記,發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過重大的挫折。 “自古英雄多磨難,從來紈绔少偉男”的說法,表明有成就的人大多是由磨難而成的。孟子指出:“天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,……”這些都表明挫折教育是兒童成長中不可缺少的營養(yǎng),對于優(yōu)生也是如此。
回想前一教學片斷,教師對自己忽視尊重學生人格的無意識行為表示歉疚。但心理活動明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭和學校環(huán)境中,“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長。身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點。事實上,孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有責任早一點讓他們具有“免疫”能力。讓他們在困難和挫折面前從容不迫,不產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應。面對挫折能夠從容不迫僅*說教是無法達到的,兒童必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此,老師在教育教學中還應注意設計教育環(huán)境,不要一味給學生營造一切需求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境,更不要阻礙他們適當接受困難和挫折磨練的機會。
案例點評:
1、該課例思考的問題有前瞻性。本次課程改革提出了情感、態(tài)度和價值觀領(lǐng)域,體現(xiàn)了當代教育對學生情感領(lǐng)域的重視性,本文體現(xiàn)了一線老師對本領(lǐng)域的深刻理解。
2、一個好的教學情景設計,應該在考慮教學的同時,更全面的考慮對學生全面發(fā)展所起的作用。
3、在教學中我們應該尋找差生的閃光點,讓他們回答簡單問題,讓他們重塑自信;同時我們要尋找“優(yōu)生”的弱點,促進他們?nèi)姘l(fā)展。
小學數(shù)學教育專業(yè)學篇四
在學生構(gòu)建知識模式的過程中,“教師的講解并不是直接將知識傳輸給學生,教師只能通過組織者、合作者和引導者的身份,使學生主動參與到整個過程中去。”教師要充分發(fā)揮學生思維的主體性,引導學生分析知識的成因及特點,通過學生自己歸納總結(jié)得出知識模式。學生對某一知識的構(gòu)建過程,也是學生求簡意識得到發(fā)展的過程,但學生自己不一定能構(gòu)建好“最簡”模式。在這一過程中,教師要利用一切手段,特別是現(xiàn)代教育手段,幫助學生構(gòu)建最簡單、最科學的模式。要完成這一任務,往往要通過大量的信息整合與多次模式的漸進來完成,數(shù)學領(lǐng)域里,不少數(shù)學問題都可以有刪繁就簡,尋求解題的捷徑。如加法能用乘法進行簡便運算,減法能用除法進行簡便運算。
“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生生活環(huán)境,從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境,使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、反思等活動,獲得基本的數(shù)學知識和技能,進一步發(fā)展思維,激發(fā)學生的學習興趣,增強學生學好數(shù)學的信心?!苯處熖幱诮虒W第一線,大量而繁雜的知識需要教師給學生整理、歸納和總結(jié)。倘若教師能引導學生自己歸納、總結(jié),發(fā)揮學生學習的主動性,在這一過程中始終貫徹求簡原則,對于培養(yǎng)學生的求簡意識大有裨益。如用量角器度量角的方法可以概括為“中心對頂點,o線對一邊,它邊看度數(shù)”;長方體、正方體和圓柱體的體積可統(tǒng)一歸納為用“底面積乘高”求得;在加、減法和加減混合運算中,根據(jù)運算定律和運算性質(zhì)解決有關(guān)去括號和添括號問題,可以歸納為:“括號前面是加號,去掉括號不變號;加號后面添括號,括號里面不變號;括號前面是減號,去掉括號要變號;減號后面添括號,括號里面要變號?!?/p>
對某些知識,經(jīng)常訓練學生給予準確而精練的命名,是培養(yǎng)學生求簡意識的有效途徑。一方面,教材中有很多知識就非常簡練,給學生以活生生的范例,教師要引導學生加以注意,細心領(lǐng)悟。如角中的“銳角、直角、鈍角、平角、周角”;比例中的“正比例和反比例”;分數(shù)中的“真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)”等等,另一方面,要啟發(fā)學生必要時自己給知識命名,可以加深對知識的理解,并簡化知識,合理地利用,達到為我所用的目的。
數(shù)學為人與人之間的交流提供了一種有效、簡捷的手段。在數(shù)學課堂教學中,教師要幫助學生自主學習、獨立思考,教學中要創(chuàng)造人人平等、民主的師生關(guān)系,使教學相長,促進學生學習能力的發(fā)展。數(shù)學在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎上,逐步抽象概括,形成方法和理論,并進行應用。這一過程除了邏輯和證明外,充滿著探索與創(chuàng)造。
數(shù)學課堂教學過程中,教師由于把數(shù)學解題過分地嚴格化、程序化。學生只能見到一個僵硬的數(shù)學外殼,直覺能力的光環(huán)被掩蓋住了,而把成功歸于解題的功勞,對自己的直覺能力反而不重視。學生的內(nèi)在潛能無法被激發(fā)出來,學習的興趣沒有被調(diào)動起來,直覺思維能力得不到真正的提高,更喪失了對數(shù)學學習的興趣,這種現(xiàn)象應該引起數(shù)學教育者的重視與反思。數(shù)學教學中要注重學生自主學習習慣的培養(yǎng),發(fā)揮學習的主動性,調(diào)動學習積極性,讓他們在學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,并認識問題,主動參與到教學中來,提高學習數(shù)學的興趣。
小學數(shù)學教育專業(yè)學篇五
《有余數(shù)的除法》這個內(nèi)容在三年級的整個教學中占有十分重要的位臵,雖然多次教學,但心里還是沒有什么把握上好,可是孩子們的表現(xiàn)讓我吃驚。
生1:有8個蘋果分給4個小朋友,每人分到2個。
生2:有8個蘋果,每組分4個,可以分給2個組成。
學生很愿意把自己的才能表現(xiàn)出來,一個個都想板演。這個復習看著簡單,其實從孩子們的表現(xiàn)來看,他們喜歡這樣,因為這樣會讓他們有成功的喜悅。同時我要教學的基礎是學生要會列除法豎式,而這一個環(huán)節(jié)正好可以了解一下。
隨后,我規(guī)定,8表示8根小棒,用來搭正方形,怎么解釋?學生爭先恐后,個個都想回答??磳W生來勁時我馬上問:9根小棒能搭幾個正方形?學生動手操作。
師:這個過程你能用算式來表示一下嗎?
學生動手寫。
我老師收集學生信息,大致有這樣幾種:
2×4+1=9 (1)
9-1÷4=2 (2)
9÷4=2+1 (3)
9÷4=2……1 (4)
當學生列出這么多式子時,我真得十分佩服孩子們的能干!
師:這4個算式你們最想說一說哪一個?
生1:老師,我覺得(3)號不對的。
師:噢,哪不對了,你能說仔細一下嗎?
生1:等號后面1+2=3而前面9÷4不是等于3的。
眾生開始點頭表示同意了。
師:看來大都數(shù)學生都同意這一位同學的說法了,那我們來聽一聽原來的小主人他是怎么想的。
生:后面的1是多出來的1根小棒,我就在后面+1了。現(xiàn)在我覺得不對了。
師:噢,那你覺得要怎么改正啊?
生:把+號改成多。
師:同意哇?
眾生一起回答:同意
教師把加號擦了,改成一個“多”
師:那現(xiàn)在和(4)我們來比一比有什么不一樣啊?
生1:(4)號的把多用……這樣的符號來表示了。
師:那你們喜歡哪一種?
眾生:第4種。
師:那……這個符號后面的1表示什么啊?
生1:就是多出來的1根小棒。
生2:后面的1是余下的,所以可以寫成2個多1個。
生3:因為1根不能再搭正方形了,是多出來的數(shù),所以寫在后面
師:現(xiàn)在我們都知道1表示什么了,那你能解釋一下(1)和(2)兩個式子嗎?, 由于有了對1的認識,對于上面兩個式子學生理解就快多了。
師:剛才同學們用了好多式子來表示了我們搭小棒的過程,上面4個式子你最喜歡哪一個? 眾生說:第4個。
生1:叫“剩數(shù)”寫在商的后面。
生2:叫“多出來的數(shù)”也是寫在商的后面。
生3:叫“余數(shù)”,寫在商的后面,和商用橫線分開。
生4:叫“多余數(shù)”。
眾生:叫“余數(shù)”最好。
生5:我看書知道總商和余數(shù)之間要加“……”
師:生5的寫法是我們約定的方法,我們以后就要這樣寫,也就是和我們上面第4種方法一樣,讀作:9除以4等于2余1,“1”我們就叫做余數(shù),這就是今天我們要學習的“余數(shù)的除法”我板書課題,并讓學生讀兩次。
余數(shù)對于孩子們來說是一個新的概念,而這節(jié)課上學生在自己動手搭小棒的基礎上,主動得自己去建立“余數(shù)”的概念,我想通過這樣的理解學生的印象應該是深刻的。孩子們在這堂課中表現(xiàn)出的數(shù)學的探研精神,讓我也為之驚訝和感動。在數(shù)學學習中,孩子們會遇到各種各樣的新概念或問題,老師不應該掃清孩子們學習中所有的“障礙”,而是要讓孩子自己學會思考,找到解決問題的方法。我們在平時的教學中也應該多為孩子提供機會,創(chuàng)造條件,當孩子遇到困難時老師有意識的少說一些,將時間將課堂留給孩子,讓孩子多發(fā)言多思考,讓他們通過自己的努力解決生活中的數(shù)學問題。
小學數(shù)學教育專業(yè)學篇六
發(fā)下,孩子竟然能自己探究出解決方法。我趁熱打鐵之后問:“用第一格表示較大單位,而其他格表示較小單位怎樣區(qū)分他們的不同呢?”孩子們紛紛議論,皺起了眉頭,“能夠把第一格畫成其他顏色”。周澤又說。“如果沒有其他顏色怎樣辦呢?”一個學生站起來說。“哎,有了,能夠包第一格用曲線來表示?!睈蹌幽X筋的董湘玉之后說。這更令我震驚,原先傳授的知識在孩子們動腦之后也能夠找到解決辦法。然后我順勢引導他們說:“請你想一想在什么狀況下就應使用這種統(tǒng)計圖?”孩子們開始討論,不一會,很多孩子舉起了他們的小手。
“我覺得跟統(tǒng)計的數(shù)據(jù)有關(guān)?!?/p>
“我想要先觀察數(shù)據(jù)的特點,再確定一個格子表示幾個單位?!?/p>
“對!我覺得還就應觀察數(shù)據(jù)之間的差異,來確定格子表示的數(shù)量?!?/p>
“是的,我想,要確定格子表示表示的數(shù)量。就應先觀察數(shù)的特點和統(tǒng)計數(shù)量的多少,還要想到涂的時候怎樣比較方便?!?/p>
“你們想得真好,你們愿意自己設計一個統(tǒng)計圖嗎?請你們自己來設計這個統(tǒng)計圖?!蔽页脵C布置了下一個環(huán)節(jié)學習的資料。
孩子們在這堂課中表現(xiàn)出的創(chuàng)造力與思維潛力,讓我也為之驚訝和感動。在數(shù)學學習中,孩子們會遇到各種各樣的問題,老師不就應掃清孩子們學習中所有的“障礙”,而是要讓孩子自己學會思考,找到解決問題的方法。我們在平時的教學中也就應多為孩子帶給機會,創(chuàng)造條件,再講授新課時多設計問題,給孩子們多創(chuàng)造質(zhì)疑問難的機會。當孩子遇到困難時老師有意識的少說一些,將時間將課堂留給孩子,讓孩子多發(fā)言多思考,讓他們透過自己的努力解決生活中的數(shù)學問題。
小學數(shù)學教育專業(yè)學篇七
蔡場小學數(shù)學教研組于4月25日至5月7日止,共計8天進行了11堂數(shù)學課活動,參賽教師共計11人,聽課人次達到40人次以上,這次賽課人數(shù)占到學校全體數(shù)學教師人數(shù)的80%以上。參與教師具有很高的積極性,對此項活動也是高度重視?,F(xiàn)我就活動開展情況作如下分析:
1、此次呈現(xiàn)的11堂數(shù)學課,基本應看作是常態(tài)課,原汁味很濃,自然素色的痕跡非常明顯。通過賽課也為我們教師相互學習借鑒常態(tài)課展現(xiàn)了好的素材。
2、各參賽教師準備很充分,除了黃順青,劉春明老師沒使用ppt外,其余老師都利用了多媒體進行教學,媒體教學能更形象,直觀的呈現(xiàn)數(shù)學情景,從時間上停留更長,也有利于學生思維。媒體教學能更大的增加課堂學生獲取知識的容量。黃順青老師與劉春明老師沒用媒體,但均提前在黑板上進行了情景呈現(xiàn),說明對此項工作非常重視。
3、“情禮教育”的課堂味開始有了感覺,11位參賽教師從整體看,在課堂上都是以激發(fā)學生學習的熱情作為開篇,課中始終抓住“以生為本”這條主線不動搖,讓學生提問,學生自己解決問題或合作解決問題,然后再互動交流,思維碰撞,思維提升。在拓展測評階段,老師均能把握住練習的重點,題量適當,難度的梯度層次明顯,各階層的學生積極性均能很好的調(diào)動。
尤以一二年級的年輕數(shù)學老師較明顯,從學生積極性的調(diào)動到學生課堂主體性的完全顯現(xiàn),這些老師均能有很好的表現(xiàn)。
4、中年教師在課堂重難點把握上很占優(yōu)勢,如劉春明老師與馮亞龍老師能有效地突破難點,課堂上是緊緊圍繞問題,自思,合作思考,交流,集中匯報流程來展開教學,學生的知識達到了增長,學習的技能達到了提高,特別是學生的數(shù)學思維達到了發(fā)展,活動經(jīng)驗有了一定的積累,螺施上升的學習活動達到了有效的保證。
5、不足之處:
(1)部分課堂存在拖拉,節(jié)奏不緊湊,顯得重點不突出。
(2)教師仍舊說的太多,而忽略了課堂的中心主人是學生,對學生還是管得太緊放不開。
(3)板書不規(guī)范,主板書與副板書沒分開,重點內(nèi)容的板書不突出。
總之,此次賽課收獲頗多,也是對我校前期聽課后的學到的部分方法,手段等進行的小試牛刀,也是對所有數(shù)學老師開門上課的一次鍛煉,這校的活動我們將從下期起,每年都進行,讓我校的數(shù)學課堂活起來。
小學數(shù)學教育專業(yè)學篇八
全民九年義務教育的實施是國家提高全國人民文化水平素養(yǎng)的重要措施,而其中的核心以及未來的發(fā)展方向又是對學生實施素質(zhì)教育。小學素質(zhì)教育的宗旨是開發(fā)學生身心潛能,目的是培養(yǎng)和提高學生各方面素質(zhì),提高學生的德、智、體、美、勞等身體素質(zhì)和心理素質(zhì),為以后的學習和生活奠定基礎。小學教育中的數(shù)學又是所有科目中最基礎的自然科學,小學階段的數(shù)學課程的教授又是對小學階段學生的能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)的重中之重,如何在小學數(shù)學教育的改革中實施素質(zhì)教育正是當前的小學數(shù)學教師所面臨的重大課題,如何在課程的講授中充分調(diào)動學生的積極性,提升學生的綜合能力,是每位教育工作者在今后的工作中應認真思考并著手解決的。
在應試教育大背景下,我國中小學基礎課程的教學理念大多是以分數(shù)論英雄,存在著注重知識教育,輕視能力素質(zhì)教育;重視結(jié)論、結(jié)果,輕視過程;重視智力教育,輕視品德培養(yǎng);重視課堂教育,輕視課外教育;重視講解,輕視學習;重視“學會”,輕視“會學”,培養(yǎng)學生的過程與目標十分固化,不僅很難使學生提升自身能力,束縛了學生自主學習的積極性,更將其原本的創(chuàng)造力、想象力消磨掉,影響其個性的發(fā)展和創(chuàng)造性意識的培養(yǎng)。隨著這種基礎教育模式的多年應用,從教育管理層政策的制定、教育實施者具體的教學措施的選擇以及學生和家長的思想觀念、學習方法都已經(jīng)逐漸形成烙印。小學數(shù)學的教育改革首要提出的就是創(chuàng)新意識,教師所做的不應是機械地、固化地將課本或是試卷內(nèi)容講解給學生,而是要作為一個引導者,提出問題,并引導學生充分調(diào)動其自身的學習能力和創(chuàng)新能力,在問題提出的同時,不應只是把方法或是步驟教給學生,而是在具體方法的傳授中,從多個方向引領(lǐng)學生進行思考。學生在掌握方法的同時,還在解決問題的過程中充分地進行了思考和實踐,在每一步的解決過程中層層提出問題來引導學生,不斷將學生的思維引入深處。提出問題,進行思考,解決問題,這是引導學生主動探究新知識,充分發(fā)揮其自身創(chuàng)造和學習能力的過程。
小學數(shù)學是小學階段課程學習的最基本的學科之一。對基礎數(shù)學的學習、掌握和利用是我們應該達到的基本要求。同時由于小學數(shù)學其自身所具有的特性,決定了其在素質(zhì)教育中所占的重要地位:數(shù)學,尤其是小學數(shù)學,不僅未來的中學乃至大學課程學習都是建立在小學數(shù)學的知識和學生培養(yǎng)的對數(shù)學及理工類學科的思維、學習方式上的,甚至生活、工作中數(shù)學知識也是具有廣泛的實用性的;小學數(shù)學教給學生的并不只是書本的內(nèi)容,更是由于數(shù)學科目其自身具有的嚴密邏輯性能夠培養(yǎng)小學階段學生的邏輯思維能力,對其智力開發(fā)以及今后的深層次課程學習又是大有裨益的;小學數(shù)學的教材、課程制定都是蘊涵著豐富的思想品德教育內(nèi)容的,通過書本上形象的圖文講解,再結(jié)合教師的言傳身教,在學習知識的過程中,同時也是對學生的品德進行教育的一個過程;數(shù)學科目的學習不僅利于學生的邏輯思維,同時更是觀察能力、操作能力、思考能力和表達能力的一個綜合訓練過程,能夠提升小學生的智力水平、理解能力、動口和書面表達等多方面的綜合能力。
(一)培養(yǎng)學生的個性能力
學生所能展現(xiàn)出的智力水平不會是統(tǒng)一高度的,因此課堂內(nèi)外統(tǒng)一的教學計劃的制定并不是適用于每個學生的,但所有智力發(fā)育正常的學生都是能學好小學數(shù)學課程知識的,所以,在實際教學過程中,要樹立每個學生都能學好數(shù)學課程的堅定信念,這是進行素質(zhì)教育,全面培養(yǎng)學生能力的根本保證。另外,要承認學生的個體差異,每個學生的先天素質(zhì)和后天影響存在著一定程度上的差別。在實際教學過程中,我們要承認這個客觀差異,并針對這個客觀差異有針對性地進行小學數(shù)學教學。個人的情感、心理因素等非智力因素的充分運用可以成為學生學習主動性的內(nèi)在動力。智力因素和其他因素的綜合調(diào)節(jié)過程才是學生掌握和運用知識的決定因素。我們所追求的是對學生的素質(zhì)教育,因此對學生智力開發(fā)、知識傳授之外,更重要的是促進學生心理、情商水平的提高,做一個擁有高綜合能力的人。
(二)重視培養(yǎng)學習能力
授之以魚不如授之以漁,某些知識點的講解過程并不是教師授課的主要目的,更重要的是要學生掌握學習技能,在小學數(shù)學素質(zhì)教育中,轉(zhuǎn)變觀念,從“學會”到“會學”,發(fā)展學生的主體能動性,真正掌握學習技能,培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力,從而實現(xiàn)全面發(fā)展和素質(zhì)提高。書本上和課堂上的知識是極其有限的,未來的工作生活中這些知識不僅滯后而且遠遠不夠,更多的知識、技能和能力的學習是要靠學生自己來掌握的。因此教師要作為引導者,引導學生自己提出問題,并解決問題,適當?shù)臅r候加以指導,讓學生掌握問題的解決過程和解決方法。正如著名教育家陶行知先生說的:“教師的責任不在教,而在教學生學?!?/p>
(三)落實活動課程,發(fā)展數(shù)學能力
學習并不只是在課堂上面對面的講授過程,因此在課程的設計上還要充分利用活動課程,注重兩者的結(jié)合。課堂外的活動可以從兩個方面來著手,小學數(shù)學活動課程以及課外的交流互動過程,可以由教師對其加以指導制定,發(fā)展多種多樣的形式和內(nèi)容,充分調(diào)動學生的熱情和積極性,培養(yǎng)學生的學習興趣,以發(fā)展技能、掌握方法為主要目的。在小學數(shù)學的教學活動中,充分調(diào)動起學生的主動性、獨立性和創(chuàng)新性,在傳授知識的同時培養(yǎng)其學習興趣和提升能力,才是未來小學數(shù)學教育發(fā)展的方向。
小學數(shù)學教育專業(yè)學篇九
記得在期中考試后的講評課后,我布置學生把數(shù)學期中考卷更正好,并請家長查閱簽署意見。第二天,課代表收好試卷交給我,我著重查看了幾個成績退步的學生試卷。忽然,我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上,試卷的分數(shù)已顯著改動,接著往下看,幾處扣分的地方已經(jīng)顯著改動,鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去。我仔細一看名字,是她:那個平時乖巧可愛的小女孩。
么做嗎?”我仍是柔和地說, “只要你能真正改正錯誤,在王老師心里,你仍是那個乖巧可愛的小女孩?!?她點了點頭。
第二天,課堂上她格外認真的聽課了。后來遇到了這位學生家長,我和她父母談到了此事,證明她是真正知道自己做錯了,而且一直在努力學習,爭取優(yōu)異的成績。后來的日子里,她的表現(xiàn)一直很好,對我也格外喜歡,對數(shù)學的學習也更喜歡了,有什么心里話都找我說,就這樣,課堂外的我成了她的好朋友。
經(jīng)過這次事件,我好像有所感悟:
一、和諧的師生關(guān)系,孕育著巨大的教育“親和力”,師生適當?shù)臏贤ㄗ憧梢愿淖兘逃?/p>
二、信任是師生和諧溝通的橋梁,許多實踐表明,教師對學生的信任是通過溝通來傳遞的,而學生會在這種信任和愛的感召下,受到鼓舞,從而信 任老師,親近老師。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點信任,多給孩子一些關(guān)愛,讓每個孩子都感到教師喜歡自己,要學好這位教師所教的課。
在教育教學中,教師要解放思想,幫學生樹立自決心信念。自決心信念是學生學習提高,取得成功的必要前提,教師要讓學生樹立學習的信念,常常鼓勵,贊美學生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的"閃光點",用他們身上的長處去克服他們的缺點,用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美,會給學生開辟了另一片天地。
小學數(shù)學教育專業(yè)學篇十
所謂教育現(xiàn)代化或現(xiàn)代教育是指以現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代化生活方式為基礎,以現(xiàn)代科學技術(shù)和現(xiàn)代文化為背景,以培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代人為目的的教育?,F(xiàn)代教育植根于現(xiàn)代社會的現(xiàn)實,又面向未來急劇的變化和發(fā)展。
現(xiàn)代教育的特征具有多方面性和多層面性,而其最重要的特征是充分展現(xiàn)人的主體性,追求人的全面發(fā)展。當前我國提出的素質(zhì)教育,就是現(xiàn)代教育的直接體現(xiàn)。
數(shù)學是科學和技術(shù)的基矗國家的繁榮富強,關(guān)鍵在于高新科技的發(fā)展和高效率的經(jīng)濟管理,這一結(jié)論已為各發(fā)達國家的歷史所證實。隨著時代的進步,本世紀數(shù)學得到空前發(fā)展,尤其是數(shù)學各學科、數(shù)學與其它科學之間的相互滲透,大批應用數(shù)學科學的產(chǎn)生,計算機的應用已形成了數(shù)學技術(shù)。現(xiàn)在的數(shù)學已不再是20年前的“數(shù)學”了,現(xiàn)代數(shù)學深深地融合著來自算術(shù)、代數(shù)、幾何等傳統(tǒng)領(lǐng)域的成果和來自統(tǒng)計學、運籌學、計算機科學等應用領(lǐng)域的新方法。在信息時代,數(shù)學已是一個應用極為廣泛的有力工具;作為一門思考性很強的學科,數(shù)學又是發(fā)展人的思維和提高人的智力的有力手段;作為一種文化,數(shù)學還是培養(yǎng)與提高人的文化素質(zhì)和科學素質(zhì)的重要組成部分。因此,我們在充分發(fā)揮數(shù)學在社會主義現(xiàn)代化建設中的作用的同時,更要進一步明確數(shù)學在基礎教育中的地位,加速數(shù)學教育的改革。
小學教育是九年義務教育的第一階段,是為兒童提供關(guān)于世界輪廊圖景的第一個循環(huán)圈,是促進人的身心全面發(fā)展的奠基工程。xxxx年以來,隨著我國《九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱》的頒布和九年義務教育教材的試用,小學數(shù)學教育改革有了很大的進步,主要表現(xiàn)在:教育指導思想逐步明確,開始注重素質(zhì)教育;某些教學內(nèi)容刪繁就簡(如計算和應用題降低了一些要求);教學方法和手段有所更新;整個教學過程開始出現(xiàn)了3個轉(zhuǎn)變:一是由以教為主轉(zhuǎn)向以學為主,二是由只重視學習結(jié)果轉(zhuǎn)向既重視學習結(jié)果又重視學習過程,三是由只研究教法轉(zhuǎn)向研究學法。據(jù)xxxx年6月聯(lián)合國兒童基金會、聯(lián)合國教科文組織與國家教委基礎教育司合作完成的《全民教育目標監(jiān)控項目報告》,xxxx年6月對我國8個省的四年級與六年級各24000余名學生進行數(shù)學水平測試,其中計算能力成績最高,正確率達92%以上。
但是,從教育現(xiàn)代化的高度審視,小學數(shù)學教育也還存在不少問題。這主要反映在以下幾方面:
(一)升學競爭導致學生厭學
在升學競爭的指揮棒下,小學生精神壓力大,學習負擔過重,數(shù)學亦成為將學生分類排隊的“篩子”,淘汰學生的工具,致使有的學生厭學,甚至棄學。
(二)教學內(nèi)容偏窄、偏繁,有的陳舊過時
小學數(shù)學大部分內(nèi)容是數(shù)與計算(至今還保留三位數(shù)乘以三位數(shù)和相應的除法)、繁雜的四則混合運算,這在現(xiàn)代數(shù)學和人類文明生活中只起著微不足道的作用,可仍被視為小學數(shù)學的重要內(nèi)容。再則,占相當比重的應用題,不少是脫離學生生活實際、題材虛構(gòu)并按題類選材的,這些人為編造的“應用”題,正是使后進生望而生畏的最難學的內(nèi)容。而對現(xiàn)實生活中有廣泛應用的統(tǒng)計、數(shù)據(jù)處理、估算等知識卻很不重視。
(三)教師素質(zhì)偏低
我國小學教師的學歷達標似乎已經(jīng)基本解決,但相當多教師的教學水平距他們要培養(yǎng)全體小學生的數(shù)學學習水平達到義務教育的基本要求還相差甚遠。相當一部分教師的教學思想陳舊,重知識輕能力,重灌輸輕啟發(fā),只要求學生聽懂記牢,正確再現(xiàn),不注意讓學生了解知識的形成過程,至于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更是無從談起。
(一)轉(zhuǎn)變觀念
小學數(shù)學教育的改革,絕不能僅從數(shù)學內(nèi)部著眼,必須從科技迅猛發(fā)展的新時代對人才的需求和提高民族素質(zhì)的戰(zhàn)略高度出發(fā),從小學教育培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的建設者和接班人這一目的出發(fā),徹底擺脫“應試教育”的桎梏,樹立正確的教育觀、人才觀、學生觀和質(zhì)量觀,小學數(shù)學教育才能沿著現(xiàn)代教育的軌道登上一個新的臺階。
(二)精簡傳統(tǒng)的數(shù)學內(nèi)容
教育現(xiàn)代化是教育由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的不斷改革的過程。傳統(tǒng)和現(xiàn)代既有對立的一面,也有相互整合的一面。就教育而言,這需要正確處理好傳統(tǒng)知識與現(xiàn)代信息之間的關(guān)系。小學是基礎教育,是為培養(yǎng)人才打基礎的階段。先進的現(xiàn)代技術(shù)和知識并不都能作為基礎知識納入小學教材,而且許多現(xiàn)代知識的產(chǎn)生也不都是對傳統(tǒng)理論的否定,相反,它往往是對已有原理綜合運用的結(jié)果。數(shù)學的發(fā)展尤其如此。
因此,小學數(shù)學改革的宗旨是必須選擇現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展和學生進一步學習所必需的數(shù)學基礎知識作為基本內(nèi)容。具體說來,需從以下4個方面著手:
1、精簡傳統(tǒng)的算術(shù)內(nèi)容。
計算機(器)的廣泛應用,大數(shù)目的計算完全可以利用機器來完成,三位數(shù)乘以三位數(shù)和相應的除法(據(jù)了解,世界各國只有我國還保留這一內(nèi)容)應刪去;四則混合運算必須簡化,降低不必要的難度。應用題要從根本上加以變化。應用題教學對于培養(yǎng)學生的思維能力和解決某些簡單問題固然有一定作用,但它是經(jīng)過數(shù)學處理了的簡單模式,對條件和問題都作了篩選,與現(xiàn)實生活中要解決的實際問題相距甚遠,與當前國際上數(shù)學教改中提倡的“問題解決”更是迥然不同。正如有人指出的,“傳統(tǒng)的‘應用’題不應用”。要大力刪去那些情節(jié)虛構(gòu)、脫離學生實際的問題;要控制文字應用題的比重;要從實際生活中給學生提供多種形式(如對話、文字、圖表等)的條件和問題,培養(yǎng)學生逐步學會選擇信息、重新組織信息、分析其中數(shù)量關(guān)系進而解決問題的能力。對較復雜的文字應用題提倡用方程解答,要避免由于過多訓練算術(shù)方法而對方程解題產(chǎn)生負面效應。
2、適當增加估算、統(tǒng)計等有實用價值的內(nèi)容。
3、在小學高年級引進計算器(機)的使用。
4、切實加強空間觀念的培養(yǎng)。總之,要使小學數(shù)學內(nèi)容廣一點,淺一點,讓每一個小學生學習更多有用的數(shù)學知識。
(三)采取有效的教學策略:
1、把數(shù)學與兒童生活實際密切聯(lián)系起來。
數(shù)學教學要講來源、講用處,讓學生感到生活中處處有數(shù)學,在他們的眼里,數(shù)學是一門看得見、摸得著、用得上的學科,不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣,學生學起來自然感到親切、真實,這也有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。
2、動手、動口、動腦,使數(shù)學學習活動更加生動活潑。
要解決數(shù)學的抽象性與小學生思維特點之間的矛盾,就要充分運用其直觀性(操作性與非操作性的)進行教學。除了運用教具、學具外,還要利用現(xiàn)代化教學手段(包括計算機輔助教學與多媒體教學),使教與學生動形象,化難為易。我們主張:“要讓學生動手做科學,而不是用耳朵聽科學”。要讓學生動手、動口、動腦,調(diào)動多種感官參與,使數(shù)學學習活動更加生動活潑。
3、創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機。
對學生來說,學習動機是實現(xiàn)自己理想目標而力求學好的內(nèi)部動因,它總是和需要直接關(guān)聯(lián)的。小學生入學前已有一些生活經(jīng)驗,包括一些模糊的數(shù)學活動經(jīng)驗,他們對數(shù)學知識有一些膚淺的潛在的需要。因此,數(shù)學教學的關(guān)鍵在于教師創(chuàng)設問題情境,提供誘因,把學生那些膚淺的潛在的需要變成正在“活動”的、實實在在的需求,并不斷喚起求知欲,引導學生積極而主動地獲取知識。
4、千方百計讓學生了解知識形成的過程。
學習歸根結(jié)底是學生自己內(nèi)部的活動。為此,教師要充分認識兒童認知結(jié)構(gòu)的特點,根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與兒童的認知結(jié)構(gòu)來建立高效的教學結(jié)構(gòu)。按照小學生數(shù)學學習的規(guī)律,數(shù)學教學應突出以下3個方面:
一要抓住新舊知識的連結(jié)點,以便筑起“認知橋梁”;
二要剖析新舊知識的分化點,以便增強新舊知識的可辨別性;
三要讓學生展現(xiàn)自己的建構(gòu)過程,不僅知其結(jié)果,而且了解自己所得結(jié)果或結(jié)論的過程及先決條件,必要時能用圖表、圖示及語言等方式展現(xiàn)自己的建構(gòu)過程。
作為教師,應在學生力所能及的范圍內(nèi),讓他們自己“跳起來摘果子”。凡學生自己能探索得出的,教師決不替代;凡學生能獨立發(fā)現(xiàn)的,教師決不暗示。要盡可能給學生多一點思考的時間,多一點活動的余地,多一點表現(xiàn)自己的機會,多一點成功愉快的體驗。
(四)探索新的綜合的教學模式
教學模式是教學工作的集結(jié)點,是現(xiàn)代教學的實體。針對班級授課制不能在課堂上充分照顧個別差異的缺陷,可以探求一種班級授課、小組合作學習與個別指導相結(jié)合的綜合模式。其中,以班級授課為主,小組合作學習與個別指導為輔。小組合作學習可視年級不同而占不同的比重。它的特點是:根據(jù)學生學習水平、智力、性別、性格的差別進行異質(zhì)分組,以利于相互學習、取長補短。每一小組是由有一定共同目標的個體所組成的集體,在這一集體中各個體目標的達到又與集體的目標達成度息息相關(guān);在組內(nèi)既注意競爭(滿足小學生的爭強好勝心),更強調(diào)同學間的合作。它是一個既利于每個學生獲得成功又利于集體獲得成功的活動方式。個別指導指在課堂教學中教師對學生的個別特殊指導,包括設問、討論和作業(yè)等。如果配合計算機輔助教學,則可采用靈活多樣的人機交互方式進行個別化教學,提高教學質(zhì)量。
(五)大力提高教師素質(zhì)
教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵在于提高教師素質(zhì)。從我國目前情況看,教師的培養(yǎng)與提高已刻不容緩,需要采用多種不同形式和途徑來提高師資水平。教師首先要學習先進的現(xiàn)代教育理論,轉(zhuǎn)變教育思想,加強師德修養(yǎng);同時還必須加強專業(yè)知識的學習,豐富自己的知識,提高教學能力。教師只有具備現(xiàn)代人的素質(zhì),才可能培養(yǎng)出全面發(fā)展的建設者和接班人。
小學數(shù)學教育專業(yè)學篇十一
記得在期中考試后的講評課后,我布置學生把數(shù)學期中考卷更正好,并請家長查閱簽署意見。第二天,課代表收好試卷交給我,我著重查看了幾個成績退步的學生試卷。忽然,我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上,試卷的分數(shù)已顯著改動,接著往下看,幾處扣分的地方已經(jīng)顯著改動,鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去。我仔細一看名字,是她:那個平時乖巧可愛的小女孩。我的心猛的一震,怎么可能是她,一向乖巧可愛的她怎么會做出這樣的事情?我不敢胡亂預測,只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她,以詢問的口吻問:“試卷的分數(shù)是不是你改的?還是同學改的?”只見她低著頭不敢看我,默不做聲。我又說:“你說實話,老師不會責怪你的?!彼q豫了一下,用蚊子似的的聲音說:“是我自己改的?!蔽覜]有批評她,反而安慰她:“你別怕,老師知道你這么做是由于成績退步了,怕回家爸爸媽媽罵你打你,是嗎?”她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來,哽咽著說:“王老師,我知道自己錯了,您原諒我吧?我以后再也不會這樣了!”“要知道一個人的品德比學習成績更重要,你想要好成績,可以通過自己的努力耐勞學習,我相信通過你的努力,能取得優(yōu)異成績的。這次的事老師就原諒你,也替你守住秘密,不會讓班上的任何同學知道的。但是你父母那里你自己知道應該怎么做嗎?”我仍是柔和地說, “只要你能真正改正錯誤,在王老師心里,你仍是那個乖巧可愛的小女孩?!?她點了點頭。
第二天,課堂上她格外認真的聽課了。后來遇到了這位學生家長,我和她父母談到了此事,證明她是真正知道自己做錯了,而且一直在努力學習,爭取優(yōu)異的成績。后來的日子里,她的表現(xiàn)一直很好,對我也格外喜歡,對數(shù)學的學習也更喜歡了,有什么心里話都找我說,就這樣,課堂外的我成了她的好朋友。
經(jīng)由這次事件,我好像有所感悟:
一、和諧的師生關(guān)系,孕育著巨大的教育“親和力”,師生適當?shù)臏贤ㄗ憧梢愿淖兘逃?/p>
二、信任是師生和諧溝通的橋梁,許多實踐表明,教師對學生的信任是通過溝通來傳遞的,而學生會在這種信任和愛的感召下,受到鼓舞,從而信 任老師,親近老師。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點信任,多給孩子一些關(guān)愛,讓每個孩子都感到教師喜歡自己,要學好這位教師所教的課。
在教育教學中,教師要解放思想,幫學生樹立自決心信念。自決心信念是學生學習提高,取得成功的必要前提,教師要讓學生樹立學習的信念,常常鼓勵,贊美學生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的“閃光點”,用他們身上的長處去克服他們的缺點,用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美,會給學生開辟了另一片天地。
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小學數(shù)學教育專業(yè)學篇十二
《有余數(shù)的除法》這個資料在三年級的整個教學中占有十分重要的位,雖然多次教學,但心里還是沒有什么把握上好,但是孩子們的表現(xiàn)讓我吃驚。
生1:有8個蘋果分給4個小朋友,每人分到2個。
生2:有8個蘋果,每組分4個,能夠分給2個組成。
學生很愿意把自己的才能表現(xiàn)出來,一個個都想板演。這個復習看著簡單,其實從孩子們的表現(xiàn)來看,他們喜歡這樣,因為這樣會讓他們有成功的喜悅。同時我要教學的基礎是學生要會列除法豎式,而這一個環(huán)節(jié)正好能夠了解一下。
隨后,我規(guī)定,8表示8根小棒,用來搭正方形,怎樣解釋學生爭先恐后,個個都想回答??磳W生來勁時我立刻問:9根小棒能搭幾個正方形學生動手操作。
師:這個過程你能用算式來表示一下嗎
學生動手寫。
我老師收集學生信息,大致有這樣幾種:
2×4+1=9(1)
9-1÷4=2(2)
9÷4=2+1(3)
9÷4=2……1(4)
當學生列出這么多式子時,我真得十分佩服孩子們的能干!
師:這4個算式你們最想說一說哪一個
生1:老師,我覺得(3)號不對的。
師:噢,哪不對了,你能說仔細一下嗎
生1:等號后面1+2=3而前面9÷4不是等于3的。
眾生開始點頭表示同意了。
師:看來大都數(shù)學生都同意這一位同學的說法了,那我們來聽一聽原先的小主人他是怎樣想的。
生:后面的1是多出來的1根小棒,我就在后面+1了。此刻我覺得不對了。
師:噢,那你覺得要怎樣改正啊
生:把+號改成多。
師:同意哇
眾生一齊回答:同意
教師把加號擦了,改成一個“多”
師:那此刻和(4)我們來比一比有什么不一樣啊
生1:(4)號的把多用……這樣的符號來表示了。
師:那你們喜歡哪一種
眾生:第4種。
師:那……這個符號后面的1表示什么啊
生1:就是多出來的1根小棒。
生2:后面的1是余下的,所以能夠?qū)懗?個多1個。
生3:因為1根不能再搭正方形了,是多出來的數(shù),所以寫在后面
師:此刻我們都明白1表示什么了,那你能解釋一下(1)和(2)兩個式子嗎,由于有了對1的認識,對于上面兩個式子學生理解就快多了。
師:剛才同學們用了好多式子來表示了我們搭小棒的過程,上面4個式子你最喜歡哪一個眾生說:第4個。
生1:叫“剩數(shù)”寫在商的后面。
生2:叫“多出來的數(shù)”也是寫在商的后面。
生3:叫“余數(shù)”,寫在商的后面,和商用橫線分開。
生4:叫“剩余數(shù)”。
眾生:叫“余數(shù)”最好。
生5:我看書明白總商和余數(shù)之間要加“……”
師:生5的寫法是我們約定的方法,我們以后就要這樣寫,也就是和我們上面第4種方法一樣,讀作:9除以4等于2余1,“1”我們就叫做余數(shù),這就是這天我們要學習的“余數(shù)的除法”我板書課題,并讓學生讀兩次。
余數(shù)對于孩子們來說是一個新的概念,而這節(jié)課上學生在自己動手搭小棒的基礎上,主動得自己去建立“余數(shù)”的概念,我想透過這樣的理解學生的印象就應是深刻的。孩子們在這堂課中表現(xiàn)出的數(shù)學的探研精神,讓我也為之驚訝和感動。在數(shù)學學習中,孩子們會遇到各種各樣的新概念或問題,老師不就應掃清孩子們學習中所有的“障礙”,而是要讓孩子自己學會思考,找到解決問題的方法。我們在平時的教學中也就應多為孩子帶給機會,創(chuàng)造條件,當孩子遇到困難時老師有意識的少說一些,將時間將課堂留給孩子,讓孩子多發(fā)言多思考,讓他們透過自己的努力解決生活中的數(shù)學問題。
小學數(shù)學教育專業(yè)學篇十三
前幾天,我們班正進行綜合檢測,在教室里,我沒有什么事情,就要求最右排的學生交基礎訓練。我讓組長幫我打開課時特訓,突然在一本書里面掉出來一張紙條。我揀了起來,上面寫著:xxx :51392010 我一生就愛你一個 !我本來打算課后再處理這件事情,沒想到幾個調(diào)皮的學生看見了。他們問:“老師,上面寫了什么呀?”這時,其他同學都把目光投向了我,問:“老師,上面寫了什么呀?”
“沒什么?!?我說。
“我知道,是要傳遞的情書”一個調(diào)皮的男生脫口而出,“老師,念念看?!?“好,那我就念給你們聽。”我把紙條慢慢地展開了,我就一本正經(jīng)地念道:“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感,愛迪生?!彪S后,我就把紙條折了起來,把它放入口袋里。旁邊一個男生問:“老師,就這個?”
“ 當然了。” 我鄭重地告訴他,“學習不就是這樣嗎?!?/p>
我朝她那里看了看,發(fā)現(xiàn)她的臉一直紅到了脖子。我又接著說:“繼續(xù)認真做題?!?/p>
第二天中午,她來到我的辦公室里,低著頭紅著臉不敢說話。我說:“在你們這個年齡段,男女同學之間相互有好感,這非常正常。因為你們的年齡到了青春的發(fā)育期,但是你們畢竟還是孩子,現(xiàn)在的任務是學習,健康快樂的成長,我不告訴你的家長,也不告訴其他教師,但是希望你今后好好的學習,提高自己的功課成績。因為你們今后的路還很長,你知道嗎?”
她點了點頭,眼里噙著淚花.
記的有位教育學家曾經(jīng)說過:“盡可能深入了解每個孩子的精神世界,是教師的首條金科玉律。”確實,通過陳陳的事例,我深深感到走進孩子的精神世界是多么重要。精神是行為的支撐。如果我們每一位教師多從精神上關(guān)心孩子,教化孩子,那么對孩子行為上的過錯,我們也會多一份理解,對孩子的迷惑行為我們也可以找準標本兼治的對策。
小學數(shù)學教育專業(yè)學篇十四
記得在教學《一位數(shù)乘兩、三位數(shù)》時,我曾安排學生完成一道看似平常的改錯題,(即如下幾題)
1252476
×7×2×8
741043808
由于班上的學生十分活潑外向,當時課堂氣氛十分活躍,于是我順勢將話鋒一轉(zhuǎn):“這天,有幾個數(shù)學病人懷疑自己生病了,來到我們班求醫(yī),看看哪位數(shù)學醫(yī)生的醫(yī)術(shù)高,為他們解決病痛”話音一落,課堂氣氛一下子進入了新的高潮,學生們紛紛埋頭認真分析,并很快地一一舉手,嘴里喊著:“老師,我明白該怎樣給他們治病了,讓我來吧!”有的坐在前排的學生甚至都離開座位,把手舉到我的面前來了,一副惟恐我不讓他們“治病”似的。于是,我叫了其中一名學生,名叫張曉丹:“張醫(yī)生,請你上來為第一個病人看看。”張曉丹同學一聽到我這么稱呼她,剛開始一楞,之后立刻領(lǐng)悟了我這么稱呼她的用意,十分高興地上臺,開始分析“病情”:“這個病人的病因出在忘記在那里進位了?!币贿呎f,一邊還拿著紅色粉筆指著個位和十位之間的位z,并補上“1”,之后就在積的十位上將“7”改成“8”,說:“這樣就治好了。”這時,還沒等我講話,下面的學生已經(jīng)紛紛說道:“對了,對了,和我的看法一樣?!奔热粚W生們都已經(jīng)發(fā)表了看法,并且這個“病人”的確治好了病,我就趁勢表揚:“看來我們班有許多和張醫(yī)生一樣醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,謝謝張醫(yī)生。”張曉丹同學十分高興地回到座位,其他同學這時居然也一個個都稱呼她為“張醫(yī)生”
,弄得張曉丹同學一副“英雄凱旋歸來”的模樣,氣氛既熱烈又搞笑。
到了第二題時,由于剛才那題營造的氛圍還籠罩著學生們,學生們舉手更用心了。這一次我叫了一名平時學習成績不太理想的學生:“此刻有請郭凱凱醫(yī)生上來為第二個病人瞧瞧?!惫鶆P凱同學顯然很意外我會請他上來,但立刻就配合我,十分開心地上臺“看病”了。他十分認真地再看了看題目,肯定地告訴我:“這個病人其實沒有生病?!庇谑牵夜首黧@訝地問臺下學生:“郭醫(yī)生診斷得對嗎”臺下的方正同學立刻站起來說道:“他診斷得沒錯,這道題確實沒錯?!逼渌麑W生也紛紛點頭稱是。我高興地說道:“有了方醫(yī)生和郭醫(yī)生以及這么多的醫(yī)生一塊診斷,確定這個病人確實沒問題,我想他就應放心了。謝謝郭醫(yī)生?!钡谌}也和第一題一樣,請了一個學生“看病、治病”。
病,也避免下次再生同樣的病。當然,是否能及時地發(fā)現(xiàn)問題,與我們的檢查習慣有關(guān)。對于那些沒有做錯的題目,我們就當作給他免費體檢一次吧!同學們,期望大家不僅僅能做好別人的數(shù)學醫(yī)生,更能做好自己的醫(yī)生,好嗎”學生們異口同聲地回答:“好!”聲音響亮,但其中那種堅定而又自信的語氣更令我感動。
其實,我只是將該錯的題目設z“數(shù)學醫(yī)院”的糾錯情境,沒想到孩子們表現(xiàn)出如此高的用心性,如此跳躍的思維潛力,讓我深深為之驚訝和感動。是的,在數(shù)學學習中,很多練習枯燥乏味,形式單一,學生們常常有淹沒在題海里的感覺,十分被動。即使做對了,也沒有太大的成功喜悅感。這時就要求我們教師多注意練習設計的形式,只要形式多樣了,搞笑了,貼近學生生活了,學生自然就愿意做練習,并能從中體會學習的快樂,學習興趣也將大大地提高。
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