每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

信息技術(shù)說課稿一等獎網(wǎng)篇一

《旅游計劃書》是浙江攝影出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)六年級上冊的內(nèi)容，教材對象是小學(xué)六年級學(xué)生。

本節(jié)課是教材中探索網(wǎng)絡(luò)奧秘單元章節(jié)中的第四課，從學(xué)生認識網(wǎng)絡(luò)以來，大部分時間對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用基本停留在找找文章，圖片，玩游戲，聊天等方面，這樣很容易給學(xué)生造成網(wǎng)絡(luò)只有這些用處的印象。實際上網(wǎng)絡(luò)上可以做很多事情，本課通過學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息，撰寫旅游計劃書的形式，繼續(xù)讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)在生活中的實際應(yīng)用，體驗網(wǎng)絡(luò)對生活的改變以及網(wǎng)絡(luò)的實際應(yīng)用價值。

《旅游計劃書》以設(shè)計、撰寫旅游計劃書為主線，通過上網(wǎng)查詢天氣、列車航班時刻表、景點介紹和食宿地點等資料，讓學(xué)生利用搜索引擎進一步熟練搜索網(wǎng)上資料的操作技巧?；谠谛畔⒓夹g(shù)課堂中要注意傳授知識的科學(xué)性，注重學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)以及感受信息技術(shù)在生活中的實際應(yīng)用。我將本節(jié)課的教學(xué)目標制定如下：

了解一份旅游計劃書該有哪幾個必要的組成部分，學(xué)會撰寫簡單的旅游計劃書。

通過上網(wǎng)查詢天氣，列車航班時刻表，景點介紹和食宿地點等資料，進一步熟練掌握利用搜索引擎搜索網(wǎng)上資料的方法。

在上網(wǎng)查找天氣，交通，食宿等資料及撰寫旅游計劃書的過程中，體會網(wǎng)絡(luò)的方便，快捷，并形成有計劃地安排生活，學(xué)習(xí)，娛樂的意識。

重點：根據(jù)網(wǎng)絡(luò)搜索實際情況，合理安排計劃。

難點：撰寫合理，可行的旅游計劃書。

課前準備：學(xué)生秋游的照片，旅游公司的“旅游行程安排表”，參考網(wǎng)站。

信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。因此本課以“任務(wù)驅(qū)動法”為主，結(jié)合小組分工協(xié)作的方法，從一些學(xué)生喜聞樂見，接近生活的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生團結(jié)協(xié)作由易到難完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，增強學(xué)生的合作意識與創(chuàng)新能力。撰寫旅游計劃書涉及天氣，交通，行程安排，食宿等方面，內(nèi)容較多，為了能讓學(xué)生圓滿完成任務(wù)，更好地突出重點，突破難點我把“任務(wù)驅(qū)動——分工協(xié)作”的思想滲透在整個教學(xué)過程中，使學(xué)生在明確目標任務(wù)的前提下，小組分工，團結(jié)協(xié)作，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，在教學(xué)過程中輔之以比較法、演示法，以期達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。整個教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計，讓學(xué)生帶著任務(wù)通過相互合作、實際操作等方式，自我探索、自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的收集、傳遞和融合。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我采用“情境感知；揭示課題——了解概念；明確地點——分工協(xié)作；設(shè)計計劃——觀摩評價；歸納總結(jié)”四個環(huán)節(jié)。

課的開頭，以課件展示學(xué)生本學(xué)期秋游的照片來引入，再由秋游自然地過渡到旅游。接著老師提問幾位學(xué)生，“今年暑假誰有去旅游？”，“具體的旅游線路你還能給大伙說說嗎？”。學(xué)生回答，老師再問，“跟著旅行團出去旅游，是不是所有景點你都喜歡呢？”，答案是否定的，引出自己設(shè)計旅游線路，自駕游。揭示課題：旅游計劃書（板書）。

什么是旅游計劃書，這一點首先要讓學(xué)生了解，教師出示課件，展示旅游公司的旅游計劃書。

旅游計劃書一般包括：列車航班安排，景點介紹，食宿安排，天氣，攜帶物品提醒等（板書）。

講完旅游計劃書的概念，教師引導(dǎo)六年級學(xué)生不久大家馬上要畢業(yè)了，建議利用寒假時間同學(xué)結(jié)伴在家長的陪同下組織自駕游，課堂上四人為小組，自駕旅游，旅游地點小組討論決定。

明確了小組旅游的目的地，教師開始進行小組分工，明確各自的任務(wù)：組長，負責(zé)撰寫旅游計劃書；交通顧問，負責(zé)列車航班安排查詢；景點顧問，負責(zé)查詢景點介紹；生活顧問，負責(zé)提供食宿安排，天氣，物品攜帶提醒等。

旅游計劃書

列車航班安排——————————————交通顧問

景點介紹——————————————景點顧問

食宿安排

天氣————————————生活顧問

攜帶物品提醒等

分工完畢，教師出示任務(wù)，并分發(fā)到學(xué)生電腦桌面：

撰寫一份簡單旅游計劃書，格式參考如下：

xx之行旅游計劃書

說明：攜帶物品中攜帶衣物要根據(jù)當?shù)氐臍庀笄闆r及時提醒，氣象情況可以從網(wǎng)絡(luò)查找當?shù)貧庀箢A(yù)報得知。

行程安排中要寫明使用什么交通工具，食宿情況，一天的行程要合理。

學(xué)生開始操作。

整個操作過程中，教師要解決兩個重點：

一是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)搜索關(guān)于旅游的實際情況?？梢酝ㄟ^教師教學(xué)演示的方法，給予學(xué)生技術(shù)支持。

二是合理安排計劃。可以通過教師在巡視的過程中將好的小組中的當天行程安排展示給學(xué)生欣賞，對比學(xué)習(xí)。

同時對于設(shè)計有困難的小組，教師可以將準備的參考網(wǎng)站發(fā)給他們，幫助他們更加有效地獲取網(wǎng)絡(luò)上面的信息。

課的最后，我請已經(jīng)完成作品的小組展示他們設(shè)計的旅游計劃書，看一看，評一評，你覺得這次旅游安排的合理，可行嗎？并預(yù)祝今年寒假大家有一次快樂的旅行。

本節(jié)課我本著“源于網(wǎng)絡(luò)，用于生活”的原則，把探究知識的主動權(quán)交給學(xué)習(xí)小組，給他們多一些求知，多一些學(xué)習(xí)的興趣，多一份創(chuàng)造的信心，多一份網(wǎng)絡(luò)的體驗。正如百度的廣告詞說的那樣，“有事，百度一下！”，網(wǎng)絡(luò)在我們身邊，生活無限精彩。

信息技術(shù)說課稿一等獎網(wǎng)篇二

宏觀指與本節(jié)無關(guān)的內(nèi)容，如個人素質(zhì)，總體印象，對課程理念的把握。中觀指本節(jié)的總體情況，大的方面，如重難點的把握，實施效果，總體設(shè)計，本節(jié)課所表現(xiàn)出來的意識，所用的手段等。微觀指上課中具體的環(huán)節(jié)，步驟的點評，上下段的因果分析。

一、宏觀：

對停電的突發(fā)事件，有充分準備，能妥善處理，效果較好。教學(xué)語言少數(shù)地方有不規(guī)范現(xiàn)象，如把任務(wù)1的要求做起來（應(yīng)講“請完成任務(wù)1”或“按要求完成任務(wù)1”）；又如：把它完成掉等。語調(diào)非常平緩，語音力度較弱且?guī)缀鯖]有變化。對于哪些地方需要變化和需要怎樣的語氣和語速，力度方面能力弱，基本功能不佳。以坐式講解為主，缺點略。應(yīng)以站式為主。

二、中觀：

各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理（盡管使用很普通的流程和手段），能基本完成教學(xué)任務(wù)。能有意識地利用課本。小組合作的體現(xiàn)不強。

三、微觀：

講如何改變修飾標題時，是提出一系列問題的開端，應(yīng)使用強調(diào)的語氣，引起學(xué)生足夠的重視。在講如何改變背景框內(nèi)部的顏色時，因工具欄上有三個工具和顏色有關(guān)，不管前幾節(jié)課是否講到，應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系并辨別三個按鈕的區(qū)別，如前面幾講過多次，這里可以是以復(fù)習(xí)為目的的提問，學(xué)生可能多數(shù)能回答，如前面講得不多，則提醒學(xué)生注意，這個問題提到幾次了，如沒講過，則要引導(dǎo)學(xué)生觀察三個按鍵，并嘗試功能，要求回答它們的不點。

講圖片環(huán)繞一段時，先是提問，后是教師邊講邊做，后來全是教師在做，學(xué)習(xí)效率明顯下降。是明顯缺乏設(shè)計，也是基本功能不扎實，但相當多數(shù)教師存在這種情況，要通過積累經(jīng)驗來克服。教師對提問，由于記憶或掌握不好原因，學(xué)生答不出的有兩處：

一是句柄，

二是用ctrl鍵選擇進行復(fù)制。

可能前面一些課在這些方面的知識點落實上做得不理想。信息技術(shù)教師應(yīng)向中考學(xué)科教師學(xué)習(xí)落實知識點的技巧。學(xué)生在保存文件時，出現(xiàn)幾種困難，或費時較多，一類是保存的要點未掌握的；一類是因要求不明確，保存文件名反復(fù)修改，地址反復(fù)改變，猶豫不決的。

學(xué)生在這一段進度較慢（費時較多），教師未能意識到，應(yīng)有時間的把握，發(fā)現(xiàn)問題后收集反饋信息，了解是學(xué)生的進度，了解學(xué)生的困難，及時解決，而不是一味地巡視?！￡P(guān)于收集反饋信息，如什么時候要做，有哪些方法，注意問題，是所有教師要詳細、重點學(xué)習(xí)的基本功。

最后一階段，因已下課，教師在課堂氣氛較亂，吵地情況下講解，有講知識點和學(xué)生的問題，及解決的方法，雖然這些本來是重要的，但由于時間關(guān)系，不應(yīng)多講，因比較亂，幾乎沒有效果。這種出現(xiàn)較多，是一廂情愿。正確處理方法是：用最快速度整頓紀律，選取重點（通過巡視和收集反饋），精講，少講，以短時間，有效為目標。

一、宏觀：

教學(xué)語言比較規(guī)范，普通話準確。在語氣的變化上還要更上一層樓，使出現(xiàn)抑揚頓挫。能以站式為主，有這種意識。

有把握教學(xué)環(huán)節(jié)的意識，主要體現(xiàn)在多處對時間的把握，有設(shè)計，有落實?？陬^語“呢”，有，但不是很嚴重，還要進一步有意識地糾正。對問題的提出，針對學(xué)生某一問題講解時，能讓學(xué)生感受工廠較強的針對性，有清楚地表達意識和表現(xiàn)。

二、中觀：

有較弱地體現(xiàn)小組合作，但未能深入到和編輯部發(fā)生聯(lián)系。對一開始停電，能正常處理，但前半節(jié)課有因內(nèi)心緊張，稍有些亂和其它表現(xiàn)。重點能把握，難點解決不佳。

三、微觀：

用廣播請學(xué)生看材料，然后講解要求，講得比較詳細，清楚，并最后講：現(xiàn)在同學(xué)們清楚這節(jié)課的要求沒有？清楚是從內(nèi)容上評價，但由于語速較快（可能是緊張），學(xué)生收受效果沒有很好，有些可能沒反應(yīng)過來，再者，這種情況（講解加上要求語言較多）下，可用一兩句，或一兩個短語（不一定是完整的語句）重復(fù)一下剛才要求之前的講解要求，或要求。并在學(xué)生動手期間，不斷重復(fù)，也可加以解釋。因為有些學(xué)生可能原來不理解前面的講解，或可能因某種原因沒聽清楚。多處出現(xiàn)“明白嗎？”這是好的，是在簡單收集學(xué)生對剛才講解或要求和理解程度的信息。但要使這句話不成無目的的、隨口說的話，要注意：

1、有時候可用征求式語氣或說“明白的同學(xué)請舉手”，了解具體有多少學(xué)生表現(xiàn)已聽懂。

2、有時可說“明白的同學(xué)…，不明白的同學(xué)…”。

在巡視時發(fā)現(xiàn)問題，于是開始講解，不知意圖是針對全班的還是針對部分學(xué)生的。只少部分學(xué)生在聽。若對全班，則應(yīng)提醒一下全班先停下來，請注意聽，講哪幾個問題，若對部分學(xué)生，則提醒現(xiàn)在請哪些同學(xué)聽一下，或有些些情況的同學(xué)請注意，現(xiàn)在講什么問題，這種做法要點是：必須做到“短平快”，簡單扼要。因為總體還是在練習(xí)。

讓一位學(xué)生上臺演示，提問，并講解。此處講解效果較好，和其它地方綜合來看，教師的講解清楚度較好，主要表現(xiàn)在對問題的層次性把握強，而且能使用較恰當?shù)恼Z速，小重復(fù)（短句、關(guān)鍵詞重復(fù)）。讓學(xué)生討論，能提示注意事項，并要求以小組合作。后半節(jié)，某段時間，也發(fā)生了講地太多，不放松，緊張的情況，且學(xué)生參預(yù)少。在第一次讓學(xué)生練習(xí)時，講解問題層次性也強，一環(huán)接一環(huán)，師生有融洽在互動，有明確提出學(xué)生操作時間（一分鐘完成保存）。課堂最后，同樣有較強地時間設(shè)計和把握。講到“剩余多少時間，一個步驟多少時間”

一、宏觀：

個人素質(zhì)，特別是在語言表達（生動、活潑），親和力，教師形象等方面比較好，也能恰當運用。上課情緒激昂，投入，總體是好的。感覺有些地方激昂程度可稍降低一點，這樣能更突出重要處的效果，否則有點“刺激過大而致情緒麻木”，后半節(jié)課，因各種原因趨于正常。

再者更重要的是要把學(xué)生的情緒調(diào)動到和教師相符合，不能只是教師本人激昂而學(xué)生沉悶，前者是手段，后者是目的。調(diào)控能力應(yīng)該是比較好，但也有美中不足，表現(xiàn)為順時更好，逆時缺應(yīng)變，或?qū)W生配合不好，難度較大時，調(diào)控相對較弱。能有意識地收集學(xué)生的反饋信息。希望以后更積極有意有探索?？陬^語“就是說”仍然相當明顯。有必要針對、強化訓(xùn)練。

二、中觀：

有針對性的有特色的教學(xué)設(shè)計，但這個任務(wù)綜合性不強，不是真正意義上的任務(wù)驅(qū)動。對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計比較平淡，和前者相比，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計更重要，不應(yīng)比激勵性任務(wù)的設(shè)計低一個層次。對學(xué)生估計不足，而在實踐中未能很好地調(diào)整，以致學(xué)生配合不好，有幾處收放不太及時。教學(xué)設(shè)計、實踐中各環(huán)節(jié)，都有很好地時間觀念，但實踐中感覺有點刻意或欠火候，或缺教練的經(jīng)驗。

三、微觀：

上課一開始，提出大家一定很想知道我是誰，來自哪里，本來自我介紹，可是到這節(jié)課結(jié)束時看能否認識我……，引起學(xué)生興奮。這種設(shè)計是很好的，但要有充分的認識：不一定都能湊效，也不一定對所有學(xué)生有效，關(guān)鍵應(yīng)根據(jù)當時的學(xué)生反映，恰當、切合時機的推出，這里似乎有點在機械地表演，為完成這段設(shè)計而說這些話，而部分學(xué)生未能響應(yīng)，最重要的是在接下去的教學(xué)卻沒有和這一懸念直接聯(lián)系，而是等到課堂最后時，才說到“完成這一步就能知道我是誰了”，可惜那時間有點倉促，有些學(xué)生沒有及時明白要求，因為學(xué)習(xí)內(nèi)容和為知道“我是誰”而寫的紙條任務(wù)沒有直接相關(guān)，學(xué)生之前又沒經(jīng)驗，所以任務(wù)完成不好也就情理之中。

前半節(jié)：任務(wù)一和二（要指出這個任務(wù)即不是和開始提出的任務(wù)相關(guān)也不是真正意義上的任務(wù)，只是普通的教學(xué)要求）講解清楚，問答效率較高，提出要求明確，并設(shè)置時間，學(xué)生做到一定程度，請學(xué)生舉手示意完成程度，并且經(jīng)常地、恰當?shù)?、有效地又是不同形式地給學(xué)生鼓勵，充分顯示良好的個人素質(zhì)，值得大家學(xué)習(xí)。

雖大家提到這種素質(zhì)一般很難學(xué)習(xí)，但只要有決心、花時間，多聽優(yōu)秀教師的課是完全可以學(xué)習(xí)的。任務(wù)二后到后半節(jié)課，教師講解的時間太多，延續(xù)時間長，雖然其中也穿插讓學(xué)生動手，但時間很短，這種形式只適用于理論性較強，操作難度大，層次多的情況。顯然這里不是，所以學(xué)生有時跟不上，僅有幾次短時間的操作效果也不太好。

這種情況估計當時教師意識不強，所以后面也沒有采取相應(yīng)的補救措施，再到最后一個任務(wù)（任務(wù)四）出來時，就導(dǎo)致第一點所講的情況。但值得肯定的是在講解過程中，能插入短問，要求操作等，達到一定的交互性質(zhì)。最后一個任務(wù)是設(shè)計中的關(guān)鍵和高潮，就教師本身而言，是講清楚的，時間也規(guī)定了，也要求了小組合作。

1、小組合作是表面上的，對合作中的難度估計不足。

2、重要的是教師沒有意識到學(xué)生從前一段學(xué)習(xí)中未完全轉(zhuǎn)變過來，注意程度不夠。導(dǎo)致完成情況很不理想。

3、前面已提到：總的學(xué)習(xí)任務(wù)和這個讓學(xué)生揭開“我是誰”的謎底的任務(wù)相關(guān)程度不大，所以這里非常象刻意為完成任務(wù)而上課，不能融合，有浪費時間之感。

一、宏觀：

普通話相當準確，經(jīng)了解是上中師時努力學(xué)習(xí)糾正的。但語速過慢，緩，且無變化，語氣也變化不大，經(jīng)了解是對小學(xué)生上課習(xí)慣所致。對小學(xué)生應(yīng)該慢，緩，但語速、語氣不應(yīng)沒有變化，相反，應(yīng)比對初中生的語言更有變化和激情。教學(xué)經(jīng)驗不足，缺理論認識。

出現(xiàn)的問題是多數(shù)新教師共同的問題，如把時間用在手段和過程上，打個很大很大的圈，對目的反而快速帶過。雙如教學(xué)的總體方法上，也接近對小學(xué)的方法，對初中生的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)心理把握不好。有關(guān)問題詳細描述請見本人《當前信息技術(shù)普遍存在的問題及其對策》一文。希望積極學(xué)習(xí)各方面教學(xué)理論，創(chuàng)造條件多聽優(yōu)秀的課。個人素質(zhì)較好，思維開闊，思路條理清晰，引導(dǎo)恰當。

二、中觀：

設(shè)計新穎，吸引力強。出現(xiàn)術(shù)語錯誤，雖然不多，但表現(xiàn)出在這方面意識不強。設(shè)計的任務(wù)較少，難點突破不好，細節(jié)處抓落實不夠。

三、微觀：

1、教師做較好的是：

沒有局限于課本只認識求伯君一人，而是出示多位it精英的照片，讓學(xué)生找自己喜歡的人。有這樣的認識，很好，但增加難度，需更強的能力去把握后續(xù)的教學(xué)。顯然教師后面的表現(xiàn)說明這種高水平的能力尚不具備，甚至這種意識也很弱，這是新教師的特點所致。

2、實際上教師由于理論認識不足：

這段日本身未能把握時間和內(nèi)容，相反在這個之前還增加了長長的一段對話“我是誰，我每天和大家一樣來學(xué)?！边@段話離開本課具體任務(wù)，也是很有創(chuàng)意的，引起較高的興趣，但它成為了本課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的前置引導(dǎo)的前置引導(dǎo)，到切入正題用了近10分鐘，有浪費時間之嫌。

讓學(xué)生用google找自己喜歡的精英，找到后，讓學(xué)生說說這個人的情況。教師未能認識到初一學(xué)生的語言表達還是不理想的，沒有任何框架下，初一學(xué)生只能是照片文字讀，不會概括，教師也意識不到要想辦法縮短這段時間，相反，還讓第二位，第三位學(xué)生再說，可能是想更廣泛一點，這種讀時間用了不說，對本節(jié)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容作用很小，也就說明了教師對如何把握重點，時間主要用在哪里等一系列基本認識不到位。

希望要努力學(xué)習(xí)。正確的做法也不一定要去掉這部分，而是為學(xué)生準備好幾個框架的問題，要求學(xué)生簡明回答，學(xué)生一能清楚要求，二能做得到。教師再短評，完成這部分情感教學(xué)的目標。我們認為情感目標一般是不另外戰(zhàn)用時間的，是在知識和技能目標教學(xué)過程中順帶完成的，此外不能順帶完成，則要注意手段的選用和時間的安排，不能喧賓奪主。前面第一點也如此。

凡是新教師都要注意這個問題。講保存時有“現(xiàn)在是不是保存在word下面了”這是術(shù)語錯誤。雖然它本身是一個小錯誤，但代表了一類常見的錯誤，有較多的教師犯這類錯誤，原因是信息技術(shù)學(xué)科自身特點和教師思維的不嚴謹造成的。類似的還有“對字體下拉列表框說：是不是點這個宋體呀？”“在這個文件夾的旁邊再建一個新的文件夾”。

信息技術(shù)說課稿一等獎網(wǎng)篇三

本節(jié)內(nèi)容是高中教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（教育科學(xué)出版社）第四章"文本和表格信息加工"中的第二節(jié)"表格信息加工"的部分內(nèi)容："表格數(shù)據(jù)的圖形化"，是在文本信息加工和表格數(shù)據(jù)處理之后對表格數(shù)據(jù)應(yīng)用的進一步深化，如何使數(shù)據(jù)形象直觀地顯示，同時為下一節(jié)表格數(shù)據(jù)加工的多元性打下鋪墊。本案例1課時。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了excel表格數(shù)據(jù)的處理。本節(jié)課技術(shù)而言，通過圖表向?qū)е谱鲌D表，對學(xué)生來說不難，根據(jù)需要選擇恰當?shù)膱D表，合理表達信息才是學(xué)生要學(xué)會的重難點。

信息技術(shù)知識更新快、內(nèi)容多，培養(yǎng)學(xué)生地自主學(xué)習(xí)、自主探究能力尤為重要。學(xué)生之間的差異比較大，然而教材是統(tǒng)一的，要照顧到不同學(xué)生的個性化需求，制定出合理的教學(xué)目標和教學(xué)策略。

【知識與技能】

1、了解excel的3種圖表類型的特點，學(xué)會利用"圖表向?qū)?建立圖表，并對圖表進行適當?shù)男揎棥?/p>

2、利用圖表分析培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

【過程與方法】

1、挑選學(xué)生身邊的數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2、教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生開展討論。

3、按就近原則，學(xué)生組成小組探索實踐。

4．展示部分學(xué)生作品，開展自我評價和集體評價。

【情感態(tài)度與價值觀】

1、通過身邊數(shù)據(jù)的分析，讓學(xué)生感受到科學(xué)合理利用信息技術(shù)可以更好的促進社會發(fā)展。

2、通過任務(wù)的驅(qū)動促進學(xué)生分析事務(wù)能力、設(shè)計能力、審美能力的提高。

3、學(xué)生通過互助學(xué)習(xí)，加強交流，鍛煉了學(xué)生的合作能力。

教學(xué)重點

1、圖表的制作方法及步驟

2、不同圖表類型的特點

教學(xué)難點

1、數(shù)據(jù)源的選取

2、圖表的分析及應(yīng)用

教學(xué)方法

1、任務(wù)驅(qū)動—體驗探究法：以學(xué)生為主體，以任務(wù)驅(qū)動為主線，老師布置思考題、練習(xí)題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，營造創(chuàng)新氛圍。

2、分層次教學(xué)法：根據(jù)學(xué)生計算機水平參差不齊的情況，在教學(xué)、上機實踐、個別輔導(dǎo)中體現(xiàn)分層次教學(xué)。

3、視頻輔助教學(xué)法：教師將其中幾個重點操作制作成視頻輔助文件，供學(xué)生點播。

學(xué)習(xí)方法

1、小組協(xié)作學(xué)習(xí)法：以學(xué)生為中心，開展小組討論，探索實踐。

2、展示交流學(xué)習(xí)法：組內(nèi)選出較為優(yōu)秀作品全班展示，學(xué)生通過比較可以吸取他人長處，培養(yǎng)多元化思維。

環(huán)節(jié)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（2分鐘）

本課內(nèi)容是表格數(shù)據(jù)的圖形化，為了給學(xué)生以新穎、有沖擊力的直觀感受，于是就在新華網(wǎng)上圖表新聞中選取了與學(xué)生有關(guān)的幾幅圖表，展示圖表新聞的新鮮創(chuàng)意，讓學(xué)生感受圖表的易讀性、生動性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時導(dǎo)入新課內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二、新知識學(xué)習(xí)（11分鐘）

活動1、展示3組常見圖表類型，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課本知識（3分鐘）

教師展示3組常見的圖表類型（柱形圖、餅圖、折線圖），使學(xué)生對圖表有一定的感性認識，了解同一種圖表類型也可以有不同的表現(xiàn)形式，同時對后面綜合練習(xí)中學(xué)生對圖表的修飾有一定的借鑒作用。但對于不同圖表類型的特點及建立圖表的步驟還不甚了解，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞著兩個問題瀏覽課本相關(guān)知識（p72—p73）。

（1）各類型圖表的特點是什么？（2）建立圖表的一般步驟？

活動2、展示幾個類型選擇不恰當?shù)膱D表，讓學(xué)生糾錯（5分鐘）

為了進一步幫助學(xué)生掌握3種常見數(shù)據(jù)圖表類型的特點，教師通過展示3個不合理的圖表（數(shù)據(jù)源是上一節(jié)《表格的數(shù)據(jù)處理》中用到的"各門市各殺毒軟件的銷售情況"數(shù)據(jù)，學(xué)生較為熟悉），通過提問糾錯的方式，學(xué)生指出各圖表的類型選擇不合理的地方，應(yīng)選擇何種圖表類型來實現(xiàn)比較恰當。這個過程充分體現(xiàn)了互動式教學(xué)，課堂氣氛活躍。

最后教師與學(xué)生進一步對3種常見圖表類型的特點及適用范圍行歸納，加深學(xué)生印象。

活動3、教師演示建立圖表的一般過程（3分鐘）

學(xué)生已經(jīng)基本掌握了能根據(jù)不同表格數(shù)據(jù)的特點選擇恰當?shù)膱D表類型，教師進一步講授圖表建立的一般過程：

通過教材配套光盤中的本節(jié)范例"殺毒軟件銷售調(diào)查"表，操作演示幾個不同類型的圖表制作過程。

對于圖表的修飾教師只是給以提示，并不做操作演示。圖表修飾是本章第一節(jié)"文本信息加工"知識的遷移。只作提示目的在于引導(dǎo)學(xué)生在綜合練習(xí)中自主學(xué)習(xí)、自主探究。

環(huán)節(jié)三、綜合練習(xí)（自主探究）（25分鐘）

練習(xí)是鞏固知識的載體。

創(chuàng)設(shè)情境提出任務(wù)自主學(xué)習(xí)積極探索幫助指導(dǎo)完成任務(wù)

創(chuàng)設(shè)情境提出任務(wù)

問題一：同學(xué)們課余時間上網(wǎng)嗎？（大多數(shù)同學(xué)的回答是肯定的）

問題二：中小學(xué)學(xué)上網(wǎng)是利？還是弊呢？

（學(xué)生自由發(fā)言，結(jié)論不一，課堂氣氛活躍，使本節(jié)課達到了一個小高潮）

同學(xué)們已經(jīng)從自身體驗中有了初步看法，教師進一步歸納：只有通過調(diào)查分析，才能得出更確切、更有說服力的結(jié)論，因此引出了本節(jié)課的綜合練習(xí)：“中小學(xué)生上網(wǎng)狀況”調(diào)查數(shù)據(jù)。

教師打開綜合練習(xí)文件，進行簡單介紹。提供的數(shù)據(jù)與學(xué)生實際生活貼近，有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時進一步明確綜合練習(xí)任務(wù)，以實現(xiàn)分層次教學(xué)。

1、基本任務(wù)：選擇合適的圖表類型對表格數(shù)據(jù)進行圖形化。

2、提高任務(wù)：填寫上網(wǎng)利弊的分析報告，并闡述依據(jù)，對圖表進行適當?shù)男揎棥?/p>

3、挑戰(zhàn)任務(wù)：結(jié)合文字處理、圖片處理軟件制作圖表新聞。

自主學(xué)習(xí)積極探索

綜合練習(xí)的數(shù)據(jù)與教師教學(xué)演示講解的示例不同，學(xué)生不是重復(fù)教師的操作，而是將所學(xué)內(nèi)容進行實踐體驗。體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)方式，促進學(xué)生能力的培養(yǎng)。（這是本節(jié)課的亮點）

幫助指導(dǎo)完成任務(wù)（指導(dǎo)途徑）

1、教師巡視輔導(dǎo)

2、小組內(nèi)互相交流學(xué)習(xí)

3、教師提供教學(xué)輔助視頻

環(huán)節(jié)四、展示作品，交流評議（6分鐘）

由各小組選出較為優(yōu)秀作品派代表進行展示并說明設(shè)計理由，教師與學(xué)生共同點評。通過作品展示點評學(xué)生可以學(xué)習(xí)他人的處理信息的不同思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生多元化思維。這是學(xué)生再學(xué)習(xí)再提高的過程。

填寫課堂評價表，由學(xué)生先自評，再由組長對小組內(nèi)成員做出評價，教師可以在課后根據(jù)學(xué)生作品的完成情況再給予評價。

環(huán)節(jié)五、課堂總結(jié)，理論升華（1分鐘）

總結(jié)本節(jié)課知識要點：各圖表類型的特點及建立圖表的一般步驟，通過圖表的分析發(fā)現(xiàn)事物的性質(zhì)及變化規(guī)率，并延伸到日常學(xué)習(xí)生活中提醒學(xué)生注意多元化處理信息。

結(jié)合綜合練習(xí)數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生注意科學(xué)合理安排上網(wǎng)時間、上網(wǎng)內(nèi)容，更好的利用網(wǎng)絡(luò)為我們的學(xué)習(xí)生活服務(wù)。

【成功之處】

2、圍繞任務(wù)學(xué)習(xí)，促進協(xié)助交流

3、綜合練習(xí)抓住學(xué)生上網(wǎng)的熱點問題，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

4、提供多種學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生勤于動手、敢于創(chuàng)新，互動式教學(xué)模式使課堂課堂氣氛活躍。

【不足之處】

評價表做得不夠細，個別學(xué)生不夠活躍、任務(wù)完成不夠理想。

信息技術(shù)說課稿一等獎網(wǎng)篇四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

今天我說課的題目是《信息表達》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標、說重點難點、說教法、說教學(xué)過程六個方面，對這堂課進行解說。

一、說教材：

我所選用的教材是全市統(tǒng)一的浙江教育出版社20xx年4月第一版出版的信息技術(shù)基礎(chǔ)，“信息表達”這節(jié)信息內(nèi)容它是高中信息技術(shù)必修模塊中的一個重要的組成部分，是在對獲取的信息進行加工和管理的基礎(chǔ)上，對信息的表達和交流進行學(xué)習(xí)。

二、說學(xué)情：

而高中生思維活躍，求知欲旺盛，已經(jīng)具有較強的概括能力，邏輯思維能力也日趨嚴密。但多數(shù)情況下還比較膚淺和不夠成熟，尤其對于一些知識和技能的掌握還處于一知半解的狀態(tài)。那么通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)交流，幫助同學(xué)們提升自己的信息素養(yǎng)。

三、說教學(xué)目標：

（1）、知識目標：a、掌握信息表達的各種方式；

b、了解常用的信息表達技術(shù)；

c、理解信息表達規(guī)范化的作用及意義。

（2）、能力目標：提高學(xué)生的信息處理能力、表達能力和交流能力。

（3）、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、解決實際問題的能力，形成對問題的思考，從而養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。

四、說教學(xué)難點、重點

重點是知識目標的a和c。

難點是知識目標的c。

解決難點的方法是讓同學(xué)們舉一些生活中常見的信息表達規(guī)范化的實例，然后老師進行講說其信息表達規(guī)范化的帶來的方便和作用。

五、說教法

為了更好的突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，圓滿的完成教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計了學(xué)習(xí)任務(wù)單，以“任務(wù)驅(qū)動法”將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成一個個具體的教學(xué)任務(wù)貫穿本課，學(xué)生在完成一個個任務(wù)中掌握本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時體驗成功的快樂。

學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，通過自主探索、合作交流完成教學(xué)任務(wù)。

以上是我對《信息的表達》這節(jié)教材的認識和對教學(xué)過程的設(shè)計。

在整個教學(xué)設(shè)計中，我感覺比較有特色的是：體現(xiàn)了新課程標準的設(shè)計理念,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)由1、被動接受變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)。2、體現(xiàn)了學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)，教師沒有把教學(xué)任務(wù)一一講解，而是讓學(xué)生自主、合作，探究完成任務(wù)。3、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，即鞏固所學(xué)的知識，又貼近學(xué)生生活實際，有利于問題的解決。

《信息的表達》學(xué)習(xí)任務(wù)單

1、 信息常用的表達方式有哪些？

2、

3、 通過實例說明規(guī)范信息表達對日常生活的重要意義。

4、 通過學(xué)習(xí)，你對信息表達有了哪些認識？

5、 通過學(xué)習(xí)，你對信息表達有哪些疑惑及新的想法？

信息技術(shù)說課稿一等獎網(wǎng)篇五

本節(jié)內(nèi)容為“技術(shù)與設(shè)計1”第六章第二節(jié)《常見的技術(shù)圖樣》之第一課時：“正投影與三視圖”，它主要描述三視圖的成圖原理和規(guī)律、三視圖的識讀和繪制等內(nèi)容。

首先，三視圖是按正投影法繪制的，故正投影法是繪制和識讀三視圖的理論基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)繪圖和識圖的前提。其次，三視圖是工程設(shè)計最基本的表達方式，也是本章的重點、難點內(nèi)容。最后，本節(jié)內(nèi)容也是后續(xù)知識“形體的尺寸標注”和“機械加工圖”的基礎(chǔ)。

高中學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)過有關(guān)三視圖的知識，因此，可以在教學(xué)中利用學(xué)生已有的概念來引導(dǎo)教學(xué)。此外，學(xué)生一般對動手實踐的好奇心強、積極性高，但往往缺乏細致、嚴謹?shù)膽B(tài)度，故教師應(yīng)注意進行積極地引導(dǎo)。

綜合以上教材分析和學(xué)情分析，我確定本課的教學(xué)重點是三視圖的成圖原理和規(guī)律，教學(xué)難點是三視圖的繪制與識讀。

針對高中學(xué)生的心理特點和認知水平，結(jié)合教材和課程標準，我確定教學(xué)目標如下：

（1）知識與技能：了解正投影的原理，理解三視圖的成圖原理和規(guī)律；

（2）過程與方法：能繪制和識讀簡單的三視圖，學(xué)會規(guī)范作圖的方法和技能；

（3）情感態(tài)度與價值觀：認識到三視圖的繪制和識讀在設(shè)計交流與表達中的重要性，并在實踐過程中逐步養(yǎng)成嚴謹、細致、規(guī)范的技術(shù)行為習(xí)慣。

【教學(xué)目的】回顧上節(jié)內(nèi)容“技術(shù)語言的種類”，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的求知欲。

【教法設(shè)計】用教學(xué)課件展示情景導(dǎo)入內(nèi)容及“不規(guī)則物體”的圖片，教師介紹故事內(nèi)容，并設(shè)置問題。

【時間分配】約2分鐘。

【故事情景】

一位學(xué)生前去一家加工廠為其班級加工一件重達50千克且中空的不規(guī)則物體，以下是他與加工師傅進行交流的過程。

首先該學(xué)生試圖用口頭語言描述所加工物體的形狀，發(fā)現(xiàn)難以表述清楚。接著，他又用草圖法繪制了該物體的正等軸側(cè)圖，由于此物體結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，他花費了較長時間完成繪圖后，發(fā)現(xiàn)圖樣線條太多，層次感不明顯，尺寸也難于標示，加工師傅還是難以看明白圖紙。最后他制作了該物體的一個模型并結(jié)合正等軸側(cè)圖，還輔之以口頭語言總算把該物體表述清楚。

然后加工師傅便無奈地搖了搖頭。該學(xué)生看到后就好奇地問：“難道還有更好的辦法？”加工師傅就很不耐煩地回答：“回去問老師！”

【教學(xué)目的】了解正投影的原理和理解為什么要用三視圖。

【教法設(shè)計】從“手影”游戲引入，講解“正投影”，經(jīng)“設(shè)問”和“演示”探究正投影具有顯實性、積聚性和類似性，并建構(gòu)“視圖”的概念。

徒手在黑板上畫圖1，逐一添加不同形體，有意引導(dǎo)從同一方向想象，引出同解的視圖，再啟發(fā)點明改變投射的方向其視圖就不同解，說明一個視圖不能完整反映物體的結(jié)構(gòu)形狀；然后列舉對一個“工字鋼”的六個方位觀察結(jié)果，從而最終說明為什么要用三視圖。

【時間分配】約10分鐘。

1、“手影”游戲

設(shè)問：怎樣才能使投影大小與老師的手形大小相仿？

正投影法、正投影

設(shè)問：正投影有何重要性質(zhì)？

演示：正投影具有顯實性、積聚性和類似性。

用正投影法繪制出物體的圖形稱為視圖。

2、設(shè)問：哪些形體按照圖中投射方向所形成的視圖是矩形？

結(jié)論：一個視圖只能反映物體的一個方位的形狀，不能完整反映物體的結(jié)構(gòu)形狀。需要用多面視圖。

分析：

結(jié)論：三視圖能較完整的表達物體的結(jié)構(gòu)形狀。

1、三投影面體系

【教學(xué)目的】三投影面體系是形成三視圖的必要條件，需認識三投影面體系的構(gòu)成和各個投影面的名稱及代號。

【教法設(shè)計】用自制紙質(zhì)可展開的三投影面體系模型和板圖相結(jié)合。

【時間分配】約1分鐘。

【教具】自制紙質(zhì)可展開的三投影面體系模型。

2、三視圖的形成及其名稱

【教學(xué)目的】要求掌握每一視圖的名稱，以及它從物體的何方向投影所得。

【教法設(shè)計】結(jié)合實物演示及ppt課件，敘述從簡。

【時間分配】約1分鐘。

【教具】實物模型。

實物及ppt展示：

3、三視圖的展開及其位置

【教學(xué)目的】由三視圖規(guī)定的展開形式引導(dǎo)出三視圖固定位置的道理，對三視圖的形成有一個完整的概念。

【教法設(shè)計】借助ppt課件和自制紙質(zhì)可展開的三投影面體系模型，講解簡練。

【時間分配】約1分鐘。

ppt展示：

【教學(xué)目的】學(xué)生通過小組合作對實物進行形體結(jié)構(gòu)分析并繪制三視圖，然后探究、歸納三視圖的尺寸“三等關(guān)系”及其與實物之間的六向“方位關(guān)系”。

【教法設(shè)計】準備6個實物模型，將全班學(xué)生分為6個小組，每組繪制一個模型的三視圖。

首先舉例說明如何進行形體的結(jié)構(gòu)分析。在學(xué)生繪制過程中，教師巡視，一段時間后，針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤適時講解畫三視圖的注意事項，然后讓學(xué)生繼續(xù)繪圖。

之后，將每組繪制的三視圖展示，指正錯誤，交流繪圖方法。

最后，歸納三視圖的尺寸“三等關(guān)系”及其與實物之間的六向“方位關(guān)系”。

【時間分配】約17分鐘。

【教具】6個實物模型，其形體結(jié)構(gòu)分別為：回轉(zhuǎn)體與回轉(zhuǎn)體疊加（1個），回轉(zhuǎn)體與平面體疊加（1個），平面體與平面體疊加（4個）。

1、舉例：形體結(jié)構(gòu)分析。

2、分發(fā)實物模型，小組實踐：

3、在學(xué)生繪制過程中，針對出現(xiàn)的錯誤適時講解：

（1）實線和虛線分別在什么情況下畫？（2）旋轉(zhuǎn)體又該怎么畫？注意什么？

4、在展示臺上展示每組繪制的三視圖，指正錯誤，交流繪圖方法。

5、探究歸納：

歸納為口訣：主視、俯視長對正

主視、左視高平齊

左視、俯視寬相等

六向“方位關(guān)系”

主視圖反映物體的左右、上下方位，不反映前后方位；

俯視圖反映物體的左右、前后方位，不反映上下方位；

左視圖反映物體的上下、前后方位，不反映左右方位。

【教學(xué)目的】識讀已知三視圖并構(gòu)思、切制實物形狀；若要使三視圖表達實物的真實大小，必須進行尺寸標注，為下節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容“尺寸的標注”和“機械加工圖”作鋪墊。

【教法設(shè)計】給每小組分發(fā)不同大小的立方體的泡沫塑料，先讓其按照板圖顯示的三視圖切制實物模型，讓其體驗三視圖的識讀過程。

然后，進行作品評價。

引導(dǎo)學(xué)生思考：物體的視圖只能表達其形狀和結(jié)構(gòu)的關(guān)系，若要使三視圖表達實物的真實大小，必須進行尺寸標注。

【時間分配】約8分鐘。

【教具】橡皮泥（立方體形狀，體積大小不同）、工藝刀、鋼尺、鉛筆等。

三視圖：

課堂小結(jié)：借助flash課件，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)。

課后作業(yè)：總結(jié)自己的繪圖方法，針對模型再次繪制三視圖。

說課稿沒有生硬的理論引述，依據(jù)具體的學(xué)情和課程的特點來安排教法、教具和過程，重點明確，詳略得當，能較好地達成本課題的教學(xué)目標。

多媒體的應(yīng)用對本課題的教學(xué)來說，可以說是相得益彰，說課人根據(jù)本課題的特點將媒體展示與實物演示恰到好處的結(jié)合，彌補了單純的實物演示和單純的靜態(tài)幻燈手段的缺陷。

說課時語言簡練，表達明晰，動靜得當，折射出說課人較好的教學(xué)藝術(shù)。

說課人是才走上教學(xué)崗位一年多的“新人”，在學(xué)校教學(xué)團隊的幫助下，加上本人的才智和勤奮，使他的()教學(xué)能力和水平得到了迅速提高。

信息技術(shù)說課稿一等獎網(wǎng)篇六

2.高一的學(xué)生比較喜歡動手操作，具有一定的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)能力也比較強。

(一)教材的地位與作用

教材采用的是廣西科學(xué)技術(shù)出版社和江西科學(xué)技術(shù)出版社出版的高中《信息技術(shù)》一書。文字段落格式的設(shè)置是高中第一冊第二單元第一章中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，文字處理是信息技術(shù)的重要部分，是辦公自動化的重要手段之一。而字體格式和段落格式的設(shè)置又是文字處理的重點內(nèi)容，是文檔排版的必備技術(shù)。

本節(jié)課是學(xué)習(xí)文字處理的第二節(jié)，在這之前已熟悉了word的工作界面，文字內(nèi)容的錄入和文本的編輯，本節(jié)課是在這基礎(chǔ)之上對文本進行基本的美化，使其具有一般文檔的基本樣式。

(二)教學(xué)目標

1.知識與技能目標

(1)理解字體和段落格式的作用；

(2)掌握設(shè)置字體格式和段落格式的方法和格式刷的使用方法；

(3)掌握保存文檔的各種操作；

2.方法與過程目標

(1)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自主學(xué)習(xí)的能力；

(2)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3.情感態(tài)度及價值觀目標

(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高對學(xué)習(xí)的積極性和主動性；

(2)提高學(xué)生的參與意識和協(xié)作精神；

(3)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神

(三)教學(xué)重點和難點

1.教學(xué)重點

(1)設(shè)置字體、字號、字形、字體顏色等字體格式；

(2)設(shè)置首行縮進、行間距、段落間距等段落格式。

2.教學(xué)難點

段落縮進的類型較多，利用標尺進行段落縮進的操作有一定難度，但掌握后對操作起來比較方便。

1.針對學(xué)科特點，我選用具有多媒體功能的網(wǎng)絡(luò)教室進行教學(xué)。

2.課前準備：一個已設(shè)置好的多種字體和段落格式的文檔。

(一)教學(xué)方法

(一)教法

3.任務(wù)驅(qū)動法：通過任務(wù)驅(qū)動，既能讓學(xué)生產(chǎn)生要解決問題的內(nèi)驅(qū)力，在解決問題之后又能讓學(xué)生產(chǎn)生獲得成功的喜悅，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

教學(xué)模式：在整個的教學(xué)過程中，教師只是作為學(xué)生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。所以我主要采用以下的教學(xué)模式：

設(shè)計任務(wù)——啟發(fā)探索——輔導(dǎo)歸納——學(xué)習(xí)評價——課堂訓(xùn)練

(二)學(xué)法指導(dǎo)

自己多動手操作的方法不但符合中學(xué)生的特點，而且習(xí)得的直接經(jīng)驗比獲得的間接經(jīng)驗印象更為深刻，所以，指導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、互助協(xié)作，總結(jié)經(jīng)驗，完成實踐任務(wù)，以達到概念內(nèi)化的效果。這樣的學(xué)習(xí)既可以掌握操作技能和學(xué)習(xí)的方法，又能培養(yǎng)和提高參與意識和合作精神。

(一)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容：提供一篇只有文字且有幾處需要進行文本的復(fù)制和移動等調(diào)整的文檔讓一個學(xué)生將其編輯好。再由另一個學(xué)生將選定文本的各種方法操作一遍。

(二)導(dǎo)入新課：結(jié)合實際情況導(dǎo)入，如：我們前面所編輯的文檔形式單一，缺乏美觀性，我們?nèi)绾尾拍軐⑽臋n變得漂亮些呢？下面，我們就來將它美化一下吧。

(三)讓學(xué)生打開上節(jié)課編輯的文檔(e:)。不知道怎樣打開的學(xué)生可以看老師的演示或請已掌握的學(xué)生幫忙，然后再由自己打開。

(四)小組合作探究，掌握學(xué)習(xí)字體格式和段落格式的設(shè)置。

1.將學(xué)生四至五人一組，合作完成以下各個任務(wù)。教師指派好小組長，負責(zé)組織本組進程和維持紀律。(教師提示，在設(shè)置格式之前，要選定文本或段落。)

(1)將標題設(shè)置為黑體、小二號字、加粗、字間距為加寬四磅。

(2)第一段文字設(shè)置為楷體、小四號、顏色為紫色。

(3)標題文本居中對齊。

(4)所有段落首行縮進2個字符。

(5)第一段左右各縮進3個字符，行間距為固定22磅，段前段后各為1行。

在學(xué)生完成任務(wù)時，教師在各小組間巡視，發(fā)現(xiàn)問題可以及時輔導(dǎo)，答疑，發(fā)現(xiàn)典型問題。

2.學(xué)生交流成果，每個任務(wù)都由不同的組選派成員到多媒體控制臺操作演示，教師給以肯定，并鼓勵別的學(xué)生提出不同的操作方法。

3.教師補充總結(jié)并演示設(shè)置字體格式和段落格式的一般方法，并講解和演示"格式刷"在復(fù)制格式的作用和保存文檔的方法。把所有操作方法顯示到屏幕上。

(五)組織課堂練習(xí)，要求學(xué)生對教師總結(jié)的操作方法認真練習(xí)，以達到內(nèi)化技能的效果，小組長負責(zé)檢查，教師給予個別輔導(dǎo)。

(六)評價學(xué)習(xí)結(jié)果，總結(jié)本課教學(xué)。

(七)要求有條件的學(xué)生在家里練習(xí)操作，完成一篇包含字體格式和段落格式的文檔，下次上課時將進行部分展示。

本節(jié)課由于突出以任務(wù)驅(qū)動為主線，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生勤于動手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍；從完成任務(wù)情況看，知識目標完全。

信息技術(shù)說課稿一等獎網(wǎng)篇七

1、教材分析：信息技術(shù)學(xué)科是學(xué)科中最年輕的工具性學(xué)科，同時又是知識技能更新最快的學(xué)科?！缎畔⑴c信息技術(shù)》這一節(jié)是初中信息技術(shù)教材的第一冊第一章第一節(jié)的資料，教學(xué)對象是七年級的同學(xué)，它是教材關(guān)于信息技術(shù)這一學(xué)科的初步認識。

本節(jié)是基礎(chǔ)性的純理論的資料，所介紹的一些有關(guān)信息的知識以激發(fā)學(xué)生興趣為主，能夠為進一步學(xué)習(xí)后續(xù)資料打下基礎(chǔ)，也是構(gòu)成學(xué)生“了解熟悉———基本技能———綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。

新的學(xué)科的學(xué)習(xí)，對學(xué)生充滿著挑戰(zhàn)，能夠讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種求知的沖動。正是這種沖動，導(dǎo)致學(xué)生的理想和實際技能的不平衡。

基于此點，從信息技術(shù)本身學(xué)科特點出發(fā)，結(jié)合與生活實踐的整合理念，設(shè)計這一課時，目的在于讓學(xué)生明白現(xiàn)今是信息高速發(fā)展的社會，了解“適者生存，不適者淘汰”的這一社會現(xiàn)實，喚起學(xué)生的生活體驗，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2、學(xué)情分析：學(xué)生對微機充滿了向往，甚至用“崇拜”這詞決但是分；興趣是最好的老師。（每次上信息技術(shù)課之前，學(xué)生在機房門口早已排好了長長的隊伍，穿好了鞋套，等著老師的到來。個性是第一次接觸計算機的同學(xué)，用手摸一摸顯示器都會歡欣鼓舞）

基于對學(xué)生狀況的分析，我將本節(jié)課的資料作了一些調(diào)整，我想在學(xué)生初步建立信息技術(shù)中“信息”的感性認識后，能親自在網(wǎng)上根據(jù)特定的任務(wù)，搜索一些信息，來加深理解，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、本節(jié)課的資料：了解信息的特征和信息的表達方式；

重點：信息的特征；

難點：培養(yǎng)能從各種途徑獲取信息的思維習(xí)慣，以及培養(yǎng)辨析信息的潛力。

1、一個指導(dǎo)思想：

“使學(xué)生明白，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類活動的終極目標就是：把復(fù)雜的問題簡單化，對推動社會的發(fā)展作出貢獻?！?/p>

2、兩個學(xué)會：學(xué)會信息的特征和信息的流程；

3、一種體驗和一種培養(yǎng)：

4、多種收獲：

1、教法：

（1）、任務(wù)驅(qū)動：

結(jié)合信息技術(shù)本身的特點，要求我們知識和技能的傳授應(yīng)以“典型任務(wù)”為主，突破一個個“思維障礙”，因此本課采用建構(gòu)理論下的主體教育模式，透過學(xué)生已儲備的書本知識和生活經(jīng)驗，設(shè)置一個個任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中，自己思考，主動探究，以“任務(wù)驅(qū)動”的方式發(fā)展?jié)摿?。教師在整個過程中起到組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制、咨詢的作用。啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿其中，建立自我探究的學(xué)習(xí)平臺。

（2）、講解演示法：投影一部分圖片，其中包括生活中常見的，也包括學(xué)生只要稍稍動腦就能立刻反應(yīng)過來的，結(jié)合課本插圖來共同討論。

2、學(xué)法指導(dǎo)：

教學(xué)活動建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教學(xué)過程應(yīng)賦予學(xué)生最多的思考、討論的時間和空間，應(yīng)此在討論的過程中，重在學(xué)生說出他的“親眼所見、親身經(jīng)歷”。

以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生逐步對問題“深層次”的思考。在情境中感悟，在解決問題中交流探索，在實踐中內(nèi)化、自悟。

本節(jié)課的設(shè)置體此刻三個方面，一是：“討論”，讓學(xué)生分組討論具體感受信息的獲取方法，二是，“自悟”，針對不同的任務(wù)有很多種不同的方法，根據(jù)現(xiàn)有條件，選取最佳。三是：“嘗試”，透過動手操作來體現(xiàn)透過信息技術(shù)獲得信息的優(yōu)越性。

1、創(chuàng)設(shè)情境：

目的：創(chuàng)設(shè)完美的情境，調(diào)動學(xué)生的用心性，同時有明確了任務(wù)，利用學(xué)生對虛擬生活情境的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中主動理解任務(wù)，從而樂學(xué)。

2、合作討論、自主探究：

本環(huán)節(jié)從三個層次展開：

第一層次：透過師生互動、生生互動的方式，了解信息的普遍性和對不良信息的正確識別；

（1）、相鄰兩個同學(xué)相互討論，舉手發(fā)言，你能在生活中發(fā)現(xiàn)獲得信息的途徑嗎？（交通標志、閱讀等等）

第二層次：怎樣識別不良信息

（1）、手機信息：“某某中了大獎后？”

（2）、講一個小故事來激趣：“包不掉毛和毛掉不包”說明怎樣去識別信息的好與壞。

（3）、讓學(xué)生自己搜索記憶，你明白哪些與此類似的事例；

本環(huán)節(jié)的安排是讓學(xué)生明白：信息是普遍存在的，但也有優(yōu)劣之分，培養(yǎng)學(xué)生的辨析信息的潛力。（借此告訴學(xué)生，天上不會掉餡餅）

第三層次：學(xué)生上網(wǎng)查找我們學(xué)校的主頁（投影出上網(wǎng)的基本步驟和查找的關(guān)鍵字），教師巡回指導(dǎo)，及時糾正某些同學(xué)上機的操作姿勢和不良習(xí)慣；對學(xué)生的活動過程做科學(xué)有效的控制；這一過程還要注意學(xué)生的個體差異，以選取不同的手段和方式進行輔導(dǎo)。

分層次的教學(xué)的運用，使全體學(xué)生能夠在自己的起點上得到發(fā)展，從而突出了課堂的重點，分散了難點。個性是最后的上機操作，讓學(xué)生過了一把癮。

3、總結(jié)歸納，體驗成功：

（1）、交流學(xué)習(xí)心得，各自說說本節(jié)課學(xué)了哪些資料？

（2）、教師幫忙學(xué)生梳理知識，歸納總結(jié)。

4、設(shè)疑，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)：

“當一輛汽車突然從我身邊駛過，你會做出什么樣的反應(yīng)？

目的：是使學(xué)生能夠在本節(jié)課后能自主思考做到知識的遷移；

5、作業(yè)布置：

課后調(diào)查：無論透過什么合理的途徑，了解一些社會上的透過誤導(dǎo)信息來騙人的實例。要求講出你獲得該信息的途徑。

本節(jié)課在學(xué)生自主探索，教師引導(dǎo)的過程中學(xué)，讓學(xué)生自主體會信息技術(shù)的普遍性這一特征，在“討論和實際操作”中體驗信息的獲得和信息的正確辨析，正是在辨析過程中，提高了分辨潛力。提高學(xué)生更大的興趣，是我這堂課的最終目標。

信息技術(shù)說課稿一等獎網(wǎng)篇八

尊敬的各位評委：

大家好！

我今天說課的題目是《信息資源管理概述》。下面我將本著新課標中"從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷過程，鼓勵創(chuàng)新"的原則，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，教學(xué)重難點，教學(xué)方法，教學(xué)過程，板書設(shè)計和教學(xué)反思這幾個方面展開說課，請各位專家多多指導(dǎo)。

普通高中信息技術(shù)新課標中規(guī)定，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》是高中信息技術(shù)課程的必修模塊，是高中學(xué)生信息素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)各選修模塊的前提，具有普遍價值。《信息資源管理概述》是教育科學(xué)出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）第七章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容對人類信息資源管理的概述，主要介紹了信息資源的分類和信息資源管理的標準化思想，旨在使學(xué)習(xí)者在宏觀上對信息資源的管理有一定的認識，為后繼的學(xué)習(xí)提供支持，因此本節(jié)課屬于本章的基礎(chǔ)內(nèi)容，在整個章節(jié)中處于比較重要的地位。

本課的授課對象為高一已經(jīng)接觸過信息技術(shù)教學(xué)一段時間的學(xué)生，對于《信息技術(shù)基礎(chǔ)》已經(jīng)有了一定的了解，但是對于信息資源的管理的理論基礎(chǔ)沒有系統(tǒng)的了解過，所以總得來說，學(xué)習(xí)者的信息資源管理的意識不強，對于日常生活中所涉及到的信息資源管理沒有一個全面的認識。缺乏信息資源管理的專業(yè)知識與技能。因此，在教學(xué)過程中，通過小組調(diào)查小組討論的方式，給同學(xué)們設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中將教材的理論知識內(nèi)化為自身的信息意識。

根據(jù)信息技術(shù)課程標準的要求，結(jié)合本學(xué)科的特點及授課學(xué)生的情況，制定了以下三個維度的目標：

1、知識與技能：

（1）體驗信息資源管理的一般過程，理解信息資源管理活動的普遍性及其重要意義

（2）依據(jù)一定的標準對信息進行分類，了解信息資源管理的標準化思想

2、過程與方法：

通過學(xué)生對日常生活和學(xué)習(xí)的認真觀察，發(fā)現(xiàn)和歸納利用信息資源管理的事例，嘗試總結(jié)信息資源的分類方法，介紹信息資源管理的標準化思想的作用。

3、情感態(tài)度與價值觀：

體驗自主探究的樂趣，激發(fā)和保持對信息技術(shù)的求知欲，養(yǎng)成積極主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步形成自己的信息素養(yǎng)。

（一）教學(xué)重點

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)目標的要求，將本節(jié)課的教學(xué)重點確定為：信息資源的分類和信息資源管理化思想的認識與作用。

（二）教學(xué)難點

由于本課教學(xué)內(nèi)容理論性較強，針對這種情況，確定本節(jié)課的難點為：學(xué)生自主整理有哪些分類組織，嘗試歸納總結(jié)信息資源管理標準化的思想。

本節(jié)課屬于信息技術(shù)基礎(chǔ)的理論內(nèi)容，純粹的理論講解，無法引起學(xué)生的興趣，也容易使理論與實踐脫節(jié)。信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型"任務(wù)"為主。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點，依據(jù)新課改理念，教學(xué)目標及重難點的分析，我主要采用"任務(wù)驅(qū)動"和"自主探究"等教學(xué)方法，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，自覺完成知識的建構(gòu)，在建構(gòu)知識的同時，也發(fā)掘出理論與實踐的結(jié)合點。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)習(xí)，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。新課程理念也提出，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。因此，在教學(xué)中，不斷引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)的方法進行學(xué)習(xí)。

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)生的實際認知水平和生活情感，設(shè)計教學(xué)流程如下：

1、新課導(dǎo)入

讓同學(xué)們打開桌面上的瀏覽器，讓大家試著打開分類搜索引擎，分別存放著不同類型的文件，網(wǎng)頁、圖片，聲音，視頻等，引出信息資源管理。

一、身邊的信息資源管理

課前會讓學(xué)生自學(xué)并書寫自修筆記的方式做課前準備，然后讓同學(xué)們談一談身邊的信息資源管理有哪些。整理課本，作業(yè)本，學(xué)習(xí)資料等；整理電話號碼；整理電腦中的資源；整理剪報；整理網(wǎng)站素材；整理圖書、圖片等。

用故事的方式給同學(xué)們講訴信息資源管理是人類在漫長的發(fā)展歷程中，對文獻、知識和信息管理的延伸和拓展，另一方面則是在社會經(jīng)濟高度發(fā)展、信息已成為重要的經(jīng)濟資源這個背景下所發(fā)展起來的信息管理思想和管理模式。

由同學(xué)們的回答中提煉出圖書館的例子，說明計算機被用于圖書館文獻信息加工與管理的同時，也被廣泛用于公司、企業(yè)等，并且隨著數(shù)據(jù)量不斷增大，內(nèi)容日益復(fù)雜，不僅需要解決大量數(shù)據(jù)的處理和組織，還需要對數(shù)據(jù)進行存貯、保護，這就促使人們以系統(tǒng)思想為指導(dǎo)，全面考慮組織機構(gòu)各類數(shù)據(jù)的采集、加工、存貯、檢索等，以此為契機，引出信息資源管理的重要性。

二、信息資源管理過程

老師告知學(xué)生各種信息資源管理活動都是按照一定的方法和程序進行的：從具體需要出發(fā)，對信息資源按照一定的方法分類、組織和存儲，繼而提供方便的信息服務(wù)，與此同時還要不斷進行更新與維護。

讓同學(xué)們以圖書管為例說明信息資源管理的一般過程。然后讓小組代表總結(jié)發(fā)言。

由同學(xué)們的發(fā)言，老師和同學(xué)們一同整理出圖書館的工作流程，一般可以分為5步：1、采，就是采購。2、分，就是分類。3、編，就是編目。4、藏，就是圖書的上架管理。5、用，就是圖書館向讀者提供各種服務(wù)，是圖書館進行前面基礎(chǔ)工作的最終目的。

三、信息資源的分類組織

根據(jù)學(xué)生們的課前準備讓他們分成小組進行討論，討論出信息資源有哪些分類。讓學(xué)生獨立思考，教師啟發(fā)學(xué)生的思考方向，老師可以提出"平時你們都有都有哪些整理信息的分類方法？"等問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考、概括、總結(jié)。然后讓同學(xué)們通過小組討論得出信息資源可以采用標準和約定俗稱的方法進行分類。老師總結(jié)學(xué)生的分類，廣為使用的有學(xué)科分類和主題分類兩種方法。

同樣以圖書館為例，讓同學(xué)們小組內(nèi)討論學(xué)習(xí)。說一說圖說管里都用到了哪些分類方法？同學(xué)們還能想到哪些分類方法等？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、信息資源管理中的標準化思想和意義

就像圖書館管理有一定的標準一樣，如《中國圖書館圖書分類法》，讓同學(xué)們自行閱讀第四小節(jié)，前兩個小組總結(jié)概括出標準化的重要意義：標準化是指國際、國家、地主或某行業(yè)通過制定和實施標準，統(tǒng)一規(guī)定社會活動中重復(fù)性的事物和概念，以獲得最佳秩序和社會效益。

后兩個小組總結(jié)概括信息資源管理標準化的作用主要表現(xiàn)在哪幾個方面？

1、縮短了信息資源開發(fā)周期，提高了勞動生產(chǎn)率；

2、使信息產(chǎn)品開發(fā)與使用等各個環(huán)節(jié)的技術(shù)銜接和協(xié)調(diào)得到保證；

3、有助于提高信息的使用率。

4、通過制定質(zhì)量標準提高信息資源的質(zhì)量，保護消費者利益。

本課主要是以圖書館這一典型的事件為例，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生將圖書館的館藏圖書管理實例提升到對一般意義上的信息資源管理的認識。