每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

人有兩個(gè)寶課件篇一

1．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。

3．讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣

識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。

生字卡片。

1、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。

2、出示課題，認(rèn)讀生字，讀題；說說“寶”是什么意思。

人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。

1、配樂朗讀。

2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀同句子。

3、這首兒歌共有幾句話？

4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。

1、學(xué)習(xí)第一句。

（1）指名讀第一句。

（3）出示：雙手

大腦

“雙手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！

認(rèn)讀。舉起雙手，拍拍腦袋。

（4）指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。

（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)生字。

（1）出示：人

個(gè)

大

手

（2）自學(xué)生字。

看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。

交流。

3、指導(dǎo)寫字。

“人”：撇從豎中線起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要平。

“個(gè)”：“人”偏上，豎在豎中線。

“大”：撇從豎中線起筆，捺從交點(diǎn)起筆。

“手”：第一筆是平撇，豎鉤在豎中線。

教師范寫。

學(xué)生描紅。

學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。

1、出示：雙手

大腦

兩個(gè)寶

人（認(rèn)讀）

2、給“人、大、手”找朋友。

1、為什么說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶？、

（1）指名讀第二句。

（2）出示“會(huì)”，認(rèn)讀。

（3）雙手會(huì)干什么？出示“做工”，認(rèn)讀，理解詞義。

雙手會(huì)做這么多的事，真是人的一個(gè)寶啊！

（4）大腦會(huì)干什么呢？

“思考”什么意思？

（5）指導(dǎo)朗讀第二句。

2、學(xué)習(xí)第三句。

（1）指名讀第三句。

（2）出示：才能創(chuàng)造。理解“創(chuàng)造”的意思。

（3）怎樣才能有創(chuàng)造？出示“用手又”，認(rèn)讀。

（5）指導(dǎo)朗讀第三句。

重讀“又”、“創(chuàng)造”。

這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個(gè)寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。老師相信我們班的小朋友都能做到，對(duì)不對(duì)！

1、出示：會(huì)、工、用、又、才。

2、自學(xué)生字?？垂P順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。

3、指導(dǎo)寫字。

（1）講清要點(diǎn)，教師范寫。

“工“：獨(dú)體字，形體扁寬。末筆橫略長。

“用“：上包下結(jié)構(gòu)。第一筆是豎撇，倒數(shù)第二筆是橫在橫中線，最后一筆豎豎在豎中線。

“又“和“才“都是獨(dú)體字。

（2）學(xué)生描紅。

學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。

人有兩個(gè)寶課件篇二

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)4個(gè)生字，指導(dǎo)規(guī)范書寫，理解由生字組成的新詞。

2、能力目標(biāo)：能正確流利的朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字，正確、規(guī)范書寫。

2、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

第 一 課 時(shí)

一、猜謎語，故事導(dǎo)入，揭示課題

1、出示謎語，猜謎語。

2、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。

3、出示課題，認(rèn)讀生字，讀題。

說說“寶”是什么意思。

二、初讀指導(dǎo)

人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。

1、配樂朗讀。

2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀同句子。

3、這首兒歌共有幾句話？

4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。

三、精讀訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)第一句。

（1）指名讀第一句。

（3）出示：雙手?? 大腦

認(rèn)讀。

舉起雙手，拍拍腦袋。

（4）指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。

（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。

2、 學(xué)習(xí)生字。

（1）出示：人?? 個(gè)?? 大?? 手

（2）自學(xué)生字。

看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。

交流。

3、 指導(dǎo)寫字。

（1）教師范寫。

（2）學(xué)生描紅。

四、作業(yè)：

學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。

板書設(shè)計(jì)：

1、 人有兩個(gè)寶

雙手? 大腦

人?? 個(gè)? 手? 大

人有兩個(gè)寶課件篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)手、腦這兩個(gè)寶的作用。

2、認(rèn)識(shí)兩個(gè)筆畫。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文投影，課文全篇，生字卡片。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)前4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，看圖說題意

1、小朋友，請(qǐng)大家猜猜看，世界上誰的本領(lǐng)最大？（人的本領(lǐng)最大）

請(qǐng)小朋友再想一想：人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)？

揭示課題：《人有兩個(gè)寶》，正音。

2、讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？（人有哪兩個(gè)寶？）

二、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子【我的十分鐘】

1、請(qǐng)大家輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，把自己不會(huì)或讀不準(zhǔn)的字多讀幾遍。

2、匯報(bào)：指名讀課文，正音。

“雙手”（都是翹舌音），“做工”（“工”是后鼻音），“創(chuàng)造”（“創(chuàng)”是翹舌音，造是平舌音）

學(xué)生練讀，指名讀。

3、把這些字帶到課文中讀一讀。要求：字讀準(zhǔn)，句子讀通順。

自由讀、指名讀、小組賽讀。

4、這篇課文一共有幾句話呢？（講解：“?！北硎疽痪湓挕＃?/p>

5、分句朗讀，齊讀課文。

三、?指導(dǎo)書寫

1、?人：“人”的撇和捺要寫得舒展，撇比捺高。

2、?個(gè)：“人字頭”要舒展些，最后落筆在橫中線上，豎寫在豎中線上。

3、?手：第一筆撇要寫平一點(diǎn)，第三筆橫最長，且要寫在橫中線上，最后一筆豎鉤寫在豎中線上。

4、?又：橫撇和捺都要寫的舒展。

四、自主練習(xí)

描紅、練寫這四個(gè)生字。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

2、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)后4個(gè)生字。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

朗讀課文。

二、細(xì)讀課文

（一）?學(xué)習(xí)第一句

1、指名讀，其他同學(xué)想一想：這句話告訴我們什么？

2、齊讀。

（二）?學(xué)習(xí)第二句【我的五分鐘】

1、為什么說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶呢？你知道嗎？到課文中去找找。

2、誰來讀讀第二句？你能解決這個(gè)問題嗎？

3、指導(dǎo)看圖，理解“做工”。

書上小朋友用自己的小手在干什么？

你們的雙手還會(huì)做哪些事呢？學(xué)生練習(xí)說話：我的雙手會(huì)……

總結(jié)：做工就是做事、工作。

4、?啟發(fā)看圖想象，理解“思考”。

大腦會(huì)干什么？

“思考”在這里是什么意思？

你們看，他們?cè)谧鲞@些事的時(shí)候會(huì)想些什么呢？

5、齊讀第二句。

（三）學(xué)習(xí)第三句

1、指名讀。

小結(jié)：世界上許許多多新東西都是人“用手又用腦”創(chuàng)造出來的。用手做，用腦想，手和腦一起用就能有許許多多的新創(chuàng)造。

三、看圖試背課文【我的五分鐘】

1、齊讀課文。

2、自由背誦。

3、誰來試一試？指名背、點(diǎn)評(píng)，男、女生賽背，齊背。

四、?指導(dǎo)書寫

1、?工：豎寫在豎中線上，第二橫比第一橫要長一些。

2、?用：豎要寫在豎中線上。

3、?才：橫寫長一些，撇要舒展。

4、?大：第一橫要臨近橫中線寫，撇要寫長些。

五、自主練習(xí)

練寫生字。

板書設(shè)計(jì)：

1、?人有兩個(gè)寶

用手+用腦??????? 創(chuàng)造

智慧瞬間：

人有兩個(gè)寶課件篇四

1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

朗讀背誦課文、識(shí)寫漢字。

1、美觀地書寫本課生字；

2、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

直觀教學(xué)，圖文結(jié)合。

教學(xué)要求：

復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示新課

1、導(dǎo)入新課：小朋友，請(qǐng)大家想一想，世界上誰的本領(lǐng)最大？

（1）認(rèn)讀生字，讀題。

思考并回答問題。

（2）“寶”什么意思？

從圖上你能看出來人有哪兩個(gè)寶？

二、初讀指導(dǎo)

人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。

1、配樂范讀。

2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、這首兒歌共幾句話？

4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。

三、精讀訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)第一句。

（1）指名讀第一句。

（3）出示：雙手、大腦

“雙手”就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。

（4）指導(dǎo)朗讀第一句。

2、自學(xué)生字。

看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。

交流。

3、指導(dǎo)寫字。

教師范寫。

學(xué)生描紅。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

在田字本上抄寫本課生字。

教學(xué)要求：

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、出示：雙、手、大、腦、兩、個(gè)、寶、人

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)第二句。

為什么說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶？

（1）指名讀第二句。

（2）出示：會(huì)

（3）雙手會(huì)干什么？

出示：做工

教師講解：“做工”這兒指做事情，干活兒。

觀察書上的插圖，問：圖上的小朋友的雙手會(huì)做哪些事呢？

出示：雙手會(huì)（ ）。

雙手會(huì)做這么多事，真是人的一個(gè)寶啊。

（4）大腦會(huì)干什么呢？

“思考”什么意思？

做事時(shí)，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個(gè)寶。

（5）指導(dǎo)朗讀第二句。

2、學(xué)習(xí)第三句。

我們?cè)鯓硬拍苡煤眠@兩個(gè)寶呢？

（1）指名讀第三句。

認(rèn)讀。

（2）出示：才能創(chuàng)造

“創(chuàng)造”就是想出、做出的事情。比如以前沒有電燈，愛迪生做了上萬次實(shí)驗(yàn)，把它創(chuàng)造出來了。

（3）怎樣才能有創(chuàng)造？

出示：用、手、又

（5）指導(dǎo)朗讀第三句。

三、總結(jié)全文

這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個(gè)寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。

四、朗讀、背誦全文

五、學(xué)習(xí)生字

1、出示：人、個(gè)、手、大、工、用、又、才

2、自學(xué)生字。

看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。

交流。

3、指導(dǎo)寫字。

（1）教師范寫。

（2）學(xué)生描紅。

（3）學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

朗讀并背誦課文。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

朗讀并背誦課文。

板書設(shè)計(jì)：

雙手

兩件寶、思考、做工、創(chuàng)造

大

人有兩個(gè)寶課件篇五

1、 如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？

2、課堂教學(xué)真正的目的是什么？

案例描述：

主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，這是新課改大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。作為一名新課程的實(shí)踐者，我盡量在教學(xué)中落實(shí)這一理念。

新教材中隨文識(shí)字《人有兩個(gè)寶》一課課文內(nèi)容通俗易懂，讀起來朗朗上口，學(xué)生很快就熟讀成誦，而且要求認(rèn)讀的生字學(xué)生大部分早已認(rèn)識(shí)，怎么上這一課才不覺得無味呢？我按以往的常規(guī)讀課文、背課文、認(rèn)讀生字，發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是機(jī)械的跟著我讀、背、認(rèn)，課堂氣氛很不活躍。正當(dāng)我犯愁時(shí)，一位學(xué)生在背誦課文時(shí)一句“用手又用腦”背成了“用手又用腳”，此時(shí)，學(xué)生們哄堂大笑，我反問學(xué)生你們笑什么呀？學(xué)生說腳又不是寶，還沒有等我解釋，有一個(gè)學(xué)生就問：老師為什么腳不是寶？這一問，其他學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，紛紛喊著要說出理由，但還有少部分學(xué)生只是笑而不舉手，我敢肯定他們沒有思考這個(gè)問題，而是在看熱鬧。為了讓那一部分同學(xué)也能主動(dòng)參與其中，隨勢(shì)我說：“為什么呢？”我們一起作完下面的活動(dòng)便會(huì)明白的。我讓他們自由組合，動(dòng)手，動(dòng)腦或動(dòng)腳做自己想做的事，看誰做的最快最好。

結(jié)果，課堂熱鬧起來了，有下座位找伙伴畫畫的，有折紙的，剪紙的，……而我便被容于其中參與他們的創(chuàng)造。

這一來時(shí)間過的真快，馬上要下課了，我讓他們展示自己的作品，雖然有的還沒有完成，但沒關(guān)系。我找了幾位同學(xué)讓他展示自己的作品。

師：“你的作品是怎么得來的？”

學(xué)生：“我自己畫的，我和某某同學(xué)一起畫的?！?/p>

生：“我動(dòng)腦子想的?！?/p>

課后反思：

今天的課對(duì)于我來說后面上得輕松。我暗自慶幸沒有按步驟完成教學(xué)，讓學(xué)生從接受學(xué)習(xí)走向主動(dòng)參與，探究，合作學(xué)習(xí)。

看來，不創(chuàng)新，不敢放手，“一言堂“，這樣的常規(guī)教學(xué)是很累人的，不僅老師累，而且學(xué)生學(xué)的也沒有興趣，只要教師從理念上理順了，給學(xué)生以充分的自由，把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，自然會(huì)輕松完成教學(xué)，而且會(huì)有意外的收獲。