通過總結(jié)，我們可以反思自己的行為和決策，從而避免重復(fù)犯錯。在總結(jié)中，我們可以客觀地分析和評價自己的優(yōu)點和不足。以下是專家學(xué)者撰寫的研究報告，供大家參考學(xué)習(xí)。

仰望天空教學(xué)反思篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會本課13個生字，兩條綠線間的4個字只識不寫。

3、憑借具體語文材料，體會作者對拉薩天空的贊美之情。

憑借具體語文材料，體會作者對拉薩天空的贊美之情。

１．揭示課題。

（1）指名讀課題。

（2）你們知道拉薩嗎？你是怎么知道的？

（3）課件出示中國地圖，簡介拉薩：拉薩是西藏自治區(qū)的首府，是一座歷史悠久的古城，市內(nèi)瑪布日山（紅山）上有建筑宏偉的布達拉宮。

2．拉薩是有名的日光城，是許多人向往的地方，尤其是那兒的天空，更讓人神往。你閉上眼睛，聽老師來讀一讀這篇美文，你也會喜歡上那兒的。（課件放音樂）。

問：聽完了這篇美文，在你的眼前出現(xiàn)了什么？學(xué)生交流。

3．自讀課文。

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，

（2）把不懂的和喜歡的地方做上記號。不懂的問題自己先解決，實在不懂的可進行小組討論，再不行，就留著和老師一起解決。

（3）選擇自己喜歡的段落或者語句認真地品讀一下。

1、第一自然段。

（1）自由讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個自然段中知道了什么？

（2）課件出示：欣賞拉薩的天空（組圖）。

（4）多藍的天空??！讓我們一起美美地讀一讀吧！

2、第二、三、四自然段。

（1）拉薩的天空總是那么湛藍、透亮。課文是怎樣具體寫的呢?

自由讀第二、三、四自然段，邊讀邊思考，并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點的語句勾畫出來。

（2）同桌互相交流，朗讀自己所勾畫的語句，看看怎樣朗讀才能把拉薩天空的特點表現(xiàn)出來。

（3）第二段。

課件出示圖1：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

a、你能從這句話中感受到什么？

（拉薩位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那兒的天空總是那么近，好像伸手就能摸到藍天。）。

b、指名讀。

課件出示圖2：有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有了拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

a、說說你看到了什么？

b、描述：藍得這么純凈、這么明潔的天空，誰愿意用朗讀讓大家感受這種美。指名讀。

c、過渡：如果天地間只有湛藍一種顏色，那拉薩一定很單調(diào)。如今，這藍藍的天空并不孤單，在白云、草地、綠樹、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往！讓我們一起再來讀讀這句話（齊讀第二自然段）。

（4）第三段：

拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

請你想象一下，當(dāng)時，作者的內(nèi)心在想些什么?

（5）第四段：

課件出示圖片3：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。

a、自由輕讀，你知道了什么？（的周圍本來就沒有比它高大的建筑物，有了這藍天的映襯，布達拉宮就顯得更加。如果沒有這湛藍開闊的天空，布達拉宮的氣勢就不會讓人覺得那么雄偉壯麗。）。

b、朗讀指導(dǎo)：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗！用你的聲音來告訴大家吧！

d、小結(jié)：拉薩的天空就是這么湛藍、透亮，藍得讓人神往，以它獨特的美，吸引著來自世界各地的旅游者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。

（6）第五段：

課件出示圖片3：“在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。”

1、創(chuàng)設(shè)情境。

同學(xué)們，剛才我們在作者的引領(lǐng)下一同走進了西部，走進了拉薩，欣賞了拉薩的天空，感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采?，F(xiàn)在我們來整體感受一下。

2、自主誦讀。

3、指名讀，放輕音樂。

仰望天空教學(xué)反思篇二

《拉薩的天空》是一篇散文，課文的語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確、生動，比喻貼切。我在教學(xué)課文第一小節(jié)時，費了較多的時間。“湛藍、透亮，藍得像清水洗過的藍寶石”，文中生動形象的描述及準(zhǔn)確貼切的比喻，自然而然地將拉薩的特點展現(xiàn)在學(xué)生眼前?？蓪W(xué)生無法想象究竟是怎樣一種畫面。為豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生獲得更多的直觀感受，我從唐老師那里借了幾十張關(guān)于拉薩的照片，這些照片有湛藍的天空、蔥綠的草地、清澈的小河，還有雄偉的布達拉宮，引學(xué)生走進拉薩，了解拉薩，感受拉薩天空的.藍。另外，我還讓學(xué)生觀察我們這的天空并用一句話來描述，然后引導(dǎo)學(xué)生與拉薩天空進行對比，學(xué)生有的說“陰沉沉的”，有的說“灰白灰白的”，當(dāng)他們看到“拉薩天空”的圖片時，不由地發(fā)出陣陣驚訝聲，情不自禁地說：“真藍啊！”這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，開闊了學(xué)生的視野，同時增進了學(xué)生對課文的理解。

仰望天空教學(xué)反思篇三

在執(zhí)教《拉薩的天空》一文時，我努力借助多媒體，幫助孩子們更好地用心靈去觸摸文本語言。

用一幅幅“拉薩的天空”的圖像，拉開課的帷幕，孩子們的目光被吸引，深深地感受到那里的天空與我們這兒的大不一樣，格外的藍，格外的可愛，孩子們的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動，都想擁有那般的天空。有著這樣的氣氛，孩子們自然而然地有學(xué)習(xí)課文的沖動。再播放配有音樂的課文范讀，大家都躍躍欲試，或一人放聲朗讀，或同桌齊讀。有的在書上劃出了好詞好句，并試著背誦，有的與同桌討論著什么，有的在不理解的地方打上了問號。這樣熱情洋溢的自主學(xué)習(xí)正是我們教育者所希望看到的。

語文的學(xué)習(xí)更重要的還是對于文本的品讀，而有了圖像的加入，就會使課堂多了一份色彩，多了一份生命力。“湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣”的天空，“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r”的天空，“有拉薩河畔草地的對照”的天空……配以圖像的展示，更能讓孩子們真切地感受到拉薩天空的湛藍、純凈、透亮、明潔。帶著這樣的印象，再細細地品讀，熱烈地評議，大膽地質(zhì)疑，相信孩子們會有更多的感悟。

課末，帶著自己的感悟再來欣賞圖像，文章的語言會顯得更鮮明，更生動，孩子們腦海中的畫面會更深刻，那圖畫的美，文字的美又再一次的體現(xiàn)。此時，似乎孩子們出門抬頭看到的就是那拉薩的天空，面對這樣的天空，你想干什么呢？孩子們告訴我：“我想裝上兩個大大的翅膀，飛上藍天，去觸摸藍天。”“我想把我們家鄉(xiāng)的天空也拍下來，讓其他地方的人也能欣賞我們這的美。”“我想真的到拉薩去，看看那兒的天，看看那兒的布達拉宮，看看那兒的人，還想看看那兒其他的名勝?！庇兄@樣的想法，相信孩子們課后的活動也是豐富的。

仰望天空教學(xué)反思篇四

從學(xué)生閱讀的角度來看，他們已經(jīng)學(xué)了兩篇寫景的文章，積累了一些學(xué)習(xí)此類課文的方法。學(xué)這篇課文可以放手讓學(xué)生自讀自悟，檢查他們的學(xué)習(xí)能力。于是，教學(xué)時，我先教給學(xué)生一個新的讀課文的方法——默讀，讓學(xué)生用眼看，用心讀，去體會每個詞句的意思，然后在想不明白的地方打上問號。剛開始，學(xué)生不明白什么是默讀，強調(diào)了幾遍，學(xué)生回了。一個個專心默讀著課文，并不時在一些詞句上打上句號。

在組織交流時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵他們向智慧挑戰(zhàn)，我提出了學(xué)習(xí)競賽的建議，以小組為單位比賽，提出有價值的問題加分，理解了個別組提出的問題加分。比賽結(jié)束哪組得分高，哪組同學(xué)就是最富有智慧的。

學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)過程精彩紛呈，提了不少有價值的問題。有對詞語的不解，比如“映襯”“神往”“依山而建”“圣地”“隆冬”，有對句子的不理解，如學(xué)生對“說話的聲音能碰到藍天”“伸出手來能摸到藍天”“鞠一捧藍天可以洗臉”產(chǎn)生了質(zhì)疑。大家相互啟發(fā)，一一解答了問題。體悟到拉薩天空湛藍、透亮的特點。

課文結(jié)尾將拉薩的天空比作了圣地的窗簾?，其實是有點抽象的，很難和學(xué)生講清。我試著讓學(xué)生說說——“這是怎樣的窗簾”，轉(zhuǎn)換了角度，再次將重點聚焦在天空的美上，學(xué)生就比較容易產(chǎn)生形象的感知。

仰望天空教學(xué)反思篇五

《拉薩的天空》是一篇非常優(yōu)美的散文，作者以其細膩的語言描寫了拉薩天空的“藍””，喜愛之情溢于言表。課文語言精美，課文對拉薩的天空描寫細致而且形象，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力，激發(fā)學(xué)生審美情趣的好文章。教學(xué)中，我讓學(xué)生充分感受美景、細細品讀語言，讓學(xué)生在與文本的對話中，很自然地感受拉薩天空的“藍”和“美”，讓人無限神游于拉薩的天空上。

在教學(xué)本課中，我抓住品味天空“藍”這一特點，在教學(xué)設(shè)計上有意讓學(xué)生去體驗感悟佳句，激發(fā)學(xué)生們對祖國壯麗山河的熱愛。天空對學(xué)生來說是很普通的，但是像拉薩那樣的天空對學(xué)生來說卻是陌生和遙遠的。因此，在上課伊始，通過展示拉薩天空的圖片，為學(xué)生進入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情境。然后讓學(xué)生打開課本欣賞課文插圖，再次走進文本。通過兩次視覺感受，學(xué)生就能很自然地說出拉薩的天空“藍”這一最大特點，為學(xué)習(xí)文本內(nèi)容打下了很好的基礎(chǔ)。

通過圖片整體感受拉薩藍天的基礎(chǔ)上，請學(xué)生讀課文，找出作者直接描寫拉薩天空的詞語。學(xué)生通過自己的品讀，很快就找到了“湛藍、透亮、純凈、明潔、藍晶晶”等描寫天空藍的關(guān)鍵詞，學(xué)生在找的過程中就會發(fā)現(xiàn)這些詞語分布在文本的各個段落，就能理解全文都是在描寫拉薩天空的“藍”。

在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，請學(xué)生找找自己喜歡的句子，學(xué)生的回答集中在“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣?！焙汀坝匈N著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔?！睂W(xué)生在朗讀中想到了“一碧如洗”，藍天、白云、高山、河流、草地所組成的畫面美得像一幅畫，學(xué)生在朗讀中漸漸對拉薩的天空也神往起來了。在此交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著這種神奇的感受去讀課文，學(xué)生仿佛身臨其境，讀得有聲有色，整體教學(xué)效果良好。

仰望天空教學(xué)反思篇六

《拉薩的天空》是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了拉薩天空的湛藍，透亮，表達了作者對拉薩的喜愛之情。課文語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，生動，比喻貼切，對拉薩的天空描寫細致而且形象。是培養(yǎng)學(xué)生語文能力，審美情趣的好文章。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生品讀語言，感受美景，讓學(xué)生在與文本的對話中，語文能力得到[培養(yǎng)。具體做法如下：

進入后文的閱讀。自由閱讀二，三，四自然段，邊讀邊思考，并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點的語句勾畫出來。同桌交流后，從這幾個自然段中選擇自己喜歡的一個自然段來讀，讀出自己的感受。在畫畫，讀讀，評評中，在與文本的多次對話中，學(xué)生們對拉薩天空的特點有了進一步的了解，也透過語言文字，感受到拉薩的美。在培養(yǎng)學(xué)生各種語文能力的過程中也受到了美的教育。

課上完后，我創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生熟讀課文后，當(dāng)一批外國游客的導(dǎo)游，將拉薩的`美麗風(fēng)光介紹給游人。要當(dāng)導(dǎo)游，必須能對課文熟讀成誦，這就促使學(xué)生自主誦讀，并在誦讀中能夠傳達出自己所感受到的美，對學(xué)生進行了讀的訓(xùn)練。當(dāng)導(dǎo)游，使學(xué)生有了一個將課文的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言的過程，促進了學(xué)生的語言的積累與內(nèi)華。取得了較好的效果。

仰望天空教學(xué)反思篇七

拉薩對于生活在農(nóng)村的孩子來說，一切都顯得那么陌生遙遠。那里的天空究竟有多藍，有多美，他們沒有真切的體會。在教學(xué)時，我緊扣文本中的一個“藍”字入手，讓學(xué)生在反復(fù)品味文中描述藍天的語句的同時，激起了心中對這片美麗天空的無限遐想，產(chǎn)生獨特而到位的體驗。不過，深究課文內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，作者在體現(xiàn)拉薩天空藍的同時，也用大量筆墨力在描繪拉薩天空的“凈”即“透亮”，這兩個關(guān)鍵詞仿佛整篇課文的兩條主線，貫穿在整篇課文之中。因此，教學(xué)時，這兩個方面我都引導(dǎo)孩子重點去體會，去想象，去感受。

本節(jié)課上，我沒有以自己的講解代替學(xué)生的'閱讀實踐，而是讓學(xué)生劃出文中描寫天空藍的句子，仔仔細細讀一讀，想想看到了什么，感受到什么。讓學(xué)生直接面對文本，給了他們充分的時間去讀書，與文本對話。孩子們都能緊扣文本，展開聯(lián)想，不僅吸收了文本內(nèi)容所負載的信息，更在對話中體現(xiàn)了互相交流，雙向互動的過程。

此外，我適時地讓學(xué)生觀察課文插圖，插上想象的翅膀，感受拉薩不一樣的天空，在學(xué)生在充分領(lǐng)悟了文本語言的基礎(chǔ)上，由直觀的圖片，從感官上讓孩子再次感受拉薩天空的美，此時的學(xué)生真正感受到了對拉薩的向往和熱愛。

這樣的語文課，孩子是喜歡上的，這是一種精神上的享受。

仰望天空教學(xué)反思篇八

這又是一篇文筆優(yōu)美的散文，作者通過多種表達方式描繪了拉薩天空獨特的“藍”。

文章從不同的角度描寫了拉薩天空的“藍”，為了讓學(xué)生自主感悟那份美感，我讓學(xué)生在自由朗讀后劃出文中描寫天空藍的句子，讓學(xué)生直接面對文本，充分地去讀書，并在讀中展開聯(lián)想。然后把感悟到的用美讀的形式在全班交流，有效地激發(fā)了學(xué)生的情感。

課文用豐富的語言描述了拉薩天空之藍，“湛藍”、“藍晶晶”、“純凈”、“明潔”、“透亮”，而“用清水洗過的藍寶石”、“掬一捧藍天可以洗臉”這兩個比喻則更形象生動地描繪了藍天如水的意境，在教學(xué)中我緊緊抓住這些詞句，讓學(xué)生充分地朗讀與感悟，在讀中引導(dǎo)學(xué)生感受到拉薩與眾不同的天空的美。

在一首充滿高原風(fēng)情的《青藏高原》結(jié)束了本課，相信學(xué)生在這樣的語文課上享受到了審美的樂趣，從而培養(yǎng)了自己的審美情趣。

仰望天空教學(xué)反思篇九

這是本單元中的又一篇散文，文筆優(yōu)美。教學(xué)前，吸取了教學(xué)西湖一課時預(yù)習(xí)不足的教訓(xùn)，我讓孩子們在預(yù)習(xí)時就把課文背出，盡管當(dāng)時有學(xué)生嘟著小嘴，一副課文還沒有教完就讓我們背誦的不滿樣兒，但是大多數(shù)同學(xué)還是先背上了。

課始，我以一首《青藏高原》，帶領(lǐng)學(xué)生走進美麗的拉薩。在具有濃郁藏族風(fēng)情的音樂渲染之下，在優(yōu)美的拉薩自然風(fēng)光中，學(xué)生學(xué)習(xí)文本的激情被點燃了。

教學(xué)過程中，我緊抓一個“藍”字貫穿始終，指導(dǎo)學(xué)生品味文中描述藍天的'語句，由于學(xué)生課前都預(yù)習(xí)到位，學(xué)的自然也很輕松，整堂課，學(xué)生都沉浸在個體悟讀、集體精讀中，在反復(fù)欣賞中體悟明凈的、純潔的境界。

仰望天空教學(xué)反思篇十

《拉薩的天空》，通觀全文，一個“藍”字貫穿始終?！罢克{，藍寶石，藍天，藍得讓人神往，藍晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上。

在教學(xué)中，理解“掬一捧藍天可以洗臉”是一個難點。我是這么處理的，讓生思考這個字什么意思？為什么是“提手旁”？用動作去體驗一下。于是學(xué)生用手作出雙手并起、高高捧住的姿態(tài)，在直觀的教學(xué)中他們立即理解了：“掬”就是捧起的意思。為什么說“掬一捧藍天可以洗臉”？這兒回憶了一開始介紹的拉薩資料，它海拔高，布達拉宮高，人們站在布達拉宮之上，感覺離天空很近。其次，這兒的天空湛藍湛藍的，仿佛世界萬物都被這藍所浸潤，包容了。文中用“掬”字更體現(xiàn)出一種圣潔，輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍天，用這美麗的藍天流瀉的“透亮”洗臉，這是多么奇妙的啊！

其次是第2段中運用比較手法的句子也是個難點：“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩合畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔?！蔽蚁茸尯⒆觽兛串嬅婧?，感受有了這樣的對比之后，藍天顯得更加的美麗。之后我又出示了藍天之下的.鮮花，藍天下的河水，藍天下的牛羊等圖片，讓孩子們模仿著去說一說、比一比，從孩子們的舉手發(fā)言中，我感受到仿寫對他們來說是困難的，個別孩子的詞匯豐富一些所以就能說一些。再次感嘆，學(xué)習(xí)優(yōu)美語言文字的同時，一定要有詞句的儲備，才能厚積薄發(fā)！

仰望天空教學(xué)反思篇十一

《拉薩的天空》是一篇意境優(yōu)美的散文，作者以其細膩的筆觸和華美的語言描寫了拉薩天空的“藍””，喜愛之情溢于言表。課文語言精美，用詞準(zhǔn)確、生動，比喻貼切，對拉薩的天空描寫細致而且形象，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力，激發(fā)學(xué)生審美情趣的好文章。教學(xué)中，我讓學(xué)生充分感受美景、細細品讀語言，讓學(xué)生在與文本的對話中，很自然地感受拉薩天空的“藍”和“美”。

天空對學(xué)生來說是很普通的，但是像拉薩那樣的天空對學(xué)生來說卻是陌生和遙遠的。因此，在上課伊始，通過展示拉薩天空的圖片，為學(xué)生進入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情境。然后讓學(xué)生打開課本欣賞課文插圖，再次走進文本。通過兩次視覺感受，學(xué)生就能很自然地說出拉薩的天空“藍”這一最大特點，為學(xué)習(xí)文本內(nèi)容打下了很好的基礎(chǔ)。

通過畫面整體感受拉薩藍天的基礎(chǔ)上，請學(xué)生通讀課文，找出作者直接描寫拉薩天空的詞語，補充完整作者眼中的是“（）的天空”。學(xué)生通過自己的品讀和伙伴的補充，很快就找到了“湛藍、透亮、純凈、明潔、藍晶晶”等描寫天空藍的關(guān)鍵詞，學(xué)生在找的過程中就會發(fā)現(xiàn)這些詞語分布在文本的各個段落，就能理解全文都是在描寫拉薩天空的“藍”。結(jié)合課文插圖，讀一讀這些詞語所在的句子、段落，在朗讀中品味天空的“藍”。

在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，請學(xué)生找找自己喜歡的句子，學(xué)生的回答集中在“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣?！焙汀坝匈N著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔?！睂W(xué)生在朗讀中想到了“一碧如洗”，藍天、白云、高山、河流、草地所組成的畫面美得像一幅畫，學(xué)生在朗讀中漸漸對拉薩的天空也神往起來了。作者在描繪這一幅畫面時，用到了“映襯”和“對照”，“越發(fā)”和“更加”，在賞讀這些句子時，也發(fā)現(xiàn)到了作者用詞的準(zhǔn)確、靈活，感受到了語言文字的美。

仰望天空教學(xué)反思篇十二

《拉薩的天空》這是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了拉薩天空的湛藍、透亮，表達了作者對拉薩的喜愛之情。.課文語言優(yōu)美,用詞準(zhǔn)確,生動,比喻貼切,對拉薩的天空描寫細致而且形象.是培養(yǎng)學(xué)生語文能力,審美情趣的好文章。

《拉薩的天空》，通觀全文，一個“藍”字貫穿始終。“湛藍，藍寶石，藍天，藍得讓人神往，藍晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上。?對于置身江南水鄉(xiāng)的孩童而言，它的天空藍得如何獨特，沒有真切的感受。因此，一開始，我進行激趣導(dǎo)入，在《我要去西藏》的音樂聲中讓學(xué)生感受人們對西藏的向往。接著讓學(xué)生輕讀課文。讀后說說拉薩的天空最大的特點是什么？讓學(xué)生初探課文，接著就利用圖片充分地向?qū)W生展示拉薩的藍天，把學(xué)生引領(lǐng)進遼闊、純凈、如仙境般的天地。然后，分四人小組進入課文閱讀，找一找哪些詞句的描寫展示了拉薩天空的藍。并在書上進行圈圈點點，讀一讀，議一議感受拉薩天空的藍、美，在培養(yǎng)學(xué)生語文能力的過程中也受到美的教育。然后，讓學(xué)生讀讀文中自己喜歡的句子，通過反復(fù)朗讀，進一步感受拉薩天空的美。

最后，我讓學(xué)生進行比較，看看我們這里的天空也是湛藍湛藍的嗎？發(fā)現(xiàn)區(qū)別之處。為何有如此不同，讓學(xué)生展開討論。知道環(huán)境污染給我們帶來的危害，讓學(xué)生知道保護環(huán)境要從我們每個人做起，從小事做起、從身邊做起，人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士。

《拉薩的天空》是蘇教版國標(biāo)本第五冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍、透亮；展現(xiàn)了布達拉宮的雄偉與壯麗圣潔。

薩天空的藍和美的層面上，那學(xué)生最豐富的審美體驗就很難在這堂語文課里立足。那么這課的教學(xué)就會以一本教科書讓師生重進牢籠，線性化的程序教學(xué)極可能使孩子們的心靈失去想象，把“拉薩天空的美”變成一個空洞的概念！

多媒體無疑為語文教學(xué)開啟了一扇大門，教師可以借助讓學(xué)生個體擁有更廣闊的發(fā)展空間。認同和把握了這一事實，語文教學(xué)才能具有先進性。因此，在教學(xué)設(shè)計時我把充分發(fā)揮多媒體的作用，讓語文教學(xué)的審美性、人文性、工具性得到完美的統(tǒng)一。

根據(jù)以上認識，我設(shè)計了“課文賞讀--閱讀探究--升華情感”的教學(xué)模式。

好似把他們帶到了美麗的拉薩，感受到那兒天空的湛藍、透亮。

這美麗的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨特而到位的體驗。

拉薩這個有名的“日光城”，只欣賞了圖片，對于置身江南水鄉(xiāng)的孩童而言僅是淺顯的印象?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！苯處熀蛯W(xué)生對文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最后達到交融的境界。只有引導(dǎo)學(xué)生以聲如文、讀中賞析，才能幫助他們建立豐富的感性認識，理解課文內(nèi)在的意蘊和情感。我立足于“讓課堂書聲瑯瑯”，帶領(lǐng)學(xué)生“披文入境”、“潛心會文”，在個體悟讀、集體精讀中用心靈去擁抱語言，引導(dǎo)他們在對“圣地的窗簾”的反復(fù)欣賞中體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，由此感受和再現(xiàn)文章的情思美感。學(xué)生在明凈的情緒、純潔的境界不斷得到升華的過程中從心里頭悟出了：“圣地的窗簾”，你真美！。

教學(xué)本課，一開始我就利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍天的圖片，把學(xué)生引領(lǐng)進遼闊、純凈、如仙境般的天地。

此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍！”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨特而到位的體驗。教學(xué)時，我抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，學(xué)會思考。如“掬一捧藍天可以洗臉”讓學(xué)生思考“掬”字為什么要提手旁，請同學(xué)們用動作去體驗理解“掬”的意思。再讓學(xué)生交流，從這句話體會到了什么？學(xué)生有的說“藍天很藍，像水洗過的一樣”。有的說“天空藍藍的，像池子里的水干凈，明亮，可以用來洗臉”。在此交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著這種神奇的感受去讀課文，學(xué)生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。

整堂課，我立足于“讓課堂書聲瑯瑯”，帶領(lǐng)學(xué)生“披文入境”、“潛心會文”，在個體悟讀、集體精讀中用心靈去擁抱語言，引導(dǎo)他們在對“圣地的窗簾”的反復(fù)欣賞中體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，由此感受和再現(xiàn)文章的情思美感。學(xué)生在明凈的情緒、純潔的境界不斷得到升華的過程中從心里頭悟出了：“圣地的窗簾”，你真美！

不足之處：一，在講到拉薩天空藍的時候，有學(xué)生說仿佛看到天上的白云很白，他們把注意力移到了白云的白，而沒有抓住藍這個特點，我當(dāng)時沒有及時給出正確的評價。二，講到最后由于時間倉促，我沒有把課文意思深化到要保護壞境，保護自然，保護拉薩的天空，讓它永遠保持湛藍，透亮。

仰望天空教學(xué)反思篇十三

《拉薩的天空》是一篇寫景美文，本文語言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍、透亮；展現(xiàn)了布達拉宮的雄偉與壯麗。但本課所講的這些明顯與學(xué)生的生活實際、現(xiàn)有知識儲備狀態(tài)較遠。因此，在教學(xué)前，我花很長時間仔細查找了有關(guān)拉薩天空的圖片資料及文字資料，并且制作了精美的多媒體教學(xué)課件。教學(xué)中，我讓學(xué)生充分感受美景、細細品讀語言，讓學(xué)生在與文本的對話中，語文能力逐步得到培養(yǎng)。

《拉薩的天空》，通觀全文，一個“藍”字貫穿始終?！罢克{，藍寶石，藍天，藍得讓人神往，藍晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上。對于置身北方黃土高原的孩童而言，它的天空藍得如何獨特，沒有真切的感受。因此，一開始我就利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍天的圖片，把學(xué)生引領(lǐng)進遼闊、純凈、如仙境般的天地。此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍！”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨特而到位的體驗。所以在讀第一自然段中的比喻句(也是全文的中心句)“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。”學(xué)生在了解拉薩天空的特點后，并通過讀，把自己的感受讀出來。

拉薩的天空總是那么湛藍、透亮，課文是怎么具體來描寫的呢？自然過渡到后文的閱讀。教學(xué)的本質(zhì)是對話?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！睘榱梭w現(xiàn)這一全新的閱讀理念，我的教學(xué)設(shè)計立足于“閱讀文本”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言，“披文入境”、“潛心會文”，實現(xiàn)教學(xué)的和諧互動，使閱讀教學(xué)過程變成一種動態(tài)性的、生成性的對話過程，從而使學(xué)生的語文能力和審美情趣在這個對話的過程中得以培養(yǎng)與提升。在教學(xué)2至4自然段時，我把時間完全交給學(xué)生，讓他們通過讀、談的方式來體會拉薩天空的美，給學(xué)生自由朗讀和思考的空間，讓他們學(xué)會感悟文本的語言。在讀的過程中，讓學(xué)生加上動作、想象情境，讓學(xué)生讀出了身臨其境的感覺。

最后設(shè)計一個說話練習(xí)，在欣賞了拉薩的天空，感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采后，讓學(xué)生表達自己對拉薩天空的情感、體會作者想要表達的思想感情。這是一個開放式的口語交際，讓學(xué)生直抒胸臆，表達自己或者作者對拉薩的情感，既是對全文的一個總結(jié)，又是一個簡單的說話練習(xí)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確、生動的表達。

在檢測導(dǎo)結(jié)的環(huán)節(jié)指名交流自己所喜歡的語句，并嘗試讓學(xué)生背誦一到兩句自己喜歡的語句，再次通過聲情并茂地朗讀、背誦，充分地理解、感受拉薩天空的無限美麗。

在這一課教學(xué)中，我借助了多媒體課件的演示，讓學(xué)生插上想象的翅膀縱情馳騁，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中沉入作品，在與文本的反復(fù)對話中細細地感悟，與作者產(chǎn)生共鳴，在獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化的同時，也培養(yǎng)了語感，內(nèi)化了語言。收到了較好的課堂教學(xué)效果。

仰望天空教學(xué)反思篇十四

教學(xué)活動正如教參所講本課教學(xué)設(shè)計主要是強調(diào)讓學(xué)生用寫實或幻想的手法完成一件美麗的天空剪貼畫或繪畫作品。所以我抓住這一點，以游戲的形式帶學(xué)生飛上藍天。為了讓每個學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中來，要求學(xué)生畫出記憶中或想象中的天空景物，并以此作為旅游飛行的機票。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生們充滿了好奇和興趣，輕松的加入到課程學(xué)習(xí)中來。接著學(xué)生們會通過課件欣賞到自己所畫出的景物的真實樣子，并由此產(chǎn)生聯(lián)想，繪制出美麗的作品。

對于一年級的學(xué)生來說，畫場景相對容易些，而要在場景中加上自己，尤其是畫好自己的面容，常用去他們大部分的'時間。我提出可以將自己的肖像照片剪下來貼在畫面上，用繪畫的方法補充上身體，讓學(xué)生感到既新奇又興奮。他們用節(jié)約下來的時間用心的畫出了舒展的、做出各種飛翔動作的身體，感受成功的愉悅，連一位平時認為畫人臉太難而不愿畫畫的學(xué)生今天也愉快的畫了起來。讓我切身體會到降低難度，就會提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

仰望天空教學(xué)反思篇十五

《美麗的天空》一課教學(xué)設(shè)計主要是強調(diào)讓學(xué)生用寫實或幻想的手法完成一件美麗的天空剪貼畫或繪畫作品。

既然是幻想就不能僅僅局限于孩子們平時看到的簡易天空例如：在許多人眼中天空一直是藍色的，學(xué)生更是如此。其實天空的顏色會隨著氣候、時間等的變化而產(chǎn)生不同的顏色。在教學(xué)中，我通過展示表現(xiàn)不同色彩的天空圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析出現(xiàn)這些顏色的原因。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生展開想象，想象天空在什么情況下還會變成什么顏色。通過這些分析，學(xué)生的思維活躍了。

我又把裝扮有不同的物體的圖片展示給學(xué)生告訴他們美麗的.天空可以用不同的物體進行裝扮，例如書上的康定斯基的《藍天》非常的生動，色彩非常艷麗，有許多奇特的形狀，學(xué)生通過分析很快就知道了運用想象力。

作業(yè)中表現(xiàn)出來的天空色彩豐富多彩，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了進一步提高。

但同時也發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生色彩搭配上存在很大的問題，畫面上一種色調(diào)頻繁運用，還有就是有的學(xué)生沒有上色的習(xí)慣。

一部分同學(xué)手工上傾向于剪而撕的很少，雖然作品上工整但是缺乏自然感。

仰望天空教學(xué)反思篇十六

課前思考：

教學(xué)的本質(zhì)是對話?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”為了體現(xiàn)這一全新的閱讀理念，本教學(xué)設(shè)計立足于“閱讀文本”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言，“披文入境”、“潛心會文”，實現(xiàn)教學(xué)的和諧互動，使閱讀教學(xué)過程變成一種動態(tài)性的、生成性的對話過程，從而使學(xué)生的語文能力和審美情趣在這個對話的過程中得以培養(yǎng)與提升。

(一)初讀課文，感知美。

(二)精讀課文，體會美。

精讀課文時，可以抓住“那里的天空總是那么湛藍、透亮。好像用清水洗過的藍寶石一樣?！边@句話挈帶全文，引領(lǐng)學(xué)生品讀文本的語言，感悟拉薩天空的美。

(三)誦讀課文，傳達美。

課后思考：

圖文合力激情感：課前的圖片展示為孩子的情感投入奠定了基礎(chǔ)，但是，圖片的利用價值遠沒有結(jié)束。課堂上，當(dāng)師生一起學(xué)習(xí)課文時，適時利用圖片，將圖片與文本恰當(dāng)結(jié)合，形成合力，定能收到超值效果?！独_的天空》一文，有這么一句“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔?！比绻寣W(xué)生光從字里行間去理解含義，去體驗作者的情感，從而激起學(xué)生的情感，是比較困難的。此時，教師可以將教室里展示的圖片充分地利用。在一副風(fēng)景圖片前，孩子們停住了視線，只見湛藍的天空飄著幾朵白云，白云下是一座座秀麗的山峰，山前是一片綠色的草地，草地邊緣則有一條清清的小溪緩緩地流過。通過看圖，結(jié)合讀文，孩子們的情感一下進入了拉薩美麗的風(fēng)景中，被拉薩純凈、明潔的天空所吸引，喜愛之情油然而生。

授后反思：

這篇課文是從訓(xùn)練的角度來設(shè)計和操作教學(xué)的，教學(xué)的機動性和隨意性較大，原來準(zhǔn)備二教時的內(nèi)容，結(jié)果上了三教時。這種教學(xué)方式是否有些過激，是否有急于求成的感覺？但我還是清楚地認識到，課堂教學(xué)的操練就像訓(xùn)練學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識一樣，必須有一個反復(fù)的過程，而且這樣的反復(fù)，還會很長。這將考驗我們教育教學(xué)的耐心。

課后反思：

這堂課我主要是指導(dǎo)學(xué)生背誦。由于沒有經(jīng)驗在指導(dǎo)背誦時有點不知從何入手，感覺很單調(diào)。這堂課我一邊指導(dǎo)學(xué)生背誦一邊復(fù)習(xí)一些知識。一堂課下來雖然學(xué)生基本都能把課文背誦出來，但是在引導(dǎo)和形式上還有很大問題。課后經(jīng)過師傅的指導(dǎo)，我明白指導(dǎo)學(xué)生背誦時教師的引導(dǎo)是很重要的，這關(guān)系到學(xué)生能不能很快的背出課文而不感覺背誦很單調(diào)、乏味。同時背誦的形式也可以多樣化，可以用一些比賽的形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。像這篇描寫景物的課文在背誦時還可以利用圖文結(jié)合來吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的興趣。學(xué)生在聽別人背誦的時候老師還可以適時的提出一些問題。比如：你聽了他的背誦你感受到什么？你想到什么？等之類的問題，使學(xué)生多一點想象，有助于學(xué)生記憶。

仰望天空教學(xué)反思篇十七

說課是反思教師教學(xué)能力，提高教師教學(xué)元認知能力的重要環(huán)節(jié)。此次說課可歸為課前說課，是對教學(xué)設(shè)計實施以后可能出現(xiàn)的結(jié)果進行預(yù)測。希望各位老師批評指正！

我說的課題是“拉薩的天空”，本課是蘇教版國標(biāo)本（送審稿）第五冊的一篇閱讀課文。文章以清新凝練的語言描繪了拉薩天空藍的特點?？傉n時安排為2課時，本課為第二課時，是一節(jié)精讀感悟課。

1、學(xué)習(xí)需要。

(1)學(xué)生起點分析。

作為三年級的學(xué)生就語文學(xué)習(xí)已有了這樣的知識能力的儲備：在工具書的幫助下有初步的獨立識字能力；能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用；初步學(xué)會了默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，等等。但不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)起點不一樣，學(xué)習(xí)個性和風(fēng)格也不盡相同，這就需要教師在具體教學(xué)中因材施教，因人而異。

未知和神秘吸引人們?nèi)ヌ剿魇挛?，而“拉薩”對于學(xué)生異是好奇向往的對象，由此學(xué)習(xí)關(guān)注程度值得期待。學(xué)生通過上網(wǎng)瀏覽、圖書閱讀搜集有關(guān)的拉薩資料，在第一課時交流相關(guān)信息，了解到拉薩位于號稱“世界屋脊”青藏高原，平均海拔在四千米以上；拉薩因日照時間長而成為日光城；他們知道了布達拉宮是松贊干布始建，是舉行佛事慶典的場所，是拉薩、乃至整個西藏的象征；等等。這一切說明他們已經(jīng)對拉薩有了初步整體的認識，具備一定的心理接受度。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。

a、知識和能力目標(biāo)：在音樂、圖片及相關(guān)說明的幫助下，學(xué)生對拉薩的天空建立起感性認識。

c、情感態(tài)度和價值觀：在體驗與感悟中有有感情地朗讀課文，激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

2、教學(xué)任務(wù)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫到：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養(yǎng)語感。所以語文課上最動聽的聲音是瑯瑯書聲。作為寫景美文，只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境。所以朗讀是本課的重點。拉薩對學(xué)生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認識，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。

3、教學(xué)環(huán)境。

從教室的選擇到師生關(guān)系以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和教師的教學(xué)心理狀態(tài)，都是教學(xué)環(huán)境的組成部分。其中師生關(guān)系是教學(xué)環(huán)境中的一種重要的軟環(huán)境，所以教師是以“平等中的首席”身份進入平等、民主、合作的教學(xué)情境中。在現(xiàn)代化教育技術(shù)的輔助下，學(xué)生很快進入情境，有效地體驗與感悟。

課前播放富有濃郁西藏風(fēng)情的音樂，使學(xué)生潛移默化地進入情境。讓學(xué)生觀看一組電子幻燈片，并配以詩化的語言加以說明，引領(lǐng)他們?nèi)ズ唵瘟私庥嘘P(guān)拉薩的地理、歷史及文化背景，喚起他們學(xué)習(xí)的情趣。

揭題后便是教師范讀課文，希望以自身的情緒狀態(tài)能感染學(xué)生，讓學(xué)生頓覺“拉薩的天空真藍、真美”讓他們帶著這樣的體驗，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發(fā)生碰撞，并通過語言來抒發(fā)感受。

接下來學(xué)生先畫出有關(guān)描寫天空藍的句子，仔細閱讀后與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片，更好地理解課文描繪的意境，通過交流補充和朗讀感知語言，在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感。這種美感包含在言語所指的內(nèi)容上，即拉薩的天空本身就是美的；其次還包含在言語的形式上。具體表現(xiàn)為課文遣詞造句在風(fēng)格上有質(zhì)樸的美，“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好象用清水洗過的藍寶石一樣。”貫穿全文；在節(jié)奏上有整齊對仗的美，如“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更明潔?！痹谑址ㄉ嫌钟谩安歼_拉宮的上空總是藍晶晶的，這湛藍的天空就是圣地的窗簾”勾勒出簡潔的美。

學(xué)生在反復(fù)吟讀，解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，學(xué)生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學(xué)生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴。

最后欣賞一組不同時候的拉薩天空的圖片，讓學(xué)生得到完整的認識，自然而然流露出“太美了，我要去那兒，我要珍惜保護她！”

上這堂課有個美好的愿望：在瑯瑯書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語言，不僅能體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，還能感受和再現(xiàn)文章的情思美感。學(xué)生在思維與情感的強烈震顫中體驗美！

拉薩對于學(xué)生來說，一切都顯得陌生而遙遠。它的天空藍得如何獨特，學(xué)生沒有真切的感受。因此，一開始利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍天的圖片，把學(xué)生引領(lǐng)進遼闊、純凈、如仙境般的天地，拉薩的藍天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力。此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍！”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨特而到位的體驗?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！苯處熀蛯W(xué)生對文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最后達到交融的境界。但對話的中心始終必須是學(xué)生。因為文本的意義是學(xué)生在閱讀的過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的。我們必須強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性。在本課堂教學(xué)中，讓學(xué)生直接面對文本，充分地去讀書，與文本對話。在朗讀中直面內(nèi)容，展開聯(lián)想，學(xué)生不僅吸收了文本內(nèi)容所負載的信息，而且在對話中實現(xiàn)了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動。在對話中學(xué)生把自己對文本的解讀創(chuàng)造性地進行了表達，在這種酣暢淋漓的表達中，我們感受到了學(xué)生對拉薩的向往和熱愛。

仰望天空教學(xué)反思篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)剪貼畫和繪畫技法的同時，提高他們的合作精神和創(chuàng)新精神。嘗試用多種工具和材料，通過想想、看看、畫畫、做做等方法，自由、大膽地把所感所想表現(xiàn)出來。認識了解環(huán)保的重要性，減少污染排放才能讓天空更加美麗。

教學(xué)重難點：

用繪畫或剪貼畫的方法表現(xiàn)一幅美麗的天空。作業(yè)的新穎和富于情趣。

課前準(zhǔn)備：

彩紙、白紙、剪刀、膠棒、油畫棒。

教學(xué)設(shè)計：

（一）導(dǎo)入新課。

1、師：今天我要組織一個旅游團，帶大家去一個美麗的地方，

你們愿意和我一起去嗎？看，這就是我們的交通工具，你們猜到我們?nèi)ツ膬毫藛?？（出示飛機）。

師：請搭乘本次航班的同學(xué)畫出在天空中見到的或是想象到的景。

物，作為此次航行的機票，在音樂聲停止時，請你迅速把它貼在胸前。

（二）欣賞圖片。

師播放天空中拍攝的照片和視頻，邊欣賞，邊講解。

師：天空的景色如此美麗，讓大家都深深的為之驚嘆，但是天空越來越昏暗，我們難以看到蔚藍的天空或是明亮的星辰了，如今我們更需要愛護環(huán)境，和父母一起開始綠色出行，減少廢氣污染的排放，讓天空重新變得美麗起來。

（三）欣賞學(xué)生作品。

師：請同學(xué)們展示剛畫的畫，誰畫的最美最有特點？

除了這些畫，你還想用哪種方式表現(xiàn)出美麗的.景色？

（四）認識天空，了解俯視圖、仰視圖。

師：班里哪些學(xué)生做過飛機，或坐過游樂場里的摩天輪、飛行器。說一說：乘坐飛行器在天上的感覺怎樣？在空中看到的東西與在地面上看到的有何不同。

（出示鳥瞰青島風(fēng)景的課件，引導(dǎo)學(xué)生感受俯視的風(fēng)景。）。

（五）用其他材料繪圖。

如果讓你用畫、貼相結(jié)合的方法表現(xiàn)在空中飛的情景，你想怎樣來做？（可根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作思路建議其使用彩色紙做底子，云朵可用棉花、衛(wèi)生紙來做。鼓勵學(xué)生就手頭已有的材料創(chuàng)造新的表現(xiàn)方式。）。

（六）學(xué)生制作作品，教師巡視指導(dǎo)。

（七）課后展評。

教師點評學(xué)生作品，師帶領(lǐng)學(xué)生開始第二次空中旅行，學(xué)生們的作品就是在空中看到的景色。設(shè)想在同學(xué)們和父母們的保護環(huán)境的努力之下，天空變得和以往一樣美麗，我們又能在天空中看到各種美麗的景色了！

對于低年級的學(xué)生來說，畫場景相對容易些，而要在場景中加上自己常用去他們大部分的時間?？商嶙h以將自己的肖像照片剪下來貼在畫面上，用繪畫的方法補充上身體，讓學(xué)生感到既新奇又興奮。我體會到適當(dāng)降低難度，就會提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

仰望天空教學(xué)反思篇十九

開學(xué)的第九周了，孩子們的行為習(xí)慣又到了一個重點期。從課堂中反饋出來的，至少是我的美術(shù)課堂，我發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力和專注度有所下滑，所以我想這段時間應(yīng)該再強調(diào)一下課堂行為習(xí)慣，以促進學(xué)生的專注度和課堂成效。這是我在接下來的課堂中要強調(diào)的。

《美麗的天空》當(dāng)時我的定位就是用你喜歡的方法（剪貼、繪畫等）完成一幅描繪天空的作品。但是在實踐過程中我發(fā)現(xiàn)這個目標(biāo)太過于空泛。應(yīng)該有些具體的體現(xiàn)。思考后我覺得我的重點應(yīng)該放在色彩和天空事物描繪上，后者即想象力。

色彩，因為天空肯定是有它的色彩的，這是學(xué)習(xí)這節(jié)課他必須實踐的一方面，所以就把它拿出來，再者對一年級的小朋友來講關(guān)于色彩也還是新鮮的，但是這里不限制孩子的用色，因為一年級的孩子還處于稚嫩時期不能給他們太多的設(shè)定，但是我們可以讓他們自由選擇的基礎(chǔ)上給予個性化的提升，所以“漸變”這一術(shù)語可以在這節(jié)課灌輸給孩子們。講不同的.黃色，不同的紅色，不同的藍色等等等等。

再者強調(diào)涂色的方法。

后者的呈現(xiàn)構(gòu)圖和主體的體現(xiàn)是前提。所以在欣賞圖片的時候強調(diào)構(gòu)圖和主體占畫面百分比的知識是很重要的。

當(dāng)然這是我上完兩個班以后的想法，實踐以后看效果在做總結(jié)。

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仰望天空教學(xué)反思篇二十

通過講《美麗的天空》一課，使我認識到自己在各環(huán)節(jié)的把握上還不夠清晰，沒有具體的考慮好每個環(huán)節(jié)的時間安排。本課的主要目標(biāo)是讓同學(xué)們學(xué)會用對稱的形式剪熱氣球或飛機、風(fēng)箏等，裝飾出美麗繽紛的天空。整節(jié)課同學(xué)們的興趣都很高漲，認真的學(xué)習(xí)剪畫方法。通過實踐與反思，我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足之處。

本節(jié)課的開始，我和孩子們一起載著小飛機，去往美麗的天空旅行。在同學(xué)們回答天空都有哪些顏色時，我發(fā)現(xiàn)孩子們只是局限于固有的色彩，例如天空是藍的、云朵是白的、太陽是紅的，并沒有大膽地想象思考天空色彩的變化。由此我們進入旅行的第一站，我們欣賞了不同色彩的天空，不同的自然萬象把天空染出了繽紛的色彩。看到這美麗的天空，美麗的色彩，同學(xué)們既興奮又喜悅，也使同學(xué)們感受到，天空的無限美麗，原來很多時候我們是缺少了發(fā)現(xiàn)的眼睛，沒有去留心觀察和用心感受。在這一環(huán)節(jié)中，起初我選擇的圖片不夠精簡，經(jīng)過篩選，選出了幾幅有代表性的'圖片，也給了孩子們更多想象的空間，在茫茫的宇宙里，有太多我們未發(fā)現(xiàn)的神秘與美麗，這就要同學(xué)們發(fā)揮想象力，去創(chuàng)造，去想象屬于自己的美麗天空。在這一環(huán)節(jié)，我覺得我對同學(xué)們創(chuàng)新思維的引導(dǎo)還不夠，應(yīng)該多給孩子們一些交流發(fā)言的機會，多發(fā)揮學(xué)生的主動性，先通過討論交流引導(dǎo)學(xué)生展開想象，最后再通過圖片展示，豐富學(xué)生的想象思維。

接下來，我們一起去感受天空中的有趣景象，美麗的天空也有日、月、星、辰等自然現(xiàn)象，也有銀燕展翅、傘花朵朵等社會景象，通過同學(xué)們仔細觀察，討論自己見到或想到的天空景象，發(fā)現(xiàn)天空的美麗，充滿了人們智慧的創(chuàng)造，色彩繽紛的熱氣球、降落傘、風(fēng)箏、滑翔機、煙花等景象，讓天空變得熱鬧而美麗。接下來，我們通過欣賞作品來體會藝術(shù)中的天空，從康定斯基的《藍天》中同學(xué)們感受到，天空的美麗可以是抽象的。通過學(xué)生的討論發(fā)言，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?nèi)鄙購拿佬g(shù)角度欣賞作品的能力，這說明我對同學(xué)們的引導(dǎo)還不夠，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽、自由的表達自己的所感所想，可設(shè)置一個評價語作為標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們從造型、色彩等美術(shù)角度來感受、發(fā)現(xiàn)、闡述。

接下來，在實踐環(huán)節(jié)，由我示范學(xué)生嘗試創(chuàng)新，個別學(xué)生在剪對稱熱氣球時，沒有沿著中折線來剪，而剪的折紙兩邊，導(dǎo)致剪的對稱形零散，之后的課上經(jīng)過糾正和強調(diào)，大部分同學(xué)能夠很好的掌握方法，并能利用同樣的方法剪出風(fēng)箏、飛機等。通過實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該多給同學(xué)們一些思考交流的機會，例如老師講之前，先請大家想一想怎樣剪出對稱形，為什么要在中折線那側(cè)剪。通過同學(xué)們的思考回答，我們便能共同總結(jié)出方法。由此也使我認識到，從孩子口中說出的方法道理是最能夠引起同齡孩子共鳴的，要多站在孩子們的角度思考問題，也多發(fā)揮他們的主體作用，讓他們做學(xué)習(xí)的小主人。

通過學(xué)習(xí)《美麗的天空》一課，同學(xué)們對于自然世界的美有了更加豐富的認識，學(xué)會了運用剪貼畫的形式來裝飾美麗的天空，也使我意識到在課堂中只有發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能使學(xué)生真正融入課堂，帶著思考去感受、去表達、去創(chuàng)造屬于自己的美麗作品，這是我教學(xué)本課的感悟，也是我以后在教學(xué)中需要努力的方向。