10.人生的意義和價值是每個人都在探尋的問題，通過思考和行動，我們可以找到自己的人生價值?？偨Y的文字要通順、流暢，避免冗長和重復。范文可以幫助我們更好地理解總結的內涵和寫作要點。

數(shù)學信息化教學評課精選篇一

講評目標：

1、通過講評，進一步鞏固本單元知識點。

2、通過對典型錯誤的剖析、矯正、幫助學生掌握正確的思考方法和解題策略。

學習目標：

認真細致進行錯例分析，用心思考，積極交流，總結經驗，查漏補缺，體會數(shù)學方法和思想在解題中的應用。

教學重點、難點：典型錯誤的剖析與矯正。

講評過程：

一、整體回顧、介紹本次考試情況。

1、本次考試平均分87。3分，及格率94。1%，優(yōu)秀率68。6%，最高分110分，最低分21分。

2、根據本次成績對前五名和進步比較大的學生進行表揚和鼓勵。成績前五名：李俊寧110分，翁睿110分，張蒙丹110分，楊蕾，王燁，石殊凡，趙欣瑤，時若瑩，沈建翔，王朝暉107分。進步比較大的前五名學生：張瓊月，劉子璇，董志強，吳姝靜，張軒。

二、教師分析學生在答題中存在的問題。

1、部分學生對基礎知識掌握不扎實，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣表現(xiàn)在不認真審題，不細心答題，如第6小題結果沒有化簡，第16小題沒有注意x與y的順序，第五大題的應用題，有的同學沒有按題目的要求解等。

2、部分學生計算的能力不強，表現(xiàn)為計算速度慢，計算的準確率低，不能靈活的使用運算律及一些運算方法。如第1小題判斷四個數(shù)能不能成比例的技巧，解比例時的一些運算方法等。

3、不能運用所學知識靈活解決實際問題，分析問題、解決問題的能力有待提高。例如，解決實際問題的第2題，有部分學生按邊長和數(shù)量成反比例關系進行計算，解決實際問題的第3題，有的同學先算面積，然后再用比例尺算實際面積，有半數(shù)以上的`學生對于附加題無從下手等。

三、學生自我分析試卷。

學生的.有一些問題是因為一時的疏忽做錯；有一些是自己的知識不夠牢固，經過自己的學習是可以自己解決的；有一些問題經過學生自己的再思考是可以自己解決的。象這一類的問題肯定可以學生自己處理好，那么就不需要老師來幫忙，只要給以時間和信心就可以了。

四、小組內互幫互助學習。

當學生的問題自己解決掉自己能解決的之后，這時轉入學生的互幫互助階段，在小組內由學生提出不會的問題由會做的同學進行講解。在這個階段由學生給學生講解達到學會的目的。組內都不會的問題就由組長記錄并交給老師。

五、老師組織講解。

根據各小組的統(tǒng)計，根據各組情況由多到少（不會的小組數(shù)）的順序來解決。經過了兩次糾正（自糾和互糾），學生的問題基本解決，剩下的問題再由老師組織，讓會做的小組給同學們講解。講解題思路，老師適當補充、引導、評價。

六、老師檢查學生的掌握情況。

學生自己的學習和相互幫助有沒有成效要靠自覺，老師可以檢查，拿出一部分比較有意義的，需要老師來講解的問題檢查學生，順便讓學生說出老師要說的話，然后有必要就補充、評價。讓學生說出每一道題的考察內容解題技巧。

七、當堂檢測。

1、用2、4、8、4、寫出比例式：_____。

2、行駛的路程一定，則車輪的周長和它的轉數(shù)成___比例。

3、一種精密零件長5毫米，把它畫圖上長6厘米，則比例尺是___。

4、若5x—7y=0，x：y=（）5、在比例尺是1：200的圖上，一個長方形的長是4㎝，寬是3㎝，這個長方形的實際面積是（）平方米。

6、一間房子要用方磚鋪地，用邊長3分米的方磚，需要86塊。如果改用邊長是2分米的方磚要____塊。

當堂檢測：

1、用2、4、8、4、寫出比例式：______。

2、在a×b=c中，當a一定時，b和c成（）比例。

3、一種精密零件長5毫米，把它畫圖上長6厘米，則比例尺是_____。

4、若5x—7y=0，x：y=（）5、在比例尺是1：200的圖上，一個長方形的長是4㎝，寬是3㎝，這個長方形的實際面積是（）平方米。

教學目標。

1、系統(tǒng)回顧學過的知識，強化知識的薄弱環(huán)節(jié)；明確試卷存在的錯誤及原因、解題的方法及拓展。

2、課前學生獨立訂正——課上教師總體分析——師生互動，重點講評、拓展。

3、樹立嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，自覺查漏補缺，認真訂正試卷錯誤。

教學重點。

1、教師根據學生試卷中較為普遍的問題，歸納、整理學生知識上的不足和答題方法、答題思路上的欠缺，使試卷分析更有針對性。

2、要求學生課前獨立訂正試卷，自己查漏補缺，最后確定自己不能解決的問題。

教學過程。

（一）基本情況分析：

參與考試的人數(shù)40人及格數(shù)40。

成績較好的有；楊嘉欣楊荷。

成績比較差的有：陳昌裕曾慶淵林鑫。

（二）試卷整體分析。

分析試卷：

1、檢測題的形式與平常要求一致。

2、試卷的知識點分布，基礎知識、知識的應用安排較合理。

3、難度系數(shù)偏低。

分析學生：

1、答題不夠規(guī)范，部分學生不會表達自己的意思。

2、填空、選擇部分做得較好，拓展部分問題較多。

（三）重點題目分析及知識拓展。

第一題，考察知識點為xx的意義，學生存在的問題及原因：審題不清。解題方法：確定關鍵詞。

第二題，判一判?？疾熘R點為是否理清易混淆的概念。

第三題，選一選2，重點是對xx的理解。

第五題，解決問題4，xx情況，對學生有難度，需要幫助。

（四）其余題目，學生講評，教師適當補充。

小結：希望同學們認真訂正，從中汲取經驗，使知識和能力再上一個臺階。

（五）跟蹤練習。

教學反思。

試卷講評是教學中極為關鍵的一個環(huán)節(jié)。為避免講評“簡單重復”和“高耗低效”，遵循先“生”后“師”，先“篩”后“講”，既“點”又“面”，明“路”后“果”的方法來上好單元評析課。

數(shù)學信息化教學評課精選篇二

1、系統(tǒng)回顧學過的知識，強化知識的薄弱環(huán)節(jié)；明確試卷存在的錯誤及原因、解題的方法及拓展。

2、課前學生獨立訂正——課上教師總體分析——師生互動，重點講評、拓展。

3、樹立嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，自覺查漏補缺，認真訂正試卷錯誤。

1、教師根據學生試卷中較為普遍的問題，歸納、整理學生知識上的不足和答題方法、答題思路上的欠缺，使試卷分析更有針對性。

2、要求學生課前獨立訂正試卷，自己查漏補缺，最后確定自己不能解決的問題。

參與考試的人數(shù)40人及格數(shù)40。

成績較好的有；楊嘉欣楊荷。

成績比較差的有：陳昌裕曾慶淵林鑫。

分析試卷：

1、檢測題的形式與平常要求一致。

2、試卷的知識點分布，基礎知識、知識的應用安排較合理。

3、難度系數(shù)偏低。

分析學生：

1、答題不夠規(guī)范，部分學生不會表達自己的意思。

2、填空、選擇部分做得較好，拓展部分問題較多。

（三）重點題目分析及知識拓展。

第一題，考察知識點為xx的意義，學生存在的問題及原因：審題不清。解題方法：確定關鍵詞。

第二題，判一判。考察知識點為是否理清易混淆的概念。

第三題，選一選2，重點是對xx的理解。

第五題，解決問題4，xx情況，對學生有難度，需要幫助。

小結：希望同學們認真訂正，從中汲取經驗，使知識和能力再上一個臺階。

試卷講評是教學中極為關鍵的一個環(huán)節(jié)。為避免講評“簡單重復”和“高耗低效”，遵循先“生”后“師”，先“篩”后“講”，既“點”又“面”，明“路”后“果”的方法來上好單元評析課。

數(shù)學信息化教學評課精選篇三

今年是小學教學的最后一年，根據新大綱的教學要求，我力求使教學結構符合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教學的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數(shù)學運用到實際生活中。

通過課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學生通過他們自己喜愛的'方式來練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。

學生在三年級時已經學習了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎上，我讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。

一直以來都是學生學習的一大難點，針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。

設計一些與學生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學，又有利于培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識。

為了貫徹面向全體學生和因材施教相結合的原則，我還設計了一些帶有一定的難度的練習題，供學有余力的學生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長。

數(shù)學信息化教學評課精選篇四

通過考試。我們發(fā)現(xiàn)了平時工作中的不足，有的題目應不惜多花費時間，讓學生理解透徹，使模糊的問題變得清楚明白，重點知識作到重點復習，達到提高成績的目的。

反思一學期的教學總感到有許多的不足與思考。從多次考試中發(fā)現(xiàn)一個嚴重的問題，許多學生對于比較基本的題目的掌握具有很大的問題，對于一些常見的題目出現(xiàn)了各種各樣的錯誤，平時教學中總感到這些簡單的問題不需要再多強調，但事實上卻是問題嚴重之處，看來還需要在平時的教學中進一步落實學生練習的反饋與矯正。

在平時的教學過程中，我們要求學生數(shù)學作業(yè)本必須及時上交，目的是為了及時發(fā)現(xiàn)，及時設法解決學生作業(yè)中存在的問題，認真落實訂正的作用，將反饋與矯正要落到實處，切實抓好當天了解、當天解決、矯正到位，也就是說反饋要適時，矯正要到位。另外我們還應注意反饋來的信息是否真實，矯正的方法是否得力，因為反饋的信息虛假或不全真實，那么我們就發(fā)現(xiàn)不了問題，就不能全面地了解學生的情況，也就不會采取及時、正確的矯正措施。我認為要注意以下幾個方面：

課堂教學中應注意引導學生上課集中精力，勤于思考，積極動口、動手。可利用提問或板演等多種方式得到學生的`反饋信息，一般我們應把提問、解答、講評、改錯緊密的結合為一體，不要把講評和改錯拖得太長。最好當堂問題當堂解決，及時反饋在一日為好。

在教學中我們必須經常深入到學生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們釋疑解難，使他們體會到師長的溫暖，嘗試到因積極與老師配合、真實地提供信息而嘗到學習進步的甜頭。

我們在教學中可采用靈活多樣的反饋矯正形式?？忍崆霸O計矯正方案，也可預測學生容易出錯的地方，在獲取信息后，認真分析其問題的實質，產生問題的原因，然后有針對性地實施矯正方案。在作業(yè)的檢查過程中，要求進一步落實學生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否認真訂正作業(yè)。總之，反饋矯正一定要落在實處。

我們要主動輔導，及時令其矯正。進一步培養(yǎng)學生的主動性和自覺性，當然，如果我們只強調學生的主動和自覺，而不注意自身的主動和自覺，結果也會不如人意。

總之，反饋與矯正在教學中總是循環(huán)往復的，不斷加強反饋與矯正，對于我們的教與學生的學必將起到一定的推動作用。因此，我們在平時的教學中應注重反饋與矯正。

數(shù)學信息化教學評課精選篇五

數(shù)學源自生活，運用于生活，幼兒生活中就有許多“數(shù)學問題”存在，如果教師只是用敘述性的語言對幼兒進行講解，那些零散、無意識的知識，他們只會感到枯燥、無味，毫無興趣，怎樣引導幼兒輕松自主的學習呢？《綱要》指出：“讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣。”本次活動以：國慶快到了，森林里的小動物都忙著布置引出，先參觀小熊家——幫助小狗擺花盆——送禮物給小朋友這三個環(huán)節(jié)展開排序活動，讓幼兒在輕松的氣氛中自主學習、探索，并且為以后的數(shù)學學習打下了堅實的基礎。本次活動的設計，我認為有以下幾個特點：

一、體現(xiàn)了玩中學的教學思想。

翁老師根據中班幼兒的年齡特點，設計了幾個情境游戲活動，讓幼兒在有趣的操作活動中產生興趣，孩子們通過自己親手操作，獲得了感性經驗，且感到奇妙無比，學習興趣一下子就提升上來了，為下面一個游戲做好了鋪墊，在不斷的成功操作中，那種愉快的心情，激起了他們學習的欲望。

二、體現(xiàn)了循序漸進的原則。

從整節(jié)課的教學環(huán)節(jié)看，十分清晰。一共設計了三個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是參觀小熊家，引導幼兒觀察燈籠、彩旗和花的有規(guī)律排列，幼兒有了初步感知，這里很快落實了按顏色排序。第二個環(huán)節(jié)是讓幼兒幫助小狗把花盆排的漂亮一點，“你覺得怎么放是最漂亮的？”讓幼兒在探索、嘗試中學習排序方法。整個活動要求明確，同時組織有序而有效，并將幼兒的操作結果展示，進行了有效的檢驗。第三個環(huán)節(jié)是為了感謝小朋友，小狗還準備了禮物，到底準備的是什么禮物？將幼兒的好奇心完全調動起來。幼兒制作禮物興趣很濃，都很投入，幼兒在思考怎樣設計的過程中，再次激活了幼兒的思維和學習策略，體驗到了數(shù)學活動的樂趣。

整個過程體現(xiàn)了教師設計活動的科學性，與《綱要》的要求緊密貼和。

三、兩點建議：

環(huán)境的創(chuàng)設不明顯。小熊家的布置如燈籠、彩旗、花的顏色有點零亂，顏色層次區(qū)分不是很明顯。前后、高低層次錯開，再把顏色對比強烈些可能會更好。

數(shù)學信息化教學評課精選篇六

我非常榮幸地和大家一起在這里聽了xx主城六所優(yōu)質初中的'六位優(yōu)秀教師執(zhí)教的“簡單的軸對稱圖形（第2課時）”。

下面我分享一下我在備課和聽課時的一些思考。

首先，我想說三句話：

這是在95中上的課；

這是上的七年級的課；

這是上的七年級下冊第五章第三節(jié)的第2課時的課。

多年來，我們區(qū)內所有初中學校一直使用北師大版教材。今天參賽的有兩位選手正在使用這個版本的教材，其余四位選手平時教學中都使用的人教版教材。面對七年級的這些孩子，我們思考過他們有哪些學習經歷嗎？在七上的“豐富的圖形世界”里，他們經歷了“從不同方向去看一個幾何體”，“把一個幾何體展開與折疊”，“用一個面去截一個幾個體”，初步感受了我們可以用什么辦法去研究圖形，而“軸對稱”這一章，從一定意義上說，也是想教給學生研究平面圖形的方法，從運動的角度去翻折圖形。

這是本章第三節(jié)第2課時的內容，“線段是軸對稱圖形”、“垂直平分線的性質”、“線段垂直平分線的畫法”是擺在那里的幾個知識點，無法繞過，怎么教？為此，我還思考過教材為什么編。本節(jié)第1課時是等腰三角形，第2課時是線段，第3課時是角，這里遵循的是什么順序？可以打亂嗎？從整體到局部可以，從局部到整體可不可以？想必這里面一定有編者的理解、選擇。這不由得讓我想起“黃金分割比”一節(jié)內容在新舊教材的編排。

教材是靜態(tài)的，是冰冷的，但火熱的思考才會有冰冷的美麗。想必正是因為有六位選手的“火熱思考”，今天的六堂課才有各有千秋的設計及教學。

（1）六節(jié)課課型定位合理；“課型”是我在聽課時愛思考的一個問題，初中數(shù)學課有哪些課型我們似乎知道，每一種課型的教學模式如何想必我們每一個老師都有心得?！罢n型”定位準確，也就明白這一節(jié)課的任務是什么，大體該怎么上。

（2）注重概念、性質的探究過程。這應該是我們應當秉持的教學理念，勿庸諱言。

（3）重視指向學生學習的問題、活動設計，讓學生實驗、觀察、猜想，不斷追問“我們經歷了什么學習過程”，教學生思考，教學生體驗，教學生表達，教給學生良好的學習方法。

（4）教學過程中，問題難度、數(shù)量適當，有幾位教師設計的“題”很有新意，讓人難忘?！耙粋€題目四個問題”，由易到難，逐步遞進?！伴_放條件，開放結論”的問題激活了學生的思維。

（5）技術輔助手段使用恰當。教師這個職業(yè)永遠不會被取代，但不會使用技術的教師一定會被人取代。在六節(jié)課中，老師們用了剪紙、貼紙、幾何畫板、思維導圖等直觀的教學手段，值得提倡。

雖然這是一次賽課，但更多的這是一次跨區(qū)域的教學研討，我還有以下幾點思考和建議。

（1）教學設計的流暢和自然。

引入環(huán)節(jié)刻意聯(lián)系現(xiàn)實？

刻意設計交流、提問活動？

“提出問題”后“知識回顧”，“知識回顧”是不是一節(jié)課必然的教學環(huán)節(jié)？

（2）教學語言的準確性。

看不見的“口誤”我們不說，但有些“口誤”也不能用緊張來解釋；

ppt、教案上的看得見的一些問題不容忽視。

“線段ab是 圖形？”

難道就只能填“軸對稱”嗎？填“中心對稱”或其它就不行嗎？

還有就是把教材上的大段大段文字挖掉一些用空格讓學生填，這種方式好不好？

（3）“課堂小結”的形式仍然單一，很多教師仍然用“談收獲、談感受”這種形式，缺乏創(chuàng)新。希望有更多如“雕塑式”小結呈現(xiàn)。

（4）注意學案、教案的編寫。目標、重難點、教學過程……結構完整，字體、寫號、大小編排美觀。

最后，我想說的是，我們要把對課堂教學藝術的追求當作我們教書的最高追求。不必用什么“遺憾的藝術”來遮掩。站在50個學生面前，你對教學的理解應該已經深入你的內心，深入你的骨髓?！耙豢茨憔褪抢蠋煛?，“一看你就是一個數(shù)學老師”，就是這個意思。上課不是僅靠表演，你的思維，你的眼神，你的表情是否真的融入課堂，心是會知道的。

個人觀點，僅供參考。

最后，祝愿六個聯(lián)盟學校在共同發(fā)展的路上越走越好！

祝愿在場的每一位老師心靈安穩(wěn)，萬事平和！

數(shù)學信息化教學評課精選篇七

摘要：試卷講評質量的高低直接影響著學生的學業(yè)成績和教師的教學質量。本文以數(shù)學試卷講評為例，論述了試卷講評的方法及注意點。

作者簡介：張貴華，任教于湖北省孝感市云夢縣夢澤高級中學。

考試是檢查、評定學生學業(yè)成績和教學效果的一種方法。通常由命題(出卷)施考，評定(改卷)評講等幾個環(huán)節(jié)組成。試卷評講，則是考試過程的一個重要環(huán)節(jié)。普通高中數(shù)學試卷講評方法、形式的優(yōu)劣水平、質量的高低直接影響著考試效果、課堂效率以至教學質量，而目前高中數(shù)學教學中，我們的教師往往重考試、輕講評，有的甚至以教學任務重時間緊為由，簡單地理解為僅僅是校對答案、評定分數(shù)，我們的學生也重分數(shù)，輕分析，試卷拿出來首先關心的是多少分，然后關心的是排在第幾位，與上次是上升還是下降。因此，試卷講評課得不到保證，評講質量、效率低下，直接影響教學的質量和學生綜合素質的培養(yǎng)。教師迫切需要評講試卷的方法指導，學生也迫切需要高質量的試卷講評課。對數(shù)學試卷講評方法的研究，是擺在每個高中數(shù)學教師面前的重要課題。

1.不顧試題主次，平均分配時間。

教師在試卷講評時往往按試卷上試題的先后次序，甲乙丙丁、一二三四，逐題講解，事先沒有分析教學大綱與考綱，不知道哪是重點、關鍵。不顧主次，不了解學生掌握與需求，“眉毛胡子一把抓”，平均花氣力，平均用時間，結果導致重點不突出，難點不突破，主次要點不落實。該講的地方沒講，不該講的地方卻講個設完，空耗時間，事倍功半。

2.只重解題過程，忽視方法指導與思維訓練。

教師在試卷分析時往往把著重點放在哪道題錯了，錯在哪里，正確的應怎樣解答，有的甚至在哪一步、哪一式要加點都點得清清楚楚，而就是忽視了為什么錯。為什么答案這樣是對而那樣是錯的，問題為什么要這樣回答而不那樣回答，這樣的題目應從哪方面去思考，怎樣思考？教師缺乏方法指導。

3.機械重復操作，造成時間浪費。

教師在試卷講評時對卷面上同一類型的題目事先沒有合理歸類組合，重要講解。有的教師在講評時為了達到舉一反三、牢固掌握之目的，對有些題目補充了一些習題讓學生操練，或筆練，或析演，或制作媒體課件讓學生整體訓練，機械重復，降低了課堂教學的時效性。

4.教師一講到底，學生缺少參與。

一堂試卷講評課，教師往往感到時間不夠用，一份數(shù)學試卷，一般有六、七大題，16小題，教師生怕某個環(huán)節(jié)沒講清楚，所以拼命地講，一直講不停，時間上安排得十分緊湊，下課鈴響后還要拖幾分鐘，學生則拼命地記，一點小差都不能開，稍一松懈，某個問題就漏掉了。被動接受，根本沒有思考和參與的時間。

5.對于不同于標準答案的解題指導不夠。

有的教師由于試卷出自別人現(xiàn)成之作，評講前沒有認真分析并親自做一遍，或者是走馬觀花式的瀏覽一遍，然后照著標準答案宣讀，由于某些標準答案并不標準，結果錯誤不斷，誤導學生。有的學生答案與標準答案不十分接近，但沒有幫助分析指導，挖掘解題過程中的閃光點，給予表揚而鼓勵，而是一概而論打入“冷宮”，嚴重挫傷了學生的積極性。

二、評講試卷，方法先行。

1.照顧一般，突出重點。

不管是單元測試還是綜合測試，試卷都必須覆蓋測試范圍的絕大部分知識點，不同的知識點難易程度不同，在教材中的輕重地位也不同；不同的題型考查的能力層次不同，能力要求的側重點也不同；不同題型的試題所描述的數(shù)學過程簡繁程度不同，分析難度也不同。因此，在評講試卷時，不應該也不必要平均使用力量，有些試題只要“點到為止”，有些試題則需要“仔細解剖”，對那些涉及重、難點知識及能力要求較高的試題要特別“照顧”；對于學生錯誤率較高的試題，則要“對癥下藥”。

為了在評講時實現(xiàn)上述目標，教師必須認真批閱試卷，細致地分析每道試題的錯誤原因，精心地設計每道試題的評講思路。只有做到評講前心中有數(shù)，才能做到評講時有的放矢。

2.貴在方法，重在思維。

評講的過程，不應該只是繁瑣的數(shù)學推導與演算，應談化數(shù)學中非重要的一般性演算，突出數(shù)學方法，寓數(shù)學思想方法于具體的試卷評講之中。

(1)掃視課本，追蹤解法根據。

高考命題的原則之一就是“植根于教材，來源于課本，著眼于提高”。因此，在試題講評時務必注意解法在課本中的追蹤，緊密地聯(lián)系課本，使學生感到思路產生的自然和流暢，更加重視課本介紹的知識和方法，提高學生運用課本知識、方法去解決各類題型的能力。

(2)講清概念的聯(lián)系，強調基本方法。

例如：已知橢圓，a為短軸的端點，ac為弦，以ac為母線繞y軸旋轉成圓錐，問點c在什么位置時，圓錐的體積最大？并求出其最大值。

解析：本題涉及多個數(shù)學概念：解析幾何中的曲線、方程、橢圓、弦；立體幾何中的旋轉體、體積等，學生往往難以入手。因此，筆者在講評此題時，首先講清涉及這些概念的位置和數(shù)量間的緊密聯(lián)系，然后引導學生去分析問題，尋找解決問題的方法。對比兩種基本方法，即函數(shù)法與不等式法，根據問題的特點，筆者選擇了不等式法(解法略)。

經過講解、分析，使學生既理解了這些概念在“量和質”方面的內在聯(lián)系，又掌握了解這類題目的基本方法，提高了學生分析、綜合的能力。

(3)從全局出發(fā)，化整為零，各個擊破。

任何一個綜合題都是由幾個簡單題復合而成的。因此，在試卷講評時可以在統(tǒng)觀全題的前提下化整為零，各個擊破，把綜合題分解成一個個簡單題，把每一個簡單題都搞清楚了，綜合題就可迎刃而解。

3.分類歸納，集中評講。

評講試卷時，大可不必按題號順序進行，可以采用分類歸納、集中評講的方法。

(1)涉及相同知識點的題，集中評講。

一份試卷中總會有些考題是用來考查相同的或相近知識的(特別是單元測試卷)，對于這些試題宜集中起來進行評講，這樣做可以強化學生的.化歸意識，使他們對這些知識點的理解更深刻，同時能節(jié)省時間，提高課堂效率。

(2)形異質同的題，集中評講。

所謂形異質同的題是指教學情景相異但數(shù)學過程本質相同或處理方法相似的試題。這類過程本質相同或處理方法相似的試題宜集中進行評講。“形異質同”的核心是“質”，抓住了問題的“質”，就是找到了解決問題的鑰匙。

(3)形似質異的題，集中評講。

所謂形似質異的試題是指，數(shù)學情景貌似相同，但數(shù)學過程本質大相徑庭。對于這類試題也宜集中評講。要指導學生透過表面現(xiàn)象看內在本質，注意比較異同，防止思維定勢產生的負遷移。必須指出，形似質異的試題，通常僅異在數(shù)言片語之中，稍有不慎，便會陷入誤區(qū)。因此，必須提醒學生細心審題，以防出錯。

4.深思細究，留有余地。

(1)要求學生回顧某些試題的分析過程，從思想方法的高度再思考。通過回顧，使學生體會某些思想方法的普遍應用性，促使學生對這些思想方法的再認識，將其認識提高到一個新的高度。

(2)要求學生回顧某些試題的最后結果，從最后結果的適用范圍再思考。確實存在一些較簡單的試題，其結論有著較大的適用范圍，它們往往是解決一些較難試題的階梯。如果能引導學生自覺地移植這些結果，可使他們的變通能力與遷移能力得到提高。

(3)對某些試題進行開放性的改造，要求學生再思考。在原題的基礎上進行多角度的改造，使舊題穿上“新衣”，是培養(yǎng)學生思維發(fā)散能力的常用途徑，將試卷上的某些試題改造后留給學生再思考，可進一步擴大試卷評講的“戰(zhàn)果”。

三、講評試卷時的注意點。

1.全面性。

一方面，教師要面向全體學生，要顧及不同層次學生的不同情況，使他們各有所得；另一方面，評講課首先必須對考試的情況作全面的總結，介紹全班考試的成績概況，與上次考試及幾個班的考試情況進行比較，讓學生概知全貌，對自己的成績心中有數(shù)，防止被卷面分數(shù)所迷惑。

2.普通性。

教師要重點對學生答卷中反映出來的帶有普遍性的突出問題進行剖析。對這類問題，教師要在圍繞出題程度、試題的知識考查點、學生的失分原因等方面進行多方面的分析，使學生對所學知識進行理解，并促進學生能力水平的提高。

3.主體性。

新課標要求教師必須尊重學生的主體地位和主動精神，把學習過程看作是主體需求的主動體驗、探究過程。教師在講評時，要積極主動啟發(fā)學生思維改變，給學生有充分的思維空間，讓他們在主動探究和討論中使問題得到解決。

4.鼓勵性。

學生由于受知識水平、能力水平的限制，不可避免地會在答題時出現(xiàn)諸如答不出、答非所問、分析不透、表達條理不清等問題，為此，教師在剖析學生答卷中存在的問題時還應注意學生的積極性，要鼓勵學生士氣，激發(fā)學生學習的熱情。

數(shù)學信息化教學評課精選篇八

1、通過講評，進一步鞏固本單元知識點。

2、通過對典型錯誤的剖析、矯正、幫助學生掌握正確的思考方法和解題策略。

認真細致進行錯例分析，用心思考，積極交流，總結經驗，查漏補缺，體會數(shù)學方法和思想在解題中的應用。

典型錯誤的剖析與矯正。

1、本次考試平均分87.3分，及格率94.1%，優(yōu)秀率68.6%，最高分110分，最低分21分。

2、根據本次成績對前五名和進步比較大的學生進行表揚和鼓勵。成績前五名:李俊寧110分，翁睿110分，張蒙丹110分，楊蕾，王燁，石殊凡，趙欣瑤，時若瑩，沈建翔，王朝暉107分。進步比較大的前五名學生：張瓊月，劉子璇，董志強，吳姝靜，張軒。

1、部分學生對基礎知識掌握不扎實，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣表現(xiàn)在不認真審題，不細心答題，如第6小題結果沒有化簡，第16小題沒有注意x與y的順序，第五大題的應用題，有的同學沒有按題目的要求解，等。

2、部分學生計算的能力不強，表現(xiàn)為計算速度慢，計算的準確率低，不能靈活的使用運算律及一些運算方法。如第1小題判斷四個數(shù)能不能成比例的技巧，解比例時的一些運算方法，等。

3、不能運用所學知識靈活解決實際問題，分析問題、解決問題的能力有待提高。例如，解決實際問題的第2題，有部分學生按邊長和數(shù)量成反比例關系進行計算，解決實際問題的第3題，有的同學先算面積，然后再用比例尺算實際面積，有半數(shù)以上的學生對于附加題無從下手，等。

學生的有一些問題是因為一時的疏忽做錯；有一些是自己的知識不夠牢固，經過自己的學習是可以自己解決的；有一些問題經過學生自己的再思考是可以自己解決的。象這一類的問題肯定可以學生自己處理好，那么就不需要老師來幫忙，只要給以時間和信心就可以了。

當學生的問題自己解決掉自己能解決的之后，這時轉入學生的互幫互助階段，在小組內由學生提出不會的問題由會做的同學進行講解。在這個階段由學生給學生講解達到學會的目的。組內都不會的問題就由組長記錄并交給老師。

根據各小組的統(tǒng)計，根據各組情況由多到少（不會的小組數(shù)）的順序來解決。經過了兩次糾正（自糾和互糾），學生的問題基本解決，剩下的問題再由老師組織，讓會做的小組給同學們講解。講解題思路，老師適當補充、引導、評價。

學生自己的學習和相互幫助有沒有成效要靠自覺，老師可以檢查，拿出一部分比較有意義的，需要老師來講解的問題檢查學生，順便讓學生說出老師要說的話，然后有必要就補充、評價。讓學生說出每一道題的考察內容解題技巧。

1、用2、4、8、4、寫出比例式：()。

2、行駛的路程一定，則車輪的周長和它的轉數(shù)成()比例。

3、一種精密零件長5毫米，把它畫圖上長6厘米，則比例尺是()。

4、若5x-7y=0，x：y=()。

5、在比例尺是1：200的圖上，一個長方形的長是4㎝，寬是3㎝，這個長方形的實際面積是()平方米。

6、一間房子要用方磚鋪地，用邊長3分米的方磚，需要86塊。如果改用邊長是2分米的方磚要()塊，當堂檢測：

1、用2、4、8、4、寫出比例式：()。

2、在a×b=c中，當a一定時，b和c成()比例。

3、一種精密零件長5毫米，把它畫圖上長6厘米，則比例尺是()。

4、若5x-7y=0，x：y=（)5、在比例尺是1：200的圖上，一個長方形的長是4㎝，寬是3㎝，這個長方形的實際面積是(）平方米。

數(shù)學信息化教學評課精選篇九

主備人：

授課人：

授課日期：20xx年1月日

1、米這個單位，通常用來量比較（）的物體。

2、厘米這個單位，通常用來量比較（）的物體。

3、回顧新課時量的一些物體的長度。

用米尺量教師的課桌，大約高（）米。

用卷尺量教師的門，大約高（）米。

4、在（）里填上“米”或“厘米”

家里的墻壁高約3（）。

手機長約xx（）。

家里的房間長約5（）。

家里飯桌長約80（）。

家里書桌的長大約是150（）。

媽媽身高約160（）。

5、在（）里填上“”、“”或“=”。

8米（）7米2厘米（）2米。

（）1米20里（）2米。

1米（）xx厘米200厘米（）2米。

6、在括號里填上合適的長度單位。

汽車大約長xx（）鉛筆大約長xx（）。

二、復習解決實際問題。

一、乘除法的意義。

圖略。

（1）（）個花瓶，每個花瓶中有（）朵花，一共有（）朵鮮花。

（2）有（）朵鮮花，每個花瓶中放（）朵，可以放（）個花瓶。

（3）有（）朵鮮花，平均插在（）個花瓶中，每個花瓶中插（）朵。

1、計算器30元，鬧鐘比計算器便宜17元，鬧鐘多少元？

獨立完成后交流“便宜”的意思。

2、池塘里原來有27只鵝，又游來了28只，一共有多少只？

獨立完成后交流自己的想法。

3、花壇里共有80朵鮮花，已經開了46朵，還剩多少朵沒有開？

獨立完成后交流自己的想法。

4、（1）每只溫度計4元，買4只溫度計要用多少元？

（2）鋼筆每枝5元，茶杯每個6元。30元錢可以買幾枝鋼筆？如果買茶杯呢？

獨立完成后交流自己的想法。

一、寫出下列鐘面的時刻。

圖略。

時分時分時分。

2、在（）里填上“時”“分”“秒”。

（1）算一道口算題大約要用6（）。

（2）同學們每天在學校的時間大約是6（）。

（3）做一次眼保健操大約要用5（）。

（4）小玲從家到學校大約要走xx（）。

（5）小紅課間休息15（）。

（6）跳30下繩大約需要25（）。

（7）小明在公園里玩了1（）。

（8）小芳跑xx0米大約要20（）。

3、用“一定”“可能”“不可能”填空。

（1）袋子里都是白球，任意摸一個，摸到的（）是白球。

（2）袋子里都是黃球，任意摸一個，摸到的（）是白球。

（3）袋子里都是白球和紅球，任意摸一個，摸到的（）是白球，（）是紅球。

4、小華繞操場跑一圈用58秒，小文用了1分零4秒，（）跑得快，快（）秒。

5、小紅、小強、小芳分別買了三種不同口味的冰淇淋，有水果味、巧克力味和奶油味，女孩都沒買水果味，小紅買的是奶油味，那么小強買的是（），小芳買的是（）。

二、根據所給的時間畫出分針和時針。

圖略。

6：457：0511：554：15。

數(shù)學信息化教學評課精選篇十

信息技術支持的導入環(huán)節(jié)優(yōu)化（一）

第一步：設計前的分析

第二步：技術支持的導入設計

說明：在這一步里，請將你在導入環(huán)節(jié)上要說的話，預估的時間，所采用的信息技術支持（請具體說明如何利用信息技術來優(yōu)化導入效果，并截取重要畫面，鏈接相應的文檔）呈現(xiàn)在下表中。

信息技術支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化（二）

第一步：設計前的分析

第二步：技術支持的講授設計

信息技術支持的評價優(yōu)化（三）

第一步：設計前的分析

第二步：技術支持的評價設計

信息技術支持的導入環(huán)節(jié)優(yōu)化（一）

第一步：設計前的分析

第二步：技術支持的導入設計

說明：在這一步里，請將你在導入環(huán)節(jié)上要說的話，預估的時間，所采用的信息技術支持（請具體說明如何利用信息技術來優(yōu)化導入效果，并截取重要畫面，鏈接相應的文檔）呈現(xiàn)在下表中。

信息技術支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化（二）

第一步：設計前的分析

第二步：技術支持的講授設計

說明：在這一步里，請你在下表左欄簡述講授環(huán)節(jié)的主要教學活動（一至二個），并在下表右欄具體說明如何利用信息技術優(yōu)化講授效果，請?zhí)峁┙厝〉闹匾嬅婕跋鄳臋n鏈接）

觀察情境圖，你想說些什么？

讓學生觀看媒體片斷片段，體會視覺效果。

1．看一看，說一說。 笑笑和淘氣的房間誰的`整潔？ 說說你的理由。

2．笑笑房間的物品時怎樣擺放的？ 根據你自己的想法在圖中畫一畫或圈一圈，然后把你的想法在小組里說一說。

提問：這樣分類整理后，有什么好處？ 3．請幫淘氣整理一下房間。

提問：你打算怎樣整理？說一說你的理由。

作并展開討論，能夠及時評

師根據巡視情況。

價和改進學生的學習。

說說是怎樣整理的？

讓學生觀看媒體片段，體會好的理解。

信息技術支持的評價優(yōu)化（三）

第一步：設計前的分析

第二步：技術支持的評價設計

數(shù)學信息化教學評課精選篇十一

把下列句子譯成現(xiàn)代漢語（12分，每句3分。）。

（1）游學青﹑徐﹑并﹑冀之間，與交友者多異之。

（2）無幾，干以并州叛，卒至于敗。

（3）天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？

（4）安能以身之察察，受物之汶汶者乎？

分析。

1、翻譯原則：

2、翻譯方法：留刪補換調。

3、翻譯思路：聯(lián)系語境落實重點字詞注意句式和語氣。

（二）現(xiàn)代文閱讀。

1、方法指導。

通讀全文弄清主題細讀全文把握細節(jié)研讀章節(jié)弄清方向。

2、規(guī)范要求。

審題，明白對應段落；分條、分點答題；抓住文中關鍵詞，連綴答案；用筆規(guī)范，書寫工整，不涂改，力求美觀；不留空白，刪減原句，嘗試作答。

15、答：重大的科學文化創(chuàng)造，至少還得有一定程度的癡心與癡勁。

16、答：長期專注于某種文化創(chuàng)造會拙于人事乃至有點"傻氣"的。（3分）。

17、一是因為創(chuàng)造活動有了巨大魅力；二是和一定的社會形勢和風氣有關；三是與個體的神經生理特征相聯(lián)系；四是在后天的社會生活中實現(xiàn)其運動變化與深淺程度的變化。

18、一立報國之志，以建設新型國家為己任；二努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和能力；三選準自己的創(chuàng)新方向，全身心投入到創(chuàng)新的實踐中去；四為創(chuàng)新做出自己必要的"癡"勁，作出必要的犧牲和應有的貢獻。（5分）。

（二）布置作業(yè)。

1摘錄現(xiàn)代文3-5精彩部分。

2回歸課本，重新翻譯原文中重點句子。

（三）教后反思：

數(shù)學信息化教學評課精選篇十二

１、知識與技能：讓學生體會用數(shù)對表示物體位置的必要性和在方格圖上用數(shù)對確定位置的方法。

２、過程與方法：經歷探索“數(shù)對”的表示方法以及運用數(shù)對解決問題的過程。

產生對數(shù)學的親切感。

教學重點：讓學生掌握用“數(shù)對”確定位置的方法。

教學難點：在方格圖上用“數(shù)對”確定位置。

新課標指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”因此，本節(jié)課，我運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設了生動有趣的情境，組織了豐富多彩的活動，運用自主探究，合作交流與實踐創(chuàng)新的學習方式，激發(fā)學生主動探究的意識，引導學生在“玩”中感知數(shù)學；在“動”中體驗數(shù)學。

下面我想通過我的教學流程圖談談信息技術及媒體在我這節(jié)課中的運用及效果。本課的第一個環(huán)節(jié)是：

１、創(chuàng)設情境，激趣引新。

“興趣是最好的老師’。新課一開始，我首先為學生播放了“嫦娥奔月”的錄象（課件展示）。嫦娥一號繞月衛(wèi)星之所以能夠成功發(fā)射，是因為科學家通過精密件計算，讓衛(wèi)星在規(guī)定的時間到達準確的位置，進入到與地球同步軌道，一旦錯過準確位置，衛(wèi)星就有可能飛往茫茫太空。課件確定位置是多么重要，由此揭示課題《確定位置》。

（運用多媒體課件展現(xiàn)衛(wèi)星發(fā)射壯觀而令人激動的場面，一下就吸引學生的目光，讓學生深刻感受到確定位置在科學發(fā)展中的巨大作用，為后面的教學作好了鋪墊，同時又激發(fā)了學生的愛國熱情）。

２、探索新知，活動體驗。

我運用課件模擬本班的學生上課的情形，班長站起來正在回答老師的問題（演示課件）。面對課件，正面觀察，班長的位置在第幾排，第幾個一目了然。先讓學生用自己喜歡的方法來表示，逐步引導學生用數(shù)對來表示位置。信息技術將現(xiàn)實的生活情景帶入課堂，為我們的教學提供了方便，便于學生觀察、思考，幫助學生理解數(shù)對的意義。

緊接著設計了三個有趣的活動，說一說我在哪、猜一猜他是誰、找一找他坐哪。學生在輕松愉快的氛圍中，開展了游戲活動，感覺數(shù)學真好玩。

然后，我再運用多媒體技術把教室中的位置抽象為方格圖（演示課件）。我們把一個組用一條豎線表示，一個橫排用一條橫線表示，那么每個同學的位置就成了一個點，可以抽象成這樣的圖形，讓學生在圖中找到自己的位置。課件動態(tài)演示，從具體到抽象，學生一目了然，在圖中找到自己的位置也就水到渠成。此處的學習也為學生到中學學習坐標圖打下了基礎。

“數(shù)學來源于生活”。接著，我用課件展示了門牌號、火車票的座位號、電影票的座位號等。利用現(xiàn)代信息技術把生活中的情景帶入了課堂，從而密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。

３、運用知識，內化提升。

在這個環(huán)節(jié)，我利用信息技術給學生創(chuàng)設了３個有趣的練習：對號入座；火眼金睛；破譯密碼。（邊放課件邊說）這幾個習題的設計形式新穎，借助多媒體信息技術，把知識應用與愛國主義融合在一起，具有趣味性，挑戰(zhàn)性。

４、總結學習，拓展延伸。

最后一個環(huán)節(jié)是本課學習內容的拓展，運用多媒體課件展示北京在地球的位置。從火箭發(fā)射到茫茫宇宙，信息技術跨越了時間、空間、地域的限制，把天文、地理與數(shù)學知識有機的整合在一起。將書本上沒有介紹的信息呈現(xiàn)給學生，豐富了學生的學習資源，開闊了眼界，拓展了思維。珍惜現(xiàn)在，展望未來，放飛理想，把學生的思維帶到了更廣闊的宇宙空間。至此，本課也劃上一個圓美的句號。

本節(jié)課，我利用現(xiàn)代信息技術豐富的資源，使得本課“視聽交融，動靜交錯”。動：一是“生動”，集文字、聲音、圖像和動畫為一體的現(xiàn)代教育技術，使抽象概念具體化、形象化，使得枯燥無味的數(shù)學課就如觀看一部精彩的動畫片，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了課堂教學的有效性。

二是“主動”，多姿多彩的教學情境使學生學習由“被動”變“主動”，讓學生的思維處于一種積極亢奮狀態(tài)，提高了思維的廣闊性、靈活性、深刻性。

以上是我的說課內容，懇請各位領導和同行多提寶貴意見，謝謝！

數(shù)學信息化教學評課精選篇十三

以地理新課標為依據，圍繞“全面貫徹素質教育，努力提高教學質量”這一宗旨組織實施教學，充分利用地理課的學科功能，努力探討、改進教育教學手段，圓滿完成教學任務。

努力提高學生的地理各方面的素質和技能，著力培養(yǎng)學生讀圖、理解、綜合分析和解決地理實際問題的能力。在期末地理考試中取得好成績。

1、復習重點：掌握世界各地理分區(qū)、國家的自然地理與人文地理特征及其形成原因。

2、復習難點：在識圖讀圖能力考查的基礎上，突出了比較分析的考查。

復習過程中，要進一步提高復習效率。

（1）整合地理內容。

（2）教師仔細研究新課程標準。

（3）加強讀圖與判圖能力的培養(yǎng)。

主要目的是基礎能力過關。

第十九周：國家專題——巴西、美國、澳大利亞、印度、俄羅斯。

第二十周：地區(qū)專題——歐洲西部；中東地區(qū)；撒哈拉以南的非洲、東南亞、亞洲。

第二十一周：綜合復習。主要目的是提高應試能力。做到“三練”：精選試題強化練；規(guī)定時間適應練；審題答題規(guī)范練。