2023年《搭石》教學設計(模板10篇)

總結可以幫助我們回顧過去的進展和成就。編寫一份清晰明了的總結需要有良好的邏輯和結構安排。如果你正在尋找靈感，不妨瀏覽以下總結范文，或許能給你一些啟示。

《搭石》教學設計篇一

姓名：

備課組長簽名：第周教案2017年月日。

第六章（單元）第21課。

教學內容：21搭石教學目標：

1．認識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。

2．學習作者仔細觀察，生動描寫的方法。

3.感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

教學重點:讓學生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。

教學難點:體會作者是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。

教學過程：

一、齊讀課題。

談談對搭石的了解。通過預習，你對搭石有哪些了解？

二、學習字詞，走進課文。

1、抽讀生子。

2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語平衡清波蕩漾理所當然聯(lián)結”、1/2。

三、小組合作分段學習討論。

（一）學習。

自讀本段，你明白了什么？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？找出文中的詞語理解體會。

“平整方正”是為了讓人們??按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了??從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質樸。

（二）、學習2——4自然段。

在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風景，讓我們睜大眼睛發(fā)現美、一起來欣賞美。

1、指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。

2、生談自己發(fā)現的美（1）老人及時調整搭石。（2）一行人協(xié)調有序地過搭石。

（3）兩人相遇，招手禮讓；遇見老人，背負過溪。

討論后表演有感情地朗讀。

4、欣賞第二幅：聽讀，說說你看到了什么，聽到了什么？理解“緊走搭石慢過橋”，進一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動作協(xié)調。配樂感情朗讀，讀中體會美好情感。

5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現美、尋找美。然后各抒己見。重點體會“理所當然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無私奉獻精神。

四、用朗讀和討論來理解最后的情感升華。

在反復的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

/2。

《搭石》教學設計篇二

１、會認譴、惰、俗等七個字，會寫洪、暴、猛等１１個字。

２、積累文中喜歡的句子。

３、感情朗讀課文，感受文中體現出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

【學習重難點】

體會鄉(xiāng)親們的美好心靈。

【教學準備】

錄音機、小黑板。

【教學過程】

一課時。

一、出示課題

２１、搭石，請同學們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學生可能會提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關問題）教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。

１、指名讀課文，相機出示譴責、俗語、協(xié)調有序、人影綽約等詞，指導讀準字音。

２、誰來讀一讀你已經讀懂的句子或者自然段？如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

三、出示掛圖

看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。

小黑板相機出示幾個重點句。上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要直到滿意了才肯離去。上了年歲的人為什么會這么做呢？有什么感受？（指名說感受 抓住重點詞語無論 只要 一定 踏幾個來回 直到）你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎？（引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。）如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會人們把這看成是理所當然的事。什么是理所當然的事？舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納：對，像同學們剛才所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。

四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢？誰能用自己的話說一說

《搭石》教學設計篇三

1、知道什么是搭石，搭石有什么作用。

2、會用“假如……就……”說話。

3、領會樸實的鄉(xiāng)情，樸素的情感。

4、了解借物喻人的寫作方法。

一、導入（檢查預習入手）。

同學們，昨天我們預習了第26課《搭石》，首先看一下詞語的掌握情況。指名讀，然后再找一生領讀。（詞語掌握好了，這對理解課文很有幫助。）。

二、題目質疑。

最初看到文章的題目，你曾有過怎樣的疑惑？（什么是搭石？為什么要搭石？搭石有什么作用？等等）。

今天我們就來一起，解開心中的疑團。

三、學習第一段。

通過預習，你知道什么是搭石嗎？（投影出示：進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。）請同學們對照屏幕再來讀讀這句話，看看你還能從中獲取到什么信息？（人們很細心，能夠為他人著想，給別人帶來了方便。）。

讓我們再來讀讀這句話，體會人們的善舉。

四、學習二——四段。

1、請同學們默讀2——4段，畫出文中表現人們美好情感的句子，畫出后在旁邊寫出你的感受。

2、集體交流。

（1）上了點年歲的人……才肯離去。

從這句話你能體會到什么？（想的很周到，時時處處為人著想）你是從哪些詞語體會到的？（無論、只要、一定、再、直到、才）讓我們再讀這個句子，體會老人的一番心意。

（2）每當上工……美感。

這些句子讓你有怎樣的感受？（人們動作整齊，走搭石的聲音動聽，像畫一樣）人走搭石的聲音為什么如此美妙？（這是一曲和諧生活的贊歌！）。

語言訓練：什么像畫一樣？（溪水蕩漾，微波粼粼，人影倒影其中，真是一幅和諧靜謐甜美的鄉(xiāng)村生活圖景?。?/p>

對照屏幕，情景音樂渲染，層次朗讀：

晨光熹微，沐浴著晨光，人們上工了！一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序?。▽W生接讀）。

中午，溫暖的陽光普照大地，水面上波光粼粼。一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！（學生接讀）。

暮色降臨，金色的陽光灑滿小溪，人們下工了！一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序?。▽W生接讀）小結：這就是令作者懷念無比的鄉(xiāng)村生活：溫馨，祥和！

（3）如果……假如……的事。

理所當然是什么意思？【小練筆】仿寫句子：

假如遇上——————————來走搭石，——————————就———————————————————————————，人們把這看成理所當然的事。

小結：是啊，鄉(xiāng)村的人們就是這樣世世代代秉承著互幫互助、互敬互愛的傳統(tǒng)美德，和諧生活，幸福工作，友愛相處，善良為人。

五、總結寫作手法。

本課語言樸實無華，讀著卻感人至深。作者從生活中并不起眼的搭石發(fā)現了人性之美，作者想要歌頌的不是搭石，而是鋪搭石的人們；作者想要贊美的也不是搭石，而是像搭石一樣默默無聞、無私奉獻的人們。這種寫法，我們稱之為借物喻人。

六、小練筆。

美無處不在，我們的周圍同樣有著美的影子，你能從身邊找到美的足跡嗎？請你寫下來。

……。

小結：只要你用心體會，你會發(fā)現你身邊的人很美，你身處的環(huán)境很美，我們生活的世界是個美麗的世界！

我認為，有以下幾點：

1、落實大語文觀。抓住“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”這句中心句，讓學生重點體會三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進行感悟。以“美”作為主線，貫穿課堂始終，從看的見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學生從文中去尋找、發(fā)現美，感悟、體會美，抒發(fā)、表達美。課堂上的三讀中心句，提升了學生的情感，引起了學生的共鳴。

2、扎實落實字詞教學。本節(jié)課中，我引導學生把生字放在詞中認，放在句子中讀，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段”，把字、詞放到語境中學習，既有利于掌握音形義，又易于理解文本，激發(fā)學生學習興趣。因此，我引導學生采用了多種方法理解詞義。如，在教學“脫鞋綰褲”一詞時，我引導學生聯(lián)系上下文理解，而理解“人影綽綽”時，又借助于字典突破難點。

3、注重激發(fā)興趣。我在導入中，采用了創(chuàng)設情境的方法，一下子就把學生帶到了作者的家鄉(xiāng)，讓學生從一開始就深深地體會到了美，興趣被激發(fā)起來，教學也就在這濃濃的美中開展起來了。而在理解“協(xié)調有序”的時候，我又讓學生模擬走搭石的一群人，通過朗讀，來“身臨其境”的體會，從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調有序”。我還讓學生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點詞語，想象畫面，把抽象的文字還原為生動的畫面，通過一次次地朗讀、積累、感悟，品味感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，體會人間的真情，感受人性的美。教學永遠是一項遺憾的過程，雖然預設時考慮周全，但是真正教學時未必達到預期效果。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：

1、對于上了點年歲的人是如何搭石的，學生的想象還不夠豐富，體會得還不夠深刻。

2、要進一步加強朗讀訓練。

《搭石》教學設計篇四

1．認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受、充分想象的習慣。

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

（一）、揭題、檢查預習

同學們搭石對我們城里的孩子可能是陌生的。但我們今天要學習的搭石這篇文章的作者卻與搭石整整相伴了十多年，著篇文章就是他對家鄉(xiāng)這種獨特生活方式的懷念。

昨天同學們預習了這篇文章，現在老師來檢查同學們的預習情況。問：你們知道什么是搭石？請找出文中的句子來告訴大家。

媒體出示句子：進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭。按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

1、齊讀這句話。師評：你們大家預習得很好。

2、檢查詞語：

出示：協(xié)調有序 清波漾漾 人影綽綽

師：這三個都是課文第三自然段中描寫一行人走搭石的詞語，誰試著讀好它們。個別讀.齊讀。

再出示：招手示意 相背而行 理所當然

這三個詞是文中第四自然段描寫鄉(xiāng)親們讓走搭石的詞語，你也一定能讀好它們。個別讀。齊讀。

出示：緊走搭石慢過橋

問：誰能說說這句俗語的意思？（生答） 師解釋什么師俗語：俗語師民間流傳的通俗語句，有時也簡潔、形象，用在文中使文章更美了。

齊讀。

最后出示： 構成一道風景線， 給人畫一般的美感。

3、請你選擇上面這些詞用這個句式來說說課文的大概內容。

（二）、感受課文精彩之處

過渡：在這美麗的小山村，搭石構成了一道亮麗的風景，給人畫一般的美感。在搭石前你看到了幾幅感人的畫面？讓我們再仔細地去讀讀課文品味這感人的場景。讀了以后再請你把有關的句子劃下來。

隨機板書：擺搭石 走搭石 讓搭石

師：從這一幅幅的畫面我們能體會到什么情感，找到剛才劃的描寫擺搭石的句子來讀一讀。

1、擺搭石：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

（1）剛才老師發(fā)現：無論 只要 幾個詞讀得比較好，像這樣的詞還有，你找到了嗎？

（2）讓我們自己去讀讀，你從這句話、這些詞中體會到了什么？

隨機板書：為人著想

學生說了感受后，教師：誰愿意帶著這樣的感受來讀讀這句話。個別讀。齊讀。

過渡：讓我們感受到了一幅擺搭石的感人場景，那走搭石又是怎樣的呢，把你劃的句子讀給大家聽。

出示句子：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

自己讀讀，從這段話中你又感受到了什么？（節(jié)奏的美，音樂的美。那里的人們熱愛生活，與環(huán)境的和諧的美。集體的和諧，人與人之間的團結。）

隨機板書：協(xié)調有序

師：請你帶著這樣的感受讀給大家聽。

請女生讀，男生讀。請小組讀。合作讀，第一句師讀，分號前女生讀，分號后男生讀。

出示一幅畫面。

現在讓我們感受著這幅畫面的意境，配著音樂再一起讀好這段話。（配樂）

師：1、讓我們像輕快的音樂一般來讀。

2、 讓我們像走搭石一樣讀出節(jié)奏的美。

3、讓我們把畫一般的美感展示給大家聽。（三遍齊讀。）

過渡：那是多么感人的畫面??！讓我們再去看看讓搭石的場景。直接出示句子。

讓我們來看看這幅圖上站在兩岸的是誰？你們想會讓誰先走。

引出“理所當然”，理所應該的事。年輕人把背老年人過搭石看成理所當然的事，也就是把什么看成是理所當然的事？板書：（尊老）

經常到山里的人大概都見過這樣的情景————

再讀：正是這一排排搭石——一（生）任人走，任人踏，他們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。

師述：一排排搭石任人走，任人踏，他們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。

因為——（生讀），因為——（生讀），又因為——（生讀）。

（三）拓展延升：

出示：

一排排搭石，

任人走，

任人踏，

他們聯(lián)結著 。

也聯(lián)結著 。

構成了家鄉(xiāng)一道 的風景。

讓我們來寫寫這首小詩。等會請你把整首小詩讀給大家聽。

板書：搭石

擺搭石 為人著想

走搭石 協(xié)調有序

讓搭石 謙讓尊老

我在預設這堂課的時候緊緊圍繞一條主線：通過擺搭石、走搭石、讓搭石的場景讓學生感受山村里的人們那種為人著想、無私奉獻、互相謙讓的情感。因此，我針對中高年級的特點，讓學生課前進行預習。在課堂上直接檢查學生的預習入手，把詞語有規(guī)律地歸類出示、朗讀。然后讓學生運用句式說課文的大概內容。既是對詞語的重組記憶又是對文本的感知，為學生下文的學習作鋪墊。然后，讓學生圍繞這個主要問題尋找?guī)讉€語言文字的訓練點展開。擺搭石這塊內容，我主要抓住“無論、只要”等一些連接詞讓學生體會，在體會中讀好這段內容。走搭石這塊內容很美，主要是指導學生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學生體會蘊涵的情景。讓搭石這塊內容，主要讓學生抓住文本的空白點進性想象?！叭绻袃蓚€人面對面同時過搭石——”，問：你覺得這兩個人會是怎樣的兩個人讓學生想象其中的一幕場景。使人物形象顯得更豐滿，學生對情感的體會也就更深刻。接著是對文本的整體提升，通過朗讀達到高潮，最后把課文最后一節(jié)進行改變，以小詩的形式出現，進行拓展與延伸。整個課堂老師滿懷激情的語言把學生學習語文的興趣調動起來，把學生朗讀的情感激發(fā)起來了,感受著一種課堂的融洽與和諧。

同時也使我認識到，課的預設只是教師課前的設想，真正在上的過程中還是會有許多需要老師在課堂上進行適時的指導、點撥、深入思考，使課堂教學更深入更有效，是引起我不斷反思的東西。我將不斷努力與探究，爭取更大的進步。

《搭石》教學設計篇五

1．學習課文中理解詞語“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽、伏、理所當然”等。

2.流利有感情朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3．拓展閱讀主題叢書《守衛(wèi)精神家園》，讓學生感受更多的人間真情。

4．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

1．讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美

2 .學習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。

一、學習課文，尋找美。

（一）情境入手，揭示課題

1．從課文情境入手，引出課題。

2．板書課題，齊讀課題。

（二）整體感知，初識搭石。

自讀課文，思考：什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？

（三）引導質疑，自主尋美。

1.在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風景，讓我們睜大眼睛發(fā)現美、一起來欣賞美。自讀二三四自然段，邊讀邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。

2．小組內交流找到的美麗風景。

（四）深入體會，品味搭石。

1．擺搭石 出示句子：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

主要的學習方法與步驟：

(1)引導學生想象人物動作、語言、神態(tài)等。

（2）體會人物的心靈美。

2.一行人“走”石圖。 出示句子：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

主要的學習方法與步驟：

（1）引導學生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾、人影綽綽”。 小結學法：學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習，體會“走石圖”的美。

（2）創(chuàng)設真實情境，出示圖片，深入體會畫面的美，相機指導朗讀。

（3）變換文字的排列，讀出詩的韻味。

3．背老人“過”石圖

出示句子：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

主要的學習方法與步驟：

（1）自主練讀，抓住重點詞語“伏、理所當然”想像畫面。

（2）指導朗讀，運用創(chuàng)設情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法理解重點詞語，體會畫面的美。

（五）總結升華，贊頌美

1. 這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。

3. 齊讀最后一句，讀出內心的感動。

二、主題閱讀，感受美。

《搭石》這篇文章讓我們感受到了鄉(xiāng)親們的無私奉獻，相親相愛，友好互助，讓我們再來讀幾篇文章，來感受這人間的真愛。

學生閱讀主題閱讀叢書《守衛(wèi)精神家園》中的幾篇文章：《一頂頂帽子，都是愛》《讓小偷看菜園》。

讀完后，完成練習題：

讀《一頂頂帽子，都是愛》這個故事，我體會到（ ），《讓小偷看菜園》介紹了（ ）。

b、一個了不起的爸爸，用一顆善于給予的心，讓一名小偷變成了勤勞的菜農。

c、尊重也是一種愛。

請同學說說我們身邊的美。

三、拓展延伸，抒寫美

同學們，剛才我們學習了幾個人間真情小故事，感受了心靈之美。其實，這樣的美就在我們身邊。同學之間、鄰居之間、人與人之間，有多少互相關心的事?。∵@些小事，并不起眼，但讓人感動?，F在把你發(fā)現的美寫一寫。

美在身邊，美是校園中彎腰揀垃圾。

《搭石》教學設計篇六

新余市長青小學張冬連（此課執(zhí)教于2007年上半年）。

教學內容：人教版小學語文四年級下冊第六單元第21課。

設計理念：

突出語文課程工具性和人文性的基本特點，緊扣文中所流淌的美，引導學生感悟。在自主探究的過程中，通過學生、教師、文本之間的對話，使學生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美好情感。

設計特色：

以“美”作為全文的主線，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導學生自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言。通過多種形式的讀書活動加深對語言文字的感悟。使學生在感受美、欣賞美、發(fā)現美的過程中獲得情感的升華。

１、感情朗讀課文，感受鄉(xiāng)村人們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染。

２、體會作者仔細觀察，生動描寫的方法，善于從生活細節(jié)發(fā)現情感的方法，培養(yǎng)學生留心觀察，用心感受的習慣。

同學們，我發(fā)現你們今天穿上了校服，很美。我還發(fā)現我們的校園干凈、整潔，很美！你們發(fā)現了生活中的美嗎？我們來交流交流。

教學過程：

一、情境導入營造美。

點擊課件，出示情境圖（輕音樂起）同學們，你們看，這兒美嗎？這個小山村是作家劉章爺爺的家鄉(xiāng)。這兒有連綿起伏、若隱若現的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

板書課題。

二、圍繞風景尋找美。

（一）初讀課文，認識搭石。

a)自由讀課文，想想什么是搭石，搭石給你留下了怎樣的印象。b)匯報交流。

什么是搭石？誰用課文中的句子來說一說？

師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。

生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。師：“綰”是什么意思呢？生：卷起來的意思。

師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須生1：脫鞋綰褲。

師：人們收工就必須——生2：脫鞋綰褲。

師：人們趕集就必須——生3：脫鞋綰褲。

師：人們訪友就必須——生4：脫鞋綰褲。

師：人們生病就醫(yī)就必須——生5：脫鞋綰褲師：孩子們上學就必須生6：脫鞋綰褲。

師：一句話，人們來來往往都必須——生齊：脫鞋綰褲。

師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。生2：我認為會很辛苦。生3：還會很麻煩。

師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（生齊讀“進入秋天，??，這就是搭石”）師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生1：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了。師：不錯，這種渡小溪的方式給人們帶來了方便。生2：搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺得很美。師：你體會得很細膩。

師：你們說得都不錯，和作家劉章爺爺的心是相通的，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。

生：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。（師相機板書）。

（二）默讀課文，找出能體現美的句子。

想不想去欣賞這道風景？認真默讀課文2——4自然段，劃出你認為能體現美的句子，想一想那是一幅怎樣的畫面。（秋涼擺搭石、老人整搭石、一行人走搭石、倆人面對面走搭石、背老人過搭石）。

三、品詞析句欣賞美。

（一）引導學生匯報、交流、欣賞（依學生交流的順序）。

（1）課件出示“老人整搭石”的語句。

上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

你從哪兒體會到這幅畫面的美呢？（2）設境采訪。

老大爺，看你急匆匆的樣子，你這是要去哪呀？那趕緊走呀，為什么還在這兒整搭石呢？（3）朗讀。

讓我們一起來讀讀這段話，體會這幅畫面的美。（4）回扣板書。家鄉(xiāng)人這種善良、一心為他人著想的品質，就像搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

2、一行人走搭石圖（1）課件出示語句。

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（2）匯報交流。

你從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生：我從“協(xié)調有序”體會到美。師：怎樣的動作才是協(xié)調有序的呢？生1：就是很有順序，配合得很好。師：這是從字面上理解。

生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。

師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，咱們合作著讀一讀。師：（指這組問）你們現在走在哪？生：搭石上。

師：不好走啊，走得不好要掉進水里，有信心嗎？生：有。

生齊：輕快的音樂。

師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。師：前面的——生（組1）：抬起腳來師：后面的——生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）。

師：原來這樣的動作就叫做——生：協(xié)調有序。

師：體會得好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢？

生：我從“清波漾漾人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。

師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？生：查了。

師：遇到不認識的字查字典，這是學習的好習慣。它在字典中有三種意思，出示：

綽：a寬；不狹窄b寬裕；富裕c形容姿態(tài)柔美。

師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？生：我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。

師：理解了嗎？（生點頭）那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。

（4）教師配樂范讀，學生閉上眼睛想象你仿佛看見了什么？

生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

師：體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學習。

生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰能把大家?guī)нM畫里呢？師：（指舉手的生3）你來讀。其他同學閉上眼睛，想像畫面。生3（聲情并茂地）：清波漾漾人影綽綽師：身臨其境吧？（生點頭）。

師：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀）。

師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。（全班再讀）。

師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學吧。（6）導讀。

師：同學們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀——（生齊讀）。

師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）——（生再次融情朗讀）（7）回扣板書。

3、面對面走搭石圖（1）課件出示語句如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

b挑擔的人和空著手的人面對面走搭石(4)回扣板書。

不同年齡、不同性別、不同職業(yè)的人走搭石，走出了謙讓美，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

4、背老人過搭石圖（1）課件出示語句。

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

（2）交流：哪個詞語打動了你？（伏、理所當然）師：現在我是那位老人，誰來做年輕人？請個小伙子。（一男生上臺）。

師：請你做做“伏”的動作（男生深深地彎下身子）。

師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。

師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？生：不需要師：為什么？

師：當這位年輕人老了的時候，也一定會有——生：年輕人伏下身子背他師：因為——。

師：是尊老還是愛幼呢？生：敬老。

師：你們的這份美好情感也是（指板書）——生：家鄉(xiāng)的一道風景。

師：透過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么？（3）回扣板書。

師：讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生讀課文的3、4自然段。）。

（二）激發(fā)想象，練習表達。

1、學生口頭說。

生1：假如膽小的孩子來走搭石。

生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石生3：假如回娘家的婦女走搭石。

師：假如??假如??誰總會怎么做，人們也把這看成理所當然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說說你心中的假如吧。

2、交流。

師：咱們來交流交流。

生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當然的事。

師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如??總會??”的關聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風景！

生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。師：淳樸的民風已經在你心中播下了種子，這真是一道感人的風景！生3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。

師：還有很多的假如??假如??家鄉(xiāng)的搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感，讓我們由衷地贊美搭石。

3、齊讀最后一段。

四、聯(lián)系實際抒寫美。

1、一塊塊搭石，記錄著家鄉(xiāng)人一段段感人的故事，構成了一幅幅美麗的畫面，組成了一首首動人的小詩，讓我們做一回小詩人，共同創(chuàng)作一首美之歌。

2、出示：

美之歌。

3、學生自由寫。

4、交流。

五、總結全文崇尚美。

同學們剛才贊美了我們身邊的一幅幅美的畫面，構成了一道道社會的風景。老師相信，這風景中有你，有我，有他，有我們班上的每一個同學。

搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景！

《搭石》教學設計篇七

1.認識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等13個生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結、清波蕩漾、理所當然、有序、伏下”等11個詞語。

2.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

3.品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂；學會從平凡的事物中發(fā)現美。

品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。

1.生字新詞卡片。

2.有關橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調有序走過搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)

（一）激趣導入

(出示幾幅有關橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)

（二）質疑定標

教師適時引導，歸納學生提出的問題。如：

1.什么是“搭石”?

2.搭石是怎樣鋪成的?

3.人們是怎樣過搭石的?

4.為什么搭石留給作者這么深的印象?

……

1.第一遍：讀準字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。

2.小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內相互幫助解決。

3.全班交流，反饋。

解決幾個問題，初步理解課文的主要內容及作者要表達的情感。

1.什么是“搭石”?

2.作者圍繞著搭石描繪了哪幾個生活場景?

3.作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?

1.識記生字，指導書寫

（1）自學生字，讀準字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。

（2）交流識記方法，寫字經驗。(“漲、衡”左中右結構的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫成“矛”。)

（3）練習書寫生字。

2.抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴詞。

3.朗讀課文。

1.抽讀生字卡片。

2.聽寫部分詞語。

1.尋美，知情。

課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體“美”，也有看不見的心靈的“美”，把你認為美的句段讀給你的同桌同學聽，并向他(她)談談你的體會。

2.賞美，悟情。

組織學生交流感受到的美。(教師隨機引導學生抓住重點詞句，品讀感受，賞美悟情。)

例一：“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去。”

讓學生找出文中的關聯(lián)詞(“無論……只要……“直到……才……’’)從中體會老人的公益之心。

例二：“每當上工、下工……給人畫一般的美感?！?/p>

1.看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現出什么情景。

2.請幾個同學上臺表演，體會動作的協(xié)調有序。

3.朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。

例三：“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”

（1）“風景”是什么意思?

（2）作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風景，如果你是畫家或攝影師，你會畫下或拍下哪幾道風景呢?你能給你的畫或照片取個題目嗎?把你的想法在四人小組內交流。

（3）各小組推舉代表匯報。

(如：背老人過搭石；相讓；流動的畫；緊走搭石……)

例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結……”

（1）你是怎樣理解最后一段話的意思?

（3）文章的結尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結的，你準備怎樣寫?請試寫幾句。

1.讀一讀，把你認為“美”的語段，高聲誦讀，把你體會到的情感表達出來。

2.評一評：指名朗讀，讓學生在評議中增強語感。

2.學生交流平凡事物中的“美”。

《搭石》教學設計篇八

今天,我上的《搭石》一課，是人教版第七冊教材中的課文.我想從以下幾個方面來說：

一、我的設計理念是：

在教學過程中，我讓每個學生能過精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受；為了讓學生學會閱讀,教學生在讀、找、畫、議的學習過程中，培養(yǎng)學生自主,合作,探究式學習，促進學生口語表達的能力；同時最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

二、教材分析：

課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景.語言質樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的人性美.因而,根據本課教材特點確定本課的教學目標如下:。

(一)。

1、正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻的精神,并從中受到感染,熏陶.

2、學習作者仔細觀察,生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習慣.

(二)教學重點、難點:。

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

針對上面的目標,我確定了第二課時的教學方案。

三、教學方法：

在閱讀教學中,方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了讀、找、畫、議法、讀中感悟法,想象理解法,自主,合作,探究法等.

四、教學基本流程：

（一）復習導入,創(chuàng)設情景.

先回憶一下分段教師簡寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面,同時指名分段朗讀課文，讓同學們一邊聽一邊在頭腦中浮現課文講述的畫面,將學生快速帶入美境中。

接著就讓學生說一說，在剛才聽讀課文時，你的頭腦中浮現了哪些畫面？揭示景物美（板書）。

（二）默讀課文,整體感受.

課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們再默讀課文,去發(fā)現課文中的美。讓學生邊讀邊畫出認為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。

然后，讓學生在小組內結合一個你們認為寫得美的自然節(jié)談談文章哪些詞句寫得美？使學生運用讀、找、畫、議的學習方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究的學習習慣和學習能力。（小組合作學習時,師巡視指導,讓自主學習落實到實處）。

小組匯報：依照學生的匯報次序，教師順次指導學生學習相關知識，重點引導學生品讀、評讀、研讀，以提高學生的朗讀能力，以讀代講，達到理解課文的目的。

重點引導：

1、示范品讀第三段.這段話對一行人走搭石的描摹,實實在在體現了搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景.作者寫一行人走搭石的動作協(xié)調有序,像輕快的音樂,給人畫一般的美感,仿佛在我們的眼前展現了一幅有聲有色的美麗畫卷.抓住關鍵的詞句,學生邊讀邊展開想象,充分說出眼前浮現的畫面,讓學生身臨其境的體會美,感受美.然后指導讀句,讀出感情.

2、在品析第二段時,重點抓住無論怎樣只要一定踏上幾個來回直到滿意了才肯離去生動地刻畫了老人認真細致的動作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質.指導有感情地朗讀,進一步體會老人的心靈美,讀出對老人的贊美.

3、這第四段雖然文字樸實,但是簡單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且把這看成理所當然的事。

*理解理所當然的事.

*聯(lián)系生活舉例說說你眼中的理所當然的事都有些什么事.

讓學生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。

4、第五段學習寫法：借石喻人,進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻,一心為他人著想的人性美.指導朗讀,讓生傾聽與評價,充分理解與感悟.此時,讓學生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們在交流中升華對文章的理解.最后師小結:希望大家也做心中有他人,默默奉獻,互相禮讓,尊老愛老的孩子.

（三）感情朗讀，理解升華。

本文作者是一個留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學生把喜歡的部分抄下來。

最后提問同學們:你們平時是否也曾留心觀察身邊的美呢談一談吧!

（四）感覺頓悟、全課總結。

有一句話說：世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現美的眼睛！希望同學們能夠在平凡的生活中觀察美、發(fā)現美！指導學生課后進行練筆訓練,幫助提高習作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.

默默無聞。

無私奉獻。

《搭石》教學設計篇九

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《搭石》教學設計，希望能夠幫助到大家。

雖知自己淺陋，但我堅持覺得一堂課在設計上就應該追求有高潮低谷，有抑揚頓挫，有曲折回環(huán)，有起承轉合——就如一篇文學作品。我也是帶著這樣的想法，努力備這堂課，也很努力想體現我的一些想法。

一篇文章要求結構完整，一堂課也該如此。首尾呼應使得文章氣勢貫通，線索清晰，課也該就是這樣的。所以在本課設計中，我力圖通過頭尾相同的詩句誦讀，首尾課文題目的感情朗讀，凸顯主題，實現感情的升華。學生從剛開始帶著疑惑讀課文到結尾的滿懷贊美讀課題，從剛開始接受性的理解詩歌到結尾處真誠的歌頌故鄉(xiāng)，體現的就是認識的提升，感情的提升。

這是理想效果之一。

反復讀這篇文章，我為作者對于鄉(xiāng)親們和故鄉(xiāng)的熱愛而唏噓。作者寄情于普普通通的搭石，抒發(fā)他心中的詩情，又令我傾倒。全文洋溢著濃濃的人文氣息——對搭石的喜愛，對鄉(xiāng)親們的贊美，甚至還有對故鄉(xiāng)的熱愛。但我知道，我的感受不能替代學生的閱讀，我要做的就是為學生點一把熱情地火，并推波助瀾，讓孩子們感情的火越燒越旺——讓孩子們的在學習語文的過程中受到濃濃的人文熏陶。

但怎樣實現呢？這是個技術難題。我想起了貝多芬的《命運交響曲》那主旋律的反復出現，想起王菘舟老師課堂中慣用的藝術重復。我想，我是不是也可以這么做，于是便有了“主旋律”——“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。它們構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”的五次吟誦，我設計的初衷是想通過這樣的回環(huán)反復，促成“后浪推前浪”的“情勢”，不斷地把學生的感情推向高潮。但沒有經過課堂，也只能是我一廂情愿的想法，有待在課堂中得到印證。

當然，從小處看，課文中還有這樣的設計，如在學習搭石作用時，教師有意讓學生五次讀“脫鞋綰褲”，也為學生理解搭石的作用起到很大的推動作用。不過，這是他山之石，我是信手拈來，從她的課堂實錄看，效果是相當好的。

這是我的理想效果之二。

這篇文章所描繪的畫面和學生的生活實際相差得很遠，這是架在學生和文本之間的一道鴻溝，阻礙著孩子們和文本的通暢對話。為此，我在設計時便創(chuàng)設了一個貫穿始終的.情境——走上搭石，走進畫面，尋覓美景。這樣，學生能在情境中用自己的眼看美景，用自己的心感“人”心。

在板塊教學中，我創(chuàng)設了“情境表演”、“情景對話”的環(huán)節(jié)，努力營造真實的情境，讓學生在表演中、對話中自然入情入境，拉近了與文本之間的距離，使大部分學生跳一跳，能跨越鴻溝。

這是理想效果之三。

為了促進課堂生成，我簡化教學設計，努力構建板塊教學，有以下一個板塊：

１、知作者，走進搭石，圍繞“搭石”提問。

２、初讀課文，把課文讀通順、正確。

３、初讀反饋，教學第一自然段，理清文章脈絡，初步感受作者對搭石的感情。

４、研讀課文，走進畫面，尋覓美景，感受搭石上“景美人更美”。

５、根據板書，感悟許多“理所當然”背后蘊含的美好傳統(tǒng)。

６、回讀課題和詩句，使對鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛與贊美的感情進一步升華。

每個板塊都留有充足的彈性空間，大部分的內容都努力體現從學生中來，到學生中去，實現從學生的實際出發(fā)，使設計能很大程度上保證尊重和保護學生的個性體驗。

這是理想效果之四。

語文課就是要引導學生品味語言文字，讓學生充分的閱讀實踐中有所感悟，有所體會，促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設計中開出了很大的空間，讓學生品味重點詞句，由淺入深，體會作品蘊含的感情，并感情地朗讀課文。其中穿插的表演和情境對話，也是為了語文而教學服務，既訓練了學生的說話能力，又內化了文本語言和文本內涵，可謂一箭雙雕。

這是理想效果之五。

《搭石》教學設計篇十

1，正確認讀"間隔聯(lián)結相背而行譴責懶惰俗語平衡山洪暴發(fā)脫鞋綰褲理所當然協(xié)調有序清波漾漾人影綽綽"。

2，能正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到感染，熏陶。

3，學習作者仔細觀察，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。

二，教學重點：

讓學生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個問題。

通過朗讀，從平凡的事物中感受美。

（一），直接引入課題：

談話引出課題。

據題質疑。

（1）搭石是什么。

（2）怎樣搭石。

（3）為什么要搭石。

（4）誰在什么地方搭石。

同學們，就讓我們帶著這幾個問題走進課堂，一起學習這篇課文。

（二），研讀課文。

1，認讀詞語。

2，分四人小組朗讀，感知全文。

（三），整體感知，疏通全文。

板塊一：

大家都讀過課文了，課文有沒有給我們解釋什么是搭石呢。

1，通過感知全文，找出相關段落地句子，解決"什么是搭石"。

2，體會句子中詞語的準確運用，解決"怎樣搭石"。

3，出示圖片幫助理解。

4，學習課文第一自然段，解決"為什么要搭石""誰在什么地方搭石"。

板塊二：

請同學們找一找，哪個自然段在我們面前展現了一副很美的圖畫，并且還伴有音樂。

出示句子。

（1）"協(xié)調有序"什么意思在這段話中，哪個語句在解釋"協(xié)調有序"。

（2）讓學生閉上眼睛聽老師讀這幾句話，想象仿佛聽到了什么看到了什么。

（3）引導總結。

板塊三：

課文中還有許多看不見的，需要我們用心靈去感受的美，一起學習2，4自然段。

1，出示句子。

（1）引導學生想象：

一位老人走過小溪時，踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想怎樣做。

從"無論…只要…一定…直到…"等詞語體會老人心中有他人的心靈美。

（2）感情朗讀這個句子。

2，課文還列舉了什么事例體現鄉(xiāng)親們美好的情感。

（1）生找出相關的語句。

（2）體會他們互相謙讓，尊敬老人的品質。

（3）總結引出：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

（四），感情朗讀，理解升華。

同學們，你們覺得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎。

引導理解鄉(xiāng)親們如同搭石一樣默默無聞，無私奉獻。

（五），全課總結，課外延伸：

走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現出不平凡的美。由此可見，作者是一個留心觀察身邊事物的人。

有一句話說："世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現美的眼睛！"，那，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢讓我們帶著這個問題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現美。

景美。

人美。