作為一個(gè)重要的素材，總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。好的總結(jié)應(yīng)該具備準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性和邏輯性，能夠清晰地傳達(dá)自己的觀點(diǎn)和體會(huì)。下文是一些值得一讀的示例，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

團(tuán)結(jié)合作思維導(dǎo)圖篇一

“思維導(dǎo)圖”利用文字、符號(hào)、圖畫等載體把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、章節(jié)結(jié)構(gòu)等勾畫出來，既能準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)我們的思維，又能組織概念，勾勒知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，把它應(yīng)用到物理教學(xué)中，有利于教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、組織教學(xué);也有利于學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記、整理自己的知識(shí)體系、完善小組探究過程等。

思維導(dǎo)圖運(yùn)用運(yùn)用圖畫的方式以一個(gè)主題為中心，畫出放射線，運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，開啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。

(1)明確中心或主題，很形象的、有重點(diǎn)的去學(xué)習(xí)記憶;。

(2)突出重點(diǎn)，重要的知識(shí)和想法中心及主干上，不太重要的則放在末梢上;。

(3)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系能明顯表現(xiàn)出來;對(duì)立知識(shí)點(diǎn)的對(duì)立關(guān)系也能明顯表現(xiàn)出來;。

(4)使復(fù)習(xí)變得有效、快捷;。

(6)繪制方便，可用筆、彩筆或用電腦作圖。

1.用“思維導(dǎo)圖”幫助教師分析教材，以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫教案學(xué)案、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等。

傳統(tǒng)的教案是一種線性方式，不能從整體結(jié)構(gòu)上反映整個(gè)教學(xué)過程。教學(xué)中教師的思維經(jīng)常斷線或是遺漏有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如果在寫教案前先做一個(gè)思維導(dǎo)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)，再寫教案，兩者互為補(bǔ)充，我們的教案就會(huì)更加條理清晰、更用利于指導(dǎo)我們的教學(xué)。

下圖是關(guān)于“物態(tài)變化”的復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)，利用“思維導(dǎo)圖”把教知積結(jié)構(gòu)表達(dá)既充分又直觀。用最少的文字清楚獲得最好的復(fù)習(xí)效果。

2、利用思維導(dǎo)圖能有效的掌控學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校采用分組教學(xué)法，“思維導(dǎo)圖”形象直觀，教師可以在很短時(shí)間內(nèi)利用各小組的“思維導(dǎo)圖”發(fā)現(xiàn)各小組做得比較好的地方，也能及時(shí)找出各小組的不足，可以迅速查漏補(bǔ)缺，對(duì)各組進(jìn)行點(diǎn)撥。最后可以把各小組的“思維導(dǎo)圖”收集起來，制成一張全班的關(guān)于所學(xué)知識(shí)的思維導(dǎo)圖，對(duì)全體同學(xué)獲取知識(shí)都起到積極促進(jìn)的作用，提高了分組教學(xué)的效率。

學(xué)生運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”，并把它作為一種思維習(xí)慣能起到事伴功倍的作用：

1.學(xué)生可以用“思維導(dǎo)圖”做預(yù)習(xí)筆記、課堂筆記、課后反思筆記。

一般的筆記是對(duì)老師課堂內(nèi)容的機(jī)械的不完全的復(fù)制，相互之間沒有關(guān)聯(lián)、沒有重點(diǎn);而且很多學(xué)生忙于記錄，沒有時(shí)間真正地去思考，記過的筆記也沒有時(shí)間去整理和復(fù)習(xí)。所以常規(guī)筆記效率低、篇幅大、無(wú)重點(diǎn)、無(wú)層次、無(wú)結(jié)構(gòu)。而利用思維導(dǎo)圖記筆記效率高、篇幅小、有重點(diǎn)、有層次、有結(jié)構(gòu)，并且方便以后復(fù)習(xí)。

采用思維導(dǎo)圖做筆記，用簡(jiǎn)單的短語(yǔ)記下重點(diǎn)，順應(yīng)大腦的思維方式把它們連接起來，在記的同時(shí)就加上了自己的創(chuàng)意。這樣學(xué)生不僅能輕松跟上老師的節(jié)奏，充分地理解，而且解放的大腦還可以順著老師的思路展開聯(lián)想。聯(lián)想老師想到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，沒想到的知識(shí)點(diǎn)，思想上又比老師前進(jìn)了一步。學(xué)生在不知不覺中快樂地思考著。課后，學(xué)生再根據(jù)自己的喜好涂上顏色，加上圖畫，加深記憶。當(dāng)過一段時(shí)間后再看到這張圖時(shí)，不僅與此相關(guān)的內(nèi)容會(huì)立刻浮現(xiàn)眼前，而且當(dāng)時(shí)的情景也會(huì)歷歷在目。

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念、規(guī)律時(shí)往往容易犯一些錯(cuò)誤。發(fā)生認(rèn)識(shí)偏差。所以建立準(zhǔn)確的物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)非常重要，“思維導(dǎo)圖”可以很方便的實(shí)現(xiàn)。每個(gè)章節(jié)可以鼓勵(lì)學(xué)生自己畫出物理概念、規(guī)律及其之間區(qū)別、聯(lián)系的思維導(dǎo)圖。學(xué)完一章或一個(gè)單元后，學(xué)生可以共同總結(jié)、完善思維導(dǎo)圖，也可以把討論過程制作成思維導(dǎo)圖，這樣再回過頭來復(fù)習(xí)時(shí)，不僅對(duì)本章、本單元的內(nèi)容一目了然，而且可以對(duì)整個(gè)學(xué)期或是初中階段的整個(gè)學(xué)科的內(nèi)容了然于胸。下面是光學(xué)部分的思維導(dǎo)圖。

3.利用“思維導(dǎo)圖”提高分組學(xué)習(xí)的效率。

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、探究時(shí)，往往效率會(huì)不高，而且對(duì)小組成員的觀點(diǎn)不能有效記錄，教師對(duì)小組的討論不能進(jìn)行有效監(jiān)控。而這些正是“思維導(dǎo)圖”的強(qiáng)項(xiàng)，各小組互相借鑒各自的“思維導(dǎo)圖”取長(zhǎng)補(bǔ)短，迅速完美本組的“思維導(dǎo)圖”，對(duì)全體同學(xué)獲取知識(shí)都起到積極促進(jìn)的作用，提高了分組學(xué)習(xí)的效率。

4.做物理習(xí)題時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思考。

有些學(xué)生在做物理習(xí)題時(shí)往往思路不夠清晰，物別是難度較大的綜合性習(xí)題，不僅有利于學(xué)生理清自己的思路，而且使學(xué)生解題過程中出現(xiàn)的問題在哪兒、什么程度一目了然，從而教師可以有針對(duì)性地幫助學(xué)生克服此問題再度重演。下圖是電學(xué)解題過程的思維導(dǎo)圖。

很多學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不能正確操作，不能按步驟完成實(shí)驗(yàn)，不懂實(shí)驗(yàn)原理，不能理解此實(shí)驗(yàn)的意義，造成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏教岣摺?/p>

如果讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)中的操作、數(shù)據(jù)記錄，實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)處理、結(jié)論導(dǎo)出，做成思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣。下面是測(cè)量實(shí)驗(yàn)的思維導(dǎo)圖。

團(tuán)結(jié)合作思維導(dǎo)圖篇二

2.在了解課文的基礎(chǔ)上，嘗試讀出小動(dòng)物和媽媽說話的語(yǔ)氣。教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題（略）。

二、新授。

（一）聽課文錄音，整體感知。

（說明：出示落葉圖，能抓住孩子的眼球，吸引學(xué)生的注意力，讓孩子更直觀的了解落葉的樣子，使孩子對(duì)課文內(nèi)容感興趣，為后續(xù)課文的學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。）。

生：注意三拼音和整體認(rèn)讀音節(jié)板書落葉，指導(dǎo)書寫。

2.風(fēng)姑娘是怎么送落葉信的，誰(shuí)來讀讀這句話？出示第一小節(jié)：呼，呼，呼，風(fēng)姑娘去送信。注意，風(fēng)姑娘是怎么吹的，注意第一聲和停頓。請(qǐng)你來說（指名抽讀）讓我們學(xué)著她的樣子一起來讀這句話。

3.那風(fēng)姑娘把信送給了誰(shuí)呢，現(xiàn)在要請(qǐng)你自己來學(xué)習(xí)課文。出示自讀要求：

我要請(qǐng)5位小朋友分別來讀每一小節(jié)。其他小朋友請(qǐng)你豎起你的小耳朵，聽清楚他們是否讀準(zhǔn)確了，聽的時(shí)候請(qǐng)你劃出風(fēng)姑娘把落葉信都送給了誰(shuí)？。評(píng)價(jià)：你們都把字音讀準(zhǔn)了，真不錯(cuò)！

4.風(fēng)姑娘把信送給了誰(shuí)？請(qǐng)你按照課文的順序來說請(qǐng)你來說出示：

（說明：結(jié)合孩子的發(fā)言，在思維導(dǎo)圖上分別貼：燕子、松鼠、青蛙、媽媽。孩子看著思維導(dǎo)圖就能清楚的明白風(fēng)姑娘給哪些人物送去了落葉信。幫助學(xué)生表達(dá)文章主要內(nèi)容，鍛煉孩子的說話能力。）。

3.請(qǐng)你根據(jù)老師的提示用一句話來說。

出示：風(fēng)姑娘送一片落葉給_____、_____、________和______。誰(shuí)會(huì)說評(píng)價(jià)：你說的很完整。

二、細(xì)讀課文，練習(xí)說話1.自讀2-5小節(jié)。

引號(hào)里面就是小動(dòng)物們說的話，我們一起來讀。

（說明：結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，分別出示去南方，藏松果，冬眠，做冬衣。幫助孩子歸納出風(fēng)姑娘分別給燕子，松鼠，青蛙，媽媽帶去了什么信息，思維導(dǎo)圖幫助了一年級(jí)孩子有序的表達(dá)清楚文章主要內(nèi)容。）。

師：媽媽非常關(guān)心孩子的，要讀出關(guān)心的語(yǔ)氣。4.讓我們把小動(dòng)物和媽媽的話再連起來讀一讀。

你們讀的都很棒，老師也想跟你們一起來讀一讀。師生齊讀。（說明：讓孩子借助思維導(dǎo)圖，掌握文章主要人物和主要內(nèi)容，幫助孩子背誦。）。

三、練習(xí)（略）。

四、總結(jié)（略）。

團(tuán)結(jié)合作思維導(dǎo)圖篇三

學(xué)習(xí)了“思維導(dǎo)圖”的相關(guān)知識(shí)后，我明確了：

思維導(dǎo)圖是一種簡(jiǎn)單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的方法來記錄思考和創(chuàng)作的過程，是一種組織結(jié)構(gòu)性思維工具。東尼?博贊(tonybuzan)先生《思維導(dǎo)圖：大腦使用說明書》是它的創(chuàng)始人。

二、使用思維導(dǎo)圖來記筆記，將獲得以下收益：

3、思維導(dǎo)圖所采用的“關(guān)鍵詞”方法，迫使我們思考事物的關(guān)鍵點(diǎn)；

4、由于采用了色彩及圖形，所以充分調(diào)動(dòng)了我們的大腦，因此，你的記憶力可以倍增。

總體來說對(duì)思維導(dǎo)圖的印象就是：像一棵樹，從主干分成很多杈，然后再細(xì)分。回想自己在思考問題或回想某些事時(shí)好像也是這樣的一個(gè)過程，英語(yǔ)詞匯記憶中有種叫聯(lián)想記憶法感覺和這個(gè)也很像。也許以前我們都還不知道什么是思維導(dǎo)圖，但我們都用過，只是我們沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這個(gè)方法，沒有把它的理論提取出來……不過現(xiàn)在再學(xué)也不算晚，它對(duì)教學(xué)、記憶等應(yīng)該都有很大的幫助的。

本人接觸思維導(dǎo)圖的時(shí)間并不長(zhǎng)。但想要深入研究的決心和態(tài)度卻是十分的強(qiáng)烈。暑假的時(shí)候，書才讀完一半，我就試著用思維導(dǎo)圖去寫我的一篇習(xí)作的框架。結(jié)果感覺不錯(cuò)。雖然那篇文章最終沒有被目標(biāo)媒體接受，但我還是很開心可以提前應(yīng)用導(dǎo)圖。

現(xiàn)在，我越來越感覺思維導(dǎo)圖在我的生活中所發(fā)揮的作用。我的每一篇教案都會(huì)用思維導(dǎo)圖去制作。而且，它們最終會(huì)演化成我在黑板上的板書。我的每一次行動(dòng)計(jì)劃都習(xí)慣用思維導(dǎo)圖來制作。這樣我可以很方便地看出有那些遺漏，有哪些重復(fù)。我還用思維導(dǎo)圖為我的新文章起名字。最近的一篇it評(píng)論就是我用思維導(dǎo)圖做框架整理出來的。我甚至開始用思維導(dǎo)圖為我的一部18萬(wàn)字的約稿新書做結(jié)構(gòu)框架，（至今未撰寫具體章節(jié)，慚愧?。└杏X真的和以前寫東西的時(shí)候不一樣！

也許思維導(dǎo)圖給別人的感覺是神秘，但它所給予我的益處卻是看得見，也摸得著的。我相信它只因?yàn)樗拇_在我的生活中發(fā)揮了巨大的作用。

團(tuán)結(jié)合作思維導(dǎo)圖篇四

1.1思維導(dǎo)圖的由來?科學(xué)研究已經(jīng)充分證明：人類的思維特征是呈放射性的，進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想（包括每一個(gè)詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路），都可作為一個(gè)思維分支表現(xiàn)出來，它呈現(xiàn)出來的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。

英國(guó)著名心理學(xué)家東尼·博贊在研究大腦的力量和潛能過程中，發(fā)現(xiàn)偉大的藝術(shù)家達(dá)·芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫、代號(hào)和連線。他意識(shí)到，這正是達(dá)芬奇擁有超級(jí)頭腦的秘密所在。在此基礎(chǔ)上，博贊于19世紀(jì)60年代發(fā)明了思維導(dǎo)圖這一風(fēng)靡世界的思維工具。

東尼·博贊，1942年生于英國(guó)倫敦，英國(guó)大腦基金會(huì)總裁，世界著名心理學(xué)家、教育學(xué)家。他曾因幫助查爾斯王子提高記憶力而被譽(yù)為英國(guó)的“記憶力之父”。他發(fā)明的“思維導(dǎo)圖”這一簡(jiǎn)單易學(xué)的思維工具正被全世界約3.0億人使用。

思維導(dǎo)圖是通過帶順序標(biāo)號(hào)的樹狀的結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)一個(gè)思維過程，將放射性思考（radiantthinking）具體化的過程。

思維導(dǎo)圖主要是借助可視化手段促進(jìn)靈感的產(chǎn)生和創(chuàng)造性思維的形成。

2.1準(zhǔn)備。

沒有畫上線條的空白紙張。彩色水筆和鉛筆。你的大腦。你的想象！2.2繪制七個(gè)步驟。

1．從一張白紙的中心開始繪制，周圍留出空白。2．用一幅圖像或圖畫表達(dá)你的中心思想。3．在繪制過程中使用顏色。

（1）讓紙張橫放在桌前，從中央開始；（2）每條線上只寫一個(gè)關(guān)鍵詞；

（3）不同級(jí)別主題的線條粗細(xì)合理；

（4）間隔要安排合理邊界要能“接受”分枝概要。

突出重點(diǎn)。

（1）一定要用中央圖，次主題3-7個(gè)；

（2）盡可能用色彩豐富的圖形；

（3）中央圖形上要用三種或者更多的顏色；

（4）圖形要有層次感，可以用3d圖；

（5）字體、線條和圖形盡量多一些變化。使用聯(lián)想。

（1）在分枝之間進(jìn)行連接時(shí)，可使用箭頭；（2）使用代碼；

（3）使用各種相關(guān)的色彩，圖示、符號(hào)；

形成個(gè)人風(fēng)格。

（1）布局合理，層次分明。

（2）條理順序，使用數(shù)字。

（3）圖形簡(jiǎn)潔，清楚易懂（4）夸張手法、有趣。

（5）顏色搭配和諧，總體效果好2.5繪制思維導(dǎo)圖范例。

閱讀下面黑體的詞匯，然后立刻閉上眼睛，持續(xù)30秒，思考它。第一階段。

從“水果”圖形中心開始，畫一些向四周放射出來的粗線條。每一條線都使用不同的顏色。這些分支代表你關(guān)于“水果”的主要想法。在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候，你可以添加無(wú)數(shù)根線，但是，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在只是在做練習(xí)，所以我們把分支數(shù)量限制在五根以內(nèi)。

現(xiàn)在，讓我們用聯(lián)想來擴(kuò)展這幅思維導(dǎo)圖?；氐侥憷L制的思維導(dǎo)圖上，看看你在每一個(gè)主要分支上所寫的關(guān)鍵詞。這些詞是不是讓你想到了更多的詞？例如，假如你寫下了“橘子”這個(gè)詞，你會(huì)想到顏色、果汁、佛羅里達(dá)、維生素c等。

根據(jù)你聯(lián)想到的事物，從每一個(gè)關(guān)鍵詞上發(fā)散出更多的分支。分支的數(shù)量取決于你所想到的事物的數(shù)量—可能有無(wú)數(shù)個(gè)。但是，在這個(gè)練習(xí)當(dāng)中，請(qǐng)畫出三個(gè)分支。

然后完成與第一階段相同的工作：在這些等待填充的線上清楚地寫下每個(gè)關(guān)鍵詞。用上一級(jí)關(guān)鍵詞來觸發(fā)靈感。別忘了在這些分支上再次使用顏色和圖形。

你現(xiàn)在已完成了你的第一幅基本思維導(dǎo)圖。你會(huì)注意到，即便是在開始階段，你的思維導(dǎo)圖里也已經(jīng)填滿了符號(hào)、代碼、線條、詞匯、顏色和圖像，這些都能使你大腦更高效、更愉快地工作。

三、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)與運(yùn)用領(lǐng)域3.1思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)。

使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力。

把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上。

增強(qiáng)使用者的立體思維能力（思維的層次性與聯(lián)想性）。思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。

增強(qiáng)使用者的總體規(guī)劃能力。

思維導(dǎo)圖極大地激發(fā)我們的右腦，發(fā)揮大腦的整體功能。這種思維的方式幾乎缺乏。

視覺節(jié)奏視覺模式或者任何模式。

色彩視覺化。

緯度。

空間感。

統(tǒng)一概念。

10.大腦不斷地利用其皮層技巧，起來越清醒，越來越愿意接受新事物。

團(tuán)結(jié)合作思維導(dǎo)圖篇五

下圖力的基本知識(shí)中主要介紹有關(guān)力的基礎(chǔ)知識(shí)，是靜力學(xué)和動(dòng)力學(xué)所必需的基本預(yù)備知識(shí)。從知識(shí)方面來說就是理解力的初步概念，理解力的三要素、力的分類、常見的幾種力、物體間的相互作用、平衡力與作用力反作用力、力的作用效果、力的合成分解等知識(shí)，希望對(duì)大家力的學(xué)習(xí)帶來幫助。

以上有本站小編為你收集的力的相關(guān)思維導(dǎo)圖，希望對(duì)你有所幫助。

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團(tuán)結(jié)合作思維導(dǎo)圖篇六

2.只讀相關(guān)的詞。

4.不必在不需要的詞匯中尋找關(guān)鍵詞。

5.集中精力于真正的問題。

6.重要的關(guān)鍵詞更為顯眼。

7.關(guān)鍵詞并列在時(shí)空之中可靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力。

8.易于在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰的合適的聯(lián)想。

10.大腦不斷地利用其皮層技巧，越來越清醒，越來越愿意接受新事物。

應(yīng)用指導(dǎo)。

準(zhǔn)備：

1.瀏覽——制作一個(gè)中央圖像10分鐘。

2.設(shè)定時(shí)間和總量目標(biāo)5分鐘。

3.把對(duì)該話題現(xiàn)存的知識(shí)用思維導(dǎo)圖畫下來10分鐘。

4.給目標(biāo)下個(gè)定義并用思維導(dǎo)圖畫出來5分鐘。

應(yīng)用：

2.預(yù)覽——第一級(jí)及第二級(jí)。

團(tuán)結(jié)合作思維導(dǎo)圖篇七

1、平面鏡成像的特點(diǎn)：像是虛像，像和物關(guān)于鏡面對(duì)稱(像和物的大小相等，像和物對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線和鏡面垂直，到鏡面的距離相等;像和物上下相同，左右相反(鏡中人的左手是人的右手，看鏡子中的鐘的時(shí)間要看紙張的反面，物體遠(yuǎn)離、靠近鏡面像的大小不變，但亦要隨著遠(yuǎn)離、靠近鏡面相同的距離，對(duì)人是2倍距離)。

2、水中倒影的形成的原因：平靜的水面就好像一個(gè)平面鏡，它可以成像(水中月、鏡中花);對(duì)實(shí)物的每一點(diǎn)來說，它在水中所成的像點(diǎn)都與物點(diǎn)“等距”，樹木和房屋上各點(diǎn)與水面的距離不同，越接近水面的點(diǎn)，所成像亦距水面越近，無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)組成的像在水面上看就是倒影了。(物離水面多高，像離水面就是多遠(yuǎn)，與水的深度無(wú)關(guān))。

3、平面鏡成虛像的原因：物體射到平面鏡上的光經(jīng)平面鏡反射后的反射光線沒有會(huì)聚二是發(fā)散的，這些光線的反向延長(zhǎng)線(畫時(shí)用虛線)相交成的像，不能呈現(xiàn)在光屏上，只能通過人眼觀察到，故稱為虛像(不是由實(shí)際光線會(huì)聚而成)。

六、凸面鏡和凹面鏡。

1、以球的外表面為反射面叫凸面鏡，以球的內(nèi)表面為反射面的叫凹面鏡;。

2、凸面鏡對(duì)光有發(fā)散作用，可增大視野(汽車上的觀后鏡);凹面鏡對(duì)光有會(huì)聚作用(太陽(yáng)灶，利用光路可逆制作電筒)。

七、光的折射。

1、光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折。

2、光在同種介質(zhì)中傳播，當(dāng)介質(zhì)不均勻時(shí)，光的傳播方向亦會(huì)發(fā)生變化。

3、折射角：折射光線和法線間的夾角。

八、光的折射定律。

1、在光的折射中，三線共面，法線居中。

2、光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)時(shí)，折射光線向法線方向偏折;光從水或其它介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)，折射光線遠(yuǎn)離法線(要求會(huì)畫折射光線、入射光線的光路圖)。

4、折射角隨入射角的增大而增大。

5、當(dāng)光射到兩介質(zhì)的分界面時(shí)，反射、折射同時(shí)發(fā)生。

6、光的折射中光路可逆。

九、光的折射現(xiàn)象及其應(yīng)用。

1、生活中與光的折射有關(guān)的例子：水中的魚的位置看起來比實(shí)際位置高一些(魚實(shí)際在看到位置的后下方);由于光的折射，池水看起來比實(shí)際的淺一些;水中的人看岸上的景物的位置比實(shí)際位置高些;夏天看到天上的星斗的位置比星斗實(shí)際位置高些;透過厚玻璃看鋼筆，筆桿好像錯(cuò)位了;斜放在水中的筷子好像向上彎折了;(要求會(huì)作光路圖)。

2、人們利用光的折射看見水中物體的像是虛像(折射光線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn))。

十、光的色散。

2、白光是由各種色光混合而成的復(fù)色光;。

3、天邊的彩虹是光的色散現(xiàn)象;。

5、透明體的顏色由它透過的色光決定(什么顏色透過什么顏色的光);不透明體的顏色由它反射的色光決定(什么顏色反射什么顏色的光，吸收其它顏色的光，白色物體發(fā)射所有顏色的光，黑色吸收所有顏色的光)。

例：一張白紙上畫了一匹紅色的馬、綠色的草、紅色的花、黑色的石頭，現(xiàn)在暗室里用綠光看畫，會(huì)看見黑色的馬，黑色的石頭，還有黑色的花在綠色的紙上，看不見草(草、紙都為綠色)。

十一、看不見的光。

太陽(yáng)光譜：紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫這七種色光按順序排列起來就是太陽(yáng)光譜;。

(從左往右其波長(zhǎng)逐漸減小;散射逐漸增強(qiáng);人眼辨別率依次降低)應(yīng)用傍晚太陽(yáng)是紅的，晴天天是藍(lán)的，汽車的霧燈是黃光。

紅外線：紅外線位于紅光之外，人眼看不見;。

一切物體都能發(fā)射紅外線，溫度越高輻射的紅外線越多;(打仗用的夜視鏡)。

紅外線穿透云霧的本領(lǐng)強(qiáng)(遙控探測(cè))。

紅外線的主要性能是熱作用強(qiáng);(加熱)。

紫外線：在光譜上位于紫光之外，人眼看不見;。

紫外線的主要特性是化學(xué)作用強(qiáng);(消毒、殺菌)。

紫外線的生理作用，促進(jìn)人體合成維生素d(小孩多曬太陽(yáng))，但過量的紫外線對(duì)人體有害(臭氧可吸收紫外線，我們要保護(hù)臭氧層)。

熒光作用;(驗(yàn)鈔)。

地球上天然的紫外線來自太陽(yáng)，臭氧層阻擋紫外線進(jìn)入地球。

團(tuán)結(jié)合作思維導(dǎo)圖篇八

各位老師下午好，我是===。剛才趙老師給我們講解了思維導(dǎo)圖的發(fā)展和好處。下面由我和大家共同探討思維導(dǎo)圖的畫法。

我認(rèn)為畫思維導(dǎo)圖主要抓住以下三點(diǎn)；1.畫中心圖；2.畫脈絡(luò)分支；3.寫關(guān)鍵詞。

第一步畫中心圖。首先把白紙橫放，這樣寬度會(huì)比較大一些。然后在紙的中心畫出能代表你心中想法的圖像，再用水彩筆盡情任意發(fā)揮你的思維。

對(duì)于不同的內(nèi)容有不同的中心圖，同一個(gè)內(nèi)容不同的人由于對(duì)內(nèi)容不同的理解，所畫的中心圖也就不同。在畫中心圖時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

（1）白紙橫放，從中心開始；（2）一定要用圖像；（3）要用到三種以上的顏色；

（4）大小約占整張紙的六分之一。

第二步畫脈絡(luò)分支。繪畫時(shí)，從中心圖像開始，畫一些向四周放射出來的粗線條。將主要分支與二級(jí)分支連接起來，二級(jí)分支與三級(jí)分支再連接起來，以此類推。每一條線都使用不同的顏色，這些分支代表不同的主體思想。因?yàn)轭伾蛨D像一樣能夠讓你的大腦興奮，所以盡量多使用不同顏色，能夠給你的思維導(dǎo)圖增添活力和生命力，為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，而且很能吸引眼球且有趣。

繪制時(shí)要注意：1）從兩點(diǎn)的位置開始。（2）按順時(shí)針布局。（3）要用不同顏色畫。（4）先畫主干，線條要粗一些，以后的次級(jí)分支要逐漸變細(xì)。

導(dǎo)圖中每個(gè)分支完成后，都要具有一個(gè)獨(dú)特的外形。為什么要這樣呢？其實(shí)這是一種記憶方法。許多人在小的時(shí)候，會(huì)在陽(yáng)光燦爛的日子外出躺在草地上，仰望藍(lán)天白云，我們多半會(huì)回想：那有只羊，還有條船，有只小鳥。。你的思維在根據(jù)隨意的外形構(gòu)造圖像，這樣收集信息，叫做“零打敲碎”，是非常有名的助記方法。

接下來我們?cè)谡f寫關(guān)鍵詞。在每一個(gè)分支上，用大號(hào)的字清楚地標(biāo)上關(guān)鍵詞。如果有可能的話從始至終使用圖形，因?yàn)槊總€(gè)圖形，就像中心圖形一樣，都可以使我們展開聯(lián)想。繪制的過程中有些專用名詞可以使用簡(jiǎn)寫，不僅簡(jiǎn)單美觀使得版面不擁擠，而且有助于記憶和理解。

寫關(guān)鍵詞要注意：1.選擇圖或字作為關(guān)鍵詞。2.字要寫清楚。3.每個(gè)線條一個(gè)關(guān)鍵詞。4.中心的字大，外部字小。

到這里我們就基本掌握了繪制思維導(dǎo)圖的方法。接下來說一說繪制思維導(dǎo)圖的誤區(qū)：

一、學(xué)習(xí)引導(dǎo)誤區(qū)。

1.中心圖畫個(gè)圈或?qū)戭}目；2.想怎么畫就怎么畫，不規(guī)范；3.漢字的方向是隨意的；4.內(nèi)容過于糾結(jié)細(xì)節(jié)。

二、主觀判斷誤區(qū)。

1.不會(huì)畫畫，不能用思維導(dǎo)圖；2.課內(nèi)沒時(shí)間，只課外自己畫；3.畫完了思維導(dǎo)圖，就學(xué)會(huì)了；4.有些課能畫導(dǎo)圖，有些不能。

1.不模仿；2.自信不足，低質(zhì)量；3.借口多，少耐力；4.沒主見，受干擾；5.思維定勢(shì)，放不開。最后和大家說一下開始做思維導(dǎo)圖的四個(gè)危險(xiǎn)區(qū)：1.弄出一些實(shí)際上不是思維導(dǎo)圖的思維圖；有些圖并非真正意義上的思維導(dǎo)圖，如各種流程圖、概念圖、樹狀圖和寫作提綱。

2.認(rèn)為詞組比單個(gè)字更有意義，單個(gè)詞更能讓你展開聯(lián)想，激發(fā)你的創(chuàng)造性思維；3.認(rèn)為“亂七八糟”的思維導(dǎo)圖沒用，我們知道思維導(dǎo)圖反應(yīng)的是一個(gè)人的思維，當(dāng)你覺得“亂七八糟”時(shí)，反應(yīng)出你還沒走進(jìn)繪圖者當(dāng)時(shí)的思維狀態(tài)；4.對(duì)思維導(dǎo)圖產(chǎn)生一種消極的情感反應(yīng)，我們總覺得自己畫得不夠好，其實(shí)大多數(shù)情況這只是一個(gè)‘初稿’，你可以提醒自己通過修改可以畫得更好。

現(xiàn)在我們發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造力，盡情的去享受繪圖過程中的樂趣吧。這是我模仿畫的第一張思維導(dǎo)圖，他畫得是大腦左右半球的主要功能。這是模仿的第二張。這一張是我在學(xué)習(xí)回來，在班級(jí)進(jìn)行第七單元復(fù)習(xí)時(shí)畫的，我覺得思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對(duì)幫助孩子記憶有很大好處。（）接下來在和大家分享一下祁敬偉老師畫的思維導(dǎo)圖。

思維導(dǎo)圖的圖不是最重要的，思維才是最重要的，因此圖畫的不漂亮沒關(guān)系，思維的拓展、縱深和聚焦才是重點(diǎn)，我們千萬(wàn)不要為圖所累。如有不清楚的地方各位老師請(qǐng)?jiān)跁?huì)后我們一起探討。謝謝！

團(tuán)結(jié)合作思維導(dǎo)圖篇九

王德宇。

開學(xué)之初，全市在德州十中組織了德州市思維導(dǎo)圖班培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我和全校的10名一線優(yōu)秀教師參加了培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

從早晨5點(diǎn)半起床集合出發(fā)，到下午5點(diǎn)半結(jié)束，整整12個(gè)小時(shí)，緊張、有序、高效。每位老師都按時(shí)到達(dá)，認(rèn)真聽講，積極記錄，還時(shí)不時(shí)的用相機(jī)記錄精彩瞬間，無(wú)論中午的飯間的交流還是回來時(shí)車上的激烈探討，都覺得收獲頗豐，真的是不虛此行。

當(dāng)天上午，我們到達(dá)德州十中時(shí)正趕上下雨，不能說暴雨如注，也可以說大雨級(jí)別了，等我們冒雨辦完手續(xù)，坐到會(huì)場(chǎng)上時(shí)，已經(jīng)接近8點(diǎn)了，我們還沒有真正靜下心來，楊金偉老師精彩報(bào)告就開始了。

楊老師從自身的親身經(jīng)歷講起，講了運(yùn)用思維導(dǎo)圖上課以來的十幾年的收獲，可以說收獲很大，甚至帶動(dòng)了一所學(xué)校的成功，然后從什么是思維導(dǎo)圖，到如何制作思維導(dǎo)圖，尤其是展示了許多自己在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用的例子，下午的會(huì)主要是組織教師們參與整個(gè)思維導(dǎo)圖的制作，讓一位教師到臺(tái)上進(jìn)行板演，然后有針對(duì)性的進(jìn)行講評(píng)，老師們都能從中找到自己的不足和應(yīng)該改進(jìn)的地方，大多基本掌握了思維導(dǎo)圖的制作。

通過此次培訓(xùn)，我受益匪淺：

1.深刻認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖是一種簡(jiǎn)單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的方法來記錄思考和創(chuàng)作的過程，是一種組織結(jié)構(gòu)性思維工具。用思維導(dǎo)圖的方式去整理思路，層次感強(qiáng)而不累贅、框架清晰且不容易遺漏，簡(jiǎn)單明了、快捷縝密。我的思緒可以任意馳騁，所想無(wú)不及，因此很難疏忽任何一點(diǎn)想法或者關(guān)鍵點(diǎn)。

2.用思維導(dǎo)圖的方式，可以摒棄自己言辭窮盡的缺陷，盡情發(fā)揮自己涂鴉的本領(lǐng)，將聯(lián)想的翅膀盡情打開，記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)枝末節(jié)，可謂是其樂無(wú)窮呢。

3.思維導(dǎo)圖提倡的是抓關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞，這將迫使我們思考事物的關(guān)鍵點(diǎn)。能夠極大的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的高度概括和理解，這種能力是一種終生受益的能力，思維導(dǎo)圖的恰恰做到了這一點(diǎn)。4.色彩繽紛，圖形多樣，可以讓我們的大腦長(zhǎng)時(shí)間停留在這個(gè)美麗的畫面，增強(qiáng)我們的記憶力。思維導(dǎo)圖像一棵大樹，有很多枝干，枝干可以有很多細(xì)小的分支，可以向各個(gè)方向延伸，然后掛滿累累碩果。

我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值；這種方法在各級(jí)各類的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。

思維導(dǎo)圖，使我學(xué)到了一種全新的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)到了生動(dòng)而具有高效率的課堂訓(xùn)練。以前的課堂是死板的、枯燥的，知識(shí)點(diǎn)也是靠自己硬背的，課上的學(xué)習(xí)也是低效率的。而思維導(dǎo)圖教學(xué)法，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)與色彩鮮明、美麗的圖案、粗細(xì)線條相結(jié)合，構(gòu)成了一幅幅醒目的導(dǎo)圖。所有的知識(shí)點(diǎn)都?xì)w納其中，且鮮明的色彩對(duì)比能刺激你的大腦神經(jīng)，使人興奮，讓你把學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)印在腦海中。

今后我一定要在課堂上積極實(shí)踐，以思維導(dǎo)圖的使用為突破點(diǎn)，全面提升自身素質(zhì)，為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)做出自己更大的貢獻(xiàn)。

團(tuán)結(jié)合作思維導(dǎo)圖篇十

好的問題就是好的思考思維=想關(guān)系想事物這間的關(guān)系維=空間關(guān)系。

思維導(dǎo)圖是什么？是一種革命性工具是幫助我們想問題、處理事物關(guān)系的一種工具。

概念圖。

簡(jiǎn)單與美。

把復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化簡(jiǎn)單而不失內(nèi)容把美觀容入里面工具又綱濃縮整理分析。

思維導(dǎo)圖就是引導(dǎo)地圖是托尼博贊發(fā)明了思維導(dǎo)圖。

學(xué)習(xí)先是得到一個(gè)結(jié)果20%。

再學(xué)習(xí)內(nèi)容80%。

記筆記頭腦風(fēng)暴解決問題學(xué)習(xí)和記憶規(guī)劃。

發(fā)散（通過聯(lián)想把想到的寫出來）歸納（把有共同點(diǎn)的分到一塊）整理（把基本順序思想找出來）分析（分割內(nèi)容）。

創(chuàng)造（找到組合后的新功能）。

效果對(duì)照。

1、集中在中心。

2、向四周放散。

3、分支是由一個(gè)關(guān)鍵詞構(gòu)成。

4、次要的分支也可以以分支的行式表現(xiàn)出來。

5、由結(jié)點(diǎn)結(jié)合構(gòu)成。

學(xué)習(xí)最快的方式是模仿，模仿完了以后就山寨啟發(fā)你的大腦功能散與收。

如，報(bào)紙有什么功能？歸納的原則。

按照人物、植物、動(dòng)物、時(shí)間等分類。

理清信息的脈絡(luò)。

1、該主題是什么？

2、該主題由幾部分組成的？

3、每一部分是由什么構(gòu)成的，它們之間有什么關(guān)系？

4、圍繞主題，暫時(shí)忽略次要信息，找到關(guān)鍵字。

第二課。

實(shí)踐。

目錄轉(zhuǎn)化。

要進(jìn)行一本書的目錄轉(zhuǎn)化閱讀導(dǎo)圖。

1、串聯(lián)法。

2、遞減法。

3、記憶法。

怎么用到閱讀上，怎么用到實(shí)際溝通上？第二課第二節(jié)。

記憶法：地點(diǎn)、串聯(lián)、策略案例：朱自清《春》東風(fēng)睡醒小草樹風(fēng)雨像。

產(chǎn)生一種邏輯，一種關(guān)系，易產(chǎn)生聯(lián)想一般思維導(dǎo)圖不超過三層。

團(tuán)結(jié)合作思維導(dǎo)圖篇十一

1.突出重點(diǎn)。

一定要用中央圖像。

中央圖像上要用三種或者更多的顏色。

圖形要有層次感。

要用通感（多種生理感覺共生）。

字體、線條和圖像的大小盡量多一些變化。

間隔要有序。

間隔要合理。

2.發(fā)揮聯(lián)想。

要在分支模式的內(nèi)外作連接時(shí)，可使用箭頭。

使用各種色彩。

使用代碼。

3.清晰明白。

每條線上只寫一個(gè)關(guān)鍵詞。

所有的字都用印刷體寫。

關(guān)鍵詞都要寫在線條上。

線條的長(zhǎng)度與詞本身的長(zhǎng)度盡量一樣。

線條與線條之間要連上。

中央的線條要粗些。

邊界要能“擁抱”分支輪廓。

圖形畫得盡量清楚些。

讓紙橫向放在你面前。

詞語(yǔ)盡量橫著寫。

4.形成個(gè)人風(fēng)格。

布局。

1.突出層次。

2.使用數(shù)字順序。

建議。

打破思維障礙。

增加空白線條。

提問題。

增加圖像。

保持無(wú)限聯(lián)想的能力意識(shí)。

強(qiáng)化。

準(zhǔn)備1.做好精神準(zhǔn)備。

培養(yǎng)積極的精神狀態(tài)。

復(fù)制周圍的圖像。

讓自己做個(gè)荒誕的人。

2.準(zhǔn)備好材料。

3.準(zhǔn)備好工作空間或者工作環(huán)境。

確保房間溫度適宜。

盡可能使用自然光。

確保足夠的新鮮空氣。

房間擺設(shè)要合適。

制造良好的周邊環(huán)境。

放一些合適的音樂，也可以安靜地工作。

團(tuán)結(jié)合作思維導(dǎo)圖篇十二

4.采用何種方法來驗(yàn)證思維導(dǎo)圖應(yīng)用模式的有效性？

初二語(yǔ)文組。

2.思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)具體在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)較為恰當(dāng)？

3.如何評(píng)價(jià)學(xué)生的思維導(dǎo)圖？不同層次的學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么程度？

4.思維導(dǎo)圖使用手繪的方式比較普遍，但耗時(shí)比較多，使用起來不方便，怎么解決這個(gè)問題。

初一英語(yǔ)。

1.在使用過程中，學(xué)生有點(diǎn)不愿意使用，無(wú)法下手。

2.英語(yǔ)教學(xué)的詞匯，語(yǔ)言為主，整體概念，表達(dá)有困難，如何使用思維導(dǎo)圖？

初二英語(yǔ)。

1.英語(yǔ)組上知識(shí)點(diǎn)過于零碎，想要使用思維導(dǎo)圖有些困惑。2.對(duì)于英語(yǔ)課堂如何讓思維導(dǎo)圖出現(xiàn)更多的分支。

初三英語(yǔ)。

1.最突出的是英語(yǔ)綜合復(fù)習(xí)知識(shí)歸納多，整理起來會(huì)耗費(fèi)時(shí)間，就一個(gè)時(shí)態(tài)導(dǎo)圖學(xué)生說耗時(shí)至少兩小時(shí)，有的寫的多在三小時(shí)。

初二數(shù)學(xué)。

1.在使用過程中，由于數(shù)學(xué)的課堂內(nèi)容，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就需反復(fù)練習(xí)，因此一節(jié)課真正的內(nèi)容不多，有時(shí)無(wú)法繪制思維導(dǎo)圖，比如，畫直角坐標(biāo)系和坐標(biāo)特征這一節(jié)需三節(jié)課完成那么一節(jié)課就無(wú)法繪制。

2.畫思維導(dǎo)圖浪費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，有時(shí)課堂上來不及畫。

初三數(shù)學(xué)。

物理組。

1.課上板書設(shè)計(jì)使用思維導(dǎo)圖書寫會(huì)不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間？2.如何更有效的指導(dǎo)學(xué)生完成思維導(dǎo)圖。

2.不適合于每節(jié)課，復(fù)習(xí)時(shí)可畫。

歷史組。

4.思維導(dǎo)圖所呈現(xiàn)出來的和知識(shí)點(diǎn)相同，所有圖幾乎一樣。

政治組。

地生組。

4.思維導(dǎo)圖是一個(gè)樹形結(jié)構(gòu)，只是個(gè)放射性的大網(wǎng)。