總結(jié)是一面鏡子，可以讓我們看到自己在學(xué)習(xí)和工作生活等方面的成長(zhǎng)和不足。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們要注意選擇合適的語(yǔ)言和詞匯，以突出主題和思想。希望以下總結(jié)范文對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助和指導(dǎo)，供大家參考和借鑒。

多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一

隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，基本教育形式也得到了全面性地優(yōu)化。在小學(xué)語(yǔ)文課程模式的建立過(guò)程中，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生們的興趣，建立活躍化的課堂氛圍，從而在根本意義上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在多媒體課程教學(xué)模式的建立過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，從而為整個(gè)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供保障。

1.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的好奇心相對(duì)較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于自己感興趣的知識(shí)會(huì)積極地進(jìn)行探究。所以，通過(guò)多媒體技術(shù)可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們可以在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中漸入佳境。與此同時(shí)，在多媒體教學(xué)模式的建立過(guò)程中，還可以為學(xué)生建立形象化的課程講解模式，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。而且在整個(gè)課程內(nèi)容的建立過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)情境的建立，通過(guò)多媒體技術(shù)形式的應(yīng)用可以展現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)形式，使學(xué)生更充分地融入到情感教學(xué)的過(guò)程中，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展提供保障。

2.優(yōu)化教學(xué)信息，建立圖文教學(xué)模式。在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體教學(xué)模式的建立，可以在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用圖片、動(dòng)畫(huà)及視頻等形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中達(dá)到身臨其境的效果，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，還為語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體教學(xué)形式的建立，可以在根本意義上改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)形式的發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)多媒體技術(shù)形式的應(yīng)用，可以在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，及時(shí)接受新鮮的事物，將豐富性的課程資源與基本的教學(xué)形式緊密結(jié)合，從而為學(xué)生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響不重視多媒體教學(xué)。()對(duì)于現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文的課程教學(xué)內(nèi)容而言，教師會(huì)在一定程度上受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，其基本的教學(xué)觀念相對(duì)較為落后，基本上都是采用“黑板、粉筆”的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中也會(huì)以教科書(shū)作為講解依據(jù)，教師很難有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都是采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，并沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，更不用說(shuō)激發(fā)創(chuàng)新能力了。

2.過(guò)度依賴(lài)多媒體教學(xué)技術(shù)，缺少師生交流。由于我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中逐漸引進(jìn)了多樣化的課程教學(xué)模式，雖說(shuō)多媒體教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化傳統(tǒng)的.教學(xué)形式，但過(guò)度使用會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)性，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一種惰性的思維模式，也在一定程度上制約著學(xué)生思維模式的建立。在多媒體教學(xué)的過(guò)程中，如果過(guò)分應(yīng)用這種教學(xué)形式，會(huì)減少教師與學(xué)生之間的交流，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很難充分發(fā)揮自己主觀性的學(xué)習(xí)意識(shí)，阻礙了整個(gè)教學(xué)模式的建立及優(yōu)化進(jìn)程。

1.建立情境教學(xué)模式。在現(xiàn)階段教育事業(yè)的發(fā)展及改革的過(guò)程中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該建立優(yōu)化的課程講解模式，通過(guò)教學(xué)情境的建立激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在整個(gè)課程內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)多媒體展現(xiàn)豐富的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，從而更直觀地展現(xiàn)課程中的基本內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）中《少年閏土》的課程內(nèi)容時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課件準(zhǔn)備的過(guò)程中，優(yōu)化信息資源，運(yùn)用多媒體教學(xué)形式，使學(xué)生對(duì)“閏土”的形象做簡(jiǎn)單化地了解，從而使學(xué)生充分了解文章中人物的基本形象。因此，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)小學(xué)生的基本特點(diǎn)進(jìn)行課程內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)多媒體內(nèi)容與教課書(shū)內(nèi)容的對(duì)比發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，從根本意義上提高小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.提高學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)于現(xiàn)階段語(yǔ)文課程的教學(xué)而言，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)多地注重文章中的基本內(nèi)容，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)際能力的培養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的積極作用，這樣長(zhǎng)期發(fā)展下去會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸失去興趣。所以，通過(guò)多媒體教學(xué)形式的建立，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，營(yíng)造豐富的教學(xué)形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受實(shí)踐學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了充分保證。例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）《望廬山瀑布》的課程內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中充分感受古詩(shī)中優(yōu)美的意境，可以在課程講解結(jié)束之后，讓學(xué)生用畫(huà)筆將自己理解的環(huán)境描述出來(lái)，加深整個(gè)古詩(shī)內(nèi)容在腦海中的印象，從而為整個(gè)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)容的整合。在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，閱讀能力的培養(yǎng)也是較為重要的目標(biāo)，通過(guò)閱讀能力的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的注意力，融入到整個(gè)文章的情境之中，從而使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中合理運(yùn)用時(shí)間，積極對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，可以注重提出問(wèn)題，養(yǎng)成良好的思考能力。隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)形式的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生提供優(yōu)化的學(xué)習(xí)模式，從而為學(xué)生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，古詩(shī)的內(nèi)容相對(duì)較多，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，語(yǔ)文教師可以利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其掌握基本的閱讀知識(shí)。

總而言之，在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，教育部門(mén)應(yīng)該及時(shí)跟上整個(gè)時(shí)代的發(fā)展，建立多媒體的課程教學(xué)模式。多媒體教學(xué)形式的建立可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，優(yōu)化基本的課程資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立優(yōu)化的課程資源，幫助小學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)技巧。通過(guò)信息化教學(xué)形式的建立，在一定程度上豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)世界，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更全面化的信息模式，從而為整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的建立提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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（編輯：楊迪）。

多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二

多媒體教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為語(yǔ)文教學(xué)改革提出了一種新的模式，是一次教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理念的革命，它為把整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生“主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過(guò)程創(chuàng)造了廣闊的空間。多媒體教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．多媒體教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)的發(fā)展為語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機(jī)。21世紀(jì)是以網(wǎng)絡(luò)為基本特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為代表的多媒體技術(shù)已逐漸滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，而教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要產(chǎn)業(yè)也在這場(chǎng)革命中獲得了新的動(dòng)力。多媒體技術(shù)為各種課堂教學(xué)模式提供了更易于實(shí)現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)樗蓮母旧霞ぐl(fā)教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，可極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。多媒體教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革提供了物質(zhì)保障，為教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機(jī)。

2．多媒體技術(shù)利用多種媒體的介入，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，在學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)情景，提供與所學(xué)課文和詞語(yǔ)有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的'情景結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生身臨其景，多種感官同時(shí)參與，準(zhǔn)確理解所學(xué)知識(shí)。例如，我們?cè)谥v“咆哮”一詞時(shí)，就是利用圖像及錄音，讓學(xué)生一邊觀看昏天黑地、飛沙走石、狂風(fēng)即將吹倒樹(shù)木的錄像，邊聽(tīng)狂風(fēng)怒吼的錄音，使學(xué)生真正體會(huì)到那就是狂風(fēng)“咆哮”，并能把這一詞語(yǔ)應(yīng)用到相類(lèi)似的場(chǎng)合中，不但使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)深刻，而且運(yùn)用自如。

3．多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，形成了一種全新的開(kāi)放式學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介入，使語(yǔ)文閱讀實(shí)現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時(shí)代特征。假如教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）資源極其豐富、學(xué)生就能方便地查閱、獲取相關(guān)知識(shí)，滿(mǎn)足他們對(duì)知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)與理解，體現(xiàn)了信息社會(huì)對(duì)個(gè)體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求，更對(duì)我們語(yǔ)文教學(xué)提出了新的課題。語(yǔ)文教學(xué)該如何面對(duì)這種形式的改變，是關(guān)系到能否培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的人才的關(guān)鍵。例如，我們?cè)谥v《長(zhǎng)城》一課時(shí)，利用多媒體技術(shù)，將與長(zhǎng)城有關(guān)的圖片、歷史知識(shí)、與長(zhǎng)城有關(guān)的音樂(lè)、課文朗讀、以及課本中重點(diǎn)的字、詞、句整合到課件中，教師和學(xué)生既可以從課件中領(lǐng)略到祖國(guó)山河的壯麗，又可以從歷史的源源長(zhǎng)河中，領(lǐng)略到我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞勇敢，我們中華民族燦爛輝煌的歷史文明，使學(xué)生在歡快的背景音樂(lè)中，深刻理解課文的中心思想。這樣既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到愛(ài)國(guó)主義教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），將思想品德教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。另外，我們還將此課件做到校園網(wǎng)的資料庫(kù)中，學(xué)生在閱讀課利用微機(jī)進(jìn)行閱讀時(shí)，既可以復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中講授的內(nèi)容，又可以根據(jù)自己的興趣，瀏覽課件中其它的相關(guān)內(nèi)容，既面向全體，又照顧個(gè)性發(fā)展的需要，將學(xué)生從傳統(tǒng)的死記硬背中徹底解放出來(lái)。

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多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三

現(xiàn)代多媒體技術(shù)以其實(shí)時(shí)性、直觀性和交互性的特征,通過(guò)聲、像、動(dòng)畫(huà)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其心理特點(diǎn)的教學(xué)情境,深得學(xué)生的'喜愛(ài).它代表了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的主要特點(diǎn),其優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能比擬的.因此,作為教師就要很好地把握多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息資源這個(gè)教學(xué)工具,最大限度地為學(xué)生傳遞更容易接受的信息,使學(xué)生發(fā)揮出更多的聰明才智.

作者：郝永康作者單位：信陽(yáng)市第三小學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：

多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四

內(nèi)容摘要：現(xiàn)階段，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，其應(yīng)用范圍也更加具有廣泛性，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，基于多媒體技術(shù)的思維導(dǎo)圖的應(yīng)用,可有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。本文主要對(duì)思維導(dǎo)圖內(nèi)涵進(jìn)行分析，后針對(duì)其作用對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)研究與探討。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用。

思維導(dǎo)圖是基于多媒體技術(shù)產(chǎn)生的具有發(fā)散性思維特征的有效工具，其隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已逐漸在多個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，近幾年，隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育工作者也逐漸發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖在教育中的有效作用，因此逐漸將其應(yīng)用于教學(xué)工作中，促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的不斷完善與發(fā)展。

一、思維導(dǎo)圖內(nèi)涵。

思維導(dǎo)圖主要通過(guò)樹(shù)狀結(jié)構(gòu)并對(duì)其進(jìn)行按序標(biāo)號(hào)實(shí)現(xiàn)思維展現(xiàn)的過(guò)程，這一方法可將傳統(tǒng)的語(yǔ)言、數(shù)字及創(chuàng)造等智能化因素結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)散性思維的圖形表達(dá)，現(xiàn)如今，該項(xiàng)工具已被廣泛應(yīng)用于多領(lǐng)域，尤其是教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用極大的改善了人們的思維能力及學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。思維導(dǎo)圖雖然在國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家教育事業(yè)中已有很完善的應(yīng)用，但由于我國(guó)引進(jìn)較晚，因此其該項(xiàng)技術(shù)發(fā)展還存在相應(yīng)不完善性，個(gè)別學(xué)校教師針對(duì)思維導(dǎo)圖采取相關(guān)教育措施，但是該項(xiàng)技術(shù)的傳播有限，其效果也具有相對(duì)有限性。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，由于其學(xué)科自身的特性，該項(xiàng)技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有良好的促進(jìn)作用。語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行相應(yīng)分析，同時(shí)將其正確的引入教學(xué)工作中，指導(dǎo)學(xué)生正確掌握語(yǔ)文技能，促進(jìn)語(yǔ)文能力的提升。

教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)前，首先會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容及基本含義等進(jìn)行大致的了解并找出文章的中心思想，這種教學(xué)方法具有相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但是該類(lèi)思維方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易產(chǎn)生嚴(yán)重的遺忘現(xiàn)象，因此這樣會(huì)造成學(xué)習(xí)有效性的降低，影響學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀文章的記憶效果，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良性循環(huán)，逐漸提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的課堂預(yù)習(xí)教育，同時(shí)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)文章知識(shí)點(diǎn)的梳理，并找出文章中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行初步的整理，并將其繪制成思維導(dǎo)圖，后在課堂具體教學(xué)中，可通過(guò)對(duì)文章深入理解探討后，對(duì)初步思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善，在文章復(fù)習(xí)時(shí)，教師可要求學(xué)生將繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行關(guān)鍵詞語(yǔ)整理，并對(duì)其中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳解，這樣可以不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的提升。

目前，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在虛假情感、記流水賬等現(xiàn)象，寫(xiě)作教學(xué)存在很多問(wèn)題，教師可應(yīng)用思維導(dǎo)圖對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改善。在寫(xiě)作開(kāi)展前，教師可將寫(xiě)作主題放置于學(xué)生中間，使學(xué)生針對(duì)其現(xiàn)象進(jìn)行合理的想象，后對(duì)材料進(jìn)行合理加工，之后形成思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖在繪制過(guò)程中教師可以采用小組合作形式，這樣可進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)作興趣，有利于作文創(chuàng)作的順利開(kāi)展。

思維導(dǎo)圖由于其自身的思維優(yōu)越性可應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，因此在該項(xiàng)目應(yīng)用中，思維導(dǎo)圖可對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的歸納與整理并幫助學(xué)生對(duì)其重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挖掘，并理清各自之間的相關(guān)性，這樣可以形成語(yǔ)文知識(shí)體系，幫助學(xué)生思維整理，使學(xué)生的思維得以有效發(fā)散，提升語(yǔ)文復(fù)習(xí)的有效性與針對(duì)性，快速提升知識(shí)掌握能力。同時(shí)思維導(dǎo)圖還可廣泛于課堂筆記、口語(yǔ)交際教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)以及教師的課件制作中，不斷促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。

三、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的優(yōu)越性，其在語(yǔ)言應(yīng)用、寫(xiě)作教學(xué)及語(yǔ)文復(fù)習(xí)等領(lǐng)域均有著積極的作用，它可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效教學(xué)。但目前我國(guó)思維導(dǎo)圖應(yīng)用還處于初級(jí)階段，因此各學(xué)校及教師應(yīng)對(duì)其更加重視，促進(jìn)其在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)教育行業(yè)的完善。

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多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇五

內(nèi)容摘要：本文討論了多媒體教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用，表明把多媒體教育技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的發(fā)展空間，發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，力地促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體數(shù)學(xué)。

多媒體教育技術(shù)具有獨(dú)特的科學(xué)性和形象性，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高，教學(xué)質(zhì)量。把多媒體教育技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等卓有成效的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè)趣。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教育技術(shù)進(jìn)行有益的探索，有了一定的體會(huì)。

一、運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

正如著名的教育家多斯惠所言：＂教學(xué)的藝術(shù)不在與傳授的`本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。＂采用多媒體教育技術(shù)，可以給學(xué)生提供實(shí)物圖象、運(yùn)動(dòng)過(guò)程，利用放大、重復(fù)、慢性、定格特技手段使用教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行路刺激，而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、主動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開(kāi)頭場(chǎng)面：米老鼠要坐車(chē)去找唐老鴨，先坐長(zhǎng)方形輪子的汽車(chē)，車(chē)開(kāi)動(dòng)不了。接著改坐橢圓形輪子的汽車(chē)，車(chē)開(kāi)動(dòng)了，但是車(chē)子不穩(wěn)，顛得厲害。最后，它坐上了圓形輪子的汽車(chē)，汽車(chē)奔馳向前，舒服極了。那么圓形和長(zhǎng)方形、橢圓形有什么區(qū)別？為什么圓形輪子的汽車(chē)才開(kāi)得穩(wěn)？……形象生動(dòng)的畫(huà)面，美妙無(wú)比的音樂(lè)，兒童化的語(yǔ)言，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，萌發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生躍躍欲試，各抒己見(jiàn)。

二、運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，小學(xué)生的抽象思維能力還不發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)一些比較抽象的概念時(shí)，必須借助實(shí)物的圖象來(lái)支持。比如，教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》，要講清時(shí)與分的關(guān)系這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，如果光靠教師嘴巴說(shuō)，學(xué)生肯定不好理解。教師利用多媒體演示，時(shí)鐘走一大格，分鐘同時(shí)走一圈，并配有＂嘀嗒＂聲，學(xué)生就可以直觀、清晰地觀察出時(shí)針和分針同時(shí)走，同時(shí)停，時(shí)針走了1小時(shí)，分針走了60分。多媒體教育技術(shù)引入教學(xué)，使學(xué)生觀察的重點(diǎn)得到突出，思維也從具體向抽象過(guò)渡，教師教學(xué)的難度得以降低，取得良好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)方式更加生動(dòng)活潑，具有很強(qiáng)的趣味性、審美性與現(xiàn)實(shí)性，擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程得到良好的熏陶。比如，我在教學(xué)《元、角、分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)擺滿(mǎn)琳瑯滿(mǎn)目商品的小百貨。學(xué)生利用15元錢(qián)到小百貨購(gòu)買(mǎi)＂六一＂節(jié)自己所喜歡的禮物，看誰(shuí)能買(mǎi)到經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的禮物。學(xué)生親身經(jīng)歷了購(gòu)物過(guò)程總付錢(qián)找錢(qián)以及元、角、分之間的交換的情形，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)的積極性，使學(xué)生感到真實(shí)親切。還比如：我在教學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)水果拼盤(pán)，各種各樣的水果在多媒體技術(shù)的演示下水靈靈的。我告訴學(xué)生只要答對(duì)有關(guān)水果的倍數(shù)問(wèn)題就能＂獎(jiǎng)勵(lì)＂到相應(yīng)的水果。學(xué)生看到水靈靈的水果熱情高漲，每個(gè)人都積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言。多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生自己的能動(dòng)性，產(chǎn)生追求和掌握知識(shí)的精神力量。

實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體教育技術(shù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造了更加廣闊的發(fā)展空間，有力地促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)。

2．＂時(shí)，分的認(rèn)識(shí)＂小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2002；（1）：22―23。

3．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣優(yōu)化課堂教學(xué)福建教育2002；（5）：52。

多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六

（甘肅省迭部縣電尕學(xué)校）。

摘要：隨著科技的發(fā)展，多媒體在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，而且在教學(xué)的過(guò)程中使用多媒體可以增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。故此，針對(duì)多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用做出探討，分別從多媒體在教學(xué)內(nèi)容、課堂氣氛以及教學(xué)情境中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇七

摘要：多媒體技術(shù)因其圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。文章針對(duì)多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的形式、原則、不足等做了深入研究，重點(diǎn)探討了多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用形式、應(yīng)用原則，并提出了在具體應(yīng)用中的不足及改進(jìn)措施。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)也蓬勃發(fā)展。其應(yīng)用已遍及國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落，給人類(lèi)的生產(chǎn)、工作乃至生活方式帶來(lái)巨大的變革。特別是多媒體具有圖、文、聲、像并茂這種一體化的效果，使其更適合應(yīng)用在教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

多媒體(multimedia)是文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種媒體成分的組合。如在影視動(dòng)畫(huà)中，我們可以聽(tīng)到優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、看到精致如真的圖片、欣賞引人入勝的活動(dòng)畫(huà)面等。

多媒體技術(shù)(multimediatechnology)是一種以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)備的數(shù)字化采集、壓縮、解壓縮、編輯、存儲(chǔ)等加工處理，將文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種媒體信息，以單獨(dú)或合成的形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)的一體化技術(shù)。多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)后，對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育評(píng)價(jià)等形成了極大的沖擊。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，廣泛深入到教育領(lǐng)域。

(1)演示教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示教學(xué)是目前應(yīng)用最為普遍的一種方式。在傳統(tǒng)的以教為中心的教學(xué)模式中，多媒體技術(shù)主要用于教學(xué)內(nèi)容的演示。在一機(jī)多人的多媒體教室里，教師通過(guò)多媒體和電子投影儀等設(shè)備的結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以圖片、活動(dòng)圖像或自制動(dòng)畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生的理解和接受，從而達(dá)到知識(shí)的有效傳播。

(2)交互式教學(xué)。由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠提供圖、文、聲并茂的多種感官的綜合刺激，有利于情境的創(chuàng)設(shè)和保持，界面友好、形象直觀，而且還按照超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息，提供豐富多彩的人機(jī)交互方式，學(xué)生可以立即得到反饋，了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)程序。這種交互式學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。因此，學(xué)生既可以通過(guò)計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)的有效結(jié)合進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)，這兩種學(xué)習(xí)方式具有共同的特點(diǎn)――雙向的交互式學(xué)習(xí)。

(3)多媒體模擬教學(xué)。多媒體模擬教學(xué)經(jīng)常用于抽象的教學(xué)過(guò)程中。模擬教學(xué)是指利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)結(jié)合，用來(lái)模擬、仿真或再現(xiàn)一些實(shí)際中不存在或難以體驗(yàn)的.事物。例如，在醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人體解剖的課程上，就可以通過(guò)多媒體技術(shù)模擬教學(xué)過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到聲、形并茂的效果。但在教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程方面，由于學(xué)科特點(diǎn)，這種模擬教學(xué)方式很少用到。

(4)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)是指教師和學(xué)生在時(shí)空上相對(duì)分離，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體視頻技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)將課程教學(xué)實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)地傳送到校園外而開(kāi)展的一種新型教育模式。

多媒體技術(shù)綜合利用文本、聲音、圖像等，取代了以教師、教材為中心的舊傳統(tǒng)，打破了時(shí)間、空間上的限制，遵從“以人為本”的教育理念，以豐富的表達(dá)方式突出學(xué)科重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)科所長(zhǎng)，使學(xué)習(xí)者在較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。

多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中要產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，使用時(shí)就應(yīng)充分遵循教學(xué)規(guī)律，使之發(fā)揮其強(qiáng)大的功能。

(1)適時(shí)。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，要確立最佳的切入點(diǎn)，把握最佳時(shí)機(jī)。當(dāng)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解釋抽象的疑難問(wèn)題、傳遞一定的情感時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。如上課開(kāi)始，學(xué)生情緒尚未穩(wěn)定時(shí)；課堂中，學(xué)生對(duì)有些知識(shí)感到枯燥時(shí)；課將結(jié)束時(shí)，學(xué)生開(kāi)始疲勞，利用多媒體，適時(shí)地增加適當(dāng)、適量的多媒體信息，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其集中注意力。

(2)適當(dāng)。適當(dāng)即教師運(yùn)用多媒體技術(shù)適當(dāng)，教材內(nèi)容通過(guò)多媒體表現(xiàn)得適當(dāng)。首先，教師要明確，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要通過(guò)多媒體形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，如簡(jiǎn)單易懂的概念、原理。其次，多媒體技術(shù)雖然能將圖像、文字、聲音和視頻并用以產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果，但教師能否把教材的內(nèi)容通過(guò)多媒體適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來(lái)，這還需要教師在實(shí)踐中不斷地探索和積累經(jīng)驗(yàn)。

(3)適度。做任何事都要辯證地分析，而且要有一個(gè)“度”，多媒體教學(xué)也不例外。一堂課，如果多媒體表現(xiàn)形式用得過(guò)多，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。如在一節(jié)課中，投影、錄像、錄音、電影等紛紛登場(chǎng)，教師雖然有條不紊地進(jìn)行，學(xué)生卻眼花繚亂。這不僅分散了學(xué)生的注意力，而且沖散了教學(xué)重點(diǎn)，降低了教學(xué)效率。學(xué)生在課后回憶教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了精彩的畫(huà)面、優(yōu)美的音樂(lè)，實(shí)在的教學(xué)內(nèi)容大概沒(méi)有記住多少。所以，把握運(yùn)用多媒體技術(shù)的“度”也非常重要。

盡管多媒體技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)提供了諸多方便，但在實(shí)際的教育教學(xué)應(yīng)用中還存在著很多不盡如人意的地方，如過(guò)分依賴(lài)多媒體、使用不當(dāng)、設(shè)計(jì)不合理、過(guò)分重視形式等，因此特針對(duì)此不足提出以下建議：

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的能力。首先，學(xué)校要加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育思想培養(yǎng)，讓教師掌握現(xiàn)代教育媒體的功能和教學(xué)理論，并有機(jī)地將多媒體技術(shù)融合到課堂教學(xué)中。其次，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地開(kāi)展教育技術(shù)能力培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的能力。再次，學(xué)校還應(yīng)充分發(fā)揮教育技術(shù)人員的作用，使其與專(zhuān)業(yè)教師一起研制開(kāi)發(fā)適合教學(xué)特點(diǎn)的資料和軟件。最后，學(xué)校還應(yīng)制定相應(yīng)的政策，建立合理的多媒體與課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的教學(xué)課件、利用多媒體講課的水平進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

2.教學(xué)過(guò)程中注意體現(xiàn)教師主導(dǎo)性，增強(qiáng)教學(xué)雙方的交流。課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)是為了提高課堂教學(xué)效果。一節(jié)課上得是好是壞，關(guān)鍵并不在于多媒體技術(shù)應(yīng)用的多少而在于教師，因?yàn)榻處熓钦麄€(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者與設(shè)計(jì)者，而計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)則是為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的輔助手段，所以，恰當(dāng)?shù)貙⒂?jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，不僅不會(huì)削弱教師的職能，反而向教師提出了更高的要求，即要具有駕馭計(jì)算機(jī)與多媒體的能力。

3.合理設(shè)計(jì)多媒體課件。課件制作所需要的教學(xué)資源往往比較零散，教師需要對(duì)文本、圖像、音像等多媒體資源進(jìn)行合理組合設(shè)計(jì)，使其成為一個(gè)完整的課堂教學(xué)系統(tǒng)。課件的制作要從一般的演示型轉(zhuǎn)變?yōu)榻换バ停畿浖械慕處熖釂?wèn)、電子舉手等設(shè)計(jì)，盡可能多地設(shè)計(jì)高質(zhì)量的習(xí)題及多種解題方法，教師可以即時(shí)改變題設(shè)的條件，以利于學(xué)生更好地理解與掌握理論概念和方法，提高教學(xué)雙方的互動(dòng)型。

4.合理選擇、使用多媒體。不是任何教學(xué)環(huán)節(jié)都能用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，電不是多媒體技術(shù)用得越多越好。一切要以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，適當(dāng)選擇、合理使用課件，提高教學(xué)效率。比如，旅游專(zhuān)業(yè)的旅游美學(xué)課的教學(xué)一般要涉及大量的資料和實(shí)例，這時(shí)采用投影、錄像帶等多媒體技術(shù)就可以起到生動(dòng)活潑、信息量大的教學(xué)效果。但是對(duì)于美術(shù)設(shè)計(jì)等藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，教師需要親自演示給學(xué)生看，并要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練，這時(shí)采用多媒體教學(xué)就不合適了。

5.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展使職業(yè)崗位不斷更新，因此，我們的教育應(yīng)如聯(lián)合國(guó)教科文組織《學(xué)會(huì)生存》報(bào)告中所指出的那樣，“不應(yīng)該培養(yǎng)人們終身固守在一個(gè)崗位上，而應(yīng)該培養(yǎng)青年和成人在崗位上不斷流動(dòng)的可能性以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)的欲望”。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段的優(yōu)勢(shì)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段交互學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造性思維，使學(xué)生自覺(jué)要求學(xué)習(xí)。

多媒體技術(shù)必將廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，在教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法等各個(gè)方面產(chǎn)生根本性的變革，多媒體技術(shù)的不斷提高，也定將使教育教學(xué)水平達(dá)到一個(gè)新的高度。

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多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八

論文摘要：由于多媒體計(jì)算機(jī)具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，可以將圖、文、聲等直觀地展示在學(xué)生面前，能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，所以其在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍一直在擴(kuò)展，多媒體技術(shù)必然會(huì)對(duì)教育、教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響。

論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)觀念教學(xué)模式。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就是多媒體教學(xué)，它與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。

（一）教學(xué)觀念的局限與偏差。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心，學(xué)生處在被動(dòng)接受的地位，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，也發(fā)揮不了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)方面也只是片面地傳授學(xué)生知識(shí)，而忽略了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）實(shí)踐操作上的缺陷。

1、過(guò)分注重教師的作用，忽略學(xué)生的地位。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分注重了教師在課堂上的作用，教師自己在課堂上扮演傳授知識(shí)的角色，一個(gè)人唱獨(dú)角戲，學(xué)生只能在課堂上扮演被動(dòng)接聽(tīng)的角色。這樣忽視學(xué)生的主體地位，教學(xué)不可避免地成了制造“乖學(xué)生”“后進(jìn)生”“高分低能者”的機(jī)器。

2、過(guò)分注重知識(shí)傳授的機(jī)械過(guò)程，忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)將學(xué)生視為認(rèn)知工具，忽視了學(xué)生作為人本主體的情感體驗(yàn)和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3、過(guò)分注重課堂的有序性和計(jì)劃性，忽略了學(xué)生思維的發(fā)散性和開(kāi)放性。以教育為本位，是傳統(tǒng)計(jì)劃教學(xué)的需要。

二、多媒體教學(xué)的工作模式。

多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有適應(yīng)范圍廣的特點(diǎn)，使用多媒體更容易為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)設(shè)置最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，這樣就更有利于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，而且也方便教師的因材施教。

多媒體教學(xué)的工作模式多種多樣，其主要有以下幾種形式：

1、多媒體教學(xué)可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)影院形式的教學(xué)展示，這種形式結(jié)合聲音、影像、文字等媒體方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上的感知，給學(xué)生一種直觀的感受，把枯燥的教學(xué)和知識(shí)傳授過(guò)程變得更加生動(dòng)、有趣。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在主觀上樂(lè)意接受這樣的知識(shí)傳播方式，并促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在愉悅的環(huán)境下就自然而然地掌握了相關(guān)知識(shí)，達(dá)到了樂(lè)學(xué)的效果。

2、多媒體教學(xué)可以采用主機(jī)播放聲音直接傳到學(xué)生耳機(jī)上的形式，這樣使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)效果更佳，也更容易集中學(xué)生聽(tīng)課的注意力，避免走神等現(xiàn)象。

3、利用多媒體手段可以讓學(xué)生自己自由操作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用多媒體自己確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)和認(rèn)知水平進(jìn)行有針對(duì)性地預(yù)習(xí)、自學(xué)和復(fù)習(xí)。再對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，不斷修正和完善自己的學(xué)習(xí)方式和方法，制定更為合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。

4、利用多媒體教學(xué)可以方便同學(xué)之間互相傳遞消息，便于溝通，而不愿意被其他人知道的信息也可以只在方便知道信息的幾個(gè)同學(xué)內(nèi)傳遞，有一定的保密性。

5、利用多媒體可以方便地將學(xué)習(xí)文件傳輸給任何人，方便了教師布置作業(yè)和同學(xué)之間互通有無(wú)。

1、將多媒體教學(xué)穿插到傳統(tǒng)教學(xué)中去，在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)為了使用多媒體的便利而完全采用多媒體的形式，放棄傳統(tǒng)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)有其自身的優(yōu)點(diǎn)，多媒體教學(xué)也有自身的不足之處。教師應(yīng)該在根據(jù)兩者的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在課堂中將兩種教學(xué)方法適當(dāng)?shù)鼗ハ啻┎搴娃D(zhuǎn)換，以達(dá)到最佳效果為目的。這樣教師就有更大的發(fā)揮空間，更利于教學(xué)。

2、在制作課件時(shí)應(yīng)充分考慮教學(xué)過(guò)程。多媒體課件一般都內(nèi)容全面，使用多媒體課件將教師一部分精力解放了出來(lái)，減輕了教師的負(fù)擔(dān)和勞動(dòng)強(qiáng)度，同時(shí)也節(jié)省了一定的時(shí)間。可如果完全采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，從而降低學(xué)習(xí)效率。因此，我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件時(shí)，一定要充分考慮到這種情況，要留有一定的空間給傳統(tǒng)教學(xué)。一些重要的內(nèi)容盡量留給教師在課堂上以板書(shū)方式去講解，去發(fā)揮。3。在制作課件時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)。

多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中起著不可替代的作用。但我們也不能夸大它的作用，認(rèn)為它可以代替其他所有的教學(xué)手段，而在課堂教學(xué)中唱獨(dú)角戲。在實(shí)際教學(xué)中我們只有采用一切可用的教學(xué)方法，把它們有機(jī)地結(jié)合在一起，各展所長(zhǎng)，才能起到最佳的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)。

廣泛運(yùn)用多媒體教學(xué)己是趨勢(shì)，但我們只有在加強(qiáng)研究，只有在正確理論的指導(dǎo)下，不斷探索、不斷總結(jié)、不斷完善，才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，否則只能適得其反。

多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九

多媒體技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以成為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的潤(rùn)滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計(jì)算機(jī)結(jié)合在一起的技術(shù)。正確適當(dāng)?shù)赜枚嗝襟w不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時(shí)間（課堂）、空間（課間）內(nèi)打破地域界限，展現(xiàn)古今中外的客觀事實(shí)，使經(jīng)驗(yàn)較貧乏的小學(xué)生在課堂上就能很感性地認(rèn)識(shí)教材中的事物，達(dá)到知識(shí)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域目標(biāo)。多媒體利用聲、光、電、畫(huà)等手段制作成的動(dòng)畫(huà)，還能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園。

一、優(yōu)化課堂氣氛，促進(jìn)師生關(guān)系轉(zhuǎn)換。

要建立學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園，離不開(kāi)人的因素。而教師和學(xué)生則是課堂進(jìn)行的主要關(guān)系，包括師生之間的角色和人際關(guān)系。利用多媒體，教師可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，使學(xué)生在一種寬松、平等的氣氛中快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

1、促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)換。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者。集教學(xué)內(nèi)容的傳授者、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者等多種角色于一體。教師是中心，學(xué)生處于教師的嚴(yán)格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關(guān)系對(duì)立，這將在一定程度上限制新手潛能的發(fā)揮，學(xué)生容易出現(xiàn)被動(dòng)學(xué)的.情況。教師如果利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以把枯燥的理論知識(shí)用聲、形、色俱全的形式展現(xiàn)出來(lái)，教師可以在展現(xiàn)的同時(shí)對(duì)學(xué)生加以指引，使自己成為真正的助學(xué)者。在此過(guò)程中師生間的交流增加，從而由被動(dòng)的受教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者和知識(shí)的積極構(gòu)造者。這種轉(zhuǎn)變，使學(xué)生和教師處于平等地位，減弱了學(xué)生對(duì)教師的恐懼心理，從而使學(xué)生敢于踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。

2、優(yōu)化了師生關(guān)系。

師生關(guān)系在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中表現(xiàn)為一種單項(xiàng)的傳授關(guān)系。教師高高在上，學(xué)生為了不打破這種權(quán)威，往往處于封閉保守狀態(tài)，更談不上主動(dòng)、自覺(jué)、自主學(xué)習(xí)。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師走下講臺(tái)，成為學(xué)生遇到困難能及時(shí)給予幫助的朋友。使師生之間形成一種雙向參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關(guān)系。這種關(guān)系貫穿于整個(gè)教學(xué)的過(guò)程之中，極大地尊重了學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。由于語(yǔ)文課一般具有情景性，教師在教學(xué)中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂(lè)、人文資料，營(yíng)造氣氛或進(jìn)行角色表演。這種情況下教師以朋友身份出現(xiàn)在舞臺(tái)，師生交流增多、交互頻繁，教師和學(xué)生人氣都大大提高。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生興趣，促進(jìn)能力培養(yǎng)。

興趣是學(xué)習(xí)的本原性動(dòng)力，沒(méi)有興趣更談不上主動(dòng)、自覺(jué)、自主。語(yǔ)文課的教學(xué)，由于教材中的課文和作者都處于一定的時(shí)代、背景和空間，而學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，缺乏時(shí)間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)手法難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學(xué)生的興趣也難以調(diào)動(dòng)。使用多媒體能打破時(shí)空限制，把語(yǔ)言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)上去領(lǐng)略語(yǔ)言文學(xué)所描繪的“美”景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、再現(xiàn)情景，突破知識(shí)的重難點(diǎn)。

如何巧妙地突破文章的重難點(diǎn)，一直是我們語(yǔ)文教師不斷思考的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體巧妙地再現(xiàn)課文中的情景，不僅能夠突破知識(shí)的重難點(diǎn)，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。如我在上《狼和鹿》這一課時(shí)，為了讓同學(xué)們理解生態(tài)平衡這一難點(diǎn)，特制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動(dòng)畫(huà)，并配以恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)。當(dāng)這兩組反差很大的畫(huà)面、音樂(lè)出現(xiàn)在同學(xué)們眼前時(shí)，同學(xué)們被震撼了，深刻了解到雖然人們的初衷是為了保護(hù)鹿而殺了狼，可結(jié)果不僅害了鹿而且使昔日蔥綠繁茂的大森林變得象被火燒過(guò)一樣。不需要老師過(guò)多地講解，同學(xué)們自然而然悟出了一個(gè)道理：我們?nèi)祟?lèi)一定要維護(hù)自然界的生態(tài)平衡。就這樣，課文的重難點(diǎn)迎刃而解。

3、走進(jìn)動(dòng)畫(huà)世界，激發(fā)表達(dá)欲望。

心理學(xué)告訴我們，動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每位同學(xué)都酷愛(ài)“動(dòng)畫(huà)片”。而多媒體正是從小學(xué)生的愛(ài)好出發(fā),用聲、光、電、畫(huà)等媒體制作動(dòng)畫(huà)，配以不同的色彩，增添畫(huà)面的可視性和美感，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)美妙的教學(xué)空間。這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

總之，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學(xué)有耳目一新的視聽(tīng)感受，才能增強(qiáng)教學(xué)的形象性、創(chuàng)造性及語(yǔ)文內(nèi)涵的深刻感染力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使語(yǔ)文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園。