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2023年細(xì)胞分化衰老凋亡癌變教學(xué)設(shè)計(jì)(通用8篇)
  • 時(shí)間:2023-11-26 02:56:13
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演講稿具有觀點(diǎn)鮮明,內(nèi)容具有鼓動(dòng)性的特點(diǎn)。在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天,需要使用演講稿的事情愈發(fā)增多。那么演講稿該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦惱吧。下面小編給大家?guī)?lái)
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為了確定工作或事情順利開(kāi)展,常常需要預(yù)先制定方案,方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。方案對(duì)于我們的幫助很大,所以我們要好好寫(xiě)一篇方案。
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當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,肯定成績(jī),找出問(wèn)題,歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高認(rèn)識(shí),明確方向,以便進(jìn)一步做好工作,
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作為一位杰出的老師,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助
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作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考
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2023年細(xì)胞分化衰老凋亡癌變教學(xué)設(shè)計(jì)(通用8篇)
2023-11-26 02:56:13    小編:zdfb

時(shí)間過(guò)得真快,總結(jié)一下這段時(shí)間的成果吧!總結(jié)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練有力,避免使用太多廢話和空洞的詞句??偨Y(jié)范文中的語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)方式可以給我們帶來(lái)一些靈感和新穎的視角。

細(xì)胞分化衰老凋亡癌變教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

授課教師:張媛媛科目:生物授課內(nèi)容:張媛媛。

授課時(shí)間:2015年8月31日星期三地點(diǎn):博學(xué)樓3樓高三(4)班。

一、從“學(xué)情角度”看本節(jié)課:

高三(4)班是加強(qiáng)b班,學(xué)生思維還是比較敏捷的,上快回答問(wèn)題較為積極,隨堂練習(xí)順利完成。在“細(xì)胞衰老與個(gè)體衰老之間關(guān)系”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)分析的時(shí)候,有個(gè)別同學(xué)理解上有偏差,通過(guò)同學(xué)們討論、并適當(dāng)舉例說(shuō)明以后,學(xué)生都能理解。

二、從“備課準(zhǔn)備”看本節(jié)課:

在教學(xué)前,我根據(jù)考綱的要求,通過(guò)查閱近3年各地的高考卷,對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行了分析。發(fā)現(xiàn)考查內(nèi)容集中在:細(xì)胞的分化、細(xì)胞的全能性與植物組織培養(yǎng)、動(dòng)物克隆的關(guān)系;細(xì)胞衰老、凋亡對(duì)生物體發(fā)育的意義;細(xì)胞癌變與人體健康。2015年的全國(guó)新課標(biāo)卷剛考察過(guò)衰老的原因之一——端粒學(xué)說(shuō)??疾樾问街饕沁x擇題,細(xì)胞癌變的內(nèi)容有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在非選擇題中。因此,對(duì)本內(nèi)容的復(fù)習(xí),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記、理解和鞏固。在這樣的思路指導(dǎo)下,我在課前要求學(xué)生認(rèn)真看書(shū),在書(shū)上對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方做好標(biāo)記。然后,當(dāng)堂完成《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》里面的基礎(chǔ)知識(shí)梳理,從中發(fā)現(xiàn)還沒(méi)理解或記住的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這樣的課前預(yù)習(xí)方式,使學(xué)生對(duì)即將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。

三、從“課堂提問(wèn)”看本節(jié)課。

在教學(xué)過(guò)程中,我先采用問(wèn)題串和舉例的方式,引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)。課堂提問(wèn)主要是通過(guò)帶著問(wèn)題看課本的主線完成的。比如,細(xì)胞分化的概念和特點(diǎn)是什么?細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是什么?細(xì)胞的全能性是什么?列表區(qū)分細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的差別是什么?等等。課堂提問(wèn)環(huán)環(huán)相扣,承上啟下,效果較好。

四、從“課的具體實(shí)施”看本節(jié)課:

1、看“時(shí)間分配”

學(xué)生閱讀課本時(shí)間4次,共8分鐘;學(xué)生做題時(shí)間4次,共10分鐘,教師講解時(shí)間4次,共15分鐘;穿插學(xué)生回答問(wèn)題共12人次,共時(shí)間7分鐘。時(shí)間分配較為合理,學(xué)生主動(dòng)性較高。

2、看“學(xué)生參與”

從學(xué)生參與情況良好,學(xué)生能做到100%參與閱讀,100%參與課堂訓(xùn)練,個(gè)別提問(wèn)12人次,集體回答5次。

3、看“學(xué)生掌握”

從學(xué)生課堂練習(xí)可以看出,學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化和細(xì)胞衰老的知識(shí)點(diǎn)掌握較好,習(xí)題正確率達(dá)到90%以上,只有個(gè)別同學(xué)有質(zhì)問(wèn),并及時(shí)幫助其解決。細(xì)胞的凋亡和細(xì)胞的癌變是否受基因控制理解較為困難,在距離之后學(xué)生能夠領(lǐng)悟近似知識(shí)的區(qū)別,習(xí)題處理時(shí)正確率能夠提高。

4、如何在作業(yè)上體現(xiàn)和鞏固本節(jié)課的內(nèi)容。

布置作業(yè)時(shí)具有針對(duì)性,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)有對(duì)應(yīng)的若干到練習(xí)題,由易到難。布置了思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生總結(jié)該章《細(xì)胞生命歷程》的思維導(dǎo)圖,有助于學(xué)生整體掌握知識(shí)的框架,訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)性思維,從“點(diǎn)”、“線”、“面”掌握知識(shí)。

五、關(guān)于這節(jié)課,自我的一些想法。

這節(jié)課采用學(xué)生自主構(gòu)建概念和合作探究的方式,學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)得到充分的發(fā)展,學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。我深深地感覺(jué)到,我們教師在實(shí)施新課程的過(guò)程中,不但要接受新理念,還要在實(shí)踐中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新理念,在實(shí)踐中感受新理念的魅力。探究不一定都是以實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)進(jìn)行,事實(shí)上,在平時(shí)教學(xué)中,問(wèn)題引導(dǎo)式的探究可能是最常用的,而且也是可行性較高,效率較高的一種形式,這節(jié)課主要是使學(xué)生的思維積極參與思考和探究。

2、上課時(shí)教師應(yīng)勇于“讓位”于學(xué)生,激起學(xué)習(xí)的信心。如引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞分化的特點(diǎn);分析細(xì)胞分化實(shí)質(zhì)時(shí)讓學(xué)生提出問(wèn)題,繼而討論得出結(jié)論等。為他們的自我展示和認(rèn)可提供了安全、愉悅的空間。

3、充分利用教學(xué)資源,寓德育教育于學(xué)科教育之中,讓學(xué)生感受到生命科學(xué)的新進(jìn)展,提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。

從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看,本課設(shè)計(jì)比較好地落實(shí)了既定的三維目標(biāo),學(xué)生思維活躍,發(fā)散性較好,教師又能用適當(dāng)?shù)膯l(fā)和疑問(wèn)引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動(dòng)沿著一定的主線進(jìn)行。整節(jié)課動(dòng)靜適宜,既有活躍的發(fā)言、討論,又有安靜的思考、練習(xí)和知識(shí)的構(gòu)建。較好地實(shí)現(xiàn)了生生之間和師生之間的對(duì)話和交流,體現(xiàn)了學(xué)生主體性。

我今后會(huì)更加努力參與教改,積極認(rèn)真?zhèn)湔n,努力做到讓自己節(jié)節(jié)都進(jìn)步,天天都有收獲。

細(xì)胞分化衰老凋亡癌變教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

能針對(duì)具體問(wèn)題開(kāi)展討論,培養(yǎng)合作、交流、討論的能力;提高推理、識(shí)圖、判斷以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

[情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)]。

情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育,絕不像知識(shí)目標(biāo),能依靠講解或講授的辦法來(lái)達(dá)到,應(yīng)通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程來(lái)體驗(yàn)、培養(yǎng)。鑒于本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切,延緩衰老是人們關(guān)注的問(wèn)題,因此應(yīng)突出“選擇健康的生活方式”、“關(guān)愛(ài)老年人”等情感教育目標(biāo)。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

掌握衰老細(xì)胞的主要特征,理解細(xì)胞凋亡概念,區(qū)別細(xì)胞壞死與細(xì)胞凋亡。

[教學(xué)難點(diǎn)]。

[教學(xué)課時(shí)]。

1課時(shí)。

小組自主學(xué)習(xí),合作討論,探究細(xì)胞衰老與個(gè)體衰老的關(guān)系,小組上臺(tái)展示討論成果,教師和其他小組總結(jié)和完善。

小組自主學(xué)習(xí),合作討論,探究多細(xì)胞生物個(gè)體衰老特征與細(xì)胞衰老特征的關(guān)系,教師總結(jié)和完善。

過(guò)渡:衰老的細(xì)胞的最終歸宿是細(xì)胞的死亡,從而引出細(xì)胞的凋亡。

小組自主學(xué)習(xí),合作討論,探究細(xì)胞凋亡的概念、實(shí)例、意義,細(xì)胞凋亡與壞死的區(qū)別,小組上臺(tái)展示討論成果,教師和其他小組總結(jié)和完善。

利用示意圖,區(qū)別細(xì)胞壞死與凋亡。

課后作業(yè)布置:請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)查詢中國(guó)人口現(xiàn)狀,關(guān)注人口老年化相關(guān)問(wèn)題,并進(jìn)行相應(yīng)的討論。

三、教學(xué)過(guò)程。

學(xué)習(xí)階段。

教師組織與引導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

探討細(xì)胞凋亡的概念、實(shí)例、意義,細(xì)胞凋亡與壞死的區(qū)別。

課后作業(yè)布置。

導(dǎo)言:時(shí)間是最公平的,隨著時(shí)間的流逝,我們每個(gè)人的容顏都會(huì)衰老,讓我們一起來(lái)欣賞臉部衰老動(dòng)態(tài)過(guò)程。

衰老不可抗拒,沒(méi)有誰(shuí)可以永葆青春。但我們沒(méi)有必要憂傷,衰老是每一個(gè)個(gè)體自然生理過(guò)程,重要的是要珍惜當(dāng)下。那么作為生物個(gè)體的基本單位——細(xì)胞,是否也會(huì)衰老?細(xì)胞的衰老和個(gè)體的衰老是一回事嗎?他們之間有什么聯(lián)系?細(xì)胞衰老會(huì)有什么樣的特征?什么又是細(xì)胞的凋亡?他與細(xì)胞壞死有什么區(qū)別,這些問(wèn)題,就是我們本節(jié)課要聚焦解決的問(wèn)題。

課題一:個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系。

資料分析1:科學(xué)家分別培養(yǎng)嬰兒、中年人、老年人新產(chǎn)生的成纖維細(xì)胞,在體外相同條件下進(jìn)行培養(yǎng),結(jié)果如下表:

不能再分裂的細(xì)胞喪失了正常的生理功能。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上資料的基礎(chǔ)上,自學(xué)p121以及教材右邊的資料分析,思考并小組合作討論以下幾個(gè)問(wèn)題,5分鐘后由小組代表上臺(tái)展示討論成果。

對(duì)于單細(xì)胞生物來(lái)說(shuō),單個(gè)細(xì)胞的衰老是否等同于個(gè)體的衰老。

對(duì)于多細(xì)胞生物來(lái)說(shuō),細(xì)胞的衰老跟個(gè)體的衰老有什么關(guān)系。

對(duì)于多細(xì)胞生物的衰老與個(gè)體的衰老間究竟有何聯(lián)系?學(xué)生能夠按照教程的內(nèi)容“個(gè)體的衰老過(guò)程也是組成個(gè)體細(xì)胞的普遍衰老過(guò)程”進(jìn)行回答,但卻不能真正理解。此時(shí),教師可以根據(jù)資料分析,進(jìn)一步講解。

從資料中,我們可以看出,老年人新產(chǎn)生的成纖維細(xì)胞的衰老程度高于嬰兒,細(xì)胞會(huì)因?yàn)榉至汛螖?shù)的增多而衰老。

其實(shí),不僅成纖維細(xì)胞是如此,老年人體內(nèi)其他新產(chǎn)生的細(xì)胞也是如此,老年人體內(nèi)其他的新產(chǎn)生的細(xì)胞的衰老程度也高于年輕人的新細(xì)胞。因此,總細(xì)胞的普遍衰老會(huì)造成個(gè)體的衰老。也可以說(shuō)成個(gè)體的衰老過(guò)程也是組成個(gè)體細(xì)胞的普遍衰老過(guò)程。

過(guò)渡:對(duì)于多細(xì)胞生物,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)個(gè)體衰老后會(huì)有什么特征呢?

教師引導(dǎo):那么個(gè)體的這些衰老特征與細(xì)胞的衰老特征有沒(méi)有聯(lián)系呢?請(qǐng)同學(xué)們合作討論學(xué)習(xí)教材細(xì)胞衰老的特征,3min后請(qǐng)小組代表上臺(tái)將人體衰老的表現(xiàn)和與之相關(guān)的細(xì)胞衰老特征連接起來(lái)。

課題二:細(xì)胞衰老的特征。

學(xué)生很容易連對(duì),這時(shí)教師可適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。

“需要強(qiáng)調(diào)的是,怕冷是因?yàn)楹粑饔脺p弱,產(chǎn)生的熱量減少。頭發(fā)變白是由于酪氨酸激酶活性降低,酪氨酸激酶是催化形成黑色素的酶,酶活性降低,從而導(dǎo)致黑色素減少,出現(xiàn)白頭發(fā)?!岸夏臧叩男纬墒怯捎诩?xì)胞衰老后色素特別是脂褐素的積累導(dǎo)致形成的,所以老年人會(huì)有褐斑。”

學(xué)生很容易連對(duì),此時(shí),教師可對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)怕“冷是因?yàn)楹粑饔脺p弱,產(chǎn)生的熱量減少。頭發(fā)變白是由于酪氨酸激酶活性降低,酪氨酸激酶是催化形成黑色素的酶,酶活性降低,從而導(dǎo)致黑色素減少,出現(xiàn)白頭發(fā)。而老年斑的形成是由于細(xì)胞衰老后色素特別是脂褐素的積累導(dǎo)致形成的,所以老年人會(huì)有褐斑”

在理解基礎(chǔ)之上的記憶才是高效的記憶。

(細(xì)胞衰老后,構(gòu)成細(xì)胞核的骨架核纖層會(huì)松散,因此細(xì)胞核會(huì)變大,核膜內(nèi)折的意思是核膜向核內(nèi)擴(kuò)張,正常的染色質(zhì)呈細(xì)絲狀,利于解開(kāi)dna雙螺旋結(jié)構(gòu),從而利于dna的復(fù)制,染色質(zhì)收縮后聚縮在一起后,不利于解開(kāi)dna的雙螺旋,從而影響dna的復(fù)制,影響細(xì)胞的分裂)。

過(guò)渡:那么細(xì)胞衰老的原因是什么呢?

細(xì)胞衰老的機(jī)制一直是研究的熱點(diǎn),目前大家普遍接受的是自由基學(xué)說(shuō)和端粒學(xué)說(shuō)。

細(xì)胞分化衰老凋亡癌變教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《細(xì)胞的衰老和凋亡》是必修1第6章第3節(jié)的內(nèi)容,課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系”。學(xué)生熟悉的是個(gè)體的衰老,而對(duì)于看不見(jiàn)的細(xì)胞的衰老卻知之甚少。細(xì)胞衰老有哪些表現(xiàn)呢?細(xì)胞衰老的原因是什么?細(xì)胞都要經(jīng)歷出生、生長(zhǎng)、成熟、繁殖、衰老、死亡的過(guò)程,細(xì)胞的凋亡與死亡有什么關(guān)系?這一連串的問(wèn)題構(gòu)成了本節(jié)內(nèi)容的主線。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能對(duì)細(xì)胞的整個(gè)生命過(guò)程有完整的認(rèn)識(shí)。同時(shí)細(xì)胞衰亡機(jī)制的研究與生物科技的發(fā)展息息相關(guān)。對(duì)細(xì)胞衰亡知識(shí)的學(xué)習(xí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、說(shuō)學(xué)情。

在本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖和分化,知道細(xì)胞的分裂、分化、衰老和死亡是生命的必然,而且細(xì)胞的衰老和凋亡與壽命息息相關(guān),學(xué)生比較感興趣,這都為本節(jié)課教學(xué)的順利展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。但是個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系以及細(xì)胞凋亡和壞死的區(qū)別,學(xué)生并不是很清楚,這都需要教師聯(lián)系生活實(shí)際,啟發(fā)學(xué)生,糾正學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

1.概述細(xì)胞衰老的特征;探討細(xì)胞衰老和凋亡與人體健康的`關(guān)系;簡(jiǎn)述細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的區(qū)別。

2.培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

3.關(guān)注老年人的健康狀況和生活狀況;通過(guò)有關(guān)衰老問(wèn)題的討論,樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為探討細(xì)胞衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系。由于學(xué)生對(duì)于細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的判斷易混淆,因此教學(xué)難點(diǎn)為對(duì)細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的區(qū)別。

五、說(shuō)教法學(xué)法。

運(yùn)用講授法、小組討論法等方法開(kāi)展教學(xué),提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

1.導(dǎo)入新課。

上課伊始,我會(huì)提問(wèn)學(xué)生:在家里大家注意觀察自己的爺爺奶奶、外公外婆的身體和行為上具有一些不同于年輕人的特征,試舉例說(shuō)明。針對(duì)學(xué)生的回答,我將追問(wèn):為什么會(huì)出現(xiàn)這些特征?引導(dǎo)學(xué)生從老年人的器官老化分析出老年人的組織細(xì)胞衰老、死亡,從而引出課題——細(xì)胞的衰老和凋亡。通過(guò)聯(lián)系生活導(dǎo)入的方式,有利于學(xué)生在生活與生物之間構(gòu)建聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)生物來(lái)源于生物,提高學(xué)習(xí)的興趣。

2.新課展開(kāi)。

本節(jié)課包含三部分內(nèi)容。

第一部分是:個(gè)體衰老和細(xì)胞衰老的關(guān)系。

首先聯(lián)系生活實(shí)際,提問(wèn)如下問(wèn)題:(1)大家都處于青少年階段,在我們體內(nèi)有沒(méi)有細(xì)胞衰老、死亡呢?你能舉例說(shuō)明嗎?(2)每一器官內(nèi)都有細(xì)胞不斷衰老、死亡,那怎么辦?(3)老年人的器官、組織、細(xì)胞在老化,有沒(méi)有新細(xì)胞產(chǎn)生呢?能舉例說(shuō)明嗎?(4)由以上分析你能看出細(xì)胞衰老和個(gè)體衰老有什么關(guān)系?單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物一樣嗎?學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展交流,我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上補(bǔ)充講解,從而讓學(xué)生明確個(gè)體衰老和細(xì)胞衰老的關(guān)系。

第二部分是:細(xì)胞衰老。

組織學(xué)生交流討論,并結(jié)合教材進(jìn)行歸納總結(jié)出細(xì)胞衰老的特征。即:水分減少,代謝減緩;有些酶活性降低;色素沉積;呼吸速率減慢;膜通透性改變。

之后繼續(xù)追問(wèn):是什么原因?qū)е录?xì)胞的衰老呢?讓學(xué)生自主閱讀教材,了解自由基學(xué)說(shuō)和端粒學(xué)說(shuō)。我將用多媒體進(jìn)行直觀呈現(xiàn),輔助學(xué)生理解相關(guān)學(xué)說(shuō)。

第三部分:細(xì)胞凋亡及細(xì)胞壞死。

我將通過(guò)課件展示人的胚胎發(fā)育過(guò)程中尾的消失,蝌蚪尾的消失,以及胎兒手發(fā)育的過(guò)程中五個(gè)手指的分開(kāi)的實(shí)例。通過(guò)實(shí)例引出細(xì)胞凋亡的概念,之后我將給學(xué)生講解為什么叫細(xì)胞編程性死亡,然后組織學(xué)生從個(gè)體發(fā)育和組織細(xì)胞更新與機(jī)體的功能區(qū)分析討論細(xì)胞凋亡對(duì)生物體有什么意義,最后強(qiáng)調(diào)細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。

最后,師生共同探討一個(gè)與細(xì)胞衰老有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題——人口的老齡化問(wèn)題,即教材的“資料搜集和分析”。首先提問(wèn):很多發(fā)達(dá)國(guó)家的人口甚至出現(xiàn)了負(fù)增長(zhǎng),主要原因是什么?引導(dǎo)學(xué)生從老年人的比例去討論分析,從而引出“老齡化社會(huì)”的概念,之后讓學(xué)生聯(lián)系自己的長(zhǎng)輩,讓大家說(shuō)一說(shuō)他們的生活能力怎么樣?在生活中,我們?cè)诠矆?chǎng)所遇到老年人應(yīng)該怎么做?從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

通過(guò)與學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生設(shè)計(jì)的具有思考性和探究性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,分析內(nèi)容,總結(jié)問(wèn)題,也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念中的“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)。

3.小結(jié)作業(yè)。

為幫助學(xué)生形成對(duì)本節(jié)課的整體認(rèn)識(shí),本節(jié)課采取學(xué)生總結(jié)的形式,歸納本節(jié)重點(diǎn)知識(shí),我會(huì)針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重申,保障學(xué)習(xí)效果。關(guān)于作業(yè),布置學(xué)生課外到有關(guān)部門搜集資料,分析本地區(qū)的老年人的人口特點(diǎn),并在市政建設(shè)方面給他們提出一些有利于老年人生活的建議。這一活動(dòng),旨在引起學(xué)生對(duì)老年人的關(guān)心,對(duì)人口老齡化給家庭、社會(huì)和國(guó)家以及老年人自身帶來(lái)的一系列新問(wèn)題的思考,滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀教育。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

以下是本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì),旨在幫助學(xué)生提煉學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

細(xì)胞分化衰老凋亡癌變教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、教學(xué)反思。

(一)課前反思。

在教學(xué)前,我根據(jù)考綱的要求,通過(guò)查閱近幾年各地的高考卷,對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行了分析。發(fā)現(xiàn)考查內(nèi)容集中在:細(xì)胞的分化和全能性與植物組織培養(yǎng)、動(dòng)物克隆的關(guān)系;細(xì)胞衰老、凋亡對(duì)生物體發(fā)育的意義;細(xì)胞癌變與人體健康??疾樾问街饕沁x擇題,細(xì)胞癌變的內(nèi)容有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在非選擇題中。因此對(duì)本內(nèi)容的復(fù)習(xí),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記、理解和鞏固。在這樣的思路指導(dǎo)下,我在課前要求學(xué)生認(rèn)真看書(shū),在書(shū)上對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方做好標(biāo)記。然后閉卷完成《名師經(jīng)典》里面的基礎(chǔ)知識(shí)梳理,從中發(fā)現(xiàn)還沒(méi)理解或記住的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這樣的課前預(yù)習(xí)方式,使學(xué)生對(duì)即將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。

(二)課中反思。

在教學(xué)過(guò)程中,我先采用問(wèn)題串和舉例的方式,引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)。因?yàn)檎n前學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),因此整個(gè)過(guò)程非常的流暢,說(shuō)明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記效果還是不錯(cuò)的。然后指出學(xué)生易混的知識(shí)點(diǎn),這時(shí)主要通過(guò)表格對(duì)比的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師提供的表格內(nèi)容,自主思考、合作討論,完成表格。這樣充分的體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),使學(xué)生能對(duì)知識(shí)記憶、理解的更深刻。對(duì)于學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn),我主要采用為學(xué)生提供相應(yīng)的資料和信息,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料和信息進(jìn)行整理、分析、得出結(jié)論。這樣培養(yǎng)了學(xué)生分析信息和用文字表達(dá)的能力。復(fù)習(xí)完相應(yīng)的內(nèi)容后,通過(guò)例題和一道練習(xí)題來(lái)看學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。最后要求學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容構(gòu)建簡(jiǎn)單的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),形成知識(shí)的銜接。

(三)課后反思。

這兩節(jié)課采用學(xué)生自主構(gòu)建概念和合作探究的方式,學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)得到充分的發(fā)展,學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。我深深地感覺(jué)到,我們教師在實(shí)施新課程的過(guò)程中,不但要接受新理念,還要在實(shí)踐中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新理念,在實(shí)踐中感受新理念的魅力。探究不一定都是以實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)進(jìn)行,事實(shí)上,在平時(shí)教學(xué)中,問(wèn)題引導(dǎo)式的探究可能是最常用的,而且也是可行性較高,效率較高的一種形式,這兩節(jié)課主要是使學(xué)生的思維積極參與思考和探究。

2、上課時(shí)教師應(yīng)勇于“讓位”于學(xué)生,激起學(xué)習(xí)的信心。如引導(dǎo)學(xué)生分析1細(xì)胞分化的特點(diǎn);分析細(xì)胞分化實(shí)質(zhì)時(shí)讓學(xué)生提出問(wèn)題,繼而討論得出結(jié)論等。為他們的自我展示和認(rèn)可提供了安全、愉悅的空間。

3、充分利用教學(xué)資源,寓德育教育于學(xué)科教育之中,讓學(xué)生感受到生命科學(xué)的新進(jìn)展,提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。

二、教學(xué)建議。

1、適用教育對(duì)象及條件:本模塊內(nèi)容來(lái)自人民教育出版社高中生物必修1《分子與細(xì)胞》中第六章第二、三、四節(jié)的內(nèi)容。用了兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。適用于高二教師作為復(fù)習(xí)課使用。在實(shí)施過(guò)程中,需要借助多媒體輔助教學(xué)。因此適合于具備多媒體設(shè)施、學(xué)生基礎(chǔ)普遍較好的學(xué)校和教師使用。

2、使用本教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的建議:

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)主要是在高二理科班進(jìn)行教學(xué),如果學(xué)生的生物基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)來(lái)比較好,而且有較好的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力,那基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以再簡(jiǎn)化,知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建要求詳細(xì)一些,并將重點(diǎn)放在重難點(diǎn)的分析和相應(yīng)習(xí)題的操練上。如果學(xué)生的生物基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)一般或不太好,而且自學(xué)能力比較差,那可以按可教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行,引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建需要容易一些,幫助學(xué)生形成有效的記憶。

三、科組評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)整體上較完整,創(chuàng)新之處在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性,重視學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),讓學(xué)生學(xué)習(xí)探索、解決問(wèn)題的方法,使學(xué)生能靈活運(yùn)用和重視有關(guān)的信息,尤其是將生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái),通過(guò)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解知識(shí),又應(yīng)用知識(shí)去解決生活中的事例。在教學(xué)中把想要傳授的教學(xué)內(nèi)容變成學(xué)生自己的知識(shí)建構(gòu)對(duì)象。復(fù)習(xí)的方式多樣化,充分利用信息技術(shù)與學(xué)科的整合促進(jìn)教學(xué)手段的最優(yōu)化和教學(xué)效率的最大化,使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看,本課設(shè)計(jì)比較好地落實(shí)了既定的三維目標(biāo),學(xué)生思維活躍,發(fā)散性較好,教師又能用適當(dāng)?shù)膯l(fā)和疑問(wèn)引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動(dòng)沿著一定的主線進(jìn)行。整節(jié)課動(dòng)靜適宜,既有活躍的發(fā)言、討論,又有安靜的思考、練習(xí)和知識(shí)的構(gòu)建。較好地實(shí)現(xiàn)了生生之間和師生之間的對(duì)話和交流,體現(xiàn)了學(xué)生主體性。

細(xì)胞分化衰老凋亡癌變教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

在生物體內(nèi),細(xì)胞一般都要經(jīng)過(guò)未分化、分化、衰老和死亡,這些過(guò)程,今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今天的新課——細(xì)胞的衰老與凋亡。

問(wèn)題:細(xì)胞之所以有一定的壽命是因?yàn)椴豢杀苊獾匾ダ?,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一下,在40年以后,我們來(lái)參加同學(xué)聚會(huì),你的同學(xué)會(huì)有變化嗎?大家現(xiàn)在就來(lái)想一下我們老了之后會(huì)變成什么樣?答案:(1)那時(shí)候,我們的頭發(fā)都會(huì)變白,這主要是由于人體內(nèi)酶的活性降低。黑色素是酪氨酸酶催化酪氨酸造成的,酶的活性降低,黑色素不能形成。

(2)那時(shí)候,我們臉上可能已經(jīng)出現(xiàn)了老年斑。這主要是由于色素的積累。

(3)大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老年人特別怕冷。在冬天的時(shí)候,我們年輕人只穿了2-3件衣服,但是老年人卻要穿4-5件衣服。主要是由于人體的能量主要是由于呼吸作用提供的,呼吸作用減弱了,人體得到的熱能就少了。而人體的呼吸作用主要是在線粒體內(nèi)進(jìn)行的,所以衰老的細(xì)胞線粒體的數(shù)量也是減少的。

(4)大家有沒(méi)有注意到老年人的皮膚皺巴巴的,這主要是由于什么原因呢?

這主要是由于老年人體內(nèi)的水分減少的原因。而體內(nèi)許多化學(xué)反應(yīng)都要在水中進(jìn)行,所以水分的減少,必然導(dǎo)致人體的新陳代謝的減慢。

(5)老年人行動(dòng)遲緩,容易生病。隨著年齡的增長(zhǎng),肌細(xì)胞、胸腺細(xì)胞等逐漸衰老,老年人的肌細(xì)胞比年輕人的肌細(xì)胞更纖細(xì)、數(shù)量更少,肌細(xì)胞的能量代謝降低,使機(jī)體肌肉萎縮,運(yùn)動(dòng)功能減退,行動(dòng)遲緩;同樣,由于胸腺細(xì)胞的衰老,引起胸腺萎縮并造成t淋巴細(xì)胞的生成能力下降,所以老年人免疫力下降,易引發(fā)多種疾病。

總結(jié):個(gè)體衰老是由于細(xì)胞的衰老引起的,現(xiàn)在就讓我們來(lái)總結(jié)一下細(xì)胞衰老的特點(diǎn):

a.水分減少,體積變小,新陳代謝速度減慢。b.細(xì)胞內(nèi)酶的活性降低。

c.細(xì)胞的呼吸速度減慢,細(xì)胞核體積增大,線粒體數(shù)量減少,體積增大。

d.色素會(huì)積累。

答案:比如,老年人的腸胃功能會(huì)下降,吃進(jìn)去的東西一般都不容易吸收。胰島細(xì)胞的衰老,就會(huì)導(dǎo)致胰腺功能下降,導(dǎo)致糖尿病。

問(wèn)題八:嬰兒體內(nèi)有沒(méi)有衰老細(xì)胞?為什么老人表現(xiàn)出衰老,但是嬰兒卻沒(méi)有表現(xiàn)出衰老?

答案:有。個(gè)體衰老是組成個(gè)體細(xì)胞的普遍衰老。但是對(duì)于單細(xì)胞生物來(lái)講,單個(gè)細(xì)胞的衰老就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)個(gè)體的衰老。

單細(xì)胞生物體:細(xì)胞的衰老或死亡就是個(gè)體的衰老或死亡。比如:草履蟲(chóng)、酵母菌等。

多細(xì)胞生物個(gè)體,細(xì)胞總是在不斷更新著,同時(shí)又有一部分細(xì)胞衰老或死亡。但從總體上看,個(gè)體衰老的過(guò)程也是組成個(gè)體的細(xì)胞普遍衰老的過(guò)程。

細(xì)胞分化衰老凋亡癌變教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

同細(xì)胞代謝一樣,細(xì)胞的增殖、分化、衰老和凋亡,也是細(xì)胞生命活動(dòng)的具體表現(xiàn),本節(jié)課的授課形式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和資料分析為主,教師主要起引導(dǎo)和提示作用。安排學(xué)生在課前以小組合作學(xué)習(xí)的形式,利用多種媒體進(jìn)行搜集,然后將資料加以整理和歸類,以便上課時(shí)使用。

對(duì)照“標(biāo)準(zhǔn)”中的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類說(shuō)明表可知,細(xì)胞的增殖、分化、衰老和凋亡的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)涉及8項(xiàng)具體要求,知識(shí)性目標(biāo)有5項(xiàng),其中的3項(xiàng)是了解層次,2項(xiàng)是理解層次,其他3項(xiàng)屬于情感性目標(biāo)的經(jīng)歷水平。在“分子與細(xì)胞”模塊的所有學(xué)習(xí)單元中,只有“細(xì)胞的增殖”和“細(xì)胞的分化、衰老和凋亡”的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中明確地提出了情感性目標(biāo)要求,這是因?yàn)檫@部分知識(shí)與人體健康、疾病以及社會(huì)老齡化問(wèn)題有關(guān)。珍愛(ài)生命、關(guān)注健康、尊重和愛(ài)護(hù)老人是現(xiàn)代公民的基本素養(yǎng),因此,這部分知識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感和提高社會(huì)公德有著深刻的教育意義。

我們知道,細(xì)胞代謝是生命實(shí)現(xiàn)自我更新的生理基礎(chǔ),細(xì)胞的增殖、分化、衰老和凋亡等生命活動(dòng)與其代謝水平密切聯(lián)系。細(xì)胞的增殖、分化、衰老和凋亡也必然有其遺傳的基礎(chǔ)。因此,正確地認(rèn)識(shí)細(xì)胞的增殖、分化、衰老和凋亡之間的內(nèi)在聯(lián)系,以及與其代謝和遺傳的關(guān)系,有助于學(xué)生形成生命是運(yùn)動(dòng)、辯證和發(fā)展的觀點(diǎn),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的方法和提高解決問(wèn)題的能力。

前面提到,細(xì)胞增殖、分化、衰老和凋亡是細(xì)胞的正常生命活動(dòng),這些生命活動(dòng)是細(xì)胞的行為表現(xiàn),而不能誤認(rèn)為是細(xì)胞發(fā)育的4個(gè)階段。這是因?yàn)榧?xì)胞凋亡不是衰老細(xì)胞的死亡,細(xì)胞凋亡與細(xì)胞增殖都是維持生物體內(nèi)細(xì)胞動(dòng)態(tài)平衡的基本行為。因此,本單元教學(xué)的開(kāi)始,可以蛙的個(gè)體發(fā)育為實(shí)例,概述細(xì)胞增殖、分化、衰老和凋亡之間的復(fù)雜關(guān)系,如下:

本單元知識(shí)包含一系列概念,是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的良好素材。高中生物的概念學(xué)習(xí)方法主要是:分析典型的正確例證,揭示一類事物的共同本質(zhì)特征,進(jìn)而以下定義的形式加以表述并賦予名稱,最后確認(rèn)概念應(yīng)用的范圍。因此,在細(xì)胞分化的教學(xué)中,首先借助圖片、錄像等媒體展示未分化的干細(xì)胞、分化的肌肉細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、紅細(xì)胞和胰島分泌細(xì)胞(也可以植物細(xì)胞為例),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到分化細(xì)胞與未分化細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生的差異,從而理解細(xì)胞分化的概念,進(jìn)而列舉受精卵與人體組織的發(fā)生、植物莖的形成層與木質(zhì)部和韌皮部的形成等實(shí)例,使學(xué)生明確細(xì)胞分裂不僅發(fā)生在胚胎發(fā)育階段,而且貫穿于生命個(gè)體的終生,以補(bǔ)充衰老和死亡的細(xì)胞。然后,以紅細(xì)胞和胰島細(xì)胞為例,闡明紅細(xì)胞具有其他細(xì)胞沒(méi)有的血紅蛋白,胰島細(xì)胞可分泌胰島素,這表明分化細(xì)胞具有某種特殊的功能,這種特殊功能可以通過(guò)蛋白質(zhì)表現(xiàn)出來(lái),而蛋白質(zhì)是基因表達(dá)的產(chǎn)物。由此,引導(dǎo)學(xué)生推理得出“細(xì)胞分化是基因在特定條件下選擇性表達(dá)的結(jié)果”這一結(jié)論。細(xì)胞全能性的原意指受精卵的分化潛能。上課前一周,要布置學(xué)生搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料。教學(xué)時(shí),先以植物組織培養(yǎng)或以動(dòng)物克隆為實(shí)例,說(shuō)明分化的細(xì)胞仍然保持其全能性;進(jìn)而用動(dòng)物細(xì)胞的核移植技術(shù)進(jìn)一步說(shuō)明細(xì)胞核的全能性。這些實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分化細(xì)胞的細(xì)胞核中含有本物種的全部核基因,因此,分化細(xì)胞與受精卵一樣,具有分化出各種細(xì)胞和組織,形成一個(gè)完整個(gè)體的潛能。這樣,細(xì)胞全能性的定義應(yīng)運(yùn)而生。在此基礎(chǔ)上,可結(jié)合圖解介紹造血干細(xì)胞的培養(yǎng)和分化,組織學(xué)生交流有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料,討論研究干細(xì)胞與人類健康的關(guān)系。

細(xì)胞衰老又叫細(xì)胞老化,是指在正常情況下,隨著年齡增長(zhǎng)內(nèi)穩(wěn)態(tài)下降,機(jī)體組織細(xì)胞發(fā)生退行性變化并趨向死亡的不可逆現(xiàn)象。由于細(xì)胞衰老與個(gè)體衰老具有同步性,所以,教學(xué)時(shí)先啟發(fā)學(xué)生從宏觀上描述呈現(xiàn)衰老體態(tài)的老年人的面部特征,如老年斑、皮膚干燥和皺紋等;然后,讓學(xué)生閱讀課文,從微觀角度初步認(rèn)識(shí)衰老細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的特征(如下表):

細(xì)胞癌變的教學(xué)可以放在細(xì)胞分化部分,也可以與細(xì)胞的衰老和凋亡放在一起。學(xué)生對(duì)細(xì)胞癌變知之甚少,上課前布置他們搜集惡性腫瘤及防治方面的資料。教學(xué)可采用討論式,讓學(xué)生圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)討論:什么是癌?癌細(xì)胞的主要特征是什么?細(xì)胞發(fā)生癌變的根源是什么?誘發(fā)原癌基因發(fā)生突變的因素是什么?怎樣防治惡性腫瘤等等。針對(duì)上述問(wèn)題開(kāi)展的討論活動(dòng),不僅有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,而且還可以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力,以及他們的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

細(xì)胞分化衰老凋亡癌變教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

2.簡(jiǎn)述細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1.教學(xué)重點(diǎn)。

(1)個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系,細(xì)胞衰老的特征。

2.教學(xué)難點(diǎn)。

細(xì)胞凋亡的含義以及與細(xì)胞壞死的區(qū)別。

教學(xué)過(guò)程。

導(dǎo)課。

觀看圖片和視頻,感受個(gè)體衰老過(guò)程。

1、討論細(xì)胞衰老與個(gè)體衰老的關(guān)系。

單細(xì)胞生物個(gè)體衰老=細(xì)胞衰老。

多細(xì)胞生物個(gè)體衰老=細(xì)胞的普遍衰老。

2、通過(guò)實(shí)例歸納細(xì)胞衰老的特征。

1.形態(tài)變化:細(xì)胞萎縮、體積變小。

2.成分變化:水分減少、色素積累。

3.結(jié)構(gòu)變化:。

(1)細(xì)胞膜:通透性改變。

(2)細(xì)胞核:體積增大,核膜內(nèi)折,染色質(zhì)收縮,染色加深。

4.功能變化:細(xì)胞內(nèi)多種酶的活性降低,細(xì)胞新陳代謝的速率減慢,呼吸速率減慢,物質(zhì)運(yùn)輸功能降低。

1.自由基學(xué)說(shuō):。

異?;顫姷膸щ姺肿踊蚧鶊F(tuán),稱為自由基。

2.端粒學(xué)說(shuō):。

隨著細(xì)胞分裂次數(shù)的增加,端粒dna序列載短,端粒內(nèi)側(cè)正常的基因dna序列受到損傷,使細(xì)胞活性漸趨異常。

學(xué)生觀看圖片及視頻,閱讀課本。

1、定義:是一種自然的生理過(guò)程,由基因決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過(guò)程,就叫細(xì)胞凋亡。

2、原因:細(xì)胞凋亡受嚴(yán)格的遺傳機(jī)制的程序性控制。

3、細(xì)胞凋亡的類型:個(gè)體發(fā)育中細(xì)胞的編程性死亡、保證多細(xì)胞生物體正常發(fā)育、成熟個(gè)體中細(xì)胞的自然更新。

4、細(xì)胞凋亡的意義:維持內(nèi)部環(huán)境穩(wěn)定、被病原體感染的細(xì)胞的清除、抵御外界干擾。

是由基因決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過(guò)程。(細(xì)胞生理性死亡)。

2、細(xì)胞壞死:。

指在種.種不利因素影響下,由于細(xì)胞的正常代謝活動(dòng)受損或中斷引起的細(xì)胞的損傷和死亡。(細(xì)胞病理性死亡)。

課后習(xí)題。

檢測(cè)。

1、老年人有老年斑,對(duì)此最合理的解釋是(d)。

a、細(xì)胞內(nèi)水分減少,細(xì)胞萎縮;。

b、細(xì)胞核體積增大,染色體固縮,染色加深;。

c、細(xì)胞中的酪氨酸酶活性降低;。

d、細(xì)胞內(nèi)脂褐素占有的面積增大。

2、下列關(guān)于細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的敘述中,錯(cuò)誤的是(d)。

a、細(xì)胞凋亡是一種自然的生理過(guò)程;。

b、細(xì)胞壞死是一種病理性變化;。

c、蝌蚪尾的消失,是有基因決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過(guò)程;。

d、被病原體感染的細(xì)胞,因?yàn)榧?xì)胞壞死而被清除。

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細(xì)胞分化衰老凋亡癌變教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,你們好!

首先,我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析。

1.說(shuō)教材。

1.1說(shuō)教材的地位和作用。

《細(xì)胞的衰老和凋亡》是教材高一生物必修本第6單元第3節(jié)內(nèi)容。在此之前,學(xué)生們已經(jīng)在第一節(jié)和第二節(jié)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖和分化,細(xì)胞的分裂、分化、衰老、死亡是生命的必然。因此,細(xì)胞的衰老和凋亡是生命活動(dòng)中必不可少的過(guò)程。對(duì)于細(xì)胞衰老和凋亡的學(xué)習(xí),能使學(xué)生對(duì)細(xì)胞的整個(gè)生命過(guò)程有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。同時(shí)細(xì)胞衰亡機(jī)制的研究與生物科技的發(fā)展息息相關(guān)。對(duì)細(xì)胞衰亡知識(shí)的學(xué)習(xí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)而細(xì)胞的衰老及凋亡是細(xì)胞必須經(jīng)過(guò)的階段,因此,本節(jié)內(nèi)容在細(xì)胞的生命歷程中具有不容忽視的重要的地位。

1.2說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

1.2.1認(rèn)知目標(biāo):描述細(xì)胞衰老的特征。

簡(jiǎn)述細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。

1.2.2能力目標(biāo):進(jìn)行與社會(huì)老齡化相關(guān)的問(wèn)題的資料搜集和分析。

1.3說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)。

1.3.1教學(xué)重點(diǎn):1、個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系,細(xì)胞衰老的特征。

1.4課時(shí)安排:1課時(shí)。

1.5教具:多媒體課件,過(guò)濾網(wǎng)(解釋細(xì)胞膜通透性)。

2.教材處理。

2.1學(xué)情分析。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖、分化的內(nèi)容,對(duì)本章的內(nèi)容已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和理解,明確了細(xì)胞的分化、衰老和死亡是一個(gè)完整的生命過(guò)程。本節(jié)的內(nèi)容比較接近現(xiàn)實(shí)生活,教師可以利用現(xiàn)實(shí)生活中的例子加以說(shuō)明,使學(xué)生有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力和知識(shí)的遷移能力。

2.2教學(xué)策略。

由于細(xì)胞的衰老和凋亡與人的衰老和壽命有關(guān),學(xué)生易感興趣??梢酝ㄟ^(guò)調(diào)查人體衰老的特征,討論如何延緩衰老,延長(zhǎng)壽命,引出個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系。個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老有關(guān),但二者又不能劃等號(hào)??蓢@這一問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生展開(kāi)討論,并為講述細(xì)胞衰老的特征作鋪墊。比如通過(guò)比較老年人和青年人的外形區(qū)別,引入到細(xì)胞衰老的特征。通過(guò)對(duì)老年人“老年斑、皺紋和白頭發(fā)”的分析,共同歸納出細(xì)胞衰老的特征。細(xì)胞衰老的原因一直是研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn),至今有多種學(xué)說(shuō),學(xué)生接受起來(lái)有一定的難度,教科書(shū)處理為選學(xué)內(nèi)容,因此在講到這一部分時(shí)點(diǎn)到即可,可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行閱讀,有興趣的也可以在課后通過(guò)其他途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后從生物的壽命引入,探討細(xì)胞的死亡。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞死亡有兩種形式。1.細(xì)胞壞死,它是由某些外界因素造成細(xì)胞急速死亡,是一種被動(dòng)性死亡;2.細(xì)胞凋亡,這是一種由特定基因控制的主動(dòng)性死亡。并對(duì)他們的區(qū)別加以強(qiáng)調(diào)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人、關(guān)注社會(huì)問(wèn)題的情感教育,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課下完成教材中的“資料搜集和分析——社會(huì)老齡化的相關(guān)問(wèn)題”的活動(dòng)。

2.3教學(xué)方法。

2.3.1說(shuō)教法。

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)過(guò)程中,不僅要使學(xué)生“知其然”,還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。

考慮到高一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正的參與活動(dòng),而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái),充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,發(fā)展思辯能力,注重學(xué)生的心理狀況。

當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:

2.3.1.1直觀演示法:

利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示,比如在講到細(xì)胞衰老的特征時(shí),可用圖片進(jìn)行比較,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2.3.1.2活動(dòng)探究法。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。比如在第一部分講到個(gè)體衰老時(shí),可讓學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)說(shuō)老人身上與我們相比有哪些不同,培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)組織能力等。

2.3.1.3集體討論法。

針對(duì)課堂上提出的問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。比如在比較細(xì)胞凋亡與壞死的區(qū)別時(shí)可以讓學(xué)生先進(jìn)行小組討論,再進(jìn)行總結(jié),而不是單一地接受教師傳授的觀點(diǎn)。

2.3.2說(shuō)學(xué)法。

我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。在本課的學(xué)習(xí)中,教師指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)小組討論,分析比較,歸納對(duì)比等方法完成學(xué)習(xí)任務(wù),在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師可以將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組,讓成員間協(xié)作學(xué)習(xí),進(jìn)行討論,從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主的良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓每個(gè)學(xué)生積極參與其中,認(rèn)真思索,充分體現(xiàn)主體作用。

3.說(shuō)教學(xué)流程。

(2)以小組為單位,說(shuō)說(shuō)小組對(duì)“問(wèn)題探討”的討論結(jié)果。

(3)由“問(wèn)題探討”引入個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系。

(4)通過(guò)圖片比較來(lái)總結(jié)細(xì)胞衰老的特征。

4.1課前準(zhǔn)備。

4.2導(dǎo)入新課:(10分鐘)。

由上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)和教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。

4.3講授新課:(30分鐘)。

在講授新課的過(guò)程中,我突出教材的重點(diǎn),明了地分析教材的難點(diǎn)。

還根據(jù)教材的特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng),以及教學(xué)設(shè)備的情況,我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化,枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,乏味的知識(shí)興趣化。

還重視教材中的疑問(wèn),適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。

4.4課堂小結(jié),強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。(5分鐘)。

課堂小結(jié),可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用,并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。

4.5板書(shū)設(shè)計(jì)。

5.結(jié)束。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我根據(jù)高一級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法,以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說(shuō)課完畢,謝謝大家。

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