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細(xì)胞分化衰老凋亡癌變教學(xué)設(shè)計篇一

授課教師：張媛媛科目：生物授課內(nèi)容：張媛媛。

授課時間：2015年8月31日星期三地點(diǎn)：博學(xué)樓3樓高三（4）班。

一、從“學(xué)情角度”看本節(jié)課：

高三（4）班是加強(qiáng)b班，學(xué)生思維還是比較敏捷的，上快回答問題較為積極，隨堂練習(xí)順利完成。在“細(xì)胞衰老與個體衰老之間關(guān)系”這個知識點(diǎn)分析的時候，有個別同學(xué)理解上有偏差，通過同學(xué)們討論、并適當(dāng)舉例說明以后，學(xué)生都能理解。

二、從“備課準(zhǔn)備”看本節(jié)課：

在教學(xué)前，我根據(jù)考綱的要求，通過查閱近3年各地的高考卷，對考點(diǎn)進(jìn)行了分析。發(fā)現(xiàn)考查內(nèi)容集中在：細(xì)胞的分化、細(xì)胞的全能性與植物組織培養(yǎng)、動物克隆的關(guān)系；細(xì)胞衰老、凋亡對生物體發(fā)育的意義；細(xì)胞癌變與人體健康。2015年的全國新課標(biāo)卷剛考察過衰老的原因之一——端粒學(xué)說?？疾樾问街饕沁x擇題，細(xì)胞癌變的內(nèi)容有時會出現(xiàn)在非選擇題中。因此，對本內(nèi)容的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的識記、理解和鞏固。在這樣的思路指導(dǎo)下，我在課前要求學(xué)生認(rèn)真看書，在書上對重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方做好標(biāo)記。然后，當(dāng)堂完成《創(chuàng)新設(shè)計》里面的基礎(chǔ)知識梳理，從中發(fā)現(xiàn)還沒理解或記住的知識點(diǎn)。通過這樣的課前預(yù)習(xí)方式，使學(xué)生對即將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容有個清楚的認(rèn)識。

三、從“課堂提問”看本節(jié)課。

在教學(xué)過程中，我先采用問題串和舉例的方式，引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識的內(nèi)容串聯(lián)起來。課堂提問主要是通過帶著問題看課本的主線完成的。比如，細(xì)胞分化的概念和特點(diǎn)是什么？細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是什么？細(xì)胞的全能性是什么？列表區(qū)分細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的差別是什么？等等。課堂提問環(huán)環(huán)相扣，承上啟下，效果較好。

四、從“課的具體實(shí)施”看本節(jié)課：

1、看“時間分配”

學(xué)生閱讀課本時間4次，共8分鐘；學(xué)生做題時間4次，共10分鐘，教師講解時間4次，共15分鐘；穿插學(xué)生回答問題共12人次，共時間7分鐘。時間分配較為合理，學(xué)生主動性較高。

2、看“學(xué)生參與”

從學(xué)生參與情況良好，學(xué)生能做到100%參與閱讀，100%參與課堂訓(xùn)練，個別提問12人次，集體回答5次。

3、看“學(xué)生掌握”

從學(xué)生課堂練習(xí)可以看出，學(xué)生對細(xì)胞分化和細(xì)胞衰老的知識點(diǎn)掌握較好，習(xí)題正確率達(dá)到90%以上，只有個別同學(xué)有質(zhì)問，并及時幫助其解決。細(xì)胞的凋亡和細(xì)胞的癌變是否受基因控制理解較為困難，在距離之后學(xué)生能夠領(lǐng)悟近似知識的區(qū)別，習(xí)題處理時正確率能夠提高。

4、如何在作業(yè)上體現(xiàn)和鞏固本節(jié)課的內(nèi)容。

布置作業(yè)時具有針對性，每個知識點(diǎn)有對應(yīng)的若干到練習(xí)題，由易到難。布置了思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生總結(jié)該章《細(xì)胞生命歷程》的思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生整體掌握知識的框架，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)性思維，從“點(diǎn)”、“線”、“面”掌握知識。

五、關(guān)于這節(jié)課，自我的一些想法。

這節(jié)課采用學(xué)生自主構(gòu)建概念和合作探究的方式，學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)得到充分的發(fā)展，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。我深深地感覺到，我們教師在實(shí)施新課程的過程中，不但要接受新理念，還要在實(shí)踐中進(jìn)一步認(rèn)識新理念，在實(shí)踐中感受新理念的魅力。探究不一定都是以實(shí)驗的形式來進(jìn)行，事實(shí)上，在平時教學(xué)中，問題引導(dǎo)式的探究可能是最常用的，而且也是可行性較高，效率較高的一種形式，這節(jié)課主要是使學(xué)生的思維積極參與思考和探究。

2、上課時教師應(yīng)勇于“讓位”于學(xué)生，激起學(xué)習(xí)的信心。如引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞分化的特點(diǎn)；分析細(xì)胞分化實(shí)質(zhì)時讓學(xué)生提出問題，繼而討論得出結(jié)論等。為他們的自我展示和認(rèn)可提供了安全、愉悅的空間。

3、充分利用教學(xué)資源，寓德育教育于學(xué)科教育之中，讓學(xué)生感受到生命科學(xué)的新進(jìn)展，提高學(xué)生的思想覺悟。

從實(shí)際的教學(xué)效果來看，本課設(shè)計比較好地落實(shí)了既定的三維目標(biāo)，學(xué)生思維活躍，發(fā)散性較好，教師又能用適當(dāng)?shù)膯l(fā)和疑問引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動沿著一定的主線進(jìn)行。整節(jié)課動靜適宜，既有活躍的發(fā)言、討論，又有安靜的思考、練習(xí)和知識的構(gòu)建。較好地實(shí)現(xiàn)了生生之間和師生之間的對話和交流，體現(xiàn)了學(xué)生主體性。

我今后會更加努力參與教改，積極認(rèn)真?zhèn)湔n，努力做到讓自己節(jié)節(jié)都進(jìn)步，天天都有收獲。

細(xì)胞分化衰老凋亡癌變教學(xué)設(shè)計篇二

能針對具體問題開展討論，培養(yǎng)合作、交流、討論的能力;提高推理、識圖、判斷以及語言表達(dá)能力。

[情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)]。

情感態(tài)度與價值觀的教育，絕不像知識目標(biāo)，能依靠講解或講授的辦法來達(dá)到，應(yīng)通過各種教學(xué)活動的過程來體驗、培養(yǎng)。鑒于本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切，延緩衰老是人們關(guān)注的問題，因此應(yīng)突出“選擇健康的生活方式”、“關(guān)愛老年人”等情感教育目標(biāo)。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

掌握衰老細(xì)胞的主要特征，理解細(xì)胞凋亡概念，區(qū)別細(xì)胞壞死與細(xì)胞凋亡。

[教學(xué)難點(diǎn)]。

[教學(xué)課時]。

1課時。

小組自主學(xué)習(xí)，合作討論，探究細(xì)胞衰老與個體衰老的關(guān)系，小組上臺展示討論成果，教師和其他小組總結(jié)和完善。

小組自主學(xué)習(xí)，合作討論，探究多細(xì)胞生物個體衰老特征與細(xì)胞衰老特征的關(guān)系，教師總結(jié)和完善。

過渡：衰老的細(xì)胞的最終歸宿是細(xì)胞的死亡，從而引出細(xì)胞的凋亡。

小組自主學(xué)習(xí)，合作討論，探究細(xì)胞凋亡的概念、實(shí)例、意義，細(xì)胞凋亡與壞死的區(qū)別，小組上臺展示討論成果，教師和其他小組總結(jié)和完善。

利用示意圖，區(qū)別細(xì)胞壞死與凋亡。

課后作業(yè)布置：請同學(xué)們上網(wǎng)查詢中國人口現(xiàn)狀，關(guān)注人口老年化相關(guān)問題，并進(jìn)行相應(yīng)的討論。

三、教學(xué)過程。

學(xué)習(xí)階段。

教師組織與引導(dǎo)。

學(xué)生活動。

設(shè)計意圖。

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

探討細(xì)胞凋亡的概念、實(shí)例、意義，細(xì)胞凋亡與壞死的區(qū)別。

課后作業(yè)布置。

導(dǎo)言：時間是最公平的，隨著時間的流逝，我們每個人的容顏都會衰老，讓我們一起來欣賞臉部衰老動態(tài)過程。

衰老不可抗拒，沒有誰可以永葆青春。但我們沒有必要憂傷，衰老是每一個個體自然生理過程，重要的是要珍惜當(dāng)下。那么作為生物個體的基本單位——細(xì)胞，是否也會衰老?細(xì)胞的衰老和個體的衰老是一回事嗎?他們之間有什么聯(lián)系?細(xì)胞衰老會有什么樣的特征?什么又是細(xì)胞的凋亡?他與細(xì)胞壞死有什么區(qū)別，這些問題，就是我們本節(jié)課要聚焦解決的問題。

課題一：個體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系。

資料分析1：科學(xué)家分別培養(yǎng)嬰兒、中年人、老年人新產(chǎn)生的成纖維細(xì)胞，在體外相同條件下進(jìn)行培養(yǎng)，結(jié)果如下表：

不能再分裂的細(xì)胞喪失了正常的生理功能。

請同學(xué)們結(jié)合上資料的基礎(chǔ)上，自學(xué)p121以及教材右邊的資料分析，思考并小組合作討論以下幾個問題，5分鐘后由小組代表上臺展示討論成果。

對于單細(xì)胞生物來說，單個細(xì)胞的衰老是否等同于個體的衰老。

對于多細(xì)胞生物來說，細(xì)胞的衰老跟個體的衰老有什么關(guān)系。

對于多細(xì)胞生物的衰老與個體的衰老間究竟有何聯(lián)系?學(xué)生能夠按照教程的內(nèi)容“個體的衰老過程也是組成個體細(xì)胞的普遍衰老過程”進(jìn)行回答，但卻不能真正理解。此時，教師可以根據(jù)資料分析，進(jìn)一步講解。

從資料中，我們可以看出，老年人新產(chǎn)生的成纖維細(xì)胞的衰老程度高于嬰兒，細(xì)胞會因為分裂次數(shù)的增多而衰老。

其實(shí)，不僅成纖維細(xì)胞是如此，老年人體內(nèi)其他新產(chǎn)生的細(xì)胞也是如此，老年人體內(nèi)其他的新產(chǎn)生的細(xì)胞的衰老程度也高于年輕人的新細(xì)胞。因此，總細(xì)胞的普遍衰老會造成個體的衰老。也可以說成個體的衰老過程也是組成個體細(xì)胞的普遍衰老過程。

過渡：對于多細(xì)胞生物，請同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，說說個體衰老后會有什么特征呢?

教師引導(dǎo)：那么個體的這些衰老特征與細(xì)胞的衰老特征有沒有聯(lián)系呢?請同學(xué)們合作討論學(xué)習(xí)教材細(xì)胞衰老的特征，3min后請小組代表上臺將人體衰老的表現(xiàn)和與之相關(guān)的細(xì)胞衰老特征連接起來。

課題二：細(xì)胞衰老的特征。

學(xué)生很容易連對，這時教師可適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。

“需要強(qiáng)調(diào)的是，怕冷是因為呼吸作用減弱，產(chǎn)生的熱量減少。頭發(fā)變白是由于酪氨酸激酶活性降低，酪氨酸激酶是催化形成黑色素的酶，酶活性降低，從而導(dǎo)致黑色素減少，出現(xiàn)白頭發(fā)。“而老年斑的形成是由于細(xì)胞衰老后色素特別是脂褐素的積累導(dǎo)致形成的，所以老年人會有褐斑。”

學(xué)生很容易連對，此時，教師可對相應(yīng)知識點(diǎn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)怕“冷是因為呼吸作用減弱，產(chǎn)生的熱量減少。頭發(fā)變白是由于酪氨酸激酶活性降低，酪氨酸激酶是催化形成黑色素的酶，酶活性降低，從而導(dǎo)致黑色素減少，出現(xiàn)白頭發(fā)。而老年斑的形成是由于細(xì)胞衰老后色素特別是脂褐素的積累導(dǎo)致形成的，所以老年人會有褐斑”

在理解基礎(chǔ)之上的記憶才是高效的記憶。

(細(xì)胞衰老后，構(gòu)成細(xì)胞核的骨架核纖層會松散，因此細(xì)胞核會變大，核膜內(nèi)折的意思是核膜向核內(nèi)擴(kuò)張，正常的染色質(zhì)呈細(xì)絲狀，利于解開dna雙螺旋結(jié)構(gòu)，從而利于dna的復(fù)制，染色質(zhì)收縮后聚縮在一起后，不利于解開dna的雙螺旋，從而影響dna的復(fù)制，影響細(xì)胞的分裂)。

過渡：那么細(xì)胞衰老的原因是什么呢?

細(xì)胞衰老的機(jī)制一直是研究的熱點(diǎn)，目前大家普遍接受的是自由基學(xué)說和端粒學(xué)說。

細(xì)胞分化衰老凋亡癌變教學(xué)設(shè)計篇三

《細(xì)胞的衰老和凋亡》是必修1第6章第3節(jié)的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系”。學(xué)生熟悉的是個體的衰老，而對于看不見的細(xì)胞的衰老卻知之甚少。細(xì)胞衰老有哪些表現(xiàn)呢?細(xì)胞衰老的原因是什么?細(xì)胞都要經(jīng)歷出生、生長、成熟、繁殖、衰老、死亡的過程，細(xì)胞的凋亡與死亡有什么關(guān)系?這一連串的問題構(gòu)成了本節(jié)內(nèi)容的主線。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能對細(xì)胞的整個生命過程有完整的認(rèn)識。同時細(xì)胞衰亡機(jī)制的研究與生物科技的發(fā)展息息相關(guān)。對細(xì)胞衰亡知識的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、說學(xué)情。

在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖和分化，知道細(xì)胞的分裂、分化、衰老和死亡是生命的必然，而且細(xì)胞的衰老和凋亡與壽命息息相關(guān)，學(xué)生比較感興趣，這都為本節(jié)課教學(xué)的順利展開奠定基礎(chǔ)。但是個體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系以及細(xì)胞凋亡和壞死的區(qū)別，學(xué)生并不是很清楚，這都需要教師聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生，糾正學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)。

三、說教學(xué)目標(biāo)。

1.概述細(xì)胞衰老的特征;探討細(xì)胞衰老和凋亡與人體健康的`關(guān)系;簡述細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的區(qū)別。

2.培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際靈活運(yùn)用知識的能力。

3.關(guān)注老年人的健康狀況和生活狀況;通過有關(guān)衰老問題的討論，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)。

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為探討細(xì)胞衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系。由于學(xué)生對于細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的判斷易混淆，因此教學(xué)難點(diǎn)為對細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的區(qū)別。

五、說教法學(xué)法。

運(yùn)用講授法、小組討論法等方法開展教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

六、說教學(xué)過程。

1.導(dǎo)入新課。

上課伊始，我會提問學(xué)生：在家里大家注意觀察自己的爺爺奶奶、外公外婆的身體和行為上具有一些不同于年輕人的特征，試舉例說明。針對學(xué)生的回答，我將追問：為什么會出現(xiàn)這些特征?引導(dǎo)學(xué)生從老年人的器官老化分析出老年人的組織細(xì)胞衰老、死亡，從而引出課題——細(xì)胞的衰老和凋亡。通過聯(lián)系生活導(dǎo)入的方式，有利于學(xué)生在生活與生物之間構(gòu)建聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生物來源于生物，提高學(xué)習(xí)的興趣。

2.新課展開。

本節(jié)課包含三部分內(nèi)容。

第一部分是：個體衰老和細(xì)胞衰老的關(guān)系。

首先聯(lián)系生活實(shí)際，提問如下問題：(1)大家都處于青少年階段，在我們體內(nèi)有沒有細(xì)胞衰老、死亡呢?你能舉例說明嗎?(2)每一器官內(nèi)都有細(xì)胞不斷衰老、死亡，那怎么辦?(3)老年人的器官、組織、細(xì)胞在老化，有沒有新細(xì)胞產(chǎn)生呢?能舉例說明嗎?(4)由以上分析你能看出細(xì)胞衰老和個體衰老有什么關(guān)系?單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物一樣嗎?學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際開展交流，我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上補(bǔ)充講解，從而讓學(xué)生明確個體衰老和細(xì)胞衰老的關(guān)系。

第二部分是：細(xì)胞衰老。

組織學(xué)生交流討論，并結(jié)合教材進(jìn)行歸納總結(jié)出細(xì)胞衰老的特征。即：水分減少，代謝減緩;有些酶活性降低;色素沉積;呼吸速率減慢;膜通透性改變。

之后繼續(xù)追問：是什么原因?qū)е录?xì)胞的衰老呢?讓學(xué)生自主閱讀教材，了解自由基學(xué)說和端粒學(xué)說。我將用多媒體進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，輔助學(xué)生理解相關(guān)學(xué)說。

第三部分：細(xì)胞凋亡及細(xì)胞壞死。

我將通過課件展示人的胚胎發(fā)育過程中尾的消失，蝌蚪尾的消失，以及胎兒手發(fā)育的過程中五個手指的分開的實(shí)例。通過實(shí)例引出細(xì)胞凋亡的概念，之后我將給學(xué)生講解為什么叫細(xì)胞編程性死亡，然后組織學(xué)生從個體發(fā)育和組織細(xì)胞更新與機(jī)體的功能區(qū)分析討論細(xì)胞凋亡對生物體有什么意義，最后強(qiáng)調(diào)細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。

最后，師生共同探討一個與細(xì)胞衰老有關(guān)的社會問題——人口的老齡化問題，即教材的“資料搜集和分析”。首先提問：很多發(fā)達(dá)國家的人口甚至出現(xiàn)了負(fù)增長，主要原因是什么?引導(dǎo)學(xué)生從老年人的比例去討論分析，從而引出“老齡化社會”的概念，之后讓學(xué)生聯(lián)系自己的長輩，讓大家說一說他們的生活能力怎么樣?在生活中，我們在公共場所遇到老年人應(yīng)該怎么做?從而對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

通過與學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生設(shè)計的具有思考性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，分析內(nèi)容，總結(jié)問題，也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念中的“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)。

3.小結(jié)作業(yè)。

為幫助學(xué)生形成對本節(jié)課的整體認(rèn)識，本節(jié)課采取學(xué)生總結(jié)的形式，歸納本節(jié)重點(diǎn)知識，我會針對教學(xué)難點(diǎn)、易錯點(diǎn)進(jìn)行重申，保障學(xué)習(xí)效果。關(guān)于作業(yè)，布置學(xué)生課外到有關(guān)部門搜集資料，分析本地區(qū)的老年人的人口特點(diǎn)，并在市政建設(shè)方面給他們提出一些有利于老年人生活的建議。這一活動，旨在引起學(xué)生對老年人的關(guān)心，對人口老齡化給家庭、社會和國家以及老年人自身帶來的一系列新問題的思考，滲透情感態(tài)度與價值觀教育。

七、說板書設(shè)計。

以下是本節(jié)課的板書設(shè)計，旨在幫助學(xué)生提煉學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

細(xì)胞分化衰老凋亡癌變教學(xué)設(shè)計篇四

一、教學(xué)反思。

（一）課前反思。

在教學(xué)前，我根據(jù)考綱的要求，通過查閱近幾年各地的高考卷，對考點(diǎn)進(jìn)行了分析。發(fā)現(xiàn)考查內(nèi)容集中在：細(xì)胞的分化和全能性與植物組織培養(yǎng)、動物克隆的關(guān)系；細(xì)胞衰老、凋亡對生物體發(fā)育的意義；細(xì)胞癌變與人體健康?？疾樾问街饕沁x擇題，細(xì)胞癌變的內(nèi)容有時會出現(xiàn)在非選擇題中。因此對本內(nèi)容的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的識記、理解和鞏固。在這樣的思路指導(dǎo)下，我在課前要求學(xué)生認(rèn)真看書，在書上對重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方做好標(biāo)記。然后閉卷完成《名師經(jīng)典》里面的基礎(chǔ)知識梳理，從中發(fā)現(xiàn)還沒理解或記住的知識點(diǎn)。通過這樣的課前預(yù)習(xí)方式，使學(xué)生對即將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容有個清楚的認(rèn)識。

（二）課中反思。

在教學(xué)過程中，我先采用問題串和舉例的方式，引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識的內(nèi)容串聯(lián)起來。因為課前學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，因此整個過程非常的流暢，說明學(xué)生對基礎(chǔ)知識的識記效果還是不錯的。然后指出學(xué)生易混的知識點(diǎn)，這時主要通過表格對比的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師提供的表格內(nèi)容，自主思考、合作討論，完成表格。這樣充分的體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對知識記憶、理解的更深刻。對于學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)，我主要采用為學(xué)生提供相應(yīng)的資料和信息，引導(dǎo)學(xué)生對資料和信息進(jìn)行整理、分析、得出結(jié)論。這樣培養(yǎng)了學(xué)生分析信息和用文字表達(dá)的能力。復(fù)習(xí)完相應(yīng)的內(nèi)容后，通過例題和一道練習(xí)題來看學(xué)生對知識的掌握情況。最后要求學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容構(gòu)建簡單的知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識的銜接。

（三）課后反思。

這兩節(jié)課采用學(xué)生自主構(gòu)建概念和合作探究的方式，學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)得到充分的發(fā)展，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。我深深地感覺到，我們教師在實(shí)施新課程的過程中，不但要接受新理念，還要在實(shí)踐中進(jìn)一步認(rèn)識新理念，在實(shí)踐中感受新理念的魅力。探究不一定都是以實(shí)驗的形式來進(jìn)行，事實(shí)上，在平時教學(xué)中，問題引導(dǎo)式的探究可能是最常用的，而且也是可行性較高，效率較高的一種形式，這兩節(jié)課主要是使學(xué)生的思維積極參與思考和探究。

2、上課時教師應(yīng)勇于“讓位”于學(xué)生，激起學(xué)習(xí)的信心。如引導(dǎo)學(xué)生分析1細(xì)胞分化的特點(diǎn)；分析細(xì)胞分化實(shí)質(zhì)時讓學(xué)生提出問題，繼而討論得出結(jié)論等。為他們的自我展示和認(rèn)可提供了安全、愉悅的空間。

3、充分利用教學(xué)資源，寓德育教育于學(xué)科教育之中，讓學(xué)生感受到生命科學(xué)的新進(jìn)展，提高學(xué)生的思想覺悟。

二、教學(xué)建議。

1、適用教育對象及條件：本模塊內(nèi)容來自人民教育出版社高中生物必修1《分子與細(xì)胞》中第六章第二、三、四節(jié)的內(nèi)容。用了兩個課時來完成。適用于高二教師作為復(fù)習(xí)課使用。在實(shí)施過程中，需要借助多媒體輔助教學(xué)。因此適合于具備多媒體設(shè)施、學(xué)生基礎(chǔ)普遍較好的學(xué)校和教師使用。

2、使用本教學(xué)設(shè)計時的建議：

本節(jié)教學(xué)設(shè)計主要是在高二理科班進(jìn)行教學(xué)，如果學(xué)生的生物基礎(chǔ)相對來說來比較好，而且有較好的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力，那基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以再簡化，知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建要求詳細(xì)一些，并將重點(diǎn)放在重難點(diǎn)的分析和相應(yīng)習(xí)題的操練上。如果學(xué)生的生物基礎(chǔ)相對來說一般或不太好，而且自學(xué)能力比較差，那可以按可教學(xué)設(shè)計進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生將知識點(diǎn)串聯(lián)起來，知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建需要容易一些，幫助學(xué)生形成有效的記憶。

三、科組評價意見。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計整體上較完整，創(chuàng)新之處在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，重視學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)探索、解決問題的方法，使學(xué)生能靈活運(yùn)用和重視有關(guān)的信息，尤其是將生活經(jīng)驗與知識緊密聯(lián)系起來，通過經(jīng)驗來理解知識，又應(yīng)用知識去解決生活中的事例。在教學(xué)中把想要傳授的教學(xué)內(nèi)容變成學(xué)生自己的知識建構(gòu)對象。復(fù)習(xí)的方式多樣化，充分利用信息技術(shù)與學(xué)科的整合促進(jìn)教學(xué)手段的最優(yōu)化和教學(xué)效率的最大化，使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

從實(shí)際的教學(xué)效果來看，本課設(shè)計比較好地落實(shí)了既定的三維目標(biāo)，學(xué)生思維活躍，發(fā)散性較好，教師又能用適當(dāng)?shù)膯l(fā)和疑問引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動沿著一定的主線進(jìn)行。整節(jié)課動靜適宜，既有活躍的發(fā)言、討論，又有安靜的思考、練習(xí)和知識的構(gòu)建。較好地實(shí)現(xiàn)了生生之間和師生之間的對話和交流，體現(xiàn)了學(xué)生主體性。

細(xì)胞分化衰老凋亡癌變教學(xué)設(shè)計篇五

在生物體內(nèi)，細(xì)胞一般都要經(jīng)過未分化、分化、衰老和死亡，這些過程，今天就讓我們來學(xué)習(xí)一下今天的新課——細(xì)胞的衰老與凋亡。

問題：細(xì)胞之所以有一定的壽命是因為不可避免地要衰老，現(xiàn)在請同學(xué)們想一下，在40年以后，我們來參加同學(xué)聚會，你的同學(xué)會有變化嗎？大家現(xiàn)在就來想一下我們老了之后會變成什么樣？答案：（1）那時候，我們的頭發(fā)都會變白，這主要是由于人體內(nèi)酶的活性降低。黑色素是酪氨酸酶催化酪氨酸造成的，酶的活性降低，黑色素不能形成。

（2）那時候，我們臉上可能已經(jīng)出現(xiàn)了老年斑。這主要是由于色素的積累。

（3）大家有沒有發(fā)現(xiàn)老年人特別怕冷。在冬天的時候，我們年輕人只穿了2-3件衣服，但是老年人卻要穿4-5件衣服。主要是由于人體的能量主要是由于呼吸作用提供的，呼吸作用減弱了，人體得到的熱能就少了。而人體的呼吸作用主要是在線粒體內(nèi)進(jìn)行的，所以衰老的細(xì)胞線粒體的數(shù)量也是減少的。

（4）大家有沒有注意到老年人的皮膚皺巴巴的，這主要是由于什么原因呢？

這主要是由于老年人體內(nèi)的水分減少的原因。而體內(nèi)許多化學(xué)反應(yīng)都要在水中進(jìn)行，所以水分的減少，必然導(dǎo)致人體的新陳代謝的減慢。

（5）老年人行動遲緩，容易生病。隨著年齡的增長，肌細(xì)胞、胸腺細(xì)胞等逐漸衰老，老年人的肌細(xì)胞比年輕人的肌細(xì)胞更纖細(xì)、數(shù)量更少，肌細(xì)胞的能量代謝降低，使機(jī)體肌肉萎縮，運(yùn)動功能減退，行動遲緩；同樣，由于胸腺細(xì)胞的衰老，引起胸腺萎縮并造成t淋巴細(xì)胞的生成能力下降，所以老年人免疫力下降，易引發(fā)多種疾病。

總結(jié)：個體衰老是由于細(xì)胞的衰老引起的，現(xiàn)在就讓我們來總結(jié)一下細(xì)胞衰老的特點(diǎn)：

a.水分減少，體積變小，新陳代謝速度減慢。b.細(xì)胞內(nèi)酶的活性降低。

c.細(xì)胞的呼吸速度減慢，細(xì)胞核體積增大，線粒體數(shù)量減少，體積增大。

d.色素會積累。

答案：比如，老年人的腸胃功能會下降，吃進(jìn)去的東西一般都不容易吸收。胰島細(xì)胞的衰老，就會導(dǎo)致胰腺功能下降，導(dǎo)致糖尿病。

問題八：嬰兒體內(nèi)有沒有衰老細(xì)胞？為什么老人表現(xiàn)出衰老，但是嬰兒卻沒有表現(xiàn)出衰老？

答案：有。個體衰老是組成個體細(xì)胞的普遍衰老。但是對于單細(xì)胞生物來講，單個細(xì)胞的衰老就會導(dǎo)致整個個體的衰老。

單細(xì)胞生物體：細(xì)胞的衰老或死亡就是個體的衰老或死亡。比如：草履蟲、酵母菌等。

多細(xì)胞生物個體，細(xì)胞總是在不斷更新著，同時又有一部分細(xì)胞衰老或死亡。但從總體上看，個體衰老的過程也是組成個體的細(xì)胞普遍衰老的過程。

細(xì)胞分化衰老凋亡癌變教學(xué)設(shè)計篇六

同細(xì)胞代謝一樣，細(xì)胞的增殖、分化、衰老和凋亡，也是細(xì)胞生命活動的具體表現(xiàn)，本節(jié)課的授課形式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和資料分析為主，教師主要起引導(dǎo)和提示作用。安排學(xué)生在課前以小組合作學(xué)習(xí)的形式，利用多種媒體進(jìn)行搜集，然后將資料加以整理和歸類，以便上課時使用。

對照“標(biāo)準(zhǔn)”中的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類說明表可知，細(xì)胞的增殖、分化、衰老和凋亡的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)涉及8項具體要求，知識性目標(biāo)有5項，其中的3項是了解層次，2項是理解層次，其他3項屬于情感性目標(biāo)的經(jīng)歷水平。在“分子與細(xì)胞”模塊的所有學(xué)習(xí)單元中，只有“細(xì)胞的增殖”和“細(xì)胞的分化、衰老和凋亡”的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中明確地提出了情感性目標(biāo)要求，這是因為這部分知識與人體健康、疾病以及社會老齡化問題有關(guān)。珍愛生命、關(guān)注健康、尊重和愛護(hù)老人是現(xiàn)代公民的基本素養(yǎng)，因此，這部分知識對培養(yǎng)學(xué)生情感和提高社會公德有著深刻的教育意義。

我們知道，細(xì)胞代謝是生命實(shí)現(xiàn)自我更新的生理基礎(chǔ)，細(xì)胞的增殖、分化、衰老和凋亡等生命活動與其代謝水平密切聯(lián)系。細(xì)胞的增殖、分化、衰老和凋亡也必然有其遺傳的基礎(chǔ)。因此，正確地認(rèn)識細(xì)胞的增殖、分化、衰老和凋亡之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及與其代謝和遺傳的關(guān)系，有助于學(xué)生形成生命是運(yùn)動、辯證和發(fā)展的觀點(diǎn)，學(xué)會學(xué)習(xí)問題的方法和提高解決問題的能力。

前面提到，細(xì)胞增殖、分化、衰老和凋亡是細(xì)胞的正常生命活動，這些生命活動是細(xì)胞的行為表現(xiàn)，而不能誤認(rèn)為是細(xì)胞發(fā)育的4個階段。這是因為細(xì)胞凋亡不是衰老細(xì)胞的死亡，細(xì)胞凋亡與細(xì)胞增殖都是維持生物體內(nèi)細(xì)胞動態(tài)平衡的基本行為。因此，本單元教學(xué)的開始，可以蛙的個體發(fā)育為實(shí)例，概述細(xì)胞增殖、分化、衰老和凋亡之間的復(fù)雜關(guān)系，如下：

本單元知識包含一系列概念，是教會學(xué)生學(xué)習(xí)概念的良好素材。高中生物的概念學(xué)習(xí)方法主要是：分析典型的正確例證，揭示一類事物的共同本質(zhì)特征，進(jìn)而以下定義的形式加以表述并賦予名稱，最后確認(rèn)概念應(yīng)用的范圍。因此，在細(xì)胞分化的教學(xué)中，首先借助圖片、錄像等媒體展示未分化的干細(xì)胞、分化的肌肉細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、紅細(xì)胞和胰島分泌細(xì)胞（也可以植物細(xì)胞為例），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到分化細(xì)胞與未分化細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生的差異，從而理解細(xì)胞分化的概念，進(jìn)而列舉受精卵與人體組織的發(fā)生、植物莖的形成層與木質(zhì)部和韌皮部的形成等實(shí)例，使學(xué)生明確細(xì)胞分裂不僅發(fā)生在胚胎發(fā)育階段，而且貫穿于生命個體的終生，以補(bǔ)充衰老和死亡的細(xì)胞。然后，以紅細(xì)胞和胰島細(xì)胞為例，闡明紅細(xì)胞具有其他細(xì)胞沒有的血紅蛋白，胰島細(xì)胞可分泌胰島素，這表明分化細(xì)胞具有某種特殊的功能，這種特殊功能可以通過蛋白質(zhì)表現(xiàn)出來，而蛋白質(zhì)是基因表達(dá)的產(chǎn)物。由此，引導(dǎo)學(xué)生推理得出“細(xì)胞分化是基因在特定條件下選擇性表達(dá)的結(jié)果”這一結(jié)論。細(xì)胞全能性的原意指受精卵的分化潛能。上課前一周，要布置學(xué)生搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料。教學(xué)時，先以植物組織培養(yǎng)或以動物克隆為實(shí)例，說明分化的細(xì)胞仍然保持其全能性；進(jìn)而用動物細(xì)胞的核移植技術(shù)進(jìn)一步說明細(xì)胞核的全能性。這些實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識到分化細(xì)胞的細(xì)胞核中含有本物種的全部核基因，因此，分化細(xì)胞與受精卵一樣，具有分化出各種細(xì)胞和組織，形成一個完整個體的潛能。這樣，細(xì)胞全能性的定義應(yīng)運(yùn)而生。在此基礎(chǔ)上，可結(jié)合圖解介紹造血干細(xì)胞的培養(yǎng)和分化，組織學(xué)生交流有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料，討論研究干細(xì)胞與人類健康的關(guān)系。

細(xì)胞衰老又叫細(xì)胞老化，是指在正常情況下，隨著年齡增長內(nèi)穩(wěn)態(tài)下降，機(jī)體組織細(xì)胞發(fā)生退行性變化并趨向死亡的不可逆現(xiàn)象。由于細(xì)胞衰老與個體衰老具有同步性，所以，教學(xué)時先啟發(fā)學(xué)生從宏觀上描述呈現(xiàn)衰老體態(tài)的老年人的面部特征，如老年斑、皮膚干燥和皺紋等；然后，讓學(xué)生閱讀課文，從微觀角度初步認(rèn)識衰老細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的特征（如下表）：

細(xì)胞癌變的教學(xué)可以放在細(xì)胞分化部分，也可以與細(xì)胞的衰老和凋亡放在一起。學(xué)生對細(xì)胞癌變知之甚少，上課前布置他們搜集惡性腫瘤及防治方面的資料。教學(xué)可采用討論式，讓學(xué)生圍繞以下問題展開討論：什么是癌？癌細(xì)胞的主要特征是什么？細(xì)胞發(fā)生癌變的根源是什么？誘發(fā)原癌基因發(fā)生突變的因素是什么？怎樣防治惡性腫瘤等等。針對上述問題開展的討論活動，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，而且還可以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、處理信息的能力、分析和解決問題的能力，以及他們的情感態(tài)度與價值觀。

細(xì)胞分化衰老凋亡癌變教學(xué)設(shè)計篇七

2.簡述細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1.教學(xué)重點(diǎn)。

(1)個體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系,細(xì)胞衰老的特征。

2.教學(xué)難點(diǎn)。

細(xì)胞凋亡的含義以及與細(xì)胞壞死的區(qū)別。

教學(xué)過程。

導(dǎo)課。

觀看圖片和視頻,感受個體衰老過程。

1、討論細(xì)胞衰老與個體衰老的關(guān)系。

單細(xì)胞生物個體衰老=細(xì)胞衰老。

多細(xì)胞生物個體衰老=細(xì)胞的普遍衰老。

2、通過實(shí)例歸納細(xì)胞衰老的特征。

1.形態(tài)變化:細(xì)胞萎縮、體積變小。

2.成分變化:水分減少、色素積累。

3.結(jié)構(gòu)變化:。

(1)細(xì)胞膜:通透性改變。

(2)細(xì)胞核:體積增大,核膜內(nèi)折,染色質(zhì)收縮,染色加深。

4.功能變化:細(xì)胞內(nèi)多種酶的活性降低,細(xì)胞新陳代謝的速率減慢,呼吸速率減慢,物質(zhì)運(yùn)輸功能降低。

1.自由基學(xué)說:。

異?；顫姷膸щ姺肿踊蚧鶊F(tuán),稱為自由基。

2.端粒學(xué)說:。

隨著細(xì)胞分裂次數(shù)的增加,端粒dna序列載短,端粒內(nèi)側(cè)正常的基因dna序列受到損傷,使細(xì)胞活性漸趨異常。

學(xué)生觀看圖片及視頻,閱讀課本。

1、定義:是一種自然的生理過程,由基因決定的細(xì)胞自動結(jié)束生命的過程,就叫細(xì)胞凋亡。

2、原因:細(xì)胞凋亡受嚴(yán)格的遺傳機(jī)制的程序性控制。

3、細(xì)胞凋亡的類型:個體發(fā)育中細(xì)胞的編程性死亡、保證多細(xì)胞生物體正常發(fā)育、成熟個體中細(xì)胞的自然更新。

4、細(xì)胞凋亡的意義:維持內(nèi)部環(huán)境穩(wěn)定、被病原體感染的細(xì)胞的清除、抵御外界干擾。

是由基因決定的細(xì)胞自動結(jié)束生命的過程。(細(xì)胞生理性死亡)。

2、細(xì)胞壞死:。

指在種.種不利因素影響下,由于細(xì)胞的正常代謝活動受損或中斷引起的細(xì)胞的損傷和死亡。(細(xì)胞病理性死亡)。

課后習(xí)題。

檢測。

1、老年人有老年斑,對此最合理的解釋是(d)。

a、細(xì)胞內(nèi)水分減少,細(xì)胞萎縮;。

b、細(xì)胞核體積增大,染色體固縮,染色加深;。

c、細(xì)胞中的酪氨酸酶活性降低;。

d、細(xì)胞內(nèi)脂褐素占有的面積增大。

2、下列關(guān)于細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的敘述中,錯誤的是(d)。

a、細(xì)胞凋亡是一種自然的生理過程;。

b、細(xì)胞壞死是一種病理性變化;。

c、蝌蚪尾的消失,是有基因決定的細(xì)胞自動結(jié)束生命的過程;。

d、被病原體感染的細(xì)胞,因為細(xì)胞壞死而被清除。

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細(xì)胞分化衰老凋亡癌變教學(xué)設(shè)計篇八

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！

首先，我對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析。

1.說教材。

1.1說教材的地位和作用。

《細(xì)胞的衰老和凋亡》是教材高一生物必修本第6單元第3節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)在第一節(jié)和第二節(jié)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖和分化,細(xì)胞的分裂、分化、衰老、死亡是生命的必然。因此，細(xì)胞的衰老和凋亡是生命活動中必不可少的過程。對于細(xì)胞衰老和凋亡的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生對細(xì)胞的整個生命過程有個完整的認(rèn)識。同時細(xì)胞衰亡機(jī)制的研究與生物科技的發(fā)展息息相關(guān)。對細(xì)胞衰亡知識的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識而細(xì)胞的衰老及凋亡是細(xì)胞必須經(jīng)過的階段，因此，本節(jié)內(nèi)容在細(xì)胞的生命歷程中具有不容忽視的重要的地位。

1.2說教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.2.1認(rèn)知目標(biāo)：描述細(xì)胞衰老的特征。

簡述細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。

1.2.2能力目標(biāo)：進(jìn)行與社會老齡化相關(guān)的問題的資料搜集和分析。

1.3說教學(xué)的重、難點(diǎn)。

1.3.1教學(xué)重點(diǎn)：1、個體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系，細(xì)胞衰老的特征。

1.4課時安排：1課時。

1.5教具：多媒體課件，過濾網(wǎng)（解釋細(xì)胞膜通透性）。

2.教材處理。

2.1學(xué)情分析。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖、分化的內(nèi)容，對本章的內(nèi)容已經(jīng)有了初步的認(rèn)識和理解，明確了細(xì)胞的分化、衰老和死亡是一個完整的生命過程。本節(jié)的內(nèi)容比較接近現(xiàn)實(shí)生活，教師可以利用現(xiàn)實(shí)生活中的例子加以說明，使學(xué)生有個直觀的認(rèn)識，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力和知識的遷移能力。

2.2教學(xué)策略。

由于細(xì)胞的衰老和凋亡與人的衰老和壽命有關(guān)，學(xué)生易感興趣?？梢酝ㄟ^調(diào)查人體衰老的特征，討論如何延緩衰老，延長壽命，引出個體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系。個體衰老與細(xì)胞衰老有關(guān)，但二者又不能劃等號。可圍繞這一問題創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生展開討論，并為講述細(xì)胞衰老的特征作鋪墊。比如通過比較老年人和青年人的外形區(qū)別，引入到細(xì)胞衰老的特征。通過對老年人“老年斑、皺紋和白頭發(fā)”的分析，共同歸納出細(xì)胞衰老的特征。細(xì)胞衰老的原因一直是研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，至今有多種學(xué)說，學(xué)生接受起來有一定的難度，教科書處理為選學(xué)內(nèi)容，因此在講到這一部分時點(diǎn)到即可，可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，有興趣的也可以在課后通過其他途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后從生物的壽命引入，探討細(xì)胞的死亡。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞死亡有兩種形式。1.細(xì)胞壞死，它是由某些外界因素造成細(xì)胞急速死亡，是一種被動性死亡；2.細(xì)胞凋亡，這是一種由特定基因控制的主動性死亡。并對他們的區(qū)別加以強(qiáng)調(diào)。

對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛他人、關(guān)注社會問題的情感教育，應(yīng)鼓勵學(xué)生課下完成教材中的“資料搜集和分析——社會老齡化的相關(guān)問題”的活動。

2.3教學(xué)方法。

2.3.1說教法。

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實(shí)際問題方法的思維過程。

考慮到高一年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。

當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

2.3.1.1直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，比如在講到細(xì)胞衰老的特征時，可用圖片進(jìn)行比較，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

2.3.1.2活動探究法。

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。比如在第一部分講到個體衰老時，可讓學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗來說說老人身上與我們相比有哪些不同，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)組織能力等。

2.3.1.3集體討論法。

針對課堂上提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。比如在比較細(xì)胞凋亡與壞死的區(qū)別時可以讓學(xué)生先進(jìn)行小組討論，再進(jìn)行總結(jié)，而不是單一地接受教師傳授的觀點(diǎn)。

2.3.2說學(xué)法。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。在本課的學(xué)習(xí)中，教師指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組討論，分析比較，歸納對比等方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，讓成員間協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)行討論，從而創(chuàng)設(shè)一個自主的良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生積極參與其中，認(rèn)真思索，充分體現(xiàn)主體作用。

3.說教學(xué)流程。

（2）以小組為單位，說說小組對“問題探討”的討論結(jié)果。

（3）由“問題探討”引入個體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系。

（4）通過圖片比較來總結(jié)細(xì)胞衰老的特征。

4.1課前準(zhǔn)備。

4.2導(dǎo)入新課：（10分鐘）。

由上節(jié)課學(xué)過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。

4.3講授新課：（30分鐘）。

在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。

還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

4.4課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識。（5分鐘）。

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個性。

4.5板書設(shè)計。

5.結(jié)束。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高一級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說課完畢，謝謝大家。