總結(jié)是對(duì)所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和歸納，有助于我們更好地掌握和應(yīng)用。寫總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，條理清晰。總結(jié)的范文可以給我們提供啟示和思考，但我們要抓住其中的核心要點(diǎn)，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)和概括。

搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇一

1、能針對(duì)文中所寫事物的特點(diǎn)和寫法圈點(diǎn)批注。

2、能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。

運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方式自主閱讀課文。

利用工具書解決文中有疑問(wèn)的字詞。

一課時(shí)。

教學(xué)步驟?。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1

請(qǐng)同學(xué)們欣賞歌曲《手牽手》，然后說(shuō)說(shuō)歌曲中“手牽手”表達(dá)什么意思。

欣賞，激趣。

2

請(qǐng)同學(xué)們同桌之間也握握手。今天就通過(guò)我們的合作來(lái)學(xué)習(xí)課文《一雙手》。

教學(xué)步驟?。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1

放聲朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容在下面橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~。

一雙?????????的手。

朗讀，感知。

2

（引導(dǎo)學(xué)生討論）然后：同學(xué)們，就讓我們來(lái)仔細(xì)品讀這一雙手。

歸納，說(shuō)出。

教學(xué)步驟?。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1

1、出示問(wèn)題：請(qǐng)你圍繞“本文所寫的手有什么特點(diǎn)？怎樣寫的？”兩個(gè)問(wèn)題認(rèn)真讀書、圈點(diǎn)批注。

2、組織學(xué)生展示所批注的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生就圈點(diǎn)批注的內(nèi)容和形式加以評(píng)論。（用實(shí)物投影）。

3、教師把自己的批注內(nèi)容展示出來(lái)。（側(cè)重如何多角度的寫手這一難點(diǎn)內(nèi)容。）。

圈點(diǎn)批注。

展示，評(píng)價(jià)。

記錄，歸納。

2

1、???出示兩則資料，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)感受，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

2、???介紹兩個(gè)人物：楊利偉；鐘南山。并出示頒獎(jiǎng)詞。請(qǐng)同學(xué)們借鑒著寫一段話。

3、?????????????引導(dǎo)學(xué)生交流寫的習(xí)作。（教師注意強(qiáng)調(diào)這雙手創(chuàng)造綠色的意義）。

談?wù)摗?/p>

朗讀，寫作。

交流，評(píng)價(jià)。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)。

討論總結(jié)本堂課學(xué)習(xí)的得失，提出以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的建議。

1、仔細(xì)觀察母親的手，寫一篇小作文。

2、就本文寫作的一個(gè)方面，為本文寫一段“總評(píng)”。

：這則案例是我主要把時(shí)間放在學(xué)生的讀書動(dòng)筆上，以讓學(xué)生實(shí)踐第一課學(xué)習(xí)的符號(hào)與批注方式。教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如基礎(chǔ)不理想，可把“感知課文”一環(huán)節(jié)省略，布置學(xué)生課前學(xué)習(xí)充分一點(diǎn)即可。

搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇二

本篇課文是一首散文詩(shī)，闡述了人們對(duì)橋直觀上的認(rèn)識(shí)和心智上的聯(lián)想。圖文對(duì)照，表達(dá)了我們對(duì)美好“心橋”的贊譽(yù)，也寄托了作者的美好愿望。

全詩(shī)共有三節(jié)，第一節(jié)寫橋的功能及橋的材料和樣式。從建橋的材料來(lái)看，有木橋、石橋、鐵橋、水泥橋……從橋的樣式來(lái)看，從簡(jiǎn)單的獨(dú)木橋到大江大河上的現(xiàn)代斜拉橋，最后一句與最前一句相照應(yīng)，點(diǎn)出橋的功能。語(yǔ)言樸實(shí)、無(wú)華。第二節(jié)描述造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時(shí)，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受。這一小節(jié)著重寫了兩種橋，一是既實(shí)用又極具觀賞性的小橋，它九曲回旋，小巧別致，與湖光山色交相輝映，令人流連往返。二是城市里的立交橋，巍峨雄偉，浩然坦蕩，突顯現(xiàn)代化的氣勢(shì)。第三節(jié)寫以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)建起來(lái)的心橋越多，越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧、越美好。

本課以“橋之思”為題，說(shuō)明路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。課文內(nèi)涵豐富，從橋的基本要素寫到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人、心與心的交流。文中語(yǔ)句較長(zhǎng)，每小節(jié)都有幾個(gè)長(zhǎng)句，但語(yǔ)言樸實(shí)，富有哲理。

〖要點(diǎn)提示〗。

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)橋的信息，培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。

2.理解課文內(nèi)容，了解課文三個(gè)部分之間的聯(lián)系，概括地說(shuō)一說(shuō)課文三個(gè)部分的內(nèi)容。

3.有感情地朗讀課文，抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞句體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。

4.可結(jié)合“暢所欲言”、“初顯身手”欄目進(jìn)行綜合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)情分析：

1、四年級(jí)學(xué)生朗讀與理解能力有一定基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“初讀－自讀－精讀－美讀－欣賞”的策略使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn)。

2、了解前兩節(jié)與后一節(jié)的關(guān)系，從整體入手，借助課后思考題：“橋引發(fā)了你哪些思考？”組織學(xué)生合作、探究，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷、感悟“無(wú)形的橋”存在于人與人，心與心，國(guó)與國(guó)之間，甚至古今中外無(wú)處不在。

教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)會(huì)課文中8個(gè)生字，并能在田字格中正確的書寫，會(huì)在生活中靈活的運(yùn)用。

2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內(nèi)容。

3、能夠體會(huì)作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。

重難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)于橋的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。

教學(xué)策略。

初讀-美讀-欣賞-感悟。

課前準(zhǔn)備教學(xué)媒體。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)課：

前幾節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險(xiǎn)，正是由他們的付出才有我們今天的安定、團(tuán)結(jié)和幸福。生活中的橋是怎樣的呢？在我們的生活中，橋必不可少，它裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來(lái)了許多方便，讓我們一起來(lái)看看各種各樣的橋吧。（課件：播放各種橋的圖片，師解說(shuō)其中的幾種）。

師：這么多形態(tài)各異，造型優(yōu)美的橋，引發(fā)了作者樊發(fā)稼許多的思考，相信同學(xué)們也一定對(duì)它們很感興趣，也許會(huì)引發(fā)你更多的思考,那就讓我們趕緊來(lái)讀讀課文吧。

一、出示課題：橋之思（齊讀）。

二、初讀課文。

學(xué)生自由朗讀課文。

學(xué)生合作完成在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。

小組交流學(xué)習(xí)成果。

教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做點(diǎn)撥。

請(qǐng)學(xué)生朗讀課文。

師生共同評(píng)價(jià)，主要是糾正發(fā)音。

這一環(huán)至少要3名同學(xué)。

出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生開火車讀生字。

三、美讀課文。

學(xué)生自由朗讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1、指名讀第一小節(jié)。

你認(rèn)為第一小節(jié)為我們介紹了什么？

學(xué)生自由交流。（寫了橋的功能及橋的材料和樣式）。

你是從那里讀到的？

學(xué)生交流。

你還知道有哪些樣式的橋？

學(xué)生交流。

再次播放橋的各種圖片。

請(qǐng)你讀一讀課文的第二小節(jié)。你會(huì)有什么收獲？

學(xué)生自由朗讀課文。

請(qǐng)一名同學(xué)朗讀課文的第二小節(jié)。

評(píng)價(jià)朗讀情況。

說(shuō)一說(shuō)第二小節(jié)為我們介紹了什么？

學(xué)生自由交流。

在這一小節(jié)中有沒(méi)有不理解的地方？

學(xué)生自由發(fā)言。根據(jù)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)。

指導(dǎo)有感情的朗讀課文。橋都引發(fā)了你的那些思考？

學(xué)生自由交流。

請(qǐng)全班同學(xué)朗讀課文第三小節(jié)。

小組合作學(xué)習(xí)。

全班交流。

四、總結(jié)：選擇你最喜歡的語(yǔ)句先記在讀書筆記上，再來(lái)背一背。全班交流。

布置作業(yè)：

把自己最喜歡的校節(jié)讀給爸爸、媽媽聽一聽。

收集有關(guān)于橋的材料，下節(jié)課交流。

（重點(diǎn)讓學(xué)生了解這一小節(jié)講的是造型優(yōu)美的橋，再給人方便的同時(shí)，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。）。

（理解“幽靜”“碧波粼粼”“回旋別致”“魅力”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等詞的意思，從而進(jìn)一步了解橋的美。）。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

請(qǐng)同學(xué)們一起有感情的讀一讀課文。

大家回去收集了很多的材料我們一起來(lái)分享一下。

二、全班交流收集的材料。

教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。

三、學(xué)習(xí)課文中的生字。

對(duì)“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重點(diǎn)指導(dǎo)。

學(xué)生們自由交流。

指導(dǎo)書寫。

三、你是一位設(shè)計(jì)師，你會(huì)建造一座什么樣的橋？請(qǐng)先在小組中交流，把你想到的橋?qū)懴聛?lái)。

四、全班交流。

比一比誰(shuí)建造的橋最有特點(diǎn)。

師生共同評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)并布置作業(yè)。

修改小習(xí)作。

板書設(shè)計(jì)。

橋之思。

路橋：功能、材料、形式、方便------路橋不可少。

心橋：尊重、諒解、關(guān)注、信任------心橋更可貴。

課后小結(jié)教學(xué)反思：

1.讀解課題。讀課題后，啟迪學(xué)生體會(huì)“思”的意思。以橋?yàn)橹黝}搭建文化交流平臺(tái)：課前可讓學(xué)生閱讀“開卷有益”里的文章，搜集相關(guān)的資料。了解家鄉(xiāng)橋的歷史和故事，了解最新的建橋技術(shù)。

2.課文第二小節(jié)的描寫比較抽象，理解有一定的難度?？山柚n文插圖，有條件的地方可到實(shí)地感受一下，兩者結(jié)合加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，體會(huì)“橋在給人方便的同時(shí)，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市”這層意思；展開合理的想像，可引入有關(guān)描寫橋的片段進(jìn)課堂或交流家鄉(xiāng)橋的歷史和故事，幫助學(xué)生理解這一小節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，激發(fā)學(xué)生讀橋、找橋、愛(ài)橋的情感。

3.詩(shī)歌第三小節(jié)是理解的重點(diǎn)。教學(xué)中，注意它與前兩節(jié)的聯(lián)系，從整體入手，借助課文后的思考題“橋引發(fā)了你哪些思考”組織學(xué)生交流。可采用合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)對(duì)“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間”這句話的理解。讓學(xué)生在朗讀交流之中感悟到這樣的橋古今中外處處存在。

4、語(yǔ)文教學(xué)重在朗讀，讀中體會(huì)，讀中理解，這節(jié)課也不失朗讀的風(fēng)采，采用多種讀法：自讀－朗讀－品讀－感情讀。

搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇三

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字；理解“瑞雪、驟然、幻映、彤云密布、萬(wàn)籟俱寂、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌”等詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者觀察、描寫景物的順序。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠感受瑞雪的大而美，體會(huì)作者喜悅的心情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

能夠感受瑞雪的大而美，體會(huì)作者喜悅的心情。（重點(diǎn)、難點(diǎn)為同一個(gè)）。

重難點(diǎn)突破：成都為南方內(nèi)陸城市，極少下雪。就算偶有下雪，也與北方的雪大有不同。因此，要讓學(xué)生體會(huì)北方瑞雪的大而美是有一定困難的。那么，我們?cè)诮虒W(xué)中就要借助大量的圖片，寫作的背景以及激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想讓學(xué)生感受到北方瑞雪的大而美，進(jìn)而體會(huì)作者的喜悅之情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

教師：雪的圖片、教學(xué)ppt。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

四、教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、生字過(guò)關(guān)。

3、能把雪前、雪中、雪后的景色分別用小標(biāo)題來(lái)概括。

4、學(xué)習(xí)雪前天氣的變化。

（一）激趣導(dǎo)入。

師：有誰(shuí)見過(guò)雪？

生：我見過(guò)！

師：你來(lái)說(shuō)你說(shuō)你見到的雪是什么樣的？（生回答）。

師：那你是在哪里見到這樣的雪的？（生回答）。

師：（若生回答南方城市）那老師今天帶大家去看一看北國(guó)的雪是什么樣的？（若生回答北方城市）謝謝你跟大家分享，老師今天要帶全班同學(xué)一起去看一看北方的雪。（展示雪景圖片）。

師：大家說(shuō)這樣的雪美不美??？

生：美！

師：課文中也有這樣的雪景，我們一起去看一看吧！請(qǐng)大家翻開課本124頁(yè)。

（二）初讀課文。

自由朗讀《瑞雪圖》。（生自由讀）。

師：大家課讀通了，第二項(xiàng)，生字闖關(guān)。（教師展示ppt）火車火車開哪里？（生以開火車的形式教讀全班同學(xué)）。

生：及時(shí)的好雪。

師：作者為什么要說(shuō)這一場(chǎng)雪是及時(shí)的好雪呢？我們帶著問(wèn)題一起進(jìn)入這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們看到125頁(yè)，在課文的后面有一個(gè)表格，作者已經(jīng)把1-5自然段分成了三個(gè)部分，分別是下雪前、下雪時(shí)、下雪后。那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們小組合作，先將每個(gè)部分包括哪些自然段填在表格中，再為其取上小標(biāo)題，小組形成統(tǒng)一思想，代表匯報(bào)。（生小組合作總結(jié)+匯報(bào)，其他小組作相應(yīng)補(bǔ)充）。

生：時(shí)間順序。

師：是的，時(shí)間順序。（教師板書）那現(xiàn)在我們就來(lái)一起看一看雪前的景色是什么樣的？

我們先來(lái)看一看第一自然段。（展示ppt）在這一自然段中，作者交代了什么呢？

生：時(shí)間、地點(diǎn)。

師：是啊，作者交代了時(shí)間、地點(diǎn)。那么從侵入一次你看出了什么？

生：寒流速度快、來(lái)勢(shì)洶洶。

師：是啊，西伯利亞寒流來(lái)勢(shì)洶洶，我們的膠東半島馬上就要下雪啦！下雪之前天氣有什么變化呢？請(qǐng)大家一起朗讀第2自然段。連日來(lái)預(yù)備起?。ㄉR讀）。

生：不可以。

師：為什么不可以？

生：不能突出天氣變化得很快。

師：是啊，“驟然”一詞寫出來(lái)了天氣變化之快。大家要注意驟然的“驟”字。有一點(diǎn)復(fù)雜，左邊一個(gè)“馬”，右邊一個(gè)“聚”。（教師板書“驟”）。

師：在這一自然段當(dāng)中作者又分出了三個(gè)時(shí)間段，分別是？

生：一清早、中午、黃昏。

師：清早天氣是怎樣的？

生：陰云密布。

師：中午呢？

生：寒風(fēng)凜冽。

師：黃昏時(shí)分？

生：大雪紛飛。

師：在這一自然段中僅僅有一句話是描寫雪的。是哪一句？

生：“黃昏時(shí)分......”

師：這一句話寫出雪什么樣的特點(diǎn)？用一個(gè)字來(lái)概括。

生：大。

是：你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？

生：鵝毛般、紛紛揚(yáng)揚(yáng)。（教師板書）。

師：最后一句話啊寫出了雪大的特點(diǎn)。那下一個(gè)自然段又寫了雪什么樣的特點(diǎn)呢？我們。

下節(jié)課再來(lái)探討。好下課！

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)下雪時(shí)、下雪后的景色。

2、體會(huì)瑞雪的大而美。

3、結(jié)合寫作背景體會(huì)作者喜悅的心情。

（一）直接導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們說(shuō)到雪的大，那第三自然段又寫了瑞雪什么樣的特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家默讀課文，找出瑞雪的特點(diǎn)。（生默讀）。

（二）欣賞雪中景色。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第三自然段描寫了大雪什么樣的特點(diǎn)?

生：大而穩(wěn)。

師：那么在這一自然段中哪些句子寫出了這些特點(diǎn)呢？（生答）。

師：（展示句子），在這句話中“彤云密布”“彤云”是什么云？

生：陰云。

生：不好。

師：為什么不好。他們表達(dá)的是一個(gè)意思啊？

生：因?yàn)橛悬c(diǎn)重復(fù)。

師：是啊，看來(lái)你的語(yǔ)感到位了。同樣的意思我們要換不同的表達(dá)方式，這樣可以使文章的表述更美。

師：展示句子“一會(huì)兒，地面上就發(fā)白了”。這句話是作者看到的，還是聽到的呢？

生：看到的。

師：那下一句話是寫作者聽到的還是看到的呢?

生：聽到的。

師：作者將看到的和聽到的相結(jié)合，描繪出了一幅美麗的雪中的景象。我們?cè)诮窈髮懽魑牡臅r(shí)候也要注意多角度結(jié)合。

（三）欣賞雪后美景。

師：那下了一夜的大雪，第二天早晨，作者看到了什么？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀一下。（抽同學(xué)朗讀）。

師：在同學(xué)朗讀的時(shí)候，請(qǐng)所有的同學(xué)把眼睛閉上，想象雪后的美麗圖畫。待會(huì)我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在他的腦海中有什么樣的景色。（生想象美麗雪景）。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？（生回答）。

師：這樣的雪景用一個(gè)字來(lái)概括。

生：美！

師：是啊。這樣的雪景真美啊！那作者用了哪些句子來(lái)寫雪的美呢？（生回答）。

師：（展示句子“極目遠(yuǎn)眺，萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉妝玉砌的世界。”）什么樣的世界是“粉妝玉砌”的世界呢？（生回答）。

師：是啊，這樣的世界就是粉妝玉砌的世界。（展示雪景圖）。

師：（展示句子“看近處......雪球兒”），我們一起來(lái)讀一讀這句話，看近處預(yù)備起?。ㄉR讀）。

在這句話中，作者用到了許多的疊詞，在你們剛剛讀的過(guò)程中，覺(jué)得這些疊詞有什么作用呢？（生回答）。

師：既然這些疊詞這么有用，你能不能想出其它可以用來(lái)描寫雪天的疊詞，并用它來(lái)造一個(gè)句子呢？（生回答）。

生：由遠(yuǎn)及近。

師：是的，由遠(yuǎn)及近。這樣的觀察及描寫順序讓我們的思路更清晰。那接下來(lái)我們來(lái)看最后兩句話。（展示最后兩句話）在這兩句話中作者運(yùn)用了幾個(gè)動(dòng)詞，請(qǐng)你快速的勾畫下來(lái)。（生勾畫）。

生：靜態(tài)美。

師：作者運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方式，將瑞雪的美展現(xiàn)得淋漓盡致。那在街道上又有怎樣一番景色呢？我們一起來(lái)讀一讀第五自然段。（生齊讀）。

師：街道上這么熱鬧，作者描寫到的堆雪人，擲雪球，你還能想到哪些熱鬧的景象。（生自由回答）。

（四）領(lǐng)悟感情。

生：喜悅。

師：是啊，此時(shí)的作者是喜悅的，在整片文章當(dāng)中還有許多能體現(xiàn)作者喜悅的句子。大家快速默讀全文把它們找出來(lái)。找到的同學(xué)就舉手示意老師。（生找句子）。

師：這些句子體現(xiàn)了作者的喜悅之情，那我們就帶著這種喜悅將句子讀一遍吧！

生：感嘆瑞雪的美！

師：僅僅是因?yàn)槿鹧┑拿绬?？其?shí)啊還有更深層的原因。本文創(chuàng)作于19世紀(jì)60年代初，在那時(shí)候國(guó)家經(jīng)濟(jì)困難，北方城市又遭遇了嚴(yán)重的蝗災(zāi)和旱災(zāi)，糧棉歉收，人們的生活過(guò)得很是困苦。而在這時(shí)候突然來(lái)了一場(chǎng)及時(shí)的大雪，它的雪水為莊稼提供了養(yǎng)分，又能凍死害蟲，來(lái)年的莊稼一定有個(gè)好收成。因此作者發(fā)出了這樣的感嘆。（展示最后一個(gè)自然段，學(xué)生齊讀）。

六、教學(xué)板書。

瑞雪圖。

雪前陰云密布大。

雪中大雪飄將。

雪后粉妝玉砌美。

搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇四

今年我接手四年(2)班，經(jīng)過(guò)近半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生的各種能力有了一定的了解?；叵胍酝喿x教學(xué)中詩(shī)歌好像并未涉足上公開課，今天我終于抱著一試的心態(tài)，執(zhí)教了《橋之思》第一課時(shí)，總體感覺(jué)還是可以的。

一、導(dǎo)入激趣，課前預(yù)設(shè)。

我以一曲富有北京小調(diào)風(fēng)味的《北京的橋》(配合多媒體的演示)導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生進(jìn)入情境，破題而入。當(dāng)學(xué)生欣賞了許多精彩的橋的圖片之后，他們興致盎然，我隨即問(wèn)：這么美的橋，給你什么樣的感覺(jué)?從而我利用學(xué)生的回答來(lái)歸納出“橋的材料，橋的造型、橋的作用”等，這跟我課前的預(yù)設(shè)是基本一致的，因?yàn)槲乙眠@些答案來(lái)引出學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)歌，是比較順當(dāng)?shù)??？梢娫趥湔n中，好的導(dǎo)入是成功的第一步。教師利用學(xué)生的回答，注意抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，歸納引導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)點(diǎn)上，將是很有利的。

二、媒體輔助，課堂生成。

一堂課下來(lái)，我能充分利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，畢竟他們是剛升上四年級(jí)的學(xué)生，還是農(nóng)村的一般孩子，認(rèn)知的水平及視野仍然是不足的，對(duì)“橋”的知識(shí)面比較窄。我利用豐富的圖片，配合不同的音樂(lè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不論視覺(jué)還是聽覺(jué)都調(diào)動(dòng)起來(lái)。在結(jié)合朗讀的指導(dǎo)來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果?？梢姸嗝襟w的適當(dāng)運(yùn)用是肯定有助教學(xué)效率的。

三、注重說(shuō)話，課外延伸。

我一直認(rèn)為：語(yǔ)文課就是通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美的好文章，受到祖國(guó)文化的傳承滋養(yǎng)和熏陶。所以我也一直注重對(duì)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，希望讓學(xué)習(xí)的效果得到鞏固。在本課教學(xué)中，我也結(jié)合課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了多處訓(xùn)練，例如：

2、學(xué)習(xí)“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間?！边@句詩(shī)，我出示了以下補(bǔ)充式的排比句式讓學(xué)生說(shuō)話：

心靈與心靈之間構(gòu)筑起這座橋，()。

民族與民族之間構(gòu)筑起這座橋，()。

國(guó)家與國(guó)家之間構(gòu)筑起這座橋，()。

3、在學(xué)習(xí)完第三節(jié)后，我出示了拓展訓(xùn)練——你想和誰(shuí)架起一座心橋?說(shuō)說(shuō)你的心聲吧。

結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際，我還是利用仿寫的模式來(lái)指導(dǎo)他們進(jìn)行想象說(shuō)話：

例句：我想用微笑和新朋友架起一座心橋，使我們建立深厚的友誼。

仿句：我想用()和()架起一座心橋，()。

4、在學(xué)習(xí)了整首詩(shī)后，我聯(lián)系一年級(jí)孩子們學(xué)過(guò)的《水鄉(xiāng)什么多》一課中的片段引出一個(gè)我的另一個(gè)說(shuō)話設(shè)計(jì)：

《橋之多》。

水鄉(xiāng)什么多?橋多。

東一座，西一座，

東西南北千萬(wàn)座，

出門就要把橋過(guò)。

四、板書設(shè)計(jì)，提綱掣領(lǐng)。

教學(xué)中，我比較滿意的還有板書設(shè)計(jì)，也是我一直感興趣研究的。本課的設(shè)計(jì)以簡(jiǎn)單為主，以抓課文主線為目的，并且與上述的最后拓展相關(guān)，形成一個(gè)整體，互相呼應(yīng)：

橋之用和諧。

橋之思橋之美。

橋之珍美好。

結(jié)語(yǔ)：

教學(xué)是一門藝術(shù)，本課教學(xué)雖然得到老師們的好評(píng)，但其實(shí)仍然存在著這樣那樣的不足，如大家提到的“應(yīng)對(duì)全文先通讀，整體感知;對(duì)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練可以在放手些，可用事例加強(qiáng)體會(huì)“心橋”;注意不能太依賴多媒體”等。的確，大家的眼睛是雪亮的。由此，我不禁想到：由于課堂容量比較大，有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是顯得有些倉(cāng)促，說(shuō)話訓(xùn)練有設(shè)計(jì)，但不能讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，尤其對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，有些拓展遷移有些吃力，應(yīng)該給予更多的關(guān)注。

搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇五

教學(xué)內(nèi)容：“元宵節(jié)”為主題，兩篇主體課文和一片自讀課文，安排了識(shí)字、寫字等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了筆順指導(dǎo)、擴(kuò)詞、造句、積累偏旁及口語(yǔ)交際等語(yǔ)文活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：1。認(rèn)字25個(gè)，寫字16個(gè)。

2．復(fù)習(xí)看拼音識(shí)字。學(xué)習(xí)方框、火字旁、目字旁。學(xué)填常用偏旁表。

3．用“圓、燈、年”組詞。用“覺(jué)得”造句。續(xù)編燈謎。

4．背誦《元宵節(jié)》，初步認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)。

5．了解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日---元宵節(jié)地習(xí)俗，體會(huì)親情、友情，更加熱愛(ài)生活。

教學(xué)重點(diǎn)：加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，初步建立生字的音、形、義之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：了解農(nóng)歷正月十五的中國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)俗，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。

教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片等。

教學(xué)時(shí)間：6-7課時(shí)。

第一課時(shí)元宵節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能正確流利得朗讀課文，并能背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，并能正確流利得朗讀課文。

教具準(zhǔn)備:課件、生字卡片。

教學(xué)方法：聽讀法。

教學(xué)過(guò)程:。

激趣導(dǎo)入：同學(xué)們你們知道正月十五是什么節(jié)日嗎？在這個(gè)節(jié)日里我們都干些什么？吃些什么？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《元宵節(jié)》。

教學(xué)新課：

一．初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1．師范讀課文，生用手指課文，聽清字音。

2．學(xué)生練讀課文。（1）自己讀。

（2）同座互讀。

（3）指名讀。

窗外/月兒/圓又遠(yuǎn)，

全家/歡聚/吃湯圓。

正月/十五/元宵節(jié)，

家家/戶戶/慶團(tuán)圓。

3．學(xué)習(xí)生字。

宵節(jié)窗圓吃湯正戶慶團(tuán)。

（1）以小組為單位在識(shí)字小先生的帶領(lǐng)下認(rèn)字。

（2）師指導(dǎo)認(rèn)識(shí)方框兒。

（3）誰(shuí)愿做小老師。

（4）生字組詞接力游戲。

二．背誦課文。

1．自己背。

2．開火車背。

總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)得真棒！

板書設(shè)計(jì)：

元宵節(jié)。

窗外/月兒/圓又遠(yuǎn)，

全家/歡聚/吃湯圓。

正月/十五/元宵節(jié)，

家家/戶戶/慶團(tuán)圓。

宵節(jié)窗圓吃湯正戶慶團(tuán)。

教學(xué)回顧：這節(jié)課同學(xué)們能認(rèn)真讀課文，讀的有感情，并能背誦?；旧隙寄苷莆照J(rèn)識(shí)的字。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字。

2．學(xué)習(xí)偏旁“方框”

教具：

生字卡片、幻燈。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入激趣：

1．上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了兒歌《元宵節(jié)》，誰(shuí)能把這首兒歌讀給同學(xué)們聽，也可以試著背一背。

2．檢查生字的讀音并組詞。

用多種形式讀字音：指名讀、開火車、集體讀、學(xué)生a讀字音，學(xué)生b組詞。

二、識(shí)字、寫字：

1．分小組自學(xué)，然后匯報(bào)：

學(xué)生b：“節(jié)”的偏旁是“草字頭”……。

學(xué)生c：正的筆順是：……。

學(xué)生d：我會(huì)給節(jié)組詞：“節(jié)日”……。

2．重點(diǎn)直到“歡、吃、團(tuán)”三個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師。

歡“又”字旁的最后一筆是點(diǎn)，第四筆是橫鉤，書寫時(shí)左寬右窄。

吃“口”字旁要寫的小，最后一筆是橫折彎鉤注意區(qū)別“”

團(tuán)寫方框時(shí)注意距離天字格上下、左右距離要相等。

3．課件顯示生字結(jié)構(gòu)筆畫。

三、范寫生字、個(gè)別指導(dǎo)。

四、板書設(shè)計(jì)：

元宵節(jié)。

歡吃。

團(tuán)

五、課堂作業(yè)：

1．完成拼音田字格。

2．寫出帶下列偏旁的字并組詞。

（）（）（）（）。

（）（）（）（）。

（）（）。

六、教學(xué)回顧：

本課掌握較好，“團(tuán)”字書寫還要加強(qiáng)練習(xí)。加強(qiáng)說(shuō)話練習(xí)。

文檔為doc格式。

搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇六

1、正確認(rèn)讀生字詞及多音字，學(xué)會(huì)積累新詞。

2、感知反義詞對(duì)刻畫人物性格所起的作用。

4、理解課文內(nèi)容，樹立正確的金錢觀，讓學(xué)生明白只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)懂得珍惜的道理。

[教學(xué)重難點(diǎn)]。

1、圍繞2次“受不了”抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的心情并有感情朗讀。

2、體會(huì)父親用心良苦想讓兒子懂得通過(guò)辛勤勞動(dòng)換取金錢的道理。

[教學(xué)過(guò)程]。

一、激趣導(dǎo)入。

1、你的父母愛(ài)你嗎？說(shuō)說(shuō)他們愛(ài)你的表現(xiàn)。

（生匯報(bào)）。

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

1、自由讀文，把課文讀通讀順。

2、說(shuō)說(shuō)課文圍繞一枚金幣寫了一件什么事？

生匯報(bào)[板書：父親兒子]。

3、說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一位父親，又是怎樣的一位兒子？劃出相關(guān)詞語(yǔ)。

4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)兩組反義詞感受人物的性格特征。

[板書：辛勤、省吃儉用懶惰、花錢如流水]。

5、課文中父親與兒子共有幾場(chǎng)對(duì)話？請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀一讀。

在這三場(chǎng)對(duì)話中，父親與兒子的神態(tài)、心情有什么變化呢？學(xué)生分組展開討論并填表。

三、品讀父親的“受不了”

生匯報(bào)[板書：受不了]。

2、找出文中哪個(gè)句子寫出老人的“受不了”？

3、填空引導(dǎo)理解父親的感受：

他躺在床上，把妻子叫來(lái)（）地說(shuō)：“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行，就是不給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來(lái)?！?/p>

4、指導(dǎo)帶著不同感受同桌讀或小組讀。

5、指名讀。

四、品讀兒子的“受不了”

1、師過(guò)渡：這樣的孩子放在誰(shuí)家也“受不了”，文中還出現(xiàn)了一次“受不了”，誰(shuí)受不了？找出相關(guān)的句子。

2、引導(dǎo)學(xué)生自行提問(wèn)：兒子為什么受不了？

3、劃出描寫“受不了”原因的句子，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)與前兩次扔金幣進(jìn)行對(duì)比，理解這一枚金幣的來(lái)之不易。

[詞語(yǔ)：前2次——笑了起來(lái)走開了。

這一次——忙跑到抓出來(lái)大聲叫。

當(dāng)牛做馬整整一星期苦差使]。

適時(shí)引導(dǎo)想像：兒子在一星期里吃了哪些苦？受了哪些罪？

4、思考：當(dāng)父親將兒子辛苦掙來(lái)的金幣扔進(jìn)火爐里時(shí)，兒子表現(xiàn)得怎樣？（傷心氣憤難以忍受……）。

（1）適時(shí)引導(dǎo)思考：父親扔進(jìn)火爐里的僅僅是一枚金幣嗎？

（2）師指導(dǎo)感情朗讀此句，亦可按學(xué)生自己的感受讀。

（還包含了兒子用辛勤的汗水換取的勞動(dòng)成果）。

5、師生配合讀27、28自然段，感受父親的心情變化。

（前：傷心痛心失望后：欣慰高興激動(dòng)……）。

6、說(shuō)一說(shuō)：

如果你就是兒子，當(dāng)你真切感悟到父親三次扔金幣的用心良苦時(shí)，你會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么呢？

五、總結(jié)，揭示主題。

父親的用心良苦不但改變了兒子，也同時(shí)讓我們明白到只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)懂得珍惜；只有親身參與的勞動(dòng)，才能創(chuàng)造價(jià)值的道理。

[板書：勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富珍惜]。

六、聯(lián)系實(shí)際，談話延伸。

1、談一談：父母平時(shí)給的零花錢你覺(jué)得怎么用才有意義？

2、金錢是辛勤勞動(dòng)才獲得的果實(shí)，除此以外，在我們的生活中哪些也是我們勞動(dòng)的果實(shí)？

[板書]。

一枚金幣。

父親辛勤、省吃儉用。

創(chuàng)造。

“受不了”勞動(dòng)財(cái)富。

（珍惜）。

兒子懶惰、花錢如流水。

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搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的方法；

2、根據(jù)作者的敘事方法，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌幕痉椒ǎ?/p>

3、在問(wèn)題的討論與解決中開發(fā)學(xué)生潛能。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的方法，樹立安全行事的意識(shí)；

2、在閱讀中學(xué)習(xí)記敘一件事的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、思維訓(xùn)練：《金礦的故事》。

二、每課一練。ppt----1。

三、總結(jié)全文。ppt----2。

（設(shè)想：這些問(wèn)題讓學(xué)生提出，然后大家解決。個(gè)別問(wèn)題老師提出讓大家討論解決）。

1、看板書，口述課文內(nèi)容；

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)，課文寫了一件什么事？

這篇課文記敘了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事。一只猴子把船長(zhǎng)的兒子戴的帽子掛到了桅桿最高處的橫木上，孩子為了追回帽子，走上橫木，在萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，果斷地命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。

3、選擇：《跳水》一文的主要人物是：

a水手b孩子c船長(zhǎng)d猴子（并回答為什么？）。

4、你認(rèn)為船長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人？（作者寫這篇文章是為了突出什么？）（動(dòng)作、語(yǔ)言模仿體會(huì)）。

經(jīng)驗(yàn)豐富、機(jī)智、冷靜、沉著、果斷。

5、學(xué)了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？

四、閱讀與寫作指導(dǎo)ppt----3。

1、填空：課文是按順序?qū)懙摹?/p>

2、思考：按事情發(fā)展的順序?qū)懙奶卣魇鞘裁?？（時(shí)間順序、事情是怎么發(fā)展的就怎么寫、按“開頭—經(jīng)過(guò)—結(jié)尾”的順序?qū)懀?/p>

3、理清本文的寫作順序：（問(wèn)題：開頭是？結(jié)尾是？中間就是經(jīng)過(guò)。把這么長(zhǎng)的內(nèi)容用兩個(gè)字就可以代替，是不是有點(diǎn)簡(jiǎn)單了——發(fā)展與高潮）。

4、指導(dǎo)分段：

第一段（第1小節(jié)）：講輪船上一只猴子十分放肆。起因。

第二段（第2～3節(jié)）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。發(fā)展。

第三段（第4～7小節(jié)）；講孩子走上最高的橫木，遇到了生命危險(xiǎn)。高潮。

第四段（第8～9小節(jié)）：講船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上來(lái)。結(jié)果。

5、寫作方法指導(dǎo)：

六、聽課文朗讀，回味：

1、課文寫了一件什么事？

2、體會(huì)課文的寫作順序；體會(huì)船長(zhǎng)的處理事情的果斷；

3、進(jìn)一步品味、欣賞列夫托爾斯泰的小說(shuō)《跳水》。

附：板書設(shè)計(jì)。

注：在“他山之石”欄內(nèi)，有一篇相關(guān)的說(shuō)課材料。

文檔為doc格式。

搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、可以通過(guò)姚明與妹妹的身高學(xué)會(huì)解方程，進(jìn)一步理解方程的意義。

2、會(huì)學(xué)會(huì)用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的方程。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用畫線段圖來(lái)分析、理解和解決含有兩未知的數(shù)學(xué)問(wèn)。

教法：發(fā)現(xiàn)法、嘗試法。

學(xué)法：自主探究法。

教具準(zhǔn)備：小黑板、課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、情景導(dǎo)入呈現(xiàn)目標(biāo)。

同學(xué)們今天我們一起來(lái)通過(guò)姚明的身高，算一算這姊妹兩個(gè)的身高。板書課題：等量關(guān)系。

二、探究新知。

(一)、交流自學(xué)情況。

活動(dòng)一：姊妹兩跟姚明身高的關(guān)系找出等量關(guān)系。

看書回答下列問(wèn)題：

1、我比妹妹高20厘米。這句話中隱含了什么?

2、姚明的身高是我的2倍，這句話中隱藏了什么?

3、這題的等量關(guān)系是：

活動(dòng)二：畫線段圖列方程。

1、你會(huì)根據(jù)他們的對(duì)話畫出線段圖嗎?

2、根據(jù)線段圖列方程并解答。

3、你可以根據(jù)其他的條件找出別的等量關(guān)系嗎?試試看。

(二)、小組展示成果，適時(shí)導(dǎo)學(xué)(展示部分)。

1.、小組內(nèi)交流自學(xué)的收獲和疑問(wèn)。

長(zhǎng)做總結(jié)發(fā)言。組內(nèi)交流、解疑、個(gè)別匯報(bào)、老師點(diǎn)撥。

四、點(diǎn)撥升華。

五、課堂總結(jié)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲或不明白的地方?先小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，最后班上交流。

六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

1、我能行。

(1).果園里有桃樹a棵，平均每棵桃樹收桃子360千克，果園共收桃子()千克。

(2).打字員小王每分鐘打字90個(gè)，一份稿件她打了m分鐘還剩c個(gè)字沒(méi)打。這份稿件一共有()個(gè)字。

(3).蘋果和香蕉的單價(jià)分別是每千克4.5元和6元，買x千克蘋果和y千克香蕉共需要()元。

(4).五個(gè)連續(xù)的整數(shù)，其中最小的數(shù)是n，這五個(gè)連續(xù)的整數(shù)的和是()。

2、完成練一練第2題，并交流。先獨(dú)立做，最后組內(nèi)交流。

七、拓展提高。

甲乙兩人共寫了200個(gè)大字，其中甲寫的是乙的4倍，求甲乙兩人各寫了多少個(gè)大字?先獨(dú)立做，最后組內(nèi)交流。

板書設(shè)計(jì)。

搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2.通過(guò)多種渠道查閱羅斯福先生的資料，激發(fā)探究課文內(nèi)容的興趣。

3.學(xué)習(xí)概括方法，理解課文是從哪些方面介紹羅斯福集郵的。

4、分角色朗讀課文，感悟羅斯福集郵的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解羅斯福集郵的實(shí)力，學(xué)習(xí)概括的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟羅斯福集郵的意義。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、出示課文插圖：你們知道這是誰(shuí)嗎？

2、指名說(shuō)說(shuō)有關(guān)羅斯福的資料。

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于羅斯福集郵的故事。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：

1、初讀課文，借助認(rèn)字表、字典，認(rèn)識(shí)課文中的生字。

2、學(xué)習(xí)會(huì)寫的字：

4、再讀課文，你出自己想探究的問(wèn)題，進(jìn)行交流。

三、學(xué)習(xí)課文：

1、關(guān)于集郵的體會(huì)，羅斯福曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：

2、自讀體會(huì)：

認(rèn)真讀課文，結(jié)合自己課前查找到的和課文內(nèi)容有關(guān)的資料進(jìn)行理解，也可以讀自己感興趣的那件事，看看能讀出點(diǎn)什么，有了收獲，可別忘了在旁邊做個(gè)標(biāo)記。

3、交流：大家讀得很用心，讓我們一起來(lái)分享一下你的收獲吧。交流的時(shí)候，可以說(shuō)說(shuō)從自己喜歡的事中你知道了什么，也可以談?wù)剬?duì)問(wèn)題的理解，如果還有哪些不明白的問(wèn)題也可以提出來(lái)，大家一起解決。

（1）羅斯福對(duì)集郵的喜愛(ài)。

交流的學(xué)生讀第一段后半截，你從是哪里讀出羅斯福的喜愛(ài)？

我們知道，羅斯福做為一個(gè)國(guó)家的總統(tǒng)，每天工作壓力很大，非常勞累，一天下來(lái)，他多么希望躺在床上，好好休息一下，這半個(gè)小時(shí)，對(duì)他來(lái)說(shuō)是多么珍貴。他卻能做到一直，每晚都堅(jiān)持集郵，甚至連去國(guó)外開會(huì)都隨身攜帶，可見，集郵對(duì)于他來(lái)說(shuō)是多么重要，他對(duì)集郵是多么的喜愛(ài)。

指導(dǎo)朗讀。

在這半小時(shí)時(shí)間里他和自己喜愛(ài)的郵票在一起，心情是多么愉快，雖然付出了自己寶貴的休息時(shí)間，但也從中得到了放松和休息，他是快樂(lè)的。

（2）從集郵中增長(zhǎng)知識(shí)。

交流學(xué)生讀課文有關(guān)句子，課件出示羅斯福的那句話，他想告訴那個(gè)軍官的是什么呢？

羅斯福說(shuō)這句話是在一種什么樣的情況下？（軍事會(huì)議上，一個(gè)嚴(yán)肅的場(chǎng)合）把自己的業(yè)余愛(ài)好拿到這樣嚴(yán)肅的場(chǎng)合來(lái)說(shuō)，說(shuō)明什么？（以自己的愛(ài)好為榮,自豪，）。

你能摹仿羅斯福當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣讀讀他的這句話嗎？

（3）集郵的目的。

讀有關(guān)句子，從哪可以看出郵票多？（八十萬(wàn)枚、一百五十部）這不是個(gè)小數(shù)目。

羅斯福收集了這么多郵票，從來(lái)沒(méi)有花錢買過(guò)一張十美元以上的，說(shuō)明什么？（節(jié)儉、雖然愛(ài)好但非常有度。）說(shuō)明他集郵的目的不在郵票的價(jià)值。

你能結(jié)合老舍先生的觀點(diǎn)，評(píng)論一下羅斯福集郵的目的嗎？

羅斯福集郵的目的只是為了欣賞，盡管他花費(fèi)了一定的金錢，但他認(rèn)為值得，他在乎的，不是郵票值不值錢，而是在欣賞郵票的過(guò)程中體會(huì)到的快樂(lè)。

（4）普及集郵的措施。

兩個(gè)措施：讓美國(guó)人民都了解郵票、給傷員捐獻(xiàn)郵票。

他為什么要捐郵票呢？

（5）關(guān)心郵票的印制。

羅斯福關(guān)心郵票的印制，改動(dòng)頭像。

4、回顧升華。

（2）理解了羅斯福的話，讓我們?cè)賮?lái)讀讀吧。

四、作業(yè)。

課下，同學(xué)們可以搜集一些有關(guān)集郵的資料，有興趣的同學(xué)可以試著也來(lái)集郵，感受一下集郵的快樂(lè)。

搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇十

《一雙手》是北師大小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文，帶著對(duì)林業(yè)工人張迎善的敬意，我和學(xué)生一起品讀學(xué)習(xí)了這篇課文。

文中有這樣一句話“這雙手已經(jīng)栽樹26萬(wàn)多棵。僅在1981年至1985年間就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。”

理解好這句話，有利于學(xué)生感受張迎善一雙手所做出的巨大貢獻(xiàn)，從而進(jìn)一步領(lǐng)悟到張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。學(xué)習(xí)這一句話，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前查到的關(guān)于“坰”的意思。學(xué)生匯報(bào)如下：坰，量詞，計(jì)算地畝的單位，各地不同，在東北一般合十五畝。學(xué)生匯報(bào)的和我查到的一樣，我于是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步計(jì)算得出：33×15＝495畝；44.5×15＝667.5畝。

教學(xué)進(jìn)行到這里，我本來(lái)想讓學(xué)生談?wù)劇皬堄埔粋€(gè)人植樹這么多，你有什么想法？”之類的問(wèn)題，但是學(xué)生迷惑的眼神告訴我，他們還沒(méi)有弄明白一坰（即15畝）到底有多大。這時(shí)一個(gè)前排的學(xué)生小聲說(shuō)：“15畝有多少地呢？”是的，15畝，對(duì)于成人來(lái)說(shuō)有多大地方已經(jīng)建立了概念，但是對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能還一下子形成不了清晰的概念，更不用說(shuō)495畝和667.5畝了。

看來(lái)，我課前備課考慮不周，此時(shí)，必須給學(xué)生一個(gè)熟知的參照物，讓學(xué)生建立清晰的關(guān)于坰（也就是15畝）的概念。

怎么說(shuō)給學(xué)生聽呢？教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，恰巧我們學(xué)校上一周，向上級(jí)填報(bào)了學(xué)校的占地面積，我們學(xué)校占地15.1畝?？梢哉f(shuō)，校園多大，對(duì)于已經(jīng)在這里學(xué)習(xí)四年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，再熟悉不過(guò)。于是我告訴學(xué)生，我們程集小學(xué)校園占地面積約有15畝，學(xué)生很快算出33坰樹林相當(dāng)于33個(gè)學(xué)校這么大，44.5坰跡地林和次生林相當(dāng)于44.5個(gè)學(xué)校這么大。班里的學(xué)生沸騰了，“張迎善真了不起，這確實(shí)是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手……”學(xué)生一下子在數(shù)字面前，認(rèn)識(shí)了張迎善這位普通的林業(yè)工人可敬和不平凡。

教學(xué)的美好感覺(jué)往往是在教學(xué)預(yù)設(shè)中的精彩生成，我期待著課堂上有更多生動(dòng)的教學(xué)生成。

成都市雙流縣中和小學(xué)????劉?驪。

《一雙手》這篇文章盡管樸實(shí)無(wú)華，但是對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要透過(guò)一雙手體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并且產(chǎn)生敬佩之情，真的很不容易。因此，教學(xué)時(shí)，我按以下思路，引導(dǎo)學(xué)生從讀中領(lǐng)悟，從讀中體驗(yàn)人物品質(zhì)。

一、整體入手，層層推進(jìn)。

我先讓學(xué)生感知全文內(nèi)容，知道課文通過(guò)寫張迎善的手來(lái)贊揚(yáng)這位默默無(wú)聞、為造林事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者。然后認(rèn)識(shí)這雙手的特點(diǎn)，了解這雙手不辭艱辛、默默奉獻(xiàn)，為造林事業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)，從而對(duì)這位普通的勞動(dòng)者油然而生敬佩之情。只有具備了整體思路，才能很好把握教材，充分利用文本資源達(dá)到以情育人的目的。

二、細(xì)讀品悟，充分認(rèn)識(shí)手的特點(diǎn)。

手，作為人物品質(zhì)的外在表現(xiàn)，必有其與眾不同的特點(diǎn)，只有充分認(rèn)識(shí)手的特點(diǎn)才能更深入地了解人物品質(zhì)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生先從課文中找出具體描寫手的句子，然后用“這是一雙（）的手”的句式概括手的特點(diǎn)。孩子們讀得那么投入，品味得那么深刻，用語(yǔ)是那么的精當(dāng)！請(qǐng)看：這是一雙粗糙的手；這是一雙老松木般，沾滿泥土色的手；這是一雙硬邦邦的大手；這是一雙傷痕累累的手；這是一雙天下第一大手……言語(yǔ)間閃爍著無(wú)窮的思維火花。

三、數(shù)據(jù)解析悟美德。

在文章中多處使用數(shù)據(jù)是本文的一大特色，運(yùn)用好這些數(shù)據(jù)對(duì)領(lǐng)悟人物品質(zhì)起著不可磨滅的作用。為什么張迎善的手會(huì)那么粗大、硬邦卻傷痕累累呢？原來(lái)，是因?yàn)樗惶煲砸磺Ф嗫脴?。“一千多棵”到底有多少呢？假設(shè)種在我們校園里應(yīng)該有多大一片呢？我引導(dǎo)孩子們充分想象，感受張迎善的巨大貢獻(xiàn)。栽一棵樹手得往土里插三、四次，那栽一千棵樹呢？你們有什么感受？孩子們?nèi)及l(fā)出低聲驚嘆，那驚嘆里有心疼，有敬佩，有不可思議……我抓住契機(jī)乘勝追擊：“此刻，你想對(duì)張迎善說(shuō)什么？”使孩子們從心靈深處真真切切地體會(huì)到張的不辭艱辛，艱苦創(chuàng)業(yè)，默默奉獻(xiàn)的精神。那么，這雙手究竟為造林事業(yè)作出了多大的貢獻(xiàn)呢？我讓孩子們找出文中數(shù)據(jù)，并通過(guò)和我們學(xué)校比較，和他們熟悉的小區(qū)比較，告訴他們那么多木材能夠蓋多少大樓，可以覆蓋多寬的地盤，孩子們的臉上滿是敬佩之情。我借機(jī)發(fā)問(wèn)，“孩子們，你們想說(shuō)什么，想對(duì)張迎善說(shuō)什么？”使孩子們此時(shí)的心情隨動(dòng)人的言語(yǔ)表達(dá)得淋漓盡致。相信他們一定受益匪淺。

搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè)，學(xué)習(xí)會(huì)寫5個(gè)漢字，在閱讀過(guò)程中有重點(diǎn)地識(shí)記“蕊”字。

2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

3、能有感情地朗誦詩(shī)歌，理解全詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的大地母親的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，通俗易懂。重點(diǎn)理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi)……”這句話。

2、學(xué)會(huì)仿照詩(shī)歌說(shuō)話、續(xù)寫。

教學(xué)方法朗讀法講解法。

教學(xué)環(huán)境。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入。

1、教師直接板書“話”，提問(wèn)：這是什么字？（話）一看到這個(gè)字，你想到了什么？

2、教師再板書“大地的”，要求學(xué)生思考：大地會(huì)與誰(shuí)對(duì)話？

3、師：大地要說(shuō)的話很多很多，它到底和誰(shuí)對(duì)話了，說(shuō)了些什么？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――《大地的話》。（多媒體出示課文內(nèi)容）。

二、品讀悟情。

1、教師配樂(lè)范讀。

師：現(xiàn)在老師配上音樂(lè)把詩(shī)歌朗誦一遍，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊思考：大地在和誰(shuí)說(shuō)話？

指名學(xué)生回答。（板書：種子、飛鳥、游魚、小草）。

2、學(xué)生自由讀詩(shī)，自學(xué)生字詞。

（1）自由地輕聲朗讀詩(shī)歌。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）聯(lián)系上下文，并借助工具書，自學(xué)生字詞。

（3）同位檢查生字詞的認(rèn)讀以及理解情況。

（4）全班交流。（課件出示生字詞）糾正容易讀錯(cuò)的音，比如“嘟嚕”、“吐蕊”、“驅(qū)趕”等；重點(diǎn)識(shí)記“蕊”字。

3、默讀詩(shī)歌，理解內(nèi)容。

（1）默讀詩(shī)歌，并在書上做些批注，批注的內(nèi)容可以是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解或讀后的體會(huì)，也可以是自己不懂的的問(wèn)題。

（2）學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。

（3）全班交流。

4、分角色讀，指導(dǎo)學(xué)生用“心”說(shuō)話。

（1）看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說(shuō)什么？并選出其中的一節(jié)練讀。

（3）學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié)，教師點(diǎn)擊相關(guān)課件（每一小節(jié)都制作動(dòng)畫課件），讀后其余學(xué)生評(píng)價(jià)。

三、換位抒情。

2、四人小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流。

四、總結(jié)升華。

1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。

2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語(yǔ)，你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？引導(dǎo)學(xué)生用文中的語(yǔ)言回答。

3、隨機(jī)設(shè)疑：最后一句話中的省略號(hào)有什么含義？（板書：……）（還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如：落葉、石子……）。

4、聽課文錄音，放動(dòng)畫課件，再次欣賞詩(shī)歌，感受大地的寬廣胸襟。

五、以說(shuō)促寫。

1、（課件出示）如果你是大地母親，你一定還有很多話語(yǔ)傾訴，你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么？請(qǐng)敞開心扉，大膽地說(shuō)出來(lái)吧?。▽W(xué)生小組合作交流。）。

2、（課件出示）仿照詩(shī)歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格，將自己要傾訴的話語(yǔ)寫一節(jié)小詩(shī)。

全班展示交流。

六、課后拓展。（課件出示）課后繼續(xù)修改自己寫的小詩(shī)，準(zhǔn)備活動(dòng)課上評(píng)比展示。

七、小結(jié)本文寫出了大地母親的的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，應(yīng)在朗讀中體現(xiàn)出來(lái)。

板書設(shè)計(jì)。

大地的話。

種子、飛鳥、游魚、小草。

（無(wú)私愛(ài)奉獻(xiàn)）。

搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇十二

一、交流資料，導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)新課之前我們先來(lái)聽一首歌曲放松一下，注意聽啊，聽后你可要告訴大家，它唱的是什么。

(播放：北京的橋的歌曲)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，它唱的是什么呢?(北京的橋)。

師：你聽的真仔細(xì)!對(duì)，就是向我們介紹北京的橋!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和橋有關(guān)的課文--《橋之思》。在我們的生活中，橋必不可少，它裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來(lái)了許多方便，那就讓我們一起來(lái)打開書讀讀課文，看書上是怎么介紹的吧。

二、整體感知。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍，不要忘記正確的讀書姿勢(shì)啊。開始吧。

2、師：課文讀完了，生字、詞朋友你們都認(rèn)識(shí)了嗎?同桌兩個(gè)同學(xué)來(lái)個(gè)比賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)記得牢。

師：快看，生詞朋友們來(lái)了，看看你們是不是都認(rèn)識(shí)它們呢?注意了，我可不一定叫到誰(shuí)啊，請(qǐng)你吧。讀的真準(zhǔn)確。請(qǐng)你再來(lái)試一試。聲音真洪亮。來(lái)第二小組讀一讀。不錯(cuò)。女同學(xué)一起讀一讀。

幽靜碧波粼粼魅力交叉巍峨雄偉構(gòu)筑和諧)師：全班同學(xué)再來(lái)認(rèn)真地讀一讀。

師：聲音響亮，讀得又準(zhǔn)確，真不錯(cuò)!生字朋友們回到課文中你還能認(rèn)出它們嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)認(rèn)真的默讀一遍課文，邊讀邊想：你從這篇課文中都了解(知道)了什么?[這篇課文向我們介紹了什么?]師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么?(引導(dǎo)生用自己的話大體談一談)。

生1：通過(guò)讀書，我知道了橋的功能。生2：我知道了橋的種類很多。

1生3：我還知道不同的橋是用不同的材料建成的。橋還可以裝點(diǎn)鄉(xiāng)村和城市。

生4：還有一種橋叫心橋。

(生：第一小節(jié))。

師：讓我們一起來(lái)看看第一小節(jié)，你還讀懂了什么?

(生交流)。

我還知道不同的橋是用不同的材料建成的。

師：你找到了嗎?來(lái)說(shuō)給大家聽聽。(第二小節(jié)的內(nèi)容)【課件】比如：……。

幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因?yàn)橛辛嘶匦齽e致的九曲橋，更現(xiàn)出湖光水色的迷人魅力。

師：看來(lái)，各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時(shí)，也裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受。

2師：下面就請(qǐng)同學(xué)們自己再來(lái)讀一讀課文，邊讀邊品味，看看從哪些詞、句感受到了橋的美。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞、句中體會(huì)出了橋的美呢?

哦，有同學(xué)(抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“碧波粼粼”“回旋別致”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”)。感受到了美。

可真美呀!

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一小段，你認(rèn)為還有哪些詞能表現(xiàn)出橋的美來(lái)?(回旋別致，什么意思?彎彎曲曲的小橋，不同于其他的橋，這特有的風(fēng)格使它更加的美麗!把回旋別致去掉好不好?同學(xué)們說(shuō)了不好。

師：你還從哪些句子讀出了橋的美?從哪個(gè)詞上體會(huì)到?巍峨雄偉什么意思，你能不能讀一讀這一句話，讓我們感受到橋的巍峨雄偉?)師：巍峨雄偉還不夠，誰(shuí)還想來(lái)讀一讀?師：多么巍峨雄偉的大橋啊!

師：聽出美了嗎?你覺(jué)得她讀的好在哪里?誰(shuí)還想讀?讀得多美啊，我仿佛親眼看見了回旋別致的九曲橋，巍峨雄偉的立交橋。讓我們一起來(lái)美美的讀讀這一小節(jié)吧。

師：九曲橋、立交橋風(fēng)格不同。無(wú)論是體現(xiàn)古代藝術(shù)的、回旋別致的九曲橋，還是反映現(xiàn)代技術(shù)成果的、巍峨雄偉、浩然坦蕩的立交橋，同樣能給人帶來(lái)藝術(shù)的享受!

師：同學(xué)們，這么多的橋，引發(fā)了作者什么樣的思考呢?請(qǐng)到課文中去找一找，畫一畫，讀一讀，好嗎?(生談第三小節(jié))師:有同學(xué)找出來(lái)了。是課文的第三小節(jié)。(課件：邊說(shuō)，屏幕出現(xiàn)第三小節(jié))。

師：是呀!同學(xué)們?cè)趯?duì)待親人朋友時(shí)，做到了尊重、諒解、關(guān)注和信任，才使得我們生活在一個(gè)幸福和諧的氛圍當(dāng)中。

師：那么，當(dāng)社會(huì)上一些陌生人需要我們關(guān)注、援助時(shí)，你又是怎么想、怎么做的呢?

師：你們說(shuō)的真好!老師深受感動(dòng)!正是這尊重、諒解、關(guān)注和信任，才架起了人與人之間的橋，那就是——心橋。其實(shí)，這樣的橋不僅存在于心靈和心靈之間，也存在于民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間。讓我們一起來(lái)看看這無(wú)形的心橋吧。

(課件出示“握手”“問(wèn)好”“互幫互助”災(zāi)后重建、希望工程等“心橋”的畫面)師范讀。

【課件：情景朗讀課文第三節(jié)】。

三、拓展升華。

4同學(xué)們，路橋必不可少，它給我們的生活帶來(lái)了方便，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更為珍貴!這樣的橋越多，越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧、越美好，讓我們帶著這美好的祝愿，齊讀最后一小節(jié)。

四、小結(jié)：

五、作業(yè)。

課下，請(qǐng)同學(xué)們做一位小小設(shè)計(jì)師，充分發(fā)揮你的想象，把你想到的橋畫一畫或者寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)橋之思功能、材料、形式。

方便心橋。

搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇十三

11。

教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解文中詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

3、借助于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，閱讀有關(guān)橋的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。

4、體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)。

抓住重點(diǎn)詞體會(huì)“無(wú)形的橋”所蘊(yùn)含的深刻含義。

教學(xué)準(zhǔn)備。

搜集相關(guān)素材，制作“橋之思”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的朗讀理解能力，學(xué)習(xí)掌握了信息技術(shù)的簡(jiǎn)單操作。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，借助于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)“初讀、自讀、精讀、美讀、欣賞”的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn)。同時(shí)結(jié)合網(wǎng)站友好的交互界面自己瀏覽相關(guān)資源，引發(fā)思考，拓展語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，并通過(guò)合作、探究等方式感悟“無(wú)形的橋”存在于人與人，心與心，國(guó)與國(guó)之間。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入激趣設(shè)疑啟思。

1、欣賞flash動(dòng)畫《橋》。

2、提問(wèn)：同學(xué)們?cè)趧?dòng)畫中看到哪些橋？它引起你的哪些思考？你還想到哪些橋？

3、揭示課題《橋之思》。

二、自主閱讀感知大意。

1、點(diǎn)擊進(jìn)入《橋之思》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“走進(jìn)課文”欄，自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“在線詞典”進(jìn)行幫助。

2、交流：通過(guò)剛才的閱讀，你知道這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容？

三、研讀文本理解內(nèi)容。

1、朗讀課文的第一部分。思考：這一部分是從哪幾方面來(lái)介紹橋的？

2、提問(wèn)：橋有哪些樣式？按建筑材料分又可以分為那幾種？

3、點(diǎn)擊專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“橋梁樣式”欄，瀏覽各種各樣的橋。

4、思考：橋的基本功能是什么？從文中什么地方可以看出來(lái)？

5、再讀課文第一部分，體會(huì)第一句和最后一句之間的關(guān)系。

四、品讀詞句欣賞美景。

過(guò)渡：橋是路的聯(lián)接和延伸，使沒(méi)有路的地方有了路。各種各樣造型優(yōu)美的橋在給人方便的同時(shí)，還有些什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自讀第二部分。

1、提問(wèn)：這一部分告訴我們橋還有什么作用？

3、朗讀第二節(jié)，注意體會(huì)怎樣讀才能體現(xiàn)自己的喜愛(ài)。

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這一部分，思考：從文中哪些詞句看出了橋所帶來(lái)的美？

5、評(píng)析：你從哪些地方感受到了？

6、點(diǎn)擊進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站“橋梁欣賞”，先欣賞各種橋梁，而后完成練習(xí)：

因?yàn)橛辛藰?，更?/p>

五、拓展延伸感悟真情。

1、美麗雄偉的橋引發(fā)了我們無(wú)限的遐思，作者從這些有形的橋又想到了什么呢？

2、默讀第三部分，思考：這一部分主要寫什么？

3、提問(wèn)：“無(wú)形的橋”指什么？這種無(wú)形的心橋是怎樣構(gòu)筑的呢？它又存在于哪里呢？

4、討論：為什么說(shuō)“這樣的橋越多、越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧、越美好”呢？

6、點(diǎn)擊進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“心橋架設(shè)”，先自主閱讀“電話--溝通的橋”、“賀卡--友誼的橋”、“對(duì)話--理解的橋”等材料，將自己的想法或討論的結(jié)果寫在bbs留言板上與他人進(jìn)行交流。

7、選擇部分體會(huì)展示。

六、總結(jié)全文升華情感。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深切體會(huì)到：在我們的生活中，路橋雖必不可少，但心橋更為珍貴。心與心相通，就會(huì)構(gòu)建起一座座心橋，諒解之橋、友誼之橋、信任之橋……這樣的橋存在于心靈之間，民族之間，國(guó)家之間。讓我們共同努力，一起來(lái)架起這一座座無(wú)形的心橋！

本課教學(xué)實(shí)錄曾發(fā)表于《中小學(xué)信息技術(shù)教育》并被人大復(fù)印資料。

本課曾獲全國(guó)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合優(yōu)質(zhì)大賽一等獎(jiǎng)。

本教學(xué)設(shè)計(jì)曾發(fā)表于《中小學(xué)電教》。

搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇十四

教材分析：

本文是一篇古文的譯文。文章雖然短小，卻蘊(yùn)涵著深刻的道理，那就是題目所概括的：欲速則不達(dá)。即過(guò)于性急反而不能達(dá)到目的。通過(guò)本文的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生悟出這個(gè)道理。

學(xué)情分析：

雖然本課是古文的譯文，但文本通俗易懂，對(duì)于已具備一定語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，體會(huì)人物心理，進(jìn)而感悟文中所蘊(yùn)涵的道理。在教學(xué)古文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照譯文理解古文文意，培養(yǎng)學(xué)生讀古文的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過(guò)，探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理：過(guò)于性急圖快，反而適得其反，不能達(dá)到目的。

2、用心體會(huì)齊景公求“速”時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容，讀出自己的情感體驗(yàn)。

3、朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過(guò)，探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理。

2、理解課文內(nèi)容，讀出自己的情感體驗(yàn)。

3、朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。

教學(xué)課時(shí)：

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶舊知，導(dǎo)入新課。

1、回憶積累的成語(yǔ)。

2、板書課題，指導(dǎo)書寫。

3、齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、出示閱讀提示，指名讀。

2、生按閱讀提示初讀課文。

3、檢查初讀情況。

（1）出示詞語(yǔ)，自由練讀、指名讀、齊讀。

指導(dǎo)“丞、嬰、韁繩”等字讀后鼻音；

理解“驛使、騶子”等詞意思；

認(rèn)識(shí)晏嬰、韓樞等人物。

（2）指名分段讀課文。

（3）說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

三、研讀課文，感悟寓意。

（一）了解景公為什么急。

1、師：同學(xué)們，齊景公想要快速趕回去的原因是什么？

2、反饋：“丞相晏嬰病重，危在旦夕，請(qǐng)大王火速趕回，否則恐怕難以見上最后一面了?！?/p>

（1）理解“危在旦夕”。查字典明確“旦”是早晨的意思；“旦夕”是時(shí)間很短的意思；“危在旦夕”是說(shuō)危險(xiǎn)將在很短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

（2）通過(guò)“火速趕回”、“最后一面”等詞體會(huì)事情緊急。

（3）指名讀驛使的話。

（二）體會(huì)景公怎樣急。

1、快速默讀課文2-5自然段，找出景公表現(xiàn)的句子，劃下來(lái)。

2、反饋交流，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

（1）“景公聽了，急得霍地站起來(lái)?！?/p>

這句話中哪個(gè)詞最能反映景公當(dāng)時(shí)的心情？理解體會(huì)“霍地”。

板書“霍地站起”。

（2）在“霍地”一詞下面做上記號(hào)，指導(dǎo)讀的時(shí)候突出這樣的重點(diǎn)詞。

3、讀一讀3-5段中你劃出的景公表現(xiàn)的句子，找到最能體現(xiàn)景公心情的詞語(yǔ)，做上記號(hào)，邊讀邊體會(huì)。

4、繼續(xù)交流。

（1）“景公十分焦急，高聲喊道：‘快快準(zhǔn)備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去！’”

體會(huì)為什么“十分焦急”；找到重點(diǎn)詞語(yǔ)“高聲喊道”、“火速回去”，

板書“高聲喊道”。

（2）“騶子駕車跑了大約幾百步，景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢了，就奪過(guò)韁繩，親自趕起車來(lái)。”

理解“心急如焚”。說(shuō)說(shuō)生活中你遇到過(guò)的心急如焚的事情。

找到重點(diǎn)詞語(yǔ)“奪”、“親自趕起車來(lái)”，體會(huì)景公心急如焚。

板書“親自趕車”。

師：景公親自趕車就比騶子快嗎？既然最好的騶子為他駕車，為什么他還嫌慢呢？

學(xué)生練讀，讀出自己的體會(huì)。

（3）“他駕車馭馬行了幾百步，又嫌馬不努力向前，索性棄車，自己徒步跑開了。

你怎么看待他“棄車而跑”的行為？把你的感受讀出來(lái)。板書“徒步跑開”。

（三）景公能盡快趕回都城嗎？

1、師：同學(xué)們，你們能根據(jù)景公的行為猜到事情的結(jié)果怎樣嗎？

出示資料，指名讀。

2．齊景公真的不知道徒步走比駕車慢嗎？那他怎么會(huì)選擇了這樣的方法呢？

3、景公這樣做給我們帶來(lái)了什么啟示？

（四）感悟寓意。

1、師：景公一心想要快，這就叫“欲速”，欲是“想要”的意思；速是“快速”的意思。

2、把“欲”、“速”的意思寫在書上。

3、理解成語(yǔ)“欲速則不達(dá)”的意思是說(shuō)：想要快，反而達(dá)不到目的。

5、出示《論語(yǔ)》中語(yǔ)句，齊讀。

四、誦讀古文，指導(dǎo)學(xué)法。

1、出示古文。

（1）師范讀。

（2）生練讀。

（3）對(duì)照譯文指導(dǎo)朗讀，感受古文特點(diǎn)。

（4）齊讀古文。

2、出示“金鑰匙”，齊讀。

五、課后延伸，鞏固積累。

1、把《欲速則不達(dá)》這個(gè)成語(yǔ)故事講給爸爸媽媽聽。

2、找一些短小精焊的古文讀一讀。

六、板書設(shè)計(jì)。

欲速則不達(dá)。

霍地站起徒步跑開。

高聲喊道親自趕車。

搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇十五

1、理清文章思路，把握主要內(nèi)容。

2、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美，并學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單批注。

3、體悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

體悟作者對(duì)美好生活的熱愛(ài)欣悅之情。

【教學(xué)過(guò)程】。

（一）直接導(dǎo)入。

（二）初讀，尋月之跡。

1、[引導(dǎo)]：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情？

[要求]：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由散讀文章，概括主要內(nèi)容，并做好提要。

[歸納明確]：孩子們?cè)谥星镌乱箤ふ以论E。

2、[引導(dǎo)]：孩子們?cè)谀膬簩さ搅嗽论E？

[要求]：提煉并圈劃文章相關(guān)信息。

[歸納明確]：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……。

（三）品讀，賞月之美。

1、[引導(dǎo)]：我們先看到鏡中月。你覺(jué)得鏡中月美嗎？美在何處？

[要求]：齊讀，任選角度，展開討論。

（交流后，ppt呈現(xiàn)旁批范例）。

[歸納明確]：

鏡中月：“溜、長(zhǎng)了腿的、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法，生動(dòng)形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛(ài)。

“款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。

“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。

2、[引導(dǎo)]：你還喜歡哪兒的月？為什么？

[要求]：自由散讀，圈劃批注，并交流。

[歸納明確]：

（1）院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。

“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。

“裊裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn)，很美妙。

整體閱讀則像在讀一首詩(shī)，充滿著詩(shī)情畫意。

（2）杯中月：“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺(jué)眼中月亮是那么地惹人憐惜。

（四）再讀，探月之喻。

[要求]：深入思考。

[歸納明確]：月亮是一切美好的事物的象征。美好無(wú)處不在。

2、[引導(dǎo)]：讓我們帶著對(duì)這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。

（五）拓展，書月之華。

孩子們的眼中看到如此可愛(ài)、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會(huì)看到怎樣的月亮呢？挑選一處用兩三句話續(xù)寫（建議使用疊詞，運(yùn)用擬人等修辭手法）。

（六）小結(jié)。

當(dāng)孩子們醒來(lái)了以后，或許看不到這美麗的月亮，尋不到那令人難忘的月跡了?？墒牵廊涣粼诹撕⒆觽兊男睦?，留在我們每一個(gè)人的心里。

【附板書】。

尋鏡眼。

跡杯。

月亮無(wú)處不在。

美好無(wú)處不在。

[附資料]。

一、作者簡(jiǎn)介。

賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，“娃”“凹”同音，用“凹”替代“娃”。

從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過(guò)編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。著有小說(shuō)小說(shuō)集《商州散記》、《天狗》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《浮躁》、《廢都》；散文集《月跡》、《心跡》、《愛(ài)的蹤跡》等。

二、書月之華。

孩子們的眼中看到如此可愛(ài)、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會(huì)看到怎樣的月亮呢？充分調(diào)動(dòng)你的想象力，運(yùn)用疊詞、擬人的修辭手法，挑選一處寫下去。

搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇十六

本課教材分析：

本課寫的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的歷史故事，故事出自《東周列國(guó)志》。題目概括出了太史的本分。課文通過(guò)對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語(yǔ)言符合人物身份。敘述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，相國(guó)崔杼殺了國(guó)君光，他讓太史們寫“先君是害病死的”，太史堅(jiān)決不從。崔杼一連殺了三位太史，最后不得不讓太史按史實(shí)記錄。太史伯、仲、叔和季勇于犧牲自己的性命，以死維護(hù)了太史的本分，當(dāng)然不是因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己的性命不值錢，而是在他們心目中，歷史太重要了。世間就有這樣的人，寧愿挨打、寧愿被殺頭也要說(shuō)真話。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

本班學(xué)生思維比較活躍，勇于展現(xiàn)自我，具有一定的自主識(shí)字和獨(dú)立閱讀能力。在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揚(yáng)互相合作的精神，合作、探究的意識(shí)強(qiáng)。本課的學(xué)習(xí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)“秉筆直書”的資料，更深入的理解課文內(nèi)容，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為重點(diǎn)理解課題，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格。

2、鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)抓住要點(diǎn)，繪聲繪色的復(fù)述課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流資料，鼓勵(lì)提問(wèn)。

1、板書課題，齊讀課題。

課前同學(xué)們都查找了有關(guān)“秉筆直書”的資料，請(qǐng)大家相互交流一下。

2、歸納學(xué)生的資料，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。弄清“國(guó)王”、“莊公”、“國(guó)君”、“相國(guó)”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的職責(zé)，知道“竹簡(jiǎn)”是怎么回事。

二、自讀文章，整體感知。

1、圍繞課題“秉筆直書”，你有什么感興趣的問(wèn)題嗎？（教師梳理歸納他們可能提的問(wèn)題：誰(shuí)秉筆直書？他為什么要秉筆直書？秉筆直書的后果是什么？）。

2、圍繞自設(shè)問(wèn)題，自己用喜歡的方式試讀課文。

3、小組討論交流。

三、細(xì)讀課文，理解人物特點(diǎn)。

1、（出示課后的“金鑰匙”：）為了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）他們的職責(zé)是什么？（2）他們是怎樣做的？畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。（3）他們?yōu)槭裁催@樣做？（讓學(xué)生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。）。

2、同桌交流，體會(huì)史官寧愿被殺頭也要說(shuō)真話，記錄真實(shí)的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。（在交流中重點(diǎn)理解這樣幾個(gè)句子：）。

（1）太史伯說(shuō)的兩句話，第一句：太史伯聽了崔杼的話，嚴(yán)肅的說(shuō)：“按照事實(shí)寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非呢？”（先讓學(xué)生充分的讀句子，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，感悟反問(wèn)句表達(dá)意思的力度，以及所表達(dá)的意思。使學(xué)生在朗讀中把反問(wèn)句改為陳述句――“按照事實(shí)寫歷史，是太史的本分，不能捏造事實(shí)，顛倒是非?！敝攸c(diǎn)體會(huì)“本分”，可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)人根據(jù)不同的工作，都有些什么本分。從而感受太史必須說(shuō)真話，記錄真實(shí)的歷史。）。

（2）第二句：太史伯說(shuō)：“我只有一個(gè)腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個(gè)腦袋。”（在理解了伯說(shuō)的按照事實(shí)寫歷史是太史的本分后，再來(lái)讀這一句話，可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀，甚至由老師范讀，目的就是要引導(dǎo)體會(huì)伯為了說(shuō)實(shí)話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的耿直，敢于直言。）。

（3）太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛幔俊保梢栽O(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：太史伯就因?yàn)檎f(shuō)真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說(shuō)，難道他就不怕死嗎？通過(guò)“面不改色”、“冷笑”，體會(huì)他的毫不畏懼，感悟人物特點(diǎn)。）。

（4）前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了，這時(shí)候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說(shuō)：“我當(dāng)然愛(ài)惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史，越顯出您心虛?！保ㄐ〗M交流，通過(guò)太史季的話，體會(huì)他毫不畏懼，點(diǎn)出崔杼殺人后的心虛，而季自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。）。

3、指生有感情地分角色朗讀，在充分的讀中再一次深刻體會(huì)四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。

指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語(yǔ)句（生氣、氣哼哼、不再說(shuō)話、恐慌、長(zhǎng)嘆一口氣），讀出不同的語(yǔ)氣。（自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀）。

4、討論：崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實(shí)寫歷史呢？

（有學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個(gè)竹簡(jiǎn)欺騙崔杼。老師這時(shí)候必須給以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確太史就是真實(shí)的記錄歷史的人，必須說(shuō)真話、寫真事，還歷史以真實(shí)比個(gè)人的性命還要重要。領(lǐng)悟“秉筆直書”的深刻含義。）。

四、指導(dǎo)復(fù)述，交流收獲。

1、指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容。

2、回顧課文，積累語(yǔ)言。（有重點(diǎn)的摘抄詞語(yǔ)，比如“不屈服”、“本分”，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格。）。

3、交流學(xué)文后的收獲，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。

4、結(jié)合課文，談?wù)剬?duì)美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。

板書設(shè)計(jì)：

秉筆直書。

崔杼伯仲叔季南史氏。

太史：剛直不阿、秉筆直言。

點(diǎn)評(píng)：

本節(jié)課，教師準(zhǔn)確的把握住了本文的編寫意圖和安排意圖，確立了“以讀為本，引導(dǎo)感悟”的教學(xué)思路。在教學(xué)的設(shè)計(jì)上有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

1、以悟促讀，以讀助悟。整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生的朗讀課文非常到位，從開課時(shí)運(yùn)用自己喜歡的方式讀、默讀，到指生讀課文、朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì)，再到教師范讀、分角色讀、小組合作讀等，這一系列的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了太史的高尚品質(zhì)。

2、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。開放學(xué)生思維的空間，學(xué)生提出的問(wèn)題可能超出學(xué)生甚至老師的知識(shí)范圍，但在老師的鼓勵(lì)下學(xué)生通過(guò)課外查找資料來(lái)解決，喚起主體意識(shí)積極參與，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史故事的興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。課前，讓學(xué)生自己查閱有關(guān)秉筆直書的資料并作整理，課堂上進(jìn)行交流，使學(xué)生更深刻理解文章內(nèi)容，體會(huì)情感。結(jié)課時(shí)布置作業(yè)再讓學(xué)生查找資料，并啟發(fā)資料來(lái)源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又提高了搜集、處理信息的能力。

搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇十七

本課以“橋之思”為題，說(shuō)明路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。課文內(nèi)涵豐富，從橋的基本要素寫到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人、心與心的交流。文中語(yǔ)句較長(zhǎng)，每小節(jié)中都有幾個(gè)長(zhǎng)句，但語(yǔ)言樸實(shí)，富有哲理。

二、設(shè)計(jì)理念：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，時(shí)刻圍繞著學(xué)生的需要開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，本課設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生從散文詩(shī)的語(yǔ)言美進(jìn)入意境美，從品位美到感受美，從欣賞美到創(chuàng)造美，步步深入，讓學(xué)生得到切實(shí)的美的體驗(yàn)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)。

(1)、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：延伸、幽靜、碧波粼粼、魅力、巍峨、造型優(yōu)美、構(gòu)筑、和諧。

(2)、正確流利地朗讀詩(shī)歌，理解課文內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)。

(1)、通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀有關(guān)橋的信息，培養(yǎng)學(xué)生整理、收集資料的能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。

(2)、理解課文內(nèi)容，了解課文三個(gè)部分之間的聯(lián)系，概括地說(shuō)說(shuō)課文三個(gè)部分的內(nèi)容。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

(1)、認(rèn)識(shí)橋，體會(huì)橋的神奇、美麗，激發(fā)創(chuàng)造美的意識(shí)。

(2)、感受課文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)。

(1)、詩(shī)歌的第三小節(jié)是理解的重點(diǎn)，抓其重點(diǎn)詞句體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義。

(2)、抓住文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)“無(wú)形的橋”即“心橋”的深刻含義，從而懂得它的重要性，人人都應(yīng)該去構(gòu)建這樣的橋。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

1.多媒體課件。

2.關(guān)于橋的圖片、資料。

五、教學(xué)過(guò)程。

(一)、交流資料，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們修建的橋越來(lái)越多，那么在生活中你都見過(guò)哪些橋呢?

師：老師今天也帶來(lái)了一些關(guān)于橋的資料，讓我們一起來(lái)欣賞吧。師播放有關(guān)橋的錄像，邊展示邊做一些簡(jiǎn)單的介紹。(十七孔橋、趙州橋、鴨綠江大橋、盧溝橋、南京長(zhǎng)江大橋、大渡橋等)。

師：同學(xué)們，看了這么多雄偉而又壯觀的橋，你有什么感受呢?

師：這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《橋之思》。板書課題：橋之思?！爸笔堑牡囊馑??！八肌本褪撬伎肌蛑季褪怯蓸蛞鸬乃伎?。(下面，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書翻到47頁(yè)，坐好。)。

(二)、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，要求做到準(zhǔn)確、流利。同時(shí)想辦法解決不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)。

2、出示課文生詞，指名朗讀，檢查自學(xué)生字詞的情況。

3、指名朗讀課文，讀的過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們勾畫出課文中出現(xiàn)的橋的名稱。

4、生答出課文中的11種橋。

(三)、精讀課文，感受品悟。

1、下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第一段，讀后匯報(bào)：從這節(jié)內(nèi)容中你都知道了什么?

2、你認(rèn)為橋的作用是什么?(教師適時(shí)板書：溝通交流)。

3、第一段中使用了一種修辭方法，你們找到了嗎?(排比句)指導(dǎo)朗讀這一句話。

什么意思?彎彎曲曲的小橋，常見于公園中，供游人悠閑休息。)。

6、師：誰(shuí)來(lái)讀一下描寫立交橋的句子。課件出示立交橋的圖像。你能用一個(gè)詞來(lái)概括立交橋的特點(diǎn)嗎?(巍峨雄偉)。(巍峨雄偉，什么意思?非常壯觀。)。

8、師：同學(xué)們，我們剛才認(rèn)識(shí)的這些橋都是有形的，看得見的。這些橋引發(fā)了作者什么樣的思考呢?下面我們一起學(xué)習(xí)第三段。

9、(生讀)這種無(wú)形的橋是用什么材料做成的?(尊重、諒解、關(guān)注和信任)指導(dǎo)讀好第三小節(jié)第一段。

10、這無(wú)形的橋存在哪里呀?學(xué)生讀：心靈與心靈之間，民族與民族之間??

11、你在生活中見過(guò)這樣的橋嗎?生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

12、是啊!這樣的“心橋”不僅存在于心靈和心靈之間，也存在于民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間。讓我們一起來(lái)看看這無(wú)形的心橋吧。(課件出示“握手”“問(wèn)好”“互幫互助”等“心橋”的畫面)。

13、這樣的橋越多、越普遍，我們的世界就會(huì)越和諧、越美好。(板。

書：和諧美好)。

(四)、總結(jié)升華。

師：課前老師讓每一名同學(xué)畫了一幅自己喜歡的橋，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出你們畫的橋再仔細(xì)看一看，在旁邊寫出設(shè)計(jì)說(shuō)明或感受。

(六)、總結(jié)。

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又有哪些收獲呢?這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多的橋，但是還有更多的橋需要我們?nèi)ピO(shè)計(jì)和建筑，希望同學(xué)們能設(shè)計(jì)出更多的橋，同時(shí)老師更希望你們能建造出更多架設(shè)在人與人之間的心靈之橋，給我們的生活帶來(lái)更多的快樂(lè)。好，這節(jié)課就上到這里。

六、板書設(shè)計(jì)。

橋之思。

有形的橋——溝通交流。

無(wú)形的橋——和諧美好。

搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇十八

師：同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)聽一首歌曲放松一下，注意聽啊，聽后你可要告訴大家，它唱的是什么。

（播放橋的歌曲）。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，它唱的是什么呢？

師：你聽的真仔細(xì)！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和橋有關(guān)的課文，板書課題：橋之思。在我們的生活中，橋必不可少，它裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來(lái)了許多方便，讓我們一起來(lái)看看各種各樣的橋吧。

（課件：播放各種橋的圖片，師解說(shuō)其中的幾種）。

師：這么多形態(tài)各異，造型優(yōu)美的橋，引發(fā)了作者樊發(fā)稼許多的思考，相信同學(xué)們也一定對(duì)它們很感興趣，也許會(huì)引發(fā)你更多的思考,那就讓我們趕緊來(lái)讀讀課文吧。

二、整體感知。

1師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不通順的地方多讀幾遍，不要忘記正確的讀書姿勢(shì)啊。開始吧。

2師：課文讀完了，生字朋友你們都認(rèn)識(shí)了嗎？同位兩個(gè)比比賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)記得牢。

（同位互相檢查）。

師：生詞朋友們來(lái)了，看看你們是不是都認(rèn)識(shí)它們了，注意了，我可不一定叫到誰(shuí)啊，一個(gè)人讀--小組讀--大組讀--全班讀。

（出示生字詞。

幽靜碧波粼粼魅力交叉巍峨雄偉構(gòu)筑和諧）。

師：全班同學(xué)再來(lái)認(rèn)真地讀一讀。

師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么？

（引導(dǎo)生用自己的話大體談一談）。

（生大體談?wù)劊劦降谝恍」?jié)中的橋的功能，樣式，材料）。

（生：第一小節(jié)）。

師：讓我們一起來(lái)看看第一小節(jié)，你還讀懂了什么？

（生交流）。

（說(shuō)全了后）。

師：讀懂了這么多，真是了不起！你給大家讀讀這一小節(jié)吧。其他同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)橋給我們帶來(lái)的方便。

（生讀）。

師：通過(guò)你的朗讀，我們聽出了橋的確給人帶來(lái)了許多方便。那各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時(shí)，還有些什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們快快走進(jìn)課文去讀一讀、找一找，好嗎？（生讀）。

師：你找到了嗎？來(lái)說(shuō)給大家聽聽。（第二小節(jié)的內(nèi)容）。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪些句子體會(huì)出了橋的美？

師，你是從哪個(gè)詞上體會(huì)到的？

（抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“碧波粼粼”“回旋別致”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”）。

師：你還從哪些句子讀出了橋的美？從哪個(gè)詞上體會(huì)到？巍峨雄偉什么意思，你能不能讀一讀這一句話，讓我們感受到橋的巍峨雄偉？)。

師：他讀出橋的巍峨雄偉了嗎？誰(shuí)還想來(lái)讀一讀？

師：多么巍峨雄偉的大橋?。?/p>

師：讓我們一起來(lái)欣賞一下這些造型優(yōu)美，裝點(diǎn)鄉(xiāng)村和城市，給我們帶來(lái)美的享受的橋吧？同學(xué)們可以邊欣賞邊議論議論。

（課件播放九曲橋，立交橋的錄象）。

師：除了回旋別致的九曲橋，巍峨雄偉的立交橋，你還見過(guò)哪些橋給你帶來(lái)了美的享受？

（幾句話談?wù)?，種類多點(diǎn)）。

師：同學(xué)們，這么多的橋，引發(fā)了作者什么樣的思考呢？小組為單位到課文中去找一找，畫一畫，讀一讀，好嗎？（生談第三小節(jié)）。

師：誰(shuí)起來(lái)說(shuō)說(shuō)由橋想到了什么？

（邊說(shuō)，屏幕出現(xiàn)第三小節(jié)）。

師：是啊，看不見的橋把我們的世界裝點(diǎn)的更加和諧、更加美好。同學(xué)們，認(rèn)真的默讀一下這一小節(jié)，邊讀邊想：橋引發(fā)了你哪些思考呢？（平日里你和老師同學(xué)爸爸媽媽是怎么做的？）。

（生交流）伊拉克，風(fēng)俗習(xí)慣，互相尊重。

師：你們說(shuō)的真好！老師真受感動(dòng)！其實(shí)這就是一座“心橋”這樣的橋不僅存在于心靈和心靈之間，也存在于民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間。讓我們一起來(lái)看看這無(wú)形的心橋吧。

（課件出示“握手”“問(wèn)好”“互幫互助”等“心橋”的畫面）師范讀。

三、拓展升華。

同學(xué)們，路橋必不可少，它給我們的生活帶來(lái)了方便，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更為珍貴！這樣的橋越多，越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧、越美好，讓我們帶著美好的祝愿，齊讀最后一小節(jié)。

四、小結(jié)：

同學(xué)們，中國(guó)的橋文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，希望大家通過(guò)各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋，會(huì)給我們帶來(lái)更多的快樂(lè)。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會(huì)更加的堅(jiān)固，更加的美好！這節(jié)課就上到這，課后請(qǐng)同學(xué)們：

五、作業(yè)。

1挑選自己喜歡的詞句，選擇喜歡的句段背誦。

2發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)一座自己喜歡的橋。