自我提升是個(gè)人成長不可或缺的一部分，我們需要不斷學(xué)習(xí)和積累知識(shí)。總結(jié)要緊扣主題，在有限的篇幅內(nèi)全面概括所要總結(jié)的內(nèi)容。感謝小編為我們收集了這些總結(jié)范文，它們將對我們寫作提供很大的幫助。

給物體分類教學(xué)反思篇一

1、對滾動(dòng)的物體發(fā)生興趣，發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)物體的形狀特征。

2、探索滾動(dòng)軌跡與物體形狀之間的關(guān)系。

3、發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。

4、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

方形積木若干和球、木棍等各種圓的物體。

活動(dòng)過程。

（一）幼兒自由操作材料，發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)物體的形狀特征。

1、出示一圓形物體，操作滾動(dòng)。小朋友，這是什么？它怎么樣了？還有哪些東西會(huì)滾動(dòng)呢？（幼兒自由發(fā)言）。

2、幼兒自由選擇物體，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

3、教師幼兒共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

〈1〉你玩的是什么？你是怎么玩的？為什么它們會(huì)滾動(dòng)呢？

〈2〉引導(dǎo)幼兒講述自己在玩中的新發(fā)現(xiàn)、新問題。小朋友，在玩的時(shí)候，你還發(fā)現(xiàn)了什么問題？（啟發(fā)式提問：它們滾得一樣嗎？有什么不同？）。

（二）幼兒再次自由造作材料，探索圓形物體滾動(dòng)軌跡的不同。

為什么有的物體滾一下不動(dòng)了，有的能滾很遠(yuǎn)。有的可以到處滾，

有的卻朝一個(gè)方向滾。為什么有的滾得很直，有的會(huì)拐彎。

（三）幼兒再次操作材料，探索滾動(dòng)軌跡與物體形狀之間的關(guān)系。

1、幼兒自由選擇材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

2、幼兒表達(dá)自己的想法：為什么物體滾動(dòng)的軌跡不同。

3、教師操作兩種不同的形狀的物體，驗(yàn)證幼兒猜想。

4、師幼共同交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果：物體的滾動(dòng)與它們的形狀有關(guān)系，茶葉筒可以滾直是因?yàn)閮深^是一樣粗的，一次性紙杯滾不直是因?yàn)閮深^粗細(xì)不一樣。

（四）幼兒滾動(dòng)自己身體。

小朋友，我們的身體也會(huì)滾動(dòng)，大家一起試一試。

教學(xué)反思：

本次活動(dòng)，源于幼兒的生活，生于幼兒的興趣，設(shè)置游戲情境，以幼兒自主探索為主線，教師適時(shí)指導(dǎo)、提升為輔線，充分激發(fā)了幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，培養(yǎng)了幼兒尊重科學(xué)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和精神，提高了幼兒自我建構(gòu)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的能力，真正做到了在做中學(xué)、玩中學(xué)，達(dá)到了本次活動(dòng)的教育目標(biāo)。

本文擴(kuò)展閱讀：轉(zhuǎn)動(dòng)體（指圓形體）沿轉(zhuǎn)動(dòng)方向的運(yùn)動(dòng)稱作滾動(dòng)。詞語滾動(dòng):轉(zhuǎn)動(dòng)體沿轉(zhuǎn)動(dòng)方向的運(yùn)動(dòng)稱作滾動(dòng)。科技用語----------定義:轉(zhuǎn)動(dòng)與位移的平面復(fù)合運(yùn)動(dòng)。

給物體分類教學(xué)反思篇二

一、幼兒發(fā)展目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)8以內(nèi)的基數(shù)，能排除顏色、大小、形狀、排列方式的影響正確判斷8以內(nèi)物體的數(shù)量。

2、能用語言表述分類的'理由，加深對數(shù)的實(shí)際意義的理解。

二、教師指導(dǎo)要點(diǎn)。

（一）興趣導(dǎo)入。

名稱：數(shù)一數(shù)，貼一貼。

玩法：出示各種實(shí)物卡片（6～8），讓幼兒點(diǎn)數(shù)，并貼上相應(yīng)的數(shù)字卡片，復(fù)習(xí)數(shù)的實(shí)際意義。

（二）新知學(xué)習(xí)。

玩法：出示同顏色、同大小、同形狀，不同排列，不同數(shù)量（6、7、8）的圓點(diǎn)卡片（任意排列），讓幼兒按照物體的數(shù)量進(jìn)行分類。

（三）操作鞏固。

名稱：圓點(diǎn)分類。

玩法：出示同顏色、同形狀，不同大小、不同排列的圓點(diǎn)卡片（任意排列），讓幼兒按照物體的數(shù)量進(jìn)行分類。

（四）游戲體驗(yàn)。

名稱：看數(shù)字，跳一跳（叫一叫）。

玩法：

1、教師出示數(shù)卡，讓幼兒學(xué)小動(dòng)物叫、小動(dòng)物跳或者拍肩等動(dòng)作（可以集體、個(gè)別進(jìn)行）。

2、教師模仿動(dòng)物叫或跳等動(dòng)作，讓幼兒出示相應(yīng)的數(shù)字卡片。

（五）練習(xí)提升。

1、名稱：實(shí)物卡片分類。

玩法：出示不同顏色、不同大小、不同形狀，不同排列的實(shí)物卡片，讓幼兒進(jìn)行物體的數(shù)量進(jìn)行分類。（小鳥、氣球等）。

2、名稱：涂色。

根據(jù)標(biāo)志（6的涂紅色，7的涂藍(lán)色，8的涂綠色），讓幼兒先涂色，然后連線。

給物體分類教學(xué)反思篇三

本課是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第4課，學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，初步了解了物體有很多特征，這些特征可以描述為大或小、輕或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同顏色、不同形狀等。本課要根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類，開展“分類”這一科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，幫助學(xué)生了解分類的意義以及分類的方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)具有很重要的意義。本課的學(xué)習(xí)主要分為四個(gè)活動(dòng)：1．聚焦分類話題；2．制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行分類；3．研討，回顧學(xué)習(xí)過程：4．了解分類的意義。通過四個(gè)活動(dòng)，一方面使學(xué)生更清晰有序地了解物體的各種特征，另一方面通過學(xué)生科學(xué)地觀察、描述之后進(jìn)行科學(xué)的分類，了解分類是科學(xué)研究的重要方法。同時(shí)，幫助學(xué)生掌握分類方法，明確分類標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化是準(zhǔn)確分類的要素。教材中提示選用的教學(xué)器材為前三節(jié)課觀察的物體。在本課中，教師要盡量安排具有相同特征的物體，便于學(xué)生進(jìn)行分類活動(dòng)。

【學(xué)生分析】。

經(jīng)過一段時(shí)間的科學(xué)課學(xué)習(xí)，一年級學(xué)生逐漸了解了科學(xué)課程的特點(diǎn)。學(xué)生開始初步接觸科學(xué)觀察、記錄、表達(dá)、交流等科學(xué)探究方法，逐步培養(yǎng)出合作學(xué)習(xí)和實(shí)事求是等科學(xué)態(tài)度。但是學(xué)生各方面的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力仍處于培養(yǎng)階段，在行為能力上相對較弱，無意注意大于有意注意，注意力集中時(shí)間較短。同時(shí)，對于學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力、傾聽習(xí)慣等仍需進(jìn)一步培。

【教學(xué)目標(biāo)】。

科學(xué)概念目標(biāo)。

1．了解分類是科學(xué)研究的一種重要方法。

2．根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類，可以更清晰、有序地認(rèn)識(shí)物體。

科學(xué)探究目標(biāo)。

1．能夠根據(jù)一個(gè)特征對物體進(jìn)行分類。

2．了解給物體分類時(shí)，依據(jù)的特征不同，分類的結(jié)果會(huì)有所不同。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)。

1．繼續(xù)發(fā)展對物體進(jìn)行研究的興趣。

2．認(rèn)同物體可以根據(jù)某一特征被歸類。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)。

體會(huì),人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

重點(diǎn)：能夠根據(jù)一個(gè)特征對物體進(jìn)行分類。

難點(diǎn)：了解科學(xué)準(zhǔn)確的分類需要將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化。

【器材準(zhǔn)備】。

乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號筆、印有圓圈的白紙、學(xué)生活動(dòng)手冊、若干個(gè)帶有兩個(gè)大圓圈的小組記錄單、班級記錄單等。

【教學(xué)過程】。

一、聚焦。

1．小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾個(gè)學(xué)生說一說自己在超市怎樣找到酸奶的）。

設(shè)計(jì)意圖：通過一個(gè)找酸奶的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受生活中的分類，體會(huì)分類對于人們生活的幫助，分類可以讓人們更便捷的生活。

（學(xué)生根據(jù)前幾節(jié)的活動(dòng)手冊和班級記錄單描述前幾節(jié)課上觀察的物體特征）。

設(shè)計(jì)意圖：從物體特征入手，聚焦分類標(biāo)準(zhǔn)指向的是物體的特征，并貫穿全課。

3．我們能不能用一種特征作為標(biāo)準(zhǔn)給它們分類，以幫助我們更好地了解它們。（板書：給物體分類）。

設(shè)計(jì)意圖：聚焦話題，學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1．描述物體特征，確定分類標(biāo)準(zhǔn)。

（1）教師分發(fā)活動(dòng)器材，學(xué)生拿出活動(dòng)手冊。

（2）說說自己計(jì)劃以什么特征作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并填寫在小組記錄單中。

設(shè)計(jì)意圖：通過交流討論，理解分類是以特征作為標(biāo)準(zhǔn)的，而且標(biāo)準(zhǔn)有很多，為開展分類活動(dòng)明確主線和目的。

2．初次體驗(yàn)分類并為物體編號。

（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行首次分類活動(dòng)（全班統(tǒng)一確定一種相對簡單的分類標(biāo)準(zhǔn)，如：大?。瑢⑽矬w放在小組記錄單的圓圈中。

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生利用直觀實(shí)物進(jìn)行初次分類，幫助學(xué)生明確分類活動(dòng)的目的和過程，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用實(shí)物擺放的方法不便于同時(shí)開展不同標(biāo)準(zhǔn)的分類，并且這種方法的分類結(jié)果無法懸掛展示，不便于交流。

（學(xué)生思考，商量改進(jìn)辦法。）。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后尋找解決問題的方法，為進(jìn)行給物體做編號的.活動(dòng)做好鋪墊。

（3）指導(dǎo)全班同學(xué)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為物體進(jìn)行編號。

我們有什么辦法進(jìn)行編號呢？上學(xué)期，我們在比較恐龍大小的時(shí)候，有個(gè)編號的方法可以幫助我們。我們也來給這些物體進(jìn)行編號吧。

（學(xué)生按照相同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行編號）。

3．開展小組分類活動(dòng)。

（1）小組總結(jié)物體特征。

觀察前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特征？

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根據(jù)物體大小進(jìn)行分類的活動(dòng)已經(jīng)做過，不再重復(fù)）。

（2）根據(jù)特征制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，填寫在小組記錄單上。

（學(xué)生制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，明確分類標(biāo)準(zhǔn)，將小組制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)填寫在小組記錄單中，一張記錄單填一種標(biāo)準(zhǔn)）。

（3）小組合作開展給物體分類的活動(dòng)。

（學(xué)生進(jìn)行小組合作，開展探究活動(dòng)，將分類結(jié)果以物體編號的形式填寫在小組記錄單不同的圓圈里）。

（4）教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生填寫小組記錄單。

（5）學(xué)生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)部分。

（學(xué)生遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)，并向全班同學(xué)展示小組記錄單）。

4．解密活動(dòng)。

（1）全班共同解密各組的分類標(biāo)準(zhǔn)。

通過觀察小組記錄單的分類結(jié)果，逆向分析分類標(biāo)準(zhǔn)是哪種特征，并說明理由。

（2）相應(yīng)小組進(jìn)行展示揭秘，說說自己的分類標(biāo)準(zhǔn)和分類結(jié)果。

三、交流研討。

1．大家是根據(jù)物體的哪些特征分類的？

學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)分類有很多方式，但是不管哪種方式分類的標(biāo)準(zhǔn)，都是物體比較典型的、有共性的特征。

2．根據(jù)同一特征分類，分類結(jié)果有哪些不同？

你發(fā)現(xiàn)在哪個(gè)相同標(biāo)準(zhǔn)的分類中有不同的結(jié)果，為什么？你有沒有什么好辦法讓大家統(tǒng)一？

3．根據(jù)發(fā)現(xiàn)細(xì)化小組記錄單的分類標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)于輕重的分類界限，再次調(diào)整輕重的分類。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在上一活動(dòng)的交流中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這一問題。本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對于相同標(biāo)準(zhǔn)，分類結(jié)果卻不同的現(xiàn)象進(jìn)行研討交流，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)分類的標(biāo)準(zhǔn)除了特征之外還要有細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)，從而掌握科學(xué)分類的正確方法。

四、完成個(gè)人、小組、班級記錄單內(nèi)容。

1．學(xué)生完成個(gè)人活動(dòng)手冊。

2．各小組共同完善小組記錄單。

3．師生完善班級記錄單。

設(shè)計(jì)意圖：教師指導(dǎo)學(xué)生填寫并修改完善記錄的過程就是梳理和總結(jié)本課知識(shí)的過程，從而完成本課教學(xué)目標(biāo)。

4．觀察生活中身邊的分類。

（播放課件，學(xué)生根據(jù)課件演示分別說說是哪些方面的分類，又是如何幫助我們便捷生活的）。

設(shè)計(jì)意圖：理解分類的意義不僅是更好地了解特征，還能幫助我們便捷生活。

【板書設(shè)計(jì)】。

給物體分類教學(xué)反思篇四

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)從多種顏色的物體中找出同一種顏色的物體，并進(jìn)行歸類。

2、促進(jìn)幼兒比較，綜合能力的發(fā)展。

3、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)春天花園的情景，花園里有紅、黃、白、三種顏色的花若干朵。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：花籃若干個(gè)，紅、黃、白蝴蝶頭飾各幼兒人數(shù)的三分之一，錄音機(jī)，音樂磁帶。

活動(dòng)過程：

(一)幼兒伴隨著輕柔的.音樂，自由地到春天的花園里參觀。

提問：花園里有幾種顏色的花?都有哪幾種顏色?

(二)教師講訴故事《三只蝴蝶》(經(jīng)過改編)。

提問：1、故事里有幾只蝴蝶?她們是什么顏色的?

2、她們喜歡什么顏色的花?

(三)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行按顏色分類。

1、以“送花”的游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行顏色的分類，并請幼兒自行檢查是否送對了花。

(1)請幼兒給紅蝴蝶送它喜歡的花。

(2)請幼兒給黃蝴蝶送它喜歡的花。

(3)請幼兒給白蝴蝶送它喜歡的花。

2、以“避雨”的游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行把顏色分類。

(1)教師講解游戲玩法，

玩法：請幼兒選擇自己喜歡的顏色的蝴蝶的頭飾，扮演蝴蝶，在花園里自由飛翔玩耍。當(dāng)聽到打雷的聲音后，趕快去找和自己相同顏色的花朵避雨。當(dāng)太陽出來后，蝴蝶高高興興地在草地上唱歌、跳舞、做游戲。

(2)幼兒游戲，教師指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒是否找到對顏色。

(四)幼兒在游戲中自然結(jié)束活動(dòng)。

活動(dòng)反思：

根據(jù)教材在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候我在想顏色對于小班幼兒應(yīng)該不容易掌握，所以我就設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒通過不同的游戲來反復(fù)認(rèn)識(shí)顏色，并分類。通過實(shí)際操作我發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的還不錯(cuò)。

給物體分類教學(xué)反思篇五

本課的內(nèi)容分為四個(gè)部分：第一部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么叫分類。第二部分指導(dǎo)學(xué)生了解分類的意義。第三部分指導(dǎo)學(xué)生了解分類活動(dòng)在科學(xué)研究中的應(yīng)用。第四部分指導(dǎo)學(xué)生了解分類的方法。教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)際操作活動(dòng)由表及里地認(rèn)識(shí)什么叫分類，了解到分類和排序一樣，也是整理各種科學(xué)資料的常用方法，它廣泛地應(yīng)用在我們的生活中，能夠使物體間的關(guān)系更加明確、使物體排列變得更加合理、有序。

在本課教學(xué)中，也存在一些問題需待改進(jìn)：學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能的培養(yǎng)有所欠缺，學(xué)生只注意實(shí)驗(yàn)和觀察，去忽略了對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄；在匯報(bào)時(shí)，又未充分利用自己的記錄，使實(shí)驗(yàn)記錄成為一個(gè)虛設(shè)。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練。課堂上，學(xué)生對分的興趣大于對交流的興趣。學(xué)生們大多很樂意說出自己的'分法，發(fā)言都很積極，小手甚至都舉到了我的鼻子底下，但是當(dāng)需要他聽別人發(fā)言時(shí)，卻都不能認(rèn)真的傾聽，自顧自的玩起了手中的東西，交流沒有達(dá)到我預(yù)期的效果。學(xué)生的這些表現(xiàn)說明了首先在學(xué)生心目中仍然把交流的對象指向老師，把交流當(dāng)作回答問題，別的同學(xué)也因?yàn)槭虏魂P(guān)己，當(dāng)然就高高掛起了。其二，在交流時(shí)，老師的注意力只集中在發(fā)言的學(xué)生身上，忽視了給其他學(xué)生布置聽的要求，學(xué)生沒事干，自然也就不認(rèn)真聽了。其三，學(xué)生缺乏交流的意識(shí)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對這些情況，我想，在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)注意把這種回答問題式的交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻榻B式的交流，介紹的對象就是全班的同學(xué)；再一個(gè)就是教師要給聽的同學(xué)樹立一種意識(shí)，每個(gè)人既是聽眾，又是小評委，聽后要說出自己的見解，這樣學(xué)生之間就會(huì)形成互動(dòng)性交流；另外，教師要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，多給學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)，養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。

我覺得在今后科學(xué)課教學(xué)中，要讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，思維“活”起來，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了科學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

給物體分類教學(xué)反思篇六

1．了解分類是科學(xué)研究的一種重要方法。

2．根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類，可以更清晰、有序地認(rèn)識(shí)物體。

科學(xué)探究目標(biāo)。

1．能夠根據(jù)一個(gè)特征對物體進(jìn)行分類。

2．了解給物體分類時(shí)，依據(jù)的特征不同，分類的結(jié)果會(huì)有所不同。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)。

1．繼續(xù)發(fā)展對物體進(jìn)行研究的興趣。

2．認(rèn)同物體可以根據(jù)某一特征被歸類。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)。

體會(huì)：人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。

重點(diǎn)：能夠根據(jù)一個(gè)特征對物體進(jìn)行分類。

難點(diǎn)：了解科學(xué)準(zhǔn)確的分類需要將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化。

這節(jié)課的活動(dòng)對同學(xué)們來說并不難，他們都能按照自己選擇的物體的特征進(jìn)行分類，提問的時(shí)候他們也能回答的很好。

但是還是有幾個(gè)問題：第一，學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能的培養(yǎng)有所欠缺，學(xué)生只注意分類和觀察，卻忽略了對分類的記錄，還有的同學(xué)不清楚怎么記錄；在匯報(bào)時(shí)，又未充分利用自己的記錄，使記錄成為一個(gè)虛設(shè)。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練。課堂上，學(xué)生對分的興趣大于對交流的興趣。學(xué)生們大多很樂意說出自己的分法，發(fā)言都很積極，但是當(dāng)需要他聽別人發(fā)言時(shí)，卻都不能認(rèn)真的傾聽，自顧自的玩起了手中的東西，交流沒有達(dá)到我預(yù)期的效果。學(xué)生的`這些表現(xiàn)說明了首先在學(xué)生心目中仍然把交流的對象指向老師，把交流當(dāng)作回答問題，別的同學(xué)也因?yàn)槭虏魂P(guān)己，當(dāng)然就高高掛起了。

其二，在交流時(shí)，老師的注意力只集中在發(fā)言的學(xué)生身上，忽視了給其他學(xué)生布置聽的要求，學(xué)生沒事干，自然也就不認(rèn)真聽了。

其三，學(xué)生缺乏交流的意識(shí)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對這些情況，我想，在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)注意把這種回答問題式的交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻榻B式的交流，介紹的對象就是全班的同學(xué)；再一個(gè)就是教師要給聽的同學(xué)樹立一種意識(shí)，每個(gè)人既是聽眾，又是小評委，聽后要說出自己的見解，這樣學(xué)生之間就會(huì)形成互動(dòng)性交流；另外，教師要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，多給學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)，養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。我覺得在今后科學(xué)課教學(xué)中，要讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，思維“活”起來，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了科學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

給物體分類教學(xué)反思篇七

認(rèn)識(shí)圖形這節(jié)課堂教學(xué)是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識(shí)，這節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識(shí)別這些圖形，但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征?！皵?shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”，基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前，對這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生通過觀察圖形，動(dòng)手摸一摸使學(xué)生從中感覺每個(gè)圖形的形狀，通過教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對圖形的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課的教學(xué)目的，主要是通過讓學(xué)生觀察生活中的實(shí)物、動(dòng)手分類、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動(dòng)手操作和交流的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

本節(jié)課教學(xué)比較好的方面是：

合作、動(dòng)手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對于每一種圖形的認(rèn)識(shí)都經(jīng)歷了引入—抽象—給出圖形名稱三步，幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過，列舉生活中見到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來。不足之處：

（1）上課時(shí)學(xué)生好動(dòng)、注意力不夠集中。

（2）在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生對長方體的認(rèn)識(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，由于長方體的的形狀種類較多，學(xué)生掌握起來比較困難，我設(shè)計(jì)的作業(yè)拓展性不夠。

教學(xué)改進(jìn)的措施：

（1）讓學(xué)生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)發(fā)散地思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂趣。

（2）精心設(shè)計(jì)練習(xí)，通過小組活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，以達(dá)到加深各類物體特征的認(rèn)識(shí)的目的。

（3）讓學(xué)生拿出四種物體放在桌面上滾一滾，從而發(fā)現(xiàn)圓柱和球，很容易滾動(dòng)，長方體和正方體不易滾動(dòng)只能推動(dòng)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，向?qū)W生設(shè)疑：圓柱和球都能滾動(dòng)，那滾動(dòng)時(shí)有什么不同嗎？可讓學(xué)生拿實(shí)物在桌面滾一滾，看發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表意見得出結(jié)論。

（5）給學(xué)生提供充分動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來體驗(yàn)不同立體圖形有不同的特點(diǎn)，加深對各立體圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操做，用腦想的能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作與創(chuàng)新。

給物體分類教學(xué)反思篇八

本周根據(jù)復(fù)課教學(xué)建議，一年級教學(xué)《給物體分類》和《給動(dòng)物分類》。

反思：在這個(gè)過程中，大部分的孩子都可以說出用眼睛、手、鼻子、耳朵來觀察，也能夠說出顏色、形狀、大小、輕重、是否透明、是否光滑等特征，不過很少能有一個(gè)孩子能夠全面的說出來的，差不多都是說出兩三種觀察方法，三四個(gè)特征，需要老師進(jìn)行追問和提醒才能說出更多?？赡芎⒆影阎R(shí)還沒有系統(tǒng)的進(jìn)行整理在大腦中，需要老師幫助進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)和總結(jié)。

反思：由于在線上學(xué)習(xí)時(shí)這節(jié)課學(xué)習(xí)過，根據(jù)活動(dòng)手冊反饋情況來看，過半數(shù)的孩子能夠正確的完成記錄，因此這個(gè)環(huán)節(jié)我在簡單講解后請兩個(gè)完成得好的同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場投影分類展示，請其他孩子當(dāng)觀察員，孩子們很快能夠說出他們的分類標(biāo)準(zhǔn)。不過，在根據(jù)有沒有腳來分類時(shí)，很多孩子都把蛤分在沒有腳的那一類了，我在班級進(jìn)行了蛤有腳的講解，并且告訴孩子們蛤的腳叫斧足。隨后請孩子們自己按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，把編號填寫在科學(xué)活動(dòng)手冊上，之前完成的孩子我請他們試著按照其它的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。通過后面的作業(yè)反饋，孩子們能夠正確的給10種動(dòng)物分類。

給物體分類教學(xué)反思篇九

設(shè)計(jì)思路：

日常生活中，物體的滾動(dòng)現(xiàn)象是常見的，也是幼兒樂于探索的。如：在玩皮球的時(shí)候，總喜歡把球放到滑梯上讓它自由滾落，皮球是圓圓的，他們就覺得圓圓的物體都能滾動(dòng)。其實(shí)不然，生活中有許多看似圓圓的物體并不會(huì)滾動(dòng)。幼兒對這一話題投入了極大的興趣，為了滿足他們的好奇心與探索的愿望，我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)，用故事情境激發(fā)幼兒去尋找會(huì)滾動(dòng)的物體，在體驗(yàn)中逐步感知哪些物體會(huì)滾動(dòng)，哪些物體不會(huì)滾動(dòng)，哪些物體看似會(huì)滾動(dòng)其實(shí)不會(huì)滾動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)：

1．通過傾聽故事，產(chǎn)生尋找會(huì)滾動(dòng)的物體的愿望。

2．在尋找、體驗(yàn)的過程中，感受探索活動(dòng)的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

會(huì)滾動(dòng)的物體(飲料罐、球形巧克力、木珠、乒乓球、雙面膠)、不會(huì)滾動(dòng)的物體(小酒杯、鋼筆筆套、方形巧克力、方形積木等)、人手一張工作墊、人手一個(gè)小框、故事課件、樹林背景、長毛絨玩具。

活動(dòng)過程：

設(shè)計(jì)有趣的故事情境，讓幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的特定的問題情境中進(jìn)入“科學(xué)研究”，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，有利于幼兒的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)解決問題。

一、情境導(dǎo)入。

用故事《快樂的輪胎》中小兔的話結(jié)尾，激發(fā)幼兒尋找會(huì)滾動(dòng)的物體的愿望，帶小動(dòng)物們外出游玩。

二、尋找、體驗(yàn)。

在活動(dòng)中，向幼兒提供觀察、比較的材料，讓幼兒通過親手實(shí)驗(yàn)，自己觀察、分析、比較，然后教師再幫助他們得出結(jié)論。這個(gè)過程猶如幼兒在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行“科學(xué)研究”，為幼兒提供了積極觀察和分析事物的機(jī)會(huì)，并使他們體會(huì)到“有所發(fā)現(xiàn)”的喜悅。

現(xiàn)場幼兒的反應(yīng)：

發(fā)現(xiàn)會(huì)滾動(dòng)的物體后大膽實(shí)驗(yàn)，并能與教師分享實(shí)驗(yàn)的快樂。

找錯(cuò)了，有棱角的物體滾不起來。

找到圓柱體的物體，但不知道把物體倒下來它就能滾動(dòng)。

3．幼兒分享交流：找到的哪些東西真的能滾動(dòng)。

4．大家一起驗(yàn)證，看看找到的物體是否會(huì)滾動(dòng)。童點(diǎn)解決：幼兒發(fā)現(xiàn)一些看似圓圓的物體，但它并不會(huì)滾動(dòng)。組織大家討論這是為什么。

三、游戲。

活動(dòng)中，教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒探究哪些物體會(huì)滾動(dòng)，提供的物體中有玩具、食品、日用品等。通過游戲，讓幼兒發(fā)現(xiàn)圓圓的物體基本都會(huì)滾動(dòng)，表現(xiàn)出想繼續(xù)探究的愿望。

1．告訴小動(dòng)物，你們幫助它們找到了什么寶貝(鼓勵(lì)幼兒完整表達(dá))?

2．請能力強(qiáng)的幼兒示范：“小老鼠，我找到了球，它會(huì)滾動(dòng)?！?/p>

3．鼓勵(lì)每個(gè)幼兒都來演示。

給物體分類教學(xué)反思篇十

《物體分類》一課，是“空間與圖形”有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的起始課，為了使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和描述幾何體。在教學(xué)中通過讓學(xué)生分一分，看一看，摸一摸，想一想，說一說等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，實(shí)現(xiàn)本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中通過自己的體驗(yàn)真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。本課大部分教學(xué)時(shí)間都用來安排學(xué)生的操作活動(dòng)，一年級學(xué)生還不具備一定的自控能力，集中于學(xué)習(xí)活動(dòng)的注意力維持時(shí)間較短。因此，我在教學(xué)本課時(shí)注意做到以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生每一次活動(dòng)前說好要求，做好示范，讓學(xué)生知道要做什么，怎么去做。

2、學(xué)生回答時(shí)要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并指名讓學(xué)生說說你聽懂了什么。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在與專家交流后我也對本節(jié)課有了進(jìn)一步的思考，雖然我在教學(xué)時(shí)注意關(guān)注了學(xué)生，以學(xué)生為主體來進(jìn)行教學(xué)，但是還沒有真正的將以學(xué)生為主體落實(shí)到心里，如：

1、猜一猜的游戲因?yàn)闀r(shí)間的原因，我想要完成計(jì)定的任務(wù)，所以只是找兩個(gè)同學(xué)做了一下，沒有讓全體學(xué)生都去參與，使學(xué)生失去了再次感知想像的機(jī)會(huì)，我想如果能重上這節(jié)課，我會(huì)真正的將學(xué)生的需要放在首位，讓學(xué)生去玩一玩。

2、在區(qū)別長方體和正方體時(shí)，當(dāng)學(xué)生提出翻一面來比時(shí)，由于我沒有理解學(xué)生的意思，所以沒有抓這個(gè)閃光點(diǎn)，如果當(dāng)時(shí)我給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生解釋一下，這將是一個(gè)多好的生成。

3、評價(jià)方式?jīng)]有更多的從學(xué)生的角度出發(fā)。想的是我要獎(jiǎng)給學(xué)生什么，我的喜歡就是學(xué)生應(yīng)遵守的。課后專家們關(guān)于評價(jià)提出了建議，身體的語言是一種發(fā)自于情感的評價(jià)，勝過小紅花這樣物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，評價(jià)是可以延續(xù)的。

雖然這節(jié)課已經(jīng)成為時(shí)間長河中的一個(gè)小沙粒，但他留給我的思考卻會(huì)一直督促我不斷探索前進(jìn)。

物體分類這一課，大部分教學(xué)時(shí)間都用來安排學(xué)生的操作活動(dòng)，所以教師首先要考慮的是組織教學(xué)問題。一年級學(xué)生還不具備一定的自控能力，集中于學(xué)習(xí)活動(dòng)的注意力維持時(shí)間較短。因此，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)注意到以下幾點(diǎn)：

1．根據(jù)兒童表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，采用激勵(lì)機(jī)制，分組比賽，看哪一組活動(dòng)的最好，對表現(xiàn)良好的小組用得紅旗等方式予以強(qiáng)化；這樣既適時(shí)調(diào)控學(xué)生的注意和自控力，又陶冶了學(xué)生的情操。

2．課前我讓學(xué)生帶了學(xué)具袋，自己準(zhǔn)備了一些實(shí)物，上課時(shí)從兒童的興趣出發(fā)，用他們熟悉的玩具作“禮物”引發(fā)好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．通過讓學(xué)生分一分，看一看，摸一摸，想一想，說一說等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，實(shí)現(xiàn)本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。

4．本課注重讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作能力以及與他人合作交流意識(shí)的能力。

怎樣處理好學(xué)生的動(dòng)與靜，怎樣提高自己的教學(xué)水平，值得我在今后的教學(xué)中不斷。

總結(jié)。

在本期的教研課中我上了一年級數(shù)學(xué)上冊物體分類這一個(gè)，總的來說上的很不理想，上完這節(jié)課后我進(jìn)行了以下的反思：

（一）引入課題在本節(jié)課的作用。引入課題是本節(jié)課的起點(diǎn)也是為了將孩子的注意力引入到課堂中來，引入課題看似很簡單的一句話，但在本節(jié)課中也有很重要的作用，在后面的情景創(chuàng)設(shè)中你也可能用到這句話。以前在教學(xué)中我總認(rèn)為引入語或一個(gè)圖片對我們后面的情景只是一個(gè)鋪墊而已，用了就可丟棄的。事則不然，它就像演員的道具一樣用好了就是一個(gè)成功的節(jié)目，如果用完后就丟棄在舞臺(tái)上就完全失去了它的意義。本節(jié)課我用青蛙圖片引入就沒有處理好，最后導(dǎo)致了后面的情景不能很好的聯(lián)系在一起。所以老師要用好這一道具才能在這三尺舞臺(tái)上表演更多更精彩的節(jié)目。

（二）學(xué)生出乎意料的回答我們該怎么辦。（1）要把握好教材的重難點(diǎn)，如果孩子的回答偏離了本課的重難點(diǎn)老師應(yīng)引導(dǎo)孩子回歸到本課中。在本節(jié)課中有個(gè)孩子說了物體可以按前后分類，這是沒有我所沒有想到的，在這里應(yīng)該引導(dǎo)孩子物體可以按大小、形狀、顏色來分（2）上課前應(yīng)預(yù)設(shè)孩子會(huì)出現(xiàn)的問題，出現(xiàn)的這些問題應(yīng)如何如解答。（3）出現(xiàn)孩子不會(huì)回答的問題，老師也應(yīng)該想想是不是自己的問題提的太成人化了，尤其是對低段的孩子提問題時(shí)這個(gè)問題老師應(yīng)反復(fù)思考后進(jìn)行提問，不要用成人的問題讓他們思考和解答。多站在孩子的角度去提問題。在本次教研課中雖然上的不理想但我收獲了很多。

經(jīng)過幾天的集體備課，今天終于將《物體的分類》的三度教學(xué)設(shè)計(jì)在本班進(jìn)行教學(xué)，反思本次教學(xué)，存在的最大問題就是：缺乏借助數(shù)學(xué)本質(zhì)追問活動(dòng)過程的技能。

首先，在“分一分”初步感知物體特征這個(gè)活動(dòng)中，我改操作為直接思考，轉(zhuǎn)學(xué)生的“分實(shí)物”為“分序號”，這樣組織便于老師把握課堂，可是在學(xué)生分完之后，讓學(xué)生來匯報(bào)分法時(shí)，沒有繼續(xù)追問學(xué)生是按什么來分的；沒有繼續(xù)追問魔方另外分一類的本質(zhì)原因；沒有繼續(xù)追問其他同學(xué)的分類情況……如果在這里，我將追問進(jìn)行到底，那就可以讓學(xué)生有深度地感知長方體和正方體的本質(zhì)聯(lián)系和區(qū)別。

其次，在“我說你摸”游戲鞏固形成表象這個(gè)活動(dòng)中，在老師說出了物體的特征后，有的學(xué)生摸錯(cuò)了，我沒有抓住物體的本質(zhì)特征繼續(xù)引導(dǎo)、追問學(xué)生摸的過程，讓學(xué)生把摸的`過程敘述一遍，并引導(dǎo)學(xué)生明了怎么摸才感覺是圓柱或長方體之類。

給物體分類教學(xué)反思篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力：1、在具體的分類活動(dòng)中，鞏固復(fù)習(xí)分類的思想。

2、在分類觀察動(dòng)手操作的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)幾何體特點(diǎn)，知道幾何體名稱。

過程方法：分一分、玩一玩、猜一猜。

教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別幾種幾何體。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：正方體、長方體、圓柱、球。

教學(xué)過程：

一、分一分。

上的這些物品哪些像機(jī)器人的頭、身子、胳膊、腳。

學(xué)生：從桌子上分別找出與機(jī)器人的頭、身子、胳膊、腳像的物品。

師：小朋友真聰明，老師真高興，下面老師請你們把桌子上的物品進(jìn)行分類。學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)分類的結(jié)果。

二、玩一玩。

1認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球，并知道它們的名稱。

師：下面我們分別認(rèn)真摸一摸、看一看、玩一玩，同桌互相說一說這些物長得什么樣，摸起來有什么感覺，趕快行動(dòng)吧。（老師與學(xué)生一起活動(dòng)）。

學(xué)生活動(dòng)，介紹自己的好朋友。

2區(qū)分長方體、正方體的不同；球與圓柱滾動(dòng)的不同。

教師引導(dǎo)提示。

學(xué)生談不同。

三、猜一猜。

師讓學(xué)生在袋子里摸物體。

學(xué)生介紹是哪種物品。

師摸并說出物體特點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)特點(diǎn)來猜。

四、課堂外延。

回家找一找加重的物品，那些屬于長方體、正方體、圓柱、球。

五、總結(jié)。

學(xué)生談收獲。

板書設(shè)計(jì)：

長方體。

正方體圓柱。

1．根據(jù)兒童表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，采用激勵(lì)機(jī)制，分組比賽，看哪一組活動(dòng)的最好，對表現(xiàn)良好的小組用得紅旗等方式予以強(qiáng)化；這樣既適時(shí)調(diào)控學(xué)生的注意和自控力，又陶冶了學(xué)生的情操。

2．課前我讓學(xué)生帶了學(xué)具袋，自己準(zhǔn)備了一些實(shí)物，上課時(shí)從兒童的興趣出發(fā)，用他們熟悉的玩具作“禮物”引發(fā)好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．通過讓學(xué)生分一分，看一看，摸一摸，想一想，說一說等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，實(shí)現(xiàn)本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。

4．本課注重讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作能力以及與他人合作交流意識(shí)的能力。

遺憾的是，因本人是第一次接觸新教材，在教本課時(shí)，對新課改的理念還沒完全把握透徹，又在選材時(shí)本人不夠慎重，本課跨躍了第四第五兩個(gè)單元，學(xué)生缺乏一定的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，不能充分把握教師的意圖，甚至對教師提出的要求也不能完全領(lǐng)會(huì)，四人小組合作也還是第一次，又是對這些物體，出于好奇，好玩的心理，在課堂上過于興奮，教師在紀(jì)律的調(diào)控上有些失控，課前估計(jì)有些不足，使課堂效果受到了一定的影響。怎樣處理好學(xué)生的動(dòng)與靜，怎樣提高自己的教學(xué)水平，值得我在今后的教學(xué)中不斷總結(jié)，不斷反思！

教學(xué)目的：

1、通過實(shí)物和模型辨認(rèn)長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，能對簡單幾何體和圖形進(jìn)行分類。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、想象和語言表達(dá)的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、使學(xué)生對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道這些幾何體的名稱并能識(shí)別。

2、能對簡單幾何體和圖形進(jìn)行分類。

教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)別長方體、正方體、圓柱和球。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、可愛的小娃娃、籃子、各種形狀的物體、磁帶。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、認(rèn)一認(rèn)。

（生：……）。

師：像這樣，記住物體的形狀就能正確認(rèn)識(shí)物體了。

2、說一說。

師：可愛的小娃娃知道大家?guī)砹嗽S多東西，誰愿意為他介紹分紹？

（生：……）。

3、揭示課題。

師：這么多的物體，你們可不可以把它們分一分?。浚ㄉ穑┙裉煳覀兙鸵黄饋韺W(xué)習(xí)《物體分類》。（板書：物體分類）。

二、合作分類，探究方法。

1、小組分類。

師：我們各小組討論一下，動(dòng)手分一分吧。

2、集體交流。

師：哪個(gè)聰明的小朋友來說一說你們小組是怎么分的？

3、初識(shí)物體。

師：大家的辦法真不錯(cuò)，像xx小組這樣，把形狀相同的物體分在一起，每種形狀的物體都有個(gè)共同的名字，小朋友知道是什么嗎？（指名說）接下來，我們就一起來認(rèn)識(shí)一下它們。

三、觀察操作，認(rèn)識(shí)物體。

1、認(rèn)識(shí)長方體。

師（拿出一個(gè)長方體）：小朋友們，請看這是什么形狀的啊？

（生答，師板書：長方體。）。

師：請你們也拿出一個(gè)長方體（師貼圖），仔細(xì)觀察，摸一摸、想一想，它有什么特點(diǎn)？同組的同學(xué)互相說一說。

師：誰能用響亮的聲音告訴大家，你發(fā)現(xiàn)長方體是什么樣子的？

（生：……）。

師：你真是個(gè)觀察小能手。

小結(jié)：長方體是長長的，方方的，有6個(gè)面，不能滾動(dòng)的物體。

2、感知正方體、圓柱、球。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方體，你還想認(rèn)識(shí)什么形狀的物體，就拿出來看一看、摸一摸，再給同組的小朋友說說你的偉大發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生自主探究）。

師：哪個(gè)勇敢的小朋友先來說？集體交流，師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

（學(xué)生匯報(bào)完每一種物體的特征，請其他學(xué)生也找一個(gè)同樣的物體看一看、摸一摸，

給物體分類教學(xué)反思篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步知道圓圓的物體能滾動(dòng)。

2、激發(fā)幼兒對滾動(dòng)現(xiàn)象的好奇心。

3、嘗試用線條記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并能用恰當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)行描述。

4、對科學(xué)探索感興趣，體驗(yàn)積極探索帶來成功的心情。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓幼兒能初步的感知滾動(dòng)現(xiàn)象。

課前準(zhǔn)備：

1、塑料球、沖氣長方形、正方形、三角形的塑料玩具若干（每人一份）；記錄紙每人一張（上畫有沒輪子的汽車）；集體記錄紙兩張。

2、情景表演的幼兒一名（大班）；沒有輪子的汽車一輛。

課時(shí)安排：四課時(shí)。

教學(xué)過程：

1、情景表演，引出問題c（大班）：嗚嗚嗚“”“”“，我的汽車”“”t：小朋友，你怎么了？c：（大班）我的汽車的輪子不見了，汽車不能玩了，小朋友，你們幫幫我，什么東西可以象輪子那樣滾動(dòng)呢？t：小朋友，你們知道什么東西可以滾動(dòng)嗎？c：氣球可以滾動(dòng)！c：鈴鼓可以滾動(dòng)，圓形的東西可以滾動(dòng)。c：老師，地球也可以滾動(dòng)的，還有口杯也可以滾動(dòng)。c：奶瓶也能滾動(dòng)，還有喇叭…………2、幼兒設(shè)想，老師做集體記錄c（大班）：老師老師，你看，我找到了這么多的東西，它們能不能滾動(dòng)呢？t：這個(gè)？我得試試才知道。小朋友，我們一起想想這些東西誰誰能滾動(dòng)c：圓形的東西可以滾動(dòng)的，三角形就不行。c：正方形和長方形的好象也可以滾動(dòng)的。c：圓形的就可以滾動(dòng)。t：我們一樣一樣的來想，然后老師把你們的想法記錄下來，好嗎？如果認(rèn)為圓形能滾動(dòng)的小朋友就站到曾老師這邊，認(rèn)為不能滾動(dòng)就站到馬老師那邊。（幼兒選擇后）咱們來數(shù)數(shù)曾老師這邊有幾個(gè)人？馬老師那邊又有幾個(gè)？三角形，長方形，正方形的選擇同上。

2、幼兒分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證想法t：每個(gè)小朋友說的都不一樣，那咱們試試，看看到底誰能滾動(dòng)，好嗎？幼兒實(shí)驗(yàn)，操作c：你看，圓形的可以滾動(dòng)吧。c：正方形也可以?。。ㄟ@個(gè)小朋友在用手不停的翻動(dòng)著正方形，他就認(rèn)為這是正方形在滾動(dòng)）c：老師，你看，我的三角形也能滾動(dòng)（他用一只手指輕輕壓住三角形的一角，然后用另一只手來彈三角形，三角形就能移動(dòng)）。

4、交流，討論幼兒交流，再請每個(gè)孩子都上臺(tái)講述自己的發(fā)現(xiàn)。t：剛才你實(shí)驗(yàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)也告訴你旁邊的小朋友。老師也想聽聽你們的實(shí)驗(yàn)，誰愿意來告訴老師？c：我發(fā)現(xiàn)圓形的東西可以滾動(dòng)，是這樣的（他用兩只手在胸前不停的上下前后交替畫圈，象開火車那樣）c：我看到圓形的東西能滾動(dòng)，能做汽車輪子，讓汽車動(dòng)起來，爸爸就可以帶我上幼兒園了。

活動(dòng)延伸：

有趣的圓形。

讓幼兒回家去尋找圓形的物體，并試試看，它們能不能滾動(dòng)呢？課后隨想在這次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，孩子的主動(dòng)性很高，很樂意去探索。語言表達(dá)又有了進(jìn)步。但是，活動(dòng)結(jié)束后，我自己覺得在這次活動(dòng)中還是存在著一些不足之處-----這次活動(dòng)用的是汽車貫穿整個(gè)活動(dòng)，可是，好象對孩子的暗示行比較大，因?yàn)樵诤⒆拥纳罱?jīng)驗(yàn)里汽車的輪子就是圓形的；還有就是，可能滾動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象對于小班的孩子來說有一定的難度，他們在活動(dòng)中總是容易把滾動(dòng)和移動(dòng)的現(xiàn)象混為一談，可是如果解釋，我也感覺到不知道改怎樣去向小班的`孩子解釋這個(gè)問題。

教學(xué)反思：

引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓勵(lì)者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結(jié)。

本文擴(kuò)展閱讀：東西：東方屬木，代表一切植物，如花草、樹木、蔬菜、莊稼等;西方屬金，代表一切金屬礦物，如金、銀、銅、鐵、錫等等;南方屬火，火是一種化學(xué)現(xiàn)象;北方屬水，中方屬土，由于水、土和火是最常見的物質(zhì)或現(xiàn)象，以致被古人忽視。而木(植物)和金(金屬礦物)最受人們的重視，可以代表一切有用物質(zhì)。于是，人們就把代表“木”和“金”的兩個(gè)方向聯(lián)在一起，組成一個(gè)詞--“東西”，用它代表世界上的所有物體。

給物體分類教學(xué)反思篇十三

大班數(shù)學(xué)中“口述應(yīng)用題”是鍛煉幼兒邏輯思維能力的重要內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，教師努力貫徹邏輯思維訓(xùn)練的原則。并要貫穿教學(xué)的全過程。

應(yīng)用題都是有情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個(gè)方面組成的。情節(jié)和數(shù)量組成一道口述應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)框架。幼兒要解答口述應(yīng)用題，必須對題的情節(jié)和數(shù)量進(jìn)行分析，了解構(gòu)成要素的概貌，然后才能解答。這也就是口述應(yīng)用題所必須進(jìn)行的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。

情景一：

出示圖片。

師：草地上原來有幾只兔子？又來了幾只兔子。

幼：草地上原來有2只兔子，又來了3只兔子。

師：那老師想用加法來計(jì)算，應(yīng)該問一個(gè)什么問題？

幼：草地上一共有幾只兔子？

師：這幾幅圖講了一件什么事情？有哪兩個(gè)已知數(shù)？最后提了一個(gè)什么問題？

分析：草地，兔子是非常接近幼兒的生活，很容易激發(fā)幼兒的思維興趣，引起他們的聯(lián)想。

這樣幼兒的思維閘門也就打開了。接著把“原來有2只兔子。又來了3只兔子”這樣一個(gè)數(shù)量關(guān)系，寓于結(jié)構(gòu)，容于情節(jié)中，讓幼兒在潛移默化中理解道理。

反思：口述應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和算法是隱含在情節(jié)中，而情節(jié)又由多個(gè)客觀要素構(gòu)成，只有引導(dǎo)幼兒分析多個(gè)要素之間的關(guān)系，才能正確地選擇方法，得出答案。這個(gè)過程實(shí)質(zhì)上就是分析、綜合的思維過程，不僅可以使幼兒達(dá)到真正理解題意的目的，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒初步的分析、綜合能力的提高。

既然是口述應(yīng)用題，那么讀題也就是訓(xùn)練幼兒的分析，綜合能力，是符合幼兒的生理特點(diǎn)的。

情景二：

出示圖片。

師：看看這張圖片上講的是什么事情呢？

教師操作卡片。

幼：河邊原來有4只紅蝴蝶，又飛來了2只黃蝴蝶。

師：請你來編一道加法應(yīng)用題？

幼：河邊原來有4只紅蝴蝶，又飛來了2只黃蝴蝶，河邊一共有飛來幾只蝴蝶？

教師把幼兒的題目重新念一遍。

請幼兒把題目跟念一遍。

提問幼兒：“原來有幾只”，“又來幾只”“一共有幾只”等概念。

分析：在讀題時(shí)，教師。

口齒要清楚，速度要適中，先進(jìn)行初讀，使幼兒對題目形成一個(gè)總的初步的印像，能說出題目說了一件什么事；其次，再進(jìn)行強(qiáng)化，使幼兒在頭腦中把題目劃分為幾個(gè)部分，分別理解它們，能說出題中告訴了什么，要求什么，突出主要信息；最后使幼兒能把信息綜合起來，在頭腦中把題目的各部分聯(lián)結(jié)起來，形成一個(gè)整體。

反思：要素、數(shù)據(jù)和問題寓于口述應(yīng)用題的情節(jié)中，情節(jié)蘊(yùn)含著數(shù)據(jù)和問題的關(guān)系。讀題的過程就是在整體中認(rèn)識(shí)部分，在理解部分的基礎(chǔ)上把握整體。

在最后把應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，又把教學(xué)問題轉(zhuǎn)化為算式。

案例三：

師：那河邊一共有幾只蝴蝶呢？

幼：6只。

教師把蝴蝶拿下來進(jìn)行演示。

師：對了，那你是用什么方法來算的呢？

幼，是用加法。

師：那用算式題目表示該怎么寫呢？

幼：4+2=6。

師：你說的真棒，答對了！

分析：在幼兒回答出問題以后，老師把相應(yīng)的圖片來進(jìn)行演示，使幼兒看到了兩個(gè)數(shù)的合并過程，又看到了合并的結(jié)果。具體了理解了加法的含義，也就將具體的情節(jié)轉(zhuǎn)化成了數(shù)學(xué)問題，最后轉(zhuǎn)化成了算式。

反思：轉(zhuǎn)化的本身是抽象、概括的思維過程。實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，既能促進(jìn)幼兒把握數(shù)量關(guān)系的實(shí)質(zhì)，又培養(yǎng)了幼兒抽象、概括的思維能力，在教學(xué)中要引導(dǎo)幼兒逐步掌握轉(zhuǎn)化的方法和要求。轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，一方面是符合幼兒思維的水平和特點(diǎn)，另一方面要讓幼兒參與轉(zhuǎn)化的整個(gè)過程。從而提高幼兒抽象、概括的能力。

大班教學(xué)活動(dòng)反思二：大班教育活動(dòng)《感恩的心》活動(dòng)反思（1056字）。

古人云：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)?！备卸鹘逃龖?yīng)該從孩子抓起。為讓幼兒懂得。為使感恩活動(dòng)融入幼兒園生活，使感恩深入幼兒的內(nèi)心深處，植入幼兒心田，作為即將畢業(yè)的大班孩子，想通過此次社會(huì)活動(dòng)：《感恩的心》，引導(dǎo)幼兒體會(huì)父母、老師、同伴及周邊所有人對自己的愛，讓孩子知道自己的快樂生活離不開別人的幫助，加深孩子對愛的理解，同時(shí)，也要教育幼兒學(xué)會(huì)把自己的愛積極的反饋給別人。培養(yǎng)孩子擁有一顆知恩、惜恩、感恩、報(bào)恩之心。

通過此活動(dòng)，我意識(shí)到預(yù)設(shè)總是美好的，想像總是無可挑剔的，但能經(jīng)得起檢驗(yàn)才能稱得上是真正的好活動(dòng)。盡管自己花了大量心思設(shè)計(jì)教案、準(zhǔn)備教具，但實(shí)施下來卻發(fā)現(xiàn)與預(yù)設(shè)相比，在效果上還是有所差別。為完善此活動(dòng)，現(xiàn)進(jìn)行如下反思：

在教學(xué)中，整個(gè)活動(dòng)教態(tài)很好，親切自然，流程很清晰，一環(huán)扣一環(huán)，特別是活動(dòng)導(dǎo)入部分教師運(yùn)用富有感情的語言，生動(dòng)的肢體動(dòng)作引導(dǎo)幼兒觀看傾聽多媒體故事課件《鳥媽媽救小鳥》能吸引幼兒的注意力，震撼幼兒的心靈，能切入主題引發(fā)幼兒遷移自身的家庭環(huán)境，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。但整個(gè)活動(dòng)中，時(shí)間過長，活動(dòng)內(nèi)容過多，涵蓋的面太廣，所謂面面俱到，反而會(huì)導(dǎo)致蜻蜓點(diǎn)水，沒有將每個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值挖深挖透，使活動(dòng)緊湊，達(dá)到教育目標(biāo)，深入幼兒心田。因此，此教學(xué)內(nèi)容可拆分為兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行，活動(dòng)一以了解父母對自己的愛，從而激發(fā)幼兒感恩父母之情，樂意用實(shí)際行動(dòng)幫父母為主體，進(jìn)行展開?；顒?dòng)可修改為第一環(huán)節(jié)讓幼兒傾聽多媒體故事課件《鳥媽媽救小鳥》導(dǎo)入主題，使幼兒了解媽媽對子女的愛是那么的偉大，那么的無私，給幼兒以心靈上的震憾。第二環(huán)節(jié)出示媽媽照顧自己的多媒體圖片，并請相應(yīng)的幼兒向全班幼兒講述照顧的辛勞。激發(fā)幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)幼兒說說自己媽媽辛勞的照顧自己的過程，體會(huì)媽媽對自己的關(guān)心與愛護(hù)。第三環(huán)節(jié)讓幼兒觀看《牛犢救母》的故事，讓幼兒了解小牛為救母親可以連命都不要，感受小牛的孝順之情。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第四環(huán)節(jié)，讓幼兒說說自己應(yīng)該如何報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。從而能使幼兒從內(nèi)心深處出發(fā)，激發(fā)幼兒的感恩之心，報(bào)恩之情。此活動(dòng)就能達(dá)到教育目標(biāo)，而不是流于表面，使感恩植入幼兒心房。在延伸的第二個(gè)活動(dòng)中，可以讓幼兒了解在他們周圍除了父母在生活中會(huì)關(guān)心照顧自己，還有許多人都在幫助著自己，可引伸出身邊的老師、同伴等等，讓幼兒變小愛為大愛，感恩幫助身邊的每一個(gè)人，做到“凡是人，皆須愛”。

每一次的實(shí)踐，都是一次提高的過程，一次對弟子規(guī)精髓更加透徹的過程，只有在一層層的抽絲剝繭中掌握弟子規(guī)教學(xué)的精華所在，使弟子規(guī)教學(xué)不斷優(yōu)化，不斷完善。

給物體分類教學(xué)反思篇十四

經(jīng)過幾天的集體備課，今天終于將《物體的分類》的三度教學(xué)設(shè)計(jì)在本班進(jìn)行教學(xué)，反思本次教學(xué)，存在的最大問題就是：缺乏借助數(shù)學(xué)本質(zhì)追問活動(dòng)過程的'技能。

首先，在“分一分”初步感知物體特征這個(gè)活動(dòng)中，我改操作為直接思考，轉(zhuǎn)學(xué)生的“分實(shí)物”為“分序號”，這樣組織便于老師把握課堂，可是在學(xué)生分完之后，讓學(xué)生來匯報(bào)分法時(shí)，沒有繼續(xù)追問學(xué)生是按什么來分的；沒有繼續(xù)追問魔方另外分一類的本質(zhì)原因；沒有繼續(xù)追問其他同學(xué)的分類情況……如果在這里，我將追問進(jìn)行到底，那就可以讓學(xué)生有深度地感知長方體和正方體的本質(zhì)聯(lián)系和區(qū)別。

其次，在“我說你摸”游戲鞏固形成表象這個(gè)活動(dòng)中，在老師說出了物體的特征后，有的學(xué)生摸錯(cuò)了，我沒有抓住物體的本質(zhì)特征繼續(xù)引導(dǎo)、追問學(xué)生摸的過程，讓學(xué)生把摸的過程敘述一遍，并引導(dǎo)學(xué)生明了怎么摸才感覺是圓柱或長方體之類。