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總結(jié)是一種積累的過(guò)程,可以為未來(lái)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)??偨Y(jié)應(yīng)該從整體上把握,結(jié)構(gòu)合理,邏輯清晰??偨Y(jié)是一個(gè)總結(jié)錯(cuò)失的機(jī)會(huì)、總結(jié)倒霉的經(jīng)歷、總結(jié)失敗的原因的過(guò)程。
一年級(jí)音樂(lè)詠鵝教學(xué)反思篇一
《詠鵝》是一首深受學(xué)生喜愛(ài)的唐詩(shī),詩(shī)中的小白鵝形象生動(dòng),情境的描述雖然廖廖幾筆,但富有情趣,想像的空間很大;歌曲的旋律天真活潑、簡(jiǎn)單易學(xué)。詞曲結(jié)合在一起,展現(xiàn)在我們面前的是一幅有聲有色的畫(huà)面。
這首歌曲基本上沒(méi)有什么難度,學(xué)生很容易學(xué)會(huì),所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我把創(chuàng)作表現(xiàn)作為重點(diǎn),目的就是想利用兒童思維的特點(diǎn),啟發(fā)他們運(yùn)用多種形式來(lái)對(duì)歌曲的情境進(jìn)行感悟和探索。其實(shí)做法只是在“學(xué)科綜合”的理念下,通過(guò)分組的形式,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好以及特長(zhǎng),自由選擇表現(xiàn)形式。
如在朗誦創(chuàng)作組中,我引導(dǎo)學(xué)生采用提問(wèn)的方式進(jìn)行朗誦,將已有知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,效果不錯(cuò)。
在歌舞創(chuàng)作組中,我為學(xué)生提供鵝的頭飾及皺紋紙,學(xué)生在表演中利用頭飾、皺紋紙自制道具,增加了舞臺(tái)的氣氛,而這種表演方式也讓男生興趣倍增。
而在圖畫(huà)創(chuàng)作組及樂(lè)器創(chuàng)作組,則讓一幫好靜和好動(dòng)的學(xué)生有了自己的舞臺(tái),同時(shí)也增強(qiáng)了他們的凝聚力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)主張為學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在整個(gè)教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)造了一種和諧輕松、雙向交流、民主自由的教學(xué)氛圍。我作為一名參與者和學(xué)生一起活動(dòng),不是凌駕于學(xué)生之上。這樣就使學(xué)生能在一種寬松、自由的空間里,從自己的興趣愛(ài)好和體驗(yàn)中獲得知識(shí)和能力,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。
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一年級(jí)音樂(lè)詠鵝教學(xué)反思篇二
孩子跑來(lái)對(duì)我說(shuō):“于老師,你真厲害!”呵呵……這些孩子,一句“甜言蜜語(yǔ)”,竟讓我一下子有點(diǎn)“飄飄然”了!今天的`音樂(lè)教學(xué)真得讓我很快樂(lè)!
本單元主題好朋友,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)找到自己的好朋友。學(xué)習(xí)以音樂(lè)的方式與教師和同學(xué)交往,。喜愛(ài)并樂(lè)于參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。其中表演你的名字叫什么,學(xué)生拉著勾勾唱歌,感覺(jué)到了學(xué)生們?cè)谶@個(gè)美麗的校園里找到了自己的好朋友。
一年級(jí)音樂(lè)詠鵝教學(xué)反思篇三
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉快的教學(xué)情境,能使學(xué)生心情舒暢,學(xué)習(xí)興趣高。這節(jié)課,我在多處創(chuàng)設(shè)情境,使教學(xué)過(guò)程有聲有色。如:我以學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)的鵝叫的錄音導(dǎo)入新課,學(xué)生興趣盎然。然后讓學(xué)生看cai動(dòng)畫(huà):楊柳飄舞,幾只白鵝在池水里昂首鳴叫,紅掌撥水……在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中,聽(tīng)詩(shī)歌朗讀,學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入了詩(shī)的意境中,從而以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。
詩(shī)句用語(yǔ)言描寫(xiě)的情境,通過(guò)多媒體再現(xiàn)出來(lái),就變得具體可見(jiàn),能幫助學(xué)生感受形象,進(jìn)入情境。因此在教學(xué)中,我及時(shí)展示多媒體課件中的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)部分,如展示“曲項(xiàng)向天歌”的'動(dòng)畫(huà),對(duì)鵝的頸部進(jìn)行特寫(xiě),一只鵝反復(fù)地伸縮脖頸,這樣,重點(diǎn)詞語(yǔ)“曲項(xiàng)”的含意就迎刃而解了。又如“紅掌撥清波”的動(dòng)畫(huà),特寫(xiě)“撥”的動(dòng)作和水波向四周蕩開(kāi)的景象,突出鵝可愛(ài)的姿態(tài)。多媒體的運(yùn)用,聲音和圖像的想象結(jié)合,給學(xué)生強(qiáng)烈的印象,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解,在隨后的朗讀訓(xùn)練中,學(xué)生寓情于景,很好地把自己的感受盡情地抒發(fā)出來(lái)了。
古詩(shī)的朗讀背誦是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在朗讀訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)中,我采用了范讀、小組讀、個(gè)別讀、配音讀、表演讀等形式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的意境,體會(huì)詩(shī)句的優(yōu)美,鵝的可愛(ài),激起學(xué)生的感情?,F(xiàn)時(shí),許多新的念頭在孩子們腦海中閃現(xiàn),充滿了創(chuàng)造熱情,在教學(xué)中,我營(yíng)造了一個(gè)讓學(xué)生放飛想象的情境:假如你是水中的一只大白鵝,你會(huì)說(shuō)些什么呢?在這個(gè)情境中,學(xué)生大膽的想、盡情地說(shuō),使學(xué)生的思維得到了發(fā)散,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
古人云:詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。在學(xué)生進(jìn)行朗讀、想象之后,動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),學(xué)生畫(huà)出了藍(lán)天、白云、垂柳、碧波、白鵝,把詩(shī)中描繪的景象形象化了,進(jìn)入了自由想象的空間,樂(lè)在其中,音樂(lè)和表演往往給人以豐富的美感,使人心馳神往。教學(xué)中,我借助音樂(lè)來(lái)渲染情境,借助表演來(lái)表達(dá)情感,在學(xué)生誦讀詩(shī)歌時(shí),同時(shí)播放節(jié)奏輕快的樂(lè)曲,讓學(xué)生盡情表演,他們仿佛覺(jué)得自己就是那可愛(ài)的白鵝,在池塘里悠閑的撥動(dòng)著碧波,欣賞著大自然的美……就這樣,學(xué)生在一個(gè)寬松、活潑的教學(xué)氛圍中,感受了美,記住了詩(shī)句,學(xué)會(huì)了字詞。
我認(rèn)為這堂課是成功的,學(xué)生在看一看、讀一讀、演一演、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)的環(huán)節(jié)中,全身心地參與,在情趣中進(jìn)行學(xué)習(xí),在愉悅中克服困難,在體驗(yàn)中感悟知識(shí),在滿懷熱情中不斷取得成功。
一年級(jí)音樂(lè)詠鵝教學(xué)反思篇四
本課是一年級(jí)的一節(jié)唱歌課,由于歌曲中出現(xiàn)了樂(lè)理知識(shí)(強(qiáng)、弱),所以本課的教學(xué)內(nèi)容為:
1、音樂(lè)活動(dòng):聲音的強(qiáng)弱。
2、學(xué)唱歌曲《小動(dòng)物唱歌》,并創(chuàng)編歌詞進(jìn)行表演。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì),通過(guò)聆聽(tīng),使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)各種聲音,如火車(chē)行駛的聲音,老虎和小貓的叫聲。再由動(dòng)物的叫聲進(jìn)行對(duì)比,使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)聲音強(qiáng)弱的對(duì)比。老師用準(zhǔn)確地語(yǔ)言,將音樂(lè)中的強(qiáng)、弱及其字母f、p的概念出示,再讓孩子親身體驗(yàn)強(qiáng)和弱的對(duì)比感受,如:擊鼓、說(shuō)話和拍手。這樣,通過(guò)聆聽(tīng),再感受的方法,使一年級(jí)的小學(xué)生們理解了強(qiáng)和弱。在歌曲的學(xué)唱中,學(xué)生也已可以發(fā)現(xiàn)強(qiáng)弱,并能準(zhǔn)確地在歌曲的演唱中表現(xiàn)。
這節(jié)音樂(lè)課,在音樂(lè)活動(dòng)——聲音的強(qiáng)弱環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣,是一年級(jí)的小學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)——感受—聆聽(tīng)新授歌曲—再演唱。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生通過(guò)本課,牢牢的把握住了聲音的'強(qiáng)弱。但也是由于這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),使得在歌曲《小動(dòng)物唱歌》的教學(xué)中,時(shí)間的安排和演唱的教學(xué)沒(méi)能很好的表現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況只能說(shuō)是,會(huì)演唱歌曲了,并沒(méi)有很好的達(dá)到表演唱的效果。這個(gè)問(wèn)題,其實(shí)一直在困擾著我。
我想,問(wèn)題肯定是出自老師的教學(xué)設(shè)計(jì)及安排。音樂(lè)課應(yīng)該是活潑、輕松的。也許是由于主修鋼琴的原因吧,我總是對(duì)一些樂(lè)理知識(shí)特別關(guān)注。歌曲大家能較快地接受并學(xué)會(huì),但樂(lè)理這些專業(yè)性的知識(shí),是很難理解的。因此,使我總是將注意力過(guò)多的放在知識(shí)的教學(xué)中,沒(méi)有很好的表現(xiàn)歌曲。所以在我將來(lái)的教學(xué)中,要將更多的注意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中。
課堂對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),也是很重要的,它關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)更多地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià),提高他們的音樂(lè)興趣和水平。作為音樂(lè)學(xué)科,要做到生動(dòng)豐富、機(jī)智巧妙,適時(shí)適地的評(píng)價(jià)。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“評(píng)價(jià)有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂(lè)潛能建立自信,促進(jìn)音樂(lè)感知,有利于學(xué)生表現(xiàn)力創(chuàng)造能力的發(fā)展。”
在這方面,我只能用“你真棒”“你唱得真好聽(tīng)”等簡(jiǎn)單的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在今后的常態(tài)教學(xué)中,我要不斷訓(xùn)練自己對(duì)于學(xué)生的精彩之處,如何通過(guò)老師的語(yǔ)言,面部表情、眼神等隨時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià),傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
一年級(jí)音樂(lè)詠鵝教學(xué)反思篇五
一年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思怎么寫(xiě)?小編在此特地為大家整理了一篇優(yōu)秀的范文,大家不妨多加參考。
第一次教一年級(jí)的音樂(lè),完全陌生,不知道該怎樣教、教什么,所以一邊學(xué)習(xí),一邊摸索,一邊反思。本以為一年級(jí)的音樂(lè)只要教會(huì)學(xué)生唱歌就可以了,沒(méi)想到一年級(jí)音樂(lè)的內(nèi)容非常豐富,欣賞、編創(chuàng)、器樂(lè)、歌唱教學(xué)等等幾乎每一堂課都有涉及,看起來(lái)似乎很簡(jiǎn)單,但實(shí)際教起來(lái),就出現(xiàn)了很多難題。
所以,在最初的幾堂課中,我開(kāi)始嘗試將游戲活動(dòng)貫穿到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。在聆聽(tīng)《玩具兵進(jìn)行曲》一課時(shí),初聽(tīng)樂(lè)曲時(shí),我給孩子們講玩具兵的故事,孩子們聽(tīng)的很認(rèn)真很安靜,在復(fù)聽(tīng)時(shí),我讓孩子模仿玩具兵的樣子在教室里行走,大多數(shù)孩子都表演的非常好。但由于樂(lè)曲較長(zhǎng),孩子的注意力持續(xù)時(shí)間短,孩子們逐漸開(kāi)始亂走、打鬧、說(shuō)話,總之自己玩的不亦樂(lè)乎。所以不得不停止了樂(lè)曲的聆聽(tīng),讓孩子們回到座位做好,準(zhǔn)備歌曲的學(xué)唱。通過(guò)“游戲”可以潛移默化的引導(dǎo)孩子熟悉歌曲,學(xué)會(huì)歌曲,并且獲得表演的樂(lè)趣,但如果沒(méi)有好的教學(xué)組織,游戲就不會(huì)達(dá)到應(yīng)有的效果。因此,每一堂課都要精心準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì),靈活的將聽(tīng)、唱、表演等各種音樂(lè)常規(guī)訓(xùn)練融入游戲之中,讓學(xué)生充分在游戲中體會(huì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
因此一段時(shí)間內(nèi)我都不敢再讓這群孩子在課堂里進(jìn)行大幅度的活動(dòng),就只是通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)“小花朵、小音符”、小組得到老師的“笑臉”這樣簡(jiǎn)單的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。但這種方式在三、四周之后就失去作用了,有幾個(gè)孩子甚至直接告訴我“老師我不想要小音符了”。當(dāng)時(shí)雖然表現(xiàn)的很鎮(zhèn)靜但心里已經(jīng)驚慌了,接下來(lái)該用什么方式讓孩子們靜下來(lái),不隨意的打鬧、說(shuō)話。一年級(jí)的孩子模仿能力特別強(qiáng),所以在教唱歌曲時(shí)就編一些簡(jiǎn)單的小動(dòng)作,讓學(xué)生邊唱邊表演,大部分孩子都能很認(rèn)真的學(xué)唱,只有幾個(gè)特別“調(diào)皮”的孩子依然我行我素,我想時(shí)間長(zhǎng)了他們應(yīng)該會(huì)被其他孩子感染,就沒(méi)有過(guò)多的管束。
一開(kāi)始考慮到一堂課要完成的教學(xué)任務(wù)太多,一首歌曲的學(xué)唱,一首樂(lè)曲的聆聽(tīng)欣賞,有時(shí)還要學(xué)生進(jìn)行編創(chuàng)等等,我總是將40分鐘安排的滿滿的,生怕跟不上教學(xué)進(jìn)度,就略了一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力,很多孩子開(kāi)始“躁動(dòng)”起來(lái)。情急之下,就開(kāi)始喝責(zé)這群孩子,逼迫他們安靜下來(lái),但是孩子們反而越來(lái)越亂,令我頭疼不已。最近一直在看《心平氣和的一年級(jí)》這本書(shū),雖然是關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)方面的,但我想總歸是一年級(jí),多少會(huì)有幫助的,其中有一篇文章就講到“常規(guī)教育圍繞一個(gè)中心詞——靜,講課聲音盡量小,學(xué)生讀書(shū)要求用心但輕聲?!蔽冶悴粩嗵嵝炎约荷险n時(shí)要溫和,范唱時(shí)聲音小一點(diǎn)但要聲情并茂,希望這樣能讓孩子靜靜的學(xué)唱歌。幾節(jié)課下來(lái),效果是有一些的,但沒(méi)有我想象中那么好,同時(shí)我又開(kāi)始擔(dān)心孩子本就是天真活潑好動(dòng)的,這樣過(guò)于強(qiáng)調(diào)安靜會(huì)不會(huì)與音樂(lè)學(xué)習(xí)的初衷背道而馳。
音樂(lè)蘊(yùn)涵著真、善、美,有著無(wú)盡的文化內(nèi)涵,陶冶著孩子們的情操,只有堅(jiān)持不懈的努力學(xué)習(xí)、不斷探索、勇于實(shí)踐,才能讓音樂(lè)課成為孩子們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)和接受教育的樂(lè)園,才能讓孩子們熱愛(ài)音樂(lè),熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
一年級(jí)音樂(lè)詠鵝教學(xué)反思篇六
中國(guó)古詩(shī)貴在“意境”,“意”就是指詩(shī)人主觀的思想感情,“境”就是指詩(shī)人所描摹的客觀事物。“意境”即詩(shī)人的思想感情和他所描摹的客觀事物相結(jié)合而達(dá)到的一種完美和諧的藝術(shù)境界。而能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)藝術(shù)境界,就意味著能否使學(xué)生體味到古詩(shī)的美,鑒于此,在《詠鵝》這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中,主要設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié):
導(dǎo)入新課后,老師首先配樂(lè)范詩(shī),然后展示“白鵝戲水”的畫(huà)面,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩(shī)意的畫(huà)面,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,在視覺(jué)活動(dòng)和想象中進(jìn)入古詩(shī)意境,在意境中使學(xué)生享受到古詩(shī)的美。從而培養(yǎng)學(xué)生有感情吟誦,理解了詩(shī)的大意。
這一環(huán)節(jié)主要是根據(jù)學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)在學(xué)生粗略理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,進(jìn)行配樂(lè)作畫(huà),并介紹自己的畫(huà),這樣學(xué)生就在不知不覺(jué)中走進(jìn)詩(shī)的意境之中,即享受了美,又弄懂了詩(shī)意,而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力,繪畫(huà)能力、想象能力和口語(yǔ)交際能力。
考慮到學(xué)生的個(gè)性差異問(wèn)題,設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生用自己喜歡的方式(如朗誦、跳舞、描述大白鵝的美等)表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,更有利于充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。當(dāng)不用不同的方式表達(dá)出自己的情感時(shí),就更生動(dòng)、更形象,更能產(chǎn)生一種直觀的效果,非常適合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,體現(xiàn)了跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的課改思路。
通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生不僅可以掌握這首古詩(shī)該掌握的內(nèi)容,而且還走進(jìn)了詩(shī)的意境。通過(guò)語(yǔ)文課和藝術(shù)課的融合,使學(xué)生享受到了古詩(shī)的美,陶冶了情操,鍛煉了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力,鍛煉了口頭表達(dá)能力,學(xué)會(huì)了有感情吟誦,從而實(shí)現(xiàn)了古詩(shī)的教學(xué)目的。
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一年級(jí)音樂(lè)詠鵝教學(xué)反思篇七
《我快樂(lè)》是一首非?;顫娍鞓?lè)的音樂(lè),內(nèi)容生動(dòng)有趣、圖文并茂,唱起來(lái)朗朗上口、富有節(jié)奏感。在我們的傳統(tǒng)理念中,人們總會(huì)謙遜地認(rèn)為自己處處不如別人、處處要向別人學(xué)習(xí)。而這首歌曲則傳達(dá)了“我很棒,你很棒,我們大家都很棒”的理念。它為培養(yǎng)孩子健康、自信的良好心理素質(zhì)搭建了一個(gè)有利的平臺(tái)。
教學(xué)時(shí),我緊扣題目中的.“快樂(lè)”二字,創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的氛圍來(lái)吸引學(xué)生感受音樂(lè)。首先以《快樂(lè)的節(jié)日歌》導(dǎo)入,讓學(xué)生一開(kāi)始就感受到了快樂(lè),調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)歌曲的愿望。在感受歌曲內(nèi)容時(shí),利用多種方式啟發(fā)學(xué)生的想象,讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)歌。教學(xué)第一節(jié)時(shí),我有節(jié)奏地?fù)u鈴鐺,從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上吸引學(xué)生的注意,再讓學(xué)生讀“我快樂(lè)”的歌詞,讓學(xué)生再次感受旋律帶給他們的快樂(lè)。這首歌曲當(dāng)中有兩種節(jié)奏型需要掌握,教師在教學(xué)過(guò)程中,利用節(jié)奏樂(lè)器拍打節(jié)奏,讓學(xué)生用拍手、拍肩、跺腳的動(dòng)作模擬節(jié)奏。待節(jié)奏完全掌握以后,再哼唱歌曲的旋律,學(xué)生隨琴演唱歌曲。熟悉歌曲以后再邊做動(dòng)作邊演唱,讓學(xué)生富有表情的表現(xiàn)歌曲。
一年級(jí)音樂(lè)詠鵝教學(xué)反思篇八
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的一年級(jí)詠鵝教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
《詠鵝》是一首深受學(xué)生喜愛(ài)的唐詩(shī),詩(shī)中的小白鵝形象生動(dòng),情境的描述雖然廖廖幾筆,但富有情趣,想像的空間很大;歌曲的旋律天真活潑、簡(jiǎn)單易學(xué)。詞曲結(jié)合在一起,展現(xiàn)在我們面前的是一幅有聲有色的畫(huà)面。
這首歌曲基本上沒(méi)有什么難度,學(xué)生很容易學(xué)會(huì),所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我把創(chuàng)作表現(xiàn)作為重點(diǎn),目的就是想利用兒童思維的特點(diǎn),啟發(fā)他們運(yùn)用多種形式來(lái)對(duì)歌曲的情境進(jìn)行感悟和探索。其實(shí)做法只是在“學(xué)科綜合”的理念下,通過(guò)分組的形式,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好以及特長(zhǎng),自由選擇表現(xiàn)形式。
如在朗誦創(chuàng)作組中,我引導(dǎo)學(xué)生采用提問(wèn)的方式進(jìn)行朗誦,將已有知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,效果不錯(cuò)。
在歌舞創(chuàng)作組中,我為學(xué)生提供鵝的頭飾及皺紋紙,學(xué)生在表演中利用頭飾、皺紋紙自制道具,增加了舞臺(tái)的氣氛,而這種表演方式也讓男生興趣倍增。
而在圖畫(huà)創(chuàng)作組及樂(lè)器創(chuàng)作組,則讓一幫好靜和好動(dòng)的學(xué)生有了自己的舞臺(tái),同時(shí)也增強(qiáng)了他們的凝聚力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)主張為學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在整個(gè)教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)造了一種和諧輕松、雙向交流、民主自由的教學(xué)氛圍。我作為一名參與者和學(xué)生一起活動(dòng),不是凌駕于學(xué)生之上。這樣就使學(xué)生能在一種寬松、自由的空間里,從自己的興趣愛(ài)好和體驗(yàn)中獲得知識(shí)和能力,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。
小學(xué)課本中編排的古詩(shī),都配有圖畫(huà),這對(duì)執(zhí)教者在執(zhí)教過(guò)程中更好地引導(dǎo)學(xué)生“入詩(shī)境”、“悟詩(shī)情”是很有幫助的,北師大一年級(jí)上冊(cè)選編了《詠鵝》這首古詩(shī)。這首詩(shī)簡(jiǎn)短,優(yōu)美,朗朗上口。在教學(xué)時(shí),我采用了激趣、賞畫(huà)、吟詩(shī)、配畫(huà)四部教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),收到了較好的效果。
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我采用猜謎語(yǔ)這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式引入課題。說(shuō)出謎語(yǔ)“頭戴紅帽子,身披白袍子,腳穿紅襪子,唱歌伸脖子”讓孩子們猜一動(dòng)物的名稱,多數(shù)學(xué)生都能在積極動(dòng)腦思考后猜出謎底是鵝。這樣的導(dǎo)入,不僅讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋還激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生們雖然能經(jīng)過(guò)一番思考,猜出了謎底,但未必真正地見(jiàn)過(guò)大白鵝,我適時(shí)地出示課本插圖的動(dòng)畫(huà)課件。畫(huà)面上紅花綠柳,溪流潺潺,一群鵝在水中一邊游一邊叫。這幅白鵝戲水圖,色彩鮮艷,極具情趣。在孩子們欣賞完畫(huà)面后,我讓他們暢所欲言,說(shuō)說(shuō)自己都看到了什么并用一句話夸夸這幅畫(huà),在學(xué)生的交流中,提高了他們的口頭表達(dá)能力和一定的審美情趣。
當(dāng)孩子們賞畫(huà)之后,我讓他們想象這幅畫(huà)可以配上自己在幼兒園里背過(guò)的那首詩(shī)。學(xué)生們立刻想出是“鵝、鵝、鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。”接著通過(guò)讓學(xué)生自己嘗試讀,教師泛讀,男、女生比賽讀,齊讀,配樂(lè)朗誦,帶動(dòng)作表演吟誦等多種形式,朗讀古詩(shī),感受古詩(shī)的意境美,從而實(shí)現(xiàn)了有感情地吟誦古詩(shī)的目的。
如何引導(dǎo)學(xué)生“入境”這是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn),為了突破這一難點(diǎn),我口頭構(gòu)畫(huà)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生盡情評(píng)價(jià)了畫(huà)面之后,我趁勢(shì)讓學(xué)生自己來(lái)談?wù)剬?duì)圖畫(huà)的構(gòu)想,學(xué)生的熱情可高了,個(gè)個(gè)躍躍欲試,有幾個(gè)學(xué)生的構(gòu)圖創(chuàng)意相當(dāng)高明,試舉例如下:
生a:滿河的花瓣正隨波流向遠(yuǎn)方,上空是一群群翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒,河面上有兩只白鵝在戲水。
生b:碧綠的河水清澈見(jiàn)底,岸邊開(kāi)滿了各色的野花,一群白鵝在水中一邊游一邊叫。
a、b兩位同學(xué)描述的畫(huà)面著重渲染了白鵝,很明顯,學(xué)生體會(huì)到了古詩(shī)的主旨:贊美白鵝。c同學(xué)則很直接的把詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情表達(dá)出來(lái)了。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排,大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情,培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力,學(xué)生在聽(tīng)、評(píng)別人和敘述自己構(gòu)圖創(chuàng)意的過(guò)程中,更深切的領(lǐng)悟到了古詩(shī)的主旨,在不知不覺(jué)中順利地“入了境”。
激趣、賞畫(huà)、吟詩(shī)、配畫(huà)四步教學(xué)法是根據(jù)古詩(shī)“詩(shī)畫(huà)結(jié)合”這種特定的`文學(xué)樣式而進(jìn)行的嘗試,不僅提高了學(xué)生觀察、表達(dá)、理解等語(yǔ)文能力。而且還培養(yǎng)了他們賞畫(huà)、評(píng)畫(huà)等審美能力。
學(xué)生入學(xué)以來(lái),第一次接觸的詩(shī)歌是第3單元中的《山村》,本課是學(xué)生第二次學(xué)習(xí)古詩(shī)?!对侚Z》這首詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)練,意思淺顯,給孩童展現(xiàn)了一幅活潑生動(dòng)美麗的畫(huà)面。詩(shī)歌本身就是一幅優(yōu)美的圖畫(huà),只是這種圖畫(huà)是通過(guò)凝練的文字構(gòu)成的。詩(shī)文給人以無(wú)限美好的遐想,能夠?qū)⒆舆M(jìn)行美好情感的熏陶。為了使學(xué)生能夠了解詩(shī)句的大致意思,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,我做了以下探討,并收到了一定的效果。
柳條飛舞,帶著春的期盼躍入我們的眼簾,飛灑一片綠色于池中。綠綠的湖水蕩漾著清波漣漪,搖碎了宛如綠寶石一樣的湖面,搖出片片鱗光。湖中白鵝曲項(xiàng)高歌,紅掌撥動(dòng)綠波,雪白的羽毛映襯綠波,顯得那樣清美,快樂(lè)活潑。如詩(shī)的畫(huà)面,如畫(huà)的詩(shī)歌卻是一個(gè)只有七歲的“神童”創(chuàng)作的,這更能激發(fā)起孩子們的學(xué)習(xí)愿望。
于是,開(kāi)課的時(shí)候,我先是讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的六個(gè)單韻母,然后以開(kāi)心的導(dǎo)語(yǔ)將孩。
子引入本課的學(xué)習(xí):“這六個(gè)單韻母寶寶十分感謝您們,要帶您們一起去欣賞一幅美麗的畫(huà)面。”接著,我就出示本課詩(shī)歌的配圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
當(dāng)我出示這幅圖的時(shí)候,孩子們被眼前美麗的畫(huà)面驚呆了,都不禁發(fā)出“哇,太美了!”的贊嘆聲。接著我問(wèn)到:“你覺(jué)得畫(huà)面中的什么最美呢?”孩子們暢所欲言,將自己看到的景色一一列舉,然后我將孩子們描繪的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言進(jìn)行修飾組織,變成一段話,讓孩子看著圖,聽(tīng)著我如詩(shī)的介紹,一個(gè)個(gè)聽(tīng)得入神,仿佛陶醉在了畫(huà)中。這個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子的情感充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái),為下一步的學(xué)習(xí)鋪墊了情感基礎(chǔ),讓孩子迫不及待地進(jìn)入到詩(shī)歌的情景當(dāng)中。
古體詩(shī)的藝術(shù)魅力在于本身的凝練和貫穿字里行間的和諧之美。我國(guó)傳統(tǒng)的啟蒙教育基本以教讀兒歌引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。因而,詩(shī)歌教學(xué)要利用詩(shī)歌的音韻美來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行文化的熏陶,讓孩子感受詩(shī)歌的意境美,情感美,節(jié)奏美。
但是,入學(xué)后的詩(shī)歌教學(xué)這是第二次,孩子們還根本不了解詩(shī)歌的節(jié)奏和音韻,因而,通過(guò)范讀,通過(guò)不同形式的讀,能夠讓孩子在美妙的音韻和節(jié)奏中享受著詩(shī)歌學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。于是,我在引導(dǎo)學(xué)生初讀的時(shí)候,首先讓孩子認(rèn)真聽(tīng)老師的第一遍朗讀,要求是聽(tīng)準(zhǔn)字音。因?yàn)槁?tīng)讀識(shí)字仍然是目前孩子們識(shí)字方法中的重中之重。接著,再讓孩子們來(lái)聽(tīng)老師讀,這次讀是讓孩子們注意聽(tīng)清老師的節(jié)奏,通過(guò)這樣有層次的讀,不僅使學(xué)生能夠讀準(zhǔn)詩(shī)歌的字音,還能夠讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。
課標(biāo)要求一年級(jí)學(xué)生的詩(shī)歌教學(xué)只是了解詩(shī)歌大意,重點(diǎn)是通過(guò)反復(fù)吟誦,在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,在誦讀中初步感知詩(shī)歌大意,在誦讀中識(shí)字識(shí)詞,熟讀成誦積累詩(shī)歌。為了不拔高要求又要達(dá)到能夠讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有個(gè)簡(jiǎn)單的了解,于是,我利用了詩(shī)歌的配圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察,然后對(duì)應(yīng)著詩(shī)歌讓孩子吟誦,吟誦出詩(shī)的味道,吟誦出對(duì)詩(shī)歌的理解。
然后為了檢測(cè)孩子對(duì)每句詩(shī)的了解,我將每句詩(shī)的順序打亂了,然后隨意說(shuō)出一句詩(shī)的意思,抽學(xué)生來(lái)吟誦出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句來(lái)。通過(guò)檢測(cè)我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的孩子都能夠?qū)⒃?shī)句意思和詩(shī)句對(duì)應(yīng)起來(lái),從而讓我判斷出,孩子們幾乎對(duì)詩(shī)歌有了大致的了解了。
在引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)詩(shī)歌的理解的時(shí)候,我抓住了表示色彩的詞語(yǔ)“白毛”“綠水”“紅掌”“清波”讓學(xué)生感受到因色彩而帶來(lái)的畫(huà)面的明朗和優(yōu)美。我的思考:
1、還有一部分學(xué)生的唱讀較為嚴(yán)重,這說(shuō)明平時(shí)我的教學(xué)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)還不夠到位,應(yīng)該加強(qiáng)教師的示范朗讀,注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),在傾聽(tīng)中感受老師的語(yǔ)速,從而有效改變唱讀情況。
2、仍然有一部分孩子的注意力不集中,是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣?是聽(tīng)課習(xí)慣不好?是形式較為單一?我的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注這部分的學(xué)習(xí)狀態(tài),否則這節(jié)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)將留下空白。
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉快的教學(xué)情境,能使學(xué)生心情舒暢,學(xué)習(xí)興趣高。這節(jié)課,我在多處創(chuàng)設(shè)情境,使教學(xué)過(guò)程有聲有色。如:我以學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)的鵝叫的錄音導(dǎo)入新課,學(xué)生興趣盎然。然后讓學(xué)生看cai動(dòng)畫(huà):楊柳飄舞,幾只白鵝在池水里昂首鳴叫,紅掌撥水……在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中,聽(tīng)詩(shī)歌朗讀,學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入了詩(shī)的意境中,從而以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。
詩(shī)句用語(yǔ)言描寫(xiě)的情境,通過(guò)多媒體再現(xiàn)出來(lái),就變得具體可見(jiàn),能幫助學(xué)生感受形象,進(jìn)入情境。因此在教學(xué)中,我及時(shí)展示多媒體課件中的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)部分,如展示“曲項(xiàng)向天歌”的動(dòng)畫(huà),對(duì)鵝的頸部進(jìn)行特寫(xiě),一只鵝反復(fù)地伸縮脖頸,這樣,重點(diǎn)詞語(yǔ)“曲項(xiàng)”的含意就迎刃而解了。又如“紅掌撥清波”的動(dòng)畫(huà),特寫(xiě)“撥”的動(dòng)作和水波向四周蕩開(kāi)的景象,突出鵝可愛(ài)的姿態(tài)。多媒體的運(yùn)用,聲音和圖像的想象結(jié)合,給學(xué)生強(qiáng)烈的印象,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解,在隨后的朗讀訓(xùn)練中,學(xué)生寓情于景,很好地把自己的感受盡情地抒發(fā)出來(lái)了。
古詩(shī)的朗讀背誦是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在朗讀訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)中,我采用了范讀、小組讀、個(gè)別讀、配音讀、表演讀等形式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的意境,體會(huì)詩(shī)句的優(yōu)美,鵝的可愛(ài),激起學(xué)生的感情?,F(xiàn)時(shí),許多新的念頭在孩子們腦海中閃現(xiàn),充滿了創(chuàng)造熱情,在教學(xué)中,我營(yíng)造了一個(gè)讓學(xué)生放飛想象的情境:假如你是水中的一只大白鵝,你會(huì)說(shuō)些什么呢?在這個(gè)情境中,學(xué)生大膽的想、盡情地說(shuō),使學(xué)生的思維得到了發(fā)散,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
古人云:詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。在學(xué)生進(jìn)行朗讀、想象之后,動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),學(xué)生畫(huà)出了藍(lán)天、白云、垂柳、碧波、白鵝,把詩(shī)中描繪的景象形象化了,進(jìn)入了自由想象的空間,樂(lè)在其中,音樂(lè)和表演往往給人以豐富的美感,使人心馳神往。教學(xué)中,我借助音樂(lè)來(lái)渲染情境,借助表演來(lái)表達(dá)情感,在學(xué)生誦讀詩(shī)歌時(shí),同時(shí)播放節(jié)奏輕快的樂(lè)曲,讓學(xué)生盡情表演,他們仿佛覺(jué)得自己就是那可愛(ài)的白鵝,在池塘里悠閑的撥動(dòng)著碧波,欣賞著大自然的美……就這樣,學(xué)生在一個(gè)寬松、活潑的教學(xué)氛圍中,感受了美,記住了詩(shī)句,學(xué)會(huì)了字詞。
我認(rèn)為這堂課是成功的,學(xué)生在看一看、讀一讀、演一演、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)的環(huán)節(jié)中,全身心地參與,在情趣中進(jìn)行學(xué)習(xí),在愉悅中克服困難,在體驗(yàn)中感悟知識(shí),在滿懷熱情中不斷取得成功。
中國(guó)古詩(shī)貴在“意境”,“意”就是指詩(shī)人主觀的思想感情,“境”就是指詩(shī)人所描摹的客觀事物?!耙饩场奔丛?shī)人的思想感情和他所描摹的客觀事物相結(jié)合而達(dá)到的一種完美和諧的藝術(shù)境界。而能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)藝術(shù)境界,就意味著能否使學(xué)生體味到古詩(shī)的美,鑒于此,在《詠鵝》這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中,主要設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié):
導(dǎo)入新課后,老師首先配樂(lè)范詩(shī),然后展示“白鵝戲水”的畫(huà)面,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩(shī)意的畫(huà)面,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,在視覺(jué)活動(dòng)和想象中進(jìn)入古詩(shī)意境,在意境中使學(xué)生享受到古詩(shī)的美。從而培養(yǎng)學(xué)生有感情吟誦,理解了詩(shī)的大意。
這一環(huán)節(jié)主要是根據(jù)學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)在學(xué)生粗略理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,進(jìn)行配樂(lè)作畫(huà),并介紹自己的畫(huà),這樣學(xué)生就在不知不覺(jué)中走進(jìn)詩(shī)的意境之中,即享受了美,又弄懂了詩(shī)意,而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力,繪畫(huà)能力、想象能力和口語(yǔ)交際能力。
考慮到學(xué)生的個(gè)性差異問(wèn)題,設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生用自己喜歡的方式(如朗誦、跳舞、描述大白鵝的美等)表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,更有利于充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。當(dāng)不用不同的方式表達(dá)出自己的情感時(shí),就更生動(dòng)、更形象,更能產(chǎn)生一種直觀的效果,非常適合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,體現(xiàn)了跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的課改思路。
通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生不僅可以掌握這首古詩(shī)該掌握的內(nèi)容,而且還走進(jìn)了詩(shī)的意境。通過(guò)語(yǔ)文課和藝術(shù)課的融合,使學(xué)生享受到了古詩(shī)的美,陶冶了情操,鍛煉了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力,鍛煉了口頭表達(dá)能力,學(xué)會(huì)了有感情吟誦,從而實(shí)現(xiàn)了古詩(shī)的教學(xué)目的。
一年級(jí)音樂(lè)詠鵝教學(xué)反思篇九
今天,我在一(4)班上了一節(jié)音樂(lè)課,課題是《雁群飛》。這節(jié)課我主要根據(jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“注重音樂(lè)實(shí)踐,鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”,通過(guò)創(chuàng)編動(dòng)作,讓學(xué)生自信地唱、盡情地演,從而感受了音樂(lè)帶來(lái)的美感和快樂(lè)。
這節(jié)課我主要是通過(guò)體態(tài)律動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生隨著音樂(lè)的高低走向擺動(dòng)手臂,學(xué)大雁飛舞的動(dòng)作,讓學(xué)生把聽(tīng)到的音樂(lè)中的各種要素(包括速度、節(jié)奏、力度、樂(lè)句、情緒等)及其內(nèi)心感受,用各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。我并不要求學(xué)生用優(yōu)美、瀟灑的姿態(tài),而是要求學(xué)生的動(dòng)作自然放松、協(xié)調(diào),與音樂(lè)各要素相符并充滿了信心。
首先,我讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲永遠(yuǎn)處于新鮮狀態(tài),課堂上及時(shí)的.變換方式學(xué)習(xí)歌曲,然后通過(guò)小組比賽創(chuàng)編動(dòng)作表演,由學(xué)生自評(píng)。在生生互評(píng)的過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生合理地去評(píng)價(jià)他們的表現(xiàn),不僅僅是找出別人的不足,更重要的是要找出他人做得好的地方,學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)。
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