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最新一年級音樂詠鵝教學反思(通用9篇)
  • 時間:2023-11-13 04:16:23
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總結是一種積累的過程,可以為未來提供寶貴的經(jīng)驗??偨Y應該從整體上把握,結構合理,邏輯清晰??偨Y是一個總結錯失的機會、總結倒霉的經(jīng)歷、總結失敗的原因的過程。

一年級音樂詠鵝教學反思篇一

《詠鵝》是一首深受學生喜愛的唐詩,詩中的小白鵝形象生動,情境的描述雖然廖廖幾筆,但富有情趣,想像的空間很大;歌曲的旋律天真活潑、簡單易學。詞曲結合在一起,展現(xiàn)在我們面前的是一幅有聲有色的畫面。

這首歌曲基本上沒有什么難度,學生很容易學會,所以在設計教學時,我把創(chuàng)作表現(xiàn)作為重點,目的就是想利用兒童思維的特點,啟發(fā)他們運用多種形式來對歌曲的情境進行感悟和探索。其實做法只是在“學科綜合”的理念下,通過分組的形式,讓學生根據(jù)自己的興趣愛好以及特長,自由選擇表現(xiàn)形式。

如在朗誦創(chuàng)作組中,我引導學生采用提問的方式進行朗誦,將已有知識運用到現(xiàn)實生活中,效果不錯。

在歌舞創(chuàng)作組中,我為學生提供鵝的頭飾及皺紋紙,學生在表演中利用頭飾、皺紋紙自制道具,增加了舞臺的氣氛,而這種表演方式也讓男生興趣倍增。

而在圖畫創(chuàng)作組及樂器創(chuàng)作組,則讓一幫好靜和好動的學生有了自己的舞臺,同時也增強了他們的凝聚力。

新課程標準主張為學生提供自主、合作、探究的學習方式。在整個教學中,我為學生創(chuàng)造了一種和諧輕松、雙向交流、民主自由的教學氛圍。我作為一名參與者和學生一起活動,不是凌駕于學生之上。這樣就使學生能在一種寬松、自由的空間里,從自己的興趣愛好和體驗中獲得知識和能力,同時激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維,增強了學習音樂的信心。

文檔為doc格式。

一年級音樂詠鵝教學反思篇二

孩子跑來對我說:“于老師,你真厲害!”呵呵……這些孩子,一句“甜言蜜語”,竟讓我一下子有點“飄飄然”了!今天的`音樂教學真得讓我很快樂!

本單元主題好朋友,要求學生在學習音樂的同時找到自己的好朋友。學習以音樂的方式與教師和同學交往,。喜愛并樂于參加音樂實踐活動。其中表演你的名字叫什么,學生拉著勾勾唱歌,感覺到了學生們在這個美麗的校園里找到了自己的好朋友。

一年級音樂詠鵝教學反思篇三

在教學中創(chuàng)設生動愉快的教學情境,能使學生心情舒暢,學習興趣高。這節(jié)課,我在多處創(chuàng)設情境,使教學過程有聲有色。如:我以學生喜聽的鵝叫的錄音導入新課,學生興趣盎然。然后讓學生看cai動畫:楊柳飄舞,幾只白鵝在池水里昂首鳴叫,紅掌撥水……在優(yōu)美的樂曲聲中,聽詩歌朗讀,學生不知不覺地進入了詩的意境中,從而以良好的心態(tài)投入到學習中去。

詩句用語言描寫的情境,通過多媒體再現(xiàn)出來,就變得具體可見,能幫助學生感受形象,進入情境。因此在教學中,我及時展示多媒體課件中的動畫設計部分,如展示“曲項向天歌”的'動畫,對鵝的頸部進行特寫,一只鵝反復地伸縮脖頸,這樣,重點詞語“曲項”的含意就迎刃而解了。又如“紅掌撥清波”的動畫,特寫“撥”的動作和水波向四周蕩開的景象,突出鵝可愛的姿態(tài)。多媒體的運用,聲音和圖像的想象結合,給學生強烈的印象,促進了學生對詩意的理解,在隨后的朗讀訓練中,學生寓情于景,很好地把自己的感受盡情地抒發(fā)出來了。

古詩的朗讀背誦是教學的一個重點。在朗讀訓練這個環(huán)節(jié)中,我采用了范讀、小組讀、個別讀、配音讀、表演讀等形式,給學生創(chuàng)設美的意境,體會詩句的優(yōu)美,鵝的可愛,激起學生的感情?,F(xiàn)時,許多新的念頭在孩子們腦海中閃現(xiàn),充滿了創(chuàng)造熱情,在教學中,我營造了一個讓學生放飛想象的情境:假如你是水中的一只大白鵝,你會說些什么呢?在這個情境中,學生大膽的想、盡情地說,使學生的思維得到了發(fā)散,激發(fā)了學生的學習興趣,培養(yǎng)了學生的想象力。

古人云:詩中有畫,畫中有詩。在學生進行朗讀、想象之后,動手畫一畫,學生畫出了藍天、白云、垂柳、碧波、白鵝,把詩中描繪的景象形象化了,進入了自由想象的空間,樂在其中,音樂和表演往往給人以豐富的美感,使人心馳神往。教學中,我借助音樂來渲染情境,借助表演來表達情感,在學生誦讀詩歌時,同時播放節(jié)奏輕快的樂曲,讓學生盡情表演,他們仿佛覺得自己就是那可愛的白鵝,在池塘里悠閑的撥動著碧波,欣賞著大自然的美……就這樣,學生在一個寬松、活潑的教學氛圍中,感受了美,記住了詩句,學會了字詞。

我認為這堂課是成功的,學生在看一看、讀一讀、演一演、說一說、畫一畫的環(huán)節(jié)中,全身心地參與,在情趣中進行學習,在愉悅中克服困難,在體驗中感悟知識,在滿懷熱情中不斷取得成功。

一年級音樂詠鵝教學反思篇四

本課是一年級的一節(jié)唱歌課,由于歌曲中出現(xiàn)了樂理知識(強、弱),所以本課的教學內容為:

1、音樂活動:聲音的強弱。

2、學唱歌曲《小動物唱歌》,并創(chuàng)編歌詞進行表演。

本課的教學設計,通過聆聽,使學生自己發(fā)現(xiàn)各種聲音,如火車行駛的聲音,老虎和小貓的叫聲。再由動物的叫聲進行對比,使學生自己發(fā)現(xiàn)聲音強弱的對比。老師用準確地語言,將音樂中的強、弱及其字母f、p的概念出示,再讓孩子親身體驗強和弱的對比感受,如:擊鼓、說話和拍手。這樣,通過聆聽,再感受的方法,使一年級的小學生們理解了強和弱。在歌曲的學唱中,學生也已可以發(fā)現(xiàn)強弱,并能準確地在歌曲的演唱中表現(xiàn)。

這節(jié)音樂課,在音樂活動——聲音的強弱環(huán)節(jié),設計的環(huán)環(huán)相扣,是一年級的小學生通過聆聽——感受—聆聽新授歌曲—再演唱。這樣的教學設計,使學生通過本課,牢牢的把握住了聲音的'強弱。但也是由于這樣的教學設計,使得在歌曲《小動物唱歌》的教學中,時間的安排和演唱的教學沒能很好的表現(xiàn)。學生的學習情況只能說是,會演唱歌曲了,并沒有很好的達到表演唱的效果。這個問題,其實一直在困擾著我。

我想,問題肯定是出自老師的教學設計及安排。音樂課應該是活潑、輕松的。也許是由于主修鋼琴的原因吧,我總是對一些樂理知識特別關注。歌曲大家能較快地接受并學會,但樂理這些專業(yè)性的知識,是很難理解的。因此,使我總是將注意力過多的放在知識的教學中,沒有很好的表現(xiàn)歌曲。所以在我將來的教學中,要將更多的注意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中。

課堂對學生的評價,也是很重要的,它關系到學生學習的積極性。應更多地運用激勵性評價,提高他們的音樂興趣和水平。作為音樂學科,要做到生動豐富、機智巧妙,適時適地的評價。音樂課程標準指出:“評價有利于學生了解自己的進步,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂潛能建立自信,促進音樂感知,有利于學生表現(xiàn)力創(chuàng)造能力的發(fā)展?!?/p>

在這方面,我只能用“你真棒”“你唱得真好聽”等簡單的語言對學生進行評價。在今后的常態(tài)教學中,我要不斷訓練自己對于學生的精彩之處,如何通過老師的語言,面部表情、眼神等隨時給予學生評價,傳達教師對學生的愛。

一年級音樂詠鵝教學反思篇五

一年級音樂教學反思怎么寫?小編在此特地為大家整理了一篇優(yōu)秀的范文,大家不妨多加參考。

第一次教一年級的音樂,完全陌生,不知道該怎樣教、教什么,所以一邊學習,一邊摸索,一邊反思。本以為一年級的音樂只要教會學生唱歌就可以了,沒想到一年級音樂的內容非常豐富,欣賞、編創(chuàng)、器樂、歌唱教學等等幾乎每一堂課都有涉及,看起來似乎很簡單,但實際教起來,就出現(xiàn)了很多難題。

所以,在最初的幾堂課中,我開始嘗試將游戲活動貫穿到音樂學習中。在聆聽《玩具兵進行曲》一課時,初聽樂曲時,我給孩子們講玩具兵的故事,孩子們聽的很認真很安靜,在復聽時,我讓孩子模仿玩具兵的樣子在教室里行走,大多數(shù)孩子都表演的非常好。但由于樂曲較長,孩子的注意力持續(xù)時間短,孩子們逐漸開始亂走、打鬧、說話,總之自己玩的不亦樂乎。所以不得不停止了樂曲的聆聽,讓孩子們回到座位做好,準備歌曲的學唱。通過“游戲”可以潛移默化的引導孩子熟悉歌曲,學會歌曲,并且獲得表演的樂趣,但如果沒有好的教學組織,游戲就不會達到應有的效果。因此,每一堂課都要精心準備,精心設計,靈活的將聽、唱、表演等各種音樂常規(guī)訓練融入游戲之中,讓學生充分在游戲中體會音樂學習的樂趣。

因此一段時間內我都不敢再讓這群孩子在課堂里進行大幅度的活動,就只是通過獎勵“小花朵、小音符”、小組得到老師的“笑臉”這樣簡單的措施來激發(fā)學生的興趣。但這種方式在三、四周之后就失去作用了,有幾個孩子甚至直接告訴我“老師我不想要小音符了”。當時雖然表現(xiàn)的很鎮(zhèn)靜但心里已經(jīng)驚慌了,接下來該用什么方式讓孩子們靜下來,不隨意的打鬧、說話。一年級的孩子模仿能力特別強,所以在教唱歌曲時就編一些簡單的小動作,讓學生邊唱邊表演,大部分孩子都能很認真的學唱,只有幾個特別“調皮”的孩子依然我行我素,我想時間長了他們應該會被其他孩子感染,就沒有過多的管束。

一開始考慮到一堂課要完成的教學任務太多,一首歌曲的學唱,一首樂曲的聆聽欣賞,有時還要學生進行編創(chuàng)等等,我總是將40分鐘安排的滿滿的,生怕跟不上教學進度,就略了一年級學生的學習特點和能力,很多孩子開始“躁動”起來。情急之下,就開始喝責這群孩子,逼迫他們安靜下來,但是孩子們反而越來越亂,令我頭疼不已。最近一直在看《心平氣和的一年級》這本書,雖然是關于語文教學方面的,但我想總歸是一年級,多少會有幫助的,其中有一篇文章就講到“常規(guī)教育圍繞一個中心詞——靜,講課聲音盡量小,學生讀書要求用心但輕聲?!蔽冶悴粩嗵嵝炎约荷险n時要溫和,范唱時聲音小一點但要聲情并茂,希望這樣能讓孩子靜靜的學唱歌。幾節(jié)課下來,效果是有一些的,但沒有我想象中那么好,同時我又開始擔心孩子本就是天真活潑好動的,這樣過于強調安靜會不會與音樂學習的初衷背道而馳。

音樂蘊涵著真、善、美,有著無盡的文化內涵,陶冶著孩子們的情操,只有堅持不懈的努力學習、不斷探索、勇于實踐,才能讓音樂課成為孩子們增長知識和接受教育的樂園,才能讓孩子們熱愛音樂,熱愛學習。

一年級音樂詠鵝教學反思篇六

中國古詩貴在“意境”,“意”就是指詩人主觀的思想感情,“境”就是指詩人所描摹的客觀事物?!耙饩场奔丛娙说乃枷敫星楹退枘〉目陀^事物相結合而達到的一種完美和諧的藝術境界。而能否引導學生進入這個藝術境界,就意味著能否使學生體味到古詩的美,鑒于此,在《詠鵝》這首詩的教學過程中,主要設計了以下三個環(huán)節(jié):

導入新課后,老師首先配樂范詩,然后展示“白鵝戲水”的畫面,通過引導學生看體現(xiàn)詩意的畫面,啟發(fā)學生展開想象,在視覺活動和想象中進入古詩意境,在意境中使學生享受到古詩的美。從而培養(yǎng)學生有感情吟誦,理解了詩的大意。

這一環(huán)節(jié)主要是根據(jù)學生喜歡畫畫的特點進行設計在學生粗略理解詩意的基礎上,進行配樂作畫,并介紹自己的畫,這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中,即享受了美,又弄懂了詩意,而且培養(yǎng)了學生手腦并用能力,繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

考慮到學生的個性差異問題,設計這個環(huán)節(jié),讓學生用自己喜歡的方式(如朗誦、跳舞、描述大白鵝的美等)表達對白鵝的喜愛之情,更有利于充分發(fā)揮學生的自主性。當不用不同的方式表達出自己的情感時,就更生動、更形象,更能產(chǎn)生一種直觀的效果,非常適合低年級學生的特點,激發(fā)他們的學習興趣,活躍課堂氣氛,體現(xiàn)了跨學科綜合性學習的課改思路。

通過這三個環(huán)節(jié),學生不僅可以掌握這首古詩該掌握的內容,而且還走進了詩的意境。通過語文課和藝術課的融合,使學生享受到了古詩的美,陶冶了情操,鍛煉了動腦、動口、動手能力,還培養(yǎng)了學生的想象能力和創(chuàng)新能力,鍛煉了口頭表達能力,學會了有感情吟誦,從而實現(xiàn)了古詩的教學目的。

文檔為doc格式。

一年級音樂詠鵝教學反思篇七

《我快樂》是一首非?;顫娍鞓返囊魳罚瑑热萆鷦佑腥?、圖文并茂,唱起來朗朗上口、富有節(jié)奏感。在我們的傳統(tǒng)理念中,人們總會謙遜地認為自己處處不如別人、處處要向別人學習。而這首歌曲則傳達了“我很棒,你很棒,我們大家都很棒”的理念。它為培養(yǎng)孩子健康、自信的良好心理素質搭建了一個有利的平臺。

教學時,我緊扣題目中的.“快樂”二字,創(chuàng)設快樂的氛圍來吸引學生感受音樂。首先以《快樂的節(jié)日歌》導入,讓學生一開始就感受到了快樂,調動了孩子們學習歌曲的愿望。在感受歌曲內容時,利用多種方式啟發(fā)學生的想象,讓學生快樂學歌。教學第一節(jié)時,我有節(jié)奏地搖鈴鐺,從視覺和聽覺上吸引學生的注意,再讓學生讀“我快樂”的歌詞,讓學生再次感受旋律帶給他們的快樂。這首歌曲當中有兩種節(jié)奏型需要掌握,教師在教學過程中,利用節(jié)奏樂器拍打節(jié)奏,讓學生用拍手、拍肩、跺腳的動作模擬節(jié)奏。待節(jié)奏完全掌握以后,再哼唱歌曲的旋律,學生隨琴演唱歌曲。熟悉歌曲以后再邊做動作邊演唱,讓學生富有表情的表現(xiàn)歌曲。

一年級音樂詠鵝教學反思篇八

身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學,寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗,如何把教學反思做到重點突出呢?以下是小編整理的一年級詠鵝教學反思,希望對大家有所幫助。

《詠鵝》是一首深受學生喜愛的唐詩,詩中的小白鵝形象生動,情境的描述雖然廖廖幾筆,但富有情趣,想像的空間很大;歌曲的旋律天真活潑、簡單易學。詞曲結合在一起,展現(xiàn)在我們面前的是一幅有聲有色的畫面。

這首歌曲基本上沒有什么難度,學生很容易學會,所以在設計教學時,我把創(chuàng)作表現(xiàn)作為重點,目的就是想利用兒童思維的特點,啟發(fā)他們運用多種形式來對歌曲的情境進行感悟和探索。其實做法只是在“學科綜合”的理念下,通過分組的形式,讓學生根據(jù)自己的興趣愛好以及特長,自由選擇表現(xiàn)形式。

如在朗誦創(chuàng)作組中,我引導學生采用提問的方式進行朗誦,將已有知識運用到現(xiàn)實生活中,效果不錯。

在歌舞創(chuàng)作組中,我為學生提供鵝的頭飾及皺紋紙,學生在表演中利用頭飾、皺紋紙自制道具,增加了舞臺的氣氛,而這種表演方式也讓男生興趣倍增。

而在圖畫創(chuàng)作組及樂器創(chuàng)作組,則讓一幫好靜和好動的學生有了自己的舞臺,同時也增強了他們的凝聚力。

新課程標準主張為學生提供自主、合作、探究的學習方式。在整個教學中,我為學生創(chuàng)造了一種和諧輕松、雙向交流、民主自由的教學氛圍。我作為一名參與者和學生一起活動,不是凌駕于學生之上。這樣就使學生能在一種寬松、自由的空間里,從自己的興趣愛好和體驗中獲得知識和能力,同時激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維,增強了學習音樂的信心。

小學課本中編排的古詩,都配有圖畫,這對執(zhí)教者在執(zhí)教過程中更好地引導學生“入詩境”、“悟詩情”是很有幫助的,北師大一年級上冊選編了《詠鵝》這首古詩。這首詩簡短,優(yōu)美,朗朗上口。在教學時,我采用了激趣、賞畫、吟詩、配畫四部教學法進行教學,收到了較好的效果。

針對一年級學生的年齡特點,我采用猜謎語這種喜聞樂見的方式引入課題。說出謎語“頭戴紅帽子,身披白袍子,腳穿紅襪子,唱歌伸脖子”讓孩子們猜一動物的名稱,多數(shù)學生都能在積極動腦思考后猜出謎底是鵝。這樣的導入,不僅讓學生開動腦筋還激起了學生濃厚的學習興趣。

學生們雖然能經(jīng)過一番思考,猜出了謎底,但未必真正地見過大白鵝,我適時地出示課本插圖的動畫課件。畫面上紅花綠柳,溪流潺潺,一群鵝在水中一邊游一邊叫。這幅白鵝戲水圖,色彩鮮艷,極具情趣。在孩子們欣賞完畫面后,我讓他們暢所欲言,說說自己都看到了什么并用一句話夸夸這幅畫,在學生的交流中,提高了他們的口頭表達能力和一定的審美情趣。

當孩子們賞畫之后,我讓他們想象這幅畫可以配上自己在幼兒園里背過的那首詩。學生們立刻想出是“鵝、鵝、鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波?!苯又ㄟ^讓學生自己嘗試讀,教師泛讀,男、女生比賽讀,齊讀,配樂朗誦,帶動作表演吟誦等多種形式,朗讀古詩,感受古詩的意境美,從而實現(xiàn)了有感情地吟誦古詩的目的。

如何引導學生“入境”這是古詩教學的難點,為了突破這一難點,我口頭構畫這一教學環(huán)節(jié)。在學生盡情評價了畫面之后,我趁勢讓學生自己來談談對圖畫的構想,學生的熱情可高了,個個躍躍欲試,有幾個學生的構圖創(chuàng)意相當高明,試舉例如下:

生a:滿河的花瓣正隨波流向遠方,上空是一群群翩翩飛翔的鳥兒,河面上有兩只白鵝在戲水。

生b:碧綠的河水清澈見底,岸邊開滿了各色的野花,一群白鵝在水中一邊游一邊叫。

a、b兩位同學描述的畫面著重渲染了白鵝,很明顯,學生體會到了古詩的主旨:贊美白鵝。c同學則很直接的把詩人當時的心情表達出來了。這個教學環(huán)節(jié)的安排,大大激發(fā)了學生的興趣和熱情,培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力和語言表達能力,學生在聽、評別人和敘述自己構圖創(chuàng)意的過程中,更深切的領悟到了古詩的主旨,在不知不覺中順利地“入了境”。

激趣、賞畫、吟詩、配畫四步教學法是根據(jù)古詩“詩畫結合”這種特定的`文學樣式而進行的嘗試,不僅提高了學生觀察、表達、理解等語文能力。而且還培養(yǎng)了他們賞畫、評畫等審美能力。

學生入學以來,第一次接觸的詩歌是第3單元中的《山村》,本課是學生第二次學習古詩?!对侚Z》這首詩歌語言簡練,意思淺顯,給孩童展現(xiàn)了一幅活潑生動美麗的畫面。詩歌本身就是一幅優(yōu)美的圖畫,只是這種圖畫是通過凝練的文字構成的。詩文給人以無限美好的遐想,能夠對孩子進行美好情感的熏陶。為了使學生能夠了解詩句的大致意思,激發(fā)起學生學習古詩的興趣,我做了以下探討,并收到了一定的效果。

柳條飛舞,帶著春的期盼躍入我們的眼簾,飛灑一片綠色于池中。綠綠的湖水蕩漾著清波漣漪,搖碎了宛如綠寶石一樣的湖面,搖出片片鱗光。湖中白鵝曲項高歌,紅掌撥動綠波,雪白的羽毛映襯綠波,顯得那樣清美,快樂活潑。如詩的畫面,如畫的詩歌卻是一個只有七歲的“神童”創(chuàng)作的,這更能激發(fā)起孩子們的學習愿望。

于是,開課的時候,我先是讓學生復習前面學過的六個單韻母,然后以開心的導語將孩。

子引入本課的學習:“這六個單韻母寶寶十分感謝您們,要帶您們一起去欣賞一幅美麗的畫面?!苯又揖统鍪颈菊n詩歌的配圖,引導學生觀察。

當我出示這幅圖的時候,孩子們被眼前美麗的畫面驚呆了,都不禁發(fā)出“哇,太美了!”的贊嘆聲。接著我問到:“你覺得畫面中的什么最美呢?”孩子們暢所欲言,將自己看到的景色一一列舉,然后我將孩子們描繪的畫面用自己的語言進行修飾組織,變成一段話,讓孩子看著圖,聽著我如詩的介紹,一個個聽得入神,仿佛陶醉在了畫中。這個環(huán)節(jié)讓孩子的情感充分地調動了起來,為下一步的學習鋪墊了情感基礎,讓孩子迫不及待地進入到詩歌的情景當中。

古體詩的藝術魅力在于本身的凝練和貫穿字里行間的和諧之美。我國傳統(tǒng)的啟蒙教育基本以教讀兒歌引發(fā)孩子的學習興趣。因而,詩歌教學要利用詩歌的音韻美來對孩子進行文化的熏陶,讓孩子感受詩歌的意境美,情感美,節(jié)奏美。

但是,入學后的詩歌教學這是第二次,孩子們還根本不了解詩歌的節(jié)奏和音韻,因而,通過范讀,通過不同形式的讀,能夠讓孩子在美妙的音韻和節(jié)奏中享受著詩歌學習所帶來的快樂。于是,我在引導學生初讀的時候,首先讓孩子認真聽老師的第一遍朗讀,要求是聽準字音。因為聽讀識字仍然是目前孩子們識字方法中的重中之重。接著,再讓孩子們來聽老師讀,這次讀是讓孩子們注意聽清老師的節(jié)奏,通過這樣有層次的讀,不僅使學生能夠讀準詩歌的字音,還能夠讀出詩歌的節(jié)奏。

課標要求一年級學生的詩歌教學只是了解詩歌大意,重點是通過反復吟誦,在誦讀中培養(yǎng)學生的語感,在誦讀中初步感知詩歌大意,在誦讀中識字識詞,熟讀成誦積累詩歌。為了不拔高要求又要達到能夠讓學生對詩歌有個簡單的了解,于是,我利用了詩歌的配圖引導學生通過觀察,然后對應著詩歌讓孩子吟誦,吟誦出詩的味道,吟誦出對詩歌的理解。

然后為了檢測孩子對每句詩的了解,我將每句詩的順序打亂了,然后隨意說出一句詩的意思,抽學生來吟誦出相對應的詩句來。通過檢測我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的孩子都能夠將詩句意思和詩句對應起來,從而讓我判斷出,孩子們幾乎對詩歌有了大致的了解了。

在引導學生讀出對詩歌的理解的時候,我抓住了表示色彩的詞語“白毛”“綠水”“紅掌”“清波”讓學生感受到因色彩而帶來的畫面的明朗和優(yōu)美。我的思考:

1、還有一部分學生的唱讀較為嚴重,這說明平時我的教學對學生朗讀的指導還不夠到位,應該加強教師的示范朗讀,注重讓學生學會傾聽,在傾聽中感受老師的語速,從而有效改變唱讀情況。

2、仍然有一部分孩子的注意力不集中,是對學習內容不感興趣?是聽課習慣不好?是形式較為單一?我的教學應該關注這部分的學習狀態(tài),否則這節(jié)課對他們來說將留下空白。

在教學中創(chuàng)設生動愉快的教學情境,能使學生心情舒暢,學習興趣高。這節(jié)課,我在多處創(chuàng)設情境,使教學過程有聲有色。如:我以學生喜愛聽的鵝叫的錄音導入新課,學生興趣盎然。然后讓學生看cai動畫:楊柳飄舞,幾只白鵝在池水里昂首鳴叫,紅掌撥水……在優(yōu)美的樂曲聲中,聽詩歌朗讀,學生不知不覺地進入了詩的意境中,從而以良好的心態(tài)投入到學習中去。

詩句用語言描寫的情境,通過多媒體再現(xiàn)出來,就變得具體可見,能幫助學生感受形象,進入情境。因此在教學中,我及時展示多媒體課件中的動畫設計部分,如展示“曲項向天歌”的動畫,對鵝的頸部進行特寫,一只鵝反復地伸縮脖頸,這樣,重點詞語“曲項”的含意就迎刃而解了。又如“紅掌撥清波”的動畫,特寫“撥”的動作和水波向四周蕩開的景象,突出鵝可愛的姿態(tài)。多媒體的運用,聲音和圖像的想象結合,給學生強烈的印象,促進了學生對詩意的理解,在隨后的朗讀訓練中,學生寓情于景,很好地把自己的感受盡情地抒發(fā)出來了。

古詩的朗讀背誦是教學的一個重點。在朗讀訓練這個環(huán)節(jié)中,我采用了范讀、小組讀、個別讀、配音讀、表演讀等形式,給學生創(chuàng)設美的意境,體會詩句的優(yōu)美,鵝的可愛,激起學生的感情?,F(xiàn)時,許多新的念頭在孩子們腦海中閃現(xiàn),充滿了創(chuàng)造熱情,在教學中,我營造了一個讓學生放飛想象的情境:假如你是水中的一只大白鵝,你會說些什么呢?在這個情境中,學生大膽的想、盡情地說,使學生的思維得到了發(fā)散,激發(fā)了學生的學習興趣,培養(yǎng)了學生的想象力。

古人云:詩中有畫,畫中有詩。在學生進行朗讀、想象之后,動手畫一畫,學生畫出了藍天、白云、垂柳、碧波、白鵝,把詩中描繪的景象形象化了,進入了自由想象的空間,樂在其中,音樂和表演往往給人以豐富的美感,使人心馳神往。教學中,我借助音樂來渲染情境,借助表演來表達情感,在學生誦讀詩歌時,同時播放節(jié)奏輕快的樂曲,讓學生盡情表演,他們仿佛覺得自己就是那可愛的白鵝,在池塘里悠閑的撥動著碧波,欣賞著大自然的美……就這樣,學生在一個寬松、活潑的教學氛圍中,感受了美,記住了詩句,學會了字詞。

我認為這堂課是成功的,學生在看一看、讀一讀、演一演、說一說、畫一畫的環(huán)節(jié)中,全身心地參與,在情趣中進行學習,在愉悅中克服困難,在體驗中感悟知識,在滿懷熱情中不斷取得成功。

中國古詩貴在“意境”,“意”就是指詩人主觀的思想感情,“境”就是指詩人所描摹的客觀事物?!耙饩场奔丛娙说乃枷敫星楹退枘〉目陀^事物相結合而達到的一種完美和諧的藝術境界。而能否引導學生進入這個藝術境界,就意味著能否使學生體味到古詩的美,鑒于此,在《詠鵝》這首詩的教學過程中,主要設計了以下三個環(huán)節(jié):

導入新課后,老師首先配樂范詩,然后展示“白鵝戲水”的畫面,通過引導學生看體現(xiàn)詩意的畫面,啟發(fā)學生展開想象,在視覺活動和想象中進入古詩意境,在意境中使學生享受到古詩的美。從而培養(yǎng)學生有感情吟誦,理解了詩的大意。

這一環(huán)節(jié)主要是根據(jù)學生喜歡畫畫的特點進行設計在學生粗略理解詩意的基礎上,進行配樂作畫,并介紹自己的畫,這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中,即享受了美,又弄懂了詩意,而且培養(yǎng)了學生手腦并用能力,繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

考慮到學生的個性差異問題,設計這個環(huán)節(jié),讓學生用自己喜歡的方式(如朗誦、跳舞、描述大白鵝的美等)表達對白鵝的喜愛之情,更有利于充分發(fā)揮學生的自主性。當不用不同的方式表達出自己的情感時,就更生動、更形象,更能產(chǎn)生一種直觀的效果,非常適合低年級學生的特點,激發(fā)他們的學習興趣,活躍課堂氣氛,體現(xiàn)了跨學科綜合性學習的課改思路。

通過這三個環(huán)節(jié),學生不僅可以掌握這首古詩該掌握的內容,而且還走進了詩的意境。通過語文課和藝術課的融合,使學生享受到了古詩的美,陶冶了情操,鍛煉了動腦、動口、動手能力,還培養(yǎng)了學生的想象能力和創(chuàng)新能力,鍛煉了口頭表達能力,學會了有感情吟誦,從而實現(xiàn)了古詩的教學目的。

一年級音樂詠鵝教學反思篇九

今天,我在一(4)班上了一節(jié)音樂課,課題是《雁群飛》。這節(jié)課我主要根據(jù)《音樂課程標準》提出要“注重音樂實踐,鼓勵音樂創(chuàng)造”,通過創(chuàng)編動作,讓學生自信地唱、盡情地演,從而感受了音樂帶來的美感和快樂。

這節(jié)課我主要是通過體態(tài)律動帶領學生隨著音樂的高低走向擺動手臂,學大雁飛舞的動作,讓學生把聽到的音樂中的各種要素(包括速度、節(jié)奏、力度、樂句、情緒等)及其內心感受,用各種動作表現(xiàn)出來。我并不要求學生用優(yōu)美、瀟灑的姿態(tài),而是要求學生的動作自然放松、協(xié)調,與音樂各要素相符并充滿了信心。

首先,我讓學生對樂曲永遠處于新鮮狀態(tài),課堂上及時的.變換方式學習歌曲,然后通過小組比賽創(chuàng)編動作表演,由學生自評。在生生互評的過程中,我引導學生合理地去評價他們的表現(xiàn),不僅僅是找出別人的不足,更重要的是要找出他人做得好的地方,學會欣賞他人的優(yōu)點。

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