疑探教學(xué)模式心得體會(huì)十(精選9篇)

心得體會(huì)能夠幫助人們更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。寫心得體會(huì)時(shí)應(yīng)該如何選擇合適的語言和表達(dá)方式？在這里，小編給大家分享一些值得反思的心得體會(huì)，希望能給大家?guī)韱⑹尽?/p>

疑探教學(xué)模式心得體會(huì)十篇一

經(jīng)過近二年探索和實(shí)踐，學(xué)?？偨Y(jié)出了“六學(xué)”課堂教學(xué)模式，這一模式是在“全縣實(shí)施有效教學(xué)”的背景下，以遵循“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以學(xué)促教，能學(xué)不教”的基本原則，結(jié)合我校小班教學(xué)實(shí)際提出來的。目的是以改進(jìn)教與學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)“活動(dòng)的課堂，開放的課堂”，提高課堂教學(xué)的有效性。

要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來--身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略后進(jìn)生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

疑探教學(xué)模式心得體會(huì)十篇二

作為一個(gè)人，總會(huì)有很多疑問。自然地，我們會(huì)想盡辦法去探索想要了解的事情。這種求知欲望也是科學(xué)研究的根基。疑探過程中，人們不斷思考、探索，這不僅能夠滿足自己的好奇心，而且可以拓寬自己的眼界，提高自己的思考能力和解決問題的能力。

第二段：疑探的過程。

在疑探的過程中，我們會(huì)盡可能的收集和整理相關(guān)信息，用各種方法去驗(yàn)證我們的猜想。這個(gè)過程中可能會(huì)遇到一些困難，但是通過不斷的努力，最終達(dá)成目標(biāo)的時(shí)刻是令人興奮的。經(jīng)常疑探的人會(huì)知道，有時(shí)候最初的猜想是錯(cuò)的，但是通過不斷的摸索和推翻我們的想法，我們得到了更深層次的理解和認(rèn)知。

第三段：疑探的方法。

疑探本質(zhì)上是一種求知的姿態(tài)和方法。要進(jìn)行有效的疑探，我們需要掌握一些科學(xué)的方法。比如，學(xué)會(huì)提出問題、做實(shí)驗(yàn)、觀察結(jié)果、搜尋信息、重復(fù)驗(yàn)證，等等。這些方法是不斷進(jìn)化的，正是由于這種方法學(xué)習(xí)、實(shí)踐的重要性，學(xué)生在教育應(yīng)用中會(huì)接觸到它們。

第四段：疑探中的應(yīng)用。

疑探能夠促進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)和成長，但它也在很多方面發(fā)揮著作用。比如，科學(xué)家用疑探的方法來探尋未知的領(lǐng)域，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。在商業(yè)領(lǐng)域，疑探也是創(chuàng)新的源泉。公司可以通過調(diào)查市場需求、用戶喜好等，來提高產(chǎn)品質(zhì)量并創(chuàng)造新的業(yè)務(wù)。

第五段：我的體會(huì)。

從來沒有一種方法足以涵蓋全部的領(lǐng)域，人們需要不斷探索和學(xué)習(xí)。對于我而言，疑探人生是一種追尋真理的過程。這種姿態(tài)不僅讓我從常規(guī)思考的模式中解脫出來，而且?guī)Ыo我徹底的高效，讓我學(xué)習(xí)和工作的思路更加開闊、明朗。疑探，有如一種能力，是在日常學(xué)習(xí)中持續(xù)磨練而出，只要持之以恒，這種能力不斷積淀也將能更好地幫助我們規(guī)劃好自己的人生規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

疑探教學(xué)模式心得體會(huì)十篇三

1、我們的三步六循環(huán)教學(xué)模式是能夠體現(xiàn)新課程理念，對新課程的推進(jìn)具有引領(lǐng)和示范作用；是應(yīng)該是真實(shí)的，能客觀反映師生的真實(shí)水平和教學(xué)的實(shí)際情況，讓人有真實(shí)感、親近感、親切感，可看、可學(xué)、可用；是應(yīng)該具有研究的價(jià)值，公開課不僅要成為教師自我反思的對象，同時(shí)也要成為教師同行或?qū)＜夜餐懻摰念I(lǐng)域，從而對促進(jìn)教學(xué)改革和教師專業(yè)成長起到實(shí)質(zhì)性的作用。

尤其聽了張曼主任的那節(jié)《軸對稱圖形》，更深刻的理解了演練導(dǎo)學(xué)、解惑質(zhì)疑、反饋達(dá)標(biāo)三環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，互相支持，緊密聯(lián)系。演練導(dǎo)學(xué)可以讓學(xué)生自學(xué)課本、可以自己動(dòng)手探索新知，在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)問題，自己嘗試解決問題，解決不了的有老師在解惑質(zhì)疑環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，從而深化認(rèn)識(shí)，真正弄懂掌握，然后再反饋達(dá)標(biāo)，鞏固新知。

2、課前做好充分的準(zhǔn)備。教師要深入鉆研授課內(nèi)容，注重研究教材教法，注重把知識(shí)和能力既深入淺出又扎扎實(shí)實(shí)的傳授給孩子，要充分做好課前準(zhǔn)備工作。在講課前，要懂得如何引發(fā)孩子的興趣，如何激起學(xué)生的熱情。孩子的情緒高漲起來，整節(jié)課的氣氛就會(huì)很活躍，他們的注意力就會(huì)集中在課堂中，思維活躍，對老師所提問題會(huì)做出很快的反應(yīng)，于是師生配合能呈現(xiàn)出較好的效果。

我在講授《依法履行義務(wù)》課前，設(shè)置了多個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手參與的環(huán)節(jié)，比如：出示教學(xué)目標(biāo)后嘗試讓學(xué)生解讀分析；講課過程中分小組回答問題加分；最后讓學(xué)生多角度談收獲等，較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣，課堂效果不錯(cuò)。

3、課堂要真正體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。目前，正提倡把課堂還給孩子，讓孩子具有自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間和空間。在課堂中，盡可能讓孩子自己去解決問題，盡量多給孩子練習(xí)的機(jī)會(huì)的。例如小組間進(jìn)行競賽，分任務(wù)完成老師提出的問題，從而調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

值得反思改進(jìn)的地方也有很多：

1、講課時(shí)的口頭禪有點(diǎn)多，停頓的時(shí)候喜歡說這個(gè)。那個(gè)。等，影響了教學(xué)的流暢性，降低了公開課該有的嚴(yán)肅性。

2、面對學(xué)生的提問反映還不夠急智。在隨機(jī)互動(dòng)上，"面對學(xué)生不同的答案反映不夠急智且點(diǎn)評(píng)不夠到位，這是今后急需加強(qiáng)修煉的地方。

通過這次參賽，感覺自己學(xué)到了不少，今后還需多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，常聽前輩們的課，虛心學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，從而提高自己的教學(xué)水平。

疑探教學(xué)模式心得體會(huì)十篇四

１、備課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀新課程理念的三維目標(biāo)要求。

值觀。

二、課堂教學(xué)“四個(gè)環(huán)節(jié)”的`基本結(jié)構(gòu)與流程。

課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)為“學(xué)議講練”或“講學(xué)議練”四環(huán)節(jié)。

１、學(xué)。

“學(xué)”即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生帶著目標(biāo)任務(wù)有效自學(xué)。（１）每節(jié)課開始時(shí)用1分鐘左右揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（２）學(xué)習(xí)目標(biāo)必須具體簡潔，表述準(zhǔn)確，清晰易記，讓學(xué)生明確知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。

（３）指導(dǎo)自學(xué)。用2分鐘左右時(shí)間，通過投影或小黑板向?qū)W生出示自學(xué)內(nèi)容和要求。

（４）自學(xué)指導(dǎo)必須具體明確，讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長時(shí)間，應(yīng)該達(dá)到什么要求，最后如何檢測。

（５）學(xué)生自學(xué)。自學(xué)時(shí)間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度確定，一般用5—8分鐘時(shí)間。

（６）教師巡回檢查，了解學(xué)生自學(xué)情況。督促學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)，按自學(xué)指導(dǎo)要求認(rèn)真自學(xué)，積極思考。

２、議。

“議”，即學(xué)生相互討論解決不懂的問題。

（１）學(xué)生自學(xué)過程中不懂的問題，同桌或前后同學(xué)互相討論解決。

方式進(jìn)行檢查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。

（３）對學(xué)生自學(xué)討論后存在的問題進(jìn)行梳理歸類，確定主要的、有傾性的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方式和要求，為“講”做好準(zhǔn)備，即“二次備課”。

３、講。

“講”，即教師針對學(xué)生自學(xué)討論中存在的問題進(jìn)行講解，指導(dǎo)運(yùn)用。也可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容難度，由學(xué)生講解、展示、交流。

（１）講解時(shí)間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度、學(xué)生自學(xué)效果確定，一般控制在15分鐘左右。

（２）講解必須有針對性，針對重點(diǎn)、考點(diǎn)和學(xué)生自學(xué)中暴露出來的疑難問題講解，講透講到位。凡是學(xué)生自學(xué)后理解的知識(shí)，盡可能不講或少講，避免重復(fù)。

（３）講解要重視歸類總結(jié)，讓學(xué)生掌握某一類題型的基本方法和規(guī)律。

（４）講解要重視拓展延伸，建立起知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

（5）注意電子白板和黑板的協(xié)調(diào)運(yùn)用。４、練。

“練”即學(xué)生鞏固練習(xí)，當(dāng)堂檢測。

（１）練習(xí)內(nèi)容緊緊圍繞本節(jié)課重點(diǎn)、考點(diǎn)練，題量要適中，要有一定層次和梯度，照顧各類學(xué)生。

（２）學(xué)生練習(xí)過程中教師巡回檢查，觀察和了解學(xué)生做題過程中出現(xiàn)的問題，收集教學(xué)信息，對個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)。

（３）檢測形式盡可能考試化。要有時(shí)間限制，強(qiáng)化學(xué)生時(shí)間觀念，訓(xùn)練學(xué)生答題速度。教師監(jiān)督學(xué)生獨(dú)立、快節(jié)奏地完成，消除學(xué)生依賴思想和假學(xué)行為，強(qiáng)化學(xué)生聽課注意力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和良好的應(yīng)考能力。

（４）以同桌或小組為單位相互講解訂正，對普遍存在的問題集體講解。也可以課后批閱部分學(xué)生的課堂檢測。

１、“學(xué)議講練”根據(jù)不同學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容靈活進(jìn)行，可分散學(xué)、分散教、分散練；或?qū)W一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)；或集中學(xué)、集中教、最后練。

２、課堂組織和講解力求樸素、自然、簡潔，課堂氣氛力求有序、緊張、高效。

學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況組建。

（１）兩人為一互助小組，一是將學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生安排為同桌，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生一般安排在行道邊，以便于課堂上教師檢查。二是將偏科學(xué)生安排為同桌，相互幫助。

（２）四人為一學(xué)習(xí)小組。以前后兩個(gè)互助小組為一學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組設(shè)小組長一名，負(fù)責(zé)組內(nèi)評(píng)價(jià)。

（３）課堂上相互討論一般以互助小組為單位，難度較。

大的問題以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論。

“五個(gè)評(píng)價(jià)”即自評(píng)、組評(píng)、日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)。自評(píng)與日評(píng)。每天下午第六節(jié)課后，安排五分鐘時(shí)間，集中進(jìn)行自評(píng)和日評(píng)。每個(gè)學(xué)生對每天的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)行一次評(píng)價(jià)。

要求每節(jié)課寫教學(xué)反思，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織、學(xué)生的參與程度與學(xué)習(xí)效果等方面總結(jié)教學(xué)得失，明確改進(jìn)措施。逐步養(yǎng)成反思的意識(shí)和習(xí)慣。

本學(xué)期我將繼續(xù)探索新課程改革，結(jié)合我校具體實(shí)際落實(shí)“六步教學(xué)法課堂教學(xué)模式”，按照五個(gè)環(huán)節(jié)，扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課，爭取在今后取得更大的進(jìn)步。

疑探教學(xué)模式心得體會(huì)十篇五

作為一名從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作的老師，我在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索教學(xué)方法，致力于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和提升數(shù)學(xué)能力。在這條道路上，我采用了數(shù)學(xué)疑探教學(xué)模式，通過不斷地實(shí)踐和反思，深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)疑探教學(xué)模式的巨大作用，讓我更加深刻地理解了它的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。本文將從什么是數(shù)學(xué)疑探教學(xué)模式、數(shù)學(xué)疑探教學(xué)模式的重要性、數(shù)學(xué)疑探教學(xué)模式的具體實(shí)踐、如何落實(shí)數(shù)學(xué)疑探教學(xué)模式和數(shù)學(xué)疑探教學(xué)模式對教育的影響五個(gè)方面展開討論。

數(shù)學(xué)疑探教學(xué)模式是一種基于理性探究、探索和發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)教育方式，它將數(shù)學(xué)教育從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N啟發(fā)性的、探究性的過程，讓學(xué)生通過自由探究和疑惑探索來建立數(shù)學(xué)知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心與創(chuàng)造力。通過數(shù)學(xué)疑探教學(xué)模式，學(xué)生可以自主探究、發(fā)現(xiàn)、提出問題和解決問題的方法，從而培養(yǎng)出數(shù)學(xué)素質(zhì)，并培養(yǎng)出積極認(rèn)真的態(tài)度、互相合作、獨(dú)立思考的能力。

數(shù)學(xué)疑探教學(xué)模式是基于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究、疑問、實(shí)踐等一系列表達(dá)方式的教育方式，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更全面、有效地掌握知識(shí)。數(shù)學(xué)疑探教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更深入地思考問題，更具策略性、操作性、實(shí)際性，以及思維要素的考慮和綜合應(yīng)用，從而使其在以后的學(xué)習(xí)、生活和工作中逐漸形成獨(dú)立思考和探究的能力和方式。

在實(shí)踐中，數(shù)學(xué)疑探教學(xué)模式可以運(yùn)用到很多方面。首先，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)可以加入三分鐘新知、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式，讓學(xué)生通過選擇性的預(yù)習(xí)、課堂自主探究和討論等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的吸收和積極學(xué)習(xí)。其次，可以通過在線答疑、在線作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)上參與問答，回答問題、解決問題，這些活動(dòng)將不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和思想，使他們更加主動(dòng)、有創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)。最后，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師可以布置真實(shí)的情景問題，讓學(xué)生通過理性思考、探索發(fā)掘解決問題的方法和途徑，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)思想能力。

落實(shí)數(shù)學(xué)疑探教學(xué)模式，需要注重以下幾個(gè)方面：一是設(shè)計(jì)更具有啟發(fā)性、探究性、實(shí)踐性的問題作為學(xué)生探究、實(shí)踐的目標(biāo)；二是關(guān)注學(xué)生的探究過程，設(shè)置指導(dǎo)程序，努力發(fā)掘并引領(lǐng)學(xué)生的思考和想象；三是引發(fā)學(xué)生的疑惑，在教學(xué)過程中不時(shí)出現(xiàn)一些難題讓他們自己動(dòng)手去解答，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解題策略，幫助他們快速準(zhǔn)確地解決問題；四是組織學(xué)生互相交流、討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展和互動(dòng)性學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)疑探教學(xué)模式帶來了新的思考和變革，讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加活躍且富有啟迪性。它首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析和思考，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)出批判和創(chuàng)新的能力。其次，注重學(xué)生探究和實(shí)踐，讓學(xué)生更全面地掌握知識(shí)，建立更深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)知識(shí)體系，開展更廣泛的實(shí)踐活動(dòng)，做到知識(shí)的創(chuàng)造性與應(yīng)用性完全結(jié)合。第三，引導(dǎo)學(xué)生互相協(xié)作、互相幫助，形成合作精神，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，從而營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，數(shù)學(xué)疑探教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域擁有廣泛而重要的應(yīng)用，是有效教授數(shù)學(xué)的有效工具，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W科知識(shí)的本質(zhì)、掌握科學(xué)探究的方法、培養(yǎng)探索、獨(dú)立思考和創(chuàng)造性人才。數(shù)學(xué)疑探教學(xué)模式要求我們教育者追求學(xué)生的主體地位，為學(xué)生帶來自由、探究和積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用啟發(fā)性教育、思維導(dǎo)向教育和新媒體教育，給教育帶來深刻的課堂體驗(yàn)與創(chuàng)新思維，從而引領(lǐng)學(xué)生追求更高層次的創(chuàng)新與進(jìn)步。

疑探教學(xué)模式心得體會(huì)十篇六

20xx年12月10日，我跟隨培訓(xùn)中心的領(lǐng)導(dǎo)與老師們一起去商河參加“xx縣三名工程專家報(bào)告會(huì)”，寧波國家高新區(qū)外國語學(xué)校林良富校長作了“自主課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的報(bào)告，重點(diǎn)介紹了“三環(huán)六學(xué)”教學(xué)模式，讓我感到受益匪淺。

此教學(xué)模式的基本理念是：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成較強(qiáng)的自學(xué)能力；課堂上把大部分時(shí)間交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生與人分享學(xué)習(xí)成果，合作探究疑難問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，變要我學(xué)為我要學(xué)、我能學(xué)，最終達(dá)到我會(huì)學(xué)的效果；教師則主要起“導(dǎo)”和“助”的作用，創(chuàng)設(shè)問題情景，組織學(xué)生討論，對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、啟發(fā)，并組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得明顯進(jìn)步。

先學(xué)環(huán)節(jié)——后教環(huán)節(jié)——練習(xí)環(huán)節(jié)。六學(xué)即引學(xué)、試學(xué)、組學(xué)、展學(xué)、研學(xué)、固學(xué)。

主要包括引學(xué)與試學(xué)，教師要對學(xué)生先學(xué)給予必要指導(dǎo)，指導(dǎo)要具體、明確，到位但不越位；對個(gè)別小組和個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有針對性地幫助；對全班先學(xué)活動(dòng)的狀況進(jìn)行了解與調(diào)控。學(xué)生則根據(jù)老師要求，積極主動(dòng)、獨(dú)立緊張地進(jìn)行思考或操作；總結(jié)學(xué)會(huì)的內(nèi)容和解決的問題；概括不會(huì)的內(nèi)容和未決的問題。通過先學(xué)，使學(xué)生獨(dú)立嘗試解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，找到最近發(fā)展區(qū)的問題。

要讓學(xué)生在先學(xué)的基礎(chǔ)上，分同桌、小組和全班等不同形式進(jìn)行交流展示，教師一定要保證讓所有學(xué)生在交流展示中都學(xué)有所得。交流中，要關(guān)注相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。教師要指導(dǎo)“小先生”講學(xué)，對課堂教學(xué)中的各種信息和問題進(jìn)行篩選和提煉，針對性地講解提升。學(xué)生要主動(dòng)展示個(gè)人的見解以及小組的討論；認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)言，并作出積極的回應(yīng)；積極互動(dòng)，包括小組互動(dòng)、師生互動(dòng)和全班互動(dòng)。通過后教，使學(xué)生對嘗試學(xué)習(xí)獲得提高性和深刻性的.認(rèn)識(shí)，解決未知和未決的問題，生成并探索有意義的新問題。

課堂練習(xí)一方面能使學(xué)生將剛剛理解的知識(shí)加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對新知識(shí)的理解；另一方面能及時(shí)暴露學(xué)生對新知識(shí)理解應(yīng)用的不足。教師要設(shè)計(jì)具有適切性和價(jià)值性的作業(yè)和問題，進(jìn)行及時(shí)和有針對性的反饋、講評(píng)，對全班練習(xí)活動(dòng)的狀況進(jìn)行整體組織調(diào)控。學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)練習(xí)，進(jìn)行自我批改、訂正和反思，小結(jié)本課的學(xué)習(xí)收獲和問題。通過練習(xí)環(huán)節(jié)，要使將學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，對知識(shí)進(jìn)行拓展或應(yīng)用，鞏固并活化所學(xué)知識(shí)。

我自己在實(shí)際語文教學(xué)中，經(jīng)常把一節(jié)課分為預(yù)習(xí)、自學(xué)、思考、討論、一幫一幾個(gè)階段，我認(rèn)為：

如果在安排學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，采取“放羊式”預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己看書，教師不聞不問，這就會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生根本就不動(dòng)腦筋，也有學(xué)生看書看不到重點(diǎn)，自學(xué)效果不好。有時(shí)沒有按照學(xué)習(xí)內(nèi)容安排好預(yù)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間太短，學(xué)生無法完成預(yù)習(xí)，容易走過場；有時(shí)給學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間太長，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生無事可做，課堂太亂。我在授課時(shí)，根據(jù)內(nèi)容合理安排好預(yù)習(xí)時(shí)間。面對學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀和能力的不同，明確給出預(yù)習(xí)內(nèi)容。對學(xué)生的預(yù)習(xí)有布置、有檢查。教師的抽查與小組內(nèi)學(xué)生互查相結(jié)合。

學(xué)生在自學(xué)后對知識(shí)有了初步理解，這時(shí)要通過學(xué)生自由交流，讓學(xué)生的自學(xué)成果充分展現(xiàn)出來。但在小組交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生游離在小組外，沒有全員參與、因預(yù)習(xí)沒有到位、小組交流參與度較差，所以，教師要有針對性地檢查，提出預(yù)習(xí)中存在的問題，糾正預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤，布置交流問題。充分利用小組討論的過程讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，為所有學(xué)生提供主動(dòng)參與和自我改變的機(jī)會(huì)，形成一種主動(dòng)質(zhì)疑的能力。

展示環(huán)節(jié)是學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。展示環(huán)節(jié)是最容易激發(fā)學(xué)生參與積極性的環(huán)節(jié)。課堂展示要選擇有代表性的重點(diǎn)問題和學(xué)生普遍有疑惑的問題。如果不加選擇的展示，則是一種變相的“滿堂灌”，是不達(dá)標(biāo)的課堂。要面向全體學(xué)生，擴(kuò)大展示的參與面，讓更多的學(xué)生通過各種展示途徑表現(xiàn)自己。

總之，我認(rèn)為，“三環(huán)六學(xué)”自主課堂教學(xué)模式，處處“以學(xué)生學(xué)”為核心，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性、學(xué)習(xí)過程的探究性、知識(shí)生成的建構(gòu)性、學(xué)習(xí)組織的合作性。“三環(huán)六學(xué)”教學(xué)模式，助生自助，實(shí)現(xiàn)了自主課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

疑探教學(xué)模式心得體會(huì)十篇七

小學(xué)生疑探是指小學(xué)生對周圍事物和現(xiàn)象產(chǎn)生質(zhì)疑并進(jìn)行探索的行為。這種行為源于小學(xué)生對世界的好奇心和求知欲的驅(qū)使，促使他們勇敢地探索未知的領(lǐng)域，以獲取更多知識(shí)和體驗(yàn)。在小學(xué)生疑探的過程中，他們不僅獲得了知識(shí)，還培養(yǎng)了勇敢探索、獨(dú)立思考、解決問題的能力。在我自己的疑探過程中，我也收獲了很多體會(huì)和心得，下面我將與大家分享。

第二段：愛上疑探的原因。

小學(xué)生時(shí)期，我們的好奇心和求知欲處于高度敏感的狀態(tài)，我們對一切事物都充滿了好奇和疑問。而這種好奇心往往促使我們主動(dòng)地觸摸、嘗試和探索。在這個(gè)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象以及解決問題的方法。這讓我愛上了疑探。我發(fā)現(xiàn)：只有主動(dòng)去探索、去研究，才能發(fā)現(xiàn)其中隱藏的奧秘，才能培養(yǎng)出自己對于未知世界的好奇心和求知欲。

疑探的過程中，我逐漸形成了獨(dú)立思考的能力。面對問題時(shí)，我不再盲目追隨他人或者從書本上尋找答案，而是通過自己的思考和探索得到解答。這讓我明白了，獨(dú)立思考不僅能使自己更加自信，還能培養(yǎng)出創(chuàng)新和解決問題的能力。此外，在疑探的過程中，我也學(xué)會(huì)了先嘗試再求助。當(dāng)我遇到困難時(shí)，我會(huì)先自己動(dòng)手嘗試解決，如果實(shí)在解決不了，再尋求他人的幫助。這樣不僅培養(yǎng)了自己解決問題的能力，還增加了自己的自信心。

第四段：疑探對成長的影響。

小學(xué)生疑探不僅增長了我們的知識(shí)，更重要的是對我們的成長產(chǎn)生了積極的影響。在疑探的過程中，我們需要自主學(xué)習(xí)和探索，這培養(yǎng)了我們的自我管理和學(xué)習(xí)能力。面對問題和困難，我們需要勇敢探索和解決，這培養(yǎng)了我們的勇敢探索和解決問題的能力。在疑探的過程中，我們還經(jīng)常與同伴進(jìn)行討論和合作，這培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng)將為我們未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對于培養(yǎng)小學(xué)生的疑探精神，我們可以通過以下方法來激發(fā)和引導(dǎo)。首先，教師應(yīng)該以身作則，主動(dòng)培養(yǎng)自己的疑探能力，并不斷分享自己的疑問和探索經(jīng)驗(yàn)。其次，教師可以通過激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問和問題，并給予積極的回應(yīng)和支持。另外，學(xué)校和家庭應(yīng)創(chuàng)造有利于疑探的環(huán)境，提供豐富的學(xué)習(xí)資源和條件，為學(xué)生提供探索和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。最后，我們要讓孩子知道，疑探并不是一種追求完美的過程，過程中的失敗和困惑同樣重要，這些都是成長的一部分。

總結(jié)：

小學(xué)生疑探是一種寶貴的探索和學(xué)習(xí)方式，不僅能夠增長我們的知識(shí)，還能培養(yǎng)我們的勇敢探索、獨(dú)立思考和解決問題的能力。通過疑探，我逐漸明白了獨(dú)立思考和勇敢嘗試的重要性，也體會(huì)到了成長的過程中不斷努力和積極探索的力量。希望更多的小學(xué)生也能在疑探的道路上獲得更多的收獲和成長。

疑探教學(xué)模式心得體會(huì)十篇八

近年來，我校實(shí)施新的課堂教學(xué)模式，即“二三四”課堂教學(xué)模式?！岸笔侵冈谡n堂教學(xué)過程中，教學(xué)要達(dá)到促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展幸福和學(xué)生成長幸福的目標(biāo)；“三”是課堂教學(xué)改革要從課前、課中和課后三個(gè)方面整體設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從教學(xué)目標(biāo)確定、課堂教學(xué)策略與方法和教學(xué)內(nèi)容三個(gè)維度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)主旨內(nèi)容；“四”是課堂教學(xué)要使學(xué)生用學(xué)科眼光觀察世界，用學(xué)科思維分析世界，用學(xué)科語言表達(dá)世界，用學(xué)科知識(shí)服務(wù)世界。但任何一種教學(xué)模式都不可能生搬硬套，不可能適用于所有學(xué)科，都需要我們創(chuàng)造性地去運(yùn)用，我校的“二三四”課堂教學(xué)模式也不例外。具體來說，在英語教學(xué)中，我是這樣來操作這個(gè)模式的：

在英語教學(xué)中，我們可以通過提問或聽寫單詞、背誦對話或課文等方式來溫習(xí)舊知；我們亦可以通過評(píng)講上次作業(yè)中集中出現(xiàn)的錯(cuò)題來溫習(xí)舊知；當(dāng)然，我們還可以通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點(diǎn)單詞、短語或句型達(dá)到溫習(xí)舊知的目的。

英語這一學(xué)科與其它學(xué)科不同，它大致可分為以下三種課型：聽說課、閱讀課、寫作課。這就需要我們英語老師根據(jù)不同的'課型選擇相應(yīng)的導(dǎo)入方法。課堂導(dǎo)入要具有啟發(fā)性、新穎性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激起他們探索新知識(shí)的欲望。當(dāng)然，這個(gè)環(huán)節(jié)，我們可以借助多媒體手段輔助課堂教學(xué)，使枯燥無味的語言知識(shí)變得鮮活起來。

這一環(huán)節(jié)，我會(huì)根據(jù)初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生實(shí)際情況，精心篩選授課內(nèi)容，講課時(shí)努力做到以下幾點(diǎn)：1.結(jié)合實(shí)例講重點(diǎn)單詞、短語以及句型的用法，使學(xué)生能真正掌握其用法，且能融會(huì)貫通；2.課堂上，注重引領(lǐng)學(xué)生探索、歸納總結(jié)語言規(guī)律、常識(shí)，幫助學(xué)生更輕松地、更好地學(xué)習(xí)英語；3.有選擇地利用教材，有所取舍。對于那些超出學(xué)生能力范圍的題目，我會(huì)大膽地刪掉。同時(shí)，我會(huì)根據(jù)需要增加一些課本上沒有的，但學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)，我會(huì)根據(jù)課堂上所講的重點(diǎn)單詞、短語及句型，精心選擇與此相關(guān)的有針對性的題目，供學(xué)生們練習(xí)。當(dāng)然，這個(gè)環(huán)節(jié)，形式可以多樣化，可以讓他們獨(dú)立完成，也可以通過小組討論等方式共同完成。然后，我會(huì)根據(jù)他們的做題情況，選擇有代表性的習(xí)題集中講解，以使他們在課堂上真正消化所學(xué)知識(shí)。

根據(jù)不同的課型，我會(huì)選擇不同的方法進(jìn)行歸納總結(jié)。如聽說課，我會(huì)總結(jié)聽力的做題方法與技巧；閱讀課，我會(huì)引領(lǐng)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)，同時(shí)，我也會(huì)強(qiáng)調(diào)閱讀的策略與技巧，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀。

經(jīng)過幾個(gè)月的嘗試，功夫不負(fù)有心人，我們的課改取得了一定的成效。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣較之以前有很大提高，課堂氣氛活躍，真正做到了讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂，學(xué)生的集體協(xié)作能力也提高了，但我們的課堂教學(xué)模式也存在著許多美中不足的地方，如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散，教學(xué)內(nèi)容難以完成，教學(xué)進(jìn)度緩慢。面對以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細(xì)之又細(xì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實(shí)處，要把課改作為一項(xiàng)持久的工作，不厭其煩地去做，同時(shí)還要善于總結(jié)得失，及時(shí)修正，及時(shí)完善我們的教學(xué)模式，使它趨于完美！

疑探教學(xué)模式心得體會(huì)十篇九

[學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)模式以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)心得體會(huì)]學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)模式以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)心得體會(huì)。教無定法，教必有法，學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)模式以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)心得體會(huì)。結(jié)合新課改的要求和我校的學(xué)情實(shí)際情況，校領(lǐng)導(dǎo)制定了符合我校實(shí)際的課堂教學(xué)模式以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在領(lǐng)導(dǎo)和老師的精心準(zhǔn)備下，我們觀摩了低年級(jí)和高年級(jí)的語文課，我已看了新的變化，且有了較深的體會(huì)：

一、教師地位的轉(zhuǎn)變由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者，策劃者，引導(dǎo)者，調(diào)控者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了教案劇出演的舞臺(tái)，好學(xué)生是配角中的主角，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。而此次兩位老師的課堂中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把主宰權(quán)還給學(xué)生。教師轉(zhuǎn)變了自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把空間和時(shí)間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的`氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有了與老師平等對話的機(jī)會(huì)，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我，心得體會(huì)《學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)模式以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)心得體會(huì)》。

二、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變要我學(xué)為我要學(xué)、我愛學(xué)、我會(huì)學(xué)、我樂學(xué)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。課堂上學(xué)生的積極性很好。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的轉(zhuǎn)變最初設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我未太重視了解和分析學(xué)生情況對教學(xué)的重要性，只是專心研究教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。結(jié)果課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)設(shè)的結(jié)果，通過這幾節(jié)課的教學(xué)，我理清了自己的思路。首先學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過預(yù)習(xí)找出本課知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)，難點(diǎn)和不理解知識(shí)。并將不理解的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)反饋到老師，再由老師根據(jù)學(xué)生反饋的問題來確定所教內(nèi)容。教師的備課主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，簡明扼要地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；設(shè)計(jì)學(xué)前反饋練習(xí)題等。規(guī)定自學(xué)時(shí)間，完成自測題目并要求學(xué)生記錄下來自學(xué)中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行師生，生生互動(dòng)，討論，交流，展示，反饋演練和矯正。教師對學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行深入淺出的點(diǎn)播解疑和歸納整理。最后學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里通過達(dá)標(biāo)測試，當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。教師每堂課講課時(shí)間最多不超過20分鐘，做到學(xué)生會(huì)的知識(shí)老師不講，該學(xué)生講的知識(shí)老師不講，精講多練。