教師的教學(xué)反思論文(精選13篇)

是提高工作效率和提升綜合能力的重要環(huán)節(jié)。怎樣應(yīng)對壓力和挫折，保持積極向上的心態(tài)，持之以恒地追求目標(biāo)？下面是一些精選的總結(jié)范文，供大家在寫作時參考和借鑒。

教師的教學(xué)反思論文篇一

《沒有快樂的波斯貓》是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明自快樂是什么。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。

教學(xué)了這篇課文，我覺得以下的幾點是我在教學(xué)中做得比較成功的：

1.以讀為主，以學(xué)生為本?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以本課我就讓學(xué)生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們快樂，明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生，讓他們在熟讀的基礎(chǔ)上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學(xué)生因為對課文熟悉了，有的學(xué)生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創(chuàng)造窩的過程很辛苦，所以他很快樂。有有的學(xué)生就說一“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動才得到的，所以它很快樂。”有的學(xué)生說：“蜜蜂通過千千萬萬朵花中才來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動得很辛苦，并且它的勞動創(chuàng)造出了成果，所以它特別快樂。“有的學(xué)生就說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動有了回報，就覺得是它最大的快樂。”有的說：“波斯貓不勞動，總依賴主人給它東西吃，所以它不會覺得快樂的?！薄@樣，通過讀、說，學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。

2.讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落，學(xué)會品詞品句，讀有所悟?！白プ￡P(guān)鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學(xué)方法。老師先出示句子問學(xué)生：句中哪些詞語寫出了……機械性的教學(xué)令學(xué)生索然無昧。所以我教學(xué)《找不到快樂的波斯貓》時，我就讓學(xué)生按要求找到句子并劃出，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感。學(xué)生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時聲情并茂。老師再用資料補充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時，學(xué)生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感，學(xué)生讀好了句子，也懂得“付出勞動獲得成果”的道理。

3.讓學(xué)生在歌聲中體會情感，受到教育?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格?！彼晕揖驮诘谝徽n時讓學(xué)生從文字上懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的基礎(chǔ)上唱《勞動最光榮》，讓他們在從文字中感悟升華到在情景中感悟“勞動創(chuàng)造快樂”的道理，在他們意味未盡的時刻，讓他們說說自己的勞動是什么，打算怎樣去創(chuàng)造快樂。讓他們在說的過程中自然而然地受到思想的教育。

4.對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力”。所以我們的教學(xué)離不開口語交際能力的培養(yǎng)。而口語交際能力的培養(yǎng)起源于口頭表達(dá)能力，因此我除了通過學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的對話中去培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言外，還在上第二課時時讓學(xué)生編故事。說說找到快樂的波斯貓是怎樣的。當(dāng)學(xué)生的思維閘門一打開，他們就會想象奇特，豐富多彩。有的說波斯帽貓后來認(rèn)真思考了燕子、蜜蜂、青蛙的話，知道了自己不勞動是找不到快樂的，所以它開始去捉老鼠了。每捉到一只老鼠，它的心情就特別高興，還感覺到了主人給他的蜂蜜特甜、炸魚特香。有的說波斯貓知道了勞動能創(chuàng)造快樂，所以他天天去捉老鼠，幫助主人把家里的老鼠都捉完了，他還去鄰居家捉，他從此就過上了快樂的日子，知道了快樂是什么之味了……這樣，學(xué)生就把讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合起來，對文本有了一個更深的感悟：勞動能創(chuàng)造快樂。

5.學(xué)以致用。在寫字教學(xué)中，我讓學(xué)生在識記生字的基礎(chǔ)上，運用生字來組詞，并用所組的詞說一句話。學(xué)生就來勁了，有的說：“決（決定）我決定認(rèn)真把我的字寫好?！庇械恼f：“決（決心）我想把知識學(xué)好的決心已定，誰也不能改變?！庇械恼f：“波（波紋）我往潮水里扔石子，水面上就出現(xiàn)了波紋。”……雖然這些句子還很簡單，但他們會用這些字來組詞，造句，說明他們對這些字的字義已經(jīng)掌握了，在有限的時間里運用，這就足夠了，把句子說具體，我們可以慢慢再引導(dǎo)。

教師的教學(xué)反思論文篇二

教學(xué)工作中，使我深深認(rèn)識到教師教學(xué)方法的重要性，美術(shù)教師年末教學(xué)反思。要想讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，一定要選取生活背景的，學(xué)生熟悉的，能夠理解的問題情境，設(shè)計學(xué)生參與“觀察，探索，合作，發(fā)現(xiàn)”等數(shù)學(xué)活動，要多給學(xué)生自立探索的空間。同時，要讓學(xué)生知道教學(xué)具有嚴(yán)密性。下面我就談一談在這學(xué)期中的點滴收獲與不足：

一要關(guān)注學(xué)生的需求，以此成為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的依據(jù)。所有的預(yù)設(shè)都是為了不曾預(yù)約的精彩。由原來固定單一線路變?yōu)楝F(xiàn)在的多元設(shè)計。

二、要減少對學(xué)生的控制、放開對學(xué)生的制約，我們會發(fā)現(xiàn)孩子其實非常聰明，他們有自己獨特的思考，有更豐富的答案。作為教師我們要做的是更多的了解學(xué)生，給他們活動的機會、思考的空間。三、要學(xué)會真正有效地評價學(xué)生。在課堂上，教師都知道即時評價，但到底什么樣的評價才是真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價呢？為了鼓勵而鼓勵，為了評定而評定，將最終失去的學(xué)生對評價的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語言來打動學(xué)生的心靈，使評價確實評而有價。

在與教師互相交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師對新課程理念都有一定程度的認(rèn)識，但是在教學(xué)行為上卻又無法充分體現(xiàn)出來。最關(guān)鍵的原因是理論與實踐的脫節(jié)。所以必須要改變傳統(tǒng)的教研形式，變單純的理論學(xué)習(xí)為“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有研究，不針對問題的研究是沒有實效的教研活動，因此提高問題的針對性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤?。進(jìn)行科學(xué)的課堂觀察，以“案例”為載體，找出問題的癥結(jié)，表達(dá)活動實施中的困惑與成功、活動中的疑難問題及解決問題的策略和方法，借此來引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗、反思、探討與教育實踐有關(guān)的問題，提升教師將新理念融于教學(xué)行為的能力和教育教學(xué)的實踐智慧，教學(xué)反思《美術(shù)教師年末教學(xué)反思》。

題給我的啟示是什么？第三，對比反思，根據(jù)前后兩次教學(xué)效果的不同，抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進(jìn)行對比反思，可從中受到很多啟示。教師通過不同方面的反思，加深對問題的認(rèn)識和思考能力，加快自己專業(yè)化成長的步伐。

在教學(xué)戰(zhàn)線上，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，鉆研教材不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，語文的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

總之，美術(shù)貴在創(chuàng)新，創(chuàng)造是美術(shù)的生命，創(chuàng)造力的運用、自由的創(chuàng)造活動，是人的真正的功能；人的創(chuàng)造活動，是人的真正的功能；人在創(chuàng)造中找到他的真正幸福。

教師的教學(xué)反思論文篇三

這是本節(jié)課的一大亮點。情境創(chuàng)設(shè)上我用了一段關(guān)于海洋資源的影像資料，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的興趣點，真切直觀，恰如其分。果真，學(xué)生們欣賞著美倫美奐的海洋世界的影片，熱情一下子被點燃了，眼睛是充滿驚奇的，臉上是掛滿笑意的，內(nèi)心是充滿了無限渴望的。因此，看過影像和圖片后，再讓學(xué)生談自己的所見所感，全然是來自于內(nèi)心的真切感言，從而對新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿了期待與神往。

這樣的導(dǎo)課，新穎獨特，恰到好處的燃起了學(xué)生智慧的火花，求知的熱情。為整節(jié)課的教學(xué)作了一個精彩的開場。

在學(xué)生們對海洋世界的美妙神奇贊嘆的同時，我又補充了關(guān)于海洋資源的更深廣的信息資料，作為課堂內(nèi)容的拓展和延伸，同時也把課文的思想內(nèi)涵拓寬了、提升了，放飛學(xué)生的思維，進(jìn)行想象訓(xùn)練：還可以把大海比喻成人類未來的什么呢?學(xué)生們又立即投入到信息碰撞與融合中，調(diào)動自己的知識積累。有的同學(xué)說：“海洋是人類的大藥房，因為之前看到的影像片中，海馬都是人類的藥源，所以可以說他是個大藥房。”還有的同學(xué)說，“海洋是人類未來的大油庫，可以到海洋里開采石油”。“海洋還可以是人類未來的`大能源庫，還可以是大建材基地，也可以是大礦場”......學(xué)生們在這一過程中又一次彰顯了開闊的思維，善思的品質(zhì)，靈動的智慧，而我在這里也巧妙的點撥到，海洋處處都是寶，看來我們真的應(yīng)該與大海和諧相處，因為，我們的幸福生活不僅需要豐衣足食，還需要藍(lán)天和碧海，并由衷的為學(xué)生們的奇思構(gòu)想送上了掌聲。讓他們在語文課堂上收獲到的不僅僅有知識，還有鼓勵與信心，還有幸福的體驗，更有思想的啟迪。

教師的教學(xué)反思論文篇四

韓愈說：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”這是對傳統(tǒng)教師角色的最好概括，教師和學(xué)生之間是單純的傳遞和接受關(guān)系，學(xué)生很少能夠從其他渠道獲得知識，教師在知識、技能、道德等多方面的權(quán)威，師生關(guān)系單一，教師的角色也單一。然而，社會發(fā)展到今天，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，社會急劇變革，計算機及信息技術(shù)也廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中來，師生之間已經(jīng)不完全是單純的傳遞和接受關(guān)系了，學(xué)生可以從其他渠道獲取知識，有時候甚至在某些方面比教師知道的還多，教師的權(quán)威地位受到了威脅，教師和學(xué)生的關(guān)系不那么單一了，教師的角色也多元化了。

2.指導(dǎo)者。指導(dǎo)者有兩種，一種是教師按照自己的活動方案主動向?qū)W生提供一些信息，這一過程類似于傳統(tǒng)教學(xué)中教師的職能；另一種是學(xué)生在對一定的問題情境進(jìn)行探索的時候可能會碰到一些問題，出現(xiàn)信息缺乏的情況，這時候?qū)W生主動向教師尋求信息，在這一過程中，學(xué)生更為主動。

3.促進(jìn)者。教師要通過激發(fā)學(xué)生動機、為學(xué)生提供支架，提供必要的輔導(dǎo)、支持和示范等等方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更深入。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師的支持逐漸減少。

4.組織者和管理者。教師要進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的控制和管理，組織課堂教學(xué)，處理教學(xué)過程中的偶發(fā)事件。5.伙伴。教師要與學(xué)生建立有好融洽的關(guān)系，了解學(xué)生的需要、學(xué)習(xí)特點、興趣、個性愛好等，以保證做到因材施教；另外，在教學(xué)過程中，教師也可以以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行討論和合作，共同解決問題。

6.反思者和研究者。教師要不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評價，分析其中的不足，提出改進(jìn)方案；另外，教師還要從事一些與自己的教學(xué)有關(guān)的科學(xué)研究，從理論上提高自己的業(yè)務(wù)水平。

教師的教學(xué)反思論文篇五

教學(xué)。

小組合作學(xué)習(xí)反思”范文，希望對你有參考作用。

我覺得在平時的課堂教學(xué)實踐中，大班教學(xué)不可避免地存在著一些問題。在一個有七八十個學(xué)生的班級里，在40分鐘中內(nèi)讓每個學(xué)生有機會練習(xí)英語是非常困難的事。因此，教師上課無法確保每個學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動中來，不能真正面向全體學(xué)生，教學(xué)活動不易組織，教學(xué)效率低下。

在課堂上經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，布置任務(wù)后，大家進(jìn)行的似乎很熱烈，但仔細(xì)一聽，卻發(fā)現(xiàn)問題一大堆：有的學(xué)生用中文在說，有的干脆坐著不參與。還會經(jīng)常聽到程度好點的學(xué)生抱怨：“老師，他根本就不會，一句都不會讀，怎么辦？”我們這樣的任務(wù)設(shè)計達(dá)不到教學(xué)設(shè)計的初衷，反而浪費了學(xué)習(xí)時間，降低了學(xué)習(xí)效率。課堂內(nèi)操練不到位，課后無法順利過關(guān)，致使學(xué)習(xí)興趣低落。由于課堂內(nèi)人數(shù)多，教學(xué)任務(wù)繁重，為了節(jié)約時間，為了順利完成教學(xué)任務(wù)，往往只看到那些尖子生舉起的手，聽到他們的正確讀音和到位的情景表演。而那些差生一而再，再而三的不受到重視，乃至完全失去學(xué)習(xí)興趣。

如何在大班中開展好英語教學(xué)，讓更多的學(xué)生有更充分的機會學(xué)好英語呢？結(jié)合平時的教學(xué)實踐，我認(rèn)為要在大班中使全體學(xué)生真正學(xué)好英語，課堂上組織好教學(xué)設(shè)計，課堂外豐富活動內(nèi)容是非常重要的。我嘗試著采取了以下對策：

英語教學(xué)需要給學(xué)生較多的語言實踐機會，但是班級學(xué)生人數(shù)多卻制約著學(xué)生語言實踐的全面展開，影響學(xué)生語言應(yīng)用能力的提高。因此在大班教學(xué)中開展形式多樣的活動就顯得十分重要。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，課堂教學(xué)中師生交往的形式是多種多樣的，但任何一種行之有效的活動都能為學(xué)生提供一個展示自我的舞臺，提高每個學(xué)生的參與率，使學(xué)生體驗到學(xué)英語的樂趣。因此，在平時的教學(xué)組織上，多采用“pairwork，groupwork，role—play，discussion”等多種形式，這樣就能為學(xué)生創(chuàng)造更多的機會說英語。組成學(xué)習(xí)小組，選學(xué)習(xí)好的學(xué)生擔(dān)任組長，這就是“小組學(xué)習(xí)”或合作學(xué)習(xí)。激勵學(xué)生，表揚學(xué)生，哪怕只是一個單詞讀對了，或一個音發(fā)對了，也要及時給予表揚。使學(xué)生體驗到成功的快樂，沒有什么比“成就感”更能給人以動力的了。競賽性學(xué)習(xí)活動可以提高學(xué)習(xí)興趣。興趣的提高可以促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。

新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑，任務(wù)執(zhí)行的到位與否直接關(guān)系到知識目標(biāo)的落實，因此，在布置任務(wù)時，我們要講清規(guī)則，示范到位，同時采取一定的獎勵制度，如哪組表演的好，運用英語最得體、自如可獲得獎項等，只有這樣組織規(guī)范的任務(wù)，才能提高學(xué)生的參與度，提高學(xué)習(xí)的有效性。教師在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)時，適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行交流，促使學(xué)生自己意識到自己的進(jìn)步與不足，增強信心，明確努力方向。

在課堂上為了完成教學(xué)任務(wù)，我們往往剝奪了差生的操練機會，這是導(dǎo)致一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的重要原因。角色扮演為各英語水平的學(xué)生提供了充分的鍛煉機會，不同水平的學(xué)生可挑選適合自己的角色。在平時的教學(xué)中我經(jīng)常根據(jù)課文內(nèi)容，請學(xué)生分別擔(dān)任不同角色進(jìn)行會話表演，因為表演能抓住學(xué)生好說、好動、記憶和模仿能力強的特點，能有效延長其有意注意的時間，縮短了課堂教學(xué)內(nèi)容和實際生活的距離，使學(xué)生身臨其境，完全忘了是在課堂中接受教師傳授知識。

作為教師，除了課堂外，我們同樣要關(guān)注孩子們課外學(xué)習(xí)英語的情況，使孩子們對英語的興趣蔓延至他們生活中。

大班額情況下，課堂中教師不能時刻注意到每個學(xué)生，致使一部分學(xué)生注意力分散，教學(xué)任務(wù)就不能落實到位。因此，在教學(xué)中我采用形式多樣的評價方式，如努力傾聽獎、積極發(fā)言獎、小小糾錯家等，同時把個人放入小組進(jìn)行評價，使那些平時不認(rèn)真聽講、好做小動作、亂插話的學(xué)生全部參與到小組中，這樣人人都不甘落后，不扯小組后腿，便會注意力十分集中的聽講，并積極參與。著名教育家斯塔弗爾化姆認(rèn)為：“在教育領(lǐng)域中，評價的根本旨意不在證明，而在改進(jìn)?！蓖ㄟ^這樣的評價，盡力是每個學(xué)生獲得成功的心理體驗，激發(fā)他們的熱情，主動、積極地參與到教學(xué)中來，從而大大提高了學(xué)生的注意力，養(yǎng)成了良好的傾聽習(xí)慣，并進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)好英語的新的動機。

在教學(xué)中，如果恰當(dāng)運用兒歌的可唱性、知識性、趣味性、簡易性等特點，就能把學(xué)生調(diào)動起來，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

總之，英語教學(xué)最終目的是使學(xué)生真正學(xué)會運用英語，要達(dá)到這一目的，教師就應(yīng)多采取活動教學(xué)，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成“認(rèn)真地聽、大膽地說、反復(fù)地用”的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們只有堅持以學(xué)生發(fā)展為本，最大限度地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)由英語的積極性和主動性，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，才能真正提高英語課堂教學(xué)的效益，為社會培養(yǎng)出更多更高素質(zhì)的實用型英語人才。

教師的教學(xué)反思論文篇六

此活動選材來源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一。在這個豐收的季節(jié)，蘿卜在農(nóng)村菜場等地隨處可見，且取材方便。它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、一點紅、綠蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營養(yǎng)豐富，吃法繁多。就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動來源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。

1．選材活動非常貼近幼兒的生活經(jīng)驗，彌足了我們自己對蘿卜知識的認(rèn)識。

2．活動的核心價值：看到的才是最真實的！打破一貫的思維定勢，認(rèn)為白蘿卜和胡蘿卜的表皮的顏色和里面的顏色是一樣的，“一點紅”和“心靈美”也應(yīng)該是一樣的，而真實的情況是出乎意料的，這對幼兒來說是一個驚喜，會帶給他們認(rèn)知上的沖擊。

亮點（可以借鑒的教學(xué)方法和理念）。

1．選材妙。

取材方便，蘿卜品種豐富，顏色、形狀、大小各不相同，是很好的科學(xué)素材。而本次活動的點落在不同品種的蘿卜表皮和果肉是不是一樣的來展開探索，設(shè)計很巧妙。也是很經(jīng)典的一個活動。

2。記錄紙的使用。

對小班幼兒記錄紙的使用是有爭議的。但在活動中，教師引導(dǎo)幼兒猜想、貼小圖片?？梢郧逦爻尸F(xiàn)不同幼兒不同的想法，從這點來說，記錄紙的使用是有它的價值的。所有，關(guān)鍵是怎么設(shè)計怎么操作。用得好就是可行的，用得不好就會適得其反。

3。環(huán)節(jié)設(shè)置源于生活，回歸生活。延伸到幼兒的健康飲食，特別能體現(xiàn)本次活動的另一個價值點。

4。幼兒科學(xué)活動的常規(guī)建立較好，如在最后操作環(huán)節(jié)，讓幼兒用2種顏色貼蘿卜的顏色，幼兒操作的意識很強。

1。新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”活動中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動。教師還應(yīng)該更放一些，不止是牽著幼兒走。在表達(dá)對蘿卜的外形認(rèn)知上，用語言來激起幼兒更多的更積極的表達(dá)。如在讓幼兒猜想一點紅、綠蘿卜切開時會是什么顏色時，教師應(yīng)要以自己的情緒、驚奇的語言來影響幼兒積極探索的欲望。教師要引人入勝，調(diào)起幼兒的胃口，以引發(fā)他們的探究欲望。

2。在記錄紙操作上，第一次對白蘿卜的果肉顏色的認(rèn)知時，用了過多的時間，反而誤導(dǎo)了幼兒的認(rèn)知，也不利于感受之后發(fā)現(xiàn)“一點紅”和“心靈美”內(nèi)外不一樣的現(xiàn)象的驚喜。

3。切蘿卜的時候，準(zhǔn)備一塊砧板，放在砧板上切，很方便，也很衛(wèi)生，而且讓幼兒感受到“刀是不能隨便亂切的”道理。

教師的教學(xué)反思論文篇七

在課堂教學(xué)中，雖然教師主觀愿望良好，但與教學(xué)實際總有一定的差距，存在教與學(xué)的問題和困惑主要有：

(1)由于歷史在初中是所謂的“副科”，學(xué)生不太重視，因此學(xué)生初中的歷史知識貧乏，掌握得太少、太散了，如簡單的朝代更替、朝代的建立者、建立時間都不知道，而歷史主干知識、歷史體系更無從談及。而高一新教材內(nèi)容的綜合、時間的跨度大，類似于以前的專題史。如必修1的第1單元，內(nèi)容綜合的程度是高三第二輪專題復(fù)習(xí)的政治專題中的中央集權(quán)制度的積累、時間的跨度是史無前例的：從夏商周一直到晚清上下幾千年。因此，學(xué)生根本搞不清緣由，記憶起來難度很大，嚴(yán)重影響高中教學(xué)的正常開展。其次，高中教材內(nèi)容與觀點與初中相脫節(jié)或拔高。初高中教材版本多樣化，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，初中內(nèi)容蜻蜓點水，高中內(nèi)容要求入木三分，導(dǎo)致新課程“繁、難、偏、雜”。同時，有些觀點過于“超前”與初中所學(xué)的觀點存在著矛盾，使學(xué)生無所適從。

(2)不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

由于初中階段沒有打好基礎(chǔ)，升入高中以后，才開始真正把歷史作為一門課程來學(xué)習(xí)時，就不知如何下手了。不知道做課堂筆記，也是等老師在復(fù)習(xí)時給他劃重點;大部分學(xué)生上課時雖然認(rèn)真聽講，甚至積極參與課堂教學(xué)活動，但一到考前復(fù)習(xí)時，就不知道如何自主復(fù)習(xí)、理解地掌握歷史知識。再者，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒能通過平時的及時復(fù)習(xí)和適當(dāng)練習(xí)來提升自己的歷史思維能力。

(1)、落實課前預(yù)習(xí)工作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、方法落后的特點，教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式，采取開放式教學(xué)方法，重視和加強指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，必要時進(jìn)行社會實踐調(diào)查。這樣，學(xué)生就在課前的學(xué)習(xí)活動中，就可能了解到了課本上沒有的歷史知識、歷史故事等，并通過充分有效交流，實現(xiàn)初級資源共享，為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提，形成學(xué)習(xí)良性循環(huán)，并為下次學(xué)習(xí)探索積累經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)時處于主動探索的地位。

(2)、加強集體備課，提高合作教學(xué)觀念。

新教材注視學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實際上教師的備課方式更應(yīng)隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學(xué)上初高中又有很大的差異。教師不僅要加強自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的提高，同時加強集體備課、集體議課評課，才能更好解決新教材中的諸多新問題，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時，這種集體備課不僅僅是校內(nèi)的，而且應(yīng)是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的;不僅是面對面的交流，也可以進(jìn)行更簡便、快捷的網(wǎng)上交流。

新課改是一個新事物，是一把“雙刃劍”，它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn)，也給我們同一起點和機遇。我們只有堅定信念，迎浪而上，內(nèi)強素質(zhì)，大膽實踐，努力探索，并經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，注意總結(jié)提高，定能把教學(xué)工作做好。

教師的教學(xué)反思論文篇八

新課標(biāo)要求教學(xué)要為學(xué)生服務(wù)，要一切為了學(xué)生的終身發(fā)展，要為每個學(xué)生的成長提供一個適宜發(fā)展的環(huán)境。

然而傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式是：教師要黑板上繪畫并進(jìn)行解說--學(xué)生記憶繪畫步驟及過程--學(xué)生“復(fù)制”圖畫。

這種陳舊的教學(xué)模式，嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思維，使其想像力，創(chuàng)造力及動手實踐能力不能得以充分的發(fā)揮。

所以，要不斷地進(jìn)行從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面進(jìn)行反思，培養(yǎng)孩子的想象力、思維能力、創(chuàng)造能力，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，至關(guān)重要。

教學(xué)反思主要是指教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動，是一種通過提高教師自我覺察水平促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。

當(dāng)前“教學(xué)反思”已成為教育界使用率頗高的時髦詞匯，幾乎成了老師必談之話題，寫案例必寫之內(nèi)容。

如此鋪天蓋地盛行的反思之風(fēng)，固然有其存在的必然性和合理性，但若靜心分析一下則不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在老師們所進(jìn)行的教學(xué)反思存在著不少問題和誤區(qū)，盡管教學(xué)反思本身沒有錯，但過度的反思，為了反思的反思，形式化，模式化，套話連篇等現(xiàn)象則需要我們予以高度的關(guān)注和深入的思考。

特別是不少教師把反思的著眼點多集中在教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方式方法、教學(xué)的組織形式、教學(xué)的效果等“教師怎么樣教”這一層面，對“學(xué)生的學(xué)”進(jìn)行反思的并不多見。

主張課堂上“以學(xué)生為主，教師為輔”的理念。

教師的教最終應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為宗旨和歸宿，忽視對學(xué)生的分析和思考也就放逐了反思的意義和價值。

而且教學(xué)作為一種動態(tài)的活動過程，其實質(zhì)是以課程為中介，教師和學(xué)生相互作用或交往的共同發(fā)展的過程，在其中“教”與“學(xué)”本身是統(tǒng)一的，是相輔相成，缺一不可的有機的`整體。

所以進(jìn)行教學(xué)反思時，應(yīng)該包括“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”兩大方面的內(nèi)容。

因此說：有志于教學(xué)反思的老師們，除了反思自身的教學(xué)能力外，還應(yīng)該多為學(xué)生考慮，從學(xué)生的角度進(jìn)行反思自己的教學(xué)。

那么如何從學(xué)生的角度進(jìn)行反思呢？經(jīng)過教學(xué)實踐，我們可以考慮學(xué)生的生理和心理，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)造能力方面進(jìn)行反思。

一、對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的反思。

俗話說得好：“興趣是最大的動力，是成功的一半?！敝挥袑W(xué)生對美術(shù)感興趣，才能主動去吸收美術(shù)知識和技能，并更多地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中美好的事物。

興趣也是信心的推動力，對美術(shù)興趣盎然的兒童，總是信心十足敢于大膽表現(xiàn)，他們思想活躍，經(jīng)常表現(xiàn)出高度的創(chuàng)造欲望和熱情。

在教學(xué)中，教師可以采取多種方法，讓學(xué)生去感受事物并對事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

兒童的好奇心強，好動，他們喜歡各種各樣富于樂趣的“游戲活動”，可以說喜愛游戲是兒童的天性，兒童的生活是游戲的生活，兒童的世界是游戲的世界。

因此，在平時的美術(shù)活動中，寓教于樂，常常采用游戲教學(xué)法，例如猜謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎、貼五官等游戲，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不受任何條條框框的約束，心情舒暢地即興作畫，對培養(yǎng)孩子豐富的想象力，張揚學(xué)生的個性，挖掘內(nèi)在的潛力，具有很大的幫助。

二、對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的反思。

新課改，改變了以往傳統(tǒng)單一、被動的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。

學(xué)生不再是“接受器”，被動的接受知識。

通常以這種“探究”、“體驗”、“合作”等學(xué)習(xí)方式來代替這種“接受式”的學(xué)習(xí)方式。

“探究式”是當(dāng)今最熱門的學(xué)習(xí)方式之一。

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。

而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此在反思教學(xué)中要重視從學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方式上考慮，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

法國著名藝術(shù)家羅丹有一句名言：“自然總是美的”。

帶領(lǐng)孩子們走出教室，看看各式各樣的草兒、美麗的花兒，摸摸樹皮上斑駁陸離的花紋，觀察小動物們的行走姿態(tài)，傾聽鳥兒婉轉(zhuǎn)動聽的聲音等將孩子放歸大自然，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，借助大自然的力量來啟發(fā)孩子的想象力，這樣孩子的興趣就會被激活，想象也就隨之迸發(fā)。

三、對學(xué)生的創(chuàng)新能力的反思。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！鼻楦惺莿?chuàng)造的靈魂，興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo)，想象是創(chuàng)造的核心。

沒有想象，就不會有創(chuàng)造。

黑格爾在他的美學(xué)中也指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象。”那么，在美術(shù)教學(xué)中，就是要給孩子創(chuàng)造一種利于他們思考和探究的良好氛圍，讓他們的豐富想象力在繪畫天地自由馳騁。

聽過一句耐人尋味的話，“我們留下一個什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代?！睆倪@句話中我們可以體會到“創(chuàng)新教育”的重要性。

現(xiàn)在的學(xué)生正是未來的創(chuàng)造者，他們的創(chuàng)新能力將影響著一個民族能否自立于世界之林，能否位于科學(xué)技術(shù)的制高點。

而這一切又深深依賴于一個國家和民族創(chuàng)新教育能否得到勝利實施。

童年是充滿幻想的時代，好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)，他們可以“異想天開”：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我比花兒更美；不同國家的兒童可以在紙筒互相“打”等在成人看來似乎“荒誕不經(jīng)”，對兒童來說，正是奧妙所在，因此，要指導(dǎo)兒童畫，首先要尊重兒童神奇的幻想，挖掘這審美的奧妙，進(jìn)行一些能引起學(xué)生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動，讓學(xué)生展開想象的翅膀。

參考文獻(xiàn)。

[1]北京師范大學(xué)出版社《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

教師的教學(xué)反思論文篇九

摘要：本文通過作者三年來所進(jìn)行的教學(xué)反思實踐，簡要提出了教學(xué)反思的主要環(huán)節(jié)，教學(xué)反思對自我提升的具體作用以及教學(xué)反思實踐中出現(xiàn)的困難與對策。

從9月到9月，筆者嘗試著對自己所上的課進(jìn)行反思。通過具體實踐，筆者歸納出教學(xué)反思的四個環(huán)節(jié)，包括行動實踐、行動回顧、分析與評價和重建。

行動實踐。作為教師反思對象的行動，可以是某一堂具體課的教學(xué)，也可以是一個模塊，一個學(xué)期甚至數(shù)年的教學(xué)。不僅包括外顯的行動本身，也包括行為背后行動者的觀念或知識基礎(chǔ)。

行動回顧。行動者即教師收集自身教育實踐的資料，如教案、課堂實錄、學(xué)生反饋、他人評價等。

分析與評價。行動者對上述資料進(jìn)行分析，作出判斷。評價時，不僅對教育觀念或教育實踐中“有問題”的部分作出評價，也要對“好”的部分作出判斷，并將優(yōu)秀的部分保存下來，確定為教師的個人理論。

重建。重建包括深層的教師觀念的重建和技術(shù)層面上對教學(xué)設(shè)計的重建。重建的成果既可以是更自覺地對原則性知識的厘清和概念化，也可以是對下一步實踐中技術(shù)層面上的改進(jìn)。

下面談?wù)劰P者是如何結(jié)合實際進(jìn)行教學(xué)反思的。

一、通過反思來提升自己的教學(xué)設(shè)計水平。

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，由于對教材處理不當(dāng)，或?qū)W(xué)生實際把握得不準(zhǔn)確，或由于自身經(jīng)驗的不足而造成教學(xué)方法的選擇不當(dāng)，都會影響到教學(xué)效果。如果教師能在教學(xué)過程中或在教學(xué)結(jié)束后及時地進(jìn)行反思，就可以找出自己在教學(xué)設(shè)計中的不足之處，為今后改進(jìn)教學(xué)設(shè)計做好準(zhǔn)備。例如在教學(xué)weneedtoprotectanimals（初二上）一課中，按現(xiàn)有教材的編排，先讓學(xué)生根據(jù)一個句子猜測這是什幺動物，再讓學(xué)生聽一段材料，簡要回答whichanimalsareindanger？然后直接進(jìn)入一段較長的對話，學(xué)生聽一遍就回答五個問題。按這個教學(xué)設(shè)計來操作，學(xué)生普遍感到有難度，有沮喪情緒。課后我馬上進(jìn)行反思，征求學(xué)生意見，認(rèn)為沒有達(dá)到良好教學(xué)效果的原因就是學(xué)生雖然事先預(yù)習(xí)過生字詞，但遺忘率很高，抓不住句子，自然就回答不出問題。在上另一個班的時候，筆者及時改進(jìn)教學(xué)思路，在聽答這兩個環(huán)節(jié)前，增加了與學(xué)生討論的環(huán)節(jié)，討論內(nèi)容緊緊圍繞對話，刻意增強學(xué)生對生字詞的印象，這樣學(xué)生在聽完對話內(nèi)容后，很快就能找出課后題的答案。

二、通過教師間的合作反思達(dá)到提升教學(xué)水平的目的。

對教學(xué)過程進(jìn)行反思，，往往需要各種理論原理以及一些意想不到的經(jīng)驗，教師要意識到自己教學(xué)中的問題并非易事，所以進(jìn)行反思不僅要憑借自己的經(jīng)驗，還要憑借別人的經(jīng)驗。

有一次筆者參加學(xué)校的說課比賽（初一上），筆者把課設(shè)計得非常花俏熱鬧，設(shè)計了很多諸如拍賣、填新詞唱老歌等學(xué)生活動，自認(rèn)為這節(jié)課一定會氣氛活躍，高潮迭起。在課后反思環(huán)節(jié)中一位資深老教師毫不客氣地指出，教師說課可以說得天花亂墜，但具體操作起來，憑初一學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，社會閱歷，詞匯量，能順利地完成這些高難度的活動嗎？筆者從沾沾自喜中驚覺，意識到教師的教學(xué)并不是嘩眾取寵的表演，教師應(yīng)始終注重開啟鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重最終學(xué)生學(xué)到了什幺，方法手段不是主角，而是為目的服務(wù)的。

如果提倡在教師間進(jìn)行合作反思，如集體備課、相互聽課、討論交流、師徒結(jié)對等，幫助對方發(fā)現(xiàn)問題，尤其是通過觀摩專家的教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗，必將有利于教師教學(xué)水平的提升。

三、通過反思來提高自己的科研能力。

傳統(tǒng)的教師只是教書匠，而現(xiàn)在的教師則需要在教學(xué)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，這就決定了教師在教學(xué)中同時應(yīng)是一名學(xué)習(xí)者與研究者。作為一名教師，要有理論頭腦。筆者堅持做到每學(xué)期系統(tǒng)地讀一本科學(xué)教育理論專著，堅持加大教改信息吞吐量。教師還要善于養(yǎng)成研究的頭腦。教師所做的研究是教師對學(xué)校的課堂工作進(jìn)行的一種系統(tǒng)的有目的的探究，我們要把工作崗位當(dāng)作研究崗位，在工作中研究，在研究中工作。對教育教學(xué)中的各種現(xiàn)象都要十分敏感，多觀察，多思考，多探索，從現(xiàn)象中找出本質(zhì)，總結(jié)規(guī)律。反思性實踐是教師研究的最好的方式，教師要對日常的教育教學(xué)實踐進(jìn)行反思，使實踐與理論相結(jié)合。筆者在教學(xué)中，積極反思學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，如初一學(xué)生學(xué)英語的困惑，初三學(xué)生學(xué)英語的消極心理，撰寫相關(guān)論文，在理論上得到提升。

在具體實踐中，筆者深感要進(jìn)行有效的反思是個艱難的過程，教師在反思時通常會遇到如下困難：

1.教師缺乏足夠的清晰的材料對自己的實踐進(jìn)行回顧。

教師本人將自己的“印象”或“感悟”記錄下來，這只是一個側(cè)面。教師完全依賴它對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行反思，難免有所缺失，時間久了，很難跳出“自我”。因此應(yīng)該大力提倡和鼓勵教師間的零距離合作，鼓勵聽課教師將自己的聽課筆記借給上課教師用，這樣就可以為上課教師提供更好的了解“別人眼中的我”的機會。如果有條件，學(xué)校可為教師提供日常教學(xué)的錄像服務(wù)，這樣教師就有了更全面完整的自我反思的素材。

2.教師缺乏教育評價素養(yǎng)，因而難以對自己的行動及結(jié)果作出正確深刻的判斷。

教師的反思能力在很大程度上表現(xiàn)為一種評價能力，沒有較深刻的評價，就談不上有價值的重建。而由于種種原因，我國教育界對于評價的理解還比較狹隘，這種狹隘的評價觀使我國教師的評價素養(yǎng)普遍低下。學(xué)校管理者應(yīng)該考慮在這一方面給教師多創(chuàng)造些繼續(xù)教育的機會。

3.教師不習(xí)慣將反思日?；?，并使之成為自己專業(yè)生活的一部分。

人都有惰性，教師也不例外。因此教學(xué)反思貴在堅持，而不僅僅是某個時期或為某個特定目的而采取的一次性措施。學(xué)校管理者應(yīng)努力促成教師反思日?；瑺I造一種開放的、和諧的、合作的反思氛圍，鼓勵教師個人或教師之間合作收集自身實踐的資料，使之成為教師專業(yè)生活的一部分。

結(jié)語。

盡管教師在教學(xué)反思中會遇到困難，但是只要堅持教學(xué)反思，必然會讓一個教師個體的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計乃至教學(xué)水平完成從量變到質(zhì)變的飛躍。這種提升不僅是教師個體的自我提升，從宏觀來看，也是整個教師群體的素質(zhì)提升。

教師的教學(xué)反思論文篇十

教學(xué)反思是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過反思，教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。以下是一些有效進(jìn)行教學(xué)反思的方法：

1.記錄教學(xué)日志：教師在教學(xué)過程中要及時記錄教學(xué)日志，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生表現(xiàn)、問題及解決方案等。通過分析這些記錄，教師可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，找到需要改進(jìn)的地方。

2.聽取學(xué)生反饋：教師可以通過問卷調(diào)查、學(xué)生評教等方式獲取學(xué)生的反饋意見，了解學(xué)生對教學(xué)的評價和需求。根據(jù)學(xué)生的反饋，教師可以調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。

3.請同行觀摩：同行教師可以發(fā)現(xiàn)教師自己難以察覺的問題，提出寶貴的建議。教師可以在同行觀摩后，對自己的教學(xué)方法和策略進(jìn)行深入反思和改進(jìn)。

4.反思教學(xué)成果：教師需要關(guān)注教學(xué)成果，包括學(xué)生的成績、能力提升、綜合素質(zhì)等方面。通過分析教學(xué)成果，教師可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足之處，找到改進(jìn)的方向。

5.反思教學(xué)理念：教師需要反思自己的教學(xué)理念，思考自己的教學(xué)目的、教學(xué)方法是否符合教育規(guī)律和學(xué)生需求。通過反思自己的教學(xué)理念，教師可以找到更加科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，進(jìn)行有效的教學(xué)反思需要教師保持開放的心態(tài)，不斷反思自己的教學(xué)方法和策略，不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法。只有這樣，教師才能不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。

教師的教學(xué)反思論文篇十一

本課在學(xué)生學(xué)習(xí)骨骼的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在了解骨骼的之后，就能夠較為好了解關(guān)節(jié)。在進(jìn)行本課的教學(xué)過程中，我在開始的時候，我播放了一個運動在非常的靈活的運球。然后再播放一個課件是一個在行走的骨架。我問學(xué)生為什么他們能夠這樣的靈活呢。學(xué)生還是比較的輕松的說出的關(guān)節(jié)。這樣我就比較容易的導(dǎo)入本課。在本課的教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果還是比較的好的。然后我開始向?qū)W生介紹什么關(guān)節(jié)?，F(xiàn)在想來，如果我問學(xué)生什么是關(guān)節(jié)，然后讓學(xué)生進(jìn)行猜想，我想效果會更好的。這樣再介紹的時候，學(xué)生有了自己的思考，再加上老師的指導(dǎo)，學(xué)生們理解的會更加深刻好的。

在介紹完關(guān)節(jié)的定義之后，我又想學(xué)生介紹我們身體上上主要的關(guān)節(jié)。在在這個的活動的過程中，我還是幫助學(xué)生進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)。首先我讓學(xué)生看圖認(rèn)識我們身體的各個主要的關(guān)節(jié)，然后我指導(dǎo)學(xué)生在自己的身體上找到相應(yīng)的關(guān)節(jié)并且去體驗這個關(guān)節(jié)。這樣活動進(jìn)行的還是不錯的，學(xué)生都非常積極的尋找和感受自己的關(guān)節(jié)?，F(xiàn)在想來，學(xué)生的興趣還是比較的高的。

同時我強調(diào)，我們身體上的關(guān)節(jié)不止我們認(rèn)識這個幾個主要的關(guān)節(jié)，還有許多的關(guān)節(jié)我們可以再課下進(jìn)行認(rèn)識。這個時候我相關(guān)如果讓學(xué)生介紹自己了解和搜集的相關(guān)關(guān)節(jié)資料的知識，這樣效果就會更好的。

在介紹關(guān)節(jié)的作用的`時候，我首先讓學(xué)生思考猜想，關(guān)節(jié)有什么作用。然后再猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究關(guān)節(jié)的作用。在這個部分的的過程中，我是讓學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)來體驗關(guān)節(jié)的作用，我想在當(dāng)時如果讓學(xué)生設(shè)計自己的方法進(jìn)行體驗，這樣更加符合科學(xué)教學(xué)的組織的原則。在當(dāng)時我組織學(xué)生進(jìn)行兩個體驗活動，其中一個是不讓自己的肘關(guān)節(jié)活動，進(jìn)行系扣子。第二是跳起落下的時候不彎曲自己的膝關(guān)節(jié)進(jìn)行感受自己的關(guān)節(jié)的作用。同學(xué)們都興致勃勃的進(jìn)行活動，并且深刻的理解的關(guān)節(jié)的重要作用。

在介紹關(guān)節(jié)保健的部分比較的簡略，現(xiàn)在想來可以讓學(xué)生搜集相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師的教學(xué)反思論文篇十二

每一個生命的每一分鐘，每一秒都應(yīng)該有其精彩，而不是一個個的復(fù)制，一次次的重復(fù)。只有我們能靜下心來，才能感覺每一次靈光的閃耀。尤其常年以教育人為職業(yè)的我，總以為自己就是教育行家，馬不停蹄地為教育事業(yè)忙碌，即使功不高，也很勞苦，于是在既定的軌道上周而復(fù)始。

我不能完全否定我的獨特，我的優(yōu)點。但我也不能小視團(tuán)隊中優(yōu)勢資源帶給我的啟發(fā)?？偘炎约簬О喽嘧鳛闊o法解決遺留問題的根源，卻沒有努力發(fā)現(xiàn)搭檔點點滴滴智慧的靈光閃耀就是激發(fā)自己智慧的優(yōu)勢資源。

很明顯，我的生命正在趨于遲鈍、走向老化，居然不能從這么優(yōu)秀的團(tuán)隊充分吸收營養(yǎng)，讓自己時時產(chǎn)生靈動，讓問題巧妙解決，成就孩子，快樂自己！今天終于開始頓悟，發(fā)動班級優(yōu)等生承擔(dān)責(zé)任，將幾十個人的大班分成若干個小班，制作表格，開始行動，操作中再用我的眼力與孩子群體的智慧調(diào)整解決存在問題。

教育需要智慧，思維需要多維，從環(huán)境中敏感地?fù)渥街腔郏屔鼜慕裉扉_始靈修！今天的閱讀訓(xùn)練，每一步帶有啟發(fā)性的問題，讓一貫死氣沉沉的班級，一下靈動起來，孩子們因為思維的激活而興奮不已，也因為得到了閱讀技巧的真經(jīng)而小有成就，居然有幾個同學(xué)悄悄告訴我，原來英語閱讀也如此有意思??！覺得現(xiàn)在英語似乎沒有以前難了！

今天自我的思維靈修，讓孩子生命彰顯靈動，這樣的課堂才是生命課堂，高效課堂。如果老教師用經(jīng)驗重復(fù)著自己曾經(jīng)的成功，在高速發(fā)展的信息時代，毫無疑問會顯得刻板、守舊、乏味、無趣！

向自以為是口才好、經(jīng)驗豐富的滔滔不絕發(fā)起進(jìn)攻，多沉默、多聆聽、多觀察、多請教，在靈動的環(huán)境中積極靈修！

教師的教學(xué)反思論文篇十三

反思本課的教學(xué)，我認(rèn)為自己最大的成功之處在于激發(fā)出了學(xué)生更大的探究熱情，培養(yǎng)了他們敢于質(zhì)疑權(quán)威的品質(zhì)。

課堂上時我設(shè)計了一個“猜暗盒”的活動，事先，我在一個盒子中放進(jìn)了沙子、塑料袋密封的白醋、貝殼。問學(xué)生：“你們知道這些盒子里裝的是什么東西嗎？”學(xué)生都搖頭說不知道，我又讓學(xué)生說說可以用哪些方法來推測盒子里的東西，同學(xué)們爭先恐后的發(fā)言，有的說掂輕重，有的說聽聲音、有的說聞味道，都非常有科學(xué)道理，我讓學(xué)生代表用他們的方法來探究。我覺得激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣是科學(xué)課的最大教育價值，作為教師必須呵護(hù)學(xué)生對科學(xué)與生俱來的好奇心，增強他們的自信心，使他們樂于參與，積極參與，親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程，從中體會到什么是科學(xué)。我讓學(xué)生通過肉眼觀察，誤導(dǎo)他們，以為塑料袋里裝的透明液體是水，通過聽聲音，誤以為裝固體的鐵盒里是石塊，以此設(shè)下伏筆。在本課的結(jié)尾，讓學(xué)生打開蓋子，聞聞袋子里的透明液體，親眼看到鐵盒里的固體其實是貝殼，由此引申到地球的內(nèi)部至今還沒有人能夠真正深入，讓學(xué)生談?wù)勏敕?，學(xué)生馬上就想到科學(xué)家們對于地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的猜測有可能是錯誤的，表達(dá)出他們想探究真理的愿望，培養(yǎng)了他們敢于質(zhì)疑權(quán)威的品質(zhì)。其次本課教學(xué)我用圖片介紹的書上的內(nèi)容，讓學(xué)生通過直觀的圖片，猜測火山、地震、溫泉反應(yīng)出的現(xiàn)象，以科學(xué)家的角度來通過對地球外在現(xiàn)象的觀察來推測它的內(nèi)部。把誰都沒法看清的地球內(nèi)部構(gòu)造剖開讓學(xué)生觀察、研究。

最后，通過觀察切開的雞蛋和所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生動手用橡皮泥做出一個地球內(nèi)部的模型，讓學(xué)生在動手過程中記住了地球內(nèi)部各部分的厚度比例。

本課也存在一些問題：

一、導(dǎo)入部分拖沓，時間過長。

二、準(zhǔn)備圖片不夠多。

三、在小組和做制作橡皮泥地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型的時候，小組合作不夠緊密，部分小組長沒有起到協(xié)調(diào)和組織成員團(tuán)結(jié)協(xié)作的作用。

今后打算：

一、精煉課堂語言，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)以節(jié)省時間。

二、加強課前準(zhǔn)備，豐富課件內(nèi)容。

三、加強小組合作，在平時的課堂實驗活動中，明確任務(wù)和分工，讓學(xué)生帶著團(tuán)。

結(jié)協(xié)作的目的去完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。