最新教育教師的故事(優(yōu)質(zhì)14篇)

歷史是人們對過去經(jīng)驗和事件的反思與總結(jié)。寫總結(jié)時，我們要注意用詞準確，避免使用模糊和含糊不清的表達方式。接下來是一些寫作總結(jié)的范例，希望對大家的寫作有所幫助。

教育教師的故事篇一

從前有兄弟二人，弟弟在小時候生過一場大病，發(fā)高燒燒壞了腦子，說話做事都有些冒傻氣。

有一次，兄弟兩人要到一位前輩家里去拜訪。臨行前，哥哥囑咐弟弟說：“這次啊，你跟著我到人家府上去做客，千萬不要再犯傻了，不然，會叫人笑話。進門見了人要作揖說：‘伯父好!’走的時候再作揖說：‘伯父再會!’除此之外，就不要再輕易開口說話了。”弟弟滿口答應(yīng)說：“我知道了，放心吧哥哥?！?/p>

兄弟倆來到這位前輩的家中，進了門，見過主人。弟弟彬彬有禮地向主人作了個揖，說：“伯父好!”主人連聲稱贊：“好懂事的孩子!”哥哥看在眼里，喜在心里，暗想：弟弟果然長進了許多。

寒暄一番后，兄弟倆坐了下來，主人一邊和他們說話，一邊吩咐仆人把茶水和果品端上來。仆人端來了茶和一盤蟠桃干。弟弟看了看蟠桃干，便用手推著問哥哥：“這是什么東西呀?”哥哥一瞧，生氣了：這么普通的東西你都不認識，難道是存心在別人面前丟我的臉嗎?這么想著，就沒好氣地對弟弟說：“愚才!”過了一會兒，仆人又端來一盤橄欖。弟弟又盯著橄欖端詳了許久，好奇地問：“哥，這又是什么呢?”哥哥更生氣了：你這小子，忘了我是怎么教你的嗎?于是不耐煩地罵了句：“蠢才!”

終于該告辭了，主人把兄弟倆送到大門口，客氣道：“招待不周，請多原諒?！边@會兒，弟弟開口了：“招待得還可以。只是剛才吃的第一個愚才，雖然有些酸，但還有甜味，那第二個蠢才，就全是澀的了!”主人聽得目瞪口呆，哥哥又惱又氣，一句話也說不出來。

這位弟弟的頭腦過于簡單，他將哥哥的氣話當成了知識，并且機械地搬用，結(jié)果當然會令人啼笑皆非。

教育教師的故事篇二

和往常一樣，把辦公室稍加整理后，我開始翻閱學生的練習冊?？戳藳]幾本，一張信箋從一本練習冊中滑落出來。

拿過來看，竟是一個女孩子寫的“情書”，女生小y寫給一個男孩子的。信寫得很瘋狂，“我對你的愛永遠也不變”、“當我不愛你的那一刻，是因為時間不再流逝，星空不再運轉(zhuǎn)，否則到死我都只愛你的！”、“我要做你的luckygirl”……看來，小y已經(jīng)為那個男孩子所癡迷，陷入“愛情”的漩渦不能自拔。

猶豫片刻后，我拿出信紙，給小y寫了一封信，連同小y的“情書”一起放回到她的練習冊中。

小y同學：

無意中看到你寫的那封信，我想，作為老師，還是要和你談?wù)劊?/p>

我們在課上講過，“愛”是什么？愛不僅僅是花前月下、浪漫新奇，愛更多的意味著一種承諾、一份責任！當你愛一個人的時候，你首先應(yīng)該想到的是為他的一生幸福負責任，那么，你就要掂量掂量，你有沒有這個能力給他幸福，如果沒有而奢談什么愛情，那就是游戲，最后受傷的只能是自己。

一個人，不同的成長階段會有不同的追求目標。以你現(xiàn)在的年齡去追求“愛情”，在心智上是不成熟的，很容易給彼此帶來心靈上的傷害，這樣的例子太多了。

我想給你的建議是：慎重對待這份“愛情”，對待對方，給自己、給對方一個思考、冷靜的時間、空間，讓感情沉淀一下，暫且把這份感情“冷凍”。幾年過后，發(fā)現(xiàn)彼此仍深深眷戀著對方，那時再拾起這份情感也不遲。畢竟，你現(xiàn)在還有更重要的事情要做——學習！

哆唆了這么多，希望你能靜靜地想一想，未來的路該如何去走！

老師：孫樹忠。

練習冊發(fā)下去，想著小y看到我給她寫的信會是怎樣的反應(yīng)。上午正好有小y班的課，在她班上完課，剛走出教室，一個女孩子追了出來，遞給我一紙信箋。挺秀氣的女孩，看來她應(yīng)該就是小y了。

孫老師：

你好！

我錯了，我現(xiàn)在的確不應(yīng)該談這種事情，對不起，我做的這種事情真是太傻了。是的，愛一個人沒有錯，但是我現(xiàn)在還小，根本不適合，而且沒有能力照顧他一輩子，所以我的確是做錯了。作為一名學生，我應(yīng)該把精力放在學習上，現(xiàn)在努力學習才是最重要的。作為學生，義務(wù)就是好好學習，而不是別的。

老師，我想告訴您：讀了您給我寫的那封信，我徹徹底底地醒悟了，我應(yīng)該把這份感情冷凍起來，等到有能力了，再去解凍。

老師，真的很抱歉！

您的學生：小y。

看得出來，小y現(xiàn)在很是忐忑不安，唯恐我把這件事告訴她的班主任或其他老師。處理不好，恐怕會給學生的一生帶來無法挽回的影響。

有研究表明，十二至十五歲是情感發(fā)展最困難、最令人擔心的年齡階段。剛剛步入青春期的初中生，戀愛心理懵懵懂懂，很不穩(wěn)定。他們由于缺乏對青春期知識的了解，缺乏對異性的了解，在自己的情感需求得不到父母、老師的理解和正確引導(dǎo)，或者遭到同學、同伴嘲笑戲弄的時候，很容易產(chǎn)生過激的思想和行為，如陷入單相思不能自拔、雙雙離家出走、過激性報復(fù)，甚至自暴自棄、殉情自殺等，從而導(dǎo)致學業(yè)成績的不斷下滑，嚴重影響其正常的學習、生活，對今后自身的發(fā)展帶來極大的負面影響。

把手頭的活兒忙完，我趕緊給小y寫回信。讓學生在惶恐不安中學習，能學好嗎！

小y同學：

很高興看到你能冷靜反思自己的這份情感。

不過，你不用說什么抱歉！倒是我應(yīng)該向你表示抱歉，作為老師，本不該去看學生的小秘密的！

我說過，要順其自然！你沒必要自責或感到不安，只不過你把這份感情想得過于天真、過于浪漫了。青春期的女孩子是富于幻想的，把幻想拉回到現(xiàn)實！

不要擔心我會泄露你的秘密。

真那樣的話，在看到那封信的時候，我就把你叫到辦公室訓斥一番了相信老師！

看班里的成績表，你的排名并不靠前，語文成績也并不太好。而從你寫的信來看，字很漂亮，語言敘述也很清晰、流暢，語文功底應(yīng)該是不錯的。我想，恐怕還是這份感情讓你的.學習受到了影響！

還是那句話，喜歡一個人不是你的錯！讓自己的學習生活緊張起來，不要再刻意去想這件事，就會逐漸走出感情的漩渦！

思想上還有解不開的疙瘩，可以向老師求助。如果你信得過老師，老師會提供力所能及的幫助！

努力！希望期中考試時能看到一個全新的小y!加油啊！

老師：孫樹忠。

這次，我把信直接交到了小y手里，沒再多說什么，只是向她友好地笑了笑。小y有些緊張地接過信，轉(zhuǎn)身迅速地跑開了。

再在小y班上課，我特意留心觀察小y。小y坦然了許多，聽課、回答問題、參與討論都在逐漸積極起來。有時碰到她的目光，她會很靦腆地朝我笑笑，我也會向她投去鼓勵的目光。之后一段時間，我沒再提及此事。小y的學習很努力，期中考試成績有了很大的進步。看來，她在情感問題上已經(jīng)有了自己的選擇。

錢理群教授曾說過，教師有的時候就是需要簡簡單單地扮演這樣一個傾聽者的角色。在遭遇情感困擾的時候，學生信任你，愿意向你袒露內(nèi)心，你能夠傾聽他們的聲音，和他們進行平等的交談，這本身就實現(xiàn)了一種價值，一種生命的價值，而且是教師所特有的。我想，幫助學生走出情感的漩渦，重要的不是教師給學生說些什么，而是教師以怎樣的一種態(tài)度去面對學生的情感選擇。以一種平等的態(tài)度去面對，學生才能真正“親其師，信其道”，才能真正樂意去反思自己，反思自己的行為選擇。其實很多時候，學生把心里話向你講，講完了，把郁積在心、解不開的許多情緒發(fā)泄出來了，心里舒坦了，該怎么做，他自己就明白了，并不需要我們成年人去指點什么。

教育教師的故事篇三

她叫周麗慧，是一名小學教師，作為一名年輕教師，她把“學厚為師，德高為范”這八個字謹記心間，并讓它做為行動指南、行為標尺來衡量自己的教學得失。她對教育事業(yè)更有著一份執(zhí)著的熱愛，中師畢業(yè)的為了提高自身素質(zhì)，做一名優(yōu)秀的人民教師，她刻苦努力，于20xx年和20xx年分別取得高等教育自學考試?？?、本科畢業(yè)證書，并在20xx年拿到了普通話水平一級乙等證書。

由于她的基本功比較扎實，在20xx年10月縣教文體局舉辦的“任縣小學青年教師基本功大賽”中榮獲二等獎。作為一名年輕的教師，她不僅基礎(chǔ)扎實，而且對教育事業(yè)更是充滿了愛心，在她所教的班級內(nèi)，經(jīng)常會讓每一位學生感受到老師的愛與關(guān)心，讓每一位學生都感受到學生是老師心目中的驕傲。

經(jīng)過一段時間的`努力，小青犯錯的次數(shù)越來越少，性格變得越來越開朗，和同學相處的也越來越好。尤其是她把老師當成了媽媽一樣的知心人。她的爸爸更是充滿感激，逢人必講老師的好處。正是因為這件事，學生和家長對她好評如潮，更加信任和擁護。還是這件事，在20xx年縣教文體舉辦的“任縣優(yōu)秀教師先進事跡巡回演講報告會”活動中，她以這件事為典型，在全縣各個學區(qū)做報告;曾讓很多的學生、家長、老師為之動容，為之感動。同年11月，在任縣首屆中青年教師“走向法治”演講大賽中我榮獲三等獎。因為在20xx年度工作突出，在年終考核中我被縣委縣政府授予“嘉獎”榮譽。

淵博的知識，赤誠的愛心是每位老師必備的素質(zhì)，但作為一名年輕的教師，她更擁有著良好的耐心和寬容心。在她所教的班里有一位學生與她叔叔家積怨較深，因此和她家的關(guān)系也非常緊張。偏偏這個孩子非常調(diào)皮，經(jīng)常小錯不斷，一旦孩子犯了錯誤，只要老師稍加管教，家長定會跑到學校大吵大鬧，并時時鼓動其他學生家長和老師過不去。在這種情況下，她從沒有與其發(fā)生過正面沖突，每次都是以忍耐來化解，以好言來相勸。在快要臨近期末考試的時候，這個孩子因為學騎自行車把腳骨摔裂了，只能在家臥床休息。她不顧家里人的強烈反對，毅然決然的利用每天的中午時間和星期日為孩子補課，以此做為和他家長溝通的契機。堅持為這個孩子補了20天的課，孩子的家長也有開始的覺得老師裝好心，到后來被徹底感動。這樣小小的一件事又為樹立了良好的口碑。因為工作出色，經(jīng)學區(qū)推薦，20xx年被縣委縣政府授予“三等功”。

任教十二年來，在做好學生管理工作的同時，她對自己的專業(yè)知識掌握和業(yè)務(wù)水平更是刻苦鉆研，努力提高，并大膽嘗試和創(chuàng)新課堂教學模式，嘗試運用對話式教學。其中她執(zhí)教的人教版小學四年級語文《去年的樹》一課，在學區(qū)和全縣被作為觀摩課，促使對話式教學在語文教學中走向深入。在20xx年度任縣小學青年教師教學技能大賽中又榮獲“農(nóng)村教育城市化教學能手”稱號。同時，由于各方面的出色表現(xiàn)，20xx年4月我又被任縣團委授予“第六屆任縣十大優(yōu)秀青年”稱號。同時，在20xx年任縣星級教師評選活動中，又被評為首批模范星教師。作為任縣小學語文學科的骨干教師，憑借自己深厚的語文學科功底，系統(tǒng)扎實的專業(yè)知識和獨特的教學風格，優(yōu)異的教學質(zhì)量，代表任縣參加了20xx年《邢臺市第二屆小學語文教師素養(yǎng)大賽》，榮獲二等獎。

在20xx年教師節(jié)來臨之際，被縣委、縣政府授予“優(yōu)秀教師”稱號，接受了隆重的表彰。在做好一個語文教師的同時，從教十二年來，她一直兼任小學品德與社會課的教學，她所執(zhí)教的品德與社會課也曾多次在學區(qū)、學校作為觀摩學習課。

我認為，一個成功的教師必須具備豐富的知識、良好的能力、赤誠的愛心;更重要的是必須擁有一種不計個人得失、甘為教育事業(yè)奉獻終生的無私精神。果實的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是她愿做葉的事業(yè)吧，葉是謙遜地、專心地垂著綠蔭的。

教育教師的故事篇四

摘要：“以生為本”是當前教育發(fā)展的趨勢所在，對于低年級段的語文課堂教學來說，以生為本的實質(zhì)便是回歸童心，讓課堂教學更富童趣。一方面這將極大的提升教學的效果，優(yōu)化學生的學習體驗，另一方面，“童心為本”教學觀念的融入也將促進學生身心的全面發(fā)展。在本文中，筆者將從多年的教學經(jīng)驗出發(fā)，分享“童心為本”低年級語文課堂教學的具體感受。

關(guān)鍵詞：童心文本低年段語文課堂教學敘事。

是一句空洞的口號，在當代的教學中，在低年段的擇。

文教學的核心所在，為本”同時也在廣泛的低年段語文而進而才能真切的學習知識，運用童心為本的另一方面，對于低年段的兒童與成人看待問題的角度、思考問題的課程編制、教學模最后，但是這需要建立在“童心為本”語文教學實質(zhì)上是為了推動學生的健康快樂成長。

在“童心文本“的低年段語文課堂教學中曾經(jīng)發(fā)生過很多讓我記憶深刻的實踐案例，在眾多的教學案例中我也逐漸感受到了童心為本理念對于低年段語文課堂教學的重要意義。

經(jīng)是否有過失信或被失信的經(jīng)歷，并詢問他們的感受。小明說爸爸媽媽曾說帶他去上海迪斯尼玩，但是都因為工作繁忙而沒有去成，因為這件事情，他心里感到十分失落，但是一直沒有給爸爸媽媽說；小胖說他曾經(jīng)給媽媽許諾要減肥，不然就扣除零花錢，但是最終還是沒有落實。他感到十分愧疚。在分享環(huán)節(jié)，很多學生都講述了他們的經(jīng)歷，分享了他們的感受。在仔細聽取學生的分享之后，我引出了教學主題，誠信乃人為人處世的重要準則。在對誠信的重要性與意義展開分析后，我?guī)е黝}與學生共同展開了文章《去年的樹》的探討，并在最后讓班上幾個較為活躍的孩子扮演學生分別扮演了鳥、樹、樹跟、大門、小女孩等角色。學生在扮演中雖然狀況百出，但是認真的表演依然引得臺下同學們的陣陣掌聲。在角色扮演中，學生也體會到了文章人物的感受與心情，升華了文章主旨。從此次教學探索中我發(fā)現(xiàn)生活處處皆是學問，但是在傳統(tǒng)的灌輸式教育中，教師按照特定的教學方式，教學內(nèi)容展開教學，缺少語文知識與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系。開展以生活為教學背景的語文教學，在學習《我為你驕傲》花瓶之后，章思想有一個更加立體的認識，提問。小胖是一個性媽錢，我抓住了這一時機，但是要勇于承認，但是要讓生活閱歷尚淺的加上現(xiàn)代的語文教材多是不能滿足“童心為本”因此我在課堂教學中十分注重從童心出發(fā)的教材文化解讀。學習樂趣所在，并將語文教材與這些學習興趣、將語文教材中的文化內(nèi)涵與兒童的天真浪漫相結(jié)合，更有生機。從童心出發(fā)展開的教材解讀便是以兒童視角開展文本解析，以低年段的特點出發(fā)，尋找教材的切入點，重視低年段學生的學習感受，尋找低年段所感興趣的學習內(nèi)容。

在《地球爺爺?shù)氖帧穼W習時，我先是向?qū)W生提出了幾個簡單的問題：“到了秋天，為什么樹葉、水果都會掉下來呢？”“我們坐公交車時，在車子啟動和停下時為什么媽媽爸爸讓我們抓緊、坐穩(wěn)呢？”簡單的問題引發(fā)了學生激烈的討論，有的學生說因為秋天是成熟、是收獲的季節(jié)，有的學生說車子發(fā)動和停下時都有一股巨大的力量牽引著我們。雖然他們對慣性的作用還不是十分明了，但是種種生活現(xiàn)象與課堂教學相結(jié)合，不僅極大的減小了學生接受理解新知識的難度，而且還能增加學生的課堂學習體驗與學習趣味。低年段語文知識儲備與語文能力十分有限，在理解語文教材教材時對于一些復(fù)雜知識一時間難以理解。語文教師需要站在兒童的角度對教材進行剖析，從兒童的心理變化特點出發(fā)，對知識進行由淺入深的講解并以生動形象的方式加以展現(xiàn)，幫助學生更好的接受理解知識。在開展《坐井觀天》的文章學習時，我在黑板上寫下了目光短淺幾個大字，并邀請兩個學生上臺來，一個用一個圓柱狀的筆筒來看黑板，一個直接看黑板并詢問他們看到的內(nèi)容。直接看的學生能夠準確說出完整“坐井觀天”四個字，但是用筆筒看的學生卻只看到了短淺兩個字。臺下的同學們看到這一其他現(xiàn)象紛紛自告奮勇想要上臺來嘗試，看是不是像臺上同學所說的那樣。我又邀請了幾組同學上臺來嘗試，在嘗試結(jié)束后，我將這個現(xiàn)象作為教學展開的切入點，讓學生思考為什么同樣的文字，兩個同學卻看到了不同的內(nèi)容？借此來說明了這則寓言故事的真正含義，讓童心縈繞著整個課堂。這也是營造語文教學氛圍的范疇，動有趣的課堂活動中，“童心為本”的語文課堂教學理念。

結(jié)束語：能夠獲得獨特的學習體驗，對于低年段的學生來說，要提升教學效果，提升課堂的童趣。者對“童心為本”的低年段語文教學展開了探討與實踐并從中得到了一些經(jīng)驗與體會，希望對低年段語文課堂教學實效性的提升有所幫助。

[2]趙麗麗.生本活動讓童心回歸語文課堂[j].語文天地,20xx,06:29.

[4]袁燕子.讓小學語文教學充滿童心意趣[j].文理導(dǎo)航(下旬),20xx,06:39.

教育教師的故事篇五

尊嚴是一個人生命中最重要的，如果你懂得了維護別人的尊嚴，你的尊嚴就無處不在了。

我們做教師的，是否應(yīng)該時刻注意著維護學生的尊嚴呢?不到情非得已，不要在公眾場合點名批評學生。不是不可以用激烈的言辭，你盡可以在只有你和他兩個人的時候，把他罵醒。那樣，他不會恨你，因為你維護了他的尊嚴。千萬不要為了一點小小的錯誤剝奪了孩子最寶貴的東西，在他年幼的心靈上投下陰影。

到了星期一，我不露聲色地來到學校，等到全班小朋友都到齊了，我開始說話了：“上周五，老師在找零錢的時候，我們班有一位小朋友撿到了50元錢并交給了我，由于老師忙著去政治學習竟然把這事給忘了，現(xiàn)在我替這位小朋友問問是我們班誰掉的?請到老師這兒來領(lǐng)取?！痹捯魟偮?，嚴屹瑞小朋友馬上站起來說，是他掉的錢，并高高興興地從我手中接過那張伍拾元的錢(那是我自己的錢)，還問我：“老師，是誰撿到的，我想謝謝他?”我想：機會來了。我假裝想了想，大聲問所有的孩子：你們想知道是誰嗎?小朋友異口同聲地說：“想?！蔽矣盅b作很為難的樣子說：“可是，那位撿到錢的小朋友想做個小雷鋒，不讓我告訴大家，老師已經(jīng)答應(yīng)他的請求了，人要講誠信，所以我只能遵循我的諾言，為他守口，不過我們班有這樣一位品行優(yōu)秀的好學生，我們一起為他鼓鼓掌，怎么樣?”剎時，教室里響起雷鳴般的掌聲。當掌聲漸漸平息后，我清了清嗓子說：“同學們的掌聲給了那位小朋友莫大的肯定，此時此刻，那位撿到錢的小朋友一定也有很多話要告訴老師，無論你什么時候想和老師交流你的感受我隨時歡迎，并繼續(xù)遵守我們的約定，不告訴任何人”。

就這樣，小朋友似乎也沒太在意這件事，更不會知曉我的煞費苦心，時間在我的等待中慢慢過去，正當我不再抱任何希望的時候，奇跡竟然出現(xiàn)了：我們班的那個“小賊”，(他是誰?——完全出乎我的意料，是一位成績非常優(yōu)秀的小干部小l)，居然主動來向我坦白了事情的原委：原來上周五，他看嚴屹瑞同學放好錢的，由于家境不濟他紅了眼，看我早上這樣的處事方式，他被感動了，向我說出了自己的后悔之意，看到自己的苦心有了效果，我又感動又生氣，感動孩子向善的良智，敢于承認自己的錯誤行為，生氣于他小小年紀就有的貪性。那天，我特地留下和他談心談了很晚，問他為什么能如此坦言?他的話令我震撼：是老師給我留了面子。也許這就是給人尊嚴的最好效應(yīng)吧。當然，那天是在所有老師離開后我才開始我的教育過程的，并且我還狠狠地批評了他，但他的臉上絲毫沒有挨訓后的怨恨，更多的是流下的悔恨之淚……就這一次的教訓，對他而言，是他人生路程中的第一次體驗，我想一定會在他的腦海里留下痕跡的，因為整個教育過程是只有我和他兩個人，他也已經(jīng)深刻地認識了自己的錯誤行為，對我又多了一份信任。現(xiàn)在的他才是個真正的好孩子——樂于助人，做事積極主動。

此事的圓滿解決讓我真切地感受到：保護好孩子的尊嚴，有著無窮大作用，今后我將更努力地把孩子培養(yǎng)成有責任感，敢于面對過失的堂堂正正的人。

教育教師的故事篇六

當落日的余暉如金子般撒滿大地，無垠的天幕被染成通紅一片，倦鳥的鳴叫聲劃過了空寂的山野，你可曾發(fā)現(xiàn)——有一只掉隊的孤雁正凄厲地呼叫它伙伴孤單的背影承載了幾多辛酸與苦楚。俗話說“痛苦不是外星人?！蹦隳芟胂笫ゼw關(guān)愛的滋味嗎?人，并非天生就降人一等的，有時僅僅是評價的角度不同，抑或是才華的荷瓣角未曾露出水面而已。正如漫漫黃沙覆蓋下的那廣袤無垠的戈壁大漠。風兒吹，風兒吹，拂去歷史的塵埃，拭去歲月的荒草，展現(xiàn)在世人面前的，也許就是那交織著輝煌與滄桑，輝映著神秘與驕傲于一身的樓蘭古國，正所謂吹盡黃沙始到金。

讓每一只雁兒都能沐浴在金色的陽光下，奔赴溫暖的巢穴——。

我從高二學年開始擔任文科藝術(shù)班班主任，坦率地說，面對的是一群基礎(chǔ)文化科相當薄弱的學生，一直到高三學年，我均為這個班的班主任，相對于大部分班主任來說，我與學生相處的時間更長，師生彼此的感情的融洽、對學生的了解、工作的延續(xù)性上占有一定的優(yōu)勢。其中便有一個叫黃蓉蓉的學生，她是從大田縣來我校就讀的，性格較為孤僻，學習很刻苦但成績長期居班級后列，平時很少和其他同學來往，課余時間也基本上呆在班上，經(jīng)常抱怨自己腦子笨，低人一等，自卑的心靈之窗長時間地關(guān)閉著。

我多次按平時對待大部分差生的幾種教育方法去疏導(dǎo)她，但不太管用。她那壓抑的眼神透露出幾許的辛酸與無奈。終于，有一次，我抓住了機會。

因為她是學美術(shù)專業(yè)的，每天傍晚要到校外的青少年宮學專業(yè)。那天早晨，副校長找到我，對我說：“你班上有沒有一個叫黃蓉容的學生?”我忙回答：“有，怎么了?”“下午二三節(jié)叫她到辦公室。”“怎么回事?”我心里有些慌?！芭叮呛檬?，關(guān)工委的領(lǐng)導(dǎo)要見她?！焙髞砦伊私獾?，原來是黃蓉蓉在去學專業(yè)的路上，有個老人家問她是哪個學校的，學校怎樣。黃蓉蓉如實地回答，并且介紹了學校的環(huán)境美，老師教書認真負責，校園很和諧等等，還邀請老人有空去學校參觀。這讓老人家很滿意。沒想到，他就是關(guān)工委的領(lǐng)導(dǎo)。之后又打電話給校長，說學校培養(yǎng)出的學生懂文明講禮貌。

我想，這是一次很好的機會，于是在班上認真詳細。以渲染式的語氣介紹黃蓉蓉同學事跡，引來全班同學的嘖嘖稱贊聲，并表揚黃蓉蓉維護了我們班我們學校的榮譽;今天她能夠代表全體同學受到關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)的接見，是她長期嚴格要求自己的必然結(jié)果，“機遇只偏愛那種有準備的頭腦”。之后，之后我又向年段、學校建議，可否把黃蓉蓉的事跡向全校學生介紹，我還建議生活委員拿出班費中的一部分，買了獎品，寫了獎狀，在班上舉行了簡短而隆重的頒獎儀式，讓她明白，她也是人人羨慕的一員。在此期間，在班上掀起一股“向黃蓉蓉學習”的熱潮，并告訴她，人生最大的成績是道德上的勝利?！暗赖驴梢詮浹a智力上的缺陷，而智力永遠彌補不了道德上的缺陷”。

一此為契機，我又告訴她，其實學文化科、學專業(yè)也像平時為人一樣，只要今天比昨天好，就是一種希望，有時覺得這習題難，那知識聽不懂，“問題疊著問題，那才是生活”。她終于解開了心頭的疙瘩，成績漸漸地上了一個大臺階。我又要求女生班委主動向她學習道德素養(yǎng)方面的問題，怎樣提升個人素養(yǎng)，讓她在班會課上演講等等，終于，黃蓉蓉變得開朗了，與其他同學能打成一片了。

在高三上學期初，它要去北京學專業(yè)，擔心家里一時拿不出這么多錢，我號召全班同學先湊一部分給她，她很是感激。在外學專業(yè)期間，多次打電話問候同學，能安下心來學專業(yè)了。在省專業(yè)統(tǒng)考中，黃蓉蓉盡管專業(yè)成績不是很高，但也已拿到了合格證，這以為著她可以考更多的外省高校。在此，我作為班主任深深地祝福她。

在文公中學，黃蓉蓉品嘗到了作為一個勝利者的滋味，成為許多同學羨慕的一員。同樣的陽光也照耀在她那并不寬廣，卻一樣能飛翔的翅膀，遠方更高更遠的目標，正等待著每一個曾經(jīng)是失敗者去追尋。讓我們擦亮眼睛，拂去塵埃，奉獻愛心，因為——吹盡黃沙始到金!

教育教師的故事篇七

我所管理的高一(七)班，共有學生46人。相較于高一年級的其他7個班，我們班的特點是：男女生比例比較平均，但男生思想活躍者居多，易于接受新生事物，但又對現(xiàn)實缺乏辯證認識，學習目標不明確，學習能力差，學習主動性意識薄弱，紀律散漫，這無疑加大了班級管理的難度。另外，班里基本上沒有尖子，尾巴卻是挺重的，這也加大了成績提高的難度。于是，在這么個大框架下，班里同學的問題也就相應(yīng)的復(fù)雜一些。在班級管理的過程中，我很明確的一點是，學生既是管理的對象，也是管理的主體，教育的過程是師生之間不斷交流的過程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。教育學生的前提是理解學生，理解學生的前提是了解學生。所以，一切當從“了解”開始。如果老師不能了解、貼近學生的內(nèi)心世界，就會增加施教的難度。無數(shù)成功的經(jīng)驗告訴我們，創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系或教育氛圍，是使德育“入心”、“入腦”的基本前提。而要建立和諧的師生關(guān)系，老師就要盡力開啟學生的心靈之門，感受著學生的感受。有這樣一個學生思想態(tài)度的成功轉(zhuǎn)化讓我記憶猶新。

二、案例描述。

我班里有位同學，名叫小鄧(化名)。平時和同學關(guān)系不錯，有很多朋友，性格很開朗，尤其愛打籃球。但是他有個缺點，脾氣很急，特別容易暴躁。曾經(jīng)有一次在歷史課上，因為他的筆袋被他不小心掉到了樓下，他要求撿回，歷史老師不允許，他很不滿意，就不顧老師直接走出了教室?事后他向歷史老師承認錯誤，在班里也作了公開檢查，也和我說他知道自己這樣做很不對，不懂得尊重老師，但自己脾氣一急，就什么也不記得了，控制不住自己的情緒，說以后會努力學習，尊重老師，不再這樣。

我開始接手這個班時覺得這個叫小鄧的這個孩子很講義氣，重情義，成績雖然不好，但是腦子很聰明。這樣一次與老師的沖突我想他應(yīng)該從中得到了教訓，于是仍然鼓勵他要好好學習，積極向上，并表示愿意和他在私底下成為朋友。

但之后不久的一件事使我意識到這個孩子還是需要老師們進一步的教育，讓他自己管理自己真的不是一件容易的事情。那是學?；@球聯(lián)賽期間的一天，中午有我班比賽，早自習時我在班外觀察情況，發(fā)現(xiàn)有幾名男生的座位是空著的，當時我很生氣，但是我想與其去尋找他們不如在門口等著他們出現(xiàn)。不一會，他們幾個人就大汗淋漓的走了上來，于是我把他們幾個人帶到了辦公室詢問情況。了解清楚之后我很是生氣，原來他們是因為要準備籃球聯(lián)賽所以才沒有及時回來上早自習，而他們認為早自習并不重要，這種學習態(tài)度讓我很是不滿。這幾個學生平時就是問題學生(包括小鄧)，問題已經(jīng)一大堆，我想這次我不能只是進行教育，因為這種不學習、隨便翹課的風氣如果鎮(zhèn)壓不住的話，就會在班內(nèi)造成很壞的影響。于是我采取了“小事化大”的戰(zhàn)術(shù)，準備把這個問題與家長平面化，當然我一個人的力量是薄弱的，于是我想到了學校這個溫暖的大家庭，我找到了年級組長賈老師，教務(wù)主任王主任和林主任，他們都覺得這不是一件小事，屬于集體翹課行為，應(yīng)該加大力度教育。于是我讓每個學生給家長打電話來學校解決問題，我要通過這件事情讓他們認識到好好上課，好好學習對于一個學生是多么重要的事情。在解決這次問題的過程中，小鄧的態(tài)度不是很好，還說什么不參加籃球聯(lián)賽之類的氣話，這話讓我也聽得很氣憤，我覺得這個孩子不應(yīng)該說出這樣的話。由于工作經(jīng)驗甚少，我一時沒有控制住自己把這話和他的父親說了，本想和他父親一起教育他，但是可能這種方法并不妥當，雖然表面上他最終是承認了錯誤，寫了保證，但是從他的眼神中我感覺到我并沒有完全成功的達到教育他的目的，這讓我心里一涼。

嚴厲指責的效果好很多。雖然每次都有所得，但是對于孩子來說，當他養(yǎng)成了不好的習慣，他的反復(fù)就會很頻繁。我想我應(yīng)該找個時機，給他一次大的轉(zhuǎn)變。

不久后的一次做操，成為了我們師生關(guān)系的轉(zhuǎn)折點。他的動作很不標準。于是操后我把他留下來，進行了個別談話。他的眼神一開始很不友好，他覺得自己就以前相比做的已經(jīng)很到位了，不覺得自己錯，而且當我說到一半的時候，鈴聲響了，他想回去上課，我想如果今天我不把你說服，那么我的教育就沒有任何的意義。于是我深吸了一口氣，開始轉(zhuǎn)變談話角度，談到了我自己，我和他的關(guān)系，也談到了他身上的毛病，談到了他的未來，他的人生之路等等。我對他說：“?小鄧，我可以告訴你，現(xiàn)在能夠直言你缺點的人才是真心為你好、關(guān)心你成長的人，你以后的人生中會遇到形形色色的人，但是只有那些告訴你有錯的人，才是你真的值得信任的人?你現(xiàn)在身上的毛病很多，學習也很不積極，，你要明白，你上高中是有很重要的任務(wù)的，我相信你是個懂事明理的孩子，應(yīng)該能分清主次。學習的困難，我們可以團結(jié)起來一起克服一起進步?互相幫助才能使我們每個人有更大的進步，你現(xiàn)在的狀態(tài)很不好，如果你是對老師有意見，那么你可以直接提出，好的建議我一定接受并對自己的問題加以改正，我只是想在我的能力范圍內(nèi)幫助你們每一個人實現(xiàn)自己的理想?”小鄧邊聽邊點頭，雖然這次的他沒怎么說話，但是我感覺他真的聽進去了，我覺得這次的談話還是很有效果的。最后，由于外面天氣很冷，我們都穿得很少，于是我?guī)е诓賵錾下芰藥兹?，一邊跑我還一邊對他說：“小鄧，看著腳下，你的每一步都有一個痕跡，你的路是靠你自己走出來的，如果不想把它走歪，你就要落好自己的每一個腳印?”

就這樣，這件事就結(jié)束了。我覺得多少能讓小鄧有所改進，以后能更聽話，也就達到了我的教育效果。

看到他的信，我真的很是觸動，當即給他寫了回信，表揚他的懂事和進步的決心，我相信只要他肯努力，一定能取得更大的進步。這封信給了初為人師的我更大的信心和動力，我覺得我的工作有了回報。雖然這才剛剛開始與小鄧的交流，但這封信使我體會到我的工作對一個學生是多么重要，我的工作是有希望的有成就的，更是有樂趣的。也許每個學生的心都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有教師付出真誠的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的師愛，才能把自己變成一只只細膩各異的鑰匙，架設(shè)起一座通向?qū)W生心靈的橋梁，深入學生的心中去了解他們。

三、案例分析及反思。

班主任在與學生進行“對話”時，除了要真誠、細致外，還必須要充分尊重學生的人格和情感，應(yīng)多用商量式的語氣、建議式的口吻。不能不顧學生的意愿、情感，強迫學生接受自己的意見，把自己凌駕于學生之上，也應(yīng)靠愛心、靠理解和尊重幫助學生更大的進步。

在這次事件中，我發(fā)現(xiàn)了自身認知的局限性，沒有花時間去挖掘?qū)W生心理的東西。以這次事件作為契機，我會認真調(diào)整自己的工作態(tài)度，努力去接觸他們，做學生心目中的好老師，更做他們心目中的知心朋友。

教育教師的故事篇八

教師,在中國這個社會中,是大多數(shù)人倍受尊敬的.班主任,則是班級管理的組織者、教育者、指導(dǎo)者,是和學生在校學習,生活最緊密的老師。而班主任工作則是一門藝術(shù),因為其工作的對象是人，是有思想、有情感、有個性的活生生的人，是正在成長的一代新人。這就更加要求我們班主任在工作過程中要深信：只要你真誠的為學生付出了,在他們的內(nèi)心深處總有一把尺子來衡量這一切.對于他們每個行為,其背后皆有一定正向的目的。只要我們了解了他們的目的，在結(jié)合環(huán)境，運用一定的技巧,以真誠的態(tài)度、誠摯的語氣、適當?shù)拇朕o，取信于對方，得到正面的響應(yīng)，有效的促進師生間的溝通。

20xx年，我步入教師工作崗位，成為尤溪文公高級中學高一(2)班的班主任，通過一個學期的教學，所遇的事情，感受頗多，體會頗多。對于作為班主任的我，對學生所做工作，對他們的多方面教育主要通過以下幾個方面來做的：

“動之以情，曉之以理”

在第一學期的工作中，我基本上每一個小周都有兩到三天，每天中到班上去給學生輔導(dǎo)，以熱情來感化他們，讓他們知道我是一個負責的老師，我所做的工作都是為他們更好的學習，為他們的學習更好。不僅如此，在偶爾的一兩個晚自習上，我選擇幾個短短的故事，如“赤兔之死”這篇作文故事，以誠信來感悟他們，“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”等故事以不怕挫敗來激勵他們。

“換位思考，相互理解”

在班主任教學工作中，班主任遇到最多的問題莫過于那些問題學生給我們帶來的煩勞，當然，我們總是希望他們盡量不要給我們帶來這些煩勞，所以我們總得做那么一點點交流，而這種交流，我總是通過和學生的換位來思考，來相互理解。如我班上的一個學生：肖振楠，這個學生家庭條件相當優(yōu)裕，在班上學習成績卻不怎么好，要他全心全意來學習是有一定困難的，并且，他也經(jīng)常的不遵守紀律，上課經(jīng)常遲到，總是找理由不來上課等等，對于這樣的一個學生，作為班主任是必須要和他交流，溝通的。作為他的班主任，換位到他的角度上來說，他學不進去，沒有太大的能力去學習，沒有太多的心思去學習，控制能力在許多方面又不強，易受影響，也特別會影響他人，所以對于這樣的學生我們必須有所了解，只有這樣我們才能對他一步一步的提出要求。同時在和他交流的時候，將他的這些行為所帶來的歷害關(guān)系分析給他聽，讓他站在老師這個角度來為老師想想，對于這種換位的思考，我想每個學生都會有一定的想法，所以對他的要求，我是一步一步提出來的，首先要遵守紀律，講明紀律這個問題的嚴重性，家庭、公司、工廠、部隊等等部門所違反紀律的后果，所以為什么現(xiàn)在要遵守紀律，就是為我們以后更好的適合社會而做準備。

“領(lǐng)導(dǎo)幫助，謊言巧說”

學生違反紀律，心里還是會有害怕。但是，他也會看你這個班主任的處事態(tài)度，從而來推敲紀律違反后他應(yīng)該怎樣來應(yīng)付。如果在他多次違反紀律后，又緊接著違反了一次比較嚴重的錯誤，這個時候他心里知道，學校會給他嚴重的處分，甚至可能被要求離校，而這時候他也怕被要求離校，情緒激動有可能會在學校還沒有給出處分時就主動離校，這個時候如果班主任能夠出面，假以領(lǐng)導(dǎo)給出的嚴厲語氣，謊說幫他把事情的處罰降低，那么，經(jīng)過這樣一事，雖然在學習上沒有多少轉(zhuǎn)變，但他在紀律上會有很多改變。如，我班上的一個學生：付興沐(已經(jīng)離校)，這個學生的性格，脾氣都非常的容易激動，扣了許多的分，而在半期考試時作弊又被抓住，如果扣分總數(shù)加起來，學校要求的20分可能就差不多可以讓他離校。然爾，作為老師，我不希望他離開，我想作為學校，我們也是不希望他離開，當然我們都希望通過這事，能夠使他在以后的學習中更遵守紀律。以圓滑的語氣，謊說領(lǐng)導(dǎo)會給出的處罰，和班主任怎樣幫助解決。在后半學期，他在紀律上確有很大改變。

事實上，每一個班主任都有許多方法來解決班上所發(fā)生問題。我也一樣，我用了許多的方法，除了上面幾點我還對班上進行“分層管理，各提要求”，當然，這些分層是我在心里的分層，我努力做這些事情，我只是希望，在我以后的教學生活多積累一點財富經(jīng)驗，我也只想讓我的工作更輕松一點!

教育教師的故事篇九

古時候有一漁夫，是出海打魚的好手。他有一個習慣，每次打魚的時候都要立下誓言。

有一年春天，聽說市場上的黑魚價格最高，于是立下誓言，這次出海只捕撈墨魚，好好賺它一筆。但是這次魚訊所遇到的.全都是螃蟹，他非常懊惱地空手而歸。

等他上了岸才得知市場上螃蟹的價格比墨魚還要貴。他后悔不已，發(fā)誓下一次出海一定要打撈螃蟹。

第二次出海，他把注意力全放在螃蟹上，可這一次遇到的全是墨魚，不用說他又只能是空手而歸。他懊悔地發(fā)誓，下次出海不管遇到的是螃蟹還是墨魚全都打。

啟示：一個人在確立自己的人生目標、人生理想的時候，不僅僅要符合自身實際，也要符合社會需要的實際。

教育教師的故事篇十

幾乎每個班級在組織孩子喝水環(huán)節(jié)時，都能遇到愛悄悄"逃離"喝水現(xiàn)場的孩子，為了讓孩子了解水對人健康及生命的重要性，讓他們知道我們有清甜干凈的水喝是一件多么幸福的事情，我們常?？陬^教育孩子，可是口說無憑，他們以為老師只是在嚇唬他們，在編故事，有這種想法不是孩子的錯，是他們感受的太少，不知道同一片藍天下，在外面的世界有著與他們年紀一般大，卻過著截然不同生活的另一群孩子，僅僅是喝水，他們都不能滿足。為此，我下載了關(guān)于母親水窖的視頻給孩子觀看并講解?？粗?，他們知道干旱地區(qū)找水源的艱辛，喝水的艱辛，沒有水喝身體的狀況，當看到屏幕上打出"媽媽，我渴！"的時候，丫丫眼睛濕潤了。

我問她，你為什么要哭?。?/p>

她說：他們沒有水喝，很可憐。

我說：已經(jīng)有很多好心人幫助他們了，他們要造母親水窖，儲存很多干凈的水。

她說：那我也要幫助他們。

然后和孩子們談了我們喝水的時候應(yīng)該怎么喝，大家怎么樣來節(jié)約生活中用的水。

老師、父母對孩子的希望總是美好的，希望家長能配合幼兒園的活動，讓孩子明白我們的水源來之不易，多多自覺地喝水，珍惜生命之水。

帶著孩子們戶外活動的時候，每次走到葡萄架底下，孩子們就會喊：“寶葫蘆!”那上面確實掛了許多可愛的葫蘆，孩子們仰著小臉，伸手指點著，在討論著哪個葫蘆大，哪個葫蘆小?！跋日埿∨笥褦?shù)一下那上面掛著幾個葫蘆?”孩子們不約而同地數(shù)起來：“1、2、3……15，一共15個。”高暢說：“老師，我們再數(shù)一數(shù)吧!”于是我們又數(shù)了一遍，結(jié)果，孩子們又說：“老師，我們再數(shù)一數(shù)吧!”數(shù)完之后，我跟孩子們說：“我們?nèi)?shù)一數(shù)別的東西吧!”孩子們說：“好!”“那先數(shù)什么呢?”“先數(shù)一數(shù)有幾個花壇吧!”我們一邊走一邊數(shù)：“1、2、3、4、5、6，一共有6個?！薄拔覀冊贁?shù)一數(shù)有幾棵樹吧?！庇绖偬嶙h，之后我們又數(shù)了葡萄架下的欄桿，數(shù)了幼兒園的玩具，孩子們甚至連地上的點也想數(shù)一數(shù)。我想，對于小班的孩子來說，這樣就已經(jīng)足夠了吧，會點數(shù)，會在生活中進行一些點數(shù)，與幼兒息息相關(guān)的數(shù)學也不過如此了。

但是事情并不像我想像得那么簡單，一個小喇叭花的故事給了我一個意外的驚喜和深刻的啟示。

“宋媽媽，我來了!”話音剛落，一個小人撲到了我的懷里?！鞍?，你手里怎么拿著喇叭花呀?”“我要把它送給老師和小朋友?！币驗楹⒆觼淼帽容^早，班上只有兩個小朋友，加上宋老師，總共有3個人，欣妤說：“給你1朵，給他1朵，給宋媽媽1朵!”看看自己手里還有4朵花，欣妤說：“再分一次吧!”然后又給了每人1朵，自己手里還剩下1朵。在欣喜于孩子的分享精神之余，我一下子就想到了數(shù)學里的除法：7朵花是被除數(shù)，3個人是除數(shù)，商是2朵花，余數(shù)是1朵花。雖然孩子還不知道什么是除法，對“被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)”更是一無所知，但是她剛才真實地演繹了一次除法的意義：將一個數(shù)進行平均分配，每個人各得多少，最后還剩下多少。

游戲并沒有結(jié)束呢，一會兒，小朋友都想玩玩具了，就把花還給了欣妤，欣妤自己在擺弄她的小花。她把小花排成了一排，一邊排一邊數(shù)，“啊，7朵花，1、2、3、4、5、6、7，紅色朋友在哪里?在這里，在這里，紅色朋友在這里!”欣妤根據(jù)7個數(shù)字又唱起了《顏色朋友在哪里》的歌曲，自己給自己鼓了掌之后，欣妤自言自語地說：“排成兩排吧!”于是她從排尾拿了1朵放在了排頭的下方，然后又把最后1朵放在了第2朵的下方，依次在第3朵的下方也放了1朵，欣妤說：“怎么不一樣多了，剩下1朵放旁邊吧，每排都有3朵!”欣妤反反復(fù)復(fù)地看喇叭花的排隊情況和剩下的最后1朵花，好像心有不甘地說：“排成3排吧!”就像我們所預(yù)料的那樣，排成3排，每排2朵，還是剩下1朵，欣妤還是把剩下的1朵放到了一邊。7除以1、7除以2、7除以3，在孩子有趣的`玩耍中得出了結(jié)果，但是孩子并未察覺。

通過喇叭花的故事，我對數(shù)學的存在方式有了更深刻的認識。孩子通過擺弄喇叭花，加強了對事物的感知和理解，開發(fā)了探索精神，更好地發(fā)展了抽象思維，為以后更深入地學習數(shù)學奠定了初步的基礎(chǔ)。

園內(nèi)組織有關(guān)測量的教學研討，老師們不約而同，都采用了示范講解的方式。能否通過孩子自己的操作引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)?我決定試一試。

于是，我用藍色即時貼剪成小紙條，請孩子們用紙條量一量桌子的邊有多長。不一會兒，他們就量完了，紛紛報告答案：“老師，桌子的邊有11根紙條那么長?！薄袄蠋?，桌子的邊有14根紙條那么長?！薄谷粵]有一個答案是相同的。我說：“你們是怎么量的呢?量給我看一看吧?！?/p>

孩子們展示了各自不同的測量方法后，我說：“用一根紙條，量同一張桌子，答案都不相同，到底哪個答案對呢?”

毛毛隨手剝下即時貼后面的紙，把紙條貼在桌子邊上，紅紅隨即也拿起即時貼，貼在毛毛的即時貼后面。不一會兒，桌子的邊上就貼滿了即時貼。亮亮眼睛一亮，說：“我知道了，桌子的邊有9根紙條那么長，你們看?！闭f著，就指著桌上貼的即時貼數(shù)了起來。

我說：“用這么多紙條才能知道桌子的邊有9根紙條那么長，不用那么多紙條，能不能量出桌子的邊有多長?”

亮亮拿著兩根紙條比劃著，他從桌子的一端開始，先擺一根紙條，然后緊挨著，又擺了一根紙條，再把前面那根拿掉擺到后面，一根一根輪換著往后擺，量完了桌子的邊。

亮亮的這個辦法讓我對孩子們刮目相看：這可是我沒有想到的好辦法!

我說：“用一根紙條能不能量呢?”亮亮拿著一根紙條，在桌子的邊上比劃起來。很快，他從桌子的一端開始，擺上一根紙條，然后擺上一根手指，再把紙條拿下來，放到手指的后面，我問：“為什么要用手指?”“因為不知道在哪里，會放到其他地方去了。”毋庸置疑，亮亮已經(jīng)掌握了正確的測量方法，我和他的一問一答，也讓小朋友們明白了為什么這么做的原因。

原來，放手讓孩子自己嘗試，就能讓我們收獲驚喜。

我喜歡講故事，孩子們也喜歡聽我講故事，從《安徒生童話》到《伊索寓言》，因為有故事，我和孩子們度過了許多快樂的日子。今天我也要講故事，只是今天的故事里既沒有美麗的白雪公主，也沒有勇敢的辛巴達，但是卻有滿滿的真實和言不盡的感動。這是我自己的故事，是金鑼號幼兒園大二班的小朋友和我，與我的師傅——月浦四幼蔡霞芳老師之間的故事。

聽口令。

第一個故事發(fā)生在走班帶教活動開始的第一天，我初見蔡老師。

那天，孩子們在做平衡練習，我發(fā)現(xiàn)垚垚的動作很有創(chuàng)意，就想集中所有的幼兒一起來觀看模仿，可叫了好幾聲，帥帥和騰飛幾位男孩子根本充耳不聞，浩杰雖然已經(jīng)聽到了我的指令，但還在漫不經(jīng)心地晃來晃去。我又大聲喊了幾次集合，嗓子都喊疼了，孩子們才好不容易集合到我的身邊。但是圍攏在我身邊的孩子有的自顧自講話，有的前推后擠，有的左顧右盼，喧嘩聲一片，根本沒有人在聽我說什么，我又窘迫又著急，真不知道怎么辦才好。這時候，一直在一旁靜靜關(guān)注的蔡老師上前摸著一個孩子的頭說：“今天我最喜歡他，知道為什么嗎?”孩子們仿佛是被施了魔法一樣，居然馬上安靜下來。孝龍說：“因為他聽老師的話?！辈汤蠋熜χf：“對，他集合的時候很安靜，速度快，最重要的是他耳朵靈，會聽老師的口令，所以我最喜歡他。不過，我也喜歡你們，看你們剛才玩的時候會動腦筋、會商量，不過老師說集合好像沒有聽到哦?！贝藭r，一邊的飛飛說：“蔡老師，你喜不喜歡我?”蔡老師摸著他的頭說：“當然喜歡嘍!如果老師說集合，會聽口令的孩子我更喜歡。”飛飛開心地說：“我下次一定會快一點的?！眲e的孩子也爭先恐后地說下次也會快一點?？矗⒆觽兙瓦@樣在和蔡老師的一來一往中，一下子變得規(guī)則有序、不再吵鬧，我便可以順利請垚垚介紹他的好方法。垚垚介紹完我剛想解散，只聽蔡老師對孩子們說：“學會了別人的好方法，你也可以自己試試有沒有其他有趣的方法來玩。等會張老師還要集合的噢，這次我再來看看我最喜歡的是誰?！苯又涂吹胶⒆觽兌己苷J真地在嘗試和探索各種玩法，都希望自己的方法是最好最有趣的。當我再次宣布集合的時候，奇跡發(fā)生了，孩子們快速來到我的身邊。

活動后蔡老師給我分析：“集體運動，在留意孩子動作技能展現(xiàn)時，還要注意班中特別調(diào)皮的孩子，你要讓孩子們學會聽口令，規(guī)則意識的形成對孩子社會性發(fā)展很重要。你們班的孩子其實是很懂事很聰明的，但需要你及時引導(dǎo)?！庇纱?，蔡老師對常規(guī)培養(yǎng)還提出了一些合理性建議，如常規(guī)要求需適切，要考慮年齡特點和能力差異；常規(guī)要求需一致，要與配班老師、保育員之間形成默契，達成一致；常規(guī)要求需反復(fù)，要在日常生活中持之以恒。

在接下來的幾次活動中，我努力以清晰的口令與幼兒互動，努力以積極的鼓勵引導(dǎo)，適時樹立榜樣，明確提出要求來組織孩子有分有散的活動；發(fā)現(xiàn)問題，及時與搭班老師和保育員溝通，達成一致。經(jīng)過反復(fù)的練習，孩子們集合的速度快了，注意力集中了，變得不再調(diào)皮搗蛋了。這一良好行為的習得為建立穩(wěn)固的班級生活常規(guī)打下了扎實基礎(chǔ)，也帶給了我深深的感悟。

提高班級管理的能力，建立一個規(guī)則有序、健康快樂的班集體，是一名新教師專業(yè)成長中必須形成的能力。從蔡老師的語言和行動中，我領(lǐng)悟到，班級管理、常規(guī)建設(shè)，需要做到三個字：序、常、實。

序：序就是秩序，順序。沒有規(guī)矩不成方圓，凡事都有其內(nèi)在的章法。讓我們的孩子們都能感受到老師無時無刻的關(guān)心和注視，班務(wù)做到?jīng)芪挤置?，制度井然，有條不紊，幼兒良好的生活、學習、行為習慣會日漸形成鞏固。

常：就是經(jīng)常，是堅持。小孩子記得快忘得也快，有些常規(guī)我們必須常常提，適時適地地提，他們才能記憶深刻，幼兒良好習慣的形成貴在日復(fù)一日的堅持。

實：實事求是，一切從實際出發(fā)。班級良好的一日常規(guī)是實實在在做出來的，更是根據(jù)幼兒實際年齡特點循序發(fā)展起來的。

“小不點兒”的蒲公英。

教師僅僅關(guān)注班級孩子的共性問題是遠遠不夠的，更要聚焦個別孩子的成長過程。因為只有每一個孩子都快樂，才會孕育一個燦爛的班集體。

每次蔡老師來蹲班帶教，孩子們總會爭先恐后地圍著她，尤其是那些外向活潑的孩子更是拉著蔡老師的手不肯放，那種喜歡真是發(fā)自心底。毛毛小朋友，年齡小，話也不多，是我們班的小不點兒。每次看到大家都圍著蔡老師，他總會不好意思地站在一邊。但是，蔡老師早就關(guān)注到了這個小不點兒，都會主動和他打招呼，毛毛會不好意思地笑笑說：“你好。”然后害羞地轉(zhuǎn)過頭。

有一次，區(qū)角活動后蔡老師高興地告訴我：“毛毛今天認真地在區(qū)角里自己做了一朵蒲公英，他拿給我看，做得真不錯。孩子有了進步不要忘記表揚他啊!”蒲公英引來了孩子們的驚喜聲，毛毛臉上洋溢出了驕傲的笑容。第二天毛毛又去做了更多更好的蒲公英，原來老師小小的表揚對孩子們來說卻是天大的好事。

終于又等到了蔡老師來的那一天，毛毛居然自己跑過去和蔡老師問好，而且還要蔡老師去看自己做的滿滿一墻的蒲公英。看著他們一大一小的身影，我感覺特別溫馨，甚至羨慕。那一刻，我在心里做了一個“莊嚴”的決定：我一定要做一個像蔡老師一樣的老師——眼里有孩子，心里有孩子。

在蔡老師的身上，我讀到了四個字：平等、尊重。贏得孩子們的喜愛，老師要懂得欣賞孩子，學會用孩子的眼睛觀察事物；要能夠理解孩子，及時為孩子的每一個微小進步鼓勁；要學會發(fā)現(xiàn)孩子，主動與孩子溝通交流，傾聽孩子的心聲。這樣，才能拉近老師與孩子的距離，成為孩子的朋友。這樣的老師才能讓班中的每一個孩子獲得安全感、歸屬感，讓每一個孩子積極快樂地融入在班級中，健康活潑地投入到活動中。

蔡老師說：“快樂的班級環(huán)境，就是一塊‘肥沃的土壤’。教師是這塊土壤上的耕耘者，需有科學的思想、健康的管理、有效的建設(shè)，只有讓陽光、空氣、水分潤澤這片泥土，土上的綠苗才會茁壯成長!”衷心感謝蔡老師一年來的相伴和指引，讓我學到了很多很多，這一切必將對我的教育生涯一生有益。

作為水果之鄉(xiāng)的孩子，吃蘋果就像是家常便飯一樣，我班里就有一半以上的孩子自己家里種蘋果，每次碰上點心是蘋果，他們就會搖著頭說：“不想吃?！弊屛颐看味即筚M口舌，進行一番教育，才勉強把蘋果吃下去。瞧，今天的午點是蘋果，又有七八個孩子來到我跟前說，不喜歡吃蘋果。

“不喜歡吃蘋果?”我故意裝作神秘：“好，把你的蘋果送進我的吃蘋果機。”我拿出蘋果狀的切果機，哈哈，孩子們的注意力一下子都被這個從未見過的機器給吸引住了：“老師，這是什么呀?中間有圓鋼圈，四周還有小刀片，它真的能吃蘋果?”

我把東東的蘋果放在消毒桌上，用切果機按下去，蘋果向外分成八瓣，像一朵花一樣，蘋果核自動留在了中間?！袄蠋煟婧猛?把我的蘋果花還給我吧!”東東很興奮，捧著蘋果說：“我一塊一塊吃，有趣，就像吃一個一個花瓣!”

自然地，孩子們紛紛把蘋果送到我的切果機下面，把蘋果切開來，有滋有味地吃起了“蘋果花瓣”，一個個蘋果很快被孩子們“消滅”掉了?！袄蠋煟麓挝疫€要這樣吃蘋果……”那幾個不喜歡吃蘋果的孩子一起對我說。

吃蘋果一下子成了孩子們非常向往的事情，因為每一次吃蘋果，我都會用不同的方式方法去吸引孩子，讓他們玩得開心，吃得開心。各位老師，你們班里也有這樣的情況嗎?可以用上面的方法啊，很管用的哦!

教育教師的故事篇十一

承蒙校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)照，本學期本人有幸擔任了高二(8)班的班主任。高二(8)班是一個理科特招班，本以為特招班的學生總不會令人費心。結(jié)果一學期下來大事是沒犯，但小事也不斷。讓人頭疼的事也不少。在此只列舉一二，以便今后開展班級工作有所借鑒。

一、針對特招班的學生如何培養(yǎng)學生的自信心的教育。

信心的力量是驚人的，他可以改變惡劣的現(xiàn)狀，造成令人難以相信的圓滿的結(jié)局。充滿信心的人，永遠擊不倒，他們是人生的勝利者，自信可以克服萬難。拿破侖曾說：“有方向感的信心，可令我們每一個意念都充滿力量。當你有強大的自信心去推動你的成功的車輪，你就可平步青云，無止境地攀上成功之嶺?！彼J為：“信心是‘不可能’這一毒藥的解藥?！卑嗬锷贁?shù)的同學對學習缺乏信心，對此我在工作中十分注重：

1、培養(yǎng)學生積極的心態(tài)。

我們必須面對這樣一個事實：在這個世界上成功卓越者少，失敗平庸者多。古往今來，成功人士的首要標志，在于他的心態(tài)。一個人如果心態(tài)積極，樂觀地面對人生，樂觀地接受挑戰(zhàn)和應(yīng)付麻煩事，那他就成功了一半。因此，學生在失敗挫折面前樹立積極的心態(tài)是十分重要的。

吳某是我們班的中下學生，盡管學習很努力，但各科成績并不優(yōu)秀，這樣的結(jié)果使他十分失望，情緒一落千丈。為此，我們有過幾次很長的談話，我和他談到了海倫?凱勒如何克服自己眼不能看，耳不能聽，嘴不能說三種痛苦，終生致力于社會福利事業(yè)，獲得成功;談到了愛迪生，在幾千次失敗的實驗面前，也絕不退縮，最終成功地發(fā)明了照亮世界的電燈……如果這些人在失敗面前喪失信心，將會一無所成。經(jīng)過這幾次談心，他終于重新又樹立了自信，走出了情緒的低谷。學習成績有較大的進步。

面對本班學生的不自信，我盡量幫他們懂得這個世界上沒有任何人能夠改變你，只有你能改變自己。生活中，失敗平庸者多，主要是心態(tài)有問題，遇到困難，總是挑選容易的倒退之路，結(jié)果陷入失敗的深淵;成功者，遇到困難，仍然能保持積極的心態(tài)，所以他們成功了。在教育教學中，我始終讓學生在心底記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵自己，于是便能想盡辦法，不斷前進，直至成功。

2、經(jīng)常使用激勵的語言贊美學生。

莎士比亞曾經(jīng)說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活?！毙睦韺W家威廉姆?杰士也說過這樣一句話：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞?！痹谂c學生的交往中，適當?shù)馁澝缹W生，會增強一種和諧、溫暖和美好的感情，而且，以鼓勵代替批評，以贊美來啟迪學生潛在的動力，自覺的克服缺點，彌補不足，這比你去責怪，比你去埋怨會有效得多的多。這樣會使學生懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出一種和諧的氣氛。

我班的陳某是一名性格孤僻的女生，一開學我就發(fā)現(xiàn)她對老師有一種戒備心理，在班里與同學交往甚少，常常流露出對生活的厭倦之情。但她文筆不錯，上課的時候，我常常表揚她，贊揚她是一位有愛心又懂事的女孩。時間一長，她逐漸消除了對我的戒備心理?，F(xiàn)在她心情也開朗了，我感到很欣慰。我認為贊美具有一種不可思議的推動力量，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。有人說，信心是奇跡。愿我們每一個教育工作者，都能成為學生的“心理建筑工程師”，使每一個學生在各自的生命旅程中永遠信心百倍，不被挫敗。

二、培養(yǎng)學生的集體奉獻精神教育。

說句不恰當?shù)脑?，特招班的同學的“特招”不僅僅表現(xiàn)在學業(yè)上，更多的表現(xiàn)在行為習慣和能力上，要在，特招班找?guī)讉€能力較強的班干部是容易的。想在較短的時間里建立一個良好的班集體可是不容易。

我首先提醒自己：千萬不能放棄他，其次一定要找到適合他的教育方法。經(jīng)過一段時間的觀察，我對該生有了較全面的，發(fā)現(xiàn)他屬于個性極強又愛面子的那類學生。所以，面對這個學生，我從不直接批評，而且絕對不因其做錯了什么事狀告家長。我采用以下措施：

1、大力表揚積極維護班級體的同學，讓其感到為班級體服務(wù)是每個人的、是光榮。

2、發(fā)現(xiàn)該生點滴的進步就抓住不放。

在第一次階段測試中，該生的成績由年級的50名進步到35名。對此我首先在班級里大力表揚并及時把這件好事打電話告訴其家長(盡管其父母都在外省，我明知要花掉我好多話費)。然后我抓住這件事認真和他談話、指出他的優(yōu)點、也指出他身上存在的缺點。他不僅聽進去了，也虛心接受了。漸漸的該生在變：下課知道主動擦黑板了、堅持做值日了。這時我看在眼里、喜在心頭，又不斷的找其耐心的談話，不斷認同他的改變。在一次主題班會上，我有意識的讓他作為主辯手參加辯論賽，結(jié)果他出色的表現(xiàn)搏得了同學們的滿堂彩。從此以后該生真的變了。上課不僅紀律真的轉(zhuǎn)變了，而且積極參加學校、班級組織的活動。學習也更認真了，在第二次階段測試中，他一下子由年級的35名又躍到了年級的30名。在該生的進步中，我感到了做班主任的樂趣，也堅定了自己的工作方向。

一學期來，像以上所述的案例不計其數(shù)，恕不一一列舉?；仡櫛緦W期自己的班主任工作收獲的確是令人幸喜的。雖說，特招班的班主任工作，用大家的話說就是：沒有什么事。結(jié)果一學期下來大事是沒犯，但小事也不斷。讓人頭疼的事也不少。，所以我們常常是用在班級管理上的精力可不少，結(jié)果仍不像自己預(yù)想的那樣如意。但我們應(yīng)該相信，盡管學生的不良行為是經(jīng)過長期積累形成的，我們不可能在短時間內(nèi)就讓其完全改變，要想帶好特招班的學生更需要我們的耐心和愛心，但只要我們能夠多挖掘孩子的“閃光點”，堅持正面教育，還是會取得令人心喜的成績的。

教育教師的故事篇十二

文理分科之后,我中途接手高二（6）班，剛拿到這個班的花名冊，幾位熱心的老師便紛紛向我介紹其中幾位劣跡斑斑的“高手”，提醒我小心，對他們一定要嚴，要狠，我覺得壓力非常大。和這些所謂的“高手”接招之后，我才真正感到麻煩。這幾個同學紀律性很差，不僅自己不學，更影響別人，對學習根本無明確目標和要求。

這其中，有一位同學尤其讓我頭疼。李心安，擇校，走讀生。父母離異，跟著母親生活。該生表現(xiàn)一直都很懶散，我行我素，不交作業(yè)、上課不聽講、遲到等違紀事情經(jīng)常發(fā)生，老師找他談心，最多管一天，第三天又恢復(fù)原樣。在又一次無故遲到后，我對他進行了嚴厲的批評，他當時一副無所謂的態(tài)度，我心里想：“真是朽木不可雕也！”

到底是什么原因使他這樣？在他交來的思想認識中，我看到了他思想的另一面。他說表現(xiàn)不好一是因為已經(jīng)習以為常，自己管不住自己，沒有信心相信自己能做好，所以只好“隨心所欲”地上學，二是自己對學習實在提不起精神，在學習上對語文存在興趣又能怎樣，單靠語文也實現(xiàn)不了自己的夢想。找到這個突破口后，面對他的實際，思考再三，我決定從他感興趣的語文入手。于是，我找他談心，分析他現(xiàn)在的情況，并結(jié)合他喜歡聽故事的特點，利用哲理小故事建議他現(xiàn)在該如何做，才能讓夢想實現(xiàn)。

第一個故事：狐貍欣賞著自己在晨曦中的身影說“今天我要用一只駱駝做午餐呢！”整個上午，它奔波著，尋找駱駝。但當正午的太陽照在它的頭頂時，它再次看了一眼自己的身影，于是說“一只老鼠就夠了！”通過這個故事，我告訴他，要正確認識自己，要量力而行，自己有多大本事就干多大事情。第二個故事：有人做過一個實驗:組織三組人,讓他們分別沿著十里以外的三個村子步行。第一組:不知道村莊的名字,不知道具體路程,只告訴他們跟著向?qū)ё?。剛走兩三?有人叫苦,一半時有人憤怒,有的人開始抱怨,有的停下來不愿意走了,越往后情緒越低。第二組:知道村莊的名字、路程,但沒有里程碑,只能憑經(jīng)驗估計。走一半時,有經(jīng)驗的人說：“大概走了一半的路程”。于是大家簇擁向前,當走到四分之三時,大家情緒低落,疲憊不堪,而路程似乎還很長,當有人說”快到了”,大家又振作起來加快了步伐。第三組:不僅知道村子的名字、路程，而且每一里就有一塊里程碑，人們邊走邊看里程碑，每縮短一里大家便有一小陣的快樂！行程中他們用歌聲和笑聲來消除疲勞，情緒一直很高漲，所以很快就達到了目的地。通過這個故事，我告訴他，路就在自己腳下，自己要有目標，而且要將目標細化，才能成功。

他在聽了我講的故事后，表現(xiàn)出了覺悟的表情。后來的一次周記中，他這樣寫道：“老師，對不起，我讓您操心了！今后我一定用實際行動來表現(xiàn)我的風采！”看到這些，我感到非常欣慰，看來故事的作用體現(xiàn)出來了。

在這之后，他表現(xiàn)還比較好，遲到的次數(shù)明顯減少，作業(yè)也能基本及時完成。但是，面對這樣的學生，稍一松懈，它可能就會又“故病重犯”，所以只要他有一點小小的進步，我就盡量在同學面前鼓勵表揚他，特別是在他感興趣的語文課上，盡量多點他回答問題，給他更多關(guān)注和監(jiān)督，讓他成為全班的焦點，也使他不好意思再犯錯。這樣又過了兩個星期，在一次語文課上，他竟主動舉手要求朗讀課文了，聽著他那聲情并茂的朗誦，我知道，鼓勵奏效了！前段時間，他主動告訴我他的夢想是成為一個作家，并制定出了奮斗目標以及努力方法，看來他對自己有了信心，在積極追求上進?，F(xiàn)在，他一點點地改變著，班級活動中也有了他的身影。雖然偶爾還會犯錯誤，但至少學習態(tài)度積極了，學習興趣也更濃了。

作為班主任，剛接手班級，我開始很有點力不從心！但我也不甘心，并不斷地告訴自己，無論學生多么不盡人意，要始終相信：只要他們有夢想，并為之努力，他們就一定會有收獲！

通過與這類學生接觸，我深深地認識到：教師要把握時機與學生及時溝通，只有這樣才能使學生的夢想及時開始。特別是高中生的自我意識較強，普高中的學生對學習有很多困惑，如果不能妥善處理學生中出現(xiàn)的這樣或那樣的問題，那么就可能會影響到師生之間的關(guān)系，勢必也會使學生更“劣跡斑斑”。教師應(yīng)在教育中多點賞識教育，多一些理解和寬容，從思想上重視學生，讓他們在賞識中學會放飛夢想，讓他們的夢想從他們的興趣開始！

教育教師的故事篇十三

顧某，男，7歲，高中一年級學生，上課時，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀律、專心聽講，積極回答問題，而顧某稍不注意就鉆到桌下，在教室內(nèi)到處爬，在桌面上、墻上亂畫，到同學的座位旁拿別人的東西，拿剪子剪同學的頭發(fā)和衣服，上課從不聽講，作業(yè)從來不寫，一分鐘都沒辦法安靜。課間操時，要么在隊伍中穿梭，要么躺在地上。課間活動時經(jīng)常傷害他人，拿著鉛筆和尺子打鬧，入學一周不到就將班上的同學都打了個遍，其中一個孩子被其推到黑板角上，撞破了耳朵，發(fā)生了流血事件。因此班上的孩子時時告他的狀，也不太喜歡和他玩。老師找他談心時，他根本不能傾聽，無法集中注意力，往往是“顧左右而言他”，無法與其交流，如果訓斥，則咬牙切齒，眼睛翻白，不予理睬，讓人束手無策。

2、家庭生活背景。

父母都是靖江人，屬于外來務(wù)工家庭。父親在飯店做廚師，母親推銷白酒，平時很少和孩子交流。小的時候和鄉(xiāng)下的爺爺奶奶一起生活，由于農(nóng)村老人對男孩子的溺愛，可以說是無任何約束和管制，什么都玩，什么都敢干，三歲時就曾經(jīng)從一米多高的草堆上跳下，不知道害怕，也不注意自身安全，肆意妄為也讓他自己傷痕累累。家長對其思想品質(zhì)、行為習慣等方面也很少關(guān)心，是那種典型的“自由生長”。

3、學校教育背景。

(1)老師看顧某。

初進校園，就發(fā)現(xiàn)他很好動，眼神不定。進入課堂后感覺他更特殊：上課一分鐘也定不住神，總愛滿教室爬，喜歡到別的同學座位下去搗亂，拿同學抽屜、書包里的東西，拽你的胳膊，拖他的腿，嚴重干擾課堂，有時甚至讓課堂教學無法進行，對老師的批評根本不予理睬，更不能接受，無法與其交流。

(2)同學看顧某。

上課影響他人學習，很討厭;欺負同學，故意破壞別人的東西;不講衛(wèi)生，習慣很不好，不愿意和他玩。

二、問題分析。

(一)基本需要滿足的缺失。

1、親情的需要：父母讓顧某在“小餐桌”生活，晚上九點左右才會接他回家，根本沒有感情的交流，更沒感受到親情的溫暖。因為顧某上課不聽講，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，作業(yè)無法完成，又不聽母親的話，因此對其不是打就是罵，漸漸地對其失去信心，索性放任自流，任其發(fā)展。顧某因此也對父母存在敵對情緒。

2、歸屬的需要：由于顧某學習習慣不好，成績差，同學們不愿與其交朋友。再加上經(jīng)常被老師批評教育，潛移默化地影響了其他同學，同學們對他的疏遠，造成了顧某歸屬需要的缺乏。

3、隨著自我意識的發(fā)展和獨立意識的增強，表現(xiàn)自我的需要越來越明顯。再加上自控力比較薄弱，就想通過怪異的行為獲得大家的關(guān)注，但又因此受到同伴的排斥。所以說表現(xiàn)自我、獲得承認與尊重的需要無法獲得滿足。

4、成就的需要：顧某在學習上沒有成功感，沒有享受過成功的喜悅，因為不遵守課堂紀律，一開口大聲講話就受到老師的制止，使他喪失了積極進取的信念，從而對課堂學習不感興趣。

(二)不良后果。

基本需要滿足的缺失，使顧某心理嚴重失衡，由此帶來了行為反應(yīng)偏差，如下課打鬧、上課破壞課堂紀律、自己不學習也不讓別人學等，更加重了周圍環(huán)境對他的拒絕，惡性循環(huán)的結(jié)果使顧某喪失了學習的動力，沒有了辨別是非的能力，不知道頑劣的行為會給自己和他人帶來的危害，更不知道自己已經(jīng)成為大家所不喜歡的“特殊學生”。

(三)診斷。

根據(jù)觀察和其表現(xiàn)出來的種種現(xiàn)狀，顧某基本屬于不良習慣造成的學習適應(yīng)障礙，導(dǎo)致自信的喪失，榮譽感的缺失。

三、個案指導(dǎo)對策。

根據(jù)顧某的情況，我采用綜合性輔導(dǎo)對策：

(一)換角度去衡量和評價。

首先對顧某進行細心的觀察，學校生活中的每個細節(jié)都不放過，課堂上、活動中的表現(xiàn)，對同學、老師的態(tài)度，語言交流的情況等等。不給他預(yù)先定位，換位后用兒童的視角改變心態(tài)去看，發(fā)現(xiàn)顧某偶爾也有一些閃光點：教室的地面上有張廢紙，老師剛一開口，他就主動撿掉了，表揚了一下，臉上就露出了喜悅的神情;帶同學跳窗臺，老師詢問的時候不撒謊，坦然承認;別的同學游戲時，他去搗亂，只為了讓別人帶他玩……種種跡象表明：顧某的內(nèi)心也是很孤獨的，他的某些行為屬于無意識的，是長期的不良行為習慣所致，只要細心誘導(dǎo)，應(yīng)該會有所改變。

(二)轉(zhuǎn)變父母的教育方式。

為了對顧某進行引導(dǎo)和教育，我首先和家長進行溝通。先是電話聯(lián)系，家長并不是很配合，對老師的不信任導(dǎo)致敵對意識較強，認為他們的孩子就這樣，不知道怎樣配合。又耐心地找其母親面談，要求家長多抽點時間陪陪孩子，不要將孩子放在小餐桌，任其自由發(fā)展，但家長的回答是：為了生活，要工作，沒辦法做到。因此向家長提議，放學后幫其托管顧某，希望家長晚些再抽時間來接孩子，讓老師可以利用課后時間進行心理疏導(dǎo)和行為習慣的培養(yǎng)。一個月以后得到了家長的信任，開始配合對顧某進行思想、心靈的交流：顧某弄臟了教室的墻壁，母親沒有責打，而是帶著孩子一起刷墻，邊刷邊跟孩子講道理，讓其知道要對自己做的事情負責任;顧某在廁所將其他同學的褲子弄濕，電話聯(lián)系后也在第一時間趕到學校換下同學的褲子帶回家清洗;對顧某多批評少動手。這樣先減輕孩子與家長交往時的陌生感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。雖然父母在孩子犯錯時會采取些打罵等過激行為，但他們都是非常愛兒子的，而這一點，顧某卻毫無感覺，因此，我建議其父母能把心中對孩子的愛與關(guān)心用語言表達出來，讓孩子知道并以此喚起孩子對父母的愛、對父母的體諒，從而形成正確的人生觀，學會辨別事情的好壞。同時，我在與顧某家長談話時，要求其重視孩子思想品質(zhì)的發(fā)展，鼓勵他多與積極上進的同學交往;嚴格控制物質(zhì)上的刺激;多與學校進行聯(lián)系，及時了解孩子在校的真實情況。

(三)耐心交談，真誠感化。

耐心交談是我采用的基本策略。學習生活中密切關(guān)注顧某的一舉一動，除了定期找他談心，我還像一位嘮叨的母親一樣去時刻關(guān)注他，讓他真正體會到老師的關(guān)心。如：進校不向老師問好，提醒他;不注意衛(wèi)生進行批評;衣服沒穿好，幫其整理好;走廊奔跑摔倒了，趕緊拉他起來，看看是否傷到;在教室里打鬧、在地上爬，就給他講不注意安全的危險，讓他知道這樣做會有多嚴重的后果，心中產(chǎn)生害怕之意……漸漸地，他能接受我的“建議”，一點點地改正缺點。只要有點滴小進步，我都會對他的表現(xiàn)及時予以肯定和表揚，讓他感到在老師眼里，他也是個具有許多優(yōu)點，知錯就改的好孩子。我還給他講努力學習的故事，幫他樹立正確的學習觀，建立自信。隨著談心次數(shù)的增多，他對我開始信任并依賴，當我再以“建議”的形式告訴他“如果你這樣做會更好，老師更喜歡?！钡鹊葧r，他開始學會了自控。

(四)充分發(fā)揮集體的力量。

集體的力量是無窮的，我注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學的關(guān)心與愛護，幫助他在集體中找回自信，糾正行為。

1、用愛心去溫暖。

我引導(dǎo)班集體中的小伙伴多看顧某的閃光點，為他營造一個平等友愛的學習環(huán)境。特意安排一個自控力較強、好學上進、樂于助人的班干部做他的同桌。這樣，當他課堂上坐不住時及時提醒他，學習上有困難時，能熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖。在潛移默化中，讓他逐步感受到交好朋友的快樂，幫助他學會與人交往。

2、用信心去期待。

課堂上，設(shè)計一些簡單的問題讓顧某回答，當他答對了，讓全班同學鼓掌表揚他，讓他知道只要努力，他也會很棒的。課后，我手把手教他學寫字，當他也能模仿著把一個字寫正確時告訴他老師有多高興，相信他一定能戰(zhàn)勝困難，把學習成績趕上去。慢慢的，顧某在課堂上能坐得住了，偶爾也能主動地寫一些簡單的作業(yè)了。

(五)激勵個體的自強。

在心理輔導(dǎo)過程中，個體的努力才是最重要的。因此，我通過激勵的方法，發(fā)揮個體自身的主觀能動性，循序漸進，幫助他樹立自信心。

1。發(fā)掘閃光點。

每一顆星星在天空中都有自己的位置，每一個學生在班上都有自己的作用。成長困難生的自卑之處就在于他們找不到自己的位置，顧某也是這樣。通過了解，我明顯感到顧某不知道自己的長處，更不知道自己在同學心目中的位置。為此，我特意組織學生為他尋找優(yōu)點。大家爭相發(fā)言，指出他的優(yōu)點，如愛勞動、性格活潑、愛幫助人……聽了大家的發(fā)言，他非常激動。我趁熱打鐵，鼓勵他在發(fā)揚優(yōu)點的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)造新的優(yōu)點，為班級榮譽而努力。

2。培養(yǎng)自信心。

在課外活動中，我發(fā)現(xiàn)他齊步走很精神，就讓他做班級的領(lǐng)隊，更多地為他提供表現(xiàn)機會，幫助他找回自信?！吧喜倭?，趕緊排隊!”“你怎么還沒排好?”原本不會排隊、不會走路的顧某現(xiàn)在正在神采飛揚的教育別人呢，此時的他充滿了自信。在課外活動中的顧某已經(jīng)變了一個人，班級活動中也更加積極。

3.激發(fā)榮譽感。

結(jié)合學校的常規(guī)檢查，我讓顧某負責看班級常規(guī)記錄情況，告訴我班級常規(guī)的扣分情況?！把郾＝〔倏哿艘环?。”“教室衛(wèi)生扣分了?！薄慨旑櫮诚蛭覅R報時，就告訴他“你眼睛睜著做操，當然要扣我們班的分了特殊學生教育案例百科?！薄皶妥鳂I(yè)本攤了一地，如果我是值日生，也會扣分的。唉，我們班始終都比不過其他班嘍!”“我下次好好做操，把東西都整理好，肯定不會被扣分的?！本驮陬櫮痴f了這句話的第二天，他高興地跑過來告訴我：“老師，我們班一百分!”無比的興奮，自豪溢于言表。榮譽感被激發(fā)了，自控力也增強了。

教育教師的故事篇十四

一位外國總統(tǒng)問一位活了104歲的老奶奶長壽的秘決時，老奶奶回答說，一是要幽默，二是學會感謝。

從25歲結(jié)婚起，每天說得最多的兩個字就是“謝謝”。

她感謝丈夫、感謝父母、感謝兒女、感謝鄰居、感謝大自然給予她的種種關(guān)懷和體貼，感謝每一個祥和、溫暖、快樂的日子。

別人每對她說一句親切的話語，每為她做一件平凡的小事，每送她一張問候的'笑臉，她都忘不了說聲“謝謝”。

八十年過去了，是“謝謝”二字使老奶奶快樂長大，使老奶奶幸福長久，使老奶奶生命長久。

啟示：有人總結(jié)出教育孩子最重要的十八個字，即：謝謝，您好，對不起，麻煩您，再見，我錯了，請，我們。

其中居首位的就是“謝謝”二字，英文中也有一個詞使用率最高，人們幾乎每天詞不離口。

有時，一千句、一萬句的感謝之情，都凝聚在“謝謝”這兩個字上了，常懷一顆感恩的心，也許是文明禮貌的基本要求，是我們應(yīng)該做到的。