情感體驗是人類情感體驗的重要組成部分，對我們的情感和行為產生重要影響。寫一封建議信的時候需要注意什么？閱讀總結范文有助于我們提高對總結內容的理解和把握，進一步提升文章的質量和實用性。

大班藝術教學探索篇一

題：

中國傳統(tǒng)藝術欣賞——泥塑藝術。

二、課。

型：課堂講授。

三、目的要求：

1.通過泥塑藝術欣賞能力的培養(yǎng)幫助大學生樹立崇高理想和正確的價值觀。

2.通過泥塑藝術欣賞能力的培養(yǎng)提高大學生審美情趣和藝術素養(yǎng)。

3.通過泥塑藝術欣賞能力的培養(yǎng)加強傳統(tǒng)文化教育與大學生創(chuàng)新能力。

四、重點、難點：大學生如何欣賞泥塑。

五、教學方法及手段：

以講授法聯(lián)系案例，采用多媒體教學。

六、授課效果分析：

通過本次授課讓學生了解了中國傳統(tǒng)的泥塑藝術，一定程度上提高了大學生的文化修養(yǎng)。

九、教學進程（教學內容、教學環(huán)節(jié)及時間分配等）。

(1)導入課題：泥塑是我們中國的傳統(tǒng)藝術，泥塑藝術無時無刻不在我們身邊，今天，我就來帶大家欣賞中國的傳統(tǒng)藝術。(2)教學內容：

中國傳統(tǒng)藝術欣賞——泥塑藝術。

1.含義：泥塑，即用粘土塑制成各種形象的一種民間手工藝。在民間俗稱“彩塑”、“泥玩”。

2.發(fā)展歷程：起源、泥塑歷史、3.造型特點4.制作工藝。

5.泥塑模制的制作步驟：制子兒、翻模、脫胎、著色。

11.泥塑藝人12.名家藝人。

13.黃陂縣泥塑廠--泥塑人才的搖籃14.佛教中的泥塑15.泥塑與世界杯。

八、課堂總結：本課使得同學們真正了解到了泥塑藝術并且使得同學們對我國傳統(tǒng)藝術產生了極大興趣。

大班藝術教學探索篇二

［提要］本文從四個方面闡述了作者對課堂激趣藝術的有益嘗試：謎語激趣、以情導趣、意境呈趣、趣例生趣。

蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是學生學習的內驅力，它能使學生從平淡中看到瑰麗，從困難中奮然而起，它能讓學生獲得探求真理與增長能力的最佳心態(tài)。大凡教育行家都十分重視激發(fā)學生興趣，主張要努力把課上得“情趣橫溢”，“每節(jié)課都要讓學生有笑聲”。因此，教師要想方設法運用各種行之有效的手段和方法來激發(fā)、調動學生的學習興趣，滿足他們的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮學生的潛在能力和聰明才智，從而獲得理想的教學效果。本文從以下四個方面談談自己在初中政治課課堂激趣方面的嘗試及其意義。

一、謎語激趣。

猜謎語是一項高雅而有趣的游藝活動。中學生因思維敏捷、興趣廣泛，尤其喜歡參與。因此根據(jù)課堂教學的需要，不失時機地穿插一些自編的謎語作為課堂的“插、科、打、諢”，也算別開生面。我通常采用的方法有三種。

第一，以班上學生的姓名作謎底擬出謎面進行猜謎活動，滿足了學生渴望被賞識的心理需要，增進了師生感情。如：

現(xiàn)代與古代――靳西（今昔）；

久旱的大地――潘宇（盼雨）；

準備遠航――張帆；

劉關張結拜之地――陶園（桃園）；

千里沃野好風光――田麗；

劉邦項羽交鋒――王戰(zhàn)；

第二，以教材中的專用名詞作謎底擬出謎面，調動學生學習專業(yè)知識的積極性，既加深了學生的印象，也活躍了課堂氣氛。如：

枯木逢春――法律（發(fā)綠）；

皇帝審案――壟斷（龍斷）；

“”――開放（開方）；

默讀――心理學（打一學科名稱）；

最佳演員――優(yōu)角（打一數(shù)學名詞）；

兒行千里母擔憂――離子反應（打一物理名詞）；

促膝談心――相對論（打一物理名詞）；

大河上下――流通（打一商業(yè)術語）；

頓失滔滔――凍結（打一金融名詞）；

猜謎語活動既啟發(fā)活躍了學生的思維，也給學生設置了一個競爭舞臺，學生能從中感受到成功的喜悅，打破了“也無風雨也無情”的平淡，增強了課堂教學的趣味性。

二、以情導趣。

心理學表明：中學生總是希望得到人們（主要是老師和家長）的理解。這種理解常以情感的溝通和諧為滿足。教學活動不僅是傳授知識、發(fā)展能力、提高覺悟的活動，而且還是師生雙方情感交流的過程。一般來說，學生對某一學科的老師有了穩(wěn)定而濃厚的情感，就不會視學習如重負，而會樂此不疲。因為學生只有對老師感到親切，才敢于獨立思考，敢于交流，敢于無憂無慮地質疑問題，積極接受我們所講的馬克思主義基本原理。所以教師應千方百計地加強師生感情的培養(yǎng)，通過情感交流來激興求趣。

教師課堂語言的親切自然、情真意切是溝通師生之間情感的重要基矗教師可通過充滿溫情、豐富多彩的語言，營造一種愛意融融的氛圍，讓學生有一種充滿溫馨的親情感受。從而調動師生一起學，一起想，一起愛，一起恨，在思想感情上引起共振，產生共嗚，使學生在親切有趣的氣氛中接受知識，陶冶情操，升華思想，獲得理性的美和美的理性的感受。介于此，在教學中，我常采用情感呼喚式的語言，使之帶著暖意，帶著激勵，流進學生的心田，賦予其熱情和毅力；或采用商討式的語言，避免一種權威性的肯定或否定，把教師和學生擺在平等的位置上對話，從而獲得一種民主的學風；或采用委婉式的語言，以機智的幽默取代簡單的挖苦諷剌和粗暴的干擾逼迫，從而造成了學生愉悅的心境，使他們不知不覺地接受了自己的主張。

比如對瞌睡現(xiàn)象的處理。我曾經這樣“表揚”過一位上課瞌睡的學生：“咱班的學生與外班的學生就是不一樣，外班的學生一看書就睡覺，咱班的學生睡著覺還在看書?！甭牶笸瑢W們哈哈大笑，睡覺的學生也因沒受到老師的批評而暗自慶幸。這是一種以風趣幽默的語言逗學生開心來驅散睡意的方式，但其中更包含著老師對這個班集體深切的愛。學生一旦體驗到了這種感受，就會形成一種強大的動力，這動力是對老師更大的信任和不懈的支持。

學生上課不帶書也是不稀奇的現(xiàn)象。對于這類事情老師們通常的處置方法是不分清紅皂白地批評一通，以期除“根”，但效果卻不盡人意。應該另辟新徑，以情感人：發(fā)現(xiàn)有學生沒帶書，老師就悄悄地到鄰班去借書交給他們，并叮囑以后不要再發(fā)生類似的事情。這個意外的舉動，往往使學生感動倍至，你會發(fā)現(xiàn)這節(jié)課上他比以往任何時候都專心，都認真，并且在以后的.課堂上，他還會再接再勵，以回報你的理解和關懷。正所謂：感人心者莫過于情。

三、意境呈趣。

意境是教師在教學過程中，通過教學語言刻意創(chuàng)設一種情景，把學生帶入預備的或悲憤或熱烈的意境之中，讓他們心靈深處受到強烈的震撼而產生共嗚，從而和我們所要傳授的知識相呼應。為此，要求教師情隨境遷，情以文異，情以理發(fā)。它表現(xiàn)為：時有氣吞山河之慨，時有滿面含春之雅，時有拔地而起之勢，時有寒塘映月之靜。這種意境能強烈地感染學生更好地接受新知識。如在講我國封建社會地主階級統(tǒng)治農民的三大手段時，很多同學對封建迷信、封建道德、封建宗族觀念的罪惡殘酷性并不真正理解，于是我就給大家講魯迅筆下祥林嫂的悲慘故事。語言含肅蘊悲，充滿感情，一下子吸引了全體同學的注意力，他們被我所創(chuàng)設的意境所感染，屏息靜聽著，并隨著故事情節(jié)的發(fā)展時而噓唏長嘆，時而義憤填膺。祥林嫂的悲慘命運牽動著學生們的心，她的不幸遭遇和慘死使學生真正認識到封建禮教是殺人不見血的軟刀子，達到了情理交融，以情感人，以情明理的目的。

又如講“只有社會主義才能救中國”時，就可以給學生創(chuàng)設如下意境：從雅片戰(zhàn)爭的烽火到甲午海戰(zhàn)的硝煙；從公車上書之壯舉到戊戌六君子暴尸街頭；從譚嗣同“有心殺賊，無力回天”的哀惋到孫中山“革命尚未成功，同志仍需努力”的告誡；從蘆溝橋的炮聲到渡江作戰(zhàn)的號角……從這一幅幅悲壯激越的歷史畫卷講去，一直講到第一面五星紅旗冉冉升起。再到近十余年改革開放的偉大業(yè)績。讓學生領悟到只有社會主義才能求中國的歷史真諦，更加熱愛我們的黨，更加熱愛社會主義祖國，從而激發(fā)他們努力學習，為祖國貢獻力量的雄心壯志。

四、趣例生趣。

思想政治課的重要功能之一就是通過傳授馬克思主義的基本原理，對學生進行理想、道德教育和人生觀、世界觀教育。這樣，思想政治課的內容就不能僅限于課本知識，而應該“百花齊放”，結合時代需要引經據(jù)典、旁征博引，以豐富的知識和新穎的觀點來開闊學生視野，啟迪學生思維，培養(yǎng)他們觀察社會，分析問題的能力和作為一名合格公民所應具備的社會責任感。為此，我常常把有趣的事例穿插在教材內容中，引發(fā)學生思考討論，達到教育的目的。例如結合“責任感”教學，我給學生提出了如下問題：

1．評“杞人憂天”。

2．“智者是拙者的奴仆”嗎？

3．牛打嗝問題值得研究嗎？

4．人能不能僅滿足于豐衣足食？

問題一出，同學們就因問題的新奇而被吊起了一探究竟的胃口，在大家各抒己見的基礎上，我進一步總結說：“杞人憂天”并不可笑，現(xiàn)代天文學家們隨時都在觀測著宇宙萬物的變化，憂慮著地球的安全，怕小行星、慧星等和地球過于親近；牛打個嗝其成分是什么，全球有多少牛，嗝出的廢氣每日有多少，每月有多少，每年有多少？對于這些，我們普通人司空見慣，誰也不會去想它，更不會去研究，而科學家們卻在探討這是否會對地球大氣造成污染，帶來損害，當我們的經濟還不夠發(fā)達，當某些人為了錢還在污染大氣，污染江河，侵占耕地時，科學家們卻在研究牛打嗝等事關人類生存的大事了。這一節(jié)課同學們聽得都很認真。許久，他們還在思考著、議論著。

中學生因其年齡較小，生活閱歷和知識層次都有一定的局限，但他們關心國際、國家大事，所以我們應該引導他們開闊視野，增長知識和才干。使他們盡早接受新穎的知識。在一次教學中，我適時地給同學們提出一個問題：“如果一條江中的魚只在河道中心線一側游動、生活，是否可能？如果是真的，會是什么原因造成的？”同學們七嘴八舌，討論熱烈，大多數(shù)同學認為不太可能，不能想象這是真的。我揭謎底說：“據(jù)《中國青年報》96年4月份一篇文章報道，原中蘇界河烏蘇里江中的魚就只在河界蘇方一側來回游動，不敢在中方一側出沒，原因是我方漁民的狂撈濫捕太厲害了。”聽到這些，同學們情緒有些激動，唏噓感嘆之聲表明他們的思想受到了震動，對熱愛大自然，保護生態(tài)環(huán)境等問題有了進一步的認識。在講“改革”一課時，我引用《俄皮鞋匠用盧布釘鞋后跟》一文說明全盤西化的休克療法與我國漸進式改革的成敗得失，再從盧布與美元匯率原來相差無幾，到盧布今天4000多盧布兌換一美元，再談及我國人民幣與美元匯率一直穩(wěn)定在8元多一點，及其在俄、越、港、韓等國家和地區(qū)的良好信譽，來闡明改革的兩種情況對人民、對社會的不同影響，進一步引發(fā)出中國共產黨領導的建設有中國特色社會主義改革的偉大成就及其艱難不易。使同學們結合自己的觀察與感受，進一步堅定了對四項基本原則和改革開放的信念，也加強了政治課的教育說服力，取得了良好的教學效果。

總之，“學生不是待灌的瓶，而是待燃的火”。不管我們采取什么方法，其目的都在于激發(fā)學生的求知熱情和興趣，點燃他們的智慧之火，讓其主動地、活潑地發(fā)展自己。

大班藝術教學探索篇三

摘要：隨著素質教育的不斷推進，初中英語教學模式也在不斷完善，其中互動教學模式在初中英語中的應用更好地體現(xiàn)了學生的主體地位，提高了學生學習的積極性。文章主要對初中英語互動教學藝術的應用進行了分析。

關鍵詞：初中英語；互動教學；模式；分析。

傳統(tǒng)的英語教學模式主要是教師單方面地講解灌輸知識，學生被動地接受，無法有效提高學生學習英語的效率。互動教學模式的應用能夠讓學生主動參與到課堂活動中來，提高教師與學生之間的互動，營造出輕松活躍的教學氛圍，提高學生的英語學習能力。

一、實現(xiàn)英語的趣味教學。

初中生正處于好奇心比較重的階段，對新鮮事物很感興趣。因此教師應不斷改進教學方式，提高英語課堂的趣味性，促進學生更加主動地參與到課堂中來。并且教師將自己的課堂設計得生動有趣，能夠促進學生產生學習的動力，保持長久的學習興趣。教師在設計教學時應結合學生的實際情況，并針對學生的性格特點等因材施教，吸引學生在英語課堂中的注意力，使其感受到學習英語的樂趣，使得學生逐漸形成良好的`學習習慣，增加學生與教師之間的互動。初中英語教學中涉及很多單詞、語法等較為枯燥的學習內容，因此教師應豐富教學形式，靈活應用教學方法，促進師生之間的交流和互動，同時增加學生學習的積極性。如教師在英語教學中可以適當?shù)貙⒂⒄Z知識和一些有趣的小游戲結合起來，如單詞接龍、單詞對對碰等。教師在講解英語單詞時可以將單詞的中文和英文寫在兩張紙片上，讓學生分成兩組，一組拿著中文意思的紙片，一組拿著英文的紙片，講解完單詞后，讓學生在一定時間內找出對應的中英文單詞紙片，對于快速完成的小隊給予一些小獎勵等，增強英語課堂的趣味性，提高學生學習的興趣。并且通過這種有趣的方式，很好地調動了學生參與的主動性，加強了學生與教師之間的互動，促進了初中英語課堂教學效率的提高。

教師應在英語課堂中創(chuàng)設良好的教學情境，營造出輕松活躍的課堂氛圍。有效的教學情境能夠活躍學生的思維，使學生主動思考，對英語知識的學習產生興趣。教師可以通過復述故事的方式來營造故事情境，并借此來熟悉將要學習的英語知識。如教師可以通過視頻的方式來播放打亂順序的幾個片段給學生，然后學生根據(jù)每一個小片段來用英語表達呈現(xiàn)的內容，為大概理解課文內容做好準備。教師可以讓學生以小組的形式來討論幾個片段正確的順序，組成一個完整的故事，學生可以通過尋找課文中能反應故事情節(jié)先后順序的詞，教師還可以借助一些輔助手段來創(chuàng)設情境，如教師可以通過模型、圖片、多媒體等來豐富英語教學的內容，為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓學生對英語學習產生更大的熱情，并提高學生語言思維的能力和實際應用的能力。

三、開展英語的小組活動。

教師在實際的教學中應全面考慮學生的實際情況，為學生創(chuàng)造互動的機會，并根據(jù)學生的學習能力和學習基礎設計出有針對性的教學方案，做好教學層次的劃分，促進學生能夠達到自身最大限度的進步。首先，教師可以讓學生以小組的形式進行學習，增加學生之間的交流，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。教師可以在課堂上通過設疑的方式來引導學生進行思考，讓學生和教材中的知識做到有效地互動。同時教師可以讓學生合作完成課文的閱讀，進行語言能力的訓練，增強學生的語感，讓學生在課文中感受英語語言。其次，教師在安排學生進行合作學習時應注意進行分層教學，讓每個學生在互動學習中都能夠感受自身的進步，并在共同的學習過程中相互補充，提高學生學習的積極性。同時教師可以定期讓學生以小組的形式來開展一些競賽、游戲、辯論等活動，讓學生在活動中能夠深刻地感受到團隊合作的精神以及互動學習帶來的樂趣。教師可以讓其自主分配任務，在課前進行活動資料的收集，然后將搜集的信息制作成多媒體課件，然后在課堂上讓每個小組推薦組長來介紹其任務的完成情況，再將所有學生的意見集中起來，共同討論，讓學生能夠更牢固地掌握相關知識，在互動學習的過程中提高自身的學習能力和團隊合作的意識。最后，教師對學生的成果進行評價和補充，完善學生的學習情況，并促進學生與教師的交流和互動，提高初中英語教學效率?？傊?，互動教學是促進師生關系、提高學生自主學習能力重要的教學模式，教師應不斷關注它的發(fā)展狀況，對自身的教學方式進行及時的改進和完善，培養(yǎng)學生在英語學習中的獨立性和自主性，提高學生學習英語的效率。

參考文獻：

[1]陳錦.初中英語互動教學模式研究[j].新課程導學，，（6）.

[2]劉娟.初中英語互動教學的重要性[j].文理導航，2015，（9）.

大班藝術教學探索篇四

1.欣賞中國和外國有特色的建筑，感受中外建筑風格的不同特點。

2.對各種經典的建筑感興趣，并愿意表達自己的想法。

1.經驗準備：教師提前閱讀中外建筑的相關資料，便于及時引導與梳理。

2.課件準備：“中國建筑”組圖；“中國建筑局部”組圖；“外國建筑”組圖。

3.材料準備：畫筆、畫紙。

一、討論關于“建筑”的話題，激發(fā)活動興趣。

——除了我們平時住的房子，你還見過什么特別的建筑嗎？

——那些建筑有名字嗎？

——有些什么地方讓你印象深刻？

二、出示組圖“中國建筑”，引導幼兒欣賞中式建筑的風格。

——你知道這些建筑物的名字嗎？

——它們給你什么感覺？

小結：這些都是中國建筑，它們的名字叫布達拉宮、故宮、天安門和天壇，這些建筑都非常古樸、宏偉、有氣勢。

三、出示組圖“中國建筑局部”，通俗介紹中式建筑的特點，帶領幼兒感受中式建筑的美。

——中式建筑的屋檐是什么材質？什么造型？（木質、反翹）。

——中式建筑大多是什么色彩？（古樸或吉祥色彩）。

——中式建筑多以什么為裝飾圖案？（龍、鳳、獅等）。

四、出示組圖“外國建筑”，引導幼兒欣賞外國建筑的風格特點。

——這些建筑和前面的給你什么不一樣的感覺？

——你覺得它們漂亮嗎？

小結：中式建筑多以木瓦為主材，外國建筑多以磚石為主材；中式古建筑樓層大多不高，外國建筑喜歡“頂天立地”，所以大多都很高。雖然中國古代建筑和外國建筑風格不一樣，但都很漂亮。

五、討論交流，鼓勵幼兒大膽表達。

——你最喜歡哪座建筑呢？

——你喜歡它的什么地方？

小結：每個人的審美不一樣，所以喜歡的建筑物也不一樣。

六、發(fā)放繪畫材料，鼓勵幼兒畫出自己喜歡的建筑物。

——你還記得你喜歡的建筑嗎？

——試著把它畫出來吧！

區(qū)域活動：在語言區(qū)，投放中外建筑的照片，引導幼兒進一步感受中外建筑的風格并大膽表達自己的想法。

附【小知識】。

中國建筑特點。

中國建筑是中國歷史悠久的傳統(tǒng)文化和民族特色的最精彩、最直觀的傳承載體和表現(xiàn)形式。主要有四大特點:。

(1)大氣:體現(xiàn)在大門、大窗、大進深、大屋檐，給人以舒展的感覺。大屋檐下形成的半封閉的空間，既遮陽避雨，起庇護作用，又視野開闊，直通大自然。大氣，最充分地體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)建筑“天人合一”的思想。

(2)生氣:體現(xiàn)在四角飛檐翹起，撲朔欲飛，讓建筑物（包括塔、樓）的沉重感顯得輕松，凝固中體現(xiàn)靈動。

(3)富麗：體現(xiàn)在琉璃材料的使用上。它壽命長，顏色鮮艷，在陽光下耀眼奪目，在各種環(huán)境中顯得富麗堂皇。

(4)重山林風水:有山，易取其勢，視野開闊，排水順暢；有林，易取其物，蒼柴豐盛，鳥鳴果香；有風，易得其動，空氣清新，消暑滅??；有水，易得其利，魚蝦戲躍，鵝鴨成群。故此，若靠山面水，側有良田沃土，陽光充沛，兼有舟楫之便，當然是公認的宜于人類生存的最佳選址。

中外建筑的不同。

1.建筑材料的不同。

外國建筑基本上都是以磚石為主要建筑材料來營造的，屬于磚石結構系統(tǒng)。諸如埃及的字塔，古希臘的神廟，古羅馬的斗獸場、輸水道，中世紀歐洲的教堂……無一不是用石材，無一不是這部“石頭史書”中留下的歷史見證。而中國建筑是以木材來做房屋的主要構架，屬于木結構系統(tǒng)，因而被譽為“木頭的史書”。

2.建筑空間的布局不同。

中國建筑是封閉的群體的空間格局，在地面平面鋪開，類似于“四合院”模式。例如:北京明清宮殿、明十三陵、曲阜孔廟…與中國相反，西方建筑是開放的單體的空間格局，偏向高空發(fā)展。

3.建筑的發(fā)展不同。

中國的建筑形式和所用的材料3000年不變。與中國不同，西方建筑經常求變，其結構演得比較急劇。從古希臘古典柱式到古羅馬的拱券、穹隆頂技術，從哥特建筑的尖劵、十字拱和飛扶壁技術到歐洲文藝復興時代的羅馬圣彼得大教堂，無論從形象、裝怖和空間布局，都發(fā)生了很大変化。這反映了西方人敢于獨辟蹊徑、勇于創(chuàng)新的精神。

4.建筑價值的不同。

中國古代建筑的結構，不靠計算，不靠定量分析，不用形式邏輯的方法構思、而是靠師傅帶徒弟的方式，言傳手教，靠實踐，靠經驗。外國建筑美的構形意識其實就是幾何形體，“適用、堅固、美觀”這一經典的建筑三要素觀點，被后人奉為圭臬，世代相傳。

大班藝術教學探索篇五

對兒童而言，玩泥巴是最愜意不過的游戲，天生具有探索傾向的兒童，好奇且愛玩，常為新鮮事物所吸引，玩泥巴無疑給他們提供了一個極好的機會，讓他們對自然有更本質的看法，把他們腦海中無法用語言表達的東西，用泥塑的形式展現(xiàn)出來，激發(fā)他們的潛意識思維。幼兒泥塑有利于培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，可以培養(yǎng)孩子對美術的興趣，提高他們的藝術鑒賞力，激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識，鍛煉他們的動手能力、手腦協(xié)調能力。泥塑課程的開展對幼兒的成長具有獨特的價值。

一、幼兒泥塑課以及兒童心理生理特點分析。

1.幼兒接觸世界是從小手的觸摸開始的，幼兒在生活當中接觸到的事物都是占有一定空間的、立體的。與平面上呈現(xiàn)的繪畫方式相比，泥塑的表達方式更有利于幼兒來操作和表達。泥塑能夠把現(xiàn)實中的事物完整地再造出來，立體的呈現(xiàn)方式更有利于幼兒在感知體驗的基礎上進行操作，表達自己的認識和思想。

2.泥巴柔軟多變，能更好地刺激幼兒手部的觸覺感受，而且能促進他們大小肌肉的協(xié)調發(fā)展。不要小看孩子玩泥巴對于手部協(xié)調性的訓練，我們大人可能都已經忘了自己的雙手是怎樣變得這么靈活了。小孩子就是這樣一點點地鍛煉雙手，從1、2歲時開始撕紙，拿著筆涂鴉，這都是兒童視覺空間與手的協(xié)調性不斷發(fā)展的過程。

1.激發(fā)興趣為開端。激發(fā)幼兒參與泥塑活動的興趣，引導幼兒積極投入泥塑活動，是開展泥塑課程的第一步。引發(fā)幼兒興趣的關鍵在于培養(yǎng)幼兒的感知力，幼兒善于觀察，對生活中的藝術作品的美具有敏感性，因此泥塑課程的開始階段，教師應該出示實物，引導幼兒觀察、感知實物的特點，讓他們說出實物的結構，從而感受實物的美，激發(fā)幼兒的審美愉悅。在幼兒充分領略了實物的美，產生了表達自身感受的愿望時，教師就可以引入創(chuàng)作活動，要求幼兒由“感知美”向“創(chuàng)作美”過渡了。

2.多元平衡的泥塑課。泥是沒有固定形狀的材料，用泥進行塑形對幼兒手眼配合和大小肌肉的協(xié)調具有較高的要求。相較于用畫筆進行繪畫，泥塑活動對幼兒手部技能的要求更高。針對泥塑活動的這一特點，在幼兒園泥塑教學活動中，撇開技術而單一地講自由表達、撇開教師的示范指導而單一地請幼兒進行自由創(chuàng)作、撇開對范例的模仿而一味地要求幼兒進行大膽的創(chuàng)新是不切實際的。泥塑課程應在技術訓練和能力發(fā)展之間、在教師示范和幼兒自由創(chuàng)作之間、在模仿和創(chuàng)新之間達成平衡。

3.體驗成就感的泥塑課程。藝術活動是幼兒獲得自我滿足感的重要途徑。泥塑課結束后，我們常?？梢钥吹胶⒆有⌒囊硪淼嘏踔约旱淖髌罚瑵M心歡喜地向老師、同伴展示著。在泥塑課程的結束階段，教師應善用幼兒的成就感，通過開展作品完善、作品欣賞、作品評價等延續(xù)活動，使成就感成為強化幼兒參與泥塑活動興趣的助推器。延續(xù)活動適宜以同伴分享的方式進行，幼兒可以互相分享成功的經驗和喜悅，并得到同伴的認可和贊許。另外，由于泥塑作品本身的實用性和裝飾性功能，幼兒完成的泥塑作品可以作為環(huán)境布置和區(qū)角游戲的有效材料之一?？梢韵胂?，如果在班級中隨處可見自己的作品，幼兒的成就感將油然而生，這對于激發(fā)幼兒參與泥塑活動的興趣無疑是非常有效的。

大班藝術教學探索篇六

摘要：我國民族聲樂藝術歷史悠久，其文化內涵和底蘊極為厚重。

傳播民族聲樂藝術，不單單是延續(xù)聲樂藝術，更是發(fā)揚光大中國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。

伴隨著日益深化的改革開放，人們也開始擁有了時尚化和快餐化的審美取向。

盡管在傳播過程中，我國民族聲樂藝術取得了一定的進步，但也同樣面臨著諸多困境，亟待我們去突圍，以促進多元化時代民族聲樂藝術的健康發(fā)展。

當今時代，大眾文化開始趨向于消費式和快餐式的發(fā)展模式。

作為高雅藝術的民族聲樂，由于群眾基礎的嚴重匱乏，特別是因為對年輕一代失去吸引力而被束之高閣。

目前，我國傳統(tǒng)民族聲樂藝術在傳播過程中，存在種種的困境。

而作為我國文化藝術寶庫的瑰寶，傳播民族聲樂藝術，是每一個中華兒女的光榮使命。

本文通過研究民族聲樂藝術傳播的相關問題，旨在為突破民族聲樂發(fā)展的瓶頸獻計獻策，使民族聲樂藝術能重新回到人們的視野，以大眾所喜聞樂見的形式，而重獲人們的喜愛和歡迎。

一、中華民族聲樂藝術傳播困境。

我國民族聲樂藝術在多元化背景下，已經取得了長足的發(fā)展。

隨著豐富多樣的傳播渠道和傳播媒介，民族聲樂藝術的傳播態(tài)勢極其良好。

但因為受到民族聲樂自身的特點以及傳播效果、受眾和傳播內容的影響，民族聲樂在傳播過程中，還存在著諸多的困境。

1.娛樂性與審美性的失衡。

現(xiàn)代社會處處充滿著競爭，而日益加快的生活節(jié)奏，使人們更趨向于一種娛樂式和快餐式的藝術形態(tài)，對于民族聲樂藝術，已經很少有人能靜靜的欣賞了。

由于嚴重缺失受眾群體，民族聲樂試圖探索一條有效的發(fā)展和傳播途徑，而探索的路程并非一帆風順。

由于目前開始逐漸向娛樂性的方向傾斜，以迎合受眾的心理，使民族聲樂藝術的傳承出現(xiàn)了審美性和娛樂性的失衡。

民族聲樂藝術實現(xiàn)自身價值的關鍵所在，就是觀眾的喜愛和歡迎。

所以，為了與群眾的審美趨向相適應，民族聲樂藝術不僅要更好的彰顯自身的個性，同時還應在教育、表演方式和創(chuàng)作方面及時的更新、與時俱進，趕上時代發(fā)展的主流，這樣民族聲樂藝術才能更好的與時代精神相符合。

2.民族性與教育性的失衡。

中西方音樂藝術的溝通和交流的歷史極其漫長，是在曲折中不斷發(fā)展的。

由于國家政策的導向和支持，在20世紀80年代以來，開始興起了多種唱法，在這一時期，提出了“三種唱法”。

通過對比，西洋唱法越來越突出，并取得了更大的進步。

在國際大型的賽事中，我國一些年青的美聲學子頻頻展露頭角。

基于這樣的背景，西洋唱法開始備受追捧和重視，導致我國民族聲樂藝術中民族性與教育性的失衡，出現(xiàn)了日益減弱和淡化民族觀念的現(xiàn)象。

很多人迎合潮流，認為美聲唱法是最好的，最時尚的，將我們的民族性逐漸丟失。

在民族聲樂教育中，為了解決聲音基本訓練的問題，而單純的分割各種唱法，或者是只用科學的唱法訓練，而沒有將民族的特殊和個性彰顯出來。

3.專業(yè)性與大眾性的失衡。

目前，在音樂領域內，具有名目繁多的電視選秀節(jié)目，并且有越來越多的地方衛(wèi)視熱衷于這類節(jié)目。

而流行音樂在形式各異的音樂選秀節(jié)目中，占據(jù)著重要的地位。

和流行音樂相比，民族音樂的卻備受忽視，甚至很難找到立足之地。

一方面，是因為確實存在著社會化的影響因素，人們的思維方式開始不斷的更新?lián)Q代，同時隨著日益興盛的大眾傳媒，快餐式的文化普遍被人們所接受，在這種形勢下，流行音樂更容易受到歡迎。

由于流行音樂成為人們的焦點，使民族聲樂藝術遭受冷遇，在傳播的過程中，也自然受到阻礙;另一方面，和流行音樂相比，民族聲樂的專業(yè)性更強，如果大眾的知識水平達不到一定的層次，就不能對民族聲樂藝術很好的欣賞。

同時，由于一些年青的觀眾將民族聲樂藝術視為是“麻煩的高雅藝術”，使民族聲樂被束之高閣。

民族聲樂藝術在傳播的過程中，正是受以上兩個因素的影響，而出現(xiàn)了專業(yè)性與大眾性的失衡。

1.對現(xiàn)代化媒體充分利用，更好的傳播民族聲樂文化。

目前，在人們群眾生活的方方面面，已經被新媒體所充斥，現(xiàn)代化大眾傳媒是人們參與社會經濟和獲取各種信息的重要途徑。

中華民族聲樂藝術利用大眾傳媒的傳播，能更好的走進人們的生活，贏得廣泛的群眾基礎，被人們所認可和接受。

現(xiàn)代大眾傳媒涵蓋了報紙、廣播等各種形式，每一種傳播媒介的特點都是非常的獨特。

在對中華民族聲樂藝術傳播的過程中，需要對每一種傳播媒介自身的優(yōu)越性充分的挖掘，將廣大人民群眾的熱情最大限度的激發(fā)出來，以實現(xiàn)最佳的傳播效果，贏得廣大人民群眾的歡迎和喜愛。

雖然，大眾傳媒已經成為傳播民族聲樂藝術的重要渠道，但在傳播的過程中，我們不能為了博人眼球，而一味迎合商業(yè)化的需要，強制向公眾傳播。

而是應該通過有效的引導，使大眾傳媒的社會責任感增強，將其先進的正能量的作用充分發(fā)揮出來，不僅向廣大群眾廣泛傳播，同時還要將正能量的民族聲樂文化推向全世界。

2.對大眾健康的審美取向正確引導。

雖然民族聲樂類電視選秀節(jié)目已經呈現(xiàn)上升趨勢，但是和流行音樂類電視選秀節(jié)目相比，其上升的數(shù)量還相對較少。

目前，流行音樂類電視選秀節(jié)目正在如火如荼的進行。

各大衛(wèi)視為了獲得更高的收視率，吸引更多的注意，對各類選秀形式，往往在挖空心思的更換。

如2012年浙江衛(wèi)視的《好聲音》，憑借其專業(yè)的導師帶隊和新穎的形式，而贏得了較高的收視率和良好的口碑，將流行音樂類選秀節(jié)目推向新的高潮。

而隨著蓬勃發(fā)展的音樂類電視選秀節(jié)目，巨大的沖擊著我國民族聲樂類電視選秀節(jié)目，甚至影響到中央電視臺權威的青年歌手大獎賽的發(fā)展。

盡管從收視率來看，江西衛(wèi)視《中國紅歌會》還比較平穩(wěn)，但還是競爭不過流行音樂類節(jié)目的收視率。

所以，必須從整體上規(guī)范電視歌唱選秀節(jié)目，才能促進電視歌唱選秀節(jié)目的健康發(fā)展。

希望通過規(guī)范，促進流行音樂類和民族聲樂類電視節(jié)目的均衡發(fā)展。

保留那些有積極影響的、制作精良的流行音樂類電視節(jié)目，取締那些重復的質量差的節(jié)目。

同時，要將現(xiàn)有的民族聲樂類電視選秀節(jié)目的質量提升，鼓勵推陳出新，制作更多精良的作品。

讓更多優(yōu)秀的民族聲樂藝術走進觀眾的視野，以更好的傳播民族聲樂藝術文化。

3.樹立正確的民族聲樂傳播意識。

首先，我們應該對在民族聲樂藝術中蘊含的價值正確認識，將傳播民族聲樂藝術作為我們每一個人的神圣使命和光榮職責，對民族聲樂藝術進行積極的傳播;其次，從更深層次意識到，民族聲樂是中華民族的獨特標識，彰顯了民族特色。

民族聲樂藝術之所以能夠立足于世界音樂藝術舞臺的根本，就是其獨具特色的民族性。

而一旦這種民族性喪失，中華民族音樂也就失去了生命和活力。

因此，在對中華民族聲樂藝術傳播的過程中，我們應始終堅持民族聲樂藝術的民族性，保持民族聲樂藝術的民族魅力，通過融合流行因素，加以創(chuàng)新，以大眾所喜聞樂見的、新穎的形式呈現(xiàn)出來。

同時，還應對全世界各個民族的聲樂藝術精髓積極主動地吸收，將借鑒其他民族聲樂藝術和繼承本民族聲樂藝術的關系處理好，推動民族聲樂藝術的進一步發(fā)展，走國際化的道路，與全球化的趨勢相適應，使中華民族聲樂藝術能走向更高的舞臺。

我國民族聲樂藝術在傳播的過程中，出現(xiàn)了一些問題，面臨著諸多挑戰(zhàn)。

為了走出民族聲樂藝術傳播中的困境，我們應對現(xiàn)代化的傳播媒介充分利用，以更好的促進民族聲樂藝術的傳播。

我國民族聲樂藝術是我們民族所特有的，蘊含著厚重的文化內涵，唱出了我們心上的歌。

在當今社會趨向多元化發(fā)展的背景下，我們應對民族聲樂不斷創(chuàng)新，使其彰顯時代精神和民族特色。

同時，還要營造良好的環(huán)境，以更好的發(fā)展民族聲樂藝術。

我們每一個人，都應樹立正確的民族聲樂傳播意識，使民族聲樂藝術得到更好的傳承，能受到全世界的矚目。

參考文獻：

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〔7〕韋家燕.關于聲樂藝術中“聲”與“情”關系的哲學思考[j].黔西南民族師范高等?？茖W校學報，2008，(03).

〔8〕趙玲.論聲樂藝術中聲、情、意的結合[j].社科縱橫，2009，(06).

文檔為doc格式。

大班藝術教學探索篇七

[摘要]設計專業(yè)素描教學一直是各高校設計藝術教學的重要基礎，怎樣更好地聯(lián)系專業(yè)特點來安排教學環(huán)節(jié)，各有說法。本文從環(huán)藝專業(yè)特點出發(fā)，安排有特色的環(huán)藝專業(yè)素描教學，內容貼合環(huán)藝特點，具有較強的針對性。

[關鍵詞]環(huán)藝專業(yè)特點素描造型手段質感描繪空間聯(lián)想。

素描作為造型手段，對于從事美術設計工作的人來說，其重要性是毋庸置疑的。但素描的教學方式或者說是怎么教更有實際效果，這在各專業(yè)領域又是存在很大分歧的。

繪畫領域的素描更多的是解決繪畫的一些基礎問題，諸如造型能力、明暗塑造能力等等，注重的是繪畫性，是感性思維，作品更多的是反映作者的直觀感受。而設計講求的是理性規(guī)劃，傳統(tǒng)繪畫的直觀感性思維和注重對象的傳移摹寫能力或多或少會阻礙到學生設計思維的培養(yǎng)。在我國過去的設計教學中，很長一段時間里，基礎素描課教學主要都是沿用美術學院繪畫專業(yè)基礎課的教學模式，學生鍛煉到了較扎實的造型能力，卻忽視了創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。

所以現(xiàn)在的設計院校素描基礎課普遍都開始注重學生創(chuàng)意思維的啟發(fā)引導，重表現(xiàn)形式和構成效果而輕形體塑造、明暗光影，主要是發(fā)散思維式的教學。但是設計也是多元的，各專業(yè)特點不同，對素描基礎的要求會不會也應該具有針對性呢。裝潢專業(yè)對創(chuàng)意的需求高，而環(huán)藝對空間表達能力有更高要求，服裝更注重人體造型能力的培養(yǎng)。尤其是職業(yè)院校，培養(yǎng)學生的主要目標就是講求實用性，這就有別于本科院校，要求我們要把教學思路放在對學生的實踐技能的培養(yǎng)上。

有鑒于此，我們針對環(huán)藝專業(yè)特點進行了一些素描基礎課程的改革和新的教學思路的嘗試，希望能帶來更好的教學效果。

環(huán)藝專業(yè)培養(yǎng)的主要方向是使學生通過系統(tǒng)的學習能掌握對特定空間的規(guī)劃設計并把設想直觀的反映在效果圖中。這就要求我們對學生的培養(yǎng)要注重兩個方向：一是學生的空間設計的創(chuàng)意能力，二是把這個創(chuàng)意表達出來的動手繪制能力。想清楚了這些，我們的素描就可以有針對性的開設了。

我們把整個素描課程分成二段來開設：素描一，用傳統(tǒng)寫生教學的方式，注重造型摹寫能力。素描二，主要是對本專業(yè)的家居物品進行描繪和創(chuàng)意，注重表現(xiàn)能力和創(chuàng)意能力。

在素描一的教學中，把學生考前所學繪畫基礎充分調動起來，有針對性地進行造型，結構，明暗體積的系統(tǒng)訓練，讓學生能掌握基本的造型能力，了解物體的結構規(guī)律，理解明暗關系和體積空間的表現(xiàn)。課程分為三個階段：

第一階段：造型基礎訓練。教師先擺出一組大小、高低、形體有變化對比的一些靜物。先不必太繁雜，讓學生先找出考前的繪畫基礎并熟練手法，等第二張作業(yè)開始提高要求，安排靜物造型可以稍為復雜些，數(shù)量也適當增加，要求學生深入觀察，認真塑造對象的造型特征。

第二階段：在有了一定的造型能力之后，我們要對學生進行物體結構的深入剖析。仍然是把靜物作為描繪對象。先安排一些結構較簡單的物體，教師先講解或示范畫出其結構特點，再讓學生動手去體會這種結構的畫法，并學會觀察分析物體的結構規(guī)律。在第二張?zhí)岣咦鳂I(yè)里，可擺放一些結構較復雜的物品如玩具汽車、臺燈等，提高訓練難度，鍛煉造型表現(xiàn)和結構理解。

第三階段：有了造型能力，并理解了對象的結構特征，我們開始進行物體的明暗關系研究和體積的塑造了。先是簡單物品組合，教師給出范畫要求，讓學生明白要達到的目標，由易到難，后期給出較大型的組合靜物。要求學生深入刻畫，能把之前的.教學要求：造型、結構關系和明暗光影關系完整的體現(xiàn)出來。這樣，素描一的教學目標就算完成了。

到了大一的第二學期，學生們進行了一段時間的大學生活之后，對學習和周邊事物的觀察都會有了新的認識，并且也進行了一些設計基礎課程的開設，如構成學等，頭腦中已經有了一些初步的設計理性思維，這時候的素描二課程就要把學生的繪畫所學轉化或體現(xiàn)到設計概念上來。所以我們的課程開設更注重學生思維能力的培養(yǎng)和思維方式的轉換。在注重創(chuàng)意能力的啟發(fā)的同時，手繪能力的培養(yǎng)當然也是貫穿始末的。這樣才能讓學生更結合實際的來訓練素描技能。

素描（二）課程的教學目的就是讓學生學以致用，把所學繪畫基礎直觀的用在后續(xù)專業(yè)課程中去，如手繪效果圖和空間專題設計。所以，我們不再像素描（一）那樣擺出物體讓學生摹寫，而是要求學生自己動手，找出一些與環(huán)藝設計有關系的家居生活物品來進行描繪和創(chuàng)意想象，這樣既增加他們的學習興趣，也讓他們更清楚所學的目的性。素描（二）課程內容同樣也分為三個階段：

第一階段：質感描繪。把本段課題內容和素描（一）聯(lián)系起來，進一步加強學生的手繪表達能力。質感描繪，重點要求學生所畫出的作品一定要能體現(xiàn)特定對象的質感特征，也就是說描繪如木質、金屬、皮革等等就一定要讓觀者能清楚的看出是這種材質。這需要培養(yǎng)學生的耐心，因為質感描繪需要花較多時間在畫面的深入刻畫上。適當時候教師要動手輔導或示范講解畫法。作業(yè)尺幅不必要求過大，八開以內為宜，主要是讓學生多動手，多表現(xiàn)幾種不同的質感材料。

第二階段：元素構成。與前繼所學構成學課程中的平面構成內容結合起來，培養(yǎng)學生進一步把繪畫思維轉換到設計概念中去。在元素構成里面，我們給定學生用桌椅為元素進行構成練習。畫面形式可以是以單一的桌或單一的椅為元素來構成，也可以是桌椅兩種元素的組合出現(xiàn)。要求畫面要有一定的形式美和秩序美，即是疏密、高低、方圓、曲直、黑白等一些規(guī)律美感，把繪畫與設計理念結合起來。畫面的技法形式是素描形式，要注意對象的形體、結構和明暗光影，而畫面的組織形式卻是構成當中的點、線、面關系。作業(yè)量為三到五幅，讓學生先進行草圖練習，教師引導并給予適當示范，演示構成法則，讓學生明白要求，從而能更順利的達到教學目標。

第三階段：空間聯(lián)想。注重學生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)啟發(fā)思維的多元化。空間聯(lián)想可能是素描（二）課程中的重點和難點了學生一直以來的學習思路特別是基礎繪畫方法都是對照對象摹寫的，突然進行一些空間的想象是有難度的，更別說把構思想法表達出來了。所以先要對他們進行引導?？梢越o出一些優(yōu)秀作業(yè)和名家創(chuàng)意作品，進行分析，啟發(fā)學生們的思維，讓他們進入創(chuàng)意構思狀態(tài)。同時也要給出一些限制：如我們是環(huán)藝專業(yè)，那我們的畫面要具有縱深空間效果的，而且最好是家居生活空間的。可以是聯(lián)想出來但實際生活中不存在的，畫面效果也要是素描形式，也就是具有明暗、空間和形體塑造等。這樣，學生在天馬行空之余又有所選擇，所想所述盡量能靠近其專業(yè)特征。

以上是筆者在近年來的環(huán)藝素描教學中的一些想法和教學實踐，拿出來希望大家商榷，給予指導，以便于今后更好地教學，同時也希望能給各位同行帶來一些教學的新思路。

參考文獻：

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[2]林家陽.設計素描教學.東方出版中心,.5.

[3]王中義,許江.從素描走向設計.中國美術學院出版社,1992.

大班藝術教學探索篇八

1.設計基礎課程部分。

設計基礎課程包括造型基礎、構成基礎、專業(yè)基礎等課程。進入設計基礎課程學習后，要使本專業(yè)學生從臨摹型思維向創(chuàng)意型思維轉變，從一名美術類學生過渡為設計類學生。

2.設計理論課程部分。

設計理論課程包括設計原理、計算機二維三維設計、工程構造、材料等課程。針對本專業(yè)“一專多能”的市場型人才培養(yǎng)目標，掌握理論知識是非常必要的。這樣不僅能在以后的設計課程中應用到，并且能與設計實踐相結合，如景觀設計方向開設的景觀環(huán)境原理、景觀工程、景觀設計初步、景觀構造與材料等課程。

3.專業(yè)設計課程部分。

專業(yè)設計課程包括室內設計、景觀設計、建筑設計、植物設計、家具設計等課程。以景觀設計方向為例，開設景觀設計（庭院、社區(qū)、綜合場地設計）、景觀建筑設計、植物配置與造景三個門類的課程，還可以增加景觀規(guī)劃專題這一系列的輔助設計課程。

4.專業(yè)選修課程。

部分專業(yè)選修課程包括雕塑、陶藝、城市家具、景觀生態(tài)學、城市設計、中外園林史等專業(yè)課程。該類課程為完成基礎及專業(yè)課程之外的擴充，既可以拓展學生的專業(yè)能力，又可以豐富學生的專業(yè)知識，提高學生對于本專業(yè)的學習興趣。5.專業(yè)實踐課程專業(yè)實踐課程包括建筑風景速寫、手繪表現(xiàn)、設計實踐項目調研、畢業(yè)設計等課程。專業(yè)實踐包括學生將所學基礎知識、專業(yè)知識與社會實踐相結合的過程，以及將四年學習期間所學綜合完成的畢業(yè)設計。

應用型人才培養(yǎng)要求學生將基礎知識和專業(yè)理論在實踐中應用，參與課題設計是理論與實踐結合的最佳途徑。課程的開展有規(guī)范的內容，由實題開始，以副教授職稱以上導師和至少兩名輔導教師構成的工作室形式展開。將專業(yè)教師分為多組，承擔不同的設計課題，由學生及工作室教師雙向選擇，既培養(yǎng)了學生的自主學習能力，又給予了教師教學充分的自由度。學生在工作室學習不僅深化了所學的專業(yè)知識，而且能熟練掌握相應的制作技能，有利于團隊管理和協(xié)作、現(xiàn)場踏勘、資料分析與研究、設計創(chuàng)新創(chuàng)意、市場分析等綜合能力的培養(yǎng)。環(huán)境藝術設計的學科性質要求學生能同時具備設計能力與表現(xiàn)能力。傳統(tǒng)的教學模式中，課堂練習是主要教學方式，實踐課程少，實踐時間短，忽略了社會實踐環(huán)節(jié)，很難將理論和實踐有機結合起來，而開展工作室模式教學正是針對此弊端而進行的改革。因此，環(huán)境藝術設計專業(yè)開展工作室模式教學很有必要，也迫在眉睫。

教師的素質和學歷職稱不容忽視。除此以外，教師的創(chuàng)造性思維也是很重要的，優(yōu)秀院校創(chuàng)造的成果，都離不開具有創(chuàng)新意識和奉獻精神的高素質教師隊伍。設計學院的專業(yè)教師隊伍現(xiàn)階段年齡結構和層次比較合理，中青年教師占的比例比較大。這就需要學院多提供深造、培訓、交流的機會，可以體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.繼續(xù)深造。

針對當前環(huán)境藝術設計專業(yè)的發(fā)展趨勢以及學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，對教師隊伍專業(yè)水平的進一步提升是大學教育中的'一個重要組成部分。對于教師的繼續(xù)深造，學院應給予支持、鼓勵及制定相關的獎勵機制。

2.培訓及交流。

社會需求的時效性、行業(yè)的發(fā)展是環(huán)境藝術設計教育的主要推動力，其影響是全面而持久的。而專業(yè)教師的業(yè)務素質決定了設計企業(yè)的管理技術、經驗和學科發(fā)展的前沿信息能否及時融入相關的實踐教學。因此，環(huán)境藝術專業(yè)教師在行業(yè)間的培訓和交流對于促進實踐教學的改革及項目工作室的順利進行是基本保證。教學經驗和專業(yè)發(fā)展的交流也是非常重要的，這包括學院內部不同專業(yè)教師之間的教學經驗交流、教師與學生之間的互動交流和專業(yè)教師教學與學院管理層之間的交流。為了保障順利交流，除了學院提供交流的機會及平臺以外，每位教師的積極參與也是必不可少的。這就需要制定一些正式的規(guī)章制度，采用如展覽、座談、考察等多種交流形式，以形成良好、持久的交流機制及氛圍。最后，校際相關專業(yè)之間的考察及交流也是不能忽視的一個環(huán)節(jié)。

四、結語。

每個專業(yè)建設的階段性是必然的，成長是迅速的，過程是曲折的。環(huán)境藝術設計專業(yè)建設應在繼承傳統(tǒng)的基礎上加以創(chuàng)新。值得肯定的是，目前環(huán)境藝術設計教育理念的探索和發(fā)展之路，正是沿著這個發(fā)展方向前進。

大班藝術教學探索篇九

1、嘗試利用漢字的筆畫結構的延伸，結合自己熟悉的事物進行想象添畫。

2、體驗字畫設計的美妙和樂趣，進一步激發(fā)幼兒對創(chuàng)意美術的興趣。

：對自己的名字進行想象添畫，體驗字畫設計的樂趣。

：從自己的名字筆畫結構出發(fā)，對自己的名字進行筆畫延伸和裝飾。

1、教師示范電子白板、電腦一臺。

2、幼兒作畫用的有空白字畫框的t恤衫人手一件。

3、記號筆、小號排刷、小毛巾、各種顏色的丙烯顏料，水彩筆。

4、教師有自己字畫圖案的t恤衫一件。

5、作畫時用的鋼琴曲一段。

6、視頻《中國漢字》。

1、播放視頻：《中國漢字的演變》。

2、幼兒說說自己的名字。

3、教師利用電子白板圖畫進行示范講解：

步驟：先在黑框里寫上大大的名字，然后順著字的筆劃向外延伸，延到黑線上面，把他的字開始在變形了，在變化的過程中就有許多形狀出來了，說出像我們生活中的哪些事物進行添畫。添畫完成以后就可以涂色了。

3、材料介紹。

4、結束部分。

請幼兒穿上畫有自己名字圖案的衣服互相欣賞，表演。

5、活動延伸：在“星寶貝小舞臺”中幼兒可以穿上畫有自己設計的字畫圖案的衣服進行歌舞表演，進一步體驗成功的喜悅。

本次活動以裝飾幼兒的名字為活動的內容，以微課這種全新的學習方式,用視頻的方式呈現(xiàn)學習的內容。微課短小精悍又圖文并茂,伴著優(yōu)美的音樂,炫彩的特效，讓教育活動變得更加生動鮮活，它改變了原有的教育模式和方法,提升了老師的效率，幫助幼兒充分利用信息手段主動學習、自主學習。選材貼近幼兒的經驗，來源于幼兒的生活，富有趣味性。

在課堂活動過程中我發(fā)現(xiàn)用語言表述的作畫過程較為繁瑣，幼兒不易于理解，因此微課中我可以將作畫的步驟用微課中電教白板圖畫板一步一步清晰的展示，幼兒可以清晰地了解每一個作畫步驟；在課堂教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)孩子們對第二步名字的延長不太理解，微課中畫圖板可以幫助我更加清楚的在屏幕上展示名字筆畫延長的這個步驟，簡單輕松，孩子們就能很快理解怎么筆畫延長，延長到哪里，哪里能延長哪里不能延長，根據(jù)幼兒的年齡特征，模仿能力極強，微課中老師耐心的講解和一筆一劃的演示，孩子們看著微課就能理解名字如何變變變的過程，并且能夠輕而易舉的一步一步按照微課中教師白板展示的步驟畫，甚至能夠做到創(chuàng)新，完整的完成此次創(chuàng)意美術活動。傳統(tǒng)的幼兒課堂教育能夠切身幫助幼兒直接感官活動，但是微課能夠幫助教師突破自我,不斷創(chuàng)新,為活力課堂再添新的動力。

微課制作也是一項學問，在微課中，老師不僅要像平時上課一樣注意，甚至比平時更加注意，注意自己的形象，注意微課所選的題材，好的微課要有一個好的微課題材，微課中的課件要做到精美，也要一個評價修改。不能跳過教學步驟。要突出提示性和知識點，讓孩子清楚的明白這節(jié)課講述了什么。微課中沒有過多，過啰嗦的話，老師的話要簡單明要，里面的提問要恰如其次，最后總結時也要簡明扼要，更能夠幫助幼兒掌握活動的重難點。

微課的發(fā)展是更適應幼兒教育發(fā)展的有效途徑，能夠更加直觀，更加新穎，更加吸引幼兒探索和學習的一種學習方式，讓幼兒在“學中玩，玩中學”?！睹肿冏冏儭犯墙Y合微課的形式，生動形象的展示名字變變變的活動，孩子們很是喜歡，興趣很濃。我也很高興，采用微課的形式，讓幼兒對新穎的美術活動產生濃厚的興趣，使孩子童畫的世界，有聲與色！

大班藝術教學探索篇十

：新疆屬于少數(shù)民族聚居地區(qū)，各民族共同團結是發(fā)展的前提，11月26日是一年一度的古爾邦節(jié)，班上有很多少數(shù)民族小朋友，我與漢族小朋友們一起走進他們盛大節(jié)日，了解他們的風俗，體驗一大家人過節(jié)的樂趣。于是我將我園的園本課程《古爾邦節(jié)》做了一些調整，設計了本次活動。

1、通過活動使幼兒感受古爾邦節(jié)節(jié)日的快樂氣氛。

2、引導幼兒初步了解回族人民是怎樣過古爾邦節(jié)的。

3、指導幼兒自主選擇多種材料制作過節(jié)的食品和服裝，提高幼兒的動手能力和想象力。

教學難點：引導幼兒初步了解回族人是怎樣過古爾邦節(jié)的。

教學重點：引導幼兒制作回族服飾和食品?；顒訙蕚洌?/p>

1、布置回族家庭的場景。請來一位回族老師和回族小朋友。

2、《花兒與少年》音樂，回族小帽20只。

3、準備一些馓子、油香、等食物。

4、有關回族過古爾邦節(jié)的錄像片。宰羊、做粉湯、油香、馓子、烤肉、拜年、唱歌跳舞等。

5、分組活動的材料：玩具羊、玩具刀、彩筆、小紙盤、毛線、皺紋紙、橡皮泥等。

一、以回族老師過節(jié)請客的形式引出課題。

1、教師帶領幼兒聽《花兒與少年》音樂跳回族舞蹈入場。

2、師：“小朋友，剛才你們跳的是什么民族的舞蹈呢？”

師：“今天還有一些回族朋友請你們到她們家來作客，我們來看看她們是誰？”

回族老師：“小朋友，你們好，我是馬老師，這是我的女兒迪娜，今天是古爾邦節(jié)，我和我的女兒請你們來我家作客，一起來慶祝我們的古爾邦節(jié)，好嗎？”師：“今天是古爾邦節(jié)，是回族的節(jié)日，讓我們先為馬老師送上節(jié)日的祝福吧?！保ㄖ笇в變簩W說問候語和學習簡單的回族禮節(jié)）馬老師：“小朋友們請坐吧?！弊層變褐拦艩柊罟?jié)是回族的'傳統(tǒng)節(jié)日，類似于漢族人的春節(jié)。）。

二、了解回族在古爾邦節(jié)時都做些什么。

1、通過詢問主人了解節(jié)慶內容。

師：“我們請馬老師的女兒說說他們是怎么過古爾邦節(jié)的?！?/p>

2、教師播放錄像片段，引導幼兒觀察畫面，說說古爾邦節(jié)的節(jié)日內容。

師：“馬老師的家里還有他們過古爾邦節(jié)的錄像，讓我們一起來看看他們在過古爾邦節(jié)時都做些什么。”如：宰羊、做油香、馓子、穿漂亮的衣服、唱歌跳舞等。

請幼兒互相討論。

師：“請小朋友們說一說回族在古爾邦節(jié)時都做些什么呢？”

三、教師提議請大家?guī)椭刈謇蠋熂覝蕚溥^節(jié)的食品和服裝。（以教師與回族教師互動的形式引出這一環(huán)節(jié)。）。

師：“哎，馬老師，剛才我們從錄像里看到你們過古爾邦節(jié)時要做許多食物，一定會很忙吧。”馬老師：“是的，我和我的女兒都快忙不過來了，”師：“小朋友，我們一起來幫幫她們吧?！?/p>

1、以一問一答形式向大家介紹材料。（將材料分成兩組。制作食品和服裝）。

2、幼兒自由選擇材料進行制作。將制作好的食物擺在餐桌上，請制作服裝的小朋友將做好的服裝給幾位回族小朋友穿在身上。

四、師生共同品嘗美食，歡慶節(jié)日。

1、回族老師招待大家品嘗美食：“小朋友們，請來品嘗美食吧。”

2、播放花兒與少年音樂，帶領大家一起跳舞，感受古爾邦節(jié)的快樂氛圍，結束。

大班藝術教學探索篇十一

作為幼師的教師，“打擊樂教學”對于這門課程將怎樣進行教學，每個教師都有著各自不同的教學經驗與想法。我在自己的打擊樂教學過程中不斷的探索、研究與思考，總結出以下幾點看法：

（一）系統(tǒng)性和科學性原則。

科學的教育理論要求課堂教育的形式盡量活動化。演奏打擊樂器正是為形式多樣化服務的。打擊樂教學安排要循序漸進，科學地安排教學內容、進度。結合幼師學生的自身特點和現(xiàn)有的音樂理論知識程度，具體地安排課時、教學內容。

（二）綜合性和實用性原則。

打擊樂教學在選材上要針對幼兒師范的專業(yè)特點，要結合幼兒歌曲的各種不同風格、題材、體裁的作品，使學生不但從理論上掌握簡易的和聲配置、多聲部的肢體運用，而且還要使學生更好地把握樂曲整體表現(xiàn)力。

（三）基礎性和趣味性原則。

打擊樂教學內容與選擇安排應以幼兒歌曲為主，歌曲的旋律性要強，要生動活潑，能夠觸動學生，以逐步提高學生對打擊樂學習的積極性和主動性，使得打擊樂教學變得輕松、愉快、富有樂趣。

（一）內容選擇策略。

根據(jù)樂曲音樂選擇什么樣的節(jié)奏型、有哪些幼兒打擊樂器、這些不同的節(jié)奏型在打擊樂器中怎樣來敲擊、不同的打擊樂器有什么樣的音色特點、不同音色的打擊樂器組合起來會有什么樣的音響效果以及小型打擊樂隊怎么樣來指揮等等，通過集體與小組練習，創(chuàng)造性地編配練習等教學手段，達到了解和掌握各種體裁的幼兒打擊樂曲的整體音響效果，同時也能使學生通過樂器敲擊來表達和表現(xiàn)對音樂的感受和理解。

1.課的內容：包括幼兒歌曲常用節(jié)奏型、各種打擊樂器介紹及使用、練習等。

（1）節(jié)奏型：節(jié)奏在我們的生活中無處不在，所以在音樂的諸多要素中，節(jié)奏最容易被感知。在打擊樂中，節(jié)奏則尤為重要。認識和掌握大量的節(jié)奏“詞匯”是極為重要。如果不能準確地打出各種節(jié)奏型，也就不能整齊協(xié)調地進行演奏活動。

（2）打擊樂器：介紹各種打擊樂器，示范演奏各打擊樂器的基本演奏技能。模仿是音樂學習中最基本、最簡單易行的學習方法，可以啟迪學生的智慧，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

（3）練習：從簡易的兒歌入手。先讓學生練習教材中（或教師）編配的打擊樂譜，各個聲部熟悉樂譜，相互一起合作演奏，感受樂曲整體的音響；再發(fā)揮各組每個學生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)作能力，用不同樂器或節(jié)奏自由編配。而后各組進行創(chuàng)編展示相互觀摩學習，這是打擊樂活動教學中的一種最重要的教學方法，它強調的是以學生“創(chuàng)作”為主的創(chuàng)作教學活動。這種方法必須建立在學生已有的演奏技能，一定的節(jié)奏感，對各樂器音色有了解的基礎上。

2.選常用的幼兒歌曲體裁：打擊樂活動選材，應該是一些抒情性的、活潑、歡快的、進行曲風格和舞蹈性的.幼兒歌曲。只有學生喜歡的歌曲，他們才有興趣把活動進行下去。

（二）教學組織策略。

打擊樂教學組織是學習演奏、合奏和創(chuàng)造的課堂教學活動。音樂教師應有目的、有針對性地精心組織、安排系列的教學活動，努力探索適合以學生為主體、教師為主導的新型教學法，引導學生主動參與音樂活動，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。打擊樂教學方法頗多，可采用集體授課、小組授課相結合的形式。集體授課主要是教師集中講授有關打擊樂理論知識并示范演奏，相互觀摩學習；小組授課是按照班級人數(shù)分為10—15人一組練習，教師巡回指導。

（三）教學指導策略。

教師指導這個環(huán)節(jié)是很重要的。值得注意的是，在要求學生創(chuàng)編之前，必須是學生已經掌握了一定的演奏技能，積累了一定的節(jié)奏語匯，對各種樂器有了一定的了解，并且具有運用樂器進行聯(lián)想和表達的能力。教師在各組展示的過程中一定要分別對每個組的創(chuàng)編做出客觀性的點評，哪個組創(chuàng)編的音響整體效果好，為什么；創(chuàng)編的音響效果不理想，為什么；怎么樣的樂器編配、節(jié)奏編配效果會更好等等。打擊樂器沒有固定的配器模式，由于它是聽覺藝術，其配器原則以好聽為前提。這樣的教學方法使學生在他的腦海中加升對樂器之間的了解、對各節(jié)奏織體的靈活使用。

（一）教師要尊重學生創(chuàng)編：樂曲的聲部配器不是唯一的，只要學生的想法合理，整體音響效果好，就可以尊重學生的創(chuàng)編并運用于實踐。

（二）演奏中要傾聽別的聲部：在演奏中注意傾聽自己的演奏與他人聲部，在知你、知我、知他的基礎上達到配合一致。體驗整體音響在流動中不斷變化的趣味性以及與他人協(xié)調合作的樂趣。

（三）培養(yǎng)看指揮演奏的習慣：教師本身示范指揮的動作必須到位、準確，洋溢著熱情。通過讓學生學會看別人指揮和學會自己指揮的過程來幫助學生掌握作品的整體音響結構。

打擊樂教學活動對于教師來說是一個不斷學習的過程，是需要積累的過程，我們一定要高度重視這一節(jié)奏活動的教育價值，采取適當?shù)慕逃侄?，使我們的教學更加豐富多彩，讓學生在這門課程中真真體會到德、智、育的全面發(fā)展。

大班藝術教學探索篇十二

初中美術教育是培養(yǎng)學生審美觀察能力和動手制作能力的雙重基礎教育，作為一名美術教師，我覺得應該對美術教育的重要性有重新的思考。老師主動擔負起美術教育的導演特色，充分挖掘美術教育的潛力和資源，根據(jù)各校學生實際情況，因校制宜，因材施教，使美術老師大膽地進行美術校本特色教育的探索和研究，努力走出一條具有本校特色的美術教育的新思路。

一、貼近學生生活實際，豐富美術教學素材庫。

我認為，特色化美術教學要順應教改的需要，努力開發(fā)各校本地的美術課程資源，也就是說校本課程應貼進本地區(qū)生活，大膽對原有教材進行增改?！霸觥奔囱a充一些學生愿意學、教師擅長或有特殊意義的內容，引導學生把美術學習與生活經驗、周圍環(huán)境相聯(lián)系，表現(xiàn)生活、贊美生活、運用生活。我們正是基于這一點，根據(jù)學校的實際情況，結合新課程標準合理地選擇，觸景動筆，開展了校內校外實物寫生的校本教材的探索、研究，依托本地資源開展課程教學，既神形兼?zhèn)洌直阌诓僮?，這樣的教學深受學生歡迎。

二、活用多種材料，開拓表現(xiàn)方法。

運用不同的繪畫工具、材料作畫，會呈現(xiàn)出異彩紛呈的效果。老師盡可能和學生在生活中尋找多種材料，給學生提供各種繪畫技法指導，讓學生在嘗試新的畫種的繪畫過程中，掌握一些新的表達方式，更加隨心所欲地創(chuàng)作，感受美術創(chuàng)作表現(xiàn)的多樣性。例如，進行盤畫教學，起初是以繪畫的方法在真實盤子上創(chuàng)作，接著又引導學生用泥塑的方法造型，然后又引導學生用紙浮雕的形式表達，呈現(xiàn)出不同的立體效果，學生很感興趣，受到啟發(fā)的同學還嘗試運用樹葉，種子等身邊能找到的材料進行設計，有一定的創(chuàng)新性，激發(fā)學生的探究欲望和想像創(chuàng)造能力。這樣才能更好更有成效性的開發(fā)我校的盤畫教學特色，從中提高學生藝術綜合素質，這是我們下一步努力的方向。

三、結合時代發(fā)展，拓展美術教育特色。

當前，低碳生活成為人們倡導的一個生活目標。在選擇內容的時候，我們要寓趣味性于教育意義的內容中，通過有教育意義的趣味課，能夠使學生在美術學習的同時形成良好的行為習慣和道德品質。利用取材于我們生活中隨處可見的各類廢棄物，設計成可以欣賞的藝術作品，同時也可以激發(fā)學生環(huán)保意識，倡導低碳生活的意義。在教學中結合環(huán)保教育，學生不但掌握創(chuàng)作的技巧以及創(chuàng)作中的應變能力，還使孩子們了解可以將一些物品變廢為寶，潛移默化中滲透了環(huán)境保護的教育，從而也使許多學生養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的`好習慣。

四、注重校本教材內容的層次性和階段性。

從學校的特點和學生的實際情況展開，利用校本教材，讓每一課內容的選擇和實施又都有一定的層次性和階段性，這樣使各個層面上的學生都獲得發(fā)展。例如，用泥成圖中擺脫紙和筆的束縛，讓學生用雙手和泥土進行創(chuàng)作。低年級的學生想像豐富，但在造型和構圖能力上還較低，在了解和泥成圖的創(chuàng)作過程基礎上，讓學生將泥形擺上課桌，利用勾勒法、捏造法、拼貼法進行有趣想像創(chuàng)作。內容比較簡單，難度也不大，易于操作。中年級學生在基本的創(chuàng)作方法的基礎上，教師引導學生采用探究組合法及其他的方法進行創(chuàng)作。創(chuàng)作作品的方法要多樣，內容上應該講究創(chuàng)新；高年級學生有一定的造型能力、動手能力和審美能力，我們引導學生用泥巴進行造形設計，并進行色彩渲染，形成彩泥造型中各種動物或常用物品，提高學生造型能力和創(chuàng)新的能力，同時也提高學生做事認真細致的良好的精神。這種泥塑的方法表現(xiàn)，現(xiàn)在我們想在不同的年級嘗試用紙造型的方法進行設計，使其立體感更強，更富有裝飾的味道。

五、讓“以生為本，因材施教”的教學理念貫穿于教學中。

在特色美術教學活動中，老師要讓學生親身地參與搜集、整理材料，體驗創(chuàng)作，課堂上注意體現(xiàn)以課堂時間、以教室空間、以活動主動權、以探索權利、以創(chuàng)新可能、以個性張揚的教學特色，滿足學生自主的需要，讓他們得到美術創(chuàng)作的樂趣，真正做到以“因材施教”、“以生為本”的教學理念。在短短課堂上，讓學生充分參與其中，學生能說的學生說，學生能做的學生做，學生能想的學生想，學生能寫的學生寫，我們在課堂教學中充當?shù)氖墙M織者、指導者和參與者。如在泥巴造型趣味課中，先讓學生體驗收集生活中的素材，進行歸類整理，然后確定主題，大膽選擇“奇”、“異”、“怪”之類，并展開自己的想象，在相互合作討論交流之中完善著自己的想法，使孩子們在思維火花碰撞中找到了回歸自然的樂趣。他們的創(chuàng)新的想法，表現(xiàn)得淋漓盡致，想象力得以充分發(fā)揮，思維更加活躍，興趣更加濃郁了。

六、學生主動參與美術活動意識顯著增強。

美術校本特色的教學活動貼近學生的生活實際，教學實踐中發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性，充分調動了他們的美術興趣和表現(xiàn)的欲望，在調查、分析、發(fā)現(xiàn)、實踐、創(chuàng)作等各個環(huán)節(jié)各個過程中，學生顯示出了極大的熱情。在學習活動中，學生主動地觀察、探究、交往、審美、創(chuàng)作、評價，發(fā)展了多方面的能力，形成了健康向上的個性。

總之，美術根植于生活，生活中蘊含著無限的美。在現(xiàn)實生活中，老師要學會利用各種自然資源，讓學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提供了豐富的素材，只要將其合理利用，開發(fā)與探索都可以成為初中美術教育的特色內容。在特色化美術教學的探索中，老師應積極引導學生觀察自己身邊的事物，努力引導他們走向自然，在熟悉生活中中尋找美，在取材中欣賞美，在繪畫中創(chuàng)造美，真正讓學生嗅出生活的清新，看出生活的美麗，品嘗生活的快樂，用自己的真情實感去描繪生活，創(chuàng)造生活。

大班藝術教學探索篇十三

1.學會歌曲旋律，并根據(jù)圖畫創(chuàng)編歌詞。

2.能夠體會和同伴畫地球的樂趣，萌生喜愛地球的情感。

1.課件準備：《畫地球》歌曲及伴奏；畫地球圖譜。

2.紙面教具：《地球》（幼兒每組一份）。

3.材料準備：彩筆若干、白色小紙張（幼兒每人一張）。

一、教師清唱歌曲《畫地球》，邊唱邊畫，請幼兒邊聽歌邊看教師作畫，并說說教師畫的是什么。

1.教師唱到“……白云、藍天。”時停住，引導幼兒說說教師畫的是什么。

——老師畫了哪些東西？

——猜一猜，老師畫的是什么？（地球）。

2.教師繼續(xù)唱完最后的歌詞，并做總結。

——地球上有這么多不同的景物。我們都住在地球這個美麗的家園里。

二、播放歌曲《畫地球》，引導幼兒欣賞并模擬作畫。

1.完整播放歌曲第一遍，引導幼兒欣賞。

2.再次播放歌曲，引導幼兒邊聽歌邊徒手作畫。

——地球就像一幅美麗的畫，讓我們舉起小手在空中把它畫出來吧。

三、引導幼兒說說畫地球的事情，根據(jù)幼兒的回答逐一出示圖譜內容，再帶領幼兒根據(jù)完整圖譜唱出歌曲。

1.引導幼兒回顧畫地球的事情，并根據(jù)幼兒回答逐一出示圖譜內容。

——剛才聽歌時你們是怎么畫地球的？先畫了什么？又畫了什么？

2.播放歌曲伴奏，請幼兒根據(jù)圖譜唱一唱，待幼兒熟悉后圖譜內容后再按豎的順序?

唱一唱。

——我們的地球真美麗。讓我們看著圖譜唱一唱吧。

——剛才我們唱這些景物時，是怎么看圖譜的？（橫著看）。

——那你能不能豎著看圖譜，按照豎的順序再唱一唱呢？試試吧。

四、出示紙面教具《地球》，引導幼兒畫地球，再根據(jù)畫的內容創(chuàng)編歌詞。

1.出示紙面教具《地球》，引導幼兒想象地球上還有哪些景物。

——除了歌曲里面唱的，地球上還有什么呢？

2.出示白色小紙張，引導幼兒在紙張上畫出地球上的一樣東西。幼兒創(chuàng)作完畢，教師再每組分發(fā)一張紙面教具《地球》，請幼兒將畫好的圖貼在上面。

——我們一起來畫地球吧，每個小朋友在小紙張上畫出地球上的一樣東西。

——你們都畫好了嗎？畫好的小朋友，把圖畫貼到地球上吧。

3.請幼兒根據(jù)創(chuàng)作的地球圖畫創(chuàng)編歌詞，說一說再唱一唱。

——我們請一組小朋友來說說他們畫的地球吧。

——你們能把這幅畫唱出來嗎？試試吧。

大班藝術教學探索篇十四

1、了解中國畫顏料中的花青色和鈦白色，感受青花瓷盤中色彩的獨特美。

2、嘗試運用已有的中國畫顏料對盤子進行裝飾。

3、與同伴分享青花瓷盤創(chuàng)作的成功。

1、青花瓷盤幻燈片；2、圓形的紙盤，花青色顏料、鈦白色顏料、棉簽；3、教師裝飾好的青花瓷盤。

一、參觀青花瓷盤展覽會。

二、教師啟發(fā)幼兒說一說在展覽會中你看到了哪些青花瓷盤。

提問：（1）青花瓷盤主要都是什么形狀的？

（2）青花瓷盤上有什么圖案？

（3）青花瓷盤上主要有哪些顏色？

三、幼兒欣賞青花瓷盤的幻燈片。

1、感受青花瓷盤色彩的獨特美。

2、欣賞青花瓷盤圖案的裝飾美。

3、欣賞青花瓷盤裝飾的多樣性。

四、出示教師作品。

五、介紹操作材料。

1、操作材料：盤子和顏料的使用方法。

2、幼兒創(chuàng)作。指導幼兒運用自己喜歡的方式創(chuàng)作；幫助能力較弱的幼兒掌握裝飾的方法；指導能力較強的幼兒大膽進行圖案的設計。

3、幼兒請客人老師欣賞自己的作品。

4、展示幼兒作品。

六、小結：在生活中青花不僅可以運用在盤子上，在瓶子、服裝、拎包等很多生活用品中都運用了青花，讓我們一起來欣賞青花帶給我們的美吧。

七、延伸活動：感受青花瓷的藝術美。

大班藝術教學探索篇十五

1、嘗試報紙的多種玩法,發(fā)展想像創(chuàng)造力和合作能力。

2、學會廢舊物品利用，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

1、足夠數(shù)量的報紙。

2、小奶瓶、包裝紙、瓶蓋、蠟筆、剪刀、透明膠、字卡、

濕巾。

3、輕音樂、ppt。

一、找一找：教師出示漢字卡片，看看誰能快快在報紙上找到，調動起幼兒和報紙玩的興趣。

教師：我們可以用報紙玩認字的游戲，還可以用報紙玩什么呢？

二、玩一玩：討論、嘗試報紙的各種玩法。

折報紙：幼兒可根據(jù)已有的折紙經驗折出喜歡的作品。

撕報紙：可按自己的意圖撕出不同的圖案。

重點：激發(fā)幼兒的想象創(chuàng)造力，鍛煉幼兒的動手能力。

團報紙：把報紙團成球，可互相扔或滾動或放在頭上頂。

踩報紙：兩個幼兒踩不斷折疊變小的報紙。

重點：增強幼兒的合作能力，體驗合作帶來的樂趣。

三、做一做：創(chuàng)意設計、創(chuàng)意表演。

1、自由組合，分組設計報紙服飾，教師個性指導。

教師了解幼兒的構思，并幫助有困難的小朋友，解決幼兒制作過程中的技術問題，做鞋子時可以采用折的方法，也可以采用剪貼方法，服裝設計時，報紙不夠大可以將幾張報紙用雙面膠粘貼起來做。

2、幼兒穿戴好報紙服飾，伴隨音樂自由個性表演。

同伴間互相幫忙穿好服飾，也可自愿組合進行表揚。

四、看一看：通過觀看ppt，

了解其他班級小朋友用報紙都做什么，拓展幼兒的經驗，為下一次的活動開展做鋪墊。

環(huán)境問題已變成全球性問題，每個人都在關心著我們賴以生存的地球。對于即將進入小學的大班孩子來說，培養(yǎng)他們關注周圍環(huán)境質量，萌發(fā)初步的環(huán)保意識，有著非常重要的意義。藝術領域《好玩的報紙》它是主題活動《報紙的再利用》環(huán)保系列活動的內容之一,活動充分挖掘幼兒的已有經驗，將探索嘗試報紙的多種玩法和創(chuàng)意的制作作為教學的載體，幫助幼兒獲得新的經驗，拓展幼兒的認知外延?；顒娱_始，通過幼兒在報紙上找教師出示的一個個漢字游戲，充分調動了幼兒參與活動的積極性。在探索報紙的玩法中，讓幼兒充分體會到廢舊報紙的價值，在創(chuàng)意設計、創(chuàng)意表演中牢牢把握孩子的生活經驗，真正讓孩子體味自由創(chuàng)造美。為了能讓幼兒積極動腦，大膽想象思維，在活動中我為孩子們提供了寬松、愉快的學習氛圍。本次活動的難點是引導幼兒發(fā)揮想象，利用舊報紙玩出花樣。為了能實現(xiàn)目標，我先通過讓幼兒自由討論，在討論的基礎上進行嘗試，只要是幼兒嘗試操作的、創(chuàng)造的，我及時給予肯定，并注重幼兒的合作，培養(yǎng)他們的合作能力，倡導自主的、探究的合作的現(xiàn)代化兒童學習方式。

大班藝術教學探索篇十六

3、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力。

太空泥制作工具。

一、開始部分。

1、師幼問好。

二、基礎部分。

1準備好蛋糕的底部，用工具刻出一圈凹槽。

2、把皮泥用手掌揉成圓球，再用手掌按壓成厚餅狀，放置在蛋糕的底部之上。

3、選出自己喜歡的顏色揉圓按壓成薄餅狀貼在上面做奶油層。

4、進行小豬蛋糕的主題制作“小豬”選擇位置將做好的'小豬放置在上面。

5、下來進行最后的裝飾部分：用圓球、長條和喜歡的水果（草莓）裝飾剩余的部分，讓你的蛋糕看上去更豐富、更精美。

1、相互欣賞做好的蛋糕。

2、教師總結。

1、在以后的活動中可以采用多名幼兒合作完成的方法，作品效果會更好。

2、思考的時間，這樣做出來的東西會更精美。

3、列在桌子上，同伴之間相互介紹自己的作品，這樣更容易提高幼兒的審美能力。

學習指導：

通過課件的展示，結合講解與示范，為學生在學習歌曲《梨園英秀》的第二部分內容提供一定的幫助，克服節(jié)奏上存在的難題。

配套資料：

課件、小豬蛋糕。

制作技術介紹：

首先本人對制作《小豬蛋糕》教學環(huán)節(jié)采用了直觀的教學方法，根據(jù)這一設計流程，利用powerpoint軟件制定了相應的ppt教學課件。由于教學配套cd中的音樂不能直接插入到ppt中，所以我采用了手機錄音cd音樂的方式，再通過格式工廠將錄音轉換為mp3格式，最終插入到ppt課件中。最后打開網絡下載的“超級錄屏”軟件，播放之前做好的ppt課件，并加以個人解說，通過“全屏錄制”的方式，將課件內容和解說詞很好地結合到一起，錄制成此視屏。

大班藝術教學探索篇十七

1、認識、了解小熊的基本形態(tài)，培養(yǎng)立體造型的能力。

2、掌握捏制的基本方法和步驟。

3、培養(yǎng)幼兒的動手操作能力及積極參與制作的興趣。

一、導入：

哈嘍！小朋友們大家好，我是小芳老師，今天我們一起來玩泡泡泥吧，看看今天我們要捏的就是這只超可愛的小熊，這只可愛的小熊的做法非常簡單，只要用到三種顏色的泡泡泥（黑色、棕色、白色），現(xiàn)在就和老師一起來捏這只可愛的小熊吧！

二、新授：

第一步：

1、取棕色泡泡泥（量根據(jù)自己要做的小熊大小來定）反復揉搓，搓圓作為熊的頭部；

2、取兩份少量棕色泡泡泥搓圓壓扁作為小熊的耳朵；

3、取少量黑色泡泡泥倆等分搓圓壓扁作為小熊眼睛；

4、取白色泡泡泥搓成棒球形壓扁，放置眼睛下方；

5、取黑色泡泡泥少量搓圓作為小熊鼻子；

6、然后取少量黑色泡泡泥搓條狀，放置小熊胡須。

第二步：

1、取略多于頭部的棕色泡泡泥搓橢圓作為小熊的身體；

2、取四等分棕色泡泡泥搓成水滴狀作為小熊胳膊和腿，其中胳膊略細一點；

3、取少量棕色泡泡泥搓圓放置小熊尾部；

4、稍作調整，大功告成，有沒有很可愛？

送小熊回家。

近段時間，孩子們對泥工特別感興趣，一有機會便將泥工的.工具抱在手中愛不釋手。今天，在孩子們的期待聲中，泥工活動終于要開展了，看他們興奮的勁兒，好象從沒玩過橡皮泥似的。在我講解的過程中，已經有好幾個幼兒在位子上躍躍欲試了。好不容易聽我講完了，全班孩子幾乎同一時間拿起橡皮泥就捏。這讓我想起了自己的童年，老師喜歡學生踩著他的腳步向前，若有不同意見和想法就一干子打散，以致我們都不敢有特別的想法，墨守成規(guī)、思維束縛。

不管是什么樣的答案，都不是我開展這個活動的目的。只要孩子喜歡參與，并對自己的作品充滿信心，愿意將自己最好的寶貝展示在其他人面前這就夠了。

孩子是活生生的個體的人，他不是一樣東西，不需要用一個模子來刻畫他的人生。學前期的孩子是最天真、童趣的，他們有著各種有趣奇妙的想法，我們老師要做的不是統(tǒng)一他們的想法，而是要好好好護他們的奇思妙想，肯定他們與眾不同的想法與看法。不要用一把尺子去衡量所有的兒童，不要用同一種目標去規(guī)定所有的兒童，請還給孩子一個自由廣闊的天空！

大班藝術教學探索篇十八

1.感受異域風情的舞曲，嘗試用不同的手指動作表現(xiàn)阿拉丁買燈的故事情節(jié)。

2.遷移生活中買賣游戲經驗，通過觀察、比較、語言提示燈發(fā)放記憶動作。

3.體驗買燈游戲中有趣動作交流并感受期待帶來的快樂。

經驗準備：了解阿拉燈神燈的故事。

物質準備：面紗、鈴鐺數(shù)量與幼兒人數(shù)相等，投影、電腦。

1.故事導入：

阿拉丁到集市去買燈，一開始他準備出2塊錢，賣燈的人不同意，他想：“那就再加一塊錢吧?！?塊錢賣不賣？還是不行！那就5塊錢吧。賣燈的人終于同意了，好開心啊，阿拉燈圍著燈仔細的看了看，終于決定用擦的方法來試一試這盞燈是不是神燈。

2.感知音樂結構，嘗試用動作表現(xiàn)不同的手部動作：

（1）教師隨樂動作，幼兒初步感受音樂。

（2）教師隨樂動作，引導幼兒進一步感受2、3、5塊錢動作的不同。

師：2塊錢怎么出的？3塊錢怎么加的？5塊錢又怎么出？

3.進一步感知動作，玩神燈游戲。

（1）教師帶領幼兒隨樂表演。

師：現(xiàn)在我們跟著音樂一起來試一試。

（2）創(chuàng)設買燈場景，教師帶領幼兒隨樂動作。

（3）教師帶領幼兒起立動作。

（4）配班教師扮演賣燈的人，教師帶領幼兒游戲。

（5）配班教師和個別幼兒一起扮演賣燈的人，教師帶領幼兒游戲。

（6）個別幼兒扮演賣燈的人，教師帶領幼兒游戲。