教案是教師在備課過程中編寫的一種教學計劃。編寫教案要注重教學資源的選擇和利用，豐富教學內容和教學手段。通過閱讀教案范文，教師可以對教學過程有更清晰的規(guī)劃和把控。

十六年前的回憶教案王崧舟篇一

1、理解課文內容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。

2．體會本課前后照應的寫法。

3．學習本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文。

1．深入領會描寫李大劊同志革命精神的重點語句。

2．體會課文前后照應的寫法。

生字生詞卡片。

三課時。

第一課時。

一、導人新課，板書課題。

同學們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅貞不屈。4月28日反動派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的，當時正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）。

二、檢查預習。

1．指名朗讀課文。（注意正音）。

2·課文主要寫了什么內容？（要求學生根據(jù)自己預習的理解來回答，主要寫了李大例犧牲的經(jīng)過。）。

第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。

第二段（從“那年春天一到“母親只好不再說什么了”。）講被捕前父親工作的情形。

第三段（從“可怕的一天果然來了”到“我們被關在女拘留所里。）寫父親被捕的情形。

第四段（從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭。

第五段（從“28日黃昏”到結束。），寫父親被害之后的情形。

三、學習課文。

1．指名讀第一段。

一被難”是什么意思？（遭受災難的意思，這里指李大鍘同志被害j十六年前的中國是怎樣的？（軍閥割據(jù)，張作霖入關，占領河北等地，鎮(zhèn)壓革命運動。）這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠忘不了十六年前父親被害這一天。）。

2．指名讀第二段。

（1）父親平時是怎樣對待我們提出的問題的？（總是耐心他講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因為當時的局勢十分嚴峻，不是向孩子們談心的時候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的?！昂敝刚f話的意思不清楚。）。

（3）李大制在局勢十分嚴重的情況下，為什么堅決不離開北京？這說明了什：么？

（4）這段主要講了什么內容？（局勢緊張，但李大鍘不離開工作崗位，說吩他把個人的生死置之度外，對工作高度負責。）。

四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過程中進一步理解課文內容，讀出語氣。）。

五、布置作業(yè)。

1．讀課文。

2，借助“思考）練習”1理解第三、四段內容。

第二課時。

一、復習導人。

1．指名讀第一、二段。

2．說說第一、二段的主要內容。

二、學習課文第三段。

1、指名讀第三段。

2、李大制在被捕時是怎樣表現(xiàn)的？從哪些語句可以看出來？這說明了什么？

（“不慌不忙”“沒有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理，因為他明白，對他們是沒有道理可講的?！彼谋憩F(xiàn)從容不迫，沉著鎮(zhèn)定，說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。）。

3，敵人是怎樣逮捕李大制的，說明了什么？（“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿了小屋子”這些都說明敵人心虛，“為了抓一個人，動用了這么多人，‘”橫肉”是說相貌兇惡，‘，不要放走一個”的吼叫，‘像一群魔鬼似的，把我們包圍起來”槍對著父親和我”這些都說明敵人的殘暴。）。

4．“我”是怎樣表現(xiàn)的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌）害怕的意思。這說明作者年紀小，沒有經(jīng)歷過這樣的場面，感到害怕。）。

6。練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語氣。）。

6．說說這段講了什么？（講李大劊被捕時從容不迫，把個人的生死置之度外。）。

三、學習第四段。

1．指名讀第四段。

2．李大劊在法庭上是怎樣表現(xiàn)的，說明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”這說明李大劊即使受過刑，仍保持對革命事業(yè)的堅定的信念和對人民、對兒女的愛。對于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒有說一句話?！八樕系谋砬榉浅０捕?，非常沉著”，為什么會這樣呢？因為他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這就是對革命事業(yè)的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）。

3．“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會意了”，“會意”是領會別人沒有明確表達的意思。、這說明“我”在父親沉著、鎮(zhèn)定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼、害怕到機智、勇敢地同敵人作斗爭。）。

4．練讀第四段課文，在讀中進一步理解內容。

四、學習第五段。

1．指名朗讀第五段。

2．家人得知李大制被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來？（舅老爺“哭著回來”，．“我”“感到眼前蒙了一團云霧，昏倒在床上”，母親“昏過去三次”這都說明李大劊的死給親人們帶來的`巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號？“記住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬緊牙說“昨天是4月28”“這些是說家人沒有被悲痛壓倒，而是牢記親人碎害的日子，不忘敵人欠下的血債。）。

3．練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。

五、布置作業(yè)。

熟讀課文。

第三課時。

一、復習導人。

1．指名讀詞語。（出示詞語卡片）。

2．結合上下文說說以下詞語的意思：含糊、恐怖、會意。

十六年前的回憶教案王崧舟篇二

教學目標：

1、針對課文的特點，借助課外資料和多媒體課件，讓學生走進文本，與文本真誠對話，在讀書體悟中，感受李大釗不僅是一個普通的父親，更是一個偉大的人，并從中受到熏陶與感染。

2、學會生字、新詞；理解課文內容；體會前后照應的寫作特點。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

引導學生緊扣文中描寫李大釗言行的重點語句，從人性的角度出發(fā)，在讀中加深對人物的了解，表達自己心中的情感體驗。

教學難點：

1、創(chuàng)設情境，挑起學生的讀書欲望，引發(fā)學生探究的心理。

2、搭建平臺，拉近時空距離，以文本為載體，讓學生、教師、作者之間情感交融。

課時安排：兩課時。

第一課時教學內容：

1、師生談話，單元整體導入。

2、讀題質疑，導入新課。

3、初讀課文，整體感知。

4、師生交流資料。

5、學生默讀課文，圍繞自己感受很深的地方作批注。

6、集體交流“被捕前”、“被捕時”這兩部分的內容。

第二課時教學內容：

1、集體交流“被捕后”這一部分。

2、有感情朗讀課文的第一自然段和最后三個自然段，感受前后照應的寫作手法對表達感情所起的作用。

3、讀寫結合。

十六年前的回憶教案王崧舟篇三

教學目標：

1、學會十個生字，能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

2、初讀課文，整體感知。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、導入新課。

2、簡介李大釗。

（可讓學生結合手里的資料，談一談對李大釗的了解，然后教師適當加以補充。）。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的哪幾件事？

2、指名檢查初讀和預習情況。

（1）正音：待會兒、沉著。

（2）指名回答思考題。

（課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）。

三、分小組學習生字新詞。

1、讀準10個生字的字音，會用生字組詞。

2、理解下列詞語在課文中的意思：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

3、辨析詞語。

閥（）娛（）僻（）怖（）憲（）。

伐（）誤（）避（）布（）選（）。

胖（）刑（）押（）舅（）絞（）。

伴（）形（）胛（）臼（）較（）。

四、分組探究課文內容。

1、有感情地朗讀課文。

2、從課文中找出值得深入體會的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。”

3、課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結尾中體會到了什么？

4、組內初步交流自學成果，互相補充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

十六年前的回憶教案王崧舟篇四

二、質疑激趣，導入新課。

2.讓我們帶著這些疑問一起走進課本尋找答案吧。

三、初讀課文，整體感知。

1.自由輕聲讀文，借助工具書，做到正確流利讀課文。

2.同桌互相檢查讀課文，檢查正確流利讀課文情況，檢查生字生詞掌握情況。

3.默讀課文，思考：課文按時間順序寫了李大釗的哪些事?你從這些事中感受到什么?

4.學生借助課前搜集的有關李大釗的資料，相互交流自己的初步感受。

四、熟讀課文，動筆書寫。

1.自由練習朗讀課文。

2.書寫本課生字、生詞。

第二課時。

一、自主學習，交流討論。

同學們，上節(jié)課我們正確流利地朗讀了課文，作者李星華追憶了父親李大釗生前發(fā)生的哪件事給你留下的印象最深?在作者的眼中和你的心中李大釗到底是個怎樣的人呢?默讀課文，邊讀邊思考邊做批注。

二、根據(jù)學生匯報，教師順學而導。

1.學生自由匯報被捕前部分。

課文第二段，引導學生體會父親為了革命工作達到忘我的程度，從另一側面體會當時形勢緊急。引導學生把自己的體會和理解讀出來。

課文3—6段，引導學生體會一向慈祥的父親，今天竟含糊回答我的問題，同學們想象當時的情況，再次體會時局的嚴重，讀出情況的緊急。

課文7段，課件出示李大釗說的話的含義，從中體會父親把革命事業(yè)看得比生命還重要，重點讀好父親的話。

過渡語：是啊，盡管局勢越來越嚴重，父親的工作越來越緊張，盡管同志們多次勸他離開北京，盡管母親不止一次勸說他，可父親總是堅定地說(課件出示父親的話)讀好父親的話，從讀中體會父親對革命事業(yè)的高度負責精神。

2.學生匯報被捕時部分。

匯報10—11段，從“不慌不忙”一詞體會父親鎮(zhèn)定自若，體會父親為革命事業(yè)早已做好各種準備。從父親的語言和動作中，引導學生讀出自己的體會。

匯報17段，體會父親在敵人面前態(tài)度嚴峻，猜測父親當時心里是怎么想的?

匯報其他段落，從敵人兇殘和野蠻體會當時社會的黑暗。

盡管敵人似魔鬼一般，父親卻表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自若，這樣勇敢堅強的父親又怎能不令人敬佩，同桌合作讀8--17段。

3.匯報被捕后部分。

19段從“亂篷篷”一詞你想到什么?(出示19段課文讀出自己的體會)。

教師小結：父親為了革命事業(yè)早已經(jīng)把自己的生死置之度外，他愛自己的妻子和孩子，他更愛天下所有受苦受難的人們，他愿意為自己所追求的事業(yè)獻出自己的一切，包括生命，他覺得值，這就是一個革命者，他時刻不忘用自己的言行教育親人。學生再讀22段。

三、升華情感，讀寫結合。

1.課件出示李大釗圖片：同學們，此時此刻你眼前的李大釗到底是個怎樣的人呢?(對革命事業(yè)充滿必勝信心，在敵人面前堅強不屈，用自己的言行影響親人)。

2.就是這樣一位孩子眼中的好父親，戰(zhàn)友眼中的好同志，卻在1927年4月28日被北洋軍閥張作霖殺害了，同學們自由讀29-30段，體會全家人的悲痛心情。

3.他雖然離我們遠去，但他卻留下了寶貴的精神財富，面對眼前的這位中國共產(chǎn)黨的優(yōu)秀締造者，你想說點什么呢?拿起你手中的筆，把自己想說的話記在書中。

四、領悟表達，展示收獲。

教師總結：作者按事情順序，采取前后照應的寫作手法，給人留下很深印象，從字里行間感受作者對父親的敬仰和深深的懷念。

2.作業(yè)超市。

(1)抄寫本課要求掌握的詞語。

(2)課外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊》等書籍。

十六年前的回憶教案王崧舟篇五

1、學會本課10個生字，讀讀寫寫“勉強、僻靜”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人做斗爭的事跡。

3、領悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法。

（二）過程與方法目標。

1、利用課件突出重點，突破難點。

2、抓住重點段落長文短教，創(chuàng)設情境，指導學生有感情地朗讀，通過感情朗讀升華學生的情感。

（三）情感態(tài)度價值觀目標。

通過學習李大釗的言行，激發(fā)學生對李大釗的敬仰之情，受到革命傳統(tǒng)教育。

二、重點難點：

1、引導學生學習課文，了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質。

2、理解含義深刻的句子。

三、教學準備：多媒體課件。

四、教學時間：兩課時。

五、教學過程：（重點說第一課時）。

第一課時。

一、導課，初步認識李大釗。

1、今天，我們來認識一位偉大的革命先驅，大家看他是誰？

課件出示李大釗圖，學生齊說，師板書：李大釗。

2、交流資料。

對于李大釗，你有哪些了解？（生說）。

老師也收集了一段關于他的視頻資料，大家請看：播放視頻。

3、導入。

通過剛才的交流，同學們對李大釗已經(jīng)有了一定的了解，今天，我們來學習十八課，進一步認識李大釗同志，請同學們齊讀課題。

二、檢查預習。

1、課前，老師讓大家讀書了，能讀正確嗎？老師檢查一下。

課件出示生字詞：勉強?恐怖?夾衣???瞅了瞅?軍閥等。

2、課件出示易錯詞語及拼音，指導讀。

3、指導理解軍閥，課件出示軍閥意思。

師簡介軍閥：當時中國各路軍閥為了不斷擴大自己的勢力，爭奪更大的權益，相互之間頻頻發(fā)生戰(zhàn)爭，使百姓生活在水深火熱之中，苦不堪言。這里的軍閥指的是奉系軍閥，文中提到的張作霖是奉系軍閥的頭領。

三、整體感知。

1、通過預習，你知道課文講的是誰回憶誰的事情？女兒李星華按時間順序在文中回憶父親李大釗的哪些事情呢？請同學們快速瀏覽課文邊讀邊想一想。

指名回答，并板書：被捕前??被捕時??法庭上???被害后。

2、同學們通過預習就對課文內容有了一個大致的了解，你們真會讀書。

四、深入學文。

（二）集體交流。

a被捕前。

1、指名讀有關內容，課件出示課文的第七段，

2、學生談感受，

根據(jù)學生的談話教師適時用課件出示重點詞語，如：堅決、哪能等。

3、從哪些可以看出“局勢越來越嚴重”？自由輕聲讀2——6自然段。

（1、父親早出晚歸2、燒書籍和文件3、工友閻振三被抓）。

師：你知道閻振三是誰嗎？“閻振三”是我們黨北方革命指揮機關的交通聯(lián)絡員。他的被捕，預示著敵人將瘋狂地鎮(zhèn)壓革命，共產(chǎn)黨人處境非常危險。

4、創(chuàng)設情境讀書。

（1）學生練習讀，指名讀一讀，看誰最能把李大釗的堅定的語氣讀出來。

5、從父親堅定的話語中你體會到他是位怎樣的革命者？

b、學習被捕時。

1、學生讀出有關語句，抓住不慌不忙、慣有的嚴峻態(tài)度談。

2、指導有感情讀。

c、學習法庭上。

1、生讀有關句子，課件出示文中的話：

2、指三名學生動情讀，師問：你們?yōu)槭裁醋x得那么傷心呢？（抓住“亂蓬蓬、沒帶眼鏡”談，課件變紅）。

師創(chuàng)設情景：孩子們，你們知道嗎？李大釗被捕后受盡敵人殘酷拷打和折磨，敵人慘無人道地用竹簽敲進他的指縫里，最后竟拔去了他雙手的指甲。十指連心?。∧鞘窃鯓拥耐窗?！在受到了這樣的殘酷折磨后，我看的仍是父親“平靜”而“慈祥”的臉。（課件“平靜、慈祥”變紅）。

3、透過“平靜””和“慈祥”這兩個詞，你看到了一個怎樣的李大釗？

4、指導學生談感受到的李大釗的高貴品質，并結合后面的內容深入認識。

5、多么偉大的李大釗啊，受到了這樣的殘酷折磨后，仍然堅貞不屈，無所畏懼，女兒除了對他的心疼外，還有一種怎樣的情感在里面？指導有語氣讀。

d、中心句的理解。

1、生說這句話，出示：他的心被一種……對于革命事業(yè)的信心。

2、對于革命事業(yè)的信心指的是什么？（相信革命事業(yè)一定會取得勝利，人民一定能過上幸福的生活）。

3、指導朗讀。

（1）、此時這句話，你覺得怎樣讀，才會把李大釗的心情讀出來？（學生說，課件配上國際歌）。

（2）、指名讀，齊讀（堅定、底氣十足、充滿力量）。

五、總結提升。

師：出示課件：音樂渲染。

師激qing述說：1927年4月28日，這是一個春天的下午，李大釗與另外19位年輕的革命者一起走向了刑場。他們的青春本來應該像春花一樣燦爛，而此刻他們面對的卻是兩以巨大而陰森的絞刑架。大釗同志深情地望了一眼親愛的戰(zhàn)友，然后頭也不回地第一個走上了絞架，神色未變，從容就義，他犧牲時還不到38歲。

1、指名讀。

2、現(xiàn)在，你想為李大釗獻上什么，有什么話想對他訴說呢？

生激qing述說。

3、總結：

像李大釗這樣的烈士還有千千萬萬，他們雖然離我們遠去了，但其革命精神依舊影響著大家。十六年后，人民沒在忘記他們，80多年后的今天，我們大家仍然沒有忘記他們，不管多少年，我們都不會忘記他們，因為沒有他們就沒有我們今天的幸福生活！

六、布置作業(yè)：

請同學們課下繼續(xù)閱讀革命故事，緬懷革命先烈，繼承革命遺志！

十六年前的回憶教案王崧舟篇六

1、出示課題“十六年前的回憶”，你有什么疑問？（學生自由談心中的疑問）。

2、讓我們帶著這些疑問一起走進課本尋找答案吧。

1、自由輕聲讀文，借助工具書，做到正確流利讀課文。

2、同桌互相檢查讀課文，檢查正確流利讀課文情況，檢查生字生詞掌握情況。

3、默讀課文，思考：課文按時間順序寫了李大釗的哪些事？你從這些事中感受到什么？

4、學生借助課前搜集的有關李大釗的資料，相互交流自己的初步感受。

1、自由練習朗讀課文。

2、書寫本課生字、生詞。

同學們，上節(jié)課我們正確流利地朗讀了課文，作者李星華追憶了父親李大釗生前發(fā)生的哪件事給你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大釗到底是個怎樣的人呢？默讀課文，邊讀邊思考邊做批注。

1、學生自由匯報被捕前部分。

課文第二段，引導學生體會父親為了革命工作達到忘我的程度，從另一側面體會當時形勢緊急。引導學生把自己的體會和理解讀出來。

課文3—6段，引導學生體會一向慈祥的父親，今天竟含糊回答我的問題，同學們想象當時的情況，再次體會時局的嚴重，讀出情況的緊急。

課文7段，課件出示李大釗說的話的含義，從中體會父親把革命事業(yè)看得比生命還重要，重點讀好父親的話。

過渡語：是啊，盡管局勢越來越嚴重，父親的工作越來越緊張，盡管同志們多次勸他離開北京，盡管母親不止一次勸說他，可父親總是堅定地說（課件出示父親的話）讀好父親的話，從讀中體會父親對革命事業(yè)的高度負責精神。

2、學生匯報被捕時部分。

匯報10—11段，從“不慌不忙”一詞體會父親鎮(zhèn)定自若，體會父親為革命事業(yè)早已做好各種準備。從父親的語言和動作中，引導學生讀出自己的體會。

匯報17段，體會父親在敵人面前態(tài)度嚴峻，猜測父親當時心里是怎么想的？

匯報其他段落，從敵人兇殘和野蠻體會當時社會的黑暗。

盡管敵人似魔鬼一般，父親卻表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自若，這樣勇敢堅強的父親又怎能不令人敬佩，同桌合作讀8--17段。

3、匯報被捕后部分。

19段從“亂篷篷”一詞你想到什么？（出示19段課文讀出自己的體會）。

教師小結：父親為了革命事業(yè)早已經(jīng)把自己的生死置之度外，他愛自己的妻子和孩子，他更愛天下所有受苦受難的人們，他愿意為自己所追求的事業(yè)獻出自己的一切，包括生命，他覺得值，這就是一個革命者，他時刻不忘用自己的言行教育親人。學生再讀22段。

1、課件出示李大釗圖片：同學們，此時此刻你眼前的李大釗到底是個怎樣的人呢？（對革命事業(yè)充滿必勝信心，在敵人面前堅強不屈，用自己的言行影響親人）。

2、就是這樣一位孩子眼中的好父親，戰(zhàn)友眼中的好同志，卻在1927年4月28日被北洋軍閥張作霖殺害了，同學們自由讀29-30段，體會全家人的悲痛心情。

3、他雖然離我們遠去，但他卻留下了寶貴的精神財富，面對眼前的這位中國共產(chǎn)黨的優(yōu)秀締造者，你想說點什么呢？拿起你手中的筆，把自己想說的話記在書中。

教師總結：作者按事情順序，采取前后照應的寫作手法，給人留下很深印象，從字里行間感受作者對父親的敬仰和深深的懷念。

2、作業(yè)超市。

（1）抄寫本課要求掌握的詞語。

（2）課外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊》等書籍。

十六年前的回憶教案王崧舟篇七

學習本課，我心里實在沒譜，因為它有一定的歷史背景，學生不了解當時的社會局勢，所以課文中有很多地方學生的理解都是事實而非，沒什么多深的感受。

第一課時，我讓學生預習課文，做到三件事：第一，朗讀課文；第二，劃出詞語，運用多種方法理解不懂的詞語。第三，思考課后題。第二課時，我先了解了學生的預習結果，課文朗讀得一般，沒什么深刻的感情，用字典查了一些不懂的詞語，課后題也試著回答了一下。課文寫了幾件事，概括的還可以，但表述的不很準確，我慢慢提醒著，糾正著，歸納出四個時間段：李大釗被捕前、被捕時、法庭上、被害后。

然后我讓學生從課文中找出前三個時間段李大釗的具體表現(xiàn)和被害后家人的表現(xiàn)。找完后，我指名讀出來，其他學生補充，找完整后，我讓學生再仔細讀一讀，思考自己不明白的地方，大膽提出來。在我的鼓勵下，有的學生提出：李大釗為什么不先離開北京，出去躲兩年再回來？有的學生提出：為什么李大釗把書籍和文件都燒掉了，敵人還抓他？學生提的問題很好，我給學生介紹了李大釗的身份：共產(chǎn)黨員，1921年中國共產(chǎn)黨成立，李大釗是北京革命黨區(qū)的領導者。家中的書籍和紙片燒掉是不想讓敵人搜索到證據(jù)，為了不泄露黨的秘密。但因為李大釗是革命黨領導身份，所以無論如何敵人都要抓他。他能離開北京嗎？不能。如果他逃跑了，就會有更多的共產(chǎn)黨員和革命人士犧牲，所以李大釗是堅決不會離開北京的。

學習李大釗被捕時的段落中，我讓學生找出敵人的表現(xiàn)和李大釗的表現(xiàn)，通過讀，大家看出三個對比：人數(shù)對比——敵人“擠滿了這間小屋子”，李大釗和女兒兩個人。膽量對比——敵人沒進屋先放搶，虛張聲勢，來勢洶洶，李大釗“不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手*·槍，就朝外走”。態(tài)度對比——敵人“粗暴的吼聲，像一群魔鬼似的，冷笑，殘暴”，李大釗“保持著他慣有的態(tài)度，沒有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒有道理可講的?！?/p>

在讀“法庭上”這一部分：“在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉?！蔽覇枌W生：“讀這幾句，你能體會出什么？”學生說：“從‘沒戴眼鏡’‘亂蓬蓬的長頭發(fā)’說明李大釗受過酷刑了?！睂W生思考得很好，我接著補充道：“李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依然堅強，面對親人平靜、慈祥，母親哭了，妹妹也跟著哭起來了。他的臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心?！蔽以诶首x這一段文字的時候，學生忍不住和我一起朗讀起來，我們仿佛也被一種革命力量鼓舞了，心中激動不已、情緒激昂，讀得堅定有力。正因為李大釗對革命事業(yè)充滿信心，所以李大釗在極端危險和困難的情況下能夠坦然自若；正因為李大釗對革命事業(yè)充滿信心，所以李大釗在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的喊聲兒憂傷，相反，他用“安定”“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。這一段的補充讓學生聽得如癡如醉。緊接著我給學生講了李大釗犧牲的詳細過程，學生聽得唏噓不已，對李大釗佩服得五體投地，都被他堅貞不屈、視死如歸的革命精神強烈震撼了。課文最后三自然段和課文第一段前后呼應，首尾連貫，整篇文章顯得緊湊，同時突出作者一直把父親的被害牢記在心。

對于學生感興趣的課文、容易理解的課文，我們應該以學生為本，讓學生多想、多說，但像《十六年前的回憶》這樣不了解當時的社會背景就無法正確理解課文的真正含義，我們不妨來次“講壇”，讓學生聽得過癮，課文講解就容易得多了，同樣也是一堂成功的課堂！

讓學生在第一課時已初步讀懂課文的基礎上,扣住本文的主旨部分"李大釗是一個怎樣的人,為什么能這樣"展開的.在生本,生生,師生的不斷對話中去發(fā)散學生的思維,去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,從中感受到李大釗同志的高大的形象和革命的精神,與文本產(chǎn)生共鳴,受到情感熏陶,思想啟迪..教學時,我采用扶放結合的方法,先引導學生學習第二自然段,再放手讓學生自學第三自然段,課文的第四自然段是全文的重點段中的重點,我注意引導學生分層理解逐步學習,第一步給此段分層,并概括層意,第二步抓重點詞句,領悟道理,由于教學時我立足于綜合運用小學階段的基本功,從題入手,理清脈絡,抓中心,悟道理,由理及情,由情導行,使比較難理解而又比較枯的論文變得易學,有趣.

對于學生的質疑,教師首先應該提倡和鼓勵,從而培養(yǎng)學生勇敢的個性和探求知識的好奇之心.還要通過引導,使學生循序漸進地做到"善于"提問,這里最為重要的是教給學生質疑問難的方法,如從"牽一發(fā)而動全身"的關鍵字詞發(fā)問,從能體現(xiàn)思路,揭示重點,統(tǒng)率全文的題目設問,從不理解的句子,句子之間的聯(lián)系方面發(fā)問,還可以從標點符號方面發(fā)問等.對于學生的質疑,教師還要善于點撥釋疑,選擇一些值得探究的問題,引導學生討論,幫助他們通過讀書,思考去探索答案,讓學生體驗提出問題,思索問題和解決問題的快樂.

一、設疑導趣。

學習要靠自己思索而得。要使學生愿學、樂學，首先要調動學生學習的興趣。在該課教學時，我首先引題激趣，巧設懸念：課文為什么用“十六年前的回憶”為題？作者回憶的主要內容是什么？接著播放課文朗讀錄音，啟發(fā)學生弄清課題的關鍵詞及與課文內容的關系。然后，讓學生默讀課文，理清脈絡，把握主體，掌握學習方法。

二、質疑導思。

在解讀課文的過程中，我通過質疑設疑，從而知道學生那些內容不理解，學習重點在哪里，便于有針對性地實施目標教學，使學生能深入淺出地理解問題的關鍵所在。如，教學到李大釗同志被捕前的一個段落“局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張……母親只好不再說什么了?！蔽蚁戎该x，再讓學生思考討論，各抒己見，最后歸納總結；在教學李大釗同志被捕時，為了讓學生弄清他處境危險，我讓生扮演不同的角色朗讀，體會出“我”的驚慌，敵人的兇殘，李大釗的沉著，領悟革命者沉著鎮(zhèn)定、從容不迫的英雄氣概。讀中悟情，質疑導思，使教師主導地位與學生主體地位有機結合起來，收到事半功倍的效果。

三、析疑導法。

教師在教學中要注意傾聽學生的心聲，誘導學生在課堂上敢于提出疑問，甚至可以提出不同的見解，調動學生積極性，讓學生樂于參與，激發(fā)學習興趣。如教學李大釗被審時，我讓學生先看錄像，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生對李大釗同志的崇敬之情。進而激疑，引導學生參與，繼而探索。觀看圖象畫面后，再讓學生自學，動手畫詞畫句，然后分組討論，讓每個學生積極參與，異中求同，最后達到解決問題的目的，領悟文章精髓。

語文課程標準明確指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。備課的過程中，我深入學習課程的基本理念，認真鉆研教材，結合小學生的認知特點以及教學的規(guī)律設計每一個教學環(huán)節(jié)，重點突出語文課程的工具性與人文性的特點。

教學實施過程中，語文的工具性體現(xiàn)在引導學生領悟、分析、指導運用“前后照應”以及“對比”的寫作方法上。首先，在閱讀分析李大釗同志被捕是這部分內容時，我引導學生自主閱讀發(fā)現(xiàn)“敵人的兇殘”與“李大釗的不慌不忙”這一對比處，深入體會李大釗的鎮(zhèn)定勇敢，感受對比寫法的作用。其次，利用閻振三的再次出現(xiàn)，引出前后照應的寫作方法，通過學生反復地去讀，自主感悟，體會這種寫法的好處。之后，再由學生獨立找出文中出現(xiàn)的幾處前后照應的句子，再讀再體會。這一環(huán)節(jié)的設計，也是這堂課的一個亮點。課程的人文性主要體現(xiàn)在學生對李大釗的了解，對革命先烈為了革命事業(yè)而不惜拋頭顱灑熱血的英勇無畏的獻身精神的感悟學習上。這一任務的完成，是通過以下環(huán)節(jié)實現(xiàn)的：1、課前音樂的播放，一曲二胡演奏的《血染的風采》很容易把學生帶入本篇課文的情境中。2、教師激qing的語言可以讓學生投入到文本內容中去，自主閱讀感悟給了學生思考的空間，給了他們心與文本內容碰撞的過程。3、李大釗被絞刑后這部分，教師通過抑揚頓挫的范讀，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生對烈士的緬懷以及對敵人的恨。這些環(huán)節(jié)在實施過程中，都比較的順利。

課堂教學中，有預設，也有生成。本節(jié)課最后所生成的環(huán)節(jié)，也順理成章。在教學最后環(huán)節(jié)收束之后，我結合學生實際學習情況，結合課文內容對學生進行革命傳統(tǒng)教育，教育學生珍惜今天幸福的革命先烈用鮮血和生命為我們換回的新生活，好好學習，將來為祖國的建設作貢獻。這一環(huán)節(jié)，給了學生傾訴內心世界的機會，也訓練了學生的口語表達的能力。

這節(jié)課，讓我最感欣慰的事，就是一種新的教學技巧的學習領悟。在備課的過程中，我都在不停地反思、不停地思考，怎樣才能讓課堂中的各個教學環(huán)節(jié)自然巧妙地聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣、步步深入呢？說起來，這還要感謝中心校開展的讀書活動，是交匯在腦中的書中的理論知識以及各種教學案例給了我更多的啟示。它讓我在課堂中的導入和過渡也更顯自然，不再呆板。也讓我知道了過度環(huán)節(jié)的設計不一定要死扣課本，教師完全可以發(fā)揮自己的想象能力，進行文本內容的延伸和再創(chuàng)造。課前不斷的反思讓我豁然開朗，似乎感覺各種新奇的教學方法都向我涌來，這讓我對今后的教學工作也更有信心了。

反思是老師教學工作不斷提高的階梯，當我們認真準備一節(jié)課時，反思就顯得更加重要了。由于這次配合我上課的不是自己的學生，對于學生的一些基本情況了解的不是很深入，就一直擔心課堂教學的時間問題，結果導致課堂中學生閱讀的機會減少了很多，這是課堂中最大的失誤。課后，我一直在想，這次之所以會出現(xiàn)這樣的缺點，主要在于教師，教師必須具備駕馭課堂的能力，要不斷提高自身的心理素質。工作時緊張的心理總會給我們帶來各種失誤。這次講課，讓我感受最深的就是，認真細致地備課、反思，可以讓我們有更多的收獲。

各種教學技能、教學理論的獲得，都是在不停的實踐和不斷的反思中提煉出來的。作為一線教師，課堂是我們的主戰(zhàn)場，也是我們專業(yè)化成長的主陣地，即便是一個很細小的問題，我們都應該認真對待，因為，這不單單是一個解決問題的過程，更是我們收獲的時機。

十六年前的回憶教案王崧舟篇八

(一)初讀課文，讓學生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

(二)了解時代背景，正確地朗讀課文。

二、教學重點、難點。

(一)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。

(二)能正確地朗讀課文。

三、教學過程。

(一)激情導入，激發(fā)興趣。

同學們，今年的10月1日是我國建國五十周年的日子。正因為有無數(shù)共產(chǎn)黨員拋頭顱、灑熱血為了解救苦難的中國人民，為了崇高的共產(chǎn)主義理想，不伯犧牲自己，才換來了新中國的誕生，才換來了幸福的今天。我們國家不會忘記這些英雄，我們每一代人也不會忘記他們的。今天學習的這篇課文主要人物是李大釗。

(二)時代背景簡介。

1.自己輕聲讀讀預習部分。

2.當時中國軍閥割據(jù)，北洋奉系軍閥首領張作霖，在帝國主義分子的支持下，下令逮捕共產(chǎn)黨人。1927年4月6日早晨，李大釗被捕。這篇課文按照李大釗同志被捕之前、被捕、被審、被害之后的順序，分為四大段。

(三)學生自己初讀課文，并畫出文中生字。

(四)教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正錯誤讀音。

1.指導學生讀準字音。

被難日(n4n)。

2.指導學生分析字形結構。

十六年前的回憶教案王崧舟篇九

1.會寫“閥、避”等15個字。能正確讀寫并積累“避免、僻靜”等詞語。

2.能正確流利地朗讀課文。

3.了解李大釗同志被害的過程和與敵人作斗爭的事跡，感受李大釗的高貴品質。感悟作者表達的思想感情。

4.學習作者的寫作方法，領悟課文前后照應、首位連貫的表達方法。

【重點難點】。

重點：了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質。

難點：學習作者的寫作方法，感悟作者表達的思想感情。

【教學準備】。

多媒體課件。

【課時安排】。

2課時。

第一課時。

教學過程。

一、談話導入。

師：上節(jié)課我們了解了石灰、竹的品質，古詩中也有很多贊頌梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格也在無數(shù)革命者身上得到展現(xiàn)。李大釗同志就是其中一個，為了革命，不畏艱險，面對敵人，無所畏懼。

二、檢查預習情況。

1學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出印象深刻的地方和不理解的詞句，交流理解。

2.出示生字，教師檢查生字學習情況。

生字：閥避啪瞪僻瞅靴魔刑哼峻綁啃袍執(zhí)。

2.教師相機指導正音。學生交流識字方法。提示易錯字：“哼”的右下部是“了”，不要寫成“子”。

三、整體感知，理解內容。

1.學生通讀課文，邊讀邊想：

作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？

本文介紹了誰的什么事？（李大釗同志被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）。

2.理清課文順序和脈絡，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時間順序記敘）。

3.默讀課文，交流印象深刻的事。

第二課時。

教學過程。

一、回顧交流，導入新課。

師：上節(jié)課我們初步感了解了課文的內容，這節(jié)課，我們就來深入感受革命先烈的堅強不屈精神。

二、深入學習，感受人物形象。

1.學習被捕前部分。

“那年春天”的實際時間（承上啟下作用）。

表現(xiàn)局勢危急的地方和李大釗的態(tài)度（結合課文）。

2.學習被捕時部分。（抓住重點詞語）。

感受緊張氣氛和人物不同的態(tài)度。（“我”的驚恐、敵人的殘暴、父親的沉著和蔑視）。

3.學習被審時部分。（關注人物外貌、神態(tài)）。

“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”（經(jīng)受折磨）。

“平靜而慈祥的臉”（對敵人的無所畏懼和對親人的愛）。

“安定、沉著”從容鎮(zhèn)定，絕不動搖。

4.學習被害后部分。（讀好對話）。

對話表達出的感情。（牢記犧牲，繼承先烈的革命精神，將革命事業(yè)進行到底）。

最后兩個自然段與開頭的關系。（前后照應，首尾連貫）。

三、總結全文，領會精神。

1.總結李大釗的精神品質，課件展示李大釗的事跡。

（李大釗同志對親人充滿慈愛，對革命事業(yè)無限忠誠，對敵人頑強斗爭、堅貞不屈。）。

2.結合課文，自由說說感悟。

3.完成課后習題。

十六年前的回憶教案王崧舟篇十

教學目標：

1、針對課文的特點，了解李大釗被捕前后與敵人做斗爭的事跡，在讀書感悟中，感受李大釗不僅是一個普通的父親，更是一個偉大的人，并從中受到熏陶與感染。

2、學會生字、新詞；理解課文內容；體會前后照應的寫作特點。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：引導學生緊扣文中描寫李大釗言行的重點語句，從人性的角度出發(fā)，在讀中加深對人物的了解，表達自己心中的情感體驗。

教學難點：

1、創(chuàng)設情境，挑起學生的讀書欲望，引發(fā)學生探究的心理。

2、搭建平臺，拉近時空距離，以文本為載體，讓學生、教師、作者之間情感交融。

課時安排：兩課時。

第一課時教學內容：

1、師生談話，單元整體導入。????????????????。

2、讀題質疑，導入新課。

3、初讀課文，整體感知。

4、師生交流資料。

5、學生默讀課文，圍繞自己感受很深的地方作批注。

6、集體交流“被捕前”、“被捕時”這兩部分的內容。

第二課時教學內容：

1、集體交流“被捕后”這一部分。

2、有感情朗讀課文的第一自然段和最后三個自然段，感受前后照應的寫作手法對表達感情所起的作用。

3、讀寫結合。

課前準備：

1、課件、黑板條。

2、學生課前預習課文，搜集有關李大釗的資料。

教學流程：

第一課時。

一、師生談話,單元整組導入。

師：從今天這節(jié)課開始，我們將進入第三組課文的學習。在學習的過程中，我們將一起感受那一幅幅令人難忘的歷史畫面。

二、讀題質疑，導入新課。

2、教師引導學生圍繞關鍵詞質疑。

三、自讀課文，整體感知。

1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準，把課文讀通讀順。

2、讀書反饋。

（1）讀詞。（黑板條出示本課生字中容易讀錯的詞語、多音字）。

書籍????抽屜??嚴峻??瞅了瞅。

披散????散步??勉強??待了一會兒。

（2）讀題，說說自己對課題都有了哪些了解。

（3）整體感知。

用自己的話簡單地說一說。

教師根據(jù)學生的發(fā)言，相機板書：被捕前；被捕時；被捕后。對課文內容進行理序。

同學們，其實作者就是按照這樣的時間順序向我們講述了發(fā)生在父親李大釗身上的故事。

四、師生交流課前收集的資料。

1、學生交流自己收集的資料。

2、教師出示課件，引導學生初步了解時代背景以及人物的生平。

五、獨立閱讀，走近人物內心。

1、自主閱讀，圈點批劃?！　?/p>

師：同學們，這篇課文我當學生的時候讀過，當老師以后也讀過，但每一次讀，我的心里都會有一種深深的感動。現(xiàn)在，請再讀課文，細細地讀，看看，在你讀的過程中，圍繞著李大釗這個人，他說的哪些話，做的哪些事令你感受最深？一邊讀，一邊做批注。

2、讀中指導。

3、小組交流。（此環(huán)節(jié)根據(jù)學生的學情作相應的調整。如果學生在自主學習階段讀書批注比較充分，觀點鮮明，則考慮直接進入集體交流。）。

六、集體交流，走進人物內心。

（一）“被捕前”這部分。（課文的第二自然段至第七自然段）。

1、指名讀，教師相機出示重點段，學生扣住段中的重點句子，先議后讀。

父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？母親只好不再說什么了。

（1）生讀課文第七自然段，并表達自己的感受。

（2）教師根據(jù)學生的發(fā)言，上掛至課文的2-6自然段的內容，通過“局勢越來越緊張”和父親態(tài)度的對比，感受人物的內心。

（3）引導學生扣住段中的關鍵詞句進行有感情朗讀。學生要通過對關鍵詞句的理解，表達自己內心的想法。預設如下：

——由“堅決”體會到李大釗說話時的毫不猶豫；態(tài)度的堅定；留下的決心。

——由“不能輕易”、“哪能離開”體會到不到最后關頭，他是不會離開的。

——由“現(xiàn)在是什么時候”“多么重要”體會到李大釗把工作看得比自己的生命還要重要。

2、多種形式的朗讀課文，讀中體會李大釗不同于普通人的地方——是一個把黨的工作看得比生命更重要的人。

（二）“被捕時”這部分。（課文的第八自然段至第十七自然段）。

1、學生選讀課文的第11自然段，引導學生扣住關鍵詞語“不慌不忙”，走進人物內心。

2、學生選讀課文的第17自然段，引導學生扣住關鍵詞語“態(tài)度嚴峻”，走進人物內心。

師：“嚴峻”？可以是“嚴肅”。你從“嚴峻”想到了什么？

3、朗讀課文。

第二課時。

一、集體交流“被捕后”這部分，走進人物內心。（課文的第十八自然段至第二十九自然段）師生依照自己的情感體驗，選讀相關語句，談感受。具體預設如下：

1、學生選讀課文的第19自然段。

（！）學生讀議第19自然段。

（2）教師引導學生抓住“父親”外表的變化談感受。

2、依循學生的閱讀需要，以課文的第22自然段為切入點，上掛下聯(lián)。

（1）生自由朗讀課文的第22自然段。

（2）根據(jù)段中的第1、2句話，挑起疑問。

師：這是我們被捕十多天之后，親人間的第一次見面，其實也是最后一次見面。人之常情，我們多么希望父親能對我們說些什么啊！可是，文章怎么寫的？請同學們讀一讀第22自然段的第1句和第2句話。

生朗讀課文。

師：“沒有說一句話”，為什么？我在想。父親是不是不愛他的孩子？誰來談談自己的想法。

（4）教師小結，回扣段中的重點句子。

（5）聯(lián)系上下文，同座間互相探討，在探討中走進人物的內心世界，感悟人物精神的偉大。

相機出示重點句子：“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心?！敝攸c朗讀這段話，在讀中感悟人物之所以不平凡的內在原因。

（6）總結全文。

師：正是因為他的心被這樣一種力量占據(jù)著，所以面對越來越嚴重的局勢，毫不猶豫地選擇留下；面對魔鬼般的敵人，他依然保持著他那嚴峻的態(tài)度；面對兇狠的法官，親人的呼喊，能那樣的鎮(zhèn)定、從容。他是一個平凡的人，他更是一個偉大的人。為什么？因為他的心——生：（齊讀重點句師：就是這樣一個不平凡的人，他為了共產(chǎn)主義事業(yè)獻出了自己寶貴的生命。

二、創(chuàng)設情境，升華情感，體會文章首尾呼應的表達方式。

2、再讀文章的首尾兩個部分，體會他們在內容上的聯(lián)系和情感表達的作用。

3、朗讀課文首尾兩個部分。

三、讀寫結合，抒發(fā)情感。

1、結合李大釗犧牲82年紀念活動，創(chuàng)設情境，讀寫結合。

2、師生共同交流自己的感受。

十六年前的回憶教案王崧舟篇十一

[設計理念]。

精讀課文的閱讀教學過程，是學生在編者的啟示下（通過“預習”和“思考?練習”），在老師的引導、合作下，與課文對話的過程，即透過語言文字、感知思想內容，體驗課文所表達的情感、接受課文美的熏陶。學生主動參與的程度越高，學習策略掌握的越好，對課文的體驗也就越深刻。因此，本課教學設計，注重引導學生根據(jù)“預習”和“思考?練習”的提示，深入到課文中去，和作者一起感受李大釗的偉大人格，一起體驗失去李大釗的巨大的悲痛。

[教學過程]。

一、交流對李大釗生平的了解和對當時社會情況的了解。

1、揭示課題后，引導學生交流對李大釗生平的了解和對當時社會的.了解，要求說得概括些，不必說得很具體。

2、學生如果了解不多，老師可作適當?shù)难a充介紹。

補充要點：(1)李大釗是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)設人和早期優(yōu)秀領導者之一。(2)1926年3月，盤踞在東北的軍閥張作霖率兵進關，占領河北、山東等地，加緊迫害革命人士。

二、整體感知課文。

1、檢查課文閱讀情況，結合生字正音教學。(方言對普通話的影響，要注意糾正。)。

2、檢查對課文的初步理解。

課前已布置預習，預習重點要求之一是“想想課文主要寫了李大釗同志的幾件事”。課上，可要求速讀課文，找出表示時間的事，想想課文寫那個時間里發(fā)生什么事。只要能找到表示時間的詞，對事情的概括也就不難。

課文中表示時間的詞語和那個時間里的事：

(1)“那年春天”：李大釗堅持留在北京做革命工作。

(2)“4月6日的早晨”：李大釗被捕時十分鎮(zhèn)靜。

十六年前的回憶教案王崧舟篇十二

教學目標?1.學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。

3.體會本課前后照應的寫法。

教學重點?深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。

教學難點?體會課文前后照應的寫法。

教具準備?生字生詞卡片、李大釗照片等。

導??學??過??程?二次備課。

預習題綱。

2.讀不準的字查字典。

第一課時。

一、導人新課，板書課題。

同學們，你們知道李大釗嗎？他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。

1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅貞不屈。4月28日反動派絞死了李大制。這篇文章是李大釗的女兒李星華1943年在延安寫的，當時正是李大釗遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）。

二、檢查預習，疏通文意。

1.指名朗讀課文。（注意正音）。

2.課文主要寫了什么內容？

第一段（第一自然段）講1927年4月28日是父親的被難日。

第二段（從“那年春天一”到“母親只好不再說什么了”。）講被捕前父親工作的情形。

第三段（從“可怕的一天果然來了”到“我們被關在女拘留所里?！保懜赣H被捕的情形。

第四段（從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭。

第五段（從“28日黃昏”到結束。），寫父親被害之后的情形。

三、學習課文。

1.指名讀第一段。這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠忘不了十六年前父親被害這一天。）。

2.指名讀第二段。

（1）父親平時是怎樣對待我們提出的問題的？（總是耐心講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因為當時的局勢十分嚴峻，不是向孩子們談心的時候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的。“含糊”指說話的意思不清楚。）。

（2）從哪些地方看出局勢越來越嚴重，李大釗的工作越來越緊張？（父親早出晚歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕。）。

（3）李大釗在局勢十分嚴重的情況下，為什么堅決不離開北京？這說明了什么？（李大釗是北京黨組織的負責人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢非常危急，個人處境十分危險，但決不離開自己的工作崗位，這表現(xiàn)了他高度負責的精神。）。

（4）這段主要講了什么內容？（局勢緊張，但李大釗不離開工作崗位，說明他把個人的生死置之度外，對工作高度負責。）。

四、朗讀第一、二段。

要求在讀的過程中進一步理解課文內容，讀出感情。

第二課時。

一、復習導入。

1.指名讀第一、二段。

2.說說第一、二段的主要內容。

二、學習課文第三段。

1.指名讀第三段。

2.李大釗在被捕時是怎樣表現(xiàn)的？從哪些語句可以看出來？這說明了什么？（“不慌不忙”“沒有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理，因為他明白，對他們是沒有道理可講的。”他的表現(xiàn)從容不迫，沉著鎮(zhèn)定，說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。）。

3.敵人是怎樣逮捕李大釗的，說明了什么？

4.“我”是怎樣表現(xiàn)的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌害怕的意思。這說明作者年紀小，沒有經(jīng)歷過這樣的場面，感到害怕。）。

5.練讀第三段。（要求讀出不同角色的語氣。）。

6.說說這段講了什么？（講李大釗被捕時從容不迫，把個人的生死置之度外。）。

三、學習第四段。

1.指名讀第四段。

2.李大釗在法庭上是怎樣表現(xiàn)的，說明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”這說明李大釗即使受過刑，仍保持對革命事業(yè)的堅定的信念和對人民、對兒女的愛。對于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒有說一句話?！八樕系谋砬榉浅０捕?，非常沉著”，為什么會這樣呢？因為他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這就是對革命事業(yè)的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）。

3.“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會意了”，“會意”是領會別人沒有明確表達的意思。這說明“我”在父親沉著、鎮(zhèn)定的影響下，由恐懼害怕到機智勇敢地同敵人作斗爭。）。

4.練讀第四段課文，在讀中進一步理解內容。

四、學習第五段。

1.指名朗讀第五段。

2.家人得知李大釗被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來？（舅老爺“哭著回來”，“我感到眼前蒙了一團云霧，昏倒在床上”，母親“昏過去三次”這都說明李大釗的死給親人們帶來的巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號？“記住，昨天是你爹被害的日子”“我”咬緊牙說“昨天是4月28”這些是說家人沒有被悲痛壓倒，而是牢記親人被害的日子，不忘敵人欠下的血債。）。

3.練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。

五、布置作業(yè)。

有感情地讀課文。

第三課時。

一、復習導入。

1.指名讀詞語。（出示詞語卡片）。

2.結合上下文說說以下詞語的意思：含糊、恐怖、會意、一擁而入。

3.朗讀課文。

二、深入理解課文。

2.討論。（學生自由發(fā)言，教師總結：課文贊頌了李大釗忠于革命事業(yè)及對革命工作高度負責的偉大精神，把個人生死置之度外、面對兇惡的敵人堅貞不屈的高貴品格。）。

三、了解這篇課文的寫作特點。

1.課文最后三個自然段與開頭有什么關系？你從這樣的開頭和結尾中體會到什么？

2.學生討論，（自由發(fā)言）。

3.教師引導討論并總結。（這篇課文是回憶錄，開頭提出xx年前的1927年4月28是父親的遇難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個日子就是4月28日。這樣首尾呼應，突出了永遠忘不了這一天。）。

4.找出課文中前后照應的句子，在學生討論的基礎上指導學生。

四、指導識記字形。

1.說說哪些字可以在比較中記憶。

“劇”與“據(jù)”，“娛”與“誤”、“袍”與“抱”，字形有相似之處，要注意區(qū)別，在比較中記憶。

2.說說你是怎樣記生字的。

指名“閥”是形聲字?！熬恕鄙喜恳獙懻_。

五、布置作業(yè)。

1、完成“思考?練習”4。

2.書寫“讀讀寫寫”中的詞語，每詞兩遍。?。

板

書

設

計??????????????永遠忘不了父親被難日。

局勢嚴重工作緊張。

平靜慈祥安定沉著。

記住父親被害的日子??。

十六年前的回憶教案王崧舟篇十三

1、學會十個生字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

2、初讀課文，整體感知。

3、正確、流利地朗讀課文。

一、導入新課。

2、簡介李大釗。

（可讓學生結合手里的資料，談一談對李大釗的了解，然后教師適當加以補充。）。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的哪幾件事？

2、指名檢查初讀和預習情況。

（1）正音：待會兒、沉著。

（2）指名回答思考題。

（課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）。

三、分小組學習生字新詞。

1、讀準10個生字的字音，會用生字組詞。

2、理解下列詞語在課文中的意思：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

3、辨析詞語。

閥（）娛（）僻（）怖（）憲（）。

伐（）誤（）避（）布（）選（）。

胖（）刑（）押（）舅（）絞（）。

伴（）形（）胛（）臼（）較（）。

四、分組探究課文內容。

1、有感情地朗讀課文。

2、從課文中找出值得深入體會的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了?！?/p>

3、課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結尾中體會到了什么？

4、組內初步交流自學成果，互相補充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

1、了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。

2、領悟課文前后照應的表達方法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、導入新課。

（投影出示上節(jié)課歸納的疑難問題。）。

二、合作學習。

1、教師引導學生找中心句。

（教師可設計一個問題：李大釗在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外，是什么樣的力量占據(jù)著他的心？學生會很快找到答案：是對革命事業(yè)的信心。）。

2、圍繞“信心”一詞，展開聯(lián)想。

（引導學生圍繞“信心”一詞，聯(lián)想到戰(zhàn)爭年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞……是因為他們對革命事業(yè)有著堅定的信念——相信革命事業(yè)必定會取得勝利，才使他們在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外。）。

3、學習“被捕前”。從人物的語言中體會人物的精神。

引導學生體味李大釗說的兩句話，讓學生反復讀，在讀中品味詞語所包含的意思。

（1）“你小孩子家知道什么！”

（2）父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”

4、學習“被捕時”。從人物的神態(tài)中體味人物的品格。

（1）“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小槍，就向外走?！?/p>

（2）面對兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度”。

5、體會對比描寫手法的反襯作用。

“被捕前”、“被捕時”兩部分內容，均采用了對比描寫的手法，要讓學生體會這樣寫的作用。

6、學法遷移，自學“在法庭上”。

（可放手讓學生按以上的方法，討論、自學李大釗在法庭上的表現(xiàn)。學生會很快找出直接描寫李大釗的語言和神態(tài)的語句，找出描寫敵人和家人的神態(tài)和語言的語句，通過討論，分析、體會人物的思想感情。最后可讓學生分角色上臺表演、深化理解。）。

三、領悟課文前后照應的表達方法。

（本文的寫作特點是前后照應，首尾連貫。教師應讓學生學習表達方法，體會這樣表達的好處。）。

1、弄清什么叫“前后照應”。

2、試找出與下面句子相照應的句子，說說有什么好處。

（1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。（母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子。”我低聲對母親說：“媽，昨天是4月28。”）。

（2）我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。（后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。）。

（3）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。（在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。）。

四、正確、流利、有感情地朗讀課文。

朗讀自己喜歡的句子或段落，同學之間展開評價。

五、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、課后收集有關李大釗的資料，互相交流一下。