莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(優(yōu)秀15篇)

總結(jié)是進(jìn)步的催化劑，快開(kāi)始寫(xiě)一份吧！避免模棱兩可和泛泛而談，在總結(jié)中應(yīng)該具體而有深度。在以下范文中，我們可以看到不同領(lǐng)域不同人的總結(jié)方式和寫(xiě)作風(fēng)格。

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

在二十一世紀(jì)這個(gè)信息化的社會(huì)，人類(lèi)的生活已越來(lái)越來(lái)離不開(kāi)數(shù)字化、信息化，信息決定我們的生存，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用是導(dǎo)致教育領(lǐng)域徹底變革的決定性因素，它必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學(xué)思想、觀念、理論，乃至體制的根本變革。我們的語(yǔ)文教學(xué)也不例外，從電教常規(guī)媒體的運(yùn)用到多媒體課，到當(dāng)今熱門(mén)的網(wǎng)絡(luò)課，無(wú)不滲透著信息技術(shù)對(duì)我們教育、對(duì)我們學(xué)習(xí)的影響。

網(wǎng)絡(luò)，這種先進(jìn)的教育手段，可以滿(mǎn)足每個(gè)人開(kāi)闊視野的需要，同時(shí)與傳統(tǒng)的語(yǔ)文課結(jié)合，會(huì)產(chǎn)生較好的教育效果。迄今為止，我校也有不少教師嘗試著上了網(wǎng)絡(luò)課，本人也上了兩節(jié)，個(gè)中滋味不一而足，可說(shuō)是讓人歡喜讓人憂。

首先值得欣喜的是，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，可以讓學(xué)生在閱讀文段的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源進(jìn)行拓展閱讀與賞析。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“飛天”這一內(nèi)容時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，從文本中感受飛天的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生瀏覽專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中“飛天”的相關(guān)資料。在這里，學(xué)生不僅可以了解“飛天”的來(lái)歷，它在當(dāng)時(shí)人們心目中的地位，而且可以欣賞到“飛天”在藍(lán)天里自由翱翔的美麗姿態(tài)，欣賞到關(guān)于飛天的生動(dòng)描繪。一段段生動(dòng)的描繪，一幕幕動(dòng)人的圖景，激起了學(xué)習(xí)的趣，喚發(fā)了學(xué)生的情，讓學(xué)生感受到“飛天”的無(wú)窮魅力，感受到文化藝術(shù)的燦爛輝煌，從內(nèi)心深處涌起對(duì)古代勞動(dòng)人民智慧的贊嘆之情。

其次值得肯定的是，網(wǎng)絡(luò)切實(shí)轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)提供了充裕的時(shí)間和廣闊的空間。不容置疑，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是絕然不同的。正如古語(yǔ)所說(shuō)的：秀才不出門(mén)，便知天下事。學(xué)生坐在網(wǎng)絡(luò)教室里，可以跨躍時(shí)間與空間的限制，接觸到文本以外的文字、圖片、音像等豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，基于文本，又超越文本。面對(duì)如此豐富的學(xué)習(xí)資源，教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，教師不再是知識(shí)的唯一傳播者、承載者，學(xué)生除了傾聽(tīng)、思考外，更多的是基于主動(dòng)思考下的主動(dòng)探索研究。譬如，在學(xué)習(xí)“彩塑”時(shí)，有的同學(xué)對(duì)菩薩感興趣，他便可以搜索與“菩薩”相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀、比較、思考與知識(shí)重建。而對(duì)“臥佛”感興趣的同學(xué)則可深入了解、體會(huì)與之相關(guān)的文字材料、圖畫(huà)資料、音像文件等。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自然而然成了學(xué)習(xí)的主角，有了更多的自主性，教師則成為前期的探路者和學(xué)習(xí)過(guò)程中的幫助者、指導(dǎo)者。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供一個(gè)更好、更新的平臺(tái)，這樣，學(xué)生的視野更為廣闊，心胸更為寬廣，思路更為流暢，學(xué)習(xí)更有情趣。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)還存在著其它明顯的優(yōu)勢(shì)，比如，在基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)上，可利用網(wǎng)絡(luò)的試題提供及檢查、交流手段；在研究性學(xué)習(xí)上，能提供豐富的素材及相關(guān)的角度。在作文的訓(xùn)練上，利用網(wǎng)絡(luò)的多方角度去拓寬思路；語(yǔ)文課外，語(yǔ)文素養(yǎng)上，能拓寬眼界，培養(yǎng)研究能力等等。

在充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，我們也清醒地看到，現(xiàn)實(shí)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在著許多令人憂心的問(wèn)題。

首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)提出了更高的要求，尤其是學(xué)生搜集、處理信息的能力方面要求更高。相對(duì)而言，地處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的家庭中擁有電腦的為數(shù)還不多，僅靠學(xué)校里每個(gè)星期一兩節(jié)信息課也解決不了這方面的問(wèn)題。走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教室，面對(duì)紛繁復(fù)雜、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生無(wú)不眼花繚亂，有的興奮異常，卻苦于接觸太少，不知從何入手；有的忙于瀏覽，完全被精彩的圖像資料吸引，忘記了此行的目的意義；有的查找到相關(guān)材料，卻不知道如何編輯概括，整理保存……種種表現(xiàn)，往往使設(shè)想很好的教學(xué)陷入冷場(chǎng)；同時(shí)，可能由于學(xué)生對(duì)電腦興趣較大，有時(shí)對(duì)老師、同伴的交流等置若罔聞，使學(xué)習(xí)效果打了折扣。因此，要使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課取得令人滿(mǎn)意的效果，學(xué)生信息素養(yǎng)的提高不容忽視。

其次，由于網(wǎng)絡(luò)資源的閱讀、搜集、整理、交流等占據(jù)了大量的課內(nèi)時(shí)間，對(duì)語(yǔ)文文本的閱讀、感悟時(shí)間相對(duì)減少，所以語(yǔ)文的文本性呈弱化趨勢(shì)，這也是我們語(yǔ)文教師深感頭疼的一個(gè)問(wèn)題。比如說(shuō)，牟在教學(xué)《莫高窟》時(shí)，教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生自主收集、瀏覽的時(shí)間相對(duì)較少，我們覺(jué)得留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間還不足，也就是說(shuō)，學(xué)生自主借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程沒(méi)能充分展開(kāi)。而我在吸取大家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，減少了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而留給學(xué)生更多的自主瀏覽、搜集信息的時(shí)間，但學(xué)生在交流時(shí)，讀得還是不夠到味，在課外資料的交流上，也大多滿(mǎn)足于對(duì)原有資料的粘貼復(fù)制，不能有效地對(duì)搜集到的信息進(jìn)行有效的整合處理。而且相對(duì)說(shuō)，由于網(wǎng)絡(luò)提供了較為豐富的圖像資料，學(xué)生想象的空間似乎更為狹隘了，好像僅限于現(xiàn)有資料的再現(xiàn)與交流，學(xué)習(xí)效果反而不如平時(shí)反復(fù)閱讀、深入感悟來(lái)得好了。因此，如何處理文本閱讀、網(wǎng)上瀏覽的矛盾，還有待于進(jìn)一步思考。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)帶給我們的思考還遠(yuǎn)不止這些，如何進(jìn)一步提高教師制作專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的能力？如何豐富網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，提高互動(dòng)效果？如何進(jìn)一步增強(qiáng)師生、生生之間的合作與交流？如何縮短網(wǎng)絡(luò)教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間等一系列問(wèn)題，都有待于我們進(jìn)一步實(shí)踐、思考、探索！

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，走進(jìn)生活。

意圖喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建已有的認(rèn)識(shí)，讓陌生的莫高窟拉近與學(xué)生之間的距離。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么？請(qǐng)孩子們帶著好奇的問(wèn)題自由地朗讀課文。

2、標(biāo)上自然段的序號(hào)，莫高窟給你留下了怎樣的印象？

激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文。

三、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

1、請(qǐng)孩子們?cè)谀x課文，針對(duì)不明白的地方，你能提出自己。

的問(wèn)題嗎？﹙教師隨機(jī)板板書(shū))教師引導(dǎo)學(xué)生梳理問(wèn)題。

2、那么，你打算怎樣去解決這些問(wèn)題？

3、我們不急于回答這些問(wèn)題，先把描寫(xiě)莫高窟彩塑、壁畫(huà)的。

內(nèi)容找出來(lái)讀一讀。

意圖能解決的問(wèn)題師生共同當(dāng)即解決，有些問(wèn)題可供學(xué)生課堂選擇研究，學(xué)生就水到渠成地培養(yǎng)了學(xué)生提問(wèn)的能力。這樣課堂才會(huì)學(xué)趣盎然。同時(shí)，學(xué)生為自己的問(wèn)題而定學(xué)法。

四、精讀品味，點(diǎn)撥提高。

1、你最想讀哪一段內(nèi)容？﹙教師隨機(jī)進(jìn)入﹚。

2、品讀“彩塑”一段。

意圖充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。

（2）欣賞圖片：讓我們一起來(lái)欣賞莫高窟的彩塑。（放幻燈片）。

學(xué)生隨著音樂(lè)模仿彩塑的神態(tài)，形象具體地感知彩塑的藝術(shù)特點(diǎn)。

抓住關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，在字里行間蘊(yùn)于的情感。

給學(xué)生充分的時(shí)間，真正與課文對(duì)話，與課文交流，激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。

（5）美讀感悟：把你自己對(duì)莫高窟的彩塑的理解和感悟讀出來(lái)（放音樂(lè)）。

意圖讓學(xué)生充分的感受，全身心地朗讀，讓語(yǔ)言所抒的情感溢出紙面，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。

（6）想象說(shuō)話：如果你站在摸高窟彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖贊嘆？

3、總結(jié)言語(yǔ)感悟的策略。（出示幻燈片）。

4、自主品讀“壁畫(huà)”一段，學(xué)生讀后匯報(bào)交流。

學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入的探究問(wèn)題，理解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的主人。

6、齊讀課文最后一段，用橫線標(biāo)出最能體現(xiàn)莫高窟地位的詞，你怎樣理解這個(gè)詞語(yǔ)？我國(guó)除了莫高窟，還有什么是“舉世聞名”的？“結(jié)晶”是什么意思？（教師板書(shū)結(jié)晶）。

意圖學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入的探究問(wèn)題，理解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的主人。

五、欣賞影片。

如果你是導(dǎo)游，你會(huì)給在做的人怎樣介紹莫高窟的藝術(shù)？

意圖進(jìn)一步體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，深化學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，與他人合作確立小組的問(wèn)題。

情感態(tài)度目標(biāo)：感受莫高窟的博大精深，體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大，從而激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)燦爛的民族文化。

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠奪的歷史，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和自信心。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及排比的修辭手法運(yùn)用的好處。

1、詮釋“明珠”，引入課文：

今天老師將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)プ鎳?guó)的大西北旅游，想去嗎？我們?nèi)ツ膬?？她被稱(chēng)為：出示：敦煌莫高窟是祖國(guó)西北 的一顆明珠。

2、通過(guò)上課堂的學(xué)習(xí)，你知道課文從哪幾個(gè)方面展現(xiàn)敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠嗎？學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)板書(shū)。

過(guò)渡：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)略一下她的神奇瑰麗！

1、我們先來(lái)欣賞這兒的彩塑吧！請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段畫(huà)出你感興趣的句子，寫(xiě)一寫(xiě)你的感受，再美美地讀一讀。

2、交流：

欣賞了這些彩塑，哪些句子引起了你的注意？

“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人神態(tài)的，你還知道哪些詞語(yǔ)形容人神態(tài)的？

指導(dǎo)朗讀：這些彩塑真是千姿百態(tài)！怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？

這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都

有，看！——你能用“有xx有xx還有xx”的排比句式來(lái)描繪這些彩塑嗎？

這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞來(lái)形容？還有哪些詞也是這個(gè)意思？

看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人—— 作為游人的你，會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？帶著贊美的語(yǔ)氣，配樂(lè)朗讀。

4、過(guò)渡：欣賞了精妙絕倫的彩塑，我們?cè)撊タ纯础?/p>

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。

聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個(gè)什么句子？承上的部分是——；啟下的部分是——。

再讀過(guò)渡句：哪個(gè)詞可以看出“宏偉”

“四萬(wàn)五千多平方米”到底有多大？與教室面積比較一下。

相當(dāng)于500多個(gè)這樣的教室一字排開(kāi)，多么宏偉啊！再讀這句話。

5、壁畫(huà)的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？找出你喜歡的句子說(shuō)一說(shuō)。

壁畫(huà)內(nèi)容：用心讀，大膽想象，把文字讀成活動(dòng)的畫(huà)面：你仿佛看到了什么？

“壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩xx”一句，這是一個(gè)什么句式？讓我們一起讀讀這個(gè)排比句。

我們來(lái)欣賞一下豐富多彩的壁畫(huà)。

本小節(jié)中還有一個(gè)排比句，誰(shuí)喜歡？指導(dǎo)朗讀：讀出畫(huà)面，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。

真是嫵媚動(dòng)人，姿態(tài)萬(wàn)千。難怪人們把飛天說(shuō)成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。

同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)這個(gè)句式有什么特點(diǎn)了嗎？

7、再來(lái)領(lǐng)略被譽(yù)為“世界最大畫(huà)廊”的敦煌壁畫(huà)的神奇魅力。一起讀。

8、看到這些精美的壁畫(huà)，就像是——

所以我們說(shuō)——莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

2、指名交流。提示：抓住關(guān)鍵詞：“大量”與“僅存”“曾”字

4、如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn)，才被打開(kāi)，這些文物的命運(yùn)將會(huì)怎樣？為什么？

讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié)。

5、這么多的珍寶被掠奪了，同學(xué)們，敦煌的莫高窟還能稱(chēng)是祖國(guó)西北的一顆明珠嗎？

討論交流：為什么稱(chēng)“莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠”？

1、1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該自豪地說(shuō)：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的……智慧的結(jié)晶。

2、這句話與“莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠?！狈謩e在課文的哪兒？為什么如此安排？

看看其他段落，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

1、本節(jié)課，我們暢游了西北明珠----莫高窟，還學(xué)會(huì)了如何把事物寫(xiě)具體，下面我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。請(qǐng)仿照第2、3自然段的寫(xiě)法，以“我們的校園、班級(jí)或者課間活動(dòng)”為話題，任選一個(gè)將它寫(xiě)具體。

提示：我們的真。有，有，還有。其中我最喜愛(ài)，，xx生活在如此，我。

2、交流展示，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

3、今天大家學(xué)得非常扎實(shí)，能學(xué)以致用，還能學(xué)有所得，是件多么快樂(lè)幸福的事

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

情景導(dǎo)入??、確定研究主題。

1、導(dǎo)入??：

2、今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)莫高窟，去感受它那迷人的魅力。學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容，很自然地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情景氛圍。

使學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)課文內(nèi)容有初步的了解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗??。

網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、合作探究。

1、請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊進(jìn)入莫高窟網(wǎng)頁(yè)，認(rèn)真閱讀2-4小節(jié)，"網(wǎng)學(xué)習(xí)。

2、讓學(xué)生以小組合作的形式學(xué)習(xí)莫高窟的彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞。

3、通過(guò)“在線測(cè)試”、“學(xué)與玩”來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。1、帶著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用教師準(zhǔn)備的網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2、通過(guò)小組討論，共同研究的方式可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神。

3、通過(guò)“在線測(cè)試”和“學(xué)與玩”鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

自由。

交流。

1、組織學(xué)生進(jìn)入"討論交流"自由發(fā)表自己的意見(jiàn)或建議，也可以提出質(zhì)疑。

2、培養(yǎng)學(xué)生解釋、組織和交流信息的能力。

拓展。

延伸。

1、引導(dǎo)學(xué)生以"小導(dǎo)游"的身份帶領(lǐng)游客邊游覽邊介紹。

2、通過(guò)"信息博覽"繼續(xù)了解有關(guān)莫高窟的資料。

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1.學(xué)習(xí)本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。理解威風(fēng)凜凜智慧栩栩如生舉世聞名結(jié)晶等詞語(yǔ)的意思。體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

2.積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩段落。背誦二、三段。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民偉大的智慧，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)燦爛的民族文化。

教師：

1.本課生字、詞語(yǔ)卡片，中國(guó)地圖，走進(jìn)敦煌影碟，音樂(lè)磁帶；

2.其他兩大石窟的相關(guān)資料。

在祖國(guó)西北那神奇的地方，有一座舉世聞名的藝術(shù)殿堂，那姿態(tài)各異的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)吸引了無(wú)數(shù)中外游人。栩栩如生的臥佛、姿態(tài)紛呈的飛天圖，向人們展示著迷人的風(fēng)采。人們不由感嘆，這一奇觀凝聚了多少勞動(dòng)人民的智慧和心血啊！它如明珠般熠熠閃光。讓孩子多讀讀，從讀中定會(huì)有不少收獲。

本篇文章描述的內(nèi)容具有鑒賞性，教學(xué)中要注意用圖片和音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生多讀多想象，感受莫高窟的美，體會(huì)作者的思想感情。

本文的教學(xué)重點(diǎn)：一、引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，學(xué)會(huì)本課的生字；二、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，在這個(gè)過(guò)程中，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，欣賞莫高窟的美，了解古代勞動(dòng)人民的智慧與偉大，激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛的民族文化的熱愛(ài)。

建議本課教學(xué)1～2課時(shí)。

本文是一篇說(shuō)明文，描述了敦煌莫高窟精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)淋漓盡致地展現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。

課文雖然是一篇說(shuō)明文，但是語(yǔ)言?xún)?yōu)美，有鮮明的特色，很值得細(xì)細(xì)品讀。特別是一些排比句把彩塑和壁畫(huà)描繪得惟妙惟肖。但是光是品讀語(yǔ)言還不足以讓學(xué)生真正走進(jìn)莫高窟的世界，為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，我在課堂上運(yùn)用了多媒體課件。課件中包括彩塑、壁畫(huà)（飛天）的圖片和莫高窟的視頻材料，內(nèi)容豐富，欣賞性很強(qiáng)。當(dāng)一幅幅精美的畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生的面前時(shí)，驚嘆之聲不絕于耳，教學(xué)效果立竿見(jiàn)影。同時(shí)，多媒體的呈現(xiàn)還很好地幫助學(xué)生理解了文中一些詞語(yǔ)的意思，如宏偉瑰麗、精妙絕倫等。網(wǎng)絡(luò)資源的利用讓學(xué)生的興趣更加濃厚，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍了起來(lái)，豐富了想象力。

欠缺之處：課堂上學(xué)生缺乏思考，在讓學(xué)生模仿說(shuō)話的時(shí)候，似乎美妙的詞語(yǔ)都讓文章的作者給說(shuō)盡了，學(xué)生的語(yǔ)言貧乏，沒(méi)有美感。

莫高窟俗稱(chēng)千佛洞，位于甘肅敦煌縣城東南25公里處，開(kāi)鑿在鳴沙山東麓的斷崖上。據(jù)武周圣歷元年（公元698年）《李懷讓重修佛龕碑》記載，樂(lè)?禪師于前秦建元二年（公元366年）創(chuàng)鑿洞窟，法良禪師接續(xù)建造。經(jīng)過(guò)十六國(guó)、北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、西夏、元諸代相繼鑿建，遂成巨大的石窟群。南區(qū)近千米長(zhǎng)的崖面上，洞窟鱗次櫛比，密若蜂房，中部尤為集中，上下多達(dá)5列，已編號(hào)洞窟492個(gè)，存壁畫(huà)45000余平方米，彩塑2415身，唐、宋木構(gòu)窟檐5座，蓮花柱石和鋪地花磚數(shù)千塊。莫高窟規(guī)模宏大，內(nèi)容豐富，歷史悠久，位列全國(guó)石窟之冠，也是世界上現(xiàn)存規(guī)模最宏大、保存最完好的佛教藝術(shù)寶庫(kù)。

敦煌藝術(shù)的內(nèi)容包括建筑、雕塑和壁畫(huà)，三者結(jié)合為統(tǒng)一的整體，窟的形制有禪窟與中心柱、方形佛殿式的覆斗式。塑像是敦煌石窟藝術(shù)的主體，除了幾尊高達(dá)數(shù)十米的石胎泥塑外，都是彩繪泥塑。壁畫(huà)大致可分為佛像、神怪、故事、肖像、經(jīng)變、佛教史跡、裝飾圖案畫(huà)等七大類(lèi)。

十六國(guó)晚期（北涼）的洞窟，繼承和發(fā)展了河西走廊漢晉文化的傳統(tǒng)，同時(shí)由于敦煌與西域各國(guó)交流頻繁，顯現(xiàn)出明顯的西域藝術(shù)風(fēng)格。西魏洞窟開(kāi)始出現(xiàn)中原藝術(shù)新風(fēng)。以中國(guó)神話為內(nèi)容，以秀骨清像為造型特征，注重神韻氣度表現(xiàn)。北魏時(shí)期璧畫(huà)多以土紅色為底色，用青、綠、赭、白等色敷彩，色調(diào)熱烈厚重。西魏以后則多用白色壁面為底色，色調(diào)趨于清新雅致。

隋代是敦煌藝術(shù)發(fā)展史上體現(xiàn)變革精神的活躍時(shí)期，在敦煌藝術(shù)的發(fā)展上起了承上啟下的作用。

唐代是敦煌藝術(shù)的黃金時(shí)代。彩塑千姿百態(tài)，高達(dá)30多米的特大塑像出現(xiàn)；壁畫(huà)題材繁多，場(chǎng)面宏偉，金碧輝煌。人物造型、敷彩暈染和線描技巧，都達(dá)到空前的水平。第156窟的張議潮出行圖和宋國(guó)夫人出行圖，兩幅畫(huà)中表現(xiàn)晚唐時(shí)期歸議軍節(jié)度使張議潮和夫人出行的情景。在橫幅長(zhǎng)卷式壁畫(huà)上，儀仗、音樂(lè)、舞蹈、隨從護(hù)衛(wèi)等人物分段布滿(mǎn)畫(huà)面，組成浩浩蕩蕩的出行行列，開(kāi)創(chuàng)了莫高窟在佛窟內(nèi)繪制為個(gè)人歌功頌德壁畫(huà)的先例。藝術(shù)匠師們?cè)谌诤贤鈦?lái)藝術(shù)精華和繼承、發(fā)展前代傳統(tǒng)技法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出了具有民族特色的中國(guó)佛教藝術(shù)。

五代洞窟承襲了晚唐的遺風(fēng)。宋代洞窟、形制、內(nèi)容及技法多沿襲五代舊式，有少數(shù)精美之作。西夏時(shí)期基本上沒(méi)有新開(kāi)洞窟，只對(duì)前代窟重修。元代的洞窟從內(nèi)容到形式都展現(xiàn)出一種新的風(fēng)貌，有些精湛的佳作。這一時(shí)期的壁畫(huà)中，雖然新題材很少，但在構(gòu)圖和敷彩上卻有特點(diǎn)，構(gòu)圖銳意簡(jiǎn)化，色彩多用大面積的綠色為底色，用土紅色勾線，整個(gè)畫(huà)面色調(diào)偏冷。壁畫(huà)中較多地使用瀝粉堆金手法，這是前代所少見(jiàn)的。

在敦煌壁畫(huà)中所描繪的當(dāng)時(shí)的一些社會(huì)生活場(chǎng)景，反映了我國(guó)古代狩獵、耕作、紡織、交通、作戰(zhàn)以及音樂(lè)舞蹈等生產(chǎn)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)各個(gè)方面的內(nèi)容。壁畫(huà)中各類(lèi)人物形象，保留了大量的歷代各族人民的衣冠服飾資料。壁畫(huà)中所繪的大量的亭臺(tái)、樓閣、寺塔、宮殿、城池、橋梁和現(xiàn)存的五座唐宋木結(jié)構(gòu)檐，是研究我國(guó)古代建筑的形象圖樣和寶貴資料。我國(guó)的雕塑和繪畫(huà)已有數(shù)千年的歷史。美術(shù)史上記載許多著名畫(huà)家的作品多已失傳，敦煌藝術(shù)的大量壁畫(huà)和彩塑為研究我國(guó)美術(shù)史提供了豐富的實(shí)物資料。

莫高窟在明代一度荒廢，至清康熙五十四年（公元1715年）以后，又受到人們的注意。光緒二十六年（公元1900年）道士王圓箓發(fā)現(xiàn)藏經(jīng)洞，洞內(nèi)藏有寫(xiě)經(jīng)、文書(shū)和文物四萬(wàn)多件。此后莫高窟更為引人注目。1907、1914年英國(guó)的斯坦因兩次掠走遺書(shū)、文物一萬(wàn)多件。1908年法國(guó)人伯希和從藏經(jīng)洞中揀選文書(shū)中的精品，掠走約5000件。1910年藏經(jīng)洞中的劫余寫(xiě)經(jīng)，大部分運(yùn)至北京，交京師圖書(shū)館收藏。1911年日本人橘瑞超和吉川小一郎從王道士處，弄走約600件經(jīng)卷。1914年俄國(guó)人奧爾登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫(xiě)本，并進(jìn)行洞窟測(cè)繪，還盜走了第263窟的壁畫(huà)。1924年美國(guó)人華爾納用特制的化學(xué)膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫(huà)26塊。這些盜竊和破壞，使敦煌文物受到很大損失。

現(xiàn)在敦煌學(xué)已成為國(guó)內(nèi)外學(xué)者矚目的學(xué)科，敦煌遺書(shū)被學(xué)術(shù)界譽(yù)為近代古文獻(xiàn)的四大發(fā)現(xiàn)。1987年12月敦煌莫高窟被聯(lián)合國(guó)教科文組織遺產(chǎn)委員會(huì)列入《世界遺產(chǎn)名錄》。

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深。

3.借助媒體，憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)莫高窟藝術(shù)寶庫(kù)在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

4.學(xué)習(xí)課文圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感知文中介紹的莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)莫高窟在世界文化史上的重要。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)課：

1.教師：在古老的絲綢路上，在茫茫的戈壁沙漠上，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠她就是——莫高窟。

2.復(fù)習(xí)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文從哪幾個(gè)方面向我們展示了莫高窟的藝術(shù)魅力？（結(jié)合板書(shū)回答：彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞）。

二、民主導(dǎo)學(xué)：

（一）、導(dǎo)學(xué)第二自然段：

1、教師過(guò)渡語(yǔ)：首先我們來(lái)感受她彩塑的魅力。

2、學(xué)生自讀第二自然段，思考課文介紹了彩塑的什么特點(diǎn)？

3、交流。

（相機(jī)板書(shū)：個(gè)性鮮明、神態(tài)各異）。

4課文介紹了哪些彩塑？

（菩薩、天王、力士、臥佛）。

5、這是些什么樣的彩塑？請(qǐng)大家輕聲讀課文，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)。

6、品味詞語(yǔ)：慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛、神態(tài)安詳。

7、多媒體出示圖片，幫助學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的意思，感受彩塑的神態(tài)各異。

8、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀描寫(xiě)彩塑的句子。

9、師:當(dāng)你看到莫高窟中這一尊尊神態(tài)各異、惟妙惟肖的彩塑時(shí)，想說(shuō)什么？

再想想這惟妙惟肖、神態(tài)各異的彩塑竟有兩千多尊時(shí)，你又想說(shuō)什么？

而這兩千多尊彩塑居然雕刻在斷崖絕壁上，你又想說(shuō)什么？

10、看到游客們興奮驚訝的神情。聽(tīng)到他們發(fā)自肺腑的贊嘆，我們?cè)跄懿桓械接芍缘淖院?！讓我們一起有感情的朗讀第二自然段。

11、寫(xiě)法滲透。

同學(xué)們，剛才在讀課文的過(guò)程中，大家發(fā)現(xiàn)本段的總體結(jié)構(gòu)是怎樣的？（總分總）。

作者在描寫(xiě)菩薩、天王、力士的方法上和臥佛有什么不同？

（先概括后具體）。

12、背誦本段。

（二）、導(dǎo)學(xué)第三自然段。

1、師：第三自然段的結(jié)構(gòu)和本段是相同的，我們可以按學(xué)習(xí)第二自然段的方法來(lái)學(xué)習(xí)。首先，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找到能概括壁畫(huà)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

2、交流。(相機(jī)板書(shū)：宏偉瑰麗)，理解宏偉瑰麗的意思。

3、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出能體現(xiàn)壁畫(huà)宏偉瑰麗的句子。

4、交流：

內(nèi)容豐富多彩……。

面積巨大：四萬(wàn)五千多平方米。

5感情朗讀第一、二句話。

6、品讀飛天。

a、自由讀描寫(xiě)飛天的句子，邊讀邊想像飛天的美麗姿態(tài)。

b、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪種姿態(tài)的飛天，為什么？

c、配樂(lè)朗讀展現(xiàn)飛天的美。

d、展示朗讀，教師相機(jī)針對(duì)性評(píng)價(jià)。

7、遷移練習(xí):除了課文中描寫(xiě)的飛天，還有其他姿態(tài)的飛天嗎？你是怎么知道的？（成百上千、省略號(hào)）你能仿照文中句子，用”有的……有的……有的……有的……”的句式來(lái)描繪嗎?(多媒體出示圖片,練說(shuō))。

8、師：人們常說(shuō)一滴水可以折射出太陽(yáng)的光輝，光飛天就如此的瑰麗，可想而知整個(gè)敦煌壁畫(huà)該是多么燦爛輝煌啊?。▽W(xué)生齊讀最后一句話）。

（三）、導(dǎo)學(xué)第四自然段。

1、師：戀戀不舍地離開(kāi)了壁畫(huà)，下面讓我們一起走進(jìn)面積不大，卻有著特殊意義的藏經(jīng)洞。

2、學(xué)生自讀第四自然段，邊讀邊思考：藏經(jīng)洞的特殊之處在哪里？

3、交流：

（引導(dǎo)學(xué)生抓住六萬(wàn)多件和僅存部分進(jìn)行對(duì)比，感受清政府的腐敗無(wú)能和帝國(guó)主義的丑惡行徑。）。

（憤恨、痛心、惋惜……）。

5、學(xué)生感情朗讀本段。

6、師生共同板書(shū)。

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。

1、師：雖然大量的文物被掠走，但不管這些文物流落到何處，上面始終鐫刻著兩個(gè)字——中國(guó)，莫高窟，屬于中國(guó)，而且只屬于中國(guó)，因?yàn)樗麄兡壑氖侵袊?guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。讓我們帶著對(duì)古代勞動(dòng)人民的崇敬之情，對(duì)中國(guó)的熱愛(ài)之情，齊讀最后一自然段。

2、學(xué)生感情朗讀最后一段。

（學(xué)生表達(dá)）。

4.齊讀：

“看了莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

“莫高窟是世界上最長(zhǎng)、規(guī)模最大、內(nèi)容最豐富的畫(huà)廊?！?/p>

5.升華主題。

這就是祖國(guó)西北的一顆明珠——莫高窟。

這就是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)——莫高窟。

這就是我們偉大祖國(guó)的驕傲——莫高窟。

彩塑個(gè)性鮮明神態(tài)各異。

藏經(jīng)洞曾經(jīng)輝煌。

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們到莫高窟瀏覽了一下，莫高窟給你們留下印象最深的是什么呢？今天我們就再次走進(jìn)莫高窟去感受它的美吧。

二、品析彩塑。

1、出示課件，自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。生答。從哪些語(yǔ)句中可以體會(huì)到。學(xué)生說(shuō)，老師評(píng)議。

2、這些主要寫(xiě)的那幾個(gè)人物，他們各有什么特征？讀一讀，畫(huà)出來(lái)吧。點(diǎn)擊課件。

3、誰(shuí)能讀出這些神態(tài)，指名讀，（威風(fēng)凜凜讀得不夠威風(fēng)，誰(shuí)能讀得更好。）。

4、從這些詞中知道它們的形態(tài)各不相同，說(shuō)明了彩塑的特點(diǎn)是什么？（個(gè)性鮮明，形態(tài)各異。）一起讀這句話吧。這句話也是本站的中心句，你還能想象出哪些形態(tài)的彩塑呢？生討論，老師指導(dǎo)。

5、誰(shuí)來(lái)將這些神態(tài)表演給大家看看嗎？學(xué)生表演，老師指導(dǎo)。

6、剛才幾位同學(xué)都能表演出彩塑的神態(tài)各異，個(gè)性鮮明，那課文是用什么詞將幾尊個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑連接起來(lái)的呢？（有……有……）誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象，仿造這種句式說(shuō)一段話。老師提示。

7、想不想看看真實(shí)的畫(huà)面呀？進(jìn)入課件。（師引讀）。

8、好看嗎？我們?cè)賮?lái)欣賞更多的彩塑吧。配樂(lè)進(jìn)入課件欣賞，看完后，你們有什么話想說(shuō)？所以課文用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他們，誰(shuí)能找出來(lái)并指明。點(diǎn)擊課件。

9、像這樣惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2,000多件，所以進(jìn)去游覽的客人們都…。生答，師點(diǎn)課件。如果你是游客你會(huì)怎樣贊嘆？再想象一下，如果是小姑娘、大胡子老爺爺、外國(guó)游客又是怎樣贊嘆的呢？討論一下，寫(xiě)下來(lái)吧。我想在座的同學(xué)、老師心中一定會(huì)涌起一股股自豪感，讓我們帶著這份自豪一起高聲朗讀把。

二、欣賞壁畫(huà)。

2、自由讀第三節(jié)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？學(xué)生匯報(bào)，（板書(shū)壁畫(huà)）。

3、品析第三句。

默讀，說(shuō)說(shuō)你心中的感受。（這些飛天真美）指名讀，指導(dǎo)朗讀，這些姿態(tài)你喜歡哪一個(gè)？讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得最好。

這一句后面的省略號(hào)省略了什么？（形態(tài)各異的飛天。）你們能想象一下還有那些飛天嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀，看誰(shuí)能把飛天讀得最美。

4、那迎風(fēng)擺動(dòng)的衣裙，飄飄翻卷的衣帶，使飛天變得多么輕盈巧妙，嫵媚動(dòng)人呀！喜歡這樣的場(chǎng)景嗎？就讓我們來(lái)美美地讀這一句吧。

5、飛天就是我們，我們就是飛天，就讓我們?cè)賮?lái)讀一遍吧！

6、出示圖片，配樂(lè)欣賞。你還能想得出那些壁畫(huà)，看著這些精美的壁畫(huà)，就像走進(jìn)了……點(diǎn)擊課件。

7、文中使用那句話把彩塑和壁畫(huà)連接起來(lái)的呢？出示課件，這是一個(gè)什么句？起什么作用？（承上啟下）壁畫(huà)的特點(diǎn)是什么？（宏偉瑰麗）宏偉體現(xiàn)在哪里？把畫(huà)出來(lái)。（45,000平方米）。

8、猜猜看，如果將這么多壁畫(huà)排列起來(lái)從這里會(huì)到哪里呢？（到連云港碼頭）如果我們乘車(chē)去連云港的碼頭，一路上一邊欣賞這些壁畫(huà)一邊欣賞海景，那樣的情景該是多么壯觀呀！

9、讓我們高聲朗讀這一節(jié)吧。

三、總結(jié)。

今天我們欣賞的精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫(huà)。這些都是在古代勞動(dòng)人民……那莫高窟里面還有什么讓我們驚嘆的東西呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)慢慢欣賞。

（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：莫高窟）本文轉(zhuǎn)載。

設(shè)計(jì)人：??灌云縣下坊中心小學(xué)?印學(xué)波。

鳴謝：灌云縣下坊中心小學(xué)霍娟老師。

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，走進(jìn)生活。

意圖喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建已有的認(rèn)識(shí)，讓陌生的莫高窟拉近與學(xué)生之間的距離。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么？請(qǐng)孩子們帶著好奇的問(wèn)題自由地朗讀課文。

2、標(biāo)上自然段的序號(hào)，莫高窟給你留下了怎樣的印象？

激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文。

三、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

1、請(qǐng)孩子們?cè)谀x課文，針對(duì)不明白的地方，你能提出自己。

的問(wèn)題嗎？﹙教師隨機(jī)板板書(shū)）教師引導(dǎo)學(xué)生梳理問(wèn)題。

2、那么，你打算怎樣去解決這些問(wèn)題？

3、我們不急于回答這些問(wèn)題，先把描寫(xiě)莫高窟彩塑、壁畫(huà)的。

內(nèi)容找出來(lái)讀一讀。

意圖能解決的問(wèn)題師生共同當(dāng)即解決，有些問(wèn)題可供學(xué)生課堂選擇研究，學(xué)生就水到渠成地培養(yǎng)了學(xué)生提問(wèn)的能力。這樣課堂才會(huì)學(xué)趣盎然。同時(shí)，學(xué)生為自己的問(wèn)題而定學(xué)法。

四、精讀品味，點(diǎn)撥提高。

1、你最想讀哪一段內(nèi)容？﹙教師隨機(jī)進(jìn)入﹚。

2、品讀“彩塑”一段。

意圖充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。

（2）欣賞圖片：讓我們一起來(lái)欣賞莫高窟的彩塑。（放幻燈片）。

學(xué)生隨著音樂(lè)模仿彩塑的神態(tài)，形象具體地感知彩塑的藝術(shù)特點(diǎn)。

抓住關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，在字里行間蘊(yùn)于的情感。

給學(xué)生充分的時(shí)間，真正與課文對(duì)話，與課文交流，激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。

（5）美讀感悟：把你自己對(duì)莫高窟的彩塑的理解和感悟讀出來(lái)（放音樂(lè)）。

意圖讓學(xué)生充分的感受，全身心地朗讀，讓語(yǔ)言所抒的情感溢出紙面，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。

（6）想象說(shuō)話：如果你站在摸高窟彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖贊嘆？

3、總結(jié)言語(yǔ)感悟的策略。（出示幻燈片）。

4、自主品讀“壁畫(huà)”一段，學(xué)生讀后匯報(bào)交流。

學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入的探究問(wèn)題，理解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的主人。

6、齊讀課文最后一段，用橫線標(biāo)出最能體現(xiàn)莫高窟地位的詞，你怎樣理解這個(gè)詞語(yǔ)？我國(guó)除了莫高窟，還有什么是“舉世聞名”的？“結(jié)晶”是什么意思？（教師板書(shū)結(jié)晶）。

意圖學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入的探究問(wèn)題，理解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的主人。

五、欣賞影片。

如果你是導(dǎo)游，你會(huì)給在做的人怎樣介紹莫高窟的藝術(shù)？

意圖進(jìn)一步體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，深化學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，與他人合作確立小組的問(wèn)題。

情感態(tài)度目標(biāo)：感受莫高窟的博大精深，體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大，從而激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)燦爛的民族文化。

文檔為doc格式。

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠奪的歷史，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和自信心。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及排比的修辭手法運(yùn)用的好處。

1、詮釋“明珠”，引入課文：

今天老師將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)プ鎳?guó)的大西北旅游，想去嗎？我們?nèi)ツ膬海克环Q(chēng)為：出示：敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。

2、通過(guò)上課堂的學(xué)習(xí)，你知道課文從哪幾個(gè)方面展現(xiàn)敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠嗎？學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)板書(shū)。

過(guò)渡：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)略一下她的神奇瑰麗！

1、我們先來(lái)欣賞這兒的彩塑吧！請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段畫(huà)出你感興趣的句子，寫(xiě)一寫(xiě)你的感受，再美美地讀一讀。

2、交流：

欣賞了這些彩塑，哪些句子引起了你的注意？

“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人神態(tài)的，你還知道哪些詞語(yǔ)形容人神態(tài)的？

指導(dǎo)朗讀：這些彩塑真是千姿百態(tài)！怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？

這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞來(lái)形容？還有哪些詞也是這個(gè)意思？

看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人作為游人的你，會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？帶著贊美的語(yǔ)氣，配樂(lè)朗讀。

4、過(guò)渡：欣賞了精妙絕倫的彩塑，我們?cè)撊タ纯戳恕?/p>

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。

聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個(gè)什么句子？承上的部分是；啟下的部分是。

再讀過(guò)渡句：哪個(gè)詞可以看出“宏偉”

“四萬(wàn)五千多平方米”到底有多大？與教室面積比較一下。相當(dāng)于500多個(gè)這樣的教室一字排開(kāi)，多么宏偉啊！再讀這句話。

5、壁畫(huà)的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？找出你喜歡的句子說(shuō)一說(shuō)。

壁畫(huà)內(nèi)容：用心讀，大膽想象，把文字讀成活動(dòng)的畫(huà)面：你仿佛看到了什么？

“壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩??”一句，這是一個(gè)什么句式？讓我們一起讀讀這個(gè)排比句。

我們來(lái)欣賞一下豐富多彩的壁畫(huà)。

本小節(jié)中還有一個(gè)排比句，誰(shuí)喜歡？指導(dǎo)朗讀：讀出畫(huà)面，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。

真是嫵媚動(dòng)人，姿態(tài)萬(wàn)千。難怪人們把飛天說(shuō)成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。

同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)這個(gè)句式有什么特點(diǎn)了嗎？

6、壁畫(huà)上的飛天還有什么樣子的，作者用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？省略了什么？請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，仿照文中的排比句式寫(xiě)一寫(xiě)飛天。出示：壁畫(huà)上的飛天，有的xx，有的xx；有的xxx。

7、再來(lái)領(lǐng)略被譽(yù)為“世界最大畫(huà)廊”的敦x煌壁畫(huà)的神奇魅力。一起讀。

8、看到這些精美的壁畫(huà)，就像是xxxx，所以我們說(shuō)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

2、指名交流。提示：抓住關(guān)鍵詞：“大量”與“僅存”“曾”字。

看了這個(gè)資料，你想說(shuō)什么？

4、如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn)，才被打開(kāi)，這些文物的命運(yùn)將會(huì)怎樣？為什么？

讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié)。

5、這么多的珍寶被掠奪了，同學(xué)們，敦煌的莫高窟還能稱(chēng)是祖國(guó)西北的一顆明珠嗎？

討論交流：為什么稱(chēng)“莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠”

1、1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該自豪地說(shuō)：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的……智慧的結(jié)晶。

2、這句話與“莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠?！狈謩e在課文的哪兒？為什么如此安排？

看看其他段落，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

1、本節(jié)課，我們暢游了西北明珠----莫高窟，還學(xué)會(huì)了如何把事物寫(xiě)具體，下面我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。請(qǐng)仿照第2、3自然段的寫(xiě)法，以“我們的校園、班級(jí)或者課間活動(dòng)”為話題，任選一個(gè)將它寫(xiě)具體。

提示：我們的真。有，有，還有。其中我最喜愛(ài)，，??生活在如此，我。

2、交流展示，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

3、今天大家學(xué)得非常扎實(shí)，能學(xué)以致用，還能學(xué)有所得，是件多么快樂(lè)幸福的事呀。

板書(shū)：彩塑精妙絕倫。

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段。

2．學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“有……有……有……還有……”造句。

3．能用課文中的句子概括自然段的意思。

4．理解課文資料，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。

2．學(xué)習(xí)圍繞中心句把資料寫(xiě)具體的方法。

三．教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．給課文分段。

二．教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，在我國(guó)甘肅東南有一個(gè)著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂(lè)開(kāi)始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建。這天，我們來(lái)一齊學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

（二）初讀課文。

1．聽(tīng)課文錄音，注意生字的讀音。

2．生自學(xué)課文。

3．檢查自學(xué)效果。

（1）生字詞正音。

威風(fēng)凜凜精妙絕倫瑰麗記錄銀弦藝術(shù)殿堂腐敗敦煌佛像惟妙惟肖描摹遨游帛畫(huà)。

（2）釋詞。

惟妙惟肖精妙絕倫瑰麗描摹引人注目舉世聞名。

（3）提問(wèn)：課文描述了莫高窟里的什么文物？

師板書(shū)：彩塑。

壁畫(huà)。

藏經(jīng)洞。

（三）給課文分段。

1．提問(wèn)：

（1）課文第一自然段與最后一個(gè)自然段分別講了什么？

（2）哪些自然段能夠合并為一段？

（3）學(xué)生標(biāo)出分成的三段。

（四）指導(dǎo)寫(xiě)字。

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

1、預(yù)習(xí)課文，搜集與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的資料。

（1）通讀課文，熟悉課文資料。

（2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。

（3）想想你游覽過(guò)的風(fēng)景區(qū)，你最喜愛(ài)哪里，當(dāng)時(shí)有什么感受。

2、討論、交流。簡(jiǎn)述預(yù)習(xí)、自學(xué)課文狀況，運(yùn)用資料介紹莫高窟，談?wù)勛髡邔?duì)莫高窟的感受。

3、推薦“導(dǎo)游”，組織“游人”群體。

（1）聽(tīng)了討論交流，你認(rèn)為誰(shuí)理解課文較深刻，推薦四位同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)游”。

（2）按老年、青年、少年兒童組織三個(gè)“游人”群體，其他同學(xué)自愿報(bào)名參加其中一個(gè)群體。

（3）“導(dǎo)游”和“游人”分別為“游覽莫高窟”課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，思考怎樣介紹，怎樣學(xué)習(xí)？教師擔(dān)任“總導(dǎo)游”，組織“導(dǎo)游”分工，適當(dāng)提出要求。

二、“導(dǎo)游解說(shuō)式”課堂教學(xué)過(guò)程。

1、“總導(dǎo)游”談話引入。

我是大家這次“游覽”莫高窟的“總導(dǎo)游”。我們請(qǐng)出四位“導(dǎo)游”作向?qū)В伞皩?dǎo)游甲”帶路，主要的景物特點(diǎn)，分別由“導(dǎo)游乙、丙、丁”給大家作介紹?！坝稳恕眰?，有什么問(wèn)題，都能夠向“導(dǎo)游”提出來(lái)。

2、“導(dǎo)游甲”介紹莫高窟。

（1）介紹我國(guó)的幾座石窟帶領(lǐng)“游人”進(jìn)入莫高窟。

（2）投影莫高窟，讓游人對(duì)照?qǐng)D，想象莫高窟“蜂窩似的”全貌，說(shuō)說(shuō)感受。

3、“導(dǎo)游乙”介紹“彩塑”。

（1）電腦掃描“彩塑”的照片?！皩?dǎo)游乙”對(duì)照畫(huà)面并模仿姿勢(shì)。

（2）請(qǐng)“游人”讀句：“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士?！睆亩鴰兔斫狻吧駪B(tài)各異”。

（3）彩塑“惟妙惟肖”引得游人嘖嘖贊嘆，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？讓“游人”說(shuō)說(shuō)。

（4）抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，“導(dǎo)游”和“游人”相互問(wèn)答。體會(huì)彩塑鮮明的特點(diǎn)。

（5）“老年游人”聯(lián)系看到過(guò)的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同。

（6）由“神態(tài)各異”展開(kāi)聯(lián)想，加深情感體驗(yàn)。

4．“導(dǎo)游丙”介紹“壁畫(huà)”。

（1）顯示電腦掃描的壁畫(huà)。

（2）“導(dǎo)游丙”請(qǐng)“游人”觀察壁畫(huà)，再看課文的插圖，聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行想象。

（3）“總導(dǎo)游”推薦共同議論：“宏偉瑰麗的壁畫(huà)”、“壁畫(huà)的資料豐富多彩”聯(lián)系你的想象說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。

（4）“總導(dǎo)游”請(qǐng)“青年游人”用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪“飛天”的美景。

（5）激發(fā)“游人”的情感，把描述壁畫(huà)的第3自然段讀“美”、讀“活”。

5、“導(dǎo)游丁”介紹“藏經(jīng)洞”。

（1）介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書(shū)的多及遭帝國(guó)主義掠搶、破壞的狀況。

（2）請(qǐng)“少年兒童游人”表演強(qiáng)盜掠奪、破壞經(jīng)書(shū)的動(dòng)作、神態(tài)。

（3）投影句子品讀，讀出自豪感和對(duì)帝國(guó)主義的憎恨。

6、“總導(dǎo)游”主持大家議論。

（1）請(qǐng)幾位“導(dǎo)游”說(shuō)說(shuō)，介紹了莫高窟哪幾方面，“游人”們還有什么需要了解的，請(qǐng)自由發(fā)問(wèn)，由“導(dǎo)游”解說(shuō)。

（2）請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，為什么稱(chēng)莫高窟是“舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”

三、小組朗讀交流，獲得審美體驗(yàn)。

1、請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出你最喜歡的語(yǔ)句，相互美美地讀一讀，表達(dá)你對(duì)最關(guān)注的敦煌文化的喜愛(ài)。

2、你還能夠運(yùn)用什么形式表達(dá)你對(duì)莫高窟的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)看。

3、小組匯報(bào)。

4、評(píng)議小結(jié)。

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

1.學(xué)會(huì)課后11個(gè)生字，認(rèn)讀識(shí)字表里的字。能結(jié)合上下文理解“慈眉善目、威風(fēng)凜凜、惟妙惟肖、翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用列數(shù)字、打比方的說(shuō)明方法；抓住事物的特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法；學(xué)習(xí)作者“面”、“點(diǎn)”結(jié)合寫(xiě)作方法。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文的第三自然段。積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

4.了解莫高窟的文化遺產(chǎn)的藝術(shù)價(jià)值，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧，增強(qiáng)民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化遺產(chǎn)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

1.體會(huì)敦煌莫高窟的壁畫(huà)、彩塑、和藏經(jīng)洞的文化藝術(shù)價(jià)值。

2.學(xué)習(xí)作者從多方面抓住事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，體現(xiàn)運(yùn)用“先概括，后具體”的描寫(xiě)方法。

師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕：這是我們偉大祖國(guó)的版圖，在遼闊的祖國(guó)大地的西北，有一個(gè)省份——甘肅省。在甘肅省敦煌市的東南，有兩座山——三危山和鳴沙山，在兩座山的中間的谷地西側(cè)的絕壁上，蜂窩式的排列著492個(gè)洞窟，這就是舉世聞名的莫高窟。

師：舉世聞名什么意思？（舉：全）。

師：莫高窟為什么這樣有名呢？我相信大家閱讀完《莫高窟》這篇課文，定會(huì)找到答案。（板書(shū)課題）。

（預(yù)設(shè)生：從彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞幾個(gè)方面來(lái)介紹莫高窟的。（板書(shū)：彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞）。

2.師：課文的第一段有一句話就概括了這三個(gè)方面，快速看看第一段是那句話？

（預(yù)設(shè)：“在斷崖絕壁之上……藏經(jīng)洞?！保?/p>

3.師：這句話在全文起什么作用？（總領(lǐng)全文）可見(jiàn)第一段是全文的總起。然后分別介紹了彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞。最后一個(gè)自然段寫(xiě)什么？（是對(duì)莫高窟的總的評(píng)價(jià)。）這篇文章是按著“總——分——總”的結(jié)構(gòu)寫(xiě)的，希望大家學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。

1.師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕：（課件出示：個(gè)性鮮明神態(tài)各異惟妙惟肖)誰(shuí)能讀讀這三個(gè)詞？（指名讀）這三個(gè)詞在哪個(gè)自然段出現(xiàn)？把它畫(huà)下來(lái)。是描寫(xiě)什么的？（是描寫(xiě)彩塑的。）。

2.師：文中的哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了彩塑這幾方面的特點(diǎn)？我請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀讀第二自然段，其他同學(xué)畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

3.匯報(bào)：（預(yù)設(shè)：“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。”）。

誰(shuí)來(lái)讀一讀?有怎樣的菩薩?（想象一下：眉宇間透著慈祥，目光中滿(mǎn)是善良多慈愛(ài)的菩薩呀！）（有怎樣的天王？想象一下：天王的形象，多威風(fēng)?。。ㄓ性鯓拥牧κ?見(jiàn)過(guò)力士嗎?身體強(qiáng)壯，非常勇猛。）。

誰(shuí)再來(lái)讀一讀？注意讀出菩薩的慈，天王的威，力士的猛。注意在變藍(lán)的詞語(yǔ)上下功夫。（課件出示：“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士?！保?。

作者還描寫(xiě)了哪種彩塑？（臥佛）讀出描寫(xiě)臥佛的語(yǔ)句：有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，左手托著頭，眼睛微閉，神態(tài)安詳。這是一尊怎樣的臥佛？（很長(zhǎng)，安詳）講列數(shù)字，講姿勢(shì)，講神態(tài)。

能讀出來(lái)嗎？描摹的太像了和真的一樣，讀懂了那個(gè)詞？（惟妙惟肖）。

4.看了這樣的彩塑你會(huì)說(shuō)些什么？（生…..這就是嘖嘖稱(chēng)贊）。

師：古代勞動(dòng)人們用他們智慧的雙手創(chuàng)造了精美的藝術(shù)精品，所以作者說(shuō)：“這里……智慧的結(jié)晶?！彼阅呖呤桥e世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

5.作者描寫(xiě)的四種彩塑哪一個(gè)寫(xiě)的具體？抓住了有代表性的點(diǎn)的描寫(xiě)，其他概括的寫(xiě)，是面的描寫(xiě)，這種點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作手法，值得我們學(xué)習(xí)。

1.其實(shí)課文的第三自然段描寫(xiě)壁畫(huà)的部分，也采取了點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)作的手法，請(qǐng)他同學(xué)們默讀地三自然段，用“——”畫(huà)出面的描寫(xiě)；畫(huà)出點(diǎn)的描寫(xiě)。

2.誰(shuí)來(lái)讀讀面的描寫(xiě)的句子。

引讀：感悟動(dòng)賓詞組，讀動(dòng)賓詞組，還回句子指名讀。讀懂了哪個(gè)詞？（豐富多彩）。

3.讀點(diǎn)描寫(xiě)的句子。

讀出了怎樣的飛天？學(xué)生談感受。指名讀。教師接評(píng)價(jià)。配樂(lè)讀?？烧媸菭N爛輝煌啊?。ò鍟?shū)：燦爛輝煌）。

結(jié)語(yǔ)：讓我們記住國(guó)恥，振興中華。讓我們保護(hù)和傳承好我們民族的燦爛的文化遺產(chǎn)，讓我們記住莫高窟，這是我們中華民族的驕傲，讓我們一起在一讀課文的最后一段：課件出示。

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

意圖喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建已有的認(rèn)識(shí)，讓陌生的莫高窟拉近與學(xué)生之間的距離。

1、學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么？請(qǐng)孩子們帶著好奇的問(wèn)題自由地朗讀課文。

2、標(biāo)上自然段的序號(hào)，莫高窟給你留下了怎樣的印象？

激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文。

1、請(qǐng)孩子們?cè)谀x課文，針對(duì)不明白的地方，你能提出自己。

的問(wèn)題嗎？﹙教師隨機(jī)板板書(shū)）教師引導(dǎo)學(xué)生梳理問(wèn)題。

2、那么，你打算怎樣去解決這些問(wèn)題？

3、我們不急于回答這些問(wèn)題，先把描寫(xiě)莫高窟彩塑、壁畫(huà)的。

內(nèi)容找出來(lái)讀一讀。

意圖能解決的問(wèn)題師生共同當(dāng)即解決，有些問(wèn)題可供學(xué)生課堂選擇研究，學(xué)生就水到渠成地培養(yǎng)了學(xué)生提問(wèn)的能力。這樣課堂才會(huì)學(xué)趣盎然。同時(shí)，學(xué)生為自己的問(wèn)題而定學(xué)法。

1、你最想讀哪一段內(nèi)容？﹙教師隨機(jī)進(jìn)入﹚。

2、品讀“彩塑”一段。

意圖充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。

（2）欣賞圖片：讓我們一起來(lái)欣賞莫高窟的彩塑。（放幻燈片）。

學(xué)生隨著音樂(lè)模仿彩塑的神態(tài)，形象具體地感知彩塑的藝術(shù)特點(diǎn)。

抓住關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，在字里行間蘊(yùn)于的情感。

給學(xué)生充分的時(shí)間，真正與課文對(duì)話，與課文交流，激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。

（5）美讀感悟：把你自己對(duì)莫高窟的彩塑的理解和感悟讀出來(lái)（放音樂(lè)）。

意圖讓學(xué)生充分的感受，全身心地朗讀，讓語(yǔ)言所抒的情感溢出紙面，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。

（６）想象說(shuō)話：如果你站在摸高窟彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖贊嘆？

3、總結(jié)言語(yǔ)感悟的策略。（出示幻燈片）。

4、自主品讀“壁畫(huà)”一段，學(xué)生讀后匯報(bào)交流。

學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入的探究問(wèn)題，理解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的主人。

6、齊讀課文最后一段，用橫線標(biāo)出最能體現(xiàn)莫高窟地位的詞，你怎樣理解這個(gè)詞語(yǔ)？我國(guó)除了莫高窟，還有什么是“舉世聞名”的？“結(jié)晶”是什么意思？（教師板書(shū)結(jié)晶）。

意圖學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入的探究問(wèn)題，理解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的主人。

如果你是導(dǎo)游，你會(huì)給在做的人怎樣介紹莫高窟的藝術(shù)？

意圖進(jìn)一步體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，深化學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。

知識(shí)與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，與他人合作確立小組的問(wèn)題。

情感態(tài)度目標(biāo)：感受莫高窟的博大精深，體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大，從而激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)燦爛的民族文化。

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

一、導(dǎo)入：

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)12課《莫高窟》。

2、課前我們都讀課文了，我們結(jié)合課文資料猜猜《莫高窟》這個(gè)名字的由來(lái)。

3、這個(gè)“莫”字讀音同沙漠的“漠”。

“高”就應(yīng)是位置高。

“窟“洞穴，石窟。

下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看哪句話與“莫高窟”的名字聯(lián)系最緊密。

此刻你們明白這個(gè)名字的由來(lái)了嗎？再讀課題。

二、下面就讓我們一齊走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)略它的神奇瑰麗。（看視頻）。

那么洞窟內(nèi)部都有什么呢？看課文資料。

自由讀文思考：課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？

彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞。

三、先來(lái)欣賞莫高窟的彩塑：

用自己喜歡的方式讀第2自然段思考：

1、這段是圍繞哪句話寫(xiě)的，用“——”畫(huà)出。

2、作者是怎樣描述這些彩塑的？

理解詞語(yǔ)。

慈眉善目看上去給人什么感覺(jué)？

——很和藹、很慈祥的感覺(jué)，看上去就是一個(gè)好人。

威風(fēng)凜凜，強(qiáng)壯勇猛又是什么樣貌？

——很高貴、很威風(fēng)，就應(yīng)是力氣很大的樣貌。

1、我們來(lái)一齊欣賞一下慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛在彩塑里是怎樣刻劃的。

2、最引人注目的是哪一尊？（讀）分析——長(zhǎng)度。

3、怎樣讀才能讓人感到慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛呢？試讀。

讀流利了，但還沒(méi)讀出惟妙惟肖的感覺(jué)來(lái)。

看著這幅圖讀好這排文字。

挺柔和的，你的表情都變得慈善了。

真威風(fēng)，能夠配上動(dòng)作。

真有氣勢(shì)，再勇猛一點(diǎn)。

真安詳，你的表情都會(huì)說(shuō)話了。

齊讀：讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺(jué)。

~~~都是形容人的神態(tài)的。

你還明白哪些詞語(yǔ)形容神態(tài)？

這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，想不想看一看？

看了這么多彩塑，你能否也用“有……有……還有……”的句式來(lái)描繪這些彩塑嗎？

帶著贊美的語(yǔ)氣配樂(lè)朗讀第二自然段。

四、過(guò)渡：莫高窟不僅僅有精美絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫(huà)，下面品味描述壁囝句子。

自由讀文。

1、課文中用的哪句話來(lái)概括壁畫(huà)資料的？

（出示有的……有……有……有……排比句，具體說(shuō)明壁畫(huà)資料，這種寫(xiě)法叫先概括后具體）。

2、找出壁畫(huà)中最引人注目的是什么？

飛天：是佛教中能奏樂(lè)、擅飛舞、滿(mǎn)身異香而美麗的菩薩，藝術(shù)家用飄帶使他們變得優(yōu)美輕捷。（飛天圖）。

你們能用自己的朗讀讓大家感受到飛天的神韻嗎？

學(xué)生讀。

看圖（對(duì)飛天的描述語(yǔ)言生動(dòng)、富于變化，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要輕柔，節(jié)奏要舒緩。）。

3、那里作者又連用五個(gè)“有……”表現(xiàn)飛天多。

欣賞圖片，你們能用這樣的句子來(lái)介紹圖上的資料嗎？

這些飛天都很美，那就美美地讀一讀，配樂(lè)讀第三自然段。

五、看來(lái)同學(xué)們被這飄舞靈動(dòng)的飛天所吸引了，但是，藏經(jīng)洞里還有很多寶物呢？

默讀第四自然段。

從這段文字中你讀懂了什么？

（文物多，被入侵者掠走，讓人痛心）。

這樣舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，卻多次遭到入侵者的搶掠，（出示文物流失狀況）。

看了這些，真讓人痛心和憤慨，此時(shí)你想說(shuō)些什么？產(chǎn)生了怎樣的情感？

彩塑。

藏經(jīng)洞。

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)12課《莫高窟》。

2、課前我們都讀課文了，我們結(jié)合課文內(nèi)容猜猜《莫高窟》這個(gè)名字的由來(lái)。

3、這個(gè)“莫”字讀音同沙漠的“漠”。

“高”應(yīng)該是位置高。

“窟“洞穴，石窟。

下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看哪句話與“莫高窟”的名字聯(lián)系最緊密。

現(xiàn)在你們知道這個(gè)名字的由來(lái)了嗎？再讀課題。

那么洞窟內(nèi)部都有什么呢？看課文內(nèi)容。

自由讀文思考：課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？

彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞。

用自己喜歡的方式讀第2自然段思考：

1、這段是圍繞哪句話寫(xiě)的，用“——”畫(huà)出。

2、作者是怎樣描寫(xiě)這些彩塑的？

理解詞語(yǔ)。

慈眉善目看上去給人什么感覺(jué)？

——很和藹、很慈祥的感覺(jué)，看上去就是一個(gè)好人。

威風(fēng)凜凜，強(qiáng)壯勇猛又是什么樣子？

——很高貴、很威風(fēng)，應(yīng)該是力氣很大的樣子。

1、我們來(lái)一起欣賞一下慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛在彩塑里是怎樣刻劃的。

2、最引人注目的是哪一尊？（讀）分析——長(zhǎng)度。

3、怎樣讀才能讓人感到慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛呢？試讀。

讀流利了，但還沒(méi)讀出惟妙惟肖的感覺(jué)來(lái)。

看著這幅圖讀好這排文字。

挺柔和的，你的表情都變得慈善了。

真威風(fēng)，可以配上動(dòng)作。

真有氣勢(shì)，再勇猛一點(diǎn)。

真安詳，你的表情都會(huì)說(shuō)話了。

齊讀：讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺(jué)。

~~~都是形容人的神態(tài)的。

你還知道哪些詞語(yǔ)形容神態(tài)？

這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，想不想看一看？

看了這么多彩塑，你能否也用“有……有……還有……”的句式來(lái)描繪這些彩塑嗎？

帶著贊美的語(yǔ)氣配樂(lè)朗讀第二自然段。

莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫(huà)，下面品味描寫(xiě)壁囝句子。

自由讀文。

1、課文中用的哪句話來(lái)概括壁畫(huà)內(nèi)容的？

（出示有的……有……有……有……排比句，具體說(shuō)明壁畫(huà)內(nèi)容，這種寫(xiě)法叫先概括后具體）。

2、找出壁畫(huà)中最引人注目的是什么？

飛天：是佛教中能奏樂(lè)、擅飛舞、滿(mǎn)身異香而美麗的菩薩，藝術(shù)家用飄帶使他們變得優(yōu)美輕捷。（飛天圖）。

你們能用自己的朗讀讓大家感受到飛天的神韻嗎？

學(xué)生讀。

看圖（對(duì)飛天的描寫(xiě)語(yǔ)言生動(dòng)、富于變化，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要輕柔，節(jié)奏要舒緩。）。

3、這里作者又連用五個(gè)“有……”表現(xiàn)飛天多。

欣賞圖片，你們能用這樣的句子來(lái)介紹圖上的內(nèi)容嗎？

這些飛天都很美，那就美美地讀一讀，配樂(lè)讀第三自然段。

默讀第四自然段。

從這段文字中你讀懂了什么？

（文物多，被入侵者掠走，讓人痛心）。

這樣舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，卻多次遭到入侵者的搶掠，（出示文物流失情況）。

看了這些，真讓人痛心和憤慨，此時(shí)你想說(shuō)些什么？產(chǎn)生了怎樣的情感？

彩塑。

藏經(jīng)洞。