總結(jié)是進(jìn)步的催化劑,快開(kāi)始寫(xiě)一份吧!避免模棱兩可和泛泛而談,在總結(jié)中應(yīng)該具體而有深度。在以下范文中,我們可以看到不同領(lǐng)域不同人的總結(jié)方式和寫(xiě)作風(fēng)格。
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
在二十一世紀(jì)這個(gè)信息化的社會(huì),人類(lèi)的生活已越來(lái)越來(lái)離不開(kāi)數(shù)字化、信息化,信息決定我們的生存,這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用是導(dǎo)致教育領(lǐng)域徹底變革的決定性因素,它必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學(xué)思想、觀念、理論,乃至體制的根本變革。我們的語(yǔ)文教學(xué)也不例外,從電教常規(guī)媒體的運(yùn)用到多媒體課,到當(dāng)今熱門(mén)的網(wǎng)絡(luò)課,無(wú)不滲透著信息技術(shù)對(duì)我們教育、對(duì)我們學(xué)習(xí)的影響。
網(wǎng)絡(luò),這種先進(jìn)的教育手段,可以滿(mǎn)足每個(gè)人開(kāi)闊視野的需要,同時(shí)與傳統(tǒng)的語(yǔ)文課結(jié)合,會(huì)產(chǎn)生較好的教育效果。迄今為止,我校也有不少教師嘗試著上了網(wǎng)絡(luò)課,本人也上了兩節(jié),個(gè)中滋味不一而足,可說(shuō)是讓人歡喜讓人憂。
首先值得欣喜的是,網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,可以讓學(xué)生在閱讀文段的基礎(chǔ)上,利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源進(jìn)行拓展閱讀與賞析。比如說(shuō),在學(xué)習(xí)“飛天”這一內(nèi)容時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,從文本中感受飛天的特點(diǎn),再引導(dǎo)學(xué)生瀏覽專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中“飛天”的相關(guān)資料。在這里,學(xué)生不僅可以了解“飛天”的來(lái)歷,它在當(dāng)時(shí)人們心目中的地位,而且可以欣賞到“飛天”在藍(lán)天里自由翱翔的美麗姿態(tài),欣賞到關(guān)于飛天的生動(dòng)描繪。一段段生動(dòng)的描繪,一幕幕動(dòng)人的圖景,激起了學(xué)習(xí)的趣,喚發(fā)了學(xué)生的情,讓學(xué)生感受到“飛天”的無(wú)窮魅力,感受到文化藝術(shù)的燦爛輝煌,從內(nèi)心深處涌起對(duì)古代勞動(dòng)人民智慧的贊嘆之情。
其次值得肯定的是,網(wǎng)絡(luò)切實(shí)轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)提供了充裕的時(shí)間和廣闊的空間。不容置疑,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是絕然不同的。正如古語(yǔ)所說(shuō)的:秀才不出門(mén),便知天下事。學(xué)生坐在網(wǎng)絡(luò)教室里,可以跨躍時(shí)間與空間的限制,接觸到文本以外的文字、圖片、音像等豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源,基于文本,又超越文本。面對(duì)如此豐富的學(xué)習(xí)資源,教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變,教師不再是知識(shí)的唯一傳播者、承載者,學(xué)生除了傾聽(tīng)、思考外,更多的是基于主動(dòng)思考下的主動(dòng)探索研究。譬如,在學(xué)習(xí)“彩塑”時(shí),有的同學(xué)對(duì)菩薩感興趣,他便可以搜索與“菩薩”相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀、比較、思考與知識(shí)重建。而對(duì)“臥佛”感興趣的同學(xué)則可深入了解、體會(huì)與之相關(guān)的文字材料、圖畫(huà)資料、音像文件等。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生自然而然成了學(xué)習(xí)的主角,有了更多的自主性,教師則成為前期的探路者和學(xué)習(xí)過(guò)程中的幫助者、指導(dǎo)者。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供一個(gè)更好、更新的平臺(tái),這樣,學(xué)生的視野更為廣闊,心胸更為寬廣,思路更為流暢,學(xué)習(xí)更有情趣。
當(dāng)然,網(wǎng)絡(luò)還存在著其它明顯的優(yōu)勢(shì),比如,在基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)上,可利用網(wǎng)絡(luò)的試題提供及檢查、交流手段;在研究性學(xué)習(xí)上,能提供豐富的素材及相關(guān)的角度。在作文的訓(xùn)練上,利用網(wǎng)絡(luò)的多方角度去拓寬思路;語(yǔ)文課外,語(yǔ)文素養(yǎng)上,能拓寬眼界,培養(yǎng)研究能力等等。
在充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)的同時(shí),我們也清醒地看到,現(xiàn)實(shí)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在著許多令人憂心的問(wèn)題。
首先,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)提出了更高的要求,尤其是學(xué)生搜集、處理信息的能力方面要求更高。相對(duì)而言,地處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的家庭中擁有電腦的為數(shù)還不多,僅靠學(xué)校里每個(gè)星期一兩節(jié)信息課也解決不了這方面的問(wèn)題。走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教室,面對(duì)紛繁復(fù)雜、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源,學(xué)生無(wú)不眼花繚亂,有的興奮異常,卻苦于接觸太少,不知從何入手;有的忙于瀏覽,完全被精彩的圖像資料吸引,忘記了此行的目的意義;有的查找到相關(guān)材料,卻不知道如何編輯概括,整理保存……種種表現(xiàn),往往使設(shè)想很好的教學(xué)陷入冷場(chǎng);同時(shí),可能由于學(xué)生對(duì)電腦興趣較大,有時(shí)對(duì)老師、同伴的交流等置若罔聞,使學(xué)習(xí)效果打了折扣。因此,要使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課取得令人滿(mǎn)意的效果,學(xué)生信息素養(yǎng)的提高不容忽視。
其次,由于網(wǎng)絡(luò)資源的閱讀、搜集、整理、交流等占據(jù)了大量的課內(nèi)時(shí)間,對(duì)語(yǔ)文文本的閱讀、感悟時(shí)間相對(duì)減少,所以語(yǔ)文的文本性呈弱化趨勢(shì),這也是我們語(yǔ)文教師深感頭疼的一個(gè)問(wèn)題。比如說(shuō),牟在教學(xué)《莫高窟》時(shí),教學(xué)內(nèi)容較多,學(xué)生自主收集、瀏覽的時(shí)間相對(duì)較少,我們覺(jué)得留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間還不足,也就是說(shuō),學(xué)生自主借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程沒(méi)能充分展開(kāi)。而我在吸取大家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,減少了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而留給學(xué)生更多的自主瀏覽、搜集信息的時(shí)間,但學(xué)生在交流時(shí),讀得還是不夠到味,在課外資料的交流上,也大多滿(mǎn)足于對(duì)原有資料的粘貼復(fù)制,不能有效地對(duì)搜集到的信息進(jìn)行有效的整合處理。而且相對(duì)說(shuō),由于網(wǎng)絡(luò)提供了較為豐富的圖像資料,學(xué)生想象的空間似乎更為狹隘了,好像僅限于現(xiàn)有資料的再現(xiàn)與交流,學(xué)習(xí)效果反而不如平時(shí)反復(fù)閱讀、深入感悟來(lái)得好了。因此,如何處理文本閱讀、網(wǎng)上瀏覽的矛盾,還有待于進(jìn)一步思考。
當(dāng)然,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)帶給我們的思考還遠(yuǎn)不止這些,如何進(jìn)一步提高教師制作專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的能力?如何豐富網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式,提高互動(dòng)效果?如何進(jìn)一步增強(qiáng)師生、生生之間的合作與交流?如何縮短網(wǎng)絡(luò)教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間等一系列問(wèn)題,都有待于我們進(jìn)一步實(shí)踐、思考、探索!
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,走進(jìn)生活。
意圖喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建已有的認(rèn)識(shí),讓陌生的莫高窟拉近與學(xué)生之間的距離。
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文,你最想了解的是什么?請(qǐng)孩子們帶著好奇的問(wèn)題自由地朗讀課文。
2、標(biāo)上自然段的序號(hào),莫高窟給你留下了怎樣的印象?
激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文。
三、提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。
1、請(qǐng)孩子們?cè)谀x課文,針對(duì)不明白的地方,你能提出自己。
的問(wèn)題嗎?﹙教師隨機(jī)板板書(shū))教師引導(dǎo)學(xué)生梳理問(wèn)題。
2、那么,你打算怎樣去解決這些問(wèn)題?
3、我們不急于回答這些問(wèn)題,先把描寫(xiě)莫高窟彩塑、壁畫(huà)的。
內(nèi)容找出來(lái)讀一讀。
意圖能解決的問(wèn)題師生共同當(dāng)即解決,有些問(wèn)題可供學(xué)生課堂選擇研究,學(xué)生就水到渠成地培養(yǎng)了學(xué)生提問(wèn)的能力。這樣課堂才會(huì)學(xué)趣盎然。同時(shí),學(xué)生為自己的問(wèn)題而定學(xué)法。
四、精讀品味,點(diǎn)撥提高。
1、你最想讀哪一段內(nèi)容?﹙教師隨機(jī)進(jìn)入﹚。
2、品讀“彩塑”一段。
意圖充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。
(2)欣賞圖片:讓我們一起來(lái)欣賞莫高窟的彩塑。(放幻燈片)。
學(xué)生隨著音樂(lè)模仿彩塑的神態(tài),形象具體地感知彩塑的藝術(shù)特點(diǎn)。
抓住關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,在字里行間蘊(yùn)于的情感。
給學(xué)生充分的時(shí)間,真正與課文對(duì)話,與課文交流,激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。
(5)美讀感悟:把你自己對(duì)莫高窟的彩塑的理解和感悟讀出來(lái)(放音樂(lè))。
意圖讓學(xué)生充分的感受,全身心地朗讀,讓語(yǔ)言所抒的情感溢出紙面,引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。
(6)想象說(shuō)話:如果你站在摸高窟彩塑面前,你會(huì)怎樣嘖嘖贊嘆?
3、總結(jié)言語(yǔ)感悟的策略。(出示幻燈片)。
4、自主品讀“壁畫(huà)”一段,學(xué)生讀后匯報(bào)交流。
學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀,增加課堂的信息量,促進(jìn)學(xué)生全面深入的探究問(wèn)題,理解課文的內(nèi)容,讓學(xué)生成為課堂的主人。
6、齊讀課文最后一段,用橫線標(biāo)出最能體現(xiàn)莫高窟地位的詞,你怎樣理解這個(gè)詞語(yǔ)?我國(guó)除了莫高窟,還有什么是“舉世聞名”的?“結(jié)晶”是什么意思?(教師板書(shū)結(jié)晶)。
意圖學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀,增加課堂的信息量,促進(jìn)學(xué)生全面深入的探究問(wèn)題,理解課文的內(nèi)容,讓學(xué)生成為課堂的主人。
五、欣賞影片。
如果你是導(dǎo)游,你會(huì)給在做的人怎樣介紹莫高窟的藝術(shù)?
意圖進(jìn)一步體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,深化學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn),體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文,讀懂課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,與他人合作確立小組的問(wèn)題。
情感態(tài)度目標(biāo):感受莫高窟的博大精深,體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位,激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,了解莫高窟的彩塑、壁畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大,從而激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)燦爛的民族文化。
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位,了解莫高窟被掠奪的歷史,增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和自信心。教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及排比的修辭手法運(yùn)用的好處。
1、詮釋“明珠”,引入課文:
今天老師將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)プ鎳?guó)的大西北旅游,想去嗎?我們?nèi)ツ膬??她被稱(chēng)為:出示:敦煌莫高窟是祖國(guó)西北 的一顆明珠。
2、通過(guò)上課堂的學(xué)習(xí),你知道課文從哪幾個(gè)方面展現(xiàn)敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠嗎?學(xué)生說(shuō),教師相機(jī)板書(shū)。
過(guò)渡:這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)莫高窟,去領(lǐng)略一下她的神奇瑰麗!
1、我們先來(lái)欣賞這兒的彩塑吧!請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段畫(huà)出你感興趣的句子,寫(xiě)一寫(xiě)你的感受,再美美地讀一讀。
2、交流:
欣賞了這些彩塑,哪些句子引起了你的注意?
“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人神態(tài)的,你還知道哪些詞語(yǔ)形容人神態(tài)的?
指導(dǎo)朗讀:這些彩塑真是千姿百態(tài)!怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子?
這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都
有,看!——你能用“有xx有xx還有xx”的排比句式來(lái)描繪這些彩塑嗎?
這些彩塑非常逼真,課文中用了哪個(gè)詞來(lái)形容?還有哪些詞也是這個(gè)意思?
看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人—— 作為游人的你,會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆?帶著贊美的語(yǔ)氣,配樂(lè)朗讀。
4、過(guò)渡:欣賞了精妙絕倫的彩塑,我們?cè)撊タ纯础?/p>
莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
聯(lián)系全文看一看,這句話在全文中起什么作用?是個(gè)什么句子?承上的部分是——;啟下的部分是——。
再讀過(guò)渡句:哪個(gè)詞可以看出“宏偉”
“四萬(wàn)五千多平方米”到底有多大?與教室面積比較一下。
相當(dāng)于500多個(gè)這樣的教室一字排開(kāi),多么宏偉啊!再讀這句話。
5、壁畫(huà)的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方?找出你喜歡的句子說(shuō)一說(shuō)。
壁畫(huà)內(nèi)容:用心讀,大膽想象,把文字讀成活動(dòng)的畫(huà)面:你仿佛看到了什么?
“壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩xx”一句,這是一個(gè)什么句式?讓我們一起讀讀這個(gè)排比句。
我們來(lái)欣賞一下豐富多彩的壁畫(huà)。
本小節(jié)中還有一個(gè)排比句,誰(shuí)喜歡?指導(dǎo)朗讀:讀出畫(huà)面,讀出美感,讀得讓我們身臨其境。
真是嫵媚動(dòng)人,姿態(tài)萬(wàn)千。難怪人們把飛天說(shuō)成是莫高窟的名片,讓我們一起再美美地讀一讀。
同學(xué)們,發(fā)現(xiàn)這個(gè)句式有什么特點(diǎn)了嗎?
7、再來(lái)領(lǐng)略被譽(yù)為“世界最大畫(huà)廊”的敦煌壁畫(huà)的神奇魅力。一起讀。
8、看到這些精美的壁畫(huà),就像是——
所以我們說(shuō)——莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù),這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà),都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。
2、指名交流。提示:抓住關(guān)鍵詞:“大量”與“僅存”“曾”字
4、如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn),才被打開(kāi),這些文物的命運(yùn)將會(huì)怎樣?為什么?
讓我們帶著這些情感,再讀第四節(jié)。
5、這么多的珍寶被掠奪了,同學(xué)們,敦煌的莫高窟還能稱(chēng)是祖國(guó)西北的一顆明珠嗎?
討論交流:為什么稱(chēng)“莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠”?
1、1987年,敦煌莫高窟被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該自豪地說(shuō):莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù),這里的……智慧的結(jié)晶。
2、這句話與“莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠?!狈謩e在課文的哪兒?為什么如此安排?
看看其他段落,你還發(fā)現(xiàn)了什么?
1、本節(jié)課,我們暢游了西北明珠----莫高窟,還學(xué)會(huì)了如何把事物寫(xiě)具體,下面我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。請(qǐng)仿照第2、3自然段的寫(xiě)法,以“我們的校園、班級(jí)或者課間活動(dòng)”為話題,任選一個(gè)將它寫(xiě)具體。
提示:我們的真。有,有,還有。其中我最喜愛(ài),,xx生活在如此,我。
2、交流展示,相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
3、今天大家學(xué)得非常扎實(shí),能學(xué)以致用,還能學(xué)有所得,是件多么快樂(lè)幸福的事
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
情景導(dǎo)入??、確定研究主題。
1、導(dǎo)入??:
2、今天,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)莫高窟,去感受它那迷人的魅力。學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容,很自然地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情景氛圍。
使學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,對(duì)課文內(nèi)容有初步的了解,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗??。
網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、合作探究。
1、請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊進(jìn)入莫高窟網(wǎng)頁(yè),認(rèn)真閱讀2-4小節(jié),"網(wǎng)學(xué)習(xí)。
2、讓學(xué)生以小組合作的形式學(xué)習(xí)莫高窟的彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞。
3、通過(guò)“在線測(cè)試”、“學(xué)與玩”來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。1、帶著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo),利用教師準(zhǔn)備的網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、通過(guò)小組討論,共同研究的方式可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神。
3、通過(guò)“在線測(cè)試”和“學(xué)與玩”鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
自由。
交流。
1、組織學(xué)生進(jìn)入"討論交流"自由發(fā)表自己的意見(jiàn)或建議,也可以提出質(zhì)疑。
2、培養(yǎng)學(xué)生解釋、組織和交流信息的能力。
拓展。
延伸。
1、引導(dǎo)學(xué)生以"小導(dǎo)游"的身份帶領(lǐng)游客邊游覽邊介紹。
2、通過(guò)"信息博覽"繼續(xù)了解有關(guān)莫高窟的資料。
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
1.學(xué)習(xí)本課生字,并能正確書(shū)寫(xiě)。理解威風(fēng)凜凜智慧栩栩如生舉世聞名結(jié)晶等詞語(yǔ)的意思。體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
2.積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩段落。背誦二、三段。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民偉大的智慧,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)燦爛的民族文化。
教師:
1.本課生字、詞語(yǔ)卡片,中國(guó)地圖,走進(jìn)敦煌影碟,音樂(lè)磁帶;
2.其他兩大石窟的相關(guān)資料。
在祖國(guó)西北那神奇的地方,有一座舉世聞名的藝術(shù)殿堂,那姿態(tài)各異的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)吸引了無(wú)數(shù)中外游人。栩栩如生的臥佛、姿態(tài)紛呈的飛天圖,向人們展示著迷人的風(fēng)采。人們不由感嘆,這一奇觀凝聚了多少勞動(dòng)人民的智慧和心血啊!它如明珠般熠熠閃光。讓孩子多讀讀,從讀中定會(huì)有不少收獲。
本篇文章描述的內(nèi)容具有鑒賞性,教學(xué)中要注意用圖片和音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生多讀多想象,感受莫高窟的美,體會(huì)作者的思想感情。
本文的教學(xué)重點(diǎn):一、引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字,學(xué)會(huì)本課的生字;二、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,在這個(gè)過(guò)程中,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,欣賞莫高窟的美,了解古代勞動(dòng)人民的智慧與偉大,激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛的民族文化的熱愛(ài)。
建議本課教學(xué)1~2課時(shí)。
本文是一篇說(shuō)明文,描述了敦煌莫高窟精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫(huà)和藏經(jīng)洞,通過(guò)具體的語(yǔ)言文字把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)淋漓盡致地展現(xiàn)在我們面前,贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。
課文雖然是一篇說(shuō)明文,但是語(yǔ)言?xún)?yōu)美,有鮮明的特色,很值得細(xì)細(xì)品讀。特別是一些排比句把彩塑和壁畫(huà)描繪得惟妙惟肖。但是光是品讀語(yǔ)言還不足以讓學(xué)生真正走進(jìn)莫高窟的世界,為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果,我在課堂上運(yùn)用了多媒體課件。課件中包括彩塑、壁畫(huà)(飛天)的圖片和莫高窟的視頻材料,內(nèi)容豐富,欣賞性很強(qiáng)。當(dāng)一幅幅精美的畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生的面前時(shí),驚嘆之聲不絕于耳,教學(xué)效果立竿見(jiàn)影。同時(shí),多媒體的呈現(xiàn)還很好地幫助學(xué)生理解了文中一些詞語(yǔ)的意思,如宏偉瑰麗、精妙絕倫等。網(wǎng)絡(luò)資源的利用讓學(xué)生的興趣更加濃厚,學(xué)生的思維頓時(shí)活躍了起來(lái),豐富了想象力。
欠缺之處:課堂上學(xué)生缺乏思考,在讓學(xué)生模仿說(shuō)話的時(shí)候,似乎美妙的詞語(yǔ)都讓文章的作者給說(shuō)盡了,學(xué)生的語(yǔ)言貧乏,沒(méi)有美感。
莫高窟俗稱(chēng)千佛洞,位于甘肅敦煌縣城東南25公里處,開(kāi)鑿在鳴沙山東麓的斷崖上。據(jù)武周圣歷元年(公元698年)《李懷讓重修佛龕碑》記載,樂(lè)?禪師于前秦建元二年(公元366年)創(chuàng)鑿洞窟,法良禪師接續(xù)建造。經(jīng)過(guò)十六國(guó)、北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、西夏、元諸代相繼鑿建,遂成巨大的石窟群。南區(qū)近千米長(zhǎng)的崖面上,洞窟鱗次櫛比,密若蜂房,中部尤為集中,上下多達(dá)5列,已編號(hào)洞窟492個(gè),存壁畫(huà)45000余平方米,彩塑2415身,唐、宋木構(gòu)窟檐5座,蓮花柱石和鋪地花磚數(shù)千塊。莫高窟規(guī)模宏大,內(nèi)容豐富,歷史悠久,位列全國(guó)石窟之冠,也是世界上現(xiàn)存規(guī)模最宏大、保存最完好的佛教藝術(shù)寶庫(kù)。
敦煌藝術(shù)的內(nèi)容包括建筑、雕塑和壁畫(huà),三者結(jié)合為統(tǒng)一的整體,窟的形制有禪窟與中心柱、方形佛殿式的覆斗式。塑像是敦煌石窟藝術(shù)的主體,除了幾尊高達(dá)數(shù)十米的石胎泥塑外,都是彩繪泥塑。壁畫(huà)大致可分為佛像、神怪、故事、肖像、經(jīng)變、佛教史跡、裝飾圖案畫(huà)等七大類(lèi)。
十六國(guó)晚期(北涼)的洞窟,繼承和發(fā)展了河西走廊漢晉文化的傳統(tǒng),同時(shí)由于敦煌與西域各國(guó)交流頻繁,顯現(xiàn)出明顯的西域藝術(shù)風(fēng)格。西魏洞窟開(kāi)始出現(xiàn)中原藝術(shù)新風(fēng)。以中國(guó)神話為內(nèi)容,以秀骨清像為造型特征,注重神韻氣度表現(xiàn)。北魏時(shí)期璧畫(huà)多以土紅色為底色,用青、綠、赭、白等色敷彩,色調(diào)熱烈厚重。西魏以后則多用白色壁面為底色,色調(diào)趨于清新雅致。
隋代是敦煌藝術(shù)發(fā)展史上體現(xiàn)變革精神的活躍時(shí)期,在敦煌藝術(shù)的發(fā)展上起了承上啟下的作用。
唐代是敦煌藝術(shù)的黃金時(shí)代。彩塑千姿百態(tài),高達(dá)30多米的特大塑像出現(xiàn);壁畫(huà)題材繁多,場(chǎng)面宏偉,金碧輝煌。人物造型、敷彩暈染和線描技巧,都達(dá)到空前的水平。第156窟的張議潮出行圖和宋國(guó)夫人出行圖,兩幅畫(huà)中表現(xiàn)晚唐時(shí)期歸議軍節(jié)度使張議潮和夫人出行的情景。在橫幅長(zhǎng)卷式壁畫(huà)上,儀仗、音樂(lè)、舞蹈、隨從護(hù)衛(wèi)等人物分段布滿(mǎn)畫(huà)面,組成浩浩蕩蕩的出行行列,開(kāi)創(chuàng)了莫高窟在佛窟內(nèi)繪制為個(gè)人歌功頌德壁畫(huà)的先例。藝術(shù)匠師們?cè)谌诤贤鈦?lái)藝術(shù)精華和繼承、發(fā)展前代傳統(tǒng)技法的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造出了具有民族特色的中國(guó)佛教藝術(shù)。
五代洞窟承襲了晚唐的遺風(fēng)。宋代洞窟、形制、內(nèi)容及技法多沿襲五代舊式,有少數(shù)精美之作。西夏時(shí)期基本上沒(méi)有新開(kāi)洞窟,只對(duì)前代窟重修。元代的洞窟從內(nèi)容到形式都展現(xiàn)出一種新的風(fēng)貌,有些精湛的佳作。這一時(shí)期的壁畫(huà)中,雖然新題材很少,但在構(gòu)圖和敷彩上卻有特點(diǎn),構(gòu)圖銳意簡(jiǎn)化,色彩多用大面積的綠色為底色,用土紅色勾線,整個(gè)畫(huà)面色調(diào)偏冷。壁畫(huà)中較多地使用瀝粉堆金手法,這是前代所少見(jiàn)的。
在敦煌壁畫(huà)中所描繪的當(dāng)時(shí)的一些社會(huì)生活場(chǎng)景,反映了我國(guó)古代狩獵、耕作、紡織、交通、作戰(zhàn)以及音樂(lè)舞蹈等生產(chǎn)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)各個(gè)方面的內(nèi)容。壁畫(huà)中各類(lèi)人物形象,保留了大量的歷代各族人民的衣冠服飾資料。壁畫(huà)中所繪的大量的亭臺(tái)、樓閣、寺塔、宮殿、城池、橋梁和現(xiàn)存的五座唐宋木結(jié)構(gòu)檐,是研究我國(guó)古代建筑的形象圖樣和寶貴資料。我國(guó)的雕塑和繪畫(huà)已有數(shù)千年的歷史。美術(shù)史上記載許多著名畫(huà)家的作品多已失傳,敦煌藝術(shù)的大量壁畫(huà)和彩塑為研究我國(guó)美術(shù)史提供了豐富的實(shí)物資料。
莫高窟在明代一度荒廢,至清康熙五十四年(公元1715年)以后,又受到人們的注意。光緒二十六年(公元1900年)道士王圓箓發(fā)現(xiàn)藏經(jīng)洞,洞內(nèi)藏有寫(xiě)經(jīng)、文書(shū)和文物四萬(wàn)多件。此后莫高窟更為引人注目。1907、1914年英國(guó)的斯坦因兩次掠走遺書(shū)、文物一萬(wàn)多件。1908年法國(guó)人伯希和從藏經(jīng)洞中揀選文書(shū)中的精品,掠走約5000件。1910年藏經(jīng)洞中的劫余寫(xiě)經(jīng),大部分運(yùn)至北京,交京師圖書(shū)館收藏。1911年日本人橘瑞超和吉川小一郎從王道士處,弄走約600件經(jīng)卷。1914年俄國(guó)人奧爾登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫(xiě)本,并進(jìn)行洞窟測(cè)繪,還盜走了第263窟的壁畫(huà)。1924年美國(guó)人華爾納用特制的化學(xué)膠液,粘揭盜走莫高窟壁畫(huà)26塊。這些盜竊和破壞,使敦煌文物受到很大損失。
現(xiàn)在敦煌學(xué)已成為國(guó)內(nèi)外學(xué)者矚目的學(xué)科,敦煌遺書(shū)被學(xué)術(shù)界譽(yù)為近代古文獻(xiàn)的四大發(fā)現(xiàn)。1987年12月敦煌莫高窟被聯(lián)合國(guó)教科文組織遺產(chǎn)委員會(huì)列入《世界遺產(chǎn)名錄》。
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深。
3.借助媒體,憑借課文中具體的語(yǔ)言材料,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)莫高窟藝術(shù)寶庫(kù)在世界文化史上的地位,增強(qiáng)民族自豪感。
4.學(xué)習(xí)課文圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感知文中介紹的莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞,讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)莫高窟在世界文化史上的重要。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)課文圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)課:
1.教師:在古老的絲綢路上,在茫茫的戈壁沙漠上,蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠她就是——莫高窟。
2.復(fù)習(xí):通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文從哪幾個(gè)方面向我們展示了莫高窟的藝術(shù)魅力?(結(jié)合板書(shū)回答:彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞)。
二、民主導(dǎo)學(xué):
(一)、導(dǎo)學(xué)第二自然段:
1、教師過(guò)渡語(yǔ):首先我們來(lái)感受她彩塑的魅力。
2、學(xué)生自讀第二自然段,思考課文介紹了彩塑的什么特點(diǎn)?
3、交流。
(相機(jī)板書(shū):個(gè)性鮮明、神態(tài)各異)。
4課文介紹了哪些彩塑?
(菩薩、天王、力士、臥佛)。
5、這是些什么樣的彩塑?請(qǐng)大家輕聲讀課文,邊讀邊畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)。
6、品味詞語(yǔ):慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛、神態(tài)安詳。
7、多媒體出示圖片,幫助學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的意思,感受彩塑的神態(tài)各異。
8、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀描寫(xiě)彩塑的句子。
9、師:當(dāng)你看到莫高窟中這一尊尊神態(tài)各異、惟妙惟肖的彩塑時(shí),想說(shuō)什么?
再想想這惟妙惟肖、神態(tài)各異的彩塑竟有兩千多尊時(shí),你又想說(shuō)什么?
而這兩千多尊彩塑居然雕刻在斷崖絕壁上,你又想說(shuō)什么?
10、看到游客們興奮驚訝的神情。聽(tīng)到他們發(fā)自肺腑的贊嘆,我們?cè)跄懿桓械接芍缘淖院?!讓我們一起有感情的朗讀第二自然段。
11、寫(xiě)法滲透。
同學(xué)們,剛才在讀課文的過(guò)程中,大家發(fā)現(xiàn)本段的總體結(jié)構(gòu)是怎樣的?(總分總)。
作者在描寫(xiě)菩薩、天王、力士的方法上和臥佛有什么不同?
(先概括后具體)。
12、背誦本段。
(二)、導(dǎo)學(xué)第三自然段。
1、師:第三自然段的結(jié)構(gòu)和本段是相同的,我們可以按學(xué)習(xí)第二自然段的方法來(lái)學(xué)習(xí)。首先,請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找到能概括壁畫(huà)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
2、交流。(相機(jī)板書(shū):宏偉瑰麗),理解宏偉瑰麗的意思。
3、默讀課文,邊讀邊畫(huà)出能體現(xiàn)壁畫(huà)宏偉瑰麗的句子。
4、交流:
內(nèi)容豐富多彩……。
面積巨大:四萬(wàn)五千多平方米。
5感情朗讀第一、二句話。
6、品讀飛天。
a、自由讀描寫(xiě)飛天的句子,邊讀邊想像飛天的美麗姿態(tài)。
b、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪種姿態(tài)的飛天,為什么?
c、配樂(lè)朗讀展現(xiàn)飛天的美。
d、展示朗讀,教師相機(jī)針對(duì)性評(píng)價(jià)。
7、遷移練習(xí):除了課文中描寫(xiě)的飛天,還有其他姿態(tài)的飛天嗎?你是怎么知道的?(成百上千、省略號(hào))你能仿照文中句子,用”有的……有的……有的……有的……”的句式來(lái)描繪嗎?(多媒體出示圖片,練說(shuō))。
8、師:人們常說(shuō)一滴水可以折射出太陽(yáng)的光輝,光飛天就如此的瑰麗,可想而知整個(gè)敦煌壁畫(huà)該是多么燦爛輝煌啊?。▽W(xué)生齊讀最后一句話)。
(三)、導(dǎo)學(xué)第四自然段。
1、師:戀戀不舍地離開(kāi)了壁畫(huà),下面讓我們一起走進(jìn)面積不大,卻有著特殊意義的藏經(jīng)洞。
2、學(xué)生自讀第四自然段,邊讀邊思考:藏經(jīng)洞的特殊之處在哪里?
3、交流:
(引導(dǎo)學(xué)生抓住六萬(wàn)多件和僅存部分進(jìn)行對(duì)比,感受清政府的腐敗無(wú)能和帝國(guó)主義的丑惡行徑。)。
(憤恨、痛心、惋惜……)。
5、學(xué)生感情朗讀本段。
6、師生共同板書(shū)。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。
1、師:雖然大量的文物被掠走,但不管這些文物流落到何處,上面始終鐫刻著兩個(gè)字——中國(guó),莫高窟,屬于中國(guó),而且只屬于中國(guó),因?yàn)樗麄兡壑氖侵袊?guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。讓我們帶著對(duì)古代勞動(dòng)人民的崇敬之情,對(duì)中國(guó)的熱愛(ài)之情,齊讀最后一自然段。
2、學(xué)生感情朗讀最后一段。
(學(xué)生表達(dá))。
4.齊讀:
“看了莫高窟,就等于看到了全世界的古代文明。”
“莫高窟是世界上最長(zhǎng)、規(guī)模最大、內(nèi)容最豐富的畫(huà)廊?!?/p>
5.升華主題。
這就是祖國(guó)西北的一顆明珠——莫高窟。
這就是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)——莫高窟。
這就是我們偉大祖國(guó)的驕傲——莫高窟。
彩塑個(gè)性鮮明神態(tài)各異。
藏經(jīng)洞曾經(jīng)輝煌。
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們到莫高窟瀏覽了一下,莫高窟給你們留下印象最深的是什么呢?今天我們就再次走進(jìn)莫高窟去感受它的美吧。
二、品析彩塑。
1、出示課件,自由讀,說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。生答。從哪些語(yǔ)句中可以體會(huì)到。學(xué)生說(shuō),老師評(píng)議。
2、這些主要寫(xiě)的那幾個(gè)人物,他們各有什么特征?讀一讀,畫(huà)出來(lái)吧。點(diǎn)擊課件。
3、誰(shuí)能讀出這些神態(tài),指名讀,(威風(fēng)凜凜讀得不夠威風(fēng),誰(shuí)能讀得更好。)。
4、從這些詞中知道它們的形態(tài)各不相同,說(shuō)明了彩塑的特點(diǎn)是什么?(個(gè)性鮮明,形態(tài)各異。)一起讀這句話吧。這句話也是本站的中心句,你還能想象出哪些形態(tài)的彩塑呢?生討論,老師指導(dǎo)。
5、誰(shuí)來(lái)將這些神態(tài)表演給大家看看嗎?學(xué)生表演,老師指導(dǎo)。
6、剛才幾位同學(xué)都能表演出彩塑的神態(tài)各異,個(gè)性鮮明,那課文是用什么詞將幾尊個(gè)性鮮明,神態(tài)各異的彩塑連接起來(lái)的呢?(有……有……)誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象,仿造這種句式說(shuō)一段話。老師提示。
7、想不想看看真實(shí)的畫(huà)面呀?進(jìn)入課件。(師引讀)。
8、好看嗎?我們?cè)賮?lái)欣賞更多的彩塑吧。配樂(lè)進(jìn)入課件欣賞,看完后,你們有什么話想說(shuō)?所以課文用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他們,誰(shuí)能找出來(lái)并指明。點(diǎn)擊課件。
9、像這樣惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2,000多件,所以進(jìn)去游覽的客人們都…。生答,師點(diǎn)課件。如果你是游客你會(huì)怎樣贊嘆?再想象一下,如果是小姑娘、大胡子老爺爺、外國(guó)游客又是怎樣贊嘆的呢?討論一下,寫(xiě)下來(lái)吧。我想在座的同學(xué)、老師心中一定會(huì)涌起一股股自豪感,讓我們帶著這份自豪一起高聲朗讀把。
二、欣賞壁畫(huà)。
2、自由讀第三節(jié),說(shuō)說(shuō)你看到了什么?學(xué)生匯報(bào),(板書(shū)壁畫(huà))。
3、品析第三句。
默讀,說(shuō)說(shuō)你心中的感受。(這些飛天真美)指名讀,指導(dǎo)朗讀,這些姿態(tài)你喜歡哪一個(gè)?讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng),看誰(shuí)讀得最好。
這一句后面的省略號(hào)省略了什么?(形態(tài)各異的飛天。)你們能想象一下還有那些飛天嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀,看誰(shuí)能把飛天讀得最美。
4、那迎風(fēng)擺動(dòng)的衣裙,飄飄翻卷的衣帶,使飛天變得多么輕盈巧妙,嫵媚動(dòng)人呀!喜歡這樣的場(chǎng)景嗎?就讓我們來(lái)美美地讀這一句吧。
5、飛天就是我們,我們就是飛天,就讓我們?cè)賮?lái)讀一遍吧!
6、出示圖片,配樂(lè)欣賞。你還能想得出那些壁畫(huà),看著這些精美的壁畫(huà),就像走進(jìn)了……點(diǎn)擊課件。
7、文中使用那句話把彩塑和壁畫(huà)連接起來(lái)的呢?出示課件,這是一個(gè)什么句?起什么作用?(承上啟下)壁畫(huà)的特點(diǎn)是什么?(宏偉瑰麗)宏偉體現(xiàn)在哪里?把畫(huà)出來(lái)。(45,000平方米)。
8、猜猜看,如果將這么多壁畫(huà)排列起來(lái)從這里會(huì)到哪里呢?(到連云港碼頭)如果我們乘車(chē)去連云港的碼頭,一路上一邊欣賞這些壁畫(huà)一邊欣賞海景,那樣的情景該是多么壯觀呀!
9、讓我們高聲朗讀這一節(jié)吧。
三、總結(jié)。
今天我們欣賞的精妙絕倫的彩塑,宏偉瑰麗的壁畫(huà)。這些都是在古代勞動(dòng)人民……那莫高窟里面還有什么讓我們驚嘆的東西呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)慢慢欣賞。
(第一范文友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:莫高窟)本文轉(zhuǎn)載。
設(shè)計(jì)人:??灌云縣下坊中心小學(xué)?印學(xué)波。
鳴謝:灌云縣下坊中心小學(xué)霍娟老師。
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,走進(jìn)生活。
意圖喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建已有的認(rèn)識(shí),讓陌生的莫高窟拉近與學(xué)生之間的距離。
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文,你最想了解的是什么?請(qǐng)孩子們帶著好奇的問(wèn)題自由地朗讀課文。
2、標(biāo)上自然段的序號(hào),莫高窟給你留下了怎樣的印象?
激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文。
三、提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。
1、請(qǐng)孩子們?cè)谀x課文,針對(duì)不明白的地方,你能提出自己。
的問(wèn)題嗎?﹙教師隨機(jī)板板書(shū))教師引導(dǎo)學(xué)生梳理問(wèn)題。
2、那么,你打算怎樣去解決這些問(wèn)題?
3、我們不急于回答這些問(wèn)題,先把描寫(xiě)莫高窟彩塑、壁畫(huà)的。
內(nèi)容找出來(lái)讀一讀。
意圖能解決的問(wèn)題師生共同當(dāng)即解決,有些問(wèn)題可供學(xué)生課堂選擇研究,學(xué)生就水到渠成地培養(yǎng)了學(xué)生提問(wèn)的能力。這樣課堂才會(huì)學(xué)趣盎然。同時(shí),學(xué)生為自己的問(wèn)題而定學(xué)法。
四、精讀品味,點(diǎn)撥提高。
1、你最想讀哪一段內(nèi)容?﹙教師隨機(jī)進(jìn)入﹚。
2、品讀“彩塑”一段。
意圖充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。
(2)欣賞圖片:讓我們一起來(lái)欣賞莫高窟的彩塑。(放幻燈片)。
學(xué)生隨著音樂(lè)模仿彩塑的神態(tài),形象具體地感知彩塑的藝術(shù)特點(diǎn)。
抓住關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,在字里行間蘊(yùn)于的情感。
給學(xué)生充分的時(shí)間,真正與課文對(duì)話,與課文交流,激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。
(5)美讀感悟:把你自己對(duì)莫高窟的彩塑的理解和感悟讀出來(lái)(放音樂(lè))。
意圖讓學(xué)生充分的感受,全身心地朗讀,讓語(yǔ)言所抒的情感溢出紙面,引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。
(6)想象說(shuō)話:如果你站在摸高窟彩塑面前,你會(huì)怎樣嘖嘖贊嘆?
3、總結(jié)言語(yǔ)感悟的策略。(出示幻燈片)。
4、自主品讀“壁畫(huà)”一段,學(xué)生讀后匯報(bào)交流。
學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀,增加課堂的信息量,促進(jìn)學(xué)生全面深入的探究問(wèn)題,理解課文的內(nèi)容,讓學(xué)生成為課堂的主人。
6、齊讀課文最后一段,用橫線標(biāo)出最能體現(xiàn)莫高窟地位的詞,你怎樣理解這個(gè)詞語(yǔ)?我國(guó)除了莫高窟,還有什么是“舉世聞名”的?“結(jié)晶”是什么意思?(教師板書(shū)結(jié)晶)。
意圖學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀,增加課堂的信息量,促進(jìn)學(xué)生全面深入的探究問(wèn)題,理解課文的內(nèi)容,讓學(xué)生成為課堂的主人。
五、欣賞影片。
如果你是導(dǎo)游,你會(huì)給在做的人怎樣介紹莫高窟的藝術(shù)?
意圖進(jìn)一步體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,深化學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn),體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文,讀懂課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,與他人合作確立小組的問(wèn)題。
情感態(tài)度目標(biāo):感受莫高窟的博大精深,體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位,激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,了解莫高窟的彩塑、壁畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大,從而激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)燦爛的民族文化。
文檔為doc格式。
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位,了解莫高窟被掠奪的歷史,增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和自信心。教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及排比的修辭手法運(yùn)用的好處。
1、詮釋“明珠”,引入課文:
今天老師將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)プ鎳?guó)的大西北旅游,想去嗎?我們?nèi)ツ膬海克环Q(chēng)為:出示:敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。
2、通過(guò)上課堂的學(xué)習(xí),你知道課文從哪幾個(gè)方面展現(xiàn)敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠嗎?學(xué)生說(shuō),教師相機(jī)板書(shū)。
過(guò)渡:這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)莫高窟,去領(lǐng)略一下她的神奇瑰麗!
1、我們先來(lái)欣賞這兒的彩塑吧!請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段畫(huà)出你感興趣的句子,寫(xiě)一寫(xiě)你的感受,再美美地讀一讀。
2、交流:
欣賞了這些彩塑,哪些句子引起了你的注意?
“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人神態(tài)的,你還知道哪些詞語(yǔ)形容人神態(tài)的?
指導(dǎo)朗讀:這些彩塑真是千姿百態(tài)!怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子?
這些彩塑非常逼真,課文中用了哪個(gè)詞來(lái)形容?還有哪些詞也是這個(gè)意思?
看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人作為游人的你,會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆?帶著贊美的語(yǔ)氣,配樂(lè)朗讀。
4、過(guò)渡:欣賞了精妙絕倫的彩塑,我們?cè)撊タ纯戳恕?/p>
莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
聯(lián)系全文看一看,這句話在全文中起什么作用?是個(gè)什么句子?承上的部分是;啟下的部分是。
再讀過(guò)渡句:哪個(gè)詞可以看出“宏偉”
“四萬(wàn)五千多平方米”到底有多大?與教室面積比較一下。相當(dāng)于500多個(gè)這樣的教室一字排開(kāi),多么宏偉啊!再讀這句話。
5、壁畫(huà)的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方?找出你喜歡的句子說(shuō)一說(shuō)。
壁畫(huà)內(nèi)容:用心讀,大膽想象,把文字讀成活動(dòng)的畫(huà)面:你仿佛看到了什么?
“壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩??”一句,這是一個(gè)什么句式?讓我們一起讀讀這個(gè)排比句。
我們來(lái)欣賞一下豐富多彩的壁畫(huà)。
本小節(jié)中還有一個(gè)排比句,誰(shuí)喜歡?指導(dǎo)朗讀:讀出畫(huà)面,讀出美感,讀得讓我們身臨其境。
真是嫵媚動(dòng)人,姿態(tài)萬(wàn)千。難怪人們把飛天說(shuō)成是莫高窟的名片,讓我們一起再美美地讀一讀。
同學(xué)們,發(fā)現(xiàn)這個(gè)句式有什么特點(diǎn)了嗎?
6、壁畫(huà)上的飛天還有什么樣子的,作者用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?省略了什么?請(qǐng)同學(xué)們大膽想象,仿照文中的排比句式寫(xiě)一寫(xiě)飛天。出示:壁畫(huà)上的飛天,有的xx,有的xx;有的xxx。
7、再來(lái)領(lǐng)略被譽(yù)為“世界最大畫(huà)廊”的敦x煌壁畫(huà)的神奇魅力。一起讀。
8、看到這些精美的壁畫(huà),就像是xxxx,所以我們說(shuō)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù),這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà),都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。
2、指名交流。提示:抓住關(guān)鍵詞:“大量”與“僅存”“曾”字。
看了這個(gè)資料,你想說(shuō)什么?
4、如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn),才被打開(kāi),這些文物的命運(yùn)將會(huì)怎樣?為什么?
讓我們帶著這些情感,再讀第四節(jié)。
5、這么多的珍寶被掠奪了,同學(xué)們,敦煌的莫高窟還能稱(chēng)是祖國(guó)西北的一顆明珠嗎?
討論交流:為什么稱(chēng)“莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠”
1、1987年,敦煌莫高窟被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該自豪地說(shuō):莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù),這里的……智慧的結(jié)晶。
2、這句話與“莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠?!狈謩e在課文的哪兒?為什么如此安排?
看看其他段落,你還發(fā)現(xiàn)了什么?
1、本節(jié)課,我們暢游了西北明珠----莫高窟,還學(xué)會(huì)了如何把事物寫(xiě)具體,下面我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。請(qǐng)仿照第2、3自然段的寫(xiě)法,以“我們的校園、班級(jí)或者課間活動(dòng)”為話題,任選一個(gè)將它寫(xiě)具體。
提示:我們的真。有,有,還有。其中我最喜愛(ài),,??生活在如此,我。
2、交流展示,相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
3、今天大家學(xué)得非常扎實(shí),能學(xué)以致用,還能學(xué)有所得,是件多么快樂(lè)幸福的事呀。
板書(shū):彩塑精妙絕倫。
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
一.教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第2—4自然段。
2.學(xué)會(huì)本課生字,綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“有……有……有……還有……”造句。
3.能用課文中的句子概括自然段的意思。
4.理解課文資料,憑借課文具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位,增強(qiáng)民族自豪感。
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.理解課文第二至四自然段,有感情地朗讀、背誦。
2.學(xué)習(xí)圍繞中心句把資料寫(xiě)具體的方法。
三.教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
一.教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.給課文分段。
二.教學(xué)過(guò)程:
(一)談話導(dǎo)入,揭示課題。
同學(xué)們,在我國(guó)甘肅東南有一個(gè)著名的石窟,叫莫高窟,也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂(lè)開(kāi)始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代,均有修建。這天,我們來(lái)一齊學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文,欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
(二)初讀課文。
1.聽(tīng)課文錄音,注意生字的讀音。
2.生自學(xué)課文。
3.檢查自學(xué)效果。
(1)生字詞正音。
威風(fēng)凜凜精妙絕倫瑰麗記錄銀弦藝術(shù)殿堂腐敗敦煌佛像惟妙惟肖描摹遨游帛畫(huà)。
(2)釋詞。
惟妙惟肖精妙絕倫瑰麗描摹引人注目舉世聞名。
(3)提問(wèn):課文描述了莫高窟里的什么文物?
師板書(shū):彩塑。
壁畫(huà)。
藏經(jīng)洞。
(三)給課文分段。
1.提問(wèn):
(1)課文第一自然段與最后一個(gè)自然段分別講了什么?
(2)哪些自然段能夠合并為一段?
(3)學(xué)生標(biāo)出分成的三段。
(四)指導(dǎo)寫(xiě)字。
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
1、預(yù)習(xí)課文,搜集與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的資料。
(1)通讀課文,熟悉課文資料。
(2)搜集介紹莫高窟的文字和圖片。
(3)想想你游覽過(guò)的風(fēng)景區(qū),你最喜愛(ài)哪里,當(dāng)時(shí)有什么感受。
2、討論、交流。簡(jiǎn)述預(yù)習(xí)、自學(xué)課文狀況,運(yùn)用資料介紹莫高窟,談?wù)勛髡邔?duì)莫高窟的感受。
3、推薦“導(dǎo)游”,組織“游人”群體。
(1)聽(tīng)了討論交流,你認(rèn)為誰(shuí)理解課文較深刻,推薦四位同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)游”。
(2)按老年、青年、少年兒童組織三個(gè)“游人”群體,其他同學(xué)自愿報(bào)名參加其中一個(gè)群體。
(3)“導(dǎo)游”和“游人”分別為“游覽莫高窟”課堂教學(xué)作準(zhǔn)備,思考怎樣介紹,怎樣學(xué)習(xí)?教師擔(dān)任“總導(dǎo)游”,組織“導(dǎo)游”分工,適當(dāng)提出要求。
二、“導(dǎo)游解說(shuō)式”課堂教學(xué)過(guò)程。
1、“總導(dǎo)游”談話引入。
我是大家這次“游覽”莫高窟的“總導(dǎo)游”。我們請(qǐng)出四位“導(dǎo)游”作向?qū)В伞皩?dǎo)游甲”帶路,主要的景物特點(diǎn),分別由“導(dǎo)游乙、丙、丁”給大家作介紹?!坝稳恕眰?,有什么問(wèn)題,都能夠向“導(dǎo)游”提出來(lái)。
2、“導(dǎo)游甲”介紹莫高窟。
(1)介紹我國(guó)的幾座石窟帶領(lǐng)“游人”進(jìn)入莫高窟。
(2)投影莫高窟,讓游人對(duì)照?qǐng)D,想象莫高窟“蜂窩似的”全貌,說(shuō)說(shuō)感受。
3、“導(dǎo)游乙”介紹“彩塑”。
(1)電腦掃描“彩塑”的照片?!皩?dǎo)游乙”對(duì)照畫(huà)面并模仿姿勢(shì)。
(2)請(qǐng)“游人”讀句:“有慈眉善目的菩薩,有威風(fēng)凜凜天王,還有強(qiáng)壯勇猛的力士?!睆亩鴰兔斫狻吧駪B(tài)各異”。
(3)彩塑“惟妙惟肖”引得游人嘖嘖贊嘆,他們會(huì)說(shuō)些什么呢?讓“游人”說(shuō)說(shuō)。
(4)抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ),“導(dǎo)游”和“游人”相互問(wèn)答。體會(huì)彩塑鮮明的特點(diǎn)。
(5)“老年游人”聯(lián)系看到過(guò)的雕塑和莫高窟彩塑作比較,感受有什么不同。
(6)由“神態(tài)各異”展開(kāi)聯(lián)想,加深情感體驗(yàn)。
4.“導(dǎo)游丙”介紹“壁畫(huà)”。
(1)顯示電腦掃描的壁畫(huà)。
(2)“導(dǎo)游丙”請(qǐng)“游人”觀察壁畫(huà),再看課文的插圖,聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行想象。
(3)“總導(dǎo)游”推薦共同議論:“宏偉瑰麗的壁畫(huà)”、“壁畫(huà)的資料豐富多彩”聯(lián)系你的想象說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。
(4)“總導(dǎo)游”請(qǐng)“青年游人”用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪“飛天”的美景。
(5)激發(fā)“游人”的情感,把描述壁畫(huà)的第3自然段讀“美”、讀“活”。
5、“導(dǎo)游丁”介紹“藏經(jīng)洞”。
(1)介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書(shū)的多及遭帝國(guó)主義掠搶、破壞的狀況。
(2)請(qǐng)“少年兒童游人”表演強(qiáng)盜掠奪、破壞經(jīng)書(shū)的動(dòng)作、神態(tài)。
(3)投影句子品讀,讀出自豪感和對(duì)帝國(guó)主義的憎恨。
6、“總導(dǎo)游”主持大家議論。
(1)請(qǐng)幾位“導(dǎo)游”說(shuō)說(shuō),介紹了莫高窟哪幾方面,“游人”們還有什么需要了解的,請(qǐng)自由發(fā)問(wèn),由“導(dǎo)游”解說(shuō)。
(2)請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō),為什么稱(chēng)莫高窟是“舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”
三、小組朗讀交流,獲得審美體驗(yàn)。
1、請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出你最喜歡的語(yǔ)句,相互美美地讀一讀,表達(dá)你對(duì)最關(guān)注的敦煌文化的喜愛(ài)。
2、你還能夠運(yùn)用什么形式表達(dá)你對(duì)莫高窟的喜愛(ài),說(shuō)說(shuō)看。
3、小組匯報(bào)。
4、評(píng)議小結(jié)。
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
1.學(xué)會(huì)課后11個(gè)生字,認(rèn)讀識(shí)字表里的字。能結(jié)合上下文理解“慈眉善目、威風(fēng)凜凜、惟妙惟肖、翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用列數(shù)字、打比方的說(shuō)明方法;抓住事物的特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法;學(xué)習(xí)作者“面”、“點(diǎn)”結(jié)合寫(xiě)作方法。
3.有感情地朗讀課文,背誦課文的第三自然段。積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
4.了解莫高窟的文化遺產(chǎn)的藝術(shù)價(jià)值,體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧,增強(qiáng)民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化遺產(chǎn),熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
1.體會(huì)敦煌莫高窟的壁畫(huà)、彩塑、和藏經(jīng)洞的文化藝術(shù)價(jià)值。
2.學(xué)習(xí)作者從多方面抓住事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法,體現(xiàn)運(yùn)用“先概括,后具體”的描寫(xiě)方法。
師:同學(xué)們請(qǐng)看屏幕:這是我們偉大祖國(guó)的版圖,在遼闊的祖國(guó)大地的西北,有一個(gè)省份——甘肅省。在甘肅省敦煌市的東南,有兩座山——三危山和鳴沙山,在兩座山的中間的谷地西側(cè)的絕壁上,蜂窩式的排列著492個(gè)洞窟,這就是舉世聞名的莫高窟。
師:舉世聞名什么意思?(舉:全)。
師:莫高窟為什么這樣有名呢?我相信大家閱讀完《莫高窟》這篇課文,定會(huì)找到答案。(板書(shū)課題)。
(預(yù)設(shè)生:從彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞幾個(gè)方面來(lái)介紹莫高窟的。(板書(shū):彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞)。
2.師:課文的第一段有一句話就概括了這三個(gè)方面,快速看看第一段是那句話?
(預(yù)設(shè):“在斷崖絕壁之上……藏經(jīng)洞?!保?/p>
3.師:這句話在全文起什么作用?(總領(lǐng)全文)可見(jiàn)第一段是全文的總起。然后分別介紹了彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞。最后一個(gè)自然段寫(xiě)什么?(是對(duì)莫高窟的總的評(píng)價(jià)。)這篇文章是按著“總——分——總”的結(jié)構(gòu)寫(xiě)的,希望大家學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。
1.師:同學(xué)們請(qǐng)看屏幕:(課件出示:個(gè)性鮮明神態(tài)各異惟妙惟肖)誰(shuí)能讀讀這三個(gè)詞?(指名讀)這三個(gè)詞在哪個(gè)自然段出現(xiàn)?把它畫(huà)下來(lái)。是描寫(xiě)什么的?(是描寫(xiě)彩塑的。)。
2.師:文中的哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了彩塑這幾方面的特點(diǎn)?我請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀讀第二自然段,其他同學(xué)畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
3.匯報(bào):(預(yù)設(shè):“有慈眉善目的菩薩,有威風(fēng)凜凜的天王,還有強(qiáng)壯勇猛的力士。”)。
誰(shuí)來(lái)讀一讀?有怎樣的菩薩?(想象一下:眉宇間透著慈祥,目光中滿(mǎn)是善良多慈愛(ài)的菩薩呀!)(有怎樣的天王?想象一下:天王的形象,多威風(fēng)?。。ㄓ性鯓拥牧κ?見(jiàn)過(guò)力士嗎?身體強(qiáng)壯,非常勇猛。)。
誰(shuí)再來(lái)讀一讀?注意讀出菩薩的慈,天王的威,力士的猛。注意在變藍(lán)的詞語(yǔ)上下功夫。(課件出示:“有慈眉善目的菩薩,有威風(fēng)凜凜的天王,還有強(qiáng)壯勇猛的力士?!保?。
作者還描寫(xiě)了哪種彩塑?(臥佛)讀出描寫(xiě)臥佛的語(yǔ)句:有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米,他側(cè)身臥著,左手托著頭,眼睛微閉,神態(tài)安詳。這是一尊怎樣的臥佛?(很長(zhǎng),安詳)講列數(shù)字,講姿勢(shì),講神態(tài)。
能讀出來(lái)嗎?描摹的太像了和真的一樣,讀懂了那個(gè)詞?(惟妙惟肖)。
4.看了這樣的彩塑你會(huì)說(shuō)些什么?(生…..這就是嘖嘖稱(chēng)贊)。
師:古代勞動(dòng)人們用他們智慧的雙手創(chuàng)造了精美的藝術(shù)精品,所以作者說(shuō):“這里……智慧的結(jié)晶?!彼阅呖呤桥e世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。
5.作者描寫(xiě)的四種彩塑哪一個(gè)寫(xiě)的具體?抓住了有代表性的點(diǎn)的描寫(xiě),其他概括的寫(xiě),是面的描寫(xiě),這種點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作手法,值得我們學(xué)習(xí)。
1.其實(shí)課文的第三自然段描寫(xiě)壁畫(huà)的部分,也采取了點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)作的手法,請(qǐng)他同學(xué)們默讀地三自然段,用“——”畫(huà)出面的描寫(xiě);畫(huà)出點(diǎn)的描寫(xiě)。
2.誰(shuí)來(lái)讀讀面的描寫(xiě)的句子。
引讀:感悟動(dòng)賓詞組,讀動(dòng)賓詞組,還回句子指名讀。讀懂了哪個(gè)詞?(豐富多彩)。
3.讀點(diǎn)描寫(xiě)的句子。
讀出了怎樣的飛天?學(xué)生談感受。指名讀。教師接評(píng)價(jià)。配樂(lè)讀??烧媸菭N爛輝煌啊?。ò鍟?shū):燦爛輝煌)。
結(jié)語(yǔ):讓我們記住國(guó)恥,振興中華。讓我們保護(hù)和傳承好我們民族的燦爛的文化遺產(chǎn),讓我們記住莫高窟,這是我們中華民族的驕傲,讓我們一起在一讀課文的最后一段:課件出示。
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
意圖喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建已有的認(rèn)識(shí),讓陌生的莫高窟拉近與學(xué)生之間的距離。
1、學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文,你最想了解的是什么?請(qǐng)孩子們帶著好奇的問(wèn)題自由地朗讀課文。
2、標(biāo)上自然段的序號(hào),莫高窟給你留下了怎樣的印象?
激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文。
1、請(qǐng)孩子們?cè)谀x課文,針對(duì)不明白的地方,你能提出自己。
的問(wèn)題嗎?﹙教師隨機(jī)板板書(shū))教師引導(dǎo)學(xué)生梳理問(wèn)題。
2、那么,你打算怎樣去解決這些問(wèn)題?
3、我們不急于回答這些問(wèn)題,先把描寫(xiě)莫高窟彩塑、壁畫(huà)的。
內(nèi)容找出來(lái)讀一讀。
意圖能解決的問(wèn)題師生共同當(dāng)即解決,有些問(wèn)題可供學(xué)生課堂選擇研究,學(xué)生就水到渠成地培養(yǎng)了學(xué)生提問(wèn)的能力。這樣課堂才會(huì)學(xué)趣盎然。同時(shí),學(xué)生為自己的問(wèn)題而定學(xué)法。
1、你最想讀哪一段內(nèi)容?﹙教師隨機(jī)進(jìn)入﹚。
2、品讀“彩塑”一段。
意圖充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。
(2)欣賞圖片:讓我們一起來(lái)欣賞莫高窟的彩塑。(放幻燈片)。
學(xué)生隨著音樂(lè)模仿彩塑的神態(tài),形象具體地感知彩塑的藝術(shù)特點(diǎn)。
抓住關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,在字里行間蘊(yùn)于的情感。
給學(xué)生充分的時(shí)間,真正與課文對(duì)話,與課文交流,激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。
(5)美讀感悟:把你自己對(duì)莫高窟的彩塑的理解和感悟讀出來(lái)(放音樂(lè))。
意圖讓學(xué)生充分的感受,全身心地朗讀,讓語(yǔ)言所抒的情感溢出紙面,引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。
(6)想象說(shuō)話:如果你站在摸高窟彩塑面前,你會(huì)怎樣嘖嘖贊嘆?
3、總結(jié)言語(yǔ)感悟的策略。(出示幻燈片)。
4、自主品讀“壁畫(huà)”一段,學(xué)生讀后匯報(bào)交流。
學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀,增加課堂的信息量,促進(jìn)學(xué)生全面深入的探究問(wèn)題,理解課文的內(nèi)容,讓學(xué)生成為課堂的主人。
6、齊讀課文最后一段,用橫線標(biāo)出最能體現(xiàn)莫高窟地位的詞,你怎樣理解這個(gè)詞語(yǔ)?我國(guó)除了莫高窟,還有什么是“舉世聞名”的?“結(jié)晶”是什么意思?(教師板書(shū)結(jié)晶)。
意圖學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀,增加課堂的信息量,促進(jìn)學(xué)生全面深入的探究問(wèn)題,理解課文的內(nèi)容,讓學(xué)生成為課堂的主人。
如果你是導(dǎo)游,你會(huì)給在做的人怎樣介紹莫高窟的藝術(shù)?
意圖進(jìn)一步體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,深化學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。
知識(shí)與技能目標(biāo):能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn),體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文,讀懂課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,與他人合作確立小組的問(wèn)題。
情感態(tài)度目標(biāo):感受莫高窟的博大精深,體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位,激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,了解莫高窟的彩塑、壁畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大,從而激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)燦爛的民族文化。
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
一、導(dǎo)入:
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)12課《莫高窟》。
2、課前我們都讀課文了,我們結(jié)合課文資料猜猜《莫高窟》這個(gè)名字的由來(lái)。
3、這個(gè)“莫”字讀音同沙漠的“漠”。
“高”就應(yīng)是位置高。
“窟“洞穴,石窟。
下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),看哪句話與“莫高窟”的名字聯(lián)系最緊密。
此刻你們明白這個(gè)名字的由來(lái)了嗎?再讀課題。
二、下面就讓我們一齊走進(jìn)莫高窟,去領(lǐng)略它的神奇瑰麗。(看視頻)。
那么洞窟內(nèi)部都有什么呢?看課文資料。
自由讀文思考:課文是從哪幾方面介紹莫高窟的?
彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞。
三、先來(lái)欣賞莫高窟的彩塑:
用自己喜歡的方式讀第2自然段思考:
1、這段是圍繞哪句話寫(xiě)的,用“——”畫(huà)出。
2、作者是怎樣描述這些彩塑的?
理解詞語(yǔ)。
慈眉善目看上去給人什么感覺(jué)?
——很和藹、很慈祥的感覺(jué),看上去就是一個(gè)好人。
威風(fēng)凜凜,強(qiáng)壯勇猛又是什么樣貌?
——很高貴、很威風(fēng),就應(yīng)是力氣很大的樣貌。
1、我們來(lái)一齊欣賞一下慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛在彩塑里是怎樣刻劃的。
2、最引人注目的是哪一尊?(讀)分析——長(zhǎng)度。
3、怎樣讀才能讓人感到慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛呢?試讀。
讀流利了,但還沒(méi)讀出惟妙惟肖的感覺(jué)來(lái)。
看著這幅圖讀好這排文字。
挺柔和的,你的表情都變得慈善了。
真威風(fēng),能夠配上動(dòng)作。
真有氣勢(shì),再勇猛一點(diǎn)。
真安詳,你的表情都會(huì)說(shuō)話了。
齊讀:讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺(jué)。
~~~都是形容人的神態(tài)的。
你還明白哪些詞語(yǔ)形容神態(tài)?
這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有,想不想看一看?
看了這么多彩塑,你能否也用“有……有……還有……”的句式來(lái)描繪這些彩塑嗎?
帶著贊美的語(yǔ)氣配樂(lè)朗讀第二自然段。
四、過(guò)渡:莫高窟不僅僅有精美絕倫的彩塑,還有宏偉瑰麗的壁畫(huà),下面品味描述壁囝句子。
自由讀文。
1、課文中用的哪句話來(lái)概括壁畫(huà)資料的?
(出示有的……有……有……有……排比句,具體說(shuō)明壁畫(huà)資料,這種寫(xiě)法叫先概括后具體)。
2、找出壁畫(huà)中最引人注目的是什么?
飛天:是佛教中能奏樂(lè)、擅飛舞、滿(mǎn)身異香而美麗的菩薩,藝術(shù)家用飄帶使他們變得優(yōu)美輕捷。(飛天圖)。
你們能用自己的朗讀讓大家感受到飛天的神韻嗎?
學(xué)生讀。
看圖(對(duì)飛天的描述語(yǔ)言生動(dòng)、富于變化,讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要輕柔,節(jié)奏要舒緩。)。
3、那里作者又連用五個(gè)“有……”表現(xiàn)飛天多。
欣賞圖片,你們能用這樣的句子來(lái)介紹圖上的資料嗎?
這些飛天都很美,那就美美地讀一讀,配樂(lè)讀第三自然段。
五、看來(lái)同學(xué)們被這飄舞靈動(dòng)的飛天所吸引了,但是,藏經(jīng)洞里還有很多寶物呢?
默讀第四自然段。
從這段文字中你讀懂了什么?
(文物多,被入侵者掠走,讓人痛心)。
這樣舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù),卻多次遭到入侵者的搶掠,(出示文物流失狀況)。
看了這些,真讓人痛心和憤慨,此時(shí)你想說(shuō)些什么?產(chǎn)生了怎樣的情感?
彩塑。
藏經(jīng)洞。
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)12課《莫高窟》。
2、課前我們都讀課文了,我們結(jié)合課文內(nèi)容猜猜《莫高窟》這個(gè)名字的由來(lái)。
3、這個(gè)“莫”字讀音同沙漠的“漠”。
“高”應(yīng)該是位置高。
“窟“洞穴,石窟。
下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),看哪句話與“莫高窟”的名字聯(lián)系最緊密。
現(xiàn)在你們知道這個(gè)名字的由來(lái)了嗎?再讀課題。
那么洞窟內(nèi)部都有什么呢?看課文內(nèi)容。
自由讀文思考:課文是從哪幾方面介紹莫高窟的?
彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞。
用自己喜歡的方式讀第2自然段思考:
1、這段是圍繞哪句話寫(xiě)的,用“——”畫(huà)出。
2、作者是怎樣描寫(xiě)這些彩塑的?
理解詞語(yǔ)。
慈眉善目看上去給人什么感覺(jué)?
——很和藹、很慈祥的感覺(jué),看上去就是一個(gè)好人。
威風(fēng)凜凜,強(qiáng)壯勇猛又是什么樣子?
——很高貴、很威風(fēng),應(yīng)該是力氣很大的樣子。
1、我們來(lái)一起欣賞一下慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛在彩塑里是怎樣刻劃的。
2、最引人注目的是哪一尊?(讀)分析——長(zhǎng)度。
3、怎樣讀才能讓人感到慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛呢?試讀。
讀流利了,但還沒(méi)讀出惟妙惟肖的感覺(jué)來(lái)。
看著這幅圖讀好這排文字。
挺柔和的,你的表情都變得慈善了。
真威風(fēng),可以配上動(dòng)作。
真有氣勢(shì),再勇猛一點(diǎn)。
真安詳,你的表情都會(huì)說(shuō)話了。
齊讀:讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺(jué)。
~~~都是形容人的神態(tài)的。
你還知道哪些詞語(yǔ)形容神態(tài)?
這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有,想不想看一看?
看了這么多彩塑,你能否也用“有……有……還有……”的句式來(lái)描繪這些彩塑嗎?
帶著贊美的語(yǔ)氣配樂(lè)朗讀第二自然段。
莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑,還有宏偉瑰麗的壁畫(huà),下面品味描寫(xiě)壁囝句子。
自由讀文。
1、課文中用的哪句話來(lái)概括壁畫(huà)內(nèi)容的?
(出示有的……有……有……有……排比句,具體說(shuō)明壁畫(huà)內(nèi)容,這種寫(xiě)法叫先概括后具體)。
2、找出壁畫(huà)中最引人注目的是什么?
飛天:是佛教中能奏樂(lè)、擅飛舞、滿(mǎn)身異香而美麗的菩薩,藝術(shù)家用飄帶使他們變得優(yōu)美輕捷。(飛天圖)。
你們能用自己的朗讀讓大家感受到飛天的神韻嗎?
學(xué)生讀。
看圖(對(duì)飛天的描寫(xiě)語(yǔ)言生動(dòng)、富于變化,讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要輕柔,節(jié)奏要舒緩。)。
3、這里作者又連用五個(gè)“有……”表現(xiàn)飛天多。
欣賞圖片,你們能用這樣的句子來(lái)介紹圖上的內(nèi)容嗎?
這些飛天都很美,那就美美地讀一讀,配樂(lè)讀第三自然段。
默讀第四自然段。
從這段文字中你讀懂了什么?
(文物多,被入侵者掠走,讓人痛心)。
這樣舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù),卻多次遭到入侵者的搶掠,(出示文物流失情況)。
看了這些,真讓人痛心和憤慨,此時(shí)你想說(shuō)些什么?產(chǎn)生了怎樣的情感?
彩塑。
藏經(jīng)洞。
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