人類社會(huì)發(fā)展至今，總結(jié)已經(jīng)成為一種重要的思維活動(dòng)和表達(dá)方式?？偨Y(jié)可以幫助我們找到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，更好地發(fā)展個(gè)人能力。不同的范文可以幫助我們對(duì)總結(jié)有更深入的理解。

不懂就問(wèn)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教材分析：

《不懂就問(wèn)》這篇課文記敘了孫中山小時(shí)候在私塾學(xué)習(xí)時(shí)明知可能挨打，還是向老師提問(wèn)的故事，反映了他學(xué)習(xí)主動(dòng)、喜歡刨根問(wèn)底的好品質(zhì)。其中，課文的第三至八節(jié)是課文的重點(diǎn)內(nèi)容。全文所寫(xiě)內(nèi)容雖然與當(dāng)代學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，但學(xué)習(xí)孫中山先生敢于質(zhì)疑、主動(dòng)學(xué)習(xí)，依然有著現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)情分析：

三年級(jí)小學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已具備了一定的自主識(shí)字的能力，他們能借助拼音自己朗讀課文，大多數(shù)學(xué)生都能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，也能讀出句子的語(yǔ)氣。但課文所寫(xiě)內(nèi)容與當(dāng)代學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生了解簡(jiǎn)單的背景知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1能識(shí)記8個(gè)生字；正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。積累8個(gè)詞語(yǔ)。

2正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會(huì)挨打，還要向。

老師提問(wèn)。

3學(xué)習(xí)邊讀邊思考。

4知道不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字，新詞。能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

板書(shū)：私塾。

師：想知道那時(shí)候孩子們?cè)谒桔永锸窃鯓幼x書(shū)的嗎？

1.出示第二小節(jié)，學(xué)生自由讀。

（1）這段話中有個(gè)生字寶寶，師指：誦（上面有拼音），集體拼讀。誰(shuí)記準(zhǔn)它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。（誦，可以采用熟字換部首的方法識(shí)記。）在書(shū)寫(xiě)時(shí)你想提醒大家注意什么？（右上角最后一筆點(diǎn)不能忘。）我們寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字好嗎？（田字格指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。）。

（2）私塾里讀書(shū)的情景怎么樣，誰(shuí)讀給大家聽(tīng)？

（3）他讀得很傳神，大家學(xué)著他的樣子齊讀一遍。

（4）簡(jiǎn)單交流讀后的感受。

師補(bǔ)充、小結(jié)：那時(shí)候的私塾老師一般都比較嚴(yán)厲，誰(shuí)不聽(tīng)話或不認(rèn)真讀書(shū)，還會(huì)挨老師戒尺的打。上課時(shí)，學(xué)生大多不敢向老師提出問(wèn)題。

2．出示課文第一節(jié)：孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)。

集體讀。

過(guò)渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問(wèn)。

揭示課題：3.不懂就要問(wèn)（“懂”用紅色和黃色粉筆書(shū)寫(xiě)）。

師：指“懂”，誰(shuí)做小老師領(lǐng)大家認(rèn)這個(gè)新朋友？

指名讀課題。齊讀課題。

過(guò)渡：孫中山怎么敢問(wèn)老師呢？我們馬上翻開(kāi)課本，探個(gè)究竟，好嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、出示自學(xué)建議：

（1）輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，讀通句子。

2、學(xué)生自讀。（師巡視，督促學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。）。

3、學(xué)習(xí)生字：段、糊、涂、但、厲、詳。

（1）這6個(gè)生字寶寶就藏在課文中，你都認(rèn)識(shí)了嗎？我們開(kāi)小火車認(rèn)讀好嗎？

（2）出示：厲。

這個(gè)生字寶寶還有個(gè)孿生兄弟，出示“歷”，你發(fā)現(xiàn)他們的秘密了嗎？

（3）出示：糊。

誰(shuí)能在這些生字寶寶中為“糊”找個(gè)好朋友？

男生讀“糊涂”（涂，輕聲）引出“糊里糊涂”（涂，揚(yáng)聲）女生讀，集體讀。

（4）我們比賽，看誰(shuí)把這六個(gè)字都能認(rèn)準(zhǔn)（卡片抽讀）。

4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認(rèn)得他嗎？

指名五個(gè)學(xué)生按1、2節(jié)；3節(jié)；4～7節(jié)；8節(jié)；9、10節(jié)輪讀課文，隨機(jī)正音。

好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問(wèn)題了(指“自讀提示”)。

三、細(xì)讀課文，深入了解。

1、師：孫中山為什么要向先生提問(wèn)？

生稍作思考，然后交流。

師：糊里糊涂是什么意思？如果不糊里糊涂呢？（學(xué)習(xí)反義詞）。

師：于是，他就（等學(xué)生接下去）？

生交流，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思？請(qǐng)您為我們講講吧！”

指名讀。

孫中山怎么問(wèn)老師的？“壯著膽子”問(wèn)是怎么問(wèn)呢？誰(shuí)來(lái)壯著膽子問(wèn)一問(wèn)？（指名讀）。

師：不錯(cuò)，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰(shuí)再來(lái)？

好，你提問(wèn)時(shí)態(tài)度很誠(chéng)懇，很尊重先生。我們一起來(lái)提問(wèn)一次，好嗎？

你壯著膽子問(wèn)老師時(shí)心情怎么樣?(體會(huì)孫中山此時(shí)緊張的心情)為什么緊張？（初步感受孫中山明知可能會(huì)挨打，但仍然勇敢地向老師提出問(wèn)題的可貴精神。）。

2、當(dāng)他提出自己的問(wèn)題后，老師和同學(xué)又是怎樣的呢？再讀課文4～8節(jié)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)同學(xué)們是怎么做的？

學(xué)生交流。

師：“搖頭晃腦念書(shū)”是怎么念？

出示：冬冬愛(ài)寫(xiě)詩(shī)，作詩(shī)時(shí)搖頭晃腦，真像。

指名填寫(xiě)。

“課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲”是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)描述？

出示：教室里鴉雀無(wú)聲，連一根針（）。

指名填寫(xiě)。

誰(shuí)能給“霎時(shí)”找個(gè)意思相近的朋友？

過(guò)渡：老師真的打?qū)O中山了？為什么？

生交流，師出示：孫中山說(shuō)著，就把那篇課文一字不漏地背了出來(lái)。

指名讀（注意語(yǔ)調(diào)）。

你為什么要重讀“一字不漏”？（體會(huì)孫中山是一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生，因此，老師沒(méi)有用戒尺打他。）。

3、分角色朗讀課文4-8節(jié)。

過(guò)渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問(wèn)呢？讀課文第9、10節(jié)。

學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清道理，就是挨打也值得。

男女生輪讀句子。

齊讀句子。

交流感悟。

四、小結(jié)、拓展。

不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。你平時(shí)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)是怎么做的？

拓展作業(yè)：課后了解孫中山的其他故事。

不懂就問(wèn)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

知識(shí)技能：

1、學(xué)會(huì)“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“那、背、跟、著、答、怕、識(shí)”8個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文。

過(guò)程方法：練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。

情感態(tài)度：體會(huì)遇到問(wèn)題要積極面對(duì)，不懂就要問(wèn)。

教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)16個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。

2.正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書(shū)，勤學(xué)好問(wèn)的精神。

教具：生字詞卡片。

課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

1、師：孫中山是我國(guó)的國(guó)父，是個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)他小時(shí)侯上學(xué)的事情。

2、板書(shū)課題，讀題。

二、找“生字伙伴”，評(píng)“識(shí)字大王”

1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出“生字伙伴”。

2、合作交流：

這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？做“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。

3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評(píng)選“識(shí)字大王”。

4、出示生字詞卡片，全班認(rèn)讀。

三、學(xué)習(xí)1-2段。

1．生自由讀課文，想：你讀懂了什么？

2．同座互相交流。

3．指名回答。

4．指導(dǎo)朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、借助多種識(shí)字方法識(shí)字。

方法：用自己喜歡的方式識(shí)字、用熟字帶生字的方法識(shí)字等。

2、寫(xiě)字比賽：教師范寫(xiě)，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)，引導(dǎo)書(shū)空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫(xiě)字，并評(píng)獎(jiǎng)。

第二課時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

認(rèn)讀生字卡。

二．學(xué)習(xí)3-4自然段。

過(guò)渡：面對(duì)不懂的問(wèn)題，孫中山會(huì)怎么去做呢？

1．自由讀3-4自然段，想：你讀懂了什么？還有什么不懂的？

2．同座交流各自學(xué)習(xí)的情況。

3．全班討論讀懂的內(nèi)容。

重點(diǎn)指導(dǎo)：孫中山為什么會(huì)這樣想？

他為什么能做到“不懂就問(wèn)”？

4指導(dǎo)朗讀孫中山的話。

5．拓展訓(xùn)練：遇到不懂的問(wèn)題，你會(huì)怎么辦？

三.朗讀全文。

學(xué)了這篇課文后，你明白什么道理？

四．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1．認(rèn)讀生字卡片。

2．出示四個(gè)生字。

3．生交流如何記憶字形。

4．重點(diǎn)字師范寫(xiě)。

5．生描寫(xiě)。

孫中山勤學(xué)好問(wèn)。

課后反思：

課文借用孫中山小時(shí)候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)?！碑?dāng)學(xué)生問(wèn)道孫中山向先生提問(wèn)，不怕挨打嗎？孫中山說(shuō)：“為了弄清道理，就是挨打也值得?！崩斫鈱O中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。特別是課文中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中能夠像他學(xué)習(xí)不要害怕被責(zé)備，不同就要大膽的問(wèn)。同時(shí)我也反思自己平時(shí)有沒(méi)有這樣的行為，是不是在無(wú)意間扼殺了學(xué)生提問(wèn)的勇氣很積極性。

不懂就問(wèn)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、初讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法認(rèn)字17個(gè)。

3、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字“孫、私”。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣，樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

重點(diǎn)：1、讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、認(rèn)字17個(gè)。

難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法自主識(shí)字。

2、寫(xiě)字“孫、私”。

孫中山的資料、生字卡片、掛圖。學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。

這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇課文，講的是孫中山先生小時(shí)候的故事，課文的題目是：“不懂就問(wèn)”。

指名讀課題(2人)。

全班一起讀課題。

1、誰(shuí)預(yù)習(xí)這篇課文了?你是怎么預(yù)習(xí)的?(3人說(shuō))

2、這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了，現(xiàn)在請(qǐng)大家放開(kāi)聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒(méi)有不懂的問(wèn)題。

3、不懂的問(wèn)題提出來(lái)。

主要板書(shū)和解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

(1)“照例”是什么意思?

(2)孫中山是個(gè)名人嗎?

(3)“先生”是誰(shuí)?

(4)“戒尺”是什么?

(5)什么是“私塾”?

(6)為什么孫中山問(wèn)問(wèn)題要壯著膽子?

(7)為什么孫中山問(wèn)問(wèn)題其他同學(xué)都嚇呆了?)

同學(xué)們有這么多問(wèn)題，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，爭(zhēng)取把這些問(wèn)題都弄明白。

4、這篇課文共有幾個(gè)自然段?

(7個(gè)自然段)

5、這個(gè)小故事說(shuō)的是孫中山小時(shí)候的事，誰(shuí)在課前查找資料了，能給大家講一講孫中山。

(學(xué)生自由介紹資料，以小組形式介紹、自己向全班介紹。)

老師補(bǔ)充介紹資料。

孫中山先生幼名帝象，學(xué)名文，字德明，號(hào)日新，后改號(hào)逸仙，旅居日本時(shí)曾化名中山樵，“中山”因而得名。1866年11月12日孫中山出生于翠亨村一個(gè)普通的'農(nóng)民家庭，10歲入村塾讀書(shū)，12歲到檀香山讀書(shū)，17歲時(shí)回國(guó)。1894年創(chuàng)立興中會(huì)。1912年元旦，孫中山在南京就任中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)，創(chuàng)立了中國(guó)歷史上第一個(gè)共和政體。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。

在孫中山小的時(shí)候是沒(méi)有學(xué)校的，想上學(xué)就要到私塾，私塾是那個(gè)時(shí)候由教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個(gè)教師，采用個(gè)別教學(xué)，沒(méi)有教材，也沒(méi)有學(xué)習(xí)的年限。那個(gè)時(shí)候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學(xué)生就學(xué)什么，一切都得聽(tīng)老師的，學(xué)生不許多問(wèn)。

6、了解了這些事情，同學(xué)們小組合作再來(lái)讀一遍課文，看看是不是能讀懂一些了。

小組合作讀課文。

7、同學(xué)們課前提的問(wèn)題小組一起討論一下，爭(zhēng)取在小組里解決。

各小組開(kāi)始討論、交流。

全班交流，解決小組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題。

8、請(qǐng)同學(xué)們拿好書(shū)，認(rèn)真讀一遍課文。

1、大家課文學(xué)的真好，老師獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們玩?zhèn)€小游戲：生字對(duì)對(duì)碰。要想做好這個(gè)游戲我們先來(lái)認(rèn)認(rèn)生字，這些生字，如果你認(rèn)識(shí)就大聲讀出來(lái)。

2、請(qǐng)你一邊擺生字卡片一邊讀。

3、下面我們開(kāi)始做游戲吧!老師說(shuō)字，學(xué)生找，老師說(shuō)：“對(duì)對(duì)碰”，學(xué)生同桌對(duì)卡片?！罢b”“思”(說(shuō)一說(shuō)你有什么好方法記這個(gè)字)“糊涂”“嚇”(組詞)“鴉雀無(wú)聲”“拿”(說(shuō)記字方法)

4、一邊讀一邊收生字卡片。

5、有幾個(gè)字娃娃特別淘氣，剛才跑出去玩，現(xiàn)在又回來(lái)了，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教一教大家。(“私、段、晃、既、養(yǎng)”)

小組內(nèi)商量怎樣記字。全班交流。

1、課文中有一些字是要求同學(xué)們會(huì)寫(xiě)的。老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。

2、這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)“孫、私”這兩個(gè)字。

讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫(xiě)好看。

認(rèn)真觀察田字格，每個(gè)字的部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。

3、練習(xí)寫(xiě)字。

4、反饋寫(xiě)的情況，再寫(xiě)一個(gè)。

5、小結(jié)。

學(xué)完這篇課文你還有什么不明白的?

作業(yè) ：1、朗讀課文3遍，思考：學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題應(yīng)該怎樣做?

2、讀認(rèn)字表，組詞。

3、寫(xiě)生字。

不懂就問(wèn)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《不懂就問(wèn)》這篇課文記敘了孫中山小時(shí)候在私塾學(xué)習(xí)時(shí)明知可能挨打，還是向老師提問(wèn)的故事，反映了他學(xué)習(xí)主動(dòng)、喜歡刨根問(wèn)底的好品質(zhì)。其中，課文的第三至八節(jié)是課文的重點(diǎn)內(nèi)容。全文所寫(xiě)內(nèi)容雖然與當(dāng)代學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，但學(xué)習(xí)孫中山先生敢于質(zhì)疑、主動(dòng)學(xué)習(xí)，依然有著現(xiàn)實(shí)意義。

三年級(jí)小學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已具備了一定的自主識(shí)字的能力，他們能借助拼音自己朗讀課文，大多數(shù)學(xué)生都能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，也能讀出句子的語(yǔ)氣。但課文所寫(xiě)內(nèi)容與當(dāng)代學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生了解簡(jiǎn)單的背景知識(shí)。

1、能識(shí)記8個(gè)生字；正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。積累8個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會(huì)挨打，還要向老師提問(wèn)。

3、學(xué)習(xí)邊讀邊思考。

4、知道不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)生字，新詞。能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

板書(shū)：私塾。

師：想知道那時(shí)候孩子們?cè)谒桔永锸窃鯓幼x書(shū)的嗎？

1.出示第二小節(jié)，學(xué)生自由讀。

（1）這段話中有個(gè)生字寶寶，師指：誦（上面有拼音），集體拼讀。誰(shuí)記準(zhǔn)它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。（誦，可以采用熟字換部首的方法識(shí)記。）在書(shū)寫(xiě)時(shí)你想提醒大家注意什么？（右上角最后一筆點(diǎn)不能忘。）我們寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字好嗎？（田字格指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。）。

（2）私塾里讀書(shū)的情景怎么樣，誰(shuí)讀給大家聽(tīng)？

（3）他讀得很傳神，大家學(xué)著他的樣子齊讀一遍。

（4）簡(jiǎn)單交流讀后的感受。

師補(bǔ)充、小結(jié)：那時(shí)候的私塾老師一般都比較嚴(yán)厲，誰(shuí)不聽(tīng)話或不認(rèn)真讀書(shū)，還會(huì)挨老師戒尺的打。上課時(shí)，學(xué)生大多不敢向老師提出問(wèn)題。

2、出示課文第一節(jié)：孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)。

集體讀。

過(guò)渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問(wèn)。

揭示課題：

3.不懂就要問(wèn)（“懂”用紅色和黃色粉筆書(shū)寫(xiě)）。

師：指“懂”，誰(shuí)做小老師領(lǐng)大家認(rèn)這個(gè)新朋友？

指名讀課題。齊讀課題。

過(guò)渡：孫中山怎么敢問(wèn)老師呢？我們馬上翻開(kāi)課本，探個(gè)究竟，好嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、出示自學(xué)建議：

（1）輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，讀通句子。

2、學(xué)生自讀。（師巡視，督促學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。）。

3、學(xué)習(xí)生字：段、糊、涂、但、厲、詳。

（1）這6個(gè)生字寶寶就藏在課文中，你都認(rèn)識(shí)了嗎？我們開(kāi)小火車認(rèn)讀好嗎？

（2）出示：厲。

這個(gè)生字寶寶還有個(gè)孿生兄弟，出示“歷”，你發(fā)現(xiàn)他們的秘密了嗎？

（3）出示：糊。

誰(shuí)能在這些生字寶寶中為“糊”找個(gè)好朋友？

男生讀“糊涂”（涂，輕聲）引出“糊里糊涂”（涂，揚(yáng)聲）女生讀，集體讀。

（4）我們比賽，看誰(shuí)把這六個(gè)字都能認(rèn)準(zhǔn)（卡片抽讀）。

4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認(rèn)得他嗎？

指名五個(gè)學(xué)生按1、2節(jié)；3節(jié)；4～7節(jié)；8節(jié)；9、10節(jié)輪讀課文，隨機(jī)正音。

好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問(wèn)題了(指“自讀提示”)。

三、細(xì)讀課文，深入了解。

1、師：孫中山為什么要向先生提問(wèn)？

生稍作思考，然后交流。

師：糊里糊涂是什么意思？如果不糊里糊涂呢？（學(xué)習(xí)反義詞）。

師：于是，他就（等學(xué)生接下去）？

生交流，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思？請(qǐng)您為我們講講吧！”

指名讀。

孫中山怎么問(wèn)老師的？“壯著膽子”問(wèn)是怎么問(wèn)呢？誰(shuí)來(lái)壯著膽子問(wèn)一問(wèn)？（指名讀）。

師：不錯(cuò)，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰(shuí)再來(lái)？

好，你提問(wèn)時(shí)態(tài)度很誠(chéng)懇，很尊重先生。我們一起來(lái)提問(wèn)一次，好嗎？

你壯著膽子問(wèn)老師時(shí)心情怎么樣?(體會(huì)孫中山此時(shí)緊張的心情)為什么緊張？（初步感受孫中山明知可能會(huì)挨打，但仍然勇敢地向老師提出問(wèn)題的可貴精神。）。

2、當(dāng)他提出自己的問(wèn)題后，老師和同學(xué)又是怎樣的呢？再讀課文4～8節(jié)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)同學(xué)們是怎么做的？

學(xué)生交流。

師：“搖頭晃腦念書(shū)”是怎么念？

出示：冬冬愛(ài)寫(xiě)詩(shī)，作詩(shī)時(shí)搖頭晃腦，真像（）。

指名填寫(xiě)。

“課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲”是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)描述？

出示：教室里鴉雀無(wú)聲，連一根針（）。

指名填寫(xiě)。

誰(shuí)能給“霎時(shí)”找個(gè)意思相近的朋友？

過(guò)渡：老師真的打?qū)O中山了？為什么？

生交流，師出示：孫中山說(shuō)著，就把那篇課文一字不漏地背了出來(lái)。

指名讀（注意語(yǔ)調(diào)）。

你為什么要重讀“一字不漏”？（體會(huì)孫中山是一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生，因此，老師沒(méi)有用戒尺打他。）。

3、分角色朗讀課文4-8節(jié)。

過(guò)渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問(wèn)呢？讀課文第9、10節(jié)。

學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清道理，就是挨打也值得。

男女生輪讀句子。

齊讀句子。

交流感悟。

四、小結(jié)、拓展。

不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。你平時(shí)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)是怎么做的？

拓展作業(yè)：課后了解孫中山的其他故事。

不懂就問(wèn)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。

2、掌握本課的生字。

3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生懂的不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)方法：

朗讀法、調(diào)查法。

學(xué)法指導(dǎo)：

指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的地方就問(wèn)。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字。

1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。

2、說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。

3、給認(rèn)讀生字組詞。

二、初讀課文，了解大意。

1、讓學(xué)生自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)。

2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么內(nèi)容。

3、教師點(diǎn)評(píng)。

三、教學(xué)生字。

1、出示生字卡片。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。

3、讓學(xué)生口頭組詞。

4、分析生字的寫(xiě)法。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

不懂就問(wèn)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、認(rèn)識(shí)本課22個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)漢字。用自己喜歡的方法識(shí)字，在閱讀中獨(dú)立認(rèn)字。

2、能正確、流利、有感情和朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)問(wèn)、敢問(wèn)、進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生會(huì)問(wèn)、善問(wèn)。

3、將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟到不懂就問(wèn)的益處，培養(yǎng)不懂就問(wèn)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生“好問(wèn)”的習(xí)慣，把不懂就問(wèn)化為學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為和生要的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生懂的不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)方法：朗讀法、調(diào)查法。

教學(xué)準(zhǔn)備:。

收集關(guān)于孫中山的故事，生字，詞卡片。

第一課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入。

1、談話。同學(xué)們，在你們的平時(shí)生活中，有沒(méi)有遇到過(guò)不解或不知道的情況？你是怎樣做的呢？這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人物，他就是有這不懂就問(wèn)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們一起到書(shū)上了解一下吧。

二、新授。

自學(xué)。

1、自讀識(shí)字。說(shuō)說(shuō)遇到不認(rèn)識(shí)的字可以怎樣解決。

不會(huì)的字可問(wèn)周圍的人，查字表中的拼音，聯(lián)系上下文猜一猜，查字典。

讀文并用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)字。

2、識(shí)字反饋：把自己新認(rèn)識(shí)的字讀給周圍的伙伴聽(tīng)，并做一次小老師考考別人。

識(shí)字。

讀卡片：要求如果遇到自己不熟的字要誠(chéng)實(shí)大膽地舉起手向老師示意。這樣把學(xué)生熟悉的與不熟的字進(jìn)行分類，可以只在黑板上貼出不熟的生字，再重點(diǎn)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

交流。

1、自讀思考：課文共有幾個(gè)自然段？每段有幾名話？

誦讀。

以小組為單位，用不同的讀文方法匯報(bào)讀文。

評(píng)價(jià)。

1、鞏固字音，理解字義，認(rèn)讀10個(gè)生字并擴(kuò)詞。

3、學(xué)寫(xiě)生字：為了把字寫(xiě)漂亮，大家一起來(lái)找一找，應(yīng)注意哪些地方？和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)，并比一比找出不足，不斷改進(jìn)。

第二課時(shí)。

一.新授。

交流。

再次感知課文，明確學(xué)習(xí)目的。

1、再次有感情地朗讀全文，說(shuō)說(shuō)讀過(guò)這篇課文，你有什么問(wèn)題？

2、教材為什么要選這樣一篇課文讓我們來(lái)學(xué)習(xí)呢？

寫(xiě)字。

交流學(xué)習(xí)較難的生字。

1、認(rèn)讀學(xué)過(guò)的及沒(méi)有學(xué)過(guò)的生字并擴(kuò)詞。

2、向困難挑戰(zhàn)，看誰(shuí)能教會(huì)大家如何寫(xiě)這幾個(gè)較難的生字。

3、觀察田字格中的生字，把字寫(xiě)漂亮。

練習(xí)。

照樣了說(shuō)一說(shuō)背誦地背誦（）地背誦。

（）地聽(tīng)（）地說(shuō)地（）。

口頭練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)最合適，大家來(lái)評(píng)一評(píng)。

1、學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，你是怎樣做的？

（1）你遇到過(guò)哪些問(wèn)題不懂，你是怎樣做的？結(jié)果怎樣？

（2）因?yàn)槟愫脝?wèn)，你得到了哪些益處（損失）。

教學(xué)反思:。

作者郵箱：dakeliuhaiq@。

不懂就問(wèn)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)學(xué)生的要求及本課特點(diǎn)，制定目標(biāo)如下：

認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)漢字，用自己喜歡的方法在閱讀中獨(dú)立識(shí)字。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)問(wèn)、敢問(wèn)、進(jìn)而善問(wèn)、會(huì)問(wèn)。

講學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感到不懂就問(wèn)的益處，養(yǎng)成“不懂就問(wèn)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生：好問(wèn)的習(xí)慣，把“不懂就問(wèn)”化為學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為。

設(shè)計(jì)理念：

前幾冊(cè)的教學(xué)以教師“導(dǎo)學(xué)”為主，從學(xué)習(xí)本課開(kāi)始，要逐漸形成學(xué)生自主質(zhì)疑、自主討論的自主學(xué)習(xí)方式。先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，遇到不明白的問(wèn)題動(dòng)腦筋思考，自己解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家討論。從而在形成自主學(xué)習(xí)的方式中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

查找資料，收集有關(guān)孫中山的故事；生字、詞卡片。

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，切入課文，

1、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)上你有哪些好習(xí)慣？（學(xué)生暢所欲言，相機(jī)板書(shū)課題）。

2、我國(guó)有許多科學(xué)家、偉人都有良好的習(xí)慣，孫中山就是其中的一個(gè)，（出示孫中山的照片，交流資料）。

3、孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養(yǎng)成“不懂就問(wèn)”的好習(xí)慣分不開(kāi)，讓我們一起走進(jìn)課文去看一看。

（二）初讀課文，整體感知。

自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。

同桌合用一本書(shū)，相互檢查正音。

通過(guò)指名讀、開(kāi)火車、擂臺(tái)賽等方式檢查識(shí)字情況。

指名分段讀課文，思考課文講了什么事？

（三）品讀感悟，積累語(yǔ)言。

默讀課文，看看從課文中你都知道了什么？還有那些不懂的地方？

交流：你讀懂了什么？從那句話讀懂的？找出來(lái)自己讀一讀？

在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)：照例、壯著膽子等詞體會(huì)孫中山是如何學(xué)習(xí)的。

通過(guò)同學(xué)們的反映：高聲念書(shū)、嚇呆了、鴉雀無(wú)聲體會(huì)同學(xué)們震驚、害怕的心情，以及當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。

通過(guò)先生態(tài)度的變化：拿著戒尺，厲聲問(wèn)、收起戒尺、講得很仔細(xì)體會(huì)先生被孫中山善于思考、敢于提問(wèn)的精神打動(dòng)。

在學(xué)生提問(wèn)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生分析哪些問(wèn)題是重要的，哪些問(wèn)題不重要。培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的能力。

（四）朗讀欣賞，升華情感。

課文中那些語(yǔ)句給你留下深刻印象，找出來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)為什么？

（五）聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。

說(shuō)說(shuō)因?yàn)槟愕暮脝?wèn)或不好問(wèn)，得到了哪些益處或損失？

不懂就問(wèn)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，用自己喜歡的方式識(shí)字，在閱讀中獨(dú)立認(rèn)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟到不懂就的意處，養(yǎng)成“不懂就問(wèn)的良好習(xí)慣”。

1、學(xué)會(huì)本課的生字，書(shū)寫(xiě)正確。

2、讀懂課文，培養(yǎng)好習(xí)慣。

生字卡片、教學(xué)課件。

1、出示孫中山先生畫(huà)像，提問(wèn)：畫(huà)像上的人物是誰(shuí)？你知道有關(guān)他的什么知識(shí)嗎？

2、結(jié)合學(xué)生回答，簡(jiǎn)要介紹：孫中山先生是我國(guó)民主主義革命的先驅(qū)、一位偉大的革命家，他創(chuàng)立同盟會(huì)，推翻了統(tǒng)治中國(guó)兩千多年的封建帝制，受到人們的尊敬和懷念，他的家鄉(xiāng)也因他改名為“中山市”。

今天我們要學(xué)習(xí)的第一篇課文講的就是孫中山先生小時(shí)候在家鄉(xiāng)上學(xué)時(shí)發(fā)生的故事——《不懂就問(wèn)》。（板書(shū)課題、指讀課題）。

1、自讀課文，提示方法：借助字典自己獨(dú)立或與同桌合作完成識(shí)字，練習(xí)讀通課文。

2、再讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

3、讀了課文你想問(wèn)什么？（培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)問(wèn)”、“敢問(wèn)”的習(xí)慣。）。

1、聽(tīng)老師讀課文，在課文里把生字詞用橫線劃下來(lái)，同桌互相認(rèn)讀，檢查自學(xué)情況。

出示詞語(yǔ)：

背誦、意思、照例、段落、糊涂、搖頭晃腦、鴉雀無(wú)聲、

拿著、厲聲、既然、養(yǎng)成、良好、流利。

2、學(xué)生自讀，然后指名開(kāi)火車讀，教師相機(jī)正音。齊讀詞語(yǔ)兩遍。

4、抽讀生字卡，并用所讀生字組詞。

學(xué)習(xí)第一段。

1、指名讀課文。

2、這段中，你有什么不懂的？（學(xué)生發(fā)言討論，根據(jù)學(xué)生發(fā)言學(xué)習(xí)課文。）主要有：什么是“私塾”？相機(jī)學(xué)習(xí)后文中的“戒尺”。（讓孩子了解在“私塾”讀書(shū)的常規(guī)，與學(xué)校學(xué)習(xí)的不同。）。

3、指名朗讀，注意逗號(hào)，句號(hào)的停頓。師生共同評(píng)議。

過(guò)渡：正因?yàn)椤跋壬鷱膩?lái)不講書(shū)里的意思”，所以有一天在私塾里發(fā)生了一件事，是什么呢？讓我們快學(xué)習(xí)后面的課文吧。

學(xué)習(xí)2—7自然段。

默讀課文2--7段課文。思考討論一下問(wèn)題：

1、孫中山為什么要向先生提問(wèn)？為什么孫中山提問(wèn)的舉動(dòng)把同學(xué)都嚇呆了？

2、先生聽(tīng)到孫中山的問(wèn)題后，是怎么說(shuō)怎么做的呢？

3、詞語(yǔ)練習(xí)。

（1）“背誦”可以說(shuō)“認(rèn)真地背誦”還可以說(shuō)（）地背誦。

（）地讀書(shū)（）地聽(tīng)。

（）地說(shuō)（）地（）。

（2）“一字不錯(cuò)地背出來(lái)”還有“一聲不響”你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？一（）不（）。

4、生講的“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就問(wèn)”是什么意思？你怎么理解這句話？

5、分組討論：學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，你是怎么做的？學(xué)習(xí)中不懂就問(wèn)有什么好處？

6、組匯報(bào)，各抒己見(jiàn)。

7、指導(dǎo)朗讀課文最后一段，注意逗號(hào)和句號(hào)的停頓。

教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別逗號(hào)和句號(hào)停頓的時(shí)間長(zhǎng)短，感受朗讀的頓挫；

學(xué)生自讀，指名讀。

8、自讀全文，注意讀出不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表情。

9、學(xué)完了課文，你知道了什么？

不懂就問(wèn)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1能識(shí)記8個(gè)生字;正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。積累8個(gè)詞語(yǔ)。

2正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會(huì)挨打，還要向。

老師提問(wèn)。

3學(xué)習(xí)邊讀邊思考。

4知道不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字，新詞。能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

板書(shū)：私塾。

師：想知道那時(shí)候孩子們?cè)谒桔永锸窃鯓幼x書(shū)的嗎?

1.出示第二小節(jié)，學(xué)生自由讀。

(1)這段話中有個(gè)生字寶寶，師指：誦(上面有拼音)，集體拼讀。誰(shuí)記準(zhǔn)它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。(誦，可以采用熟字換部首的方法識(shí)記。)在書(shū)寫(xiě)時(shí)你想提醒大家注意什么?(右上角最后一筆點(diǎn)不能忘。)我們寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字好嗎?(田字格指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。)。

(2)私塾里讀書(shū)的情景怎么樣，誰(shuí)讀給大家聽(tīng)?

(3)他讀得很傳神，大家學(xué)著他的樣子齊讀一遍。

(4)簡(jiǎn)單交流讀后的感受。

師補(bǔ)充、小結(jié)：那時(shí)候的私塾老師一般都比較嚴(yán)厲，誰(shuí)不聽(tīng)話或不認(rèn)真讀書(shū)，還會(huì)挨老師戒尺的打。上課時(shí)，學(xué)生大多不敢向老師提出問(wèn)題。

2.出示課文第一節(jié)：孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)。

集體讀。

過(guò)渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問(wèn)。

揭示課題：3.不懂就要問(wèn)(“懂”用紅色和黃色粉筆書(shū)寫(xiě))。

師：指“懂”，誰(shuí)做小老師領(lǐng)大家認(rèn)這個(gè)新朋友?

指名讀課題。齊讀課題。

過(guò)渡：孫中山怎么敢問(wèn)老師呢?我們馬上翻開(kāi)課本，探個(gè)究竟，好嗎?

二、初讀課文，整體感知。

1、出示自學(xué)建議：

(1)輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，讀通句子。

2、學(xué)生自讀。(師巡視，督促學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。)。

3、學(xué)習(xí)生字：段、糊、涂、但、厲、詳。

(1)這6個(gè)生字寶寶就藏在課文中，你都認(rèn)識(shí)了嗎?我們開(kāi)小火車認(rèn)讀好嗎?

(2)出示：厲。

這個(gè)生字寶寶還有個(gè)孿生兄弟，出示“歷”，你發(fā)現(xiàn)他們的秘密了嗎?

(3)出示：糊。

誰(shuí)能在這些生字寶寶中為“糊”找個(gè)好朋友?

男生讀“糊涂”(涂，輕聲)引出“糊里糊涂”(涂，揚(yáng)聲)女生讀，集體讀。

(4)我們比賽，看誰(shuí)把這六個(gè)字都能認(rèn)準(zhǔn)(卡片抽讀)。

4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認(rèn)得他嗎?

指名五個(gè)學(xué)生按1、2節(jié);3節(jié);4～7節(jié);8節(jié);9、10節(jié)輪讀課文，隨機(jī)正音。

好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問(wèn)題了(指“自讀提示”)。

三、細(xì)讀課文，深入了解。

1、師：孫中山為什么要向先生提問(wèn)?

生稍作思考，然后交流。

師：糊里糊涂是什么意思?如果不糊里糊涂呢?(學(xué)習(xí)反義詞)。

師：于是，他就(等學(xué)生接下去)?

生交流，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思?請(qǐng)您為我們講講吧!”

指名讀。

孫中山怎么問(wèn)老師的?“壯著膽子”問(wèn)是怎么問(wèn)呢?誰(shuí)來(lái)壯著膽子問(wèn)一問(wèn)?(指名讀)。

師：不錯(cuò)，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰(shuí)再來(lái)?

好，你提問(wèn)時(shí)態(tài)度很誠(chéng)懇，很尊重先生。我們一起來(lái)提問(wèn)一次，好嗎?

你壯著膽子問(wèn)老師時(shí)心情怎么樣?(體會(huì)孫中山此時(shí)緊張的心情)為什么緊張?(初步感受孫中山明知可能會(huì)挨打，但仍然勇敢地向老師提出問(wèn)題的可貴精神。)。

2、當(dāng)他提出自己的問(wèn)題后，老師和同學(xué)又是怎樣的呢?再讀課文4～8節(jié)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)同學(xué)們是怎么做的?

學(xué)生交流。

師：“搖頭晃腦念書(shū)”是怎么念?

出示：冬冬愛(ài)寫(xiě)詩(shī)，作詩(shī)時(shí)搖頭晃腦，真像()。

指名填寫(xiě)。

“課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲”是什么樣子的?誰(shuí)來(lái)描述?

出示：教室里鴉雀無(wú)聲，連一根針()。

指名填寫(xiě)。

誰(shuí)能給“霎時(shí)”找個(gè)意思相近的朋友?

過(guò)渡：老師真的打?qū)O中山了?為什么?

生交流，師出示：孫中山說(shuō)著，就把那篇課文一字不漏地背了出來(lái)。

指名讀(注意語(yǔ)調(diào))。

你為什么要重讀“一字不漏”?(體會(huì)孫中山是一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生，因此，老師沒(méi)有用戒尺打他。)。

3、分角色朗讀課文4-8節(jié)。

過(guò)渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問(wèn)呢?讀課文第9、10節(jié)。

學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清道理，就是挨打也值得。

男女生輪讀句子。

齊讀句子。

交流感悟。

四、小結(jié)、拓展。

不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。你平時(shí)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)是怎么做的?

不懂就問(wèn)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、讓學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你懂得了什么。

2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。

3、找出自己不懂的地方。

二、再讀課文，解決問(wèn)題。

1、學(xué)生針對(duì)自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論。

2、對(duì)學(xué)生不能解決的'問(wèn)題教師給以指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

4、讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。

三、擴(kuò)展活動(dòng)。

1、說(shuō)說(shuō)孫中山不懂就問(wèn)的好習(xí)慣對(duì)你有什么影響？

2、你平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問(wèn)題是怎么做的？

四、小結(jié)課文。

說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了不懂就問(wèn)這篇課文之后有什么收獲。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

不懂就問(wèn)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1．初讀課文，理解課文內(nèi)容。

2．運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法認(rèn)字17個(gè)。

3．指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字“孫、私”。

4．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣，樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

1．讀課文，理解課文內(nèi)容。

2．認(rèn)字17個(gè)。

1．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法自主識(shí)字。

2．寫(xiě)字“孫、私”。

孫中山的資料、生字卡片、掛圖。學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。

這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇課文，講的是孫中山先生小時(shí)候的故事，課文的題目是：“不懂就問(wèn)”。

指名讀課題（2人）。

全班一起讀課題。

1．誰(shuí)預(yù)習(xí)這篇課文了？你是怎么預(yù)習(xí)的？（3人說(shuō)）。

2．這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了，現(xiàn)在請(qǐng)大家放開(kāi)聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒(méi)有不懂的問(wèn)題。

3．不懂的問(wèn)題提出來(lái)。

主要板書(shū)和解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）“照例”是什么意思？

（2）孫中山是個(gè)名人嗎？

（3）“先生”是誰(shuí)？

（4）“戒尺”是什么？

（5）什么是“私塾”？

（6）為什么孫中山問(wèn)問(wèn)題要壯著膽子？

（7）為什么孫中山問(wèn)問(wèn)題其他同學(xué)都嚇呆了？）。

同學(xué)們有這么多問(wèn)題，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，爭(zhēng)取把這些問(wèn)題都弄明白。

4．這篇課文共有幾個(gè)自然段？

（7個(gè)自然段）。

5．這個(gè)小故事說(shuō)的是孫中山小時(shí)候的事，誰(shuí)在課前查找資料了，能給大家講一講孫中山。

（學(xué)生自由介紹資料，以小組形式介紹、自己向全班介紹。）。

老師補(bǔ)充介紹資料。

附：資料。

孫中山生平簡(jiǎn)介。

孫中山先生幼名帝象，學(xué)名文，字德明，號(hào)日新，后改號(hào)逸仙，旅居日本時(shí)曾化名中山樵，“中山”因而得名。1866年11月12日孫中山出生于翠亨村一個(gè)普通的農(nóng)民家庭，10歲入村塾讀書(shū)，12歲到檀香山讀書(shū)，17歲時(shí)回國(guó)。1894年創(chuàng)立興中會(huì)。1912年元旦，孫中山在南京就任中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)，創(chuàng)立了中國(guó)歷史上第一個(gè)共和政體。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。

孫中山圖片。

在孫中山小的時(shí)候是沒(méi)有學(xué)校的，想上學(xué)就要到私塾，私塾是那個(gè)時(shí)候由教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個(gè)教師，采用個(gè)別教學(xué)，沒(méi)有教材，也沒(méi)有學(xué)習(xí)的年限。那個(gè)時(shí)候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學(xué)生就學(xué)什么，一切都得聽(tīng)老師的，學(xué)生不許多問(wèn)。

6．了解了這些事情，同學(xué)們小組合作再來(lái)讀一遍課文，看看是不是能讀懂一些了。

小組合作讀課文。

7．同學(xué)們課前提的問(wèn)題小組一起討論一下，爭(zhēng)取在小組里解決。

各小組開(kāi)始討論、交流。

全班交流，解決小組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題。

8．請(qǐng)同學(xué)們拿好書(shū)，認(rèn)真讀一遍課文。

1．大家課文學(xué)得真好，老師獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們玩?zhèn)€小游戲：生字對(duì)對(duì)碰。要想做好這個(gè)游戲我們先來(lái)認(rèn)認(rèn)生字，這些生字，如果你認(rèn)識(shí)就大聲讀出來(lái)。

2．請(qǐng)你一邊擺生字卡片一邊讀。

3．下面我們開(kāi)始做游戲吧！老師說(shuō)字，學(xué)生找，老師說(shuō)：“對(duì)對(duì)碰”，學(xué)生同桌對(duì)卡片?！罢b”“思”（說(shuō)一說(shuō)你有什么好方法記這個(gè)字）“糊涂”“嚇”（組詞）“鴉雀無(wú)聲”“拿”（說(shuō)記字方法）。

4．一邊讀一邊收生字卡片。

5．有幾個(gè)字娃娃特別淘氣，剛才跑。

教案《北師大版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《不懂就問(wèn)》教案一》，來(lái)自網(wǎng)！

出去玩，現(xiàn)在又回來(lái)了，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教一教大家。（“私、段、晃、既、養(yǎng)”）。

小組內(nèi)商量怎樣記字。全班交流。

1．課文中有一些字是要求同學(xué)們會(huì)寫(xiě)的。老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。

2．這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)“孫、私”這兩個(gè)字。

讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫(xiě)好看。

認(rèn)真觀察田字格，每個(gè)字的部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。

3．練習(xí)寫(xiě)字。

4．反饋寫(xiě)的情況，再寫(xiě)一個(gè)。

5．小結(jié)。

學(xué)完這篇課文你還有什么不明白的？

1．朗讀課文3遍，思考：學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題應(yīng)該怎樣做？

2．讀認(rèn)字表，組詞。

3．寫(xiě)生字。

1．朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容。

2．鞏固識(shí)字17個(gè)。積累詞語(yǔ)。

3．指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“誦、思”等7個(gè)生字。

4．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。

1．朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2．寫(xiě)字7個(gè)。

1．書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2．積累詞語(yǔ)。

生字卡片、書(shū)、本、詞典。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“不懂就問(wèn)”這篇課文。

板書(shū)課題。

全班一起讀課題。

1．誰(shuí)愿意讀這篇課文？（請(qǐng)7個(gè)同學(xué)每人讀一個(gè)自然段。）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他們讀得怎么樣？一會(huì)兒來(lái)評(píng)一評(píng)。

2．讀完之后評(píng)議。

先說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)讀得好，什么地方讀得好？再提出自己的意見(jiàn)。

3．出示：“先生講得很仔細(xì)，大家聽(tīng)得很認(rèn)真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動(dòng)地問(wèn)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

學(xué)生思考、討論、回答。

4．你對(duì)這篇課文哪幾個(gè)自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個(gè)自然段？

學(xué)生自由讀課文。小組合作讀課文。

5．課文中有一個(gè)詞“一字不錯(cuò)”照這個(gè)樣子也寫(xiě)幾個(gè)“一（）不（）”的詞。

允許學(xué)生查詞典。

三、鞏固生字、寫(xiě)生字。

1．出示生字卡片認(rèn)字組詞。

2．這節(jié)課要求同學(xué)們會(huì)寫(xiě)的生字有……，老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。

3．讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫(xiě)好看。

認(rèn)真觀察田字格，每個(gè)字的部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。

4．練習(xí)寫(xiě)字。

5．反饋寫(xiě)的情況，再寫(xiě)一個(gè)。

6．小結(jié)。

1．朗讀課文。

2．讀認(rèn)字表，組詞。

3．寫(xiě)生字。

不懂就問(wèn)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能讀準(zhǔn)生字的字音。

2．讀懂課文一、二自然段。

3．能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)2。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字卡。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1．同學(xué)們，你們?cè)趯W(xué)習(xí)上經(jīng)常會(huì)遇到一些不懂的問(wèn)題，你會(huì)怎樣做呢？

2．今天我們要學(xué)習(xí)15課《不懂就要問(wèn)》。課文講誰(shuí)不懂就問(wèn)，他問(wèn)誰(shuí)呢？

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1．自由讀課文，要求劃出生詞，讀準(zhǔn)生字字音，標(biāo)出自然段。

2．正音：孫、誦是平舌音；涂在“胡里胡涂”中讀輕聲。

多音字：晃、背、呆。

3．匯報(bào)所畫(huà)生詞。

4．分自然段讀課文。

三、讀懂課文第一自然段。

1．自由讀，劃出不懂的詞語(yǔ)或句子。

2．理解私塾：舊時(shí)私人（家庭、宗族或教師自己）設(shè)立的教學(xué)處所。

3．學(xué)生在私塾里讀書(shū)與我們現(xiàn)在有什么不同？

a.內(nèi)容不同。認(rèn)識(shí)《》。

b.教師方法不同。

4.齊讀這一段。

四、讀懂課文第二自然段。

1.默讀，思考：孫中山來(lái)到學(xué)校，先做什么，接著做什么，后來(lái)又做什么？用波浪線劃出表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。

2.理解：

照例：按平常的做法。說(shuō)明孫中山每天到校都是這么做的。

3.孫中山學(xué)習(xí)認(rèn)真嗎？從那些詞可以看出。

4.孫中山對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？

5．“這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？”“胡里胡涂”什么意思，如果我要把這句意思不變，后面把問(wèn)號(hào)改成句號(hào)，應(yīng)怎樣改。

6.用謙恭、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣讀孫中山的話。

五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

1．齊讀課文一、二自然段。

2．查字典。

不懂就問(wèn)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。

2、掌握本課的生字。

3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。

抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生懂的不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

朗讀法、調(diào)查法。

學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的地方就問(wèn)。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)。

1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。

2、說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。

3、給認(rèn)讀生字組詞。

1、讓學(xué)生自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)。

希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀！

2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么內(nèi)容。

3、教師點(diǎn)評(píng)。

1、出示生字卡片。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。

3、讓學(xué)生口頭組詞。

4、分析生字的寫(xiě)法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：不懂就問(wèn)。

snsngslgngmyyngling。

孫誦私利剛嗎鴉養(yǎng)良。

第二課時(shí)。

1、讓學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你懂得了什么。

2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。

3、找出自己不懂的地方。

1、學(xué)生針對(duì)自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論。

2、對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題教師給以指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

4、讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。

希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀！

1、說(shuō)說(shuō)孫中山不懂就問(wèn)的好習(xí)慣對(duì)你有什么影響？

2、你平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問(wèn)題是怎么做的？

說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了不懂就問(wèn)這篇課文之后有什么收獲。

板書(shū)設(shè)計(jì)：不懂就問(wèn)。

不懂的事情。

就主動(dòng)的問(wèn)。

養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

不懂就問(wèn)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1．理解課文內(nèi)容，了解孫中山對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。

2．能正確、流利地朗讀課文。

理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。

結(jié)合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問(wèn)題。

一、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

1．（板書(shū)課題）看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？

2．帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問(wèn)題可劃劃、圈圈。讀完課文還可跟同桌的`同學(xué)小聲議論議論。

3．在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

4．教師簡(jiǎn)介孫中山，讓學(xué)生對(duì)孫中山有初步的印象。

二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。

細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

1、齊讀第一自然段，教師出示投影：孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)。先生，學(xué)生。孫中山背得。至于書(shū)里的意思，先生。

2、指明讀第二自然段，這段中說(shuō)明孫中山學(xué)習(xí)怎樣？孫中山是怎么想的？怎么做的？學(xué)生反復(fù)練讀孫中山想的和說(shuō)的話，讀出當(dāng)時(shí)孫中山的心理。

3、“壯著膽子”說(shuō)明什么？孫中山提出問(wèn)題后，同學(xué)們有什么反映？學(xué)生邊讀課文邊體會(huì)勾畫(huà)相關(guān)詞句。

4、觀察圖畫(huà)，對(duì)比孫中山與同學(xué)們的表情差異。然后學(xué)生反復(fù)練讀課文，體會(huì)同學(xué)們害怕的心情。

6、討論練說(shuō)：為了，孫中山寧可，也要站起來(lái)提問(wèn)。

7、先生聽(tīng)了孫中山的話后，態(tài)度有了什么變化？指名讀課文。指導(dǎo)學(xué)生注意讀出先生前后語(yǔ)氣的變化。學(xué)生思考討論：先生的態(tài)度為什么有這么大的變化？學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

8、出示投影：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清道理，就是挨打也值得。

小組合作，談一談你對(duì)這句話的理解？然后在全班交流。

三、拓展、練筆

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你們覺(jué)得孫中山是一個(gè)什么樣的孩子？他的哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？

學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分發(fā)表意見(jiàn)。

教師小結(jié)：孩子們，現(xiàn)在你們知道為什么不懂就要問(wèn)了吧，為了弄清道理，不懂就要問(wèn)。學(xué)生再一次大聲朗讀課題。

四、總結(jié)：

五、板書(shū)：

不懂就要問(wèn)

弄清道理

不懂就要問(wèn)

不懂就問(wèn)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)內(nèi)容：《不懂就問(wèn)》。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)漢字，用撲克憶喜歡的方法識(shí)字。在閱讀中獨(dú)立認(rèn)字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)問(wèn)、敢問(wèn)、進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生會(huì)問(wèn)。

3.將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟到不懂就問(wèn)的益處，養(yǎng)成“不懂就問(wèn)的良好習(xí)慣”。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生“好問(wèn)”的習(xí)慣，把“不懂就問(wèn)”化為學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為和重要的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生“好問(wèn)”的習(xí)慣，把“不懂就問(wèn)”化為學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為和重要的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，在你們平日的學(xué)習(xí)生活中，有沒(méi)遇到過(guò)不了解或者不知道的情況？你是怎么樣做的呢？這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人物，他就有著“不懂就問(wèn)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們一起到書(shū)上了解一下吧！

二、自學(xué)自主讀文，提示學(xué)生學(xué)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀識(shí)字。

三、識(shí)字分類識(shí)字，注重實(shí)效。

四、交流，整體感知。

1、自讀思考：讀文后的感受。

2、自主合作：以小組為單位，自讀課文。如齊讀、分角色讀、分自然段、表演讀文等。

五、誦讀小組匯報(bào)讀文，共同感知課文。

六、寫(xiě)字。

1、自主學(xué)習(xí)較簡(jiǎn)單的生字。

2、交流學(xué)習(xí)較難的生字。

不懂就問(wèn)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由這些字組成的詞。

2、理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)到孫中山小時(shí)候在學(xué)習(xí)中不懂就問(wèn)，勇于提出問(wèn)題，在課堂上勤學(xué)好問(wèn)的認(rèn)真學(xué)習(xí)精神是值得學(xué)習(xí)的。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習(xí)精神。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)掛圖、自制投影片。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

教學(xué)任務(wù)：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文寫(xiě)了一件什么事。

教學(xué)步驟：（略）。

第二課時(shí)。

教學(xué)任務(wù)：抓住勤學(xué)好問(wèn)這條主線來(lái)理解課文內(nèi)容，通過(guò)讀書(shū)去感。

悟文章所說(shuō)明的“不懂就要問(wèn)”的道理。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、上節(jié)課，我們初讀了課文，你們都讀懂了哪些？還有哪些不懂？

2、齊讀課題。

二、導(dǎo)學(xué)。

1、孫中山對(duì)什么不懂，為什么孫中山會(huì)不懂，是他學(xué)習(xí)不認(rèn)真嗎？學(xué)生仔細(xì)讀課文，去找出真正的原因。

2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師出示投影：孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)。先生，學(xué)生。孫中山背得。至于書(shū)里的意思，先生。

3、這句話說(shuō)明孫中山學(xué)習(xí)怎樣？“流利”說(shuō)明什么？下文還有哪些地方能說(shuō)明這一點(diǎn)？孫中山自己卻是怎么想的，怎么做的？學(xué)生反復(fù)練讀孫中山想的和說(shuō)的話，讀出當(dāng)時(shí)孫中山的心理。

4、“壯著膽子”說(shuō)明什么？孫中山提出問(wèn)題后，同學(xué)們有什么反映？學(xué)生邊讀課文邊體會(huì)，勾畫(huà)相關(guān)詞句。

5、觀察圖畫(huà)，對(duì)比孫中山與同學(xué)們的表情差異。然后學(xué)生反復(fù)練讀課文，體會(huì)同學(xué)們害怕的心情。

7、討論練說(shuō)：為了，孫中山寧可，也要站起來(lái)提問(wèn)。

8、先生聽(tīng)了孫中山的話后，態(tài)度有了什么變化？指名讀課文。指導(dǎo)學(xué)生注意讀出先生前后語(yǔ)氣的變化。投影：

先生不但，而且。學(xué)生思考討論：先生的態(tài)度為什么有這么大的變化？學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

9、出示投影：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清道理，就是挨打也值得。

學(xué)生反復(fù)讀這兩句話，相互談一談自己讀出了什么感覺(jué)來(lái)？然后在全班交流。

三、悟道，練說(shuō)。

學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分發(fā)表意見(jiàn)。教師小結(jié)：孩子們，現(xiàn)在你們知道為什么不懂就要問(wèn)了吧，為了弄清道理，不懂就要問(wèn)。學(xué)生再一次大聲朗讀課題。

四、總結(jié)。

孩子們，如果你在學(xué)習(xí)上遇到了不懂的地方，那就要像孫中山那樣勇敢地提問(wèn)，做到不懂就要問(wèn)。這樣，才能弄清道理，真正學(xué)到知識(shí)。

第三課時(shí)。

教學(xué)任務(wù)：記生字，練字形，輔導(dǎo)練讀。

教學(xué)步驟：（略）。

板書(shū)：

弄清道理。

不懂就問(wèn)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

教學(xué)目的要求：

1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，并繼續(xù)復(fù)習(xí)和鞏固看拼音寫(xiě)句子的能力。

2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習(xí)精神。

3.能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解孫中山思考的問(wèn)題和他回答同學(xué)的那兩句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問(wèn)的精神。

理解課文最后一段中孫中山說(shuō)的一句話：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)?！?/p>

教學(xué)思路：

首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)孫中山，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹孫中山的生平事跡，使學(xué)生對(duì)孫中山有個(gè)初步的了解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的愿望。然后讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文大致有個(gè)初步的印象，再抓重點(diǎn)語(yǔ)句逐段講解，來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫中山“不懂就要問(wèn)”的認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。最后通過(guò)總結(jié)朗讀，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)，并組織學(xué)生展開(kāi)討論：你從孫中山勤學(xué)好問(wèn)的故事中受到了什么教育？從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也能養(yǎng)成“不懂就要問(wèn)”的好習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)要注意把識(shí)字教學(xué)融于講讀教學(xué)之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字學(xué)詞。而且生字的教學(xué)也應(yīng)有所側(cè)重。

教學(xué)用具：

孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、課前談話，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，你們知道孫中山是誰(shuí)嗎？（出示孫中山的大幅照片掛圖）。

教師簡(jiǎn)介孫中山的生平事跡。

2.今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候的一個(gè)故事。

二、揭示課題，初讀課文。

（板書(shū)課題）。

1.出示字卡“懂（d%ng）”，認(rèn)識(shí)“懂”字，再齊讀課題。

2.讀題后，你們想知道些什么？（誰(shuí)不懂向誰(shuí)詢問(wèn)？問(wèn)明白了嗎？）。

3.下面，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的問(wèn)題自由輕聲讀課文，要求：

（1）用“123……”標(biāo)出自然段的序號(hào)。

（2）畫(huà)出生字新詞，然后借助拼音反復(fù)讀幾遍。

三、檢查初讀情況。

1.指名回答：課文共有幾個(gè)自然段？

2.逐段指名朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，啟發(fā)學(xué)生評(píng)議、訂正。

3.教師范讀課文。要求：注意聽(tīng)生字的讀音，同時(shí)看清字形。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

指名朗讀第一自然段，思考：

1.孫中山小時(shí)候在哪里讀書(shū)？（私塾）。

2.教師簡(jiǎn)介“私塾”：是舊時(shí)私人設(shè)立的教學(xué)處所。一般只有一個(gè)教師，采用個(gè)別教學(xué)的方法，沒(méi)有一定的教材和學(xué)習(xí)年限。

3.那時(shí)候的私塾是怎樣上課的呢？畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。［根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：念--熟讀--背誦（不講）］出示字卡，認(rèn)識(shí)“誦”字。

4.現(xiàn)在學(xué)校的老師是怎樣上課的？

5.討論：你認(rèn)為是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法好還是過(guò)去那種“只背不講”的做法好？為什么？

6.過(guò)渡：孫中山對(duì)私塾這種只管會(huì)背，從來(lái)不講書(shū)里意思的做法是怎樣對(duì)待的呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。

2.導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡。

孫中山是怎樣對(duì)待私塾這種只背不講的做法的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

1.指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學(xué)習(xí)的？有哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)他學(xué)習(xí)的情景。

2.出示字卡，認(rèn)識(shí)“照”、“例”兩個(gè)生字。

3.“照例”是什么意思？（按照平常的做法，課文指每天都是這樣。）“流利”一詞說(shuō)明了什么？（說(shuō)明孫中山學(xué)習(xí)非常用心，是個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的孩子。）。

4.先生聽(tīng)后，有什么反應(yīng)？這又說(shuō)明了什么？表現(xiàn)“先生”動(dòng)作的詞語(yǔ)有哪些？

5.小結(jié)：孫中山每次都是認(rèn)真地完成老師布置的作業(yè)，他讀書(shū)認(rèn)真，功課完成得很好，老師也相當(dāng)滿意。接著，先生又開(kāi)始教課了，先生是怎樣教課的呢？畫(huà)出有關(guān)句子。

6.認(rèn)識(shí)“圈”、“段”兩個(gè)生字。

7.結(jié)合上堂課所講的板書(shū)內(nèi)容幫助建立“前后照應(yīng)”的知識(shí)概念。

上堂課我們通過(guò)學(xué)習(xí)第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話又提到了這一內(nèi)容？（這就叫做“前后照應(yīng)”。）。

8.孫中山為什么壯著膽子向先生提問(wèn)？當(dāng)時(shí)他是怎樣想的？又是怎樣做的？這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦，要求進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。）。

9.指導(dǎo)朗讀。讀孫中山的話時(shí)要讀出那種渴求知識(shí)而又緊張不安的心情。

10.過(guò)渡：當(dāng)孫中山壯著膽子向先生提出請(qǐng)求時(shí)，同學(xué)們表現(xiàn)得怎么樣？請(qǐng)看課文第三自然段。

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

1.指名讀本段。

2.看書(shū)中插圖，注意圖中同學(xué)們的眼神、表情，體會(huì)同學(xué)們一個(gè)個(gè)嚇呆了的樣子。

3.出示字卡，認(rèn)識(shí)“呆”字。

4.孫中山大膽地向先生提問(wèn)，同學(xué)們一個(gè)個(gè)都嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。這里的“霎時(shí)”是什么意思？（指時(shí)間很短）“鴉雀無(wú)聲”是什么意思？（形容沒(méi)有聲音，十分安靜。）。

5.過(guò)渡：先生又是怎樣對(duì)待孫中山的呢？

四、學(xué)習(xí)四-七自然段。

1.帶著過(guò)渡語(yǔ)中提出的問(wèn)題默讀四-七自然段，并畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)和句子。

2.指名回答：當(dāng)孫中山勇敢地向先生提出問(wèn)題時(shí)，開(kāi)始先生是什么樣的態(tài)度？

（1）“戒尺”是干什么用的？（舊時(shí)私塾先生對(duì)學(xué)生施行體罰時(shí)所用的板子，用來(lái)打?qū)W生的手心。）。

（2）出示字卡，認(rèn)識(shí)“厲”字，“厲聲”是什么意思？（指聲音嚴(yán)肅而厲害）。

（3）小結(jié)：當(dāng)孫中山壯著膽子向先生提出問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們一個(gè)個(gè)都嚇呆了，先生也發(fā)怒了，說(shuō)明在那個(gè)時(shí)候向先生提出這樣的請(qǐng)求是要準(zhǔn)備挨打的。但孫中山仍然大膽地向先生提問(wèn)，由此可見(jiàn)，孫中山對(duì)待學(xué)習(xí)多么認(rèn)真，在學(xué)習(xí)上遇到不懂的問(wèn)題，寧愿挨打，也要弄清。這是多么的不簡(jiǎn)單呀！

3.先生的態(tài)度改變了嗎？先生為什么會(huì)改變態(tài)度呢？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

歸納：通過(guò)孫中山“會(huì)背了”、“一字不漏地”背誦，說(shuō)明正因?yàn)閷O中山確實(shí)已經(jīng)完成了先生留的功課，他渴望進(jìn)一步理解所背的文章內(nèi)容，而不是在課堂上無(wú)理取鬧，所以先生才改變了態(tài)度，破例給孫中山講解書(shū)中的內(nèi)容。

4.指導(dǎo)朗讀。

五、學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。

1.過(guò)渡語(yǔ)：孫中山不滿足于學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，勇敢地向先生提出請(qǐng)求時(shí)，使全班同學(xué)都嚇呆了，同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)嚇呆了呢？（害怕先生的戒尺打自己的掌心）。

2.難道孫中山就不怕挨打嗎？孫中山是怎樣說(shuō)的？3.齊讀孫中山的答話。

4.理解句子：

（1）“學(xué)問(wèn)”是什么意思？（知識(shí)）。

（2）怎樣才能求得真正的學(xué)問(wèn)？（要學(xué)習(xí)就要學(xué)懂，不懂就該問(wèn)個(gè)明白。）。

（3）孫中山為什么能做到“不懂就問(wèn)”？（是為了弄清道理，求得真正有用的學(xué)問(wèn)。）。

六、總結(jié)課文。

1.齊讀課文，從哪些地方可以看出孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)？他為什么要這樣做？

2.聯(lián)系實(shí)際，討論。

從孫中山勤學(xué)好問(wèn)的故事中，你受到了什么教育？

第三課時(shí)。

一、指名朗讀全文，用自己的話說(shuō)說(shuō)孫中山小時(shí)候是怎樣勤學(xué)好問(wèn)的。

二、課后第二題作業(yè)，指名讀題中的8個(gè)詞語(yǔ)，再齊讀，然后抄寫(xiě)下來(lái)。

三、課后第三題作業(yè)。

1.先默讀思考。用直呼的方法熟練讀出題中的兩句話。

2.在熟讀直呼的基礎(chǔ)上，用漢字把句子寫(xiě)出來(lái)。

3.集體訂正，再齊讀。

四、指導(dǎo)分析字形，記憶字形。

1.形聲字識(shí)記：懂、誦、例。

2.對(duì)比識(shí)記：圈-園保-呆段-設(shè)厲-歷。

3.在分析字形時(shí)，盡可能讓學(xué)生說(shuō)出各自獨(dú)立的識(shí)記方法。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.重點(diǎn)指導(dǎo)“段”、“圈”、“懂”的結(jié)構(gòu)安排。

2.突出“圈”字中的“卷”，要與“券”區(qū)別開(kāi)。

懂：左右結(jié)構(gòu)，右上是“艸”，右下是“重”。

六、作業(yè)：

每個(gè)生字寫(xiě)兩遍，再組一個(gè)詞，當(dāng)堂完成。

不懂就問(wèn)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

“是呀，不懂就問(wèn)也是一個(gè)好習(xí)慣。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)的一個(gè)故事?！蔽野l(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性都被激發(fā)出來(lái)了。課堂上，我們通過(guò)抓住“壯著膽子”等詞理解孫中山的質(zhì)疑精神；抓住“嚇呆”“鴉雀無(wú)聲”等詞理解同學(xué)們面對(duì)孫中山對(duì)先生的提問(wèn)的驚訝、害怕心理；抓住“拿著戒尺”“厲聲”體會(huì)先生的嚴(yán)厲；并通過(guò)朗讀體會(huì)孫中山樂(lè)與思考、敢于提問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，也從中懂得了學(xué)習(xí)要有“不懂就問(wèn)”的良好習(xí)慣。這堂課雖然結(jié)束了，但是我明白，“不懂就問(wèn)”使我們每時(shí)每刻都應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。在今后的教學(xué)中，我會(huì)女里去用好它。

“是呀，不懂就問(wèn)也是一個(gè)好習(xí)慣。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)的一個(gè)故事?！蔽野l(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性都被激發(fā)出來(lái)了。課堂上，我們通過(guò)抓住“壯著膽子”等詞理解孫中山的質(zhì)疑精神；抓住“嚇呆”“鴉雀無(wú)聲”等詞理解同學(xué)們面對(duì)孫中山對(duì)先生的提問(wèn)的驚訝、害怕心理；抓住“拿著戒尺”“厲聲”體會(huì)先生的嚴(yán)厲；并通過(guò)朗讀體會(huì)孫中山樂(lè)與思考、敢于提問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，也從中懂得了學(xué)習(xí)要有“不懂就問(wèn)”的良好習(xí)慣。這堂課雖然結(jié)束了，但是我明白，“不懂就問(wèn)”使我們每時(shí)每刻都應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。在今后的教學(xué)中，我會(huì)女里去用好它。

今天是第一次上二年級(jí)下冊(cè)的課，拿到教材的第一感覺(jué)就是不知道該怎樣進(jìn)行教學(xué)。北師大版二年級(jí)上冊(cè)的教材和下冊(cè)相比較，確實(shí)是量上有實(shí)質(zhì)性的飛躍。雖然準(zhǔn)備了幾本教參，教師用書(shū)，但是對(duì)于我來(lái)說(shuō)還是很茫然，不知道對(duì)于這么長(zhǎng)的篇幅怎樣來(lái)進(jìn)行我的教學(xué)。

在上課之前，我還是用一慣的方法準(zhǔn)備了字卡，在黑板上板書(shū)好了相應(yīng)的重要句式。還沒(méi)走進(jìn)教室之前心里沒(méi)有底，但是到了教室的時(shí)候，一切的教學(xué)設(shè)計(jì)頓時(shí)在不經(jīng)意間呈現(xiàn)在了我的腦好中。首先，進(jìn)行的師課前導(dǎo)入，利用課題《不懂就問(wèn)》，引導(dǎo)孩子說(shuō)出孫中山，并在黑板上用字卡出示孫字加深孩子的記憶；然后通過(guò)名字激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子說(shuō)說(shuō)孫中山的事情，老師再組織孩子的語(yǔ)言歸納出他是偉人，并引導(dǎo)出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，小時(shí)后的孫中山。

本課時(shí)，就是要學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能夠流利的讀通課文。第一段通過(guò)讀展示“私塾、背誦、講解”，第二段認(rèn)識(shí)“流利、照例、糊里糊涂”以及句子“孫中山想，這樣糊里糊涂的背，有什么用呢？”，三自然段出示句子，交給學(xué)生讀長(zhǎng)句的方法注意斷句，然后認(rèn)識(shí)“搖頭晃腦、嚇呆、頓時(shí)、鴉雀無(wú)聲”，之后的幾個(gè)自然段都是通過(guò)此種方法通過(guò)不同形式的讀，讓孩子認(rèn)識(shí)我們的生字寶寶。最后是同桌互讀互組詞來(lái)完成生字教學(xué)。

本課時(shí)基本達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)，但是對(duì)于二年級(jí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，內(nèi)容上欠少，沒(méi)有初步的了解課文內(nèi)容，思考課文的整體性，教學(xué)應(yīng)把握好尺度，注意教學(xué)的節(jié)奏。對(duì)于課前的教學(xué)要求學(xué)生預(yù)習(xí)的量不能太大，以免造成學(xué)生由于厭倦而疏忽預(yù)習(xí)，從今天的舊愛(ài)嘔血上來(lái)看檢查了學(xué)生的讀，絕大多數(shù)孩子還是回家好好預(yù)習(xí)了的，但是為了確保教學(xué)的疏忽，課中的自由讀還是不能取消，要留有足夠的時(shí)間給稍微學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好的孩子。