在快節(jié)奏的生活中，總結(jié)讓我們有機(jī)會停下來思考和反思自己的行動和決策。寫總結(jié)時，我們可以運(yùn)用一些具體的案例和事例進(jìn)行說明和論證?？偨Y(jié)范例供參考

學(xué)困生的幫扶總結(jié)篇一

有些家長由于種種原因不能對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)只管孩子能吃好住好就行，對孩子的學(xué)習(xí)和心理無暇顧及，這些學(xué)生的性格常常表現(xiàn)為自私、以我為主，合作互助意識差。針對這種情況，開學(xué)初制訂了相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計劃，經(jīng)過一個學(xué)期的轉(zhuǎn)化，有了一定的效果，但是，很不理想。為使今后的工作取得一定的進(jìn)步，現(xiàn)在對本學(xué)年的幫扶工作簡單的總結(jié)如下：

在對他們加強(qiáng)心理素質(zhì)的教育過程中，首先要對他們施以愛心，從情感入手。從積極的情感入手，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

1、學(xué)困生的心理障礙往往與他們情感及意志薄弱有密切關(guān)系。所以在教育過程中，教師應(yīng)樹立人本主義的學(xué)生觀與教育觀，尊重學(xué)困生的情感與尊嚴(yán)，挖掘非智力因素，用期望的春風(fēng)融化覆蓋在他們心靈中的凍土，從而幫助他們克服自卑心理和戒備心理。

2、對學(xué)生的逆反心理，我們應(yīng)注意借助師生雙方的心理交往，建立良好的人際關(guān)系，運(yùn)用疏泄的方法，深入了解前因后果，主動接近他們，通過談心疏通思想，才有可能解開他們思想疙瘩，澄清是非，并通過做好班級學(xué)生、家長工作，形成團(tuán)結(jié)、友愛、互助的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，減輕學(xué)困生的逆反心理壓力。

3、對于厭學(xué)的心理，我們可以通過調(diào)查，了解產(chǎn)生厭學(xué)的原因，并有針對性地開展愉快教育、成功教育，如讓學(xué)生從獲得一定的學(xué)習(xí)成功感，學(xué)生變厭學(xué)為樂學(xué)，促進(jìn)學(xué)困生自我意識的發(fā)展。對學(xué)困生的教育要因人而異，教師首先以真誠的愛心去愛護(hù)學(xué)生，使師生之間產(chǎn)生心靈的共鳴、達(dá)成心靈的溝通。同他們談心，介紹學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決實際困難，表揚(yáng)他們的進(jìn)步，鼓勵他們前進(jìn)。古人說：親其師，才能信其道。教師對學(xué)生親如家人，易于消除學(xué)生的膽怯的心理障礙。

1、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與竅門，樹立學(xué)好的“心理優(yōu)勢”，如教給學(xué)生循環(huán)記憶法，演練技能等，使他們首先樹立起信心。

2、要使學(xué)生不斷看到成績，看到進(jìn)步，不斷強(qiáng)化“心理優(yōu)勢”。學(xué)生看到自己的進(jìn)步，看到成績在上升，因而逐步就有了信心，就有了學(xué)習(xí)積極性。有了積極性，就肯學(xué)習(xí)?？蠈W(xué)習(xí)，成績必然會提高。成績進(jìn)步了，心理優(yōu)勢就得到加強(qiáng)，形成良性循環(huán)。

3、實施分層教學(xué)，開展小組合作學(xué)習(xí)。為了便于向?qū)W習(xí)困難者施教，可根據(jù)班上學(xué)困生所占的比例來實施分層教學(xué)。

4、建立新的評價體系，對學(xué)困生進(jìn)行鼓勵性評價，避免用一把尺子衡量，只從分?jǐn)?shù)高低對所有學(xué)生進(jìn)行分等。對學(xué)困生，應(yīng)按他們的實際，進(jìn)行激勵性評價，使評價有利于他們的發(fā)展進(jìn)步，有利于發(fā)展學(xué)困生的某些長處。

5、抓好學(xué)困生、弱課生的課外個別輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)是教學(xué)中一個不可缺少的重要組成部分，尤其是對于學(xué)困生和弱課生的課外輔導(dǎo)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，解決他們在課堂上存在的困難。

4、跟蹤檢查，不同的知識基礎(chǔ)及不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、個性特點(diǎn)，要轉(zhuǎn)化他們是一項復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。但只要積極探索，不斷積累經(jīng)驗，針對不同類型的學(xué)困生施與不同的教育教學(xué)對策，并多給后進(jìn)生一份關(guān)愛，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，最終將使學(xué)困生、弱課生昂首跨入先進(jìn)行列之中。

學(xué)困生的幫扶總結(jié)篇二

通過一年的幫扶及教育，本班羅宏歡和羅傳富兩名學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不時為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個個小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)對這項工作總結(jié)如下：

數(shù)學(xué)教學(xué)成功與否。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。

學(xué)生的家長對于此次幫扶活動大力支持，積極配合，監(jiān)督學(xué)生在家認(rèn)真完成家庭作業(yè)，及時反饋給老師學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。一些家長還通過此次幫扶活動對孩子有了更進(jìn)一步的了解，對于怎樣在家教育孩子也有了一個全新的認(rèn)識。

學(xué)困生的幫扶總結(jié)篇三

根據(jù)學(xué)期初“學(xué)困生幫扶”工作計劃已圓滿完成學(xué)困生的幫扶工作，為了以后更好的指導(dǎo)差生，特作如下總結(jié)：

一、本學(xué)期共教三個班，人數(shù)有90人，通過“學(xué)困生幫扶”活動，力爭使班級所有的學(xué)生都能認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、在“學(xué)困生幫扶”工作中采取了如下措施

1、正確對待學(xué)生中客觀存在的個別差異，。

2、堅持做到每節(jié)課“層級化”訓(xùn)練分明，練習(xí)由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓(xùn)練，保證后進(jìn)生學(xué)有所獲，優(yōu)等生能進(jìn)一步提高自己的思維水平。

3、平時對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生做到不歧視，多鼓勵；多寬容。耐心細(xì)致地幫助，上課時多留意，多體貼，下課督促他們及時完成相關(guān)作業(yè)。必要時適當(dāng)?shù)亟档妥鳂I(yè)要求。

4、對家庭教育加強(qiáng)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生正確對待成功與失敗，勇敢戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難，做學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)者。

5、日常工作中對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面提出科學(xué)而嚴(yán)格的要求。

6、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在教學(xué)中，注重再現(xiàn)知識產(chǎn)生、形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。

7、課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一起動動手、動動腦、動動嘴，讓學(xué)生暢所欲言，互相交流，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

8、課堂活動中培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情境，選擇恰當(dāng)方法，解決實際問題的意識。譬如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學(xué)生的知識面，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

學(xué)困生的幫扶總結(jié)篇四

我認(rèn)為，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生應(yīng)當(dāng)做到“七多”。

教育技巧的全部奧妙就在于如何珍惜同學(xué)，老師應(yīng)把真誠的愛予以學(xué)困生，敬重他們，掛念他們，理解、寬容他們。一般來講，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)都喜愛接近老師，而學(xué)困生由于自卑等原因?qū)蠋熡幸环N敬畏感，總是有意無意地躲著老師。針對這種情景，老師要自動去接近他們。一要在心理上接近，老師的關(guān)注對每位同學(xué)，異常是學(xué)困生會起到激勵作用。老師課堂上一句激勵的話，一個期望的眼神，以及會心的笑容，真誠的態(tài)度都能拉近師生的情感距離，喚回學(xué)困生的敬重自己與自信。二是距離上接近老師在排座位時，最好讓學(xué)困生坐在前面，這樣老師能夠直接察看到學(xué)困生的學(xué)習(xí)過程，了解他們后進(jìn)的原因，是不想學(xué)還是不會學(xué)；是學(xué)問缺陷還是習(xí)慣不良。如此，老師才能心中有數(shù)，對癥下藥。

有的老師認(rèn)為，上課讓優(yōu)等生回答問題能夠省時省力，而提問學(xué)困生則費(fèi)時費(fèi)勁，這種現(xiàn)象在公開課觀摩課上表現(xiàn)尤為明顯，這種想法和做法未免有失偏頗。其實，課堂是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主陣地，老師在課堂上激勵學(xué)困生發(fā)言，啟發(fā)他們的質(zhì)疑、答疑，不僅僅能集中學(xué)困生的注意力，促使他們積極思考，并且能使老師適時了解學(xué)困生對新學(xué)問的理解和把握情景，以便在課內(nèi)或課外有的放矢的補(bǔ)救。

一是多讓學(xué)困生板演，促使他們積極參加到學(xué)習(xí)過程中來，這樣老師就能適時得到信息反饋，適時解決學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中碰到的困難。二是老師要多板演。一般來講，學(xué)困生理解新學(xué)問比較慢，他們有的計算過程不正確，有的書寫不夠規(guī)范，有的格式不貼合要求，解決這些問題都需要老師重新反演，再次示范學(xué)困生經(jīng)過老師的再次板演漸漸理解新學(xué)問并把握正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們?nèi)〉脤W(xué)問的本領(lǐng)。

老師應(yīng)捉住討論練習(xí)、作業(yè)等時機(jī)多巡察、我關(guān)注、多引導(dǎo)學(xué)困生當(dāng)場解決他們在學(xué)習(xí)中碰到的問題；在課外老師要專門為學(xué)困生“開小灶”適時彌補(bǔ)他們的學(xué)問缺漏。為了熟知每個學(xué)困生把握學(xué)問的情景老師最好準(zhǔn)備《學(xué)困生學(xué)問缺漏情景記錄簿》每次作業(yè)、考卷都應(yīng)認(rèn)真記錄分析然后按學(xué)問歸類定時進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣就便于老師適時調(diào)控從而有的放矢的補(bǔ)救。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以過程評價為主。對評價結(jié)果的描述，應(yīng)采納激勵語言，發(fā)揮評價的激勵作用?！痹谠u價學(xué)困生的方式，以反映學(xué)困生學(xué)習(xí)的提高軌跡。老師把學(xué)困生每一階段的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測試等情景記錄下來，然后讓學(xué)困生進(jìn)行縱向比較，使他們既看到自我的提高，以感到自我的不足，從而加添學(xué)困生努力，上進(jìn)的信念。對學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的評價，老師應(yīng)采納期效式的.激勵。平常，學(xué)困生若在規(guī)定時間內(nèi)能獨(dú)立完成作業(yè)或試卷，答案正確，即使少做一兩題，老師也可照樣給“優(yōu)秀”；若錯誤率高，老師可短時間不給等次，畫出錯處，讓他們訂正，如全對，也可給“優(yōu)秀”，這樣無疑會激發(fā)他們猛烈的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績無論提高如何，老師都應(yīng)針對實際，在作業(yè)本或試卷上寫些激勵性語言，像“老師信任你能行”，“堅持就能成功”“我真為你快樂，你提高了”等在老師的激勵下，學(xué)困生就會加倍努力，爭取更大、更快的提高。

七、多樣環(huán)境。

老師在教學(xué)過程和教學(xué)方法上關(guān)注學(xué)困生的同時，還要為學(xué)困生制造一個良好的外部環(huán)境，同家長和其他任課老師緊密合作，同時做好學(xué)困生四周同學(xué)的工作。人人幫忙他們，人人掛念他們，優(yōu)等生與他們結(jié)對子，讓學(xué)困生體會到一種團(tuán)體的暖和。這樣就使他們處在一個團(tuán)結(jié)向上，勤奮好學(xué)的團(tuán)體中，使他們在比、學(xué)、趕、幫的良好環(huán)境中共同提高。

教育家陶行知說過：“你的教鞭有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”這告知我們，作為老師必需要摒棄傳統(tǒng)偏見，努力幫忙學(xué)困生發(fā)覺其自身的“閃光點(diǎn)”，用期望的心境去等待同學(xué)的每一點(diǎn)提高，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個系統(tǒng)工作，需要老師首先從自身對他們的態(tài)度做起，用愛心感化他們，悉心幫忙他們，只要我們持之以恒地依照以上的“七多”做下去，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作就必需會做得更好。

學(xué)困生的幫扶總結(jié)篇五

本學(xué)期，學(xué)校舉行了師生幫扶活動，通過內(nèi)化教育，學(xué)生的.學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個個小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)對這項工作總結(jié)如下：

英語教學(xué)成功與否。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長告狀。這些學(xué)困生在班級中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)，因此我主動采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭?/p>

在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個最低點(diǎn)上。

如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。我還注意了解每位學(xué)困生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，學(xué)困生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。

以上就是我在本學(xué)期的幫扶工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，在未來的日子里，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。

學(xué)困生的幫扶總結(jié)篇六

本學(xué)期，學(xué)校繼續(xù)堅持學(xué)困生幫扶活動，通過內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個個小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)對這項工作總結(jié)如下：

教育教學(xué)成功與否。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長告狀。這些學(xué)困生在班級中常被同學(xué)輕視甚至鄙視，有些教師也指定他們是班級的“拖累”，“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)，因此我們首先要求教師樹立平等的觀念，要求全體教師理解、尊重、善待學(xué)困生。其次，要求優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生建立幫扶對子，互相幫助，共同提高。最后，樹立學(xué)困生的信心和決心，自重自愛，奮發(fā)努力。

在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個最低點(diǎn)上。

針對學(xué)困生的情況，我們仔細(xì)分析后認(rèn)為，抓好學(xué)困生要做好三件事：一是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，二是傳授學(xué)習(xí)方法，三是個別輔導(dǎo)。多數(shù)學(xué)困生有個通病---學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而缺乏上進(jìn)心。針對其具體情況，提供幫助。這是一項復(fù)雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的，需要做大量的、細(xì)致的、有針對性的思想工作，而且必須與家長取得聯(lián)系，同抓共管；學(xué)困生中還有很少的一部分，成績不好，是因為學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。針對這一少部分學(xué)困生，我們盡心盡力幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。授之以漁，將事半功倍；在這一學(xué)期的教學(xué)過程中，抓緊一切時間為同學(xué)們輔導(dǎo)。這一學(xué)期里，對于一些學(xué)困同學(xué)，嚴(yán)格地來要求他們在學(xué)習(xí)上應(yīng)該一絲不茍。從而讓他們在學(xué)習(xí)中形成緊迫感，我們也注重在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一段時間下來，漸漸地發(fā)現(xiàn)，他們不是學(xué)不會，而是他們根本就沒有去認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，只要他們按部就班的在教師的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)，聽課，做練習(xí)，課后做作業(yè)、復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)成績就逐漸的.有了起色。

學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。注意了解每位學(xué)困生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，學(xué)困生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，在對每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。

以上就是本學(xué)期的幫扶工作總結(jié)。由于時間堅持尚短，經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，在未來的日子里，我們將繼續(xù)努力，多思，多想，多學(xué)習(xí)，開辟新的途徑，爭取更大的成績和進(jìn)步。

學(xué)困生的幫扶總結(jié)篇七

我校積極響應(yīng)鄂城區(qū)教育局的幫扶號召，適時成立幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任幫扶組長，全體老師為成員，深刻領(lǐng)悟幫扶的精神，在執(zhí)行教育局幫扶要求的同時，制造性地開展幫扶活動，無論是對貧困生、學(xué)困生還是留守兒童，我們的口號是“不落下一個孩子”。從他們的實際啟程，訂立了相應(yīng)的幫扶方法，現(xiàn)將本次幫扶工作總結(jié)如下：

為使幫扶工作有的放矢，不流于形式，我校召開了多次的辦公會，老師會，認(rèn)真領(lǐng)悟、傳達(dá)上級的有關(guān)文件精神，把幫扶工作落實到學(xué)校的正常的教育工作中去，讓老師清楚地認(rèn)得到幫扶工作的緊要性，并激勵全體老師積極地抓好這項工作。結(jié)合學(xué)校的實際，成立了幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由胡勝利校長親任組長，劉雙富任副組長，全體教職工為成員，這樣的構(gòu)成，足可以保障幫扶工作的順當(dāng)進(jìn)行。

針對學(xué)校的實際，每個學(xué)期的開學(xué)初，分別訂立切實有效的學(xué)困生、貧困生、留守兒童的幫扶工作計劃和措施，要求全部的老師結(jié)合學(xué)校的整體計劃措施再訂立各班級的計劃措施，形成全校上下齊抓共管的局面，旨在讓幫扶工作更深入，更實在。

1、建立貧困生檔案。開學(xué)初，我校便逐班調(diào)查貧困生的信息，在各班級上報的基礎(chǔ)上，進(jìn)行核對、比較，摸清了每個對象的基本信息，（包括家庭住址、聯(lián)系電話、監(jiān)護(hù)人的姓名、工作單位等）建立了貧困生檔案。

2、跟蹤幫扶，做實事，做好事。結(jié)合貧困生不同特點(diǎn)，我校設(shè)計了不同的幫扶表格，要求幫扶老師進(jìn)行跟蹤的幫扶，落實每次幫扶的內(nèi)容、形式，適時反饋出幫扶的效果并適時填寫幫扶的記錄，要求做一件事就要做一件實實在在的事情，就要把這件事做好，要卓有成效。

3、號召老師資助貧困生。作為老師，應(yīng)當(dāng)身體力行。我校在組織老師進(jìn)行正常的德行、學(xué)習(xí)幫扶的同時，還號召全體老師向這些特別群體的同學(xué)伸出幫助之手，奉獻(xiàn)愛心進(jìn)行資助。讓孩子們感受到老師對他們?nèi)谌诘年P(guān)愛，從而以嶄新的`姿勢和心態(tài)面對本身的學(xué)習(xí)與生活。

4、號召同學(xué)幫忙貧困生?，F(xiàn)在的孩子往往有比較的心理，覺得本身不如別人時會產(chǎn)生自卑的心理，從而會闊別群體而變得孤僻，不合群。針對這一現(xiàn)象，我校號召全體同學(xué)伸出友情之手，自動和這些特別群體的同學(xué)做伙伴，和他們一起游戲，一起學(xué)習(xí)，不鄙視、不諷刺，讓他們感受到融融的同學(xué)之情。很多同學(xué)還自發(fā)地予以這些同學(xué)以物質(zhì)上的幫忙，讓他們真切地感受到集體的暖和，放棄了那相像因低人一等而妄自菲薄的念頭。

會對他們的關(guān)愛，他們也正用實際行動在回報著。

6、訂立幫扶獎懲措施。我校為讓這項工程更有實效，特訂立了幫扶獎懲措施，尤其是在學(xué)困生幫扶工作上更是讓全部老師覺得這就是一種責(zé)任。有的學(xué)困生在老師的幫扶下，成績提高的特別快，甚至由原來的二十幾分、三十幾分而取得了及格甚至是良好的成績，這些老師得到了同學(xué)、同行、家長，甚至是社會的一致贊譽(yù)。

關(guān)愛特別群體的孩子，不落下一個孩子，這是我校的幫扶宗旨。一年來，我們雖然取得了一些成效，但還有很多細(xì)節(jié)還需要勇往奮進(jìn)。我們完全信任，只要我們堅決不移地做下去，信任在這些特別孩子的身上，我們會看到一朵朵盛開的奇葩，我們會收獲一個個累累的碩果的!

學(xué)困生的幫扶總結(jié)篇八

該生是三班級的同學(xué)，在我校已經(jīng)學(xué)習(xí)三年，該生由于語文基礎(chǔ)不好，上課積極性不高，并且該生自制本領(lǐng)較差，課上常常睡覺、說話、看課外書。導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績很差，對班上其他同學(xué)也產(chǎn)生了不良影響。

1.學(xué)習(xí)方面：基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，無頭緒。上進(jìn)心較弱。

2.思想性格方面：懈怠，貪玩、愛睡覺。

3、生活.紀(jì)律方面：基本上能遵守學(xué)校的規(guī)定，但有時自由散漫，自制本領(lǐng)差。

從以上的問題和行為表現(xiàn)中，能夠看出這個同學(xué)在我班是需要轉(zhuǎn)化的同學(xué)。

由于父母都忙，對孩子的成長不是非常掛念，小學(xué)中學(xué)孩子沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差。學(xué)習(xí)缺乏自發(fā)性，老師布置的作業(yè)完成的不是太好，不會的有時抄寫作業(yè)事，課下不明白問老師，老師布置的作業(yè)有時完成不了，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績處于下游。

依據(jù)這個同學(xué)的實際情景，與家長搭配共同對她進(jìn)行耐性細(xì)致的教育。

1.在學(xué)習(xí)上、生活上多掛念、多指點(diǎn)。

作為語文老師，我在學(xué)習(xí)上實施監(jiān)督機(jī)制，假如發(fā)覺學(xué)習(xí)上懈怠就隨時找她談話，使她覺得老師在掛念、珍惜她，這樣她才能信任老師說的話。這時候，與她談到生活、家庭、人生、學(xué)習(xí)，樹立起學(xué)習(xí)的信念。

2.敬重她的人格。

她的虛榮心較強(qiáng)，老師向她進(jìn)行道德品質(zhì)教育，幫忙他分清敬重自己心與虛榮心不一樣，虛心和自卑不一樣的心理品質(zhì)的界限。使她得到人格敬重的同時，激發(fā)其積極向上的上進(jìn)心，漸漸克服消極情緒，培育有意識地調(diào)整掌控情緒的本領(lǐng)，堅持下去就可構(gòu)成穩(wěn)定的情緒。

3.激勵、支持、幫忙她克服懈怠、不動腦的習(xí)慣鑒于這個同學(xué)沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我就幫忙她把握一些基本的學(xué)習(xí)方法。如依據(jù)個人的實際情景合理調(diào)配時間，先易后難等，見到她有點(diǎn)滴提高就予以確定、激勵，使之堅持不懈。

4.她有時犯些小錯誤，出問題的方面，我耐性引導(dǎo)，認(rèn)真幫忙他分析錯誤原因，讓他自我找出錯誤所在。同時，不放松對她的教育，用愛心去嚴(yán)格要求，使她真正理解老師對她的關(guān)愛，有利于構(gòu)成她良好的行為規(guī)范。

用人格的氣力去啟迪她的心靈，用愛心去溶化她的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利導(dǎo)，使她感受到老師的信任、關(guān)愛、敬重和期望，從而漸漸恢復(fù)了敬重自己與自信，除去了自卑和抵觸情緒，樂意理解幫忙和教育。進(jìn)而引導(dǎo)她對自我價值的`分析，提議改善方法，讓她自我去嘗試和感受提高帶來的成就感，變消極狀態(tài)為自動狀態(tài)。

5.多方協(xié)調(diào)，不厭其煩。

多方協(xié)調(diào)，不厭其煩，是信任與賞識教育后進(jìn)生的緊要一環(huán)。實現(xiàn)轉(zhuǎn)化明顯不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)性，正確對待、耐性等待，要有長期的計劃和計劃，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行教育，與家長緊密搭配，步調(diào)一致地對她進(jìn)行思想教育；追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù)；加強(qiáng)日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督。對的教育，我做到了不厭其煩，這樣，促使她養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

經(jīng)過一個學(xué)期的實在教育轉(zhuǎn)化工作，這個同學(xué)漸漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的變化。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，成績也提高很大：例如第二次月考，我班的物理成績本以為她可能是最低可是考了60多分，比估量的要高。這讓我及她的母親都感到還驚詫，說明該生還是可塑造的。經(jīng)過這一階段的教育最后見到些成效。期望她能勇往奮進(jìn)，我的教育也將一如既往，期望中考該生取得優(yōu)異成績。