總結是記錄個人或團隊經驗教訓的有效途徑。較為完美的總結應該能夠給讀者帶來啟發(fā)和思考。總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家整理的一些經驗豐富的作者總結的范文，可以作為參考，希望能夠給大家提供一些新的思考角度，歡迎大家閱讀并進行借鑒。

四年級上冊語文古詩三首教學設計篇一

教學目標：

1.訓練朗讀，培養(yǎng)學生的誦讀能力，通過反復朗讀體會情感。

2.學會通過描寫——想象——感悟古代詩詞的意境。

3.抓住關鍵詞句品味賞析，體悟作品內涵

教學重難點：

學會通過描寫——想象——感悟古代詩詞的意境。

教學過程：

詩人會觸景生情，更喜歡借景抒情，讓詩詞情景交融。李白孤獨時看山，山亦孤獨；杜甫國破時賞花，花亦落淚；蘇軾思親時望月，月亦有恨。北宋政治家、文學家范仲淹在駐守西北邊關時，看見塞外奇景，會引發(fā)怎樣的感情呢？我們走近范仲淹的《漁家傲》。

宋康定元年（1040年）至慶歷三年（1043年）間，詞人任陜西經略副使兼延州知州，抵御西夏發(fā)動的戰(zhàn)爭。在他鎮(zhèn)守西北邊疆四年期間，對邊地的生活和士兵的疾苦有較深的了解，治軍也頗有成效。既號令嚴明又愛撫士兵，深為西夏所憚服，當?shù)孛裰{說道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽?！狈Q他“腹中有數(shù)萬甲兵”。這首詞就是他身處軍中的感懷之作。

上片側重于寫

下片側重于寫

1.上片寫了何時何地的景物？哪個字統(tǒng)領全部景物特點？

2.上片里我們都看到了哪些景？“異”在何處？

3.上片通過對這些景物的描寫，渲染出怎樣的氣氛？此景會讓人產生什么樣的感覺?

在下片中尋覓深藏詞人內心的那份情愫。用“我從xxx句中，感受到xxx”來談一談

發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的話描繪此詞所展現(xiàn)的畫面。

《漁家傲·秋思》這首詞通過描寫邊塞的戰(zhàn)地風光，寫出了邊塞將士的艱苦生活，抒發(fā)邊關將士壯志難酬和思鄉(xiāng)憂國的情懷。

整首意境開闊蒼涼，形象生動鮮明。讀來真切感人范仲淹以其守邊的實際經歷首創(chuàng)邊塞詞，為蘇、辛豪放詞開辟先路。

積累有關描寫邊塞風光和將士心情的詩句

1.角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫——李賀《雁門太守行》

2.大漠孤煙直，長河落日圓——王維《使至塞上》

3.瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝——岑參《白雪歌送武判官歸京》

4.黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還——王昌齡《從軍行》

5.夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來——陸游《十一月四日風雨大作》

6.醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?——王翰《涼州詞》

四年級上冊語文古詩三首教學設計篇二

1.了解古詩主要內容，有感情的朗誦古詩，感受詩中初夏的美麗。

2.在剪貼游戲中理解、欣賞、學習古詩。

小魚頭飾，用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場景，“東、南、西、北”四個方向盤。

一、模仿小魚游來游去，情緒愉快地參與游戲。

幼兒扮演小魚，在音樂聲中自由、歡快地游戲。

二、參與情境表演，在游戲中感受并嘗試理解古詩中的詞句。

1.欣賞“蓮池”場景，體驗首句：江南可采蓮。

欣賞“蓮池”的場景，并為幼兒簡單介紹江南美景，同時輕柔地朗誦首句“江南可采蓮”，請幼兒欣賞。

2.“小魚們"欣賞“蓮池”中的蓮葉，感受蓮葉茂密的樣子，體驗第二句：蓮葉何田田。

教師用豐富的詞匯描述“蓮池”中的蓮葉，鼓勵幼兒大膽表達自己的感受。

3.“小魚”們在蓮葉中間游戲，體驗第三句：魚戲蓮葉間。

可愛的小魚們，讓我們一起在這碧綠的蓮池中游來游去，自在地游戲吧。

三、聽指令，做游戲，鞏固古詩。

1.幼兒自畫自剪小魚，每人一條。

2.分別出示“東、南、西、北”四個方向盤，請小魚們在方向盤的指示下向四個方向游戲，體驗后四句：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

四、完整地欣賞、學習古詩。

1.在音樂聲中，老師有感情地朗誦古詩，請幼兒欣賞。

2.師幼共同朗誦古詩。

這是一首采蓮歌，反映了采蓮時的光景和采蓮人歡樂的心情。在漢樂府民歌中具有獨特的風味，民歌以簡潔明快的語言，回旋反復的音調，優(yōu)美雋永的意境，清新明快的格調，勾勒了一幅明麗美妙的圖畫。領略采蓮人內心的歡樂，激發(fā)幼兒對江南美景的熱愛?；顒又小皷|南西北”的游戲幼兒非常感興趣，但是幼兒對方向感的初步形成較為生疏，拖慢了游戲的進度，可將這個游戲放在區(qū)域中讓幼兒多玩玩。

四年級上冊語文古詩三首教學設計篇三

1、理解詩歌意象，梳理作品脈絡，把握作品的內容和主旨；學會聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時代背景及詩人的人生經歷欣賞詩人的代表作品。

2、通過對古詩詞分析鑒賞提高學生的古詩詞鑒賞能力。

二、過程與方法

結合優(yōu)美的詩歌作品進行賞析指導；培養(yǎng)學生自主賞析和合作探究能力，使其能對詩歌進行多元化的富有創(chuàng)意的`解讀。

三、情感態(tài)度與價值觀

通過閱讀中國古代優(yōu)秀詩歌，感受其思想和藝術魅力，獲得豐富的審美感受；體味大自然和人生的多姿多彩，領悟中華古代文化的博大精深。

把握關鍵詞語及詩句的內涵，了解詩歌的內容和主旨；聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經歷欣賞詩歌。

1、全面領會并用恰當?shù)恼Z言準確概括詩詞意境及所用的藝術手法。

2、通過對古詩詞分析鑒賞提高學生的古詩詞鑒賞能力。

讓學生在閱讀中將詩詞的情感體驗內化為自己的情感體驗，進而陶冶情操，理解人性的豐富、社會生活的多樣性，建構其精神生活的基本范式和人文底蘊。

涵詠、賞讀、點撥、講析相結合。

導入語設計：

走進古典詩歌，就是走進了一個神奇的境界。在古典詩歌的清芬中，我們的前人會從一張張薄薄的書頁中立起，踏著秦磚漢瓦，穿越唐山宋水，衣袂飄飄地沿著字里行間向我們走來。然而，由于種種原因，我們對古典作品的解讀和鑒賞總是存在著一定的障礙。在我們眼中，古詩仿佛是一枚好吃的堅果，雖然我們知道那里面的果仁兒是有營養(yǎng)的，但我們卻無法突破那堅硬的語言外殼。詩歌鑒賞真的就像大家想象的那么困難么？ 是否有法可依？今天，我們以《山居秋暝》為例一起作個探討。

四年級上冊語文古詩三首教學設計篇四

教學目標：

1、學會本課3個生字。

2、朗讀、背誦課文。默寫三首古詩。

3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

教學過程：

第一課時。

學習目標：

學習第一首古詩《望廬山瀑布》。

教學步驟：

（一）導入。

同學們，還記得我們以前學過的古詩嗎？哪位同學能背一兩首呢？誰能背一背李白的詩歌呢？這節(jié)課，我們就來學習一首李白的詩歌《望廬山瀑布》。

（二）學習《望廬山瀑布》。

1、解題，介紹作者。

（1）“望”是什么意思？

明確：遠看?！皬]山”是個山名，在江西省北部，臨長江，靠近九江市，是我國著名的風景區(qū)。誰去過廬山，或在電影、電視中見過，請一位同學說說他所見過的廬山的景色。

（2）這首詩是誰寫的呢？

明確：李白。李白是唐代偉大的浪漫主義詩人，這首詩就是他游廬山時，看到廬山瀑布美麗壯觀的景象而寫下的。

2、朗讀詩歌。

讀前設問：詩人筆下的廬山是什么樣子的？作者先看到了什么？后看到什么？重點看什么？

明確：詩人筆下的廬山，山峰聳立，紫煙繚繞，瀑布飛懸，景色壯麗。從詩中看，作者選看到香爐峰，后看到飛流的瀑布，詩中重點描寫瀑布的壯觀景象。

3、學生輕讀古詩，借助字典自學此詩，初步體會每句詩的意思。

4、學生分組討論字詞的意思，教師巡視。

四年級上冊語文古詩三首教學設計篇五

1.用鋼筆描紅一段話。

2.認識部首的意義，并寫出屬于這個部首的字。

3.在括號里選擇能夠和后面的名詞相搭配的動詞。

4.練習修改不通順的句子。

5.熟記12條成語。

6.讀背古詩《竹里館》。

7.補充圖意，再把幾幅圖連貫起來說一說。

教學時間四課時。

l.審題。

(1)指讀題目。

(2)教師進一步明確練習要求。

2.指導。

(1)指名朗讀題中的這段話。

(2)學生思考并說出這段話的主要意思。

(3)要求學生認真觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

(4)讓學生說說哪些字不易和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

(5)教師重點指導學生書寫"晨"、"碧"、"澈"、"粼"4個字。("晨"和"碧"要把豎畫縮短，寫得上緊下松些;"澈"和"粼"要把橫畫縮短，把字寫緊湊)

3.練習。

(1)學生練習描紅。

(2)根據描紅的情況，教師及時小結。

4.反饋。

(1)展示寫得好的.作業(yè)，評點好在哪里。

(2)指出不足，根據情況進行矯正強化練習。

1.審題。

(1)指名讀題目要求。

(2)讓學生說一說做這道題的步驟。(先認識部首，再寫出屬于這個部首的字)

2.指導。

(1)分別觀察最左邊的四幅圖，說一說這四幅圖上分別畫了什么。(提醒學生第4幅夸大的部位是眼睛，此圖意思重在用眼看)

(2)仔細觀察第二豎行的4個古文字，再和左邊相應的圖作比較，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(古文字是由圖形演變而來的)

(3)認讀第三豎行中的4個部首，并與左邊相應的古文字作比較，有什么發(fā)現(xiàn)?(部首是由古文字演變而來的)

(4)聯(lián)系左邊的圖形和古文字想一想：用"彳"、"子"、"立"、"見"作部首的字必定和什么有關?(以"彳"作部首的字與人有關;以"子"作部首的字與小孩、后代有關;以"立"作部首的字與立、直有關;以"見"作部首的字與眼看有關)

3.練習。

(1)根據上面的推測，想想有哪些字屬于這個部首。(例"彳"：伙、伯、休;"子"：孫、孤;"立"：站、端;"見"：觀、覽、覺)再口頭匯報，并說出理由。

(2)翻開字典，找到檢字表中這四個部首的所在頁次，再找出若干例字，填寫在書上。

4.反饋。

(1)指名說出所填寫的字，可以補充。

(2)師生共同評議正誤。

(3)比比看誰寫得又對又多。再讀一讀這些字。

四年級上冊語文古詩三首教學設計篇六

教學目標：

1、知道詩的大致意思。

2、能有感情地朗讀并背誦古詩。

3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。

教學過程。

1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當時的情景？

2、引入詩題：今天我們來學習宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。

（板書并領讀課題，注意停頓）。

3、讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？

（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經?；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點在望湖樓。）。

4、解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。

5、介紹作者。

1、自讀朗讀，讀準字音，提出疑問。

2、解疑、教學生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾跳珠——活蹦亂跳的珠子。

3、學生嘗試理解詩句的意思。

1）天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。

2）白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。

3）忽然刮來一陣大風，把滿天烏云吹的無影無蹤。

4）望湖樓下的水顏色和藍天顏色一樣。

1、思考并討論：

1）古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？

2）我們可以從什么地方看出來的？

3）這首詩哪些地方用了比喻？

2、誦讀全詩，體會天氣變化之快。

3、設想當時情景，當一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

1、仔細觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、

（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。）。

2、用自己的話講述全詩的意思。

四年級上冊語文古詩三首教學設計篇七

（《六月二十七日望湖樓醉書》與《曉出凈慈寺送林子方》）。

設計理念。

1、借助專題網絡教學這一前瞻性的教學形式，整合課程資源，促進教師教學方式與同學學習方式的轉變，在整合中促進自主性，加強交互性，構建一種新型的語文課堂生活，實現(xiàn)同學語文素養(yǎng)的提升。

2、張揚語文味，充沛凸顯網絡優(yōu)勢，讓同學在研讀、品味中體會詩人的情感，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機融合。

教學目標。

1、引導同學正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、讓同學正確使用網絡，用網絡搭建已知與未知溝通、衍化的橋梁，學會合理而有效地處置豐富的網絡資料。

3、帶領同學抓詩眼，緊扣關鍵詞，咀嚼重點詩句，在想象中走進古詩的意境，體會詩人的情感。

4、在學習中有目的地指導同學總結學習方法，舉一反三、學以致用，形成必要的學習習慣和學習能力，從而提高學習效率。

教學準備。

準備網絡課件，與同學進行課前談話。

教學過程。

一、簡言引入：

1、導語：人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州的美美在園林，而杭州的美則美在西湖。今天我們將借助專題學習網站，品讀《古詩兩首》，欣賞西湖風光，走進美麗的杭州西湖。

四年級上冊語文古詩三首教學設計篇八

（自設話題）。

教學目標。

1.能感受大自然的美好，感受大自然的快樂，能進一步走進大自然的懷抱，形成積極樂觀的生活態(tài)度。

2.愿意將秋天中自己覺得最快樂、印象最深的事講給大家聽，在講述中培養(yǎng)表達、傾聽和與別人溝通的能力。

設計理念。

本設計注重情境創(chuàng)設，激發(fā)學生的交際欲望；注重多向互動，提高交際實效；注重習慣培養(yǎng)，提高學生的表達、傾聽和與別人溝通的能力。

教學準備。

1.課前布置學生走進自然，回憶過去的生活，感受秋天給人們帶來的快樂，為課上的交際作準備。

2.多媒體課件。

教學過程。

一、憑借課本插圖，引入交際話題。

1.課件出示課本插圖，學生讀圖，說說畫面所展現(xiàn)的內容，知道這節(jié)課要說的是秋天的事情。

2.講一講家鄉(xiāng)的秋天、印象中的秋天是什么樣的?引導學生從畫面的內容說開去。

3.師談話：同學們說得真好!是的，秋天是個五彩斑斕的季節(jié)，它給人們帶來美的享受，帶來豐收的喜悅，帶來無盡的快樂。在這美好的金秋季節(jié)，讓我們一起來講述秋天給我們帶來的快樂，好嗎?(板書交際話題：秋天的快樂)。

二、播放活動情景，明確交際重點。

師過渡：同學們請看錄像片段，回憶一下當時的情況，說說讓你感受到快樂的是什么?

1.情境一：班級學生秋游情景(課件播放錄像片段)。

學生觀看錄像片段后，師生互動示例：

師：同學們，看了剛才的秋游錄像片段，你想到了些什么?

生：我想到了秋游那一天，我看到了美麗的楓葉，它們有黃色的、紅色的，在那郁郁蔥蔥的松林中顯得十分耀眼。我還揀了幾片楓葉，用它們來做書簽。

師：很好!你不僅欣賞到秋天的美景，還享受到用楓葉做書簽的樂趣。

生：看了錄像，我想起了秋游時和林林同學一起采集野白菊花送給王老師的情景，王老師可高興了。

師：王老師很高興，為什么高興能說一說嗎?

生：王老師說野白菊花能明目清火，可以泡菊花茶喝。

生：……。

2.情境二：學生到果園參觀，和果農一起采摘果子(課件播放錄像片段)。

學生觀看錄像片段后，師生互動示例：

師：看了剛才的錄像片段，你想說些什么?

生：果園里的果子種類很多，有火紅的柿子，金黃的橘子……看著它們我可高興啦!

師：看到豐收的果園很高興，從中你感受到什么?

生：從農民伯伯的笑容中，我感受到今年又是一個豐收年，農民的口袋里一定又多了不少錢。

生：看著錄像，我不禁想起了那些可愛的果子，想起它們給我?guī)淼目鞓贰?/p>

師：能說說哪些果子可愛在哪里嗎?

生：柿子像一個個紅燈籠掛在樹梢多么惹人喜愛，水靈靈的葡萄像珍珠一樣真好看，小石榴還張開嘴巴向我微笑呢!

師：你說得太棒了!是啊，看到豐收的景色怎能不高興呢!

生：……。

(在學生講述過程中，要引導學生明確本次交際的重點在于把秋天的快樂說具體，老師的指導語言要流露出高興的心情，以便為學生作出示范。)。

三、回憶生活經歷，說出秋天的快樂。

1.回憶生活說話題。

(1)學生回憶過去的生活經歷，回味秋天給自己帶來的快樂。

(2)指名說說自己所回憶的事情，激活學生的記憶表象。(在學生說話題時，老師要提示學生說清是什么時候、什么地方的事情，是做什么事情感受到的快樂，以觸發(fā)學生的思維。）。

［設計意圖：引導學生回憶秋天給自己帶來的快樂，最大限度地拓展交際話題。］。

師過渡：從剛才同學們說話題的發(fā)言中，老師發(fā)現(xiàn)同學們對秋天的了解還真不少，下面請同學們選擇自己認為能讓人感到快樂的事情說給大家聽。(課件出示講述要求：要把秋天讓人感到快樂的地方講清楚，要說出自己的快樂，要讓人聽了受到感染。)。

2.自主準備，自己說給自己聽。

在學生自主準備時，可提示學生先想一想自己要說哪幾個方面，然后再說一說。

3.小組合作，說給組內的同學聽。

(1)學生分組。(學生的分組要注意不同地區(qū)學生的合理搭配，做到組內質異，組間質同。)。

(2)學生小組互動交流，教師要參與到小組的交流中去，并依據交際要求作相應的指導，物色在班上交流的人選。

4.多向互動，讓全班同學分享“我”的快樂。

師過渡：剛才，同學們就自己所感受到的秋天的快樂與小組內的同學進行了充分的交流，從大家的表情中老師可以感受到你們的交流一定非常精彩，現(xiàn)在請各小組選派一名代表在班上交流，讓我們一起分享秋天給大家?guī)淼目鞓?。我們來比一比、評一評，看看誰的介紹最能吸引大家。

全班的交流要注意以下幾點：

(2)要注意讓沒有經歷過體驗某種秋天快樂的同學，在聽后提出自己不明白、想知道的內容。

(3)同學的補充要根據實際進行合理的調控，教師要憑借自己的童年經驗參與交際。

四、拓展訓練時空，為習作作準備。

1.師總結談話：這節(jié)課，同學們個個都能說會道，在交際中，我們感受到秋天給我們帶來的快樂，感受到春種秋收、春華秋實的快樂，讓我們走向自然、親近自然，去發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧妙吧!

2.拓展訓練：開展留住秋天的快樂的活動，憑借我們靈巧的小手，把自己感受到的秋天的快樂畫下來，并向爺爺、奶奶、爸爸、媽媽或者鄰居家的小朋友介紹自己的圖畫。

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