總結(jié)是對工作的總結(jié)，通過總結(jié)可以幫助我們更好地梳理和歸納工作中的要點和成果。寫總結(jié)時要注意不要過度夸大或低估自己的能力和表現(xiàn)。想要寫一篇優(yōu)秀的總結(jié)？不妨看看以下這些范文。

以密碼為話題作文篇一

第二天，我又開始了猜密碼游戲（因為爸爸又改了密碼）。爸爸說：“這次是八個數(shù)字，前面四個數(shù)字和后四個數(shù)字之間用一個符號相連，而且這串?dāng)?shù)字還在你能觀察到的地方?！蔽蚁?，這還不簡單，就開始興致勃勃地猜了起來，可最后猜了半天也沒能猜出來。最后又是爸爸揭曉了謎底：原來是開機時顯示的一串?dāng)?shù)字。

最后，爸爸總結(jié)我猜密碼的不成功的原因，說是我第一次沒動腦，第二次觀察不夠仔細。

這就是我猜密碼的經(jīng)歷，我也體會到了以后在生活中可不能這樣馬虎、粗心大意，不然就會導(dǎo)致失敗。不過，爸爸這第二次密碼設(shè)得是有點不可思議，連媽媽都說這個密碼太奇怪了，況我又沒開機，怎么可能猜得到呢？，冤啊，真是比竇蛾還冤。不過，這次猜密碼，我雖然沒能猜出來，但是也得到了一點生活的經(jīng)驗，也是很值得的。

以密碼為話題作文篇二

首先準備工作是路由器的安裝，將路由器電源接上，并通電，然后網(wǎng)線的連接。如果是撥號上網(wǎng)用戶，請將貓引出的網(wǎng)線插入到tp-link路由器最特別的一個wlan端口（顏色與其他不同），其他四個lan端口（四個端口顏色相同），可以任意一個連接電腦。如果是光纖上網(wǎng)（沒有貓）用戶，請直接將網(wǎng)線插入最特別的一個wlan端口，其他四個lan端口用于連接電腦。

雖然每一款無線路由器的'設(shè)置方法可能有點不一樣，當(dāng)然設(shè)置都差不多的，只要稍微了解一點關(guān)于設(shè)置的語術(shù)，就都可以輕松搞定了。

步驟一、首先你剛買到了路由器的底部找到你的ip地址和口令。tp-link的網(wǎng)址是192.168.1.1，然后登陸該網(wǎng)址，會彈出登陸賬號和密碼。剛買回來的初始賬號密碼是“admin”。如圖所示：

新版tp-link路由器不再是admin默認賬戶和密碼，初次設(shè)置，需要用戶自行創(chuàng)建一個路由器管理密碼，用戶需要妥善管理，它將用于今后登陸路由器管理。

步驟二、輸入賬號密碼之后，進入到了無線路由器的設(shè)置窗口，在左邊的菜單欄上選擇【無線設(shè)置-無線安全設(shè)置】，如圖所示：

步驟三、然后在右邊就會彈出無線網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)置的窗口，選擇【wpa/wpa2-個人版】。如圖所示：

步驟四、在下面的psk密碼上輸入你要設(shè)置的密碼。然后將其保存，保存之后在重啟五項路由器即可生效了。如圖所示：

如果你只需要修改登陸口令密碼的話，直接點擊菜單欄上面的【修改登陸口令】，在右邊輸入密碼即可。如圖所示：

以上就是網(wǎng)際電腦與大家分享的tplink無線路由器設(shè)置及修改密碼步驟！

1.在手機進行設(shè)置之前，把路由器的電源插上，把網(wǎng)線插入路由器的wan插口，這時如果路由器上的wan燈在閃爍，就證明已經(jīng)有信號源了。

2.接下來進入手機【設(shè)置】-【無線網(wǎng)絡(luò)】，可以看到路由器已經(jīng)自動創(chuàng)建了一個初始化的無線網(wǎng)絡(luò)，部分安卓手機需要勾選【網(wǎng)絡(luò)通知】才能看到，直接連接這個無線網(wǎng)絡(luò)，不需要密碼，但暫時還不能上網(wǎng)。

3.打開手機的瀏覽器，在地址欄輸入192.168.1.1并打開（不同品牌路由器登錄地址有所不同，具體可以看路由器機身底部的標注或說明書）。

然后就會進入一個登錄界面，需要輸入路由器默認的初始用戶名和密碼，一般初始用戶名和密碼都是admin，也有一些路由器初次設(shè)置沒有密碼，需要自己創(chuàng)建密碼的。（如果都不是那就要看看路由器機身底部的標注或說明書了）。

4.登錄路由器后，就可以進入上網(wǎng)設(shè)置，在選擇上網(wǎng)方式，一般是pppoe或?qū)拵芴柹暇W(wǎng)（也可以選擇讓路由器自動選擇），然后輸入網(wǎng)絡(luò)提供商給你的寬帶賬號和密碼，點擊下一步。

5.接下來就是設(shè)置wifi賬號和密碼了，記得開啟無線廣播，否則你在手機上就搜不到這個wifi，設(shè)置完成后，手機就可以連上wifi上網(wǎng)了。

以密碼為話題作文篇三

在寒假期間，我讀了《課堂密碼》一書，本書就像是解開課堂現(xiàn)象的密碼，透視出了掩藏在課堂背后的謎團，指導(dǎo)著教師對自己的課堂實踐，指導(dǎo)著教師如何有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

正如周博士所說：“我們需要成績，但卻不能從學(xué)生身上搶成績；我們需要趣味，但又不能偏離學(xué)科來討好學(xué)生；我們需要有序，但又不能用權(quán)利和體力管制學(xué)生”。深刻剖析了當(dāng)前課堂存在的一系列問題，周教授說，莫把課堂只當(dāng)課堂，莫把課堂只當(dāng)教學(xué)，更不要把課堂止于安靜，要以學(xué)生為師，以同事的課堂為友。

一、打造有效課堂：

現(xiàn)實的課堂效率為什么不高？并不是學(xué)生不想學(xué)習(xí)，而是因為學(xué)生的接受度跟不上教學(xué)進度，就像孩子跟不上父母的步伐一樣。不調(diào)節(jié)教學(xué)進度適應(yīng)學(xué)生的接受度，而是要求學(xué)生適應(yīng)自己的進度，最終會使得教學(xué)進度超過學(xué)生的接受度，使學(xué)生不愿上學(xué)、不愿聽課，從而課堂效率降低，這種情況下，大多數(shù)教師不反省自己的教學(xué)，而是責(zé)怪學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正或是學(xué)習(xí)能力差。其實，課堂的效率實質(zhì)，是教學(xué)與學(xué)習(xí)的協(xié)同共進，只有教師的教學(xué)進度與學(xué)生的接受度步調(diào)一致，才能做到教學(xué)相長，從而提高課堂的效率。

二、學(xué)生需要什么要的底色：

當(dāng)我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)科知識時，還需要非學(xué)科知識為他奠定亮麗的：“智識底色”；當(dāng)我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動時，還需要課外活動為他奠定“智能底色”；當(dāng)我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活時，還需要日常生活為他奠定陽光的“智慧底色”。沒有了這些“底色”，學(xué)生的一切都將毫無生機與希望。所以，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，要讓學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識，不是死記硬背，而是通過外在的線索拓展與知識相關(guān)的領(lǐng)域，為學(xué)生理解和接受提供更多的啟示物。就像陶行知說的“生活即教育”，教育本來就是服務(wù)于生活的。

三、善待學(xué)生的“無知”

第四輯課堂中的“學(xué)生”中提出要善待學(xué)生的“無知”。學(xué)生的無知跟我們的饑餓感相類似。我們經(jīng)常為了填補學(xué)生的“無知”，而迫不及待的幫助學(xué)生囫圇吞棗式地學(xué)習(xí)學(xué)科知識，這樣他們不但不能理解知識，反而會占領(lǐng)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的空間，又消耗了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)我們苦口婆心地把課講了幾遍后，學(xué)生還是一知半解，而我們也肯定產(chǎn)生怎么教也教不會的煩躁心情，書中指點我們，要我們必須接受事實，探究學(xué)生為什么會無知，不要責(zé)怪、斥責(zé)學(xué)生，而是盡量想辦法改變事實，把學(xué)生的有知確立為教師和學(xué)生的共同目標。善待學(xué)生的無知，不但要有寬容學(xué)生無知的度量和改變學(xué)生無知的智慧，還需要有寬容學(xué)生無知的勇氣與改變無知的責(zé)任感。

四、與學(xué)生結(jié)盟和“與教材為敵”

如果要讓教師在課堂上煥發(fā)生命活力，就需要教師與學(xué)生結(jié)盟，共同去征服教材展現(xiàn)知識的世界，并在征服教材的過程中讓學(xué)生享受到活動的樂趣，讓自己享受到體現(xiàn)教育價值的幸福。所以，教師就教師，教材就是教材，教師若成為教材的化身，也就丟失了自己?！罢嬲裏òl(fā)生命活力的課堂，并不是教師個人的精彩課堂，也不是學(xué)生個人習(xí)得學(xué)科知識的課堂，而是教師與學(xué)生借助課堂教學(xué)這一活動與平臺，在教師的精彩教學(xué)之中，在學(xué)生學(xué)科知識的習(xí)得過程中，體會人與人之間的情感共鳴與知識共享的樂趣的課堂。

教學(xué)是教師的主要職責(zé)，課堂教學(xué)是教學(xué)中至關(guān)重要的，在一邊學(xué)習(xí)一邊實踐當(dāng)中，我們遇到的困難會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。

以密碼為話題作文篇四

那年她14歲。為了避免父母偷看。

日記。

她萌生了改造漢字的念頭并且她做到了。

她先是將最常見的幾十個漢字偏旁部首轉(zhuǎn)換成其他符號，例如“張”——“弓”用“g”代替，“長”用“2”代替，那么，“張”就變成了“g2”。她很激動，因為將一篇短文改造成自己的“文字”后，她看見了嶄新的風(fēng)景。這個風(fēng)景相當(dāng)于今天用電腦密碼生成的一篇文章——沒有任何人能看懂。所以，這個少年獲得了前所未有的安全感。

這個少年就是我。當(dāng)年制定的那些符號，有英文、日文、韓文、俄文字母，有阿拉伯?dāng)?shù)字，有自造的符號，總數(shù)達180余種。這個浩大的工程花了我一個暑假的時間。180余種符號的出現(xiàn)，其實是我的無奈之舉。它們絕不是一朝一夕就可以記得的，為了熟練運用，我每天要用兩個小時寫日記、閱讀前面的日記。長此以往，我的寫作能力意外地取得了進步。

開學(xué)了，我回到遠方的校園，看見老同學(xué)，真的很想炫耀一下，但是我忍住了，我想聽見他們的驚叫——第一天上晚自習(xí)，我將日記本光明正大地擺在課桌上，然后假裝出去散步?；貋頃r，果然看見幾名同學(xué)圍在那里嘰嘰喳喳、指手畫腳。那樣一篇篇“密碼”，讓他們欣喜、驚奇。我很得意。同為少年的他們，被我的幻想征服了。

很快，我的“發(fā)明”傳遍全班。那段時間，不時有同學(xué)前來參觀我的日記本。最后，連老師也知道了，看了“密碼”后，他很不高興，在一次班會上不點名地嚴厲批評道：“有的同學(xué)，不務(wù)正業(yè)，將偉大的漢字用于兒戲，像什么話！”那時，全班同學(xué)的目光都轉(zhuǎn)向我，我羞愧極了，只恨沒有地洞鉆進去。同時，我也對老師產(chǎn)生了敵意，將他的名字用我的符號寫成“nc6jj54t”，然后劃上一個大大的紅叉。

以密碼為話題作文篇五

今天上清荷作文課時，陳老師讓我們玩終極密碼的游戲。規(guī)則是老師寫一個數(shù)，范圍是1到1000，猜中了就可以得到一顆幸運糖果。

啊，終于開始了!我心想：我上一次猜中了兩次，今天也不會差到哪里去吧?想著想著，我不由得笑出聲來。

首先是黃鵬煒打頭炮，郭強再來個馬來跳，可惜他們都沒有猜中。我長舒了一口氣，心想：這下我有機會了!陳子謙一聲：“500!”立刻把范圍縮小了很多。然而這樣特殊的數(shù)字，顯然他也沒有猜中，我又長嘆了一口氣。

一個接一個，連續(xù)過了三個人，終于把范圍縮小到了429-434。就差鄭紫嫣的`最后一擊了!“432?！睆泥嵶湘痰淖炖锶跞醯卣f出來了。在等著結(jié)果揭曉之前，紫嫣眉頭緊皺，好像在說：一定要答對呀，這一顆糖一定要得到，不能流入他手!

陳老師不直接公布對不對，而是問我們：“你們覺得呢?”我心想：千萬不要答對呀，那樣我就沒有機會了!陳老師笑著說：“答案就是432!”啊，這話猶如萬箭一樣刺中了我的心。

這一次終極密碼在歡笑聲中結(jié)束了，雖然我沒有得到糖果，但是我也不能放棄，下次幸運一定會降臨到我身上!

以密碼為話題作文篇六

首先，剛買的無線路由器在出廠的時候都帶有密碼，像jcgjhr-n815r這款路由器是一機一碼，每一臺路由器都有自己的密碼，每一臺都不相同。這樣可以保護你的網(wǎng)路安全。那么這個密碼在哪里可以找到呢？大家看路由器的背面。從圖片上可以看到有一個“網(wǎng)路密鑰”，這里就是無線連接的密碼。注意：這里的密碼里有字母，這些字母是區(qū)分大小寫的。

如果想要修改密碼或者加密方式，那么就需要進入路由器的設(shè)置頁面。設(shè)置步驟如下：

用網(wǎng)線連接好路由器，然后在瀏覽器上輸入192.168.1.1進入路由器的設(shè)置頁面，點擊無線連接。進入無線設(shè)置頁面。在這里點擊“安全設(shè)置”，進入安全設(shè)置頁面，設(shè)置無線密碼“認證密鑰”這里就是無線連接的密碼，可以在這里修改密碼，如果選用的安全模式是“wpa個人”或“wpa2個人”，那么修改的密碼必須是8位數(shù)以上的數(shù)字或字母，注意：這里的字母是區(qū)分大小寫的。

以密碼為話題作文篇七

——題記我站在青春的門前，思考著怎樣進入到里面的世界。身后下起了雨，不知不覺。我迷茫地轉(zhuǎn)過身，無奈地看著下雨的天。

小時候的我總是以為下雨是老天在哭，所以會很可笑地獨自站在雨中,仰著頭,小聲對著老天說：“別哭啦，人總有不開心的時候，再哭眼睛就會腫的哦!”

我把思緒從這些美麗的回憶中拉回來，再次轉(zhuǎn)過身，面對這需要密碼的門。

我很想和其他人一樣，輕輕松松地走進門后的世界。但是它需要密碼，或許是因為現(xiàn)在的我還會時不時地冒出一些奇怪可笑的念頭。許多人都曾經(jīng)點著我的腦袋對我說：“你呀，恐怕是永遠長不大了，整天想一些幼稚的東西!”

幼稚?我不覺得。

青春門后邊的男女們都曾經(jīng)很希望某些美麗像童話的夢想可以實現(xiàn)，他們整天幻想著一些不切實際的東西，結(jié)果都不知不覺地走進了這扇門后的世界。記得當(dāng)我第一次來到這門前，想和其他少男少女一樣走進去時，竟然有個聲音在我身后響起：“密碼?！?/p>

以密碼為話題作文篇八

如果友誼有密碼，那么它叫真情；如果夢想有密碼，那么它叫努力；如果學(xué)習(xí)有密碼，那么它叫刻苦鉆研；如果人生有密碼，那么他叫酸甜苦辣咸。

——題記。

在我們生活中，密碼無處不在。成長的密碼、學(xué)習(xí)的密碼、友誼的密碼、夢想的密碼、人生的密碼。

古人云：“腹有詩書氣自華?！睍?，是開啟智慧大門的鑰匙，是通往成功的密碼。歷史上的名人大多都是飽讀詩書，憑借書籍使知識淵博，一步步走向成功的。匡衡鑿壁偷光，孫胤囊螢映雪，孫敬、蘇秦懸梁刺股，李密牛角掛書，孔子緯編三絕，他們身上都有努力，刻苦鉆研的精神。

我們在學(xué)習(xí)時，亦是如此。如果驕傲浮躁，學(xué)習(xí)就沒有意義；相反，如果謙虛謹慎，擁有刻苦鉆研的精神，學(xué)習(xí)對于自己來講就有很大的意義。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以提高效率。在學(xué)習(xí)的過程中收獲更多，這才是學(xué)習(xí)對于我們最重要的意義。

學(xué)習(xí)，是一個漫長，困難的'過程。十年寒窗苦讀，在這段時間里，每個人都在同一條起跑線上，而差距就是靠懶惰，不認真拉開的。最終，形成所謂的兩極分化，天上地下。好的越來越好，差的越來越差，而這都是學(xué)習(xí)態(tài)度造成的。

所以學(xué)習(xí)的密碼就是堅持，努力，刻苦鉆研，頑強拼搏。只有這樣才能學(xué)有所得。

以密碼為話題作文篇九

光陰似箭，不知不覺，我從事教師這一行業(yè)已有兩年的時間了，教師是我自畢業(yè)后選擇的第一份工作，我熱愛我的學(xué)生，熱愛這種教書育人的使命，因此，在我看來，教書已不再是一份工作這么簡單，我早已把它當(dāng)做我自己的事業(yè)，當(dāng)做一種生命的追求。在我從事教學(xué)的這兩年，一直是兢兢業(yè)業(yè)、認認真真完成本職工作，在每次上課前，哪怕挑燈夜戰(zhàn)，都要備好每堂課，因為學(xué)生在課堂上高效的學(xué)習(xí)可以達到事半功倍的效果。

自我從事教學(xué)以來，我一直在努力讓學(xué)生在課堂上“學(xué)的高效，聽的開心”，但有時效果并不佳。我本身性子較為急躁，加上內(nèi)心又特別希望學(xué)生能夠在課堂上好好聽講，一旦看到學(xué)生在課堂上有說話、做小動作、走神這些違反課堂紀律的行為時，心里就特別的生氣，那種恨鐵不成鋼的感覺讓我對學(xué)生這種違反課堂紀律的當(dāng)場就勃然大怒，事后也采用多種懲罰措施，如批評、教育甚至是與家長談話，但學(xué)生仍然不能很好地改正自己的缺點，課堂教學(xué)秩序仍然不見好轉(zhuǎn)，于是，我不斷的反思、拷問自己，到底是哪方面做的不好，到底是哪個細節(jié)出現(xiàn)問題？讓學(xué)生遵守課堂紀律，好好聽課就有那么難嗎？讀了周彬老師的《課堂密碼》后，我頓時幡然醒悟。

《課堂密碼》有段話是這樣的：“幾乎沒有學(xué)生會故意違反課堂紀律。問題在于，他們要么沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，要么不知道如何表達自己的課堂欲望。我們禁止學(xué)生做某事，不代表學(xué)生就不會做這事了，最重要的是，我們讓學(xué)生明白在課堂上要做什么，以及如何去做”。怎么進行課堂管理：教師需要反省自己的課堂管理方式，需要服務(wù)于學(xué)生群體，而非管制學(xué)生個體；要尋找學(xué)生調(diào)皮的原因，而非責(zé)備其態(tài)度；要讓學(xué)生明白要做什么，而非禁止學(xué)生做什么。是的，想讓注意力集中45分鐘，對一個成年人尚且不易，對孩子來說更是難上加難，我們要尊重孩子愛玩這個天性，這是我們教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，現(xiàn)在的孩子大都是90后，有的甚至是00后，每個孩子身上都有一種叛逆的個性，很多時候越是強求他們做某件事，他們內(nèi)心的抵觸情緒越重，特別是在聽課這種要求具有高度自覺性的事情上，我們教師要做的，不是去單方面的對他們列出禁令，不是靠強制性的懲罰措施集中他們的注意力，而是要改進在的教學(xué)方式，使其更加充滿趣味性和生動性，使其更加易于孩子接受。課堂管理最成功的境界，就是發(fā)掘?qū)W生群體的力量來提高每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；而課堂管理最失敗的境界，就是對學(xué)生群體的失范行為無能為力。如果要按照周先生的這個定義來劃分，我的課堂管理無疑是處于最失敗的境界。讀完這本書后，我認為要構(gòu)建積極的課堂管理應(yīng)該從以下幾個方面努力：

第一，以情喚情。倡導(dǎo)站在學(xué)生那面的教育。站在學(xué)生的那面，并不是去縱然他們，而是接受學(xué)生的現(xiàn)狀，理解學(xué)生的現(xiàn)實。站在學(xué)生那面，就意味著教師既不可能直接改造學(xué)生，也不可能替代學(xué)生，而是做學(xué)生的欣賞者與鼓勵者。教育一個人，并不是讓你去改造他，而是讓你去塑造他。改造時站在學(xué)生的對面，挑出學(xué)生身上的刺與不足，然后再為學(xué)生嫁接上美麗的花朵；塑造是站在學(xué)生那面，通過發(fā)掘?qū)W生身上的潛力，改進學(xué)生身上的不足，從而在學(xué)生身上培育出美麗的花朵。在課外時間中，教師要多與學(xué)生接觸，多參加和多組織學(xué)生豐富多彩的課外活動，抓住一切機會與學(xué)生互動，在輕松愉快的活動中了解了學(xué)生的心里真正的想法，這樣才能在課堂教學(xué)的設(shè)計上因地制宜，才能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛與期望，才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處認可并且愿意聽教師的話，從而樹立教師的權(quán)威；在課堂上，老師要注意與學(xué)生之間形成互動的、和諧的民主的關(guān)系，時代在發(fā)展，教學(xué)也應(yīng)與時俱進，傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式已不適應(yīng)現(xiàn)代的學(xué)生，在課堂上要充分尊重學(xué)生這個主體地位，在授課方式上要準備足夠的多的與學(xué)生互動的機會，要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生掌握尋求知識、吸收知識、運用知識，只有讓孩子真正懂得這個課程的重要性，才能讓他們從內(nèi)心自發(fā)的遵守課堂紀律。萬一仍然碰到有學(xué)生思想不集中、低聲講話或做小動作的話，也請記住響鼓不用重錘，切記采用大聲呵斥等這種傷害孩子的自尊方式，我們可以從目光暗示、動作指引、冷卻制動等幾方面嘗試，保護好了中學(xué)生特別在意的自尊與面子，他們自然會感激，自然會誠服地聽從老師的教導(dǎo)?？傊?，對學(xué)生的處理，要以情字領(lǐng)先，從語意到行為都要讓學(xué)生感到教師是在關(guān)愛他，使其主動配合教師的課堂管理。

第二，因材施教。教師的教學(xué)進度與學(xué)生授受步調(diào)要一致才可能做到教學(xué)相長，從而提高課堂教學(xué)效率。沒有放慢自己的腳步去適應(yīng)孩子的進度，卻讓孩子加快步伐來適應(yīng)自己的進度，在這種超越自身能力的過程中，孩子不但對課程失去了興趣，還學(xué)會了依賴父母來達到目標，課堂上的類似現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生在我們老師身上。讀了這本書讓我真正明白了，課堂教學(xué)主題是學(xué)生而不是教師，哪怕教師備課再努力，但學(xué)生不參與，這種單向度的努力所帶來的教學(xué)效果仍然不佳。在課堂教學(xué)中，具有真實教育意義的是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)只是學(xué)生的助摧劑，因此，課堂效率的提高需要教師的努力，需要學(xué)生的參與，但更需要教師與學(xué)生的協(xié)同合作，減少教學(xué)進度與學(xué)生學(xué)習(xí)進度的差距。從學(xué)生優(yōu)勢出發(fā)設(shè)計課堂教學(xué)：鼓勵與幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與成績，是從學(xué)生優(yōu)勢出發(fā)設(shè)計課堂教學(xué)的第一步；根據(jù)學(xué)生目前的優(yōu)勢與成績來設(shè)定教學(xué)目標，是從學(xué)生優(yōu)勢出發(fā)設(shè)計課堂教學(xué)的第二步；讓課堂教學(xué)還原學(xué)生優(yōu)勢與成績的獲得過程，是從學(xué)生優(yōu)勢出發(fā)設(shè)計課堂教學(xué)的第三步。課堂教學(xué)并不是來教訓(xùn)學(xué)生的，更不是用學(xué)科知識塞飽學(xué)生的無知，而是讓學(xué)生有更多的機會使用自己優(yōu)勢與成績的方法，通過自己的優(yōu)勢與成績的拓展，來填補自己因為年輕而擁有的幼稚與無知。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度緣自積極的學(xué)習(xí)興趣，而積極的興趣是對學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在享受，這種享受是由良好的學(xué)習(xí)方法帶來的，而學(xué)習(xí)興趣也只是可能由良好的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生。

第三，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗。作為一名教師，學(xué)習(xí)借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗是非常重要的。聽課就是向其他教師學(xué)習(xí)的重要方式，不但可以豐富自己課堂經(jīng)驗，還可以修正自己在課堂教學(xué)中的缺點，加深自己對課堂教學(xué)的理性認識，在這兩年的教學(xué)過程中，我遇到過無數(shù)次的聽課，包括被別人聽課和去聽別人課兩種情況，在被別人聽課時，除了緊張的備課與演練外，就是在意別的老師對我的課的評價，在聽別人課時，過多地尋找他們的缺點，忽視了他們課堂上閃光的東西，聽課應(yīng)該聽什么呢？周先生給我們一個很好的答案，“聽課人最重要的任務(wù)，不是批評上客人的缺點是什么，而是去發(fā)現(xiàn)上課人優(yōu)點是什么”，也就是說聽課主要是為了吸取其他教師成功的教學(xué)經(jīng)驗，迅速讓自己成長。竭力去發(fā)現(xiàn)上課人的優(yōu)點，謙虛地詢問其課堂優(yōu)點產(chǎn)生的原因，并向他學(xué)習(xí)，這是課堂觀察中上課人與聽課人最為良性的互動模式。在學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的優(yōu)點之后，要學(xué)會反省自己課堂的劣勢與不足，不能單靠別人成功的經(jīng)驗來填補自己課堂上的劣勢，應(yīng)該在借鑒的基礎(chǔ)上，拓展出自己課堂優(yōu)勢，奠定好厚實的課堂教學(xué)基礎(chǔ)，才能讓我迅速成長起來。

作為一名新教師，需要學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗太多了，書中提及的許多課堂教學(xué)方法，在很大程度上為我解答了我兩年教學(xué)實踐中遇到的很多困惑與不解。提高課堂教學(xué)效果是一門藝術(shù)，不但要總結(jié)日常教學(xué)實踐中的得失，還要經(jīng)常拜讀優(yōu)秀的教學(xué)素材，從前人積累的經(jīng)驗中吸取智慧。在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)、完善自己的教學(xué)方法，力爭讓自己成為學(xué)生尋求知識、吸收知識、熱愛知識的引導(dǎo)者，在充分挖掘?qū)W生的個人潛在的能力基礎(chǔ)上，盡量拓展自己的課堂優(yōu)勢，使其達到趣味性與科學(xué)性相統(tǒng)一，努力使自己成為一名合格優(yōu)秀的教師。

以密碼為話題作文篇十

我擁有了夏的用戶名，卻失去了夏的密碼。于是我開始了苦苦的尋覓。

穿過繁華的街道，路過清幽的小巷，游走在回憶的長橋，尋找、尋找......

清晨，花紅柳綠，天高云淡，風(fēng)輕悄悄的，我笑了。我盡情地對著天空呼喊，朝著大地貪婪地呼吸。陽光輕柔而至，睡眼惺忪。清涼的晨風(fēng)吹拂著柳絲妖嬈地舞動，纏繞著嬉戲的孩子們。“依依呀呀”的歡笑聲奏成了夏日里悅耳動聽的旋律。原來夏日的密碼在孩子們微笑的酒窩里釀成了美酒。

炎熱的盛午，太陽發(fā)瘋一樣張狂，似乎要把一切都蒸發(fā)掉。但是，在這個布滿鋼筋水泥的城市充滿著高速運轉(zhuǎn)的生活節(jié)奏，即使炎夏也擋不住人們前進的腳步。為了理想，為了追求，為了心中燃燒的夢，人們在烈日中更是加快了行進的腳步。原來，夏的密碼變成了忙碌的催化劑。

午后的風(fēng)依舊吹的毒熱。一顆美麗十足的太陽蠻橫的立在了馬路邊，把我逼退到墻角。但是，請看：農(nóng)田里的正在頂著毫無遮攔的烈日在不停地忙碌著，他們哪里顧得上渾身上下的汗水；校園里的教室里悶得像個蒸籠，可學(xué)生們依然在聚精會神地思索著，好像渾然不知早就把衣服浸透的汗水；工地上仍在運轉(zhuǎn)的機器像壞掉的播放器，斷斷續(xù)續(xù)地哽咽著，無力地扭動著。一滴汗水滴落在暗紅的泥磚上，“嘶”的一聲被烘干，然后又一滴落下……原來，夏的密碼融化在咸咸的汗水中。

傍晚，夏的暴戾總算是有所收斂，梧桐小院里，老人們安詳?shù)嘏P在搖椅上，手拿著蒲扇，哼唱著古老的歌謠，夏也在這歌聲里變得溫順，輕一揮手，為大地陳鋪一片橘紅的霞衣，送來一片閃爍的流光。原來夏的密碼躲在搖椅里休息。

夏日的夜也不安分，大自然召開了一場盛大的晚會，蟋蟀和蟬不知疲倦地演唱著，楊柳和清風(fēng)調(diào)跳一場醉人心脾的華麗舞蹈。好像要幫助白天辛苦了一天的人們解乏。在這個衰老的很慢的夏天，像是被加了蜜糖，有著非常甜蜜的味道。

原來，夏的密碼——潛藏在每個人的內(nèi)心深處。

夏是娃娃的臉——善變。然而夏的密碼卻好像有著一個亙古不變的主旋律——向著太陽奔跑。

夏的密碼，心的密碼，在晨曦微光中悄悄綻放!

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以密碼為話題作文篇十一

讀了《課堂密碼》這本書，給我的第一感覺是它給我們的課堂教學(xué)帶來幫助，給我們的教育教學(xué)帶來新的理念。作為一名中職學(xué)校的教師，在平時的教育教學(xué)工作中，雖然具有一定的理論和實踐指導(dǎo)，但有時候在工作中遇到問題，也找不到解決的方法，感覺很迷惘，讀了這本書后，有一種豁然開朗的境界。

《課堂密碼》是對課堂教學(xué)的深度思考。走近課堂，不走進課堂，才發(fā)現(xiàn)課堂遠沒有我們想象的那么簡單。我們需要成績，但不能從學(xué)生身上搶成績；我們需要趣味，但不能偏離學(xué)科來討好學(xué)生；我們需要有序，但又不能用權(quán)力和體力去管制學(xué)生。當(dāng)我們不再以自我為中心，而是尊重學(xué)生，理解學(xué)生，尤其是學(xué)生的生活，我們才可能在有序有趣的課堂中獲得成績。

《課堂密碼》從打造“有效課堂”、營造“有趣課堂”、塑造“有序課堂”、課堂中的“學(xué)生”、課堂中的“教師”五個方面打開“課堂困惑”之門，讓我們深深感覺到：莫把課堂只當(dāng)課堂；莫把課堂只當(dāng)教學(xué)；莫讓課堂止于安靜；以學(xué)生為師，在學(xué)生的心靈中教書，既愉快又有成就感；以學(xué)生為友，在平等友好的氛圍中教學(xué)，一定會獲得意想不到的教學(xué)效果。

課堂上，為什么有的學(xué)生總給老師制造麻煩？為什么有學(xué)生聽課走神？為什。

么學(xué)生會沉默不語？為什么學(xué)生不聽老師的話？剛開始上課時，學(xué)生都還樂意聽老師講課，過了二十分鐘后，還能夠聚精會神的學(xué)生就越來越少了。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度之所以會發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變，我相信并不是因為學(xué)生天生就不想學(xué)習(xí)，而是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度無法跟上教師的教學(xué)進度，就像孩子的步伐無法跟上父母的步伐一樣。因此我們要努力打造“有效課堂”。有效課堂是指學(xué)生在單位學(xué)習(xí)時間里所取得的成果以及在此過程中獲得的良好的學(xué)習(xí)體驗?？梢哉f，時間、結(jié)果和體驗都是考量課堂教學(xué)效率的必不可少的指標。所以，課堂教學(xué)是否有效并不在于教師有無完成教學(xué)內(nèi)容或者完成多少，而是學(xué)生有無從中學(xué)到知識、技能和方法以及學(xué)得好不好。如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，是無效或低效的教學(xué)。同樣，如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學(xué)。

為何教師總是忙而無功。因為教師忙于傳授學(xué)科知識，而忽視了學(xué)生本身的興趣。學(xué)科。

教學(xué)的困惑在于，為了讓學(xué)生掌握學(xué)科的知識，就必須將學(xué)科知識肢解為知識點，讓學(xué)生逐點學(xué)習(xí)與掌握。因此，不管在學(xué)期初，還是在學(xué)期中與學(xué)期末，只有站在學(xué)科教學(xué)的高度，始終盯著讓學(xué)生掌握系統(tǒng)化的學(xué)科知識的學(xué)科教學(xué)目標，再在每次課堂教學(xué)中努力幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識點，才能避免雖然學(xué)科教學(xué)贏得知識點上的勝利，卻偏離了最終的學(xué)科教學(xué)目標的情況。學(xué)校是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)得更好的地方。學(xué)生學(xué)習(xí)得更好有兩個方面的理解：一是學(xué)生掌握的知識越來越多；二是學(xué)生越來越喜歡學(xué)習(xí)了。如果只是對學(xué)生的短期學(xué)習(xí)成績負責(zé)，前者肯定最重要；如果對學(xué)生的長期發(fā)展負責(zé)，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)負責(zé)，后者肯定更重要。培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，需要學(xué)校與教師的眼界，又需要與教師的教學(xué)水平的。培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科知識的系統(tǒng)駕馭，遠比訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)科知識點更為困難；培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，又遠比提高學(xué)生的考試成績更為重要。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。

其實，課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生一定要相互照顧對方的進度，將最大量的教學(xué)進度用于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度，或者將最大量的學(xué)習(xí)接受度用于促進教師的教學(xué)進度，這樣才能最大限度地發(fā)揮課堂效率。教師要確立學(xué)生在課堂中的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。教師要有時間與效益的概念，在教學(xué)時既不能跟著感覺走，也不能簡單地把“效率”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教師還要具備反思的意識，持續(xù)反思自己的日常教學(xué)行為：“我今天的課堂教學(xué)是有效的嗎？學(xué)生和我在這45分鐘里學(xué)到了哪些知識或技能？哪些方面在原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展和提升？”如此“各取所需，各有所得”的課堂才是真正有效的課堂。

雖然教師課前認真?zhèn)湔n，認真鉆研大綱和教材，上課沉著、自信的去面對學(xué)生，但不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標的要求、教學(xué)對象的年齡、認知能力等，去精心設(shè)計教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教材和拓展教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應(yīng)變，那也不算有效課堂教學(xué)。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂有效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進行。這樣，才能實現(xiàn)各取所需，各有所得的有效課堂教學(xué)。

通過讀這本書，我的收獲很大，我要把自己學(xué)到的知識運用到平時的教育教學(xué)工作中，不斷的提高自己的思想認識水平，不斷充實自己的理論知識，使自己的教育教學(xué)水平能有更大的提高。我要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的有效作為自己一生孜孜不倦的追求。