通過總結與反思，我們能夠更好地認識自己和改進自己的行為。在總結中可以添加一些關鍵詞或關鍵句，以幫助讀者更好地理解文章的重點。掌握一些總結技巧和寫作方法對于寫好總結很有幫助。

初中教育議論文篇一

本學期初我們初一數學備課組制定了詳細的教學計劃和教學進度表格，每個教師都嚴格按照制定的方針不折不扣的執(zhí)行。每周的集體備課都統一進度，一周教學信息反饋。對一個星期的教學中存在的問題和疑惑進行剖析。共同研究、共同進步。同時我們初一數學備課組還積極的參與到各種業(yè)務培訓，比如在陳嶼中學召開的玉環(huán)縣的初三復習研討會，組內的所有所有成員全部到場，做記錄、提出自己觀點等，還積極的參加了浙江省睿達資質教育組織的名師名課堂活動，為期兩天八節(jié)課的展示，給我們留下了很深刻的印象。還有我和年輕教師組團參加“實驗聯盟”的教學研究，到沙門中學共同探討初三數學復習的有效性活動。組內的老教師顏老師和我對年輕教師給予了很多的教學指導，年輕教師梁曉輝、林志勇積極好學，勤勤懇懇，進步較快，課堂更加精彩。陳贇、趙春玉、金雙雙老師是骨干力量。在作業(yè)的編寫試卷的審核多做出了貢獻，使得我們的作業(yè)量適中，難度適宜，得到同行老師和學生的好評。我們組積極配合學校數學大組的活動，需要我們上學校公開課或者有其他業(yè)務需要時候，都以大組為中心，維護大組的利益至上的原則。本學期我們啟動了學生競賽輔導培優(yōu)工作，我負責培優(yōu)試卷的編寫和完成答案工作，兢兢業(yè)業(yè)，編寫的試卷和競賽考試卷得到了組員的認同。在每個星期四的下午課外活動時間對各個班級優(yōu)秀的中學生輔導、答疑。共完成培優(yōu)試卷8份，使優(yōu)生更加優(yōu)秀?，F在的初一數學備課組，組員團結、工作積極、活動有序的陽光團隊。

上學期期末我們制定了本學期工作重點，開學初按部就班的執(zhí)行，取得了一定的效果，比如說105班的學生成熟了、懂禮貌了。106班浮躁的心開始安靜了，兩個班的學生上課時的紀律有了很大進步，早讀課雖然有一個階段不理想，但是在群我和兩個班主任的努力下，我們看到了成果。夜自修、午自習違紀學生已經很少見到，接下來抓班級成績是我的重點。本學期兩個班級都召開了多次主題班會課，我身先士卒，確定課題，率先給兩個班主任找材料，組織材料，為班會課上的精彩精心策劃。比如106班級的“誠信”班會課。105班級的責任班會課。都深得打動了學生。我還親自給兩個班級的學生上了主題“男兒一跪仍英雄”和“失敗與成功只差一點點”的主題班會課。兩個班級的文化課教師共有6位，在學生學習時間分配上，協調六位老師的課外輔導時間，合理分配教師課間操跟班，所有的事情，大家商量做，不爭不搶，沒有怨氣。為兩個班級的榮譽認真的做好每件事情。經常的指點班主任工作，細致觀察、周到的的指點，是兩位年輕教師進步較快。例如班級座位的調整，差生的周量化考核，住校生的寢室紀律，搞小組成績競賽等，班級工作開展的井井有條。在十六周周六和老師一起家訪，深入學生家中，與家長、學生共同研究學生存在問題，探討解決方法，打動了家長，打動了學生，回來后學生的學習態(tài)度有明顯的改變。本學期我們兩個班級召開了三次家長會，在每次家長會前，指導兩個班主任，做準備，比如準備了家長會的定位，召開的是什么樣學生的家長會，在會議上給家長看的是什么內容，讓家長聽到什么事情，這次家長會要解決什么事，精心策劃，效果很好。

本學期的教學中，精心準備每一節(jié)課。專研教學方法，學習新理念，盡量使每節(jié)課都上的精彩，打動學生，備課時注意到每節(jié)課要講的內容，教授的方法，注意到教學內含，注意到數學思想方法，同時也積極的投入到有效教學教研中，參加了杭州的睿達資質教育的優(yōu)秀課展示，與優(yōu)秀教師特級教師面對面的交流，探討教學，收獲很大。積極的投入的培優(yōu)輔差工作中，本著為學生負責的角度準備材料，對學生的作業(yè)做到有發(fā)必收、有收必改的原則，對學生的考試卷除認真編寫外，還認真的批改認真的分析，與學生談話，分析試卷的錯誤原因，及時糾正，也培養(yǎng)每個學生訂正作業(yè)的習慣，也教學成績這項中喜憂參半。

高興的是有很多同學在這個學期已經適應了初中數學的學習方式，學會了初中數學的自主學習的方法，學習成績有明顯進步，數學作業(yè)書寫的很工整很認真，每次單元測試的成績很穩(wěn)定，例如班級中的夏寧曉、張書藝、張翔、程小涵等同學，還有一些同學對數學有執(zhí)著的熱愛，例如趙全銓、林嶸、鄭鵬等同學。他們在培優(yōu)方面很積極，每次數學試卷都上交的及時，準確率很高。體現了他們在課后能鉆研數學，愛好數學、有數學興趣。

憂的是班級中有些同學的數學基本功很差。首先是運算能力很差，試卷作業(yè)中不必要的運算錯誤經常出現;學生的分析能力很差，接近零，老師在講解教科書應用題的例題時候，學生迷茫的眼神，讓老師很心痛、無奈，不知道如何解決。老師也想到的給這些學生輔導輔差，老師有了準備，可是學生找不出時間。學校的第七節(jié)后，要不是跑步要不就是選修課，但愿能找到時間和方法，能夠解決。還有一些差生的學習態(tài)度也不端正，比如作業(yè)的訂正上，老師發(fā)現學生是這樣的，自己寫的4錯了，別人寫的7對了，那么就把自己寫的4改成7就好了，這就訂正作業(yè)了，老師問她問為什么，她說:“別人的7是對的?我就寫7了”這種學習態(tài)度讓老師很擔心。

著名學者周士淵說:世界上最可怕的力量是習慣，世界上最寶貴的力量也是習慣;一個企業(yè)、一個國家、一個民族是如此;人的一生更是如此。養(yǎng)成好習慣是德育的重要目標，也是一個人優(yōu)秀道德品質形成的重要標志。我在教學中發(fā)現造成學生成績層次不同的主要原因是學習習慣不同，學習習慣與學習成績有密切的關系，是相輔相成。因此，近年來在教學中致力于學生學習習慣培養(yǎng)的研究，對于初一學生主要加強題后反思習慣的培養(yǎng)，并取得了一定的成效。

一、對學生反思習慣的調查。

初一入學時，曾對20名不同層次的學生進行過調查，主要考察題后反思對學習成績的影響[如表一]和題后反思的習慣的養(yǎng)成情況[如表二]。成績是學生入學成績。

成績60分以下4人成績60~70分8人成績80分以上8人。

不知道有影響不知道有影響不知道有影響。

成績60分以下4人成績60~70分8人成績80分以上8人。

不反思反思不反思反思不反思反思。

從這個調查中可以看出題后反思的習慣對學生學習成績有較大的影響，并且成績較高的學生反思習慣要好于成績較低的。

二、習慣培養(yǎng)的理論依據。

著名教育家弗萊雷曾說:教育的作用就是為學生自覺化的形成提供援助。愛因斯坦說:“什么是教育?當你把受過的教育都忘記了，剩下的就是教育?！闭l都明白，剩下的就是習慣----好習慣或壞習慣。著名教育學家葉圣陶認為:教育就是培養(yǎng)習慣。教育家陳鶴琴認為，習慣的形成有一個循序漸進的過程，一般要經過一個從被動到主動的過程。反思習慣是二十一世紀人才必備的習慣，有必要對學生進行培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學生反思的習慣。

1、在課堂上進行題后反思方法的指導。

初一一入學，我就加強題后反思習慣的培養(yǎng)，課上結合習題給以指導，給時間讓學生進行反思，并對反思的結果進行交流，互相學習，不斷提高題后反思的能力和自覺性。逐漸地，學生做完題后能夠會反思了，也有了些主動性。一節(jié)課上四班的孫燃同學在對一個題進行反思后，再做此類型題時很快就解出來了，他感慨地說:“原來數學這么簡單，題后反思就行了?！?/p>

2、引導學生進行章后反思。

在學生有了題后反思的初步能力后，我要求學生對學過的一章進行章后小結?？赡苁求w驗到了題后反思的好處，學生的積極性很高。除了個別同學抄書外，70的同學寫出別具特色的小結。如李悅同學每次小結都采用重點、難點、疑點等程序。范晶晶把每一章的易錯點總結得特別清楚。金曼曼、仇菀君等同學總結的知識結構條理比較清楚。40的同學能夠自己出章檢測題。這樣做要比老師講復習提綱、出達標檢測題學生做要好得多。學生在交流復習小結時參與的積極性和主動性都比較高;并且學生在做其他同學出的測試題時也很有興趣，熱情也很高;也敢于大膽質疑，大膽提出自己的想法。如在學完了整式的加減這一章后，我從學生出的十幾套自我檢測題中選擇一套有特色的，學生做時的積極性，參與的主動性都很高，其中有一道需要整體代入的題曾引起學生間激烈的討論，有的同學說題出錯了，不能做,…;經過激烈地爭論，學生認識到此題可解;當時的情景我還記憶猶新，相信學生也會還記得。這樣不僅可以培養(yǎng)學生敢于質疑的能力，也可以培養(yǎng)學生的主動意識。

3、提高學生對反思的認識。

經過半學期的培養(yǎng)后，學生的解題習慣有了好轉，為了鞏固已有的進步，我指導學生在寒假以寫小論文的方式加以鞏固和深化。

開學后收到以《談題后反思的好處》為題的論文30多篇，其中10多篇質量較高。

例如，孫雪同學在論文中寫道:反思是一種很好的學習習慣，是學與思的結合，一個人從接受知識到運用知識的過程，實際就是一個記與識，學與思的過程。學是思的基礎，思是學的深化，這兩者是緊扣的兩環(huán)，缺一不可;正如人體的消化過程那樣，只學不思，那是不加咀嚼，囫圇吞棗，舉一而不能反三，那是未經消化吸收。

初中教育議論文篇二

成功的課堂總是自主課堂。一節(jié)課，無論教師采取何種手段，一支粉筆也好，多媒體技術也罷，都必須將學生置于主體地位。學生學習的過程是學生自己在原有知識基礎之上進行自我建構的過程，這是任何外在手段都不能替代的。教師的教必須轉化為學生的學，教學的過程實際上就是教師通過組織、引導和激勵，努力推動學生進行自主學習的過程。

成功的課堂總是活動課堂。活動課堂是自主課堂的必然要求，沒有學生的活動，就沒有自主可言。學生在活動中去經歷、去探索、去發(fā)現，在活動中體驗成功的喜悅和創(chuàng)造的歡樂。有經驗的教師從不陶醉于個人的表演，而是一環(huán)扣一環(huán)地引導學生說一說、寫一寫、聽一聽、議一議、試一試、練一練、想一想、演一演??根據課堂需要和學生水平不斷變換活動內容和活動方式，用活動貫穿整個課堂，使學生興趣盎然，樂在其中。

成功的課堂總是情感課堂。成功的課堂里不僅有讀書聲，而且不乏掌聲和笑聲。在成功的課堂里，師生之間不再是控制與被控制的關系，取而代之的是師生間的平等對話和協商，友愛的交流與合作;在成功的課堂里，師生之間心相印、情相通。

成功的課堂力求貼近生活。成功的課堂從不屑于干巴巴的知識羅列，而總是力求以學生的現實生活為背景。對于中小學生而言，其抽象思維能力尚處于不斷的發(fā)展之中，理性思維往往需要感性材料作為支撐。豐富多彩的現實生活是學生學習的興趣之源。所以，成功的課堂總是力求貼近生活，從生活中挖掘豐富的課程資源，讓生活材料為課堂教學服務。成功的課堂總是趣味課堂。教育心理學告訴我們，引起學生學習的最直接動力既非遠大的理想，也非美好的未來，而是知識的趣味性和學生的好奇心。在成功的課堂里，人們聽不到枯燥的說教和布道，看不見剛性的威逼與強制，洋溢其中的是動人之情和引人之趣。教師善于挖掘材料本身的趣味性，將知識用趣味化的語言和方式呈現出來，使一節(jié)課生機盎然、情趣無窮。

成功的課堂總是藝術課堂。在成功的課堂里總是處處閃耀著藝術的火花——引人入勝的開頭，漸至佳境的層次，貫穿全課的主線，跌宕起伏的情節(jié)，余音裊裊的結尾??在成功的課堂里，老師娓娓道來的講解、親切從容的教態(tài)、恰到好處的點撥，無不給人以藝術的享受。成功的課堂基于教材卻不為之所困，而是對教材進行適當的改造與創(chuàng)新。

教師要想取得理想的教學效果，必須首先從這些“道”上下功夫，一旦“道”的問題解決了，自然會根據現有條件設計出許許多多連自己也會驚訝的“術”來。

二、多媒體突破教學難點。

在傳統物理學課堂上，不做實驗讓學生理解一個現象非常困難，比如白光色散?，F在，多媒體解決了這個問題。光的色散之一知識是光的折射的延續(xù)，學生已經具備了光的折射的知識基礎，利用教學課件對比書上的原理圖進行思考，學生就可以理解了，難點也就突破了!可是，意想不到的結果出現了，學生并沒有明白，這是，我想到了“虛擬實驗室”這個軟件，利用多媒體和軟件放慢光通過三棱鏡的速度不就可以了嗎?結果非常好，學生一下就記住了!

三、通過這節(jié)課，我深深地明白了多媒體對課堂的輔助作用，但，多媒體同時也是一把雙刃劍，如何利用，我們還需仔細琢磨!

初中教育議論文篇三

明白那么多道理，你努力付出的，命運總還是會悉數回贈與你。

早上六點半左右一進走廊，就看見外面站了幾個孩子正旁若無人的讀書，走進教室，所有到班的孩子都在認真背書。講臺的角落里和后面教室的角落里，分別坐著鄭方鳴和王旭。哦！想起來了，昨天分析成績時我隨口舉例，“早讀背書你如果覺得自己不夠專心，可以面對著墻壁坐在沒人的角落里背書！只要你覺得對學習有幫助，教室內外，或坐或躺，隨你喜歡?！?/p>

于是便有了外面走廊站著背書的，坐在地上背書的，連一向懶洋洋的康康都在外面走廊上站著背了一早上的書。

這氣溫，我們站在外面五分鐘都冷的夠嗆，孩子們愣是在外面背的熱火朝天的。是的！我七班的早讀，儼然成了東外黎明前的一道風景。（哎呀！學生迷妹的班主任夸起自己的孩子，簡直喪心病狂。）。

哎！不是我秀恩愛，班里真有一部分孩子，唯我獨尊的，我說什么方法好，即刻便改。我說一個人坐專心，鄭方鳴就搶了講臺上老師的座位。本來那個vip座位是專給話多的夏寶寶準備的，這樣以來，夏寶寶又要回到自己的座位了。這個小家伙真可愛啊，為了警醒自己話多的毛病，索性直接坐在講臺地面上，趴自己凳子上寫作業(yè)。

中午兩點進班，為了不影響其他同學，王一、王旭等幾個同學已經在外面討論數學題了。

新聞時間，小桐和天驕主動過來找我聊學習，“老師我有好多問題，你聽我先說，我作業(yè)寫的太慢了……哎呀！老師還有，我好像不管睡多少第二天上課都犯困……老師！老師，我考試的時候，太緊張了，手都是抖的……老師我還……”三年來，這個素日里靦腆的小姑娘，第一次站在我面前一股腦兒的把自己剖析的渾身是錯。我感受到了她強烈的渴望，還有無助，我不知道該是感動還是心疼。

平時晚自習第二節(jié)下課，走讀生離?？偸峭贤侠模瑤讉€調皮的還會跑前跑后的打鬧一會兒，直到上課鈴聲響起，在老師的提示下才能安靜的回到座位寫作業(yè)。

然而今天卻不同，“走讀生請馬上離校，住宿生請盡快回到座位寫作業(yè)?！辈皇前辔母稌杂钪鲃优苌现v臺提醒大家。

對了！前一段看大家總是控制不好看視頻的時間，這個文靜的女生居然主動和我請纓，請求我同意讓她和小劉一起管理班班通的使用。后來據小劉說，他倆配合還不錯，技術問題小劉負責，時間問題小宇敲定。

不知道是什么力量吸引了一個普通的女孩子對集體無私的愛。三年了，她都是班里默默無聞的那一個，不張揚，不起眼，可是如今為了班級同學更好的學習，主動站出來，這種擔當著實讓我欣賞。到如今，我愈來愈覺得這個女孩了不起，可能因為她平日給人感覺不是很活潑，所以她一說話，反倒是給人一種不置可否的感覺。

第二節(jié)鈴聲一響，三個歷史課代表又跑到講臺上，“今天我們三個課代表沒有完成作業(yè)，我們自愿罰抄一遍?！闭f完便響起了同學們的掌聲。隨即話鋒一轉，三個人和全班同學民主制定出了接下來不完成作業(yè)的懲罰機制，歷時兩分多鐘，坐在教室后面辦公的我，完全就是個花瓶嘛！

第三節(jié)還沒上課，教室里就已經啞雀無聲里。只見平?？偸切母庠甑膭⒆谌鲃影嶂首颖硨Υ蠹?，一個人坐在教室后面，專心致志的寫起了作業(yè)。我知道，這家伙也是擔心自己自制力不好，主動斷了自己亂說話的念想。

當然，這一天，除了孩子們的積極、努力帶給我的感動，還有就是我的家長們。

有發(fā)微信給我們鼓勵加油的；有出謀劃策的；有誠摯感謝的……。

比起成績，我更驕傲于這個團隊。

不抱怨，不埋怨，不回避，精誠團結，齊心協力，有這樣努力的孩子們，有這樣團結支持的家長們。我堅信戰(zhàn)無不勝，只是時間問題。

帶領這個團隊，走到今天，除了驕傲還是驕傲。

道阻且躋，深處低谷，仍有勇氣迎接朝陽。

世界沒你想象那么壞。

你過來，來我身邊。

月亮不睬你，命運捉弄你。

可我愛你。

以上，感謝我最親愛的你們，讓我有故事可講。

初中教育議論文篇四

本學年小學部的二年級和六年級搬進了我們初中部，所以我們學校教室數量顯得有點緊張了，我?guī)У钠吣昙墸?0）班教室被分在了九年級教學樓層，在二樓，而我們七年級老師辦公室在一樓，因為只有一個班在九年級樓層，所以我們班任課老師的辦公室還是和我們七年級老師一樣在一樓。

帶了十年的班主任，我從未遇到過這樣的情況，學生教室和老師辦公室不在同一個樓層，這對班級管理和教學都是一個難題，咱七年級學生剛升入初中，還沒有熟悉校園環(huán)境，這又和九年級學生在一個樓層上課，會出現好多問題的，七年級孩子較淘氣，咱班孩子影響了畢業(yè)班學生學習可如何是好？和九年級學生發(fā)生矛盾怎么辦？咱班級內部學生也易發(fā)矛盾，發(fā)生事情，而沒有老師在場怎么辦？一系列的問題擺在我的面前，既然已成事實無法改變，只有自己想辦法克服困難了。

開學第一天班會課，我給咱班孩子立下規(guī)矩：所有學生上了二樓就向右拐直接進教室或在本班走廊內活動（咱班教室就在樓梯口右邊），任何學生不得越過樓梯口到九年級的活動區(qū)域，更不得上三樓四樓。課間活動，只能在我班走廊活動或去樓下活動。這也是我校政教處的規(guī)定：學生不許互串教學區(qū)、樓層。如果有九年級學生到我們班門口來，不許和他們發(fā)生矛盾，如果有事，馬上來辦公室告訴老師。本班學生要團結友愛，和睦相處，遇事不能頭腦發(fā)熱，要先報告老師。上下樓梯時靠右側慢行，懂得避讓，不得在樓道內快走快跑。

開學兩天內，我抓緊排好衛(wèi)生值日表，值日責任到人，由衛(wèi)生委員負責檢查監(jiān)督。評選出班長，紀律委員，學習委員等，各盡其職，必須認真負責，有問題及時告訴老師。和各科課代表交代每節(jié)課上課前去辦公室詢問任課教師，是否有教具需要提拿或是提前發(fā)放試卷等等，盡量不耽誤上課時間。班級多媒體鑰匙，由專人負責，每天負責開關電腦，每節(jié)課前根據老師要求，是否打開多媒體用具，其他學生不許觸碰多媒體設備，規(guī)矩定下，再做好監(jiān)督，確保學生不偷玩電腦。為了保障學生及時喝水，我讓專人負責水票，兩個桶，只要有一個空桶，負責水票的學生馬上安排學生去抗水。

教師除了上課時間在教室，其他時間基本都是呆在辦公室，對學生而言，覺得離老師辦公室遠且還在樓下，他們一定會覺得似乎做了壞事也沒人知道的，這不，開學第三天，就有學生報告，有的學生在教室內說臟話罵人，還有一個男生居然脫別的男生褲子，馬上在班會課上強調，不許做這些壞事，同時，也提醒了我，學生自覺性有點差，控制不住自己，還得有老師在身邊多照看，于是每到課間我就到教室，孩子們照常活動，我只是呆在教室里，我是這樣想的，班主任在，約束了學生的不良行為，時間久了，壞習慣就改變了。

同時順便看看黑板是否及時擦了、多媒體設備是否打開了、學生各科作業(yè)是否交了，看看衛(wèi)生、隨手撿起地上的紙片、掉落的.書本、排排課桌等，這樣的習慣，學生也會照著做的，他們也會主動撿垃圾，整理書本，咱班的教室總是干干凈凈，課桌排放整齊。我也會和學生聊聊天，詢問他們早飯吃什么？生病好了沒有，天冷多穿衣服，在學校住宿可習慣，周末誰來接你回家，爸爸媽媽打工回來了嗎，學習有何困難等，這樣和學生接觸的機會多了，更多地了解了學生的情況，和學生的關系也很融洽，班級不良風氣得到遏制，班級學習氛圍越來越好呢，就這樣堅持下來，有時一天下來，我樓上樓下要跑十幾趟，時間長了，也習慣了，當是鍛煉身體了。上課鈴響了，我離開教室，下樓，與這節(jié)課的任課教師擦肩而過。

開學第二周，我找了一張學生課桌，放在教室后排，作為我在教室的辦公桌，每當自習課或是午休時間，我就坐在這張桌子上備課、批改作業(yè)，是為了班級紀律，也是為了教學，在這張桌子上，有犯了錯誤的學生交來的說明書、保證書；有英語互助小組每天交來的聽寫紙；我把每天批改完的聽寫本，放在桌子上，課間學生自己拿回去訂正，訂正好了，再放回去，自習課或課間我再來批改；課間，我坐在這張課桌前，和學生談話聊天，及時發(fā)現了兩個學生患了紅眼病，及時帶去治療，病情沒有擴散；學生發(fā)燒或頭痛不舒服，會及時和我講，我及時和家長聯系，帶回家治療；一次課間，我發(fā)現李智賢同學趴在桌子上，不肯起來活動，問他怎么了，他的眼淚就流出來了，說想家了，他是外鄉(xiāng)鎮(zhèn)的，住校生，我安慰他幾句之后馬上掏出手機，讓他打個電話回家。時間久了，孩子們有心里話會主動和我講，因為我愿意陪著他們，我愿意傾聽，我就在他們身邊。

班務日志的使用。

作為班主任，我也不能時時刻刻都和學生在一起，而咱班教室這樣一個特殊的地理位置，我不在教室的時候，班干部管理也有一定的難度，于是我決定使用班務日志，實行加減分制，做了好事加分，做了違紀事情減分，每日一統計，每月總結，評出每月之星。我發(fā)現這個方法挺好的，七年級孩子愛表現，爭強好勝，只要班主任認真公平公正的對待，學生對自己的分數還是很在意的，實行了一段時間，班里說臟話的學生少了，在教室亂跑的少了，給別人起外號的少了。后來學生提議，加分情況太少了，干脆把學習情況也加進了班務統計，每天早上批改完聽寫本之后，我都會做統計，哪些學生書寫有進步，正確率較高，都會給予加分，課間時張貼到班務欄，學生圍過來看，其他學科只要任課老師做了統計，有進步的學生都可以加分。就這樣，每個月結束，到下個月開始的周一班會課，是學生最期待的，因為評為月之星的學生有獎狀，還有一點小獎品，我會給獲獎學生拍照，發(fā)在班級群里，這樣家長也是能看到的。班務日志的使用約束了學生不良習慣，提高了學生學習積極性。

這一年對我來說基本就是摸著石頭過河吧，能想到的就把問題想在前面，盡可能避免發(fā)生，遇到了問題，抓緊想辦法解決，避免此種情況再次發(fā)生，按照這樣的管理模式，時間久了，學生日常生活學習進入狀態(tài)，該做什么，不該做什么，他們心中有數，一切井然有序地進行著。一年來，咱班孩子沒有和九年級學生發(fā)生任何不愉快，也不曾有過學生嚴重違紀事件。在這二樓一角，比較安靜，咱班孩子受九年級學生學習氛圍影響，學習盡頭都挺足的，咱班成績在年級組可是遙遙領先呢。

如今，九年級學生已中考完畢，只有咱班學生在這樓層一角上課，孩子們已經養(yǎng)成了好習慣，依然在本班活動范圍，照例每天打掃樓梯，打掃走廊，照例每天期待著看到班務欄內張貼的今日班務日志。

初中教育議論文篇五

孫明霞老師曾說：課堂就是與孩子的約會。把微笑帶進課堂，生動幽默進課堂。利用合適的辦法提高學生注意力，適時的玩笑更可提神，營造氣氛。對于上課睡覺的現象，開學第一課有嚴格的要求，但偶爾也有打盹的，不集中注意的現象，此時我會突然停頓，或干脆停止一分鐘講課，條件是一分鐘后不得再有走神的，順便也讓剛才溜號的學生看看黑板上的板書，再次理清思路后，上課的效果就好了許多。有時，我會把與生物知識相關聯的成語、諺語、歇后語展示給學生，如“大樹底下好乘涼”、“筍有多大，竹有多粗”、“樹不怕空心，就怕剝皮”、“山上多植樹，勝似修水庫，有雨它能吞，無雨它能吐”，這些不僅使學生一下胃口大開，氣氛異?；钴S，課后學生還有反復的哼唱，輕松掌握知識。

把競爭帶進課堂，特別的愛給“差生”。生物可以成為每一個學生的優(yōu)勢學科，有一門優(yōu)勢學科，可以讓“差生”看到希望。在他們身上狠下一番功夫，鼓勵好點的要領先，差的不要相信這就是自己的水平，下次我也會成為更好的！讓他們心中憋足了一口氣，每次都會有一進步。

興趣是最好的老師，需要我們教師正確引導和培養(yǎng)與呵護，讓學生在學習中找到更多的樂趣，在樂趣中找到自我，一定能事半功倍！

依據學?！拔甯呃硐搿闭n程標準，結合新版初中生物學思想，在實際教學中，我注重啟迪學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生創(chuàng)造性地學習，努力為學生創(chuàng)設寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛。初中生物學課程標準和實驗教材就盡可能精簡課堂講授時間，為學生創(chuàng)造更多的自學、觀察、思考、表達、交流、表現的機會，為學生的創(chuàng)新活動提供更多的時空。例如“種子萌芽需要的外界條件”一節(jié)的教學，通過依據生活經驗分組表述菜豆種子萌發(fā)的條件，再通過視頻分組講出由學生自己歸納的關于種子萌發(fā)需要的外界條件：水分、空氣、溫度。通過探究實驗的教學，充分發(fā)揮了學生的觀察能力，給學生表現的機會，學生既學習了知識，又激發(fā)了學生的學習興趣。

生物學教學要求提倡和積極實踐啟發(fā)式、討論式、研究式教學，使生物學課堂生動活潑起來。要求我們精心組織，注重知識發(fā)生過程的分析，把握知識系統內部的關聯和轉化，促進知識、技能、思維的遷移，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，就能調動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時注重對學生的個別輔導，使每個學生都真正地成為學習的主人，促進他們的個性發(fā)展。

初中教育議論文篇六

不要用成年人的是非觀念來判斷學生，不要輕易使用道德的標尺來衡量學生。在教師的心目中，不應該有壞學生，應該信任你的學生！-----李希貴”。6月10日我請假外出我首先想到的是班級怎么辦，班主任不在，學生能否出問題，是按照常理委托一位任課老師擔任臨時班主任？還是怎么辦？“學生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈----就看我們給他們提供什么樣的空間！”李希貴老師的話在我腦海中再次響起，給他們信任要強于給他們約束！首先我在班級里向同學們說明，“受學校委派我要到外地出差幾天，但我又放心不下我們班這幾天的紀律，我感覺有的同學一聽說班主任不在，可能要作亂，要出事？是這樣的嗎？”同學們都極不服氣地說，“才不會呢？”我又問“要不要我找個臨時班主任管管大家？”這時同學反應更強烈，堅決不要！這時，我看火候差不多了，就說，“那好吧，我就考驗你們一次，這幾天由我們值日班長負責班級事務，我們實行‘自治管理’，在我返校后，班長偷偷地告訴我，“老師，我們表現得比你在這的時候都好！”聽后我輕輕一笑，“你們都長大了，老師信任你們，老師感覺你們能行！”我知道，這就是信任的力量！

作為一個班主任，必須認識到，每個學生都有閃光點，尤其對于一些后進生，我們老師更不能一棒子打死了，如果我們這么定性了，那么等于放棄了對這部分學生的教育工作，這就是管理的死角、爛角，必將殃及整體工作；如果我們將這種定性信息傳遞給學生本人，這個學生就會自暴自棄，破罐子破摔，注定會成為德育工作的一個敗筆！如班中的卞陳浩，經常有任課老師一直在我面前強調：“真的，他已經到了無可救藥了！”這句話許多老師都說過。

現在看看卞陳浩的'變化，想想，就算真存在這種學生，我們也不能放棄，比如他熱愛班級衛(wèi)生，衛(wèi)生工作積極主動，那就要抓住他這個閃光點，不停地鼓勵，為他建立自信，一次不成，下次再來，一人不行，多拉幾位老師來強化。要一遍又一遍的重復“你學習也能像搞衛(wèi)生工作一樣行的！”當他有了自信，發(fā)現了自己的優(yōu)點，那么任何一個常人便有自覺維護好、發(fā)展這一優(yōu)勢的責任感，這惡性轉良性工作便成功了一半了。

初中教育議論文篇七

長期以來，初中歷史在許多學生和教師的心目中作為一門“副”、科，教師、學生及家長都不重視，是“死記硬背”的代名詞，學生和家長的功利思想使學生將時間和精力花在主科上，歷史作為一門“無所不包”的'學科，每周只有2節(jié)課。

在整個初中階段，往往只有在初三才能喚起學生的重視，這在當今大力實施素質教育的今天是非常令人費解的。近年來，雖然教育部規(guī)定中考的科目里已經加入了歷史考試，然而可能是開卷考試的原因，仍然無法引起學生的重視，也激不起學生的學習熱情和欲望。七、八年級的歷史更是可憐，往往被學生抱著無所謂的態(tài)度，認為“可學可不學”，“學好學壞都一樣”。

去年參加“國培計劃”的時候，很多老師在網上發(fā)帖子討論，都放映各地普遍存在學校不重視歷史教學，在歷史課程的安排上也不合理，一個歷史老師帶多個年級多個班級的現象，這些因素都大大影響了歷史課的教學質量。

目前的初中歷史是學校、家長不重視，學生不愛，歷史教學無人關注這樣一種尷尬而又可憐的境地。

初中教育議論文篇八

最近經常會看到不少家長，給還在上初中的孩子買手機，說是便于孩子與家長聯系，于是學生也就堂而皇之的將手機帶入宿舍、帶入校園。

初中學生帶手機進校園到底合不合適呢？

我們不妨到學生中去做一調查。初中生帶手機到底是干啥的？在日常的工作中，發(fā)現初中學生帶手機，真正用于與家長、親朋好友電話聯系事的其實并不多，初中學生在學校主要任務是學習，日常并沒有多少事需要去聯系。即使有什么事情需要聯系，校園、宿舍有公用電話，可見學生帶手機進校園說是“聯系事、溝通感情”，似乎不是主要的。那學生帶手機進校園到底干什么的呢？在和學生交流接觸的過程中發(fā)現，學生帶手機進校園，無非為了一個字“玩”，用手機玩游戲、上網聊天、聽歌曲、互發(fā)曖昧信息、觀看不健康視屏等等。如此種種，不少學生自從帶手機進校園后，學習不專心，成績下降?？梢?，初中生帶手機危害不小。其實，手機的電磁輻射對學生危害也很大，初中學生正處在身體成長發(fā)育的關鍵時期，要盡力避免不必要的電磁輻射給孩子帶來的影響，確保孩子健康成長。

由此看來，在校學習的初中學生應向手機說不，不帶手機進校園，不玩手機，專心學習，健康成長。

初中生朋友，確實想要一手機怎么辦呢？

好辦，等你考上大學，讓你的父母給你買個好的，不就行啦嗎？

你說呢？

初中教育議論文篇九

教學不僅是一門技術，也是一門藝術。在教學在我們不僅要喚起學生探究的欲望和熱情而且還要調動學生的學習心情，讓學生的大腦充分活動起來。使學生在學習過程中學會學習，在生活中融入集體。我就結合自己的教學實踐，講一下本人在教學過程中，是如何圍繞貫徹素質教育思想，讓每位學生感受學習的樂趣。

我現在的教學任務是七年級數學，我發(fā)現我班有幾個學生對學習積極性不高，由于他們的父母長期在外務工，父母不在家，他們經常得不到父母的鼓勵和夸獎，在學習中遇到的困難重重又得不到父母的幫助和安慰。久而久之對自己的行為能力產生懷疑，兼之與同學發(fā)生沖突受了同學欺負感到委屈又不愿向老師報告，無法得到解脫而埋藏在心里。于是性格變得更加內向、孤僻、自卑，遇到不會的題目也不去請教老師和同學，加之，父母不在家，他們長期無人管理約束，做事拖拖拉拉，惰性很大，不加以控制自己，而是放任自流。如此下去，他們回一直在差生隊伍里徘徊，走不出來的。

了解到這一情況后，于是內心便產生了一種想幫助他們走出困境的想法，試著我便單獨的找他們談心，從內心去了解他們，讓他們感受到老師給他們帶來的.溫暖，例如，下課后詢問他們課堂上是否能聽懂，對老師有什么建議和要求，父母不在家能不能按時吃飯，天氣冷要多加衣服，有什么困難可以向老師提出來幫助解決，用真心與他們交流，表達對他們生活和學習的關心，他們受到老師的關懷后，也漸漸的與我拉近了距離，在以后的課堂上，也不再像以前那樣走神和做小動作了，作業(yè)也能按時交送了，由于他們的底子差，平時課堂上很難聽懂，盡管他們課后很用心學習，但學習成績仍不見提高，于是，我就利用課余時間給他們輔導功課，把他們不懂的知識補上來，漸漸地，我發(fā)現他們上課竟然舉手回答問題了，經過一個學期的努力，在他們的學習成績得到了逐步提高。期末考試也取得了較好的成績。

然而在七年級下學期，我發(fā)現程小妹，蔡紫欣，程鵬等幾位同學，每次討論幾何題時總是不積極參與，在下面獨自做作業(yè)、看書，既不參加討論，也不發(fā)表個人見解。學校大型活動等，他們也在下面做自己的功課。于是，我找他們談話，他們說：“只有認真讀書才有出路，干那些與自己無關的事耽誤時間?！边€說“參加活動就是浪費時間”。我想：這是長期應試教育效應的余波，使其心理健康受到影響，導致興趣狹隘，情感淡漠，意志薄弱，缺乏交往能力。這樣的人，學科成績再好也只是書呆子一個，更為嚴重的后果是可能成為“有知識、無品德的危險品”。

針對這些現象，我采取以下做法：

1、找他們分析形成目前狀況的原因，告訴他們有客觀原因，也有主觀原因。客觀上講：一是長期以來學校迫于升學率的壓力，只重抓學科教育，輕抓或淡抓其他活動。二是父母的“成龍成鳳”觀點偏狹影響。通過和他們交流、分析，使他們明確未來社會對人才的個性要求更高，告訴他們學會學習、學會做事、學會做人、學會交往是適應生存和適應未來社會的必備素質，使之端正思想觀念，樹立科學的人生觀。

2、尋求超越方式，進行積極超越。做到有針對性地解決班上實際問題，有意識地給他們布置說話內容，如在跟蔡蒙這樣一個喜歡遲到的同學說句心理話的，要求程小妹，蔡紫欣，程鵬等先送一句話給蔡蒙同學?？偨Y時對他們積極參與討論的積極態(tài)度和說話內容予以肯定和表揚，學校大型活動動員他們（程小妹，蔡紫欣，程鵬等參加項目要求他們完成。二是樹立他們在集體中的位置，以培養(yǎng)其集體意識和榮譽感。組織他們參加學科競賽、科技制作等集體活動，取得榮譽，便予以慶祝。三是發(fā)現其他同學的離群行為，在班級中進行教育，使他們從別人的例子中，受到平行教育，逐步使心理由“離群”轉變?yōu)椤庇H群”。

3、給予鼓勵，處處進行督促。學生在開始接受超越“離群心理”教育時表現很積極，但后來也有再回頭的趨勢。這時，就不失時機地再給其布置參與和主持活動，對他們關心集體，并培養(yǎng)了多種興趣的進步予以表揚，并督促他們制定“參與班集體活動計劃”，逐漸加大他們在集體活動中的參與頻率，對他們的評語也隨之提升，使他們逐步告別“離群心理”，形成集體觀念。

通過我近一學期時間教育，程小妹，蔡紫欣，程鵬等人的“離群心理”不但沒有了，而且各人的文化成績也都有不同程度的提高，使他們體會到了融入班級的快樂感。

總之，老師有責任早一點讓他們具有免疫能力。讓他們在困難和挫折面前從容不迫，不產生緊張狀態(tài)和消極的情緒反應。面對挫折能夠從容不迫是說教式無法得到的，學生必須經歷挫折才有可能超越挫折。因此老師在教育教學中還應注意設計教育環(huán)境，不要一味給學生營造一種都能輕易滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當接受困難和挫折磨難的機會，“千教萬教教人做真，千學萬學學做真人”是我對自己和學生的要求！

初中教育議論文篇十

本周會是“五一”假前的最后一個周會，班級事務安排如下：

一、迎“五一”書畫展，由班級授課教師組成的評委，經過認真評比，選取了較優(yōu)秀的學生書畫作品23幅，了請老師寫了幾幅，并于本周一在教室展出，以此激發(fā)學生熱愛祖國語言文字，同時也以此為契機，讓學生寫好字。

二、上周三在學校舉行的衛(wèi)生大掃除中，我班雖然工作任務重，但大家任勞任怨，出色地完成了勞動任務。得到了校領導的表揚。這一件好事，但是衛(wèi)生應重在平時的認真和保持，雖是很簡單的事，人人都會做的事，但又是最難的事，難就難在不能保持，更難在我們沒有好的衛(wèi)生習慣，亂吃、亂扔、亂制造垃圾的現象很嚴重，必須得徹底革命了。

三、明天就期中考試了，我的要求是：考出自己的真實成績，因為成績出來后，我將要協同老師們進行分析，并找部分同學談心，交流學習心得，以及采取一定的措施就跛腿學科進行補缺補差。

考試要求：

1、獨立做題;。

2、看清題意，步驟清晰;。

3、先易后難;。

4、完卷后仔細檢查；

5、注意卷面工整，不使用改正液或修正帶。好的考風才會形成好的班風，好的校風。

四、就s、w二學生的處理如下，原因：上周五晚w讓同學帶信回家，說要冷靜一下，去同學家呆兩天，而實際上兩夜都是在網吧過的。并于周六下午去光達購物中心，趁工作人員不注意時，拿了一包煙，后被監(jiān)控錄象發(fā)現，遂報案。s是于周六上午從家里去的網吧，于下午同w一道的，也拿了一包煙。遂被發(fā)現。于是在今天(周一)中午，派出所來學校進行調查，詢問，做筆錄。并進行了處理。

學校結合二人平時的表現，作出如下處理：

1、電話通知家長當天來校，當面告知小孩子的情況。

2、共同協商，將孩子先領回家進行教育，讓他們思考并反省一段時間(約1-2周)(并非開除)。

3、基于二人是初犯，且情節(jié)不太惡劣，沒有造成重大財產損失，也同時是為了愛護他們，以及今后還要在這個集體里學習、生活，故對此事的處理結果不予以公布。

我的思考：

現在社會的務工潮，使得許多家庭的孩子常年難與其父母在一起，家里只是老的老、小的小，甚至有些孩子寄托在親屬家里，“留守學生”的教育已經成為了當前教育的一個嚴重的問題了。改革開放十幾年了，而內地的經濟又始終不能健康有效地發(fā)展，經濟的嚴重滯后，土地的減少，特別是農副產品的價格又上不去，且農業(yè)生產的成本成倍上漲，導致了農民工外出務工。

不過我個人認為：作為父母，掙錢固然重要，但掙錢可不能誤了孩子，養(yǎng)育孩子難道僅僅是給口飯吃?更何況現如今的'孩子已不同于我們生活的那個年代的多子女家庭的孩子了，他們任性、自私、不善與人相處，是父母的掌上明珠，更是爺爺奶奶的心肝寶貝。小時候，父母老人一味地溺愛，現在又管不住了，責備孩子不聽話。在外地的父母對孩子發(fā)生的變化也不經意，總以為還是小時候的天真、可愛。時光流失，孩子的變化，給學校教育的方向帶來了深刻的變化。

我的建議：(給父母們的)。

1、父母雙方協商，留下一方在家，一邊務農一邊督促孩子的起居生活和學習，平時閑暇時間看些教育孩子方面的電視節(jié)目和書籍，少打麻將和撲克，再苦再難就幾年。

2、將孩子一同帶出去務工，就近上學，這更有利于孩子的身心健康的發(fā)展。

初中教育議論文篇十一

反思最近一段時間的教學，有很多的不足和失誤。

經常抱怨。抱怨學生上課不認真；抱怨教材編排的雜亂無章；抱怨思想品德課太膚淺，沒有值得科研究的價值；抱怨思想品德不適合采取“先學后教”的方法；抱怨上好一節(jié)思想品德課比其他任何學科都難?，F在我把平時的抱怨寫出來，發(fā)現抱怨的理由很多，唯獨沒有我自己！

我應該抱怨自己不能盡快地認識新學生，并采取措施很快地了解他們；應該抱怨自己對新課程理念還理解得不夠滲透；抱怨自己不能立足教材，而又不拘泥于教材，做到“形散而神不散”；抱怨自己還沒有找到適合新教材的新的教學思路。

經常自以為是。走進課堂，學生還在打鬧，自以為學生不尊重老師，而大聲斥責；課堂上，學生回答的問題與自己組織的標準答案不一樣，自以為學生是錯誤的，而急急忙忙出示標準答案；讓學生討論問題，一旦看到他們卡殼，便迫不及待地把自己準備好的故事、問題、例子等告訴他們，自以為引導得很及時；和同事探討教學思路時，盡管虛心聽取他人意見，骨子里卻自己為自己的設計最好！看到自己教學中，竟然有這么多的自以為是，簡直是犯了夜郎自大的毛病。

在沒有了解學生的時候，大聲斥責，不能促進師生關系的良性發(fā)展；課堂上缺少的疑問，也便缺少了生機，又回到了原來“我講你聽”的老路子上；不給學生思考的時間，他們就可能被局限在老師設置好的狹小的思維空間中；……自以為是的毛病，讓自己的教學不能做到左右逢源，游刃有余。

人最大的敵人是自己，而自己最難克服的毛病就是惰性。做事半途而廢，就是惰性的表現。戰(zhàn)勝不了惰性，缺少持之以恒的精神，所有的夢想都是泡沫，所有的日子都是渾渾噩噩。

反思得出結論：“主觀不努力，客觀找原因”。

初中教育議論文篇十二

午飯過后，我在辦公室改作業(yè)，忽然有輕輕地敲門聲，隨即一個腦袋探了進來，環(huán)視四周。我看到后，笑著說：“進來吧，海強。有什么事呢？”

海強聽后，快速的閃進來，并輕輕地掩上門，似乎很神秘的樣子。

“老師，想和你商量個事，可以嗎？”他惴惴不安的說?！罢f吧?！蔽译S意地答道。其實心里有了很多的猜想。他見我不是很嚴肅，放松了一些，咽了口口水，才一本正經地說：“老師，我請求你把我的位子換換。隨便和誰都可以?！薄芭?！為什么？”我故作姿態(tài)，不置可否的樣子。海強一看我一幅狐疑的樣子，有點急了：“真得，老師。我知道你們大家對我有些看法，更知道你安排我和小雪坐的原因。請老師你相信我，那都是過去時了。真的！”說完，很認真地看著我。我瞪大了眼睛，故作疑慮，沒有開口，思緒卻早飛到了過去。

本學期，我還是擔任初二某班的班主任。一天，幾個班干部找我反映情況，說本班海強和小雪談戀愛了。而且肆無忌憚了呢。表情很親昵，動作很夸張，上課還經常傳紙條，也帶動了一些不安分的人。同學們是議論紛紛，有討厭的，有羨慕的，也有起哄的，他們擔心情況會越來越糟糕。我起初并未驚訝，早戀嘛，沒什么大不了的，正常不過的現象。故作嚴肅地和同學們了解情況，商量對策。后來的幾天，又收到幾個家長和老師的反映。我想，這個事情真得好好解決了。

我很了解我們班的學生，海強是個很秀氣的男孩子，比較要強，比較干脆。小雪比較文靜，不善言辭。但他們有一個共同的特點，就是學習不怎么好，家離學校比較遠，父母基本管不著。如此便造成了他們內心的空虛和無聊。我們都知道，當一個人無聊的時候是最容易犯錯的。因為那時的人對于事情的分析和對于行為的控制室最為模糊的。再者，他們都是懵懵懂懂的中學生，就更加容易受社會不良風氣的影響。

看來事情是比較嚴重的，那該怎么辦呢？老師處理學生早戀不外乎這幾種辦法：第一種是談話，分析利弊，動之以情、曉之以理：第二種是告知家長，讓家長直接處理，老師作壁上觀：第三種就是以簡單的方式勒令停止。其實這些方法都有弊端。談話的方式太老套，容易老生常談，反而激起了逆反的心理：讓家長處理又比較麻煩，不好協調，不能保證質量：至于第三種就更不行了，紙是包不住火的。我心里直犯嘀咕。到底是直接找他們談話，還是用最直接粗暴的方式呢。我很猶豫。

現今，學生的早戀現象越來越普遍，甚至于出現很多學生以早戀為榮的狀況。其實早戀并沒有大不了的，是人生發(fā)展必然要經過的階段。從心理學的角度說：早戀是學生認識本我，展現自我的方式。早戀，也叫做青春期戀愛，指的是未成年男女建立戀愛關系或對異性感興趣、癡情或暗戀。在中國，“早戀”一詞帶有長輩一方的否定性感情色彩，一般指18歲以下的青少年之間發(fā)生的愛情，特別是在校的中小學生為多。經過二十年在中國的調查表明，在中學階段沒有發(fā)生過感情的人很少。而大多數都是暗戀、單戀（單相思）。只有相互有好感，才能發(fā)展成為早戀。早戀行為是青少年在性生理發(fā)育的基礎上，也是心理轉化為行為的實踐。

思來想去，還是決定采用疏導和半隱秘的方式進行。首先，我找了一個時間，分別把海強和小雪單獨叫到辦公室，進行談話。我先找的是海強。那個下午，當我把他叫到辦公室的時候，他還是一副無所謂的樣子。不過我知道，這樣的孩子往往是“色厲內荏”的角色。我不緊不慢地說：“海強同學，今天找你過來沒有別的意思，就是想了解一下你對于學習的看法，以及對于自己性格的看法?！甭犖艺f完，他嘴角翹了翹，眼睛眨了好幾下?！皼]有關系的。我肯定會保密。而且我知道你是一個很干脆的學生，老師最喜歡你這樣的學生?！彼P躇了一會兒，咬咬牙說：“老師，我知道我的表現不是很好，可是，我也很想表現好點的。老師你對我好我明白。爸爸媽媽在家里只會問我成績如何如何，如果不好就是一頓罵，有時還要打我。老師，其實我的內心還是很苦悶的?！薄斑€有，我在學校里的表現也不好。成績十分不理想，和同學關系也處的不好，總是一副無所謂的樣子。其實老師，我真的不想這樣的。我也知道學習對于學生的重要性，我也想和同學搞好關系，最后考上一個好的高中。讓大家都高興。只是我努力過，但都失敗了。我都不知道該怎么辦好。干脆就把精力放在其他地方了。感覺身不由己。”話匣子一打開，他就連續(xù)說了一通。我也不打斷他，只是微笑著傾聽。我突然發(fā)現，做一個傾聽者其實是很幸福的。

對于他的話我并不感到驚訝，大部分初中生都會有這樣的自我認識。我笑著說：“哦！是的。你努力過的，我都看到了；父母對你有很高的要求我也有了解。只是我不明白你為什么會比較脆弱。學習本身就急不來，但有一點是亙古不變的`，那就是持之以恒。我對你還是有很大信心的。”在接下來的交流中我說了挺多的例子，他似乎被我調動了很大的信心。我們還制定了比較適合的措施。但有一條我堅持了下來――座位由我安排，他不提異議，絕對服從。

后來，我又找了小雪，內容基本類似。兩次談話都沒有涉及早戀的問題，因為我知道，對他們說太多的套話反而會適得其反。

起初，我還是老樣子。只是上課經常叫到他們，經常檢查他們的作業(yè)，也從多處了解情況。一段時間后，發(fā)現確有改善，但早戀的跡象還是很明顯。于是，在一次月考后，我把他們倆的座位安排在了一起，成了真正的“鄰居”。剛開始宣布這個決定的時候，大家一陣唏噓，繼而一陣哄笑。他們的反應先是一愣，繼而是不可思議，再是欲站起來反擊。我那時早做了充分的準備，馬上大聲說：“我們有些同學已經保證過了。”說完緊緊盯著他們。他們一看我如此嚴肅，欲言又止。事情還是按照我的預想發(fā)展下去。

剛開始幾天大家都不是很適應，很多同學都要不自覺的朝他們那里看看。他們也沒有什么思想準備，也是很不自在，上自學課都不敢靠得太近，大有楚河漢界的味道。我還是若無其事，并和幾個任課老師也打了招呼，經常關注他們。漸漸地，我就發(fā)現，班干部到我這里報告的情況少了，老師的反映也少了，還聽到了幾句夸贊的話。他們早戀的跡象明顯沒有了。甚至于都不怎么說話了。但并不是說冷戰(zhàn)，就是感覺說話已經是同學之間的味道了。同時，兩個人的學習成績都提高了。同學和老師都嘖嘖稱奇。

三個月后，就有了開始的那段對話。

“老師，你就答應了我吧？我知道早戀不好，學生應該把精力放在學習上。開始我不理解為什么你要這樣安排座位，還以為是你故意刁難我呢。后來我才發(fā)現，其實我們的這種哦能夠關系真得很不好。而且當你真正接觸后會發(fā)現其實那什么都不是，小孩的過家家而已。我徹底明白了。老師你放心，我肯定努力學習?！彼鼻械卣f?！昂冒?！我對你們的表現表示滿意，我現在就到班里去宣布。”說完，高興地走入班級。

感言：都說男女同學之間的友誼是不純粹的，我們老師特別害怕學生出現早戀的現象。一出現就如臨大敵般，又防又堵。其實最好的方法是按照學生的個體特點，努力轉移他們的注意力，同時以逆向思維的方法，將會收到意想不到的效果的。曾經在一檔電視節(jié)目中看到過一位云南的優(yōu)秀班主任，她就是這樣處理學生早戀的，效果可以說是屢試不爽。

初中教育議論文篇十三

初入大學之初就萌生了考研的夢想，起初是為了擺脫三本的學歷，到現在依然堅持是因為我的教師夢經過頂崗實習的洗禮更加得炙熱和強烈，也更讓我充滿期待。大三的頂崗和回學校后的學習以及自己的經歷，我發(fā)現一個人的專業(yè)素養(yǎng)真的很重要。教師就要有教書育人的專業(yè)素養(yǎng)就像醫(yī)生有了精通的醫(yī)術才能真正的解除病人的痛苦一樣，這看似簡單的兩件事做起來并不容易，不僅僅因為經濟的進步改變了學生的思維方式，也是因為教師自身的素質跟不上時代的要求。真正熱愛三尺講臺的我，希望也愿意為自己的夢想一搏!

激烈的競爭曾讓我迷失自己，也曾感到自卑，認為自己不如其他考生，但現在我真正的看清了其實考研就是跟自己比，每天一點點進步，知識的積累，方法的改進，效率的提高，都會對自己的素質提升有所幫助無論自己以后做什么?！皩W如春起之苗，不見其漲卻與日俱增?！泵刻旖o自己一點點鼓勵，讓自己更加得快樂一點，在愉悅中學到知識，快樂學習。正如杜威所說教育即生活，這就是說我們學習并不是為了為將來的生活做準備，而是說學習的過程就是生活的過程。羅伯特赫欽斯所提倡的‘學習化社會’也強調了教育的表要注重學習和人格的形成，使全體社會成員的能力獲得限度的發(fā)揮。所以說我認為考研不僅僅考的是我們的，耐力，意志力，也考我們的理解力對生活的態(tài)度和水的精神。根據理性認知論的觀點，我們對客觀事物的態(tài)度和主觀體驗決定了我們最終對事物的看法。我們之所以認為考研難，也許這并不是它的本來面目，不是有句話說會者不難嘛!

自信會讓你揚起成功的風帆，這是我們高中數學老師對我的評價。是的，自信是成功的秘訣，這對誰都奏效。

初中教育議論文篇十四

教師是我夢想中的職業(yè)，今后我將在校園這片神圣的土地上揮灑汗水，教書育人。我滿懷熱情與希望步入校園，心境已然不同于學生時代，我愛校園，這個曾經受我以漁的場所，這個我將辛勤工作的地方。路過每根草，每枝花時我都減輕腳步，生怕打擾了它們的清修;經過教學樓時總有一股神韻吸引著我的思緒，迫不及待的想去感受;每個迎面過來的學生都像太陽一樣散發(fā)著光芒，充滿了朝氣??校園—多么美好的地方!

沒過幾天學校安排我?guī)Ц咭患壢搅嗟奈锢碚n以及高一六班的班主任。對于剛剛步入教師崗位的我來說是壓力也是一種挑戰(zhàn)!

課堂很神奇，你雖然預備了每節(jié)課的基本知識，但你無法預測學生的課堂反應，這也正是教師的樂趣所在，年年歲歲書相同，歲歲年年人不同。一個班有五十多名學生，大部分同學都能認真聽講，但總有幾個調皮搗蛋的學生，上課時不時會出現各種狀況，影響課堂紀律。

有一次課堂上提問，同學都在認真思考的時候，有一個學生不但沒思考還不斷的說話，嚴重影響到了周圍同學的思維，我發(fā)現了后沒有直接批評學生，而是點名讓他在板面上做題，本以為這樣會使他注意力集中，思維回歸課堂，沒想到他并沒有認真對待而是在板面上亂畫一通，態(tài)度極不端正，引來了全班同學的哄堂大笑，影響極其惡劣?？吹剿@種表現后我很嚴肅的問他會不會，能想象得到，他的答案自然是不會，我看著他厲聲呵斥：不會就坦白說出來，在版面上亂寫亂畫則是態(tài)度有問題!是對自己，對同學，對老師，對知識極大的不尊重!聽到我的訓斥后他頭慢慢的低了下去，我想他應該是認識到自己的錯誤，發(fā)自內心的羞愧，因此便讓他回到了座位。從那以后這位學生在物理課上，再也沒有擾亂紀律，反而變得認真了，回答問題也很積極，物理成績也有所提升。我想學生是聰明的，只是年少輕狂，用適當的方式讓他們真正的明白道理，他們就會有驚人的表現。

還有一次，課堂上提問了一個問題，并請一位學生回答，沒想到這位學生站起來后不僅答非所問，并且言語之間還帶有戲謔之味，可想而知同樣的引來了全班的哄堂大笑，看到這樣的效果后我并沒有訓斥他，而是對全班同學講了一個道理：“從我們嘴里說出來的話是經過大腦加工處理的，從一個人說的話就能判斷出這個人的智商情商如何。我們不追求說出來的每句話都會成為至理名言，但至少從你的言談不能讓人覺得智商，情商都不夠”。說完之后我發(fā)現他的表情略顯尷尬之色，應該是意識到自己的錯誤了，就和顏悅色的讓那位學生坐下了。后半節(jié)課他再沒有表現出絲毫的頑劣，反而比之前認真了許多。

課堂上，教師面對的是一群具有強勁生命力的個體，是一群性格各異思想活躍的生命，更是一群渴望知識，為夢想努力奮斗的天使。沒有調皮可愛的學生就沒有積極活躍的課堂氣氛，沒有認真刻苦的學生就沒有比學趕超的良好學風，沒有安分守己的學生就不會有良好的學習紀律。學生時代是一個人一生中犯錯最多的時期，是啊，誰又能說不是呢，因為這個時期人還沒有健全的是非觀，好多時候犯了錯誤連自己也不知道。我想說的是，作為老師對待學生犯的錯誤要習以為常，并用一顆寬容的心包容他們，然后給予及時的指正，幫助他們樹立正確的是非觀。

在擔任班主任的這段時間里，我發(fā)現，教育學生除了專業(yè)技術水平外，還需要有一定的管理才能。如果班級是一個大家庭的話，班主任就是這個大家庭的家長，每一個學生都是需要你精心照顧的孩子。孩子的學習是一方面，身體健康狀況也要時刻關注，心理狀態(tài)等各方面都應該清楚的了解。

高一六班的學生整體比較認真刻苦，大部分同學都能遵守學校的校紀校規(guī)，同學之間能和睦友愛得相處，不存在欺凌現象。因此在管理班級上我的工作重在“三抓”—抓學習、抓紀律、抓衛(wèi)生，雖然只有短短的三個月時間，但是班級的學風、紀律、衛(wèi)生都達到了學校的要求，并且多次獲得了流動紅旗及文明宿舍。

帶班主任的這段時間，有一件事情給我留下了深刻的印象。一次午間操，班上竟然缺席十三名學生，當時整個班級被學校留到了操場，這十三名學生受到了學校的嚴肅處理。之后我又將他們留在操場上，對他們進行了嚴厲的批評，讓他們知道，上午間操是為了鍛煉身體，為了他們有一健康的身體，逃操是不對的;他們逃操了自己不但受罰還連累了班級其他同學，損害了集體榮譽，是不該的;最后讓他們跑步二十分鐘，將午間操補上，讓他們知道，該做的就必須完成，逃避不是解決問題的辦法，只是浪費功夫、浪費時間。

就在批評教育學生的時候，我感覺到身體不舒服，轉過了身，不想讓學生看到我脆弱的樣子，我應該是他們堅實可靠的后盾!于是我讓他們解散回教室。雖然是背對著學生的，但我明顯能感覺到學生對我突如其來的轉變難以置信，一開始都沒人走，后來我又強忍著疼痛，讓其中一個學生把大家?guī)Щ亟淌?，他們才半信半疑的離開了。我感覺他們都走開了，身體一下子沒了支撐，蹲坐了下去，感覺世界都在轉圈，操場上的喧囂似乎也被屏蔽了??就在這時有一對腳步在我面前佇立，不，有兩對、三對??好像更多。

“老師，我們錯了!”

“老師，我不該不上午間操!”

“老師，我以后再也不犯錯了，您不要生氣了!”

??。

噢，原來是他們—我善良又可愛的孩子!

教育不是說教，而是師生之間的相互感動，他們在感動中成長，我們在感動中沉淀!對我來講教育的路還很長，和學生的這本故事書剛剛展開敘述。

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初中教育議論文篇十五

不僅是一門技術，也是一門藝術。教學的藝術性在于它能喚起學生探究的欲望和熱情，點燃起學生探究智慧的火花，開啟學生思想智慧的閘門，讓學生充滿靈氣的大腦和充滿創(chuàng)造的雙手充分活動起來。使學生在探究的過程中學會學習，在學習中學會創(chuàng)造，在生活中融入集體。我就結合自己的教學實踐，講一下本人在教學過程中，是如何圍繞貫徹素質教育思想，讓每位學生不再孤獨。

在上學期開學不久，我發(fā)現我們七（3）班上有幾個成績差的同學，如高瑞瑞、韓笑、張夢揚等，由于他們的父母長期在外務工，由于其父母不在家，他們經常得不到父母的鼓勵和夸獎，在學習中遇到的困難重重又得不到父母的幫助和安慰。久而久之對自己的行為能力產生懷疑，兼之與同學發(fā)生沖突受了同學欺負感到委屈又不愿向老師報告，無法得到解脫而埋藏在心里。于是性格變得更加內向、孤僻、自卑，遇到不會的題目也不去請教老師和同學，加之，父母不在家，他們長期無人管理約束，做事拖拖拉拉，惰性很大，不加以控制自己，而是放任自流。如此下去，他們回一直在差生隊伍里徘徊，走不出來的。

了解到這一情況后，我便開始對他們加強教育。其教育過程敘事如下：

（1）平時多關注些他們，讓他們感受到教師給他們帶來的溫暖。例如，下課后詢問他們能否聽懂課；對老師有沒有什么建議；父母不在家他們能不能按時吃上飯；天氣冷了有沒有厚衣服穿；言語間流露出對他們生活和學習的關心。他們受到老師的關懷后，甚是感動，在以后的課堂上，聽課不再像以前那樣總是走神了，作業(yè)也能按時交送了，而且做得也非常認真。

（2）課余時間我對他們進行心理輔導，讓他們意識到孤僻的性格對于以后的學習和生活都無益處，并鼓勵他們嘗試主動與他人溝通交流，不要再孤立自己，而要融入班集體的生活中去。并且，我還注意幫他們樹立信心，幫助他們制定學習目標，找到學習的動力。

（3）由于他們底子差，平時上課很難聽懂課，盡管他們課后很用心學習，但學習成績仍不見提高。于是，我就在課余時間給他們輔導功課，因為我不但是他們的數學教師，還是他們的班主任，所以給他們輔導功課時，我不但輔導他們的數學知識，后來只要他們沒學會的，我都給他們輔導（除外語我不會例外），把他們不懂得知識補上來，漸漸地，我發(fā)現他們上課時，竟能舉手并正確的回答問題了。

經過一學期的努力，在期末考試中，他們的成績得到飛速的提高，名次基本處在中等偏上的位置。其中，韓笑同學，竟然名列前茅，這種結果遠遠高出我們共同制定的爭取及格的學習目標，更加激勵著我們繼續(xù)努力奮斗。

然而在七年級下學期，我發(fā)現他們幾位同學，每次討論幾何題時總是不積極參與，在下面獨自做作業(yè)、看書，既不參加討論，也不發(fā)表個人見解。學校大型集會、運動會等，他們也在下面做自己的功課。于是，我找他們談話，他們說：“升入重點高中只看成績，只有認真讀書才有出路，干那些與自己無關的事耽誤時間?！边€說“參加活動就是浪費時間”。

我想：這是長期應試教育效應的余波，使其心理健康受到影響，形成了“離群心理?！睂е屡d趣狹隘，情感淡漠，意志薄弱，缺乏交往能力。這樣的人，學科成績再好也只是書呆子一個，更為嚴重的后果是可能成為“有知識、無品德的危險品”。

針對這些現象，我采取以下做法：

（1）認識“離群心理”，矯正思想觀念。找他們分析形成目前狀況的原因，告訴他們有客觀原因，也有主觀原因?？陀^上講：一是長期以來學校迫于升學率的壓力，只重抓學科教育，輕抓或淡抓其他活動。二是父母的“成龍成鳳”觀點偏狹影響。上述原因，客觀上對三位同學“離群心理”形成起著潛移默化的影響。主觀上講，由于同學們對未來社會“用人觀”和人才標準認識不足，把人才標準絕對化，對“需要就是人才”缺乏思考。通過和他們交流、分析，使他們明確未來社會對人才的個性要求更高，通過沿海地區(qū)有些行業(yè)技術工人工資高于碩士生工資的例子，告訴他們學會學習、學會做事、學會做人、學會交往是適應生存和適應未來社會的必備素質，使之端正思想觀念，樹立科學的人生觀。

（2）尋求超越方式，進行積極超越?！半x群心理”的超越方式，一是根除舊習慣，形成新習慣，把“主題班會”改成“主體班會”，做到有針對性地解決班上實際問題，有意識地給他們布置說話內容，如在跟王大蒙這樣一個喜歡遲到的同學說句心理話的主體班會上，要求高瑞瑞、韓笑、張夢揚等先送一句話給王大蒙同學。時對他們積極參與討論的積極態(tài)度和說話內容予以肯定和表揚，學校大型活動動員他們（高瑞瑞、韓笑、張夢揚等）參加，并布置項目要求他們完成。二是樹立他們在集體中的位置，以培養(yǎng)其集體意識和榮譽感。組織他們參加學科競賽、科技制作等集體活動，取得榮譽，便予以慶祝。三是發(fā)現其他同學的離群行為，在班級中進行教育，使他們從別人的例子中，受到平行教育，逐步使心理由“離群”轉變?yōu)椤庇H群”。

（3）時時給予鼓勵，處處進行督促。在組織他們進行超越“離群心理”的過程中，必然會有很多波折與反復，這既要靠自我教育能力、更要靠教師鼓勵與督促。上述三個同學在開始接受超越“離群心理”教育時表現很積極，但后來也有再回頭的趨勢。這時，就不失時機地再給其布置參與和主持活動，對他們關心集體，并培養(yǎng)了多種興趣的進步予以表揚，并督促他們制定“參與班集體活動計劃”，逐漸加大他們在集體活動中的參與頻率，對他們的評語也隨之提升，使他們逐步告別“離群心理”，形成集體觀念。

通過我近一學期時間教育，高瑞瑞、韓笑、張夢揚等人的“離群心理”不但沒有了，而且各人的文化成績也都有不同程度的提高，使他們體會到了融入班級的快樂感。

進入八年級后，由于學習任務重、時間緊，而且他們（高瑞瑞、韓笑、張夢揚等人）的知識根基，不如那些成績一直都比較好的同學的知識根基穩(wěn)固。以致于這些后來居上的同學，在八年級的學習中倍感吃力，對部分章節(jié)的內容仍不能很好的把握，這就給他們增加了比別人更多的壓力。為了把把所有的內容都很好的掌握，給九年級打下堅實的基礎，他們晚上熬到很晚，縮短睡眠時間而用來學習。在期中考試后，我發(fā)現高瑞瑞等人，經常上課時暈暈沉沉，有時竟然上課睡著了。

于是，課后我就找他們談話。當得知他們晚上熬夜，甚至熬通宵學習才導致上課睡著后，我立即對他們的這種行為進行制止。并讓他們意識到他們的行為已經本末倒置了，對學習不僅無益甚至還有害。為了幫助他們鞏固基礎，我沒事幾乎不離開班級，隨時為他們講解遇到的難題?；謴驼５淖飨⒁院螅麄兩险n時明顯有精神了，頭腦也似乎更靈活了，難題一點就通。

經過堅持不懈的努力，他們在八年級的期末考試中，成績再次飛躍，其中高瑞瑞和韓笑，名列前茅。真可謂：“功夫不負有心人”！

初中教育議論文篇十六

小羅是我們學校畢業(yè)的一名學生，平時話不多，性格內向，在他八年級開學后不久的一天中午，班主任氣呼呼把他扭送到我辦公室，進門就說：“這個學生我管不了了，上個學期我們班男生寢室一直有丟錢的現象，同學們都懷疑是他，但沒有證據，就不了了之了，這才剛開學，又出現了丟錢情況，我調查了，丟錢那天只有他回過寢室，還死不承認，小時候偷針，長大了偷金，這種品德敗壞的學生我是不要了！”小羅在旁邊低著頭，兩眼掛著淚水，一副可憐兮兮的模樣。我說：“小王老師，你先消消氣，也許情況不像你想的那么嚴重，你先回辦公室，我跟他談談。”辦公室只留下了我和小羅。

我上下打量小羅，身上穿的衣服比其他同學要破舊很多，腳上的運動鞋鞋帶還斷了半截，通過衣著我大概了解了他的家庭情況。我試著去跟他交流：“小羅，中午吃飯了沒有？”，“吃過了”，“吃的什么飯？”，“在學校泡的方便面”，“你中午不回家吃飯嗎？”，“家里沒人做飯。”，“你的父母呢？”，“去外地打工了，一個月才回家一次。”，“那你平時跟誰生活呢？”，“自己?！?，“你平時吃飯的飯錢爸媽給你嗎？”，“一個月100塊錢。”聽到這完全理解了他，一個缺乏父母關愛的孩子，每天看著別的同學吃這樣那樣的零食，他怎么會經受這樣的誘惑呢？100塊錢很快花完了，但還有那么長時間怎么生活？只有想辦法偷同學的錢。于是，我拿出100塊錢說：“你如果沒錢吃飯了，老師先借給你，等你什么時候有錢了再還，沒有的話就算了，行嗎？”，小羅一下子大哭起來，哭著說：“老師，我不該拿同學的錢，我以后再也不會了，你不要告訴我爸，他會打死我的！”，我語重心長的說：“別哭了，老師知道你不是品質敗壞的學生，這件事只是一時糊涂，我也相信你不會再這樣做了。”，“我再也不會這樣做了！”沉默了一會兒，我給他講這件事的危害，講講人生觀，價值觀，講講人窮志不短的故事。最后我再次強調，這件事情老師不會告訴任何人，讓他放下包袱，努力學習，至于拿學生的錢，我先替他還給人家?？粗麕е屑るx開了辦公室，我也如釋重負。

之后，我也跟小羅班主任進行了交談，告訴了他我的處理結果，小王班主任也很接受，并表示，當時自己太生氣，沒有好好思考，這有可能對學生造成終身的心理傷害。

在后來的家長會上，我跟小羅爸媽談起了這件事情，也幫忙分析了這件事情的原因，告訴他們，不要打罵孩子，也不要總拿工作忙為借口，對孩子不管不問，要多關心照顧他，主動和他談心，要加強親自關系。家長也表示了感謝，小羅從此之后性格也變的開朗的許多，進步越來越大，不但成績優(yōu)秀，而且平時也樂于幫助人。在中招考試中，以優(yōu)異的成績考取了省示范性高中。

作為老師，也許你的一次寬容，就改變了學生的一生。

初中教育議論文篇十七

在我國的英語教學工作中，初中英語老師兢兢業(yè)業(yè)地為九年制義務教育辛勤工作，默默奉獻，同時又與高中教師一道為完成中學階段的英語教學使命同甘共苦。可以說如果沒有他們在九年制初中教育階段的樂于奉獻的敬業(yè)精神，就不可能有高中教學的輝煌成就。初中英語教學是基礎，高中英語教學是提高，高中英語教學離不開初中英語教學做鋪墊。但是，本人在多年的高中英語教學中，根據高中學生特別是高一新生的學習方法和思維方式，又總感到初中英語教學還缺少了點什么。經過仔細思考和與高、初中學生的交流和探討，覺得初中英語教學在某些方面還存在一些瑕疵，雖說瑕不掩玉，但它會對學生在高中階段和今后的學習產生較大的影響，所以我還是斗膽說出來，希望初中英語教師批評指正。

很多學生上了高中之后還能背出初中課本中教師要求背誦過的課文，但是他們并沒有深刻理解文章的含義，對課文中出現的語法、短語、句型也理解不透，不會運用，這可能與中考英語試卷的指導方向有關。中考試卷中很多題目都是直觀的和缺少陷阱的，學生平時只要按照教師的要求多讀多背和多做題目，就能在中考英語學科上取得高分，不少題目只要一順讀就能答出，所以初中教師也只要求學生知其然，而不要求學生知其所以然，其結果是很多學生即使在中考中取得了較好的成績，但是在升入高中后一時也很難適應高中學習。學生養(yǎng)成了死記硬背的習慣，懶于分析問題，懶于記住單詞、短語和句型的靈活用法。而高中題型大都忌諱“順”或者說是看著順眼就選它。在高中題型中陷阱很多，既要知其然還要知其所以然，既要知道它們的常用規(guī)則又要知道它們的特殊用法，對一道題只用一點或二點知識還解決不了，最多只能排除某些選項，很多題目還必須用上三點或四點知識才能解決。所以初中教師如果能多為學生設計些需要多動腦筋思考才能解決的題型，或許會解決以上問題。

語音是英語學習的基礎，語音關不過的學生必然會單詞記憶困難，聽、說、讀更加困難，長期下去就會養(yǎng)成羞于開口的不良習慣，從而使英語由有聲語言而變成“啞吧語言”。在高一新生中有百分之八十的學生讀不出或讀不準音標，能撇開音標看詞發(fā)音的學生更是鳳毛麟角。于是高中教師不得不在教學內容多、課程任務重的情況下抽出一定時間來為他們補習語音知識。究其原因，還是一些教師在初中教學中存在急于求成心理，并且作為中學起使年級的初一英語在期中、期末考試以及平常抽考中對語音考查的力度也不大。如果能在語音教學上多花些時間，使學生能準確、熟練地拼讀單詞，為學生打下扎實的語音基礎，使每名學生能有一把運用自如的拼讀金鑰匙，則一定會使學生們在以后的學習中事半功倍，更為高中學習打下良好基礎。

在高中教學中還常感到學生語法知識貧乏，很多學生在漢譯英時都是一一對應，寫作更是中國式的英語(chinglish)，即使簡單的句子也多是沒有主語的“無主句”，沒有謂語的“無謂句”，及物動詞不帶賓語，可數名詞單數前不知加冠詞，對動詞時態(tài)更是無所適從，寫作中只用動詞原形。例如，學生在翻譯“好好學習，天天向上”時，就譯成“goodgoodstudy，daydayup”，在譯“我要給你點顏色瞧瞧！”時譯成“iwanttogiveyousomecolourseesee?！倍谧g“馬馬虎虎”時又譯成“horsehorse，tigertiger?！?。事實證明，學生一旦在頭腦中形成了不正確的英語思維模式，就很難改掉。很多高中學生學了三年英語還會保持這些錯誤的模式。我們說英語語法在很多語言中是最簡單的一種，只要平時多給予指導，注意指出英漢之間在表述上的差異，把那些幼稚的錯誤習慣在早期就消滅在萌芽狀態(tài)還是不難做到的。

這在高中英語教學中反映比較明顯。不少學生詞匯量太少，不知詞形變化，例如在上高中時不會寫go與see的過去式和過去分詞的學生比比皆是，學生字跡潦草叫人難以辨認。少數教師認為現在是信息社會了，事事要追求速度，更何況現在有了最先進的書寫工具——電腦和打字機，書寫好壞無所謂，只要能識辨就行了?？墒俏乙f，電腦和打字機雖然先進，但是終究不能完全代替手寫，更何況電腦在我們國家要達到普及還需要一段時間，大量的信息交流仍需要通過手寫才能完成，雖然不要人人都成為書法家(當然英語中不存在書法家)，但是一手漂亮的英文字體在某種程度上也能體現出一個人的良好的性格特點和精神面貌。我在高中教學中一直強調學生書寫的規(guī)范性，但是有的學生由于已經養(yǎng)成了潦草的習慣，所以究正的效果并不理想，當然這些學生在英語試卷作文一項的評分中總要吃點虧。

以上所述只是個人的一管之見，并非出于惡意或貶低，其出發(fā)點還是希望中學英語教學能更加完善，初中和高中英語教師能互相溝通，共同著眼于祖國的未來而培養(yǎng)更多更優(yōu)的懂外語的人才，如有不妥之處，還望批評指正。

初中教育議論文篇十八

新課程改革是教育改革的核心內容，新的課程體系改變了學生的學習方式，同時也改變了我們教師的教學方式、教學生活。特別是依托著教育科研的深入，我們也一步步的走進了新課改。

自實施新課改以來，許多學校都及時找準定位，樹立走科研興校之路，作為新課改弄潮兒的我們，應該抓住機遇，以課題為突破口，努力推動學法教法革新。我們更注重情境教學法，努力提高課堂教學效益，精心設計情境的呈現方法，如借助語言描述、實物陳列、電教手段、多媒體技術、局域網傳遞等途徑。當然我更多的是利用電教手段、多媒體、局域網傳遞這三種手段，來激活學生的思維，點燃創(chuàng)新的火花，加強學法指導，促進相互的交流與合作，真正使課堂成為師生共同成長的舞臺，成為教學不斷生成的平臺，竭力擺脫教師帶著教材走向學生的教學模式，采用教師帶著學生走向教材的教學模式，大膽嘗試學生帶著教材走向教師的教學模式。

本人擔任兩個班的語文教學兼班主任工作。根據學生年齡特征和新課改精神，我們的課堂教學目前主要以課件、學件為突破口，充分發(fā)揮校園網的優(yōu)勢，借助共創(chuàng)動畫這一軟件，充分調動全體學生的學習積極性，努力培養(yǎng)學生的想象思維能力和口頭表達能力，注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。目前這兩個班的學生已經能夠根據自己所編的故事制作音樂動畫，受到來校領導、專家的好評。

新課改需要理論作指導，沒有理論的課改是盲目的，只有掌握了先進的課改理論，才能避免盲目性，少走或不走彎路，才能發(fā)揮創(chuàng)造性。而教師是實施新課改的關鍵因素，直接決定新課改的成敗，自我充電，強基固本，顯得尤為重要。

為此新課改剛啟動后，結合本組教研計劃，我們先后認真學習了語文導報上新課改專版，到圖書館借閱新課標解讀，同時利用業(yè)余時間向《語文周報》、《中學語文研究》、等報刊雜志學習，向《教育在線》等教育網站討教，取別人的新課改理念、新課改精神為我所用，努力更新自己的教育觀念，對此我們笑稱為換腦行動。在此基礎上，我們還努力利用自己的信息技術技能，融入課堂，大膽整合，積極撰寫經驗總結、教學感悟或課例論文，或借助教育網站這個平臺，建立自己的個人專題集，堅持寫教育隨筆。

目前，網上的一個個教育隨筆記下了我們與新課改同成長的經歷，到手的一張張論文獲獎證書，引領著我們一步步走進了新課改。

我校身居崇左市西北角，地處農村，遠沒有良好的城市科研條件，但我們積極創(chuàng)造條件，投身新課改所倡導的綜合實踐活動，建立與生活實踐相溝通的教育體系，克服傳統教育脫離生活實踐的弊端，竭力讓學生自主動手實踐。努力做到四個結合：1、與學校德育工作相結合。2、與學校中心活動相結合，在我校開展爭創(chuàng)綠色校園的活動中，我們組織學生開展了環(huán)境污染知多少的綜合實踐活動，鼓勵學生走進生活，調查、了解環(huán)境污染情況，并上網查找環(huán)境污染的相關內容，通過活動，學生知道了身邊的環(huán)境污染狀況，懂得了相關的環(huán)保知識，樹立了人人爭當環(huán)保小衛(wèi)士的信心，市電視臺曾對我校爭當環(huán)保小衛(wèi)士的活動作過報道。3、與教學工作相結合，鼓勵學生運用上網、去圖書館收集、整理相關內容，創(chuàng)辦黑板報、手抄報及電子小報，豐富了學生的課外閱讀知識，更重要的是激發(fā)了學生自主閱讀的熱情。4、與家庭社區(qū)教育相結合，網絡世界帶給學生和教師源源不斷的交互的優(yōu)秀的教育資源，也是現代生活的重要組成部分，同時人腦本身就是一張網，是最豐富的活資源，教師自身是一種教育資源，學生自身是一種教育資源，家長同樣也是一種教育資源，社會生活更是取之不盡，用之不竭的教育資源。我們考慮學生發(fā)展的實際，開辦了兩期學生家長信息技術培訓班，培訓內容有基礎知識、基本操作及共創(chuàng)動畫軟件，努力建設學習型的網絡社區(qū)，受到家長的一致好評。同時引導學生踏入社會，走進生活，邁進自然，運用所學知識，認識社會，了解自然，服務社會和改造自然，受到良好的活動效果。

作為本次課程改革的重要任務之一就是要堅定不移地推進教師教學方式的轉變。先進的.教育觀念要通過先進的教育方式體現出來，而教育觀念轉變本身也要在教育教學轉變中進行，二者是相輔相成的關系。觀念不轉變,方式轉變就沒有了方向,沒有了基礎;方式不轉變,觀念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。但教育的現實狀況并不樂觀，在學校里年齡超過45歲的有多少人還能繼續(xù)上課?又有幾個人還能教好課?當科學技術和社會政治經濟文化等方面的發(fā)展發(fā)生日益變化的時候，他們的教學方法除了受觀念認識的影響外還與自身學習方式密不可分，像我們學校圍繞信息技術與課程整合的研究，這些中年教師對信息技術毫無興趣，對課題研究漠不關心，即使關心有時也流露出力不從心的無奈，覺得多么高深。其實，課題研究是個載體，是個平臺，借助他，可以進一步幫我們理清新課改的新思路、新理念，借助他可以讓我們更順利一點走進新課改、實踐新課改。其實人人圍繞課題都可以作一點思考，那就是與自己所任教學科的整合。在我們呼吁面向全體學生的同時讓我們也呼吁面向全體教師吧。借助科研，人人思考，人人實踐。

新一輪的基礎教育課程改革實驗是一項前所未有的教育改革工程，沒有現成經驗和固定模式，我們這一路走來，就是靠緊緊依托教科研，步步走進新課改。戰(zhàn)斗正未有窮期。我們相信，在濃厚的教研氛圍下，在大力推進新課改的進程中，我們不斷探索、不斷追求、不斷創(chuàng)新，基礎教育課程改革實驗的明天一定會更美!