文學(xué)經(jīng)典作品是培養(yǎng)情感和審美能力的良好資源，值得我們深入研讀。怎樣使總結(jié)的內(nèi)容更具說服力和可信度？總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

我的教學(xué)反思篇一

《我的信念》是一篇自讀課文，仍要尊重學(xué)生的主體性，依照語文教學(xué)的3個步驟，從整體感知出發(fā)，俗話說，讀書百遍，其義自見?！睂W(xué)生對課文的感知是要通過“讀”來完成的。無論是誰，閱讀感悟總是由淺入深，這就需要我們根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，放手讓學(xué)生閱讀。學(xué)生讀到一定程度，必有頓悟。原來的設(shè)計安排了朗讀和細讀課文各一遍，但是兩遍閱讀目標不明確，略顯粗糙。整體感知要遵循閱讀漸悟，先學(xué)后教，可以就課文設(shè)計一些自讀思考題：1.生字詞。2.課文寫了誰?講了一件什么事?讓學(xué)生課前先閱讀自學(xué)。這樣讓學(xué)生通過閱讀對課文有初步印象，掃清一些閱讀障礙，自行解決一些學(xué)習(xí)問題。學(xué)生也能從中發(fā)現(xiàn)一些疑難問題，上課時就能聚精會神，提高聽課效率。先讓學(xué)生自學(xué)，而后老師來教，那樣學(xué)生上課有針對性，老師也教得輕松。

教與學(xué)的和諧配合。上課是教與學(xué)的配合，離不老師的教，同樣也離不開學(xué)生的學(xué)，但是上課時往往偏重于教師的“教”(或叫“導(dǎo)”)，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。比如步驟四是分析課文，我將“劃分層次，寫出大意”的程序方法和盤托出，可見用心之苦。但是學(xué)生閱讀感悟的情況會怎樣?學(xué)生采取什么樣的學(xué)習(xí)方法感知、記憶、理解教材內(nèi)容?師生之間如何處理好教與學(xué)的關(guān)系?如何相互作用?教師如何使學(xué)生思維迸發(fā)出創(chuàng)造性火花?這些問題卻并未講清。完反思后，覺得應(yīng)該根據(jù)《我的信念》的內(nèi)容，從初一學(xué)生的實際出發(fā)，對上述內(nèi)容作出比較具體的構(gòu)想。

拓展遷移觸類旁通?！敖淌菫榱诉_到不需要教?！比绻覀冊诮虒W(xué)設(shè)計中經(jīng)常安排帶有規(guī)律性的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生就能形成舉一反三、觸類旁通的能力。在“自讀思考”環(huán)節(jié)中“側(cè)重于對文意的理解，并作適當(dāng)延伸?！笨墒沁@種“延伸”仍然拘囿于課文。日后可以找一篇“偉人自述”的文章，讓學(xué)生作比較閱讀，分析兩篇文章的異同點，讓學(xué)生找到閱讀這類文章的規(guī)律，從而提高閱讀欣賞能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，使之終生受益。還可以安排“凡人自述”的小作文訓(xùn)練，使“讀”與“寫”結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的寫作能力。

最后，《我的信念》用點撥教學(xué)法教授效果可能會更好。教者可引導(dǎo)學(xué)生利用書上注釋和工具書獨立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。學(xué)生四人小組討論互相啟發(fā)，讓學(xué)生感知語言，揣摩居里夫人性格特點和人格美。至于文章結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上的疑難點，教師要點撥到位。

我的教學(xué)反思篇二

從教20年，我始終把學(xué)生的發(fā)展看做我工作的生命線，因此即使是試課，我也要以學(xué)生發(fā)展為主，因為心理課并未開通，所以學(xué)生對此既陌生又好奇！

一切準備好，獨自一人在會議室聽著冷漠的《我》。在心理說，今天要讓孩子上一節(jié)輕松成長的課，要讓教育無痕，要讓育人進心，讓孩子擺脫課堂有形無形的桎梏。知道課堂是自己可以打滾的草地，是自己可以放風(fēng)箏的天空，是自己的主戰(zhàn)場。。。。。讓孩子也看到老師真實的一面。

因為活動，孩子們是開心朵朵，笑聲不斷，一個胖嘟嘟的男孩拉著我的手說：“我是什么了？”看著他純真可愛的樣子，我也禁不住大笑起來。同學(xué)們活動極其投入，表現(xiàn)活靈活現(xiàn)，他們這種無界限的自我讓我也很快投入其中，與他們一起開心活動。

主題是：我來了。圍繞著“我”的活動，孩子們興奮，分享各自的高興勁。他們甚至忘了這是課堂，有笑聲的課堂才是有生命的課堂！因為初次上這樣的課，孩子們的語言分享還是很笨拙，但他們的神情已經(jīng)告訴我，他們喜歡這樣的課。因為他們輕松的看到了真實的自己，也遇見了最好的自己。在音樂聲中他們輕輕的擁抱了自己---感謝自己多年的努力---對自己的過高要求說聲“對不起”---接納自己說聲“我愛你”---向角落里懦弱的自己說“拜拜”，喚醒內(nèi)心，強大自己！

45分鐘的課結(jié)束了，孩子們不愿離開，幾個學(xué)生跑過來，揚起青春的臉說“老師，我想抱抱您”，我一愣后馬上緊緊擁抱著孩子們，這是預(yù)設(shè)之外的，更是生成在內(nèi)心的！

心底涌起火山樣的感覺。

我的教學(xué)反思篇三

最近，學(xué)校下發(fā)了一本名為《我的教育，我的夢》的書。書中詳細地記錄下了我們相城區(qū)的各個老師的教育夢。這些夢有來自學(xué)校一把手的校長的，也有來自各個學(xué)校的骨干教師的，更有來自學(xué)校新進教師的。他們每個人都懷揣著自己對教育的夢想，在這條夢想的道路上拼搏努力著。

在這其中，我對我們望小毛校長的教育夢感觸頗深。毛校長通過她的文字，向我們展示了她從作為望亭中心小學(xué)校長之后的心路歷程。在望小的一年多的工作生活中，她為我們做了很多事，每天我們都能看到她忙碌的身影，一大早值勤的她，上課時認真的她，會議上嚴肅的她，談心時和藹的她，一個個她的身影在我們的學(xué)校處處可見。一年多的時間，我們也看到了學(xué)校的改變，無論是從學(xué)校的硬件，還是從老師的福利待遇，尤其是代課教師的薪資上，我們望小都有了很大的提高。這都離不開毛校長的努力工作。在教學(xué)中她對全體教師也提出了要求，讓我們的教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高。尤其是她對學(xué)校的骨干教師和青年教師都提供了很大的幫助。

在毛校長的帶領(lǐng)下，我們學(xué)校的老師們也是干勁十足。就拿我們這個年級來說，在去年的一年中，我們年級群策群力共同解決教學(xué)生活中的問題。那時，我們辦公室總共有三對師徒，我是其中一個徒弟。每次只要有一個師傅有課，我們?nèi)齻€徒弟都會去聽課，這樣三個師傅就成為我們?nèi)齻€徒弟的共同師傅了，只要我們有什么問題，三個師傅都會指導(dǎo)我們來解決，久而久之我們博各師傅之所長，避自己之短，找到自己的教學(xué)方法，提升了自己的教學(xué)能力。身為其中一份子的我，也是成長最快的一年。

我們辦公室的老師只是望小的一個小小的縮影，其實在我們望小這個大家庭中，每個年級的每位老師都是這樣為了自己和他人的教育夢努力前進中，奮斗中的。我也相信在我們的夢想的堅持下，望小也會越來越強！

我的教學(xué)反思篇四

初涉世事的孩子們有著極強的求知欲和好奇心，但其中感性居多，理性偏少，自律能力較差；同時，親身實踐的機會也不多，求知欲和好奇心得不到很好的引導(dǎo)和利用。綜合實踐課的開展，為孩子們的求知欲和好奇心由感性向理性轉(zhuǎn)化，由理性付諸實踐提供了一個廣闊的平臺和良好的環(huán)境，引導(dǎo)他們學(xué)會思考，學(xué)會實踐，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會自律。

孩子們是用紙“大戶”，并非是他們使用的多，而是浪費的多。一張紙、一個本子，經(jīng)常是寫不了幾個字、用不了幾張，就撕掉、扔掉。為了糾正這種不良習(xí)慣，在孩子們心中確立節(jié)紙用紙的理念，我選擇了“珍惜身邊的每一片紙”作為這堂綜合實踐課的主題，并精心設(shè)計了8次活動內(nèi)容，來演繹和詮釋這個主題。

在活動中，孩子們興趣昂然，在課上踴躍發(fā)言，在課下積極收集資料，并積極參與到我組織的“節(jié)約用紙”大討論中。針對“怎樣合理利用廢紙”這個問題，孩子們七嘴八舌，各抒己見：“可以在反面演算”，“可以將那些漂亮的畫紙折成小紙簍，放一些小飾物”，“可以將剩余面積稍大些的紙裁一下，做成一個小本子，用來記作業(yè)”……為了使節(jié)約用紙的意義更為凸現(xiàn)，使孩子們有一個更為深刻的認識，我還帶領(lǐng)孩子們一起來算了一筆賬：一個小學(xué)生一個月用兩個本子，如果每人都用紙張的反面來演算，一個人一個月可以節(jié)約10多張白紙；如果是全校20xx多名同學(xué)都這么做，一個月該節(jié)約多少張紙呀？全國3億兒童都這么做呢？……不算不知道，一算嚇一跳。孩子們對計算出來的數(shù)字驚訝不止，在我的提示下，他們紛紛說出了自己的節(jié)約用紙計劃，并決定回家讓父母也加入到這個行列中來?？粗⒆觽兗佣挚释难凵?，我知道，這次活動舉辦的很成功，教學(xué)目標達到了。

經(jīng)過反思，我對自己的教法進行了修訂，并確立了一個思路：以童心為本，以童趣為基，變說教為實踐，使道理不再生硬，孩子更易接受。

當(dāng)教室地面又一次“五彩斑斕”的時候，我把孩子們攏集在一起，隨手在地上揀起一片色卡紙，微笑著對他們說：“老師手里有一片紅色的色卡紙，有誰能用靈巧的手讓它發(fā)生可愛的變化？”“老師，我可以把它折成一只紙鶴?！痹捯魟偮?，一個孩子就舉手回答?！拔乙部梢浴?、“我也會折紙鶴”……更多的孩子們在響應(yīng)。我抓住時機，因勢利導(dǎo)：“那么，現(xiàn)在我們的教室地面上有許多的紙鶴，讓我們來讓它們重新起飛，好嗎？”孩子們馬上明白了我的寓意，立刻行動起來，搶著把地上的紙撿起來，小的紙張扔進了垃圾箱，大點兒的不一會兒就在孩子們靈巧的手中變成了一只只美麗而又形態(tài)各異的紙鶴。孩子們還在互相比較，看誰折的好、折的快。望著那些振翅欲飛的紙鶴，我和孩子們都會心的笑了，我問孩子們：“知道老師讓你們折紙鶴的含意嗎？”“知道，為了節(jié)約用紙，不亂扔廢紙”，孩子們異口同聲。

從此以后，教室地面干凈了許多，以前的那種“一張紙用半張、一個本子用一半”的現(xiàn)象大為減少；而且，孩子們還學(xué)會了自我監(jiān)督和相互監(jiān)督，浪費紙張的行為會受到孩子們“輿論譴責(zé)”的。節(jié)紙用紙的理念，已經(jīng)在孩子們的心中深深扎根。

我的教學(xué)反思篇五

今天上午執(zhí)教了一個大班美術(shù)活動——我的面具，還曾記得寒假備課時就對這個教學(xué)活動把握性不是很大，覺得活動要呈現(xiàn)很好的教學(xué)效果非常有難度。

在昨天和同行班老師的課前探討中，我們也分別從不同的做法進行了有效的交流，因為有一個班級已經(jīng)在前兩天上過了，它們采用的是剪畫的.方式進行的，沒有按照實際教學(xué)活動的方法進行。所以在探討時我們也曾經(jīng)想利用這樣的方式進行制作，但又想想用教案上的方法制作出來的可能會更好。

于是下午開始我便進行教具制作，把廢舊報紙用漿糊一層層地涂在半個氣球的身上，貼了好多層，因為等待漿糊完全干需要一定的時間，所以制作完畢后把它晾著。今天上午我一上班直奔教室，結(jié)果效果還真不錯，一個立體的面具模型呈現(xiàn)在眼前，馬上決定上午第二個活動就按照這樣的方法進行。

在活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們能夠認真聽好示范講解，而且制作的積極性也相當(dāng)高，能夠認認真真地把廢舊的報紙一層層的涂上去，因為結(jié)果需要時間的等待，所以做到中餐前大家的效果并沒有呈現(xiàn)出來。看著孩子們放在一起的毛坯，我發(fā)現(xiàn)要達到很理想的效果可能會有一定的距離，因為大家普遍的一個通病就是涂的層數(shù)不是很多，而且不是很密。下午又去看了孩子們的作品，因為還沒有完全干，所以效果還并不明顯。

縱觀整個教學(xué)活動的過程，雖然可能沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果，但是教師間磨課交流的過程是認真的，孩子們制作體驗的過程同樣是快樂的，相信在下一次的這個活動中，孩子們一定會制作得更加成功！

我的教學(xué)反思篇六

這篇課文是人教版二年級上學(xué)期的一篇描寫自然現(xiàn)象的科普文章，但它的描寫形式很有童趣。是一篇既有知識的掌握，又有美的感受的一篇好文章。教學(xué)中既要注重知識理解又要抓住朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生了解神奇的自然現(xiàn)象，同時又能有感受到自然的美。在教學(xué)完這一課后我的感受很多，我自己通過上這一次研討課有所提高，也把自己的不足展現(xiàn)了出來，當(dāng)中也有許多的困惑，我就簡單地說一說。

一、優(yōu)點：

（一）激趣：文中富有趣味地展示了水的各種不同狀態(tài)，讓小朋友們?nèi)ゲ孪?，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。所以我在教學(xué)中也抓住了這一點。我由“千條線，萬條線，落在水里看不見?！边@個小謎語引入，抓住了雨和水的關(guān)系進行深入。又把整篇課文設(shè)計為一個大謎語，引起學(xué)生探索的好奇心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。小朋友們有了讀課文，猜謎語的動力。認真讀，仔細思考，帶著任務(wù)去讀課文。讀完課文后，許多同學(xué)有了答案，但他們得到答案的地方不一樣，有的是通過第四段的朗讀知道“我是水”，有的是讀了第三段知道了“我是水”，當(dāng)然還有許多課外知識豐富的小朋友知道雨、雹子、雪都是水變成的?？傊辛伺d趣，他們的學(xué)生過程變得更積極，更主動。

（二）朗讀：抓住重點句子和段落。注重用言語描述、圖片欣賞、生活體驗讓學(xué)生有感受地朗讀。學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下有體會地去感悟朗讀的技巧，把抽象的說教變成真實的體驗。比如在指導(dǎo)朗讀“有時候我穿白衣服，有時候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上?！边@一句時，我先帶著學(xué)生欣賞美麗的云圖，讓學(xué)生自己說說看到的三幅云圖：白云、烏云、彩云，學(xué)生自己感受到云的變化，云的美。我又把云兒說成是愛漂亮的小姑娘，讓他們把云兒想像成愛漂亮的小姑娘，穿著不同顏色的衣服，那種美，那種快樂，讓他們感受到讀這一句時應(yīng)有的感情。

（三）抓住重點字詞句理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生自己領(lǐng)會如何恰當(dāng)?shù)厥褂迷~語。理解詞語進而理解句子，也為理解整篇文章打下夯實的基礎(chǔ)。我讓學(xué)生通過朗讀了解動詞的使用，又通過貼詞卡，看演示明白了一些重點詞語的運用。

（四）注重知識的滲透。教學(xué)要緊扣書本，但又不能被書本禁固。在說到彩云時我給大家介紹彩霞、朝霞、晚霞。在說到雹子時我給大家介紹雹子的形成。這樣學(xué)生很感興趣，又有幫助他更好地理解課文內(nèi)容，也對新知識產(chǎn)生向往。

二、不足之處。

（一）沒緊緊圍繞書本。上完課后，我覺得同學(xué)們基本上理解了課文的內(nèi)容，但是回過頭一想，整個教學(xué)過程中我讓學(xué)生拿著書讀的機會很少，大多是看大屏幕?？粗笃聊蛔x是很方便，而且又有圖片可看，但丟掉書本去讀書還是不行的吧？人說“讀書百遍，其義自見”。有時候還得讓他們多去品讀感悟，不能太直接地給了他們答案。

（二）不要太多理論的說教。低年級學(xué)生重在感悟，有真實的感受就行。比如在學(xué)讀問句時，學(xué)生有生活體驗，知道如何讀問句，掌握方法就行，不要說太多深奧的理論，把簡單的東西弄復(fù)雜了。

（三）沒發(fā)揮范讀的作用。我在朗讀指導(dǎo)中注重了言語描述、圖片欣賞、生活體驗對朗讀的指導(dǎo)作用，但回過頭一想，老師親身的示范很少，雖然小朋友們有體驗，但老師如果能起個示范作用，能讓他們更好，更快地掌握朗讀的方法。

（四）注意語言的鍾煉。同樣的意思，表達方法不一樣，小朋友們理解得深度就不一樣。老師在組織課堂教學(xué)或者提問時語言既要精煉又得適合語文閱讀課的本質(zhì)，能夠讓小朋友們更明白。有些地方我也疏忽了，語言組織上不夠注意，好像在上自然課。

（五）沒有設(shè)計出很好的隨堂練習(xí)。整節(jié)課老師和學(xué)生其樂融融，相互交流，探討著“我是什么”，學(xué)生也很主動。但沒有練習(xí)也是我這一節(jié)課的遺憾，但是不是一定要安排隨堂練習(xí)呢？這也是我的困惑。

我的教學(xué)反思篇七

在上這節(jié)課前，我做了很多的準備活動，充分準備了教學(xué)課件和教具。為了讓學(xué)生人人參與到課堂中來，我首先讓學(xué)生認真觀看課件作品，用學(xué)生們喜愛的圖片引入來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學(xué)生的興趣。緊接著我問學(xué)生：“你們誰來畫一畫？”他們高興地說：“我來１于是我讓學(xué)生上臺展示，并引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，分析、了解太陽的形狀、光芒、有個性的特征等，這樣更加激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。老師邊在作畫引導(dǎo)中，從大、小太陽造型進行解說，從春、夏、秋、冬四季太陽的變化進行引導(dǎo)，從擬人的太陽形象進行啟發(fā)，讓學(xué)生了解非常詳細，讓一年級小朋友知道畫面有主次之分，以圖案化的形式相互學(xué)習(xí)，開拓思維培養(yǎng)孩子們的表述能力。

整堂課學(xué)生主動參與的積極性很高，各種繪畫工具的提供不但沒有讓他們手足無措，反而使其如魚得水，想出了各種點子來進行創(chuàng)作，有剪貼，有拓印，更多的是用彩筆直接畫。最有趣的是學(xué)生們在圖畫旁邊寫的那些文字，使畫里的物體頓時充滿了生命力。沒有了教室里四面墻的束縛，學(xué)生們顯得很自由，交流更多。學(xué)生之間的評，用他們自己的眼光去評價自己的事，更為公正，也更易使被評的學(xué)生接受。但教學(xué)過程中出現(xiàn)一些問題，如學(xué)生的協(xié)作性差，完成作品的耐性不夠等?？偟膩碚f，經(jīng)過此次教學(xué)，我有以下兩點深刻體會：

1、幫助學(xué)生多觀察，培養(yǎng)學(xué)生有耐心。

學(xué)生經(jīng)常遇到畫不深入的問題，是因為他們沒有掌握對事物觀察的方法，觀察得不夠仔細，導(dǎo)致描繪不細致。這就要求教師要帶領(lǐng)學(xué)生多練習(xí)，培養(yǎng)高度的耐心，提高觀察的能力。

2、啟發(fā)學(xué)生多想像，引導(dǎo)他們多練習(xí)。學(xué)生的想像力雖說是天生的，但要求想得有意義、有意思，還得有教師正確的啟發(fā)與指導(dǎo)，使他們從生活中得到切實的體驗，并將活動中的感悟表現(xiàn)出來，多想、多練，這樣才能達到熟能生巧的程度。

回顧這節(jié)課，還有不足的地方：拓寬學(xué)生思路不夠，還可以全班一起完成一個大太陽的故事，這樣一來學(xué)生的積極性更高。

我的教學(xué)反思篇八

轉(zhuǎn)眼間，來外國語教學(xué)已經(jīng)近一年了。中間有苦有樂，既有成功，也有過失敗。一堂堂語文課過去，一次次考試迎來，我逐漸由一個剛從學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生成長為一名初中中教師。半多年時間里，我通過向老教師請教、自己鉆研，摸索出了一些適合自己的教學(xué)方法；但同時，通過與學(xué)生的交流，以及考試過后的總結(jié)，我也發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)確實還存在著一些需要改進的地方。

首先，向老教師師虛心學(xué)習(xí)是絕對必要的。我一開始過來的時候，教學(xué)程序相當(dāng)不熟悉。上課按部就班，從劃分層次到句子講析，自己認為做得面面俱到，但卻非常生硬，學(xué)生聽課覺得枯燥，自己也覺得十分心煩。這時我們語文組尤其是我們辦公室的老教師們向我伸出了援助之手，從講課到與學(xué)生溝通，幾乎是手把手的對我進行教導(dǎo)。經(jīng)過一段時間的努力，我終于逐漸扭轉(zhuǎn)了被動局面，教學(xué)也一點一點地走入正軌。如果沒有老教師們的悉心指教，我可能還要在黑暗中摸索更長的時間。在這里，我要感謝所有幫助過我的前輩們。

其次，我覺得，除了向老教師學(xué)習(xí)以外，自己還應(yīng)該結(jié)合自身實際情況，逐步探索一點適合自己教學(xué)方法，所以我進行了一點不成熟的教學(xué)嘗試，覺得應(yīng)用起來還是取得了一些效果，在這里，也向大家匯報一下。

（1）通過介紹與課本內(nèi)容相關(guān)的課外知識，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。語文學(xué)習(xí)是需要大量的閱讀的，但在各科作業(yè)的重壓下，讓學(xué)生擠出時間來閱讀就相對艱難。我采取了“前五分鐘介紹作家作品的方法”，每次上課的前五分鐘，我總是用講小故事的形式介紹一位作家，順便介紹他的作品，比如講到魯迅，我把《阿q正轉(zhuǎn)》內(nèi)容稍微涉及了一點，學(xué)生很感興趣，我就說，那么剩下的事情就要大家來做了，如果感興趣的話，可以可以去圖書館借這本書在課下看。通過這種方法，現(xiàn)在，部分同學(xué)已經(jīng)開始逐步養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，語文水平也得到了相應(yīng)提高。另外，在課本方面，我也力求避免按部就班的講法，以幾個關(guān)鍵性問題串起全文，然后帶動學(xué)生一起去思考。盡管這樣做有些艱難，但我還將繼續(xù)嘗試下去。

（2）鼓勵學(xué)生大膽懷疑，敢于質(zhì)疑。我通過講有些題發(fā)現(xiàn)，我們所用的資料里面有些東西其實是可以做進一步的探討的。這時我就鼓勵學(xué)生多提問，多思考，多質(zhì)疑。我告訴他們，學(xué)習(xí)語文，你沒有懷疑精神，不敢懷疑，將很難學(xué)好這一學(xué)科。有學(xué)生針對答案提出自己的不同看法，我們就一起探索，如果證明答案是錯的，我們就依照自己討論定下來的答案來講。因為我始終認為，沒有一種自由探討的氣氛是無法真正學(xué)好語文的。

盡管在這半年中，自己付出了不少努力，但由于經(jīng)驗缺乏，成績還是不太穩(wěn)定。因此，我認真思考自己這半年多來的教學(xué)生活，也找出了自己的一些不足。

首先，沒能很好地處理好“寬”與“嚴”的關(guān)系。也許我和學(xué)生的年齡差異比較小吧，所以很快就和學(xué)生打成一片，師生關(guān)系還是很融洽的。但也正是因為處得有些近吧，導(dǎo)致在布置某些任務(wù)的時候，學(xué)生有意無意地就“打折扣”，影響了學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。因此，在下學(xué)期的教學(xué)活動中，我將充分考慮這一問題，和學(xué)生做到“親密有間”，學(xué)習(xí)任務(wù)一定要求按質(zhì)按量完成。

其次，有時沒能找到適合自己和學(xué)生的復(fù)習(xí)方法。譬如在最后的期末考試中，當(dāng)時發(fā)了很多試卷。可能別的老師做了大量精選，一定程度上減輕了同學(xué)們的負擔(dān)，又把握住了重點。針對這種情況，我也嘗試著進行了一些挑選，但總是抱著“求全”的思想，覺得這個題很好，那個也不錯。于是幾乎做完了全部，總以為這樣會取得比較好的成績，但最后的結(jié)局卻不太樂觀。我總結(jié)了一下，覺得我平時上課還是很有自己的特色的，但復(fù)習(xí)的時候，卻太片面重視做題了，反而在一定程度上打擊了學(xué)生的積極性。在以后的教學(xué)活動中，我會吸取此次教訓(xùn)，盡量始終如一地堅持自己的特色，并充分考慮學(xué)生的承受能力，盡量把工作做在前面，做在平時。

我的教學(xué)反思篇九

時間毫不停息地走著，我擔(dān)任一年級的班主任以及本班的語文教學(xué)工作也快一年了，在這期間，我不斷的反思著自己，努力使自己不會愧對于教師這個神圣的職責(zé)?，F(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：

本學(xué)期，我嚴格執(zhí)行學(xué)校的各項教育教學(xué)制度和要求，認真完成各項任務(wù)，使學(xué)生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必須的基本語文知識和技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

作為剛剛進入一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點。剛開學(xué)的二個星期里，我將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

一年級作為學(xué)生走進學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

（1）注重漢語拼音知識的掌握：

漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實。同時，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里，我針對學(xué)生因材施教，每天鼓勵學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）抓好寫字訓(xùn)練。

寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。能讓每一個學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個很好的示范。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。

（3）抓好讀書訓(xùn)練。

如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關(guān)鍵。首先，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的.讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

1、對學(xué)困生的關(guān)注不夠。本次期中考試學(xué)生成績不好，特別是班上兩三名學(xué)生的基礎(chǔ)知識特別薄弱，這還需要在今后給予他們更多的關(guān)注與幫助。

2、家長配合不夠。說明我與家長的溝通還不夠，這將是我要認真思考的問題之一。

我的教學(xué)反思篇十

本單元習(xí)作要求學(xué)生選擇一個人，選取最典型的事例來表現(xiàn)他的特點，運用本單元學(xué)過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體。怎樣使學(xué)生在習(xí)作中能運用本單元學(xué)過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。教學(xué)中我努力做到以下幾點：

在本單元的教學(xué)中，我打破了普通單元的教學(xué)模式，抓住習(xí)作單元的特殊性，把課文當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，多讀文章、多觀察身邊人的特點，放手引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解作者是如何刻畫人物，選取典型事例具體地表現(xiàn)人物的特點的。

一個人的特點可能有很多，但是要學(xué)會抓住人物最典型的特點來寫，如幽默、節(jié)儉、勤勞、記憶力超群......此外，要想使人物形象更豐滿，特點更突出，就要學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?，選取最典型的事例。這就要求小學(xué)生深入生活，留心觀察，認真思考，根據(jù)表達的需要捕捉生活中表現(xiàn)力最強的典型事例來展示人物形象。怎樣在事中表現(xiàn)人，在人物外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等片段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生抓住特點觀察。這樣，學(xué)生就筆下有物，言之有序，很快一個活生生的人物形象展現(xiàn)在讀者面前。

我的教學(xué)反思篇十一

《原諒我》是第三單元的一首歌。教育學(xué)生有了“一點錯”后，要主動向朋友道歉，請求朋友的原諒，取得朋友的信任，使自己與朋友的友誼更進一步。

由于受學(xué)生課間操的影響，上課耽誤了10多分鐘，所以預(yù)先安排的一些教學(xué)環(huán)節(jié)，不得不舍棄。

總的來說，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)還不錯，學(xué)得很認真，只是有個別同學(xué)管不住自己，需要老師的提醒。

講完后，經(jīng)同事的點評，加上自己的反思，我認為存在以下問題和不足：

1、在欣賞完《船歌》，往第二首歌《原諒我》過渡的時候，缺少一句承上啟下的串聯(lián)詞。其實，我在前面已經(jīng)提到過——今節(jié)課，老師帶來兩首跟友誼有關(guān)的歌曲，但很容易讓別人忘記，所以感覺還是應(yīng)該再說一說的好。

2、課備的還是不夠熟，不到時候說了不該說的話，進行了不該進行的環(huán)節(jié)。

3、由于時間關(guān)系，所以歌曲處理的不夠細。

4、打擊樂器進課堂，雖提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于時間倉促，沒有達到很好的效果，需要以后注意對學(xué)生加強這方面的訓(xùn)練。

通過”導(dǎo)——講——評”，我感覺這樣的活動很好。特別是對年輕的老師來說，在課堂教學(xué)方面，確實是一種很好的鍛煉和提高。

我的教學(xué)反思篇十二

一、本文的描寫處處體現(xiàn)了作者對藝術(shù)的熱愛和執(zhí)著。于是，體驗作者的情感就顯得尤為重要。

在朗讀中，注重引導(dǎo)孩子交流不同的描寫帶給你的內(nèi)心體驗是課堂上我用心想要引領(lǐng)孩子的地方。如描寫呀呀學(xué)語的我在小床上模仿母親演戲，學(xué)生感受到了字里行間流露的童趣，重要的是要試著去感受一個小孩子對藝術(shù)的樸實的愛。并請學(xué)生談學(xué)習(xí)后的啟發(fā)、收獲，升華思想情感，認識到臺上一分鐘，臺下十年功，冰凍三尺，非一日之寒，不經(jīng)一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香，梅花香自苦寒來，在藝術(shù)的道路上，沒有平坦的陽關(guān)道，必須付出艱辛和心血的道理。

二、不足之處：

盡管在課前我們經(jīng)過了認真地思索，但是從整個課堂上看還存在不少問題，這就需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)實踐、提高。

1、堅持培養(yǎng)學(xué)生課前用心讀書、思考的習(xí)慣。課堂上學(xué)生的思考、朗讀存在很大的差異，為數(shù)不少的孩子不會用心預(yù)習(xí)。

2、在課堂上我還是引導(dǎo)得有些多，孩子交流得也很多，而朗讀——讓大家感受到你的體驗的練習(xí)還是偏少，在今后應(yīng)以朗讀為主，學(xué)生的自主體驗為主，落實學(xué)生的主體地位。

3、課堂時間安排有些擠，最后的交流啟發(fā)和回顧摘記沒有完成，課堂生成的東西太多，應(yīng)該適當(dāng)取舍。

我的教學(xué)反思篇十三

之所以感覺心情舒暢，源于我對文章的熟悉。在備課之前，我反復(fù)研讀這篇文章，并且查閱了很多篇教案。無疑，這對我上課是有很大幫助的，使我的這堂課有一些可取之處。

例如，我在分析老師和同學(xué)之間的七件事的時候，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生感悟出七件事的詳略分布，引出詳略安排的好處，從而進一步感悟出本文的感情線索，知識點之間銜接還比較自然。例如，在分析老師外貌時，先讓學(xué)生自己評價臉上有一顆“榆錢大小的黑痣”美不美，學(xué)生說不美，但作者卻說老師是一個溫柔而美麗的人，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到老師在作者心目中的重要地位以及老師的人格魅力。例如，在分析第一件事時，我將這個場景演繹出來，在拉近師生距離，引起學(xué)生興趣的同時，讓學(xué)生感受到了作者所描繪的那一種和諧輕松的課堂氛圍，也更深刻地理解了句子。又例如，在講第六件事的時候，我請學(xué)生來讀小伙伴嘲笑我的話，引起了大家的學(xué)習(xí)興趣，進一步感知了人物性格特征。

一、老師講得太多，忽視了學(xué)生的主觀能動性。

具體體現(xiàn)在：

1、詳略得當(dāng)?shù)暮锰幏治鰰r，在學(xué)生答不出正確答案時，我采用的是直接告訴學(xué)生答案這種方式。

2、在文章第10段人稱變化時，是由我來朗讀，學(xué)生體會這種變化的好處。其實更好的方式是讓學(xué)生自己讀。

二、文章有很多直接抒情的地方，由此我引申出五種表達方式。這是在我上課前沒有預(yù)設(shè)到的，所以講得十分模糊，學(xué)生不易理解。

三、學(xué)生預(yù)習(xí)情況較好，而且他們的資料書對于文本和課后習(xí)題講解得十分全面，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生很清除我上課的內(nèi)容以及提問的答案。一來讓一些同學(xué)倍感壓力，二來會使他們自己逐步喪失上課的興趣。這讓我覺得十分可怕。由此，我請教了我的師傅以及我們的語文教研組長。從前輩那兒我知道了，上課要推陳出新，不要太依賴于優(yōu)秀教案，同一個問題，可以換一種方式提問，不要讓學(xué)生摸清了老師的套路。當(dāng)然，這還需要我下非常大的功夫！

最使我難忘的，是我小學(xué)時候的女教師蔡蕓芝先生。

回想起來，她那時有十八九歲。嘴角右邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。

她從來不打罵我們。僅僅有—次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。

在課外的時候，她教我們跳舞，我還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。

在假日里，她把我們帶到她的家里和朋友的家里。在她的朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂，也是在那時候，我認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

她愛詩，并且愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩：

圓天蓋著大海，

黑水托著孤舟，

遠看不見山，

那天邊只有云頭，

也看不見樹，

那水上只有海鷗……。

今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響!

像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢?我們見了她不由地就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢都急于模仿。

有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈。我父親那時候在軍閥部隊里，好幾年沒有回來，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個有象征記號的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個來卜問吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事?？墒窃诤⒆尤褐?，我的那些小“反對派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒啰!”那時的我，真好像父親死了似的那么悲傷。這時候，蔡老師援助了我，批評了我的“反對派”們，還寫了一封信勸慰我，說我是“心清如水的學(xué)生”。一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常，可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人?。?/p>

每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾東西的情景。蔡老師!我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長!記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時候，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：

“你要去干什么?”

“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。

“不是放暑假了么?”

可惜我沒有上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了，從此，我就和蔡老師分別了。

（至此，描寫蔡老師的部分選入人教版七年級上冊第6課[3]（自20xx學(xué)年開始，《我的老師》被選除）、蘇教版七年級下冊第3課，鄂教版五年級下冊第13課）。

雖然這時候我同樣具有鮮明而堅定的“立場”，就是說，誰要說“五小”一個“不”字，那就要怒目而過，或者拳腳相見。可是實際上我卻失去了以前的很多歡樂。例如學(xué)校要做一律的制服，家里又做不起，這多么使一個孩子傷心啊！例如，畫畫兒的時候，自己偏偏沒有色筆，臉上是多么無光啊!這些也都不必再講，這里我還想講講我的另一位老師。這位老師姓宋，是一個嚴厲的人。在上體育課的時候，如果有一個人走不整齊，那就要像舊軍隊的士兵一樣遭到嚴厲的斥責(zé)。盡管如此，我的小心眼兒里仍然很佩服他，因為我們確實比其他學(xué)校走得整齊，這使我和許多“敵人”進行舌戰(zhàn)的時候，有著顯而易見的理由。引起我憂慮的，只是下面一件事。這就是上算術(shù)課。在平民小學(xué)里，我的“國語”(“語文”)比較好，因而跳過一次班，算術(shù)也就這樣跟不上了。來到這里，“國語”仍然沒問題，不管作文題是“春日郊游”或者是“早婚之害”，我都能爭一個“清通”或者“尚佳”。只是宋老師的算術(shù)課，一響起鈴聲，就帶來一陣隱隱的恐懼。上課往往先發(fā)算術(shù)本子。每喊一個名字，下面有人應(yīng)一聲“到!——”，然后到前面把本子領(lǐng)回來?？墒且缓暗轿?，我剛剛從座位上立起，那個算術(shù)本就像瓦片一樣向我臉上飛來，有時就落到別人的椅子底下，我連忙爬著去拾。也許宋老師以為一個孩子不懂得什么叫做羞慚!

從這時起，我就開始抄別人的算術(shù)。也是從這時起，我認為算術(shù)這是一門最沒有味道的也是最難的學(xué)科，像我這樣的智力是不能學(xué)到的。一直到高小和后來的師范，我都以這一門功課為最糟。我沒有勇氣也從來沒有敢設(shè)想我可以弄通什么“雞兔同籠”!

并且敘述著他們的時候，我并不是想一一地去評價他們。這并不是這篇文章的意思。如果說這篇文章還有一點意思的話，我想也就是在回憶起他們的時候，加深了我對于教師這種職業(yè)的理解。這種職業(yè)，據(jù)我想——并不僅僅依靠豐富的學(xué)識，也不僅僅是依靠這種或那種的教學(xué)法，這只不過是一方面。也許更重要的，是他有沒有一顆熱愛兒童的心!假若沒有這樣的心，那么口頭上的熱愛祖國羅，對黨負責(zé)羅，社會主義建設(shè)羅，也就成了空的。那些改進方法羅，編制教案羅，如此等等也就成為形式!也許正因為這樣，教師——這才被稱作高尚的職業(yè)吧。我不知道我悟出的這點道理，對我的教師朋友們有沒有一點益處。

我的教學(xué)反思篇十四

《我的老師》這篇課文講完之后，我對這篇文章又有了全新的領(lǐng)悟。這一課我從作者對蔡老師的感情入手，將作者的感情發(fā)展脈絡(luò)整理了出來，雖然看起來只是作者對蔡老師的情感脈絡(luò)，但其實老師對學(xué)生的愛也融入到了其中。雖然是給學(xué)生講課，但是這篇課文也使我受益匪淺。它讓我懂得了老師對于學(xué)生的重要性和影響力，提醒我要更加愛護、熏陶學(xué)生，做一個受學(xué)生喜愛、敬重的老師。

通過這堂課，我也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)方面的許多優(yōu)缺點。我覺得我的優(yōu)點是心態(tài)平和，和學(xué)生有互動，關(guān)注學(xué)生，這些優(yōu)點我會在以后的課堂中繼續(xù)保持。但是我也有很多缺點需要慢慢改正，首先不敢放手讓學(xué)生自由回答，因為我還有些缺乏自信，我覺得自己對課堂的掌控力還不夠，所以怕展開問題之后收不回來，這一點我會在以后的課堂中慢慢改進，努力提高自己對課堂的掌控力。然后我的思維有些過于固定，學(xué)生很多答案都是正確的或者有道理的，但是不是我心里想要的答案因此有時候我就沒有及時給予肯定，其實有時候?qū)W生的答案比我心里的`答案更加貼切。我想這個問題的主要原因還是沒有自信，并且對教材缺乏深刻的理解，課堂控制能力也應(yīng)該進一步提高。在以后的教學(xué)中我會不斷努力改正我的缺點，給孩子更好的課堂。

我的教學(xué)反思篇十五

《我的牙刷》這堂課主要是通過同學(xué)們對牙刷的設(shè)計來了解藝術(shù)設(shè)計和生活應(yīng)用的密切聯(lián)系，牙刷對于學(xué)生是很熟悉的物品，但是牙刷在材料、造型、尺寸等方面的運用是根據(jù)不同功能進行設(shè)計的。這是學(xué)生在以往的生活中容易忽視的，本課的'教學(xué)正是以牙刷的設(shè)計為出發(fā)點，進一步培養(yǎng)他們的觀察分析能力，了解設(shè)計理念，提高設(shè)計意識，學(xué)會簡單的設(shè)計方法。認識到設(shè)計要“以人為本”的原則。并將設(shè)計理念運用到自己的設(shè)計中，創(chuàng)造出更有創(chuàng)意的作品。進一步培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、思維能力和創(chuàng)造能力。

養(yǎng)成善于關(guān)注身邊事物的習(xí)慣。本課的教學(xué)目標設(shè)定我是先讓同學(xué)們了解牙刷的設(shè)計理念。學(xué)會觀察和分析牙刷各個部分的特點和功能。養(yǎng)成關(guān)注身邊事物的好習(xí)慣。同時還要知道設(shè)計是為人類生活提供服務(wù)的，遵循“以人為本”。仔細觀察牙刷個部分的設(shè)計意圖，了解形象與功能之間的關(guān)系，最后運用簡單的設(shè)計圖的畫法設(shè)計一款牙刷。

我的教學(xué)反思篇十六

幼兒在日常生活中爭吵、叫嚷的情形十分常見。倘若這種無意識的、率性而為的語言表達方式不斷重復(fù)，將會形成習(xí)慣，并成為一個人的個性、氣質(zhì)?；顒印端俏业摹吠ㄟ^兩個小故事把幼兒在生活中任性、爭吵的語言表達情景再現(xiàn)出來，引起幼兒對切身經(jīng)驗的回憶、聯(lián)想，進而內(nèi)省、反思。恰巧昨天班級里發(fā)生了類似事件，兩名幼兒為一椅子爭搶，都緊攥著椅子，嘴里爭論著說“這是我的，這是我的。”同伴趕緊向我匯報，我看著他們倆爭的面紅耳赤的樣子，說：“你們這樣，我都不喜歡，都不是好孩子，好孩子可不是這樣的，我喜歡好孩子?！彼麄冎械?一人還在為自己的行為辯護著，我接著又說：“椅子都是幼兒園里的，你們要搶椅子，明天自己從家里搬一個椅子過來?！苯又壹傺b不理他們。他們倆見我這樣，也就失去了吵架的心情。一人讓了一步，事情就這樣結(jié)束了。今天活動中故事的主人公豆豆和康康為爭搶玩秋千大打出手，和他倆昨天的表現(xiàn)一個樣，因此孩子們很容易的就在對照他人行為的情景中進行聯(lián)想和反思。他們的解決方法很多，有人說：“兩個人一起玩”有說：“一個人先玩其它的，讓另一個人先玩，過一會兒他們倆再交換著玩”。這孩子把平日里我?guī)麄兺娲笮屯婢叩慕?jīng)驗聯(lián)系起來了?？磥碛變旱恼J知是建立在他熟悉的事物上，已知經(jīng)驗在幫助他。也有幼兒說：“今天他玩，明天我玩；兩個人一起玩”等等，孩子們在自由討論中分享經(jīng)驗，提升自己的認識，同時明白自己不足的方面和如何改正解決沖突。

活動后我創(chuàng)設(shè)了兩個幼兒在生活中經(jīng)常發(fā)生的爭吵的情景：搭建區(qū)中兩個孩子爭搶一塊積木，組織集體進行討論、解決；表演區(qū)中兩個幼兒為爭搶一根尾巴，都要扮演大灰狼，我以問題啟發(fā)他們，扮演一個不聽話的孩子與孩子爭搶，通過情景創(chuàng)設(shè)，組織討論、協(xié)商解決，孩子們在這過程中提升了自己解決問題的能力，懂得用語言表達方式化解自己與同步的沖突。

我的教學(xué)反思篇十七

我所執(zhí)教的《我的責(zé)任》一文，教學(xué)的內(nèi)容和形式都貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。在教學(xué)中，我所用的視頻、場景等都是學(xué)生耳熟能詳?shù)纳畹脑佻F(xiàn)。通過回放孩子們在學(xué)校、家里的生活內(nèi)容，讓學(xué)生受到啟發(fā)，明白自己在家里、學(xué)校也應(yīng)該盡到自己的責(zé)任，不能把自己的責(zé)任推給父母、老師或其他同學(xué)。從現(xiàn)在起就應(yīng)該做到自己力所能及的事。

本節(jié)課的教學(xué)，我從兒童的視角出發(fā)，運用兒童的語言，采用兒童所喜聞樂見的形式，如開課就用小游戲的形式讓兒童明白自己在不同場合都應(yīng)盡自己的責(zé)任，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，為學(xué)生其后的主動學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。隨后采用了視頻把孩子們帶進了自己的生活，最后我和學(xué)生合作進行了情境表演，這些形式增強了教學(xué)的趣味性、啟發(fā)性。整堂課，老師一直是孩子們學(xué)習(xí)上的親密的合作者，和孩子們親切交談，學(xué)生興趣高漲，思維活躍，發(fā)言踴躍。

本節(jié)課，我采用先明理，后行動的理念鋪開教學(xué)。提出課題后，我采用了一個小游戲，我說一些事情，學(xué)生舉牌示意這些事情該誰做，我所選的事例分別網(wǎng)羅了在家里、學(xué)校的典型。讓學(xué)生先明白了哪些事情該誰做，自己在家里、學(xué)校中都應(yīng)盡到一些自己的責(zé)任。然后，就由學(xué)生熟悉的學(xué)校生活談起，看看自己在學(xué)校應(yīng)該盡到哪些責(zé)任？由此及家庭、社會的責(zé)任。在明確了不同場合應(yīng)盡的責(zé)任以后，再來解決不會做的事情，通過學(xué)生交流，情境表演，大家形成了共識：不會做的事情學(xué)著做。最后，請孩子們思考，自己準備在不同的場合做什么，并堅持不懈盡責(zé)到底。這樣的教學(xué)方式，符合兒童認知的規(guī)律。

本節(jié)課下來，大部分的孩子們都明確了：在社會生活中，不同的角色都有不同的責(zé)任，自己在學(xué)校、家庭、社會生活中應(yīng)該肩負起哪些責(zé)任。在學(xué)校里，很多孩子都談到了要認真學(xué)習(xí)，幫助成績差的同學(xué)，保護校園環(huán)境，節(jié)約資源等，思考的角度很廣，在家里，孩子們不僅想到了要以主人翁的身份料理一些家務(wù)，還想到了自己要為父母拿拿拖鞋、端端茶、錘錘背等行為盡到自己作為子女的責(zé)任。多可愛的孩子們，從他們質(zhì)樸的語言中，看得出，他們幼小的心里已經(jīng)種下了“責(zé)任”的種子。

我的教學(xué)反思篇十八

在我的評優(yōu)課《我的夢》一課后，王主任的話讓我思考了很長的時間，“范畫”在課堂中的應(yīng)用，怎樣才能發(fā)揮它的作用。在課堂上，我給學(xué)生的范畫，教他們?nèi)绾斡盟屎唵蔚膸坠P就把夢中的人物動態(tài)畫出來，并且把完成的繪畫作品展示給同學(xué)們看的時候，當(dāng)時并沒有解釋過多這幅作品的繪畫步驟及名稱等。所以同學(xué)們在繪畫時，收到的成效并不很理想，雖然學(xué)生都積極的參與到課堂中，但是示范畫的作用，讓很多的學(xué)生的作品和我的范畫都很相似；但是如果不示范，很多學(xué)生就不知道如何下筆。這一問題讓我困惑了一段時間。

經(jīng)過一段時間的課堂教學(xué)實踐，我漸漸意識到范畫在整個教學(xué)過程所起的重要作用，也對于如何充分利用范畫，來提高教學(xué)質(zhì)量做了一些探索，經(jīng)過大量的查閱資料和課堂實踐，我對“范畫”教學(xué)的認識和體驗如下：范畫有兩種形式，一種是直接的大量的信息圖片，一種是演示范畫。兩者缺一不可。之前剛開始教學(xué)時，我時常用到第一種形式，以此來擴展學(xué)生的認知和想象能力，后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼界是開闊了，但在換作自己表現(xiàn)時，卻無從下手，或者是不能準確地表達自己的想法。后來，我意識到，之前我一直注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，卻忽略了最基本的繪畫技法的傳授。這兩者是相輔相成的，缺一不可。

如何把課堂范畫表達的更清晰，讓學(xué)生理解的更透徹，我做了一些課堂嘗試，首先欣賞范畫要通過啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思路，有效地進行創(chuàng)作畫（命題畫、想象畫）。教學(xué)中充分認識到自己“引導(dǎo)”的重要性，應(yīng)結(jié)合自己的`作品，設(shè)計創(chuàng)作范畫，將創(chuàng)作的體驗、構(gòu)思的方法、制作的過程及技法詳細講授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生由此理解繪畫的步驟及創(chuàng)作的思路、并能舉一反三，發(fā)散新的思維，讓學(xué)生逐步學(xué)會創(chuàng)作的方法。

通過本課我意識到只有不斷提高自身的美術(shù)水平和美術(shù)素養(yǎng)才能在課堂中更加游刃有余，并把這些知識和繪畫技巧更加充分的施展，才能教授孩子們?nèi)ゲ粩喟l(fā)揮自身的創(chuàng)造力來繪畫出更多更好的畫！

我的教學(xué)反思篇十九

今天，和孩子們一起學(xué)習(xí)了《我的名字》，這是一首清新的兒童詩，詩中描寫了一個助人為樂不留姓名的可愛的少年的形象。他幫助了問路的叔叔，掃垃圾的阿姨，上公交車的老奶奶，推車上坡的老大爺卻沒有留下姓名，人們親切地叫他“小朋友”、“紅領(lǐng)巾”、“好孩子”、“小雷鋒”。這一課我試著設(shè)計了貼近孩子們的開頭和結(jié)尾。

開課，以談話引入，我們都有自己的名字，大聲地說出自己的名字，好嗎?孩子們都自信地喊出自己的名字。我又問：父母和親朋好友對你還有什么親熱的稱呼呢?孩子們又七嘴八舌地說起來。引入：今天，我們學(xué)習(xí)的課文中的這位小朋友也有好幾個名字，一起來找一找!在興趣盎然中我們開始了這一課的學(xué)習(xí)。

課尾，我設(shè)計了一個口語交際活動：說說你的名字的含義。孩子們竟相發(fā)言。大家都很感興趣，聽得很專心。從他們的發(fā)言中我知道了他們名字的故事。一個孩子說，媽媽生她的那天先下雨后出太陽，所以她叫“陽雨”;一個孩子的名字是在爸爸的名字中間加上了媽媽的姓;另一個孩子的名字叫“王布文”，意思是能發(fā)布公文的人——王者!多么有趣的名字，寄予家長們多么慎密的心思，多么細膩的感情!

最后，我做了總結(jié)：“大家的名字都有不同的含義，有的希望你們開心快樂，有的希望你們長大了做個有用的人才，有的希望你們有遠大的抱負等等。那這些名字有沒有共同的含義呢?”在我的點撥下，孩子們認識到，自己的名字都包含了父母美好的祝愿，應(yīng)該理解父母的良苦用心，尊敬父母，好好學(xué)習(xí)，做一個懂事的好孩子。

這次口語交際活動就要調(diào)動孩子的積極性，說孩子們想說的話題，感興趣的話題，才能達到鍛煉口語交際能力的目的，同時，口語交際課既要鍛煉能力，思想教育也是必不可少的。

今天的這一課，留給我和孩子們值得回憶的東西都很多……。

我的教學(xué)反思篇二十

我想，創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)還是需要有基礎(chǔ)的，就像吃西瓜一樣，從一開始只要求熟到后來不僅要求熟，還希望甜；繼而，什么皮薄、無籽、低糖等等對西瓜要求逐步被人們所重視。細細考慮一下，每一次要求都是在原來基礎(chǔ)上進行改革和創(chuàng)新。我們始終沒有拋棄西瓜所具有的好的一面。我想，教學(xué)之道是不是也應(yīng)如此。

語文的學(xué)習(xí)要在讀書的基礎(chǔ)上進行，書讀不好，后面的事就什么都談不到。因此，做為基礎(chǔ)層面的讀書一定要扎扎實實。

本課篇幅短小，初讀課文要讀正確，讀通順，這是對課文的初步感知。讀上五、六遍對于學(xué)生來說并不過分。但是要注意讀的層次和方法。不能沒有目的的一遍又一遍。課文內(nèi)容雖淺顯，但還要通過精讀，幫助和引導(dǎo)學(xué)生讀懂，讀透，可以在這里進行簡單的語感的訓(xùn)練和語氣朗讀的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，發(fā)散學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語言，提高學(xué)生的表達才有根基，才扎實。

有的教師認為低年級課文簡單，學(xué)生讀一兩遍就明白了，所以讓學(xué)生讀一讀課文，就認為學(xué)生有所感悟，于是就迫不及待地讓學(xué)生說，讓學(xué)生演，這些都是不對的。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展，多媒體走進課堂。許多教師就充分利用電腦，將課文內(nèi)容搬上屏幕，又有理由說：一年級小孩，總是動書，影響課堂聽講效果，所以就不讓他看書。我覺得我們語文課其中一項任務(wù)就是要培養(yǎng)孩子讀書的能力，將來學(xué)生最基本的能力是要會讀書呀！所以要讓學(xué)生充分利用自己手中的書。

教學(xué)中，要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，踏踏實實地讀書。沒有層次，沒有任何要求，沒有指導(dǎo)的讀書是沒有任何意義的。一年級，我們不必讓學(xué)生說出充分的理由，不必讓學(xué)生說自己對文章有多深的理解，只要學(xué)生能夠讀出感情，讀出味道，我們就應(yīng)該承認他的理解。但這需要我們老師有效的指導(dǎo)，畢竟是一年級的孩子。

我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，但不等于放手。培養(yǎng)需要過程，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。需要強調(diào)的一點是，指導(dǎo)書寫時，要培養(yǎng)學(xué)生整體觀察字形的能力，不可將漢字機械地分解為筆畫，老師寫一筆學(xué)生寫一筆，只追求筆畫的端正而不顧結(jié)構(gòu)的整體效果。

對于寫字，我們更多的強調(diào)是給學(xué)生時間，讓他們感受漢字的間架結(jié)構(gòu)，然后再轉(zhuǎn)化為踏踏實實的練習(xí)上。字的好與差，是練出來的，所以，我們提倡要讓學(xué)生在老師的關(guān)注和幫助下，認認真真地寫字。也許學(xué)生寫得不好，那么我們可以引導(dǎo)學(xué)生在比較中提高寫字能力，和田字格中的字比較，發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，同時也培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的習(xí)慣。