投訴信是一種用于表達對某事物不滿或不滿意的不滿意或不滿意的信件，它能夠幫助解決問題。在寫一篇較為完美的總結(jié)時，我們要注重思考和提煉出關(guān)鍵信息。掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)習(xí)效果和效率。

教師聽課隨筆篇一

昨天有幸在靖城中學(xué)觀摩了幾位體育老師的體育課，受益匪淺，感想頗多，下面就談一談個人的觀點。

首先是劉雪萍老師的課，因為沒有教案所以不是特別清楚課的名字，從課的內(nèi)容看應(yīng)該是竹竿舞。用橡皮筋代替了竹竿體現(xiàn)了老師是動了很多腦筋的—橡皮筋可以降低難度、消除學(xué)生的心理障礙而且不影響教學(xué)內(nèi)容。整堂課的設(shè)計非常合理，課的流程非常流暢。語言精練，老師對課的掌控非常到位，個人認為唯一一點需要注意的是整堂課的氣氛稍微沉悶些，學(xué)生的積極性不是特別高。

其次是秦嶺老師的課，整堂課組織非常流暢，老師對學(xué)生和課堂的掌控非常到位。很好的利用場地和器材，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與性。個人認為在熱身階段時候個別動作學(xué)生彼此間距離稍顯擁擠。

最后一位是外地老師，通過觀看此老師的課，此老師的基本功過硬，能力非常強，語言精練、教態(tài)大方、對于課堂的駕馭能力很好。整堂課在音樂的伴奏下非常流暢、舒展、有節(jié)奏。只是在三十分鐘左右快速跑的時候強度稍大，學(xué)生好像有些吃力。

以上全是個人觀點，對課不對人，如有不當之處望見諒、指教。

教師聽課隨筆篇二

自從聽了這次別的學(xué)校老師上的語文課，我真正明白自己在這方面的能力還有很多欠缺。畢竟自己也才剛做語文老師沒有幾年，還沒有摸索出一套屬于自己的教學(xué)方法，而且經(jīng)驗也是不足夠的。這次跟其他老師一起去聽課學(xué)習(xí)，我更加明白老師這個職業(yè)是一個不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)，需要自己對自身能力加強，更需要自己去努力學(xué)習(xí)，在教學(xué)的同時不停的查漏補缺。這不僅是對自己的一種豐富，更是對學(xué)生的一種負責。只有老師自己本身的學(xué)識強了，才能把更好的學(xué)識傳播給學(xué)生。從別的學(xué)校那學(xué)習(xí)的好處，就是能夠借鑒他們的教學(xué)方法，進而不斷的改進，然后形成自己的教學(xué)方法，找到合適自己的教學(xué)方式。而且從-老師那，了解到這個崗位，就需要自己給自己壓力，只有這樣才能把作為老師的職責做好。

通過此次的外出聽課的學(xué)習(xí)，我能夠吸取他人的經(jīng)驗，在結(jié)合自己的教學(xué)，努力從中找到合適自己的語文教學(xué)。我也在聽課的過程中不斷的反思自己以往的教學(xué)情景，我更加發(fā)現(xiàn)自己有很多的地方是需要去改進的，而且自己之前上課時，有很多的問題還沒有解決的，所以今后自己身上的缺點就是最需要去改正的地方，那是我迫切的需要改變的，我希望自己能夠教好語文。

教師聽課隨筆篇三

今天我們有幸觀看了廣州市越秀區(qū)二中應(yīng)元學(xué)校周老師授課的視頻。雖然上課的時間僅有短短的幾十分鐘，但是周老師的上課風(fēng)格、教學(xué)方法等讓我們這些未來的人民教師有了很大的感觸，對于我們以后的教師崗位有了一定的提升。

周老師的教學(xué)理念是中國人民教育家陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”及體驗是學(xué)生一種自主認知方式。周老師的教學(xué)理念都在她上“鳥的生殖和發(fā)育”這節(jié)課中充分體現(xiàn)了。周老師的授課特點有：

(1)創(chuàng)設(shè)情境，圖片材料豐富，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從學(xué)生知識經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境。如：第一環(huán)節(jié)運用幾張圖片向?qū)W生展示了春天的百花開放、鳥語花香等特點，情景暗含這節(jié)課要講的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)某刊的圖片需要排列順序請同學(xué)們幫忙的情景。

(2)在教學(xué)過程中進行德育滲透?，F(xiàn)代教育的目標是“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。周老師在講解親鳥育雛的艱辛?xí)r，聯(lián)系現(xiàn)實生活中父母養(yǎng)育孩子的艱辛，引發(fā)學(xué)生深刻的思考，教育學(xué)生要孝順父母，回報父母。

(3)運用啟發(fā)性的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會良好的思維方法。如：在講授鳥類的生殖方式時，將鳥類的體內(nèi)受精與魚類的體外受精作對比，引導(dǎo)學(xué)生得出鳥類比魚類較進化的原因，一步一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活的體驗，而且使知識得到升華，為后面學(xué)習(xí)生物的進化做了很好的鋪墊。

(4)在講授雞卵的結(jié)構(gòu)前，交代學(xué)生怎樣去觀察雞蛋的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀察。然后以小組為單位，對照雞卵結(jié)構(gòu)圖觀察雞卵的結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生進行科學(xué)探究，在親身參與科學(xué)活動的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，感受科學(xué)過程，獲取事實證據(jù)，檢驗自己的想法和科學(xué)理論，逐步形成科學(xué)的態(tài)度、情感與價值觀。鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用協(xié)作性的小組形式開展探究活動，使每一個人都能參與小組工作，使學(xué)生認識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補，通過這種活動培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。正如古人云：授之以漁而不是授之以魚。

(5)反饋練習(xí)時，選取了幾首古詩詞，如：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。既讓同學(xué)們加深了對鳥的生殖和發(fā)育過程的認識，又升華了情感。

(6)按照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進行了系統(tǒng)規(guī)劃，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的觀念。

(7)老師與學(xué)生的互動很好，課堂氣氛非常熱烈，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

周老師的課真的是讓我受益匪淺。第一是教學(xué)方法和手段。在此之前，我所熟知的教學(xué)方法和手段是較為傳統(tǒng)和狹隘的，剛開始拿到這份鳥的生殖與發(fā)育的資料時，我就在想給學(xué)生上課能有多難，我們雖然沒有真正上過講臺給學(xué)生上課，但是我們自從上學(xué)開始，在老師給我們上課的耳濡目染下，多多少少也學(xué)了一點皮毛吧。當時我是打算這樣上的：首先是播放一段有關(guān)鳥的生殖與發(fā)育的視頻，讓同學(xué)們交流和討論課本上的問題。

其次再向?qū)W生一一講解鳥的生殖與發(fā)育過程，接著讓同學(xué)們探究觀察雞卵的結(jié)構(gòu)，最后再選幾道題讓同學(xué)們練一練算是鞏固下這節(jié)課的內(nèi)容。觀看了周老師授課的視頻，我知道了其實身邊的事物都可能成為教學(xué)資源，我們作為未來的人民老師，生活中要善于觀察、挖掘，充分利用各種資源。我所想的授課方法沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而只是借助我的講述、指令，給同學(xué)們灌輸現(xiàn)成知識，使之成誦。而周老師是創(chuàng)設(shè)一定情景，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生就會興致勃勃地投入學(xué)習(xí)。把‘要我學(xué)’變成‘我要學(xué)’。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿樂趣，使學(xué)生真正可以面對考試，而不是應(yīng)試教育。使我明白了要想上好一節(jié)課，必須花費一定的功夫去準備，包括準備探究的材料、查閱資料、收集資料、研究教材，并能預(yù)見課上可能出現(xiàn)的問題等，做到心中有數(shù)，課堂上才會游刃有余。正如：要想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。第二是周老師為學(xué)生創(chuàng)了一個輕松的課堂氛圍，如：在講授完鳥的生殖的基本環(huán)節(jié)后，以杜鵑不會筑巢、更不會孵卵和育雛，而是將自己的卵產(chǎn)在其它鳥的巢穴中，它還會將人家正在孕育的一枚卵取走為特例，不僅增加了趣味性，而且拓展了學(xué)生的思維。

這讓我明白了教學(xué)過程是需要經(jīng)過精心準備的，從導(dǎo)入新課到課后小結(jié)，教師要根據(jù)自己學(xué)生的知識水平、認知能力設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，把握好知識的深難度，做到突出重點，突破難點。還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中享受學(xué)習(xí)的樂趣。第三是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性的統(tǒng)一，葉圣陶先生說：“教是為了不教。”一語說穿了教最終是為學(xué)生的主動性的發(fā)揮，教師要善于注意提問、激疑，以啟發(fā)他們的思維。教師應(yīng)該努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者，而不是灌輸者。第四是要建立平等、民主的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的個性。在課堂上教師應(yīng)營造一種暢所欲言、其樂融融的氣氛，在課堂上任何擺師道尊嚴的架子、一言堂都不利于啟發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。只有在平等、民主的氣氛中，學(xué)生的思想火花才能爆發(fā)，學(xué)生與教師的互動才會很好。

第五是教師應(yīng)注重在教學(xué)過程中對學(xué)生進行德育滲透。我們的教育的任務(wù)是全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)，為他們成為社會主義的合格公民打下基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程對學(xué)生進行精神教育是必要的，讓學(xué)生在懂得做事之前，先懂得如何為人。第六是教學(xué)設(shè)計都是圍繞學(xué)生開展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿樂趣，讓學(xué)生掌握知識、理解知識，而不是背，教給學(xué)生正確的思維方式、解決問題的能力，使學(xué)生真正可以面對考試，而不是應(yīng)試教育。第七是在教學(xué)的過程中對學(xué)生的回答及時給予適當?shù)谋頁P與鼓勵，增強學(xué)生的自信心和主動性。一節(jié)成功的課是少不了教師與學(xué)生的互動的。教師在課堂上和藹可親地授課，教師與學(xué)生的互動才會配合得很好。

從很小的時候就想當教師，因為教師在我眼中是受學(xué)生和家長愛戴尊重，可以和學(xué)生一起成長一起進步，工作輕松且每年有放寒暑假。斯霍姆林斯基說教育的理想就在于使所有的兒童都成為幸福的人。曾經(jīng)的我以為只要有一顆愛學(xué)生的心，就可以成為學(xué)生喜愛的老師。自從選了師范專業(yè)之后，才漸漸明白教師并沒有我想象的那么簡單。以前的我想只要把我學(xué)過的知識教給學(xué)生就行，并沒有考慮過教學(xué)是要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點。通過觀看周老師的授課視屏后，我懂得教學(xué)并沒有我想象中的簡單，教學(xué)方法、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則等都還需要我好好學(xué)習(xí)。

當老師難，當一個學(xué)生喜愛的好老師更難，但是我相信，只要從現(xiàn)在開始不斷努力充實自己，學(xué)習(xí)好自己的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀老師的教學(xué)方法，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，我會實現(xiàn)我的理想——當一名深受學(xué)生喜愛的人民教師。

教師聽課隨筆篇四

9月18、19兩日，洛陽市初中語文培訓(xùn)暨教學(xué)研討會在一外進行，我有幸聽到了幾位優(yōu)秀教師的公開課，這幾節(jié)課給我留下了深刻的印象，感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力?，F(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的心得。

教師語言是教師自身素養(yǎng)的一個方面，在講課過程中，要做到語言清晰，語速適中，聲音洪亮，不但學(xué)生聽得明白，聽課人也會覺得賞心悅耳，教師的語言表達能力也決定了一節(jié)課的成敗。汝陽申亞鴿老師在講授《吆喝》時，模仿文中的吆喝聲惟妙惟肖，揮灑自如是本節(jié)課的亮點。俗話說冰凍三尺，非一日之寒。老師們機智幽默，揮灑自如的表現(xiàn)，這真功夫決不是上天的恩賜，靠的就是自身一點一滴的積累，和實際經(jīng)驗中成敗的總結(jié)。教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。教師能讓學(xué)生透過自己的語言，更加深刻的理解文章、分析文章是語文教師必須具備的素養(yǎng)。

精彩的課堂讓人耳目一新。

課堂導(dǎo)入是上課的一個重要環(huán)節(jié)，好的開場，能激發(fā)情緒，啟發(fā)思考，起到“一石擊破水中天”的作用，就像一塊磁石，一下子將學(xué)生的注意力聚攏起來，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛生動活潑。實驗中學(xué)的《楊修之死》給我留下了深刻印象。她在分析兩個人物楊修和曹操時，有詳有略、循循善誘，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。她設(shè)計的導(dǎo)語言簡意賅，對文章的解讀也有自己的.見解，她在分析曹操形象時讓同學(xué)們找出描寫曹操心理、神態(tài)、語言的詞句，“心甚忌之”、“心惡之”、“愈惡之”、“大怒”、“大驚”等詞句，讓使學(xué)生體會到曹操由心理至神態(tài)，直至語言對楊修的厭惡，一層深似一層，以至于動了殺修之心。本節(jié)課重點突出，師生配合默契。

這次聽課，讓我獲益匪淺，今后，我在教學(xué)中要注意以下幾個方面：

第一、精心設(shè)計文本。因為獨特的教學(xué)設(shè)計能讓學(xué)生心動。

第二、注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學(xué)生暢所欲言。

第三，注重反復(fù)朗讀。把朗讀當作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中使學(xué)生體會語言的魅力。

總之，本次聽課，讓我對自己平時的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。

教師聽課隨筆篇五

以前聽課，總是很緊張，因為聽完之后要給人家評課，可是我總是找不到一點可評之處。聽人家說如果聽一節(jié)課聽不出問題就是自己沒水平了。所以之后的聽課里我總是做作的為難自己去找人家露出的馬腳，然后又去為難別人，可謂煞費苦心。明明是鉆牛角尖，還自鳴得意顯與眾不同，真是不敢回想那副假面孔，想著想著就想掌嘴！不過醒了就好，醒了就好。

最近聽了幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課，發(fā)現(xiàn)每一節(jié)都是那么平實、真實、扎實，小組合作真的就在合作，小組成員配合得是那么的融洽，老師上課是那么的輕松，恍然間似乎明白了一些聽課的東西。聽課，聽得并不完全是課本身，聽得是人，是人的一種長期積累的經(jīng)驗。有句話說得很好——你的經(jīng)驗就是你的威信。也有人會說你沒有做過就沒有發(fā)言權(quán)。換句話，我們也可以這樣理解，很多事情必須要親身體驗，要去嘗試，然后才能獲得真正需要的東西。課堂并不需要花架子，需要的是實實在在，然后用學(xué)生最能夠接受，最樂于接受的形式傳授給他們。我在關(guān)注上課老師如何教授知識的同時，更關(guān)注他組織課堂的方法和技巧，而這恰恰是教學(xué)建議書籍所沒法很詳細給我們的。

教師聽課隨筆篇六

本次培訓(xùn)我覺得和以往的完全不一樣，它不僅包含了理論的知識，還有心理方面的培訓(xùn)。如《用陽關(guān)的心態(tài)教書育人》，李老師句句貼心的講述，讓我們更加明白了什么是教育。

本次培訓(xùn)的一大特色就是可以在線聽課。作為一個一線教師，我們都明白很多的理論學(xué)習(xí)不一定實用，真正的去聽一些名師的課才能讓我們?nèi)ケ容^去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和自己的不足。在本次的聽課中有這樣一節(jié)課《植樹問題》，我相信很多的教師都聽過很多遍。付老師的這節(jié)課讓我有不一樣的收獲。他用談話引發(fā)學(xué)生的思考，展示了數(shù)學(xué)廣角的一個特點。然后緊接著，以一個圖與釘子的對應(yīng)關(guān)系初步呈現(xiàn)植樹問題的模型，給學(xué)生建構(gòu)一個知識區(qū)。他的最大特色來了，那就是他對題型的改變。

他把原來的問題變成了給五個班植樹，問題還是需要多少棵樹苗？學(xué)生肯定就會想到去把全部多少變成一個班一個班去算，體現(xiàn)了化繁為簡的思想。然后讓學(xué)生選擇不同的班級其實就是不同的植樹方法。學(xué)生的處理的班級不同，植樹方案就不盡相同。但他其中的條件確是一樣的，里面蘊含的一一對應(yīng)的思想也是相同的。由此通過對比學(xué)習(xí)掌握。讓原本很多的情況一次性的解決了。

其實，除了付老師的課讓我感受很深之外，還有很多老師的課值得我學(xué)習(xí)。

教師聽課隨筆篇七

精氣神。

血液向外潑。

欲閑心扉。

全憑目光托。

送伊前。

等秋波。

何時伊來我往。

何時共賞雪。

（1984年6月29日她是我的同學(xué)，在前幾排就座。我?guī)缀踉谧詈笠慌?，每日?cè)看她的嬌顏，那純美突出的香唇···不為聽課。喜歡她，就陪她坐。我曾經(jīng)故意等她在路邊，好像是意外一起走。我曾經(jīng)承若為她洗照片，因愛故意不給她。我也曾為愛而努力，卻因自責而放棄。我好像很是愛她過，終因不測未成功。好像我也為此悔，而今邁步無法越。）。

最名。

她對我下過令。

叫我耐心等。

我聽后緊鎖眉。

擰出一個王。

王找到令。

就是玲。

玲在我面前身后昨夜與白天響不停。

引誘催促我盲目六神無主心神不寧。

等是竹林下的空空無無無無空空寺。

寺里和尼四大皆空六根清凈不人情。

愛人別再叫我“等”

“等”要我把愛呼出聲。

玲玲玲······。

一生最喊這個名。

（1982年12月7日）。

祝愿歌。

在前往考場考試的時刻。

祝你心情平靜神態(tài)自若。

在拿到答卷時落筆生花。

在遇到難題時細心琢磨。

祝愿考試理想成績優(yōu)秀。

快樂笑聲發(fā)自心窩。

在靜靜考場回答的時刻。

祝你事事順利不要錯過。

在選擇答案時一錘定音。

在鈴聲響起前認真檢查。

祝愿今日得中考進學(xué)校。

繼續(xù)深造建設(shè)祖國。

（1983年4月16日這是我在去參加考試前為自己打氣寫的幾句祝愿歌詞，跟著王潔實和謝莉斯的《祝愿歌》曲就能唱。不知這首為我自己寫的歌流行我音樂多少年，我也不知道唱了多少遍。曾淺哼低吟于獨處處，也曾引吭高歌眾星月夜前。敢一路飆歌向前沖，終攜一路嗨歌凱旋歸。千年好聲音，不止我一個。）。

夜靜思。

聽不見遠方的喧鬧。

望不見心里的笑臉。

這支燃著的煙蒂。

輕煙片片。

我的思靜里有白云。

我的靜思里有白帆。

在我沉靜至極時候。

她會出現(xiàn)。

我欲乘風(fēng)追白云。

我欲破浪去迎帆。

思緒鋪滿紙。

筆尖還疲倦。

游遍白云。

高掛呼喚。

情緒釀她來。

夜騰化天圓。

夜靜思。

夜思靜。

靜夜思。

靜思夜。

思夜靜。

思靜夜。

我的白云我的帆。

我的白云我的帆。

我的白云我的帆。

我的白云我的帆。

（1984年2月8日晚習(xí)慣了一杯茶一支煙一個人獨處過午夜的滋味，因為不但可以在心里翻江倒海猛然揪住一點點細節(jié)絕不放手所聽到的嚎啕，還可以與自己對話，讓自己死去活來無數(shù)次。如今不會再去刻意過午夜，煙和茶也不再是必備隨身。雖然我的白云我的帆還在，卻已是橫看成嶺側(cè)成峰遠近高低飄渺中了。還是抓緊回味吧，機會不是天天有。）。

你是否愛我。

也不知道你是否愛我。

如果是匆匆行人。

絕不會那樣深情的一瞥。

一瞥。

足讓我吞山斷河。

一閃。

殘骸也沒留下。

不要說我狂妄發(fā)傻。

幻想入化。

今天不必說昨夜。

排排行行。

急流直瀉。

我在春天里埋下我的種子。

卻不想等在秋天收獲。

（1984年9月29日忘記寫這幾句話當時的情景了。看文中意思好像是有個女孩認真地看過我一眼，其實沒有下文。人生經(jīng)歷多為中途夭折之事，所為下文也是一個自以為是的`不是結(jié)局的結(jié)局。往好處想就是那個女孩子或許認為我不太討厭，也或許是我擋了她的視線。但可以肯定的是這女孩一定很漂亮，不然我怎會如此想想。）。

秋蟲。

秋蟲斷鳴。

我來了。

我在河邊走。

宛若倒在河面的游云悠悠。

我在河邊立。

凝視河中水草舞蹈嬉鬧。

陽光背景下的云啊。

表情一團。

急的河水駐足靜等。

任爾輕佻。

秋風(fēng)把秋蟲逼近地穴。

像哭泣也像歡叫。

淺淺地淺淺地淺淺地。

越叫越少。

···。

我木在岸上的心。

一秋。

明年還有春來時。

相見早。

（1982年9月16日這天上午，我一個人去了河邊亂走，雖漫無目的卻是一直順著河邊，因而沒有濕鞋。也許是悲秋過度，也或許是太過傷感，一個風(fēng)華正茂的小伙子，不知哪里來的多愁善感，滿腹的輪回好像濕透了希望和期盼。聽蒼茫秋草深處那老態(tài)龍鐘的秋蟲斷斷續(xù)續(xù)聲聲切切的告白，望云高水靜秋風(fēng)無蹤水草哈腰淺吻河面的離別愁容，我似乎看見我來過的影子也在那里。）。

愛之書。

（四）。

孑然一身孤難眠。

你我相隔有一天。

萬箭亂織愛之書。

遙擲我愛秋水前。

（1983年5月15日【愛之書】，從5月12日到5月17日，經(jīng)過六天連續(xù)奮戰(zhàn)一共七拼八湊出五段七十七行，這是第四段自我感覺還不錯。不敢想象當時是怎樣六個一團糟的荒唐夜晚，求愛自己破天荒。不敢相信是哪家的姑娘惹我飲進惆悵愁更長，慌不擇路到天亮。為了紀念那幾天特別不好過的日子，也為了了卻一段心愁酒痕，今日特別曬出七零八散文題亂扯的第四段紀念一下，讓她死在春暖花開的早晨，也算是一個永遠。）。

月圓。

莫道嫦娥在。

休說吳剛來。

自古美傳過其實。

空冷月云里埋。

十五應(yīng)團圓。

我等獨自在。

憂心窗外深秋雨。

襲人來襲我來。

今與昨不同。

明日更難猜。

狂野之上一青年。

撥烏云還天彩。

（1983年9月22日中秋節(jié)的第二天夜晚。本想十五的月亮十六圓，激情寄意記美傳，滿懷信心賞月來。誰想那夜卻是八月十五云遮月的慘狀，如果來年能正月十五雪打燈還好，可是我想這樣他們和天地自然卻不一定這樣想啊。）。

教師聽課隨筆篇八

我希望有一天我能去杭州聽課,許多年這僅僅只是一個夢而已,感謝領(lǐng)導(dǎo),感謝同事,給了我機會,讓我美夢成真。能夠去聽這么多的數(shù)學(xué)特級教師和青年教學(xué)精英之名課,我萬分欣喜,倍感榮幸。

確實,聽特級教師上課,是一種享受,聽著聽著,會讓人情不自禁沉醉其中,會為老師的睿智和其引導(dǎo)下學(xué)生爆發(fā)的智慧火花而深深感動。恨不得自己有朝一日也能擁有此等教學(xué)水平方不枉此生。當然我深知自身差距,猶如一道懸崖,要想翻越談何容易。

好東西要大家共同分享,快樂與人分享將會成倍增長。下面我就將此次聽到最精彩的片段與大家共同分享。

我崇尚自然,特別討厭矯揉造作,做人如此,評課亦如此。我想好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是:雖樸實無華,細細品味卻發(fā)現(xiàn)情趣盎然,恰到好處,或許經(jīng)千錘百煉卻渾然天成,如流水般自然無痕。

想不到我的想法正與此次觀摩會倡導(dǎo)的“自然、親和、開放、創(chuàng)新、生態(tài)和諧、演繹激情、本色課堂”的主題有很大的相似,真是萬幸。在此次活動中,我認為最能體現(xiàn)會議主題精神的課首推著名特級教師朱樂平所上的“分數(shù)的初步認識”,對此課,我并不陌生,在去年的自己團隊展示課上就上過,也聽過好多老師上過,上來上去好象差不多,看似熱熱鬧鬧卻容不得細細推敲,往往都滿足于最基本的要求,停留在一個較淺的層次?？芍炖蠋煹恼n卻充滿“數(shù)學(xué)味”,猶如一個寶藏,值得我們挖掘。聽課中我被其新穎的教學(xué)設(shè)計、出色的語言藝術(shù)和課堂上自然而然流露出的濃厚的文化氣息所深深折服,至今無法忘懷。

記得朱老師是這樣導(dǎo)入新課的:他出示一道題:1*2、2*1這2個算式都是1和2組成的算式,請你用1和2這兩個數(shù)組成盡可能多的加法、減法、乘法、除法算式,并計算出結(jié)果。學(xué)生一陣靜靜思索后紛紛舉手發(fā)言,整理得出加法1+2=2、2+1=2,減法2-1=1,1-2=?,乘法2*1=2,1*2=2,除法2/1=2,1/2=?。朱老師小結(jié)其他的算式我們都學(xué)過,1-2=?我們暫不研究,今天我們研究1/2。請靜靜思考1/2是什么意思?當時我聽到這樣的導(dǎo)入心為之一震,冷靜思考這樣導(dǎo)入遠不止新穎,可以看出朱老師有很強的數(shù)學(xué)意識,由一道小小的數(shù)學(xué)題向?qū)W生展示了數(shù)學(xué)不斷發(fā)展的過程,其中還孕伏了知識間的聯(lián)系,為后續(xù)學(xué)習(xí)做了鋪墊,真是獨具匠心.

導(dǎo)入之后,朱老師就引導(dǎo)學(xué)生邊折紙邊探索1/2,1/4,1/8,1/16的意義以及分數(shù)與除法間的關(guān)系,其中朱老師用熱情的鼓勵,耐心的等待巧妙的疏導(dǎo)與學(xué)生情感共鳴.精彩不斷.

在課的最后.朱老師用一道四色圖的練習(xí)將整堂課推向了高潮.朱老師出示了1/2和1/4圖,提問誰大誰小?生說1/2大于1/4,師追問:幾個1/4等于1/2?能不能根據(jù)這個關(guān)系列出加減乘除算式?學(xué)生個個積極發(fā)言,很快得出1/4+1/4=1/2,1/4*2=1/2,1/2-1/4=1/4,1/2除以1/4=2,然后又將圖變化出1/8,1/16,要求學(xué)生仔細看圖比較分數(shù)的大小,并用分數(shù)寫出一些有關(guān)的加減乘除算式。交流展示中發(fā)現(xiàn)學(xué)生列出算式有多有少,最厲害的幾個小朋友列出算術(shù)都超出十道,有一個女生列出的我細數(shù)了一下,竟然高達19道,學(xué)生表現(xiàn)如此出色,聽課的老師不由熱烈鼓掌。在這個環(huán)節(jié)我們可以看出朱老師用環(huán)環(huán)緊扣的問題引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識步步拓展,在討論交流中將所學(xué)的知識升華,拓展了學(xué)生思維的空間,使學(xué)生思考的問題不再局限與分數(shù)的初步認識,而涉及到分數(shù)的意義,分數(shù)的簡單四則計算,分數(shù)的大小比較,以及分數(shù)的基本性質(zhì)等知識,溝通了知識間的聯(lián)系,也照顧了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,實現(xiàn)了不同的學(xué)生有不同的發(fā)展的教學(xué)理念。

在朱老師上的'這堂課中,有時學(xué)生非常靜,有時很熱鬧,張馳有度,無論動靜,都正如朱老師所說的,都可以讓我想象到和感受到的是學(xué)生的思維在洶涌,激情在燃燒。

這次聽課中,精彩課還有不少,只是本人不善于表達,也就不敢再多說。不能不提的是不但課好聽,幾場講座也很中聽。最令人難忘的是著名特級教師吳正憲所做的那場報告,她提出要把課上得厚重些。這一個觀點就令人深思:的確,是好課,肯定是厚重的,帶給學(xué)生的也遠不止那么一點知識,是很多很多的,又豈是言語能表達的。

教師聽課隨筆篇九

在教學(xué)中我也清楚這些，但對其精髓可能還是沒領(lǐng)會明白，當學(xué)生困惑的時候總想幫忙，上著上著也就把略讀課上成了精讀課。就在前幾天第一次試教中也出現(xiàn)了這種情況，于是我們校長和主任就給我支了一招，說你可以根據(jù)導(dǎo)讀中的問題設(shè)計一張測試卷在不加重學(xué)生負擔的情況下讓學(xué)生獨立完成，這樣既做到放手，又真正培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，確實有道理，但能行嗎?抱著試試看的態(tài)度我又進行了第二次試教，沒想到真的可以，給我最明顯的、有別于精讀課的感覺是我可以放手了。

在今天的課堂上大家也能看到，完全是學(xué)生在交流自己的內(nèi)心感受，在認真地對待這張卷。而且經(jīng)過幾次試教后，讓我體驗到了這張卷有他獨特的優(yōu)勢，就是在有限的時間內(nèi)在評價的介入下，我們能夠摸清學(xué)生對問題的理解程度，還有那些個同學(xué)不行;學(xué)生對前幾課精讀課文中學(xué)習(xí)方法的掌握運用情況也能有個準確的了解，同時能檢測出我們在前幾課精讀教學(xué)中存在的問題。當然在教學(xué)中一定還有許多不足，希望在座的各位老師能夠多提寶貴意見。

文檔為doc格式。

教師聽課隨筆篇十

近日，聽了兩節(jié)歷史重量級老師的課，有兩點最深的感觸。

一、有特色的課才是自己的課。

兩位歷史老師風(fēng)格各有千秋，王老師利用單元導(dǎo)語來導(dǎo)入新課，先利用導(dǎo)語將本單元的幾節(jié)課串聯(lián)起來，從而給學(xué)生一種歷史的繼承感與因果聯(lián)系，進而再進入第一節(jié)課的講述，講第一節(jié)課分成三個子幕，但是美中不足的是在講馬克思主義誕生的條件的時候，沒能將其的幾個原因有機的結(jié)合起來，沒有輕重之分，不能將其體系化，使得學(xué)生復(fù)習(xí)時無法由一個原因聯(lián)想到其他的原因，但是老師特別注重和學(xué)生的互動，這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的；相比而來曹老師的課則更具有開放性，拓展性，并且在她的課上，我能在她幽默激情的話語中感受到她對歷史人物的敬佩，歷史是人民創(chuàng)造的，但更是偉大的歷史人物所提供的創(chuàng)造條件，我們要尊重歷史尊重歷史人物。

除此之外曹老師還特別注重培養(yǎng)學(xué)生的全球史觀將本課放到整個世界發(fā)展的歷史長河之中。而且還重視辯證法的運用，無論多么偉大的歷史人物，我們不要忘了他們也是人，是有血有肉的人，我們要全方面的了解他們，將他們放在當時的歷史條件下去看待。因此，我覺得只有形成自己的上課風(fēng)格才能成為一名合格的老師。

二、充分利用教材，講課內(nèi)容取之于教材更要高于教材。

兩位老師都非常重視發(fā)揮教材的作用，要從教材中挖掘隱藏的知識點，形成“熟識教材——利用教材——拓展教材——補充教材——回歸教材”所以是取之于教材而高于教材，充分挖掘教材，真正做到物盡其用。

這就是我的聽課初體會，我會繼續(xù)努力形成自己的上課風(fēng)格。

教師聽課隨筆篇十一

在學(xué)習(xí)、工作生活中，說起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的教師隨筆-初中地理構(gòu)建生命化課堂優(yōu)質(zhì)課聽課反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

新《課程標準》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)不僅是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，也是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、全面完成教學(xué)任務(wù)的必由之路。參賽的每一位教師都精心的準備了導(dǎo)學(xué)案，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，把課堂訓(xùn)練落到實處，大大的提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。“學(xué)生是這節(jié)課的主角”是我這次聽課感觸最深之一。老師在這節(jié)課中起到的是指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用。例如：石島灣中學(xué)的叢老師的《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》一節(jié)課中，在學(xué)生討論總結(jié)完答案后，提出“你還有那些問題？哪個環(huán)節(jié)還有問題？誰能來幫你解決這個問題？”充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時又不斷的來發(fā)掘新的問題。能使每個學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)思考問題當中，提高了“生命化”課堂的有效性。但，也有的教師對于自主學(xué)習(xí)的理解有偏差，有的老師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間不夠，非常倉促地進入了小組合作環(huán)節(jié)，這樣一來，學(xué)生對理論知識掌握不夠而進行的討論就失去了意義。

我覺得，生命化課堂提出的自主學(xué)習(xí)是要把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，但教師仍然是課堂學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，而不應(yīng)該僅僅做一個旁觀者。我們備課時的設(shè)計不僅要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，更要設(shè)計好如何激勵、點撥和引導(dǎo)學(xué)生不走彎路地探索知識。同時，我們應(yīng)給予學(xué)生足夠的信任，相信他們能做好，放心地讓學(xué)生去實踐。一開始可能學(xué)生的'參與意識會很低，因為他們?nèi)狈π判?，但是我相信，只要我們把握住機會適時引導(dǎo)，同時及時地給予學(xué)生真誠的肯定和鼓勵。

三十六中的姚老師《撒哈拉以南非洲》一節(jié)，在總結(jié)熱帶草原氣候特點后，又提出了“熱帶草原氣候會有什么災(zāi)害？你是如何總結(jié)來的答案？”在交流討論中注意問題的設(shè)置由易至難，逐漸過渡。針對不同問題是否需要討論，采用“你需要交流么？”來選擇一些學(xué)生認為需要討論交流的問題，節(jié)約了時間，提高了交流討論問題的必要性。

在聽的這幾節(jié)課中，每節(jié)課都有小組合作交流的環(huán)節(jié)，但我們也不難發(fā)現(xiàn)，有些是流于形式化，學(xué)生不積極參與，交流不主動，沒有實質(zhì)性地發(fā)揮課堂上小組合作交流的作用，分析其主要原因，是我們走進了小組合作交流的誤區(qū)---課堂上有小組合作交流就是落實新課程標準的體現(xiàn)。忽視了小組合作交流的基本流程---先有獨立思考，后有合作交流。換句話說：獨立思考是小組合作交流的基礎(chǔ)。小組合作交流的教學(xué)組織形式，并不是每個問題都要出現(xiàn)，這要由教學(xué)內(nèi)容和知識點的難易程度來決定，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不用討論自己就能理解掌握的知識，我想就不用合作交流的形式，那樣反而耍了花樣，浪費了學(xué)生的時間。

在這個環(huán)節(jié)中，第二十三中的許老師和十四中的于老師做的非常好，在學(xué)生歸納總結(jié)了知識點后，以歌謠的形式總結(jié)全課“黑人故鄉(xiāng)撒哈拉，熱帶高原條件差；人多水少糧食緊，破壞環(huán)境亂墾伐；殖民統(tǒng)治烙印深，單一商品賣低價；獨立自主求發(fā)展，振興經(jīng)濟多樣化?！边@個歌謠通俗易懂，朗朗上口，容易記憶也激發(fā)起了學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)效果很不錯。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個對知識探究、感悟的過程。如果能結(jié)合知識點恰當拓展一些內(nèi)容，那么這一節(jié)課無疑會變得豐滿。但課外延伸拓展是藤，絕不可舍本而逐末。拓展之前，教師應(yīng)當反問自己，知識突破了沒有，知識的內(nèi)涵教出來了沒有。在擴展中遇到問題應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生回歸課本去尋求答案。即所謂出得來、進得去。

在課堂上，各位教師運用語言、課件、表演等手段營造學(xué)習(xí)探究的的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生融入到這個環(huán)境中，自主、主動的借助學(xué)習(xí)工具教材、課件學(xué)習(xí)，把課堂真正的變成師生學(xué)習(xí)、交流、探究的學(xué)堂，把學(xué)生的熱情調(diào)動起來，把學(xué)生的潛力發(fā)揮出來，同時還要增強學(xué)生的合作意識和自主意識。參賽的這些老師身上都有著值得我學(xué)習(xí)的閃光點，在以后我教學(xué)工作中，我會積極學(xué)習(xí)，在細節(jié)上規(guī)范學(xué)生，把課堂真正地還給學(xué)生，希望我們的地理課可以在學(xué)生心里開出燦爛的生命之花。

教師聽課隨筆篇十二

11月14日，有幸和四位同事一起去了吳江實驗幼兒園聽課。欣賞了幼兒園的布置，又觀小朋友的早操，最后去聽課。從這次聽課中收獲真多，我從幾個方面來說：

一、教學(xué)方式方面。

聽了四節(jié)課，有兩節(jié)課是語言課，我上過幾節(jié)語言課，都是由老師朗讀所學(xué)的詩歌或故事，讓幼兒知道了所學(xué)內(nèi)容，然后再根據(jù)詩歌或故事的內(nèi)容提問，讓幼兒進一步去理解內(nèi)容。可是在所聽的兩節(jié)語言課里，給我一種不同的教法，給我第一個印象是原來語言課可以這樣上。

在第一節(jié)課大班閱讀課《烏鴉的窩》就給了我不一樣的感覺，老師在講述故事時，她把第一幅畫遮掉了，讓小朋友看畫面下的字，并想像畫面上會是什么樣的，用筆畫下來。接下來的環(huán)節(jié)是讓小朋友把老師給的幾張圖片排列順序，自己去了解故事的內(nèi)容，根據(jù)圖片自己編出故事，然后出再由老師說故事內(nèi)容，讓小朋友進一步了解了這幾幅畫的內(nèi)容，最后一幅圖還是被老師遮起來了，讓小朋友根據(jù)下面的文字畫出畫的內(nèi)容。

通過畫、排、畫的形式讓小朋友自己去了解了故事的內(nèi)容，這比全由老師講，然后提問的形式好，而且小朋友記得牢。第二節(jié)課詩歌課《吹泡泡》采取了圖片展示的形式讓小朋友去了解詩歌內(nèi)容，出示一個泡泡讓小朋友說出是誰吹出的泡泡，并且看過一個泡泡后老師就完整地說出詩歌里相關(guān)的句子，讓小朋友一起復(fù)述出句子，看到圖、聽到老師說的句子，小朋友慢慢地了解了詩歌的內(nèi)容。后來又讓小朋友幫其它的泡泡找到吹泡泡的人，自己編詩歌。

從這兩節(jié)課中，發(fā)現(xiàn)語言課可以有多種教學(xué)形式，通過繪畫、排列圖片、貼圖等方式，讓幼兒參與到詩歌、故事里，這樣的教學(xué)方式讓幼兒對所學(xué)的知識記得理牢，學(xué)得更有趣。

二、小朋友的學(xué)習(xí)興趣方面。

還聽了一節(jié)園長肖老師上的美術(shù)課《有趣的數(shù)字》，老師出示的圖片從局部展示慢慢到全部展示，讓幼兒去尋找看到了哪些數(shù)字，吸引了幼兒的視線，也激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，都在認真地找看到的數(shù)字，幼兒回答非常踴躍。在教學(xué)中幼兒的學(xué)習(xí)興趣是很重要的，一個再精彩的課幼兒沒有興趣參與進去，那還是一個不成功的課。所以如何激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣也是我要去注意的，去思考的。